scale

coloured
progressive
matrices
‫مقياس‬
‫اختبار المصفوفات‬
‫المتتابعه‬
‫جون رافن‬
CONTACT ME:
KSA:0551781547 EGY:01228190842

SAYED MUSTAFA SPEECH THERAPY

 ‫‪SAYED MUSTAFA‬‬
‫‪mailto:sayedmustaf‬‬
‫‪a5566@gmail.com‬‬

‫اسم المؤلف ‪:‬جون رافن‬

‫العمر الذي يطبق عليه المقياس‪)11,6_5,6(:‬‬
‫ويطبق علي كبار السن من عمر (‪65‬عاما الي‪)85‬‬
‫الوقت الالزم للتطبيق‪ :‬البد ان يكون كافيا ومناسب‬
‫للتطبيق حسب ما يراه االخصائي‬
‫يعتبر اختبار رافن من االختبارات الصالحه للتطبيق‬
‫في مختلف البيئات والثقافات المختلفه فهو اختبار ال‬
‫تؤثر فيه العوامل الحضاريه‬
‫يستخدم المقياس الي الوصول الي صوره كامله‬
‫للنشاط العقلي للطفل‬
‫ويهدف الي قياس القدره علي ادراك العالقات‬
‫المكانيه للطفل كما يعتمد هذا المقياس علي نظريه‬
‫العاملين لسبير مان‬
‫مكونات المقياس‪:‬‬
‫يتكون المقياس من ‪ 3‬مجموعات وهي‪:‬‬
‫‪1_A‬‬ ‫‪2_AB‬‬ ‫‪3_B‬‬
‫المجموعه االولي ‪ :‬النجاح فيها يعتمد علي قدره‬
‫الفرد علي اكمال نمط مستمر وعند نهايه المجموعه‬
‫يتغير هذا النمط من اتجاه واحد الي اتجاهين‬
‫المجموعه التانيه‪:‬‬
‫النجاح فيها يعتمد علي قدره الفرد علي ادراك‬
‫االشكال المنفصله في نمط كلي علي اساس‬
‫االرتباط المكاني‬
‫المجموعه الثالثه‪:‬‬
‫النجاح فيها يعتمد علي فهم الطفل للقاعده التي‬
‫تحكم التغيرات في االشكال المرتبطه منطقيا او‬
‫مكانيا وهي تطلب قدره الفرد علي التفكير‬
‫المجرد‬
‫وكل مجموعه من المجموعات السابقه تتكون من ‪12‬‬
‫مصفوفه وكل مصفوفه تحتوي باسفلها علي ‪6‬‬
‫مصفوفات بحيث يختار الطفل مصفوفه واحده من‬
‫ال‪ 6‬بحيث تكون هيا المكمله للمصفوفه الناقصه‬
‫تعليمات تنفيذ االختبار ‪:‬‬
‫يقوم الفاحص بكتابه بيانات الطفل في ورقه البيانات‬
‫ثم يفتح االختبار علي الشكل االول ويقول للطفل‬
‫الشكل‬ ‫الي‬ ‫‪,‬ويشير‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫الي‬ ‫انظر‬
‫االساسي ويقول له ( كما تري فان هذا الشكل قطع‬
‫منه جزء وهذا الجزء المقطوع موجود في احد االجزاء‬
‫الموجوده هنا باالسفل ويشير الي االجزاء الموجوده‬
‫باسفل الشكل الناقص)‬
‫ثم يقول (واحد فقط من هذه االشكال يصلح‬
‫الستكمال الشكل الناقص)‬
‫وبعد ذلك يقول انظر الي الشكل رقم ‪ 1‬نجد انه عباره‬
‫عن خطوط سوداء مائله علي مساحه خضراء ‪.‬وهو‬
‫يختلف عن الشكل االصلي‬
‫واذا نظرنا الي الشكل رقم ‪ 2‬نجد انه يمثل مساحه‬
‫خضراء ليس بها اي اشكال فهو ال يصلح ايضا الكمال‬
‫الشكل االصلي‬
‫واذا نظرنا الي الشكل رقم ‪ 3‬نجد انه عباره عن‬
‫مربعات صغيره بيضاء وسوداء ولذلك فهو يختلف عن‬
‫الشكل االصلي‬
‫اما الشكل رقم ‪6‬فانه يشبه الشكل االصلي في‬
‫اللون والشكل ولكنه غير كامل اذن يوجد شكل واحد‬
‫هو الذي يكمل الشكل االصلي ضع اصبعك عليه من‬
‫فضلك‬
‫وبعد التاكد من ان الطفل وضع اصبعه علي الشكل‬
‫الصحيح نقوم بتكمله باقي االختبار واذا لم يضع‬
‫اصبعه علي الشكل المناسب نقوم بتوضيح االختبار‬
‫مره اخري بطريقه اسهل‬
‫تعليمات االختبار الخاصه باالخصائي ‪:‬‬
‫اذا تعثر الطفل ولم يستطيع فهم االختبار وحله حتي‬
 ‫‪ A5‬الشكل‬
‫يعتبر االختبار الغي وال يتم تطبيقه‬
‫يجب اعطاء المفحوص وقت كافي للتفكير وعدم‬
‫التعليق علي االجابه سواء كانت صحيحه او خاطئه‬
‫من الممكن لالخصائي ان يشرح للطفل حتي‬
‫‪A5‬الشكل‬

‫ثبات وصدق المقياس ‪:‬‬

‫يتمتع هذا المقياس بثبات وصدق جيد وذللك من‬
‫خالل تتبع العديد من الدراسات السابقه التي قامت‬
‫بين‬ ‫ما‬ ‫الثبات‬ ‫معدالت‬ ‫وتراوحت‬ ‫باستخدامه‬
‫بين‬ ‫تراوحت‬ ‫اخري‬ ‫(‪)0.91_0.62‬ودراسات‬
‫(‪)0.99_0.44‬ودراسات اخري بين (‪)0.82_0.55‬‬
‫نظام التصحيح‪:‬‬
‫بعد انتهاء المفحوص من االجابه نسحب من امامه‬
‫ااوراق االختبار‬
‫ثم يحسب لكل سؤال صحيح ‪1‬درجه والخطاصفر‬
‫ولمعرفه االجابات الصحيحه يكون هناك ورقه مفتاح‬
‫التصحيح الخاصه بالفاحص وهي مرفقه هنا ‪:‬‬
‫ثم تجميع الدرجات الصحيحه التي حصل عليها‬
‫لمعرفه الدرجه الكليه‬
‫حساب نسبه الذكاء ‪:‬‬
‫بعد معرفه الدرجه الكليه التي حصل عليها الطفل‬
‫نذهب الي (قائمه المعاير)وهي مرفقه بالكراسه‬
‫لمعرفه ما يقابل هذه الدرجه الخام من درجه المعاير‬
‫وذلك مع مراعاه ان يتم النظر الي درجته تحت سن‬
‫المفحوص‬
‫وبعد معرفه درجه المعاير المئينيه المناسبه لعمر‬
‫المفحوص ننتقل لمعرفه ما يقابل هذه الدرجه من‬
‫توصيف للمستوي العقلي ونسبه الذكاء‬

‫الي فقرات االختبار‬

‫من اعداد ‪:‬‬

‫‪SAYED MUSTAFA‬‬