SOTIROPOULOU Portfolio

Πανεπιστήμιο Πατρών Πανεπιστήμιο Λευκωσίας
Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Σχολή Επιστημών Αγωγής
Τμήμα Παιδαγωγικών Σπουδών Τ.Ε.Ε.Α.Π.Η. Τμήμα Παιδαγωγικών Σπουδών
Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Στην «Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση» (Εξ αποστάσεως)
EDUG – 698 Πρακτική Άσκηση
Φάκελος Portfolio της Πρακτικής Άσκησης
Φοιτήτρια:
Σωτηροπούλου Εμμανουέλα
Αριθμός Μητρώου: U204Ν4301
Προσωπικός Σύμβουλος: Παρίση Μαρία
Επόπτης Συντονιστής : Ομότιμος Καθηγητής Κωνσταντίνος Πόρποδας
Ακαδημαϊκό έτος 2021- 2022

Ιούνιος, 2022
1
2
Πίνακας περιεχομένων
Ευχαριστίες ______________________________________________________________________ 4
Περίληψη _______________________________________________________________________ 5
Εισαγωγή _______________________________________________________________________ 6
Κεφάλαιο 1: Παρατήρηση __________________________________________________________ 7
1.1 Πίνακας: Διδακτικές Ώρες για την «Παρατήρηση» στο μάθημα «Γλώσσα» ___________ 7
1.2. Πίνακας: Διδακτικές ώρες για την «Παρατήρηση» στο μάθημα «Μαθηματικά» ____________ 18
1.3. Πίνακας: Διδακτικές ώρες για την «Παρατήρηση» στο μάθημα «Ιστορία» ___________ 21
1.4. Πίνακας: Διδακτικές ώρες για την «Παρατήρηση» στο μάθημα «Φυσικά» __________ 22
Κεφάλαιο 2: Σχεδιασμός μαθημάτων ή εκπαιδευτικών παρεμβάσεων _______________________ 23
2.1 Πίνακας: Διδακτικές ώρες για τον «Σχεδιασμό μαθημάτων ή εκπαιδευτικών παρεμβάσεων»
στο μάθημα «Γλώσσα» _______________________________________________________ 23
2.2. Πίνακας: Διδακτικές ώρες για το «Σχεδιασμό μαθημάτων ή εκπαιδευτικών παρεμβάσεων»
στο μάθημα «Μαθηματικά»___________________________________________________ 29
2.3. Πίνακας: Διδακτικές ώρες για το «Σχεδιασμό μαθημάτων ή εκπαιδευτικών παρεμβάσεων»
στο μάθημα «Ιστορία» _______________________________________________________ 31
Κεφάλαιο 3: Συμμετοχή στη Διδασκαλία ______________________________________________ 32
3.1. Πίνακας: Διδακτικές ώρες για τη «Συμμετοχή στη Διδασκαλία» στο μάθημα «Γλώσσα» 32
3.2. Πίνακας: Διδακτικές ώρες για τη «Συμμετοχή στη Διδασκαλία» στο μάθημα «Μαθηματικά»
_________________________________________________________________________ 38
Κεφάλαιο 4: Εποπτευόμενη Αυτόνομη Διδασκαλία ή Εκπαιδευτική Παρέμβαση ______________ 41
4.1. Πίνακας: «Εποπτευόμενη Αυτόνομη Διδασκαλία ή Εκπαιδευτική Παρέμβαση» στο
μάθημα «Γλώσσα» __________________________________________________________ 41
4.2. Πίνακας: «Εποπτευόμενη Αυτόνομη Διδασκαλία ή Εκπαιδευτική Παρέμβαση» στο
μάθημα «Μαθηματικά» ______________________________________________________ 50
Κεφάλαιο 5: Παρουσίαση των εκπαιδευτικών video _____________________________________ 56
5.1. Πίνακας: Παρουσίαση της αξιοποίησης των «εκπαιδευτικών video καλής πρακτικής στην
ΕΑ ______________________________________________________________________ 56
Κεφάλαιο 6: Παρουσίαση συμμετοχής στα 4 Σεμινάρια___________________________________ 60
6.1. Πίνακας: Παρουσίαση των 4 Σεμιναρίων _____________________________________ 60
Κεφάλαιο 7: Ανακεφαλαίωση _______________________________________________________ 62
Παραρτήματα ___________________________________________________________________ 63
3
Ευχαριστίες
Το γεγονός ότι το Πανεπιστήμιο Λευκωσίας σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο Πατρών υλοποιεί τα

τελευταία χρόνια με απόλυτη επιτυχία το Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Ειδική αγωγή και
Εκπαίδευση», κατανοώ ότι στοχεύει στην προαγωγή της επιστημονικής γνώσης και στη δημιουργία
υψηλού επιπέδου εκπαιδευτικών, οι οποίοι θα είναι σε θέση να αξιοποιούν τα νέα δεδομένα της
επιστήμης στον χώρο των Παιδαγωγικών, συντελώντας έτσι στη μεθοδική και αναλυτική
αντιμετώπιση των Ειδικών Παιδαγωγικών αιτημάτων καθώς και στη διερεύνηση περαιτέρω εφικτών
λύσεων.
Έτσι νιώθω την ανάγκη να ευχαριστήσω και τα δύο πανεπιστήμια για τις γνώσεις που μου προσέφεραν
μέσω των καθηγητών. Ιδιαίτερα θα ήθελα να ευχαριστήσω την Προσωπική μου Σύμβουλο Π.Α., την
κυρία Παρίση Μαρία, η οποία υπήρξε στυλοβάτης όλης αυτής της προσπάθειας, αλλά και τον Ομότιμο
Καθηγητή κύριο Πόρποδα Κωνσταντίνο που μέσω της οργάνωσης της Π.Α. μας έδωσε τη δυνατότητα
να εγκλιματιστούμε σε τάξεις ειδικής αγωγής.
Τέλος θα ήθελα να ευχαριστήσω ιδιαίτερα ολόκληρη την ομάδα του 2ου Δημοτικού Σχολείου
Τρίπολης, το οποίο με φιλοξένησε τέσσερις μήνες στο ταξίδι της πρακτικής μου άσκησης. Ιδιαίτερες
ευχαριστίες ανήκουν στη διευθύντρια του σχολείου, κυρία Σκλάβου Αντωνία, στον υποδιευθυντή,
κύριο Μαρκόπουλο Κωνσταντίνο, αλλά και στην εκπαιδευτικό του Τ.Ε., κυρία Ράλλη Ελένη που ήταν
συνοδοιπόροι και αρωγοί μου καθ’ όλη τη διάρκεια της Π.Α..
4
Περίληψη
Ένα χαρτοφυλάκιο διδασκαλίας ή πορτφόλιο είναι ένα συνεκτικό σύνολο υλικού που αντιπροσωπεύει
τη διδακτική πρακτική του εκπαιδευτικού σε σχέση με τη μάθηση των μαθητών του. Η «διδακτική
πρακτική» με την ευρεία της έννοια εκτείνεται πέρα από τις προφανείς δραστηριότητες που αφορούν
τη διδασκαλία ενός μαθήματος, για να περιλαμβάνει όλες τις δραστηριότητες που εμπλουτίζουν τη
μάθηση των μαθητών.
Στο παρόν χαρτοφυλάκιο διδασκαλίας παρουσιάζονται οι 200 διδακτικές ώρες της πρακτικής
άσκησης, που πραγματοποιήθηκαν στο τμήμα ένταξης του 2ου Δημοτικού σχολείου Τρίπολης.
5
Εισαγωγή
Στην παρούσα εργασία παρουσιάζονται όλες οι ενέργειες που ακολουθήθηκαν στο πλαίσιο της
Πρακτικής Άσκησης του Μεταπτυχιακού Προγράμματος «Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση». Η Π.Α.
πραγματοποιήθηκε στο 2ο Δημοτικό Σχολείο Τρίπολης, στο Τμήμα Ένταξης από τις 14/02/2022 έως
τις 24/05/2022 με συνολική διάρκεια 200 ώρες. Η Πρακτική Άσκηση αποτελείτο από τέσσερα στάδια.
Το πρώτο στάδιο ήταν αυτό της Παρατήρησης (60 διδακτικές ώρες). Στο στάδιο αυτό παρακολούθησα
τις δραστηριότητες, εργασίες και διδακτικές ή εκπαιδευτικές παρεμβάσεις της εκπαιδευτικού του
Τμήματος Ένταξης. Το δεύτερο στάδιο ήταν αυτό του Σχεδιασμού Μαθημάτων ή Εκπαιδευτικών
Παρεμβάσεων (30 διδακτικές ώρες). Κατά τη διάρκεια αυτού του σταδίου συνέταξα 30 σχέδια
διδασκαλίας με την υποστήριξη της εκπαιδευτικού. Στο παρόν portfolio παρουσιάζονται και τα 30
σχέδια διδασκαλίας. Για το τρίτο στάδιο της συμμετοχής στη διδασκαλία ή εκπαιδευτική παρέμβαση
χρειάστηκαν 40 διδακτικές ώρες όπου σε συνεργασία με την εκπαιδευτικό του τμήματος ένταξης
διεκπεραιώσαμε αρκετές δραστηριότητες κατά τη διδασκαλία στη σχολική τάξη. Στο τέταρτο στάδιο
της Εποπτευόμενης Αυτόνομης Διδασκαλίας ή Εκπαιδευτικής Παρέμβασης (70 διδακτικές ώρες)
εκπονήθηκαν 70 σχέδια διδασκαλίας, τα οποία παρουσιάζονται στο παρόν Portfolio. Τέλος,
παρακολούθησα και σχολίασα 20 εκπαιδευτικά video καλής πρακτικής στην Ε.Α.Ε., τα οποία
παρουσιάζονται κι αυτά στη συνέχεια.
6
Κεφάλαιο 1: Παρατήρηση
Η έναρξη της Πρακτικής Άσκησης έγινε με το στάδιο της Παρατήρησης, το οποίο διήρκησε 60
διδακτικές ώρες. Κατά τη διάρκεια αυτών των ωρών η εκπαιδευτικός του Τμήματος Ένταξης κάλυψε
τις εξής θεματικές ενότητες: Γλώσσα, Μαθηματικά, Ιστορία και Φυσική. Η Παρατήρηση
πραγματοποιήθηκε τους μήνες Φεβρουάριο και Μάρτιο 2022.
1.1 Πίνακας: Διδακτικές Ώρες για την «Παρατήρηση» στο μάθημα «Γλώσσα»
Διδακτικές
Ημερομη Ώρα στο ημερήσιο Τμήμα ώρες Ενότητα
νία πρόγραμμα συμμετοχής μαθήματος
1η ώρα Διδασκαλία του

14.02.2022 Β’ Τ.Ε. 1
γράμματος
«Ξ, ξ»
Πτώσεις Ουσιαστικών
η
14.02.2022 2 ώρα Β’Τ.Ε. 1
Επανάληψη για τεστ:
14.02.2022 3η ώρα Ε’Τ.Ε. 1
Παρώνυμα-ομώνυμα,
Ευθύς – Πλάγιος
λόγος, Δευτερεύουσες
Προτάσεις
Οριστικό άρθρο και

15.02.2022 4η ώρα Β’Τ.Ε. 1
κλίση
15.02.2022 5η ώρα Β’Τ.Ε. 1
κλίση
Μεταβατικά –
16.02.2022 1η ώρα Ε’Τ.Ε. 1
Αμετάβατα Ρήματα
2η ώρα
16.02.2022 Β’Τ.Ε. 1 κλίση
7
3η ώρα Εκμάθηση στη
16.02.2022 Δ’Τ.Ε. 1
συγγραφή
παραγράφου
Διάκριση καταλήξεων -
ησα, -
ισα, -ικα,-ηκα
Προγραφικές ασκήσεις
16.02.2022 4η ώρα Β’Τ.Ε. 1
Εγκλιτική
16.02.2022 5η ώρα Δ’Τ.Ε. 1
Αντικατάσταση
Διάκριση
17.02.2022 1η ώρα Β’Τ.Ε. 1
οριστικού
άρθρου (της-
τις, των-τον)
Ρήματα σε -ευω
Διδασκαλία του
17.02.2022 2η ώρα Β’Τ.Ε. 1
γράμματος «Ψ»
Μεταβατικά –
17.02.2022 3η ώρα Ε’Τ.Ε. 1
αμετάβαταρήματα
4η ώρα Εγκλιτική
17.02.2022 Δ’Τ.Ε. 1
5η ώρα Προγραφικές Ασκήσεις

17.02.2022 Β’Τ.Ε. 1
2η ώρα Εκμάθηση του δίψηφου

18.02.2022 Β’Τ.Ε. 1
«ου»
3η ώρα Ασκήσεις
18.02.2022 Β’Τ.Ε. 1
Εμπλουτισμού
Λεξιλογίου
4η ώρα Χρονική
18.02.2022 Δ’Τ.Ε. 1
Καταλήξεις -ηκα, -ικα,
-ησα, -ισα
8
1η ώρα Διάκριση φ-θ
21.02.2022 Β’Τ.Ε. 1
21.02.2022 2η ώρα Β’Τ.Ε. 1 Εισαγωγή στον τρόπο

χρήσηςτου λεξικού
3η ώρα Κατηγορούμενο και

21.02.2022 Ε’Τ.Ε. 1
διάκριση φ-θ,β-δ
Διάκριση καταλήξεων ο-ω,
21.02.2022 4η ώρα Δ’Τ.Ε. 1
ασκήσεις προγραφής
Μεταβατικά – Αμετάβατα –
22.02.2022 1η ώρα Ε’Τ.Ε. 1
συνδετικά ρήματα
Διάκριση β-δ
22.02.2022 2η ώρα Δ’Τ.Ε. 1
22.02.2022 Β’Τ.Ε. 1 Διάκριση στα/τζα/τσα

4η ώρα
5η ώρα Διάκριση της -τις,

22.02.2022 Β’Τ.Ε. 1
Προγραφή
2η ώρα Διάκριση στι/τσι/τζι

23.02.2022 Β’Τ.Ε. 1
3η ώρα Καταλήξεις μετοχών

23.02.2022 Δ’Τ.Ε. 1
ενεργητικής φωνής/
εγκλίσεις
4η ώρα Κατανόηση Κειμένου

23.02.2022 Β’Τ.Ε. 1
Ανάγνωση Ψευδολέξεων
24.02.2022 1η ώρα Β’Τ.Ε. 1
Ανάγνωση Παραμυθιού και

24.02.2022 2η ώρα Β’Τ.Ε. 1
Κατανόηση
1η ώρα Κατανόηση Κειμένου

25.02.2022 Δ’Τ.Ε. 1
9
2η ώρα Δημιουργία ΔομημένωνΠροτάσεων
25.02.2022 Β’Τ.Ε. 1
3η Ασκήσεις Εμπλουτισμού
25.02.2022 Β’Τ.Ε. 1
ώρα Λεξιλογίου και συγγραφή
Παραγράφου
1η Τονισμός σε δίψηφα φωνήεντα

28.02.2022 Β’Τ.Ε. 1
ώρα
3η Κατηγορούμενο, συνδετικάρήματα,
28.02.2022 Β’Τ.Ε. 1
ώρα διάκριση δρ-ρδ
4η Επανάληψη σε εγκλίσεις,
28.02.2022 Β’Τ.Ε. 1
ώρα καταλήξεις -οντας -ώντας,
ασύνδετο σχήμα, σύνθετες
λέξεις
1η Μεταβατικά – Αμετάβατα –
01.03.2022 Ε’Τ.Ε. 1
ώρα Συνδετικά ρήματα, διάκριση θρ-ρθ
2η Σημεία Στίξης , Σύνθετες Λέξεις

01.03.2022 Δ’Τ.Ε. 1
ώρα
Συνώνυμα – Αντίθετα, Προγραφή
01.03.2022 5η Β’Τ.Ε. 1
ώρα
1η Μεταβατικά – Αμετάβατα Ρήματα,

02.03.2022 Ε’Τ.Ε. 1
ώρα δίπτωτα ρήματα, άμεσο
– έμεσο αντικείμενο
Συνώνυμα – Αντίθετα
02.03.2022 2η Β’Τ.Ε. 1
ώρα
3η Εγκλίσεις
02.03.2022 Δ’Τ.Ε. 1
ώρα
4η Κατανόηση Κειμένου, Προγραφή

02.03.2022 Β’Τ.Ε. 1
ώρα
5η Δημιουργία Κόμικ
02.03.2022 Δ’Τ.Ε. 1
ώρα
10
1η Αντίθετες Λέξεις
03.03.2022 Β’Τ.Ε. 1
ώρα
Βασικοί Κανόνες Γραφής –
03.03.2022 2η Β’Τ.Ε. 1
Τονισμός
ώρα
ΣΥΝΟΛΟ 47
ΩΡΩΝ
Σύντομη παρουσίαση της κάθε διδακτικής ώρας «Παρατήρησης» στο μάθημα

«Γλώσσα»
14/02/2022
Β’ τάξη
Η εκπαιδευτικός της τάξης έγραψε στον πίνακα τα γράμματα «Ξ,ξ» και «Ψ,ψ». και μερικές συλλαβές.
Αρχικά της διάβασε η ίδια τονίζοντας τη διαφορετική εκφορά τους. Στη συνέχεια δόθηκαν λέξεις,
όπου οι μαθητές έπρεπε να τις διαβάσουν σωστά. Τέλος τους δόθηκε φύλλο εργασίας όπου οι μαθητές
κλήθηκαν να συμπληρώσουν το γράμμα «Ξ,ξ» και «Ψ,ψ» όπου απαιτείται.
Β’ τάξη
Έχει εντοπιστεί δυσκολία των μαθητών στην κλίση ουσιαστικών. Η εκπαιδευτικός της τάξης έκλινε
με τη βοήθεια των παιδιών μερικά ουσιαστικά στον πίνακα και στη συνέχεια κλήθηκαν οι μαθητές να
υλοποιήσουν κλίση ουσιαστικών σε φύλλο εργασίας.
Ε’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενης διδασκαλίας έγινε επανάληψη σε ομώνυμες και παρώνυμες λέξεις και
εισαγωγή στον ευθύ και πλάγιο Λόγο.
15/02/2022
Β’ τάξη
Η δασκάλα της τάξης παρουσίασε στους μαθητές την κλίση του οριστικού άρθρου. Εν συνεχεία
μοίρασε στους μαθητές φύλλο εργασίας με στόχο την εμπέδωση της νέας γνώσης.
11
Β’ τάξη
Σε συνέχεια της προηγούμενης διδακτικής ώρας όπου παρουσιάστηκε η κλίση του οριστικού άρθρου
και δόθηκε φύλλο εργασίας, η εκπαιδευτικός της τάξης ζήτησε από τους μαθητές να κλίνουν στα
ατομικά τους πινακάκια το οριστικό άρθρο.
16/02/2022
Ε’ τάξη
Έγινε εισαγωγή στα μεταβατικά και αμετάβατα ρήματα αρχικά με επανάληψη στον πίνακα και εν
συνεχεία έγινε εξάσκηση μέσω διαδραστικών ιντερνετικών παιχνιδιών.
Β’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενης διδακτικής ώρας όπου παρουσιάστηκε το οριστικό άρθρο έγινε εμπέδωση
μέσω νέου φύλλου εργασίας.
Δ’ τάξη
Η δασκάλα μοίρασε στους μαθητές κάρτες με στόχο της τοποθέτησή τους με την κατάλληλη χρονική
αλληλουχία. Εν συνεχεία οι μαθητές κλήθηκαν να δημιουργήσουν παράγραφο με συνοχή και νόημα.
Β’ τάξη
Έχει εντοπιστεί δυσκολία των μαθητών στη γραφή απλών λέξεων και σύνθεση γραμμάτων για αυτό
τον λόγο η εκπαιδευτικός εστίασε σε προγραφικές ασκήσεις με στόχο την ενίσχυση των μαθητών και
τη βελτίωση των γραμμάτων τους.
Δ΄ τάξη
Η εκπαιδευτικός της τάξης παρουσίασε στους μαθητές την έννοια της έγκλισης και κατονόμασε τις
εγκλίσεις αλλά και το σχηματισμό τους. Εν συνεχεία έγιναν μερικά παραδείγματα μετατροπών από τη
μία έγκλιση στις υπόλοιπες, στον πίνακα με στόχο την κατάκτηση της νέας γνώσης.
17/02/2022
Β’ τάξη
Έχει ήδη προηγηθεί διδασκαλία του οριστικού άρθρου σε προηγούμενη διδακτική ώρα. Η
εκπαιδευτικός μοίρασε φύλλο εργασίας στους μαθητές με στόχο την εμπέδωση της διάκρισης της –
τις και τον – των. Στη συνέχεια η ίδια έγραψε στον πίνακα ρήματα σε -ευω και με τη βοήθεια των
12
μαθητών έγραψε διάφορα ρήματα με την ίδια κατάληξη. Τέλος μοίρασε στους μαθητές φύλλο εργασία
με στόχο την εμπέδωση της νέας γνώσης.
Β’ τάξη
Η εκπαιδευτικός της τάξης έχει εντοπίσει σύγχυση μεταξύ των γραμμάτων «Ξ» και «Ψ». Σε
προηγούμενο μάθημα είχε γίνει διάκριση αυτών. Έγινε επομένως διδασκαλία του γράμματος «Ψ,ψ»
κι ασκήσεις εμπέδωσης.
Ε’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενης διδακτικής ώρας έγινε επανάληψη σε μεταβατικά και αμετάβατα ρήματα
μέσω φύλλου εργασίας.
Δ’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενης διδακτικής ώρας όπου είχε γίνει εισαγωγή στη διδασκαλία των εγκλίσεων,
η εκπαιδευτικός της τάξης έκανε επανάληψη σε όσα είχαν ειπωθεί και εν συνεχεία μοίρασε στους
μαθητές φύλλο εργασίας με στόχο την περαιτέρω εμπέδωση της γνώσης.
Β’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενης διδακτικής ώρας η εκπαιδευτικός μοίρασε φύλλο εργασίας στους μαθητές
με προγραφικές ασκήσεις, ώστε να ενισχυθεί η αυτοπεποίθηση των μαθητών μέσω της βελτίωσης της
εξωτερικής εμφάνισης των τετραδίων τους.
18/02/2022
Β’ τάξη
Η εκπαιδευτικός της τάξης δίδαξε το δίψηφο «ου» μέσω διαδραστικών ασκήσεων και φύλλου
εργασίας.
Β’ τάξη
Στόχος του μαθήματος ήταν ο εμπλουτισμός του λεξιλογίου των μαθητών. Η εκπαιδευτικός μοίρασε
διάφορες λέξεις όπου οι μαθητές κλήθηκαν να βρουν κατάλληλα επίθετα για κάθε λέξη. Εν συνεχεία
με τα επίθετα που είχαν σκεφτεί κλήθηκαν να φτιάξουν προτάσεις.
13
Δ’ τάξη
Αρχικά η εκπαιδευτικός έγραψε ένα ρήμα στον πίνακα και με τη βοήθεια των μαθητών έκανε χρονική
αντικατάσταση. Εν συνεχεία δόθηκαν στους μαθητές κάποια επιπλέον ρήματα, όπου κλήθηκαν να
κάνουν χρονική αντικατάσταση.
21.02.2022
Β’ τάξη
Η εκπαιδευτικός της τάξης μοίρασε φύλλο εργασίας με στόχο τη διάκριση ανάμεσα στο γράμμα «Φ»
και «Θ». Στη συνέχεια οι μαθητές διάβασαν λέξεις με τα παραπάνω γράμματα.
Β’ τάξη
Μπαίνοντας με τη γενική τάξη στο 9ο κεφάλαιο όπου απαιτείται η χρήση του λεξικού η εκπαιδευτικός
της τάξης εστίασε στην εξοικείωση με αυτό. Μοίρασε λέξεις στους μαθητές και με μορφή παιχνιδιού
κλήθηκαν να την εντοπίσουν γρήγορα στο λεξικό τους.
Ε’ τάξη
Έγινε επανάληψη στη συντακτική αναγνώριση προτάσεων δίνοντας βαρύτητα στην αναγνώριση του
Κατηγορούμενου, μέσω φύλλου εργασίας.
Δ’ τάξη
Δόθηκαν προτάσεις γραμμένες με ορθογραφικά λάθη. Οι μαθητές έπρεπε αφού τα εντοπίσουν, να

εξηγήσουν τον γραμματικό κανόνα και εν συνεχεία να γράψουν τις προτάσεις ορθογραφημένα.
22.02.2022
Ε’ τάξη
Δόθηκε στους μαθητές κείμενο στο οποίο έπρεπε να εντοπίσουν μεταβατικά, αμετάβατα και
συνδετικά ρήματα, δραστηριότητα, η οποία έχει γίνει πολλάκις και ως απώτερο στόχο έχει την
εμπέδωση του κανόνα.
Δ’ τάξη
Βασικός στόχος ήταν η διάκριση ανάμεσα στο -β- και στο -δ-. Δόθηκαν μερικά χαρτάκια στους
μαθητές όπου με μορφή παιχνιδιού έπρεπε να διαβάσουν γρήγορα και σωστά την κάθε λέξη.
14
Β’ τάξη
Η εκπαιδευτικός της τάξη έδωσε στους μαθητές φύλλο εργασίας με ασκήσεις όπου κλήθηκαν να
απαντήσουν διακρίνοντας το στα-τζα-τσα. Εν συνεχεία μέσω του βιντεοπροβολέα οι μαθητές
διάβασαν προτάσεις με λάθη όπου έπρεπε να τα εντοπίσουν και να τα διορθώσουν.
Β’ τάξη
Σε προηγούμενη διδακτική ώρα είχε παρουσιαστεί η κλίση του οριστικού άρθρου και η διάκριση
ανάμεσα στο -τις και -της. Η εκπαιδευτικός μοίρασε φύλλο εργασίας στους μαθητές με βασικό στόχο
την εμπέδωση της γνώσης.
23.02.2022
Β’ τάξη
Η εκπαιδευτικός προχώρησε στον διαχωρισμό ανάμεσα σε στι-τζι-τσι μέσω φύλλου εργασίας. Εν

συνεχεία μέσω του βιντεοπροβολέα οι μαθητές διάβασαν προτάσεις με λάθη όπου έπρεπε να τα
εντοπίσουν και να τα διορθώσουν.
Δ’ τάξη
Ολοκληρώνοντας την 9η ενότητα στη γενική τάξη, η εκπαιδευτικός του τμήματος ένταξης επέλεξε να
γίνει επανάληψη στον σχηματισμό μετοχών ενεργητικής φωνής αρχικά μέσω διαδραστικού παιχνιδιού
και εν συνεχεία μέσω άσκησης στο τετράδιο του μαθητή.
Β’ τάξη
Η εκπαιδευτικός μοίρασε στους μαθητές κείμενο μικρής έκτασης όπου αφού το διάβασε μαζί με τους
μαθητές έκανε ερωτήσεις κατανόησης. Οι απαντήσεις που έδιναν οι μαθητές έπρεπε να είναι
ολοκληρωμένες.
24.02.2022
Β’ τάξη
Η εκπαιδευτικός μοίρασε στους μαθητές χαρτάκια με ψευδολέξεις όπου κλήθηκαν να τις διαβάσουν.
Β’ τάξη
Παρατήρησα πως η εκπαιδευτικός λόγω της επικείμενης γιορτής των Αποκριών μοίρασε στους
μαθητές οδηγίες κατασκευής ενός κλόουν. Οι μαθητές κλήθηκαν να διαβάσουν τις οδηγίες και στη
συνέχεια να απαντήσουν μερικές ερωτήσεις κατανόησης.
15
25.02.2022
Δ’ τάξη
Παρατήρησα πως η εκπαιδευτικός λόγω της επικείμενης γιορτής των Αποκριών μοίρασε στους
μαθητές οδηγίες κατασκευής ενός κλόουν. Οι μαθητές κλήθηκαν να διαβάσουν τις οδηγίες και στη
συνέχεια να απαντήσουν μερικές ερωτήσεις κατανόησης.
Β’ τάξη
Μοιράστηκαν στους μαθητές κάρτες με αποκριάτικες λέξεις όπου κλήθηκαν να σχηματίσουν

γραμματικά και συντακτικά ορθές προτάσεις. Εν συνεχεία κλήθηκαν να τις καταγράψουν στο τετράδιό
τους.
Β’ τάξη
Σε συνέχεια της προηγούμενης διδακτικής ώρας με τη βοήθεια της εκπαιδευτικού αναφέρθηκαν

επίθετα τα οποία γράφτηκαν στον πίνακα. Οι μαθητές στις ήδη γραμμένες από την προηγούμενη ώρα
προτάσεις κλήθηκαν να προσθέσουν επίθετα όπου ταιριάζουν με στόχο να τις εμπλουτίσουν.
28.02.2022
Β’ τάξη
Μέσω του βιντεοπροβολέα οι μαθητές είδαν βίντεο μικρού μήκους όπου εξηγούσε τον τονισμό σε
δίψηφα φωνήεντα. Για την εμπέδωση της γνώσης οι μαθητές συμπλήρωσαν φύλλο εργασίας.
Ε’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενης διδακτικής ώρας οι μαθητές έλυσαν διαδικτυακές ασκήσεις που

αφορούσαν στην αναγνώριση βασικών όρων της πρότασης (ΥΡΑ) κι ασκήσεις διάκρισης -δρ και -ρδ.
Δ’ τάξη
Αρχικά η εκπαιδευτικός στον πίνακα υπενθύμισε τις εγκλίσεις και τις καταλήξεις των μετοχών. Οι
μαθητές στο ατομικό τους πινακάκι σχημάτισαν μετοχές με μορφή παιχνιδιού. Τέλος η εκπαιδευτικός
ανέφερε τον όρο ασύνδετο σχήμα και τη χρήση του κάνοντας ένα παράδειγμα στον πίνακα.
16
01.03.2022
Ε’ τάξη
Η εκπαιδευτικός μοίρασε στους μαθητές κείμενο μικρής έκτασης όπου αφού έγινε η ανάγνωσή του,
οι μαθητές κλήθηκαν να εντοπίσουν και να καταγράψουν μεταβατικά – αμετάβατα και συνδετικά
ρήματα. Επίσης εντόπισαν άμεσα και έμμεσα αντικείμενα.
Δ’ τάξη
Αρχικά παρατήρησα πως η εκπαιδευτικός της τάξης υπενθύμισε στους μαθητές τη χρήση των σημείων
στίξης. Σε φυλλάδιο που τους μοίρασε στη συνέχεια κλήθηκαν να προσθέσουν σημεία στίξης, όπου
απαιτείται. Τέλος αναφέρθηκε στις σύνθετες λέξεις κι οι μαθητές στο ατομικό τους τετράδιο κλήθηκαν
να βρουν και να γράψουν τα συνθετικά των λέξεων που τους δόθηκαν.
Β’ τάξη
Παρατήρησα πως η εκπαιδευτικός υπενθύμισε στους μαθητές την έννοια της συνώνυμης και αντίθετης
λέξης μέσω παραδειγμάτων στον πίνακα. Εν συνεχεία μοίρασε φύλλα εργασίας με στόχο την
εμπέδωση της γνώσης. Ολοκλήρωσε τη διδακτική ώρα με προγραφικές ασκήσεις στον πίνακα.
02.03.2022
Ε’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενης διδακτικής ώρας η εκπαιδευτικός υπενθύμισε τα μεταβατικά, τα

αμετάβατα και τα δίπτωτα ρήματα. Επίσης παρατήρησα πως εστίασε στην αναγνώριση άμεσου και
έμμεσου αντικειμένου.
Β’ τάξη
Παρατήρησα πως η εκπαιδευτικός υπενθύμισε στους μαθητές την έννοια της συνώνυμης και αντίθετης
λέξης μέσω παραδειγμάτων στον πίνακα. Εν συνεχεία μοίρασε φύλλα εργασίας με στόχο την
εμπέδωση της γνώσης.
Δ’ τάξη
Η εκπαιδευτικός της τάξης υπενθύμισε στους μαθητές τις εγκλίσεις, κάνοντας μερικά παραδείγματα
στον πίνακα. Εν συνεχεία μοίρασε χαρτάκια με διάφορα ρήματα, όπου οι μαθητές έπρεπε κάθε φορά
να διαβάσουν το ρήμα και στη συνέχεια να το τοποθετήσουν στην κατάλληλη στήλη, βάσει έγκλισης.
17
Β’ τάξη
Ενόψει της Καθαράς Δευτέρας η εκπαιδευτικός μοίρασε ένα κείμενο που αφορούσε στο έθιμο του
χαρταετού στους μαθητές. Οι μαθητές αρχικά κλήθηκαν να διαβάσουν το κείμενο και στη συνέχεια
να απαντήσουν προφορικά σε διάφορες ερωτήσεις κατανόησης. Έπειτα έπρεπε τις απαντήσεις που
έδωσαν προφορικά να τις καταγράψουν σε συγκεκριμένο πλαίσιο.
Δ’ τάξη
Συνδυαστικά με την ενότητα της γλώσσας που αφορά τα κόμικ, οι μαθητές με τη βοήθεια της
εκπαιδευτικού επινόησαν μια ιστορία κι έπειτα την πλαισίωσαν με εικόνες, δίνοντας μορφή κόμικ.
03.03.2022
Β’ τάξη
Βασικός στόχος της διδακτικής ώρας ήταν η κατανόηση του όρου αντίθετης λέξης. Μέσω παιγνιώδους
δραστηριότητας οι μαθητές έπρεπε να διαβάσουν γρήγορα τη λέξη και να βρουν γρήγορα την αντίθετή
της.
Β’ τάξη
Έχει εντοπιστεί δυσκολία των μαθητών στον τονισμό των λέξεων. Η εκπαιδευτικός της τάξης μοίρασε
φύλλα εργασίας με λέξεις όπου δεν είχαν τόνο. Οι μαθητές κλήθηκαν να τονίσουν τις λέξεις αυτές.
1.2. Πίνακας: Διδακτικές ώρες για την «Παρατήρηση» στο μάθημα «Μαθηματικά»
Διδακτικές
Ημερομη Ώρα στο ημερήσιο Τμήμα ώρες Ενότητα
νία πρόγραμμα συμμετοχής μαθήματος
1η ώρα Επανάληψη στα

15.02.2022 Ε’ Τ.Ε. 1
κλάσματα
15.02.2022 3η ώρα Δ’Τ.Ε. 1 Καθετότητα/χρήση
γνώμονα,
μοιρογνωμόνιο
Καθετότητα
18.02.2022 1η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
3η ώρα Καθετότητα/χρήση
22.02.2022 Δ’ Τ.Ε. 1
18
γνώμονα,
μοιρογνωμόνιο
5η ώρα Εισαγωγή στην

23.02.2022 Δ’ Τ.Ε. 1
περίμετρο και το
εμβαδόν
3η ώρα Επανάληψη στα

24.02.2022 Ε’ Τ.Ε. 1
κλάσματα
28.02.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1 Προπαίδεια του 3
28.02.2022 5η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1 Παραλληλόγραμμα
01.03.2022 3η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1 Γνωριμία με τα

σχήματα: ρόμβος,
ορθογώνιο,
τετράγωνο, πλάγιο
παραλληλόγραμμο
01.03.2022 Β’ Τ.Ε. 1 Προπαίδεια του 3
4η ώρα
03.03.2022 Ε’ Τ.Ε. 1 Στατιστική – Μ.Ο.
3η ώρα
ΣΥΝΟΛΟ 11
ΩΡΩΝ
Σύντομη παρουσίαση της κάθε διδακτικής ώρας «Παρατήρησης» στο μάθημα

«Μαθηματικά»
15/02/2022
Ε’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενης διδακτικής ώρας έγινε επανάληψη στα κλάσματα μέσω φύλλου
εργασίας.
Δ’ τάξη
Μέσω power point έγινε εισαγωγή στην καθετότητα και στη χρήση χάρακα. Πραγματοποιήθηκε
εξάσκηση στον πίνακα και μέσω φύλλου εργασίας.
19
18/02/2022
Δ’ τάξη
Σε συνέχεια της προηγούμενης διδακτικής ώρας δόθηκε στους μαθητές φύλλο εργασίας στο οποίο
έπρεπε να σχεδιάσουν κάθετες ευθείες και να μετρήσουν τις μοίρες των γωνιών που προέκυπταν.
22/02/2022
Δ’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενης διδακτικής ώρας όπου είχε γίνει εισαγωγή στην καθετότητα, έγινε
υπενθύμιση σε όσα είχαν ειπωθεί και πραγματοποιήθηκε περαιτέρω εξάσκηση στη χρήση γνώμονα
και μοιρογνωμόνιου.
23/02/2022
Δ’ τάξη
Πραγματοποιήθηκε ενασχόληση με το κεφάλαιο 30 του διδακτικού εγχειριδίου «Μετρώ την

επιφάνεια», όπου αρχικά παρουσιάστηκε ο τρόπος εύρεσης της περιμέτρου και εν συνεχεία έγινε
εξάσκηση στο τετράδιο των μαθητών με περαιτέρω ασκήσεις.
24/02/2022
Ε’ τάξη
Πραγματοποιήθηκε επανάληψη και εξάσκηση στα κλάσματα λόγω επικείμενου τεστ.
28/02/2022
Β’ τάξη
Μέσω εκπαιδευτικού video έγινε εισαγωγή στην προπαίδεια του 3. Οι μαθητές στη συνέχεια
έγραψαν στο ατομικό τους τετράδιο την προπαίδεια και έπειτα έπαιξαν ένα διαδικτυακό παιχνίδι
για εμπέδωση της προπαίδειας.
Δ’ τάξη
Μέσω power point έγινε εισαγωγή στα παραλληλόγραμμα. Αρχικά οι μαθητές πληροφορήθηκαν
για μερικά βασικά στοιχεία των παραλληλόγραμμων και εν συνεχεία υλοποίησαν φύλλο εργασίας.
20
01/03/2022
Δ’ τάξη
Μέσω power point έγινε μια πρώτη γνωριμία με τα σχήματα: τετράγωνο, ρόμβος,
παραλληλόγραμμο, ορθογώνιο όπου αναφέρθηκαν τα βασικά τους στοιχεία. Εν συνεχεία και μέσω
ενός διαδικτυακού παιχνιδιού οι μαθητές εφάρμοσαν όλα όσα μελέτησαν στο power point.
Β’ τάξη
Παρατήρησα πως η εκπαιδευτικός μοίρασε φύλλο εργασίας με τα γινόμενα διαφόρων αριθμών κι

οι μαθητές έπρεπε να ζωγραφίσουν μόνο τα γινόμενα της προπαίδειας του 3.
03/03/2022
Ε’ τάξη
Μέσω power point έγινε μία πρώτη εισαγωγή στο κομμάτι της Στατιστικής. Συγκεκριμένα έγινε
παρουσίαση μίας έρευνας όπου οι μαθητές αφού τη διάβασαν κλήθηκαν να απαντήσουν σε διάφορες
ερωτήσεις.
1.3. Πίνακας: Διδακτικές ώρες για την «Παρατήρηση» στο μάθημα «Ιστορία»
Ώρα Διδακτικ
Ημερομην στο Τμήμα ές ώρες Ενότητα μαθήματος
ία ημερή συμμετοχ
σιο ής
πρόγραμμ
α
2η Διδασκαλία τρόπου
15.02.2022 Δ’ Τ.Ε. 1
ώρα μελέτης της Ιστορίας
ΣΥΝΟΛΟ 1
ΩΡΩΝ
21
Σύντομη παρουσίαση της κάθε διδακτικής ώρας «Παρατήρησης» στο μάθημα «Ιστορία»
15/02/2022
Δ’ τάξη
Μέσω power point και σχεδιαγράμματος η εκπαιδευτικός της τάξης παρουσίασε στους μαθητές το
νέο μάθημα. Εν συνεχεία μέσω ερωτήσεων αρχικά πολλαπλής επιλογής κι έπειτα ανάπτυξης, εξέταζε
τους μαθητές σε όσα διδάχθηκαν.
1.4. Πίνακας: Διδακτικές ώρες για την «Παρατήρηση» στο μάθημα «Φυσικά»
σιο ής
πρόγραμμ
α
1η Επανάληψη στο κεφ.

23.02.2022 Ε’ Τ.Ε. 1
ώρα «Ηλεκτρισμός»
ΣΥΝΟΛΟ 1
ΩΡΩΝ
Σύντομη παρουσίαση της κάθε διδακτικής ώρας «Παρατήρησης» στο μάθημα «Φυσικά»
23/02/2022
Ε’ τάξη
Μέσω power point έγινε επανάληψη στη θεωρία της Ενότητας και εν συνεχεία δόθηκαν ερωτήσεις
πολλαπλής επιλογής και ανάπτυξης με στόχο την εμπέδωση της θεωρίας.
22
Κεφάλαιο 2: Σχεδιασμός μαθημάτων ή εκπαιδευτικών παρεμβάσεων
Στον παρακάτω πίνακα καταγράφονται με αναλυτικό τρόπο η ημερομηνία, η διδακτική ώρα, η τάξη,
βάσει των οποίων ακολουθήθηκαν πρακτικές και υποστήριξη μαθητών. Αφορά στο στάδιο
Σχεδιασμού μαθημάτων ή εκπαιδευτικών παρεμβάσεων που πραγματοποιήθηκε τον Μάρτιο του 2022
και διήρκησε 30 ώρες.
2.1 Πίνακας: Διδακτικές ώρες για τον «Σχεδιασμό μαθημάτων ή εκπαιδευτικών παρεμβάσεων» στο
μάθημα «Γλώσσα»
σιο ής
πρόγραμμ
α
4η Χρόνοι
03.03.2022 Δ’ Τ.Ε. 1
ώρα
5η ώρα Βασικοί κανόνες γραφής –
03.03.2022 Β’Τ.Ε. 1 τονισμός
04.03.2022 1η ώρα Δ’Τ.Ε. 1 Δόμηση Αφηγηματικού Λόγου
04.03.2022 2η ώρα Β’Τ.Ε. 1 Βασικοί κανόνες γραφής –
τονισμός
04.03.2022 3η ώρα Β’Τ.Ε. 1 Ασκήσεις για εμπλουτισμό
04.03.2022 5η ώρα Δ’Τ.Ε. 1 Κείμενο με ερωτήσεις
Κατανόησης
08.03.2022 4η ώρα Β’Τ.Ε. 1 Βασικοί κανόνες γραφής – τήρηση
αποστάσεων
08.03.2022 5η ώρα Β’Τ.Ε. 1 Ασκήσεις για εμπλουτισμό
23
09.03.2022 5η ώρα Δ’Τ.Ε. 1 Χρόνοι του ρήματος
10.03.2022 2η ώρα Β’Τ.Ε. 1 Τελικό -ν
10.03.2022 5η ώρα Β’Τ.Ε. 1 Διάκριση ρήματος, ουσιαστικού,
επιθέτου
11.03.2022 1η ώρα Δ’Τ.Ε 1 Εκμάθηση Γραμματικών Κανόνων
11.03.2022 2η ώρα Β’Τ.Ε 1 Τελικό -ν
11.03.2022 4η ώρα Δ’Τ.Ε 1 Εκμάθηση Γραμματικών Κανόνων
14.03.2022 1η ώρα Β’Τ.Ε 1 Εκμάθηση και διαχωρισμός -ια και
-αι
14.03.2022 2η ώρα Β’Τ.Ε 1 Τελικό -ν
14.03.2022 3η ώρα Ε’Τ.Ε 1 Διάκριση -ρδ -δρ
14.03.2022 5η ώρα Β’Τ.Ε 1 Χρόνοι του ρήματος
ΣΥΝΟΛΟ 23
ΩΡΩΝ
Σύντομη παρουσίαση της κάθε διδακτικής ώρας «Σχεδιασμού Μαθήματος ή Εκπαιδευτικής

παρέμβασης» στο μάθημα «Γλώσσα»
03/03/2022
Δ’ τάξη
Μέσα από power point έγινε επίδειξη των χρόνων των ρημάτων. Για κάθε χρόνο η εκπαιδευτικός
έγραφε διάφορα παραδείγματα στον πίνακα, επεξηγώντας τη χρήση του κάθε χρόνου. Εν συνεχεία
δόθηκε φύλλο εργασίας στους μαθητές για εξάσκηση πάνω στη νέα γνώση.
Β’ τάξη
Δόθηκε στους μαθητές φύλλο εργασίας με προτάσεις, τις οποίες κλήθηκαν οι μαθητές να τονίσουν.
24
04/03/2022
Δ’ τάξη
Δόθηκαν στους μαθητές κάρτες με εικόνες, όπου έπρεπε να τις τοποθετήσουν σε σωστή σειρά. Εν
συνεχεία κλήθηκαν να συνθέσουν μία σύντομη ιστορία με όσα περιγράφουν οι κάρτες. Η ιστορία
τους έπρεπε να περιείχε βασικά στοιχεία, όπως τον ήρωα, το μέρος και το τι συνέβη στην ιστορία
τους.
Β’ τάξη
Η εκπαιδευτικός της τάξης έγραψε αρχικά στον πίνακα την πρόταση «Τα παιδιά παίζουν στο
σχολείο». Με πολύχρωμο μαρκαδόρο τοποθέτησε στη σωστή θέση τους τόνους επιμένοντας στον
τονισμό των δίψηφων φωνηέντων. Έπειτα μοίρασε στους μαθητές ένα χαρτόνι και κομμένες λέξεις
χωρίς τόνο. Οι μαθητές κλήθηκαν αφού αρχικά τοποθέτησαν τις κατάλληλες λέξεις στη σωστή σειρά
ώστε να βγαίνει νόημα, αφήνονταςτα ανάλογα κενά, να τονίσουν τις λέξεις.
Β’ τάξη
Αρχικά έγινε υπενθύμιση στους μαθητές η διαφορά ανάμεσα σε ουσιαστικά και επίθετα. Έπειτα η
εκπαιδευτικός της τάξης έγραψε μερικά παραδείγματα στον πίνακα για εξάσκηση. Εν συνεχεία έδωσε
στους μαθητές φύλλο εργασίας με μία λίστα με επίθετα. Τα επίθετα αυτά ήταν διαχωρισμένα ανά
κατηγορία, ανά υφή, ανά χρώμα. Οι μαθητές κλήθηκαν προφορικά και εν συνεχείαγραπτά να βρουν
ουσιαστικά που να ταιριάζουν με τα επίθετα που τους έχουν δοθεί.
Δ’ τάξη
Δόθηκε κείμενο μικρής έκτασης στους μαθητές. Κλήθηκαν αφού το διαβάσουν να εντοπίσουν στο
κείμενο τις απαντήσεις που τους ζητώνται. Με τη βοήθεια της εκπαιδευτικού αρχικά εντόπισαν και
υπογράμμισαν τις απαντήσεις στο κείμενό τους. Εν συνεχεία κατέγραψαν ολοκληρωμένα τις
απαντήσεις σε συγκεκριμένο χώρο στο φύλλο εργασίας.
08/03/2022
Δ’ τάξη
Δόθηκαν στους μαθητές εικόνες αιτιώδους συνάφειας, όπου κλήθηκαν αφού τις παρατηρήσουν να
πουναρχικά ολοκληρωμένες προτάσεις που να περιγράφουν επαρκώς το συμβάν, δίνοντας έμφαση
στην αιτία και το αποτέλεσμα. Εν συνεχεία κλήθηκαν να γράψουν τις προτάσεις αυτές που είχαν
αναφέρει προηγουμένως προφορικά σε συγκεκριμένο πλαίσιο.
25
Β’ τάξη
Αρχικά η εκπαιδευτικός της τάξης έγραψε στον πίνακα λέξεις υπενθυμίζοντας στους μαθητές τη
διαφορά μεταξύ άρθρου και ουσιαστικού. Εν συνεχεία μοίρασε φύλλο εργασίας με φράσεις όπου
έπρεπε να ξεχωρίσουν τα άρθρα από τα ουσιαστικά. Με μπλε ξυλομπογιά χρωμάτιζαν τα άρθρα και
με κόκκινη τα ουσιαστικά. Τέλος αντέγραφαν σε συγκεκριμένη στήλη τα άρθρα και τα ουσιαστικά.
Β’ τάξη
Αρχικά έγινε υπενθύμιση στους μαθητές σχετικά με τη διάκριση μεταξύ ουσιαστικών και επιθέτων.
Έγιναν μερικά παραδείγματα στον πίνακα και εν συνεχεία τους δόθηκαν εικόνες με διάφορα γνώριμα
αντικείμενα. Τους δόθηκε επίσης και μία λίστα με επίθετα, χωρισμένα ανά χρώμα, ανά μέγεθος, ανά
υφή, όπου κλήθηκαν να περιγράψουν την κάρτα με το αντικείμενο που έχουν με τα κατάλληλα
επίθετα.
09/03/2022
Δ’ τάξη
Μέσω power point παρουσιάστηκαν στους μαθητές κάρτες με εικόνες. Οι μαθητές κλήθηκαν να
παρουσιάσουν μία φανταστική ιστορία βάσει των καρτών που τους δόθηκαν. Οι ιστορίες τους έπρεπε
να περιγράφουν το αρχικό γεγονός, το τι συνέβη, τι έκανε ο πρωταγωνιστής και ποιο το αποτέλεσμα.
Β’ τάξη
Μέσω παραδειγμάτων στον πίνακα έγινε υπενθύμιση στους μαθητές η διαφορά μεταξύ άρθρου και
ουσιαστικού. Εν συνεχεία τους δόθηκαν φράσεις όπου έπρεπε να ξεχωρίσουν τα άρθρα από τα
ουσιαστικά. Με μπλε ξυλομπογιά χρωμάτιζαν τα άρθρα και με κόκκινη τα ουσιαστικά. Εν συνεχεία
αντέγραφαν σε συγκεκριμένη στήλη τα άρθρα και τα ουσιαστικά.
Δ’ τάξη
Αρχικά η εκπαιδευτικός της τάξης υπενθύμισε στους μαθητές τον τρόπο με τον οποίο αναγνωρίζουμε
γραμματικά ένα ρήμα, παρουσιάζοντας ένα παράδειγμα στον πίνακα. Στη συνέχεια μέσω ενός
επιτραπέζιου παιχνιδιού, τύπου φιδάκι οι μαθητές έχοντας ο καθένας ένα πιόνι, ανάλογα πού
προσγειωνόταν το κάθε πιόνι με βάση του αριθμού που έδειχνε το ζάρι, συναντούσε ένα ρήμα. Στόχος
του παιχνιδιού είναι ο μαθητής να αναγνωρίσει ορθά κάθε ρήμα που του τυχαίνει.
10/03/2022
Β’ τάξη
Αρχικά δόθηκε στους μαθητές φυλλάδιο με προτάσεις που οι λέξεις είναι ενωμένες κι οι μαθητές
προσπαθούν να διαβάσουν τις λέξεις και στη συνέχεια να τις αντιστοιχούν με εικόνες που υπάρχουν
26
στην απέναντι σελίδα. Τέλος τις χωρίζουν με χρωματιστές ξυλομπογιές τις λέξεις και τις αντιγράφουν
στο πλαίσιο που ακολουθεί.
Β’ τάξη
Δόθηκε στους μαθητές μια αστεία και εικονογραφημένη πρόταση με λέξεις που το άρθρο τους
χρειάζεται -ν. Η πρόταση αυτή βοηθά την εκμάθηση μνημονικής τεχνικής για την ορθή χρήση του
τελικού -ν. Στη συνέχεια η εκπαιδευτικός της τάξης έγραψε στον πίνακα λέξεις, ώστε ο κάθε μαθητής
συμβουλευόμενος την αστεία και εικονογραφημένη πρόταση να μπορεί να απαντά εύστοχα για τη
χρήση ή όχι του τελικού -ν.
Δ’ τάξη
Στην αρχή συζητήθηκε με τους μαθητές το θέμα «Ο ανοιξιάτικος ουρανός» και καταγράφηκαν οι
ιδέες τους στον πίνακα. Στη συνέχεια τους δόθηκε ένα σχεδιάγραμμα με το ίδιο θέμα. Οι μαθητές
κλήθηκαν να συγγράψουν μία παράγραφο με θέμα «Ο ανοιξιάτικος ουρανός» συμβουλευόμενοι το
σχεδιάγραμμα που τους δόθηκε κι ακολουθώντας τους κανόνες συγγραφής μιας παραγράφου.
Β’ τάξη
Στην αρχή μοιράστηκε στους μαθητές φύλλο εργασίας με την αντίστοιχη θεωρία του σημερινού
μαθήματος, το οποίο κόλλησαν στο τετράδιό τους. Η θεωρία παρουσιάστηκε με παιγνιώδη τρόπο,
δηλαδή με μορφή παράθυρου, που κάτω από το καθένα ζητήθηκε από τους μαθητές να καταγράψουν
μερικά παραδείγματα κάθε κατηγορίας.
11/03/2022
Δ’ τάξη
Στην αρχή του μαθήματος έγινε υπενθύμιση των ορθογραφικών κανόνων σε καταλήξεις των
ρημάτων -εύω, -ίζω και – αίνω καθώς και των εξαιρέσεών τους. Εν συνεχεία μοιράστηκε στους
μαθητές φύλλο εργασίας, το οποίο περιλάμβανε ένα κείμενο. Το ζητούμενο ήταν οι μαθητές να
εντοπίσουν τα ρήματα του κείμενου και να τα ταξινομήσουν στις τέσσερις κατηγορίες που
ακολουθούσαν (πρώτη κατηγορία: ρήματα σε -εύω, δεύτερη κατηγορία: ρήματα σε -ίζω, τρίτη
κατηγορία: ρήματα σε -αίνω, τέταρτη κατηγορία: εξαιρέσεις).
Β’ τάξη
Σε συνέχεια του προηγούμενου μαθήματος έγινε υπενθύμιση του κανόνα της ορθής χρήσης του
τελικού -ν- μέσω της αστείας πρότασης. Έπειτα παρουσιάστηκε στους μαθητές επιτραπέζιο παιχνίδι,
τύπου φιδάκι. Ο κάθε μαθητής είχε ένα πιόνι. Ανάλογα πού προσγειωνόταν το κάθε πιόνι με βάση
του αριθμού που έδειχνε το ζάρι, συναντούσε μια λέξη. Ο μαθητής έπρεπε να απαντήσει σωστά αν
27
το άρθρο της λέξης χρειάζεται -ν- ή όχι.
Δ’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενου μαθήματος έγινε υπενθύμιση των ορθογραφικών κανόνων των

καταλήξεωντων ρημάτων -εύω, -ίζω και – αίνω καθώς και των εξαιρέσεών τους. Έπειτα δόθηκε στους
μαθητές φύλλο εργασίας με ορθογραφοϊστορίες, ώστε να μπορούν να οπτικοποιήσουν τον κάθε
κανόνα και την εξαίρεσή του μέσω της διδασκαλίας με εικονογραφική μέθοδο.
14/03/2022
Β’ τάξη
Ως αφόρμηση χρησιμοποιήθηκε η ιστορία με τίτλο «Μαθαίνω το δίψηφο "αι"» και στη συνέχεια οι
μαθητές παρακολούθησαν το αντίστοιχο βίντεο της ιστορίας. Έπειτα η εκπαιδευτικός έγραψε στον
πίνακα λέξεις που περιέχουν δίψηφο φωνήεν “αι” και το “ια” και ζήτησε από κάθε μαθητή να βάλει
τον τόνο και να διαβάσει τη λέξη.
Β’ τάξη
Σε συνέχεια του προηγούμενου μαθήματος έγινε υπενθύμιση του κανόνα της ορθής χρήσης του
τελικού -ν- μέσω της αστείας πρότασης. Έπειτα χωρίστηκαν οι μαθητές σε δυάδες και τους δόθηκε
ένα φύλλο χαρτί, το οποίο είχε επάνω σχεδιασμένο το σχήμα της τρίλιζας. Νικητής ήταν ο μαθητής
που δημιουργούσε πρώτος τρίλιζα χρησιμοποιώντας λέξεις, οι οποίες χρειάζονται άρθρο που να
παίρνει -ν- .
Ε’ τάξη
Αρχικά μοιράστηκε στους μαθητές ένα φύλλο εργασίας χωρισμένο στη μέση. Από τη μία πλευρά
είναι γραμμένες λέξεις που έχουν το σύμπλεγμα ρδ και από την άλλη λέξεις με το σύμπλεγμα δρ.
Αφού η εκπαιδευτικός της τάξης διάβασε μια φορά τις λέξεις, ζήτησε από τους μαθητές μου να τις
αναγνώσουν κι εκείνοι και μία μία να τις αντιγράψουν στο πλαίσιο που ακολουθεί.
Β’ τάξη
Αρχικά υπενθύμισε η εκπαιδευτικός της τάξης στους μαθητές τους μελλοντικούς χρόνους και στη
συνέχεια έκανε μερικά παραδείγματα στον πίνακα. Έπειτα μοίρασε στους μαθητές φωτοτυπία, ώστε
να σχηματίσουν με χρώμα τους μελλοντικούς χρόνους των δοθέντων ρημάτων (κόκκινο:
Εξακολουθητικός Μέλλοντας, πράσινο: Συνοπτικός Μέλλοντας, μπλε: Συντελεσμένος Μέλλοντας).
28
2.2. Πίνακας: Διδακτικές ώρες για το «Σχεδιασμό μαθημάτων ή εκπαιδευτικών παρεμβάσεων» στο
μάθημα «Μαθηματικά»
σιο ής
πρόγραμμ
α
08.03.2022 1η ώρα Στατιστική – Μ.Ο.
Ε’ Τ.Ε. 1
09.03.2022 1η ώρα Ε’Τ.Ε. 1 Στατιστική – Μ.Ο.
09.03.2022 2η ώρα Β’Τ.Ε. 1 Προπαίδεια του 4
10.03.2022 3η ώρα Ε’Τ.Ε. 1 Στατιστική – Μ.Ο.
11.03.2022 4η ώρα Β’Τ.Ε. 1 Προπαίδεια του 4
14.03.2022 4η ώρα Δ’Τ.Ε. 1 Προπαίδεια του 3 και του 4
ΣΥΝΟΛΟ 6
ΩΡΩΝ
Σύντομη παρουσίαση της κάθε διδακτικής ώρας «Σχεδιασμού Μαθήματος ή Εκπαιδευτικής παρέμβασης» στο
μάθημα «Μαθηματικά»
08/03/2022
Ε’ τάξη
Δόθηκε στους μαθητές έρευνα που αφορούσε τον σχολικό εκφοβισμό. Οι μαθητές κλήθηκαν να τη
διαβάσουν, να την κατανοήσουν και εν συνεχεία να μετρήσουν τα ερωτηματολόγιο και να
επεξεργαστούν τα δεδομένα. Αφού μέτρησαν τα ερωτηματολόγια στη συνέχεια κατέγραψαν τις
απαντήσεις και τις επεξεργάστηκαν.
29
09/03/2022
Ε’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενης διδακτικής ώρας οι μαθητές είχαν καταγράψει τα αποτελέσματα. Τα
επεξεργάστηκαν ξανά και τα μετέφεραν στο πρόγραμμα excel. Εν συνεχεία δημιούργησαν πίτες
και ραβδογράμματα όπου και επεξήγησαν τα όσα είχαν καταγράψει.
Β’ τάξη
Αρχικά η εκπαιδευτικός της τάξη υπενθύμισε στους μαθητές τις ήδη γνωστές μας προπαίδειες, του 2,
του 3 και του 5. Στη συνέχεια κατέγραψα στον πίνακα τη νέα προπαίδεια, του 4 λέγοντας την
ταυτοχρόνως προφορικά. Εν συνεχεία η εκπαιδευτικός μαζί με τους μαθητές είπαν προφορικά την
προπαίδεια 2 φορές. Τέλος δόθηκε στους μαθητές φύλλο εργασίας με διάφορους αριθμούς που έπρεπε
να εντοπίσουν και να χρωματίσουν μόνο τα αποτελέσματα της προπαίδειας του 4.
10/03/2022
Ε’ τάξη
Σε συνέχεια του προηγούμενο μαθήματος που η εκπαιδευτικός της τάξης είχε παρουσιάσει στους
μαθητές έρευνα που αφορούσε τον σχολικό εκφοβισμό κι οι μαθητές είχαν καταγράψει τα
αποτελέσματα, τώρα εξάγουν συμπεράσματα βασισμένα στις πίτες και τα ραβδογράμματα.
11/03/2022
Β’ τάξη
Αρχικά η εκπαιδευτικός θύμισε στους μαθητές την προπαίδεια του 4. Στη συνέχεια όλοι μαζί είπαν
προφορικά την προπαίδεια του 4. Έπειτα η εκπαιδευτικός τους παρουσίασε ένα κινητικό παιχνίδι. Στο
πάτωμα υπάρχουν διάφοροι διψήφιοι αριθμοί. Οι μαθητές πρέπει να πηδούν μόνο επάνω στα
αποτελέσματα της προπαίδειας του 4 έχοντας ανάμεσα στα πόδια τους ένα μπαλόνι, χωρίς να πέσει.
14/03/2022
Δ’ τάξη
Αρχικά η εκπαιδευτικός υπενθύμισε στους μαθητές την προπαίδεια του 3 και του 4. Στη συνέχεια όλοι
μαζί είπαν προφορικά την προπαίδεια του 3 και του 4. Έπειτα τους παρουσίασε η ίδια τη διδασκαλία
του πολλαπλασιασμού και την εκτέλεση κάθετων πράξεων με μονοψήφιο σε μελιμετρέ χαρτί.
Ακόλουθα μοίρασε στους μαθητές μελιμετρέ χαρτί με κάθετους πολλαπλασιασμούς με μονοψήφιο το
3 ή το 4.
30
2.3. Πίνακας: Διδακτικές ώρες για το «Σχεδιασμό μαθημάτων ή εκπαιδευτικών παρεμβάσεων» στο
μάθημα «Ιστορία»
σιο ής
πρόγραμμ
α
Διδασκαλία τρόπου μελέτης
08.03.2022 2 ώρα
η Δ’ Τ.Ε. 1
του μαθήματος
ΣΥΝΟΛΟ 1
ΩΡΩΝ
Σύντομη παρουσίαση της κάθε διδακτικής ώρας «Σχεδιασμού Μαθήματος ή Εκπαιδευτικής παρέμβασης» στο
μάθημα «Ιστορία»
08/03/2022
Δ΄ τάξη
Η εκπαιδευτικός της τάξης μοίρασε στους μαθητές το σχεδιάγραμμα του μαθήματος. Ανέφερε τα
βασικά σημεία του μαθήματος περιληπτικά. Εν συνεχεία έδωσε στους μαθητές το μάθημα
διαφοροποιημένο ως προς τη γραμματοσειρά, το διάστιχο. Επίσης σημαντικές λέξεις ήταν
χρωματισμένες, έτσι ώστε οι μαθητές να τις θυμούνται με ευκολία. Έπειτα με τη βοήθεια του
προτζέκτορα άνοιξε το σχολικό εγχειρίδιο, όπου οι μαθητές κλήθηκαν να βρουν τις απαντήσεις σε
ερωτήσεις που τους έκανε.
31
Κεφάλαιο 3: Συμμετοχή στη Διδασκαλία
Στον πίνακα που ακολουθεί καταγράφονται αναλυτικά η ημερομηνία, η ώρα, η τάξη και η ενότητα
μαθήματος στο 3ο στάδιο της Πρακτικής Άσκησης, στη Συμμετοχή στη διδασκαλία.
3.1. Πίνακας: Διδακτικές ώρες για τη «Συμμετοχή στη Διδασκαλία» στο μάθημα «Γλώσσα»
σιο ής
πρόγραμμ
α
Διάκριση τρ -ρτ
15.03.2022 1η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
Δόμηση Αφηγηματικού Λόγου

15.03.2022 3η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Εκμάθηση και διαχωρισμός -ια

15.03.2022 4η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
-αι
Επανάληψη Κανόνων
15.03.2022 5η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Ορθογραφίας
Ενίσχυση Ορθογραφικών
16.03.2022 1η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
Στρατηγικών
Βασικοί Κανόνες γραφής
16.03.2022 4η ώρα Β’Τ.Ε 1

16.03.2022 5η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Επανάληψη διάκρισης τον-

17.03.2022 1η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
των, τις-της και κλίση
ουσιαστικών
Διαχωρισμός δ-β και φ-θ
17.03.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
17.03.2022 3η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
17.03.2022 4η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Ευθύς και Πλάγιος Λόγος

18.03.2022 1η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
32
Διαχωρισμός χ-γ
18.03.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Βασικοί Κανόνες Γραφής

18.03.2022 3η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Χρόνοι του Ρήματος

18.03.2022 4η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Ορθογραφία της Ημέρας

21.03.2022 1η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Τελικό -ν
21.03.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Ενίσχυση των ορθογραφικών

21.03.2022 3η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
στρατηγικών με παιγνιώδη
τρόπο
Χρόνοι του ρήματος
21.03.2022 5η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Διαχωρισμός -ρθ -ρφ

22.03.2022 1η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1

22.03.2022 3η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Κλίση Ουσιαστικών
22.03.2022 4η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Επανάληψη σε Κανόνες
23.03.2022 1η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
Ορθογραφίας
Βασικοί Κανόνες Γραφής
23.03.2022 4η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Χρόνοι του ρήματος

5 ώρα Δ’ Τ.Ε.
η
23.03.2022 1
Κλίση Ουσιαστικών
28.03.2022 1η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Τελικό -ν
28.03.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
28.03.2022 3η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
28.03.2022 5η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Διαχωρισμός -ρθ -θρ

29.03.2022 1η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
ΣΥΝΟΛΟ 30
ΩΡΩΝ
33
Σύντομη παρουσίαση της κάθε διδακτικής ώρας «Συμμετοχή στη Διδασκαλία» στο μάθημα «Γλώσσα»
15/03/2022
Ε’ τάξη
Στην αρχή του μαθήματος κόλλησα στον πίνακα χαρτόνια με διάφορες λέξεις. Στον πίνακα ήταν
επίσης γραμμένες δύο στήλες, η στήλη του -τρ και αυτή του -ρτ. Οι μαθητές αφού τις διαβάσουν
έπρεπε να τις κολλήσουν στη σωστή στήλη και έπειτα να τις καταγράψουν στο τετράδιό τους.
Δ’ τάξη
Μέσω power point παρουσιάστηκαν στους μαθητές εικόνες όπου έπρεπε αρχικά να τις τοποθετήσουν
στη σειρά, συνθέτοντας μία ιστορία και έπειτα να γράψουν στο τετράδιο τους την ιστορία αυτή
προσέχοντας να έχει αρχή μέση και τέλος.
Β’ τάξη
Στην αρχή του μαθήματος κόλλησα στον πίνακα χαρτόνια με διάφορες λέξεις. Στον πίνακα ήταν
επίσης γραμμένες δύο στήλες, η στήλη του -ια και αυτή του -αι. Οι μαθητές αφού τις διάβασαν έπρεπε
να τις κολλήσουν στη σωστή στήλη.
Β’ τάξη
Αρχικά έγραψα στον πίνακα ρήματα με -ω για κατάληξη και ουσιαστικά με -ο για κατάληξη. Αφού
επεσήμανα τον κανόνα έδωσε μερικά παραδείγματα στους μαθητές. Στη συνέχεια τους δόθηκε φύλλο
εργασίας με στόχο την εφαρμογή του κανόνα.
16/03/2022
Ε’ τάξη
Αρχικά υπενθύμισα στους μαθητές τη γραφή των ρημάτων σε -ιζω. Αφού επισημάνθηκαν οι
εξαιρέσεις ζήτησα από τους μαθητές να διορθώσουν λέξεις που τους μοίρασα σε χαρτάκια,
εντοπίζοντας τα λάθη τους. Τέλος ζητήθηκε με κάθε ρήμα που είχαν να γράψουν μία πρόταση στο
ατομικό τους πινακάκι.
Β’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενου μαθήματος εστιάσαμε στον κανόνα των καταλήξεων των ρημάτων και
συγκεκριμένα στη χρήση του -ει. Αρχικά έγιναν μερικά παραδείγματα στον πίνακα και εν συνεχεία
μοιράστηκε φύλλο εργασίας.
34
Δ’ τάξη
Μοίρασα στους μαθητές εικόνες με αντικείμενα. Αρχικά κλήθηκαν να βρουν ένα κατάλληλο επίθετο
για την κάθε κάρτα και στη συνέχεια να φτιάξουν προτάσεις ορθές γραμματικά, συντακτικά και
ορθογραφικά.
17/03/2022
Β’ τάξη
Βασικός στόχος της συγκεκριμένης διδασκαλίας ήταν η διάκριση στα άρθρα τον – των, της -τις. Στον
πίνακα έγραψα σειρά από λέξεις και οι μαθητές κλήθηκαν να βάλουν το κατάλληλο άρθρο. Έπειτα
τους έδωσα φύλλο εργασίας για εμπέδωση της γνώσης.
Β’ τάξη
Έχει παρατηρηθεί πως υπάρχει σύγχυση ανάμεσα στο δ-β και στο φ-θ. Αρχικά επεσήμανα τη διάκριση
στην εκφορά των παραπάνω φωνημάτων κάνοντας παραδείγματα στον πίνακα. Στη συνέχεια μοίρασα
στους μαθητές φυλλάδιο με ψευδολέξεις όπου κλήθηκαν να τις διαβάσουν.
Ε’ τάξη
Αναφερθήκαμε στα ρήματα σε -ευω και στις εξαιρέσεις τους. Έγραψα στον πίνακα μερικά ρήματα και
εν συνεχεία τους μοίρασα φύλλο εργασίας με ρήματα σε -ευω γραμμένα λάθος. Έπρεπε να εντοπίσουν
τα λάθη και στη συνέχεια να γράψουν σωστά το ρήμα.
Δ’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενης διδακτικής ώρας οι μαθητές κλήθηκαν με συνδετικές λέξεις που μοίρασα
σε φωτοτυπία να ενώσουν τις προτάσεις που είχαν συνθέσει και να κάνουν παράγραφο κειμένου.
18/03/2022
Δ’ τάξη
Αρχικά έκανα μία συζήτηση με έναν από τους μαθητές και ζήτησα από έναν άλλον να την μεταφέρει.
Έγραψα την πρώτη συζήτηση και τη μεταφορά της στον πίνακα, εντοπίζοντας τις διαφορές τους. Εν
συνεχεία κάναμε ακόμα μερικά προφορικά παραδείγματα και ολοκληρώσαμε με ένα φύλλο εργασίας.
Β’ τάξη
Αρχικά έγραψα στον πίνακα το γράμμα -χ και το -γ μαζί με διάφορα φωνήεντα σχηματίζοντας
συλλαβές. Οι μαθητές κλήθηκαν να τις διαβάσουν και να εντοπίσουν τη διαφορετική εκφορά στον
λόγο.
35
Β’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενου μαθήματος όπου είχε γίνει επανάληψη στα άρθρα τον -των και της -τις.
Έγινε ένα φύλλο εργασίας με ασκήσεις που αφορούσαν σε όλα τα παραπάνω.
Δ’ τάξη
Αρχικά έγραψα στον πίνακα όλους τους χρόνους με τη σειρά. Στη συνέχεια σε προφορικό επίπεδο
κάναμε χρονική αντικατάσταση σε μερικά ρήματα για εξάσκηση. Τέλος με μορφή παιχνιδιού δόθηκαν
ρήματα σε χαρτάκια όπου οι μαθητές αφού εντόπιζαν τον χρόνο έπρεπε να κάνουν χρονική
αντικατάσταση.
21/03/2022
Β’ τάξη
Μοιράστηκαν στους μαθητές κάρτες με ανοιξιάτικες λέξεις. Οι μαθητές κλήθηκαν να δημιουργήσουν

προτάσεις ενώνοντας την κάθε κάρτα λέξη με το κατάλληλο επίθετο.
Β’ τάξη
Μέσω Power point έδειξα στους μαθητές με εικόνα λέγοντας τους μία αστεία ιστορία ώστε να
θυμούνται πότε μπαίνει το τελικό ν. Στη συνέχεια κλήθηκαν να συμπληρώσουν ένα φύλλο εργασίας.
Ε’ τάξη
Μοίρασα στους μαθητές χαρτάκια με ρήματα άλλοτε γραμμένα ορθά και άλλοτε λανθασμένα. Οι
μαθητές έπρεπε να βάλουν το κάθε χαρτάκι ρήμα στην κατάλληλη στήλη, επί παραδείγματι στη στήλη
των -ιζω και να αιτιολογήσει.
Δ’ τάξη
Με τη βοήθεια power point παρουσιάστηκαν στους μαθητές οι χρόνοι των ρημάτων. Έγιναν μερικά
παραδείγματα στον πίνακα κι εξάσκηση παίζοντας διαδικτυακά παιχνίδια.
22/03/2022
Ε’ τάξη
Βασικός στόχος του μαθήματος ήταν ο διαχωρισμός -ρφ και -ρθ. Μοίρασα κάρτες με λέξεις όπου οι
μαθητές κλήθηκαν αφού τις διαβάσουν σωστά να τις τοποθετήσουν είτε κάτω από το -ρθ είτε κάτω
από το -ρφ.
36
Δ΄ τάξη
Με τη βοήθεια του power point διαβάσαμε μια μικρής έκτασης ιστορία όπου εντοπίσαμε συνδετικές
–διαρθρωτικές λέξεις. Στη συνέχεια οι μαθητές έγραψαν στο τετράδιό τους με δικά τους λόγια την
ιστορία που διαβάσαμε, προσέχοντας να μην παραλείψουν τις συνδετικές – διαρθρωτικές λέξεις.
Β΄ τάξη
Παρουσιάστηκε θεατρική αναπαράσταση του βίντεο για τις πτώσεις και παράδειγμα στον πίνακα της
κλίσης των θηλυκών ουσιαστικών σε -α. Οι μαθητές κλήθηκαν να συμπληρώσουν αντίστοιχο φύλλο
εργασίας.
23/03/2022
E’ τάξη
Παρουσίασα στους μαθητές μερικά παραδείγματα ρημάτων σε - αίνω στον πίνακα και στη συνέχεια
μοίρασα φύλλο εργασίας με στόχο την εμπέδωση της νέας γνώσης.
Β’ τάξη
Στον πίνακα έγραψα διάφορα ουσιαστικά όπου αφού τα αναγνωρίσαμε ως προς τα γένη τους ύστερα τα
κλίναμε στον πίνακα, έπειτα ακολούθησε εξάσκηση το τετράδιο.
Δ’ τάξη
Μοίρασα στους μαθητές χαρτάκια με ρήματα σε διάφορους χρόνους. Με μορφή παιχνιδιού οι μαθητές
έπρεπε τρέχοντας να τοποθετούν το κάθε χαρτάκι στον κατάλληλο χρόνο.
28/03/2022
Β΄ τάξη
Στον πίνακα έγραψα διάφορα ουσιαστικά όπου αφού τα αναγνωρίσαμε ως προς τα γένη τους ύστερα τα
κλίναμε στον πίνακα, έπειτα ακολούθησε εξάσκηση το τετράδιο.
Β’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενης διδακτικής ώρας όπου κλίναμε ουσιαστικά στον πίνακα εντοπίσαμε τηχρήση
του τελικού -ν. Θυμηθήκαμε την αστεία εικονογραφημένη ιστορία με στόχο οι μαθητές να θυμούνται
πότε μπαίνει το τελικό -ν. Ολοκληρώσαμε φύλλο εργασίας με στόχο την εμπέδωση της γνώσης.
Ε’ τάξη
Βασικός στόχος του μαθήματος ήταν μέσω ασκήσεων οι μαθητές να εντοπίσουν την κατάληξη του
ρήματος και να το γράφουν ορθογραφημένα.
37
Δ’ τάξη
Αρχικά υπενθύμισα στους μαθητές τις συνδετικές – διαρθρωτικές λέξεις. Τους δόθηκαν διάφορες
προτάσεις όπου έπρεπε να τις βάλουν στη σωστή σειρά και στη συνέχεια με συνδετικές λέξεις να τις
δομήσουν σε παράγραφο. Ολοκληρώνοντας έπρεπε στο τετράδιο τους να γράψουν μια ολοκληρωμένη
παράγραφο.
29/03/2022
Ε’ τάξη
Αρχικά έγινε επανάληψη στις καταλήξεις των ρημάτων και στη συνέχεια από κάθε ρήμα φτιάχναμε το
αντίστοιχο ουσιαστικό του. Ολοκληρώσαμε με παρόμοια άσκηση στο ατομικό τους τετράδιο.
3.2. Πίνακας: Διδακτικές ώρες για τη «Συμμετοχή στη Διδασκαλία» στο μάθημα «Μαθηματικά»
σιο ής
πρόγραμμ
α
Αριθμοί ως το 20.000
15.03.2022 2η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Προπαίδεια του 3
16.03.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
16.03.2022 3η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
17.03.2022 5η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
21.03.2022 4η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
22.03.2022 2η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Κάθετη πρόσθεση με Κρατούμενο

22.03.2022 5η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Προπαίδεια του 3 και 4

23.03.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
38
23.03.2022 3η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
28.03.2022 4η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
ΣΥΝΟΛΟ 10
ΩΡΩΝ
Σύντομη παρουσίαση της κάθε διδακτικής ώρας «Συμμετοχή στη Διδασκαλία» στο μάθημα
15/03/2022
Δ’ τάξη
Η εκπαιδευτικός της τάξης έγραψε έναν αριθμό στον πίνακα και με τη βοήθεια των μαθητών χώρισε σε
μονάδες, δεκάδες, εκατοντάδες. Στη συνέχεια προχώρησε στον χαρακτηρισμό και στον υπόλοιπων
αριθμών τονίζοντας την αξία του κάθε φορά. Εν συνεχεία έγραψα διάφορους αριθμούς και ζήτησα από
τους μαθητές να τους χαρακτηρίσουν. Ολοκληρώσαμε με άσκηση που ζητούσε από τους μαθητές να
διαβάσουν ορθά αριθμούς ως το 20.000.
16/03/2022
Β’ τάξη
Η εκπαιδευτικός έβαλε το τραγούδι της προπαίδειας του 3 ως αφόρμηση. Οι μαθητές αφού

παρακολούθησαν το video – τραγούδι, ανέφεραν τα αποτελέσματα της προπαίδειας, τα οποία
κατέγραψα στον πίνακα. Στη συνέχεια, μαζί με τους μαθητής αναφέραμε 2 φορές την προπαίδεια και
ολοκληρώσαμε φύλλο εργασίας, με στόχο την εμπέδωσή του.
Δ’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενης διδακτικής ώρας έγραψα διάφορους αριθμούς και ζήτησα από τους
μαθητές να διαβάσουν ορθά αριθμούς ως το 20.000 κι αντιστρόφως.
17/03/2022
Β’ τάξη
Οι μαθητές αφού παρακολούθησαν το video – τραγούδι, ανέφεραν τα αποτελέσματα της προπαίδειας,

τα οποία κατέγραψα στον πίνακα. Στη συνέχεια, μαζί με τους μαθητές αναφέραμε 2 φορές την
προπαίδεια κι ολοκληρώσαμε με τη συμπλήρωση φύλλου εργασίας.
39
21/03/2022
Δ’ τάξη
Η εκπαιδευτικός έβαλε το τραγούδι της προπαίδειας του 9 ως αφόρμηση. Οι μαθητές αφού

παρακολούθησαν το video – τραγούδι, ανέφεραν τα αποτελέσματα της προπαίδειας, τα οποία
κατέγραψα στον πίνακα. Στη συνέχεια, μαζί με τους μαθητής αναφέραμε 2 φορές την προπαίδεια και
ολοκληρώσαμε φύλλο εργασίας, με στόχο την εμπέδωσή του.
22/03/2022
Δ’ τάξη
Σε συνέχεια προηγούμενου μαθήματος όπου οι μαθητές είχαν κληθεί να διαβάζουν σωστά αριθμούς ως
το 20.000 τους δόθηκε φύλλο εργασίας με ασκήσεις προηγούμενου και επόμενου αριθμού.
Β’ τάξη
Η εκπαιδευτικός της τάξης έγραψε δύο διψήφιους αριθμούς στον πίνακα και εκτέλεσε την πράξη της
κάθετης πρόσθεσης, χωρίς κρατούμενο. Έγραψε και άλλες κάθετες προσθέσεις χωρίς κρατούμενο τις
οποίες έλυσαν οι μαθητές στον πίνακα. Εν συνεχεία έγραψα στον πίνακα μία κάθετη πρόσθεση με
κρατούμενο την οποία εκτελούσα με αργές κινήσεις και στη θέση του κρατούμενου τοποθετούσα
αστεία εικόνα κρατούμενου, ώστε να θυμούνταιοι μαθητές την πράξη αυτή. Υλοποίησα ακόμα μερικές
κάθετες προσθέσεις με τη βοήθεια των μαθητών.
23/03/2022
Β’ τάξη
Αρχικά η εκπαιδευτικός κάλεσε τους μαθητές να πουν προφορικά τις προπαίδειες του 3 και του 4. Στη
συνέχεια μέσω παιγνιώδους δραστηριότητας, ρωτούσα τους μαθητές μπερδεμένα τις 2 προπαίδειες.
Ολοκληρώσαμε με επιτραπέζιο φιδάκι στο οποίο προχωρούσε όποιος έβρισκε σωστά το αποτέλεσμα
της εκάστοτε προπαίδειας.
Δ’ τάξη
Έγραψα στον πίνακα αριθμούς όπου οι μαθητές κλήθηκαν να ανεβαίνουν ή να κατεβαίνουν ανά 1, ανά
100 ή ανά 1000.
28/03/2022
Δ’ τάξη
Οι μαθητές κλήθηκαν να εκτελούν ορθά κάθετες προσθέσεις και αφαιρέσεις αριθμών ως το 20.000.
40
Κεφάλαιο 4: Εποπτευόμενη Αυτόνομη Διδασκαλία ή Εκπαιδευτική Παρέμβαση
Στον πίνακα που ακολουθεί καταγράφονται αναλυτικά η ημερομηνία, η ώρα, η τάξη, καθώς και η
ενότητα του μαθήματος, με βάση την οποία ακολουθήθηκαν πρακτικές για στήριξη του εκάστοτε
μαθητή. Αφορά το στάδιο της Εποπτευόμενη ς Αυτόνομης Διδασκαλίας ή Εκπαιδευτικής Παρέμβασης
που διήρκησε 70 διδακτικές ώρες και πραγματοποιήθηκε τους μήνες Μάρτιο, Απρίλιο και Μάιο 2022.
4.1 Πίνακας: «Εποπτευόμενη Αυτόνομη Διδασκαλία ή Εκπαιδευτική Παρέμβαση» στο μάθημα

«Γλώσσα»
Ώρα στο Διδακτικ

Ημερομηνία ημερήσιο Τμήμα ές ώρες Ενότητα μαθήματος
πρόγραμμα συμμετοχ
ής
Ευθύς & Πλάγιος λόγος
29.03.2022 3η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Διαχωρισμός δ/β και φ/θ
29.03.2022 4η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Κλίση ουσιαστικών
29.03.2022 5η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Δόμηση αφηγηματικού λόγου
30.03.2022 1η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
Επεξεργασία κι εξοικείωση με το
01.04.2022 1η ώρα Β’ Τ.Ε. 1 δίψηφο μπ
Εξοικείωση με δίψηφα σύμφωνα
01.04.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Εξοικείωση με την έννοια του χρόνου
04.04.2022 1η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Συγγραφή έκθεσης
04.04.2022 4η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Ενίσχυση ορθογραφικών στρατηγικών
05.04.2022 1η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
Βασικοί κανόνες γραφής
05.04.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Επέκταση του θέματος της χθεσινής
05.04.2022 5η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1 έκθεσης
Διάκριση τσ - στ
11.04.2022 1η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Επανάληψη στους βασικούς
11.04.2022 3η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1 συντακτικούς όρους
Διαχωρισμός επιθέτων και τροπικών
11.04.2022 5η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1 επιρρημάτων
Απλή κι επαυξημένη πρόταση
12.04.2022 1η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
41
Επίθετο πολύ και επίρρημα πολύ
12.04.2022 2η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Συντακτικό: χρονικές προτάσεις
12.04.2022 3η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Ενίσχυση των ορθογραφικών
13.04.2022 1η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1 στρατηγικών
13.04.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Εξαιρέσεις της κατάληξης -ικός
12.05.2022 4η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Εμπλουτισμός λεξιλογίου
13.05.2022 1η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
13.05.2022 3η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
13.05.2022 4η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Ορθογραφία της ημέρας
16.05.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Μετοχές Ε.Φ. & Π.Φ.
16.05.2022 5η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
17.05.2022 2η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Ανάγνωση κι επεξεργασία παραμυθιού
17.05.2022 4η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Ανάγνωση κι επεξεργασία παραμυθιού
17.05.2022 5η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
18.05.2022 1η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
Διάκριση επιθέτου – επιρρήματος
18.05.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
18.05.2022 4η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Εξαιρέσεις της κατάληξης -ινός
18.05.2022 5η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
19.05.2022 1η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Διάκριση επιθέτου – επιρρήματος
19.05.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
19.05.2022 4η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
Δόμηση αφηγηματικού λόγου
19.05.2022 5η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
20.05.2022 1η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Ρήματα σε -ίζω & -ώνω
20.05.2022 3η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Επεξεργασία κειμένου
20.05.2022 4η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
42
23.05.2022 1η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Διάκριση καταλήξεων -η & -ι
23.05.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Εξαιρέσεις της κατάληξης -ιμός
23.05.2022 5η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
24.05.2022 2η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
ΣΥΝΟΛΟ 43
ΩΡΩΝ
Σύντομη παρουσίαση της κάθε διδακτικής ώρας «Εποπτευόμενη Αυτόνομη Διδασκαλία ή Εκπαιδευτική
Παρέμβαση» στο μάθημα «Γλώσσα»
29/03/2022
Δ’ τάξη
Αρχικά παρουσίασα στους μαθητές τη θεωρία του ευθύ και του πλάγιο λόγου με τη χρήση ενός κόμικ.
Στη συνέχεια πραγματοποιήθηκαν αρκετά παραδείγματα προφορικά με φράσεις της καθημερινότητας.
Β΄ τάξη
Αρχικά παρουσίασα στους μαθητές καρτέλες με λέξεις που ξεκινούν ή περιέχουν αυτά τα γράμματα,
ώστε να συνδέσουν το φώνημα με το αντίστοιχο γράμμα και να οπτικοποιήσουν τον ήχο που παράγουν.
Στο τέλος οι μαθητές συμπλήρωσαν κουίζ μέσω του wordwall στον υπολογιστή με την επίβλεψή μου.
Β’ τάξη
Κατασκευάσαμε με τους μαθητές έναν σελιδοδείκτη με τα άρθρα και τις πτώσεις. Έπειτα μοίρασα στους
μαθητές φύλλο εργασίας που περιλάμβανε τη θεωρία με τη κλίση των ισοσύλλαβων θηλυκών
ουσιαστικών σε -α και δύο εργασίες.
30/03/2022
Ε’ τάξη
Αρχικά παρουσίασα στους μαθητές φωτογραφία του Θεόδωρου Κολοκοτρώνη και επιγραμματικά
στοιχεία του βίου του. Έπειτα παρακολουθήσαμε ένα βίντεο που παρουσίαζε τη ζωή και το έργο του
ήρωα. Στη συνέχεια καταγράψαμε στον πίνακα στοιχεία της εξωτερικής του εμφάνισης και του
χαρακτήρα του. Οι μαθητές στο τετράδιό τους καλούνται να συνθέσουν μια παράγραφο με την
περιγραφή του ήρωα (εξωτερική εμφάνιση - χαρακτήρας).
43
01/04/2022
Β’ τάξη
Αρχικά δίνω στους μαθητές πλήθος εικόνων. Αφού οι μαθητές δηλώνουν προφορικά τι δείχνει η κάθε
εικόνα, χρωματίζουν μόνο εκείνες, που περιέχουν το δίψηφο σύμφωνο μπ.
Β’ τάξη
Παρουσίασα στα παιδιά έναν πίνακα αντιστοίχισης με κινητές καρτέλες. Η πρώτη τριάδα από τις
καρτέλες είχε το “μπ” και δίπλα υπήρχε η εικόνα ενός μπάνιου κι η εικόνα μιας κάμπιας. Οι μαθητές
πρέπει να σκεφτούν και να συνδυάσουν τα δίψηφα με τις προτεινόμενες εικόνες κι έπειτα να γράψουν
τις λέξεις στο τετράδιό τους. Η δεύτερη τριάδα είχε το “ντ” και δίπλα τις εικόνες μιας ντουλάπας κι ενός
ελέφαντα κ.ο.κ..
04/04/2022
Β’ τάξη
Αρχικά παρουσιάζω στους μαθητές μια εικόνα με έναν άνθρωπο που φαίνεται κουρασμένος και
αναστατωμένος, γιατί δεν προλαβαίνει να ολοκληρώσει τις δουλειές του. Ακολουθεί συζήτηση για τη
χρησιμότητα της οργάνωσης του χρόνου μας. Μετά, φτιάχνουμε το ημερήσιο πρόγραμμα των παιδιών.
Δ’ τάξη
Το θέμα της έκθεσης είναι “To αγαπημένο μου παιχνίδι”. Είχε ήδη προηγηθεί συζήτηση για το ποιο
είναι το αγαπημένο παιχνίδι των μαθητών και τους παρουσιάζω σχετικές φωτογραφίες. Ύστερα από
κοινού με τους μαθητές δημιουργήσαμε ένα σχεδιάγραμμα.
05/04/2022
Ε’ τάξη
Δίνω ένα κείμενο στους μαθητές για αποκωδικοποίηση κι εργασίες κατανόησης, γραμματικής κι
ορθογραφίας – θηλυκά που σχηματίζουν τον πληθυντικό σε -εις, σύνθετες και παράγωγες λέξεις με το
ρήμα ποιώ.
Β’ τάξη
Δίνω στους μαθητές ένα φύλλο εργασίας με προτάσεις χωρίς κενά. Οι μαθητές καλούνται με
διαφορετικό χρώμα ξυλομπογιά να χωρίσουν τις λέξεις και να τις αντιγράψουν σε περιορισμένο χώρο,
που ακολουθεί.
44
Δ’ τάξη
Σε συνέχεια της χθεσινής έκθεσης σχετικά με το αγαπημένο παιχνίδι, φέρνω στα παιδιά φωτογραφίες
και δείχνω βίντεο σχετικό με τον εθισμό στα ηλεκτρονικά παιχνίδια. Στον πίνακα καταγράφουμε σε
στήλες τα θετικά και τα αρνητικά των παιχνιδιών αυτών και προτάσεις, ώστε να υπάρχει μια έμμετρη
χρήση αυτών.
11/04/2022
Β’ τάξη
Αρχικά δίνω στους μαθητές φύλλο εργασίας με λέξεις που περιέχουν στ – τσ και πάνω στην κάθε μία
με την εικονογραφική μέθοδο σχηματίζουμε τα δίψηφα. Οι μαθητές έχοντας καρτέλες – γράμματα με
βέλκρο αναγνωρίζουν τη λέξη και τη συνθέτουν βάζοντας τα γράμματα στη σειρά.
Ε’ τάξη
Αρχικά κάνω επανάληψη και υπενθύμιση σημασιολογικής και συντακτικής σχέσης Υ-Ρ-Α-Κ με
παραδείγματα στον πίνακα. Αφού κατασκευάσουμε lapbook, δίνω στον κάθε μαθητή κείμενο μικρής
έκτασης και συγγράφουμε δική μας ιστορία που να περιέχει όλα τα συνδετικά ρήματα.
Δ’ τάξη
Αρχικά υπενθυμίζω τα μέρη του λόγου και τα διαχωρίζουμε με τους μαθητές παίζοντας παιχνίδι με
τροχό, που περιλαμβάνει ουσιαστικά, ρήματα, επίθετα. Στη συνέχεια γράφουμε τη λέξη επίρρημα κι
έπειτα τροπικό και φτιάχνουμε δύο συννεφόλεξα στο tagxedo. Τέλος αναγνωρίζουν μέσα σε προτάσεις
τα επίθετα ή τα επιρρήματα, αιτιολογώντας την απάντησή τους.
12/04/2022
Ε’ τάξη
Αρχικά υπενθυμίζω στους μαθητές τη θεωρία. Στη συνέχεια τους δίνω ταμπέλες με τα είδη των
προτάσεων, όπου ο κάθε μαθητής καλείται να σηκώσει το σωστό ταμπελάκι κάθε φορά για κάθε
πρόταση. Έπειτα τους ζητώ να μετατρέψουν προτάσεις από επαυξημένες σε απλές και το αντίστροφο.
Για τη μετατροπή από απλή σε επαυξημένη δίνω στους μαθητές κύβους με εικόνες που μπορούν να
χρησιμοποιήσουν, ώστε να εμπλουτίζουν τις προτάσεις του.
Δ’ τάξη
Οι μαθητές απαντούν σε κουίζ ερωτήσεων από εκπαιδευτικό λογισμικό, συμπληρώνοντας το επίθετο

πολύς ή το επίρρημα πολύ προσέχοντας την ορθογραφία και αιτιολογώντας την απάντησή τους.
45
Δ’ τάξη
Αρχικά γράφω στον πίνακα τη φράση «χρονικές προτάσεις» κι οι μαθητές δημιουργούν συννεφόλεξο
με ό,τι τους θυμίζει η φράση. Οι μαθητές φτιάχνουν αρτικόλεξο με τα αρχικά των χρονικών συνδέσμων
και μια ακροστιχίδα.
13/04/2022
Ε’ τάξη
Αρχικά δίνω ένα κείμενο στους μαθητές για αποκωδικοποίηση κι εργασίες κατανόησης, γραμματικής
και ορθογραφίας με τίτλο “Η κυκλοφοριακή αγωγή”, το οποίο περιλαμβάνει παραθετικά σε -ύτερος -
ύτατος,
-έστερος -έστατος και συχνές λέξεις “κυκλοφορώ” κι “αγωγή”. Ακολούθως ζητώ από τους μαθητές να
δημιουργήσουν τις οικογένειες λέξεων των δύο προηγούμενων λέξεων.
Β’ τάξη
Οι μαθητές καλούνται με διαφορετικό χρώμα ξυλομπογιά να χωρίσουν τις λέξεις στο δοθέν κείμενο και
να τις αντιγράψουν σε περιορισμένο χώρο, που ακολουθεί. Στη συνέχεια στη δεύτερη εργασία οι
μαθητές πρέπει να διαχωρίσουν με επιτυχία τα άρθρα από τα ουσιαστικά.
12/05/2022
Δ’ τάξη
Αρχικά καταγράφω στον πίνακα τις πιο βασικές λέξεις και πιο συχνά χρησιμοποιούμενες ώστε οι
μαθητές να τις οπτικοποιήσουν, εκμεταλλευόμενοι την έφεσή τους στη ζωγραφική.
13/05/2022
Δ’ τάξη
Αρχικά δίνω στους μαθητές κάρτες με εικόνες και τους καλώ να τις κατονομάσουν. Όσες δεν γνωρίζουν
τις αναφέρω και τις καταγράφω στον πίνακα. Έπειτα ζητώ από τους μαθητές να βρουν συνώνυμα και
τους μαθαίνω την ορθογραφία των λέξεων αυτών με παιγνιώδη τρόπο.
Β’ τάξη
Αρχικά δίνω στους μαθητές ένα φύλλο εργασίας που περιέχει μια παράγραφο και τους ζητώ να κόψουν
τις λέξεις και να τις κολλήσουν μεμονωμένα στο τετράδιό τους.
46
Δ’ τάξη
Σε συνέχεια της προηγούμενης δραστηριότητας ζητώ από τους μαθητές να φτιάξουν μια παράγραφο,
χρησιμοποιώντας όλες τις λέξεις που σημείωσαν στο ευρετήριο.
16/05/2022
Β’ τάξη
Αρχικά δίνω στους μαθητές το απόσπασμα από τα «Ψηλά βουνά» του Ζαχαρία Παπαντωνίου, όπως και
στο σχολικό βιβλίο και τους ζητώ να το διαβάσουν με τη μέθοδο easy to read. Ακολουθεί η διδασκαλία
κι η μελέτη της ορθογραφίας που προέρχεται από το κείμενο.
Δ’ τάξη
Μοιράζω ρήματα σε χαρτόνι και ζητώ από τους μαθητές να γράψουν τις μετοχές του κάθε ρήματος
στον πίνακα.
17/05/2022
Δ’ τάξη
Αρχικά δίνω στους μαθητές κάρτες με εικόνες και τους καλώ να τις κατονομάσουν. Όσες δεν γνωρίζουν
τις αναφέρω και τις καταγράφω στον πίνακα. Έπειτα ζητώ από τους μαθητές να βρουν συνώνυμα και
τους μαθαίνω την ορθογραφία των λέξεων αυτών με παιγνιώδη τρόπο.
Β’ τάξη
Διαβάζω στους μαθητές ένα παραμύθι σχετικό με την προστασία του περιβάλλοντος και το
επεξεργαζόμαστε με σχετικές ερωτήσεις.
Β’ τάξη
Σε συνέχεια της προηγούμενης ώρας δίνω στους μαθητές οδηγίες για τον ορθό τρόπο
βιβλιοπαρουσίασης και ζητώ από τους μαθητές να παρουσιάσουν το παραμύθι που επεξεργαστήκαμε.
18/05/2022
Ε’ τάξη
Δίνω κείμενο για αποκωδικοποίηση κι εργασίες κατανόησης, γραμματικής και ορθογραφίας

(συνέντευξη με μια αθλήτρια ρυθμικής).
47
Β’ τάξη
Δημιουργώ ένα συννεφόλεξο στον πίνακα με τις δύο λέξεις. Στη συνέχεια κατασκευάζω δύο τρένα, το
ένα δείχνει τη σύνδεση ουσιαστικού – επιθέτου, και το άλλο ρήματος – επιρρήματος.
Β’ τάξη
Δίνω στους μαθητές ένα φύλλο εργασίας που περιέχει μια παράγραφο και τους ζητώ να κόψουν τις
λέξεις και να τις κολλήσουν μεμονωμένα στο τετράδιό τους.
Δ’ τάξη
Αρχικά καταγράφω στον πίνακα τις πιο βασικές λέξεις και πιο συχνά χρησιμοποιούμενες ώστε οι
μαθητές να τις οπτικοποιήσουν. Στη συνέχεια μαζί με τους μαθητές συνθέτουμε αστείο τραγουδάκι με
ομοιοκαταληξία που να περιέχει όλες τις λέξεις που καταγράφηκαν στον πίνακα.
19/05/2022
Β’ τάξη
Μοιράζω στους μαθητές χαρτάκια με διάφορες λέξεις διαφόρων οικογενειών λέξεων και του ζητώ, αφού
διαβάζουν τις λέξεις να τις χωρίσουν σε ομάδες ανάλογα με την οικογένεια λέξεων που ανήκουν.
Β’ τάξη
Στο δοθέν φύλλο εργασίας περιέχονται οπτικοποιημένες προτάσεις και ζητώ από τους μαθητές να
γράψουν ορθογραφημένα αυτό που δείχνει η κάθε εικόνα κυκλώνοντας τη λέξη και κατ’ επέκταση
αναγνωρίζοντας, αν η λέξη είναι επίθετο ή επίρρημα.
Ε’ τάξη
Δίνω κείμενο για αποκωδικοποίηση κι εργασίες κατανόησης, γραμματικής και ορθογραφίας (Αχ αυτή
η σοκολάτα). Η λέξη που εστιάσαμε ήταν υγεία και οι παράγωγές της.
Δ’ τάξη
Γράφω στον πίνακα τον τίτλο «Η τεράστια τούρτα». Στη συνέχεια με τη βοήθεια των μαθητών φτιάχνω
κάτω από την εικόνα τον σκελετό- οδηγό της παραγράφου που θα συντάξουν οι μαθητές.
20/05/2022
Δ’ τάξη
Δίνω στους μαθητές το απόσπασμα από το βιβλίο «Η χελώνα που ήθελε να πετάξει», τους ζητώ να το
διαβάσουν με τη μέθοδο easy to read και να σημειώσουν άγνωστες λέξεις.
48
Β’ τάξη
Αρχικά υπενθυμίζω στον πίνακα τις καταλήξεις σε -ίζω & -ώνω. Στη συνέχεια θα τραγουδήσουμε το
τραγούδι που θυμίζει τη θεωρία και με εικονολέξεις υπενθυμίζω τις εξαιρέσεις της κατάληξης -ίζω.
Δ’ τάξη
Σε συνέχεια της πρώτης ώρας, ζητώ από τους μαθητές να απαντήσουν γραπτά σε ερωτήσεις
κατανόησης, προσέχοντας την τήρηση των κανόνων γραφής
23/05/2022
Β’ τάξη
Αρχικά ζητώ από τους μαθητές να διαλέξουν τυχαία κάρτες που δίνουν τη δυνατότητα να γράψουν τις
λέξεις της ορθογραφίας με χρωματιστά γράμματα, με εναλλαγή χρώματος Σ-Φ, με καλλιγραφικά ή
«καλλιτεχνικά γράμματα»!
Β’ τάξη
Αρχικά βάζω στους μαθητές να παρακολουθήσουν βιντεάκια σχετικά με τραγούδια- στιχάκια. Στη
συνέχεια οι μαθητές γράφουν τα στιχάκια στο τετράδιο και συμπληρώνουν σχετικό φύλλο με
συμπλήρωση καταλήξεων.
Δ’ τάξη
Καταγράφω στον πίνακα τις πιο βασικές λέξεις και πιο συχνά χρησιμοποιούμενες ώστε οι μαθητές να
τις οπτικοποιήσουν. Στη συνέχεια μαζί με τους μαθητές συνθέτουμε αστείο τραγουδάκι με
ομοιοκαταληξία που να περιέχει όλες τις λέξεις που καταγράφηκαν στον πίνακα.
24/05/2022
Δ’ τάξη
Αρχικά δίνω στους μαθητές κάρτες με εικόνες και τους καλώ να τις κατονομάσουν. Οι λέξεις που
διδάχθηκαν ήταν: εισιτήριο, ενθαρρύνω, επιστήμονας, ισόγειο. Έπειτα τους ζητώ να βρουν συνώνυμα
και τους μαθαίνω την ορθογραφία των λέξεων αυτών με παιγνιώδη τρόπο.
49
4.2. Πίνακας: «Εποπτευόμενη Αυτόνομη Διδασκαλία ή Εκπαιδευτική Παρέμβαση» στο μάθημα
Ώρα στο Διδακτικ

Ημερομηνία ημερήσιο Τμήμα ές ώρες Ενότητα μαθήματος
πρόγραμμα συμμετοχ
ής
29.03.2022 2η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Πρόσθεση διψήφιων με κρατούμενο
30.03.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
30.03.2022 3η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Δεκαδικά κλάσματα κι αριθμοί
01.04.2022 3η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
01.04.2022 4η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Εξοικείωση με το ρολόι
04.04.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Πρόσθεση με δεκαδικούς αριθμούς
04.04.2022 3η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
04.04.2022 5η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
05.04.2022 3η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Εξοικείωση με το ρολόι, στο “και” και
05.04.2022 4η ώρα Β’ Τ.Ε. 1 στο “παρά”
11.04.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Στατιστικά στοιχεία κι επεξεργασία
11.04.2022 4η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1 ραβδογράμματος
12.04.2022 4η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
12.04.2022 5η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Οπτική αντίληψη – οπτικοχωρικές
12.05.2022 5η ώρα Β’ Τ.Ε. 1 σχέσεις
Λύνω σύνθετα προβλήματα
13.05.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Οπτική αντίληψη – μνήμη
16.05.2022 1η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
Διαίρεση με δεκαδικούς
16.05.2022 3η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
Πολλαπλάσια
16.05.2022 4η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
17.05.2022 1η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
50
Εκτιμώ με τον νου
17.05.2022 3η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Διαιρώ με διψήφιο διαιρέτη
18.05.2022 3η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Πολλαπλασιάζω και διαιρώ
19.05.2022 4η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1
Οπτική αντίληψη
20.05.2022 2η ώρα Β’ Τ.Ε. 1
23.05.2022 3η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
Διαίρεση με διψήφιο διαιρέτη κι
23.05.2022 4η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1 επαλήθευση
Η έννοια του ποσοστού
24.05.2022 1η ώρα Ε’ Τ.Ε. 1
ΣΥΝΟΛΟ 27
ΩΡΩΝ
Σύντομη παρουσίαση της κάθε διδακτικής ώρας «Εποπτευόμενη Αυτόνομη Διδασκαλία ή Εκπαιδευτική
Παρέμβαση» στο μάθημα «Μαθηματικά»
29/03/2022
Δ’ τάξη
Αρχικά έβαλα στους μαθητές να ακούσουν το τραγούδι της προπαίδειας του 8. Στη συνέχεια κατέγραψα
στον πίνακα την προπαίδεια του 8 και δίπλα την προπαίδεια του 4, ώστε οι μαθητές να συνδέσουν πως
τα γινόμενα της προπαίδειας του 8 είναι τα διπλάσια της προπαίδειας του 4.
30/03/2022
Β’ τάξη
Αρχικά παρουσίασα στους μαθητές τον τρόπο με τον οποίο εκτελώ την κάθετη πρόσθεση. Στη συνέχεια
χρησιμοποιώντας ένα μελιμετρέ χαρτί τους έδειξα πως τα κρατούμενο «ταξιδεύει» με προορισμό τις
δεκάδες.
Δ’ τάξη
Αρχικά έβαλα στους μαθητές να ακούσουν το τραγούδι της προπαίδειας του 9. Στη συνέχεια έγραψα
την προπαίδεια του 9 στον πίνακα και τους έδειξα το κόλπο στα γινόμενα που οι μονάδες μειώνονται
ενώ οι δεκάδες αυξάνονται.
51
01/04/2022
Ε’ τάξη
Έδωσα τους μαθητές σχηματικά τη θεωρία σχετικά με τα κλάσματα, χρησιμοποιώντας μια πίτσα,
χωρισμένη σε κομμάτια. Στη συνέχεια για να κατανοήσουν οι μαθητές τον συσχετισμό του δεκαδικού
αριθμού – κλάσματος με τη μονάδα χρησιμοποιώ εφαρμογή αριθμογραμμής που υπάρχει στο
φωτόδεντρο και έχει δημιουργηθεί με το πρόγραμμα geogebra.
Δ’ τάξη
Δίνω στους μαθητές έναν χάρτη με υπόμνημα που δείχνει τον πληθυσμό της κάθε χώρας. Οι μαθητές
επεξεργάζονται τις πληροφορίες διερευνητικά, ώστε να καταλήξουν σε συμπεράσματα και να
κατανοήσουν μεγάλους αριθμούς, να συγκρίνουν και να τους διατάσσουν.
04/04/2022
Β’ τάξη
Παρουσιάζω στους μαθητές ένα αναλογικό πλαστικοποιημένο ρολόι. Στη συνέχεια οι μαθητές βάφουν
με διαφορετικό χρώμα τον λεπτοδείκτη για να τον διαχωρίσουν από τον ωροδείκτη. Έπειτα μετακινώ
κατάλληλα τους δείκτες κι οι μαθητές σημειώνουν από κάτω, σε ειδικά διαμορφωμένο με χρώματα
χώρο, την ώρα χρησιμοποιώντας αριθμούς και λέξεις, που ήδη υπάρχουν σε κουτάκι δίπλα.
Ε’ τάξη
Δίνω στους μαθητές φωτογραφία με προϊόντα και τις τιμές τους (0,99 , 2,99) και συζητάμε γιατί δίνεται
τόση σημασία μόνο στο ακέραιο μέρος της τιμής. Στη συνέχεια αφού λύσω κάθετα ένα παράδειγμα
πρόσθεσης με δεκαδικούς αριθμούς, οι μαθητές κάνουν το ίδιο.
Δ’ τάξη
Χρησιμοποιώντας την αναπαράσταση της αριθμογραμμής στον υπολογιστή και με οπτικοποιημένη τη

διαδικασία βήμα – βήμα δίνω στους μαθητές προσθέσεις με ανέβασμα στον κοντινότερο “στρογγυλό”
αριθμό.
05/04/2022
Δ’ τάξη
Δίνω στους μαθητές τα κόστη από μεγάλα έργα που έχουν υλοποιηθεί ανά τον κόσμο και τους ζητώ
εφόσον διαβάζουν δυνατά τους αριθμούς, να απαντήσουν σε ερωτήσεις, που έχουν σχέση με σύγκριση
και διάταξη των δοθέντων αριθμών.
52
Β’ τάξη
Σε χάρτινο αναλογικό πλαστικοποιημένο ρολόι βάφουμε με διαφορετικό χρώμα την περιοχή του
ρολογιού που διαβάζουμε την ώρα με “και” και διαφορετική με το “ παρά”.
11/04/2022
Β’ τάξη
Δίνω ένα κόμικ στους μαθητές, διαβαθμισμένης δυσκολίας και διδασκαλίας της ώρας βήμα – βήμα και
διαδραστικά. Στην ιστορία οι πρωταγωνιστές πρέπει να λύσουν κάποιους γρίφους – προβλήματα της
καθημερινότητας (για παράδειγμα τι ώρα πρέπει να ξαναπάρω φάρμακο αφού είναι ανά 3 ώρες).
Δ’ τάξη
Δίνω στους μαθητές στατιστικά δεδομένα αναφορικά με τον αριθμό των αγοριών και τον κοριτσιών,
που φοιτούν σε κάθε τάξη του δημοτικού, στα δημόσια σχολεία της χώρας. Στη συνέχεια τους ζητώ να
μεταφέρουν τα στοιχεία αυτά σε έτοιμο πίνακα στο εξέλ του υπολογιστή και να εξάγουν τα
συμπεράσματά τους.
12/04/2022
Β’ τάξη
Σε συνέχεια του χθεσινού μαθήματος δίνω ένα καινούριο κόμικ στους μαθητές, διαβαθμισμένης
δυσκολίας και διδασκαλίας της ώρας βήμα – βήμα και διαδραστικά.
Β’ τάξη
Παρουσιάζω στους μαθητές μια δραστηριότητα μέσα από το wordwall, όπου οι μαθητές καλούνται να
αντιστοιχίσουν την ώρα γραμμένη με λέξεις και αριθμούς.
12/05/2022
Β’ τάξη
Δίνω στους μαθητές τετράγωνα – τύπου sudoku εννιά τετραγώνων, στα οποία υπάρχουν τρία γράμματα.
Οι μαθητές βλέπουν τα γράμματα και τη θέση τους και προσπαθούν να τα απομνημονεύσουν. Μετά
τους δίνω κενά τετράγωνα και πρέπει να θυμηθούν τη θέση και τα γράμματα.
13/05/2022
Β’ τάξη
Δίνω στους μαθητές φύλλο εργασίας με προβλήματα με μικρούς αριθμούς κι οπτικοποιημένα δεδομένα.
53
16/05/2022
Β’ τάξη
Δίνω στους μαθητές φύλλο εργασίας στο οποίο απεικονίζεται μια εικόνα με τρία γεωμετρικά σχήματα.
Ζητώ από τους μαθητές να παρατηρήσουν προσεκτικά την εικόνα για 5 δευτερόλεπτα και να την
απομνημονεύσουν.
Ε’ τάξη
Δημιουργώ με τη βοήθεια των μαθητών το αναπαραστατικό μοντέλο, ώστε να αναδιατάσσουμε τις

ακέραιες μονάδες, τα δέκατα και τα εκατοστά, έτσι ώστε εύκολα να τα χωρίσουμε σε 4 ίσες ομάδες.
Σαν κόλπο δείχνω στους μαθητές ότι ο πολλαπλασιασμός και η διαίρεση είναι πράξεις αντίστροφες.
Δ’ τάξη
Σε μία σκαλίτσα στον πίνακα γράφω τις προπαίδειες του 2, του 5 και του 10 και αναμένω να εξάγουν
οι μαθητές το συμπέρασμα της επαναληπτικότητας των αριθμών. Στη συνέχεια, εξηγώ τον όρο
πολλαπλάσιο ενός αριθμού.
17/05/2022
Ε’ τάξη
Δίνω μελιμετρέ χαρτί στους μαθητές και τους ζητώ να κάνουν το μοντέλο αναπαράστασης της ακέραιης
μονάδας. Με τον τρόπο αυτό και χωρίζοντας το τετράγωνο σε δέκατα, οι μαθητές λύνουν σχηματικά τη
διαίρεση 6: 0,2.
Δ’ τάξη
Δίνω στους μαθητές μελέτη που αφορά τη φοίτηση αγοριών και κοριτσιών σε σχολεία της Ελλάδας.
Αφού παρουσιάσω τη μελέτη στους μαθητές, τους ζητώ να συγκρίνουν τα στοιχεία και να κάνουν
πράξεις με τον νου.
18/05/2022
Δ’ τάξη
Υπενθυμίζω στους μαθητές τη διαδικασία της διαίρεσης και την παρουσιάζω ως την αντίθετη πράξη
τους πολλαπλασιασμού. Παράλληλα μοιράζω στους μαθητές και το τραγουδάκι της διαίρεσης που είχαν
συνθέσει οι ίδιοι σε προηγούμενο κεφάλαιο διαίρεσης με μονοψήφιο.
54
19/05/2022
Δ’ τάξη
Κολλάω στον πίνακα χαρτόνια, όπου μοιάζουν με στόχους και υπενθυμίζω στους μαθητές για τους
αριθμούς – στόχους. Στη συνέχεια δείχνω τον τρόπο όπου φτάνουμε τον αριθμό 100 με πολλαπλασιασμό
και διαίρεση.
20/05/2022
Β’ τάξη
Δίνω στους μαθητές φύλλο εργασίας στο οποίο καλούνται να σκιάσουν τα ανάλογα κουτιά όπως το
πρότυπο, ώστε να μπορούν να έχουν την προσοχή τους σε ένα σημείο και να στοιχίζουν ακριβώς κάθετα
τους αριθμούς.
23/05/2022
Ε’ τάξη
Δημιουργώ στον πίνακα έναν κατάλογο με τις διαιρέσεις δεκαδικών ανάλογα με το αν ο διαιρέτης μόνο
είναι δεκαδικός, αν είναι ο διαιρετέος ή και οι δύο και ζητώ από τους μαθητές να επιλύσουν
παραδείγματα στο τετράδιό τους. Λειτουργώ με την τεχνική της σκαλωσιάς.
Δ’ τάξη
Γράφω τον τύπο της επαλήθευσης της διαίρεσης Δ=π*δ +υ στον πίνακα και μαζί με τους μαθητές
δημιουργούμε μια ιστορία με το αρτικόλεξο. Στη συνέχεια βάζω στους μαθητές να παρακολουθήσουν
μικροπειράμα στον ιστότοπο geogebra.
24/05/2022
Ε’ τάξη
Παρουσιάζω στους μαθητές εικόνες, στις οποίες αναγράφονται πάνω σε προϊόντα ή αντικείμενα
γενικότερα ποσοστά και τους ζητώ να μου εξηγήσουν τι μπορεί να σημαίνει αυτό το σύμβολο. Στη
συνέχεια τους δίνω φύλλο εργασίας με μικρά προβλήματα – δηλώσεις που πάλι πρέπει να σχολιάσουν,
ώστε να αντιληφθούν τη σημασία των ποσοστών και την αντιστοιχία εκατοστών- δέκατων.
55
Κεφάλαιο 5: Παρουσίαση των εκπαιδευτικών video
Στο παρόν κεφάλαιο γίνεται παρουσίαση των ωρών φόρτου εργασίας που απαιτήθηκαν για την
παρακολούθηση, μελέτη και αναζήτηση συμπληρωματικών γνώσεων, σε 20 διαφορετικά εκπαιδευτικά
video καλής εκπαιδευτικής πρακτικής Ε.Α.Ε. σε χώρες που αποτελούν κατά βάση καλά παραδείγματα
στην παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών Ε.Α.Ε. Τα στοιχεία (αριθμός και τίτλος του video)
παρουσιάζονται σε Πίνακα και αμέσως μετά ακολουθεί μία σύντομη Παρουσίαση των στόχων του κάθε
video.
5.1. Πίνακας: Παρουσίαση της αξιοποίησης των «εκπαιδευτικών video καλής πρακτικής στην ΕΑ
Παρατηρήσεις
Αύξων Τίτλος του
αριθμός Video
1ο Από ελληνικό σχολείο τυφλών παιδιών 2,5 ώρες
2ο Στρατηγικές μάθησης για μαθητές με προβλήματα όρασης 2,5 ώρες
3ο Διδάσκοντας τυφλούς μαθητές πώς να κατανοήσουν σχήματα 2,5 ώρες

Μια μέρα από τη δραστηριότητα μιας σχολικής τάξης για κωφά
4ο 2,5 ώρες
παιδιά
5ο Από το Ειδικό σχολείο του Πειραιά για παιδιά με αυτισμό 2,5 ώρες
Εκπαίδευση παιδιών με αυτισμό-Αξιοποίηση αυτοτελών
6ο προσπαθειών 2,5 ώρες
7ο Αυτισμός (Νηπιαγωγείο) 2,5 ώρες

Βοηθώντας παιδιά προσχολικής ηλικίας με αυτισμό-Συνεργασία
8ο 2,5 ώρες
εκπαιδευτικών και γονέων
Κατανοώντας τον αυτισμό: Ένας οδηγός για εκπαιδευτικούς
9ο 2,5 ώρες
Β/θμιας εκπ/σης
Μια μέρα από τη ζωή ενός παιδιού με αυτισμό στο σχολείο
10ο 2,5 ώρες
ELIJAA
11ο Πώς μπορούν οι εκπαιδευτικοί να βοηθούν παιδιά με αυτισμό 2,5 ώρες
12ο Μια αίθουσα-εργαστήριο για την άσκηση παιδιών με αυτισμό 2,5 ώρες
56
Προσαρμογές και τροποποιήσεις/διαφοροποιήσεις στη
13ο 2,5 ώρες
διδασκαλία παιδιών με αναπηρίες
14ο Eκπαιδευτική πορεία μαθήτριας με σύνδρομο Down 2,5 ώρες
15ο Μαθητές με σύνδρομο Down 2,5 ώρες

Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής / Υπερκινητικότητας -
16ο 2,5 ώρες
ΔΕΠΥ
Η σημασία της φωνής του παιδιού στα Ειδικά Σχολεία
17ο 2,5 ώρες
18ο Αξιοσημείωτες πρακτικές εκπαιδευτικών στην Ειδική Αγωγή 2,5 ώρες

Ανάπτυξη κινήτρων και οργάνωση συμπεριφοράς σε τμήμα
19ο 2,5 ώρες
ένταξης
Πώς στα Φινλανδικά σχολεία καλλιεργούν τη συναισθηματική
20ο 2,5 ώρες
και κοινωνική ανάπτυξη
ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΦΟΡΤΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 50 ώρες
Σύντομη παρουσίαση των στόχων του κάθε «εκπαιδευτικού video καλής πρακτικής στην ΕΑΕ»
1ο ΒΙΝΤΕΟ
Ο βασικός στόχος του πρώτου βίντεο είναι οι μαθητές με δυσκολίες όρασης στο πλαίσιο του μαθήματος
των Μαθηματικών να μπορούν να διακρίνουν το σύμβολο της πρόσθεσης (+) και το σύμβολο της
αφαίρεσης (-).
Ο βασικός στόχος του δεύτερου βίντεο είναι οι μαθητές με δυσκολίες όρασης στο πλαίσιο του
μαθήματος της Γεωγραφίας να μπορούν να απαριθμούν τα διάφορα είδη υψωμάτων και να τα
αναγνωρίζουν μέσω της αφής.
2ο ΒΙΝΤΕΟ
Ο βασικός στόχος του βίντεο είναι η Zelda, μια μαθήτρια τυφλή και με προβλήματα συμπεριφοράς να
είναι ικανή να διαβάσει με επιτυχία τη γραφή braille.
3ο ΒΙΝΤΕΟ
Ο βασικός στόχος του βίντεο είναι οι μαθητές με προβλήματα όρασης να αναγνωρίζουν δια της αφής
και να ονοματίζουν τα βασικά γεωμετρικά σχήματα.
4ο ΒΙΝΤΕΟ
Ο βασικός στόχος του βίντεο είναι οι μαθητές με προβλήματα ακοής να αναμεταδίδουν τον κύκλο ζωής
της καραβίδας στη νοηματική γλώσσα.
5ο ΒΙΝΤΕΟ
O βασικός στόχος του βίντεο είναι οι μαθητές με αυτισμό να αποκτήσουν κοινωνικές δεξιότητες.
57
6ο ΒΙΝΤΕΟ
O βασικός στόχος του βίντεο είναι οι μαθητές με αυτισμό στο νηπιαγωγείο να αντιδρούν ανάλογα σε
οποιοδήποτε διακριτικό ερέθισμα.
7ο ΒΙΝΤΕΟ
Ο βασικός στόχος του βίντεο είναι οι μαθητές με αυτισμό στο νηπιαγωγείο να αναπτύξουν την ομιλία
τους.
8ο ΒΙΝΤΕΟ
Ο βασικός στόχος του βίντεο είναι οι μαθητές προσχολικής ηλικίας με αυτισμό να είναι σε θέση να
αλληλεπιδρούν μεταξύ τους.
9ο ΒΙΝΤΕΟ
Ο βασικός στόχος του βίντεο είναι να ευαισθητοποιήσει τους εκπαιδευτικούς – κυρίως δευτεροβάθμιας
εκπαίδευσης – σχετικά με τη συμπεριφορά κατάρρευσης ενός μαθητή που βρίσκεται στο φάσμα του
αυτισμού.
10ο ΒΙΝΤΕΟ
Ο βασικός στόχος του βίντεο είναι οι μαθητές με αυτισμό που φοιτούν στο σχολείο ELIJA να είναι
ικανοί να αυτοεξυπηρετούνται.
11ο ΒΙΝΤΕΟ
O βασικός στόχος του βίντεο είναι οι μαθητές κι οι δάσκαλοι του σχολείου Frederick Bremer να
ενημερώσουν και να ευαισθητοποιήσουν όλη την κοινότητα για τον κόσμο του αυτισμού.
12ο ΒΙΝΤΕΟ
Ο βασικός στόχος του βίντεο είναι οι εμπλεκόμενοι με την εκπαιδευτική διαδικασία να καταλάβουν την
αναγκαιότητα του sensory room σε παιδιά με αυτισμό.
13ο ΒΙΝΤΕΟ
Ο βασικός στόχος του βίντεο είναι η διαμόρφωση ενός κατάλληλα εξατομικευμένου εκπαιδευτικού
προγράμματος ανάλογα με τις ανάγκες και τις δυνατότητες του μαθητή με αναπηρίες.
14ο ΒΙΝΤΕΟ
Ο βασικός στόχος αυτού του βίντεο είναι οι γονείς της Ruby, ενός κοριτσιού με σύνδρομο DOWN, να
δείξουν σε όλους τη συμπερίληψη και την αποδοχή που βιώνει το παιδί της ενώ φοιτά στο σχολείο της
γειτονιάς τους.
15ο ΒΙΝΤΕΟ
O βασικός στόχος του βίντεο είναι η Amina, μια μαθήτρια με σύνδρομο Down που φοιτά στο Plashet
School Newham να είναι σε θέση να βελτιώσει την αυτονομία της.
58
16ο ΒΙΝΤΕΟ
Βασικός στόχος αυτού του βίντεο είναι να προβάλει βασικές πληροφορίες σχετικά με τα συμπτώματα
της ΔΕΠΥ.
17ο ΒΙΝΤΕΟ
Ο βασικός στόχος αυτού του βίντεο είναι οι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε ειδικό σχολείο
να είναι ικανοί να επικοινωνούν τις ανάγκες τους.
18ο ΒΙΝΤΕΟ
Ο βασικός στόχος του βίντεο είναι η Sadie Guthrie, δασκάλα ειδικής αγωγής στο Lawton Alternative
School στο Σαν Φρανσίσκο να δείξει σε όλους πώς η χρήση ενός φορητού καροτσάκι καφέ μπορεί να
βοηθήσει τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες να καλλιεργήσουν τις δεξιότητές τους στον
πραγματικό κόσμο και πώς τα υπόλοιπα μέλη της σχολικής κοινότητας να καλλιεργήσουν τη συμπόνια
τους.
19ο ΒΙΝΤΕΟ
Ο βασικός σκοπός του βίντεο είναι οι εκπαιδευτικοί να είναι σε θέση να ξεχωρίζουν τους σωστούς και
μη σωστούς τρόπους αντιμετώπισης κι διαχείρισης ανεπιθύμητων συμπεριφορών στο πλαίσιο της
σχολικής αίθουσας από μαθητές που φοιτούν σε τμήματα ένταξης.
20ο ΒΙΝΤΕΟ
Ο βασικός στόχος του βίντεο είναι να προωθήσει τον τρόπο που διδάσκουν τα σχολεία στη Φινλανδία
τις κοινωνικές-συναισθηματικές δεξιότητες, χρησιμοποιώντας την εφαρμογή Mightifier.
59
Κεφάλαιο 6: Παρουσίαση συμμετοχής στα 4 Σεμινάρια
Στο κεφάλαιο αυτό γίνεται παρουσίαση των ωρών φόρτου εργασίας που απαιτήθηκαν για τη
συμμετοχή στα 4 σεμινάρια, στο «Σεμινάριο ενημέρωσης για την Π.Α.» και στα 3 «Ομαδικά Σεμινάρια
Π.Α.».
Στον παρακάτω πίνακα παρουσιάζονται ο αριθμός και ο τίτλος του σεμιναρίου και αμέσως μετά
ακολουθεί μία σύντομη παρουσίαση των βασικών στοιχείων του κάθε σεμιναρίου.
6.1. Πίνακας: Παρουσίαση των 4 Σεμιναρίων
Ημερομηνία Ώρες φόρτου

Σεμινάριο
εργασίας
11/02/2022 Σεμινάριο Ενημέρωσης για την Π.Α. 4
22/02/2022 1ο Ομαδικό Σεμινάριο 4
ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΦΟΡΤΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 16
Σύντομη παρουσίαση των βασικών στοιχείων του κάθε σεμιναρίου
Σεμινάριο Ενημέρωσης για την Π.Α.: Τα βασικά στοιχεία του σεμιναρίου ήταν η αρχική μας γνωριμία
με την Προσωπική Σύμβουλο της Πρακτικής Άσκησης κι η ενημέρωσή της σχετικά με τις δομές όπου
μπορεί να υλοποιηθεί η Πρακτική Άσκηση, καθώς και για τα απαραίτητα έγγραφα συμπλήρωσης για την
Πρακτική Άσκηση. Επιπλέον πραγματοποιήθηκε ενημέρωση σχετικά με τα στάδια της Π.Α. καθώς
επίσης και για την απαιτούμενη συμπλήρωση των διδακτικών ωρών, αλλά και για τον επιπρόσθετο φόρτο
εργασίας πέρα από το πλαίσιο της σχολικής τάξης.
1ο Ομαδικό Σεμινάριο: Τα βασικά στοιχεία του σεμιναρίου περιλάμβαναν την αναλυτική μας
ενημέρωση σχετικά με την 1η φάση της Π.Α. την Παρατήρηση, καθώς επίσης και για τη σωστή
60
συμπλήρωση των Παρουσιολογίων, τα οποία πρέπει να συμπληρώνουμε καθημερινά.
2ο Ομαδικό Σεμινάριο: Τα βασικά στοιχεία του σεμιναρίου περιλάμβαναν την ενημέρωσή μας για τη
σωστή σύνταξη των Σχεδίων Διδασκαλίας. Επίσης η Προσωπική Σύμβουλο της Πρακτικής Άσκησης
απάντησε σε όλες μας τις απορίες σχετικά με την Π.Α. .
3ο Ομαδικό Σεμινάριο: Τα βασικά στοιχεία του σεμιναρίου περιλάμβαναν την ενημέρωσή μας σχετικά
με την ολοκλήρωση της Π.Α., αλλά και την ορθή συγγραφή του Portfolio.
61
Κεφάλαιο 7: Ανακεφαλαίωση
Στην αρχή του μεταπτυχιακού αυτού προγράμματος οι γνώσεις µου περί των γνωστικών πεδίων που
πραγματεύεται βρίσκονταν ακόµα σε πρώιµο στάδιο, το ενδιαφέρον µου και η διάθεσή µου για
βαθύτερη και ουσιαστικότερη µελέτη όμως βρίσκονταν στο ζενίθ, ώστε να καταφέρω να οδηγηθώ στην
εµβάθυνση και τη διεξοδικότερη διερεύνηση του συγκεκριµένου επιστηµονικού πεδίου. Μετά την
ολοκλήρωση των μαθημάτων, αλλά και της πολύ ουσιαστικής και εκπαιδευτικής πρακτικής μου
άσκησης πιστεύω πως ο στόχος μου για την ανάπτυξη δεξιοτήτων που αφορούν στον σχεδιασµό και την
οργάνωση , την ανάλυση προβληµάτων και την εξεύρεση λύσεων, στην ικανότητα για οµαδική
συνεργασία, στη δηµιουργία νέων ιδεών, στην προσαρµοστικότητα και τη συµπεριφορά κάτω από
συνθήκες πίεσης υλοποιήθηκε, αποκτώντας στη φαρέτρα μου πολύτιμα βέλη για την αντιμετώπιση
οποιασδήποτε δυσκολίας στο πλαίσιο της γενικής και της ειδικής αγωγής.
62
Παραρτήματα
Σχέδια Β΄ φάσης
63
64
65
66
67
Σχέδια Δ΄ φάσης
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77

SOTIROPOULOU Portfolio

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

SOTIROPOULOU Portfolio

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Πανεπιστήμιο Πατρών Πανεπιστήμιο Λευκωσίας

Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Σχολή Επιστημών Αγωγής

Τμήμα Παιδαγωγικών Σπουδών Τ.Ε.Ε.Α.Π.Η. Τμήμα Παιδαγωγικών Σπουδών

Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Στην «Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση» (Εξ αποστάσεως)

EDUG – 698 Πρακτική Άσκηση

Φάκελος Portfolio της Πρακτικής Άσκησης

Αριθμός Μητρώου: U204Ν4301

Προσωπικός Σύμβουλος: Παρίση Μαρία

Επόπτης Συντονιστής : Ομότιμος Καθηγητής Κωνσταντίνος Πόρποδας

Ακαδημαϊκό έτος 2021- 2022

Το γεγονός ότι το Πανεπιστήμιο Λευκωσίας σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο Πατρών υλοποιεί τα

1η ώρα Διδασκαλία του

Οριστικό άρθρο και

5η ώρα Προγραφικές Ασκήσεις

2η ώρα Εκμάθηση του δίψηφου

21.02.2022 2η ώρα Β’Τ.Ε. 1 Εισαγωγή στον τρόπο

3η ώρα Κατηγορούμενο και

22.02.2022 Β’Τ.Ε. 1 Διάκριση στα/τζα/τσα

5η ώρα Διάκριση της -τις,

2η ώρα Διάκριση στι/τσι/τζι

3η ώρα Καταλήξεις μετοχών

4η ώρα Κατανόηση Κειμένου

Ανάγνωση Παραμυθιού και

1η ώρα Κατανόηση Κειμένου

1η Τονισμός σε δίψηφα φωνήεντα

2η Σημεία Στίξης , Σύνθετες Λέξεις

1η Μεταβατικά – Αμετάβατα Ρήματα,

4η Κατανόηση Κειμένου, Προγραφή

Σύντομη παρουσίαση της κάθε διδακτικής ώρας «Παρατήρησης» στο μάθημα

Δόθηκαν προτάσεις γραμμένες με ορθογραφικά λάθη. Οι μαθητές έπρεπε αφού τα εντοπίσουν, να

Η εκπαιδευτικός προχώρησε στον διαχωρισμό ανάμεσα σε στι-τζι-τσι μέσω φύλλου εργασίας. Εν

Μοιράστηκαν στους μαθητές κάρτες με αποκριάτικες λέξεις όπου κλήθηκαν να σχηματίσουν

Σε συνέχεια της προηγούμενης διδακτικής ώρας με τη βοήθεια της εκπαιδευτικού αναφέρθηκαν

Σε συνέχεια προηγούμενης διδακτικής ώρας οι μαθητές έλυσαν διαδικτυακές ασκήσεις που

Σε συνέχεια προηγούμενης διδακτικής ώρας η εκπαιδευτικός υπενθύμισε τα μεταβατικά, τα

1η ώρα Επανάληψη στα

5η ώρα Εισαγωγή στην

3η ώρα Επανάληψη στα

28.02.2022 5η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1 Παραλληλόγραμμα

01.03.2022 3η ώρα Δ’ Τ.Ε. 1 Γνωριμία με τα

Σύντομη παρουσίαση της κάθε διδακτικής ώρας «Παρατήρησης» στο μάθημα

Πραγματοποιήθηκε ενασχόληση με το κεφάλαιο 30 του διδακτικού εγχειριδίου «Μετρώ την

Πραγματοποιήθηκε επανάληψη και εξάσκηση στα κλάσματα λόγω επικείμενου τεστ.

Παρατήρησα πως η εκπαιδευτικός μοίρασε φύλλο εργασίας με τα γινόμενα διαφόρων αριθμών κι

1η Επανάληψη στο κεφ.

Σύντομη παρουσίαση της κάθε διδακτικής ώρας «Σχεδιασμού Μαθήματος ή Εκπαιδευτικής

Σε συνέχεια προηγούμενου μαθήματος έγινε υπενθύμιση των ορθογραφικών κανόνων των

Δόμηση Αφηγηματικού Λόγου

Εκμάθηση και διαχωρισμός -ια

Δόμηση Αφηγηματικού Λόγου

Επανάληψη διάκρισης τον-

Ευθύς και Πλάγιος Λόγος

Βασικοί Κανόνες Γραφής

Χρόνοι του Ρήματος

Ορθογραφία της Ημέρας

Ενίσχυση των ορθογραφικών

Διαχωρισμός -ρθ -ρφ

Δόμηση Αφηγηματικού Λόγου

Χρόνοι του ρήματος

Διαχωρισμός -ρθ -θρ

Μοιράστηκαν στους μαθητές κάρτες με ανοιξιάτικες λέξεις. Οι μαθητές κλήθηκαν να δημιουργήσουν

Κάθετη πρόσθεση με Κρατούμενο

Προπαίδεια του 3 και 4