‫المؤسسة ‪:‬‬ ‫األستــاذة‪:‬اباهم ميلودة‬ ‫المادة ‪:‬العلوم الفيزيائية‬

‫مـــدة االنــجــــــاز ‪ :‬ساعتان‬ ‫المستوى ‪:‬الثالثة إعدادي‬ ‫محـــــور ‪:‬المواد‬

‫المحاليل الحمضية والمحاليل القاعدية‬ ‫الدرس ‪06‬‬
‫‪Solutions acides et solutions basiques‬‬

‫‪ ‬الــخــالئــــط‪.‬‬ ‫المـكتسبات السابقة‪:‬‬

‫‪ ‬المحاليل المائية‪ -‬الذوبان‪.‬‬
‫‪ ‬الذرات و األيونات‪.‬‬

‫تعرف مفهوم ‪ pH‬و قياسه‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أهـداف التـعـلــــــم‪:‬‬

‫تصنيف المحاليل المائية اعتمادا على قيم ‪.pH‬‬ ‫‪‬‬
‫تعرف األنواع الكيميائية المسؤولة عن تغير قيمة ‪ pH‬محلول مائي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تعرف عملية التخفيف و أثرها على قيمة ‪ pH‬المحلول المائي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تعرف أخطار المحاليل الحمضية و القاعدية من خالل قراءة اللصيقات‪ ،‬و االحتياطات الوقائية أثناء استعمالها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نص المرحلة األولى من الكفاية المنتظر تقويمها في الكيمياء‪:‬‬ ‫الكـفـايـات النـوعيـة‪:‬‬
‫في نهاية المرحلة األولى من السنة الثالثة من التعليم الثانوي اإلعدادي واعتمادا على أسناد مكتوبة أو مصورة يتمكن المتعلم من‬
‫حل وضعية مشكلة دالة مرتبطة بالمادة موظفا بكيفية مدمجة مكتسباته المتعلقة بالمواد و الكهرباء و بتفاعالت بعض المواد مع‬
‫الهواء‪ .‬و مع المحاليل الحمضية و المحاليل القاعدية و بخطورة بعض المواد المستعملة على الصحة و البيئة‬

‫الوضعية اإلشكالية ‪ :‬يمكن التمييز بين حموضة عصير البرتقال الذي هو أقل حموضة من عصير الليمون باستعمال حاسة الذوق‪ .‬هل هناك طريقة أخرى للتمييز بين حموضة هذين‬
‫المحلولين؟ و كيف يمكن تمييز حموضة محاليل مائية أخرى ال يمكن تذوقها؟ و ما أهمية التعرف على حموضة محلول مائي؟ و ما هي االحتياطات الالزم اتخاذها عند استعمال المحاليل‬
‫الخطيرة ‪" .‬‬
‫الــتقــويـــم‬ ‫الوسائل‬ ‫األنشطــــــــة التعليميـــــــة التعلميـــــــة‬ ‫األهداف‬ ‫محاور‬
‫الديداكتيكية‬ ‫نــــــشــــاط المتعـــــــــلـــم‬ ‫نــــــشــــاط األســـــتـــــــاذ‬ ‫الخاصة‬ ‫الدرس‬
‫يجيب على األسئلة‬ ‫‪‬‬ ‫التذكير بالمكتسبات السابقة‬ ‫تـمـهـــيــد‬
‫يعبر المتعلمون عن آراءهم حول هذه الوضعية‬ ‫‪‬‬ ‫طرح الوضعية أعاله‬

‫ما هو المحلول‬ ‫اقتراح أجوبة مختلفة على شكل فرضيات‬ ‫يقدم للمتعلم عصير البرتقال الناضج عصير الليمون ثم‬ ‫‪ - -‬تعرف مفهوم ‪pH‬‬ ‫‪ -1‬مفهوم‬
‫المائي؟‬ ‫يتساءل ‪:‬كيف يمكن مقارنة حموضة هذين المحلولين؟‬ ‫‪ -‬تعرف جهاز قياس ‪pH‬‬ ‫‪ pH‬و قياسه‬
‫كيف يتم‬ ‫يتذكر مفهوم المحلول المائي و طريقة تحضيره‬ ‫التذكير بمفهوم المحلول المائي و طريقة تحضيره‬
‫تحضير‬ ‫تقديم مفهوم ‪ pH‬محلول مائي‬
‫عصير برتقال‬
‫محلول مائي؟‬ ‫اقتراح أجوبة مختلفة على شكل فرضيات‬
‫عصير ليمون‬ ‫طرح التساؤل‪ :‬ما هو الجهاز المستعمل لقياس ‪pH‬‬ ‫‪ -‬تحديد ‪ pH‬بعض‬
‫محلول مائي ؟‬ ‫المحاليل المائية باستخدام‬
‫‪ -‬ماء الجير‬ ‫يتعرف على جهاز ‪ - pH‬متر و ورق ‪pH‬‬ ‫‪ -‬تقديم جهاز ‪ - pH‬متر و ورق ‪ pH‬وعرضه على‬ ‫جهاز ‪ -pH‬متر وورق‬
‫‪ -‬ماء جافيل‬ ‫وطريقة استعماله‬ ‫المتعلمين‬ ‫‪.pH‬‬
‫‪ -‬خل‬ ‫اقتراح أجوبة مختلفة على شكل فرضيات‬ ‫يطرح التساؤل‪ :‬كيف يمكن تصنيف المحاليل باستعمال‬ ‫‪ -‬تصنيف المحاليل إلى‬ ‫‪ -2‬تـصنـيـف‬
‫جهاز ‪- pH‬‬ ‫مفهوم ‪pH‬‬ ‫حمضية و قاعدية ومحايدة‬ ‫الـمـحـالـيـل‬
‫متر‬ ‫يقوم التالميذ بقياس ‪ pH‬المحاليل المائية المقدمة‪.‬‬ ‫يقدم األستاذ مجموعة من المحاليل المائية ( حمض‬ ‫اعتمادا على قيم ‪.pH‬‬ ‫الـمـــائـيــة‪:‬‬
‫تمرين للتقوية‪:‬‬ ‫ورق ‪pH‬‬ ‫المشاركة في تجربة قياس ‪ pH‬المحاليل‬ ‫الكلوريدريك‪ ،‬محلول الصودا‪ ،‬الماء‪ ،‬محلول الملح‪،‬‬
‫تمرين ‪1‬‬ ‫ماء الجير‬ ‫مقارنة قيم ‪ pH‬المحصل عليها بواسطة الجهازين‪،‬‬ ‫عصير ليمون‪،‬خل ‪)...‬‬
‫صفحة ‪130‬‬ ‫و يدون النتائج في جدول‬ ‫ثم يطلب من التالميذ قياس قيم ‪ pH‬هذه المحاليل المائية‬
‫مشروب غازي‬ ‫‪ -‬إعطاء االستنتاج‪,‬‬ ‫باستعمال ‪ - pH‬متر و ورق ‪pH‬‬

‫يتم تصنيف المحاليل المائية حسب قيم ‪ pH‬إلى‬ ‫يطلب األستاذ من التالميذ تصنيف المحاليل المائية إلى‬
‫محاليل حمضية و قاعدية و محايدة‬ ‫محاليل حمضية و قاعدية و محايدة‬

‫يحاول المتعلمون اإلجابة على هذه األسئلة باالعتماد على‬ ‫ثم يطرح السؤال‪ :‬أي المحلولين أكثر حمضية حمض‬
‫قيم ‪ pH‬التي تم قياسها‪.‬‬ ‫الكلوريدريك أو الـخـل؟ و أي المحلولين أكثر قاعدية‬
‫تمرين ‪-2‬‬
‫صفحة ‪131‬‬ ‫محلول الصودا أو ماء جافيل؟‬
‫ينجز سلم ‪pH‬‬ ‫إنجاز سلم ‪ pH‬بمعية المتعلمين‬
‫محلول الملح‬ ‫تحديد الفرضيات‪ :‬تسجيل المتفق عليها‬ ‫يطرح األستاذ السؤال‪ :‬باإلضافة إلى األيونات التي‬ ‫تــعــرف األنــــواع‬ ‫‪ -3‬المحـاليـل‬
‫حمض‬ ‫يحتوي عليها الماء‪ ،‬يحتوي الماء المالح على أيونات‬ ‫الـكـيــمــيــــائـيـة الـمـسـؤولـة‬ ‫الـمــائـيــة و‬
‫الكلوريدريك‬ ‫‪ Na+‬و ‪ Cl-‬مع ذلك لهما نفس قيمة ‪ .pH‬ما هي‬ ‫عـن تـغـيـر قـيـمة ‪pH‬‬ ‫األيـــونــــات‬
‫محلول الصودا‬ ‫األيونات المؤثرة على قيمة ‪pH‬؟‬ ‫مـحـلـول مـائـي‬ ‫‪ H+‬و ‪:OH-‬‬
‫الماء الخا‬ ‫يشارك في انجاز التجارب و وتسجيل قيمة ‪ pH‬في‬ ‫انجاز تجارب بسيطة تمكن من تحديد األنواع الكيميائية‬
‫كل حالة في جدول‬
‫المؤثرة على قيمة ‪ :pH‬إضافة محلول الملح ثم محلول‬
 ‫استنتاج األيونات التي تؤثر على قيمة ‪.pH‬‬ ‫حمض الكلوريدريك ثم محلول الصودا إلى الماء‬
‫الخالص‪.‬‬
‫تمرين ‪-5‬‬ ‫محلول ‪ HCl‬و‬ ‫اقتراح أجوبة مختلفة على شكل فرضيات‬ ‫يطرح األستاذ اإلشكالية التالية‪ :‬عند استعمال بعض‬ ‫‪ -4‬تـخـفـيـف‬
‫صفحة ‪131‬‬ ‫‪NaOH‬‬ ‫المحاليل المائية في الحياة اليومية يتم إضافتها إلى الماء‬ ‫الـمـحــالـيـل‬
‫ماء‬ ‫يقوم المتعلمون بقاس ‪ pH‬المحلولين قبل و بعد عملية‬ ‫قبل استعمالها‪ .‬ماذا تسمى هذه العملية؟ و ما هي فائدتها؟‬ ‫تـعــرف عـمـلـيـــة الـتـخـفيف‬ ‫الـمـــائـيــة‪:‬‬
‫سحاحة‬ ‫التخفيف‬ ‫و ما هو تأثيرها على قيمة ‪pH‬؟‬ ‫و أثـرها عـلى قـيـمـة ‪.pH‬‬
‫كأس‬ ‫إعطاء مالحظات حول تغير قيمة ‪pH‬‬ ‫يتم تعريف عملة التخفيف‪ ،‬وطريقة انجازها‪.‬‬
‫جهاز ‪- pH‬‬ ‫استنتاج تأثير عملية التخفيف علي قيمة ‪ pH‬محلول‬ ‫يقدم األستاذ محلول حمض الكلوريدريك و محلول‬
‫متر‬ ‫مائي؛ و دوره و أهمية عملية التخفيف‪.‬‬
‫الصودا‪.‬‬

‫لصيقات‬ ‫اقتراح أجوبة مختلفة على شكل فرضيات‬ ‫يطرح األستاذ السؤال ‪:‬ما هو دور الملصقات التي‬ ‫‪ -‬تعرف أخطار المحاليل‬ ‫‪ -6‬االحتياطات‬
‫زجاجات‬ ‫تحملها قارورات المواد الكيميائية؟‬ ‫الحمضية والقاعدية من‬ ‫الوقائية أثناء‬
‫مالحظة اللصيقات و التعرف على العالمات التحذيرية؛ محاليل تجارية ‪.‬‬ ‫و ما هي االحتياطات الوقائية أثناء استعمالها؟‬ ‫خالل اللصيقات وتطبيق‬ ‫استعمال‬
‫الكتاب المدرسي‬ ‫االحتياطات الوقائية أثناء‬ ‫المحاليل‬
‫االحتياطات الالزمة أثناء التعامل مع المحاليل الحمضية‬ ‫يقدم األستاذ ملصق محلول مائي لدراسته و التعرف‬ ‫استعمالها‬ ‫الحمضية‬
‫و المحاليل القاعدية‬ ‫‪ -‬تعرف دور عملية‬ ‫والقاعدية‬
‫على محتوياته‬
‫التخفيف‪.‬‬
‫‪ -‬استنتاج السلوك الذي يجب اتباعه في حالة وقوع‬
‫حادثة‪.‬‬