‫‪1‬‬

‫מבחן מתכונת ‪ -‬קיץ תש"ע‬

‫מכללה טכנולוגית של חיל האוויר באר שבע‬
‫שכבת י'‬

‫היסטוריה‬
‫(לימודי חובה ‪ -‬חלק א)‬

‫יחידת לימוד אחת‬

‫הוראות לנבחן‬

‫‪ .1‬משך הבחינה‪ :‬שעתיים‪.‬‬

‫‪ .2‬מבנה השאלון ומפתח ההערכה‪ :‬בשאלון זה שני חלקים‪.‬‬
‫(‪30 - )1X30‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬פרק ראשון‬ ‫חלק ‪I‬‬
‫נקודות‬
‫‪30 - )1X30( -‬‬ ‫‪ -‬פרק שני‬
‫נקודות‬
‫‪ -‬פרק שלישי או פרק רביעי ‪40 - )2X20( -‬‬ ‫חלק ‪II‬‬
‫נקודות‬
‫סה"כ ‪-‬‬
‫‪ 100‬נקודות‬

‫שים לב‪ :‬תלמידים שאושר להם מבחן מותאם יענו על חלק ‪ ,I‬ולא על חלק ‪.II‬‬
‫במקום חלק ‪ II‬יענו תלמידים אלה על שלוש שאלות נוספות בנושא לאומיות (‬
‫‪ ,)18-14‬המופיעות בדף האחרון של הבחינה‪ .‬שאלות אלה מיועדות אך ורק להם‪.‬‬
 ‫‪2‬‬

‫(‪- )3X13.3‬‬
‫‪ 40‬נקודות‬
‫‪ .3‬חומר עזר מותר בשימוש‪ :‬אין‪.‬‬

‫כתוב בדפי הבחינה בלבד‪ ,‬יש לכתוב בבירור את הפרק שממנו עונים על כל שאלה‪ .‬אם ברצונך לכתוב טיוטה‬
‫רשום את המילה "טיוטה" בראש כל עמוד טיוטה‪ .‬ההנחיות בשאלון זה מנוסחות בלשון זכר ומכוונות לנבחנות‬
‫ולנבחנים כאחד‪.‬‬
‫בהצלחה !‬

‫חלק ראשון – לאומיות ‪:‬‬

‫פרק ראשון – קטע מקור‬

‫עליך לענות על שאלה אחת משאלות ‪ 30 ( 1 – 2‬נקודות לכל שאלה )‬

‫‪ .1‬קרא את הקטע וענה על שני הסעיפים שבשאלה שאחריו ‪:‬‬

‫ראשית הקבוצה –‬
‫" ראינו את המושבות שהן מתפרנסות על ניצול אחרים‪ ,‬ואמרנו ‪ :‬ניצור לנו צורה‬
‫של יישוב‪ ,‬כזאת המחייבת אותנו לעבוד בעצמנו ולא בידי אחרים ובלי הנהלת‬
‫אחרים‪ .‬כך צמחה הקבוצה וכך שימשה היא להרבה מטרות ‪:‬‬
‫א‪ -‬לכבוש עבודה ‪ :‬בלי בעלים ובלי משגיחים‪ .‬כיבוש שיש בו משום גאולת הארץ‬
‫וגאולת העבודה גם יחד‪.‬‬
‫ב‪ -‬לתת דוגמא בעבודה‪ .‬כל העבודות שמסביב התנהלו באופן פרימיטיבי‪ ,‬והאדם בן‬
‫התרבות נהפך בה לפרא‪ ,‬הקבוצה באה לתת עבודה מודרנית‪.‬‬
‫ג‪ -‬לתת אפשרות לחדשים‪ ,‬הבאים להסתגל בעבודה שהיא קשה מאוד‪.‬‬
‫ד‪ -‬לכבוש מקומות חדשים‪ ,‬דבר שעלה בקושי רב בימי המשטר הטורקי‪.‬‬
‫ה‪ -‬לבסוף גולת הכותרת של הקבוצה ‪ :‬ליצור על ידיה אפשרות שנהיה בעצמנו‬
‫המנהלים של חיינו‪ ,‬לברוא חיים של שוויון במובן הכלכלי וקיום של שוויון בין‬
‫החברים והחברות‪ ( " .‬מ' נאור וד' גלעדי‪ ,‬ארץ ישראל במאה העשרים‪ ,‬מיישוב למדינה‪ ,1900 – 1950 ,‬ע"מ ‪) 66 – 67‬‬

‫א‪ .‬מה היו יעדי הקבוצה ע"פ הקטע ? הצג שתי צורות התיישבות נוספות מלבד‬
‫( ‪15‬‬ ‫הקבוצה‪ ,‬שהוקמו בארץ ישראל בין השנים ‪. 1881 – 1914‬‬
‫נקודות )‬

‫ב‪ .‬הסבר שלוש מהגורמים לעליות לארץ ישראל לקראת סוף המאה ה‪ 19 -‬ותחילת‬
‫( ‪ 15‬נקודות )‬ ‫המאה ה‪ ,20 -‬והצג שני הישגים של עליות אלה‪.‬‬

‫‪ .2‬קרא את הקטע שלפניך‪ ,‬וענה על שני הסעיפים א‪-‬ב שאחריו ‪:‬‬

‫"מדינת היהודים צורך העולם היא על כן קום תקום‪ ...‬אינני חושב ששאלת‬
‫היהודים הינה חברתית וגם לא דתית‪ ...‬זוהי שאלה לאומית‪ ,‬וכדי לפתור אותה‪,‬‬
‫עלינו לעשותה תחילה לשאלת כל העולם‪ ,‬כל המדינות‪ .‬שאלה שדורשת הסדר‬
‫במועצת עמי – התרבות‪.‬‬
 ‫‪3‬‬

‫עם אנחנו‪ ,‬עם אחד‪ .‬האויב בלא רצוננו עושה אותנו לעם נרדף‪ ,‬במצוקה אנו‬
‫עומדים יחדיו ומגלים לפתע את כוחנו‪ ,‬אכן יש לנו הכוח לבנות מדינה‪ ,‬ומדינה‬
‫למופת‪.‬‬
‫התוכנית כולה בצורתה פשוטה היא לאין שיעור‪ ...‬תינתן לנו ריבונות בחבל ארץ על‬
‫פני האדמה ‪ ,‬שיספיק לצורכי – עמנו המוצדקים‪ .‬כל השאר – נספק בעצמנו‪.‬‬
‫רעיון המדינה אכן יש לו כוח גדול‪ .‬במשך כל ההיסטוריה שלהם‪ ,‬לא פסקו‬
‫היהודים מלחלום חלום זה‪' .‬לשנה הבאה בירושלים' אמרו בליבם‪ ...‬כעת חובה‬
‫עלינו להראות‪ ,‬כי מחלום זה עשוי לצמוח רעיון בהיר כאור יום‪ .‬עלינו לחיות סוף‬
‫– סוף כבני חורין על אדמתנו אנו‪" .‬‬
‫(מעובד מתוך הרצל‪" ,‬מדינת היהודים" ‪,‬‬
‫‪ 1896‬עמ' ‪)129‬‬

‫‪ .1‬הסבר מהי הבעיה היהודית אותה מציג הרצל בקטע והסבר מהו הפתרון‬
‫(‪10‬‬ ‫לבעיה זו על פי תפיסתו שלו‪.‬‬
‫נקודות)‬
‫‪ .2‬הצג את תוכנית באזל (מטרה ואמצעים)‪ ,‬והסבר במה היא מבטאת את‬
‫(‪ 10‬נקודות)‬ ‫השקפתו הציונית של הרצל‪.‬‬
‫‪ .3‬הצג שתי גישות שונות של הציוניים (פרט לציונות המדינית) ביחס לבעיה‬
‫(‪ 10‬נקודות)‬ ‫המרכזית של העם היהודי והדרכים לפתרונה‪.‬‬
‫פרק שני‬
‫עליך לענות על שאלה אחת משאלות ‪ 30 ( 3 – 4‬נקודות לשאלה )‬

‫‪ .3‬צמיחת התנועות הלאומיות‬

‫א‪ .‬הסבר שלושה גורמים לצמיחת התנועות הלאומיות באירופה במהלך המאה ה‪-‬‬
‫‪ 19‬והסבר במה סייע אחד מהגורמים שהצגת להתפתחות תנועות לאומיות אלה‬
‫( ‪ 15‬נקודות )‬ ‫( בסעיף זה אין לכתוב על התנועה הציונית )‬

‫ב‪ .‬בחר בתנועה לאומית אחת שפעלה באירופה במאה ה‪ .19-‬תאר את השלבים‬
‫העיקריים במאבק הלאומי של תנועה זו‪ .‬בתשובתך התייחס גם למצב טרם‬
‫המאבק‪ ,‬שלבי המאבק‪ ,‬הקשיים שעיכבו את המאבק ותוצאות המאבק‪ .‬שים לב‪:‬‬
‫(‪ 15‬נקודות)‬ ‫בשאלה זו אין להתייחס לתנועה הציונית‪.‬‬

‫‪ .4‬התנועה הציונות והתנועות הלאומיות האחרות באירופה של המאה ה‪19-‬‬

‫א‪ .‬הסבר שני גורמים שהביאו לצמיחתה של התנועה הציונית כתנועה הלאומית של‬
‫העם היהודי באירופה במאה ה‪ 10( .19-‬נקודות)‬

‫ב‪ .‬הצג שני קווי דמיון ושני קווי שוני בין הציונות לבין התנועות הלאומיות‬
‫(‪10‬‬ ‫האחרות באירופה במאה ה‪.19-‬‬
‫נקודות)‬

‫ג‪ .‬מהי "עבודת ההווה"? הסבר את המושג והצג ביטוי אחד שלו בפעילות הציונית‬
‫באירופה או בפעילות הציונית בארצות אגן הים התיכון והאסלאם‪ 10( .‬נקודות)‬

‫חלק שני – בחלק זה יש שתי אפשרויות ‪:‬‬

‫אפשרות א ' – ממדינת מקדש לעם הספר ( שאלות ‪) 5 – 7‬‬
‫אפשרות ב' – ערים וקהילות ביה"ב ( שאלות ‪) 8 – 10‬‬
 ‫‪4‬‬

‫עליכם לענות על שתי השאלות מאפשרות אחת בלבד – לכל שאלה ‪ 20‬נקודות‬

‫ענה על שתיים מהשאלות ‪ ( 5 – 7‬לכל שאלה ‪ 20‬נקודות )‬

‫‪ .5‬מדיניות כורש ושיבת ציון‬

‫א‪ .‬הצג את המדיניות של כורש כלפי העמים באימפריה הפרסית‪ ,‬והסבר כיצד‬
‫( ‪ 12‬נקודות )‬ ‫מדיניות זו באה לידי ביטוי בהצהרת כורש‪.‬‬
‫ב‪ .‬מה היו המניעים לעלייה של שבי ציון מבבל בגלי העלייה הראשונים‪ ,‬ומי היו‬
‫( ‪ 8‬נקודות )‬ ‫מנהיגיהם ?‬

‫‪ .6‬גזרות אנטיוכוס ומרד החשמונאים‬

‫א‪ .‬ציין את גזרות אנטיוכוס‪ ,‬והסבר את המניעים להטלת גזרות אלה‪ 10 ( .‬נקודות )‬
‫ב‪ .‬רבי עקיבא כאשר היה רואה את בר כוזיבה‪ ,‬היה אומר " הרוצה מלך המשיח‪.‬‬
‫אמר לו – ( לרבי עקיבא ) רבי יוחנן בן תורתא‪ :‬עקיבא‪ ,‬יעלו עשבים בלחייך ומשיח‬
‫בן דויד עדיין לא בא " ( ירושלמי‪ ,‬תענית פ"ד )‬

‫הסבר על פי הקטע ועל פי מה שלמדת מה היו חילוקי הדעות בין החכמים בנוגע‬
‫( ‪ 10‬נקודות )‬ ‫לבר כוכבא והמרד ‪.‬‬

‫‪ .7‬המרכז היהודי בגליל‬

‫א‪ .‬ציין אלו בעיות עמדו בפני היישוב היהודי לאחר מרד בר כוכבא והסבר כיצד‬
‫ניסו החכמים של היישוב היהודי בגליל לפתור שתיים מהבעיות שציינת ‪10 ( .‬‬
‫נקודות )‬
‫ב‪ .‬הצג את הסיבות לעריכת המשנה וחתימתה ע"י רבי יהודה הנשיא והסבר את‬
‫( ‪ 10‬נקודות )‬ ‫חשיבות פעולותיו להמשך קיומו של העם היהודי‪.‬‬

‫אפשרות ב' – ערים וקהילות ביה"ב ( שאלות ‪) 8 – 10‬‬

‫ענה על שתיים מהשאלות ‪ ( 8 – 10‬לכל שאלה ‪ 20‬נקודות )‬

‫‪ .8‬העיר המוסלמית ותושביה‬

‫קרא את קטע המקור הבא וענה על השאלה שאחריו ‪:‬‬

‫אירה לפידוס‪ ,‬היסטוריון של חם העיר באיסלם‪-‬‬

‫" ערים מוסלמיות הכילו כמעט ללא יוצא מן הכלל רבעים הומוגניים ( אחידים )‬
‫מבחינה חברתית‪ ,‬רבעים אלה נמצאו בערים שנוצרו בידי חבורות של כפריים‪ ,‬עליו‬
‫התיישבות קבע של שבטים שונים או ע"י הקמת מחוזות אתניים או ממשלתיים‬
‫חדשים‪ .‬רבעים המבוססים על דיבורים של מנהיגים פוליטיים או דתיים חשובים‪,‬‬
‫כיתות דתיות‪ ,‬מיעוטים מוסלמיים ולא מוסלמים ואיגודים מקצועיים‪ ,‬נמצאו גם‬
‫הם בערים בכל העולם המוסלמי " ‪.‬‬

‫א‪ .‬מה מאפיין את מבנה העיר המוסלמית ע"פ הקטע‪ ,‬כתוב שני מאפיינים לפחות‪,‬‬
‫ומה ניתן ללמוד על החברה בעיר המוסלמית ( השתמש בקטע המקור ובידע קודם‬
‫( ‪ 10‬נקודות )‬
 ‫‪5‬‬

‫ב‪ .‬מה היה מעמדם המשפטי של היהודים ובאלו מקצועות עיקריים עסקו היהודים‬
‫( ‪ 10‬נקודות )‬ ‫בעיר המוסלמית של ימי הביניים‪.‬‬

‫‪ .9‬קרא את הקטע שלפניך וענה על השאלות שאחריו ‪:‬‬

‫" ברמה העסקית‪ ,‬יהודים קיימו מגעים מעשיים עם מוסלמים במרחבים הפתוחים‬
‫של השוק העירוני‪ ....‬איש מהם לא חדר אל המגזר הפרטי של שכנו‪ ,‬אך אלה גם‬
‫אלה היו חופשיים לסחור ואפילו לקיים קשרים חברתיים כל עוד מדובר בתחום‬
‫העסקי‪ ,‬בשווקים עירוניים נשברו המחסומים האתניים ( שיוך על פי מוצא )‪,‬‬
‫סוחרים יהודים היו כפופים לאותה מערכת מינהל כמו חבריהם המוסלמים‪ .‬עסקי‬
‫המסחר של היהודים בשוק היו נתונים לפיקוחו של המוחתסב ( המפקח על‬
‫השווקים ) בדיוק כמו עסקי המוסלמים‪ .....‬דרישות העסקים גברו על הבדלים‬
‫( מתוך ‪ :‬מרקה כהן הבדל הסהר והצלב היהודים ביה"ב' ע"מ ‪) 163‬‬ ‫דתיים "‬
‫א‪ .‬כתוב על פי הקטע את מערכת היחסים הכלכלית בין היהודים למוסלמים‪.‬‬
‫( ‪10‬נקודות )‬
‫ב‪ .‬הצג את תפקידיו של המוחתאסב‪ ,‬המפקח על השווקים‪ ,‬בתחום הכלכלי‪.‬‬
‫( ‪ 10‬נקודות )‬
‫‪.10‬העיר באירופה הנוצרית והקהילה היהודית בה‬
‫א‪ .‬כתוב על מאבק התושבים בעיר הנוצרית להשגת חירויות‪ ,‬מה היו הדפוסים‬
‫( ‪ 10‬נקודות )‬ ‫השונים של מתן חירויות ע"י השליטים במקומות שונים?‬

‫ב‪ .‬השווה את מאפייני ההנהגה של הקהילה היהודית באירופה הנוצרית מבחינת‪:‬‬

‫מבנה ההנהגה‪ ,‬סמכויות ההנהגה ודרכי האכיפה להנהגה של הקהילה היהודית‬
‫( ‪10‬‬ ‫בעיר המוסלמית‪.‬‬
‫נקודות )‬

‫‪. 11‬הקהילה היהודית בבגדד‬

‫קרא את קטע המקור הבא וענה על השאלה שאחריו ‪:‬‬
‫" דאז מדברים כל אחד ואחד לפי דעתו‪ ,‬לפי חוכמתו ומבקשים ( שואלים ) ונושאים‬
‫ונותנים בכל דבר ודבר‪ ....‬וראש הישיבה שומע דבריהם‪ ....‬ועומד ומעיין בדבריהם‬
‫עד שיתברר לו האמת ומיד יצווה לסופר להשיב ולכתוב‪ ....‬וחותם עליהם ( על‬
‫התשובות ) ראש הישיבה ואחר כך שולחים אותם לבעליהם "‬
‫( לקוח משיעורים בהיסטוריה ת"ל ‪ ,‬הוצאת מעלות תשמ"ז כרך ב' ע"מ‬
‫‪) 227‬‬
‫א‪ .‬תאר על פי הקטע כיצד מטפלת ההנהגה היהודית בשאלות שהופנו לישיבות‬
‫( ‪ 10‬נקודות )‬ ‫והסבר את תרומת הגאונים וראש הגולה לתהליך !‬

‫ב‪ .‬הצג שני תחומים בהם פעל הרב סעדיה גאון והסבר את ההשפעה של פעילות זו‬
‫( ‪ 10‬נקודות )‬ ‫על היהודים בעולם המוסלמי‪.‬‬

‫שים לב!‬
‫שאלות ‪ 18-14‬מיועדות אך ורק לתלמידים שאושר להם מבחן מותאם‬
‫(מדבקה סגולה)‬
 ‫‪6‬‬

‫שאלות ‪ 18-14‬הן בנושא לאומיות‪ .‬ענה על שלוש מהשאלות האלה‪.‬‬

‫(לכל שאלה ‪ 13.3 -‬נקודות; סה"כ ‪ 40 -‬נקודות)‬

‫‪ .14‬הצג שלושה ממאפייני הלאומיות במאה ה‪.19-‬‬

‫‪ .15‬הסבר את המחלוקת שבין הציונות המעשית לבין הציונית המדינית‪.‬‬

‫‪ .16‬הצג טענה אחת של אלו שהתנגדו להצעת אוגנדה וטענה אחת של אלו‬
‫שתמכו בה‪.‬‬

‫‪ .17‬בחר בשתי צורות התיישבות שקמו בא"י בתקופת העליות הראשונות‪ .‬תאר‬
‫לגבי כל צורת התיישבות שבחרת את מאפייניה‪.‬‬

‫‪ .18‬הסבר במה תרומתו של אליעזר בן יהודה להחייאת השפה העברית‪.‬‬

‫ב ה צ ל ח ה ! ! !‬

‫מצוות היסטוריה‬

‫חתימת הרכזת ___________‬