‫‪Rabia Rasheed‬‬

‫‪Student ID: bc180403566‬‬

‫سوالنمبر ‪ :1‬معلم کے اوصاف بیان کریں نیز معلم تدریسی عمل کو کس طرح موثر بناتا‬
‫ہے؟‬

‫موثر استاد کی اعلی خصوصیات‬

‫موثر تدریس کے لئے درکار مہارتوں میں تعلیمی میدان میں صرف مہارت حاصل کرنے سے زیادہ‬
‫شامل ہیں۔ آپ لوگوں کے ساتھ بات چیت کرنے اور دنیا کو دیکھنے کے ایک نئے انداز کو سمجھنے‬
‫میں ان کی مدد کرنے کے قابل ہوں گے۔ یہ کوئی آسان کام نہیں ہے! اگرچہ مؤثر طریقے سے تعلیم‬
‫دینے کے بہت سے مختلف طریقے ہیں ‪ ،‬اچھے انسٹرکٹرز میں بہت سی خصوصیات مشترک ہیں۔وہ‬
‫تیار ‪ ،‬واضح اور منصفانہ توقعات مرتب کرتے ہیں ‪ ،‬مثبت رویہ رکھتے ہیں ‪ ،‬طلبہ کے ساتھ صبر‬
‫کرتے ہیں ‪ ،‬اور مستقل بنیاد پر ان کی تعلیم کا اندازہ کرتے ہیں۔ وہ اپنی تدبیر کی حکمت عملی کو‬
‫ایڈجسٹ کرنے کے قابل ہیں تاکہ طلباء اورمعامل دونوں کو فٹ کرسکیں ‪ ،‬یہ تسلیم کرتے ہوئے کہ‬
‫مختلف طلباء مختلف طریقوں سے سیکھتے ہیں۔ اگر آپ جوش و جذبے اور عزم کا مظاہرہ کرنے‬
‫کے اہل ہیں تو ‪ ،‬آپ کے طلباء کی اس کے بدلے میں بہت زیادہ امکان ہے۔ اس کے برعکس ‪ ،‬جب‬
‫آپ منفی ‪ ،‬تیاریوں یا بے صبری سے دوچار ہیں ‪ ،‬تو یہ خصوصیات آپ کے طلباء کے رویوں میں‬
‫جھلکتی ہیں۔ جارج ٹاؤن میں انڈرگریجویٹ طلبا کو اپنے اساتذہ کی بہت توقعات وابستہ ہیں ‪ ،‬اور آپ‬
‫کے پڑھائے جانے والے کورس سے کہیں زیادہ مسابقتی دلچسپیاں بھی رکھتے ہیں۔ انہیں اپنی کالس‬
‫کو کالج کے تجربے کے ایک اہم حصے کے طور پر یاد رکھنے کی ایک وجہ دیں!‬

‫معلم تدریسی عمل کو کس طرح موثر بناتا ہے؟‬

‫‪ .1‬اپنے طلباء کو ایک مثبت روئیے کے ساتھ مشغول رکھیں۔ درس و تدریس اس وقت زیادہ موثر‬
‫ہے جب طلباء گریڈ یا ڈگری کی ضروریات کے بجائے سیکھنے کی خواہش سے متاثر ہوں۔ بہت‬
‫سے پہلی بار ٹی اے ٹیچنگ اسسٹنٹ ہونے کے نئے اختیار ‪ ،‬اور احترام کے لئے غلطی سےدھمکی‬
‫دینے سے الجھتے ہیں۔ اپنے طلباء کو ساتھی کی حیثیت سے سمجھو ‪ ،‬مخالف نہیں۔ سیکھنا اور‬
‫پڑھانا مشکل ہے ‪ ،‬لیکن اس کا مطلب یہ نہیں ہے کہ آپ کالس روم میں تفریح نہیں کرسکتے۔مرکوز‬
‫رہیں ‪ ،‬لیکن تخلیقی اور اختراعی ہونے سے گھبرائیں نہیں۔ اپنے آپ کو پرجوش رہنے دیں اور طلبا‬
‫کو یہ دیکھنے کی اجازت دیں کہ آپ کے مضمون سے متعلق کیا دلچسپ ہے۔‬
‫‪.2‬معلم کو کورس کا مواد معلوم ہونا چاہئے۔ اگر طلباء کو لیکچروں میں شرکت کرنے اوراسائنمنٹس‬
‫کو پڑھنے کی ضرورت ہو تو ‪ ،‬یہ مناسب سمجھا جاتا ہے کہ آپ بھی ایسا ہی کریں گے۔ زیادہ تر‬
‫اساتذہ توقع کرتے ہیں کہ فارغ التحصیل ٹی اے لیکچرس میں شرکت کریں ‪ ،‬خاص طور پر اگر‬
‫انہوں نے کبھی کورس نہیں لیا یا اس کو سکھایا ہی نہیں۔ کلیدی تصورات اور نظریات پر نظرثانی‬
‫کریں اگر آپ ان کے بارے میں غیر واضح ہیں ‪ ،‬خاص طور پر اگر آپ کو جن موضوعات کی تعلیم‬
‫دی جارہی ہے اس کے ساتھ کام کرنے کے بعد کچھ وقت ہو گیا ہے۔ اس بارے میں سوچئے کہ کس‬
‫طرح مواد کو زیادہ موثر انداز میں دکھایا جاسکتا ہے اور حکمت عملی کو ڈیزائن کیا جاسکتا ہے۔‬
‫لیکچر کے دوران ایک خاکہ لکھیں یا نوٹ لیں ‪ ،‬اور اپنے اوور ہیڈز ‪ ،‬ڈایاگرام ‪ ،‬ہینڈ آؤٹ اور دیگر‬
‫ایڈس کو پہلے سے تیار کریں۔ کالس کی صبح تک انتظار نہ کرو!‬

‫‪.3‬معلم جو کچھ پڑھانا چاہتے ہیں اس کے لئے کوئی منصوبہ بنائیں۔ آپ کا کام کلیدی نکات اور‬
‫ضروری سیاق و سباق کی وضاحت کرنا ہے ‪ ،‬تاکہ طلبہ کو اپنے تمام کام (پڑھنے ‪ ،‬لیبز ‪ ،‬امتحانات‬
‫‪ ،‬مقاالت ‪ ،‬لیکچرز ‪ ،‬وغیرہ) کو مربوط کرنے میں مدد ملے۔ یہ بتاتے ہوئے کہ کبھی بھی سب کچھ‬
‫سکھانے کا وقت نہیں ہے ‪ ،‬نہایت ہی اہم تصورات کا انتخاب کریں اور یہ ظاہر کریں کہ ان کا تعلق‬
‫کس طرح ہے۔ آئیڈیاز کی وضاحت کریں تاکہ طلبا آپ کے کورس یا پچھلی کالسوں سے ہی ‪ ،‬اس‬
‫مواد کو تیار کرسکیں جو انھوں نے پہلے ہی حاصل کرلیا ہے۔ آج آپ جو کچھ پڑھاتے ہو اس پر‬
‫صرف توجہ نہ دیں۔ طالب علموں کو دکھائیں کہ وہ کیا سیکھ رہے ہیں اس کے بعد میں ڈھکےہوئے‬
‫مادے سے جڑا ہوا ہے۔ اپنے طویل مدتی اہداف کو دھیان میں رکھیں ‪ ،‬خود کو تیز کریں تاکہ آپ کا‬
‫اختتام پر وقت ختم نہ ہو ‪ ،‬اور ہر کالس کو اختتام کے ساتھ ختم کرنے کی کوشش کریں۔‬

‫‪ .4‬موثر اساتذہ آسان طریقوں سے پیچیدہ نظریات کی وضاحت کرسکتے ہیں۔ جب آپ کسی تعلیمی‬
‫میدان میں مہارت پیدا کرتے ہیں تو ‪ ،‬یہ بھولنا آسان ہے کہ طلبا کو ان بنیادی تصورات کا پہلے سے‬
‫علم نہیں ہوسکتا ہے جو آپ کو قبول کرتے ہیں۔ طلبا کو نئی اصطالحات کو سمجھنے اور استعمال‬
‫کرنے میں مدد کریں ‪ ،‬تاکہ وہ آپ کے نظم و ضبط کی زبان میں روانی حاصل کرسکیں۔ بہت سارے‬
‫تصورات کو بصری امدادی جیسے مؤثر طریقے سے ڈرائگرام ‪ ،‬ڈرائنگ ‪ ،‬چارٹ ‪ ،‬سالئیڈز وغیرہ‬
‫کے ذریعہ زیادہ سے زیادہ مؤثر طریقے سے دکھایا جاسکتا ہے۔ اس بات کو یقینی بنائیں کہ وہ دیکھنے‬
‫کے لئے کافی بڑے ہیں ‪ ،‬پڑھنے کے لئے کافی صاف ہیں ‪ ،‬اور راستے میں کھڑے نہیں ہیں! باڈی‬
‫لینگوئج کے کردار کے بارے میں سوچیں۔ آپ کی تعلیم کسی اور کے مشاہدہ (یا اس سے بھی بہتر ‪،‬‬
‫اس کی ویڈیو ٹیپ لگانے) سے ایسی عادات ظاہر ہوسکتی ہیں جنہیں آپ خود محسوس نہیں کریں گے۔‬
 ‫‪.5‬اپنے طلبا کو سوچتے رہیں۔ جب تک کہ وہ آپ ان تصورات کو فعال طور پر استعمال نہیں‬
‫کررہے ہیں جن کی آپ تعلیم دے رہے ہیں ‪ ،‬زیادہ تر طلبا آپ کو جو کچھ سکھاتے ہیں اس کا صرف‬
‫ایک چھوٹا سا حصہ یاد رکھیں گے۔ لیکچر ایک بڑی تعداد میں لوگوں تک معلومات پہنچانے کا‬
‫ایک موثر طریقہ ہے ‪ ،‬لیکن طلبا کو دیرپا علم اور مہارت مہیا کرنا ایک ناکارہ طریقہ ہے۔ روایتی‬
‫لیکچرز ‪ ،‬بحث و مباحثے یا سوال و جواب کے سیشنوں کے عالوہ دیگر سرگرمیوں کے لئے کم‬
‫سے کم کچھ کالس روم کا وقت استعمال کرنے پر غور کریں۔ چھوٹے گروپوں میں دشواریوں کو‬
‫حل کرنے میں چند منٹ سے زیادہ کا وقت نہیں لگ سکتا ہے ‪ ،‬پھر بھی طالب علموں کو مواد کو‬
‫ڈھانپنے میں مشغول کرنے کی اجازت دیتے ہیں۔‬

‫‪.6‬یاد رکھیں پہلی بار کچھ سیکھنا کیسا ہے؟ طلبا کو معلومات پر کارروائی اور سواالت کے جوابات‬
‫دینے کا وقت دیں۔ جانئے کہ طلبا کے لئے غلطیاں کرنا ٹھیک ہے اگر وہ ان سے سبق سیکھ سکتے‬
‫ہیں۔ یہ سمجھنا کہ سب سے زیادہ حوصلہ افزائی طلبہ کے لئے بھی سیکھنا سخت محنت ہوسکتی‬
‫ہے۔ جب معامالت ٹھیک نہیں ہوتے ہیں تو طلبا پر الزام لگانے کے بجائے ‪ ،‬ان طریقوں پر غور‬
‫کریں جو آپ ان تک پہنچنے کے لئے اپنے نقطہ نظر کو زیادہ موثر انداز میں تبدیل کرسکتے ہیں۔‬
‫خود بھی صبر کرو۔ کبھی کبھی پڑھانا مشکل اور مایوس کن ہوسکتا ہے۔ اپنے آپ کو غلطیاں کرنے‬
‫اور ان سے سیکھنے کا ایک ہی موقع دیں۔‬

‫‪.7‬غور کریں کہ آپ کے طلبہ میں سے ایک بننا کیسا ہوگا۔ امکانات یہ ہیں کہ آپ کو ایسا انسٹرکٹر‬
‫چاہئے جو واضح توقعات قائم کرے ‪ ،‬ان کو مستقل طور پر الگو کرے اور جب وہ غلط تھے تو‬
‫تسلیم کرسکیں۔ چاہے آپ امتحان کے سوال پر نکات ختم کردیں ‪ ،‬کسی کاغذ پر نچلی جماعت دیں ‪،‬‬
‫یا کسی کو دیر سے تفویض کرنے پر جرمانہ عائد کریں ‪ ،‬آپ کو یہ بیان کرنے کے اہل ہونا چاہئے‬
‫اس سے مدد ملتی ہے اگر آپ نے پہلے ہی واضح کورسوں کی ‪it‬کہ آپ نے ایسا کیوں کیا؟ یقینا‬
‫وضاحت کی ہو تو ‪ ،‬پورے کورس کے لئے اور ہر ایک کام کے لئے۔ ایک بار جب آپ معیار طے‬
‫کر لیتے ہیں تو ‪ ،‬ان کو مساوی اور مستقل طور پر الگو کرنا بہت ضروری ہے ‪ ،‬بصورت دیگر آپ‬
‫کی ساکھ ختم ہوجائے گی۔ دوسری طرف ‪ ،‬اگر آپ غلطی کرتے ہیں یا کسی سوال کا جواب نہیں‬
‫جانتے ہیں تو ‪ ،‬اس کو نظرانداز کرنے کے بجائے تسلیم کرنا زیادہ بہتر ہے۔‬

‫سوالنمبر ‪ :2‬تدریسی معاونات سے کیا مراد ہے؟ تدریسی معاونات کی اہمیت بیان کریں؟‬

‫تدریسی امداد کیا ہے؟‬

 ‫اساتذہ امداد ایک ایسی چیز ہوتی ہے جو اساتذہ کے ذریعہ سبق سکھانے میں مدد کی جاتی ہے یا‬
‫طلباء کو اس سے زیادہ دلچسپ بناتی ہے۔‬

‫تدریسی امداد تقریبا کسی بھی شکل میں آسکتی ہے۔ کچھ سب سے عام تصاویر ‪ ،‬ویڈیوز ‪ ،‬چارٹ ‪،‬‬
‫فلیش کارڈ ‪ ،‬اور اشیاء جیسے تین جہتی ماڈل یا تعلیمی کھلونے ہیں۔ تدریسی امداد کی اصطالح اس‬
‫طرح کے مواد کی شناخت کے لئے استعمال ہوتی ہے جیسے بنیادی تعلیم کا ضمیمہ ہوتا ہے (مثال‬
‫کے طور پر ‪ ،‬لیکچر کے ذریعہ تعلیم دینا)۔‬

‫تدریجی امداد کا مقصد طلبا کو جس مضمون میں پڑھایا جارہا ہے اس میں شامل کرنا ہے۔ اگرچہ‬
‫تدریجی امدادیں بعض اوقات ابتدائی تعلیم سے زیادہ وابستہ ہوتی ہیں ‪ ،‬لیکن ان کا استعمال تعلیم کی‬
‫ہر سطح پر اور ہر مضمون کے لئے کیا جاسکتا ہے‪.‬‬

‫تدریسی معاونات کی اہمیت‪:‬‬

‫کسی بھی کالس روم میں تدریسی امداد ایک الزمی جزو ہے۔ تدریسی امداد کے بہت سے فوائد میں‬
‫سیکھنے والوں کی تفہیم کی مہارت کو بہتر بنانے میں مدد کرنا ‪ ،‬کسی مہارت یا تصور کو واضح‬
‫کرنا یا تقویت دینا ‪ ،‬ہدایت کو فرق کرنا اور اضطراب یا غضب کو دور کرنا نئے اور دلچسپ انداز‬
‫میں معلومات پیش کرتے ہوئے۔ درس دینے والی امدادیں طلباء کے دوسرے حواس کو بھی شامل‬
‫۔‪be‬کرتی ہیں چونکہ اسباق میں کوئی حد نہیں ہے کہ جب سبق کو اضافی طور پر استعمال کیا جاے‬

‫چونکہ طلباء خود کم پڑھ رہے ہیں ‪ ،‬اساتذہ آج کے طلباء میں پڑھنے سمجھنے کی مہارت بہت کم پا‬
‫رہے ہیں۔ ٹیچنگ ایڈس اساتذہ کو اس فاصلہ کو ختم کرنے اور اپنے طلباء کی پڑھنے کی فہم‬
‫صالحیتوں کو سمجھنے میں مدد فراہم کررہی ہے۔ میگزین اور اخباری مضامین کا استعمال ‪،‬‬
‫حتی کہ مزاحیہ کتابیں قابل تدریسی معاونات ہیں جو طلبا کو متن کو‬
‫اشتہارات پرنٹ کریں اور ٰ‬
‫سمجھنے میں مدد فراہم کرتی ہیں۔‬

‫جب کسی مہارت یا تصور کی تقویت ضروری ہوتی ہے تو اساتذہ کے لئے تدریسی امداد ایک‬
‫مضبوط ضمیمہ ثابت ہوتی ہے۔ وہ نہ صرف طلباء کو مشق کرنے کے لئے زیادہ وقت دیتے ہیں ‪،‬‬
‫بلکہ وہ معلومات کو اس انداز میں پیش کرتے ہیں جو طلبا کو مادے کے ساتھ مشغول ہونے کا ایک‬
‫مختلف طریقہ فراہم کرتا ہے۔ کورس کے ‪ ،‬کالس میں سیکھنے کی مختلف اقسام تک پہنچنے کے‬
‫لئے یہ ضروری ہے۔‬
 ‫جیسا کہ پہلے ذکر کیا گیا ہے ‪ ،‬اساتذہ کے لئے یہ ضروری ہے کہ وہ کالس روم میں سارے‬
‫سیکھنے والوں تک پہونچیں۔ لہذا ‪ ،‬تدریسی امداد کا استعمال اساتذہ کی مختلف ہدایت میں معاونت‬
‫کرکے اس مقصد کی سہولت فراہم کرتا ہے۔ گرافس ‪ ،‬چارٹس ‪ ،‬فلیش کارڈز ‪ ،‬ویڈیوز جیسے ایڈز کا‬
‫استعمال سیکھنے والوں کو بصری محرک اور ایک مختلف جگہ جگہ سے مواد تک رسائی حاصل‬
‫کرنے کا موقع فراہم کرتا ہے۔ اس سے ہر ایک سیکھنے کو موقع ملتا ہے کہ وہ اس طرح سے مواد‬
‫کے ساتھ بات چیت کرے جس کی مدد سے وہ زیادہ آسانی سے سمجھ سکے۔‬

‫درس و تدریس کی مدد سے سیکھنے کے ماحول کو دلچسپ اور دل چسپ بنانے میں مدد ملتی ہے۔‬
‫جب ہم زیادہ سے زیادہ ڈیجیٹل معاشرے کی طرف بڑھتے ہیں تو ‪ ،‬چھوٹی عمر میں ہی بچوں کو‬
‫ٹکنالوجی اور ڈیجیٹل آالت سے دوچار کیا جاتا ہے۔ ویڈیو گیمز اور آئی پوڈز اب طلبا کے ل دلچسپ‬
‫ہیں ‪ ،‬لہذا جب وہ اسکول آتے ہیں تو انہیں لیکچر اسٹائل کی تعلیم پر بہت صبر ہوتا ہے۔ طلبا مستقل‬
‫جوش و خروش کے خواہاں ہیں اور صرف غضب کو برداشت نہیں کرتے ہیں۔ درس و تدریس سے‬
‫آج کے اسکولوں میں تعلیم کے معیار میں بہتری آرہی ہے جبکہ طلباء کو جوش و خروش کا احساس‬
‫بھی فراہم کرنا ہے۔‬

‫کالس روم میں ٹیچنگ ایڈس کا رواج عام ہوتا جارہا ہے۔ چونکہ بلیک بورڈ اور چاک والے روایتی‬
‫کالس روم ماضی کی چیز بن جاتے ہیں ‪ ،‬اور سمارٹ کالس رومز معمول بن جاتے ہیں ‪ ،‬اس وجہ‬
‫سے تدریسی امداد مقبولیت اور ترقی میں بڑھ رہی ہے۔ بلیک بورڈ کو سفید اور سمارٹ بورڈ کے‬
‫ساتھ تبدیل کیا جارہا ہے۔ ٹی وی کو ایل سی ڈی پروجیکٹر اور اسکرینوں سے تبدیل کیا جارہا ہے۔‬
‫اور اساتذہ ٹکنالوجی کے ساتھ ترقی پذیر طلباء اور اس کو نصاب میں ضم کرنے پر زیادہ فوکس‬
‫کررہے ہیں۔ طلبا پوڈکاسٹ ‪ ،‬ویڈیو بنا رہے ہیں اور یہاں تک کہ ویب کویسٹ بھی بنا رہے ہیں۔ یہ‬
‫سب کالس روم میں شامل کرنے کے لئے صوتی درس و تدریس میں معاون ہیں۔‬