ԽԱՉԱՏՈՒՐ ԱԲՈՎՅԱՆԻ ԱՆՎԱՆ ՀՊՄՀ

ՀԵՆԱԿԵՏԱՅԻՆ ՎԱՐԺԱՐԱՆ

ՌԵՖԵՐԱՏ

Հոսք` Հումանիտար

Բաժին`Հոգեբանություն

Առարկա`Հոգեբանություն

Թեմա` Հեքիաթաթերապիա

Ուսուցչուհի` Մ. Մուրադյան

Աշակերտ`Սարգսյան Խաչիկ

Երևան 2021

1
 Բովանդակություն
Ներածություն ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․3

1․1 Հեքիատների հետ աշխատանքի ընդհանուր բնութագիրը ․․․․․․․․․․․․․․․4

1․2 Հեքիատների հետ աշխատանքի սկզբունքները ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․5

1․3 Հեքիատների տեսակները ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․

2
 ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Ներկայումս հաճախ է դիտվում երեխաների հոգեբանական խանգարումներ։ Մի շարք

հոգեբանների վերլուծություններով ստեղծվել է արտ-թերապիայի մի ճյուղ՝
Հեքիաթաթերապիան, որի օգնությամբ կկարողանանք ներթափանցել երեխայի
անգիտակցական մակարդակները՝ հասկանալու համար՝ ինչ խնդիր ունի արդյոք նա։
Այստեղ մենք կուսումնասիրենք ՝ հեքիաթների հետ աշխատանքի սկզբունքները,
հեղինակային, ժողովրդական, գեղարվեստական, դիդակտիկ հեքիաթները, ինչպես
նաև կուսումնասիրենք նրա լավ և վատ կողմերը։
 ՀԵՔԻԱԹՆԵՐԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ
ԲՆՈՒԹԱԳԻՐԸ

Վերջին տարիներին գնալով ավելի է օգտագործվում «հեքիաթաթերապիա» տերմինը,-

հատուկ և հանրաճանաչ հրապարակումներ։ Ճիշտ է, կա նաև

«Հեքիաթային ուղղում» (տերմին, որը ուսուցիչները սիրում են օգտագործել չգիտես ինչու),

սակայն հայտնի չէ, թե արդյոք այս տերմինների միջև սկզբունքային տարբերություն կա։
«Հեքիաթային թերապիան», թերեւս, ավելի գեղեցիկ է հնչում։

Հիշում եմ մի դեպք. Բանկում մեզ կանգնեցրին զինված պահակները։ Նրանք ուշադիր

ուսումնասիրեցին մեր փաստաթղթերը և հանկարծ զարմացած հարցրին. «Դու ո՞ր
ինստիտուտից ես, հեքիաթային թերապիա: Իսկ ի՞նչ է դա»։ Պատրաստվեցի բացատրել,
ավելի շատ օդ մտցրեցի թոքերս, բայց պահակները, չսպասելով պատասխանի, հարցրին.
«Խնդրում եմ մեզ հեքիաթներով վերաբերվեք»։

Այո, հավանաբար, մեր ուրբանիզացված աշխարհում, հագեցած ինֆորմացիայով և սթրեսով,

Հոգին հեքիաթներ է խնդրում…

Հոգին խնդրում է հեքիաթ կամ այն առանձնահատուկ վիճակը, որը ոմանք անվանում են
Երջանկություն, ոմանք՝ Հրաշքի ակնկալիք, ոմանք՝ մանկության զգացում, չորրորդը՝...

Այսպիսով, ինչ է հեքիաթային թերապիան: Առաջին բանը, որ գալիս է մտքին, դա

հեքիաթներով բուժումն է։ Անհիշելի ժամանակներից ստացված գիտելիքները փոխանցվել են
առակների, պատմվածքների, հեքիաթների, լեգենդների, առասպելների միջոցով։ Ի՞նչ կապ
ունի դրա հետ բուժումը։ Գիտելիքը բազմապատկո՞ւմ է վիշտը, թե՞ բուժում է հոգին: Այս
հարցի պատասխանները հավանաբար կան և կլինեն շատ։ Ինտիմ, խորը գիտելիքը, ոչ միայն
իր, այլև մեզ շրջապատող աշխարհի մասին, անշուշտ բուժում է: Եվ հենց այսօր՝
րհազարամյակի վերջում, մարդիկ ինտուիտիվ կերպով ձգվում են դեպի դա: Նրանք
վերընթերցում և մեկնաբանում են Աստվածաշունչը՝ փնտրելով թաքնված իմաստ
հեքիաթներում, լեգենդներում և առասպելներում, Միգուցե հոգու խորքերում
վաղուց հայտնի և ներկայումս հոգեթերապևտիկ մի բան վերագտնելու համար։
Ոմանք կարծում են, որ հեքիաթաթերապիան «մանկական» մեթոդ է։ Այո եւ ոչ. «Մանկական»
այն առումով, որ ուղղված է մարդու մեջ կենդանի, ստեղծագործ, բաց «մանկական
սկզբունքին». այո։ «Երեխա» այն առումով, որ նա տարիքով սահմանափակ է՝ ոչ։ «Այո, դուք
կնշեք ձեր բիկոտերայայի մեթոդը», - հեգնանքով ասաց մեզ Լատվիայի խոշոր համալսարանի
խորհրդի նախագահը, չհասկանալով էությունը։ «Հեքիաթները միայն երեխաների համար են».
Կներեք, ուրեմն ինչ են հեքիաթները: Եթե դա երևակայության արդյունք է, ապա ինչու՞ ոչ
ժամանակակից դետեկտիվ պատմություններ, թրիլլերներ, ֆանտաստիկ, սիրային և
արկածային վեպեր: Բայց մեծերը կարդում են դրանք: Եթե հնագույն գիտելիքները, որոնք
ծածկագրված են գրավիչ պատկերներով և ինտրիգային իրավիճակներում, ապա այս
տեղեկատվությունը

1․2 ՀԵՔԻԱԹՆԵՐԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ

ՍԿԶԲՄՈՒՆՔՆԵՐԸ

Յուրաքանչյուր հեքիաթ ունի իր յուրահատկությունը: Սակայն հեքիաթաթերապիայի՝ որպես

կրթական համակարգի տեսակետը ենթադրում է հեքիաթային նյութի հետ աշխատանքի
ընդհանուր օրինաչափություններ։ Կարևոր է, որ մեր հաճախորդները դասերի ընթացքում
զարգացնեն բարդ իրավիճակները լուծելու ուղիների լայն շրջանակ և կյանքում դրանց
իրականացման մեխանիզմների ըմբռնում: Յուրաքանչյուր նոր հեքիաթ կհարստացնի այս
միայն երեխաների համար է:
 1․3 ՀԵՔԻԱՏՆԵՐԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ
ՀԵՂԻՆԱԿԱՅԻՆ ՀԵՔԻԱԹՆԵՐ

Հեղինակային գեղարվեստական հեքիաթներն ավելի ակնածալից են, պատկերավոր,

քան ժողովրդականը։ Եթե ցանկանում ենք օգնել հիվանդին իր ներքին
փորձառություններին տեղեկանալու համար, հավանաբար կընտրենք հեղինակի
հեքիաթը, չնայած անձնական կանխատեսումների մեծ քանակին (դրանք այդ պահին
արժեքավոր էին):

ԳԵՂԱՐՎԵՍՏԱԿԱՆ ՀԵՔԻԱԹՆԵՐ

Բարդ հեքիաթային թերապիայի հայեցակարգը հիմնված է հինգ տեսակի հեքիաթների վրա.

Որպես գեղարվեստական հեքիաթներ ընդգրկում ենք ժողովրդի դարավոր իմաստությամբ
ստեղծված հեքիաթներն ու հեղինակային պատմությունները։ Իրականում դա այն է, ինչ
սովորաբար կոչվում է հեքիաթներ, առասպելներ, առակներ, պատմություններ:
Գեղարվեստական հեքիաթներում կան դիդակտիկ, հոգեուղղիչ, հոգեթերապևտիկ և նույնիսկ
մեդիտատիվ ասպեկտները։ Գեղարվեստական հեքիաթներն ընդհանրապես չեն ստեղծվել
հոգեխորհրդատվության գործընթացի համար, բայց, այնուամենայնիվ, հաջողությամբ
ծառայում են դրան։ Շատ ծնողներ հարցնում են. «Ինչու՞ է երեխան խնդրում, որ հարյուրերորդ
անգամ կարդամ իր համար նույն հեքիաթը: Նա դա արդեն անգիր գիտի»: Իսկապես, ինչո՞ւ։

Հավանաբար, նա այնքան է հիացած առասպելական իրադարձություններով, որ ցանկանում է

նորից ու նորից վերապրել իր ներքին տպավորությունները։ Բայց ինչո՞ւ է նա ուզում հենց դա
զգալ: Երբեմն ուշադիր ծնողներն ու ուսուցիչները նկատում են, որ հեքիաթի որոշակի վայրում
երեխայի աչքերը մի կերպ այլ կերպ են փայլում, շնչառության արագությունը դառնում է
ավելի արագ, իսկ այտերը դառնում են վարդագույն։ Որոշակի հեքիաթային
իրադարձություններ նրա համար նշանակալից ու հուզիչ են ստացվում։ Գուցե այս ամենը
հեքիաթի միջնորդությամբ կենսափորձի ձեռքբերման ներքին գործընթացի դրսևորո՞ւմ է։
Լսելով հեքիաթ՝ երեխան «կլանում» է փիլիսոփայական իմաստները, հարաբերությունների
ոճերը և վարքագծի մոդելները, այնուհետև այն խաղում է ընկերների հետ։ Ընդ որում,
ըմբռնման բոլոր գործընթացները տեղի են ունենում անգիտակցաբար սիմվոլիկ
մակարդակում։

ԺՈՂՈՎՐԴԱԿԱՆ ՀԵՔԻԱԹՆԵՐ

Գրական քննադատության մեջ ամենահին ժողովրդական հեքիաթները կոչվում են

առասպելներ։ Դիցաբանությունը տարբեր ժողովուրդների մեջ ձևավորվել է բրոնզի դարում և
պարզունակ հարաբերությունների քայքայման սկզբում։ Առասպելների և հեքիաթների
ամենահին հիմքը մարդու և բնության միասնությունն է։ Մեր հեռավոր նախնի համար
բնությունը կենդանի էր, իսկ «առասպելների ստեղծման» ու «հեքիաթների ստեղծման»
գործընթացը կապված էր «վերակենդանացման» սկզբունքի հետ։ Վերակենդանացած
իրերը, արարածները, բնական երևույթները կարողանում են ինքնուրույն գործել։ Հին
գիտակցության համար սովորական էր մարդկային զգացմունքների և
հարաբերությունների համար անձեր գտնելը Սիրո, Վշտի, Կրուչինա և այլն: Այս երևույթը
մենք այսօր օգտագործում ենք նաև հոգեբանական և մանկավարժական պրակտիկայում:

Այսպիսով, ժողովրդական հեքիաթները կրում են գաղափարներ, որոնք չափազանց կարևոր

են մեզ համար.

1. Մեզ շրջապատող աշխարհը կենդանի է: Յուրաքանչյուրը կարող է ցանկացած պահի խոսել

մեզ հետ։ Այս գաղափարը կարևոր է մեր շրջապատի նկատմամբ զգույշ և բովանդակալից
վերաբերմունք ձևավորելու համար։ Սկսած մարդկանցից, վերջացրած բույսերով ու
տեխնածին իրերով։

2. Շրջապատող աշխարհի վերակենդանացած առարկաները կարողանում են ինքնուրույն

գործել, նրանք ունեն սեփական կյանքի իրավունք։ Այս գաղափարը կարևոր է դիմացինի
ընդունման զգացում զարգացնելու համար:

3. Չարի ու բարու տարանջատում, բարու հաղթանակ։ Այս գաղափարը կարևոր է լավ

տրամադրությունը պահպանելու և լավագույնի հանդեպ ցանկություն զարգացնելու համար։

4. Ամենաարժեքավորը ձեռք է բերվում թեստի միջոցով, իսկ անվճար տրվածը կարող է արագ
անհետանալ։ Այս գաղափարը կարևոր է նպատակադրման և համբերության մեխանիզմի
ձևավորման համար։

5. Մեր շուրջը շատ օգնականներ կան։ Բայց նրանք օգնության են հասնում միայն այն
դեպքում, եթե մենք չկարողանանք գլուխ հանել իրավիճակից կամ առաջադրանքից: Այս
գաղափարը կարևոր է անկախության զգացում ստեղծելու, ինչպես նաև շրջապատող
աշխարհի հանդեպ վստահության համար:

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ՀԵՔԻԱԹՆԵՐ

Դիդակտիկ հեքիաթները ստեղծվում են ուսուցիչների կողմից ուսումնական նյութի

«փաթեթավորման» համար։ Միևնույն ժամանակ, վերացական նշաններ (թվեր, տառեր,
հնչյուններ, թվաբանական գործողություններ և այլն) աշխուժացվում են, ստեղծվում է
աշխարհի առասպելական պատկերը, որտեղ նրանք ապրում են։ Դիդակտիկ հեքիաթները
կարող են բացահայտել որոշակի գիտելիքների նշանակությունն ու նշանակությունը:
Դիդակտիկ հեքիաթների տեսքով Ուսումնական առաջադրանքները «ներկայացվում են».
Դիդակտիկ հեքիաթ-առաջադրանքի ալգորիթմ.
1. Ծանոթացում հեքիաթային երկրին, որտեղ ապրում է անիմացիոն խորհրդանիշը:
Պատմություն այս երկրի տրամադրության, սովորությունների, կյանքի մասին:

2. Բարեկեցության ոչնչացում. Չար հեքիաթի հերոսները (վիշապ, Կոշեյ), բնական աղետները

(փոթորիկ, անձրև), ծանր հուզական վիճակ (ձանձրալի, տխուր, ընկերների բացակայություն)
կարող են հանդես գալ որպես կործանիչ:

3. Դիմել երեխային. Միայն ջերմեռանդ սիրտ ու գիտելիք ունեցող մարդը կարող է փրկել
ամեն ինչ։ Ուստի երկիրը վերականգնելու համար պետք է որոշակի առաջադրանք կատարել։

Որպես օրինակ բերենք մի հեքիաթ Լ.Ի.

 Եզրակացություն

Այսպիսով, մենք ուսումնասիրելով հեքիաթաթերապիան, կարողացանք հասկանալ՝ ինչ է այն,

և ինչպես կարող ենք դրա միջոցով հասկսնալ երեխայի խնդիրը և օգնել հաղթահարել այն։

Սովորեցինք, թե ինչպիսի հեքիաթներ կարող ենք կիրառել տարբեր իրավիճակներում

որպեսզի ավելի արդյունավետ լինի այն։

 Օգտագործված գրականություն

Т. Д. Зинкевич – Евстигнеев Практикум Пр Сказотерапии Санкт Петербург 2000 310с

И. Ю. Бородич Использование сказкотерапии в коррекционно-развивающей работе 2007 112 с