BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC FPT

SYNTHETIC TABLE OF

COUR
(A-Appro

Materials

Main textbooks Others (slides, references,…)

 1. Một môn học gồm 3 cuốn textbook chính là quá nhiều đối với một 1. Hạn chế sử dụng các nguồn trên mạng nếu có chỉ
môn học, đặc biệt môn này là thiên về softskills. mang tính tham khảo, đọc thêm (không kiểm tra việc
Chỉ nên sử dụng tối đa 2 ebook (đã được đánh giá về author NHỚ của SV đối với nội dung tham khảo)
credibility) 2. Slides cung cấp không có chất lượng (nội dung
- Có 3 học liệu cho môn học là quá nhiều cho môn thiên về kĩ năng slides chưa kiểm tra, sai content, trình bày không
như môn SSG, trong đó có nhiều học liệu không chính quy như blog, chuẩn như chữ nhỏ, không bố cục)
video… 3. Ở mục Material Description trên flm.fpt.edu.vn của
2. Textbook có chương sai lỗi format, sai chính tả, và lặp lại nội course SSG104 có đề cập Instructor's Guide (pdf)
dung. nhưng vẫn chưa nhận được.
- Cách viết một số chương của textbook mạch logic không rõ ràng, có
thể gây khó hiểu cho sinh viên.
- Một số link trong nội dung học các chương của textbook không truy
cập được.
3. Các nội dung cuốn College Success rất sơ sài, đặc biệt là phần
Mental health, đưa ra nhiều nhóm vấn đề tâm lý khác nhau nhưng chỉ
1 PROBLEMS tập trung vào các triệu chứng, không làm rõ tính phức tạp của vấn đề
chẩn đoán. Nên bỏ phần này đi, chỉ giữ các nội dung về Personal
Identity, Stress và thay thế bằng nội dung tổng quan về Mental health,
giúp sinh viên ý thức hơn về tầm quan trọng của sức khỏe tinh thần,
và phân biệt được ranh giới giữa các biểu hiện stress ở mức độ bình
thường và các biểu hiện mức độ nghiêm trọng - bắt buộc phải tìm
kiếm sự hỗ trợ. Như vậy, thời lượng phần Mental health có thể giảm
bớt 1 slot, và tăng thêm 1 slot cho phần viết final report.
 1. Chỉ nên sử dụng 2 sách coursebooks 1. Slides là tài liệu tham khảo cho GV, GV có thể dựa
2. Sàng lọc các nguồn tài liệu sử dụng vào slides để tự tạo lại tài nguyên cho mình. Không có
quy định GV bắt buộc phải dùng slides đi kèm
syllabus.

2 SOLUTIONS

4
 BẢNG TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ MÔN HỌC
BLE OF EVALUATIONS ON SYLLABI, TEXTBOOKS, AND MATERIALS
SSG104_SP22

COURSE EVALUATION
-Appropriate/ I-inappropriate)

Syllabus

Objectives and LOs Content Assessment

1. LO quá nhiều cho 1 1. Một số chapter nặng tính lý thuyết/khái niệm, không nhắm đến việc xây 1. Đánh giá LO của SV quá tập trung
chapter; dựng kỹ năng cho SV (như Stress, Mental Health) cũng như yêu cầu GV có vào việc NHỚ khi final exam là bài
Xác định rõ tối đa 3 LOs chuyên môn để có thể hướng dẫn SV. Quiz chiếm 30% trọng số điểm
cho mỗi chapter. - Session V về mental health nặng về lý thuyết tâm lý học không phù hợp với Đây là môn kĩ năng nên thi final bằng
2. LO phần mental health môn In group working skills hình thức trắc nghiệm chỉ kiểm tra được
không sát với nội dung - Một số nội dung như: pattern of thought, thinking with technology không trình độ nắm được lý thuyết của sinh
môn học In group thực sự liên quan và cần thiết cho nội dung môn học => nội dung của sách cũ viên
working skills phù hợp hơn. -Môn học mang nội dung thực hành,
3. CLO9 không phù hợp - Session VII Career Exploration là cực kì quan trọng nhưng chỉ có 3 slots là ứng dụng cao và đang được ứng dụng
với PLO5 chưa đủ, vì SV không còn học thêm môn SSC102 phương pháp KTXH (50%slot) việc
2. Nội dung quá dàn trải, quá nặng về mặt lý thuyết: 30 content/chapter để đánh giá bằng hình thức Test thiên về lý
truyền đạt cho SV trong thời gian 1 học kỳ 30 slots - GV khó khăn trong việc thuyết có thể chưa phù hợp.
tổ chức các hoạt động thực hành trong lớp. Phần lý thuyết bao gồm 2-3
chương trong học liệu là quá nhiều cho thời lượng một slot học. 2. Đây là môn soft skill nên việc đánh
3. Nội dung syllabus tạo cảm giác chắp vá (không khoa học, sắp xếp các giá dựa trên quá trình sẽ chính xác hơn.
chương chưa logic) cho một môn học chính thức trong một trường Đại học. Điểm thành phần được chia nhỏ và có
nhiều cột điểm đủ để đánh giá năng lực
SV.

3. Đề thi Test và Final Exam theo

hướng cần phải hiểu nội dung để trả lời,
nhiều sinh viên còn yếu về Tiếng Anh
phản hồi không rõ câu hỏi nên không
biết cách làm bài)

4. Đề thi không giúp đánh giá được

năng lực về giao tiếp và làm việc nhóm
mà tập trung nhiều vào lý thuyết và các
khái niệm
1. Xem xét lại LO theo 1.Trong một số slot dạy 2 đến 3 chương trong textbook khá nặng, nên xem lại 1. Môn học đang chuyển đổi theo PP
syllabus content phân bổ nội dung, chia lại khối lượng ít hơn cho các slot. Có thể bỏ các KTXH nên xem xét về việc không thi
chapter liên quan đến nội dụng về sức khỏe tâm lý và trải đều nội dung các final exam.
slot 2,3 chương ra thế vào.
* Nên bỏ bớt một số nội dung không quan trọng để tập trung cho những nội 2. chuyển đổi hình thức đánh giá thực tế
dung quan trọng của khóa học. Một số nội dung có thể cân nhắc để giảm tải hơn như hội đồng đánh giá dự án, hoặc
bao gồm: thay đổi tỷ trọng điểm quá trình 80%,
-Nội dung 5-6-7 của slot 3 (Inattentional blindness, information bias, team as final exam 20%
systems)
-Nội dung 15-16 của slot 11 (Working in Diverse teams, Conflicts and 3. Đề xuất tăng trọng số của bài thực
Negotiation) nên được học trong 2 slot thay vì chỉ 1 slot để tránh bị cưỡi hành project lên 30%, bài quiz giảm còn
ngựa xem hoa 20% .
-Nội dung 18 của slot 15 (Personal Identity) nên được học thành 2 slot vì đây
là những nội dung quan trọng với mỗi cá nhân, giáo viên có thêm thời gian để 4. Đề nghị đổi hình thức thi final từ
cho làm các bài tập thực hành trắc nghiệm tập trung thành thi project
-Nội dung 24 của slot 22 (Feedback) nên bỏ đi các nội dung liên quan đến để đa dạng hoá bài tập, sinh viên có trải
nghiên cứu, chỉ tập trung vào feedback để thực hành kỹ thôi. nghiệm thực tế về working in group
đúng với tên môn học. Nếu sv phải làm
2. Nên đổi nội dung Proposal lên tuần đầu để sinh viên có thời gian tiếp cận bài thi cá nhân thì đề nghị thi final bằng
nội dung trước khi bảo vệ ý tưởng ở tuần 3. hình thức essay + case study.

3. Chuyển phần session V thành optional

Phần Personal Identity và Stress khá thiết thực có thể triển khai bằng cách kết
hợp với chuyên gia mở workshop 2 phần này (như HCM đã làm trong SP22)
Bỏ các nội dung nặng tính lý thuyết, khái niệm. Tăng số slot thực hành cho
từng session
Tăng lên thêm 2-3 slot để có thêm phần thực hành interview và đánh giá từng
Resume/ Cover Letter
 BM.03-PTCTĐH
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Solutions for each inappropriate content Note

Đề xuất chung: Nên tiếp tục dạy học phần SSG103
thay cho học phần SSG104

Signature
<Head of Division>
 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
BẢNG TỔNG H
TRƯỜNG ĐẠI HỌC FPT
SYNTHETIC TABLE OF EVALUATIO

COURSE EVALUAT
(A-Appropriate/ I-inappr

Materials
No. Subject code Campus

Main textbooks Others (slides, references,…) Objectives and LOs

 - Chỉ nên sử dụng tối đa 2 ebook
(đã được đánh giá về author
- Hạn chế sử dụng các nguồn trên mạng nếu có chỉ - LO quá nhiều cho 1
credibility)
mang tính tham khảo, đọc thêm (không kiểm tra việc chapter;
- Có 3 học liệu cho môn học là
NHỚ của SV đối với nội dung tham khảo) - LO phần mental health
1 SSG104 HCM quá nhiều cho môn thiên về kĩ
- Slides cung cấp không có chất lượng (nội dung không sát với nội dung
năng như môn SSG, trong đó có
slides chưa kiểm tra, sai content, trình bày không môn học In group
nhiều học liệu không chính quy
chuẩn như chữ nhỏ, không bố cục) working skills
như blog, video…
2 SSG104 CT

3 SSG104 DN

4 SSG104 HN
ẢNG TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ MÔN HỌC
EVALUATIONS ON SYLLABI, TEXTBOOKS, AND MATERIALS
SSG104_SP22

SE EVALUATION
riate/ I-inappropriate)

Syllabus

Content Assessment
Một số chapter nặng tính lý thuyết/khái niệm, không nhắm đến việc xây dựng
kỹ năng cho SV (như Stress, Mental Health) cũng như yêu cầu GV có chuyên
môn để có thể hướng dẫn SV.
Session V về mental health nặng về lý thuyết tâm lý học không phù hợp với
Đánh giá LO của SV quá tập trung vào
môn In group working skills
việc NHỚ khi final exam là bài Quiz
chiếm 30% trọng số điểm
Nội dung quá dàn trải, quá nặng về mặt lý thuyết: 30 content/chapter để
Đây là môn kĩ năng nên thi final bằng
truyền đạt cho SV trong thời gian 1 học kỳ 30 slots - GV khó khăn trong việc
hình thức trắc nghiệm chỉ kiểm tra được
tổ chức các hoạt động thực hành trong lớp. Phần lý thuyết bao gồm 2-3
trình độ nắm được lý thuyết của sinh
chương trong học liệu là quá nhiều cho thời lượng một slot học.
viên
Nội dung syllabus tạo cảm giác chắp vá (không khoa học, sắp xếp các
chương chưa logic) cho một môn học chính thức trong một trường Đại học.
Session VII Career Exploration là cực kì quan trọng nhưng chỉ có 3 slots là
chưa đủ, vì SV không còn học thêm môn SSC102
 BM.03-PTCTĐH
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Solutions for each inappropriate content Note

Chuyển phần session V thành optional
Phần Personal Identity và Stress khá thiết thực có thể
triển khai bằng cách kết hợp với chuyên gia mở
workshop 2 phần này (như HCM đã làm trong SP22)
Bỏ các nội dung nặng tính lý thuyết, khái niệm. Tăng
số slot thực hành cho từng session
- Rà soát và đánh giá, sắp xếp lại các nội dung của
syllabus, tập trung vào LO là kỹ năng cụ thể cho SV
Tăng lên thêm 2-3 slot để có thêm phần thực hành
interview và đánh giá từng Resume/ Cover Letter
- Cần chuẩn hóa nội dung, trình bày của slides bài
giảng.
- Nếu không cung cấp được Slides chất lượng thì cứ
báo GV tự soạn slide bài giảng.
Đề xuất tăng trọng số của bài thực hành project lên
30%, bài quiz giảm còn 20% .
Đề nghị đổi hình thức thi final từ trắc nghiệm tập trung
thành thi project để đa dạng hoá bài tập, sinh viên có
trải nghiệm thực tế về working in group đúng với tên
môn học. Nếu sv phải làm bài thi cá nhân thì đề nghị
thi final bằng hình thức essay + case study.
Xác định rõ tối đa 3 LOs cho mỗi chapter.
về việc không thi final exam.
Đây là môn soft skill nên việc đánh giá dựa trên quá
trình sẽ chính xác hơn. Điểm thành phần được chia nhỏ
và có nhiều cột điểm đủ để đánh giá năng lực SV.
-Môn học mang nội dung thực hành, ứng dụng cao và
đang được ứng dụng phương pháp KTXH (50%slot)
việc đánh giá bằng hình thức Test thiên về lý thuyết có
thể chưa phù hợp.
(Đề thi Test và Final Exam theo hướng cần phải hiểu
nội dung để trả lời, nhiều sinh viên còn yếu về Tiếng
Anh phản hồi không rõ câu hỏi nên không biết cách
làm bài)
-Nhìn chung nội dung quá nhiều, không đủ thời gian để
chia sẻ và hướng dẫn cho sinh viên theo syllabus đề ra,
Main
đặc biệt textbook:
là khi dạy theo phương pháp kiến tạo áp lực về
-mặt Một môn
thời gian họcrấtgồm
lớn,3vừa cuốn textbook
phải đảm bảo chính
rèn là quá cho
luyện nhiều
đối
sinhvới viên mộtcácmôn học, đặc
kỹ năng giaobiệt
tiếpmôn nàyviệc
và làm là thiên
nhóm, về vừa
softskills.
phải cung cấp cho sinh viên đủ kiến thức để pass môn.
- Dùng textbook là open textbook tuy nhiên có một số
chương,
Một số nội nộidungdungnhư: lấy từ nguồnofKHÔNG
pattern thought, CHÍNH
thinkingQUY with
như
*technology Wikipedia
Nên có một không và blog.
buổithực giới sự
thiệu
liêntổng
quan quan kiếnthiết
và cần thức, chocách
-làm
nội Textbook
proposal
dung môn códự chương
học án=> vànộisai lỗi format,
truyền
dung cảm củahứng sai về
sách chínhphùtả,hợp
cũ môn họcvà ở
lặp
hơn.lạiđầu
tuần nộitiên.
dung.
-* Cách Nội dung một
viết có vẻsốhơi chương
nhiềucủa nhưng textbook
xâu chuỗimạchlạilogiccác nội
không
dung
- Session rõ
để liênràng,
V về có thể
kếtMenthal gây
với các healthkhó
bài tậpnộihiểu cho
lớndung sinh
nhỏ vàmang kỹviên.
năng
tính lý
-thuyết
sống Mộtcũngsố
quá link
thú
nặngtrong
vị.và nội
không dungphùhọc hợp cácvớichương
môn học củavề giao
textbook
*tiếp Các vànội không
làmdung truy
việccuốn cập
nhómCollege được.
=> đề nghịSuccess rất sơnày.
bỏ phần sài, đặc
Materials:
biệt là phần Mental health, đưa ra nhiều nhóm vấn đề
-- Ở
tâm Đềmục
lý
thikhácMaterial
không nhaugiúp Description
nhưng
đánhchỉ giátập trên
được flm.fpt.edu.vn
trungnăngvàolực cácvềtriệu
giaocủatiếp
course
chứng, SSG104
không làmcó đề
rõ cập
tính Instructor's
phức tạp
và làm việc nhóm mà tập trung nhiều vào lý thuyết và của Guide
vấn đề(pdf)
chẩn
nhưng
đoán.
các khái vẫn
Nên niệmchưa
bỏ =>nhận
phần nàyđược.
chuyển đi,đổi
chỉhình
giữ các
thứcnộiđánh dunggiávề thực tế
-hơnCầnnhư
Personal xem và chỉnh sửa lại slide vì hiện
hội đồng đánh giá dự án, hoặc thay đổi tỷ tổng
Identity, Stress và thay thế bằngtại slide
nội dung không
đồng về
quan nhất về format
Mental health, ở các
giúpchương,
sinh viên nộiýdung
thức nhiều
hơn vềchỗ
không chính xác, lỗi format nhiều
tầm quan trọng của sức khỏe tinh thần, và phân biệt
Objectives
được ranh giới and giữa
LOs:các biểu hiện stress ở mức độ bình
- CLO9và
thường không
các biểuphù hiện
hợp vớimứcPLO5 độ nghiêm trọng - bắt
Content:
buộc phải tìm kiếm sự hỗ trợ. Như vậy, thời lượng
- HọcMental
phần phần dạy thiêncóvềthể
health soft
giảmskillsbớt=> giảmvàtảităng
1 slot, các thêm
1chapter
slot cho liên quan
phần viếtđếnfinal
nội report.
dung về sức khỏe tâm lý
(Session
* Nên đổiV). nội dung Proposal lên tuần đầu để sinh viên
Syllabus:
có thời gian tiếp cận nội dung trước khi bảo vệ ý tưởng
- Học
ở tuầnphần
3. dạy thiên về soft skills, nên bỏ các chapter
liên quan
* Nên bỏ bớt đến mộtnội dung
số nộivềdungsức khỏe tâm
không
Signature quanlý.trọng để tập
- Trong
trung cho một số slot
những nộidạydung 2 đến
quan 3 chương
trọng củatrong
khóatextbook
học.
<Head of Division>
khá nặng,
Một số nộinên dung xemcólại thểphân bổ nộiđểdung,
cân nhắc giảm chia lại gồm:
tải bao khối
lượng ít hơn cho các slot. Có thể
-Nội dung 5-6-7 của slot 3 (Inattentional blindness,bỏ các chapter liên