‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج

األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫‪88‬‬
‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫‪89‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫الكفاءة الشاملة‬
‫ّ‬
‫يت اصل املتعلم مل ا لييا د و قت بتاء مستر لا من يا نص صا متكبا تبيا وصفيا ال قل الب مائا‬
‫ّ‬
‫و بعضم كليا د و نتجها مشاقها وكتاما في وضعيال اصليا بارا ‪.‬‬

‫الكفاءات الختامية للميادين‬

‫ميدان إنتاج املكتوب‬
‫ينتج كتاما نص صا متكبا‬
‫منس‪،‬يا متن الا اةنياط د ال قل‬
‫الب الشت طت مل ا لييا ي لب‬
‫الليها ارنيطام ارستبي وار صفي في‬
‫وضعيال اصليا بارا ‪.‬‬
‫ميدان فهم املكتوب‬
‫يقت نص صا نثريا و شعت ا‬
‫متن الا اةنياط بتاء فليليا‬
‫وااليا د و صنر في شأنها نكاماد‬
‫ويعين تكيبها مأ ل ل مستعي‪،‬‬
‫مختلف امل ارب املنا با في وضعيال‬
‫بارا ‪.‬‬
‫ميدان فهم املنطوق وإنتاجه‬
‫يت اصل مشاقها مل ا لييا‬
‫و فهم معاني الخطاب املنط قد‬
‫و تفاالل معل د و نتج خطامال‬
‫شفهيا مفترما اريب ناول‬
‫اركليا في وضعيال بارا ‪.‬‬

‫الكفاءة الختامية للمقطع‬

‫نصا منس‪،‬يا يتفن قيل الب الظيم مب الظياء اإلنسانيا مل ا لييا م ظفا ‪ :‬ال‪،‬يع مأن االل‬‫ينتج املتعلم ّ‬
‫هيز ار صل ارتعبضر امل‪،‬از ّي ار صف ّ‬
‫املاب ّي و املعن ّي مع انترام ال‪،‬مال ار بف ‪.‬‬

‫مركبات الكفاءة‬
‫ميدان إنتاج املكتوب‬ ‫ميدان فهم املكتوب‬ ‫ميدان فهم املنطوق‬
‫وإنتاجه‬
‫نصا يتفن الب الظيم مب الظياء‬ ‫‪ -‬يقت نص صا يجن الظياء اإلنسانيا مأباء نسب د ‪ -‬ينتج ّ‬ ‫‪ -‬يستيع جينا د و فهم‬
‫اإلنسانيا ‪.‬‬ ‫فنب نياطها ‪.‬‬ ‫ويستنبط قكارها د و نقنها د و ّ‬ ‫املنط ق ‪.‬‬
‫‪ -‬يستختج ش اهن تعلق مال‪،‬ي ع د وال‪،‬مال ار بف ‪ -‬ي ظف نيط ار صف و قنيا ارتلخيص‬ ‫‪ -‬يتفاالل مع نص ص‬
‫وما اكتسبل في ارل ا وارب‪،‬غا ‪.‬‬ ‫د وهيز ار صل د و فهيها ‪.‬‬ ‫منط با تفن الب‬
‫‪ -‬يكتب نصا ي ّينل بييا وم ابف منا با‬ ‫‪ -‬يستختج ارقيم ار ارب في ارنص ص ويعلق الليها‬ ‫الظياء اإلنسانيا ‪.‬‬
‫رلي ض ع مفترما ال‪،‬مال ار بف د‬ ‫( املحاقظا اللى ار طب وارنقاع النل – االبتناء‬ ‫‪ -‬يعبر الب م امينها مل ا‬
‫ومستعي‪ ،‬هيز ار صل ا تعياال لييا ‪.‬‬ ‫بعظياء اإلنسانيا – هييا ارعنل وارعلم ) ‪.‬‬ ‫لييا ‪.‬‬

‫املواقف والقيم‬

‫‪90‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫قنر مجه بال الظياء اإلنسانيا ‪.‬‬ ‫‪ -‬يعتز و ّ‬

‫‪ -‬يقتنع م تور الحفاظ اللى ميتلكال ّ‬
‫اةما و تاثها و ناقع النهيا ‪.‬‬
‫‪ -‬يتفلى متوح ارعنل واإلخ‪،‬ص ّ‬
‫وارصبر اللى املكاره ‪.‬‬
‫املستين مب مك نال اره ا ار طنيا ‪.‬‬‫ّ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫ينمي بييل ارنينيا والخلقيا واملننيا‬

‫الكفاءات العرضية‬
‫‪ّ -‬‬
‫يعبر مشاقها مل ا لييا ‪.‬‬
‫‪ -‬يفسب اال تياع وارت اصل مع ار ضر ‪.‬‬
‫‪ -‬يستثيت امل ارب املكتسبا في ارتار خ ال‪،‬زائتي وارعارمي د وفي ّ‬
‫ارسضر امل‪،‬ين د و ظفها في م ابفل املختلفا ‪.‬‬
‫يفنب قكار ارنص ص د و ظف املفتبال ال‪،‬نين ‪.‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫املوارد املستهدفة‬
‫‪ -‬نص ص ي لب الليها نيط ار صف من اليل ‪.‬‬
‫‪ -‬ال‪،‬ي ع – هيز ار صل – ال‪،‬مال ار بف ‪ -‬ارتعبضر امل‪،‬ازي‪.‬‬
‫املابي – ار صف املعن ّي – ارتلخيص ‪.‬‬ ‫‪ -‬ار صف ّ‬

‫الوضعية املشكلة االنطالقية لتوجيه وضبط التعلمات ( الوضعية ّ‬

‫األم )‬
‫ّ‬
‫املهم ـ ـ ـ ــات‬ ‫ّ‬
‫السي ـ ـ ـ ـ ـ ــاق‬
‫يعتف بعض ارعظياء مب خ‪،‬ل نص ص نثريا‬ ‫هم ناس ك ضرهم مب اربشتد ركنهم رم يقف ا في ارتار خ ‪ّ -‬‬
‫ارعاما مل ح‪،‬زوا ةنفسهم مكانا يشهن رهم وشعت ا ‪.‬‬ ‫في صف ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫شفهيا وكتاميا مل ا لييا م ظفا‬ ‫كل مب ّرخ وكتبد ملك ا امل هبا واإلراب وارتصييم د ‪ -‬يلخص ارنص ص‬
‫نيط ار صف من اليل د وال‪،‬ي ع ظيفا لييا ‪.‬‬ ‫ورم قعنهم مصاالب الحيا الب فقيق مآربهم‬
‫‪ -‬يعبر الب أثته ميا خلفل ارعظياء مب اليال جليلا ‪- .‬‬ ‫و ن‪،‬مهم د ورم كب طي ناتهم قف النن ّ‬
‫نن د ‪.‬‬
‫نص ‪ :‬ارنينيا والخلقيا واإلنسانيا‬ ‫قكان ا ارسبابضم إلى االكتشاقال واالمتكارال الخ‪،‬با يبرز بيم كل ّ‬
‫وار طنيا ‪...‬‬ ‫قا تفق ا ارتقنيت وارثناء مب كل مب يقنر ارعلم‬
‫وارعيل‪.‬‬

‫محمد البشيراإلبر ّ‬
‫اهيمي‬

‫‪91‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬
‫رلنكت ر «اليت مب بينا » مب ال‪،‬زائت ّ‬
‫يتفن قيل الب شخصيا «اربشت اإلمتاهيمي »‬ ‫نص ّ‬‫في إطار«الظياء اإلنسانيا » ُيقت اللى مسامعك ّ‬

‫ا يعل ّ‬
‫جينا و نسب اإلص اء رـ ‪:‬‬
‫• قف اللى قكت ل ّ‬
‫ارعاما و قكاره ال‪،‬زئياد تفاالل معلد و فسب منابشتل‪.‬‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫تيكب مب ّ‬ ‫• ّ‬
‫ارت اصل مشاقها مل ا لييا قصيفاد و نتج نص صا مشابها‬ ‫فنب بعابه املختلفا وبييل املتن ّ الا‪• .‬‬
‫وبرس مجامعا ال‪،‬زائت كيا َّ‬
‫برس في ارنصف ارثاني مب تسعينيال ارقتم ارعشت ب مجامعال‬ ‫مب م ارين ‪1944‬م ماملسيلاد متفصل اللى شهاب ارنكت راه في ةببد تاذ جامعيد َ‬
‫برس َّ‬
‫الت يا منها جامعا بطت وجامعا صنعاء مارييب‪.‬‬
‫رل نيطا وم ي نا‪.‬‬
‫مب مؤرفا ل في ارنرا ال واةمفا ‪ :‬امب مابيس رجل اإلص‪،‬ح وارترمياد م‪،‬نظال مب صييم الحيا د شخصيال جزائت اد شكال ارتعبضر في ارقصا ارليبياد برا ال في ارقصا ال‪،‬زائت ا‬
‫ارقصضر وارط لاد في اةبب ال‪،‬زائتي الحنيث‪ .‬وفي ارقصا‪ :‬جتوح في ريل ارشتاءد بصص شعبياد غييا وإننى الشت بصا ختىد مأوى جام بوالم (روايا‪).‬‬
‫السند‪:‬‬
‫َ‬
‫ظ ارقت َ‬ ‫َ ُ ّ َ َ‬ ‫مفين اربشضر اإلمتاهيمي ي م ‪ 14‬ج ام « ‪ 1889‬مأوالب متاهم » مت س ار ابي م اليا طيف نيث َ ّ‬ ‫ُورن ّ‬
‫َ‬
‫وبرس‬ ‫آم اركت َمد‬ ‫تعلييل اةولد ق ِ‬
‫فف‬ ‫لقى‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫مالح َ‪،‬از َقأ َب َام قيهاد و ّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫تبد َق َّ َ‬ ‫ّ‬
‫وارل ا ارعت ّيا وفي نا ‪ّ َ 1911‬ج َل نف َ املشتق َ‬ ‫َ ُ‬
‫فتغ ّ‬
‫رلنرا ِا‬ ‫يت مارق ِاه َت ِ واملنينا املن َّ ر ِ‬ ‫ارع ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ارفقل‬
‫ِ‬ ‫بعض امل ُت ِم في‬
‫مارتنريسد وناضت في ّ‬ ‫ثم انتقل إلى بمشق الام ‪ 1916‬واشت ل ّ‬ ‫ارل ا ّ‬
‫وارنيب ّ‬ ‫ّ‬ ‫ًّ‬
‫ارن ابي واملساجن‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫كطاربد مترببا اللى ا ذ ِ‬
‫ُ‬ ‫ين اإلمتاهيمي إلى ّ‬ ‫ثناء َن َ اب ماي ‪ 1945‬ب َ‬ ‫مؤثت د و َ‬‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ال‪ْ ،‬ي ّ‬ ‫َ َ َ‬
‫اط ُل ض ْي َب َ‬ ‫ال‪َ ،‬زائت َش َ‬
‫تع في َّ‬ ‫ب َع ْ ب ل إلى َ‬
‫ارس‪،‬ب ث ّم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كشخصيا مارز ِ‬ ‫عي ِا‬ ‫ِ‬ ‫ارتعليم م اص‪ ،‬نش‬ ‫ِ‬
‫ُْ‬ ‫ّ ْ َََ ّ ْ َ َ ُ‬
‫اط ُل َق َس َاق َت نا ‪ 1952‬إلى َب ْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ُ َ ْ َ َ َ َّ َ‬ ‫ُ‬ ‫ْال َل َ‬
‫اربل َن ِام‬ ‫ض‬
‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ورم‬ ‫اهيمي‬
‫ِ‬ ‫ت‬ ‫اإلم‬ ‫اربشت‬
‫ِ‬ ‫يخ‬ ‫ارش‬‫ِ‬ ‫اح‬‫ت‬ ‫ُ‬
‫إط‪،‬ق َ‬ ‫م‬‫َّ‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫ام‬‫ارع‬ ‫ا‬‫ه‬ ‫ف‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫تعيار‬ ‫اال‬ ‫ما‬ ‫الحك‬ ‫ت‬ ‫ن‬
‫ُ ُ َ َ َ ْ ُ ّ ِ َ ً ِ َّ‬ ‫ُ َ ً ْ َْ‬ ‫َ ّ‬
‫لبا ال‪،‬زائت ضم‪.‬‬‫خصص ِمنفا رلط ِ‬ ‫ض نك م ِاتها م ِ‬ ‫ارعت ِيا واإل ‪،‬مياد ملت ِيسا ِمب بع ِ‬
‫ْ َّ َ‬ ‫ُّ َ َ َ َ َ َ َّ َ َ ُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ ُ‬ ‫َ ََْ ََ‬
‫تل مكانتضمد‬ ‫اليل في ِخ ْن َم ِت َهاد وفي هذه ارفتر ِم ْب َن َيا لد ان‬ ‫رلث َر ِ د َو َ‬ ‫اربشت اإلمتاهيمي خ ِارج ار ط ِب ومن ينه‬ ‫ُ‬ ‫اننر َع ِت ارث ر ال‪،‬زائتّ ا كام‬ ‫و ِالننما‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ ُ َ ُ ْ ً َُ ً َ ََ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ َ ًَ ًّ َ‬ ‫َ ًَ‬
‫متنق‪ِ ،‬ل ِخنم ِا ارث ر ِ ال‪،‬زائت اد وفي ارثانيا انت ِخب ال ا متا ِ ‪ ،‬نا ‪ِ 1954‬في كل ِمب امل‪،‬ي ِع‬ ‫مكانا ِ يا يا ومكانا قكت اد قه ِفي اةولى يعيل ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ارث َر د َق َل َّيا َ َف َّت َرل ْا َ‬ ‫ََ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ََ َ َ َ َ َ‬ ‫َ ْ َ ُّ‬ ‫ْ‬
‫ْ‬
‫ل‪َ ،‬زا ِئ ُت َال َاب إلى َوط ِن ِل ِريش َه َن اال ْ ِت ْق‪،‬ل ِمك ِ ّل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫مارقاه َت ِ ؛ وهكذا م ِق َي خ ِارج ار َ ط ِب ِطيلا ن َ ِ‬
‫ال‬ ‫ِ‬ ‫ارل َ ّي‬ ‫ْ‬
‫ارعل ِم ّ ِي ِم ِن َمش َق وإلى مجيع‬‫ِ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ ٌ َ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ارذي بيل النل ي ما «إنل جنا ال يعبر إريها ِإال اللى جست ِمب ارضحايا ‪».‬‬ ‫ج ِار ِن ِلد ذ ِرك اال تق‪،‬ل ِ‬
‫مارتقيق اةاللى ي م ‪ 19‬ماي ‪ 1965‬د ق ّبالتل ّ‬
‫اةما ال‪،‬زائتّ ا مقل ب نز ناد والي م بامعا‪.‬‬ ‫ويشاء ارق اء م يتنل ّ‬
‫النا و لتفق ّ‬

‫ب‪ .‬اليت مب بينا متصتف (شخصيال جزائت ا) ط ‪ 1 / 1983‬ص‪. 41 :‬بريل اة تاذ رلسنا اةولى مب ارتعليم املت ط ص‪107‬‬
‫ّ‬
‫الن ّ‬
‫ص‪:‬‬ ‫أفهم‬
‫َ َّ َ‬
‫شتف اربشضر اإلمتاهيمي مز ارتها‪.‬‬ ‫اربلنام ارتي ت‬ ‫ص ُ؟اذكت َ‬
‫بعض‬ ‫ارن ّ‬ ‫ص ؟ماذا تعت ُف الب اربشضر اإلمتاهيمي ً‬
‫بعينا الب ّ‬ ‫يتفن ُ اركا ُب في هذا ّ‬
‫ارن ّ‬ ‫َال َّم ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫اهيمي‪.‬بل مب َّ‬ ‫ّ ّ ُ‬ ‫هل كانت هذه ّ‬
‫ؤكن وطنيا اربشضر‬ ‫ارن ّ‬
‫ص اللى امل ا ِبف ارتي ِ‬ ‫ّ‬ ‫انيا ؟اذكت بعض ار ظائف و اةنشطا ارتي مار َ ها اإلمت‬‫ارز ارال ي‬
‫اإلمتاهيمي‪.‬‬

‫ْ‬
‫ارعل ِم ّي‪.‬‬ ‫ملتيسا‪ُ ْ َ ً :‬‬
‫رح َكل َماتي‪ :‬املت م‪ً ّ .‬‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ضت‪ّ :‬‬
‫بنم املحاضت ‪ .‬ش َع‪ :‬من ‪.‬‬ ‫ي‪:‬أفهم كلماتي‪َ :‬نا َ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫مترببا‪ .‬امل‪،‬يع ِ‬
‫ِ‬ ‫طاربا‪.‬أ ش ِ ِ‬ ‫أعود إلى قاموس‬

‫‪92‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية واألنشطة املقترحة‬ ‫املراحل‬

‫تشخيص ي‬ ‫* الوضعية التعلمية ‪ :‬الظياء كتب ا ياءهم مأنتف مب ذهب في ارتار خ ال‪،‬زائتي واصبف ا مب الظياء‬ ‫وضعية‬
‫االنسانيا اذكت بع هم‬ ‫االنطالق‬
‫_ امب مابيس _ مفين ارعين ال خليفا _ الال قاطيا نس مت _ ارشيخ مفين اربشضر االمتاهيمي‬
‫نتطتق في نصنا املسي ع رلشيخ مفين اربشضر االمتاهيمي‬
‫ك ني‬ ‫توجيهات ‪: 1‬‬ ‫وضعية بناء‬
‫ارتنر ب اللى‬ ‫( بتاء ارنص املنط ق مب طتف اة تاذ و ثناء ذرك يجب املحاقظا اللى ارت اصل اربصتي مينل و ضم‬ ‫التعلم‬
‫االص اء‬ ‫متعلييلد مع اال تعانا ماآلباء والحس الحتكي و ارقتائب ارل ا وغضر ارل ا ـ يهيء اة تاذ ارظتوف‬
‫املثلى ر‪ ،‬تياع )‪.‬‬
‫س_ الم يتفن اركا ب في هذا ارنص ؟ ج_ الب ارعظيم ارشيخ اإلمتاهيمي‬
‫ا تختاج االوصاف‬ ‫س _اذكت بعض اربلنام ارتي تشتف اإلمتاهيمي مز ارتها ؟وهل كانت ز ارال يانيا ؟‬
‫املابيا واملعن ا‬ ‫ج_ ارقاهت ارسع بيا بييشق وكانت رن‪،‬ل اليل وبرا ا ‪.‬‬
‫س_ اذكت بعض ار ظائف واةنشطا ارتي مار ها ؟‪.‬‬
‫ارقنر اللى تب‬ ‫ج‪ -‬ارتنريس _ ارصحاقا _ اركتاما‬
‫اةننا‬ ‫س_ بل مب ارنص الب امل ابف ارتي ؤكن وطنيى االمتاهيمي ؟‬
‫تعييق ارفهم‬ ‫ج _ ثناء ن اب ارثامب ماي بين مل إلى ارس‪،‬ب _ ط رلطلبا ال‪،‬زائت ضم رنى ارنول ارتي زارها‬
‫رلحص ل اللى منح برا يا ‪.....‬‬
‫ا تخ‪،‬ص ارفكت‬ ‫الفكرة العامة‪:‬‬
‫ارعاما‬ ‫اإلمتاهيمي رجل كتس نيا ل رل طب‬
‫س_ هال معل مال الب االمتاهيمي رم تب في ارنص‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ارقنر اللى فنين‬ ‫ج _ باقع في (اربصائت) الب ارل ا ارعت يا بقاالا نارا ‪" :‬ارل ا ارعت يا في ارقطت ال‪،‬زائتي ريست‬
‫املعطيال‬ ‫غت با د وال بخيلا د مل هي في بارها و ضم نياتها و نصارها د وهي ميتن ال‪،‬ذور مع املاض ي‬
‫مشتن اةواصت مع الحاضت د ط لا اةقنام في املستقبل "‬
‫ا تنتاج ارقييا‬ ‫املعطيات‪:‬‬
‫اةخ‪،‬بيا‬ ‫‪ _1‬ظتوف نشأ االمتاهيمي‪.‬‬
‫‪ _2‬رن‪ ،‬ل و فاره‬
‫اال تر ال مشاقها‬ ‫‪ _3‬م ابفل ار طنيا واالنسانيا ‪.‬‬
‫*بتاء ثانیا رلنص املنط ق مب طتف اة تاذ‬
‫ماالتياب قنا ارستب‬
‫ثناء الحنيث الب االمتاهيمي ذكتل شخصيا جزائت ا باقعت الب ار طب مارنفس وارنفيس وارعارم كلل‬
‫ارتنرب اللى بب‬
‫يشهن مذرك قتنت فن زم‪،‬ئك الب هذا ارعظيم مبرزا ضر ل وظتوف نشأ ل واصفا اياه وصفا مابيا‬
‫ارسضر‬
‫ومعن ا الب طت ق ارستب ‪.‬‬
‫يكلف اة تاذ املتعليضم مإنتاج امل ض ع شف ا مل ا لييا مستعينينم ميا س‪،‬ل ا مب رؤوس ب‪،‬م نيث‬
‫ينلي ارسامع م رلعتوض مآرائهم و ص باتهم د و ناقع ارعارض م الب العتوضهم مجت ‪.‬‬
‫_ يعقب اة تاذ اللى كل ما بار مضم املتعليضم د مؤ نا ومص ا مب نيث ارعارف واملعل مال‬
‫‪-‬ما ھي ارقیم املستخلصا مب ارنص املسي ع؟‬
‫القيمة التربوية‪ :‬ارعظياء ال يي م مل بقى اليارهم خارن ذكتنا بهم اللى مت اةزمام‬
‫تطبيق ‪:‬ال‪،‬زائت مز ج مضم ارعتب واةمازيغ امفث الب ضر ذا يا رشخصيا مازي يا ا تعنابا‬
‫رتقنيم التضك ارشف ي اة ب ع املقبل‬
‫ختامي‬ ‫تطبيق ‪:‬ال‪،‬زائت مز ج مضم ارعتب واةمازيغ امفث الب ضر ذا يا رشخصيا مازي يا ا تعنابا‬ ‫الوضعية‬
‫رتقنيم التضك ارشف ي اة ب ع املقبل‬ ‫الختامية‬
‫ّ‬
‫ب ‪ /‬ميدان فهم املكتوب ‪ :‬املحتوى املعرفي األول ‪ :‬قراءة مشروحة ‪ّ -‬ت ارعظيا ‪ .‬ص ‪ - 52‬جيعا املذكت واملؤنث ارساملام ‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية واألنشطة املقترحة‬ ‫املراحل‬

‫* الوضعية التعلمية ‪:‬‬ ‫وضعيا‬
‫مفين صلى هللا الليل و لم ه اةالظم إنل مفق اةالظم كيف ال وبن اصطفاه هللا اللى مني آبم وه خا م‬ ‫االنط‪،‬ق‬
‫اةنبياء واملت لضم ر لل ر ل رنيا رلعاملضم ريختج ارناس مب ارظليال إلى ارن ر‬
‫نتعتف اللى بعض تار الظيتل مب خ‪،‬ل نص ت ارعظيا‪.‬‬
‫ك ني‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫أفهم‬ ‫وضعيا مناء‬
‫‪‬القراءة الصامتة‪:‬بال ارت‪،‬ميذ إلى قتح اركتاب صففا ‪ 12‬و بتاء ارنص بتاء صامتا رلفهم‪.‬‬ ‫ارتعلم‬
‫‪‬مراقبة فهم النص‪:‬‬
‫يفهم املعنى ارعام‬ ‫‪ -‬أسئلة الفهم‪:‬‬
‫رلنص‬ ‫س _ اليب يتفن ارنص ‪.‬؟ج _ الب ارنبي صلى هللا الليل و لم‬
‫س_ اذكت بعض صفا ل؟‬
‫ارتك ني‬ ‫ج _ ارق ي ارصابق اةمضم ‪. ...‬‬
‫‪‬الفكرة العامة ‪:‬‬
‫ميام اركا ب م الظيا ارت ل (صلى هللا الليل و لم) خارن مخل ب انجازا ل رغم‬
‫املحاوالل اريائسا رنيل منل‬
‫يقت ارنص بتاء‬ ‫باءد ثم بتاءال قتبيا مب ارت‪،‬ميذ‬ ‫‪ ‬بتاء ني ذجيا مب اة تاذ ثم بتاء نسب ارت‪،‬ميذ و ج بهم ً‬
‫صامتا‬ ‫ققت ققت يتاعى قيها اةباء د اال تر ال د ‪،‬ما ارل ا د انترام ال‪،‬مال ار بف ‪.‬‬
‫يفهم ما ورب قيل‪.‬‬ ‫‪‬املناقشة و التحليل و استخالص املعطيات‪:‬‬
‫‪‬الفقرة األولى‪ {:‬مب ب ل اركا ب‪:‬ينبغي ‪ ...‬إلى ب رل‪ :‬ارعارم }بتاءتها‬
‫يستنتج ارفكت‬ ‫س _ كيف كام م بف مفين صلى هللا الليل و لم وم بف ارعارم في اربنايا ؟ ج‪ -‬كام ه في جانب‬
‫ارعاما رلنص‪.‬‬ ‫وارعارم كلل في جانب ال يتوم ما يتى وال يشعتوم ميا يشعت‬
‫‪‬الفكرةاألساسية‪:‬‬
‫انش ال مفين صلى هللا الليل و لم الب ارعارم مارنيب ال‪،‬نين‬
‫‪‬الفقرة الثانية‪ {:‬مب ب ل اركا ب‪:‬رجل‪ ...‬إلى ب رل‪.:‬وربا منها‪} ..‬بتاءتها‬
‫و ‪،‬ح‬ ‫س _ ما هي اةوصاف ارتي خص اركا ب بها مفين صلى هللا الليل و لم؟ج_ رجل الاطل مب كل ب‬
‫_ ب ي ارعز يا صلب اإلييام‬
‫يتنخل املتعلم في‬ ‫س _كيف كام ارعارم مب ن رل ؟ ج _ الارم ناليل ب ارعن وارعنب ؤازره نتار القين بنييا شب‬
‫ارنقاش يفلل ‪.....‬‬ ‫توفيق الحكيمد ورن في اإل كننر ا و فى في ارقاهت ‪ .‬كا ب و بيب مصتيد مب رواب ارتوايا واركتاما املستنيا ارعت يا‬ ‫الليها وورثها الب اة ‪،‬ف‬
‫ومب اة ياء اربارز في ار خ اةبب ارعتبي الحنيثد كانت رلطت قا ارتي ا تقبل بها ارشارع اةببي ارعتبي نتاجا ل‬
‫ارفنيا مضم االتباره نجانا الظييا ‪...‬‬
‫ارعن ‪ :‬ارذخضر مب ارس‪،‬ح وارطعام‬
‫ؤازره ‪ :‬تش‪،‬عل‬
‫امليالد ‪ ٩:‬كت تد ‪١٨٩٨‬داإل كننر اد مصت‬
‫اة ‪،‬ف ‪ :‬ارسامقضم‬
‫الوفاة ‪ ٢٦:‬ي ري د ‪١٩٨٧‬دارقاهت د مصت‬
‫س_ ماذا االتبر اركا ب ارعارم ارقنيم ؟‬
‫يستخلص اةقكار‬ ‫ج – ه ذرك ارسابم ارق ي رتلك ارش‪،‬ت ارعتين‬
‫الوالدان ‪:‬إ يااليل الحكيم‬

‫اة ا يا‪.‬‬ ‫األفالم ‪:‬ارت ارا‬ ‫ارسابم ‪ :‬الخابم‬

‫يجتب ‪....‬‬ ‫الترشيحات ‪:‬جائز ني تاب ارنوريا رألبب‬ ‫ارعتين ‪ :‬املهيأ‬
‫ج _ كيف صتف ارت ل صلى هللا الليل و لم مع لك ارش‪،‬ت ؟‬
‫ج _ يقتلع جذورها وي تس مكانها ش‪،‬ت ارتق ى واإلييام‬
‫‪‬الفكرةاألساسيةالثانية ‪:‬رجل وانن في مقامل جييع ارتجال ا تطاع منصت هللا رل و صنق الز يتل‬
‫و إخ‪،‬صل في بال ل م يقف مام ال‪،‬ييع‬
‫‪‬الفقرة الثالثة‪ {:‬مب ب ل اركا ب‪:‬ورقن ‪ ...‬إلى ب رل‪ :‬املع‪،‬ز }بتاءتها‬
‫س _ هل كانت ظتوقل هلا ؟ ج‪ -‬ال مل جاهن في كل لحظا مب لحظال نيا ل بل ب ارناس‬
‫‪94‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫س_ ما هي املع‪،‬ز ارتي فن النها اركا ب ؟‬

‫ج_ إييام ارناس وارتفاقهم ن رل‬
‫‪‬الفكرةاألساسية‪:‬‬
‫نجاح ارت ل صلى هللا الليل و لم في نشت ارنال و ت يخ ارعقين‬
‫‪-‬ا تختج ارقیم ارتي انط ى اللیھا ارنص‪.‬‬
‫*ارقیم ارتي انط ى اللیھا ارنص ھي ت یا بينيا مضم اركا ب هم م‪،‬مح الظيا ارنبي صلى هللا الليل و لم‬
‫وبوره في نشت ارعقين‬
‫قيمة تربوية‪:‬‬
‫قال الشاعر‪:‬‬
‫ّ‬
‫نبي انا بعن يأس وقتر ‪ ...‬مب ارت لد واةوثام في اةرض تعبن‬
‫ارصقيل ّ‬
‫املهنن‬ ‫قأمس ى تاجا مستنضرا وهابياد ‪ ...‬يل ح كيا الح ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫و نذرنا ناراد وبشت جنا ‪ ...‬واللينا اإل ‪،‬مد قاهلل نفين‬
‫لخص م ي م ّ‬
‫ارن ّ‬ ‫ّ‬
‫يستختج‬ ‫ص‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ار ضعيا‬
‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫يفلل‬ ‫یتلخص م ي م ارنص في م اركا ب یبضم م مفين ‪ -‬صلى هللا الليل و لم ‪ -‬ينفتب بشخصيا امتازل‬ ‫الختاميا‬
‫َ‬
‫يستنتج‬ ‫جتيع في نن؛ قه ‪ -‬صلى هللا الليل و لم ‪ -‬الظم شخصيا ال َتقها ارتار خد و كيل رجل التقتل‬ ‫مصفال رم ِ‬
‫اإلنسانيا اللى اإلط‪،‬ق‪.‬‬
‫الوضعیة الجز ّئیة الخامسة‪:‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫‪-‬وظف املفتبال ارتاریا في جيل مب إنشائك‪ :‬الن ؤازره ‪،‬قل‬
‫أعرف قواعـد لغـتي‬ ‫وضعيا‬
‫‪ -‬ا تختاج ارش اهن مب ارنص املقتوء‪:‬‬ ‫االنط‪،‬ق‬

‫‪‬الشواهد‬

‫‪ -1‬رنل الاطل مب كل ب و ‪،‬ح _ رجال الاطل م مب كل ب و ‪،‬ح‬

‫َ‬
‫بروب‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫اةخيار‪ ,‬ارناال م إلى الباب ِ هللا و نينه‪ ,‬وإلى إنار ِ‬ ‫املصطف َم‬
‫َ‬ ‫هم‬ ‫َ‬
‫جيعضم‪ُ .‬‬ ‫هللا‬
‫خلق ِ‬ ‫ُ‬
‫‪-2‬ةنبياء ق ل ِ‬
‫ُ‬
‫‪.‬اربشت‪َ ,‬‬
‫البر ارتار ِخ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫وارعاملضم ما في ‪.‬‬ ‫‪،‬را‪,‬‬
‫ِ‬ ‫مب ار‬ ‫َ‬
‫ارساالضم إلى هنايتها َ‬ ‫هم ُ‬
‫هللا تعالى ريك ن ا‬ ‫ارطاهتوم املعص م َم‪ ,‬ر َل ُ‬
‫َ‬ ‫ّ‬
‫‪_3‬إنهم‬
‫جل إنقاذها‬‫‪.‬و ْ عهم مب َ‬

‫'‪ _ 4‬رقن جاهن ارت ل في كل لحظا مب لحظال نيا ل‬

‫ُّ ُ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ُ ْ ُ َْ‬ ‫‪ُ _ 5‬م َ َّ َ‬
‫ال"‪" ,‬يا َمب ال ض ِ‪ُ ،‬ته امل ْساءالل"‪" ,‬يا َمب جع َل ارظل ِ‬
‫يال‬ ‫جيب ارنال ِ‬

‫یقت اة تاذ ارش اهن‬

‫ّ‬
‫*یكل ف ليیذیب و ث‪،‬ثا مقتاء ھا‬

‫يقت ويستنتج‬ ‫التحلیل واملناقشة‪:‬‬ ‫وضعيا مناء‬

‫ارتعلم‬
‫السالم‬ ‫املذكر‬ ‫ّأو ًال‪ُ :‬‬
‫جمع‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫"ارعاملضم‬ ‫ارنص ارلفظضم ارتاريضم‪" :‬املعص م م"‪,‬‬
‫ِ‬ ‫_"نستختج مب‬

‫‪95‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫كل مب ارلفظ ِضم املذك َر ِب؟ ‪-‬‬‫ينل ٌّ‬
‫‪،‬م ُّ‬ ‫_ال َ‬
‫اثنضم‬ ‫ُّ ٌّ‬
‫__ينل كل منهيا اللى كثر مب ِ‬
‫_املعص م ‪ +‬املعص م ‪ +‬املعص م = املعص م م‬
‫‪_.‬ارعامل ‪ +‬ارعامل ‪ +‬ارعامل = ارعاملضم‬
‫ّ‬ ‫ينل ُ‬
‫مفتب كل منهيا؟ ‪-‬‬ ‫بال ُّ‬‫_اللى ّي ن ع مب املخل ِ‬
‫َّ‬ ‫كل كليا منهيا ُّ‬ ‫مفت َب ّ‬
‫‪_.‬إم َ‬‫ّ‬
‫ينل اللى إنسام مذكت الابل‬
‫َ‬
‫ال‪،‬يع ِضم؟ ‪-‬‬ ‫كل َ‬
‫مب‬ ‫_كيف نصلنا اللى ّ‬
‫اةو ِل "املعص م م" مز اب واو اكنا ون م مفت نا اللى آخت َ‬
‫املفت ِب‬ ‫_نصلنا اللى ّ‬
‫ِ‬
‫_املعص م ‪ +‬وم = املعص م م‬
‫ونصلنا اللى ارثاني "ارعاملضم" مز اب ِ ياء اكنا ون م مفت نا اللى آخت َ‬
‫املفت ِب‬ ‫ِ‬
‫يفلل و نابش‬
‫ارعامل ‪ +‬يب = ارعاملضم‬
‫املفت ِب نضم ن ّ رناه إلى جيع؟‬
‫يضر في َ‬ ‫َ‬
‫نصل ت ٌ‬ ‫هل‬

‫املفت ُب مب ّي ت يضر في نت ِقل و في نتكا ل‬ ‫لم َ‬ ‫ّ_الد رقن َ‬

‫ّ ًّ‬
‫نسمي ك‪ ،‬مب ال‪،‬يعضم؟ ‪-‬‬ ‫_ماذا‬
‫َ‬ ‫ّ ً‬
‫‪_.‬نسمي ك‪ ،‬منهيا‪ :‬جيع مذكت ارم‬
‫اسـ ــتنتـاج‪:‬‬
‫ُ‬
‫صاغ مب اال ُم املفت ِبَ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫ارعق‪،‬ء‪ .‬و‬
‫ِ‬ ‫اثنضم مب ارذك ِر‬
‫جيع املذك ِت ارسارم ه اال م ارذي ينل اللى كثر مب ِ‬
‫‪.‬مز اب ِ واو اكنا و اء مفت ناد و ياء اكنا ون م مفت نا‬
‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬إعرابه‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫‪".‬رنتأم ْل اةرفاظ اآل يا‪" :‬ارطاهتوم"‪" ,‬املؤمنضم"‪" ,‬ارعاملضم‬
‫ُ ًّ‬
‫اةرفاظ املذك ر ِ ؟ ‪-‬‬ ‫ِ‬ ‫_كيف نعتب ك‪ ،‬مب‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫رقعل ار او ال ضا الب ار ي ِا ةنل جيع مذكت ارم"‬ ‫‪_.‬ارطاهتوم"‪ :‬خبر "إم"‪ ,‬متق عد وال‪،‬ما ِ‬
‫ةنل ُ‬ ‫ً‬
‫جته ارياء ال ضا الب ارفتفا ّ‬ ‫ُ‬
‫وال‪،‬ما ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫جيع مذكت ارم‬ ‫ِ‬ ‫مجتور‬ ‫‪.‬و"املؤمنضم"‪ :‬م اف إريل‪,‬‬
‫ةنل ُ‬ ‫ضا الب ارفتفا ّ‬ ‫ً‬ ‫وال‪،‬ما نصبل ُ‬‫ُ‬ ‫َ‬
‫جيع مذكت ارم‬ ‫ِ‬ ‫ارياء ال‬ ‫ِ‬ ‫خبر "يك ن ا"‪ ,‬منص ٌب‬ ‫‪.‬و"ارعاملضم"‪ُ :‬‬
‫اسـ ــتنتـاج‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫وجته ارياء‬ ‫نصبل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ارسارم ار اود وال‪،‬ما‬ ‫ِ‬ ‫جيع املذك ِت‬ ‫رقع ِ‬ ‫ال‪،‬ما ِ‬

‫ثانيا جمع املؤنث السالم‬

‫ُّ ُ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ُ ْ ُ َْ‬ ‫يا‪" :‬يا ُم َ َّ َ‬ ‫َ‬
‫ال"‪" ,‬يا َمب ال ض ِ‪ُ ،‬ته امل ْساءالل"‪" ,‬يا َمب جع َل ارظل ِ‬
‫يال‬ ‫جيب ارنال ِ‬ ‫‪".‬رنتأم ْل َ‬
‫ال‪،‬ي َل اآل‬ ‫ّ‬
‫ُُ‬ ‫ُ‬
‫يال"؟ ‪-‬‬
‫ال ِِ"‪" ,‬املساءالل"‪" ,‬ارظل ِ‬ ‫اةرفاظ‪" :‬ارنال ِ‬ ‫ِ‬ ‫_ ما ن ُع‬
‫‪_.‬إنها جي ٌع‬ ‫ّ‬
‫كل منها؟ ‪-‬‬ ‫فت ُب ّ‬ ‫_ما ُم َ‬
‫ُ ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫ارثارث "ظليا‬ ‫ِ‬ ‫ومفتب‬ ‫ومفت ُب ارثاني "مسأرا"‪,‬‬
‫اةو ِل "بال "‪َ ,‬‬ ‫‪"_.‬مفت ُب َّ‬
‫َ‬
‫نل لك ال‪،‬ي ُع؟ ‪-‬‬ ‫_ال‪،‬م ُّ‬ ‫َ‬
‫"ظ َ‬‫ُ‬ ‫ُ‬
‫وارثارث اللى َ‬ ‫َ‬ ‫كثر مب "بال َ َ ضم"‪ ,‬وارثاني اللى َ‬
‫اةو ُل اللى َ‬ ‫ال‪،‬يع َّ‬‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫ليتضم‬ ‫كثر مب‬ ‫"مسأرتضم"‪,‬‬ ‫كثر مب‬ ‫‪_".‬ينل‬
‫املفتبال؟ ‪-‬‬ ‫جيع لك‬ ‫_كيف َّم ُ‬
‫ِ‬
‫ٌ‬ ‫جيع ّ‬ ‫_ ّم ُ‬
‫اركليا)‪ ,‬وز اب ِ رف‬
‫ِ‬ ‫صل‬
‫آخت ِه (وهي نتف زائن ريس مب ِ‬ ‫طا مب ِ‬ ‫ارتأنيث املت ِ‬
‫ِ‬ ‫مفذف ِاء‬
‫ِ‬ ‫كل منها‬
‫‪ :‬اكنا و اء ط لا اللى آخته‬

‫‪96‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫بال ‪ +‬بال ‪+‬بال ‪ +‬ال= بال ٌ‬

‫ال‬
‫ٌ‬
‫مسأالل‬ ‫مسأرا مسأرا ‪+‬مسأرا‪ +‬ال=‬
‫ظليا‪ +‬ظليا ‪+‬ظليا‪ +‬ال =ظليال‬
‫يسترجع معارقل‬ ‫املفت ِب نضم ن َّ رناه إلى جيع؟ ‪-‬‬ ‫يضر في َ‬ ‫نصل ت ٌ‬ ‫َ‬ ‫هل‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫ومكتسبا ل‬ ‫نتقل اةصلي ِا و في نتكا ِل‬ ‫‪.‬ك‪ ,،‬ققن ِلم املفتب مب ي ت يضر في ِ‬
‫يتسخ ‪...‬‬ ‫مب ال‪،‬ي ِع؟ ‪-‬‬ ‫تسمي هذا ارن َع َ‬ ‫ماذا ّ‬
‫جيع َّ‬‫‪.‬نسييل َ‬
‫يثبت‪...‬‬ ‫ارسارم‬
‫ِ‬ ‫املؤن ِث‬ ‫ّ ِ‬
‫ي ظف‪....‬‬ ‫اسـ ــتنتـاج‪:‬‬
‫ُ‬
‫كثر مب اثنتضم‪ ,‬و صاغ مب َ‬‫َ‬ ‫ينل اللى َ‬ ‫ُ‬
‫املؤن ِث ارسارم ه ارلفظ ارذي ُّ‬ ‫جيع َّ‬ ‫ُ‬
‫ارتأنيث مب‬
‫ِ‬ ‫مفذف ِاء‬
‫ِ‬ ‫املفت ِب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪.‬آخته‪ ,‬وز اب ِ رف اكنا و اء ط لا مبس طا‬
‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬إعر ُابه‬
‫ارسامقا؟ ‪-‬‬ ‫مب ال‪،‬ي ِع‬ ‫كل َ‬ ‫اب ّ‬ ‫ما إالت ُ‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ال‪،‬يلا اةولى ُي َ‬
‫جته اركست‬ ‫ال" م اقا إريل مجتورا وال‪،‬ما ِ‬ ‫عت ُب رفظ "ارنال ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪.‬في‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ارثانيا ي َ‬
‫عتب رفظ "املساءالل" قاال‪ ،‬متق الا وال‪،‬ما رقعل ار يا ارظاهت‬ ‫ِ‬ ‫ال‪،‬يلا‬
‫ِ‬ ‫‪.‬وفي‬
‫ً‬
‫ضا الب ارفتفا ةنلّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ارثارثا يعتب رفظ "ارظليال" مفع ال مل منص ا وال‪،‬ما نصبل اركست ال‬ ‫ِ‬ ‫ال‪،‬يلا‬
‫ِ‬ ‫وفي‬
‫مؤنث ارمٌ‬ ‫‪.‬جيع َّ‬‫ُ‬

‫اسـ ــتنتـاج‪-‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫وجت ِه اركست‬
‫نصبل ِ‬
‫ارسارم ار يا وال‪،‬ما ِ‬
‫ِ‬ ‫جيع املؤن ِث‬
‫رقع ِ‬
‫ال‪،‬ما ِ‬
‫أوظف تعليماتي ‪:‬هال جي‪ ،‬تشيل اللى جيع مذكت ارم و ختى اللى جم مؤنث ارم‬ ‫وضعيا الختام‬
‫َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُْ‬ ‫ُْ‬
‫امل ْس ِل ُم َم ْب َ ِل َم امل ْس ِل ُي م ِم ْب ِر َسا ِن ِل َو َي ِن ِه ِإال ِمال َح ِ ّق‪.‬‬

‫اص ِح َضم‬ ‫ارساع َي َغ ٌّ َ ْ َ َ َّ َ َّ‬ ‫َّ‬

‫اش و ِإم تشبل ِمارن ِ‬ ‫‪ِ -‬إم َّ ِ‬
‫يتسخ ‪...‬‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫يثبت‪...‬‬ ‫َم ْب ك ُت َم ْت َالل ْي ِل ن ْف ُس ُل َهان ْت َالل ْي ِل ش َه َ ا ُ ل‬
‫ي ظف‪....‬‬
‫_ ن ل اة ياء اآل يا إلى ال‪،‬يع املنا ب رها املسلم _ امل‪،‬تهن _ املؤمنا _ ارناجحا‬

‫جمع املؤنث السالم‬ ‫املفرد‬ ‫السالم‬ ‫املذكر‬ ‫ُ‬

‫جمع‬ ‫املفرد‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مؤمنال‬ ‫املؤمنا‬ ‫املسلي م _ املسليضم‬ ‫املسلم‬

‫ارناجحال‬ ‫ارناجحا‬ ‫امل‪،‬تهنوم_ امل‪،‬تهنيب‬ ‫امل‪،‬تهن‬

‫أنجزتماريني في البيت‪:‬‬

‫ارتيار ب ‪ 1‬و ‪ 2‬ص ‪53‬‬

‫املحتوى املعرفي الثاني ‪ :‬دراسة ّ‬

‫نص ‪ -‬جميلة بوحيرد ‪ .‬ص ‪54‬‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية واألنشطة املقترحة‬ ‫املراحل‬

‫‪97‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫ارتشخيص ي‬ ‫* الوضعية التعلمية ‪:‬‬ ‫وضعيا‬

‫يستذكت د يتذكت‪....‬‬ ‫نساء جزائت ا س‪،‬لب ياءهب مأنتف مب ذهب في س‪،‬ل الظياء اإلنسانيا‬ ‫االنط‪،‬ق‬
‫ّ‬
‫يستنتج‪....‬ييي ـ ــز‪......‬‬ ‫اذكت بع هب الال قاطيا نس مت جييلا م نضرب‬
‫التعريف بالشاعر‪:‬‬
‫ُّ‬
‫ورن ارشاالت لييام ارعيس ى الام ‪ 1921‬مد في بت ا ارنعضريا ‪ -‬نار بسا ضم ارعاص ي ‪ -‬ار ابعا غتبي منينا‬
‫ً‬
‫نطاكيا ارتار خيا اللى بعن الشت ب كيل مترا ‪.‬‬
‫‪ -‬لقى ثقاقتل اةولى اللى ين ميل املتن م ارشيخ نين ارعيس ى في ارقت اد و فت ش‪،‬ت ارت ل ارتي ظلل‬
‫مانا ارنارد نفظ ارقتآمد واملعلقالد وبي ام املتنبيد وآالف اةميال مب ارشعت ارعتبيد ورم يكب في‬
‫ُ‬
‫ارقت ا منر ا غضر (ارك َّتاب) ارذي كام في ار ابع ميت ارشاالت ارص ضرد وارذي كام وارنه ارشيخ نين‬
‫ّ‬
‫يسكنلد ويعلم قيل ‪ .‬في في ‪ 9‬آب ‪2013‬‬
‫ارتك ني‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫أفهم‬ ‫وضعيا مناء‬
‫‪‬القراءة الصامتة‪:‬بال ارت‪،‬ميذ إلى قتح اركتاب صففا ‪ 21‬و بتاء ارنص بتاء‬ ‫ارتعلم‬

‫يقت ارنص بتاء‬
‫صامتا‬
‫يفهم ما ورب قيل‪.‬‬
‫يستنتج ارفكت‬
‫ارعاما رلنص‪.‬‬
‫صامتا رلفهم‪.‬‬
‫‪‬مراقبة فهم النص‪:‬‬
‫‪ -‬أسئلة الفهم‪:‬‬
‫یتفن ارنص؟‪.‬؟ج _ الب جييلا م نضرب‬ ‫اليب ّ‬ ‫س_ ّ‬
‫س_ ماذا تعتف النها؟ج _ مطلا ومناضلا جزائت ا وبفت في وجل املستعيت و رالبتل ‪.‬‬
‫‪‬الفكرة العامة ‪ :‬منح ارشاالت رليناضلا ال‪،‬زائت ا جييلا م نضرب‬

‫‪ ‬بتاء ني ذجيا مب اة تاذ ثم بتاء نسب ارت‪،‬ميذ و ج بهم ً‬

‫باءد ثم بتاءال‬
‫قتبيا مب ارت‪،‬ميذ ققت ققت يتاعى قيها اةباء د اال تر ال د ‪،‬ما ارل ا د انترام‬
‫ال‪،‬مال ار بف ‪.‬‬
‫‪‬املنابشا و ارتفليل و ا تخ‪،‬ص املعطيال‪:‬‬
‫‪‬الوحدةاألولى‪} "4 ... 1" {:‬بتاءتها‬
‫س _ الم يتساءل ارشاالت؟ ج‪ -‬ينابي الب الينام خلف جنار ارس‪،‬ب‪.‬‬
‫س _ مم وصف الينا جييلا م نضرب ؟ ج _ مكف رتام ماركبرياء‪.‬‬
‫س _ هل اركبرياء كفل ؟ ال مل ه تعبضر مجازي‬
‫س _ما معنى اركبرياء س _ ارعظيا‬
‫اذكت بعض اةوصاف املابيا ارتى وصف بها ارشاالت مطلتنا؟‬
‫ج_ جبينها رف نجيا ةةل ق ق جتنها ار ضاء قيها تع‪،‬ز الحتوف الب مف بسيتها‬
‫شتقت ارتار خ‬
‫ةةل ‪:‬ملعت _ ار صاء ‪ :‬ارنظيف واربهيج _‬
‫‪‬الفكرةاألساسية‪:‬‬
‫وصف ارشاالت ل‪،‬يال وكبرياء منت ارصحتاء جييلا م نضرب‬
‫‪‬الوحدة الثانية‪ - }6 ... 5 {:‬بتاءتها‬
‫س _ ما املقص ب مار نش ؟ج_ املستعيت‬
‫يتنخل املتعلم في‬

‫‪98‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫ارنقاش يفلل ‪.....‬‬ ‫س_ كيف تصتف مع ارعنو ؟ ج _ خطط في هنوء وصيت وإماء‬
‫يستخلص اةقكار‬ ‫س_ مم كانت جييلا مذه را ؟ ج_ مب نذارا املستعيت‬
‫اة ا يا‪.‬‬
‫مذم را ‪ :‬مننهشا _ نذارا ‪ :‬رذارا ‪.‬‬
‫يجتب ‪....‬‬
‫‪‬الفكرةاألساسيةالثانية ‪:‬‬
‫جييلا قف مام جتائم املستعيت مثبال وكبرياء‬
‫‪‬الوحدة الثالثة‪} 7 {:‬بتاءتها‬
‫س‪ -‬الم تساءل ارشاالت؟ الب صيت جييلا‬
‫ماذا فعل ارساخال إزاء صيتها ؟ ج _ ز ر‬
‫س _ ما ن ع هذا ارتعبضر ؟ ج _ مجازي‬
‫الفكرة األساسیة الثالثة‪:‬‬
‫صيت جييلا يخيف املستعيت‬
‫*ما ارھنف مب ّ‬
‫ارن ّ‬
‫ص؟‬
‫القيمة التربوية ‪:‬‬
‫بار ا رﻬا منت ار ياء أملي ما قيك مب قتب ومب انناء‬
‫يتاء زام مﻬا ارجيال ر نل واﻫتز روض ارشعت رلسيتاء‬
‫أتذوق النص‪:‬‬
‫ا تختج مب ارنص بعض اةوصاف ارتي خص بها ارشاالت جييلا‬
‫الينام مكف رتام ماركبرياء _ جبضم و رف نجيا _ قم تع‪،‬ز الحتوف الب مف بسيتل _‬
‫بسيا لحقت بها شتف ‪...‬‬
‫ما ارنيط ار ارب اللى ارنص ؟ ج _ وصفي‬
‫في البار ز ر ارسانال تعبضر مجازي اشتنل‬
‫شبل اركا ب ص ال املقا لضم مزئضر اة ب ونذف املشبل مل وه اة ب ورمز رل مصفا‬
‫مب صفا ل ز ر‬
‫إالم حي رفظا ار نش ؟‬ ‫ار ضعيا‬
‫ج _ إلى املستعيت‬ ‫الختاميا‬

‫انفظ اةميال ارث‪،‬ثا اةولى مب ارقصين –‬

‫األول ‪ - :‬الوصف ّ‬
‫املادي ‪ .‬ص ‪ -55‬املشروع ‪ :‬تجيا رعظيم مب الظياء اإلنسانيا (متابعا ) ‪.‬‬ ‫جـ ‪ /‬ميدان إنتاج املكتوب ‪:‬املحتوى املعرفي ّ‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية واألنشطة املقترحة‬ ‫املراحل‬

‫تشخيص ي‬ ‫* الوضعية التعلمية ‪:‬‬ ‫وضعيا‬
‫‪99‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫ّ‬
‫إيجاميا‬ ‫ننا ارفاخ ري" ‪ :‬ار صف ه يثيل اةشياء يثي‪،‬‬ ‫بال ّ‬ ‫االنط‪،‬ق‬
‫وار صف ه ر م رص ر اةشياء مقلم ّ‬
‫ارفب والحيا "هل هذه ارص ر متئيا ؟نعم‬
‫م ض النا اري م ار صف املابي‬
‫ك ني‬ ‫س_ ا تختج بعض اةوصاف ارتي خص بها ارشاالت اربطلا جييلا م نضرب _ الينام مكف رتام ماركبرياء_‬ ‫وضعيا مناء‬
‫ق ق جبينها نجيا صبح _ قيها تع‪،‬ز الحتوف وتعيا قيل_ بسيتها لحقت بها شتف ارتار خ‬ ‫ارتعلم‬
‫س_ هذه اةوصاف خاصا مأشياء مابيا م معن ا _ شياء مابيا كيف نسمي هذا ارن ع مب ار صف ؟‬
‫ا تختاج ارنع ل‬ ‫الوصف املادي‪:‬‬
‫تعت ف ار صف املابي ‪ :‬ه إالطاء ص ر ظاهت ا الب منيا ارشخص وهيئتل وم‪،‬مح وجهل‬
‫خصائص الوصف املادي ‪:‬‬
‫فنين مفه م‬ ‫قنيم ص ر مينا الب امل ض ع‬
‫ّ‬
‫ار صف املابي‬ ‫‪-‬ارنبا في ارتص ت‬
‫‪-‬ا تخنام ّ‬
‫ارنع ل‬
‫أتدرب‪:‬‬
‫فنين خصائصل‬ ‫الن غلى بصين ارذميح ارصاالن ملفني زكت اء وا تختج جييع اةوصاف املابيا‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً ً‬ ‫ً‬
‫ارتنرب اللى ار صف‬ ‫ما َم ارث ت _ شامخا نفلد ج‪،‬ال و يها راقعا ر َ ل _ راق‪ ،‬في خ‪،‬خل‬
‫املابي‬
‫صف نن صنبائك وصفا مابيا‬ ‫ار ضعيا‬
‫تقديم املرحلة األولى‬ ‫الختاميا‬
‫ختامي‬ ‫‪ -‬املشروع ‪ :‬تجيا رعظيم مب الظياء اإلنسانيا‬
‫ينتج‬ ‫قسيم ارت‪،‬ميذ إلى ق اج‬
‫_ كل مجي الا كلف بعلم مب اةال‪،‬م‬
‫_ بال تهم رلبفث الب معل مال تعلق بهذا ارعلم‬
‫جيع وثائق ص ر ننال‬
‫_ بال تهم رتجنين ار صف املابي _ ياء اإلشار _ ال‪،‬يع من اليل ال‪،‬مال ار بف‬

‫‪100‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫تين هينان ‪...‬امللكة األمازيغية الجزائرية !‬

‫يعل ّ‬
‫جينا رـ‪:‬‬ ‫ُيقت اللى مسامعك ّ‬
‫نص في إطار«الظياء اإلنسانيا » ّ‬
‫خاص ماربطلا امللكا اةمازي يا ال‪،‬زائت ا« ب هينام»ل«مت م يني عي مبارك»ا‬

‫‪101‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬
‫ّ‬
‫• قف اللى منر رل ومعانيلد تفاالل معهاد فسب منابشتهاد و تأثت بها‪.‬‬
‫• تستخلص بعابه املختلفاد و ّ‬
‫فنب بييل املتن ّ الا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫ارت اصل مشاقها مل ا لييا قصيفا متسقا منس‪،‬يادوتستطيع إنتاج نص ص مفاكيا رل نيطا وم ي ًنا‪.‬‬
‫• يسهل الليك ّ‬

‫السند‪:‬‬
‫ْ َ ّ ّ‬ ‫َ‬
‫يستن ُن هؤالء َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ََ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ ُ ََ‬ ‫ْ َ‬
‫يستي ُّن‬
‫اعي ارذي كام ِ‬
‫نظيي ِهم االج ِتي ِ‬
‫ِ‬ ‫ارق ْ ُم في‬ ‫ِ‬ ‫« ِ ب ِهينام » هي م ِلكا ببائل ارط َ ِارقد وبن نكيت ِفي ارقت ِم الخ ِام ِ‬
‫س ا ِملي‪ِ ،‬بيدوإريها ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫ارسلطا – آنذاك ‪ -‬مب ِنك َي ِا امل ْت ِ ‪.‬‬
‫ُّ‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫ّ‬ ‫ََ‬ ‫َ َ‬ ‫الب َ َ ْ ً َّ ُ َ‬ ‫متفتب د َكانت ُ َن ُ‬

‫اقع ْ‬ ‫ُْ ُ َ ُ َ‬
‫واآل َث ُار َّن َها ملكا ّ‬
‫الح ِار َّيا وتشاب‪ .‬وبن ُالتف َالنها‬ ‫ارنيجت ُوم ر تانيا َ‬
‫رضها وشع ِبها ِضن ار زا ِ اآلخ ِت ب ِمب ببائل ِ َ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اطضر‬
‫ث ِبت اة ِ‬
‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫َ ُ َ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َّ َ َ ُ ْ َ َ َ َ ُ ّ َ َ َ‬
‫ارتوايال ارتار خيا مأم ا يها متكب ِمب جزئضم ) ب وهينام(‬ ‫انبا ِنكيا وبهاءد ن ِصبت م ِلكا ِبسب ِب إمكاناتها وبنراتها الخ ِارب ِا ِرلعاب ِ ‪ .‬و ق ل ِ‬ ‫نها ص ِ‬
‫ُ ُّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ ٌ َ َ ُ ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ ٌ َ‬
‫الخيام(‪ِ .‬بيم ن ِبيلا ِمثل ارعن ِل وارصف ِح وارتني ِا و ناب ارت ي ونس ِب ارتن ِم ِضرد كلها‬ ‫)ناصبا ِ‬
‫ييا وتع ِني مارعت يا ِ‬ ‫وهي رفظ مب ره‪ِ ،‬ا «ارتياهاك » ارق ِن ِ‬
‫َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ََ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ََ‬ ‫ٌ َََ‬
‫اربق ِاع‪...‬‬‫ِبيم غت ِت ارف ِ يلا في صحتاء ال‪،‬زائتد قخلن ِذكت « ب ِهينام » وذاع صيتها في مختلف ِ‬
‫ْ‬
‫تق َقا َخ ِا َ‬ ‫َ‬ ‫َ ً ََ َ َ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫َُ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َ‬
‫بم ِتها‬ ‫عا مال‪،‬ن ِب ارش ْت ِق ّ ِي رلي ِت ِب اةبص َىد ُم ْيت ِطيا َر ِانلا ناب ِت َها اربي َاء و ِ ِ‬ ‫ب ِنمت « ِ ب ِهينام » ذال ي م ِمب من ِطقا « اقي‪،‬رت » ار ا ِب ِ‬
‫ال‪َ ،‬زائتّ ا‪.‬‬ ‫ِ‬
‫في كلم َج ُن ب َ‬
‫ارعاص َيا َ‬ ‫ال‪َ ،‬ب ّلي ِا اللى َن ْف َ ْر ْ‬ ‫َ‬
‫اة ْه َقار » َ‬ ‫ْ َ‬
‫منط َقا «‬ ‫ين ِر َت ْس َت ِق َّت م َقا ِق َلت َها َّ‬
‫ارص ِ ض َر ِ ِفي‬ ‫َ‬ ‫َ ََ‬ ‫َ َ َ‬
‫« اكامال » والنب ِمب ارع ِب ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ْ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ ْ َ َ َْ‬ ‫َْ ََ ََ َ َ َ ً‬ ‫صتح َم َيل َكتها َمي َ‬ ‫َش ّي َنل َ‬
‫تع َن ِاب‬
‫ارش َّن واال ْ‬
‫يلد و خز ب الخ َضرال ِر بت ِ ِ‬ ‫ص ارع‬ ‫نطقا «اةهقار »د و بخلت ق ِارين ج ِنين اللى امل‪،‬تي ِع ِمنها اللى الخص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫مأم « ْب ه َينام » َن َك َيت َال َن ًبا َكبب ًرا مب َ‬ ‫مضم مب َّ‬
‫ارقاب َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫اري ِا في ُمل َن ِام‬
‫الح ّ‬‫ارط َ ارق َ‬ ‫ارق َبا ِئ ِل ْن َف ِن ُر ِم ْن ًها َج ِي ُيع ب َبا ِئل‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫ارشيال‪ .‬و ُ ْت َوى َّ‬ ‫َّ‬
‫ارنا ِئ ِم ِرق ْه ِت ار زا ِ ِ‬
‫ُ‬
‫ارص ْح َتاء اركبرى اإلقت ّ‬ ‫َّ‬
‫قيا‪.‬‬
‫ْ‬ ‫َ ُّ‬ ‫كام َ َّو َل مب َغ َّطى َو ْج َه ُلد َق َتب َع ُل َ‬
‫املنطقا ُك ّل َها قييا َب ْعن َ‬
‫َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫ارع َّ‪َ ،‬ما امب َخ ْلنوم َ َّم َ‬ ‫َو َن َق َل ِك َت ُ‬
‫ارق ُم َوظل ا اللى ِ ل َك‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫امن َها « ُهڤ َار » ارذي ط ِل َق ا ُي ُل اللى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اب َ‬
‫ً‬ ‫ْ َُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َُ ُ َْْ ْ َ‬ ‫َ َّ َ ْ َ َ َ ْ‬ ‫َ ْ َ َ َّ ْ‬ ‫ْ َ‬
‫رم كب ُم ْس ِل َيا‬ ‫س ِاملي‪َ ،‬ب ّ ِي َوه َما َي ْع ِني َّم » ِ ْب ِهينام »‬ ‫الح ِال إر ى اري ِم‪ .‬وبن ثبتت ارتف ِلي‪،‬ل م ارهيكل ارعظ ِمي » رتم هينام » يع ب ِرلقت ِم الخ ِام ِ‬
‫َْ‬
‫َ َ َّ‬
‫إال في َ‬
‫ارق ْت ِم َّ‬ ‫َ َ ُ َ ُ َّ ْ َ َ ْ َ ْ ْ ْ‬
‫ارس ِاب ِع ا ِملي‪ِ ،‬بي‪.‬‬ ‫اإل ‪،‬م رم يبلغ ِ لك املنطقا ِ‬ ‫كيا يشاعد ةم ِ‬
‫مت م يني اللي مبارك متصتف(رجال رهم ار خ متب ع منساء رهب ار خ) بار املعتقا ‪ 2010‬بريل اة تاذ رلسنا اةولى مب ارتعليم املت ط ص‪103‬‬
‫ّ‬
‫الن ّ‬
‫ص‪:‬‬ ‫أفهم‬
‫ّ ّ ّ‬ ‫الم ّ‬
‫يتفن اركا ب في ّ‬ ‫َّ‬
‫منيا ارتي الاشت قيها « ضم هينام ؟ «‬‫نصل ؟ما هي ارفتر ارز‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫هم ّ‬
‫ارصفال ارتي َّ‬ ‫ْ‬
‫متز َّ‬
‫شخصيا « ضم هينام ؟ »ماذا تعتف الب منطقا « اقي‪،‬رت « ؟ وماذا يثل هذه املنطقا مارنسبا ل « ضم‬ ‫خص بها اركا ب‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫هينام ؟«ما ارذي كن الليل ارع‪،‬ما امب خلنوم ثناء ذكته المب « ضم هينام » املعتوف ما م «هڤار ؟ »‬
‫ُ‬
‫أعود إلى قاموس ي‪:‬‬
‫ُ‬
‫أفهم كلماتي‪:‬‬
‫ارت ي املصيبد مب ّ‬
‫ارت ي‪ّ :‬‬ ‫ّ‬
‫وارتسامح‪ .‬ناب ّ‬ ‫َ‬ ‫يستنن‪ :‬يعتين‪ .‬الخاربا‪ :‬غضر الابيا‪ّ .‬‬
‫ارص اب واال تقاما‪.‬‬ ‫التضد وهنا ميعنى ارعف‬ ‫ارصفح‪ :‬صفح النل‪:‬‬
‫ذاع ُ‬
‫صيتها‪ :‬صارل ذال شهت ‪ .‬ميتطيا‪:‬راكبا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫َ ْ ُ َ‬
‫رح ك ِل َما ِتي‪:‬ارط ارق‪ .‬ارقاقلا‪ .‬هڤار‪.‬‬ ‫أش‬

‫املحتوى املعرفي الثاني ‪ :‬ضم هينام امللكا اةمازي يا ‪ .‬ص ‪107‬‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية واألنشطة املقترحة‬ ‫املراحل‬

‫‪102‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫تشخيص ي‬ ‫وضعيا االنط‪،‬ق * الوضعية التعلمية ‪ :‬تعتبر ال‪،‬زائت مب امتز ارشع ب ارتي تيضز متعنب ارله‪،‬ال وركل ره‪،‬ا ار خ زاخت‬
‫والظياء س‪،‬ل ا ياءهم مأنتف مب ذهب ذكت بعض هؤالء ارعظياء؟‬
‫ي غتطا _ ما ينيسا _ ‪ :‬ضم هينام امللكا اةمازي يا‬
‫ك ني‬ ‫توجيهات ‪: 1‬‬ ‫وضعيا مناء‬
‫ارتنر ب اللى‬ ‫( بتاء ارنص املنط ق مب طتف اة تاذ و ثناء ذرك يجب املحاقظا اللى ارت اصل اربصتي مينل و ضم‬ ‫ارتعلم‬
‫االص اء‬ ‫متعلييلد مع اال تعانا ماآلباء والحس الحتكي و ارقتائب ارل ا وغضر ارل ا ـ يهيء اة تاذ ارظتوف‬
‫املثلى ر‪ ،‬تياع )‪.‬‬
‫س_ مب هي ضم هينام ؟ ج _هي ملكا ببائل ارت ارق‬
‫ا تختاج االوصاف‬ ‫س_ ميب ا تين ب م ضم هينام ب تهم ؟ ج _مب نكيا املت‬
‫املابيا واملعن ا‬ ‫س_ ماذا كتبت اة اطضر الب ضم هينام ؟ ج _هي ملكا متفتب ناقع الب شعبها و رضها ضن ار زا مب‬
‫ببائل ارنيجت وم ر تانيا ‪.‬‬
‫ارقنر اللى تب‬ ‫س_ مم يضزل ؟ ج _مالحكيا وارنهاء‬
‫اةننا‬ ‫س_ ما بب نصيبها ملكا اللى التش ط ارق ؟ ج _نصبت بسبب إمكاناتها وبنراتها الخاربا‬
‫تعييق ارفهم‬ ‫رلعاب‬
‫س_ماذا يعني ا م ضم هينام ؟ ج‬
‫ا تخ‪،‬ص ارفكت‬ ‫ضم هينام " ا م متكب م‪...‬م جزائضم "‬
‫ارعاما‬ ‫وهي رفظا مب ره‪،‬ا ارتياهاك ارقنييا وتعني مارل ا ارعت يا " ناصبا الخيام" ضم " و " هينام "‬
‫س_ ما ارقيم ارنبيلا ارتي ا صفت بها ؟ ج _ارعنل _ ارصفح _ ارتنيا ‪...‬‬
‫ارقنر اللى فنين‬ ‫س_ مب يب جاءل هذه امللكا ؟ ج _جاءل مب منطقا اقي‪،‬ل ار ابعا مال‪،‬ن ب ارشتقي رلي تب‬
‫املعطيال‬ ‫اةبص ى وا تقتل مقاقلتها ارص ضر في منطقا اةهقار ال‪،‬بليا ‪.‬‬
‫س_ ماذا بخلت الب‬
‫ا تنتاج ارقييا‬ ‫ارسانل اإلقت قي يطتل بسيا تها اللى املنطقا ونكيت ارعنين مب ارقبائل‬
‫اةخ‪،‬بيا‬ ‫يكلف اة تاذ املتعليضم مإنتاج امل ض ع شف ا مل ا لييا مستعينينم ميا س‪،‬ل ا مب رؤوس ب‪،‬م نيث‬
‫ينلي ارسامع م رلعتوض مآرائهم و ص باتهم د و ناقع ارعارض م الب التوضهم مجت ‪.‬‬
‫اال تر ال مشاقها‬ ‫_ يعقب اة تاذ اللى كل ما بار مضم املتعليضم د مؤ نا ومص ا مب نيث ارعارف واملعل مال‬
‫ماالتياب قنا ارستب‬ ‫‪-‬ما ھي ارقیم املستخلصا مب ارنص املسي ع؟ امل‪،‬تيع ؟ ج _ بخلت قارين جنين منها ارعيل و خز ب‬
‫ارتنرب اللى بب‬ ‫الخضرال ر بت ارشن‬
‫ارسضر‬ ‫الفكرة العامة ‪:‬‬
‫ضم هينام امللكا ال‪،‬زائت ا ارتي وننل‬
‫القيمة التربوية‪:‬‬
‫غامت ضم هينام و قيت آثارها تشهن اللى نها امت كانت مثل شيس ارصباح شتبت في صحتاء‬
‫ال‪،‬زائت ذكتها اربانث م و ارعلياء في كتامال و نس‪،‬ت ن رها بصص ونكايال‪.‬‬
‫ختامي‬ ‫ما نيط ارنص ارذي ا تيعت إريل ؟‬ ‫ار ضعيا‬
‫ذكت بعض مؤشتا ل‬ ‫الختاميا‬

‫ينهينام ملكا مازي يا د وهي اةمضر وامللكا اةولى رلط ارق‪ .‬و كيا يقال هي م ارط ارق ا يها يعني مارل ا ارتربيا "ملكا الخيم" ينهينام ومعناه ارل ي الخييا‬
‫إيهامد و في ال‪،‬يع إيناهب‪.‬‬
‫اغلب ما نقلتل ارتوايال ارتار خيا ّ‬
‫املنونا الب ينهينام ملكا ارط ارق د كثضر ارسفت وارترنالد ارتي نكيت في ارقتم الخامس املي‪،‬بيد ق ابرل مسقط را ها‬
‫اقي‪،‬الل جن ب اةطلس امل تبيد متجها إلى منطقا ارهقار مال‪،‬ن ب ال‪،‬زائتيد ذرك كلل منذ بتوم النين الننما امتطت امللكا نابا رققا خابمتها " اكامال"و‬
‫مجي الا مب ارعبيند إنها امللكا ينهينامد ارتي صبفت مفل إع‪،‬اب رني كام ارط ارقد قكان ا يفتفل م مذكتى بنومها إلى ارهقارد قكانت اةمضر و امللكا‬
‫اةولى وارتي يستنن إريها ارط ارق في نظييهم االجتياعي ارذي يستين ارسلطا اآلم مب نكيا املت وارتي ما زار ا يففظ م صناها في تنارهم و ج ارهمد وقييا‬
‫ّ‬
‫نقلل ارع‪،‬ما امب خلنوم ام امنها ( هقار) ارذي طلق ا يل اللى املنطقا كلها قييا بعند كام ول مب غطى وجهل قتبعل ارق م وظل ا اللى لك الحال رلي م‪..‬‬
‫و يقع ضت ح ينهينام ق ق ل وابي ماريسا بعينا الب واليا ينرا ت مف الي ‪ 80‬كلم في ال‪،‬ها ال‪،‬ن يا ار ت يا ره با ارهقار نيث كانت طت قا بقنها منصب‬
‫ُ َ‬
‫هيكلها اللى ارظهت م طى مقطعا جلن مصح ا مب ارقطع ارثيينا ذرك الام ‪ 470‬رليي‪،‬ب نسب ما ننبه اللياء اآلثارد د اكت ِشف ببر نهينام الام ‪ 1925‬مي‪،‬بي‬
‫مب ببل بعثا مت كيا قتنسياد ثم نقل ارهيكل بعن نا مب اكتشاقل إلى منينا ني ركد وفي نا ‪ 1934‬التض ارهيكل في متفف اإلنسام مباريس في إطار‬
‫اءة مشروحة ‪ - :‬قتانز قان م ‪ .‬ص ‪ 56‬جيع ارتكسضر ‪.‬‬ ‫اربانث ‪:‬م وقر‬
‫ارعلياء في‬ ‫الثالث‬ ‫املعرفي‬
‫ال‪،‬زائت ذكتها‬ ‫رصباحى‬
‫اشتبت في صحتاء‬ ‫املحتو‬
‫معتض ن ل ارصحتاءد رقن غامت ينهينام و قيت آثارها تشهن اللى نها امت كانت مثل شيس ا‬
‫كتامال و نس‪،‬ت ن رها بصص ونكايال‪.‬‬

‫‪103‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية واألنشطة املقترحة‬ ‫املراحل‬

‫؟‬ ‫*الوضعية التعلمية‪:‬شخصيال الامليا خنمت ارث ر ال‪،‬زائت ا رغم النم انتيائها رل‪،‬زائت اذكت بع هم‬ ‫وضعيا االنط‪،‬ق‬
‫وضعيا مناء ارتعلم ارقتاء ارصامتا‪:‬بال ارت‪،‬ميذ إلى قتح اركتاب صففا ‪ 12‬و بتاء ارنص بتاء صامتا‬
‫رلفهم‪.‬‬ ‫قتانز اليت قان م طبيب‬
‫ّ‬
‫‪‬متاببا قهم ارنص‪:‬‬ ‫نفساني وقيلس ف اجتياعي‬
‫مب م ارين ق ر بو قتانس ‪-‬‬
‫جزر املار نيكد التف من ارل‬
‫‪ -‬أسئلة الفهم‪:‬‬ ‫مب جل الحت ا وضن‬

‫س _ اليب يتفن ارنص ‪.‬؟ج _ قتانز قان م‬ ‫ارتييضز وارعنصت ا‪ .‬خنم‬

‫خ‪،‬ل الحتب ارعامليا ارثانيا‬
‫في «جيش قتنسا الحت‬
‫ك ني‬ ‫س_ اذكت بعض اإلجتاءال ارتي بام بها منذ ريل منصب طبيب؟‬ ‫ونارب ضن ارناز ضم ‪.‬‬

‫ج _ نتر املتض ى مب بي بهم ‪. ...‬‬ ‫امليالد ‪ ٢٠:‬ي ري د‬

‫‪١٩٢٥‬د ق ر بو قتانسد‬
‫س_ كيف خنم ارث ر ارتفت ت ا ؟‬ ‫مار ينيك‬
‫يفهم املعنى ارعام‬
‫ج‪ -‬مإخ‪،‬صل ملهنتل‬ ‫الوفاة ‪ ٦:‬بيسيبرد‬
‫رلنص‬ ‫‪١٩٦١‬دميثيسناد مار لنند‬
‫إخ‪،‬ص قتانز قان م ملهنتل جعلل يخنم ارث ر ال‪،‬زائت ا‬ ‫‪‬الفكرة العامة ‪:‬‬ ‫ار اليال املتفن‬

‫ارتك ني‬ ‫التعليم ‪:‬جامعا ري م‬

‫باءد ثم بتاءال قتبيا‬‫‪ .‬بتاء ني ذجيا مب اة تاذ ثم بتاء نسب ارت‪،‬ميذ و ج بهم ً‬ ‫الزوج‪/‬الزوجة ‪:‬ج زي‬
‫قان م(متزوج ?–‪)١٩٦١١‬‬
‫مب ارت‪،‬ميذ ققت ققت يتاعى قيها اةباء د اال تر ال د ‪،‬ما ارل ا د انترام ال‪،‬مال ار بف‬
‫‪.‬‬
‫يقت ارنص بتاء‬
‫‪‬املناقشة و التحليل و استخالص املعطيات‪:‬‬
‫صامتا‬
‫يفهم ما ورب قيل‪.‬‬ ‫‪‬الفقرة األولى‪ {:‬مب ب ل اركا ب‪:‬في ي م ‪ ...‬إلى ب رل‪ :‬امل يقى }بتاءتها‬
‫س _ كم كام يبلغ مب ارعيت الننما ا تلم منصبل ؟ ج‪ -‬كام اليته ‪28‬الاما‬
‫يستنتج ارفكت‬ ‫س_ ما ه صلل ؟ ج_ مار ينيكي مار ينيك ‪ :‬جز ت مار ينيك نتمي إلى مت كا ارشياريا‬
‫ارعاما رلنص‪.‬‬ ‫س‪ -‬اذكت بعض اليارل بعن ريل املنصب ؟‬
‫ج_ نتر املتض ى مب بي بهم ونظم ورشال وملعبا ومقهى ونشط ركت ارقنم و بام ال‪،‬با‬
‫ثقا مع املتض ى‪....‬‬
‫يتنخل املتعلم في‬
‫ارنقاش يفلل ‪.....‬‬ ‫‪‬الفكرةاألساسية‪:‬‬
‫ارنشاطال ارتي بام بها قتانز قان م بعن ريل منصب طبيب‬
‫‪‬الفقرة الثانية‪ {:‬مب ب ل اركا ب‪:‬كلب قتانز‪ ...‬إلى ب رل‪.:‬اال تق‪،‬ل }بتاءتها‬
‫س _ هل كام اللى ا صال مارث ر ال‪،‬زائت ا ؟ ج_ نعم كام اللى ا صال مجبها ارتفت ت‬
‫ار طني‬
‫يستخلص اةقكار‬
‫س _كيف خنم ارث ر ؟ ج _ الضم ميث‪ ،‬بائيا رلحك ما املؤبتا ال‪،‬زائت ا‬
‫اة ا يا‪.‬‬
‫يجتب ‪....‬‬ ‫س_ ماذا كن كتامل معذم م في اةرض ؟‬
‫ج_ كن ظاهت ارت ع اال تعياري الحتييا ارتي بانها ارتار خ مستشهنا مارث ر ال‪،‬زائت ا‬
‫الحتييا ‪ :‬ار اجبا بانها‪ :‬ثبت ارتهيا‬
‫‪‬الفكرةاألساسيةالثانية ‪:‬‬
‫أكين قتانز قان م رظاهت ارت ع اال تعياري وا تشهابه مارث ر ال‪،‬زائت ا‬
‫‪‬الفقرة الثالثة‪ {:‬مب ب ل اركا ب‪:‬كام ‪ ...‬إلى ب رل‪ :‬تبيتها املع‪،‬ز }بتاءتها‬
‫‪104‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫س _ ماذا كام قكته يت ن ؟ ج‪ -‬ال مل جاهن في كل لحظا مب لحظال نيا ل بل ب ارنار إنار‬
‫طت ق املثقف اإلقت قي و ضيح ارعيل واةبوار‬
‫س_ مم يجب م يت بط اربناء ار طني ؟‬
‫ج_ يجب م يت بط مارقيم ارشاملا وارعيل مب جل تبيتها‬
‫‪-‬ا تختج ارقیم ارتي انط ى اللیھا ارنص‪.‬‬
‫*ارقیم ارتي انط ى اللیھا ارنص ھي ت یا بينيا مضم اركا ب هم م‪،‬مح الظيا ارنبي صلى‬
‫هللا الليل و لم وبوره في نشت ارعقين إنسانيا تهنف إلى نبذ اال تعيار ونق قت ت املصضر‬
‫قيمة تربوية‪:‬‬
‫َّ َ َ ْ َ َ ْ َ ْ ْ ُ ُّ َ َ ْ َ َ َ َ ْ ْ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬
‫اإلييام ِمب بب ِل ِهم ي ِفب م مب هاجت ِإري ِهم وال‬
‫ققال جل شانل ‪ ﴿:‬وار ِذيب ب ؤوا ارنار و ِ‬
‫ْ َ َ ً َّ ُ ُ َ ُ ْ ُ َ َ َ َ ْ ُ ْ َ َ ْ َ َ ْ َ َ َ ٌ َ َ ْ ُ قَ‬ ‫َيج ُنو َم في ُ‬
‫ص ُن ِور ِهم ناجا ِميا و ا و ؤ ِثتوم اللى نف ِس ِهم ور كام ِب ِهم خصاصا ومب ي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ ُ َ َ ُ ُ ْ ُ ْ ُ مَ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َّ َ‬
‫شح نف ِس ِل قأور ِئك هم املف ِلح ﴾ الحشت‪9 :‬‬
‫فصيلي‬ ‫ار ضعيا الختاميا اشرح‪:‬‬
‫ورشال _ جاب _ يخ ضها‬
‫أعرف قواعـد لغـتي‬ ‫وضعيا االنط‪،‬ق‬
‫‪ -‬ا تختاج ارش اهن مب ارنص املقتوء‪:‬‬

‫‪‬الشواهد‬

‫‪ -1‬ا تلم قتانز قان م منصبل في ي م مب يام بيسيبر‬

‫‪-2‬ثار ضن املناهج املستعيلا ضن املتض ى‬

‫‪_3.‬بام ارطبيب متجارب رلع‪،‬ج مامل يقى ‪.‬‬

‫یقت اة تاذ ارش اهن اةمثلا‬

‫ّ‬
‫*یكل ف ليیذیب و ث‪،‬ثا مقتاء ھا‬

‫يسترجع معارقل‬ ‫التحلیل واملناقشة‪:‬‬

‫ومكتسبا ل‬
‫يتسخ ‪...‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ارنص اةرفاظ اآل يا‪ " :‬يام "‪" ,‬مناهج "‪ " ,‬جارب‬ ‫ا تختج مب ِ‬
‫يثبت‪...‬‬ ‫اةرفاظ املذك ر ِ ؟ ‪-‬‬
‫ِ‬ ‫ما ن ُع‬
‫ي ظف‪...‬‬ ‫نل ارثاني اللى كثر مب منه‪،‬ضم ‪ ,‬و ُّ‬
‫نل‬ ‫اةو ُل منها اللى كثر مب ي مضم‪ ,‬و ّ‬ ‫ّإنها جي ٌع ُّ‬
‫ينل ّ‬
‫ُ‬
‫ارثارث اللى كثر مب جت تضم‬
‫مفت ُب ّ‬
‫كل منها؟ ‪-‬‬ ‫ما َ‬
‫ارثارث " جت ا ‪-‬‬
‫ِ‬ ‫ومفت ُب‬
‫ومفت ُب ارثاني "بت ب"منهج ‪َ ,‬‬ ‫اةو ِل "ي م"‪َ ,‬‬ ‫‪".‬مفت ُب ّ‬
‫َ‬
‫ال‪،‬يع؟ ‪-‬‬
‫ِ‬ ‫املفت ِب نضم ن َّ رناه إلى‬
‫يضر في ص ر ِ َ‬ ‫نصل ت ٌ‬‫َ‬ ‫هل‬
‫ثم بلبت ار او قزابلْ‬
‫ماء إلى ك م‪ّ ,‬‬ ‫ُ‬ ‫نعم‪ ,‬قـ "ي م" نضم ُج َ‬
‫يع اللى " يام " ف َّ رت قتفا ارياء ِ‬
‫‪105‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫ُ‬
‫‪.‬نتوقل مب ث‪،‬ثا إلى خيسا‬
‫املفت َب َّ‬
‫كستل‬ ‫وكذرك ارق ُل مارنسبا إلى "منهج – جت ا بت اء" و ّ‬
‫"من ‪ -‬منب‪ ,‬إذ ن‪،‬نظ َّم َ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫‪.‬نتوقل وت َّض َرل مز اب و منقص‪ ,‬وت ّض َرل نتكا لُ‬
‫نسمي هذا ارن َع مب ال‪،‬ي ِع؟‬
‫ماذا ّ‬

‫جيع كسضر‬ ‫‪.‬نسييل َ‬ ‫ّ‬

‫ُ‬ ‫التقنا َّم هناك باالن ً ل‪،‬يع اال م َ‬
‫جيع مذكت ارم (وهي ز اب واو ون م و ياء ون م إلى ‪-‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ً ً‬ ‫ً‬
‫ى‬ ‫ِ ً‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫ل‪،‬يع اال ِم جيعا مؤنثا املا (وهي ز اب رف و اء اللى‬‫ِ‬ ‫خت‬ ‫وباالن‬ ‫)‪,‬‬ ‫ارعابل‬
‫ِ‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫املذك‬ ‫املفت ِب‬
‫اال م)‪ ,‬قهل هناك باالن ٌ ل‪،‬يع اال م َ‬
‫جيع كسضر؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ارتكسضر وزانها كثضر ‪ ,‬وال جيعها باالن وانن‬
‫ِ‬ ‫‪.‬ك‪ ,،‬قجي ع‬

‫ينل اللى كثر مب اثنضم مع ت ُّضر ص ر ِ َ‬ ‫ُ‬

‫ارلفظ ارذي ُّ‬ ‫ُ‬
‫مفت ِبه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ارتكسضر ه‬
‫ِ‬ ‫جيع‬ ‫االستنتاج‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫ال‪،‬يع‪ ,‬و وزانل كثضر ال جيعها باالن وانن ‪" :‬وجل ‪ -‬وج ه"‪" ,‬جبل ‪ -‬جبال"‪" ,‬واب ‪-‬‬ ‫النن‬
‫ِّ‬
‫وبيا"‪" ,‬اللا ‪ -‬اللل"‪" ,‬نفس ‪ -‬نفس"‬
‫ُ‬ ‫ُ ّ‬
‫جته اركست‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫نصبل ارفتفا‪ ,‬وال‪،‬ما ِ‬
‫ارتكسضر ار يا‪ ,‬وال‪،‬ما ِ‬
‫ِ‬ ‫جيع‬
‫رقع ِ‬
‫ال‪،‬ما ِ‬
‫أوظف تعليماتي ‪:‬‬ ‫وضعيا الختام‬

‫هال جي‪ ،‬تشيل اللى جي ع كسضر اجيع اة ياء املفتب ( منر ا _ بسم _ ماب _ لييذ‬
‫_ تاذ‬

‫يتسخ ‪...‬‬ ‫منارس _ بسام _ ‪،‬ميذ _ ا ذ‬

‫يثبت‪...‬‬
‫ي ظف‪....‬‬ ‫التب ما فتل خط‬

‫اتسعت ‪:‬قعل ماض مبني اللى ارفتح وارتاء رلتأنيث طتق ‪ :‬قاالل متق ع وال‪،‬ما رقعل ار يا‬
‫ارظاهت اللى خته وه م اف املظارم‪ :‬م اف إريل مجتور وال‪،‬ما جته اركست ارظاهت‬
‫اللى آخت‬

‫ا ت ل ‪:‬قعل ماض مبني اللى ارفتح وارتاء رلتأنيث‬

‫اةن ار‪:‬قاالل متق ع وال‪،‬ما رقعل ار يا ارظاهت اللى خته‬

‫نجز يار ني في اربيت ارتيار ب ص ‪57‬‬

‫ّ‬
‫املحتوى املعرفي الرابع ‪ :‬دراسـ ــة نص ‪ - :‬اليت ور ل كستى ‪ .‬ص ‪58‬‬

‫ارتق م‬ ‫ار ضعيال ارتعلييا واةنشطا املقترنا‬ ‫املتانل‬

‫تشخيص ي‬ ‫* الوضعية التعلمية ‪:‬‬ ‫وضعيا‬
‫اذكت بعض ياء ارصحاما رض ام هللا الليل ؟‬ ‫االنط‪،‬ق‬
‫‪106‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫م مكت ارصنيق _ الثيام _ اللي _ واليت مب الخطاب ‪.....‬‬

‫التعريف بالشاعر‪:‬مفين ناقظ إمتاهيم ورن في مفاقظا ي ط ‪ 24‬قبرايت ‪1872 - .‬‬
‫وبن في ارشاالت ناقظ إمتاهيم الب اليت يناهز ارـ ‪ 60‬الاما وبن كام ذرك في نا ‪ 1932‬م وبن كام ذرك في‬
‫قجت ي م الخييس آنذاك وبن بقب ارشاالت ناقظ إمتاهيم في مقامت ارسين نفسيا‪.‬‬
‫آثارها األدبية‪:‬‬
‫ارني ام ‪.‬‬
‫اربؤ اء‪ :‬تجياالب قكت ره غ ‪.‬‬
‫ريالي طيففي ارنقن االجتياعي ‪.‬‬
‫في ارترميا اةوريا‪ ( .‬معتب الب ارفتنسيا )‬
‫امل جز في اللم االبتصاب‪ ( .‬ماالشتراك مع خليل مطتام )‬

‫ّ‬
‫النص‪:‬‬ ‫أفهم‬ ‫وضعيا مناء‬
‫ارتك ني‬ ‫‪‬القراءة الصامتة‪:‬بال ارت‪،‬ميذ إلى قتح اركتاب صففا ‪ 21‬و بتاء ارنص بتاء صامتا رلفهم‪.‬‬ ‫ارتعلم‬
‫‪‬مراقبة فهم النص‪:‬‬
‫‪ -‬أسئلة الفهم‪:‬‬
‫يقت ارنص بتاء‬ ‫ّ‬
‫اليب یتفن ارشاالت في بصين ل‪.‬؟ج _ اليت مب الخطاب رض ي هللا النل‬ ‫س_ ّ‬
‫صامتا‬ ‫س_ مم بهش ر ل كستى ؟ج _ مب اضع اليت رض ي هللا النل‬
‫يفهم ما ورب قيل‪.‬‬ ‫‪‬الفكرة العامة ‪:‬‬
‫اليت مب الخطاب مثال في ارت اضع وبنو يفتذى مل في ارت اضع وهذا ما جعل‬
‫يستنتج ارفكت‬
‫ر ل كستى ينبهت ويع‪،‬ب مل‬
‫ارعاما رلنص‪.‬‬
‫‪ ‬بتاء ني ذجيا مب اة تاذ ثم بتاء نسب ارت‪،‬ميذ و ج بهم ً‬
‫باءد ثم بتاءال قتبيا مب ارت‪،‬ميذ‬
‫ققت ققت يتاعى قيها اةباء د اال تر ال د ‪،‬ما ارل ا د انترام ال‪،‬مال ار بف ‪.‬‬
‫‪‬املنابشا و ارتفليل و ا تخ‪،‬ص املعطيال‪:‬‬
‫‪‬الوحدةاألولى‪} "4 ... 1" {:‬بتاءتها‬
‫س‪ :‬ما ارذي راع صانب كستى الننما ر ى يننا اليت رض ي هللا النل ؟‬
‫ج_ نل كام نائيا م‪ ،‬نتا ا مع نل الحاكم وارتاعي‬
‫س _ يب كام يننا اليت ينام الننما رآه صانب كستى ؟‬
‫ج _كام نائيا فت ظل ش‪،‬ت‬
‫س‪ :‬وازم مضم يننا اليت و ضم كستى كيا قهيت مب اآلميال‬
‫ج ‪ :‬يننا اليت ينام م‪ ،‬نتا ا وكستى يفييل النب كبضر مب ال‪،‬نن والحتاس‬
‫لغويات‪:‬‬
‫راع ‪ :‬بهش‬
‫صانب كستى ‪ :‬ر ل ملك ارفتس ‪ ,‬وجيعها صحاب‬
‫ارتاليا ‪ :‬الاما ارناس ( ارشعب ) ‪ ,‬جيعها رالايا‬
‫الط‪ : ،‬خاريا مب ارز نا‬
‫الهنه ‪ :‬معتقتل والليل وجيعها اله ب‬
‫ال‪،،‬را ‪ :‬ارعظيا‬
‫مى ‪ :‬اللى و الظم‬
‫ارثرى ‪ :‬ارتراب‬
‫ارنوح ‪ :‬ش‪،‬ت رل قتوع ميتن مفتبها بونا‬
‫‪107‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫مشتي‪ : ،‬ملتففا‬
‫متب ‪ :‬كساء يلتفف مل جيعها متب و تبال‬
‫كاب ‪ :‬بتب‬
‫ط ل ارعهن ‪ :‬ط ل املن وارعيت‬
‫يبليها ‪ :‬يفنيها و جعلها ماريا‬
‫الفكرةاألساسية‪:‬‬
‫يتنخل املتعلم في‬ ‫بهشا ر ل كستي الننما النن رؤ ا مضر املؤمنضم اليت مب الخطاب مب بوم ‪،‬ح و نتاس‬
‫ارنقاش يفلل ‪.....‬‬ ‫الوحدة الثانية‪}7 ... 5 {:‬بتاءتها‬
‫يستخلص اةقكار‬ ‫س ‪ :‬ما م بف صانب كستى مب رؤ ا يننا اليت ورؤ ا مل ك ارفتس ؟‬
‫اة ا يا‪.‬‬ ‫جـ‪ :‬الظم يننا اليت رض ي هللا النل في الينل وا تص ت مل ك ارفتس ‪.‬‬
‫يجتب ‪....‬‬ ‫س ‪ ( :‬نكيت ‪ ,‬قعنرت ‪ ,‬قأمنت ‪ ,‬قنيت يا اليت) ما ارع‪،‬با مضم ارعنل وارشع ر ماةمب ؟ ‪ -‬كيا قهيت مب‬
‫اةميال‪-‬‬
‫جـ ‪ :‬بام يننا اليت ارعنل مضم ارتاليا قشعت ماةمب وارطيأنينا قنام بت ت ارعضم راضيا مستورا‬
‫هام ‪ :‬نقت وص ت وامل اب الظم‬
‫يكبره ‪ :‬يعظيل‬
‫منت ‪ :‬اطيأننت‬
‫هانيها ‪ :‬عينها‬
‫الفكرةاألساسيةالثانية ‪:‬م بف صانب كستى مب رؤ ا يننا اليت وا تنكاره مل ك ارفتس‬
‫أتذوق النص‪:‬‬
‫_ ما املقارنا ارتي القنها ارشاالت في اربيتضم اةول وارثاني‬
‫ج _ مضم ارتاعي وارتاليا س_ ما نتيجا هذه املهار ؟ج _ هام في الينل ما كام يكبره‬
‫س_ ما ارع‪،‬با مضم هام يكبر ج_ ارت اب س_ ماذا نسمي ذرك ؟‬
‫َ‬ ‫ّ ُ ْ َ ْ ُ َ ْ َ َّ‬
‫وض ّنه في ارك‪،‬مد وه َ ن ْ الام‪:‬‬ ‫ِطباق ‪:‬ال‪،‬يع مضم ارش ْي ِء ِ‬
‫َ ً ْ ً‬ ‫َْ َ َ ْ‬ ‫) ط َب ُ‬
‫يجاما َو َ لبا‪.‬‬ ‫خت ِلف ِق ِيل ار َّنام ِإ‬ ‫اق اإليجاب‪َ :‬و ُه ما رم ي‬ ‫ِ‬
‫َ ً َْ ً‬ ‫ّ‬ ‫ْ ََ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫لب‪ :‬وه ما اختلف ِقيل ار ِ نام ِإيجاما و لبا‪.‬‬ ‫ب) ِطباق ارس ِ‬
‫ما نيط ارنص ؟ ج _ تبي وصفي‬
‫ختامي‬ ‫اشتيل ارنص الل بعض الناصت ارقصا وهي‪:‬‬ ‫ار ضعيا‬
‫‪ _1‬الحادثة ‪ :‬رؤ ا اليت نائيا مضم ارتاليا‬ ‫الختاميا‬
‫‪ _ 2‬السرد ‪ :‬اليال اليت مب الخطاب‬
‫‪_3‬الشخصيات ‪ :‬اليت ور ل كستى‬
‫‪_4‬العقدة‪ :‬رؤ ا ر ل كستى رت اضع اليت‬
‫‪ _5‬الصراع ‪:‬كيقارنا ر ل كستى رعيت ومل ك ارفتس‬
‫‪ – 6‬الحل ‪ :‬إع‪،‬امل بعيت وانتقاره ملل ك ارفتس‬

‫املحتوى املعرفي الثاني ‪ - :‬الوصف املعنو ّي ‪ .‬ص ‪ 59‬املشروع ‪ :‬ترجمة لعظيم من عظماء اإلنسانية (متابعة ) ‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية واألنشطة املقترحة‬ ‫املراحل‬

‫* الوضعية التعلمية ‪:‬‬ ‫وضعية‬
‫متاجعا ار صف املابي‬ ‫االنطالق‬

‫‪108‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫ك ني‬ ‫تـأمل فيما يلي‪:‬‬ ‫وضعية بناء‬

‫ال ت ن يا م الي م ينال رك ارناس صاببضم مخلصضم د م فيا نيا ط لا هنيئا ‪.‬‬ ‫التعلم‬
‫_انظت إلى ( صاببضم _ مخلصضم _ ط لا _ هنيئا )‬
‫ا تختاج ارنع ل‬ ‫_ هل هي وصاف ظاهت ا ؟‬
‫_ ال‬
‫ماذا نسمي هذا ارن ع مب ار صف‬
‫فنين مفه م‬ ‫‪1‬ـ معنى الوصف املعنوي‪ :‬ه وصف ال يتناول مظهت ارشخصيا ارعام وال م‪،‬مح وجهها وإنيا يتناول‬
‫ار صف املعن ي‬ ‫إالطاء معل مال الب ارتعت ف منفسك خ‪،‬ق ارشخصيا ـ ميضزاتها ارنفسيا ـ مشاالتها وقكتها وثقاقتها ـ‬
‫اليلها وميار اتها ـ مكانتها في ار ط االجتياعي ارذي تعيش قيل‪) ...‬‬
‫‪2‬ـ كيفية الوصف املعنوي‪ :‬فنين ار ظيفا ـ إمتاز اةخ‪،‬ق ـ وصف طت قا ارعيل ـ ذكت املست ى ارثقافي ـ‬
‫فنين خصائصل‬ ‫فنين املكانا االجتيااليا ‪.‬‬
‫‪3‬ـ مزج الوصف املعنوي بالوصف املادي‪ :‬ر صف شخصيا ما غاربا ما ييزج مضم ار صفضم إلمتاز ج انب‬
‫ارشخصيا كثر‪.‬‬
‫‪4‬ـ ورود الوصف املعنوي‪ :‬يتب ار صف املعن ي ميزوجا مار صف املابي و ارستب‬
‫والح ار في الحكايا وارقصا ؛ كيا يتب في ارتراجم و ضر اةال‪،‬م‪.‬‬
‫ارتنرب اللى ار صف‬ ‫أتدرب‪:‬‬
‫املعن ي‬ ‫جاء في وصف ارعتبي مب مهيني رنيل هللا ( كام رج‪ ،‬مساملا نبي‪ ،‬وبيعا د نلييا وا ع ارصنر مفبا ر طنل‬
‫وذا الز يا ب ا وكام النن نفيذ اإلالنام الليل ش‪،‬االا صب را)‬
‫ا تختج مب ارفقت اةوصاف املعن ا الخاصا مارشهين‬
‫_ مساملا نبي‪ ،‬وبيعا‬
‫_ نلييا وا ع ارصنر مفبا ر طنل‬
‫_ الز يا ب ا‬
‫_ ش‪،‬االا صب را‬
‫صف بتب ارناس إريك وصفا معن ا‬ ‫الوضعية‬
‫تقديم املرحلة الثانية‪:‬‬ ‫الختامية‬
‫ختامي‬ ‫‪ -‬املشروع ‪ :‬تجيا رعظيم مب الظياء اإلنسانيا‬
‫ينتج‬ ‫زيع ارعناصت اللى ال اء اةق اج‬
‫م رنه ونشأ ل‬
‫وصاقل املابيا واملعن ا هم اليارل‬

‫‪109‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫ُ ْ َ َ‬
‫ريطة في َ‬
‫الم‬
‫ِ‬ ‫الع‬ ‫ٍّ‬ ‫اإلدريس ّي ِ‬
‫صاحب أشهرخ‬
‫إريك ّ‬
‫نصا مب نص ص قهم املنط ق بعن ام «اإلبريس ي » صانب شهت خت طا في ارعارم رصانبل «هيثم ختي ‪».‬‬

‫‪110‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫نسب اإلص اء واال تياع إريل ل ‪:‬‬

‫• تست الب قكاره ومعانيلد تفاالل معهاد فسب فليلها ومنابشتها‪.‬‬

‫•ُ ّ‬
‫فن َب بييل املختلفا و بعابه املتن ّ الا‪.‬‬
‫ً‬
‫• ت اصل مشاقها مل ا لييا منس‪،‬يا و نتج نص صا منيطل وم ض الل‪.‬‬

‫ارسنن‪:‬‬
‫عضم َخت َط ًاد ْ‬
‫ورم‬ ‫ص َن َع َمذرك َ ْب َ‬ ‫الشت بسامد َق َ‬ ‫بس َي ُل َ‬ ‫يمد ُوك ُّل إبليم َّ‬ ‫ارم إلى َ ْب َعا َ َبار َ‬ ‫ارع َ‬ ‫بس َم اإلبر ُّيس ي َ‬ ‫ّ‬
‫َِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َّ ْ َّ َ َ َ َ‬ ‫االت َي َن ب َش ْكل َ ّ َ َ َ َ‬ ‫َي ْك َتف اإلبر ي ُّس ي َميا َ َ َاق َت م ْب ُك ُتبد َمل َ‬
‫ارم‬‫اس اللى جا ِ ِر ل ارشخ ِصي ِا ورن‪ِ ِ ،‬ل في نفا ِء ارع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ََ َ ْ َ َ َ َ ََ‬ ‫ّ‬ ‫ُْ َ َُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ َّ ً َ َ َ ْ ُ َ‬
‫ال اللى‬ ‫وال وما رم يش ِاهنه ِمنف ِس ِل االتين قيل اللى ارتنا ِرا املسليضم واملش ِاه ِنيب ارثقالد وكام يخت ِبر املساق ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫خ َتا ِئ ِط ِل و ُ ط ِّب ُق َها ِم َن ْف ِس ِل‪.‬‬
‫ّ ّ َ‬ ‫ُْ َ ََ ُ َ‬ ‫َ ُ َّ ُ َ َ‬ ‫اكت َيلت ُّ ُ ُ َ َ‬ ‫ونضم َ‬ ‫َ‬
‫انيا كانت‬ ‫ارف َّ ِاد وارث‬ ‫ارت م ج َيع اإلبر يس ي ارعارم كلل ِفي خت طتضمد اةولى اللى ك َت ك ِبضر ِمب ِ‬
‫ّ‬
‫ارع ْتض املُق َّ اد َو َو َ‬ ‫ارط لد َو َبوائ َت َ‬ ‫ُ َ ُ ُ َ ُّ‬ ‫َ ْ ً َ ً َ ْ َ ُ َ ّ ُ ُ َّ َ‬
‫ض َع َها ِفي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ط‬ ‫ط‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫إريه‬ ‫يف‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫ض‬ ‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ْ‬ ‫اة‬ ‫ا‬ ‫خ ِطيطا ب ِبيقا ماةر ِام ي ِضح ك ِت ِو‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ك َتامل املَ ْش ُه ر ُ)ن ْز َه ُا املُ ْش َتاق في اختراق اآلقاق(د ارذي رفل مطلب مب َملك صقليا‪ .‬وبن ْ‬ ‫َ‬
‫اركتاب مب‬ ‫ُ‬ ‫ص َب َح هذا‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ َ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِِ‬
‫تبي م‪.‬‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫اقيا ارعت ّياد قاب منل اةور ي م وارش ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْش َهت اآلثار ال‪ ،‬ت ّ‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َ ََ‬ ‫َ‬ ‫َْ ُ َ‬ ‫الا مب ّنقاش ي ارف َّ ا مب ُ‬ ‫ْ ّ َ ُْ ً‬ ‫َو َ ْ‬
‫ص ّن ِاع اةننرس َو َم َت ُهم ْم َي ْف ِف ُتوا الخ ِت طا َاللى ارك َ ِت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ج‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫س‬ ‫ي‬
‫ر‬ ‫ِ‬ ‫اإلب‬ ‫ت‬ ‫ن‬
‫مأب َطا َها َو ُم ُنن َها َور ف َها َو ُخ ْل َ‪،‬ان َها َو َم َجاري م َياه َها َو َم َ ابع َ ْن َها َها َو َفا َها َو َما َمضمْ‬ ‫ّ َ َ َ َِ َ َ ُ ْ َ ُ ْ‬
‫ِ ِر ِ ِر‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ر‬ ‫ارف ِ ي ِا‪ ..‬قظهتل ِقيها اربلنام‬ ‫ِ‬
‫الخت َطا ما َة ْر َ ام َو َبنْ‬ ‫َْ ُ َ ََ َ َْ ُ َ‬ ‫ُْ َ َ ََ َ‬ ‫َ ْ ُ َ َ ِ ْ ََ‬ ‫ُُّ‬ ‫ُ َ ْ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫بال املطتوب ِا واةمي ِال املينوب ِ واملساقال املشه ب ِ وكام نقش ِ ِ ِ‬ ‫ك ِ ّل ملن ِمن َها ِمب ارطت ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫اش امل ْ ِل َيت َع َّ‪ُ ،‬ل ُرؤ َ َت َها ك ّل َي ْ م ب ْب َل َوقا ِ ل‪.‬‬
‫َ‬
‫ت‬ ‫ام املَ ِل ُك َوه َاللى ِق َ‬ ‫ارعاج َدو َك َ‬ ‫ُط ّعيت م َ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬
‫َ َ‬
‫لحا ُ ِبد ة َّم َم ْتن َام َج‬ ‫يا َق َت ُف ا َ ْجه َز َ ا َ‬ ‫َ ْ ّ ُ َّ َ‬
‫اري ْ م ِا م اإلب ِريس ي كل‬ ‫ماإلنترنت َ‬ ‫َ َ ْ ُ ُ َ َ ُ ُ ْ َ ُ ْ َ ُ َم ْ‬
‫ويع ِتف اللياء ال‪ ،‬تاقيا املشت ِ ل‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ارب ْفث طل َق َالل ْيل ِا ْ َم َهذا ا َ‬ ‫ْ‬ ‫ال َو َمتاك َز َ‬ ‫ل‪،‬ام َ‬ ‫ارعارم ّي املُ ْع َت َين َرنى ْا َ‬ ‫الخ َتائط َ‬ ‫َ‬
‫مي ارك ِبضر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫اإل‬
‫ِ‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫ار‬
‫ِ‬ ‫رع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫هيثم خضري‬

‫ارعتبي ارص ضرد ارعنب ‪ 143‬غسطس ‪ 2004‬بريل اة تاذ رلسنا اةولى مب ارتعليم املت ط ص‪111‬‬

‫املحتوى املعرفي الثالث ‪ :‬اإلبريس ي صانب شهت خت طا في ارعارم ‪ .‬ص ‪109‬‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية واألنشطة املقترحة‬ ‫املراحل‬

‫تشخيص ي‬ ‫* الوضعية التعلمية ‪:‬‬ ‫وضعيا‬
‫الارم مسلم و نن كبار ال‪ ،‬تاقيضم في ارتار خ ومؤ س ي اللم ال‪ ،‬تاقيا قيب يك م ؟إنل اإلبريس ي‬ ‫االنط‪،‬ق‬

‫‪111‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫ك ني‬ ‫توجيهات ‪: 1‬‬ ‫وضعيا مناء‬

‫ارتنر ب اللى‬ ‫( بتاء ارنص املنط ق مب طتف اة تاذ و ثناء ذرك يجب املحاقظا اللى ارت اصل اربصتي مينل و ضم‬ ‫ارتعلم‬
‫االص اء‬ ‫متعلييلد مع اال تعانا ماآلباء والحس الحتكي و ارقتائب ارل ا وغضر ارل ا ـ يهيء اة تاذ ارظتوف‬
‫املثلى ر‪ ،‬تياع )‪.‬‬
‫س_ إالم بسم اإلبريس ي ارعارم ؟ ج _إلى بعا باريم وكل إبليم إلى الشت بسام ‪.‬‬
‫ا تختاج االوصاف‬ ‫س_ كم خت طا وضع ؟ ج _‪ 70‬خت طا‬
‫املابيا واملعن ا‬ ‫س_ ال‪،‬م االتين في اليلل هذا ؟ ج _االتين اللى جار ل ارشخصيا ورن‪ ،‬ل وارتنارا املسليضم وارثقال ‪.‬‬
‫س_ ملــا اكتيلــت ارت ـ م مــاذا قعــل ؟ ج _جيــع ارعــارم كلــل فــي خــت طتضم اةولــى اللــى كــت كبضــر مــب ارف ــا د‬
‫ارقنر اللى تب‬ ‫وارثانيا خطيطا ببيقا ماةر ام ي ضح كتو ا اةرض‬
‫اةننا‬ ‫س_ ماذا ضاف إريها ؟ ج _خط ط ارط ل وبوائت ارعتض‬
‫تعييق ارفهم‬ ‫س_ يب وضعها ؟ ج _في كتامل نزها املشتاق في اختراق اآلقاق‬
‫س_ مياذا مت اإلبريس ي صناع اةننرس ؟ ج _ م يففتوا الخت طا اللى اركت ارف يا‬
‫ا تخ‪،‬ص ارفكت‬ ‫س_ ماذا ظهت الليها ؟ ج _املنم مأبطارها ور فها وخل‪،‬انها ومجاري مياهها وم ابع نهارها و فارها وما مضم‬
‫ارعاما‬ ‫كل ملن‪...‬‬
‫ارقنر اللى فنين‬ ‫س_ ما ا م متنامج الختائط ارعارمي في ال‪،‬امعال ؟ ج _اإلبريس ي‬
‫املعطيال‬ ‫الفكرة العامة ‪ :‬اإلبريس ي كبر ارتنارا ارعتب طاف ارعارم رضر م خارطتل‬
‫يكلف اة تاذ املتعليضم مإنتاج امل ض ع شف ا مل ا لييا مستعينينم ميا س‪،‬ل ا مب رؤوس ب‪،‬م نيث‬
‫ا تنتاج ارقييا‬ ‫ينلي ارسامع م رلعتوض مآرائهم و ص باتهم د و ناقع ارعارض م الب التوضهم مجت ‪.‬‬
‫اةخ‪،‬بيا‬ ‫_ يعقب اة تاذ اللى كل ما بار مضم املتعليضم د مؤ نا ومص ا مب نيث ارعارف واملعل مال‬
‫‪-‬ما ھي ارقیم املستخلصا مب ارنص املسي ع؟‬
‫اال تر ال مشاقها‬ ‫القيمة التربوية ‪:‬‬
‫ماالتياب قنا ارستب‬
‫التبي صبح ا يل اللى جبال في بعن ك كب الب اةرض وكارا "نا ا" زع وضح ص ر جنين الب طح‬
‫ارتنرب اللى بب‬
‫ارسضر‬ ‫"مل " و لسلا جبال اإلبريس ي‬

‫بال ر ل هللا ‪-‬صلى هللا الليل و لم‪ -‬بال‪ (:‬إذا مال امب آبم انقطع اليلل إال مب ث‪ : ،‬صنبا جار اد و‬

‫اللم ينتفع ملد و ورن صالح ينال رل) رواه مسلم‬

‫فصيلي‬ ‫ما نيط ارنص ارذي ا تيعت إريل ؟‬ ‫ار ضعيا‬
‫ذكت بعض مؤشتا ل‬ ‫الختاميا‬
‫ضيب ي ارفن م تستطيع م نرج هذا ارنص‬

‫اإلبريسيا مب مني ني ب[ر] اةننرسيضم ارذيب طارب ا مفقهم مالخ‪،‬قا‪ ,‬و يت منسبل‬ ‫ّ‬
‫مفين مب مفين مب البن هللا‪ ,‬ج تافي ورنارا التبي‪ ,‬ورن في منينا بتا مامل تب اةبص ى و نتسب ِإلى ش‪،‬ت ارشتقاء ِ‬
‫اإلبريس ي‪ .‬واملعتوف م جنه اةكبر ِإبريس مب البن هللا مب الحسب هتب مب الح‪،‬از ِإلى امل تب اةبص ى نيث س بورا اةبار ا[ر]‬ ‫ِ‬ ‫ف‬ ‫ارشت‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫اشتهت‬ ‫رذرك‬ ‫هذا ِإلى الحسب مب اللي مب بي طارب‪,‬‬
‫اإلبريس ي و لقى الل مل اةولى‪ .‬غضر‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ور‬ ‫وقيها‬ ‫املي‪،‬بي‬ ‫الشت‬ ‫الحابي‬ ‫اره‪،‬تي‪/‬‬ ‫الخامس‬ ‫ارقتم‬ ‫في‬ ‫بتا‬ ‫لى‬ ‫إ‬‫ِ‬ ‫قعابوا‬ ‫مارقا‬ ‫في‬ ‫لطانهم‬ ‫اللى‬ ‫الحفاظ‬ ‫جنابه‬ ‫ب‬ ‫ني‬ ‫من‬ ‫هناك الام ‪172‬هـ‪789/‬م ورم يستطع‬
‫ً‬ ‫ُ ُ‬
‫اإلبريس ي ِإلى بتطبا ص ضرا ونشأ قيها‪ ,‬وبرس في جامعتها ارعل م وارت اضيال و تز في ارتار خ وال‪ ،‬تاقيا وملع ا يل في بتطبا نتى بعي‬
‫ِ‬ ‫مفين‬ ‫قانتقل‬ ‫واةننرس‬ ‫بريس‬ ‫اإل‬
‫م ارص‪،‬ل ظلت بائيا مضم ت ِ‬
‫مارقتطبي‪.‬‬

‫اإلبريس ي ماة فار منذ م شب الب ارط ق ققام بسلسلا مب ارتن‪،‬ل ِإلى ملنام الن وط ف ماةننرس ورشب نا و انل قتنسا وال‪،‬زر اربريطانيا وزار امل تب ومصت وارشام واةناض ل‬ ‫ورع ِ‬
‫واري نام‪ ,‬قاكتسب في رن‪ ،‬ل لك الخبر واملعتقا ّ‬
‫وتعتف متاكز ارطتق ارتجار ا ما تياالل خبار ارتجار مب التب وروم وغضرهم‪.‬‬
‫‪112‬‬
‫ماإلكتام ونشأل مضم االثنضم م ب ‪ ,‬وطلب‬
‫وش‪،‬عل بت اؤه مب آل ني ب اللى ز ار صقليا الام ‪532‬هـ‪1138/‬م وبنم ه ِإلى ملكها ارن رمنني روجار ارثاني (‪549- 505‬هـ‪1154- 1111/‬م) قفظي الننه ِ‬
‫ً‬
‫اإلبريس ي في صقليا نف الشت ب الاما صنع رليلك في ثنائها كت رضيا مب صفائح ارف ا و رف كتامل املشه ر «نزها املشتاق في‬‫امللك منل وضع كتاب وخت طا رلعارم يعتف بهيا م بعل منل‪ .‬قيكث ِ‬
‫ً‬
‫اختراق اآلقاق» وكتبا ختى ثم الاب ِإلى بتا مسقط ر ل و بام قيها ِإلى وقا ل‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً ً‬
‫اإلبريس ي ج تاقيا رائنا ببيق امل‪،‬نظا وا ع املعتقا‪ ,‬و تصف منه‪،‬ل ميفاورا ارتقت ب مضم ال‪ ،‬تاقيا ار صفيا وارفلكيا‪ ,‬وار صف غارب اللى مؤرفا ل و بنو ذرك جليا الننما وصف اةرض‬
‫كام ِ‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫معلقا في ارف اء « ّ‬
‫اإلبريس ي منحى مطليي س متقسييل اةرض ِإلى بعا باريم‪ ,‬وهي نزما الت ا‬ ‫ِ‬ ‫بع‬ ‫وا‬ ‫ميل‪.‬‬ ‫وتسعيئا‬ ‫رفا‬ ‫والشتوم‬ ‫اثنام‬ ‫مفيطها‬ ‫كت‬ ‫هيئا‬ ‫اللى‬ ‫رها‬ ‫ص‬ ‫و‬ ‫»‬‫ا‬ ‫اربي‬ ‫في‬ ‫كاملح‬ ‫مأنها‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫ق ق خط اال ت اء‪ ,‬غضر م ال‪،‬نين النن اإلبريس ي نل بسم اةباريم ارسبعا إلى جزاء ر يا النبها بع م جزءا‪ ,‬وجعل ركل جزء خت طا مسطفا وضعها ار انن إلى جانب اةختى مبتنئا مب ار تب‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫املحتوى املعرفي الخامس ‪ :‬قراءة مشروحة ‪ّ - :‬‬

‫ارتازي طبيبا الظييا ‪ .‬ص ‪ -60‬هيز ار صل ‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية واألنشطة املقترحة‬ ‫املراحل‬

‫* الوضعية التعلمية ‪:‬‬ ‫وضعيا‬

‫‪113‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫الارم وقيلس ف م الا مب طتاز قت ن د متز في جييع ارعل م دكتب في ارطب وارفلسفا واركييياء وارت اضيال‬ ‫االنط‪،‬ق‬
‫وغضرها تى مب يك م ؟‬
‫إنل قخت ارنيب ارتازي‬
‫القراءة الصامتة‪:‬بال ارت‪،‬ميذ إلى قتح اركتاب صففا ‪ 12‬و بتاء ارنص بتاء صامتا رلفهم‪.‬‬ ‫وضعيا مناء‬
‫املستشرقة األملانية‬
‫‪‬مراقبة فهم النص‪:‬‬ ‫ارتعلم‬
‫ز ـ ــت ــن ه ـ ن ـك ــل‬
‫ورنل في كيل نا ‪1913‬د وزوجها ه املستشتق اةملاني اركبضر ارنكت ر ش رتزاد بر ت اللم ص ل اةبيام ومقارنا اةبيام وارفلسفا‬
‫‪ -‬أسئلة الفهم‪:‬‬
‫واللم ارنفس وارصحاقا‪.‬‬ ‫س _ اليب يتفن ارنص ‪.‬؟ج _ ارتازي‬
‫ناورت برا ا اةبيام مي ض اليا والتقت مإع‪،‬ابها ماإل ‪،‬م واملسليضم وارل ا ارعت يا وذرك بعن الحتب ارعامليا ارثانيا ‪ ,‬ذهبت إلى‬
‫امل تب والاشت نتضم في طنجاد ثم رجعت إلى ملانيا وا تقتل في م م‬ ‫س_ ما ارعلم ارذي اهتم مل ؟‬
‫مب شهت مؤرفاتها‬
‫اركتاب ارذي مضم ينينا اري م هللا ريس كذرك‬ ‫ج _ ارطب‪...‬‬
‫وكانت غلب مؤرفاتها مشه ر الب إنصاف ارعتب واملسليضم ال ييا اةننرسيضم‬
‫ك ني‬ ‫تعتضت إلى ني‪،‬ل ا تياء في م طنها مب اللياء ار تب ارذي الياها ارتعصب والحقن‬ ‫س_ مب اهتم مل ؟‬
‫بيل نها ليت في آخت اليتها ببل الام و الن ال ام مب وقاتها‪ .‬كانت وقاتها في هامب رغ الام ‪1999‬م‬
‫نقلل مارعت يا قاروق مي م ‪ ,‬كيال ب قي طبع كثر مب مت‬ ‫ج‪ -‬مإخ‪،‬صل ملهنتل‬
‫س_ كيف كانت نهايتل‬
‫يفهم املعنى ارعام‬ ‫‪‬الفكرة العامة ‪:‬‬
‫ضر ارتازي ارتي خلنل ا يل ونهايتل املأ او ا‬
‫رلنص‬
‫باءد ثم بتاءال قتبيا مب ارت‪،‬ميذ ققت‬ ‫‪ ‬بتاء ني ذجيا مب اة تاذ ثم بتاء نسب ارت‪،‬ميذ و ج بهم ً‬
‫ارتك ني‬ ‫ققت يتاعى قيها اةباء د اال تر ال د ‪،‬ما ارل ا د انترام ال‪،‬مال ار بف ‪.‬‬
‫‪‬املناقشة و التحليل و استخالص املعطيات‪:‬‬
‫‪‬الفقرة األولى‪ {:‬مب ب ل اركا ب‪:‬ورن ‪ ..‬إلى ب رل‪ :‬باء }بتاءتها‬
‫س _ متى و يب ورن ارتازي ؟ ج‪ -‬في منينا ارتي في خت ام في واخت ارقتم ارتا ع املي‪،‬بي‬
‫يقت ارنص بتاء‬ ‫س_ هل اهتم اةورو ي م بشخصيا ارتازي ؟ ج_ نعم‬
‫صامتا‬ ‫س‪ -‬كيف ذرك ؟ ج‪ -‬االتياب كتاب الخاوي في جامعا ماريس وظل اركتاب املتجع اة اس ي في ور ا و بام رهم‬
‫يفهم ما ورب قيل‪.‬‬ ‫ارباريسي م يثاال واللق ا ص ر ل في باالا اللييا‬
‫‪‬الفكرةاألساسية‪:‬مكانا قخت ارنيب ارتازي في ور ا‬
‫يستنتج ارفكت‬ ‫‪‬الفقرة الثانية‪ {:‬مب ب ل اركا ب‪:‬اننقع ‪ ...‬إلى ب رل‪.:‬الخ‪،‬قا }بتاءتها‬
‫ارعاما رلنص‪.‬‬ ‫س _ ال‪،‬م االتين ارتازي في برا ا ارطب ؟ ج_ اللى قن م ارع‪،‬ج النن اإلغت ق وارفتس وارهنن وارعتب‬
‫س _ماذا اشت ل مبلنه ؟ ج _ اليل منيتا في مشاقيها ثم اختاره الخليفا طبيبل الخاص والينل رئيس اةطباء في‬
‫مستشفى ب ناب‬
‫‪‬الفكرةاألساسيةالثانية ‪:‬املناصب ارتي ش لها ارتازي بعن ال ب ل مب رنلتل ارعلييا مب بطار مختلفا‬
‫‪‬الفقرة الثالثة‪ {:‬مب ب ل اركا ب‪:‬كانت ‪ ...‬إلى ب رل‪ :‬ارعل م}بتاءتها‬
‫س _ كانت شهت ل نقيا الليل كيف ذرك ؟ ج‪ -‬نسنه زم‪،‬ؤه قاختلق ا الليل تهيا الننه صنبها الخليفا قأبعنه‬
‫يتنخل املتعلم في‬ ‫الب ب ناب ونتمل مب كل املناصب ارتي ش لها‬
‫ارنقاش يفلل ‪.....‬‬ ‫س_ يب نهى نيا ل ؟‬
‫يستخلص‬ ‫ج_ النن ختل‬
‫اةقكار‬ ‫س_ ماذا نصل رل ؟ ج_ ققن ن ر الينيل‬
‫اة ا يا‪.‬‬ ‫س_ ما يز ن الب مائتضم وث‪،‬ثضم كتاما ور ارا في مختلف ارعل م‬
‫يجتب ‪....‬‬ ‫الفكرة األساسية الثالثة ‪ :‬ارنهايا املأ او ا ارتي آل إريها ارتازي رغم انجازا ل ارعظييا بييا ت ا‬
‫رجال وجنوا ريخنم ا اإلنسانيا مكل ار ائل وارطتق ورم ينخل ا جهنا في خنما اربشت ا وارتازي ننهم‬
‫فصيلي‬ ‫_ ما ارنيط ار ارب اللى ارنص‬ ‫ار ضعيا‬
‫_ تبي‬ ‫الختاميا‬
‫لخص ارنص‬
‫يتلخص ارنص في ارعلم ارذي بنمل ارتازي وا تفاب ارعتب وار تب منل وارنهايا املأ او ا ارتي وصل رها‬
‫‪114‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫أعرف قواعـد لغـتي‪:‬‬ ‫وضعيا‬

‫‪ -‬ا تختاج ارش اهن مب ارنص املقتوء‪:‬‬ ‫االنط‪،‬ق‬

‫‪‬الشواهد‬

‫‪ -1‬قهم ارت‪،‬ميذ ارنرس‬

‫‪-2‬اننقع ارتازي في برا ا ارطب‬

‫‪_3‬اطلع اللى قن م ارطب الب اإلغت ق واري نام‬

‫‪ _ 4‬ا تختج ارت‪،‬ميذ اةمثلا مب ارنص‬

‫یقت اة تاذ ارش اهن اةمثلا‬

‫ّ‬
‫*یكل ف ليیذیب و ث‪،‬ثا مقتاء ھا‬
‫يسترجع معارقل‬ ‫التحلیل واملناقشة‪:‬‬
‫ومكتسبا ل‬ ‫همزة الوصل‪:‬‬
‫يتسخ ‪...‬‬ ‫تعريفها‪ :‬هي ارتي ثبت في االمتناءد وتسقط في نارا ار صل ‪.‬‬
‫يثبت‪...‬‬ ‫ارنطق بهذا الحتف ارساكبد‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫قاركليا إذا من ل مفتف اكبد ق‪ ،‬من مب اجت‪،‬ب هيز ار صل؛ ركي يت صل إلى‬
‫ِ‬
‫ٌ‬
‫ي ظف‪...‬‬ ‫وهذا في نارا االمتناء ماركلياد ما في نارا وصل اركليا ميا ببلهاد قإنل ريس هناك ناجا إلى هيز ار صل؛ ةم‬
‫ُ ُ‬ ‫ًّ‬
‫تسقط هيز ار صل في نارا ار صل‬ ‫متفتكا؛ رذا‬
‫ِ‬ ‫‪.‬ما ببلها ‪ -‬نينئذ ‪ -‬يك م‬
‫وبن ِّييت هيز ار صل بهذا اال م؛ ةنها يت صل بها إلى ارنطق مالحتف ارساكب ار ابع في امتناء اركليا؛ إذ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫متعذ ٌرد واةصل في االمتناء م يك َم مفتف ّ‬
‫متفتك‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫‪.‬ارنطق مل ‪ -‬نينئذ ‪ِ -‬‬
‫ِ‬
‫مواضع همزة الوصل‪::‬‬
‫ُ‬
‫‪ .‬قع هيز ار صل في اة ياءد واةقعالد والحتوف‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫وهيزال ار صل معنوب ‪ :‬هي املز ن في ماض ي ارفعل الخياس ي وارفعل ارسناس ي و متهيا ومصنرهيا و مت‬
‫ً ْ ْ ْ‬ ‫ً ْ ََْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ ْ‬
‫واغفت‪.‬‬
‫لم واكتب ِ‬ ‫فت ا ْ ت فاراد اال‬‫طلق انط‪،‬با ا ت فت وا ت ِ‬ ‫ارث‪،‬ثي‪ :‬انطلق وان ِ‬
‫وز نل رف ار صل في الشت ياء ققط هي‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ياء واةقعال‬
‫ا مد ا تد اثنام واثنتامد امبد امنمد امناد امتؤد امت د اييب وما النا ما قنم مب اة ِ‬
‫ً ُ َ‬ ‫َ َ‬
‫قهيزا ل هيزال بطع ثبت في الخط وفي ارلفظ مثل‪ :‬خذ خ ك طف‪ِ ،‬إلى مل و كتمل‪.‬‬

‫‪115‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫أوظف تعليماتي ‪:‬‬ ‫وضعيا‬

‫الختام‬
‫يتسخ ‪...‬‬ ‫الن إلى ارنص وا تختج اركليال املبنوء بهيز وصل و ضم ارسبب‬
‫يثبت‪...‬‬
‫ي ظف‪....‬‬ ‫أنجزتماريني في البيت‪:‬‬

‫ارتيار ب ص ‪61‬‬

‫املحتوى املعرفي السادس ‪ :‬دراسـ ــة ّ‬

‫نص ‪ - :‬مته قب ‪ .‬ص ‪62‬‬

‫‪116‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية واألنشطة املقترحة‬ ‫املراحل‬

‫تشخيص ي‬ ‫* الوضعية التعلمية ‪:‬‬ ‫وضعيا‬
‫م يقار الارمي رف يف نيال كثضر مب يك م ؟مته قب‬ ‫االنط‪،‬ق‬
‫التعريف بالشاعر‪:‬‬
‫ورن م ر ب با م في ‪ 6‬ينايت ‪ 1927‬مقت ا ملعيام مب ملنيا بب د مجاياد من مش اره ارنراس ي مب مس‪،‬ن‬
‫بت تلد ملعيال مايت الباسد ارتابعا إبار ا ربلنيا إبب د ثم واصل مش اره ارنراس ي في نسد نيث‬
‫ارتفق مجامعا ارز ت نا نا‪ 1946.‬في م ر ب ملقا م نايت ملقا م ي م ‪ 27‬ول ‪ 1992‬مال‪،‬زائت‬
‫ارعاصيا و ُبقب ميقبر ارعاريا‪ .‬ه ارذي بال المنتل ال‪،‬زائت "يا جزائت يا شقيا ر انكي ا يكي ال‪،‬زائت‬
‫الالطيتكي طت فا" رشن نبل رل طب‬
‫ّ‬
‫النص‬ ‫أفهم‬ ‫وضعيا مناء‬
‫‪‬القراءة الصامتة‪:‬بال ارت‪،‬ميذ إلى قتح اركتاب صففا ‪ 21‬و بتاء ارنص بتاء صامتا‬ ‫ارتعلم‬

‫رلفهم‪.‬‬
‫‪‬مراقبة فهم النص‪:‬‬
‫‪ -‬أسئلة الفهم‪:‬‬
‫ّ‬
‫اليب یتفن ارشاالت في بصين ل‪.‬؟ج _ مته قب‬ ‫س_ ّ‬
‫س_ مم نتر امل يقى ؟ج _ مب ارتبعيا‬
‫ارتك ني‬ ‫س_ كيف كانت م يقاه ؟ ج_ كانت تعبر الب قكار اميا‬
‫‪‬الفكرة العامة ‪:‬‬
‫م ابف مب نيا امل يقار ارعارمي مته قب‬
‫يقت ارنص بتاء‬
‫‪ ‬بتاء ني ذجيا مب اة تاذ ثم بتاء نسب ارت‪،‬ميذ و ج بهم ً‬
‫باءد ثم بتاءال‬
‫صامتا‬
‫يفهم ما ورب قيل‪.‬‬ ‫قتبيا مب ارت‪،‬ميذ ققت ققت يتاعى قيها اةباء د اال تر ال د ‪،‬ما ارل ا د انترام‬
‫ال‪،‬مال ار بف ‪.‬‬
‫يستنتج ارفكت‬ ‫‪‬املنابشا و ارتفليل و ا تخ‪،‬ص املعطيال‪:‬‬
‫ارعاما رلنص‪.‬‬
‫‪‬لفقرة األولى‪ {:‬كام ‪ ...‬ارتفابل مل }بتاءتها‬
‫س‪ :‬مم نتر مته قب امل يقى ؟‬
‫ج_ نترها مب ارتبعيا ةهل ارقص ر‬
‫س _ كيف كام م بفل مب اةماطت وارقياصت ؟‬
‫ج _رقض التوضهم وا تقل منفسل‬
‫لغويات‪:‬‬
‫ارتبعيا ‪ :‬م‪،‬زما‬
‫اةماطت ‪ :‬جيع امبراط ر وه الحاكم‬
‫ارقياصت ‪ :‬جيع بيصت وه رقب ملل ك ارتومام‬
‫الفكرةاألساسية‪:‬‬
‫مته قب يتفنى اةماطت وارقياصت و فتر امل يقى مب ارتبعيا‬
‫الوحدة الثانية‪ {:‬رم كب ‪...‬ارتيجام }بتاءتها‬
‫س ‪ :‬الم البرل م يقى مته قب ؟‬

‫‪117‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫جـ‪ :‬كانت تعبر الب قكار اميا د ومبابئ الليا ومعاني الييقا ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ما ارذي كام يفتكل ؟‬
‫جـ ‪ :‬املشاكل اربشت ا‬
‫س_ إالم كام يهنف؟‬
‫ج_ اليل الخضر واربفث الب الحت ا‬
‫اميا ‪ :‬نبيلا‬
‫يتفاش ى ‪ :‬يبتعن‬
‫ارتيجام ‪ :‬جيع مفتبه اج و قصن املل ك‬
‫الفكرةاألساسيةالثانية ‪.‬‬
‫يتنخل املتعلم في‬
‫املعاني اإلنسانيا ارساميا ارتي يهنف إريها مته قب مب خ‪،‬ل امل يقى‬
‫ارنقاش يفلل ‪.....‬‬ ‫س_ هل خلق اإلنسام ريك م البنا رلحكام ؟‬
‫يستخلص اةقكار‬ ‫ج_ ال مل ريك م نتا‬
‫اة ا يا‪.‬‬ ‫القيمة التربوية ‪:‬‬
‫يجتب ‪....‬‬ ‫بال م ارقا م ارشابي‪:‬‬
‫َّ‬ ‫ُ َ َ ً َ َ‬
‫سيم‬
‫يف ارن ِ‬ ‫خلقت طليقا كط ِ‬
‫ُ َ‬
‫ون ًّتا ك ُن ِر ار ُّ حى في َ َي ْاه‬
‫َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َُ‬
‫اننقعت‬ ‫ت ِّت ُب كارط ِضر ْي َب‬
‫اإل ْرل‬ ‫َ َ ُْ‬
‫وتشنو ميا شاء وحي ِ‬
‫أتذوق النص‪:‬‬
‫_ ما ن ع ارنص ؟‬
‫_ نثري‬
‫س_ ما ارنيط ار ارب الليل ؟‬
‫ج _ ارستبي‬
‫امل يقى قب واةبب قب‬
‫ارع‪،‬با مينهيا املشابها وهذا تعبضر مجازي‬
‫‪ -1‬الحقيقا هي ارلفظ املستعيل قييا وضع رل في اةصل‪.‬‬
‫‪ -2‬امل‪،‬از ه ارلفظ املستعيل في غضر معناه الحقيقي (اةصلي) ي في غضر ما وضع رل في‬
‫اةصل مع بت نا ينع مب إراب املعنى اةصلي‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪3-‬ارع‪،‬با مضم املعنى الحقيقي واملعنى امل‪،‬ازي بن ك م املشابهادوبن ك م غضرها‬
‫ختامي‬ ‫ننب بييا مب بيم ارنص واشتنها‬ ‫ار ضعيا‬
‫ريعيل اإلنسام الخضر نيثيا ا تطاع وريفب الحت ا ق ق كل ش يء وريتفاش ى إنكار‬ ‫الختاميا‬

‫الحقيقا منا نتى مام ارتيجام‬

‫بييا ت ا إنسانيا نيث ينال ا إلى قعل الخضر و ب ل الحقيقا واربفث الب الحت ا‬

‫املحتوى املعرفي الثالث ‪ - :‬التلخيص ‪ .‬ص ‪ -63‬املشروع ‪ :‬ترجمة لعظيم من عظماء اإلنسانية (متابعة ) ‪.‬‬

‫‪118‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية واألنشطة املقترحة‬ ‫املراحل‬

‫تشخيص ي‬ ‫وضعيا االنط‪،‬ق * الوضعية التعلمية ‪:‬‬
‫كيف يتعامل ارقارئ مع ارنص ص اةبميا؟ بتاءتها نتى يتسنى رل ار ب ف اللى املعاني‬
‫‪-‬ماهي ارطت قا املنا با إليجاز ارنص ص بوم إخ‪،‬ل مامل ي م؟‬
‫ارتلخيص‬
‫ك ني‬ ‫السند‬ ‫وضعيا مناء‬
‫( اننقع ارتازي في برا ا ارطب وقن م ارع‪،‬ج وملا ار ى رجع إلى ملنه ريعيل منيتا ةنن املشافي ثم اختاره‬ ‫ارتعلم‬
‫الخليفا والينل رئيسا رألطباء قاشتهت و اقن ارط‪،‬ب إريل )‬
‫ا تختاج‬ ‫بارم مضم ارفقت وارنص مب نيث الح‪،‬م وامل ي م‬
‫ارسنن ح‪،‬يل ص ضر وارنص ح‪،‬يل كبضر‬
‫ارسنن رل نقس م ي م ارنص‬
‫فنين مفه م‬ ‫مابا قعلنا‬
‫ارتلخيص‬ ‫ركزنا اللى اة ا يال‬
‫نذقنا املتابقال وارتكتار‬
‫الن صياغتل مأ ل ب خاص‬
‫فنين خصائصل‬ ‫مفهوم التلخيص‪:‬‬
‫ه إمتاز ارنص اةصلي في النب بليل مب اركليال مع الحفاظ اللى صلب ارنص املكت ب بوم إخ‪،‬ل‬
‫مامل ي م و إبهام في ارصياغا ‪ ,‬قنفب نضم نلخص البار قإننا نستخلص منها ارفكت اة ا يا ارتي‬
‫ت ينها‬
‫خطوات التلخيص‪:‬‬
‫ارتنرب اللى‬ ‫‪1‬ـ بتاء ارنص بتاء ا تكشاقيا ‪ :‬إلبراك ارفكت اة ا يا ارتي يت ينها ‪.‬‬
‫ارتلخيص‬ ‫‪2‬ـ ارتييضز مضم ما ه ضتوري في ارفقت رفهم ارفكت اة ا يا دوما ريس م توري‪:‬‬
‫‪1.‬اال ت ناء الب ارتفاصيل واملنابشال املتعنب ار ارب في اةصل‪.‬‬
‫‪. 2‬النم إهيال املتاجع واةبرا ارتي االتين الليها ارنص‬
‫أتدرب ‪:‬‬
‫الن إلى نص ارتازي ولخص ارفقت الخضر‬
‫ختامي‬ ‫تقديم املرحلة الثالثة من ‪:‬‬ ‫الوضعية‬
‫‪ -‬املشروع ‪ :‬تجيا رعظيم مب الظياء اإلنسانيا‬ ‫الختامية‬
‫ارتقاء ال اء ارف ج‬
‫بابل وجيع اإلاليال الن املشتوع‬
‫الوسائل ‪:‬‬
‫وراق مي اء‬
‫صر‬
‫وثائق‬
‫كتب ومج‪،‬ل رها صلا مامل ض ع‬

‫‪119‬‬
‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫ُ‬
‫اإلسكندراألكبر ‪:‬‬
‫‪120‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫ُيلقى اللى مسامعك ّ‬

‫نص مب نص ص قهم املنط ق رلكا ب « ّ‬
‫مفين كامل نسب املحامي » بعن ام «اإل كننر اةكبر ‪».‬‬

‫نسب اال تياع إريل واإلص اء رـ ‪:‬‬

‫ّ‬ ‫• فهم ّ‬
‫جينا قكاره ومعانيلد تفاالل معهاد تأثت بهاد جين فليلها ومنابشتها‪.‬‬
‫ّ‬
‫الخفيا‪.‬‬ ‫• تستختج بييل املختلفا وال اطفل املتن ّ الا و بعابه‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مشاقها مل ا لييا قصيفا ّمتسقاد و نتج نص ً‬
‫صا مياثلا رل نيطا وم ي ًنا‪.‬‬ ‫• يسهل الليك ّ‬
‫ارت اصل‬

‫السند‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ َْ ُ‬
‫يال ارعبقتّ ِا ارفذ ارتي يننر ْم ي َج ُن مثلهاد في ار ِخ اإلنسان ّي ِاد ِور َم الد وكام ّو َل َمب ن َابى‬
‫خص ِ‬ ‫ُ‬
‫اةكبرد و اإل كننر املقنونيد مب ارش ِ‬
‫ُ‬
‫كننر‬ ‫اإل‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬
‫الحنوب مب ارنول‪..‬‬
‫ِ‬ ‫ميبن (ارنوريا) قيا يتعلق ماربشت جيعضم‪ ..‬و عى إلى إر ِاء‬
‫َ‬ ‫ش َ ْك َت مب ث‪ ،‬وث‪َ ،‬‬
‫ثضم َ ناد إ َذا َ‬ ‫تباد َر ْم َي ِع ْ‬
‫ْ َ ً‬ ‫ّ‬ ‫َ َّ َ َ ْ‬
‫ص َّح ار ُخ والب ِ ِل الام‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ ُ‬ ‫ًْ ّ‬ ‫َ ُ‬ ‫ّ‬
‫ين إمبراط ر تل ارتي امتنل ِمب مقنونيا غت ا نتى آخت نن ِوب ِ‬
‫ارهن ِن ش‬ ‫و يكب ِمب تش ِي ِ‬
‫‪356‬ق‪.‬م و ار خ وقا ل ‪ 323‬ق‪.‬م‪.‬‬
‫قا اري ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫يهنف إلى إص‪،‬ح ارب‪،‬ب ّ‬ ‫مفص ًرا في اال تي‪،‬ء اللى مسانال شا عا مب اة اض يدمل َ‬ ‫ُ‬ ‫ورم يكب ُّ‬
‫ناني ِا‬ ‫ونشت ارثقا ِ‬
‫ِ‬ ‫ارتي ينخل َها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كام‬ ‫ر ِ‬ ‫ِ‬ ‫هم اإل كننر‬
‫كل ي ناني يس يء ا ت ‪،‬ل ُ‬ ‫َ‬
‫ويعابب َالل ًنا َّ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫لطتل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ارب‪،‬ب‬
‫ِ‬ ‫قيها ومعاملا ه ِلها نفس معاملا اري نانيضم‪ ..‬قكام يشتكهم في ِإب َار ِ‬
‫تاذه ارفيلس ف اري َن ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ َ َ ُ‬ ‫ّ‬
‫اني ) ر ط (د كانت هذه ا ّرت َقار ُت‬ ‫معل ِيل و ِ‬ ‫كتاما ارتقار تد ارتي كام ي ْبعث ِبها ما تيتار إلى ِ‬
‫ً‬ ‫ُ ْ‬
‫كننر يقض ي وبتا ط ‪ ،‬في ِ‬ ‫وكا َم اإل‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ ُ َ ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َت ْش ُ‬
‫كتاما هذه ا ّرتقار ت‬
‫املنم ارتي ينخل َهاد وكام يعاونل في ِ‬ ‫ناالالد ارتي كام يصابقها اإل كننر في كاق ِا ِ‬
‫والح َت ِف ّ‬
‫وارص ِ‬ ‫ِ‬ ‫يل مختلف ارعل ِم وارفن ِم ِ‬
‫َ َ‬ ‫ً ْ‬ ‫وكام َال َن ُب هذه امل‪،‬ي الا مب ارعلياء ُ‬ ‫ً‬
‫بائياد َ‬ ‫َ َ ّ َ ْ َ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫كل ملن‬ ‫آخت َب مب ّ‬
‫ِ‬ ‫يزباب بائيا إذ كام َي ُ ُّم إريهم اللياء‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يصحب ن ُل‬ ‫َمجي الا ميتاز مب ارعليا ِء ارذيب‬
‫ُ‬
‫ينخل َها‪ .‬اة تاذ رلسنا اةولى مب ارتعليم املت ط‬
‫ُ َّ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫نسام‪ ..‬وه‬
‫الناء اإل ِ‬
‫ِ‬ ‫قال‪،‬هل في ر يل ه ر ُّن‬
‫ُ‬ ‫امل‪،‬تيعال اربشت ِا‪.‬‬
‫ِ‬ ‫تع َّم كاقا‬ ‫واآلباب وارفن م ال َوط َب ر َها إذ َي ِج ُب م‬ ‫َ‬ ‫كننر يق ُل إم ارعل َم‬ ‫ُ‬ ‫كام اإل‬
‫ّ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُّ ْ‬ ‫ُُ‬ ‫ّ‬
‫واةناني ِا‪.‬‬ ‫ارذي ينقعل إلى ارظل ِم وارقس ِ‬
‫مقيا شيال إقت قيا وارب‪،‬ب ارتي كانت ُ‬ ‫دكام َيتْن ُ م َبصته نف َ ّ‬
‫وق ْتح مشتق اةرض َ‬ ‫َ‬ ‫إم اإل كننر بعن م َ َك َّل َلت َغ َزوا ُ ل َّ‬ ‫املؤرخضم ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ‬
‫قع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫مارنصت‬ ‫يق ل بعض ِ‬
‫َ ََ‬ ‫ْ ّ‬ ‫ّ‬ ‫جس ُيل َ‬ ‫كاب تعتف ُننوبادً ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫غتب مصت‪ ..‬كانت آمارل ال ُ‬
‫ض‬‫نيند قلم يتيك ِب مب مقاوم ِا املت ِ‬
‫ماإلنهاك ارش ِ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫صيب‬ ‫ارق ُّي بن‬ ‫مالحمىد وكام ْ‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫صيب‬ ‫وركنل‬ ‫َ‬
‫َ‬
‫كت مب َن َن َال َ‬
‫شت َي ْ ًما‪..‬‬ ‫َ‬

‫مفين كامل نسضم املحامي‪ -‬البابت خارنوم (اإل كننر اةكبر) بريل اة تاذ رلسنا اةولى مب ارتعليم املت ط ص‪113‬‬
‫ّ‬
‫الن ّ‬
‫ص‪:‬‬ ‫أفهم‬
‫ّ ُ‬ ‫ّ‬ ‫ماذا تعتف الب اإل كننر اةكبر مب ببل؟ما هي الحقيقا ّ‬
‫اةكبر‪.‬م َم كام‬
‫ِ‬ ‫نصل ؟اذكت بعض اليال اإل كننر‬ ‫ارتار ّ‬
‫خيا ارتي كن الليها اركا ب في منايا‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫يهتم كثضرا اإل كننر املقنوني ثناء قت نا ل ؟وملاذا؟كيف كام ينظت اإل كننر املقنوني إلى ارعل م واآلباب؟ما ر يك ارشخص ّي‪.‬‬
‫ُ‬
‫أعود إلى قاموس ي‪:‬‬
‫َ‬
‫يقل اال تي‪،‬ء‪ :‬ارسيطت ‪َ .‬الل ًنا‪ :‬اللى َمت ى َومسيع ال‪،‬ييع‪.‬‬ ‫ُ‬
‫أفهم كلماتي‪:‬يننر‪ُّ :‬‬

‫ّ‬
‫رفذ ‪َّ .‬‬ ‫َ ْ ُ َ‬
‫ارن ّ‬
‫وريا‪.‬‬ ‫رح ك ِل َما ِتي‪:‬‬ ‫أش‬

‫املحتوى املعرفي ّ‬
‫الرابع ‪ :‬اإلسكندراألكبر ‪ .‬ص ‪111‬‬
‫‪121‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫«تابوت اإلسكندر»‪ُ ،‬عثرعليه بالقرب من مدينة صيدا بلبنان وهو اآلن محفوظ في متحف اآلثارباسطنبول‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية واألنشطة املقترحة‬ ‫املراحل‬

‫تشخيص ي‬ ‫* الوضعية التعلمية ‪:‬‬ ‫وضعية‬
‫ناكم اإلمبراط ر ا املقنونياد باهت اإلمبراط ر ا ارفار يا ووانن مب ذكى و الظم ارقاب‬ ‫االنطالق‬

‫الحت يضم اللى مت ارعص ر‪.‬مب يك م ؟‬

‫ال كننر اةكبر‬
‫ك ني‬ ‫( بتاء ارنص املنط ق مب طتف اة تاذ و ثناء ذرك يجب املحاقظا اللى ارت اصل اربصتي‬ ‫وضعية بناء‬
‫ارتنر ب اللى‬ ‫مينل و ضم متعلييلد مع اال تعانا ماآلباء والحس الحتكي و ارقتائب ارل ا وغضر ارل ا ـ‬ ‫التعلم‬
‫االص اء‬
‫يهيء اة تاذ ارظتوف املثلى ر‪ ،‬تياع )‪.‬‬
‫ا تختاج االوصاف‬
‫املابيا واملعن ا‬
‫س_ ما الحقيقا ارتار خيا ارتي كن الليها اركا ب في منايا ارنص ؟ ج _ال كننر اةكبر مب‬
‫ارشخصيال ارعبقت ا قه ول مب نابي ميبن ارنوريا قييا يتعلق ماربشت و عى إلى إر اء‬
‫ارقنر اللى تب‬ ‫الحنوب مضم ارنول‬
‫اةننا‬ ‫س_ اذكت بعض اليال إل كننر اةكبر ؟ ج _شين إمبراط ر تل د كام يهنف إلى إص‪،‬ح‬
‫تعييق ارفهم‬ ‫ارب‪،‬ب بام منشت ارثقاقا اري نانيا كام يشتك ارناس في إبار ارب‪،‬ب‬
‫س_ مم كام يهتم ثناء قت نا ل وملاذا؟؟ ج _كام يهتم مارعل م وارعلياء وارفن م وارصناالال‬
‫ا تخ‪،‬ص ارفكت‬
‫ارعاما‬
‫والحتف ‪...‬‬
‫س_ كيف كام ينظت إلى ارعل م واآلباب ما ر يك ؟ ج _كام ينظت رلعل م واآلباب م ال وطب ارقنر اللى فنين‬
‫املعطيال‬ ‫رها نيث يجب نيث يجب م تعم كاقا اربشت ا ور يل ص اب الم ارعلم ال ننوب رل‬
‫ا تنتاج ارقييا‬ ‫الفكرة العامة ‪:‬‬
‫اةخ‪،‬بيا‬ ‫هم مفطال نيا ال كننر اةكبر‬
‫اال تر ال مشاقها‬
‫ماالتياب قنا ارستب‬ ‫يكلف اة تاذ املتعليضم مإنتاج امل ض ع شف ا مل ا لييا مستعينينم ميا س‪،‬ل ا مب‬
‫ارتنرب اللى بب‬ ‫رؤوس ب‪،‬م نيث ينلي ارسامع م رلعتوض مآرائهم و ص باتهم د و ناقع ارعارض م الب‬
‫ارسضر‬ ‫التوضهم مجت ‪.‬‬
‫_ يعقب اة تاذ اللى كل ما بار مضم املتعليضم د مؤ نا ومص ا مب نيث ارعارف‬
‫واملعل مال‬
‫‪-‬ما ھي ارقیم املستخلصا مب ارنص املسي ع؟‬
‫القيمة التربوية‪:‬‬
‫بال رأل كننر اةكبر ‪ :‬ذكتوا ‪ ..‬إم مصضر ال‪،‬ييع يتفنب اللى اس صتف كل قتب‬
‫منكم‬
‫ختامي‬
‫ورن مفين كامل نسضم الام ‪ 1901‬في بت ا بك ارضحاك مفاقظا املن قيا ميصتد تبى في كنف‬ ‫اشتح ما يلي ثم وظفها في جيل مب انتشائك‬ ‫الوضعية‬
‫ً‬
‫خيل اةكبر بعن وقا ميل وه ال يزال ص ضراد كام اةول في اربكار ر ا( ارثان ا ارعاما ناريا)د وكذرك‬ ‫ارفذ _ ارنوريا‬ ‫الختامية‬
‫ظل اةول باخل قتبتل في منر ا طب بصت ارعينيد نيث ختج قيها الام ‪1923‬د واليته اثنام‬
‫امفث الب رقاب ختى طلقت اللى ال كننر اةكبروالشتوم الاما ققط‪.‬‬

‫املحتوى املعرفي السابع ‪ :‬قراءة مشروحة ‪ - :‬امب ارهيثم ارعبقت ّي ارعتبي ارذي ظاهت مال‪،‬ن م ‪ .‬ص ‪ -64‬ال‪،‬مال ار بف ‪.‬‬

‫‪122‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية واألنشطة املقترحة‬ ‫املراحل‬

‫* الوضعية التعلمية ‪:‬‬ ‫وضعيا‬
‫مسلم بنم إ هامال كبضر في ارت اضيال واربصت ال وارفضزياء واللم ارفلك وارهنن ا وطب‬ ‫االنط‪،‬ق‬

‫ارعي م وارفلسفا ارعلييا واإلبراك اربصتي وارعل م مصفا الاما قيب يك م ؟‬

‫القراءة الصامتة‪:‬بال ارت‪،‬ميذ إلى قتح اركتاب صففا ‪ 12‬و بتاء ارنص بتاء صامتا‬ ‫وضعيا مناء‬
‫رلفهم‪.‬‬ ‫ارتعلم‬

‫‪‬مراقبة فهم النص‪:‬‬

‫‪ -‬أسئلة الفهم‪:‬‬
‫س _ اليب يتفن ارنص ‪.‬؟ج _ امب ارهيثم‬
‫ك ني‬ ‫س_ ملاذا ا تنالاه الحاكم إلى مصت ؟‬
‫ج _ ريجن قكت خز ب املياه‬
‫س_ هل كام يفب املناصب ارعليا في ارنورا ؟‬
‫يفهم املعنى ارعام‬
‫ج‪ -‬ال‬
‫رلنص‬
‫س_ ملاذا ؟ ج_ ةنل رجل اللم يفب ارتفتغ رلبف‬
‫ارتك ني‬ ‫‪‬الفكرة العامة ‪:‬‬
‫صنما امب ارهيثم في ا تفارا نفيذ قكاره وابالائل ال‪،‬ن م خ قا الب نيا ل‬

‫‪ ‬بتاء ني ذجيا مب اة تاذ ثم بتاء نسب ارت‪،‬ميذ و ج بهم ً‬

‫باءد ثم بتاءال قتبيا‬
‫يقت ارنص بتاء‬
‫مب ارت‪،‬ميذ ققت ققت يتاعى قيها اةباء د اال تر ال د ‪،‬ما ارل ا د انترام ال‪،‬مال‬
‫صامتا‬
‫يفهم ما ورب قيل‪.‬‬ ‫ار بف ‪.‬‬
‫‪‬املناقشة و التحليل و استخالص املعطيات‪:‬‬
‫يستنتج ارفكت‬ ‫‪‬الفقرة األولى‪ {:‬مب ب ل اركا ب‪ :‬يع ‪ ..‬إلى ب رل‪ :‬وقاب ل }بتاءتها‬
‫ارعاما رلنص‪.‬‬ ‫س _ مياذا يع ناكم مصت ؟ ج‪ -‬مأمت امب ارهيثم والل مقامل في ارعتاق‬
‫س_ ماذا قعل الحاكم ؟ ج_ ر ل رل اةم ال وارهنايا وناشنه الح ر‬
‫س‪ -‬مم مت ؟ ج‪ -‬مت ما تقبارل في منينا خارج ارقاهت‬
‫‪‬الفكرةاألساسية‪:‬‬
‫إع‪،‬اب الحاكم املصتي ميا يعل الب امب ارهيثم وا تنالائل ر‪ ،‬تفاب مب الليل‬
‫يتنخل املتعلم في‬ ‫‪‬الفقرة الثانية‪ {:‬مب ب ل اركا ب‪:‬و ار ‪ ...‬إلى ب رل‪.:‬ارنورا }بتاءتها‬
‫ارنقاش يفلل ‪.....‬‬ ‫س _ إلى يب جل امب ارهيثم ؟ ج_ رتتبع مجتى ارنيل‬
‫س _هل نجح في إيجاب م ضعا ينفنر منل ارنيل ؟ ج _ ال مل قشل في ذرك‬
‫س_ مم شعت ؟ ج _ مالخ‪،‬ل مب الحاكم‬
‫س_ ماذا قعل ؟ ج _ االتذر مب الحاكم‬
‫يستخلص اةقكار‬ ‫س_ كيف كانت رب قعل الحاكم ؟ ج_ ببل االتذاره وواله منصبا مب مناصب ارنورا‬
‫اة ا يا‪.‬‬ ‫‪‬الفكرةاألساسيةالثانية‪. :‬‬
‫يجتب ‪....‬‬ ‫قشل امب ارهيثم في إيجاب نل ملاء ارنيل ورب قعل الحاكم النن االتذار ارعارم‬
‫‪123‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫‪‬الفقرة الثالثة‪ {:‬مب ب ل اركا ب‪:‬اللى ‪ ...‬إلى ب رل‪ :‬مخنمتل}بتاءتها‬

‫س _ هل كام امب ارهيثم ميب يفب م املناصب ؟ ج‪ -‬ال‬
‫س_ ما ارنريل اللى ذرك ؟‬
‫ج_ امب ارهيثم كام كارها رهذا املنصب ارذي واله الحاكم‬
‫س_ قيم قكت ؟ ج_ في ابالائل ال‪،‬ن م‬
‫س_ هل نجح في ذرك ؟‬
‫ج_ نعم‬
‫الفكرة األساسية الثالثة ‪:‬‬
‫البقت ا امب ارهيثم جعلتل ينعي ال‪،‬ن م رلتخلص مب مطش الحاكم املصتي‬
‫قيمة تربوية‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫َّ َ َ ْ َ َّ َ ْ َ ْ ُ َ َ ُ َّ َّ َ َ ٌ َ‬
‫بال هللا تعالى ‪ِ ( :‬إنيا يخش ى اّلل ِمب ِالب ِاب ِه ارعلياء ِإم اّلل ال ِز ز غف ر ) قاطت‪28/‬‬
‫هال معاني اركليال ارتاريا ثم وظفها في جيل مب إنشائك‬ ‫ار ضعيا‬
‫يستسيغ _ وقاب ل _ ارنواو ب‬ ‫الختاميا‬

‫أعرف قواعـد لغـتي‬ ‫وضعيا‬

‫‪ -‬ا تختاج ارش اهن مب ارنص املقتوء‬ ‫االنط‪،‬ق‬

‫‪‬الشواهد‬
‫‪ -1‬بال امب ارهيثم ‪ » :‬ر كنت ميصت رعيلت في نيلها الي‪ ،‬يفصل مل ارنفع «‪.‬‬
‫‪» _2‬وصل مكانا يقال رل ال‪،‬نابل ( ورعلل ارش‪،‬ل) «‪.‬‬
‫‪» _ 3‬رم يجنه امب ارهيثم _ كيا مل ل مب ببل _ م ضعا الاريا ينفنر منل ارنيل «‪.‬‬
‫یقت اة تاذ ارش اهن اةمثلا‬
‫ّ‬
‫*یكل ف ليیذیب و ث‪،‬ثا مقتاء ھا‬
‫يسترجع معارقل‬ ‫التحلیل واملناقشة‪:‬‬
‫ومكتسبا ل‬ ‫ا تختج ال‪،‬مال ار بف ار ارب في ارش اهن‬
‫يتسخ ‪...‬‬
‫يثبت‪...‬‬ ‫النقطتان)‪ (:‬نالم اللى وبف مت طد و ضعام‪:‬‬
‫ي ظف‪...‬‬
‫ـ مضم ارق ل ومق رلد نف ‪( :‬بال املعلم‪ :‬الليكم مارعيل ـ بعن قعل ميعنى بالد نف ‪:‬‬
‫‪().‬صاح ارق م‪ :‬يا إرهي)‬

‫ج ـ ببل ارك‪،‬م املقتبس و املنق لد نف ‪( :‬مب اةب ال املأث ر ‪ :‬مب نم ركد نم الليك)‬

‫ب ـ ببل ارتعنابد و مضم ارش يء و بساملد نف ‪( :‬املتء مأص ت ل‪ :‬بلبل ورسانل)‬

‫هـ ـ ببل ارتيثيلد نف ‪ :‬يك م ارفاالل متق الاد نف ‪( :‬جاء املعلم)‬

‫و ـ ببل ارتفسضرد نف ‪( :‬الذل‪ :‬الم)‬

‫‪124‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫القوسان) ( ‪:‬‬

‫ـ ارعبارال ارتي يتاب ارلفت اريهاد نف ‪( :‬كذمتني (ورست مكاذب)د قانتبل الى هذا‬
‫اةمت)‪.‬‬

‫ب ـ اةرفاظ املفست د وذرك النن فسضر كليا في جيلاد نف ‪( :‬صعن الخطيب املنبرد‬
‫ثم بسيل (بال‪ :‬بسم هللا ارتنيب ارتنيم)د وشتع يخطب) او رفاظ االنتراسد نف ‪:‬‬
‫(املهذب (مفتح ارنال) مفترم)‬
‫ُ‬
‫املزدوجتان عالمة التنصيص(« »)‪ :‬تستخنم ال‪،‬مال ارتنصيص رتييضز ارك‪،‬م املقتبسد‬
‫و ضع مضم ارعبارال واملصطلحال‪.‬‬
‫املطتان (_ _) رل‪،‬يل االالتراضيا‬
‫يتسخ ‪...‬يثبت‪...‬‬ ‫وضعيا الختام أوظف تعليماتي ‪:‬الن إلى ارنص وبف اللى ال‪،‬مال ختى مياثلا‬
‫ي ظف‪....‬‬
‫أنجز تماريني في البيت‬

‫ارتيار ب ص ‪65‬‬

‫املحتوى املعرفي الثامن ‪ :‬دراس ـ ــة ّ‬

‫نص‪ - :‬ما ينيسا ‪ .‬ص ‪66‬‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية واألنشطة املقترحة‬ ‫املراحل‬

‫‪125‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫* الوضعية التعلمية ‪:‬‬ ‫وضعيا‬

‫م نن ميلكا ن مينيا والاصيتها ضر ا(بسنطينا اري م) وه امب امللك غايا كام‬ ‫االنط‪،‬ق‬

‫نليفا رقتطاجد قيب ه ؟‬

‫ما ينيسا‬
‫التعريف بالكاتب ‪ :‬ه ارشيخ مبارك مب مفين إمتاهيمي امليلي مب م ارين مشتا ارتمامب و‬
‫هي جيع ارتمامد امل ج ب مبلنيا غبارا د بائت ارسطار و اليا جيجل في ارشتق ال‪،‬زائتيد‬
‫ورن متار خ ‪ 26‬ماي ‪ 1895‬م الانى امليلي مب متض ارسكتي منذ ‪ 1933‬واشتن الليل املتض‬
‫خص صا بعن وقا شيخل ورقيق ن ارل اإلمام البن الحيين امب مابيس إلى ام في في ي م ‪9‬‬
‫قبرايت( شباط) نا‪ 1945‬م‬
‫أفهم النصّ‬ ‫وضعيا مناء‬
‫‪‬القراءة الصامتة‪:‬بال ارت‪،‬ميذ إلى قتح اركتاب صففا ‪ 21‬و بتاء ارنص بتاء صامتا‬ ‫ارتعلم‬

‫رلفهم‪.‬‬
‫‪‬مراقبة فهم النص‪:‬‬
‫‪ -‬أسئلة الفهم‪:‬‬
‫یتفن ارشاالت في بصين ل‪.‬؟ج _ ما ينيسا‬‫اليب ّ‬ ‫س_ ّ‬
‫س_ ماذا تعتف مب ببل اللى شخصيا ما ينيسا‬
‫ارتك ني ‪:‬‬ ‫‪‬الفكرة العامة ‪:‬‬
‫ما ينسسا ملك ب ي س ميلكا ن مينيا ارعظييا مف ل يا تل ارتشين وبهائل والنرل والليل‬
‫يقت ارنص بتاء‬
‫‪ ‬بتاء ني ذجيا مب اة تاذ ثم بتاء نسب ارت‪،‬ميذ و ج بهم ً‬
‫باءد ثم بتاءال‬
‫صامتا‬
‫يفهم ما ورب قيل‪.‬‬ ‫قتبيا مب ارت‪،‬ميذ ققت ققت يتاعى قيها اةباء د اال تر ال د ‪،‬ما ارل ا د انترام‬
‫ال‪،‬مال ار بف ‪.‬‬
‫يستنتج ارفكت‬ ‫‪‬املنابشا و ارتفليل و ا تخ‪،‬ص املعطيال‪:‬‬
‫ارعاما رلنص‪.‬‬
‫‪‬الفقرة األولى‪ {:‬كام ‪ ...‬ما يل}بتاءتها‬
‫كام ما ينيسا ملكا الظييا ‪ . .‬قيم جلت الظيتل ؟‬
‫ج_ في يا تل وبهائل وابار ارنظام‬
‫س _ مم اهتم ؟‬
‫ج _مارتجار وارف‪،‬نا‬
‫س_ مم يضز؟‬
‫ج_ مثبال ارعز يا‬
‫س_ اذكت بعض اليارل ؟‬
‫ج _ خاض غيتال اةه ال ولجج الخط ب مق جنام ور اطا جأش و ور منيل ميلكا‬
‫ب ا كام رل ط ل و كا مكت ا ما يل‬
‫لغويات‪:‬‬
‫بهاء ‪ :‬قطنا _ ذكاء _ ج ب ارت ي‬
‫‪126‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫غيتال ‪ :‬شن‬
‫جنام ‪ :‬ارقلب‬
‫ر اطا ‪ :‬هنوء _ ا تقتار _ ثبال‬
‫جأش ‪ :‬ارنفس‬
‫ط ل ‪ :‬مجي الا مب ارسفب‬
‫الفكرةاألساسية‪:‬‬
‫َ ْ َ َ َّ َ َ َ َ ْ َ َ ُ َ َ َّ َ َ ْ َ َ ُ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫يسا َي ُخ ُ‬ ‫‪..‬ـ َما ين َ‬
‫ال اةه ِال نتى بهت الناءه ومكب ِرنور ِت ِل و لط ِان ِل‬ ‫ض غ َي َت ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫الوحدة الثانية‪ {:‬كام هذا ‪...‬مارفلسفا }بتاءتها‬
‫س ‪ :‬كيف كام يتعامل مع اةطفال ؟‬
‫جـ‪ :‬كام نل ارفكاها ربيق ارقلب مع ارصبيام ‪.‬‬
‫س ‪ :‬وكيف كام مع ارعنو ؟‬
‫يتنخل املتعلم في‬ ‫جـ ‪ :‬شنين ارنفس اللى مب ييس ا تق‪،‬رل متقشفا في نفسل‬
‫س_ هل كام ينقع بشعبل رلحتب؟‬
‫ج_ ال‬
‫س_ كيف خنم شعبل‬
‫ارنقاش يفلل ‪.....‬‬
‫ج_ جلب إريل ارعلم وارفب مب اةجانب‬
‫يستخلص اةقكار‬ ‫س_ ما ن ع ارعل م ارتي متز قيها ؟‬
‫اة ا يا‪.‬‬ ‫ج – ارفلسفا‬
‫منكبا ‪ :‬منهيك قيل بش ف‬
‫الفكرةاألساسيةالثانية ‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ ُ ُ َ ْ‬
‫س ِم‪َ ،‬ب ُه ِمار َع ْن ِل َوال َح ْزِم َوار ِعل ِم قت ْز َب ِه ُت َو َت َق َّن ُم‬ ‫َما ِ ي ِنيسا يس‬
‫‪‬الفقرة الثالثة‪ {:‬مب ب ل اركا ب‪:‬وملا ‪ ...‬إلى ب رل‪ :‬الخارجيا }بتاءتها‬
‫س _ هل كام امب ارهيثم ميب يفب م املناصب ما نس ما ينيسا ب ؟ ج‪ -‬منن جلل‬
‫س_ ماذا قعل ؟‬
‫ج_ جيع امنيل وامب خيل و وصاهم ماال فاب في ارسلم وارتعاوم في نفظ امليلكا نتى ال‬
‫ينفتط القن الزمهم و ذهب بورتهم ضحيا ارشقاق‬
‫يجتب ‪....‬‬
‫س_ كيف تكا ميلكتل ؟ ج_ ب ا وا عا ‪.‬‬
‫نفتط ‪ :‬ينقطع‬
‫ارشقاق ‪ :‬الخ‪،‬ف‬
‫الفكرة األساسية الثالثة ‪:‬‬
‫َ ْ َ َ ُ ْ ْ َ َ َ َ َ ْ ُ ْ َ َ َّ َ ْ ُ‬ ‫َما ين َ‬
‫يسا ُي ِص ي مناءه ِمار ِ نن ِ والنم ارفتب ِا وارتشتذ ِم‪.‬‬ ‫ِ ِ‬
‫مب يب جاء ما ينيسا ؟ ـ وماذا ا تطاع م يفعل ؟ ـ‬
‫هل املكام يعتبرا الائقا كبضرا مام صحاب ارهيم ؟؟‬
‫القيمة التربوية ‪:‬‬
‫َ َْ ََ َ ْ ْ َ ََْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َ‬
‫َاللى ب ْن ِر ْه ِل ارعزِم أ ِتي ارعزا ِئ ُم *** و أ ِتي اللى بن ِر ار ِكتا ِم املك ِارم‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬

‫‪127‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫أتذوق النص‪:‬‬
‫_ ما ن ع ارنص ؟‬
‫_ نثري‬
‫س_ ما ارنيط ار ارب الليل ؟ ج _ وصفي‬
‫النظ البار امتسم رل الحظ‬
‫س_ هل الحظ يبتسم ؟‬
‫ج_ ال مل اإلنسام‬
‫س_ مم شبل الحظ ؟‬
‫ج_ ماإلنسام املبتسم‬
‫س_ هل وظفت امتسم في املعنى ارذي وضعت رل في الحقيقا ؟‬
‫ج _ ال مل مجاز ا‬
‫ما ارفتق مضم الحقيقا وامل‪،‬از‬
‫‪ -1‬الحقيقا هي ارلفظ املستعيل قييا وضع رل في اةصل‪.‬‬
‫‪ -2‬امل‪،‬از ه ارلفظ املستعيل في غضر معناه الحقيقي (اةصلي) ي في غضر ما وضع رل في‬
‫اةصل مع بت نا ينع مب إراب املعنى اةصلي‪.‬‬
‫اللي م نكم مأم اة ن املقص ب ه الحي ام املعتوف و ه‬ ‫إذا بلت‪:‬ر يت نا صعب ّ‬
‫إنسام ش‪،‬اع رعنم وج ب بت نا ّبضم لي املعنى املتاب‪.‬‬
‫اللي م التف ّم اة ن هنا ريس ه الحي ام ر ج ب بت نا‬ ‫قإذا بلت‪:‬امتسم لي اة ن هل ّ‬
‫ينع ذرك وهي (امتسم) وفي هذه الحال ب ل ّ‬
‫‪:‬إم اة ن ورب ماملعنى امل‪،‬ازي‪.‬‬

‫ختامي‬ ‫ا تختج مب ارنص تعبضرا مجاز ا و ضم ارلفظا ارتي ا تعيلت في غضر املعنى الحقيقي‬ ‫ار ضعيا‬
‫الختاميا‬

‫جـ ‪ /‬ميدان إنتاج املكتوب ‪:‬املحتوى املعرفي ّ‬

‫األول ‪ :‬املشروع ‪ :‬تجيا رعظيم مب الظياء اإلنسانيا (متابعا ) ‪.‬‬

‫اإلدماج والتقويم‬

‫‪128‬‬
 ‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫التعليمة‬ ‫نص الوضعية‬

‫ّ‬
‫‪ – 1‬اختر الظييا مب الظياء الصتك د واكتب النل نبذ م ظفا ارستب‬ ‫‪ -1‬االلم نل مب يال اإلنسام ارعظيم ارفتاب وارتيضز خنما رإلنسام‬
‫وار صف وال‪،‬يع مأن االل مع انترامال ال‪،‬مال ار بف املنا با ‪.‬‬ ‫ونبا رإلنسانيا ‪.‬‬
‫‪-2‬اكتب ققت تشتح قيها هذا ارق ل م ظفا ارستب و ار صف وهيز‬ ‫" ارتضحيا وارتسامح‬ ‫‪ – 2‬صابقت ثناء مطارعا ك ارق ل اآلتي ‪:‬‬
‫ار صل مع ظيف ال‪،‬مال ار بف املنا با ‪.‬‬ ‫صفتام مت‪،‬زمتام ركل الظيم "‪.‬‬
‫ابن شبكة تقويم من انتاجك‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫املؤشرات‬ ‫املعايير‬
‫_ ظيف ارستب وار صف‬ ‫ار جاها‬
‫_ ظيف ال‪،‬يع من اليل‬
‫انترام ال‪،‬مال ار بف هيز ار صل‬
‫_ انترام ب االن ارنف وارصتف واالمت‪،‬ء ‪.‬‬ ‫‪،‬ما ارل ا‬
‫تسلسل اةقكار __ م‪،‬ءمتها رلي ضع‬ ‫االنس‪،‬ام‬
‫نسب التض ارنص _ مقتوئيا اركتاما‬ ‫اإل قام‬
‫‪ _1‬بارم ارنص املنتج ماملعايضر واملؤشتال‬ ‫ارتثبيت‬
‫‪ _2‬الضم م اضع ارتفكم والنم ارتفكم‬
‫‪ _3‬صنر نكيك‬

‫‪129‬‬
‫مذ ّكرات اللّغة العربيّة وآدابها للسنة األولى المتوسطة – الجيل الثّاني – من إعداد األستاذة معيريف نجمة وإخراج األستاذ مخلوف مح ّمد‬

‫ّت ارعظيا ص‪.52 :‬‬ ‫‪‬‬

‫ّ‬
‫املذكت ّ‬
‫واملؤنث ّ‬
‫ارساملضم ص‪.53 :‬‬ ‫جيعا‬ ‫‪‬‬

‫جييلا م نضرب ص‪.54:‬‬ ‫‪‬‬

‫ار صف ّ‬
‫املاب ّي ص‪55 :‬‬ ‫‪‬‬

‫قتانز قان م ص ‪.56 :‬‬ ‫‪‬‬

‫جيع ّ‬
‫ارتكسضر ص‪.57 :‬‬ ‫‪‬‬

‫اليت ور ل كستى ص‪.58:‬‬ ‫‪‬‬

‫ار صف املعن ّي ص‪59 :‬‬ ‫‪‬‬

‫ّ‬
‫ارتازي طبيبا الظييا ص ‪.60 :‬‬ ‫‪‬‬

‫هيز ار صل ص‪.61 :‬‬ ‫‪‬‬

‫مته قب ص‪.62:‬‬ ‫‪‬‬

‫ّ‬
‫ارتلخيص ص‪63 :‬‬ ‫‪‬‬

‫امب ارهيثم ص ‪.64 :‬‬ ‫‪‬‬

‫ال‪،‬مال ار بف ج (‪ )2‬ص‪.65 :‬‬ ‫‪‬‬

‫ما ينيسا ص‪.66:‬‬ ‫‪‬‬

‫ييا ص‪67 :‬‬ ‫انتاج ار ضعيا اإلبماجيا ّ‬

‫ارتق ّ‬ ‫‪‬‬

‫نصوص فهم املنطوق ّ‬

‫(الدليل)‪:‬‬

‫اهيمي ص ‪.107 :‬‬‫اربشضر اإلمت ّ‬ ‫‪‬‬

‫ضم هينام اةمازي يا ال‪،‬زائتّ ا ص‪.103 :‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلبريس ّي ص‪.111:‬‬ ‫‪‬‬

‫اإل كننر اةكبر ص‪113 :‬‬ ‫‪‬‬

‫‪130‬‬