2.

Концентрация
Тя също е статично свойство. Концентрацията започва от момента, в който съзнанието се
"залепи" за обекта. Тя е закрепването към него.
3. Устойчивост
И тя се причислява към статичните свойства. Това е времето на концентрацията.
5. Разпределяемост
И това свойство се причислява към динамичните свойства. За да се прояви, са необходими
другите четири свойства на вниманието. То се характеризира с преместване и закрепване
на вниманието върху обект/обекти.
Когато правим нещо монотонно, бързо се изморяваме и започваме да грешим, тъй като
концентрацията на вниманието пада при еднообразна дейност.

ТЕСТОВЕ ЗА ВНИМАНИЕТО

Вниманието има голямо значение за успеха на детето и неговото поведение.

То гарантира цялостния обхватна поставените задачи, съсредоточаванеи

абстрахирането от други влияния, умението за слушане отговорите на другитедеца,
обяснението на учителката и изпълнениена задачата в тетрадките си и т. Затова
освен че е необходимо да се диагностицира и изследва, вниманието трябвада се
упражнява и тренира. На базата на класическите тестове на Бурдон, цифровия тест
на Крепелин, таблиците наШулте, лабиринтите на Портеус и други,са създадени
различни модификации, които могат да се използват в педагогическата дейност
както с констатираща, такаи с обучаваща цел.

Вниманието се развива постепеннокато се усъвършенстват

различнитенеговисвойства-КОНЦЕНТРАЦИЯ,ОБЕМ, РАЗПРЕДЕЛЕНОСТ,
ПРЕВКЛЮЧВАНЕ, УСТОЙЧИВОСТ.

Тези свойства в значителна степен са независими, т.е. при едно и също дете
определено свойство на вниманието може да бъде много добре развито, а друго -
недостатъчно. Това налага диференцирано проучване на различните свойства.

Изследване концентрацията на вниманието

Коефициентът на концентрация се изчислява по формулата:

M
 R=-----------

M + w +p

Където М е броят на правилно нарисуваните или зачертани знаци; W- броят

напогрешните; р - броят на пропуснатите.

Използват се и различни видове коректурни проби.

Проба на Херберт Винклер

Изследваконцентрацията и устойчивостта на вниманието на 5-7-годишни деца. Пробата

се извършил чрез мрежа, подобна на тетрадка по математика за първи клас, с размери
15x10 квадратчета. В началото са нарисувани в определена последователност знаци или
фигури. Детето трябва да продължи да рисунл в същата последователност. Време за
изпълнение в предучилищна възраст - 5 мин.
Приложение № 1

 +  + 

Проба „ Украсяване на рамка“ (Ш. Бюлер)

Подходяща за 5-7-годишни деца. На изследваното дете се дава правоъгълен лист с
размери 21 х15см, който оформя рамка с дебелина 3 см. На детето се дава инструкция да
украси рамката с предложените фигури, като спазва указания ред.
Оценката се извършва на базата на обособени групи, съдържащи триъгълник, кръстче и
кръг. Всяка вярно нарисувана група се оценява с една точка. Ако времето на изпълнение
на задачата в минути не епо-голямо от броя на получените точки, ПРОБАТА СЕ СЧИТА ЗА
УСПЕШНА. (Не се държи на качеството на рисунката).

Приложение № 2

∆+∆
 Коректурна проба на Бурдон

Пробите на Бурдон изследват освен концентрацията на вниманието, но и неговата

устойчивост, затова имат комплексен характер. При определени условия могат да послужат
за проучване и на превключването. Използват се широко за проучване
работоспособността в дневна, седмична и годишна динамика. Концентрацията на
вниманието се изчислява по формулата:Устойчивостта се изчислява по формулата:
А = S / t,където S е количеството правилни зачертани знаци, аt - времето. За
измерване на устойчивост jdекспериментаторът на всеки 60 сек. поставя по една отвесна
чертичка на бланката, за да може да изброи знаците през съответните равни интервали от
време. На базата на така получените няколко коефициентаможе да се изчисли „крива на
умората". Тя показва промените в работоспособността на детето.
От различните оригинални проби на Бурдон и множеството модификации сме
подбрали приложение N° 88а (автори: Св. Димитрова и Карас Сейфрийд) - подходящи за
предучилищна възраст.

Приложение №3
 Устойчивостта на вниманието
Устойчивостта като свойство на вниманието характеризира времето, в течение на
което се съхранява неговата концентрация. Устойчивостта зависи от редица
условия: интерес, волеви качества, степен на трудност, моментно състояние на де-
тето или ученика и други.
Тест „Преплетени линии"
При тези тестове се иска от изследваното дете да проследи всяка линия от
началото до нейния край, без да си служи с молив или с ръка. Детето назовава или:
показва позицията в края на преплетените линии. За предучилищна възраст оптимал-
ното време се определя между една и две минути. За начална и средна
училищнавъзраст постановката може да се измени, като се позволява следенето на
линиите с молив, поради големия им брой и необходимостта да се изписват цифри
или знаци.; Приложение № 4 е подходящо за 4-6-годишни деца, Приложение №5 за 6-
8 г.(По К. Платанов).

Приложение № 4
Приложение № 5
 Лабиринт

Използва се по същия начин като преплетените линии и за същото време. Туксе

изисква обаче след проследяването с очи да се нарисува единствено подходящия път
през лабиринта. Взема се порвнимание времето за изпълнение и пробата -
грешките, които допуска детето.

Освен устойчивост на вниманието коректурната проба измерва разпределеност,

обем и превключване.

Приложение № 6
 Коректурна проба

Освен устойчивост на вниманието коректурната проба измерва разпределеност,

обем и превключване. Изчисляват и коефициент на правилност по формулата на Уйпъл:
С-W

А =----------

С+О

където С - правилно зачеркнати, W-грешно зачеркнати, О

пропуснати знаци.

Приложение № 7

Модификация на теста на Б. Бурдон за детска градина (Д. Батоева). Приложимо е за 3-4-

годишни деца с време за решаване - 1 минута.
 Обем на вниманието

Обемът на вниманието се определя от количеството предмети, които могат да бъдат

възприети (отразени) за единица време.
За изследването му е подходящо използването на екрана на тахистокопа. Екс-
периментаторът показва за кратко времеЧ (2-3 сек.) последователно картони с нари- ^
сувани букви, цифри, картини, предмети и т. н. според възрастта на децата. Оценката
отчита количеството обекти, които детето възприема и възпроизвежда.

Тест „Цифрова таблица"(М. Ильина*)

 Този тест се използва заедно с изследване на обема на вниманието, така и за неговата
разпределеност и превключване. На бланката са нарисувани набор от цифри от 1 до 25,
които са разположени произволно, без ред.
Инструкцията изисква детето бързо да намери последователно всички числа от 1 до 25,
като ги показва и назовава на глас.Време за изпълнение: 1,5 мин. за 6-7-годишни деца.

Приложение № 8

11 18 14 17 24

21 20 13 25 22

1 12 8 3 23

16 4 2 19 7

6 10 15 5 9
 Тест „Мрежа"(М. Ильина)

Необходими са две бланки с нари сувани по 8 мрежи.

На първата са нарисувани точки с различно разположение и брой, на втори

м мрежите са празни, по които изследвани 11 >дете ще възпроизвежда нарисуваното.

Всяка мрежа се показва самостоятелно (другите се закриват) за не повече от 1-

2 секунди. Времето за възпроизвеждат се определя на 15 секунди за всяка мрежа.

Обемът се измерва от броя на възпроизведени точки и определеното време.

Приложение № 9
 Тест на К. К. Платонов(модификация - Е. Драголова)

Освен обем, тестът е подходящ за изследване разпределеността

навниманието. Необходими са седем карти, които се показват една след друга за
около 10 секунди. След всеки образец на изследваното лице се дава
предварително подготвена мрежа.

Оценка: Ако детето възобнови ½ от елементите, се счита за НОРМА при

диагностиката на обема на вниманието. Под това количество - малък обем на
вниманието, а над него - голям.

Приложение № 10

+   ∆
 × ∆
∆ +  +

+
∆ + ×

  ∆

Разпределеност и превключване на вниманието

 Разпределеността е свойство на вниманието за концентрация върху два и повече обекти. То
дава възможност за едновременно извършване на няколко действия (дори и независими
едно от друго), без да се допуска разконцентрация (или разсейване).
Превключването характеризира способността за бърза ориентация и преход
(преход от една дейност в друга).
Поради близките характеристики и специфики на тези две свойства на вни-
манието повечето тестове ги изследват едновременно.
„ S -тест"(М. Илъина)
Необходима е бланка за всяко дете с изобразени различни фигури. Отгоре има
нарисувани и отделени 5 еталона, с които децата трябва да сравняват другите фигури.
Инструкцията мотивира децата да наблюдават внимателно всяка фигура и като я
сравнят с еталона, да я нарисуват, така че да си приличат. Първият ред от бланката
служи за тренинг. Време за работа 4 минути за предучилищна възраст.
Може да се изчисли и коефициент правилност по вече посочената формлата:
А = S/t , където S е количеството правилни зачертани знаци, аt - времето.

Приложение № 11
            Коректурна проба на Бурдон – изследване свойствата на вниманието

Описание теста

Изследването се провежда с помощта на специални бланки, които представляват редове от букви

(цифри, фигури, символи, дори може да се използва текст от вестник вместо бланка) подредени на
случаен принцип.Изследваното лице преглежда текста (бланката) ред по ред, като от него се иска да
зачертае/подчертае определени букви (цифри, символи).

Тестът позволява да се установят различни показатели на вниманието:

- Устойчивост и работоспособност (производителност).

-Концентрация.

-Превключваемост.  

Провеждане на изследване за работоспособност (производителност).

В продължение на 10-15 мин. (времето зависи от количеството бланки, но не по-малко от 7 мин. и не

повече от 20 мин.), буква К на всеки ред се подчертава, а буква И – зачертава.

Психологът засича време от 1 мин от началото и след изтичането на времето  подава сигнал „Минута!“.
Изследваното лице поставя вертикална черта до там, до където е стигнало. След това психологът
подава нов сигнал „Минута!“ и изследваното лице продължава изпълнението на задачата до
следващото спиране по същия сигнал, след като е изтекла 1 мин. По този начин до края на бланката
на всяка минута по сигнал „Минута!“ изследваното лице отбелязва с вертикална черта мястото, до
което е стигнало.

Обработка на данните: Оценява се по настъпилите промени в скоростта на преглеждане

(обработване) на редовете за цялата бланка.  Резултатите се изчисляват за всяка минута по
формулата:
където:

А – показател за темп на изпълнение (работоспособност).

S – количество букви в прегледаната част от коректурната проба;

t  – време за изпълнение;

Резултатите могат да се изобразят чрез графика – „Крива на изтощаемостта“, която отразява

устойчивостта на вниманието и работоспособността (производителността) в тяхната динамика.

Значение на резултатите (нива на устойчивост):

Обработка на изследване за концентрация.

Концентрацията на вниманието се оценява по формулата:

К = 2С / П, където

С – брой редове от бланката, прегледани от изследваното лице;  

П – брой грешки (пропуснати или грешно зачертани знаци);

За грешни се считат пропуснати букви, които е трябвало да се зачертаят (подчертаят) и неправилно

зачертаните (подчертаните).

Забележка: Колкото е по-голям получения резултат, толкова е по-висока концентрацията. Този

показател няма установено числово значение (норма), тъй като зависи от използвания конкретен
стимулен материал Във всички случаи обаче, „К“ не трябва да бъде повече от половината на
показателя „С“ (такъв резултат означава, че изследваното лице притежава много ниска концентрация
и се нуждае от специална помощ).

Обработка на изследване за превключваемост.

Превключваемостта на вниманието се оценява по формулата:

С = (So / S) * 100, където

So – количество грешно обработени редове;

S – общо количество редове, обработени от изследваното лице;

(При оценка на превключваемостта от изследваното лице се иска, да зачертава различни букви в

четни и нечетни редове).

Значение на резултатите (нива на устойчивост):

Стимулен материал:
Таблици Schulte.

Тази техника се използва за изследване на скоростта на приблизителните движения на

търсенето на погледа, обема на вниманието.

Инструкции: "Покажете показалеца и извикайте всички номера от 1 до 25. Колкото е възможно

по-скоро, не грейвайте."

Процедурата за провеждане на изследването: Представена е таблица, а на сигнала "започна"

изследователят включва хронометър. Фиксирано работно време с всяка от
таблиците. (Таблиците се дават в намалена форма.)

Изменение на таблици Schulte (версия на писмото).

Анализ на резултатите: Сравнете времето за всяка от таблиците. Норма - 30-50 секунди на 1
маса. Средната скорост е 40-42 секунди. Обикновено всяка от таблиците отнема по едно и
също време.

Методи за изследване на концентрацията и устойчивостта на вниманието (модификация на метода

на Pieron - Ruser).

Инструкции: "Кодиране на таблицата, поставяне на символите в нея на модела."

Анализ на резултатите: Записват се броя грешки и времето, необходимо за завършване на
задачата.

Рейтинг: Високо ниво на внимание - 100% за 1 мин. 15 секунди без грешки.  

Средното ниво на внимание към устойчивостта - 60% за 1 минута и 45 секунди с 2 грешки.  
Ниско ниво на внимание - 50% за 1 минута 50 сек с 5 грешки. 
Много ниско ниво на концентрация и устойчивост на внимание - 20% в 2 минути 10 секунди с 6
грешки (според MP Kononova).
 

Методика за изследване избирателността на вниманието

Мнозинството от изследователите, проучващи вниманието приемат, че то е процес, при който се

извършва концентрация на психически сили върху един основен обект. Той става своеобразен
притегателен център на душевната енергия.

            У внимаващият човек протича сложен процес. От една страна той извършва ограничаване на
обектите, а от друга - насочване на психическите сили само към един от тях.

            Водещото отличие на вниманието е, че то няма собствен продукт т.е. не е самостоятелен

процес.

            Функцията на вниманието не се състои в сътворяването на психични продукти, а в това, да

измени създаван образ или пораждаща се идея по посока на по-голяма отчетливост. В този смисъл то
изпъква като регулатор, който само увеличава тяхната яснота в съзнанието.

            Съдържанието на вниманието - това е съдържанието на онзи психичен процес, който в

момента е подложен на ускоряващо въздействие с цел, съответния образ или идея да изпъкнат по-ярко. 
Всяко изменение на силата на вниманието неизбежно се отразява както върху темпа и дълбочината на
функциониране на съответния процес, така и върху яркостта на продукта, представян в съзнанието на
човека.

            Именно по такъв начин вниманието прониква в други психически процеси, ставайки
„съпритежател” на техните продукти.
            Съдействайки образа или идеята да заемат господстващо място в съзнанието, вниманието
упражнява своите „управляващи възможности”. Тези възможности се проявяват в
превключването от един образ на друг.

            Именно тези възможности определят вниманието като феномен, който стои по-високо в
сравнение другите психически процеси. Тъкмо тази управляваща роля на вниманието създава
предпоставки за последователност, за подреденост във включването на други процеси.

Вниманието се проявява в насочване и съсредоточаване психичната дейност на личността. Благодарение

на вниманието е възможна избирателна активност на психичните процеси.

Основните две функции на вниманието са: (1)  регулираща и (2) контролна.  В зависимост от нивото на
психична регулация, на определени параметри на въздействащите стимули, наличието или отсъствието
на цели и волеви усилия, вниманието може да бъде по вид: (1) произволно, (2) непроизволно и (3)
послепроизволно.

Вниманието на човек се отличава със сила, широта и динамика. Към важните негови характеристики се
отнасят:

= Избирателност – изразява се в способността за насочване към определен обект (дразнител) и

активизиране на определен психичен процес.

= Устойчивост – изразява се с диапазона от време, през което се запазва онази интензивност на

концентрация, необходима за оптималната продуктивност. Основното тук е възможността за разкриване
на нови и стари връзки. Зависи от това дали обектът е подвижен или неподвижен и доколко човек е
пасивно наблюдаващ или активно манипулиращ с обекта.концентрация,.

= Колебливост – то е противоположно свойство на устойчивостта. Изразява се в изтласкване на обекта

от центъра на съзнанието. Същественото тук е, че колебанието има неволеви характер  и не може да
бъде изключено от живота на човека. Работата обаче е там, че само след няколко секунди колебливост
вниманието може да придобие своята устойчивост . като причини за колебливостта се посочват:
биологични ритми ; умора на сетивните клетки ; изтощаване на нервните клетки и пр.

= Разпределеност – свързано е с факта, че в живота човек извършва едновременно повече дейности

спрямо които трябва да съсредоточи вниманието си. Това свойство се поддава на формиране  и развитие
до навици. Тук са възможни вариативности - едната дейност да е развита до ниво навик, а друга да не е

.= Превключваемост /гъвкавост/ – изразява се в преконцентриране на психическите сили от един на

друг предмет. Всяко превключване е съпроводено с волеви процес.

= Отвлекаемост – свойство, което е сродно на превключването. Изразява се в това, че човек

пренасочва, променя посоката на концентрация, но без предварително поставена цел.

Важно:

Устойчивостта, превключваемостта и разпределителността могат да бъдат волево регулирани.

Съществуват обаче и други свойство, които не подлежат на волеви контрол.

Например ОБЕМЪТ на вниманието. Той се характеризира с количествената, времевата, пространствената

страна на полето на вниманието. По-конкретно тук става на въпрос за количеството обекти, които могат
да бъдат обхванати, но за кратък период от време.

Възможността човек да възприема по-малък или по-голям брой предмети се обуславя от 2

условия:

·                    Възраст ;

·                    Смислова свързаност т.е. наличието на връзки между обектите ;

Друго свойство, което се проявява без участие на волята е разсеяността.Тя изпъква с две
разновидности:

·                    Разсеяност, която е следствие на слабостта на волевото внимание. Изразява се в

невъзможността от концентрация и задържане или разсеяност поради неизградена привичка за
концентрация, умора, липса на мотивация ;

·                    Разсеяност поради свръхконцентрация на внимание известна като „Професорска

разсеяност”.

Общото и в двата вида разсеяност е слабия самоконтрол върху концентрацията.

*   *   *

(1) Цел: Определяне нивото на избирателност на вниманието.

(2) Материали и оборудване: Тестова бланка, моливи, секундомер.

(3) Процедура на изследване: Изследването се провежда при активно участие на изследваното лице и

експериментатора.  Последният прочита на ИЛ инструкцията, представя тестовата бланка и фиксира
времето за изпълнение на задачата.

(4) Инструкция: „Ще Ви предоставя тестова бланка с напечатани на нея букви и думи. Вие трябва да
откриете и да подчертаете думите. Старайте се да не пропуснете нито една дума и работете бързо, тъй
като времето се фиксира. Ако нямате въпроси, тогава „Започнете!”.
(5) Стимулен материал:

БСЛЪНЦЕВТРГШОЦРАЙОНЗГУЦНОВОСТИХЕЪГЧАФАКТУИЗПИТТРОЧЛОСТОРИ
ЯГШГЦПРОКУРОРГЦРСЕАБЕСТЕОРИЯЕНТСДЖЗБЪАМХОКЕЙТРОНЦДУРШРОЛП
ФШУЙГЗХТЕЛЕВИЗОРБОЛДЖШЗХЮЕЛГШЬБПАМЕТШОГХЕЮЖИИДРОШЛПТСЛ
ХЕНЗДВЪЗПРИЯТИЕЙЦУКЕНДШИЗХЪВАФПАПРОЛДБЛЮБОВЪАБФАРПЛОСЛДКН
ЕСЛАСПЕКТАКЪЛЕЯЧСИМТУБАЮЖЮЕРАДОСТИВУФЦПЕЖДЛОРПНАРОДШМВТ
ЛИЖТХЕГНЕЕКУКФЙШРЕПОРТАЖЗЖДОРЛАФЕВЮЭФБЪДЪКОНКУРСЗЖШНАПТ
ЙФЯЧАЦУВСКАПРЛИЧНОСТЕХЖЕЪЕЮДШШГЛОДЖЕПРПЛАВАНЕДТЛЖКВАЛАК
ЕЗБЪТРЛШШЖНПРКАВКОМЕДИЯШЛДКЦУЙФОТЧАЯНИЕЙФРЯЧАТЛДЖЕТЪБЮН
ХТЗФТАСЕНЛАБОРАТОРИЯГШДШНРУЦГРГШЩТЛРОСНОВАНИЕЗШЕРЕМИТДТ
НТАОПРУКГВМСТРПСИХИАТРИЯБПЛМСТЧАЙФЯОМТЗАЦЕЬАНТЗАХТДКННОП

След приключване на експеримента, ИЛ следва да даде отчет за това, как е изпълнил задачата.

(6) Обработка и анализ на резултатите

Показател за избирателността на вниманието се явява времето за изпълнение на задачата и

количеството допуснати грешки, и пропуски при откриване и подчертаване на думите.

Ключ: В тестовата бланка са вмъкнати 25 думи:

1. Слънце

2. Район

3. Новости

4. Факт

5. Изпит

6. Прокурор

7. Теория

8. Хокей

9. Трон

10.Телевизор

11. Памет

12. Възприятие

13. Любов

14.Спектакъл

туба

15. Радост

16. Народ

17. Репортаж
18. Конкурс

19. Личност

20. Плаване

лак

21. Комедия

22. Отчаяние

23. Лаборатория

24. Основание

25. Психиатрия

Резултатите се оценяват с помощта на скала, в която баловете се начисляват в зависимост от времето,

използвано в търсене на думите. За всяка пропусната дума се изважда по един бал.

Скала:
Време (сек.)   Бал     Ниво на избирателност

250 и повече  0          I ниско

240-249          1          I ниско

230-239          2          I ниско

220-229          3          I ниско

210-219          4          I ниско

200-209          5          I ниско

190-199          6          I ниско

190-189          7          II средно

170-179          8          II средно

160-169          9          II средно

150-159          10        II средно

140-149          11        II средно

130-139          12        II средно

120-129          13        II средно

110-119          14        III високо

100-109          15        III високо

90-99              16        III високо

80-89              17        III високо

70-79              18        III високо

60-69              19        III високо

59 и                 20        IV много високо

по-малко
 

            Баловете в предложената скала за оценка дават възможност да се установят абсолютни величини
на качествена оценка на нивото на избирателност на вниманието. В случай, че ИЛ има бал от 0 до 3, то е
важно по самоотчета на ИЛ и от наблюдението на психолога в процеса на опита, да се изяснят причините
за слабата избирателност. Такива могат да бъдат:  силно емоционално преживяване;  външни смущения,
привеждащи в състояние на фрустрация ИЛ; скрито нежелание за тестиране и пр.

Повечето случаи на пропускане или намиране на скритите думи (в крайните им варианти) имат връзка с
индивидуалния опит на ИЛ.

Избирателността на вниманието се поддава на тренировка. При ниски резултати,  на ИЛ могат да се

предложат и други аналогични тестове за развитие на уменията.

Много високото ниво на избирателност (IV ниво) свидетелства за феноменална психическа активност.

                                                   МАТРИЦА С ПРАВИЛНИ ОТГОВОРИ

 

БСЛЪНЦЕВТРГШОЦРАЙОНЗГУЦНОВОСТИХЕЪГЧАФАКТУИЗПИТТРОЧЛОСТОРИ
ЯГШГЦПРОКУРОРГЦРСЕАБЕСТЕОРИЯЕНТСДЖЗБЪАМХОКЕЙЛТРОНЦДУРШРОЛП
ФШУЙГЗХТЕЛЕВИЗОРБОЛДЖШЗХЮЕЛГШЬБПАМЕТШОГХЕЮЖИИДРОШЛПТСЛ
ХЕНЗДВЪЗПРИЯТИЕЙЦУКЕНДШИЗХЪВАФПАПРОЛДБЛЮБОВЪАБФАРПЛОСЛДКН
ЕСЛАСПЕКТАКЪЛЕЯЧСИМТУБАЮЖЮЕРАДОСТИВУФЦПЕЖДЛОРПНАРОДШМВТ
ЛИЖТХЕГНЕЕКУКФЙШРЕПОРТАЖЗЖДОРЛАФЕВЮЭФБЪДЪКОНОКУРСЗЖШНАПТ
ЙФЯЧАЦУВСКАПРЛИЧНОСТЕХЖЕЪЕЮДШШГЛОДЖЕПРПЛАВАНЕДТЛЖКВАЛАКЕЗБЪТРЛШШЖНПРКАВКО
МЕДИЯШЛДКЦУЙФОТЧАЯНИЕЙФРЯЧАТЛДЖЕТЪБЮН
ХТЗФТАСЕНЛАБОРАТОРИЯГШДШНРУЦГРГШЩТЛРОСНОВАНИЕЗШЕРЕМИТДТ
НТАОПРУКГВМСТРПСИХИАТРИЯБПЛМСТЧАЙФЯОМТЗАЦЕЬАНТЗАХТДКННОП

ТЕСТОВА БЛАНКА

Име, фамилия ………………………….

Клас ………………, възраст…………. г.

Дата на изследването …………………

БСЛЪНЦЕВТРГШОЦРАЙОНЗГУЦНОВОСТИХЕЪГЧАФАКТУИЗПИТТРОЧЛОСТОРИ
ЯГШГЦПРОКУРОРГЦРСЕАБЕСТЕОРИЯЕНТСДЖЗБЪАМХОКЕЙТРОНЦДУРШРОЛП
ФШУЙГЗХТЕЛЕВИЗОРБОЛДЖШЗХЮЕЛГШЬБПАМЕТШОГХЕЮЖИИДРОШЛПТСЛ
ХЕНЗДВЪЗПРИЯТИЕЙЦУКЕНДШИЗХЪВАФПАПРОЛДБЛЮБОВЪАБФАРПЛОСЛДКН
ЕСЛАСПЕКТАКЪЛЕЯЧСИМТУБАЮЖЮЕРАДОСТИВУФЦПЕЖДЛОРПНАРОДШМВТ
ЛИЖТХЕГНЕЕКУКФЙШРЕПОРТАЖЗЖДОРЛАФЕВЮЭФБЪДЪКОНКУРСЗЖШНАПТ
ЙФЯЧАЦУВСКАПРЛИЧНОСТЕХЖЕЪЕЮДШШГЛОДЖЕПРПЛАВАНЕДТЛЖКВАЛАК
ЕЗБЪТРЛШШЖНПРКАВКОМЕДИЯШЛДКЦУЙФОТЧАЯНИЕЙФРЯЧАТЛДЖЕТЪБЮН
ХТЗФТАСЕНЛАБОРАТОРИЯГШДШНРУЦГРГШЩТЛРОСНОВАНИЕЗШЕРЕМИТДТ
НТАОПРУКГВМСТРПСИХИАТРИЯБПЛМСТЧАЙФЯОМТЗАЦЕЬАНТЗАХТДКННОП

  
 

1.       Слънце

2.       Куче

3.       Момче

4.       Кола

5.       Изпит

6.       Баща

7.       Море

8.       Царица

9.       Приказка

10.    Раница

11.    Телевизор

12.    Чанта

13.    Река

14.    Палто

15.    Елен

16.    Сладко

17.    Любов

18.    Кокошка

19.    Бебе

20.    Радост

21.    Родител

22.    Кораб

23.    Облак

24.    Обувки

25.    Кон

 
 

 
Методика за диагностика на вниманието при деца

„Намери и зачертай”

(1) Цел: Диагностика на продуктивност и устойчивост на вниманието при деца.

(2) Описание: Методиката предлага две тестови бланки със стимулен материал за изследване на
деца. Първата е за учащи се от 3 до 4 клас, а втората – от 4 до 5 клас.  На детето се показва таблото
(тестовата бланка), на която в случаен порядък са изобразени прости фигури:

а/ за деца в 3-4 клас: флагчета, триъгълници, квадрати, правоъгълници, кръгчета, полукръгчета,
звезди.

б/ за деца в 4-5 клас: гъби, къщички, флагчета, топки, кофи, цветя, елхички. Преди да започне
изследването на детето се дава инструкция.

(3) Инструкция: „Сега ние с теб ще поиграем на една игра. Аз ще ти покажа картинка, на която са

нарисувани много различни, но познати на теб предмети. Когато ти дам команда „Започни!”, ти с този
молив ще започнеш да търсиш по всеки хоризонтален ред (показва се къде точно) тези предмети,
които аз ще ти кажа. От теб се иска, когато откриеш по реда дадения предмет, да го зачертаеш с една
хоризонтална черта. Така ще работиш ред по ред, докато не ти кажа „Спри!”. Когато спреш, ти трябва
да ми покажеш този предмет, който си открил последен. Аз ще отбележа мястото до което си стигнал и
отново ще ти кажа „Започни!” След това ти ще продължиш да правиш същото, т.е. ще търсиш и ще
подчертаваш този предмет. Така ще те прекъсвам и ще започваме отначало няколко пъти. Ти ще
работиш до тогава, докато не чуеш да казвам „Край”. Тогава окончателно ще приключим работата”.
(4) Процедура: По представеният в инструкцията ред, детето работи в продължение на 2,5 минути,
през които изследователят го прекъсва 5 пъти (на всеки 30 сек.), казвайки
му „Спри!” и „Започни!”.  При всеки нов старт психологът може да поиска от детето, да зачертава
различни фигури по различен начин, например, къщичките с кръстче, а гъбките с вертикална
черта.  Изследователят е длъжен сам да отбелязва местата, до които е стигнало детето след
команда „Спри!”.

(5) Обработка и оценка на резултатите

При обработката и оценката на резултатите се определя количеството на предметите на таблото,

открити от детето за времето от 2,5 мин., т.е. за цялото време за изпълнение на задачата, а също така
и поотделно за всяка 30-секундна серия. Получените данни се вписват във формула, чрез която се
определя общия показател за нивото на развитие на детето едновременно по двете свойства на
вниманието – продуктивност и устойчивост:

S = 0,5.N – 2,8n

                t               където,

S – показател за продуктивност и устойчивост на вниманието на детето;

N – количество на предметите, открити от детето по време на работата;

t – време за работа;

n – количество грешки, допуснати по време на работа. За грешки се приемат пропуснати правилни и

зачертани неправилни изображения.

В резултат на количествената обработка на психодиагностичните данни по посочената формула се

определят шест показателя: един за цялото време на работа по задачата (2,5 мин.), а останалите пет –
за всеки 30-секунден интервал. Съответно показателят „t” във формулата ще бъде 150 и 30.

По всички показатели „S”, получени в процеса на изпълнение на задачата, се прави графика (виж
приложението), която служи за анализ върху динамиката на изменения в двата параметъра:
продуктивност и устойчивост на вниманието.  При построяване на графиката, двата показателя (всеки
по отделно) се привежда в балове (десетбална система) по следните норми:
# 10 бала – показател S е повече от 1,25 бала;

# 8-9 бала – показател S е в пределите от 1,00 до 1,25 бала;

# 6-7 бала – показател S е в интервала от 0,75 до 1,00 бала;

# 4-5 бала – показател S е в границите от 0,50 до 0,75 бала;

# 2-3 бала – показател S е в пределите от 0,24 до 0,50 бала;

# 0-1 бал – показател S е в интервала от 0,00 до 0,2 бала;

Оценяване устойчивост на вниманието в балове:

# 10 бала – Всички точки от графиката не излизат извън пределите на една зона, а самата графика
наподобява крива № 1 (виж графиката);

# 8-9 бала – всички точки на графиката са разположени в рамките на две зони, наподобяваща крива
№ 2 (виж графиката);
            (Графика)
             ..............................................................

На графиката са представени различните зони на продуктивност и типичните криви, които могат да

бъдат получени в резултат на психодиагностиката на вниманието по предложената методика.

Кривите се интерпретират по следния начин (виж графиката):

# Крива №1. Тя очертава особено високо продуктивно и устойчиво внимание.

# Крива №2. Тя очертава нископродуктивно, но устойчиво внимание.

# Крива №3. Тя очертава среднопродуктивно и средноустойчиво внимание.

# Крива №4. Тя очертава среднопродуктивно, но неустойчиво внимание.

# Крива №5. Тя очертава среднопродуктивно и крайно неустойчиво внимание.

Особености в графиката:

# 6-7 бала – всички точки на графиката се разполагат в трите зони, а самата крива наподобява линия
№ 3 от графиката;

# 4-5 бала – всички точки на графиката се разполагат в четирите зони, а самата крива наподобява
линия № 4 от графиката;

# 3 бала – всички точки на графиката се разполагат в четирите зони, а самата крива наподобява
линия № 5 от графиката;

 (6) Изводи за ниво на развитие

# 10 бала – продуктивност и устойчивост на вниманието – много високо ниво;

# 8-9 бала  – продуктивност и устойчивост на вниманието – високо ниво;

# 4-7 бала – продуктивност и устойчивост на вниманието – средно ниво;

# 2-3 бала – продуктивност и устойчивост на вниманието – ниско ниво;

# 0-1 бал – продуктивност и устойчивост на вниманието – много ниско ниво;

(6) Стимулен материал

 
            

          
 
април 2011г.

София

 
            Коректурна проба на Бурдон – изследване свойствата на вниманието

Описание теста

Изследването се провежда с помощта на специални бланки, които представляват редове от букви

(цифри, фигури, символи, дори може да се използва текст от вестник вместо бланка) подредени на
случаен принцип.Изследваното лице преглежда текста (бланката) ред по ред, като от него се иска да
зачертае/подчертае определени букви (цифри, символи).

Тестът позволява да се установят различни показатели на вниманието:

- Устойчивост и работоспособност (производителност).

-Концентрация.

-Превключваемост.  

Провеждане на изследване за работоспособност (производителност).

В продължение на 10-15 мин. (времето зависи от количеството бланки, но не по-малко от 7 мин. и не

повече от 20 мин.), буква К на всеки ред се подчертава, а буква И – зачертава.

Психологът засича време от 1 мин от началото и след изтичането на времето  подава сигнал „Минута!“.
Изследваното лице поставя вертикална черта до там, до където е стигнало. След това психологът
подава нов сигнал „Минута!“ и изследваното лице продължава изпълнението на задачата до
следващото спиране по същия сигнал, след като е изтекла 1 мин. По този начин до края на бланката
на всяка минута по сигнал „Минута!“ изследваното лице отбелязва с вертикална черта мястото, до
което е стигнало.

Обработка на данните: Оценява се по настъпилите промени в скоростта на преглеждане

(обработване) на редовете за цялата бланка.  Резултатите се изчисляват за всяка минута по
формулата:

където:

А – показател за темп на изпълнение (работоспособност).

S – количество букви в прегледаната част от коректурната проба;

t  – време за изпълнение;

Резултатите могат да се изобразят чрез графика – „Крива на изтощаемостта“, която отразява

устойчивостта на вниманието и работоспособността (производителността) в тяхната динамика.

Значение на резултатите (нива на устойчивост):

Обработка на изследване за концентрация.

Концентрацията на вниманието се оценява по формулата:

К = 2С / П, където

С – брой редове от бланката, прегледани от изследваното лице;  

П – брой грешки (пропуснати или грешно зачертани знаци);

За грешни се считат пропуснати букви, които е трябвало да се зачертаят (подчертаят) и неправилно

зачертаните (подчертаните).

Забележка: Колкото е по-голям получения резултат, толкова е по-висока концентрацията. Този

показател няма установено числово значение (норма), тъй като зависи от използвания конкретен
стимулен материал Във всички случаи обаче, „К“ не трябва да бъде повече от половината на
показателя „С“ (такъв резултат означава, че изследваното лице притежава много ниска концентрация
и се нуждае от специална помощ).

Обработка на изследване за превключваемост.

Превключваемостта на вниманието се оценява по формулата:

С = (So / S) * 100, където

So – количество грешно обработени редове;

S – общо количество редове, обработени от изследваното лице;

(При оценка на превключваемостта от изследваното лице се иска, да зачертава различни букви в

четни и нечетни редове).

Значение на резултатите (нива на устойчивост):

Стимулен материал:
Нагоре