Assignatura Codi Data inici Data finalització

Avaluació Psicològica 10.526 05/04/2019 18/04/2019

PAC 2
Tècniques, estratègies i procediments de recollida
d’informació, Part I
Enunciat

1.- Visualitza l’entrevista que teniu a la vostra disposició a l’AULA, on la psicòloga

posa en pràctica diferents habilitats de comunicació:

Recursos/Recursos d’aprenentatge/Materials/AUDIOVISUAL. L’Entrevista motivacional en l’avaluació

psicològica: principals marcadors narratius

1.a) Classifica aquesta entrevista, segons el grau d’estructuració, l’edat, la

temporalitat del procés i la finalitat.
(Pàg. 10 mòdul)

-SEMIESTRUCTURADA la psicòloga va seguint un guió, no tancat

-ADULTS
-TEMPORALITAT DEL PROCÉS Inicial (pàgina 206, de definició conceptual i característiques
específiques de l'entrevista psicològica inicial).
-FINALITAT: Diagnòstica, tot i que es va convertint en terapèutica per moments

1.b) Reprodueix un fragment de la entrevista i assenyala en vermell les diferents

habilitats de comunicació (mínim de 6) que hi apareixen i anotant entre parèntesi de
quina es tracta, justificant l’objectiu/us que pretén la psicòloga en utilitzar-la- vídeo
(extensió màxima 500 paraules)

En la taula següent es detallen les diferents habilitats que es posaven de manifest en la gravació.
Recordeu només calia comentar-ne 6.

Habilitat de comunicació Fragment

SN: ACLARIMENTS Expliqui’m que vol dir amb tots
SN: ASSENYALAMENT EMOCIONAL Veig que ho està passant força malament, oi ?
SILENCI M’ha passat el pitjor que em podia passar....
SN: REPETICIÓ El pitjor que et podia passar ?
BAIXA EL VOLUM DEL LLENGUATGE- Ella que ho era tot per mi i a qui li he donat
PARALLENGUATGE tot!.
RECONEIXER I TREBALLAR LES RESISTÈNCIES: Si li sembla, centrem-nos en què li està
FOCALITZAR passant

Pàgina 1 de 11
Assignatura Codi Data inici Data finalització
Avaluació Psicològica 10.526 05/04/2019 18/04/2019

SN: REFRASSEIG Entenc que li estan passant moltes coses de

cop i totes negatives
SN RESUMIR Es a dir, que has consumit molt d’alcohol, i
arran d’això t’han despatxat
AUTOMOTIVACIÓ: EXPRESSAR LES I tu, com te sents ?
PREOCUPACIONS
SN: ASSENYALAMENT EMOCIONAL T’han decebut molt, oi?
- SN:SILENCI Vostè em solucionarà tots aquests problemes
que tinc? Vostè? . –silenci
RESISTÈNCIES:EMFATITZAR LA LLIBERTAT Vostè és molt lliure d’estar aquí i d’opinar
sobre cada professional.
SN: ACLARIMENT Que és el que vas fer ?
SN PARAFRASSEIG En què va pensar quan era al metro
SN : ACLARIMENT I m’ha dit que es va auto lesionar?
PARALLENGUATGE : MIRAR ENRERA I ENDAVANT Com et senties abans i després d’haver-ho fet
RESUM+ PREGUNTA TANCADA Entenc que has vist que aquesta no era la
solució, que creus que tens que fer una altra
cosa?
SN. ACLARIMENT ..., però m’hauries de dir què és el que vols
aconseguir treballant amb mi
PARALLENGUATGE. PROVOCAR LA ELABORACIÓ En què et senties tant bé ?
PARALLENGUATGE: MIRAR ENRERA I ENDAVANT Em podries fer una comparació de coses
concretes, abans i ara?
SN ACLARIMENT Com és que et dediques tant a fer coses pels
demés ?
PARALLENGUATGE: UTILITZAR ELS EXTREMS Què creus que passaria si no fessis res per
ningú i et dediquessis a tu mateix ?
EXPLORAR ELS SEUS VALORS Veig és molt important el què pensin els
demés de tu
RESTRUCTURACIÓ POSITIVA Està molt bé que tinguis aquests valors, i
recolzant-hi, et poden ajudar a canviar
OPTIMISME PEL CANVI Què et fa pensar que podries assolir un
veritable canvi si estesis millor?
REESTRUCTURACIÓ POSITIVA Segurament que ho pots aconseguir, però
caldria fixar-se petits objectius i de mica en
mica anar avançant, no creus ?
AUTOMOTIVACIÓ Pensa en què et seria més fàcil?
RESISTÈNCIES:EMFATITZAR LA LLIBERTAT Si ja et sents fort com per a fer-ho, tu tens els
termòmetre de com te sents?
PARADOXA perquè em pregunto si està preparat per a
decidir, apuntar-se i començar-hi a anar.

2.- En Joan acudeix a la consulta del psicòleg perquè és conscient que la seva ingesta
d’alcohol ha augmentat molt en les últimes setmanes.

2.1.- Dissenya un autorregistre que permeti avaluar el seu hàbit etílic.

(Mòdul 2, pàg.21)
Les respostes podien ser diverses, però l’autorregistre hauria de ser:
• Adaptat a les característiques del problema i del client.

Pàgina 2 de 11
Assignatura Codi Data inici Data finalització
Avaluació Psicològica 10.526 05/04/2019 18/04/2019

• Especificar clarament les variables que s'han de registrar.

• Mirar que l'autoregistre sigui fàcil d'emplenar i buscar un equilibri entre la informació òptima i les
disponibilitats i motivació del pacient.

Exemple:

HE ESTAT
DESCRIPCIÓ
DIA / BEGUT? D’ÀNIM
DE LA QUE PENSO? QUE SENTO? QUE FAIG?
HORA QUANTES DURANT EL
SITUACIÓ
COPES? DIA (0-10)

He anat al
16 Es riu de mi Marxo del bar, em
bar i he
d’abril perquè Nervis, Suor, tanco a casa tancant
trobat un Si (3) 3
/ m’han taquicàrdia,... totes les persianes i
company de
17:00 despatxat em poso una copa.
feina.

2.2.- Comenta quina unitat d’observació estàs utilitzant i quin tipus de registre
presentes.

(Garaigordobil, pàg. 235-238 i Mòdul 2, pàg.17-22)

Les respostes podien ser diverses, en funció de la proposta realitzada a la pregunta anterior, però
el més probable és que fos:

Unitat d’observació: Conducta

Tècnica de registre: Catàleg de conducta

2.3.- Comenta els avantatges d’utilitzar aquesta tècnica en aquest cas. Cal que
respostes estiguin adaptades al cas, evitant l’exposició únicament teòrica.

(Mòdul 2, pàg.20)

• Pot ser adaptat amb facilitat a cada client.

• Es pot recollir informació de manera immediata després de l'ocurrència dels esdeveniments
d'interès
• Economia.
• Es poden registrar certs tipus de conducta que seria inconvenient o impossible d'observar per als
altres.
• Facilita informació útil per a orientar el tractament.
• És un mitjà perquè el client adquireixi un millor coneixement del seu problema.
• Retroalimentació contínua dels canvis que es produeixen.
• Permet comprovar al terapeuta el compliment de les activitats entre sessions.

Pàgina 3 de 11
Assignatura Codi Data inici Data finalització
Avaluació Psicològica 10.526 05/04/2019 18/04/2019

Molts de vosaltres heu realitzat una exposició teòrica d’aquests aspectes sense relacionar-ho amb
el cas. Recordeu que a l’enunciat es demana justament el contrari.

2.4.- Comenta els inconvenients d’utilitzar aquesta tècnica en aquest cas i com els
podries abordar. Cal que respostes estiguin adaptades al cas, evitant l’exposició
únicament teòrica.

(Mòdul 2, pàg.20-21)

Problemes:

1) La reactivitat. Com més gran és la motivació més gran és aquesta reactivitat. És usada amb
finalitats terapèutiques (per exemple, en el tractament de l'obesitat, el sol fet de demanar registres
de quant i què mengen fa que perdin pes). Tanmateix, aquest fenomen limita la fiabilitat i la validesa
de la tècnica. Per exemple, s'observa que augmenta la freqüència d'aparició de conductes
desitjables i disminueix la de conductes no desitjables. Es recomana allargar la línia base per a
aconseguir habituació, ja que els efectes reactius solen ser temporals.

2) Possible falta de precisió de les dades, que pot ser abordada si:

a) Si la persona que s'autoobserva sap que és observada. (L'engany és un problema potencial amb
l'ús de l'autoobservació. És important verificar de tant en tant el contingut dels autoregistres
mitjançant observacions aleatòries i/o preguntes a familiars o persones pròximes al client.)
b) Si es reforça l'autoobservació precisa.
c) Si les respostes que s'observen són motrius en lloc de verbals
d) Si la valoració és positiva en lloc de negativa.
e) Si el client anota immediatament els aspectes que cal registrar.
f) Si l'autoregistre és senzill en lloc de complex i no cal anotar gaires aspectes.
g) Si l'autoobservació no és interferida per altres respostes concurrents (per exemple, parlar amb
una altra persona).
h) Si els clients han estat entrenats en autoobservació.

Molts de vosaltres heu realitzat una exposició teòrica d’aquests aspectes sense relacionar-ho amb
el cas. Recordeu que a l’enunciat es demana justament el contrari.

TEST ON LINE

3a.- Enregistra els resultats que has obtingut en l'autoadministració del NEO PI-R on
line a la taula de l'annex I. Indica les puntuacions que són significatives i elabora un
informe dels resultats -No un informe complert en el sentit clàssic- (la informació
bàsica sobre el NEO-PI-R la trobareu al mòdul 3, pàg.45-53 , a més a més de la
informació de TEA Ediciones).

En aquesta pregunta les respostes podien ser diverses en funció del per perfil obtingut. Es
presenta un exemple:

Pàgina 4 de 11
 Assignatura Codi Data inici Data finalització
Avaluació Psicològica 10.526 05/04/2019 18/04/2019

1) Pels que fa als índexs de validesa

Tot sembla indicar que la manera com s’ha contestat al qüestionari no suposa un biaix dels resultats,
ja que no s’ha detectat un nombre significativament elevat (aquiescència) o reduït (disconformitat)
de respostes D’acord o Totalment d’acord. No hi ha respostes en blanc.

2) Descripció global del subjecte

Neuroticisme --> T = 27 (molt baix) / Extraversió --> T = 56 (alt) / Obertura --> T = 66 (molt alt)
/ Amabilitat --> T = 60 (alt) / Responsabilitat --> T = 60 (alt)
A partir de les respostes als elements de la prova, el subjecte es presenta en termes generals com
una persona interessada pel món exterior i d’interior, sociable, assertiva, amable, altruista i amb
autocontrol. A continuació, es matisa aquesta descripció i s’explica el possible rang de conductes
que el subjecte pot desplegar a partir d’aquest perfil.

NEUROTICISME: Ansietat (29) Hostilitat (29) Depressió (27) Ansietat Social (27) Impulsivitat (29)
Vulnerabilitat (27)
En primer lloc, sempre que hagi contestat el qüestionari amb sinceritat, el subjecte presenta poca
tendència a experimentar sentiments negatius com ara por, culpabilitat, vergonya, etc. La subjecte
es presenta tranquil·la, assossegada i relaxada, capaç d’enfrontar-se a situacions estressants sense
alterar-se ni atordir-se.
En concret, a partir de les puntuacions en les facetes, la subjecte destaca perquè en totes obté un
nivell molt baix, és a dir, puntuacions T per sota de 36. A nivell d’ansietat, és una persona serena i
relaxada, que no pensa en les coses que li poden anar malament. D’hostilitat es mostra molt
tranquil·la i difícilment irritable. Pel que fa a la depressió, rares vegades experimenta sentiments de
culpa, melancolia, desesperança i soledat. D’ansietat social és una persona que se sent còmoda
quan està amb gent. En quant a la impulsivitat, mostra un alt nivell de tolerància a la frustració i
respecte a la vulnerabilitat, és una persona que es veu capaç de desenvolupar-se en situacions
difícils.

EXTRAVERSIÓ: Cordialitat (66) Gregarisme (54) Assertivitat (63) Activitat (40) Cerca d’Emocions
(27) Emocions Positives (71)
L’extraversió, juntament amb l’amabilitat, avalua les tendències interpersonals dels subjectes. La
puntuació del cas que ens ocupa indica que probablement estem davant d’una persona amb un
grau de sociabilitat mitjà que li agrada vincular-se amb la gent, amb un caràcter alegre i assertiu
però que no té la necessitat de buscar emocions fortes.

Pàgina 5 de 11
Assignatura Codi Data inici Data finalització
Avaluació Psicològica 10.526 05/04/2019 18/04/2019

En concret, a partir de les puntuacions en les facetes d’extraversió, la subjecte destaca per puntuar
molt alt en cordialitat, així, és una persona afectuosa i amistosa; li agrada la gent i estableix fàcilment
relacions amb els altres. També puntua molt alt en les emocions positives, tendeix a riure amb
facilitat i, amb freqüència, es mostra afectuosa i optimista. A la banda baixa, destaca la cerca
d’emocions, definint-la com una persona que sent escassa necessitat d’emocions i prefereix una
vida més tranquil·la.

OBERTURA: Fantasia (56) Estètica (44) Sentiments (49) Accions (73) Idees (60) Valors (73)
L’obertura és una de les grans dimensions de la personalitat. La subjecte es presenta com una
persona a qui li agrada el canvi, mostra curiositat mental i desig d’idees noves, així com de
discussions filosòfiques. Es qüestiona els valors socials, polítics i religiosos.
En concret, a partir de les puntuacions a les facetes, puntua molt alt en l’apertura de les accions, és
a dir, prefereix la novetat i la varietat abans que la familiaritat i la rutina. També destaca en els valors,
presentant-se com una persona amb disposició per a qüestionar els valors tradicionals. Per la banda
baixa, apareix l’estètica, ja que es mostra relativament insensible i desinteressada per l’art i la
bellesa.

AMABILITAT: Confiança (66) Franquesa (51) Altruisme (56) Actitud Conciliadora (60) Modèstia (60)
Sensible als altres (54)
L’amabilitat, juntament amb l’extraversió, avalua les tendències interpersonals dels subjectes. La
subjecte ha obtingut una puntuació bastant alta, pel que sembla que sigui una persona altruista, que
simpatitza amb els altres i disposada a ajudar.
Si s’analitzen els apuntaments del perfil en les facetes d’aquest factor, les dades indiquen que es
caracteritza per un nivell molt alt de confiança, es mostra disposada a creure que els altres són
honestos i benintencionats. També puntua molt alt en l’altruisme, ja que es mostra com una persona
que es preocupa activament pel benestar dels altres i disposada a prestar ajuda als que ho
necessitin. L’actitud conciliadora també assoleix nivells alts, sent una persona condescendent amb
els altres, tendint a inhibir l’agressió i a oblidar i perdonar. I també puntua alt a la modèstia, mostrant-
se humil i propera.

RESPONSABILITAT: Competència (68) Ordre (58) Sentit del deure (54) Necessitat d’aconseguir
(50) Autodisciplina (63) Deliberació (54)

Pàgina 6 de 11
Assignatura Codi Data inici Data finalització
Avaluació Psicològica 10.526 05/04/2019 18/04/2019

El factor responsabilitat fa referència al procés actiu de planificació, organització i execució de

tasques. La subjecte és una persona voluntariosa, amb una bona opinió respecte a les seves
habilitats i molt motivada.

Les puntuacions en les facetes, destaquen en un nivell molt alt de competència, ja que és una
persona que es considera ben preparada per enfrontar-se a la vida. Puntua alt en l’ordre i
l’autodisciplina, és a dir, és organitzada i mostra una bona capacitat per a motivar-se a si mateixa
fins a aconseguir el repte desitjat.

3b.- Comenta quin seria el perfil aproximat del NEO-PI-R que caldria que tingués un
perfil professional d’un professor/a d’educació especial que treballarà amb infants
afectats d’autisme, sobretot pel que fa a les puntuacions més significatives de
cadascuna de les Facetes. Justifica la teva resposta.

En aquesta pregunta hi pot haver diferents propostes correctes, malgrat totes tinguin
elements en comú perquè estem parlant del mateix perfil. Exemple de resposta:

Un professor d’educació especial que treballi amb nens amb autisme (TEA) hauria de puntuar baix
en els factors referents al neurocitisme. Atès que és necessari que estigui dotat d’una estabilitat
emocional, i saber gestionar de manera correcta les situacions tenses que es produirien en les
interaccions amb nens amb TEA. Hauria de puntuar alt en obertura i extraversió. Els nens amb TEA
necessiten professionals que els mostrin afecte i entusiasme (emocions positives). Però alhora han
de saber mantenir als seus alumnes en un ambient tranquil i relaxat que afavoreixi l’aprenentatge i
ajudi a superar les dificultats d’aquests alumnes. També han de puntuar alt en creativitat per
elaborar noves idees i estratègies i en accions per tal de profunditzar i conèixer les particularitats
d’aquest alumnes. Una de les característiques bàsiques que hauria de tenir són l’amabilitat sobretot
en les facetes d’altruisme i sensibilitat als altres. El professor ha de ser empàtic i mostrar
preocupació per les necessitats especials dels nens amb TEA. Puntuar alt en tots els factors de
responsabilitat (tret imprescindible): competència donat que les activitats que han de realitzar amb
aquests alumnes han d’estar ben marcades, dissenyades i organitzades, anticipant-se als
problemes i conductes crítiques que es presentaran.

3c.- A partir del perfil descrit a la pregunta anterior sobre la figura de professor/a
d’educació especial, selecciona 3 competències crítiques que caldria que tingués
necessàriament i planteja dues conductes criteri i dos incidents crítics per a cada
competència, omplint la taula presentada a continuació:

Pàgina 7 de 11
Assignatura Codi Data inici Data finalització
Avaluació Psicològica 10.526 05/04/2019 18/04/2019

NOTA: Cal que les propostes siguin diferents als materials de l’assignatura, ajustant-se al cas presentat.

En aquesta pregunta hi pot haver diferents propostes correctes, malgrat totes tinguin
elements en comú perquè estem parlant del mateix perfil. Exemple de resposta:

Competència Conductes criteri Incidents crítics

1. Alguna vegada el personal de la
Ordre 1. Manté la classe ordenada. neteja li ha hagut de cridar l’atenció per
tenir la classe desordenada? Sobretot
2. Prepara les activitats d’E/A a aquells dies que les activitats han estat
priori. més plàstiques o manuals?

2. Quina va ser l’última vegada que no

Amabilitat 1. Estableix relacions cordials i
respectuoses amb els alumnes.
es va planificar la classe? Com es va
organitzar aquell dia?
1. Recorda quina va ser la darrera
situació en la que va tenir algun
problema amb un alumne?

2. Busca generar complicitats 2. Què fa per generar vincle amb els

Responsabilitat ètica
amb els alumnes per generar
vincle.
1. Vetlla per l’educació integral
del seu alumnat.
2. Valora la inclusió com una
oportunitat.
seus alumnes?
1. Quina notícia o situació no li ha
agradat per com ha tractat la diversitat?
2. Alguna vegada ha fet alguna acció
per millorar el món en el qual vivim per
e les persones amb diversitat
funcional?

3d.- Indica seqüencialment els apartats de tot el procés que caldria dur a terme fins
a arribar a tenir elaborada l’entrevista conductual estructurada (ECE). A cada apartat,
planteja un exemple basat en el cas.
Finalment, indica 5 preguntes per a candidats sense experiència, que incorporaries a
l’ECE d’aquest procés de selecció d’un perfil professional de professor/a d’educació
especial que treballarà amb infants afectats d’autisme.

En aquesta pregunta hi pot haver diferents propostes correctes, malgrat totes tinguin
elements en comú perquè estem parlant del mateix perfil. Exemple de resposta:

1. Descripció d'incidents crítics

1.1 Registre d'incidents crítics

Quan el professor es troba dins de l'aula diversos nens es troben asseguts en les seves respectives
cadires com sinó passés res i altres es troben plorant, estan emocionalment afectats per alguna raó
que el desconeix. En primer lloc tranquil i pacient s'acosta als quals nens que ploren per consolar-
los i acompanyar-los. Intenta calmar i un cop aconseguit s'apropa a la resta de nens per preguntar-

Pàgina 8 de 11
Assignatura Codi Data inici Data finalització
Avaluació Psicològica 10.526 05/04/2019 18/04/2019

los com es troben, si els ve de gust jugar a algun joc. En veure que no interactuen proposa un joc
divertit perquè puguin interactuar tots i que regni la tranquil·litat a classe.
1.2 Analitzar i definir cada incident crític

Davant aquesta situació el professor ha de tenir habilitats socials i comunicatives, per això s'ha de
mantenir i romandre serè, pacient, ha d'actuar ràpid però sense precipitar-se per el alterar la resta
de nens que no mostren cap tipus de conducta, observar la conducta i comportaments dels nens
que ploren per descartar alguna situació que hagi provocat aquest estat emocional, mostrar empatia
i amabilitat amb els aquells que ploren, s'ha d'adaptar a la situació, mostrar iniciativa per buscar un
pla, una activitat, per evitar aquesta situació i dur a terme el bon desenvolupament del que seria una
classe amb nens autistes.

1.3 Agrupar els incidents en categories

- Habilitats socials.
- Habilitats comunicatives.
- Autocontrol emocional.
- Empatia, comprensió.
- Capacitat d'adaptació.
- Rapidesa en la presa de decisions.
- Iniciativa, solució de problemes.
- Paciència.
- Precipitació.
- Atenció, observació.

2. Descripció el millor professor d'educació especial

2.1 Registrar els atributs que apareixen en les descripcions.

- Empatia.
- Comprensió.
- Autoconfiança.
- Atenció, observació.
- A prop de cap als nens.
- Assertivitat.
- Rapidesa en presa de decisions.
- Responsabilitat.
- Sociabilitat.
- Temprança.
- Capacitat d'escolta.
- Amabilitat.
- Serenitat, paciència.
- Saber actuar.
- Observador.
- Adaptabilitat.

2.2 Agrupar els atributs en categories

- Empatia: tenir tacte, comprensió, escolta activa, etc.
- Adaptabilitat: ser creatiu, planificació, capacitat d'improvisació, etc.
- Responsabilitat: capacitat organitzativa, conclusió de tasques, prudència, sentit comú, etc.
- Atenció, observació: bon observador, ser molt atent, intuïtiu, ràpid d'idees.
Pàgina 9 de 11
Assignatura Codi Data inici Data finalització
Avaluació Psicològica 10.526 05/04/2019 18/04/2019

- Habilitats socials: comoditat davant de situacions de manca d'interacció, habilitats socials,

capacitat de comunicació, amabilitat, sensibilitat.

3. Descripció millor professor d'educació especial ideal

3.1. Registrar els atributs que apareixen en la descripció

- Habilitats socials.
- Empatia.
- Proximitat als estudiants.
- Escolta activa.
- Habilitats comunicatives.
- Preparació acadèmica.
- Amabilitat.
- Saber escoltar.
- Planificador.
- Responsable.
- Autocontrol.
- Autoconfiança.
- Organitzat.
- Observador.
- Serenitat.

3.2 Agrupar els atributs en categories

- Habilitats socials: tenir habilitats socials, ser amable per ensenyar a nens autistes, tenir empatia,
serenitat i proximitat als estudiants per proporcionar-confiança.
- Habilitats comunicatives: escolta activa, ser pacient amb les conductes dels nens.
- Equilibri emocional: tenir autoconfiança i control davant els problemes a classe.
- Adaptabilitat a les circumstàncies: tenir preparació a acadèmica per saber quins són els símptomes
que puguin mostrar a classe, planificador i tenir iniciativa pròpia.
- Responsabilitat: ha de ser ordenat, capacitat d'organització, compromès amb el seu treball per
poder finalitzar tasques encomanades.
- Atenció i observador: deure estar atent i sempre observant a classe als nens ja que tenen unes
característiques especials i símptomes pels quals un professor ha d'estar per ells.

Preguntes per a candidats sense experiències.

- Arribes el primer dia de classe al teu aula i et trobes a un nen que està assegut al costat de la
finestra, després d'observar la classe en la seva totalitat et dirigeixes cap a ell i li preguntes entre
altres coses Com es diu? Què mires a través de la finestra? Suposem que el nen fa cas omís a les
teves preguntes, interacciona Com actuàries?

- Proposes un joc a classe ¿si els nens no et obeeixen que mesures empraries? Suposant que et
obeeixen tots menys un que es posa a fer l'avió amb els braços oberts i sense parar de córrer per
classe mentre els altres el miren estan espantats i xisclen Com reaccionaria? ¿Es espantaria?

- Seguint amb els jocs a classe, al seu grup de nens els agrada jugar molt amb els puzles i peces
de LEGO, ¿coneix algun tipus de jocs a part d'aquests dos per poder aplicar a classe?

Pàgina 10 de 11
Assignatura Codi Data inici Data finalització
Avaluació Psicològica 10.526 05/04/2019 18/04/2019

CARACTERÍSTIQUES DE LES TÈCNIQUES

4a.- A quin tipus de tècnica fa referència cadascun d’aquests exemples? Justifica

breument la teva resposta

a) Li demanem a un subjecte que ens expliqui què veu en aquesta imatge

b) Presentar un llistat d’adjectius entre els que el pacient escollirà aquells que el
defineixen

c) Es realitza un TAC a un pacient que ha patit un ICTUS

d) L’autorregistre dissenyat a la pregunta 2

a) Tècnica projectiva
b) Tècnica subjectiva
c) Tècnica objectiva
d) Tècnica observació

4b.-Com qualificaries les característiques bàsiques de cadascun dels exemples de la

pregunta anterior? Justifica breument la teva resposta (a la mateixa taula o a
continuació)

ESTRUCTURACIÓ EMMASCARAMENT INFERÈNCIA MODIFICABILITAT

Apartat a) Baixa Alt Alta Resposta no voluntària

Apartat b) Semiestructurada Baix Baixa Voluntària

Apartat c) Alta No enmascarament Baixa Escassa
Apartat d) Semiestructurada No enmascarament Baixa Variable

Pàgina 11 de 11