Универзитет у Београду

Учитељски факултет

Дневник Методичке праксе II

из области развоја говора

Наставник: доц. др Вишња Мићић Студент: Ивана Ковачевић

Сарадник: Ђорђе Јанковић Број индекса: 1030/2015

Београд, јун-јул,2020
 ПРВИ ДЕО
ПЛАН ЗА РЕАЛИЗАЦИЈУ СИТУАЦИЈÂ УЧЕЊА
Узраст групе Старија узрасна група
(Пројектна) тема Пут око света-Азија
I II III IV
Назив ситуације Тумачење Пут у Русију- Пут у Кину- Пут у Индију-
учења (јединице) одбараних делова препричавање прича у препричавање
поеме: „Подвизи приче Ждере сликама-„Јова и приче Петлића и
дружине пет Њоре и његовог Мита у авантури описивање
петлића“ А.Вучо сапутника у догађаја у
синтаксичке вежбе Краке,семантич Кини“семантичк Индији-
ке вежбе- е вежбе- претчиталачке
идиоми загонетке вежбе
Област развоја Језичка вежба и Језичка вежба Вежба из Вежба из
говора књижевност Говорна културе говора културе говора и
култура-вежба и језичка вежба језичка вежба
Разлози и Отварање теме о Покретање Након прве Затварање теме
критеријуми за путу око света приче о авантуре у и посета
одабир јединице заједно са јунацима путовању кроз страној земљи последњој
поеме препричавање јунаци одлазе и дестинацију у
А.Вуча.Упознавање приче Ждере и у другу земљу, Азији, сматрам
деце са јунацима и Краке и њиховог где ће такође да ће деца кроз
њиховим доласка у открити ову активност
пустоловинама. Русију, наставак благодети земље успешно
догађаја из прве у којој су се повезати
вежбе.Сматрам нашли кроз загонетку из
да ће деца причање приче претходних
повезивањем Јове и активности и
садржаја успети Мите.Сматрам отворити кутију
заједно да кроз да ће деца кроз сестре
тумачење и причање приче у Калавестре и
препричавање сликама развити тако спасити
успешно реше и културу говора а Миру и
семнатичке да ће кроз Ђођу.Деца се
вежбе које ће их загонетке упознају са
одвести на заједно доћи до традицијом
следећу имена следеће Индије и
дестинацију. тачке њиховог ситуацијом ако
путовања. се и они
случајно нађу и
страној земљи и
уважавањем
другачијих
правила .
Начин повезивања Петлићи путују око Кроз ову Кроз ову Кроз ову
јединице с темом света, помажући активност деца активност деца активност деца
свом пријатељу ће активно да повезују стичу активно
Ђођи да спасу повезују садржаје из знање о Индији
његову љубав области тако претходне тако и њеним
Миру.Деца се што ће што путујући особеностима.Д
2
 упознају са користити знања око света долазе еца се уче
процесом из прве на одређену тимском раду
формирања активности и дестинацију и кроз описивање
реченице кроз повезати их у када дођу на догађаја
сликовно другу.Тако ће исту Петлића као и
представљање помоћи приближавају се заједничком
исте.Развијање Петилићима да коначном решавању
дечије пажње кроз открију где се решењу и кључу загонетке и
слушање приче од налази кључ за који је потребан повезивање све
Петлићима и ослобађање да се одлободи три претходне
њихово активно Ђође и његове Ђођина активности
тумачeње. Мире.Деца уче о Мира.Они кроз
земљи у којој су причање приче у
се јунаци нашли сликама
кроз обрађивање развијају
садржаја културу
типично за причања.
земљу у којој су.
Области с којима Методика Методика Методика Методика
се остварује упознавања упознавања ликовног упознавање
садржинска околине-кроз околине-деца васпитања- околине-
корелација и упознавање са упознају Русију прављење правила
стварају земљама у којима су и њене традиционалног понашања у
потенцијали за се Петлићи нашли и карактеристике Змаја кроз другој земљи,
интегрисање, народним обичајима Методика завршни део учење традиције
разлози за земље у којима су физичког активности и културе.
успостављање тих се нашли васпитања- деца Методика
веза и опис уче развоја
појединости у традиционални почетних
којима се плес Русије кроз математички
корелација/ игру у завршном појмова-кроз
интеграција делу слагање
остварује слагалице
уковирени у
традиционалну
кинеску игру
Танграм

3
 ДРУГИ ДЕО

СИТУАЦИЈА УЧЕЊА I

ОПШТИ МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ

Узраст групе
Назив ситуације учења
(јединице)
Васпитно-образовни циљ
Задаци – васпитни
– функционални
– образовни
Методе васпитно-
-образовног рада
Облици васпитно-
-образовног рада
Место одржавања
активности
Потенцијали за
интегрисање са другим
васпитно-образовним
областима

ТОК СИТУАЦИЈЕ УЧЕЊА

Називи Опис садржајâ и сами садржаји
елемената игре
с предвиђеним
Активност васпитача Активност деце
трајањем
Назив У активностима се могу
(--- мин.) интегрисати различите области
развоја говора (нпр. тумачење текста и
језичка вежба, тумачење текста и
препричавање и сл.), али тако да спој
буде природан. У припремању свих
активности треба обратити пажњу на
прецизно формулисање циља и
задатака активности, комбиновање
различитих облика рада, укључивање
очигледних средстава, увођење
иновација, питања за разговор са
децом, избор и редослед примера,
начин давања инструкција. Очигледна
средства је потребно направити и
донети на дан испита. Предност у
стварању очигледних средстава треба
дати рециклажном материјалу.

4
Укупно трајање: --- мин.

ПРИЛОЗИ (текстови, фотографије очигледних средстава, материјали и др.)

Прилог 1

Прилог 2

Прилог 3...

Опис и функција очигледних

средстава и других материјала за
истраживање
Коришћена литература
(прецизно навести и извор за
коришћени књижевни текст)

5
 СИТУАЦИЈА УЧЕЊА II

ОПШТИ МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ

Узраст групе
...

6
 ТРЕЋИ ДЕО

СЕЛЕКЦИЈА ПРИМЕРА

На основу анализе ликова из најмање три епска дела по жељи издвојити 60 придева којима се
именују психолошке особине ликова или њихови поступци. За млађи и средњи узраст навести
по 10, а за старији и предшколски по 20 придева које деца могу да усвоје у пасивном или активном
речнику.
Млађи узраст Средњи узраст Старији узраст Предшколски узраст
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Извори
Анализирано књижевно дело Референца
1
.
2
.
3
.
4
.
Модел за навођење извора (референце):
Мотовилка Браћа Грим, Бајке, Просвета, Београд, 1978, стр. 48–65.