‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬

‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬

‫اپنے خیاالت کے مطابق تجزیہ یا تنقیدی سوچ سوچنے کی صالحیت ہے کہ آپ اپنے خیاالت کے ل‬
‫کرنے اور ثبوت پیش کریں ‪ ،‬بجائے محض اپنے ذاتی استدالل کو کافی ثبوت کے طور پر قبول کریں۔‬
‫آپ تنقیدی سوچ کی مہارت میں مہارت حاصل کرنے سے بے شمار فوائد حاصل کرسکتے ہیں ‪ ،‬جیسے‬
‫نظر کے لئے ہمدردی۔ تنقیدی سوچ ‪ points ،‬کہ خود اپنی سیکھنے کا بہتر کنٹرول اور دوسرے نقط‬
‫مختصر میں ‪ ،‬خود ہدایت ‪ ،‬خود نظم و ضبط ‪ ،‬خود نگرانی ‪ ،‬اور خود اصالحی سوچ ہے۔ اس پر یہ‬
‫امکان ہے کہ وہ عمدہ معیار کے سخت معیار اور ان کے استعمال کے قابل ذہن حکم پر راضی ہوجائے۔‬
‫اس میں موثر مواصالت اور مسئلے کو حل کرنے کی صالحیتوں اور ہمارے آبائی اہلیت اور معاشرتی‬
‫عہد پر قابو پانے کا عزم شامل ہے۔ طبقاتی اسائنمنٹس میں دشواریوں کو حل کرنے سے لے کر حقیقی‬
‫دنیا کے حاالت کا سامنا کرنے تک ‪ ،‬تنقیدی سوچ فکر مند طلبا کے لئے مہارت حاصل کرنے کے لئے‬
‫ایک قابل قدر مہارت ہے۔ تنقیدی سوچنے کی مہارتیں طرح طرح کی مہارتیں سکھاتی ہیں جن کا اطالق‬
‫زندگی کی کسی بھی صورتحال پر ہوتا ہے جس میں عکاسی ‪ ،‬تجزیہ اور منصوبہ بندی کی ضرورت‬
‫ہوتی ہے۔ تنقیدی سوچ ایک ڈومین عمومی سوچنے کی مہارت ہے۔ واضح طور پر اور عقلی طور پر‬
‫سوچنے کی قابلیت جو بھی ہم منتخب کرتے ہیں وہ اہم ہے۔ اگر آپ تعلیم ‪ ،‬تحقیق ‪ ،‬مالیات ‪ ،‬انتظام یا‬
‫قانونی پیشہ میں کام کرتے ہیں تو ‪ ،‬تنقیدی سوچ واضح طور پر اہم ہے۔ لیکن تنقیدی سوچ کی مہارت‬
‫صرف کسی خاص مضمون کے عالقے تک ہی محدود نہیں ہے۔ اچھی طرح سے سوچنے اور مسائل‬
‫کو منظم طریقے سے حل کرنے کے قابل ہونا کسی بھی کیریئر کا ایک اثاثہ ہے۔ نئی علمی معیشت میں‬
‫تنقیدی سوچ بہت ضروری ہے۔ عالمی علمی معیشت انفارمیشن اور ٹکنالوجی سے چلتی ہے۔ کسی کو‬
‫جلد اور مؤثر طریقے سے تبدیلیوں سے نمٹنے کے قابل ہونا پڑے گا۔ نئی معیشت لچکدار فکری‬
‫مہارت ‪ ،‬اور معلومات کا تجزیہ کرنے اور مسائل کے حل میں علم کے متنوع وسائل کو مربوط کرنے‬
‫کی صالحیتوں پر بڑھتے ہوئے مطالبات رکھتی ہے۔ اچھی تنقیدی سوچ ایسی سوچنے والی مہارت کو‬
‫فروغ دیتی ہے ‪ ،‬اور تیزی سے بدلتے ہوئے کام کی جگہ میں بہت اہم ہے۔ تنقیدی سوچ زبان اور پیش‬
‫کش کی مہارت کو بڑھا دیتی ہے۔ واضح اور منظم انداز میں سوچنے سے ہم اپنے خیاالت کے اظہار‬
‫کے انداز کو بہتر بنا سکتے ہیں۔ نصوص کے منطقی ڈھانچے کا تجزیہ کرنے کا طریقہ سیکھنے میں ‪،‬‬
 ‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬
‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬
‫تنقیدی سوچ تفہیم صالحیتوں کو بھی بہتر بناتی ہے۔ تنقیدی سوچ تخلیقی صالحیتوں کو فروغ دیتی‬
‫ہے۔ کسی مسئلے کا تخلیقی حل پیش کرنے کے لئے صرف نئے آئیڈیاز رکھنا شامل نہیں ہے۔ یہ بھی‬
‫معاملہ ہونا چاہئے کہ جو نئے نظریے تیار کیے جارہے ہیں وہ مفید اور ہاتھ میں کام سے متعلق ہیں۔‬
‫نئے خیاالت کی جانچ پڑتال ‪ ،‬بہترین کو منتخب کرنے اور اگر ضروری ہو تو ان میں ترمیم کرنے میں‬
‫تنقیدی سوچ ایک اہم کردار ادا کرتی ہے۔ خود کی عکاسی کے لئے تنقیدی سوچ اہم ہے۔ بامقصد زندگی‬
‫‪ ،‬ہمیں اپنی اقدار اور فیصلوں پر ‪ we‬گزارنے اوراس کے مطابق اپنی زندگی کو تشکیل دینے کے ل‬
‫جواز پیش کرنے اور ان پر غور و فکر کرنے کی ضرورت ہے۔ تنقیدی سوچ خود تشخیص کے اس‬
‫عمل کے لئے اوزار فراہم کرتی ہے۔ اچھی تنقیدی سوچ سائنس اور ایک آزاد خیال جمہوری معاشرے‬
‫کی بنیاد ہے۔ سائنس کو تجربہ اور نظریہ کی تصدیق میں استدالل کے تنقیدی استعمال کی ضرورت ہے۔‬
‫لبرل جمہوریت کے صحیح کام کاج کے لئے شہریوں کی ضرورت ہوتی ہے جو معاشرتی امور کے‬
‫بارے میں تنقید کے ساتھ سوچ سکتے ہیں تاکہ وہ اپنے فیصلوں کو مناسب حکمرانی کے بارے میں‬
‫آگاہ کریں اور تعصب اور تعصب کو دور کریں۔ تنقیدی سوچ ایک ایسی چیز ہے جس کی قدر‬
‫یونیورسٹی کے ماحول میں اور پیشہ ورانہ حاالت میں آپ کو گریجویشن کے بعد مل جائے گی ‪ ،‬اور‬
‫وہ زندگی بھر سیکھنے کا ایک حصہ ہے۔ زندگی میں تنقیدی سوچ اہم ہے۔ یہ آپ کو تخلیقی انداز میں‬
‫سوچنے میں مدد کرتا ہے۔ یہ آپ کو تنگ ہونے سے روکتا ہے۔ اعلی تعلیم میں آپ سے تنقیدی سوچ‬
‫کی توقع کی جاتی ہے۔ اس سے آپ کے فیصلے ‪ ،‬تشخیص اور مسائل کو حل کرنے کی صالحیتوں کو‬
‫ترقی مل سکتی ہے۔‬
‫ویڈ (‪ )5991‬تنقیدی سوچ کی آٹھ خصوصیات کی نشاندہی کرتا ہے۔ تنقیدی سوچ میں سوال پوچھنا ‪،‬‬
‫کسی مسئلے کی وضاحت کرنا ‪ ،‬شواہد کی جانچ کرنا ‪ ،‬مفروضوں اور تعصبات کا تجزیہ کرنا ‪ ،‬جذباتی‬
‫استدالل سے پرہیز کرنا ‪ ،‬حد سے تجاوز کرنے سے گریز کرنا ‪ ،‬دوسری تشریحات پر غور کرنا ‪ ،‬اور‬
‫ابہام کو برداشت کرنا شامل ہے۔ ابہام سے نمٹنا بھی تنقیدی سوچ کا ایک الزمی جز کے طور پر دیکھا‬
‫جاتا ہے ‪" ،‬ابہامیت اور شبہ ایک اہم سوچنے والی تقریب کو انجام دیتے ہیں اور عمل کا ایک ضروری‬
‫اور حتی کہ نتیجہ خیز حصہ ہیں"۔‬
‫بہت سے ذرائع سے شناخت شدہ تنقیدی سوچ کی ایک اور خصوصیت اعتراف ہے۔ معرفت کسی کی‬
‫اپنی سوچ کے بارے میں سوچتی ہے۔ مزید خاص طور پر ‪" ،‬میٹا شناسیشن کسی کی سوچ سے آگاہ‬
 ‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬
‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬
‫رہتا ہے کیونکہ کوئی ایک مخصوص کام انجام دیتا ہے اور پھر اس آگاہی کو استعمال کرتے ہوئے اس‬
‫پر قابو پاتا ہے کہ کوئی کیا کر رہا ہے"۔‬
‫کتاب ‪ ،‬تنقیدی سوچ میں ‪ ،‬بیئر نے وضاحت کے ساتھ وضاحت کی ہے کہ وہ تنقیدی سوچ کے‬
‫‪:‬ضروری پہلوؤں کے طور پر کیا دیکھتا ہے۔ یہ ہیں‬
‫امتیازات‪ :‬تنقیدی مفکرین شکی ‪ ،‬کھلی سوچ رکھنے والے ‪ ،‬قدر نیز ذہنیت کے مالک ہیں ‪ ،‬شواہد ‪o‬‬
‫اور استدالل کا احترام کرتے ہیں ‪ ،‬صراحت اور صراحت کا احترام کرتے ہیں ‪ ،‬مختلف نقطہ نظر پر نگاہ‬
‫ڈالتے ہیں ‪ ،‬اور اس کی حیثیت میں تبدیلی آجائے گی جب اس کی وجہ یہ ہے کہ وہ ایسا کرتے ہیں۔‬
‫پیمائش‪ :‬تنقیدی انداز میں سوچنے کے لئے ‪ ،‬معیارات کا اطالق کرنا ہوگا۔ ایسے حاالت رکھنے کی ‪o‬‬
‫پورا کیے جائیں۔ اگرچہ یہ ‪ met‬ضرورت ہے جو کسی قابل اعتماد کے طور پر فیصلہ کرنے کے ل‬
‫دلیل دی جاسکتی ہے کہ ہر مضمون کے عالقے میں مختلف معیارات ہیں ‪ ،‬کچھ مضامین تمام مضامین‬
‫معتبر ذرائع پر مبنی ‪ cred‬پر الگو ہوتے ہیں۔ "‪ ...‬ایک بیان الزما‪ ، ،‬درست حقائق پر مبنی ہونا چاہئے‬
‫‪ and‬منطقی طور پر ہم آہنگ ‪ log‬غیر جانبدارانہ؛ منطقی غلطیوں سے پاک ‪ un‬عین مطابق ‪prec‬‬
‫اور سختی سے استدالل"۔‬
‫دلیل‪ :‬معاون ثبوت کے ساتھ ایک بیان یا تجویز ہے۔ تنقیدی سوچ میں دالئل کی شناخت ‪ ،‬تشخیص ‪o ،‬‬
‫اور تعمیرات شامل ہیں۔‬
‫استدالل‪ :‬ایک یا ایک سے زیادہ احاطے سے کسی نتیجے پر پہنچنے کی اہلیت۔ ایسا کرنے کے ل ‪o‬‬
‫بیانات یا ڈیٹا کے مابین منطقی تعلقات کی جانچ پڑتال کرنا ہوگی۔ ‪statements‬‬
‫نقطہ نظر‪ :‬جس طرح سے دنیا کا نظارہ ہوتا ہے ‪ ،‬جو کسی کے معنی کی تشکیل کو شکل دیتا ہے۔ ‪o‬‬
‫نظر سے مظاہر دیکھتے ہیں۔ ‪ points‬تفہیم کی تالش میں ‪ ،‬تنقیدی مفکرین بہت سے مختلف نقط‬
‫پیمائش کے اطالق کے طریقہ کار‪ :‬دوسری قسم کی سوچ عام طریقہ کار کا استعمال کرتی ہے۔ ‪o‬‬
‫تنقیدی سوچ بہت سارے طریقہ کار کو استعمال کرتی ہے۔ ان طریق کار میں سواالت پوچھنا ‪ ،‬فیصلے‬
‫کرنا ‪ ،‬اور مفروضوں کی نشاندہی کرنا شامل ہے۔‬
 ‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬
‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬
‫موثر سیکھنے کو تب دیکھا جاسکتا ہے جب ایک شخص چار مراحل کے چکر کے ذریعے ترقی کرتا‬
‫ہے‪ )5( :‬ٹھوس تجربہ ہوتا ہے جس کے بعد (‪ )2‬اس تجربے کا مشاہدہ ہوتا ہے اور اس کی عکاسی‬
‫ہوتی ہے جو (‪ )3‬خالصہ تصورات (تجزیہ) کی تشکیل کی طرف جاتا ہے اور عام کرنے (نتائج) جو اس‬
‫وقت (‪ )4‬مستقبل کے حاالت میں مفروضے کی آزمائش کے لئے استعمال ہوتے ہیں ‪ ،‬اس کے نتیجے‬
‫میں نئے تجربات ہوتے ہیں۔‬
‫کولب (‪ )5994‬ہر مرحلے کے باہمی مددگار اور اگلے مرحلے میں کھانا کھالنے کے ساتھ مربوط عمل‬
‫کے طور پر سیکھنے کو دیکھتا ہے۔ کسی بھی مرحلے پر سائیکل میں داخل ہونا اور اس کے منطقی‬
‫تسلسل سے اس کی پیروی کرنا ممکن ہے۔‬

‫تاہم ‪ ،‬مؤثر سیکھنے صرف اس وقت ہوتی ہے جب ایک سیکھنے واال ماڈل کے چاروں مراحل کو‬
‫انجام دے سکتا ہے۔ لہذا ‪ ،‬سائیکل کا کوئی بھی مرحلہ خود سیکھنے کے طریقہ کار کے طور پر موثر‬
‫نہیں ہے۔‬
‫کولب کے سیکھنے کا نظریہ (‪ )5994‬نے چار الگ الگ سیکھنے کے اسلوب طے کیے ہیں ‪ ،‬جو چار‬
‫مرحلے کے سیکھنے سائیکل پر مبنی ہیں (اوپر دیکھیں)۔ کولب نے وضاحت کی ہے کہ مختلف افراد‬
‫قدرتی طور پر ایک مخصوص مختلف سیکھنے کے انداز کو ترجیح دیتے ہیں۔‬
‫مختلف عوامل کسی شخص کے پسندیدہ انداز کو متاثر کرتے ہیں۔ مثال کے طور پر ‪ ،‬سماجی ماحول ‪،‬‬
‫تعلیمی تجربات ‪ ،‬یا فرد کا بنیادی علمی ڈھانچہ۔‬
‫اسٹائل کے انتخاب پر جو بھی اثر پڑتا ہے ‪ ،‬سیکھنے کی طرز کی ترجیح خود دراصل متغیر کے دو‬
‫جوڑے یا دو الگ الگ 'انتخاب' کی پیداوار ہے جو ہم کرتے ہیں ‪ ،‬جسے کولب نے محور کی لکیروں‬
‫‪ .‬کے طور پر پیش کیا ‪ ،‬ہر ایک کے اختتام پر 'متضاد' طریقوں کے ساتھ۔‬
‫کولب کے دو تسلسل کی ایک عمومی پیش کش یہ ہے کہ مشرق و مغرب کے محور کو پروسیسنگ‬
‫‪ Perception‬کنٹینیم (کس طرح ہم کسی کام تک پہنچتے ہیں) کہا جاتا ہے ‪ ،‬اور شمال جنوب محور کو‬
‫کہا جاتا ہے (ہمارا جذباتی ردعمل ‪ ،‬یا ہم اس کے بارے میں کیا سوچتے یا محسوس ‪Continuum‬‬
‫‪.‬کرتے ہیں۔ یہ)‬
‫کولب کا خیال تھا کہ ہم ایک ہی محور پر ایک ہی وقت میں دونوں متغیرات انجام نہیں دے سکتے‬
‫(جیسے سوچیں اور محسوس کریں)۔ ہمارا سیکھنے کا انداز ان دو انتخابی فیصلوں کا نتیجہ ہے۔‬
 ‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬
‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬
‫کولب کے سیکھنے کے طریقوں کی تعمیر کو دو بہ دو میٹرکس کے لحاظ سے دیکھنا اکثر آسان ہوتا‬
‫ہے۔ ہر سیکھنے کا انداز دو پسندیدہ طرزوں کے مجموعے کی نمائندگی کرتا ہے۔‬
‫میٹرکس چار سیکھنے طرزوں کے لئے کولب کی اصطالحات کو بھی اجاگر کرتا ہے۔ ہٹانا ‪ ،‬مالنا ‪ ،‬اور‬
‫‪:‬بدلنا ‪ ،‬ایڈجسٹ کرنا‬
‫کئی سال پہلے ماڈل تیار کرنے کے بعد ‪ ،‬ڈیوڈ کولب نے اپنے سیکھنے کے اسٹائل ماڈل کو ‪ 5994‬میں‬
‫شائع کیا۔ اس ماڈل نے متعلقہ اصطالحات کو جنم دیا جیسے کولب کے تجرباتی سیکھنے کا نظریہ‬
‫۔ ان کی اشاعتوں میں ‪ -‬خاص طور پر )‪ ، (LSI‬اور کولب کے سیکھنے کے اسٹائل انوینٹری )‪(ELT‬‬
‫ان کی ‪ 5994‬کی کتاب 'تجرباتی تعلیم‪ :‬سیکھنے اور ترقی کے ماخذ کے طور پر تجربہ' کولم نے‬
‫‪ 5911‬کی دہائی میں دوسروں کے تجرباتی سیکھنے پر ابتدائی کام کا اعتراف کیا ‪ ،‬جن میں راجرز ‪،‬‬
‫جنگ اور پیجٹ شامل ہیں۔ اس کے نتیجے میں ‪ ،‬آج کولب کے سیکھنے کے اسٹائل کے ماڈل اور‬
‫تجرباتی سیکھنے کا نظریہ ماہرین تعلیم ‪ ،‬اساتذہ ‪ ،‬منیجرز اور تربیت کاروں نے واقعی ایک بنیادی کام‬
‫کے طور پر تسلیم کیا ہے۔ ہماری سمجھ بوجھ اور انسانی لرننگ سلوک کی وضاحت کی طرف ‪ ،‬اور‬
‫دوسروں کو سیکھنے میں مدد کی طرف بنیادی تصورات۔ گارڈنر کی ایک سے زیادہ ذہانت اور وی اے‬
‫اے کے سیکھنے کے اسٹائل ماڈل بھی دیکھیں ‪ ،‬جو کولب کے سیکھنے کے طرز کے تصورات کو‬
‫سمجھنے اور ان کا استعمال کرنے میں معاون ہیں۔‬
‫ذاتی کاروباری مفادات کے عالوہ (کولب تجربہ پر مبنی لرننگ سسٹمز کے بانی اور چیئرمین ہیں) ‪،‬‬
‫ڈیوڈ کولب ابھی بھی (تحریر کے وقت ‪ )2111 ،‬کیس ویسٹرن ریزرو یونیورسٹی ‪ ،‬کلیو لینڈ ‪ ،‬اوہائیو‬
‫میں تنظیمی ترقی کے پروفیسر ہیں جہاں وہ تعلیم دیتے ہیں اور سیکھنے اور ترقی ‪ ،‬بالغوں کی‬
‫نشوونما ‪ ،‬تجرباتی تعلیم ‪ ،‬سیکھنے کے انداز ‪ ،‬اور خاص طور پر 'اعلی تعلیم میں ادارہ جاتی ترقی کو‬
‫سیکھنے' کے شعبوں میں تحقیق۔‬
‫نوجوان لوگوں کی تعلیم میں طرز سیکھنے کے بارے میں ایک نوٹ‪ 2111 :‬کی دہائی کے پہلے دہائی‬
‫کے آخر میں کچھ ماہر تعلیم اور تعلیمی محققین کے مابین ایک البی تیار ہوئی ہے ‪ ،‬جس کا میں‬
‫مختصر طور پر یہ بیان کرتا ہوں کہ‪ :‬بڑے پیمانے پر سائنسی اعتبار سے ‪ze‬مختصر طور پر مختصرا‬
‫نوجوان لوگوں کی تعلیم ‪' ،‬لرننگ اسٹائلز' کے نظریات ‪ ،‬ماڈل ‪ ،‬آلہ جات ‪ ،‬وغیرہ کی تحقیق ‪ ،‬بڑے‬
‫پیمانے پر غیر تعمیری طریقہ کار کی حیثیت رکھتے ہیں۔ مزید برآں سیکھنے کے طرز کے اعتراض‬
‫کرنے والے اور مخالفین اس بات پر زور دیتے ہیں کہ نوجوانوں کی تعلیم کو ترقی دینے اور چالنے‬
 ‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬
‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬
‫میں اسٹائل تھیوری لرننگ پر بھروسہ رکھنا ‪ ،‬قابل اعتراض فائدہ مند ہے ‪ ،‬اور کچھ معامالت میں اس‬
‫کا نتیجہ پیدا کرنے واال بھی ہوسکتا ہے۔‬
‫اس کے باوجود ‪( ،‬اور یہ میرا ذاتی نظریہ ہے ‪' ،‬اینٹی لرننگ اسٹائلز البی' کا نظریہ نہیں) ‪ ،‬بہت‬
‫سارے اساتذہ اور اساتذہ لرننگ اسٹائلس تھیوری کو کسی نہ کسی طریقے سے استعمال کرکے قدر‬
‫اور فائدہ تالش کرتے ہیں ‪ ،‬اور جیسا کہ اکثر الگو ہوتا ہے ایسے حاالت میں ‪ ،‬امکان ہے کہ استعمال‬
‫ہو جو مناسب ہے ‪ ،‬اور دوسرا استعمال جو نہیں ہے۔‬
‫اسی مناسبت سے ‪ -‬خاص طور پر اگر آپ جوان لوگوں کے ساتھ کام کر رہے ہیں تو ‪ -‬احتیاط کے ساتھ‬
‫سسٹم اور طریقے استعمال کریں۔ کسی بھی طریقہ کار کو آنکھیں بند کرکے اور بالشبہ استعمال کرنا‬
‫غلط ہے ‪ ،‬اور استعمال شدہ طریقوں کی تاثیر کا جائزہ لینے اور اس کا جائزہ نہ لینا غلط ہے۔‬
‫کولب کے سیکھنے کے نظریہ میں چار الگ الگ سیکھنے کے انداز (یا ترجیحات) کا تعی ‪.‬ن کیا گیا‬
‫ہے ‪ ،‬جو چار مرحلے کے سیکھنے سائیکل پر مبنی ہیں۔ (جس کو 'تربیتی سائیکل' سے بھی تعبیر کیا‬
‫جاسکتا ہے)۔ اس سلسلے میں ‪ ،‬کولب کا ماڈل خاص طور پر خوبصورت ہے ‪ ،‬کیونکہ یہ انفرادی‬
‫لوگوں کے مختلف سیکھنے کے انداز کو سمجھنے کا ایک طریقہ پیش کرتا ہے ‪ ،‬اور تجرباتی تعلیم‬
‫کے ایک دور کی بھی وضاحت کرتا ہے جو ہم سب پر الگو ہوتا ہے۔‬
‫کولب میں اس 'تجربہ تعلیم' کو مرکزی اصول کے طور پر شامل کیا جاتا ہے جس میں اس کے تجرباتی‬
‫سیکھنے کے نظریہ کو عام طور پر سیکھنے کے چار مرحلے کے چکر کے طور پر ظاہر کیا جاتا ہے‬
‫‪ ،‬جس میں 'فوری یا ٹھوس تجربات' 'مشاہدات اور عکاسی' کی ایک بنیاد فراہم کرتے ہیں۔ ان‬
‫'مشاہدات اور مظاہروں' کو ملحق اور 'خالصہ تصورات' میں ڈھاال جاتا ہے جس سے عمل کے لئے‬
‫نئے اثرات مرتب ہوتے ہیں جس کے نتیجے میں نئے تجربات پیدا کرنے میں 'فعال طور پر تجربہ کیا‬
‫جاسکتا ہے'۔‬
‫کولب کا کہنا ہے کہ مثالی طور پر (اور ہمیشہ نہیں بلکہ یہ عمل) ایک سیکھنے کے چکر یا اسپلپل کی‬
‫نمائندگی کرتا ہے جہاں سیکھنے واال 'تمام اڈوں کو چھوتا ہے' ‪ ،‬یعنی تجربہ کرنے ‪ ،‬عکاسی کرنے ‪،‬‬
‫سوچنے اور عمل کرنے کا ایک دور ہے۔ فوری یا ٹھوس تجربات مشاہدات اور عکاسی کا باعث بنتے‬
‫ہیں۔ اس کے بعد یہ عکاسی عمل کے مضمرات کے ساتھ خالصہ تصورات میں ضم ہوجاتی ہیں (جذب‬
‫اور ترجمے کی جاتی ہیں) ‪ ،‬جس کی مدد سے شخص فعال طور پر جانچ اور تجربہ کرسکتا ہے ‪ ،‬جس‬
‫کے نتیجے میں نئے تجربات تخلیق ہوجاتے ہیں۔‬
 ‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬
‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬
‫‪:‬لہذا ‪ ،‬کولب کا ماڈل دو سطحوں پر کام کرتا ہے ‪ -‬ایک چار مرحلہ سائیکل‬
‫کنکریٹ کا تجربہ ‪( -‬عیسوی) ‪1.‬‬
‫عکاس مشاہدہ ‪( -‬آر او) ‪2.‬‬
‫)‪ (- AC‬خالصہ تصور ‪3.‬‬
‫)‪ - (AE‬فعال تجربہ ‪4.‬‬
‫اور سیکھنے کے شیلیوں کی چار اقسام کی تعریف ‪( ،‬ہر ایک دو پسندیدہ اسٹائل کے امتزاج کی‬
‫نمائندگی کرتا ہے ‪ ،‬بلکہ چار مرحلے کے چکر کے دو بائی میٹرکس کی طرح ‪ ،‬جیسا کہ ذیل میں‬
‫‪:‬واضح کیا گیا ہے) ‪ ،‬جس کے لئے کولب نے یہ اصطالحات استعمال کیں‬
‫ہٹنا (سی ای ‪ /‬آر او) ‪1.‬‬
‫)‪ (AC / RO‬ملحق ‪2.‬‬
‫)‪ (AC / AE‬کنورجنگ ‪3.‬‬
‫)‪ / AE‬عیسوی( رہائش ‪4.‬‬
‫کولب نے وضاحت کی ہے کہ مختلف افراد قدرتی طور پر ایک مخصوص مختلف سیکھنے کے انداز کو‬
‫ترجیح دیتے ہیں۔ مختلف عوامل کسی شخص کے پسندیدہ انداز کو متاثر کرتے ہیں‪ :‬خاص طور پر‬
‫میں کولب نے کسی شخص کی نشوونما کے تین مراحل کی )‪ (ELT‬تجرباتی لرننگ تھیوری ماڈل‬
‫وضاحت کی ہے ‪ ،‬اور یہ تجویز کیا ہے کہ ہمارا چاروں مختلف انداز کو مفاہمت اور کامیابی کے ساتھ‬
‫مربوط کرنے کی ہماری پیشرفت میں بہتری آتی ہے جب ہم اپنی ترقی کے مراحل میں پختہ ہوتے ہیں۔ ‪.‬‬
‫‪:‬جن ترقیاتی مراحل کی کولب نے نشاندہی کی وہ ہیں‬
‫حصول ‪ -‬جوانی کی پیدائش ‪ -‬بنیادی صالحیتوں اور 'علمی ڈھانچے' کی ترقی ‪1.‬‬
‫تخصیص ‪ -‬اسکول کی تعلیم ‪ ،‬ابتدائی کام اور جوانی کے ذاتی تجربات۔ 'معاشرتی ‪ ،‬تعلیمی ‪ ،‬اور ‪2.‬‬
‫تنظیمی سماجی کاری' کی تشکیل کردہ ایک خاص 'مخصوص لرننگ اسٹائل' کی ترقی۔‬
‫انضمام ‪ -‬بعد کی زندگی سے وسط کیریئر ‪ -‬کام اور ذاتی زندگی میں غیر غالب سیکھنے کے انداز ‪3.‬‬
‫کا اظہار۔‬
‫اسٹائل کے انتخاب پر جو بھی اثر پڑتا ہے ‪ ،‬سیکھنے کی طرز کی ترجیح خود دراصل متغیر کے دو‬
‫جوڑے یا دو الگ الگ 'انتخاب' کی پیداوار ہے جو ہم کرتے ہیں ‪ ،‬جسے کولب نے محور کی لکیروں‬
‫‪:‬کے طور پر پیش کیا ‪ ،‬ہر ایک کے اختتام پر 'متضاد' طریقوں کے ساتھ‬
 ‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬
‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬
‫)سوچ( ‪ - AC‬خالصہ تصور ‪ ----- V -----‬کنکریٹ کا تجربہ ‪ -‬عیسوی (احساس)‬
‫عکاس مشاہدہ ‪ -‬آر او (دیکھ رہا ہے) ‪) ----- V -----‬کرنا( ‪ - AE‬فعال تجربہ‬
‫کولب کے دو تسلسل کی ایک عمومی پیش کش یہ ہے کہ مشرق و مغرب کے محور کو پروسیسنگ‬
‫‪ Perception‬کنٹینیم (کس طرح ہم کسی کام تک پہنچتے ہیں) کہا جاتا ہے ‪ ،‬اور شمال جنوب محور کو‬
‫کہا جاتا ہے (ہمارا جذباتی ردعمل ‪ ،‬یا ہم اس کے بارے میں کیا سوچتے یا محسوس ‪Continuum‬‬
‫‪.‬کرتے ہیں۔ یہ)‬
‫یہ سیکھنے کے اسلوب ہر ایک محور (تسلسل) کی دو الئنوں کا مجموعہ ہیں جو ان کے درمیان‬
‫تشکیل پایا جاتا ہے جسے کولب 'سمجھنے کا تجربہ' (کرنا یا دیکھنا) کے 'جدلی سے متعلق طریقوں'‬
‫‪(:‬احساس یا سوچ) کے تبادلے کرتے ہیں‬
‫جدلیاتی' لفظ بڑے پیمانے پر نہیں سمجھا جاتا ہے ‪ ،‬اور اس کے باوجود ایک متناسب معنی رکھتا '‬
‫ہے ‪ ،‬یعنی 'متضاد' (اس کے قدیم یونانی جڑ کا مطلب ہے 'مباحثہ' ‪ -‬اور میں اس عین مطابق معنی کو‬
‫واضح کرنے میں پی اسٹرن کا شکریہ ادا کرتا ہوں)۔ کولب کا مطلب یہ تھا کہ ہم دونوں بیک وقت نہیں‬
‫کر سکتے ‪ ،‬اور ایک حد تک ہم دونوں کی خواہش کا تنازعہ پیدا کرتا ہے ‪ ،‬جس کو ہم سیکھنے کی‬
‫ایک نئی صورتحال سے دوچار ہونے پر انتخاب کرتے ہیں۔ ہم داخلی طور پر یہ فیصلہ کرتے ہیں کہ ہم‬
‫کرنا چاہتے ہیں یا دیکھنا چاہتے ہیں ‪ ،‬اور اسی کے ساتھ ہم فیصلہ کرتے ہیں کہ سوچنا ہے یا‬
‫محسوس کرنا ہے۔‬

‫ایکشن ریسرچ کی اہلیت اساتذہ کی پیشہ ورانہ مہارت کا ایک اہم جز ہے۔ یہ قابلیت نہیں ہے‬
‫صرف ایکشن ریسرچ کے علم پر عبور حاصل ہے بلکہ بہت ساری مہارتیں بھی ہیں اور خاص طور پر‬
‫کچھ خاص‬
‫ہ۔ اس قابلیت کو ترقی دینے میں طلبا کی مدد کریں ‪ ،‬ایک ‪ att‬کامیابی سے تحقیق کرنے میں روی‬
‫تحقیق‬
‫ایک مخصوص حکمت عملی میں پیش کورس کی ضرورت ہے۔ پروجیکٹ پر مبنی سیکھنے پورٹ‬
‫فولیو کے ساتھ مکمل ہوا‬
‫تشخیص اس مقصد کے لئے موثر سمجھا جاتا ہے۔ پروجیکٹ پر مبنی تعلیم طلبا کو قابل بناتی ہے‬
 ‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬
‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬
‫ے انداز ‪ in‬ان کی مطلوبہ معلومات کے لئے فعال طور پر تالش کریں ‪ ،‬آئیڈیاز کے اظہار اور انہیں اچھ‬
‫میں ترتیب دینے پر عمل کریں‬
‫انگریزی تحریری ‪ ،‬دوسرے لوگوں کے ساتھ باہم تعاون کے ساتھ کام کرنا ‪ ،‬کھال اور تنقیدی ہونا۔‬
‫پورٹ فولیو کی تشخیص‬
‫استاد کو قابل بناتا ہے کہ وہ وقتا فوقتا طلباء کا کام اور پیشرفت دیکھ سکے اور ضروری فیڈ دے‬
‫طلباء کی تعلیم کو براہ راست کی حمایت کرتا ہے۔ خود تشخیص ‪ ،‬جو پورٹ فولیو کی تشخیص کا ایک‬
‫حصہ ہے ‪ ،‬کو قابل بناتا ہے‬
‫کہ وہ کیا حاصل کرچکے ہیں اور جو کچھ نہیں ‪ see‬طلباء کو اپنی سیکھنے کی عکاسی کرنے کے ل‬
‫ہے ‪ ،‬وہ کرسکتے ہیں‬
‫سیکھنے کے مقاصد تک پہنچنے کی کوشش کریں۔ سمسٹر کے اختتام پر ‪ ،‬طلباء اپنی ایکشن کے‬
‫ساتھ تیار ہیں‬
‫عکاس تدریس کے انعقاد کی اہلیت ‪ ref‬تحقیق کی تجاویز۔ اساتذہ کی تدریس کو بہتر بنانے کے ل‬
‫الزمی ہے۔‬
‫ایکشن ریسرچ اساتذہ کرام کی ایک تحقیق ہے جس میں وہ اپنی تعلیم کی عکاسی کرتی ہیں۔ انہوں نے‬
‫ایکشن ریسرچ کو اجتماعی خود عکاس انکوائری کی ایک شکل کے طور پر متعین کیا جس کے ذریعہ‬
‫لیا گیا تھا‬
‫معاشرتی حاالت میں شریک اپنے معاشرتی یا عقلی عدل اور انصاف کو بہتر بنانے کے لئے‬
‫تعلیمی طریقوں کے ساتھ ساتھ ان طریقوں اور ان حاالت کے بارے میں ان کی تفہیم‬
‫طریقوں کو انجام دیا جاتا ہے‪ .‬زبان کے اساتذہ کو ایکشن ریسرچ کرنے کی ترغیب دی جاتی ہے ‪ ،‬جو‬
‫ایک‬
‫ان کی اپنی کالس روم میں تحقیق کریں ‪ ،‬تاکہ وہ اپنی نئی فہمیاں پیدا کرسکیں اور ان کے بارے میں‬
‫معلومات حاصل کریں‬
‫اپنے کام کی جگہیں۔ عملی تحقیق میں عکاس تدریس اساتذہ پیشہ ور کی ایک قسم ہے‬
‫ترقی‪ .‬اپنے طلباء کو اس صالحیت سے آراستہ کرنے کے لئے ‪ ،‬ایک اساتذہ کا تربیتی ادارہ فراہم کرتا‬
‫ہے‬
 ‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬
‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬
‫اس کے نصاب میں ایکشن ریسرچ مضامین۔ وہ اپنے امتحان میں سواالت کے جواب دے سکتے ہیں‬
‫اور وہ‬
‫اس مضمون میں بہت اچھی جماعت مل سکتی ہے۔ تاہم ‪ ،‬اچھے درجات کی تکمیل میں کامیابی کی‬
‫ضمانت نہیں ہے‬
‫وقت پر سکسیسی تحریر۔ اس پر اثر انداز ہونے والے بہت سارے عوامل ہیں۔ انگریزی لکھنے کی‬
‫مہارت اور میں مثبت رویہ‬
‫‪ETLR‬وقت پر مطالعہ مکمل کرنے پر زور دینے کی ضرورت ہے۔ اس حقیقت کی وجہ سے ‪،‬‬
‫کورس ایک بہت ہی اسٹریٹجک فرض کرتا ہے‬
‫‪ position‬اور ان کی مدد کرنے کے ل ‪ preparing‬مستقبل میں طلبا کو پیشہ ور اساتذہ بنانے کے ل‬
‫دونوں کی حیثیت رکھیں‬
‫ان کے آخری منصوبے کے ساتھ۔ اس مقصد کو حاصل کرنے کے ل‪ ، ،‬اس کورس کو ایک خاص انداز‬
‫میں پیش کرنا ہوگا جس میں‬
‫طلباء کو انگریزی کی تعلیم اور سیکھنے کی تحقیق کے بارے میں اور کس طرح کے بارے میں‬
‫واضح تفہیم حاصل ہوتا ہے ‪،‬‬
‫دوسرے لوگوں سے بات چیت کرنے میں مہارت پیدا کریں ‪ ،‬اچھی تحریری انگریزی میں خیاالت کے‬
‫اظہار میں مہارت ‪،‬‬
‫ہ تیار کرنا ‪ ،‬جیسے تنقید ‪ ،‬جمہوری ‪ attitude،‬نیز سائنسی مالزمتوں میں مثبت روی‬
‫باہمی تعاون سے متعلق ‪ ،‬عکاس ‪ ،‬نظم و ضبط ‪ ،‬وغیرہ۔ منصوبے کے کام کی کچھ خاص تکنیک کے‬
‫ساتھ‬
‫تشخیص ‪ ،‬پورٹ فولیو کی تشخیص ‪ ،‬مقاصد تک پہنچنے کے لئے موثر سمجھا جاتا ہے۔ اس کاغذ کی‬
‫عکاسی ہے‬
‫کالس میں ایکشن ریسرچ سیکھنے میں اپنے طلبا کی مدد کرنے کے لئے کیا ‪ ETLR‬میں نے اپنے‬
‫کیا ہے۔ پروجیکٹ کا کام طلبا کو ایک مدت میں پورا کرنے کے لئے تفویض کردہ ایک ٹکڑا ہے۔ اس‬
‫میں کیا جا سکتا ہے‬
‫کالس روم کی ترتیب جس میں طلباء کام کا ایک ٹکڑا تیار کرکے سیکھتے ہیں۔ وانگ جی (‪)2112‬‬
‫کہتے ہیں‬
 ‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬
‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬
‫اس پروجیکٹ پر مبنی تعلیم سیکھنے کی سرگرمیاں ہیں جس میں طلبا کو ایک پروجیکٹ دیا جاتا ہے‬
‫‪ ،‬یا تو اس میں دشواری ہوتی ہے‬
‫حل کریں ‪ ،‬سواالت جواب دیں ‪ ،‬کارکردگی کا مظاہرہ کریں ‪ ،‬یا مصنوع تیار کریں۔ پروجیکٹ پر مبنی‬
‫سیکھنے پر مبنی ہے‬
‫بامقصد سیکھنے (ڈیوے ‪ ، )5939 ،‬سماجی تعامل (وائیگوٹسکی ‪ ، )5999 ،‬اور دریافت سیکھنے‬
‫(برونر ‪،‬‬
‫۔ تعمیرات کاروں کے مطابق ‪ ،‬لوگ اپنے تجربے کی بنیاد پر علم کی تعمیر کرتے ہیں۔)‪1996‬‬
‫لہذا ‪ ،‬طلباء کو تجربے کے ذریعے سیکھنے کے لئے کالس روم میں مواقع کی ضرورت ہے اور‬
‫تجربہ۔‬

‫انہوں نے پروجیکٹ پر مبنی تعلیم کے استعمال کے کچھ فوائد کا بھی ذکر کیا جیسے‪ )5 :‬اس سے‬
‫حوصلہ افزائی ہوسکتی ہے‬
‫طلباء کو ان کی تعلیم میں شامل کرکے۔ اس سے طلبا کو اپنا پیچھا کرنے کا موقع فراہم ہوتا ہے‬
‫مفادات اور سواالت اور ان کے جوابات اور مسائل حل کرنے کے طریقوں کے بارے میں فیصلے‬
‫)کرنے؛ ‪2‬‬
‫یہ بین الضباطی سیکھنے کے مواقع بھی فراہم کرتا ہے۔ طلباء مواد کے اطالق اور انضمام کرتے ہیں‬
‫پیداوار کے عمل میں مستند لمحات پر الگ الگ موضوعات کی بجائے الگ تھلگ یا ایک میں‬
‫زندگی کو روابط قائم کرکے سیکھنے کو متعلقہ اور ‪ learning‬مصنوعی ترتیب؛ ‪ )3‬اس سے طلب‬
‫مفید بناتا ہے‬
‫کالس روم سے باہر ‪ ،‬حقیقی دنیا کے خدشات کو حل کرنے اور قابل تجارتی مہارتوں کو فروغ دینا۔‬
‫پورٹ فولیو ایک طالب علم کے کام کا مجموعہ ہے۔ کالس روم کی ترتیب میں استعمال ہونے والے‬
‫پورٹ فولیوز ہوتے ہیں‬
‫بنیادی مقصد جو طلباء کی پرفارمنس یا مصنوعات کی ایک سیریز کو جمع کرنا ہے جس کو ظاہر کرنا‬
‫ہے‬
‫وقت کے ساتھ ساتھ طالب علم کی کامیابی یا بہتری۔ پورٹ فولیو فولڈرز سے زیادہ ہوتے ہیں جو سب‬
‫کو روکتا ہے‬
 ‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬
‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬
‫کسی طالب علم کے کام کا۔ ان میں کسی طالب علم کے کام کا شعوری طور پر منتخب نمونہ ہوتا ہے‬
‫جس کا ارادہ ہے‬
‫کی طرف نمو اور ترقی دکھائیں۔ )‪ (Airasian ،1994‬کچھ اہم نصاب اہداف‬

‫سیکھنے کی تشخیص کے لئے محکموں کے استعمال کے بہت سے فوائد ہیں ‪ ،‬یعنی طلباء بنانا‬
‫تشخیص کے عمل کا ایک حصہ ‪ ،‬طلباء اور اساتذہ کو طلبا کی پیشرفت یا اس کے بارے میں ایک نقطہ‬
‫نظر دینا‬
‫بہتری ‪ ،‬طلباء کے کام کی ٹھوس مثالوں کی فراہمی ‪ ،‬ہدایات پر خصوصی توجہ مرکوز کرنا‬
‫کارکردگی کی سرگرمیاں ‪ ،‬نصاب کی ضروریات کا اندازہ کرنے میں مدد ‪ ،‬طلباء کی اہمیت کو ظاہر‬
‫کرتی ہیں‬
‫کارکردگی ‪ ،‬مخصوص مصنوعات کی فراہمی جو تشخیص اور جمع جمع کے لئے استعمال ہوسکتی ہے‬
‫ثبوت اور طالب علم کی سیکھنے کے نقطہ نظر‪ .‬پورٹ فولیو کا سب سے قیمتی پہلو‬
‫تشخیص یہ ہے کہ یہ تشخیص کو ہدایت کے ساتھ جوڑتا ہے۔‬
‫واضح مقصد کا تعین کرنا ‪1.‬‬

‫پورٹ فولیو کا مقصد اس مضمون میں طالب علموں کے سیکھنے اور کامیابی کا اندازہ لگانا ہے۔ یہ‬
‫دیکھنا یہ ہے کہ آیا طلباء نے تحقیق اور تحقیق کرنے کا طریقہ اور نظریہ حاصل کیا ہے‬
‫انگریزی تعلیم اور سیکھنا ریسرچ ‪ ،‬چاہے وہ تحقیقی عنوان ترتیب دینے کے اہل ہوں ‪ ،‬شناخت‬
‫کرسکیں‬
‫انگریزی کالس روم کی ترتیب میں موجودہ دشواری ‪ ،‬تحقیق کے مسائل تیار کرنا ‪ ،‬تحقیق کو بتانا‬
‫ان کے تحقیقی نتائج کے مقاصد اور وضاحتی اہمیتیں۔ یہ بھی دیکھنا ہے کہ وہ قابل ہیں یا نہیں‬
‫ان کے عنوانات سے متعلق ادبیات کا جائزہ لیں اور تحریری شکلوں میں اپنا جائزہ پیش کریں ‪ ،‬اور‬
‫اس کی منصوبہ بندی کریں‬
‫طریقہ ان کی تحقیق کرنا ہے۔ اور یہ بھی دیکھنا ہے کہ آیا وہ عقلی ‪ ،‬مقصدی ‪ ،‬تنقیدی ‪،‬‬
‫شکی ‪ ،‬تعاون کرنے والے ‪ ،‬اور اپنے کاموں کو انجام دینے میں ذمہ دار۔‬
 ‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬
‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬
‫پورٹ فولیو کے مندرجات کو مقصد کے ساتھ مالپ کرنا ‪2.‬‬

‫یہ ظاہر کرنے کے لئے کہ طلبہ نصاب میں بیان کی گئی خصوصیات پر عمل پیرا ہیں اور ان تک پہنچ‬
‫رہے ہیں‬
‫مقاصد کے مطابق ‪ ،‬کالس کے ہر طالب علم کو طلبہ کا ایک مجموعہ رکھنے واال ایک پورٹ فولیو تیار‬
‫کرنا ضروری ہے‬
‫دیئے ہوئے کاموں سے متعلق کام ‪ ،‬طلبا سیکھنے کی سرگرمیوں پر عمل پیرا ہوتے ہیں اور اس کی‬
‫تیاری کرتے ہیں‬
‫کام ‪ ،‬طالب علموں کی خود کی جانچ پڑتال کی فہرست کی شکل میں ‪ ،‬اور اساتذہ کی تشخیص بھی۔ کا‬
‫ایک مجموعہ‬
‫کاموں سے متعلق طلباء کے کام میں لکھنے کے سات ٹکڑے شامل ہیں جو پہلے بیان کیے گئے ہیں‪:‬‬
‫)‪5‬‬
‫کار کے اختالفات کو ظاہر کرنے واال ایک خالصہ‪ :‬مثبت ‪ ،‬فطرت پسندی اور ‪ of‬کچھ تحقیق کے طریق‬
‫عمل‬
‫تحقیق ‪ )2 ،‬تحقیقی عنوانوں کی مثالیں جو عام طور پر مختلف طریقوں سے کی جانے والی تحقیقوں‬
‫)میں تجویز کی جاتی ہیں ‪3 ،‬‬
‫بہت سے ماہرین کی تجویز کردہ ایکشن ریسرچ کی تعریفیں ‪ )4 ،‬ایکشن ریسرچ کرنے کے اقدامات‬
‫بہت سارے ماہرین کے ذریعہ تجویز کردہ ‪ )1 ،‬ایکشن ریسرچ کرنے کے طریقے‪ :‬ایکشن ریسرچ میں‬
‫ڈیٹا کو اکٹھا کرنا ‪ ،‬تجزیہ کرنا اور اس کی توثیق کیسے کریں ‪ ،‬اور ایکشن ریسرچ کو کیسے رپورٹ‬
‫کیا جائے ‪ )2 ،‬ایک انگریزی تعلیم کی تفصیل‬
‫ایک کالس روم میں سیکھنے کا عمل جو ایک طالب علم نے مشاہدہ کیا ہے وہ مسئلہ کی نشاندہی کے‬
‫ساتھ مکمل ہوا ‪ ،‬اور‬
‫ایک تحقیقی منصوبے کی تجویز۔ )‪7‬‬

‫تشخیص کے لئے معیار کی نشاندہی کرنا ‪3.‬‬

 ‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬
‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬
‫طلباء کے کام کے ہر اندراج کا اندازہ مواد ‪ ،‬کوریج ‪ ،‬استعمال شدہ زبان اور انداز کے حساب سے کیا‬
‫جائے گا۔‬
‫طلباء کے کام کا مواد نظریاتی اور نظریاتی لحاظ سے درست ہونا چاہئے۔ یہاں کوریج کا مطلب ہے‬
‫ہر طالب علم کی تحریر میں زیر بحث موضوع کے تمام پہلوؤں یا عناصر کو شامل کرنا ہوگا۔ زبان‬
‫استعمال ہوئی‬
‫اس کا مطلب یہ ہے کہ ہر طالب علم کو اچھی انگریزی میں لکھنا ضروری ہے ‪ ،‬گرائمر کی غلطیاں‬
‫نہیں ہوں گی ‪ ،‬کوئی غلط ہجے نہیں ہوں گے۔‬
‫اور کوئی غلط اوقاف نہیں۔ جبکہ یہاں اسٹائل کا مطلب یہ ہے کہ طلبا کو کس طرح یا کس انداز میں‬
‫تحریر کیا جائے‬
‫‪.‬انکا کام‬
‫طلباء کی کارکردگی کے معیار کا تعین ‪4.‬‬

‫طلبا کی کارکردگی کا اندازہ درج ذیل کے ذریعہ کیا جائے گا‪ :‬مکمل ‪ ،‬وقت کی پابندی اور‬
‫طالب علموں کی تحریر کا معیار۔ تکمیل کا مطلب یہ ہے کہ ہر طالب علم کے کام کو جمع کرنا ضروری‬
‫ہے‬
‫اساتذہ کے ذریعہ دیئے گئے تمام کاموں کو شامل کریں۔ مجموعی طور پر سات کام ہیں (نمبر ‪ ، 2‬طالب‬
‫علم کی فہرست مالحظہ کریں)‬
‫پورٹ فولیو)‪ .‬وقت کی پابندی کا مطلب یہ ہے کہ طلباء اپنا کام وقت پر جمع کریں ‪ ،‬نہ کہ بعد میں‬
‫تاریخ کا فیصلہ کیا گیا ہے‪ .‬اور آخری ایک طلبہ کی تحریر کا معیار ہے۔ طلبہ کی تحریر ہوگی‬
‫کچھ معیار کی بنیاد پر تشخیص کیا جاتا ہے (نمبر ‪ ، 3‬تشخیص کا معیار)‬

‫طلباء کے کام اور کارکردگی کے لئے اسکورنگ کے آالت تیار کرنا ‪5.‬‬

‫ایک بار کارکردگی کے معیار کی تشخیص اور معیارات کا تعین ہوجانے کے بعد ‪ ،‬ہم کر سکتے ہیں‬
‫آالت تیار کریں۔ ان آالت میں طالب علم کے ‪ instruments‬طلبا کی کارکردگی کا جائزہ لینے کے ل‬
‫لئے ایک چیک لسٹ شامل ہے‬
 ‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬
‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬
‫خود تشخیص ‪ ،‬طالب علم کے کام کا اندازہ کرنے کے لئے درجہ بندی اور طالب علم کی درجہ بندی‬
‫کرنے کیلئے ایک اسکورنگ روبرک‬
‫کارکردگی‬

‫طلباء کو شامل کرنا ‪6.‬‬

‫اصطالح کے پہلے اجالس کے بعد طلباء پورٹ فولیو کی تشخیص میں شامل ہوں گے۔ کب‬
‫ٹیچر سمسٹر کی پہلی میٹنگ میں کالس میں موجود طلبہ سے مالقات کرتی ہے ‪ ،‬وہ اسے مطلع کرتا‬
‫ہے‬
‫طلباء جو سمسٹر کے دوران کیا کر رہے ہیں۔ اساتذہ طلبہ کے ساتھ کیا گفتگو کرتے ہیں‬
‫ان کے لکھنے کے ٹکڑے تیار کرنے ہیں ‪ ،‬انہیں کیا کتابیں پڑھنی ہیں ‪ ،‬کب یا کس تاریخ پر ہیں‬
‫اپنی تحریر پیش کرنا چاہئے۔ وہ اس معیار کو بھی بتاتا ہے جس پر ان کے کام کا اندازہ کیا جائے گا ‪،‬‬
‫اور‬
‫اس مضمون میں مطلوبہ گریڈ حاصل کرنے کے لئے کارکردگی کے معیار کو کیسے پورا کیا جائے۔‬

‫پاکستان کو اپنی معیشت کے حوالے سے مختلف چیلنجز کا سامنا ہے۔ پاکستان کی معاشی صورتحال‬
‫انتہائی نازک ہے اور لوگ ان چیلنجوں کے حل کی طرف گامزن ہیں۔ پاکستان کے پاس مختلف مواقع‬
‫ہیں جو اپنے معاشی مسئلے کو حل کرنے میں مدد کرسکتے ہیں۔ لیکن طویل المیعاد چیلنجوں اور‬
‫پریشانیوں سے نمٹنے کے بغیر ‪ ،‬ملک مزید مواقع سے فائدہ نہیں اٹھا سکے گا۔ قرضوں اور درآمد‬
‫میں اضافہ اور برآمد میں کمی ‪ ،‬بچت ‪ ،‬سرمایہ کاری ‪ ،‬ٹیکس وصولی اور پالیسی پر عمل درآمد نہ ہونا‬
‫‪ ،‬ضرورت سے زیادہ ٹیکس لگانا پاکستان کی معیشت کو درپیش چیلنجز ہیں۔‬
‫وینٹالئالئزیشن ان عوامل میں سے ایک ہے جو ملک کی معیشت کو بڑھانے میں مدد فراہم کرسکتا‬
‫ہے۔ مقامی حکومت اپنی سرگرمیوں کے بارے میں صوبائی حکومت کو رپورٹ کرے اور صوبائی‬
 ‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬
‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬
‫حکومت وفاقی حکومت کو رپورٹ کرے۔ اگر ہماری حکومت یہ کرتی ہے تو ہم انہی وسائل کے ذریعہ‬
‫مزید کچھ کر سکتے ہیں جو اس کی براہ راست شمولیت سے آج ضائع ہو رہے ہیں۔‬
‫شرح سود ان عوامل میں سے ایک ہے جو ملک کی معیشت کو بڑھا سکتا ہے۔ حکومت عوام کو کم‬
‫شرح سود کی پیش کش کرسکتی ہے تاکہ سرمایہ کاروں کے لئے بینکوں سے قرض لینا اور اسے‬
‫اپنے کاروبار میں سرمایہ کاری کرنا آسان ہوجائے۔ کم شرح سود پر قرض لینا اور رقم کی سرمایہ‬
‫کاری سے معیشت میں طلب کی سطح میں اضافہ ہوگا۔ اس سے مزدور قوت کی اعلی پیداوار کی سطح‬
‫کو پورا کرنے کی مانگ میں اضافہ ہوگا۔ جی ڈی پی اور لوگوں کا معیار زندگی بہتر ہوگا۔‬
‫ٹیکس وصولی پاکستان کی معیشت کو بہتر بنانے کے لئے اہم کردار ادا کرسکتی ہے۔ حکومت فیڈرل‬
‫بورڈ آف ریونیو (ایف بی آر) کو غیر جانبدارانہ ‪ ،‬آزادانہ اور شفاف طریقے سے کام کرنے کی اجازت‬
‫دے جو ایف بی آر کو ایک موثر اور موثر ٹیکس انتظامیہ بنائے گی۔ اس سے ایف بی آر میں ٹیکس‬
‫دہندگان کا اعتماد بڑھے گا اور منصفانہ انداز میں ٹیکس وصول کرنے میں اضافہ ہوگا۔ ٹیکس کی اس‬
‫اعلی وصولی کو بنیادی ڈھانچے کی ترقی کے لئے استعمال کیا جاسکتا ہے۔ اس سے بے روزگاری‬
‫میں کمی اور الکھوں افراد کی آمدنی پیدا کرکے روزگار کے مواقع پیدا کرنے میں مدد ملے گی۔‬
‫اگرچہ مستقل چیلنجوں کو حل کرنے کی ایک انتہائی اہم ضرورت ہے ‪ ،‬لیکن کاروبار اور عوامی‬
‫ٹیلنٹ کو بہتر بنانے اور راغب کرنے کے لئے زیادہ ‪ talent‬شعبے میں خدمات انجام دینے کے ل‬
‫فطری اصالحات کی ضرورت ہے۔ سیاست دانوں کی بجائے ماہر تعلیم ‪ ،‬دانشور اور معاشرتی قائدین کو‬
‫آگے آنا چاہئے اور معاشرتی انقالب میں اپنا کردار ادا کرنا چاہئے۔‬
‫آئی ایم ایف کے ایگزیکٹو بورڈ کے فرسٹ ڈپٹی منیجنگ ڈائریکٹر اور قائم مقام چیئر ڈیوڈ لیپٹن نے‬
‫کہا ‪" ،‬پاکستان کو بڑے مالی اور مالی ضروریات اور کمزور اور غیر متوازن نمو کی پشت پر نمایاں‬
‫"اقتصادی چیلینجز کا سامنا ہے۔‬
‫گذشتہ ہفتے ‪ ،‬آئی ایم ایف نے ‪ 5991‬کی دہائی کے آخر سے پاکستان کے لئے ‪ 53‬ویں بیل آؤٹ پیکیج‬
‫کی منظوری دی تھی۔‬
‫تازہ ترین بیل آؤٹ پیکیج کی مالیت ‪ 2‬بلین ڈالر ہے ‪ ،‬جس میں سے ‪ 5‬بلین ڈالر فوری طور پر اور باقی‬
‫آئندہ تین سالوں میں فراہم کرنا ہے۔‬
‫لیپٹن نے کہا کہ فیصلہ کن مالی استحکام عوام کے بڑے قرضوں اور تعمیر لچک کو کم کرنے کی کلید‬
‫ہے ‪ ،‬اور مالی سال ‪ 2121‬کے بجٹ کو اپنانا ایک اہم ابتدائی اقدام ہے۔‬
 ‫‪CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE‬‬
‫)‪PRACTICES (8611‬‬
‫‪END TERM ASSESSMENT 2019‬‬
‫انہوں نے کہا کہ مالی مقاصد کے حصول میں ٹیکس کی بنیاد کو وسیع کرنے اور متوازن اور مساویانہ‬
‫انداز میں ٹیکس محصوالت میں اضافے کے لئے کثیرال سال کی محصوالت کو متحرک کرنے کی‬
‫حکمت عملی کی ضرورت ہوگی۔‬
‫انہوں نے کہا ‪ ،‬اس کے لئے بھی صوبوں کی طرف سے مضبوط استحکام کی ضرورت ہوگی تاکہ‬
‫عوامی اخراجات کے معیار اور استعداد کو بہتر بنانے کے لئے استحکام کی کوششوں اور موثر عوامی‬
‫مالیاتی نظم و نسق کی حمایت کی جا‪.‬۔‬
‫مشاہدہ کرتے ہوئے کہ ایڈجسٹمنٹ پالیسیوں کے اثر سے سب سے زیادہ کمزور افراد کی حفاظت ایک‬
‫اہم ترجیح ہوگی ‪ ،‬لیپٹن نے کہا کہ اس سے معاشی امداد کے اہم پروگراموں کے لئے مختص وسائل‬
‫میں نمایاں اضافہ ‪ ،‬خواتین کی معاشی بااختیار کاری اور عالقوں میں سرمایہ کاری کے لئے معاون‬
‫اقدامات کی مدد سے کامیابی حاصل ہوگی۔ جہاں غربت زیادہ ہے۔‬
‫انہوں نے کہا کہ لچکدار مارکیٹ سے طے شدہ شرح تبادلہ اور کافی حد تک سخت مالیاتی پالیسی عدم‬
‫توازن کو درست کرنے ‪ ،‬ذخائر کی تعمیر نو اور افراط زر کو کم رکھنے کے لئے کلیدی ثابت ہوگی ‪،‬‬
‫انہوں نے مزید کہا کہ اداروں کو مضبوط بنانے اور ترقی کی راہ میں حائل رکاوٹوں کو دور کرنے کا‬
‫ایک پرجوش ایجنڈا پاکستان کو اپنے مکمل حد تک پہنچنے کا موقع فراہم کرے گا۔ معاشی صالحیت‬
‫ایک ہمراہ رپورٹ میں ‪ ،‬آئی ایم ایف نے کہا کہ پاکستان کی معیشت ایک نازک موڑ پر ہے۔‬
‫بڑے مالی خسارے ‪ ،‬ڈھیلے مالیاتی پالیسی اور حالیہ برسوں میں زر مبادلہ کی شرح کا دفاع ‪ ،‬ایندھن‬
‫کی کھپت اور قلیل مدتی نمو سمیت غلط معاشی پالیسیوں کی وراثت ‪ ،‬لیکن مستقل معاشی بدحالی کا‬
‫‪ .‬خاتمہ ‪ ،‬بیرونی اور عوامی قرض میں اضافہ ‪ ،‬اور بین االقوامی ذخائر کی کمی‬
‫ایک بڑی غیر رسمی معیشت کے مابین ساختی کمزوریوں نے ٹیکس انتظامیہ ‪ ،‬ایک مشکل کاروباری‬
‫ماحول ‪ ،‬ناکارہ اور نقصان اٹھانے والے سرکاری کاروباری اداروں سمیت بڑے پیمانے پر بے چین‬
‫ہوئے۔‬
‫آئی ایم ایف نے کہا ‪" ،‬پالیسی کے فوری اقدام کے بغیر معاشی اور مالی استحکام کو خطرہ الحق‬
‫ہوسکتا ہے ‪ ،‬اور تیزی سے بڑھتی آبادی کی ضروریات کو پورا کرنے کے لئے ترقی کے امکانات‬
‫"ناکافی ہوں گے۔‬
 CRITICAL THINKING AND REFLECTIVE
PRACTICES (8611)
END TERM ASSESSMENT 2019
‫ ارب ڈالر‬39 ‫توقع ہے کہ فنڈ سے تعاون یافتہ پروگرام میں کثیرالجہتی اور دوطرفہ قرض دہندگان کی‬
‫ جو پاکستان کے لئے اس کے بڑے حصے کو‬، ‫سے زیادہ کی وسیع حمایت کی توقع کی جا رہی ہے‬
‫پورا کرنے کے لئے انتہائی ضروری ہے‬
References:
1. https://www.linkedin.com/pulse/what-importance-benefits-critical-thinking-skills-islam/
2. Bean, J. C. (1996). Engaging ideas: The professor's guide to integrating writing, critical thinking,
& active learning in the classroom. Jossey-Bass
3. https://infed.org/mobi/david-a-kolb-on-experiential-learning/
4. https://www.business-standard.com/article/pti-stories/pakistan-facing-significant-economic-
challenges-economy-at-critical-juncture-imf-119070900205_1.html