ΜΕΣΥΡΗΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ

U184N1043
EDUG-624-Ακροατήριο 25

5-6η Εβδομαδιαία Δραστηριότητα

Θέμα: Να αναλύσεις συνοπτικά τη λογική και το περιεχόμενο του πολυπαραγοντικού
μοντέλου ερμηνείας του φαινομένου της δυσλεξίας και τη συμβολή του στην
ερμηνεία και αντιμετώπιση της εν λόγω διαταραχής.

Για την ερμηνεία της δυσλεξίας χρησιμοποιούνται δύο μοντέλα, το ιατρικό

(μονοπαραγοντικό) και το ψυχολογικό-παιδαγωγικό (πολυπαραγοντικό) μοντέλο.

Το ιατρικό μοντέλο εστιάζει στη νευρολογική-βιολογική απόκλιση του ατόμου. Ερμηνεύει

την διαταραχή μέσω της ανατομίας και της λειτουργίας του εγκεφάλου. Οι εισηγητές της
μονοπαραγοντικής θεωρίας υποστηρίζουν πως τα άτομα με αναγνωστικές δυσκολίες
παρουσιάζουν αργό ρυθμό νευρολογικής ανάπτυξης σε κάποιες περιοχές του εγκεφάλου με
αποτέλεσμα να δημιουργούνται ελλείμματα σε βασικές δεξιότητες, π.χ. ανάγνωση (Καραπέτσας,
2008). Επομένως, το μοντέλο αυτό εστιάζει στην ανεπάρκεια του ατόμου και κατ’ επέκταση
στην αποκλειστικά ατομική θεραπεία, καθιστώντας το μη συμβατό με τη σχολική πράξη.

Από την άλλη, το ψυχολογικό-παιδαγωγικό μοντέλο αποτελεί μια πολυπαραγοντική

προσέγγιση της Δυσλεξίας και ασχολείται συστηματικά με τη μελέτη της συμπεριφοράς του
μαθητή στη σχολική διαδικασία. Η Τζουριάδου (2011) αναφέρει πως σύμφωνα με τον
Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας, η Δυσλεξία μπορεί να προέρχεται από αιτίες που συνδέονται με
διαταραχές όπως αυτή της συμπεριφοράς, ψυχικές νόσους και νευρωτικές καταστάσεις. Επίσης,
σημαντικό ρόλο φαίνεται να διαδραματίζει ο τρόπος διαβίωσης της οικογένειας και το βιοτικό
επίπεδο αυτής, καθώς σε πολλές περιπτώσεις μπορεί να είναι έως και αδύνατη η ομαλή φοίτηση
στο σχολείο. Ιατρικές καταστάσεις, όπως κινητικά προβλήματα, χρόνια προβλήματα,
αισθητηριακές διαταραχές κ.α., όπως επίσης και αποκλίσεις που σχετίζονται με το νοητικό
δυναμικό, με κυριότερες αυτές της νοητικής υστέρησης και γενικότερα αποκλίσεις από το μέσο
όρο της νοημοσύνης, συνυπολογιζόμενων και των ατόμων με υψηλή νοημοσύνη, φαίνεται να
επιδρούν σε μεγάλο βαθμό στην εμφάνιση της οικείας διαταραχής.

Η έγκαιρη παρέμβαση και κατάλληλη - εξειδικευμένη διδασκαλία μπορούν να παίξουν

σημαντικό ρόλο στην μάθηση, με πρωταρχικό ρόλο να διαδραματίζει η καλλιέργεια ενός
θετικού κλίματος στη σχολική αίθουσα. Οι απόψεις και οι ενέργειες που υιοθετούν οι
 ΜΕΣΥΡΗΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ
U184N1043
EDUG-624-Ακροατήριο 25

εκπαιδευτικοί επηρεάζουν σε μεγάλο βαθμό τη σχολική επιτυχία των μαθητών, αποτελώντας την
κύρια παράμετρο εκπαίδευσης και αφομοίωσης παιδιών με Δυσλεξία (Hellendoorn &
Ruijssenaars, 2000). Σημαντικός παράγοντας για την επιτυχή ακαδημαϊκή πορεία του μαθητή
αποτελεί και η ψυχολογική στήριξη, καθώς μπορεί να βιώσει καταστάσεις άγχους και
απογοήτευσης. Το πλεονέκτημα της πολυπαραγοντικής προσέγγισης είναι ότι μπορεί να
διαχειριστεί με μεγαλύτερη ευχέρεια και να μετουσιωθεί στη σχολική πράξη προς όφελος των
μαθητών.

Βιβλιογραφία
Hellendoorn, J., & Ruijssenaars, W. (2000). Personal experiences and adjustment of Dutch adults with
dyslexia. Remedial and Special Education, 21, pp. 227–239.

Καραπέτσας, Α. Β. (2008). Η ΔΥΣΛΕΞΙΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΙ. Διάγνωση και Θεραπεία. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.

Τζουριάδου, Μ. (2011). Μαθησιακές δυσκολίες : Θέματα ερμηνείας και αντιμετώπισης. Θεσσαλονίκη :

Προμηθεύς.