試卷二 寫作能力

第一題

第 五 級 示例
項目 評語

內容 能準確回應寫作要求，描述與「我」一起成長的一心，通過記述她從孩童到青少年時期的幾
件事，刻畫她時刻秉持「嚴以律己，寬以待人」的家訓，流露「我」對她的欣賞之情。立意
明確 ， 取材 切 當， 描 寫 能 兼及「律己」與「待人」，內容具體、豐富 。

考生以一心「嚴以律己，寬以待人」的家訓引入，順時序記述幾件事件以刻畫一心的言行。
孩童時期，在一次書法班上，一心對「我」形容為「鐵劃銀鈎」的書法作品不滿意，要求自
己做到盡善盡美；卻包容「我」表現遜色，並以「寫得很好」作鼓勵，通過對一心言與行的
描 繪 ， 具 體 反 映 一 心 對 己 對 人 的 標 準 有 「 嚴 寬 」 之 別 。 到 「 花 樣 年 華 」，「 我 」 與 一 心 一 起 組
織學生會，在「我」愛理不理，正想放棄之際，一心卻從沒抱怨，認為「你們已經做得很
好 ， 接 下 來 讓 我 來 吧 ！ 」 一 直 一 力 擔 起 重 責 ，「 我 」 深 受 一 心 「 嚴 己 寬 人 」 的 表 現 所 感 動 ， 重
新燃起鬥志。藉一心的行為和說話，以及與「我」的對比，凸顯一心的美德。及後記述在一
次 義 工 探 訪 中 ， 一 心 細 心 地 教 導 孩 子 寫 書 法 ， 更 珍 藏 那 些 「 只 可 稱 得 上 『 看 得 到 』」 的 書 法 作
品 ， 與 之 前 對 自 己 的 要 求 截 然 不 同 。 通 過 一 心 的 解 惑 ，「 我 」 終 於 明 白 到 一 心 「 嚴 己 寬 人 」，
既可使自己進步，同時又顧及他人。由此「我」深刻體會到「君子求諸己，小人求諸人」的
道理，明白這種美德值得學習。事件進一步凸顯了一心的形象，亦對「嚴以律己，寬以待
人」有深刻的理解，深化「我」對一心的欣賞之情。全文以「我」反復唸「嚴以律己，寬以
待人 」 作結 ， 呼應 文 首。

綜觀全文，內容豐富、具體，考生取材自三件事件，通過記述一心的言和行，在「律己」與
「待人」上作「嚴」與「寬」的對照，焦點集中，能突出人物「嚴以律己，寬以待人」這美
德， 而 對這 種 美德 的 思考 ，亦 算 深刻 。

表達 字詞運用大致恰當，文句通順流暢，表達手法妥貼。全文善用修辭，尤其對比襯托手法，以
「我 」 的言 行 凸顯 一 心「 嚴己 寬 人」 的 美德 ， 人物 形象 鮮 明。

如以「她恍如一隻憤怒的獅子向着（把）獵物撕成一小一小塊。」刻畫一心自責未能寫得一
手 好 字 的 表 現 ， 比 喻 妥 貼 。 又 作 者 認 為 一 心 的 字 「 鐵 劃 銀 鈎 」、「 充 滿 朝 氣 」。 作 者 的 評 語 與 一
心的 「 自責 」 形成 強 烈對 比， 更 能凸 顯 一心 對 自己 要求 甚 高， 要 事事 做 到盡 善盡 美 的特 點 。

結構 段落區分明晰，起承轉合過渡自然，輕重詳略得宜。全文按時序敍事，由「孩童時期」到
「 花 樣 年 華 」， 再 到 「 高 中 最 後 一 次 義 工 探 訪 」。 又 由 敍 事 引 發 個 人 體 會 ， 體 會 亦 隨 事 件 深
化，從只見表面言行，到深受感動，以至思考這種處事態度的意義，流露對一心的欣賞之
情。各段重點清晰，層層推進。最後以一遍又一遍重讀一心的家訓收結，緊扣題旨，與首段
呼應 。

標點 筆畫 尚 算清 晰 ；標 點 符號 運用 平 穩。
字體
第一題

第 四 級 示例
項目 評語

內容 能準確回應寫作要求，描述較我年長三歲的哥哥，通過記述他在家裏、學校和工作上的三件
事，刻畫他「嚴以律己，寬以待人」的美德，成為「我」的榜樣，並為他感到自豪。 立意明
確， 描寫能兼及「律己」與「待人」， 取材恰當 ， 內容 較 為具體 ，體會一 般 。

文 章 先 交 代 哥 哥 做 到 「 嚴 以 律 己 ， 寬 以 待 人 」， 是 一 個 人 品 好 又 容 易 相 處 的 人 ， 然 後 鋪 述 三 件
相關事件。首先，記述哥哥對於爸爸常常發脾氣且滿口髒話的表現，並不如家人般反感，反
而安撫爸爸的情緒，在「我」細問之下，明白哥哥嚴格要求自己不說粗俗的語言，卻因爸爸
工作辛勞加上教育水平不高，包容他的行為。通過哥哥的話，凸顯他對己待人的要求有
「寬」與「嚴」之別。之後，再記述哥哥在學校繪畫班裏，對出言批評和諷刺的思賢處處禮
貌 地 回 應 ， 藉 哥 哥 的 解 說 ， 刻 畫 哥 哥 要 求 自 己 做 到 「 內 省 不 疚 」， 時 刻 改 善 自 己 以 求 進 步 ， 並
能 虛 心 接 納 他 人 意 見 ， 不 會 反 駁 別 人 的 批 評 。 事 件 側 重 描 述 哥 哥 「 嚴 以 律 己 」， 亦 暗 含 對 他 人
無理批評的寬待。最後，寫哥哥成為教師，他體諒學生為籌備表演而延遲交功課的日期，卻
嚴 格 要 求 自 己 在 短 時 間 內 準 時 並 具 質 素 地 完 成 批 改 工 作 。 對 學 生 「 寬 」 卻 克 己 甚 「 嚴 」， 對 比
明確 。 全文 以 認定 哥 哥為 榜樣 作 結。

文章取材適當，能配合立意，考生取材自三件事件，通過「我」的敍述和哥哥的解說，能刻
畫人物「嚴以律己，寬以待人」這美德。文末以哥哥既是親人，又是學習榜樣，並以他「為
豪」 作 結， 見 欣賞 之 情， 體會 一 般。

表達 字 詞 運 用 恰 當 ， 如 「 雞 毛 蒜 皮 」、「 大 發 雷 霆 」、「 千 篇 一 律 」 等 等 。 文 句 通 順 ， 惟 句 子 偶 有 沙
石，如「他批評哥哥的繪畫風格如出一轍、沒有變化、畫功死板、根本不值得為校參賽。」
意思 重 複， 略 嫌累 贅 。

就相同情況、相類事件，作對己「嚴」與待人「寬」的對比，人物描寫恰當。惟主要通過
「我 」 敍述 事 件， 輔 以哥 哥的 解 說來 塑 造人 物 形象 ，描 述 較為 平 面， 技 巧一 般。

結構 事件的鋪排具條理，詳略輕重能配合題旨。全文記述了哥哥在家庭、學校繪畫班和作為老師
的表現，各段重點清晰，內容能圍繞主題而發。最後以流露對哥哥的欣賞之情作結，結構完
整。

標點 筆畫 尚 算清 晰 ；標 點 符號 運用 平 穩。
字體
第二題

第 五 級 示例
項目 評語

內容 能 明 確 回 應 寫 作 要 求 ， 記 述 人 生 不 同 階 段 經 歷 的 「 苦 惱 」， 說 明 我 們 都 應 以 積 極 正 面 的 態 度 ，
微 笑面 對 ， 方 能 跨過 難 關 。 立意 明 確 ， 能 凸顯「微笑」所反映的態度或人生觀， 取材與 立 意 之
間聯 繫 緊密 。

文章記述了人生四個階段面對的不同困境，說明「微笑」的力量，它能令我們成長，讓我們
更 積 極 地 面 對 下 一 個 挑 戰 。 文 首 以 「 跨 欄 比 賽 」 比 喻 人 生 ， 面 對 「 令 人 苦 惱 的 欄 杆 」， 每 個 人
有 不 同 選 擇 ， 但 「 我 」 認 定 「 微 笑 」 是 「 萬 能 的 鑰 鎖 （ 匙 ）」， 對 人 生 無 往 而 不 利 。 能 明 確 點
出立意。考生先憶述孩提時學自行車遇上小意外，當時難忍疼痛之感，無知地以大哭面對，
但若能明白痛楚令人學會堅強，便應積極地微笑以對，則疼痛也會消散。藉孩提時不懂「微
笑 」， 設 想 微 笑 以 對 的 好 處 。 繼 而 寫 到 青 春 期 ， 遭 心 儀 的 對 象 拒 絕 ， 一 般 人 會 以 淚 洗 面 ， 但
「 我 」 卻 勸 少 年 「 一 笑 而 過 」， 要 明 白 勉 強 不 會 帶 來 幸 福 ， 應 另 覓 傾 慕 你 的 對 象 。 例 子 能 呈 現
微笑的積極意義。又敍述在社會工作，有時會大失預算，被公司辭退，心中定有惶恐、擔
憂 ， 但 若 能 微 笑 面 對 ， 知 道 人 生 有 圓 缺 ， 便 可 迎 向 谷 底 上 的 「 世 外 桃 源 」。 從 兩 種 結 果 的 對
比 ， 突 出 微 笑 的 正 面 價 值 。 到 踏 進 遲 暮 之 年 ， 面 對 死 亡 ， 既 然 無 法 改 變 ，「 我 」 會 選 擇 「 微 笑
面 對 」， 抱 感 恩 的 心 為 不 完 美 的 人 生 拉 下 完 美 的 「 謝 幕 」。 由 此 說 明 「 微 笑 」 亦 是 一 種 處 之 泰
然的態度，能讓人釋懷。最後，考生指出城市人或許忘卻了「微笑」這表情，但仍期望我們
努力 嘗 試， 不 論「 欄 杆」 有多 高 ，都 以 「微 笑 」跨 過。

綜觀全文，內容豐富，對「微笑」的理解、詮釋合乎情理，能明確連繫至積極正面的待人處
世 態 度 ；取材 自人 生 中常 遇上 的 境況 ， 容易 引 起共 鳴； 闡 述合 理 明確 ， 體 會 尚算 深 刻。

表達 字詞 運 用準 確 ，文 句 通順 ，表 達 手法 妥 貼。

善 用 不 同 句 式 ， 如 長 短 句 「 選 擇 權 永 遠 都 掌 握 在 我 們 的 手 中 ， 是 哭 、 是 怒 、 是 笑 … … 」， 反 問
句「我明白艷麗的鮮花都會有凋謝的一天，摧燦（璀璨）的煙火都會有散落的一天，何況是
人類 ？ 」等 ， 富於 變 化， 亦有 助 情感 表 達。

善用修辭，如以「跨欄比賽」比喻人生，高低的「欄杆」比喻不同的難關，意念豐富，貼切
恰當 。 又以 「 深凹 的 谷底 」與 谷 底上 的 「世 外 桃源 」對 比 ， 凸 顯 微 笑 的 意義 。

結構 段落區分明晰，輕重詳略得宜。全文按時序書寫，涵蓋孩提時代、青春男孩、工作階段、遲
暮之年，依次記述各階段的經歷，各段重點清晰，層次分明。最後呼應文首，以跨欄的比喻
收結 ， 結構 完 整。

標點 字體 端 正美 觀 ；標 點 符號 運用 準 確 。
字體
第二題

第 四 級 示例
項目 評語

內容 能準確回應寫作要求，以人生不同階段面對的「順逆」為例，說明事情的好壞全在個人的主
觀 心 境， 我 們 應 學 會 微笑 以 對 ，讓 人 生 更 美 好 。 立 意明確，能呈現「微笑」所反映的態度或人
生觀，取材與立意之間的關聯大致明確 。

文章先指出在成長階段，我們總會遇上起跌，但事情的好壞往往不在於客觀條件，而在於主
觀的心境。考生先以幼童時代為例，在牙牙學語、蹣跚踏步、學習寫名字時，母親和老師的
微 笑 ， 顯 得 「 和 睦 」， 讓 人 感 到 鼓 舞 ， 由 此 肯 定 「 微 笑 面 對 生 活 」 是 應 有 的 人 生 態 度 。 再 舉 青
年時期面對選科、公開試，我們只要心境豁達，不忘微笑，事情會不如想像的複雜，困惑也
可以消除。所寫處境真實，闡述大致明確。之後，寫踏入社會，上班族面對加班壓力，與其
抱怨僱主刻薄，不如從正面思考，微笑以對，事情自然輕鬆多了。所寫處境能具體呈現微笑
是 種 積 極 態 度 。 最 後 ， 考 生 以 「 燭 火 」 喻 人 生 ，「 風 兒 」 喻 心 境 ， 樂 觀 開 朗 地 帶 着 微 笑 ， 是
「清 爽 又柔 和 」的 風 ，可 使燭 火 「昇 華 」，讓 人 生 溫暖 。

綜觀全文，對「微笑」的理解、詮釋合乎情理，能連繫至豁達樂觀的人生態度；以學習和工
作上的處境，以及「燭火」的比喻說明「微笑以對」的意義，闡述大致明確。惟對「微笑以
對」 的 思考 較 表面 ， 體會 一般 。

表達 字詞 運 用大 致 恰當 ， 文句 大致 通 順。

善用問句，如反問「不同的處境，是好是壞，不就取決於我們人生的決策者 ——自己的心境
嗎 ？ 」， 如 設 問 「 是 因 為 人 在 笑 起 來 顯 得 更 和 睦 嗎 ？ 理 固 而 （ 宜 ） 然 。 」 句 式 富 於 變 化 ， 有 助
說明 事 理。

文 末 以 「 燭 火 」 喻 人 生 ，「 風 兒 」 喻 心 境 ，「 自 怨 自 艾 而 暗 淡 的 心 境 」 是 「 狂 亂 又 混 濁 的 風 」，
令 燭 火 「 可 憐 而 不 堪 入 目 」；「 樂 觀 開 朗 而 帶 着 微 笑 的 心 境 」 是 「 柔 和 的 風 」， 令 燭 火 昇 華 至
「裊 裊 炊 煙 的 懷舊 美 也及 不至 的 境界 」， 比喻 尚 算 恰當 ， 但意 思 較為 含 糊， 效果 一 般。

結構 段落區分明晰，詳略輕重能配合題旨。全文大致按時序書寫，由幼童時代、青年，到踏入社
會，各段重點清晰，能圍繞主題而發。文末的比喻能回應題旨，惟未加以深化。最後以美好
的清 晨 呼應 文 首作 結 ，結 構完 整 。

標點 字體 端 正， 筆 畫清 晰 ；標 點符 號 使用 平 穩。
字體
第三題

第 五 級 示例
項目 評語

內容 立 意 明 確 ， 準 確 回 應寫 作 要 求 ，見 解合理 。從送 禮的正面意 義和負面現象 ，以及應有 態度等 角

度論 述， 內容 豐 富 ，具說服力 。

文章以中國人重禮引入，指出「禮」受推崇，而且送禮大有學問。第二段以中學生畢業時送
禮給老師、節日向父母、親人及伴侶送禮，甚至古有唐玄宗千里送荔枝為例，具體說明送禮
的意義，對不同對象均有潤澤關係的作用。舉例恰當，闡述清晰。第三段從另一⻆度論述送
禮有時被濫用，成為一種「投資」謀利的手段或是形式化的行為。如六七十年代貪污事件、
「打工仔」送禮給上司，都是求將來得到回報的手段。又以節日胡亂送禮為例，說明送禮成
為形式。例子生活化，論述平穩。第四段回應中國人重禮，析述「仁」與「禮」的關係，所
謂 「 內 情 外 禮 」， 缺 一 不 可 。 對 送 禮 有 較 深 刻 的 討 論 。 由 此 帶 出 「 禮 尚 往 來 」 和 「 禮 多 人 不
怪」之說，說明送禮當以心意為重，須量力而為，適可而止。最後總結送禮可以是正面或負
面， 全 視乎 送 禮者 的 本心 。呼 應 引子 ， 重申 關 鍵點 。

整 體 而 言 ， 文 章概 念 準 確， 能就送 禮的傳 統文化 意義 分析， 由表面 現象到 深層 價值， 並從正反

兩面論述，焦點集中，能凸顯立意 ；論據妥貼，能具體闡述或說明有關見解 。

表達 用詞 大 致準 確 ，文 句 通順 達意 ， 說理 手 法運 用 妥貼 。

善用日常生活例子，如中學生畢業時送謝師卡或相簿給老師、父親節母親節買小禮物向父母
盡孝心等，易引起共鳴。又舉史例，如唐玄宗千里送荔枝予楊貴妃表愛意、雷洛及葛柏貪污
案，都是為人熟悉且恰當的例子。用反問句，如「沒有外禮的表達，對方又怎知道你的心
意？ 」 有助 說 明事 理 。

結構 結 構 完 整 ， 分 段 明 晰 。起 承轉 合平穩， 先 肯定送 禮 的意 義 ，再 論述社 會上 的不良 現象 ，最後提

出送禮的應有態度。詳略 得宜 ， 論點 和 論據 安 排井 然有 序 。

標點 筆畫 尚 算清 楚 ；標 點 符號 運用 準 確。
字體
第三題

第 四 級 示例
項目 評語

內容 能準確回應寫作要求，考生從送禮背後的意義、回禮的必不可缺、過量送禮造成的環境問
題， 以 及送 禮 與收 禮 的應 有態 度 四方 面 說明 個 人看 法， 內 容較為豐富、具體，見解一般 。

文章第一段是引言，指出從古至今，送禮和收禮都十分普遍，更是現今我們日常生活必不可
缺的一環。第二段論述送禮的意義，考生舉節日、結婚和生日送禮為例，說明中西方送禮均
代表對別人的尊重和祝福，我們不應視之為程序、必然，而忽略其意義。論點明確，闡述一
般。之後論述回禮是送禮必不可少的部分，代表對送禮者的友好和重視，也是禮儀，考生以
中國送陶瓷予德國作回禮為例，舉例恰當。再以農曆新年送曲奇、巧克力等為例子，並舉環
保組織的數據論述過量送禮造成浪費，對環境帶來損害。最後提出送禮與收禮的應有態度：
送禮者應重視心意而不是數量；收禮者應重視禮物背後的意義而不是其用處和價值。觀點明
確， 惟 闡述 較 簡單 。 第六 段總 結 全文 ， 指出 送 禮並 非必 然 ，須 重 視送 禮 者的 心意 。

整體而言，考生從送禮的本意和現象，就不同⻆度論述與送禮相關的看法，論點合理，間有
舉例 以 證， 但 多為 泛 泛之 談； 論 據妥貼，尚具說服力。

表達 用 詞 準 確 ， 文 句 通 暢 ， 雖 偶 有 以 疑 問 句 引 入 下 文 ， 如 「 送 禮 的 意 義 是 甚 麼 呢 ？ 」「 我 們 又 應 如
何取 捨 呢？ 」 句式 仍 少有 變化 ； 文章 多 用事 例 以助 說理 ， 論說 手 法較 為 平常 ，變 化 不多 。

結構 結構完整，段落區分明晰。先說明送禮背後的意義，再由送禮談及回禮，以至造成的環境問
題 ， 最 後 討 論 送 禮 的 應 有 態 度 作 結 ， 逐 步 開 展 話 題 ； 又 以 「 誠 然……除 此 之 外……無 可 否 應
（認 ） … … 那麼 … … 總 括而 言 」 連 接各 段 ，條 理 清晰 。

標點 筆畫 尚 算清 楚 ；標 點 符號 運用 平 穩。
字體