Tle:Waadis87. Or.

@ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 1

 Finding fossil man ‫ايجاد الرجل االحفوري‬

Passage one ‫القطعة االولى‬

We can read of things that happened 5,000 years ago in the Near East, where people first

learned to write. But there are some parts of the world where even now people cannot write.

The only way that they can preserve their history is to recount it as sagas -- legends handed

down from one generation of story tellers to another. These legends are useful because they

can tell us something about migrations of people who lived long ago, but none could write

down what they did. Anthropologists wondered where the remote ancestors of the Polynesian

peoples now living in the Pacific Islands came from. The sagas of these people explain that

some of them came from Indonesia about 2,000 years ago. But the first people who were like

ourselves lived so long ago that even their sagas, if they had any, are forgotten. So

archaeologists have neither history nor legends to help them to find out where the first

'modern men' came from. Fortunately, however, ancient men made tools of stone, especially

flint, because this is easier to shape than other kinds. They may also have used wood and skins

, but these have rotted away. Stone does not decay, and so the tools of long ago have remained

when even the bones of the men who made them have disappeared without trace.

‫ ولكن هناك بعض‬.‫ حيث تعلم الناس الكتابة ألول مرة‬، ‫ عام في الشرق األدنى‬5000 ‫يمكننا قراءة األشياء التي حدثت قبل‬
‫ الطريقة الوحيدة التي يمكنهم من خاللها الحفاظ على تاريخهم هي إعادة سرده‬.‫أجزاء العالم حيث ال يستطيع الناس الكتابة فيها‬
‫ هذه األساطير مفيدة ألنها يمكن أن‬.‫ أساطير تنتقل من جيل واحد من رواة القصص إلى جيل آخر‬- ‫على أنه قصص ملحمية‬
‫ تساءل علماء‬.‫ لكن ال أحد يستطيع تدوين ما فعلوه‬، ‫تخبرنا شيئ ًا عن هجرات األشخاص الذين عاشوا منذ فترة طويلة‬
‫ توضح قصص هؤالء‬.‫األنثروبولوجيا عن مصدر أسالف الشعوب البولينيزية الذين يعيشون اآلن في جزر المحيط الهادئ‬
‫لكن األشخاص األوائل الذين كانوا مثلنا عاشوا منذ زمن بعيد‬.‫ عام‬2000 ‫األشخاص أن بعضهم جاء من إندونيسيا منذ حوالي‬
‫ لذلك ليس لدى علماء اآلثار تاريخ وال أساطير تساعدهم على‬.‫ تم نسيانها‬، ‫ إذا كان لديهم أي منها‬، ‫لدرجة أنه حتى مالحمهم‬
‫ وخاصة الصوان‬، ‫ صنع الرجال القدامى أدوات من الحجر‬، ‫لكن لحسن الحظ‬.‫معرفة من أين جاء "الرجال المعاصرون" األوائل‬
، ‫ الحجر ال يتحلل‬.‫ لكن هذه األشياء قد تعفن‬، ‫ ربما استخدموا أيضًا الخشب والجلود‬.‫ ألن تشكيلها أسهل من األنواع األخرى‬،
‫وهكذا بقيت األدوات منذ زمن بعيد حتى اختفت حتى عظام الرجال الذين صنعوها دون أن يترك أثرا‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 2

 Finding Fossil man ‫ايجاد الرجل االحفوري‬ ‫أسئلة القطعة االولى‬

Q1/ How can anthropologists learn about the history of ancient people who have
not left written records ?

‫كيف يمكن لعلماء األنثروبولوجيا التعرف على تاريخ القدماء الذين لم يتركوا سجالت مكتوبة؟‬
-They preserve their history as sagas. . ‫يحافظون على تاريخهم كالمالحم‬.

Q2/ Why did ancient men prefer to use flint for making tools ?

‫لماذا فضل القدماء استخدام الصوان في صناعة األدوات؟‬

- Because it is easier to shape than other kinds .. .‫ألنه أسهل في التشكيل من األنواع األخرى‬

Vocabulary Passage one ‫مرادفات القطعة االولى‬

Preserve= keep from loss= save ‫الحفاظ = تجنب الخسارة = حفظ‬

Recount= tell a story= inform ‫إعادة الفرز = سرد قصة = إبالغ‬

Migration= people movement from one place to another

.‫الهجرة = حركة األشخاص من مكان إلى آخر‬

Anthropologists= people who study the science of human race

‫علماء األنثروبولوجيا = األشخاص الذين يدرسون علم الجنس البشري‬

Remote= far in time and place. ‫البعيد = بعيد في الزمان والمكان‬

Decay= destruction .‫تسوس = تدمير‬

Without trace= without any sign ‫بدون أثر = بدون أي عالمة‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 3

 Key Structures 1. ‫الهياكل الرئيسية‬

Q1/ write sentences using the following :‫اكتب جمل باستخدام اآلتي‬

(tools made of stone/, legends recorded, /remains found) )‫ تم العثور على بقايا‬، ‫ تم تسجيل أساطير‬، ‫(أدوات مصنوعة من الحجر‬

‫ أو بدونها‬which ‫ او ممكن ان يحدد هو في السؤال مع‬/ ‫ باستخدام هذه األدوات في األعلى‬which ‫ او بدون‬which ‫المطلوب كتابة جمل مع‬

With which. :‫مع ماذا‬:

‫تكون القاعدة بهذا الشكل‬which ‫ عند استخدام اداه الوصل‬:‫مالحظة‬

Which + have/has been(present perfect in the passive voice)

1_"Ancient people used tools which have been made of Stone ‫استخدم القدماء أدوات مصنوعة من الحجر‬.

2_ "legends which have been recorded were handed down from one generation to another

. ‫األساطير التي تم تسجيلها تم تناقلها من جيل إلى آخر‬

3_ "Remains which have been found by ancient people were valuable.

.‫البقايا التي عثر عليها القدماء كانت ذات قيمة‬

- Without which: ‫بدون ماذا‬

:‫من الجملة ونقوم بحذف أيضا‬which ‫ في الجملة فأننا نتبع القاعدة التالية تحذف اداه الوصل‬which ‫ عند حذف اداه الوصل‬:‫مالحظة‬

has/have been (present perfect in the passive voice).

1_"Ancient people used tools made of stone." .‫استخدم القدماء أدوات مصنوعة من الحجر‬

2_ "legends recorded were handed down from one generation to another.

.‫األساطير المسجلة تم تناقلها من جيل إلى آخر‬

3_ "Remains found by ancient people were valuable." ‫البقايا التي عثر عليها القدماء كانت ذات قيمة‬

_______________________________________________________________________

‫ فعلى أية حال لن تسلم من كالم الناس‬،‫افعل كل ما أنت مقتنع به‬

Waad. K. Fathi

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 4

 ‫‪ say‬ومع الجواب نستخدم ‪ //// tell..‬حيث ‪ tell‬يركز على شخص ما و ‪ say‬على شيء ما‬ ‫مالحظة ‪ :‬في هذا التمرين نستخدم مع السؤال‬

‫‪Q2/ Supply the correct form of say and tell in this sentences‬‬

‫قم بتوفير الشكل الصحيح للقول والتحدث في هذه الجمل‪ ( :‬يعطي الجملة كاملة ويكون الفراغ ‪ tell‬او ‪ say‬مع مراعاة الزمن)‬

‫?‪a. What did he say to you‬‬ ‫ماذا قال لك‬

‫‪b. He told everybody that he had been ill.‬‬ ‫قال للجميع إنه مريض‬

‫?‪c. Did you say that you have written a novel‬‬ ‫هل قلت أنك كتبت رواية؟‬

‫‪d. I can't tell you about it now.‬‬ ‫ال استطيع ان اقول لكم عن ذلك االن‬

‫‪Q3/ Write two sentences Using the same construction with the verbs get and buy‬‬

‫س‪ /‬اكتب جملتين باستخدام نفس التركيب مع األفعال احصل على وشراء‬

‫?‪- Where did you get this car from‬‬ ‫من أين لك هذه السيارة؟‬

‫?‪- Where did you buy this car from‬‬ ‫من أين اشتريت هذه السيارة؟‪.‬‬

‫)‪Help+object+(to infinitive verb‬‬ ‫عند استخدام ‪help‬مع ‪to infinitive‬تكون القاعدة كاآلتي ‪:‬‬

‫مالحظة ‪ :‬نستطيع حذف ‪ to‬من الجملة أيضا يعني نستطيع كتابة الجملة بطريقتين كما موضح في التمرين‬

‫‪Q4 /Write two sentences Using expressions :help me to left /help me to make‬‬

‫اكتب جملتين باستخدام تعبيرين‪ :‬ساعدني في المغادرة ‪ /‬ساعدني في القيام بذلك‬

‫?‪- Could you help me to lift this please‬‬ ‫هل يمكنك مساعدتي في رفع هذا من فضلك؟‪.‬‬

‫?‪- Could you help me lift this please‬‬ ‫هل يمكنك مساعدتي في رفع هذا من فضلك؟‬

‫‪- She helped me to make this cake‬‬ ‫لقد ساعدتني في صنع هذه الكعكة‬

‫‪- She helped me make this cake.‬‬ ‫لقد ساعدتني في صنع هذه الكعكة‬

‫‪Tle:Waadis87.‬‬ ‫‪Or.‬‬ ‫‪@ SummariesWaad‬‬ ‫‪inst:wkf_94‬‬ ‫‪Page 5‬‬

 Subject+may have+p.p: : ‫ وامثلة عليها‬may have ‫قاعده‬

Q6/Write these sentences again using the construction with may have

may have ‫ اكتب هذه الجمل مرة أخرى باستخدام تركيبة مع‬/ ‫س‬

A_ It is possible that your Mother called when you were out

Your mother may have called when you were out ‫ربما تكون والدتك قد اتصلت عندما كنت بالخارج‬

B_ It is possible they you left your umpire in waiting room

You may have left your umbrella un the waiting-room. ‫ربما تكون قد تركت مظلتك في غرفة االنتظار‬

C_ It is possible that changed his mind

He may have changed his mind. ‫ربما يكون قد غير رأيه‬.

Special Difficulties ‫صعوبات خاصة‬

Q/. 1.Write Sentences to bring out the differences between the following pairs of words:

:‫اكتب جمل إلبراز الفروق بين أزواج الكلمات التالية‬

Parts/ places ‫اجزاء‬/‫اماكن‬

-Parts of the book are useful ‫أجزاء من الكتاب مفيدة‬

- He cannot be in two places at the same time .‫ال يمكن أن يكون في مكانين في نفس الوقت‬

History/story ‫التاريخ‬/‫القصة‬

She was interested in the ancient history ‫كانت مهتمة بالتاريخ القديم‬

- I used to write stories ‫كنت أكتب القصص‬

Wondered/ wandered ‫ تجول‬/ ‫تساءل‬

- She wondered where are you from .‫–تساءلت من أين أنت‬

They wandered in the street .‫تجولوا في الشارع‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 6

 Like/as ‫ كما‬/ ‫مثل‬

-he looks like his father .‫يبدو مثل والده‬

-He went as you said ‫ذهب كما قلت‬

Find out/find ‫اوجد‬/‫وجد‬

-did you find out what happened? .‫هل اكتشفت ما حدث؟‬

-do you find you pen? ‫هل وجدت قلمك؟‬

Ancient/old ‫ قديم‬/ ‫قديم‬

-Do you like ancient stories? ‫هل تحب القصص القديمة‬

- She is old ‫انها قديمة‬

Tools/ instruments ‫ أدوات‬/ ‫أدوات‬

- Ancient men made tools of stone .‫صنع الرجال القدماء أدوات من الحجر‬

- Which musical instrument do you play? ‫أي آلة موسيقية تعزف‬

Stone/ rock ‫حجر صخري‬

-He hit him with stones .‫ضربه بالحجارة‬

There were many layers of rocks .‫كانت هناك طبقات كثيرة من الصخور‬

Skin/ leather ‫ جلد‬/ ‫ جلد‬-

-your hurt your skin ‫تؤذي بجلدك‬

- bags are made from leather ‫الحقائب مصنوعة من الجلد‬

1_ happen + to + infinitive ‫القاعدة األولى‬ 2_ happen + that + subject + verb ‫القاعدة الثانية‬

3_ What +happen + adv. .‫القاعدة الثالثة‬

Q2/ complete the flowing sentences ‫ فراغات او صح او خطأ كما في النقاط الثالثة‬:‫اكمل الجمل التالية‬

a. Do you happen to travel outside Iraq? .‫هل تصادف ان تسافر خارج العراق؟‬

b. It is happens that she visited them. ‫يحدث أنها زارتهم‬.

c. Can you tell me what happened yesterday? ‫هل يمكنك إخباري بما حدث باألمس؟‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 7

 Spare That Spider ‫احتفظ بهذا العنكبوت‬

Passage Two ‫القطعة الثانية‬

Why, you may wonder, should spiders be our friends? Because they destroy so many insects, and
insects include some of the greatest enemies of the human race. Insects would make it
impossible for us to live in the world; they would devour all our crops and kill our flocks and
herds, if it were not for the protection we get from insect- eating animals. We owe a lot to the
birds and beasts who eat insects but all of them put together kill only a fraction of the number
destroyed by spiders. Moreover, unlike some of the other insect eaters, spiders never do the
least harm to us or our belongings. Spiders are not insects, as many people think, nor even nearly
related to them. One can tell the difference almost at a glance, for a spider always has eight legs
and an insect never more than six. How many spiders are engaged in this work on our behalf?
One authority on spiders made a census of the spiders in a grass field in the south of England ,
and he estimated that there were more than 2,250,000 in one acre; that is something like 6
million spiders of different kinds on a football pitch. Spiders are busy for at least half the year in
killing insects. It is impossible to make more than the wildest guess at how many they kill, but
they are hungry creatures, not content with only three meals a day. It has been estimated that
the weight of all the insects destroyed by spiders in Britain in one year would be greater than the
total weight of all the human beings in the country.

‫ وتشمل الحشرات بعضًا من أعظم أعداء‬، ‫قد تتساءل لماذا يجب أن تكون العناكب أصدقائنا ؟ ألنها تدمر الكثير من الحشرات‬
‫ ستجعل الحشرات من المستحيل علينا العيش في العالم ؛ كانوا يلتهمون كل محاصيلنا ويقتلون قطعاننا وقطعاننا‬.‫الجنس البشري‬
، ‫ نحن مدينون بالكثير للطيور والوحوش التي تأكل الحشرات‬.‫ لوال الحماية التي نحصل عليها من الحيوانات اآلكلة للحشرات‬،
‫ ال‬، ‫ على عكس بعض أكلة الحشرات األخرى‬، ‫ عالوة على ذلك‬.‫طا من العدد الذي دمرته العناكب‬ ً ‫لكنهم جميعًا يقتلون جز ًءا بسي‬
.‫ وال حتى قريبة الصلة بهم‬، ‫ كما يعتقد الكثير من الناس‬، ‫العناكب ليست حشرات‬. ‫تسبب العناكب أدنى ضرر لنا أو بممتلكاتنا‬
‫ كم عدد‬.‫ ألن العنكبوت دائ ًما له ثمانية أرجل والحشرة ال تزيد عن ستة‬، ‫يمكن للمرء أن يميز الفرق بلمحة واحدة تقريبًا‬
‫العناكب التي تشارك في هذا العمل نيابة عنا؟ أجرت إحدى المراجع عن العناكب إحصا ًء للعناكب في حقل عشبي في جنوب‬
‫ ماليين عنكبوت من أنواع مختلفة في‬6 ‫ في فدان واحد ؛ هذا يعني ما يقارب‬2،250،000 ‫ وقدر أن هناك أكثر من‬، ‫إنجلترا‬
‫ من المستحيل إجراء أكثر من مجرد تخمينات حول‬.‫ تنشغل العناكب لمدة نصف عام على األقل في قتل الحشرات‬.‫ملعب كرة القدم‬
‫ وتشير التقديرات إلى أنوزن جميع الحشرات التي‬.‫ وال يكتفون بثالث وجبات فقط في اليوم‬، ‫ لكنهم كائنات جائعة‬، ‫عدد القتلى‬
‫دمرتها العناكب في بريطانيا في عام واحد سيكون أكبر من الوزن اإلجمالي لجميع البشر في البالد‬

_______________________________________________________________________

.‫أيقنت أنِّي مهما أردت رضا الناس ال ب ِّد من أن أُذم‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 8

 Spare That Spider ‫احتفظ بهذا العنكبوت‬ ‫أسئلة القطعة الثانية‬

Q1/why have we reason to be grateful to insect -eating animals ?

‫ لماذا علينا أن نكون ممتنين للحيوانات اآلكلة للحشرات؟‬/ 1 ‫س‬

Because they destroy many insects that would make life impossible for us to live in the world

.‫ألنها تدمر العديد من الحشرات التي تجعل الحياة مستحيلة لنا أن نعيش في العالم‬.

Or ‫او‬

Because they eat insects that make it impossible for us to live in the world as they eat our crops
and kill our herds.

.‫ألنهم يأكلون الحشرات التي تجعل من المستحيل علينا العيش في العالم حيث يأكلون محاصيلنا ويقتلون قطعاننا‬

Q2/How can WE tell the difference between a spider and an insect ?

‫ كيف نفرق بين العنكبوت والحشرة؟‬/ 2 ‫س‬

A spider has eight legs while an insect has no more than six

‫يمتلك العنكبوت ثمانية أرجل بينما ال تحتوي الحشرة على أكثر من ستة‬

Q3/what do you understand by the statement one authority on spiders made a census of the
spiders in a grass filed ?

‫ما الذي تفهمه العبارة التي أجرت بها سلطة واحدة على العناكب إحصا ًء للعناكب في حقل العشب؟‬

One scientist calculated the number of insects in a grass field

‫قام أحد العلماء بحساب عدد الحشرات في حقل العشب‬

Vocabulary Passage Two ‫مرادفات القطعة الثانية‬

Destroy = ruin/ damage ‫ ضرر‬/ ‫تدمير = خراب‬

Devour = prey on/ eat hungrily ‫ تأكل جائعا‬/ ‫تلتهم = تفترس‬

Fraction = part ‫جزء = جزء‬

Belongings = moveable possessions or goods .‫المقتنيات = الممتلكات أو البضائع المنقولة‬

Estimated = guessed/ judged/ evaluated ‫ التقييم‬/ ‫ الحكم‬/ ‫مقدر = تم التخمين‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 9

 Key Structures 2. ‫الهياكل الرئيسية‬

Why + Should + subject+ be + …. +? ‫القاعدة الرئيسية‬

Q1/Write a sentences again using the construction with should in the place of the phrases
italic

‫ بدال من العبارات المائلة‬should ‫اكتب جملة مرة أخرى باستخدام تركيبة مع‬

A_ I wander Why he is so disappoint

Why should he be so disappointed? ‫لماذا يصاب بخيبة أمل شديدة؟‬

B_ I wander Why you are so unwilling to change your mind

Why should he be so unwilling to change your mind? ‫لماذا يجب أن يكون غير راغب في تغيير رأيك؟‬

C_ I wander Why there are so many traffic accidents

Why should there be so many traffic accidents? ‫لماذا يجب أن يكون هناك الكثير من حوادث المرور؟‬

‫ بدل عنها‬were ‫ الشرطية في زمن الماضي فإننا نستخدم‬if ‫ مع‬be ‫اذا جاءت صيغة الفعل‬

Q2/ supply the correct form of be in these sentences ‫ في هذه الجمل‬be ‫توفير الشكل الصحيح ل‬

A_ I certainly would not buy that car if I were(be) in your position

‫أنا بالتأكيد لن أشتري تلك السيارة إذا كنت في وضعك‬

B_ Do you think you would buy it if it were (be) cheaper? ‫هل تعتقد أنك ستشتريها إذا كانت أرخص؟‬

C_If I were (be) made such an offer I would certainly accept it ‫ فسأقبله بالتأكيد‬، ‫إذا تم تقديم مثل هذا العرض‬

_______________________________________________________________________
‫كالم الناس مثل الصخور‬

.‫ فتعلو‬،‫ فينكسر أو تبني بها برجا ً تحت أقدامك‬،‫إ ِّما أن تحملها على ظهرك‬

Waad. K. Fathi

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 10

 Special Difficulties ‫صعوبات خاصة‬

Q/ 1.Write Sentences to bring out the differences between the following pairs of words:

‫اكتب جمل إلبراز الفروق بين أزواج الكلمات التالية‬

All….together/ altogether .‫ كليآ‬/ ‫ معا‬.... ‫الكل‬

-All of the beasts put together kill only a fraction of insects .‫جميع الوحوش مجتمعة تقتل فقط جز ًءا بسي ًطا من الحشرات‬

- I don' altogether agree with you ‫أنا ال أتفق معك كليا‬

Other/else ‫غير ذلك‬/‫اخر‬

- The shop is on the other side of the road .‫المحل على الجانب اآلخر من الطريق‬

-Do you want to say anything else? ‫هل تريد أن تقول أي شيء آخر؟‬

Last/ least ‫ االقل‬/ ‫االخير‬

-December is that month of the last year .‫ديسمبر هو ذلك الشهر من السنة‬

- Spiders do not do the least harm to us .‫العناكب ال تقل ضررا لنا‬

Harm/hurt ‫ األذى‬/ ‫األذى‬

- Spiders do not do the least harm to us ‫العناكب ال تقل ضررا لنا‬

-He fell and hurt his leg ‫سقط وأصيب في ساقه‬

glance/ glimpse ‫ لمحة‬/ ‫لمحة‬

-He can see you from the first glance ‫يمكنه رؤيتك من النظرة األولى‬

-He caught a glimpse ‫لقد ألقى نظرة خاطفة‬

Work/ job ‫وظيفة عمل‬

-He did his work well ‫قام بعمله بشكل جيد‬

-It is your job ‫هذه وظيفتك‬

Estimated/calculated ‫ محسوب‬/ ‫مقدر‬

-He estimated the cost needed ‫قدِّر التكلفة المطلوبة‬

-You have to calculate that quickly. ‫يجب عليك حساب ذلك بسرعة‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 11

 Q/ 2. Which verbs could be used in place of get in these sentences= Give the meaning of “get”

get”: " ‫ في هذه الجمل = أعط معنى‬get ‫ما هي األفعال التي يمكن استخدامها بدالً من‬

( get ‫يمكن استخدامها بدال من‬ ‫كلمة‬ get ‫(اعطي مرادف لكلمة‬

a. They would devour all our crops… if it were not for the protection we get from insect-eating
animals. Get= Gain

‫ احصل على = ربح‬.‫ لوال الحماية التي نحصل عليها من الحيوانات اآلكلة للحشرات‬... ‫كانوا يلتهمون كل محاصيلنا‬

b. I got this hat at the shop on the corner. Got= bought

‫ حصلت = اشترى‬.‫حصلت على هذه القبعة في المتجر في الزاوية‬

c. Will you get that book for me please? It's on the shelf. Get=bring

‫ احصل على = إحضار‬.‫هل ستحصل على هذا الكتاب من أجلي من فضلك؟ انها على الرف‬

d. I got a letter from my brother yesterday. Got=received

‫ حصلت = وردت‬.‫تلقيت رسالة من أخي أمس‬

e. I'm sorry, I didn't get that remark. Get=understand

‫ احصل على = فهم‬.‫ لم أحصل على هذه المالحظة‬، ‫أنا آسف‬

f. I didn't laugh because I didn't get the joke. Get=understand

‫ احصل على = فهم‬.‫لم أضحك ألنني لم أفهم النكتة‬

‫ للتحدث عن شيء ما‬say ‫و‬ ‫ للتحدث عن شخص ما‬Tell

Q3/ supply the correct forms tell and say in these sentences

‫ فراغات او صح او خطأ‬.....‫توفير األشكال الصحيحة أخبر و قل في هذه الجمل‬

a. Will you please tell me the time? ‫من فضلك قل لي الوقت؟‬

b. I'm not very good at telling stories. .‫أنا لست جيدًا في سرد القصص‬

c. You must say your prayers and go to bed. ‫يجب أن تتلو صالتك وتذهب إلى الفراش‬

d. Please say nothing more about it. ‫من فضلك قل أي شيء أكثر عن ذلك‬

e. I can tell you something about it. ‫استطيع ان اقول لك شيئا عن ذلك‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 12

 f. We said goodbye and left ‫قلنا وداعا وغادرنا‬

g. I want you to tell the truth ‫أريدك أن تقول الحقيقة‬

:‫ ويجب استخدام الصيغة الصحيحة للفعل مثال‬.. ‫ للقيام بعمل متكرر او مهنة‬Do ‫ إلنشاء شيء لم يكن موجود من قبل و‬Make

Made ‫ المضارع‬make. ‫للماضي‬ do ‫للمضارع‬ did ‫للماضي‬

Q4/ supply the correct form of make and do in these sentences following sentences :

‫السؤال على شكل فراغات او صح او خطأ‬ :‫ في هذه الجمل التالية‬/ make / do ‫قم بتوفير الشكل الصحيح لـ‬

a. I made a number of proposals, none of which was accepted.

.‫لقد تقدمت بعدد من المقترحات ولم يتم قبول أي منها‬

b. I'll do the washing up. ‫سأقوم بالغسيل‬

c. Will you help me to do this crossword puzzle? ‫هل ستساعدني في حل لغز الكلمات المتقاطعة هذا؟‬

d. You've made quite a few mistakes ‫لقد ارتكبت بعض األخطاء‬

e. I've made an appointment for next week. ‫لقد حددت موعدًا لألسبوع القادم‬

f.They made an announcement about it on the radio. ‫أعلنوا عن ذلك في الراديو‬.

g. I'll do my best to help you. ‫سأبذل قصارى جهدي لمساعدتك‬

Q/ 5. Write sentences using the following phrases: a glance. At least, at any rate, at a loss, at
sight, at a time

‫ في وقت واحد‬، ‫ في األفق‬، ‫ في حيرة‬، ‫ بأي حال‬، ‫ على األقل‬.‫ لمحة‬:‫اكتب الجمل باستخدام العبارات التالية‬

a. We can tell the difference between spiders and insects at a glance.

‫يمكننا معرفة الفرق بين العناكب والحشرات في لمحة‬

b. It may not be beautiful but at least it's cheap. ‫قد ال تكون جميلة لكنها رخيصة على األقل‬
c. Well, it is good at any rate. ‫ إنه جيد على أي حال‬، ‫حسنًا‬.
d. They are at a loss. ‫هم في حيرة‬
e. I saw it at sight ‫رأيته في األفق‬
f. Give me two at a time. ‫أعطني اثنين في كل مرة‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 13

 Matterhorn man ‫رجل ماترهورن‬

Passage Three ‫القطعة الثالثة‬

Modern alpinists try to climb mountains by a route which will give them good sport,

and the more difficult it is, the more highly it is regarded. In the pioneering days,

however, this was not the case at all. The early climbers were looking for the easiest

way to the top because the summit was the prize they sought, especially if it had

never been attained before. It is true that during their explorations they often faced

difficulties and dangers of the most perilous nature, equipped in a manner which

would make a modern climber shudder at the thought, but they did not go out of

their way to court such excitement. They had a single aim, a solitary goal--the top!

It is hard for us to realize nowadays how difficult it was for the pioneers. Except for

one or two places such as Zermatt and Chamonix, which had rapidly become

popular, Alpine villages tended to be impoverished settlements cut off from

civilization by the high mountains. Such inns as there were generally dirty and

flea-ridden; the food simply local cheese accompanied by bread often twelve months

old, all washed down with coarse wine. Often a valley boasted no inn at all, and

climbers found shelter wherever they could--sometimes with the local priest (who

was usually as poor as his parishioners), sometimes with shepherds or

cheesemakers. Invariably the background was the same: dirt and poverty, and very

uncomfortable. For men accustomed to eating seven-course dinners and sleeping

between fine linen sheets at home, the change to the Alps must have been very hard
indeed.

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 14

 ‫يحاول متسلقو جبال األلب الحديثون تسلق الجبال من خالل طريق يمنحهم رياضة جيدة ‪ ،‬وكلما زادت صعوبة ذلك ‪ ،‬زاد‬
‫تقديرهم‪ .‬لكن في األيام الرائدة ‪ ،‬لم يكن هذا هو الحال على اإلطالق‪ .‬كان المتسلقون األوائل يبحثون عن أسهل طريقة للوصول‬
‫إلى القمة ألن القمة كانت الجائزة التي يسعون إليها ‪ ،‬خاصةً إذا لم يتم الوصول إليها من قبل‪ .‬صحيح أنهم واجهوا في كثير من‬
‫األحيان خالل استكشافاتهم صعوبات ومخاطر من أكثر الطبيعة خطورة ‪ ،‬ومجهزين بطريقة تجعل المتسلق الحديث يرتجف من‬
‫الفكرة ‪ ،‬لكنهم لم يبتعدوا عن طريقهم للتغلب على مثل هذه اإلثارة‪ .‬كان لديهم هدف واحد ‪ ،‬هدف وحيد ‪ -‬القمة !من الصعب‬
‫علينا أن ندرك في الوقت الحاضر مدى صعوبة ذلك على الرواد‪ .‬باستثناء مكان واحد أو مكانين مثل زيرمات وشامونيكس ‪،‬‬
‫اللذان سرعان ما أصبحا مشهورين ‪ ،‬كانت قرى جبال األلب تميل إلى أن تكون مستوطنات فقيرة معزولة عن الحضارة بسبب‬
‫الجبال العالية‪ .‬مثل هذه النزل كانت بشكل عام قذرة ومليئة بالبراغيث ؛ الطعام عبارة عن جبن محلي مصحوب بخبز غالبًا ما‬
‫شهرا ‪ ،‬ويتم غسله جميعًا بنبيذ خشن‪ .‬غالبًا ما ال يتباهى الوادي بأي نزل على اإلطالق ‪ ،‬وكان‬
‫ً‬ ‫يكون عمره اثني عشر‬
‫فقيرا مثل رعاياه) ‪ ،‬وأحيانًا مع الرعاة أو‬
‫ً‬ ‫المتسلقون يجدون مأوى أينما أمكنهم ‪ -‬أحيانًا مع القس المحلي (الذي كان عادةً‬
‫صانعي الجبن‪ .‬كانت الخلفية دائ ًما هي نفسها‪ :‬األوساخ والفقر ‪ ،‬وغير مريحة للغاية‪ .‬بالنسبة للرجال الذين اعتادوا على تناول‬
‫وجبات العشاء المكونة من سبعة أطباق والنوم بين مالءات الكتان في المنزل ‪ ،‬يجب أن يكون التغيير إلى جبال األلب صعبًا‬
‫للغاية بالفعل‬

‫رجل ماترهون ‪Matterhorn man‬‬ ‫أسئلة القطعة الثالثة ‪.‬‬

‫‪Q1/In what way does the attitude of the modern climber towards mountains doffer from that of‬‬
‫? ‪the pioneer‬‬ ‫بماذا يختلف موقف المتسلق الحديث من الجبال عن موقف الرائد؟‬

‫‪A/The early climbers were looking for the easiest way to top.‬‬

‫‪.‬كان المتسلقون األوائل يبحثون عن أسهل طريقة للوصول إلى القمة‬

‫‪Q2/Name three factors which made most Alpine villages inhospitable places‬‬

‫أذكر ثالثة عوامل جعلت معظم قرى جبال األلب أماكن غير مضيافة ؟‬

‫‪A/ Alpine villages tended to be impoverished settlements with dirty inns, no food and shelter‬‬

‫قرى جبال األلب كانت تميل إلى أن تكون مستوطنات فقيرة بها نزل قذرة ‪ ،‬ال طعام وال مأوى‪.‬‬

‫‪Vocabulary Passage Three‬‬ ‫مرادفات القطعة الثالثة‬

‫‪Route= road, way‬‬ ‫الطريق = الطريق ‪ ،‬الطريق‬

‫‪Regarded= considered‬‬ ‫اعتبار = يعتبر‬

‫‪Summit= the top, the highest‬‬ ‫القمة = القمة ‪ ،‬األعلى‪.‬‬

‫‪Sought=looked for‬‬ ‫سعى = بحثت عنه‬

‫‪Faced=encountered‬‬ ‫واجه = واجه‬

‫‪Perilous=dangerous‬‬ ‫محفوف بالمخاطر = خطير‬

‫‪Tle:Waadis87.‬‬ ‫‪Or.‬‬ ‫‪@ SummariesWaad‬‬ ‫‪inst:wkf_94‬‬ ‫‪Page 15‬‬
 Shudder=shake, tremble with fear ‫ ارتعد من الخوف‬، ‫ارتجف = اهتز‬

Court= show affected or excessive feeling ‫المحكمة = إظهار الشعور المتأثر أو المفرط‬

Solitary= isolated, alone, lonely ‫ وحيد‬، ‫ وحيد‬، ‫انفرادي = منعزل‬

Coarse= bad quality ‫خشن = جودة سيئة‬

Boasted= possessed ‫تفاخر = ممسوس‬

Invariably=constant, unchanged ‫ غير متغير‬، ‫ثابت = ثابت‬

Key Structures 3. ‫الهياكل الرئيسية‬

The structure of comparative in forms in a sentences : ‫هيكل أشكال المقارنة في الجملة‬

The comparative adj. + clause + the comparative adj. + clause note : clause = S + v

The more….. The less /. The more …. The worse /. The sooner…. The better

Q/ 1. Write sentences using the following words: ‫اكتب جمل باستخدام الكلمات التالية‬

A_ the more…. The less

a. The more you give, the less they want. .‫ كلما قلت رغبتهم‬، ‫كلما أعطيت أكثر‬

B_ the more…. The worse

b. The more she cries, the worse she becomes . ‫ ازدادت سو ًءا‬، ‫كلما بكت أكثر‬

C_ the sooner…. The better

c. The sooner you come, the better it is. .‫ كان ذلك أفضل‬، ‫كلما جئت مبكرا‬

Q/ 3. Indicate the correct position (often) in each sentence .‫حدد الموضع الصحيح في كل جملة‬

a. I am in such a hurry; I often don't have time for breakfast.

‫ غالبًا ال أجد وقت ًا لتناول اإلفطار‬.‫أنا في عجلة من أمري‬

Before the auxiliary verb in a sentence .‫قبل الفعل المساعد في الجملة‬

b. We often buy things we don’t really need . .‫غالبًا ما نشتري أشياء ال نحتاجها حقًا‬

Before the main verb in a sentence. ‫قبل الفعل الرئيسي في الجملة‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 16

 c. He is often sent abroad by his firm. ‫غالبًا ما يتم إرساله إلى الخارج من قبل شركته‬

Between verb (be) and the main verb in passive form ‫بين أفعال الكينونة والفعل الرئيسي بصيغة المبنى للمجهول‬

Rule / It + be + adj. + for + noun or pronoun, to infinitive + interrogative indirect speech

Note :1_ Interrogative indirect speech = wh + S + v // 2 .For + noun / pronoun ‫ممكن ان تحذف‬

‫ لربط جملتين‬to + main verb ‫_ نستخدم‬3

Q/4 .Complete the following sentences: .‫اكمل الجمل التالية‬

a. It was impossible for him to know how difficult it was.

‫كان من المستحيل عليه أن يعرف مدى صعوبة ذلك‬

b. It is difficult for her to know where they went. ‫من الصعب عليها أن تعرف إلى أين ذهبوا‬
c. It is easy for you to know when they came ‫من السهل عليك أن تعرف متى أتوا‬

Such + noun or such + adjective + noun

Q/5 .Write sentences using the following phrases . .‫كتابة الجمل باستخدام العبارات التالية‬

Such request / Such freedom/. Such difficult / Such films

Such requests cannot be accepted. ‫ال يمكن قبول مثل هذه الطلبات‬

Such freedom of thought is important. ‫حرية الفكر هذه مهمة‬

Such difficulty should be overcome. ‫يجب التغلب على هذه الصعوبة‬

Such films are interesting. ‫هذه األفالم مثيرة لالهتمام‬

Q/6. Complete the flowing using a verb after each phrase ‫أكمل ما يلي باستخدام الفعل بعد كل عبارة‬

a. I’m used to waking up so early. ‫أنا معتاد على االستيقاظ مبكرا جدا‬

b. Do you object to my smoking in the room? ‫هل تعترض على تدخيني في الغرفة؟‬

c. I’m looking forward to meeting you. ‫اتطلع للقائك‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 17

 Special Difficulties ‫صعوبات خاصة‬

Q/1.Write sentences to bring out the difference between the following pairs of words :

‫اكتب جمل إلبراز الفرق بين األزواج التالية الكلمات التالية‬

Case/ situation ‫ الوضع‬/ ‫الحالة‬

-There are serious cases of the disease. ‫توجد حاالت مرضية خطيرة‬

-I was in a similar situation. ‫كنت في وضع مماثل‬

Especially/specially ‫ خصيصا‬/ ‫خاصة‬

-It was hard, especially as they had no food .

‫ خاصة وأنهم لم يكن لديهم طعام‬، ‫كان األمر صعبًا‬

-she made this specially for you. ‫صا من أجلك‬

ً ‫لقد صنعت هذا خصي‬

Realize/ understand ‫ يفهم‬/ ‫يدرك‬

-He realized his mistake at once. ‫أدرك خطأه في الحال‬

-He didn't understand the fact . ‫هو لم يفهم الحقيقة‬

Except for/ except ‫ يستثنى‬/ ‫باستثناء‬

-My vacation in London was great, except for the rain . ‫كانت إجازتي في لندن رائعة ما عدا المطر‬

-These days I don’t do anything except work in the office.

‫في هذه األيام ال أفعل أي شيء سوى العمل في المكتب‬.

Coarse/ course ‫ دورة‬/ ‫خشن‬

-All washed with coarse wine . ‫تغسل جميعها بالنبيذ الخشن‬

-It altered the course of my life ‫لقد غيرت مجرى حياتي‬

Home/ house ‫بيت‬/‫منزل‬

-My house is beautifully painted. ‫بيتي مطلي بشكل جميل‬

-My country is my home. ‫بلدي هو بيتي‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 18

 ‫‪Q2/ Explain the meaning of the phrases in italics :‬‬ ‫اشرح معنى العبارات بالخط المائل ‪:‬‬

‫‪a. They did not go out of their way to court such excitement. = stop, lose‬‬

‫لم يبذلوا قصارى جهدهم لمحاكمة مثل هذه اإلثارة‪ = .‬توقف ‪ ،‬خسر‬

‫‪b. Please ask him to get out of the way, I can’t get past. = clear the way‬‬

‫من فضلك اطلب منه االبتعاد عن الطريق ‪ ،‬ال يمكنني تجاوز‪ = .‬أفسح الطريق‬

‫‪d. We bought a beautiful out-of-the-way cottage, miles from any where. =Far away‬‬
‫ً‬
‫جميًل بعيدًا عن الطريق ‪ ،‬على بعد أميال من أي مكان=بعيد‬ ‫‪.‬اشترينا كو ًخا‬

‫‪c. Please move that table. Can’t you see it’s in the way? = blocking the way‬‬

‫الرجاء تحريك هذا الجدول‪ .‬أال يمكنك رؤيتها في الطريق؟=حظر الطريق‬

‫‪e. I’ll call in and see you on my way home from work. = when I go back home‬‬

‫سأتصل بك وأراك في طريقي إلى المنزل من العمل‪ = .‬عندما أعود الى البيت‬

‫‪g. We must do this exercise in the way we have been taught = by the same procedure‬‬

‫يجب أن نقوم بهذا التمرين بالطريقة التي تعلمنا بها‪ = .‬بواسطة نفس االجراء‬

‫_______________________________________________________________________‬

‫عندما نجد كثير من الناس حولنا يكثرون من الحديث علينا بطريقة سلبية‬
‫يجب أن نكون على دراية كاملة بأ ِّن هذا الشخص ال يكن لنا سوى الحقد‪ ،‬والغيرة‪ ،‬والكره‬
‫لذلك كن أقوى من ان تتأثر بكالم الفارغين‬
‫‪Waad. K. Fathi‬‬

‫‪Tle:Waadis87.‬‬ ‫‪Or.‬‬ ‫‪@ SummariesWaad‬‬ ‫‪inst:wkf_94‬‬ ‫‪Page 19‬‬

 Seeing Hands ‫رؤية األيدي‬

Passage four ‫القطعة الرابعة‬

In the Soviet Union, several cases have been reported recently of people who can

read and detect colours with their fingers, and even see through solid doors and

walls. One case concerns an eleven-year-old schoolgirl, Vera Petrova, who has

normal vision but who can also perceive things with different parts of her 5 skin,

and through solid walls. This ability was first noticed by her father. One day she

came into his office and happened to put her hands on the door of a locked safe.

Suddenly, she asked her father why he kept so many old newspapers locked away

there, and even described the way they were done up in bundles. Vera's curious

talent was brought to the notice of a scientific research institute in 10 the town of

Ulyanovsk, near where she lives, and in April she was given a series of tests by a

special commission of the Ministry of Health of the Russian Federal Republic. During

these tests she was able to read a newspaper through an opaque screen and,

stranger still, by moving her elbow over a child's game of Lotto she was able to

describe the figures and colours printed on it, and, in an 15 other instance, wearing

stockings and slippers, to make out with her foot, the outlines and colours of a

picture hidden under a carpet. Other experiments showed that her knees and

shoulders had a similar sensitivity. During all these tests Vera was blindfold; and,

indeed, except when blindfold, she lacked the ability to perceive things with her

skin. It was also found that, although she could 20 perceive things with her fingers,

this ability ceased the moment her hands were wet.

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 20

 ‫مؤخرا عن عدة حاالت ألشخاص يمكنهم قراءة األلوان واكتشافها بأصابعهم ‪ ،‬وحتى رؤية‬ ‫ً‬ ‫في االتحاد السوفيتي ‪ ،‬تم اإلبالغ‬
‫األبواب والجدران الصلبة‪ .‬تتعلق إحدى الحاالت بتلميذة تبلغ من العمر ‪ 11‬عا ًما ‪ ،‬تدعى فيرا بتروفا ‪ ،‬تتمتع برؤية طبيعية‬
‫ولكن يمكنها أيضًا إدراك األشياء بأجزاء مختلفة من جلدها الخامس ‪ ،‬ومن خالل الجدران الصلبة‪ .‬الحظ والدها هذه القدرة ألول‬
‫مرة‪ .‬ذات يوم جاءت إلى مكتبه ووضعت يديها على باب خزانة مقفلة‪ .‬فجأة ‪ ،‬سألت والدها عن سبب إبقائه العديد من الصحف‬
‫القديمة مغلقة هناك ‪ ،‬ووصفت حتى الطريقة التي تم بها تجميعها في حزم‪ .‬تم إخطار موهبة فيرا الغريبة من قبل معهد بحث‬
‫علمي في ‪ 10‬بلدة أوليانوفسك ‪ ،‬بالقرب من مكان إقامتها ‪ ،‬وفي أبريل خضعت لسلسلة من االختبارات من قبل لجنة خاصة من‬
‫وزارة الصحة في جمهورية روسيا االتحادية‪ .‬خالل هذه االختبارات ‪ ،‬كانت قادرة على قراءة صحيفة من خالل شاشة غير‬
‫شفافة ‪ ،‬واألغرب من ذلك ‪ ،‬من خالل تحريك مرفقها فوق لعبة طفل لوتو ‪ ،‬كانت قادرة على وصف األشكال واأللوان المطبوعة‬
‫عليها ‪ ،‬وفي ‪ 15‬حالة أخرى ‪ ،‬مرتدية الجوارب والنعال ‪ ،‬لتضع بقدمها الخطوط العريضة للصورة وألوانها المخبأة تحت‬
‫السجادة‪ .‬وأظهرت تجارب أخرى أن ركبتيها وكتفيها لديهما نفس الحساسية‪ .‬خالل كل هذه االختبارات كانت فيرا معصوبة‬
‫العينين‪ .‬وبالفعل ‪ ،‬ما لم تكن معصوب العينين ‪ ،‬كانت تفتقر إلى القدرة على إدراك األشياء بجلدها‪ .‬ووجد أيضًا أنه على الرغم‬
‫من أنها يمكن أن تدرك األشياء بأصابعها ‪ ، 20‬إال أن هذه القدرة توقفت بمجرد أن تبتل يداها‬

‫_______________________________________________________________________‬

‫أسئلة القطعة الرابعة ‪Seeing Hands‬‬

‫‪Q1/How did Vera's father accidentally discover that his daughter possessed unusual powers of‬‬
‫? ‪perception‬‬

‫كيف اكتشف والد فيرا مصادفة أن ابنته تمتلك قوى إدراك غير عادية؟‬

‫‪A/Vera's father discovered Vera's power of perception when she went to his office and put her‬‬
‫‪hands on the door of a locked safe.‬‬

‫اكتشف والد فيرا قوة ادراك فيرا عندما ذهبت الية مكتب ووضع يديها على باب حزانة مقفلة‬

‫? ‪Q2/ Under what conditions was Vera incapable of perceiving objects with her skin‬‬

‫في أي ظروف كانت فيرا عاجزة عن إدراك األشياء بجلدها؟‬

‫‪A/ Vera was incapable of perceiving objects with her skin when she was blindfold.‬‬

‫كانت فيرا غير قادرة على ادراك االشياء بجلدها عندما كانت كذلك معصوبة العينين‬

‫?‪Q3/Under what conditions did Vera lose the ability to perceive objects with her fingers‬‬

‫في أي ظروف فقدت فيرا القدرة على إدراك األشياء مع أبنائها؟‬

‫‪A/ Vera lost the ability to perceive objects with her fingers when her hands were Wet‬‬

‫‪ .‬فيرا فقدت القدرة على ادراك االشياء بأصبعها عندما يديها كانت مرطبة‪.‬‬
‫‪Tle:Waadis87.‬‬ ‫‪Or.‬‬ ‫‪@ SummariesWaad‬‬ ‫‪inst:wkf_94‬‬ ‫‪Page 21‬‬
 Vocabulary Passage four ‫مرادفات القطعة الرابعة‬

Several=some, a number of ‫ عدد من‬، ‫عدة = بعض‬

Detect=discover, find out, uncover ‫ اكتشف‬، ‫ اكتشف‬، ‫كشف = اكتشف‬

Vision= view, sight, power of seeing ‫ قوة الرؤية‬، ‫ البصر‬، ‫الرؤية = الرؤية‬

Perceive=realize, recognize, notice ‫ مالحظة‬، ‫ إدراك‬، ‫إدراك = إدراك‬

Curious= eager to know, meddlesome ‫ فضولي‬، ‫فضولي = حريص على المعرفة‬

Series= chains, a number of connected things. .‫ عدد من األشياء المتصلة‬، ‫سلسلة = سالسل‬

Outlines= limits, boundaries ‫ حدود‬، ‫الخطوط العريضة = حدود‬

A similar= like, same ‫ نفس الشيء‬، ‫مشابه = مثل‬

Ceased= stopped, broke, cut off ‫ مقطوع‬، ‫ كسر‬، ‫توقف = توقف‬

Key Structures 4. ‫الهياكل الرئيسية‬

1_ past + passive = was / were + pp. ‫حدث بدا في الماضي وانتهى في الماضي‬

2_ Present perfect + passive = have / has +been+ pp. ‫عندما يكون الفعل وقت االخبار بالحدث مستمر ي‬

1.Supply the correct form of the verbs in the brackets: :‫قدم الصيغة الصحيحة لألفعال بين قوسين‬

a. In the Soviet Union, several cases(report)… =have been reported

‫ = تم اإلبالغ عنها‬... )‫ تم اإلبًلغ عن عدة حاالت (تقرير‬، ‫في االتحاد السوفياتي‬

b. This ability first(notice)…. =has been noticed\ was noticed

ً ‫هذه القدرة أو‬
‫ = تم مالحظته \ تم مالحظته‬.…)‫ال (إشعار‬

c. Vera's curious talent (bring) …=was brought, and in April, she (give)...= was given

‫ أعطت‬، ‫ وفي أبريل‬، ‫ = تم إحضارها‬... )‫ )موهبة فيرا الغريبة (جلب‬... =

d. It also ( find)…= was also found, she(can) perceive=could perceive, this ability( cease) …=
ceased, her hands(be)…= were

، ‫ = توقفت‬... )‫ هذا القدرة (توقف‬، ‫ هي (يمكنها) أن تدرك = يمكنها أن تدرك‬، ‫ = تم العثور عليها أيضًا‬... )‫كما أنها (تجد‬
‫يداها (تكون)… = كانت‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 22

 I asked him + wh + S +main verb in the past +….. .‫الفعل يكون في زمن الماضي‬

Q2. \Write these sentences again, beginning …with I asked him

‫فراغات ومهمة صح او خطأ‬ ‫ بداية… مع سألته‬، ‫اكتب هذه الجمل مرة أخرى‬

a. When he did buy that cars?

I asked him when he bought that car. ‫سألته عندما اشترى تلك السيارة‬

b. Where he did find that books?

I asked him where he found that book. ‫سألته أين وجد هذا الكتاب‬

c. Why he did send a telegram?

I asked him why he sent a telegram. ‫سألته لماذا أرسل برقية‬

d- How he did know I was here?

I asked him how he knew I was here/there. ‫ هناك‬/ ‫سألته كيف عرف أنني هنا‬

e- Which one did he like best?

. I asked him which one he liked. ‫سألته أيهما يحب‬

Prepositions + verb ing. ing ‫تكون صيغة الفعل بعد حرف الجر باضافة‬

3. Note the form of the verb…/ Supply the correct form of the verbs in brackets…

...‫ أدخل الصيغة الصحيحة لألفعال في اقواس‬/ …‫الحظ صيغة الفعل‬

a. He can walk for miles without(get) tired. = getting

‫ = الحصول على‬.‫يمكنه المشي ألميال دون أن يتعب‬

b. On(arrived) at the station,…..= arriving ‫ = قادم‬.. …، ‫في (وصل) إلى المحطة‬

c. While (try) to climb over….= trying ‫ = محاولة‬.…‫بينما (حاول) التسلق فوق‬

d. You will never succeed in( persuade)…= persuading .‫لن تنجح أبدًا في (إقناع)… = إقناع‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 23

 Special Difficulties ‫صعوبات خاصة‬

Q/1.Write sentences to bring out the difference between the following pairs of words :

‫اكتب جمل إلبراز الفرق بين األزواج التالية الكلمات التالية‬

Normal/ ordinary ‫ طبيعي‬/ ‫عادي‬

-The normal temperature of human body is 37c .‫ درجة مئوية‬37 ‫درجة حرارة جسم اإلنسان الطبيعية‬

- She met her guests in her ordinary dress. ‫قابلت ضيوفها بلباسها العادي‬

Skin/ complexion ‫ البشرة‬/ ‫الجلد‬

-He has a dark skin. ‫لديه بشرة داكنة‬

-She has a healthy complexion. ‫تتمتع بشرة صحية‬

Noticed/ remarked ‫ علق‬/ ‫الحظت‬

-I noticed their movements here and there? ‫الحظت تحركاتهم هنا وهناك؟‬

- She remarked that she would be there again. ‫الحظت أنها ستكون هناك مرة أخرى‬

Office/ study ‫ دراسة‬/ ‫مكتب‬

-I will see you during my office hours. ‫سأراكم خًلل ساعات مكتبي‬

- I have continued my study. ‫لقد واصلت دراستي‬

Game/ toy ‫ لعبة‬/ ‫لعبة‬

- Most adult boys like football as an interesting game

‫يحب معظم األوالد البالغين كرة القدم باعتبارها لعبة ممتعة‬

- Here are some toys for her children ‫إليك بعض األلعاب ألطفالها‬

Lacked/ needed ‫ محتاج‬/ ‫تفتقر‬

- They lacked experience ‫كانوا يفتقرون إلى الخبرة‬

- They needed your help ‫لقد احتاجوا إلى مساعدتك‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 24

 Wet/ damp ‫ رطب‬/ ‫تبلل‬

- She got her hands wet ‫لقد بللت يديها‬

-She slept on damp sheets ‫نامت على مًلءات رطبة‬

2.Explain the expressions in italics (done ‫اشرح التعابير المكتوبة بخط مائل (معنى التعبيرات مع‬

a. Newspapers…were done up in bundles= arranged. ‫ تم إعدادها في حزم = مرتبة‬... ‫الجرائد‬

b. It's too late… He is done for = ruined ‫ لقد انتهى األمر من أجل = دمر‬... ‫لقد فات األوان‬

c. She 'll never go back… She's done with…=left him forever

‫ لقد انتهيت من… = تركته إلى األبد‬... ‫لن تعود أبدًا‬

d. This room looks lovely…we've done it up. =arranged it

‫ = رتبتها‬.‫ لقد فعلناها‬... ‫هذه الغرفة تبدو جميلة‬

e. I wouldn't trust … He once did me out of a lot of money.= cheated me

‫ لقد فعلها ذات مرة من خًلل الكثير من المال = خدعني‬... ‫لن أثق‬

3. Explain the meaning of figure… ‫اشرح معنى الشكل‬

a. to describe the figures= shapes ‫لوصف األشكال = األشكال‬

b. figure of a man= shape of a man ‫شخصية الرجل = شكل الرجل‬

c. a beautiful figure= appearance ‫شخصية جميلة = المظهر‬

4. Explain the expressions with make… )‫(صنع‬.....‫اشرح التعبيرات باستخدام‬

4. Explain the expressions with make… )‫(صنع‬.....‫اشرح التعبيرات باستخدام‬

a. make out= discover ‫جعل = اكتشف‬

b. made off= stole ‫سرق = سرق‬

c. make him out= understand him ‫اجعله يخرج = افهمه‬

d. made over= transferred ‫جعلت أكثر من = نقل‬

e. at making up= inventing ‫في صنع = اختراع‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 25
 No Room in the Ark ‫ال غرفة في الفلك‬

Passage Five ‫القطعة الخامسة‬

The gorilla is something of a paradox in the African scene. One thinks one knows
him very well. For a hundred years or more he has been killed, captured and
imprisoned in zoos. His bones have been mounted in natural history museums
everywhere, and he has always exerted a strong fascination upon scien-tists and
romantics alike. He is the stereotyped monster of the horror films and the adventure
books, and an obvious (though not perhaps strictly scientific) link with our ancestral
past.
Yet the fact is we know very little about gorillas. No really satisfactory photograph
has ever been taken of one in a wild state, no zoologist, however intrepid has been
able to keep the animal under close and constant observation in the dark jungles in
which he lives. Carl Akeley, the American naturalist, led two expeditions in the
nineteen-twenties, and now lies buried among the animals he loved so well. But
even he was unable to discover how long the gorilla lives, or how or why it dies, nor
was he able to define the exact social pattern of the family groups, or indicate the
final extent of their intelligence. All this and many.
other things remain almost as much a mystery as they were when the French
explorer Du Chaillu first described the animal to the civilized world a century ago.
The Abominable Snowman who haunts the imagination of climbers in the Himalayas
is hardly more elusive.
‫ قُتل وأسر‬، ‫ منذ مائة عام أو أكثر‬.‫ يعتقد المرء أن المرء يعرفه جيدًا‬.‫الغوريال هي نوع من التناقض في المشهد األفريقي‬
‫ وقد كان دائ ًما مفتونًا بعلماء العلوم‬، ‫ تم تثبيت عظامه في متاحف التاريخ الطبيعي في كل مكان‬.‫سجن في حدائق الحيوان‬ُ ‫و‬
‫ ورابط واضح (وإن لم يكن علميًا بحت) مع‬، ‫ إنه الوحش النمطي ألفالم الرعب وكتب المغامرات‬.‫والرومانسيين على ح ٍد سواء‬
.‫ماضي أجدادنا‬

‫ لم يتم التقاط أي صورة مرضية حقًا ألي شخص في حالة برية‬.‫ فإن الحقيقة هي أننا نعرف القليل جدًا عن الغوريال‬، ‫ومع ذلك‬
‫ ومع ذلك فقد تمكن الجريء من إبقاء الحيوان تحت المراقبة الدقيقة والمستمرة في األدغال‬، ‫ وال خبير في علم الحيوان‬،
‫ وهو يرقد اآلن‬، ‫ بعثتين في العشرينات من القرن الماضي‬، ‫ عالم الطبيعة األمريكي‬، ‫ قاد كارل أكيلي‬.‫المظلمة التي يعيش فيها‬
، ‫ أو كيف أو لماذا تموت‬، ‫قادرا على اكتشاف المدة التي تعيشها الغوريال‬
ً ‫ لكن حتى هو لم يكن‬.‫بين الحيوانات التي أحبها جيدًا‬
‫ كل هذا و‬.‫ أو اإلشارة إلى المدى النهائي لذكائهم‬، ‫قادرا على تحديد النمط االجتماعي الدقيق لمجموعات العائلة‬
ً ‫كما أنه لم يكن‬
‫كثير‬

‫تظل األشياء األخرى غامضة بقدر ما كانت عليه عندما وصف المستكشف الفرنسي دو تشايلو الحيوان ألول مرة للعالم‬
‫ إن الرجل الثلجي البغيض الذي يطارد مخيلة المتسلق ين في جبال الهيمااليا ال يكاد يكون بعيد‬.‫المتحضر منذ قرن من الزمان‬
‫المنال‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 26

 No Room in the Ark ‫ال غرفة في الفلك‬ ‫حلول أسئلة القطعة الخامسة‬

Q1/why.according to the author.is the gorilla something of a paradox in the African scene ?

‫ هل الغوريال شيء من التناقض في المشهد األفريقي؟‬.‫لماذا حسب الكاتب‬

According to the author, the gorilla is something of a paradox in the African scene because we
think that we know it very well but we know very little about it.

‫ فإن الغوريال هي نوع من التناقض في المشهد األفريقي ألننا نعتقد أننا نعرفها جيدًا ولكننا نعرف القليل عنها‬، ‫وفقًا للمؤلف‬.

Q2/Name three basic facts about the gorilla Which Carl Akeley. The American naturalist. Failed
to find out ?

‫ االمريكي كارل اكيلي في اكتشافها ؟‬.‫اذكر ثالث حقائق اساسية عن الغوريال والتي فشل عالم الطبيعة‬

Carl failed to find out how long the gorilla lives, why it dies and he couldn't indicate the final
extent of their intelligence.

‫ ولماذا تموت ولم يستطع تحديد المدى النهائي لذكائها‬، ‫فشل كارل في معرفة المدة التي تعيشها الغوريال‬

Vocabulary Passage five ‫مرادفات القطعة الخامسة‬

Capture = catch/ arrest/ take by force ‫ االستيالء بالقوة‬/ ‫ القبض‬/ ‫القبض = القبض‬

Mounted = put/ hanged ‫ شنق‬/ ‫شنت = وضع‬

Stereotyped = standard/ typical/ general .‫ عام‬/ ‫ نموذجي‬/ ‫الصورة النمطية = قياسي‬

Link = connection / relationship ‫ عالقة‬/ ‫ارتباط = اتصال‬

Intrepid = brave/ courageous ‫ شجاع‬/ ‫مقدام = شجاع‬

Constant = continuous/ permanent/ fixed ‫ ثابت‬/ ‫ دائم‬/ ‫ثابت = مستمر‬

Indicate = denote /show/ mention ‫ ذكر‬/ ‫ عرض‬/ ‫أشار = داللة‬

Extent = degree/ range/ level ‫ المستوى‬/ ‫ المدى‬/ ‫المدى = الدرجة‬

Elusive = difficult to find, catch, or achieve .‫بعيد المنال = يصعب العثور عليه أو اإلمساك به أو تحقيقه‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 27

 Key Structures 5. ‫الهياكل الرئيسية‬

‫مع فترة زمنية ( للحديث عن فترة من الزمن) مثال‬ for ‫نستخدم‬

e.g. for six year, for a week, for a month, for hours, for two hours
‫ مثال‬,‫ مع نقطة زمنية محددة‬since ‫نستخدم‬
e.g. Since this morning, since last week, since yesterday, since I was a child, since two o’clock, since 1990

1_supply for or since in the flowing sentences

‫ صح او خطأ مهم‬.‫تأتي على شكل فراغات او‬ : ‫ في الجمل التالية‬since ‫ او‬for ‫ضع‬

a. He has been missing for three years. ‫لقد كان مفقودًا منذ ثًلث سنوات‬

b. I have been waiting for you since two o’clock.I’ve been here for nearly two hours.

‫ أنا هنا منذ ما يقرب من ساعتين‬.‫لقد كنت في انتظارك منذ الساعة الثانية صباحا‬

c. I haven’t seen my parents since last Christmas . ‫لم أر والدي منذ عيد الميًلد الماضي‬

d. The kettle has been boiling for several minutes. ‫الغًلية تغلي لعدة دقائق‬

3_ Write the sentences Again omitting the words which and whom and changing in the
position of the words in italic.

‫صح او خطأ مهم‬ .‫اكتب الجمل مرة أخرى مع حذف الكلمات التي ومن والتغيير في موضع الكلمات بالخط المائل‬

a. The person from whom I got this information is an expert on this subject.

The person I got this information from is an expert on this subject.

‫الشخص الذي حصلت على هذه المعلومات منه هو خبير في هذا الموضوع‬

b. The incident to which you referred occurred several years ago.

The incident you referred to occurred several years ago. ‫ الحادث الذي أشرت إليه وقع منذ عدة سنوات‬.

c. Biochemistry is a subject about which I know very little

Biochemistry is a subject I know very little about. ‫الكيمياء الحيوية موضوع ال أعرف عنه إال القليل جدًا‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 28

 ‫ حرف جر اذا اتبعها اسم‬: ‫ األولى في الجملة هيا ضرف يصف الصفة اما الثانية فهيا قسمين‬.........‫ تستخدم لمقارنة األشياء ذات النسب المتشابهة‬as ‫معلومة‬
‫او ضمير او إداة ربط اذا تبعتها جملة‬

4_ complete the flowing sentences : .‫اكمل الجمل التالية‬

a. There were as many people present as absent .‫كان هناك العديد من األشخاص الذين كانوا غائبين‬

B. It was as much as a surprise to me as to my friend .‫كانت مفاجأة بالنسبة لي بقدر ما كانت مفاجأة لصديقي‬

C. We have received as many Christmas cards as last year ‫لقد تلقينا العديد من بطاقات عيد الميًلد كما في العام الماضي‬

Special Difficulties ‫صعوبات خاصة‬

Q/1.Write sentences to bring out the difference between the following pairs of words :

‫اكتب جمل إلبراز الفرق بين األزواج التالية الكلمات التالية‬

Captured / arrested ‫ اعتقاله‬/ ‫تم القبض عليه‬

-The gorilla has been captured and imprisoned in zoos. ‫تم القبض على الغوريًل وسجنها في حدائق الحيوان‬

-Our army arrested many of the enemy's soldiers. ‫اعتقل جيشنا العديد من جنود العدو‬

Natural/ physical ‫ فيزيائي‬/ ‫طبيعي‬

-His bones have been mounted in natural history museums . ‫تم تركيب عظامه في متاحف التاريخ الطبيعي‬

-physical laws are laws relating to physics. ‫القوانين الفيزيائية هي قوانين تتعلق بالفيزياء‬

Alike / the same ‫ نفس الشيء‬/ ‫على حد سواء‬

-The brothers were very much alike .‫كان األخوان متشابهين إلى حد كبير‬

-I'm in the same age as you. identical, not different. ‫ متطابقة ال مختلفة‬.‫أنا في نفس عمرك‬

Past/ passed ‫ ناجح‬/ ‫الماضي‬

-He's researching his family's past. ‫إنه يبحث عن ماضي عائلته‬

-she passed her driving test. ‫اجتازت اختبار القيادة‬

Among / between ‫ بين‬/ ‫بين‬

-He lies buried among the animals he loved so well . ‫كذب مدفونًا بين الحيوانات التي أحبها جيدًا‬

-He sat between Ahmed and Ali. ‫جلس بين أحمد وعلي‬

Discover/ invent ‫ اخترع‬/ ‫اكتشف‬

-He was unable to discover how long the gorilla lives. .‫قادرا على اكتشاف المدة التي تعيشها الغوريًل‬
ً ‫لم يكن‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 29

 -He invented an improved form of the steam engine. ‫اخترع شكًل محسنا للمحرك البخاري‬

‫ وعندما يكون معها جمع فهيا تتكلم عن الكل بمعنى جمع‬..‫عندما يكون معها مفرد فهيا تتكلم عن الكل ك شيء واحد بمعنى مفرد‬

2. Explain the word All ‫اشرح كلمة الكل‬

a. All this remains a mystery. (all as one unit/ singular). )‫ مفرد‬/ ‫ (الكل كوحدة واحدة‬.‫كل هذا يبقى لغزا‬

b.Many students were late and we were not able to begin the lesson until they had all come (all
as individuals/ plural). )‫ جمع‬/ ‫تأخر العديد من الطًلب ولم نتمكن من بدء الدرس حتى أتوا جميعًا (كلهم كأفراد‬

c. All was quiet (all as one unit/ singular) (‫ مفرد‬/ ‫كان كل شيء هادئًا (الكل كوحدة واحدة‬

d. All were quiet (all as individuals/ plural) (‫ جمع‬/ ‫الجميع كانوا هادئين (كلهم كأفراد‬

3. Study the pattern…. / complete the sentences: ‫ أكمل الجملة‬/ .…‫دراسة النمط‬

a. As I could not understand the problem, he explained it again/ it to me.

‫ شرحها لي مرة أخرى‬، ‫بما أنني لم أستطع فهم المشكلة‬

b.As I did not know anyone present, he introduced me to everyone.

‫عرفني على الجميع‬

ِّ ‫ فقد‬، ‫بما أنني لم أكن أعرف أي شخص حاضر‬
c. He proposed a toast to her. ‫اقترح عليها نخب‬

d. He presented a book to his friend/ to me ‫ لي‬/ ‫قدم كتابا لصديقه‬

4. Explain the meaning of haunt in these sentences .‫ في هذه الجمل‬haunt ‫اشرح معنى‬

a. The abominable Snowman haunts the imagination of climbers. haunts=attracts

‫ يطارد = يجذب‬.‫الرجل الثلجي البغيض يطارد مخيلة المتسلقين‬

b.The old castle is said to be haunted . Haunted= inhabited by a ghost

‫ مسكون = يسكنه شبح‬.‫يقال أن تلك القلعة القديمة مسكونة‬

c. The penguins spend the summer months at their breeding haunts. Haunts= houses

‫ مزارات = منازل‬.‫تقضي طيور البطريق أشهر الصيف في أماكن تزاوجها‬

d. He often comes here. It is one of his haunts. Haunts= places he preferred

‫االماكن=االماكن التي يفضلها‬.‫هو غالبا يأتي هنا انه احد االماكن‬

Tle:Waadis87. Or. @ SummariesWaad inst:wkf_94 Page 30