Тест за оценка на тревожността при детето

 (Р.Темпъл,В.Амен, М. Дюрки)

             (1) Цел: Определяне нивото на тревожност при детето.

            (2) Описание: Методиката е предназначена за деца на възраст от 4 до 7 г. Степента на

тревожност свидетелства за нивото на емоционална приспособеност на детето към социални ситуации,
показва отношението на детето към определени ситуации и дава косвена информация за характера на
взаимоотношенията на детето с връстниците му в семейството и колектива.

(3) Експериментален материал: 14 рисунки (8,5x11 см) изпълнени в два варианта: за момичета (на
рисунката е изобразено момиче) и за момчета (на рисунката е изобразено момче).  Всяка рисунка
представя някаква типична за живота на детето ситуация. Лицето на детето е с недовършени
контури.  Към всяка основна рисунка има две допълнителни, като на едната е изобразено усмихващо се
лице, а на другата – натъжено.

(4) Провеждане на изследването: Рисунките се представят пред детето в строго определен порядък

(номерирани са). Интервюто се провежда в отделна стая.  Преди да представи всяка от рисунките,
изследователят дава инструкция.

(5) Инструкции:  

1. Игра на с малко дете. „Как мислиш, какво ще е лицето на момиченцето (момченцето): весело или
натъжено? Тя (той) играе с по-малко дете”
2. Дете и майка с бебе. „Как мислиш, какво ще е лицето на това момиченце (момченце): весело или
натъжено? Тя (той) се разхожда в парка със своята майка и бебето”
3. Обект на агресия. „Как мислиш, какво ще е лицето на това момиченце (момченце): весело или
натъжено?
4. Обличане: „Как мислиш, какво ще е лицето на това момиченце (момченце): весело или натъжено? Тя
(той) се облича (обува)”
5. Игра с по-голямо дете: „Как мислиш, какво ще е лицето на това момиченце (момченце): весело или
натъжено? Тя (той) играе с по-голямо от нея (него) дете”
6. Подготовка за лягане в отделна стая сама (сам). „Как мислиш, какво ще е лицето на това момиченце
(момченце): весело или натъжено? Тя (той) отива да си ляга сама в нейната стая вечерта”.
7. Миене. „Как мислиш, какво ще е лицето на това момиченце (момченце): весело или натъжено? Тя (той)
се намира във ваната”
8. Разговор. „Как мислиш, какво ще е лицето на това момиченце (момченце): весело или натъжено?

9. Игнориране (пренебрегване): „Как мислиш, какво ще е лицето на това момиченце (момченце): весело

или натъжено?
10. Агресивно нападение. „Как мислиш, какво ще е лицето на това момиченце (момченце): весело или
натъжено?
11. Събиране на играчки (подреждане). „Как мислиш, какво ще е лицето на това момиченце (момченце):
весело или натъжено? Тя (той) събира играчките си.
12. Изолация: „Как мислиш, какво ще е лицето на това момиченце (момченце): весело или натъжено?

13. Дете с родители. „Как мислиш, какво ще е лицето на това момиченце (момченце): весело или
натъжено? Тя (той) е с мама и татко”
14. Хранене сам (а). „Как мислиш, какво ще е лицето на това момиченце (момченце): весело или
натъжено? Той  (тя) е напълно сам (а)”
За избягване на други избори, изследователят използва в случая името на детето. Други въпроси не се
задават.
Изборите на детето по всяка картинка и коментарите, свързани с нея се записват в протокол (бланката се
подготвя предварително).

Образец на протокол:
Име………………………., възраст …

Дата: ……2011г.

Рисунка                Коментар                              Избор

                                                               весело                   тъжно

 лице                       лице

…………………………………………………………

1. Игра с               Не му се                  +

малко дете          играе.

2. Дете с               Разхожда се,           +

майка и бебе       обича да се

                               разхожда с

                               майка си.

3. Обект на          Иска да го                                              +

агресия.                удари със

                               стол.

4. Обличане.       Отива да се             +

                                разхожда.

                               Трябва да се

                               облече.

5. Игра с               Защото няма          +

по-голямо           дете като

дете                       него.

6. Подготовка     Аз винаги                                              +

за лягане само    взимам

                               играчка.

7.Миене.               Защото се               +

                               мие.

8. Разговор.         Майката иска                                       +

                               да го изостави.

9. Игнориране.    Защото е                 +

 малък.

10. Агресия.        Защото му                                            +

                               взимат

                               играчките.
11. Събиране      Майката го                                            +

на играчки.          кара, но то

                               не иска.

12. Изолация.      То не искат                                           +

                да играе

                само.

13. Дете с             Мама и                                                  +

родители.             татко

                               се разхождат

                               с него.

14. Хранене         Пие мляко.              +

сам.                       Аз обичам

                               мляко.

Анализ на резултатите: протоколът на всяко дете се подлага на количествен и качествен анализ.

(6) Количествен анализ

На база данните от протокола се изчислява индекс на тревожността (ИТ), който е равен в процентното
отношение на броя на негативните избори (тъжно лице) към общото число на рисунките.(14).

ИТ = брой на емоционално негативните отговори   х 100%

                                            14

В зависимост от нивото на индекса, децата се подразделят в три групи:

а/ с високо ниво на тревожност (ИТ = повече от 50%);

б/ средно ниво на тревожност (ИТ = от 20 до 50%);
в/ ниско ниво на тревожност (ИТ = от 0 до 20%).

(7) Качествен анализ

Всеки отговор на детето се анализира отделно. Правят се изводи за възможния характер на

емоционалния опит на детето в дадената (и в подобни) ситуация. Особено високо проективно значение
имат рисунки:  № 4 (Обличане); № 6 (Подготовка за спане сам (а); № 14 (Хранене сам (а). Децата, които
правят по тези рисунки негативен избор, вероятно постоянно се намират в състояние на висока
тревожност.

Децата, които правят отрицателен избор в ситуациите, изобразени на рисунки: № 2 (Дете с майка и
бебе), № 7 (Миене), № 9 (Игнориране) и № 11 (Събиране на играчки),  с голяма вероятност могат да са с
висок или среден ИТ.

Принципно най-високо ниво на тревожност се проявява в ситуациите, които моделират отношения „дете-
дете” („Игра с малко дете”, „Обект на агресия”, „Игра с по-голямо дете”, „Агресивно нападение”,
„Изолация”). Значително по-ниско е нивото на тревожност в рисунките, моделиращи отношения „дете-
възрастен” („Дете с майка и бебе”, „Разговор”, „Игнориране”, „Дете с родители”) и в ситуации,
моделиращи ежедневни действия („Обличане”, „Подготовка за спане сам”, „Миене”, „Събиране на
играчки”, „Хранене сам”).

(8) Стимулен материал към теста за тревожност

(8.1) Стимулен материал към теста за момичета

            
(8.1) Стимулен материал към теста за момчета
            

Стимулен материал за тест за тревожност Проективният тест за тревожност на

децата „Избери правилния човек“ (Р. Таммл, М. Дорки, В. Амин). Примерен
протокол към метода „Изберете правилния човек“

Цел:  Определете нивото на тревожност на детето.

Експериментален материал  : 14 рисунки (8,5х11 см) са направени в два варианта: за

момичето (фигурата показва момичето) и за момчето (фигурата показва момчето).
Всяка снимка представлява някаква типична ситуация за живота на детето. Лицето на
детето на фигурата не е нарисувано, даден е само контурът на главата. Всяка фигура е
снабдена с две допълнителни рисунки на детската глава, по размер точно съвпадащи с
контура на лицето на фигурата. Едната от допълнителните рисунки изобразява
усмихнатото лице на дете, докато другата изобразява тъжно лице.

Провеждане на научни изследвания  : Цифрите показват на детето в строго изброен ред

една след друга. Разговорът се провежда в отделна стая. Представяйки рисунката на
детето, изследователят дава указания.
 Инструкция за употреба.

1. Игра с по-малки деца. „Какво мислите, че лицето на детето ще бъде: смешно или
тъжно? Той (тя) играе с децата "
2. Бебе и майка с бебе. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или
смешно? Той (тя) ходи с майка си и бебето "
3. Обект на агресия. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или
тъжно?“
4. Обличане. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде тъжно или смешно?“
Той (тя) се облича. "
5. Игра с по-големи деца. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно
или тъжно? Той (тя) играе с по-големи деца. "
6. Спя сам. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или смешно?
Той (тя) отива да спи “.
7. Измиване на лице. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или
тъжно? Той (тя) е в банята "
8. Порицание. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или
смешно?“
9. Без да обръща внимание. „Какво мислите, че лицето на този Бен ще бъде:
смешно или тъжно?“
10. Агресивна атака "Какво мислите, че това дете ще има: тъжно или смешно?"
11. Бране на играчки. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или
тъжно? Той (тя) отнема играчките "
12. Изолация. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или смешно?“
13. Дете с родители. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или
тъжно? Той (тя) с майка си и баща си
14. Само храна. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или
смешно? Той (тя) яде. "
   За да се избегне налагането на избор на дете, инструкциите се редуват с името на
човека. На детето не се задават допълнителни въпроси.
Изборът на детето на подходящия човек и вербалните изявления на детето могат да
бъдат записани в специален протокол (формулярите трябва да се подготвят
предварително).

Примерен протокол:

Име: Николай Възраст: 6 години Дата: 10.10.96

снимка изявление Изборът

Весело Тъжно
лице лице
1. Играйте с по-малки Омръзна му да играе +
деца
2. Бебе и майка с бебе Разходки с мама, обичам да ходя с мама +
3. Обект на агресия   Искам да го ударя със стол. +
 Той има тъжно лице
4. Превръзка Той ще отиде на разходка. Трябва да се +
облечем
5. Игра с по-големи деца Защото той има деца +
6. Спя сам Винаги вземам играчка за сън +
7. Измиване   Защото той се измива +
8. Порицание Мама иска да го напусне +
9. Пренебрегване Защото тук скъпа +
10. Агресивност Защото някой вдига играчка +
11. Бране на играчки Мама го принуждава, но той не иска +
12. Изолация Те не искат да играят с него +
13. Дете с родители Мама и татко ходят с него +
14. Хранене сам Пие мляко и аз обичам мляко с нишесте +

  Анализ на резултатите:  Протоколите на всяко дете се подлагат на количествен и

качествен анализ.
Количествен анализ
  Въз основа на данните от протокола се изчислява индексът на тревожност на детето
(ИТ), който е равен на процента от броя на емоционално отрицателните избори (тъжно
лице) спрямо общия брой цифри (14):

В зависимост от нивото на индекса на тревожност децата се разделят на 3 групи:

А) високо ниво на тревожност (ИТ над 50%);

  б) средното ниво на тревожност (ИТ от 20 до 50%);
  в) ниско ниво на тревожност (ИТ от 0 до 20%).

Качествен анализ
Отговорът на всяко дете се анализира отделно. Направени са заключения относно
възможния характер на емоционалното преживяване на детето в дадена (и подобна)
ситуация. Оризът има особено висока проективна стойност. 4 („Обличане“), 6
(„Полагане да спим сам“), 14 („Само храна“). Децата, които правят отрицателен
емоционален избор в тези ситуации, са по-склонни да имат високо ИТ; деца, които
правят отрицателен емоционален избор в ситуациите, показани на фиг. 2 („Бебе, майка
и бебе“), 7 („Миене“), 9 („Игнориране“) и 11 („Събиране на играчки“) са по-склонни да
имат висока или средна ИТ.

По правило най-голямото ниво на тревожност се проявява в ситуации, симулиращи

връзка дете-дете („Игра с по-малки деца”, „Обект на агресия”, „Игра с по-големи деца”,
„Агресивна атака”, „Изолация”). Значително по-ниско ниво на тревожност в рисунките,
моделиращи връзката дете-възрастни („Дете и майка с бебе“, „Порицание“,
„Пренебрегване“, „Дете с родители“) и в ситуации, симулиращи ежедневни дейности
(„Обличане“, „Полагане“ сън сам “,„ измиване “,„ вземане на играчки “,„ храна в
уединение “).
Стимулен материал за тест за тревожност (Р. Таммпъл, В. Амин, М. Дорки)
  Снимки за теста за момичета:
Снимки за теста за момчета:
  Тази техника е тест за тревожност на децата, разработен от американските психолози
Р. Таммле, М. Дорки и В. Амин.
Задачата е да се проучи и оцени тревожността на детето в типични житейски ситуации,
където съответното качество на личността се проявява в най-голяма степен. Освен това
самата тревожност се разглежда като личностна черта, чиято функция е да осигури
безопасността на човек на психологическо ниво и която в същото време има
отрицателни последици. Те са по-специално инхибиране на дейността на детето,
насочена към постигане на успех. Високата тревожност обикновено е придружена от
силно развита нужда да се избегне неуспех, което значително пречи на стремежа към
успех.

Тревожността, изпитвана от човек във връзка с определена ситуация, не е

задължително да се проявява по същия начин в друга социална ситуация и това зависи
от отрицателното емоционално преживяване, което детето има в тази и други житейски
ситуации. Именно отрицателното емоционално преживяване засилва и генерира
тревожност като личностна черта и тревожното, неспокойно поведение на детето.

Повишеното ниво на лична тревожност показва недостатъчно добра емоционална

годност, приспособимост на детето към житейски ситуации, които ги вълнуват.
Психодиагностиката на тревожността оценява вътрешното отношение на детето към
определени социални ситуации, предоставя полезна информация за естеството на
връзката, която това дете има с други хора, по-специално в семейството, в детската
градина.

Психодиагностичният визуален материал в тази техника е представен от поредица от

рисунки с размери 8,5 х 11 см (фиг. 33-46). Всеки сюжетен сюжет представлява някаква
типична ситуация за живота на дете в предучилищна възраст.

Всеки от описаните чертежи е направен в два варианта:

за момчета (снимката показва момче) и за момичета (снимката показва момиче). По

време на тестването субектът се идентифицира с дете от същия пол като себе си.
Лицето на това дете не е изчертано напълно, дадени са само общите очертания на
главата му.

Всяка фигура е снабдена с две допълнителни изображения на главата на детето, точно в

същия размер

Фиг. 1. Играта на детето с по-малки деца. Детето в тази ситуация играе с две деца.
Фиг. 2. Бебе и майка с бебе. Бебето ходи до майка си, която носи количка с бебе.

Фиг. 3. Обект на агресия. Дете бяга от връстник, който го атакува.

Фиг. 4. Превръзка. Бебето седи на стол и обува обувки. 134

Фиг. 5. Играйте с по-големи деца. Детето играе с две деца, които са по-големи от него
на възраст.
Фиг. 6. Полагане да спи сам. Детето отива до яслите си, а родителите му не го
забелязват и сядат на стол с гръб към него.

Фиг. 7. Измиване. Детето се мие в банята.

Фиг. 8. Порицание. Майката, вдигайки показалеца си, строго порицава детето за нещо.

Фиг. 9. Пренебрегване. Бащата играе с бебето, а по-голямото дете е сам.

Фиг. 10. Агресивна атака. Един връстник взема играчка от дете.

Фиг. 11. Бране на играчки. Майка и бебе оставят играчки.

Фиг. 12. Изолация. Двама връстници бягат от детето, оставяйки го на мира.

Фиг. 13. Дете с родители. Бебе стои между майка и баща.

Фиг. 14. Само храна. Детето седи сам на масата.

контура на лицето на детето на фигурата. Едното от допълнителните изображения

показва усмихнатото лице на дете, а другото показва тъжно лице.

Предложените рисунки изобразяват типични житейски ситуации, пред които са

изправени децата от предучилищна възраст и които могат да им причинят повишена
тревожност. Предполага се, че изборът на детето на човек ще зависи от неговото
собствено психологическо състояние в момента на тестване.

Нееднозначните рисунки в техниката имат основното „проективно“ натоварване.

Значението, което детето придава именно на тези рисунки, показва типично за него
емоционално състояние в такива житейски ситуации.

В процеса на психодиагностиката рисунките се представят на детето в

последователността, в която са представени тук, една след друга. След като показа на
детето рисунка, експериментаторът дава инструкции на всяко от тях - обяснение на
следното:

  Фиг. 1.  Игра с по-малки деца: „Какво мислиш, какво ще има детето, щастливо или
тъжно? Той (тя) играе с децата. "

  Фиг. 2.  Бебе и майка с бебе: „Какво мислите ще бъде лицето на това бебе: тъжно или
смешно? Той (тя) ходи с майка си и бебето. "

  Фиг. 3.  Обект на агресия: „Какво мислите, че това дете ще има: щастливо или
тъжно?“
  Фиг. 4.  Обличане: „Какво мислите, че това дете ще има: щастливо или тъжно? Той
(тя) се облича. "

  Фиг. 5.  Игра с по-големи деца: „Какво мислите, че това дете ще има: щастливо или
тъжно? Той (тя) играе с по-големи деца. "

  Фиг. 6.  Спящ сам: „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или
тъжно? Той (тя) ще спи “.

  Фиг. 7.  Измиване: „Какво мислите, че това дете ще има: щастливо или тъжно? Той
(тя) е в банята. "

  Фиг. 8.  Порицание: "Какво мислите, че това дете ще има: щастливо или тъжно?"

  Фиг. 9.  Пренебрегвайки: „Какво мислите, че това дете ще има: щастливо или тъжно?“

  Фиг. 10.  Агресивна атака: "Какво мислите, че това дете ще има: щастливо или
тъжно?"

  Фиг. 11.  Събиране на играчки: „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде:
смешно или тъжно? Той (тя) отнема играчките. "

  Фиг. 12. Изолация: „Какво мислите, че това дете ще има: щастливо или тъжно?“

  Фиг. 13.  Дете с родители: „Какво мислите, че това дете ще има: щастливо или тъжно?
Той (тя) с майка си и баща си. "

  Фиг. 14.  Само храна: „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или
тъжно? Той (тя) яде. "

Изборът на детето на подходящия човек и неговите вербални изявления се записват в

специален протокол.

Протоколите, получени от всяко дете, се анализират допълнително, което има две

форми: количествена и качествена.

  количествен  Анализът е следният. Въз основа на данните от протокола се изчислява

индексът на тревожност на детето (ИТ), който е равен на процента от броя на
емоционално отрицателните избори, изразени като процент от общия брой цифри.

  Примерен протокол към метода „Изберете правилния човек“

Име на бебето:
Възраст на детето:

Дата на изследване:

Данни от анкетата

изявл избор
ение на лице
на
детет
о тъ
(прим же
ери) н

1. 2.
Играйте Беб
с по- еи
малки май
деца ка с
беб
е

3. Обект Иска
на да го
агресия удари
със
стол.

Той
има
тъжн
о
лице

4. 5. Защ 6. Вин
Превръз Игр ото С аги
ка ас той пя взем
по- има са ам
гол дец м игра
еми а чка,
 дец за да
а спи
при
мен

7. Защо
Измиван то
е той
се
измив
а

8. Разхо
Порица дка с
ние мама.

Обич
ам да
ходя
с
майка
ми

9. Защо
Пренебр то
егване бебет
ое
тук

мащаб:ниво на тревожност

Цел на теста

Определяне нивото на тревожност на детето.

Описание на теста

Експерименталният материал се състои от 14 фигури с размери 8,5 * 11 см. Всяка

фигура представлява някаква типична ситуация за живота на ученик в началното
училище.

Всяка фигура е направена в два варианта: за момичето (фигурата показва момичето) и

за момчето (фигурата показва момчето). Лицето на детето на фигурата не е нарисувано,
дадени са само очертанията на главата. Всяка фигура е снабдена с две допълнителни
рисунки на детската глава, по размер точно съвпадащи с контура на лицето на
фигурата. Едната от допълнителните рисунки изобразява усмихнатото лице на дете,
докато другата изобразява тъжно лице.

Цифрите показват на детето в строго изброен ред един след друг. Разговорът се
провежда в отделна стая. Представяйки на детето рисунка, учителят дава указания.

Инструкция за тест

1. Играйте с по-малки деца. „Какво мислите, че лицето на детето ще бъде: смешно или
тъжно? Той (тя) играе с децата. "
2. Бебе и майка с бебе. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или
смешно? Той (тя) ходи с майка си и бебето. "
   3. Обект на агресия. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или
тъжно?“
   4. Превръзка. „Какво мислите, че ще има това дете? Той (тя) се облича. "
   5. Играйте с по-големи деца. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно
или тъжно? Той (тя) играе с по-големи деца. "
   6. Полагане да спи сам. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или
смешно? Той (тя) отива да спи “.
   7. Измиване. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или тъжно?
Той (тя) е в банята. "
   8. Порицание. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или тъжно?“
   9. Пренебрегване. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или
смешно?“
   10. Агресивна атака. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или
тъжно?“
   11. Бране на играчки. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или
тъжно? Той (тя) отнема играчките. "
   12. Изолация. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или смешно?“
   13. Дете с родители. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или
тъжно? Той (тя) с майка си и баща си. "
   14. Само храна. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или смешно?
Той (тя) яде. "

За да се избегнат постоянни избори, инструкциите на детето се редуват с определенията

на човек. На детето не се задават допълнителни въпроси.

Изборът на детето на подходящия човек и вербалните изявления на детето могат да

бъдат записани в специален протокол.
тест
Обработка и интерпретация на резултатите от теста

Анализ на резултатите от теста

Количествен анализ

Въз основа на данните от протокола се изчислява индексът на тревожност на детето

(ИТ), който е равен на процента от броя на емоционално отрицателните избори (тъжно
лице) спрямо общия брой цифри (14):

IT \u003d (брой емоционални отрицателни избори / 14) * 100%

В зависимост от нивото на индекса на тревожност децата се разделят на 3 групи:

Високо ниво на тревожност (ИТ над 50%);

   , средно ниво на тревожност (ИТ от 20 до 50%);
   , ниско ниво на тревожност (ИТ от 0 до 20%).

Качествен анализ
Отговорът на всяко дете се анализира отделно. Направени са заключения относно
възможния характер на емоционалното преживяване на детето в дадена (и подобна)
ситуация. Фигури № 4 („Обличане“), № 6 („Полагане да спим сами“), № 14 („Храна в
усамотение“) имат особено висока проективна стойност. Децата, които правят
отрицателни емоционални избори в тези ситуации, са по-склонни да имат най-високия
индекс на тревожност при ИТ; деца, които правят отрицателен емоционален избор в
ситуации, изобразени на фигури № 2 („Бебе, майка и бебе“), № 7 („Миене“), № 9
(„Игнориране“) и № 11 („Събиране на играчки“), с има по-голяма вероятност да имат
висок или среден индекс на тревожност за ИТ.

По правило най-голямото ниво на тревожност се проявява в ситуации, симулиращи

връзка дете-дете („Игра с по-малки деца”, „Обект на агресия”, „Игра с по-големи деца”,
„Агресивна атака”, „Изолация”). Нивото на тревожност е много по-ниско в рисунките,
симулиращи връзката дете-възрастни („Бебе и майка с бебе“, „Порицание“,
„Пренебрегване“, „Бебе с родители“) и в ситуации, симулиращи ежедневни дейности
(„Обличане“, „Полагане“ сън сам “,„ измиване “,„ вземане на играчки “,„ храна в
уединение “).

източници

Тест за тревожност (R.Tamml, M.Dorki, V.Amen) / И. Дерманова Диагноза на

емоционалното и нравствено развитие - Санкт Петербург, 2002. С.19-28 Овчарова Р.В.
Практическа психология в началното училище - М., 1999.
Цел:  определяне на тревожност при деца на възраст 3,5 - 7 години.

Стимулен материал : 14 рисунки с размер 8.5х   11 см. Всяка снимка представлява

ситуация, характерна за живота на детето. Всяка фигура е направена в два варианта: за
момичето (фигурата показва момичето) и за момчето (фигурата показва момчето).
Лицето на детето на фигурата не е нарисувано, даден е само контурът на главата. Всяка
фигура е снабдена с две допълнителни рисунки на детската глава, по размер точно
съвпадащи с контура на лицето на фигурата. На една от допълнителните рисунки е
изобразено усмихнато лице на дете, на другото - тъжно лице.

Процедурата за : Цифрите показват на детето в строго изброен ред, една след друга.
Разговорът се провежда в отделна стая. Представяйки на детето рисунка, психологът
дава указания.

Инструкции:

1. Играйте с по-малки деца. „Какво мислите, че лицето на детето ще бъде: смешно или
тъжно? Той (тя) играе с децата. "

2. Бебе и майка с бебе. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или
смешно? Той (тя) ходи с мама и бебе “.

3. Обект на агресия. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или
тъжно?“
4. Превръзка. "Какво мислите, че ще има това дете?" Той (тя) се облича. "

5. Играйте с по-големи деца. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно
или тъжно? Той (тя) играе с по-големи деца. "

6. Полагане да спи сам. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или
смешно? Той (тя) ще спи “.

7. Измиване. „Какво мислите, че лицето на детето ще бъде: смешно или тъжно? Той
(тя) е в банята. "

8. Порицание. „Какво мислите, че лицето на детето ще бъде: смешно или тъжно?“

9. Пренебрегване. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или

смешно?“

10. Агресивна атака. „Какво мислите, че лицето на детето ще бъде: смешно или
тъжно?“

11. Бране на играчки. „Какво мислите, че лицето на детето ще бъде: смешно или
тъжно? Той (тя) отнема играчките. "

12. Изолация. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или смешно?“

13. Дете с родители. „Какво мислите, че лицето на детето ще бъде: смешно или тъжно?
Той (тя) с майка си и баща си. "

14. Само храна. „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или смешно?
Той (тя) яде. "

За да се избегнат постоянни избори, инструкциите на детето се редуват с дефиниции на

лицето. На детето не се задават допълнителни въпроси.

Изборът на детето на подходящия човек и вербалните изявления на детето могат да

бъдат записани в специален протокол (формулярите трябва да се подготвят
предварително). Протоколите на всяко дете се подлагат на количествен и качествен
анализ.

Количествен анализ на резултатите:

Въз основа на данните от протокола се изчислява индексът на тревожност на детето

(ИТ). ИТ представлява процентът на емоционално отрицателни избори (избор на тъжен
човек) спрямо общия брой представени цифри (14):

IT \u003d (брой емоционално отрицателни избори / 14)х 100%

Децата на възраст от 3,5 до 7 години по информационни технологии са разделени в 3
групи:

ИТ от 0 до 20% - ниска тревожност

ИТ от 20 до 50% - средно ниво на тревожност

ИТ над 50% - високо ниво на тревожност

Качествен анализ на резултатите:

1. Качественият анализ на данните ви позволява да определите характеристиките на

емоционалното преживяване на детето в различни ситуации. Високото ниво на
тревожност (ИТ) показва липса на емоционална годност на детето за определени
житейски ситуации. Емоционално позитивното или емоционално отрицателното
преживяване индиректно ви позволява да прецените характеристиките на връзката на
детето с връстници и възрастни. При интерпретиране на данните тревожността, която
изпитва детето в дадена ситуация, се счита за проява на неговото негативно
емоционално преживяване в тази или подобна ситуация. Децата, които правят
отрицателен емоционален избор в ситуации 4 (Обличане), 6 (Спящи сами) и 14 (Само
храна), може да изпитват високо ниво на тревожност.

2. За да се изясни източникът на тревожност, ситуациите, моделирани на фигурите,

могат да бъдат разделени според вида на междуличностните отношения. И така,
ситуациите на фигури 1, 3, 5, 10 и 12 моделират връзката между деца (дете - дете).
Ситуациите на фигури 2, 6, 8, 9, 11 и 13 моделират връзката между детето и
възрастните (дете - възрастен). Ситуациите на фигури 4, 7 и 14 моделират ежедневните
дейности на детето, които той извършва сам. Ситуацията на Фигура 6 (Спящ сам) с
голяма причина може да се отнесе към ситуации като „дете - възрастен“. По този начин,
в допълнение към общото заключение за нивото на тревожност на тествания субект,
експериментаторът формулира предположението за това каква връзка е източникът на
безпокойство за детето - родител-дете (отрицателен избор в ситуации № 2, 8, 13) или
отношенията с други деца (ситуации №. 1, 3, 5, 10,12).

3. Следващото ниво на анализ включва интерпретиране на избора на детето, в

зависимост от това каква ситуация е свързана с отрицателния опит. И така, ситуации,
свързани със страх от агресия, завист на братя и сестри, страх от наказание или
прекъснати отношения с родители и връстници, могат да предизвикат безпокойство.
Трябва също така да се вземе предвид, че при избора на лице в допълнителен образ
детето може да се идентифицира с проследения герой (например с агресора). За да
изключи грешно тълкуване, експериментаторът трябва да провери с обекта кой би бил
на фигурата, ако той е там.

Анализът на избора на детето в различни ситуации ни позволява да формулираме

предположение за специфичните източници на неговата тревожност.

По този начин, качествен анализ на резултатите трябва да съдържа информация за

общото ниво на тревожност, предполагаемите източници на тревожност в
междуличностните отношения на детето и индикация за възможните причини за
травма.

Също така, при формулирането на заключения е необходимо да се вземе предвид

емоционалното състояние на детето към момента на прегледа, неговите коментари и
обяснения по неговия избор. Тази информация е необходима, за да се изяснят
причините за безпокойството и да се избегнат предубедени заключения.

Форма за отговор

Пълно име .___________________________________.

Възраст _________________

Дата _______________________

Изборът
снимка изявление
Весело лице Тъжно лице

1. Играйте с по-малки
деца

2. Бебе и майка с бебе

3. Обект на агресия

4. Превръзка

5. Игра с по-големи деца

6. Спя сам

7. Измиване

8. Порицание

9. Пренебрегване

10. Агресивност

11. вземане на играчки

 12. Изолация

13. Дете с родители

14. Хранене сам

Определяне нивото на тревожност на детето.

Описание на теста

Експерименталният материал се състои от 14 фигури с размери 8,5 * 11 см. Всяка

фигура представлява някаква типична ситуация за живота на ученик в началното
училище.

Всяка фигура е направена в два варианта: за момичета  (снимката показва момиче) и за
момче  (снимката показва момче). Лицето на детето на фигурата не е нарисувано,
дадени са само очертанията на главата. Всяка фигура е снабдена с две допълнителни
рисунки на детската глава, по размер точно съвпадащи с контура на лицето на
фигурата. Едната от допълнителните рисунки изобразява усмихнатото лице на дете,
докато другата изобразява тъжно лице.

Цифрите показват на детето в строго изброен ред един след друг. Разговорът се
провежда в отделна стая. Представяйки на детето рисунка, учителят дава указания.

Инструкция за тест

1.   Играйте с по-малки деца, „Какво мислите, че лицето на детето ще бъде:

смешно или тъжно? Той (тя) играе с децата. "
2.   Бебе и майка с бебе.  „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно
или смешно? Той (тя) ходи с майка си и бебето. "
3.   Обект на агресия
4.   Обличане, „Какво мислите, че ще има това дете? Той (тя) се облича. "
5.   Играйте с по-големи деца, „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде:
смешно или тъжно? Той (тя) играе с по-големи деца. "
6.   Спя сам, „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или смешно?
Той (тя) отива да спи “.
7.   Измиване на лице, „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно
или тъжно? Той (тя) е в банята. "
8.   порицание, „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или
тъжно?“
9.   игнорирайки, „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или
смешно?“
10.   Агресивна атака, „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или
тъжно?“
 11.   Бране на играчки, „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или
тъжно? Той (тя) отнема играчките. "
12.   изолация, „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или
смешно?“
13.   Дете с родители, „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: смешно или
тъжно? Той (тя) с майка си и баща си. "
14.   Само храна, „Какво мислите, че лицето на това дете ще бъде: тъжно или
смешно? Той (тя) яде. "
За да се избегнат постоянни избори, инструкциите на детето се редуват с определенията
на човек. На детето не се задават допълнителни въпроси.

Изборът на детето на подходящия човек и вербалните изявления на детето могат да

бъдат записани в специален протокол.
Анализ на резултатите от теста

  Количествен анализ

Въз основа на данните от протокола се изчислява индекс на тревожност  дете (IT),

което е равно на процента от броя на емоционално отрицателните избори (тъжно лице)
спрямо общия брой цифри (14):

IT \u003d (брой емоционални отрицателни избори / 14) * 100%

В зависимост от нивото на индекса на тревожност децата се разделят на 3 групи:

 високият  ниво на тревожност (ИТ над 50%);

 среден  ниво на тревожност (ИТ от 20 до 50%);
 ниско  ниво на тревожност (ИТ от 0 до 20%).
  Качествен анализ

Отговорът на всяко дете се анализира отделно. Направени са заключения относно

възможния характер на емоционалното преживяване на детето в дадена (и подобна)
ситуация. Фигури № 4 ("Обличане"), № 6 ("Заспиване сам"), № 14 ("Храна в
усамотение") имат особено висока проективна стойност. Децата, които правят
отрицателни емоционални избори в тези ситуации, са по-склонни да имат най-високия
индекс на тревожност при ИТ; деца, които правят отрицателен емоционален избор в
ситуации, изобразени на фигури № 2 („Бебе, майка и бебе“), № 7 („Миене“), № 9
(„Игнориране“) и № 11 („Събиране на играчки“), с има по-голяма вероятност да имат
висок или среден индекс на тревожност за ИТ.

Като правило, проявява се най-високото ниво на тревожност  в ситуации,

симулиращи връзка дете-дете („Игра с по-малки деца“, „Обект на агресия“, „Игра с по-
големи деца“, „Агресивна атака“, „Изолация“). Значително по-ниско ниво на
тревожност в рисунките, симулиращи връзката дете-възрастни („Бебе и майка с бебе“,
„Порицание“, „Пренебрегване“, „Бебе с родители“), и в ситуации, симулиращи
ежедневни дейности („Обличане“, „Полагане“ сън сам “,„ измиване “,„ вземане на
играчки “,„ храна в уединение “).

източници

 Тест за тревожност (R.Tamml, M.Dorki, V.Amen)  / Дерманова И.Б. Диагноза на

емоционалното и нравствено развитие - Санкт Петербург, 2002. S.19-28
 Овчарова Р.В. Практическа психология в началното училище - М., 1999.