‫إدارة املناهج والكتب املدرسيّة‬

‫إجاابت األسئلة‬
‫الفصل‪ :‬األول‬ ‫الكتاب‪ :‬اللغة العربية‬ ‫الصف‪ :‬األول الثانوي‬
‫األسئلة و إجاابهتا‬ ‫الوحدة األوىل‪:‬‬
‫نور على نور‬
‫االستماع‪:‬‬
‫وقودا؟‬
‫فسر الكاتب كون الزيت ً‬ ‫‪ -1‬كيف ّ‬
‫هو طاقة ُمثلى للبشر ميده هبا ليقوم بنشاطاته احليوية املختلفة‪.‬‬
‫ضارة؟‬ ‫ِ‬
‫ظن العلماء أ ّن املو ّاد اليت تنتجها شجرة الزيتون ّ‬
‫‪ -2‬لـ َم ّ‬
‫لعدم اطّالعهم أو لعدم حتقُّقهم من فائدة شجرة الزيتون‪.‬‬
‫الرتسب يف الدم وأثرها يف الشرايني‬
‫‪ -3‬وازن بني الدهون املشبعة وغري املشبعة كزيت الزيتون يف عملية ّ‬
‫والقلب‪.‬‬
‫فسببت‬
‫ْ‬ ‫هناك مو ُّاد دمسةٌ مشبعة‪ ،‬وهذه تبقى عالقة يف الدم وربـّما تراكمت يف جدران الشراينيِ‬
‫لكن املو َّاد‬
‫ضارة ابإلنسان‪ّ ،‬‬
‫ضعف القلب ‪ ،‬فاملو ُّاد الدهنية امل ْشبَعة ّ‬
‫َ‬ ‫وسببت‬
‫ْ‬ ‫تضيّـ َقها‪ ،‬وسبّـبَت تصلّبَها‪،‬‬
‫غري املشبعة تتوازن حينما تلتهم بقيةَ األنواع الدهنية‪.‬‬
‫الدهنيّة َ‬
‫‪ -4‬اذكر ثالث فوائد لزيت الزيتون للجسم‪.‬‬
‫ويلني اجللد‪.‬‬ ‫ِ‬
‫يقوي اللّثّة واألسنان‪ّ ،‬‬
‫أوجاعه‪ ،‬وهو ّ‬
‫َ‬ ‫يُطْلق البطن‪ ،‬ويس ّكن‬
‫يرتسب زيت الزيتون على جدر األمعاء‪ .‬علل‪.‬‬ ‫‪ -5‬ال ّ‬
‫دهين غري مشبَع‬ ‫ِ‬
‫ض ٌ‬ ‫ألنه ِح ٌ‬
‫للنص‪.‬‬
‫‪ -6‬اقرتح عنواان آخر ّ‬
‫ترتك اإلجابة للطالب‪.‬‬

‫التح ّدث‬
‫يرتك لتقدير املعلم‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫القراءة‪:‬‬
‫املُْع َج ُم َو َّ‬
‫الداللَةُ‬

‫‪ -2‬عُ ْد إىل أحد املعاجم العربية‪ ،‬واحبث عن معاين املفردات اآلتية‪:‬‬

‫اآلصال‪ :‬من وقت العصر حىت غروب الشمس‪.‬‬
‫دو‪ :‬مصدر غدا‪ ،‬وهو الذهاب من الفجر حىت طلوع الشمس‪.‬‬ ‫الغُ ّ‬
‫ُجلِّ ّي‪ :‬عميق كثري املاء أو املوج‪ ،‬واللجة معظم املاء‪.‬‬
‫ُركام‪ :‬كثيف مرتاكم‪.‬‬
‫كل من‪:‬‬ ‫ِ‬
‫‪ -3‬هات مفرد ّ‬
‫قِيعة‪ :‬قاع ‪ ،‬اآلصال‪ :‬األصيل‪.‬‬
‫كل كلمتني من الكلمات اليت حتتها خط يف ما أييت‪:‬‬ ‫‪ّ -4‬فرق يف املعىن بني ّ‬
‫صا ِر"‪ : .‬العظة‬ ‫ك لَعِ ْ َْبًة ِأل ِ‬
‫ُوِل ْاألَبْ َ‬
‫ِ‬
‫‪ " -‬إِ َّن ِيف َذل َ‬
‫ترتقرق ‪ :‬الدمعة‬
‫وع ْْبةٌ ُ‬ ‫ٍ‬
‫يد َ‬‫وجوى يز ُ‬
‫ً‬ ‫أيرق‬
‫ومثلي ُ‬‫أرق على أرق َ‬ ‫ٌ‬
‫بكل من الرتاكيب اآلتية يف اآلايت السابقة‪:‬‬ ‫‪ّ -5‬بني املقصود ٍّ‬
‫ي ‪ :‬كوكب يشبه الدر يف الصفاء الضياء واحلسن‪.‬‬ ‫كوكب ُد ِّر ّ‬
‫زيتونة ال شرقية وال غربية‪ :‬أي ليست من جهة الشرق وال من جهة الغرب‪ ،‬وإمنا هي منكشفة طوال‬
‫النهار معرضة للشمس طوال النهار‪.‬‬
‫والطّري صافّات‪ :‬الطري ابسطات أجنحتهن‪.‬‬

‫ليل‪:‬‬
‫َّح ُ‬
‫ال َف ْه ُم َوالت ْ‬

‫‪ -1‬ضرب هللا تعاىل مثال للناس‪:‬‬

‫أ‪ .‬ما املثل الذي ضربه هللا تعاىل للناس؟‬

‫املثل هو نور هللا تعاىل فوصفه تعاىل مبشكاة فيها مصباح واملصباح يف زجاجة والزجاجة‬
‫دري يوقد من شجرة زيتون مباركة ال شرقية وال غربية‪ ،‬ويكاد زيتها يضيء‬
‫كأهنا كوكب ّ‬
‫ولو مل متسسه النار‪.‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫ب‪ .‬ملَ ضرب هللا تعاىل هذا املثل؟‬

‫نورا عاما ّنور به السماوات واألرض‪،‬‬

‫ضرب هذا املثل ليبني سبحانه وتعاىل للناس أ ّن له ً‬
‫ونورا خاصا يستنري به املؤمنون و يهتدون إليه أبعماهلم الصاحلة‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -2‬مب وصف هللا تعاىل شجرة الزيتون؟‬

‫شجرة مباركة ال شرقية وال غربية تتعرض للشمس لفرتات طويلة حبكم موقعها‪.‬‬

‫‪ -3‬ما صفات الرجال الذين وصفهم هللا تعاىل؟‬

‫يسبحون هلل بكرة وأصيال‪ ،‬وال يتلهون ابلتجارة والبيع عن ذكر هللا‪ ،‬ويقيمون الصالة ويؤتون‬
‫الزكاة‪ ،‬وخيافون يوم احلساب‪.‬‬

‫‪ -4‬ما داللة كل من‪:‬‬

‫الغدو واآلصال‪.‬‬
‫أ‪ .‬ذكر وقيت ّ‬
‫يدل على حرص املؤمنني على الصالة يف املسجد وذكر هللا يف الصباح واملساء‪.‬‬

‫ب‪ .‬السراب‪.‬‬

‫يدل ذلك على اخلداع؛ أي أن أعمال الكافرين غري انفعة وال صاحلة وإن ظنوها أعماال‬
‫جمدية ولكنها ابطلة تزول كالسراب‪.‬‬

‫جـ‪ .‬اليوم الذي تتقلب فيه القلوب واألبصار‪.‬‬

‫يوم القيامة وهذا يدل على شدة هذا اليوم وهوله إذ تضطرب قلوب الناس وأبصارهم له‬
‫وتفزع به‬
‫وضح كيف يتكون السحاب وينزل املطر كما بيّنه هللا تعاىل‪.‬‬
‫‪ّ -5‬‬
‫حني يتبخر املاء ويتجمع السحاب يسوقه هللا ابلريح مث يتداخل ويتكاثف فيصبح مرتاكما‬
‫كاجلبال فيسقط املطر‪.‬‬

‫‪ -6‬يف اآلايت الكرمية ذكر لظواهر كونيّة أُخرى‪ .‬بيّنها‪.‬‬

‫‪ -‬السراب ‪ :‬وهو ما يرى يف الفلوات يف اهلجرية من انعكاس ضوء الشمس حىت يظهر كأنه‬
‫ماء جيري‪.‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫‪ -‬ظلمات البحر املتكاثفة يف عمق ال يدرك قعره‪.‬‬
‫‪ -‬الْبق الذي يذهب ابألبصار لشدته‪.‬‬
‫‪ -‬تعاقب الليل والنهار وتقلبهما‪.‬‬

‫‪ -7‬وضح املقصود بكل مما أييت‪:‬‬

‫ِِ‬
‫ب ِابْألَبْ َ‬
‫صا ِر"‪.‬‬ ‫اد َسنَا بـَ ْرقه يَ ْذ َه ُ‬
‫أ‪" .‬يَ َك ُ‬
‫تدل على قدرة هللا تعاىل وأن الضوء الساطع الناتج عن الْبق يكاد خيطف األبصار من شدة‬
‫هذا الضوء‪.‬‬
‫ِ‬
‫ب هللاُ اللَّْي َل َوالنـ َ‬
‫َّه َار"‪.‬‬ ‫ب‪" .‬يـُ َقلّ ُ‬
‫تعاقب الليل والنهار واستمرارمها حىت هناية احلياة‪.‬‬

‫التَّ َذ ُّو ُق األ ََدِ ُّب‪:‬‬

‫‪ّ -1‬بني مجال التصوير يف ٍّ‬

‫كل من اآلايت اآلتية‪:‬‬
‫اج ٍة ُّ‬ ‫أ‪ " -‬مثَل نُوِرهِ َك ِم ْش َكاةٍ فِيها ِمصب ِ‬
‫ي"‪.‬‬ ‫اجةُ َكأ ََّهنَا َك ْوَك ٌ‬
‫ب ُد ِّر ٌّ‬ ‫الز َج َ‬ ‫اح ِيف ُز َج َ‬
‫صبَ ُ‬
‫اح الْم ْ‬
‫َ َْ ٌ‬ ‫َ ُ‬
‫كوة فيكون أمجع للنور وهذا املصباح‬ ‫شبهت اآلايت الكرمية نور هللا ابملصباح الوهاج يف املوجود يف ّ‬
‫كأنه يف زجاجة‪ ،‬وشبهت هذه الزجاجة ابلكوكب الالمع الساطع‪.‬‬
‫ِ ِِ‬ ‫ِ ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫ض َها فَـ ْو َق‬
‫ات بـَ ْع ُ‬ ‫ب‪ -‬أ َْو َكظُلُ َمات ِيف َْحب ٍر ُجلّ ٍّي يـَ ْغ َشاهُ َم ْو ٌج م ْن فَـ ْوقه َم ْو ٌج م ْن فَـ ْوقه َس َح ٌ‬
‫اب ظُلُ َم ٌ‬
‫ض إِذَا أ ْ‬
‫َخَر َج يَ َدهُ َملْ يَ َك ْد يـََر َاها"‪.‬‬ ‫بـَ ْع ٍ‬
‫شبهت اآلايت الكرمية أعمال الكفار ابلظلمات يف حبر كثري املوج بعيد العمق إمعاان يف وصف‬
‫ضالهلم واشتداده‪ ،‬وختبطهم يف الكفر واحنرافهم عن جادة الطريق‪.‬‬
‫كل آية‪:‬‬
‫وبني أثره يف املعىن‪ ،‬يف ّ‬ ‫كل من اآلايت اآلتية‪ّ ،‬‬ ‫عني الطباق يف ٍّ‬ ‫‪ّ -2‬‬
‫الغرض من الطباق إيضاح املعىن وإاثرة السامع له على النحو اآليت ‪:‬‬
‫أ‪ " -‬يُوقَ ُد ِم ْن َش َجَرةٍ ُمبَ َارَك ٍة َزيْـتُونٍَة َال َش ْرقِيَّ ٍة َوَال َغ ْربِيَّ ٍة"‪.‬‬
‫ال شرقية وال غربية ‪:‬يدل على مدى صفاء زيت هذه الزيتونة اليت ال تغيب عنها الشمس طوال‬
‫النهار‬
‫ص ِال ِر َج ٌ‬ ‫ِ‬
‫ال"‪.‬‬ ‫" يُ َسبِّ ُح لَهُ ف َيها ِابلْغُ ُد ِّو َو ْاآل َ‬ ‫ب‪-‬‬
‫الغدو واآلصال ‪ :‬يف هذا بيان عن مواظبة املؤمنني على ارتياد املساجد صباحا ومساء وحرصهم‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫على الصالة والذكر هللا‪.‬‬
‫ص ِ‬ ‫ج‪ " -‬ويـنَـ ِزُل ِمن َّ ِ ِ ِ ٍ ِ ِ ٍ ِ‬
‫يب بِه َم ْن يَ َشاءُ َويَ ْ‬
‫ص ِرفُهُ َع ْن َم ْن يَ َشاءُ"‪.‬‬ ‫الس َماء م ْن جبَال ف َيها م ْن بـََرد فَـيُ ُ‬ ‫َُ ّ َ‬
‫ف‪ :‬يدل ذلك على أن مشيئة هللا يف اخلري واجلزاء والعقاب ملن يستحق ذلك‪.‬‬ ‫ص ِر ُ‬ ‫ِ‬
‫يب َويَ ْ‬
‫فَـيُص ُ‬
‫ظهورا يف اآلايت الّيت درستها‪ :‬املاضية أم املضارعة أم األمر؟ علّل إجابتك‪.‬‬
‫أي األفعال أكثر ً‬ ‫‪ّ -3‬‬
‫األفعال املضارعة؛ ليستحضر املشاهد املتعددة املختلفة وكأهنا ماثلة أمام من يقرؤها فريق قلبه ويزداد‬
‫إمياان على إميان مثل الظواهر الكونية املتجددة املستمرة اليت تؤكد وحدانية هللا اليت تتطلب االستمرار‪.‬‬

‫قضااي لغوية‪:‬‬
‫األفعال املتعدية إىل مفعولني‬
‫‪ -1‬استخدم األفعال اآلتية يف مجل مفيدة حبيث تنصب مفعولني‪:‬‬
‫مفيدا‪.‬‬
‫الكتاب ً‬
‫ُ‬ ‫أيت‬
‫رأى‪ :‬ر ُ‬
‫اب ماءً‪.‬‬
‫السر َ‬ ‫ع ّد‪َّ :‬‬
‫عد العطشا ُن ّ‬
‫الثلج ماءً بتسخينه‪.‬‬
‫رددت َ‬‫رد‪ُ :‬‬ ‫ّ‬
‫أيضا‪.‬‬
‫وترتك اإلجاابت للطالب ً‬
‫ط يف اجلملة اآلتية‪:‬‬
‫‪ -2‬أعرب ما حتته خ ّ‬
‫يدب دبيبا‬
‫من ُّ‬‫الشيخ ْ‬
‫ُ‬ ‫بشيخ إمنا‬ ‫لست ٍ‬‫شيخا و ُ‬‫زعمْتين ً‬
‫َ‬
‫زعمتين‪ :‬فعل ٍ‬
‫ماض مبين على الفتح‪ ،‬والتاء التأنيث الساكنة ال حمل هلا من اإلعراب‪ ،‬والنون نون‬
‫الوقاية‪ ،‬والفاعل ضمري مسترت تقديره هي‪ ،‬والياء ضمري متصل مبين يف حمل نصب مفعول به أول‪،‬‬
‫وشيخا مفعول به اثن منصوب وعالمة نصبه الفتحة‪.‬‬

‫الصرف‬
‫ّ‬ ‫امليزان‬
‫ريف للكلمات اآلتية‪:‬‬ ‫الص ّ‬ ‫ما امليزان ّ‬
‫ب‪ :‬يـُ َف ّعِل‪ِ ،‬ع ْ َْبةً‪ :‬فِ ْعلة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫صافَّات‪ :‬فاعالت‪ ،‬يـُ َقلّ ُ‬
‫تف‪َ ،‬‬
‫اح ‪ :‬الـم ْف َعال ‪ ،‬يَ َك ْد ‪ :‬يَـ َف ْل‪ ،‬تَـَر‪َ :‬‬
‫صبَ ُ‬
‫امل ْ‬

‫الكتابة‪:‬‬
‫‪ .1‬ما نوع املقالة السابقة؟‬

‫املقالة موضوعية ‪ :‬مقالة اجتماعية‪.‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫‪ .2‬ما الفكرة العامة اليت تناولتها هذه املقالة؟‬

‫أثر الفرد يف بناء األمة وحتقيق جمدها‪.‬‬

‫‪ .3‬دلّل على خصائص املقالة اليت درستها من خالل هذه املقالة‪.‬‬

‫اإلجياز والبعد عـن التفصـيالت اململـة‪ ،‬واحتواؤهـا علـى مقدمـة وعـرض وخامتـة‪ ،‬وإمتـاع القـار ‪ ،‬والوحـدة‬
‫والتماسك‪ ،‬والتدرج يف االنتقال من فكرة إىل أخرى‪ ،‬وسعة موضوعاهتا وتنوعها‪.‬‬

‫‪ .4‬اكتب مقالة يف واحد من املوضوعني اآلتيني‪ ،‬مراعيًا ما تعلّمته ساب ًقا‪:‬‬

‫يرتك لتقدير املعلم‪.‬‬

‫ت‪-‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫إدارة املناهج والكتب املدرسيّة‬
‫إجاابت األسئلة‬
‫الفصل‪ :‬األول‬ ‫الكتاب‪ :‬اللغة العربية‬ ‫الصف‪ :‬األول الثانوي‬
‫األسئلة و إجاابهتا‬ ‫الوحدة الثانية‬
‫مناجاة الطبيعة‬
‫االستماع‪:‬‬

‫‪ .1‬ما مناسبة هذه الرسالة اليت كتبها الكاتب؟‬

‫كتبها إىل حمبوبته من شاطئ البحر وكان قد ذهب إىل هناك مستشفيًا من علة أصابته‪.‬‬
‫‪ .2‬مب شبه الكاتب املرض الذي أصابه؟‬
‫شبه املرض ابلواثق من قيود وسالسل‪.‬‬
‫‪ .3‬مب وصف مهوم اإلنسان؟‬
‫وصف مهوم اإلنسـان ررة أبهنـا أشـد انـدماجا مـن احلديـد‪ ،‬وأخـرى أبهنـا متخلخلـة أسـرع ذوابان‬
‫من امللح املبتل‪.‬‬
‫‪ .4‬ما الصورة اليت رمسها الكاتب للبحر املائج؟‬
‫ـدوي‬
‫صــور البحــر ابملــاء يغلــي يف وعــاء علــى انر‪ ،‬يتقــاذف مــن شــدة مــا يغلــي‪ ،‬وصــوره وهــو يضــطرب ويـ ّ‬
‫كما يرجف الرعد‪.‬‬
‫‪ .5‬ماذا أوحى البحر إىل الكاتب؟‬
‫أوحى البحر إىل الكاتب أن يتجدد ليجد يف آمال قلبه كأمواج البحر؛ لكيال ميل فييأس‪ ،‬وأن يتحرك‬
‫يف نزعات نفسه كتيار البحر لئال يركد فيفسد‪.‬‬
‫‪ .6‬ما الصفات املشرتكة بني البحر واجلمال املعشوق؟‬
‫ويرق ويتوحش ويهدأ ويثور‪.‬‬
‫يسطع ّ‬
‫‪ .7‬لو كنت مكان الكاتب‪ ،‬ماذا تود أن تقول للبحر؟‬
‫ترتك اإلجابة للطالب‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫‪ .8‬ملاذا يناجي اإلنسان الطبيعة يف رأيك؟‬

‫ترتك اإلجابة للطالب‬

‫التحدث‪:‬‬
‫يرتك لتقدير املعلم‪.‬‬

‫القراءة‪:‬‬
‫املُْع َج ُم َو َّ‬
‫الداللَةُ‬

‫‪ -2‬عُ ْد إىل أحد املعاجم‪ ،‬واحبث عن معاين املفردات اآلتية‪:‬‬

‫اجلَ َـوى‪ :‬احلرقة وشدة الشوق والعشق‪.‬‬
‫ت‪ :‬بليت‪.‬‬ ‫رثَّ ْ‬
‫وب‪ :‬جفاف‪.‬‬ ‫ض ُ‬ ‫نُ‬
‫اشة‪ :‬بقية الروح‪.‬‬ ‫ُح َش َ‬
‫اث ٍو‪ :‬مقيم مضطجع‪.‬‬
‫كل كلمتني من الكلمات اليت حتتها خط يف ما أييت‪:‬‬
‫‪ -3‬فرق يف املعىن بني ّ‬
‫ِ‬
‫ت بـَُر َحائي‬
‫صْبويت فتضاع َف ْ‬
‫من َ‬ ‫ت فيه شفائـي‬‫أ‪ -‬داءٌ أََملَّ فخ ْل ُ‬
‫ت‬
‫ظنْن ُ‬
‫خال الرجل يف ِمشيته‪ :‬تكْب‬
‫الص َّـم ِاء‬
‫قلباً كهذي الصخرةِ َّ‬ ‫ليت ِل‬ ‫ب‪ -‬اث ٍو على صخ ٍر َّ‬
‫أصم و َ‬
‫الصلب القاسي األملس‬
‫األصم أسطورة موسيقية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أصبح بيتهوفن‬
‫الذي ال يسمع‬
‫أيت يف املـرآةِ كيف مسائـي‬
‫فر ُ‬ ‫يومي زائـالً‬
‫آنست َ‬
‫ُ‬ ‫جـ‪ -‬وكأنّين‬
‫أحسست‪.‬‬
‫ُ‬ ‫أبصرت و‬
‫ُ‬
‫" آنس الرجل ضيفه‪.‬‬
‫الطفه وأزال عنه الوحشة ‪.‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫ليل‪:‬‬
‫َّح ُ‬
‫ال َف ْه ُم َوالت ْ‬

‫‪ -1‬يقول الشاعر يف البيت األول‪:‬‬

‫ِ‬
‫ت بـَُر َحائي‬
‫صْبويت فتضاع َف ْ‬
‫من َ‬ ‫داءٌ أََملَّ فخ ْل ُ‬
‫ت فيه شفائـي‬
‫أ‪ -‬ما الداء الذي يشكو منه الشاعر؟‬
‫املرض النفسي واجلسدي بسبب العشق واحلب‬
‫ب‪-‬يكشف الشاعر عن فجوة بني حاله وتوقعاته‪ .‬كيف كان ذلك؟‬
‫مرض الشاعر بسبب احلب والعشق‪ ،‬وقد ظن أن هذا املرض سينسيه أمل احلب وشدة‬
‫الشوق‪ ،‬ولكن الواقع كان شيئا آخر‪ ،‬فقد اشتد عليه املرض وتضاعف‪.‬‬
‫بكل مما حتته خط يف ما أييت‪:‬‬ ‫‪ّ -2‬بني املقصود ٍّ‬
‫حتك ِم الض ِ‬
‫عفاء‬ ‫مثل ُّ ّ‬ ‫ُّ ِ‬
‫يف الظلم ُ‬ ‫أ‪ -‬اي للضَّعيفني استب ّدا يب ومـا‬
‫القلب واجلسم‪.‬‬
‫يف غر ٍبة قالوا‪ :‬تكو ُن دوائــي‬ ‫أقمت على التَّعِلَّ ِة ابملـىن‬
‫إين ُ‬ ‫ب‪ّ -‬‬
‫أي أنين أخذت أعلل نفسي ابآلمال وأسليها ابملىن‪.‬‬
‫والقلب بني مهـاب ٍة ورجـ ِ‬
‫ـاء‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ َ ََ َ‬ ‫ـودعٌ‬
‫َّهار م ّ‬
‫جـ ‪ -‬ولقد ذكرتُك والن ُ‬
‫قرب انتهاء النهار وهذا إشارة إىل شعور الشاعر بقرب انتهاء حياته‪.‬‬
‫‪ -3‬صور الشاعر روحه املتعبة يف قوله‪:‬‬
‫ِ‬
‫الصعداء‬ ‫َّص ِ‬
‫ويب و‬ ‫يف َِ‬ ‫نسيم تَـنَـ ُّه ٍـد‬
‫حاِل الت ْ‬ ‫الروح بينَهما ُ‬
‫و ُ‬
‫ما سبب هذا التعب؟‬ ‫أ‪-‬‬
‫حب القلب احملبوبة‪ ،‬ومرض جسده الذي أهنكه‪.‬‬
‫ب‪ّ -‬بني مظاهره‪.‬‬
‫الروح تتنهد من أمل احلب واملرض فهي بني شهيق وزفري‪.‬‬
‫‪ -4‬يقول الشاعر‪:‬‬
‫وب دمائي‬ ‫َك َد ِري وي ْ ِ‬
‫ض ُ‬ ‫ضع ُفهُ نُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫نورهُ‬
‫كاملصباح يغشى َ‬‫ِ‬ ‫العقل‬
‫و ُ‬
‫اش ِيت وذَكـائي‬
‫وح َش َ‬‫أضلُعي ُ‬ ‫من ْ‬ ‫هــذا الذي أبْـ َقْيتِ ِه اي ُمْنيـيت‬
‫وضح ما خلّفه حب احملبوبة يف الشاعر كما يبدو يف البيتني السابقني‪.‬‬
‫خلف هذا للشاعر ضعف العقل ونضوب الدم‪.‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫‪ -5‬اقرأ األبيات اآلتية‪ ،‬مث أجب عما يليها‪:‬‬
‫يف غر ٍبة قالوا‪ :‬تكو ُن دوائــي‬ ‫أقمت على التَّعِلَّ ِة ابملـىن‬
‫إين ُ‬ ‫ّ‬
‫طيب ه ـو ِاء‬ ‫ف النريا َن ُ‬
‫ِ‬
‫أَيُلطّ ُ‬ ‫طيب هوائهـا‬
‫إن يشف هذا اجلسم ُ‬
‫ِ‬
‫هل مسكةٌ يف البـع ِد للحـ ِ‬
‫ـوابء‬ ‫ك احلوابء حسن ِ‬
‫مقامهـا‬ ‫أو ميُْ ِس ِ‬
‫ُْ‬ ‫َ ُ‬
‫استِ ْشـ َف ِاء‬
‫ـاي ال ْ‬
‫َِّ ٍ‬
‫يف علة منف َ‬ ‫وعلَّـةٌ‬ ‫ث طوايف يف ِ‬
‫البالد ِ‬ ‫َعبَ ٌ‬
‫أ‪ -‬ماذا اقرتح عليه أصدقاؤه ليشفى من هذا الداء؟‬
‫الغربة واللجوء إىل مكان آخر لالستجمام والراحة‪.‬‬
‫رد عليهم الشاعر كما يبدو يف البيتني الثاين والثالث؟‬
‫ب‪ -‬كيف ّ‬
‫رد عليهم قائال ‪ :‬إن كان طيب اهلواء يف ذلك املكان يشفي فما الذي يلطف نريان العشق واهلوى؟‬
‫عدا حسن املقام؟‬‫أو ميسك النفس عن احملبوب بُ ً‬
‫جـ‪ -‬ما النتيجة اليت توصل إليها الشاعر؟‬
‫أنه ال فائدة جتدي مع حالته هذه وال استشفاء من مرض اجلسد ومرض القلب‪ .‬فالتطواف يف البالد‬
‫عبث وعلة أخرى تضاف لعلتيه‪.‬‬
‫‪ -6‬يقول الشاعر‪:‬‬
‫ـاح ِه اهلوج ِ‬
‫فيجيبين بري ِ‬ ‫ٍ‬
‫ـاء‬ ‫ُ ُ‬ ‫اب خواطري‬‫شاك إىل البح ِر اضطر َ‬
‫الص َّـم ِاء‬
‫قلبًا كهذي الصخرةِ َّ‬ ‫ليت ِل‬ ‫اث ٍو على صخ ٍر َّ‬
‫أصم و َ‬
‫أ‪ .‬ملَ اختار الشاعر البحر ليبثه شكواه يف رأيك؟‬
‫يكتب الطلبة رأيهم يف ذلك ويناقشون ذلك مع املعلم‪.‬‬
‫ب‪ .‬ماذا متىن الشاعر؟‬
‫متىن الشاعر أن يكون له قلب كالصخرة الصلدة امللساء‪.‬‬
‫تدل هذه األمنيّة؟‬
‫جـ‪ .‬عالم ّ‬
‫تدل على مدى أتثر قلب الشاعر ابحلب والعشق الذي أسلمه للمرض فيتمىن أن يكون له قلب‬
‫كالصخرة ال يتأثر‪.‬‬
‫‪ -7‬يقول الشاعر‪:‬‬
‫للرائـي‬ ‫ِ ِ ٍ‬ ‫ومابه من ِع ْْبٍة‬
‫وب ِ‬ ‫ايللغُر ِ‬
‫للم ْستَـ َهـام وع ْ َْبة ّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫والقلب بني مهـاب ٍة ورجــاءِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ َ ََ َ‬ ‫ـودعٌ‬
‫َّهار م ّ‬ ‫ولقد ذكرتُك والن ُ‬
‫أ‪ .‬ما داللة استخدام الشاعر الغروب يف وصف حاله؟‬
‫الغروب انتهاء النور وبداية الظالم وكذا حياته انتهت بسبب املرض واحلب‪.‬‬
‫ب‪-‬من الذين أيخذون احلكمة من الغروب؟‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

‫احملبون الذين الذين استهاموا يف حمبوابهتم والراؤون الذين يشاهدون منظر الغروب ويتعظون‬
‫به‪.‬‬
‫جـ‪ .‬بني حال قلب الشاعر يف ذلك الوقت؟‬
‫ينتابه اخلوف واألمل‪.‬‬
‫‪ -8‬أتثر الشاعر خليل مطران ابلشعر العريب القدمي لفظا ومعىن‪ .‬ح ّدد األبيات اليت أتثر فيها بقول كل‬
‫من‪:‬‬
‫أ‪ .‬قول جرير‪:‬‬
‫طرفها َح َوٌر قَـتَلنَنا مث مل حييينا قتالان‬ ‫إ ّن العيون اليت يف ْ‬
‫أضعف ِ‬
‫خلق هللا إنساان‬ ‫ُ‬ ‫وهن‬
‫ّ‬ ‫يصرعن ذا اللب حىت ال َحر َاك به‬ ‫َ‬
‫البيت الثاين‪:‬‬
‫حتك ِم الض ِ‬ ‫اي لِلضَّعيفني استب ّدا يب ومـا‬
‫عفاء‬ ‫مثل ُّ ّ‬ ‫ُّ ِ‬
‫يف الظلم ُ‬
‫ب‪ .‬قول الطغرائي‪:‬‬
‫العيش لوال فسحةُ ِ‬
‫األمل‬ ‫أضيق َ‬ ‫ما َ‬ ‫النفس ابآلمال ْأرقبُها‬ ‫أعلل َ‬‫ُ‬
‫البيت السابع‪:‬‬
‫يف غر ٍبة قالوا‪ :‬تكو ُن دوائــي‬ ‫أقمت على التَّعِلَّ ِة ابملـىن‬ ‫إين ُ‬
‫ّ‬
‫جـ‪ .‬قول عنرتة‪:‬‬
‫تقطرم َدمي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مين وبيض اهلند ُ‬ ‫ّ‬ ‫اهل‬
‫ذكرتك والرماح نو ٌ‬ ‫ولقد ْ‬
‫البيت الرابع عشر‪:‬‬
‫والقلب بني مهـاب ٍة ورجـ ِ‬
‫ـاء‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ ََ َ‬ ‫ـودعٌ‬
‫َّهار م ّ‬
‫ولقد ذكرتُك والن ُ‬

‫التَّ َذ ُّو ُق األ ََدِ ُّب‪:‬‬

‫‪ -1‬وضح الصورة اجلمالية يف ما حتته خط يف األبيات اآلتية‪:‬‬

‫من األدو ِاء‬
‫ت َ‬
‫ِ‬
‫وغاللةٌ رثَّ ْ‬ ‫الصبَابةُ واجلَ َـوى‬
‫قلب أذابْتهُ َّ‬
‫أ‪ٌ -‬‬
‫شبه الشاعر قلبه مبادة تذوب كامللح كما شبه شدة احلب واحلرقة واحلزن والشوق ابملاء الذي يذيب‬
‫كل ما يواجهه؛ ليدل على عمق أتثر قلبه ابحلب‪.‬‬
‫طيب ه ـو ِاء‬
‫ف النريا َن ُ‬
‫ِ‬
‫أَيُلطّ ُ‬ ‫طيب هوائهـا‬
‫اجلسم ُ‬
‫َ‬
‫ب‪-‬إن ِ‬
‫يشف هذا‬
‫شبه شدة الشوق واحلب ابلنريان اليت أشعلت قلبه فتلظي هبا‪.‬‬
‫ـاح ِه اهلوج ِ‬
‫فيجيبين بري ِ‬ ‫ٍ‬
‫ـاء‬ ‫ُ ُ‬ ‫اب خواطري‬‫ج‪ -‬شاك إىل البح ِر اضطر َ‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫شبه الشاعر البحر إنساان يشكو له مهه واضطراب أفكاره بسبب احلب‪ ،‬وشبه أمواج البحر ابلكالم‪.‬‬
‫‪ -2‬يقول الشاعر‪:‬‬
‫وب دمائي‬ ‫َك َد ِري وي ْ ِ‬
‫ض ُ‬‫ضع ُفهُ نَ ُ‬ ‫ُ‬ ‫نورهُ‬
‫كاملصباح يغشى َ‬
‫ِ‬ ‫والعقل‬
‫رسم الشاعر يف البيت السابق صورة غري مألوفة لعقله تُع ّد إبداعا يف التصوير‪ ،‬وهي ذات أثر يف نقل‬
‫شعوره وإحساسه‪ .‬وضحها‪.‬‬
‫يصور الشاعر عقله ابملصباح وقد أخذ ابخلفوت والضعف واالنطفاء؛ وذلك بسبب مرضه ومزاجه‬
‫جف فما عاد ينري عقله‪.‬‬ ‫احلزين الناتج عن احلب وشدته‪ ،‬وكأن دماؤه وقود ّ‬
‫‪ -3‬كىن الشاعر عن جسده املنهك بقوله‪" :‬غاللة رثت"‪ .‬بني ذلك‪.‬‬
‫الغاللة هي ما يسرت اجلسد من الثياب‪ ،‬وكلمة رثت تعين بليت‪ ،‬وقد كىن الشاعر ابلثوب‬
‫الرث الباِل عن جسده املنهك‪.‬‬
‫‪ -4‬استخدم الشاعر ألفاظا موحية للتعبري عن حاله‪ .‬وضح اإلحياء يف كلميت‪( :‬املرآة ومسائي) يف‬
‫البيت األخري‪.‬‬
‫املرآة هي الطبيعة وقت غروب الشمس ( املساء) الذي يعين انتهاء احلياة واحلركة إىل‬
‫السكون‪ ،‬وقد عْب بذلك عن اقرتاب أجله وانتهاء حياته وهذا ما تشري إليه أيضا كلمة‬
‫(مسائي) وتعين حياة الشاعر اليت آلت إىل االنتهاء واملوت‪.‬‬
‫و"حشاشة"‪:‬‬
‫‪ -5‬استخدم الشاعر ألفاظًا جزلة قوية؛ من مثل‪" :‬برحاء" ُ‬
‫أ‪ .‬استخرج ألفاظا جزلة أخرى‪.‬‬
‫يستخرج الطلبة ألفاظا من مثل‪ :‬الصبابة ‪ ،‬التعلّة‪ ،‬احلوابء‪.‬‬
‫عالم يدل استخدام الشاعر هذه األلفاظ؟‬
‫ب‪َ .‬‬
‫يدل ذلك على موروثه اللغوي الغين‪ ،‬واطالعه على الشعر القدمي يف عصوره املختلفة‪ ،‬والتأثر‬
‫به‪.‬‬
‫‪-6‬بدت مالمح الرومانسية جلية واضحة يف أبيات خليل مطران؛ حنو‪ :‬مناجاة الطبيعة‪ ،‬واحلديث‬
‫عن الذات‪ ،‬وبث احلزن والشكوى واألمل‪ .‬استخرج أمثلة على ذلك‪.‬‬
‫مناجاة الطبيعة‪:‬‬
‫ٍ‬
‫اب خواطري‬ ‫شاك إىل البح ِر اضطر َ‬
‫الص َّـم ِاء‬
‫قلبًا كهذي الصخرِة َّ‬ ‫ليت ِل‬
‫صم و َ‬ ‫اث ٍو على صخ ٍر أ َّ‬
‫ومابه من ِع ْْبٍة‬
‫وب ِ‬ ‫اي لِلغُر ِ‬
‫ُ‬
‫احلديث عن الذات‪:‬‬
‫ِ‬
‫ت بـَُر َحائي‬
‫صْبويت فتضاع َف ْ‬
‫من َ‬
‫ْ‬ ‫ت فيه شفائـي‬ ‫داءٌ أََملَّ فخ ْل ُ‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫أيت يف املـرآةِ كيف مسائـي‬
‫فر ُ‬ ‫يومي زائ ًـال‬
‫آنست َ‬
‫ُ‬ ‫وكأنّين‬
‫وبث احلزن والشكوى واألمل‪ :‬معظم أبيات القصيدة‪.‬‬
‫‪ -7‬ما العاطفة اليت سيطرت على الشاعر يف هذه األبيات؟‬
‫احلزن واألمل من شدة الشوق واحلب‪.‬‬
‫‪ -8‬اختار الشاعر املساء عنواان لقصيدته‪:‬‬
‫أ‪ .‬علل هذا االختيار‪.‬‬
‫املوت احلتمي للحياة كما ميوت النهار يف املساء‪ ،‬وال سيما أن الشاعر يعاين املرض واحلزن‬
‫والكدر‪.‬‬
‫ب‪ .‬اخرت عنواان آخر للقصيدة تراه مناسبا يف ضوء فهمك له مناقشا زمالءك يف ذلك ابحلجة‬
‫والْبهان‪.‬‬
‫ترتك اإلجابة للطالب‬

‫قضااي لغوية‬
‫النعت‬
‫‪ -1‬استخرج النعت املفرد والنعت اجلملة من األبيات اآلتية‪:‬‬
‫ِ‬
‫ت بـَُر َحائي‬‫صْبويت فتضاع َف ْ‬
‫من َ‬ ‫ت فيه شفائـي‬‫داءٌ أََملَّ فخ ْل ُ‬
‫ـاح ِه اهلوج ِ‬ ‫فيجيبين بري ِ‬ ‫ٍ‬
‫ـاء‬ ‫ُ ُ‬ ‫اب خواطري‬‫شاك إىل البح ِر اضطر َ‬
‫الص َّـم ِاء‬
‫قلبًا كهذي الصخرِة َّ‬ ‫ليت ِل‬ ‫اث ٍو على صخ ٍر َّ‬
‫أصم و َ‬
‫النعت اجلملة‬ ‫النعت املفرد‬
‫مجلة (أََملَّ) يف حمل رفع نعت لداء‬ ‫اهلوج ِ‬
‫ـاء‬
‫أصم‬
‫َّ‬
‫الصم ِاء‬
‫ّ‬
‫‪ -2‬ما موقع اجلملة اليت حتتها خط يف البيت اآليت من اإلعراب‪:‬‬
‫من األدو ِاء‬
‫ت َ‬
‫ِ‬
‫وغاللةٌ رثَّ ْ‬ ‫الصبَابةُ واجلَ َـوى‬
‫قلب أذابْتهُ َّ‬
‫ٌ‬
‫اجلملة الفعلية يف حمل رفع نعت لغاللة‪.‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫املصدر الصريح‬
‫كل‬
‫ابعي‪ ،‬مبيّـنًا وزن ّ‬
‫للثالثي‪ ،‬ومصدرين للر ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -1‬استخرج من قصيدة املساء خلليل مطران مصدرين‬
‫منها‪.‬‬
‫للثالثي‪ :‬شفاء والظلم كدر ونضوب وطيب والبُعد‪...‬‬
‫للرابعي‪ :‬التصويب‪.‬‬
‫للخماسي‪ :‬تَـنَـ ُّهد‪ُّ ،‬‬
‫حتكم‪ ،‬اضطراب‪.‬‬
‫السداسي‪ :‬استشفاء‪.‬‬
‫هات مصادر األفعال اآلتية‪:‬‬ ‫‪ِ -2‬‬

‫وغشياان‪ ،‬لطَّ َ‬
‫ف‪ :‬تلطي ًفا‪،‬‬ ‫ً‬ ‫استبدادا ‪ ،‬أبقى‪ :‬إبقاءً‪ ،‬يغشى‪َ :‬غ ْشيةً‪ ،‬وغ ْشيًا‬
‫ً‬ ‫إملاما ‪ ،‬استب ّد‪:‬‬
‫أ َملَّ ‪ً :‬‬
‫ف‪ :‬تضاعُ ًفا‪.‬‬
‫تضاع َ‬
‫س‪ :‬إيناسا ‪َ ،‬‬ ‫أقام‪ :‬إقامة ‪ ،‬آنَ َ‬

‫الكتابة‪:‬‬
‫‪ .1‬ما الفكرة العامة يف األبيات؟‬
‫أثر مجال احملبوبة يف قلب الشاعر‬
‫‪ .2‬ما رأيك يف األلفاظ اليت استخدمها الشاعر؟‬
‫ترتك اإلجابة للطالب‬
‫‪ .3‬استخرج صورتني مجيلتني‪ ،‬ووضحهما‪.‬‬
‫اي زهريت اجلميلة‪ :‬شبه حمبوبته ابلزهرة اجلميلة اليت تثري النفس‬
‫ُختلَق أكوان من السحر ‪ :‬شبه الشاعر أثر الزهرة اجلميلة ابلسحر‬
‫‪ .4‬ما العاطفة البارزة يف األبيات؟‬
‫إعجاب الشاعر جبمال احملبوبة ( الزهرة)‪.‬‬

‫ترتك كتابة املوضوع لتقدير املعلم‪.‬‬

‫ث‪-‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫إدارة املناهج والكتب املدرسيّة‬
‫إجاابت األسئلة‬
‫األول‬
‫الفصل‪ّ :‬‬ ‫الكتاب‪ :‬اللّغة العربيّة‬ ‫انوي‬
‫األول الثّ ّ‬
‫الصف‪ّ :‬‬ ‫ّ‬
‫األسئلة و إجاابهتا‬ ‫الوحدة الثّالثة‬
‫القراءة غذاء العقل‬
‫والروح‬
‫االستماع‪:‬‬
‫ص؟‬
‫العامة يف النّ ّ‬
‫‪ -1‬ما الفكرة ّ‬
‫العامة ‪ ،‬وقيمتها العلميّة عند النّاس‪ ،‬وسهولة حصول العلماء واملثّقفني على الكتب‬ ‫‪ -‬أمهّيّة املكتبات ّ‬
‫املتنوعة منها؛ ما خي ّفف النفقات‪ ،‬ويسهل أخذ املعلومة‪.‬‬
‫العامة؟‬
‫‪ -2‬ما أمهيّة وجود املكتبات ّ‬
‫عوب واألمم‪ ،‬وإ ّن كثرَهتا وتوزعها وسهولةَ ار ِ‬
‫تيادها‬ ‫الش ِ‬‫لرقي ّ‬ ‫ِ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫َّ‬ ‫احلقيقي ّ‬
‫ّ‬ ‫املقياس‬
‫ُ‬ ‫العام َة هي‬
‫إن املكتبات ّ‬
‫الشعب وتعلّ ِمه وحبِّه للعلم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫دليل على ِ‬
‫ثقافة‬ ‫ٌ‬
‫العامة قدميا؟‬
‫‪ -3‬ما مدى االهتمام ابملكتبات ّ‬
‫ني و ِ‬
‫اهلند شرقًا‪ ،‬إىل‬ ‫ِ‬
‫حدود الص ِ‬ ‫‪ -‬كانت املكتبات العامة ذائعة كل الذيوع‪ ،‬منتشرًة يف ِ‬
‫أرجاء العاِمل من‬ ‫ُ ّ ُ ً َّ‬
‫عامة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫ومشاال‪ ،‬وقلّما ختلو بلدةٌ أو قريةٌ أو انحيةٌ من مكتبة ّ‬ ‫حدود فرنسا غرًاب ً‬
‫ظل توافرها على الشبكة العامليّة للمعلومات؟‬ ‫‪ -4‬برأيك‪ ،‬هل ميكن االستغناء عن شراء الكتب يف ّ‬
‫وضح رأيك‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ظل توافرها على الشبكة العامليّة للمعلومات؛ ألن املصداقية‬
‫‪ -‬الميكن االستغناء عن شراء الكتب يف ّ‬
‫يف الكتب‪ ،‬وال ميكن الوثوق بشبكة املعلومات بشكل مطلق‪ ،‬أو اجلهة اليت تضع املعلومة‪ ،‬والكتاب‬
‫مادية واجتماعيّة‬
‫دائما‪ّ ،‬أما يف شبكة املعلومات فاحلصول على املعلومة مرتبط بعوامل ّ‬
‫يف متناول اليد ً‬
‫وغريها من العوامل‪ ....‬كما ترتك اإلجابة للطالب‬
‫احلموي أهل َم ْرو؟‬
‫ّ‬ ‫‪ -5‬مباذا وصف ايقوت‬
‫ني اجلانب‪ ،‬وحس ِن العِشرة ‪.‬‬ ‫ابلرفْد‪ ،‬ول ِ‬
‫‪ -‬وصفهم ِّ‬
‫أهم عوامل اإلعارة اخلارجيّة؟‬‫‪ -6‬ما ّ‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫للش ِ‬
‫خص املستعري‪ ،‬ومكانتُه االجتماعيّة‪،‬‬ ‫النس ِخ منه‪ ،‬والسمعةُ العلميّةُ ّ‬ ‫ِ‬
‫‪ -‬ندرةُ الكتاب‪ ،‬أو َوفْرةُ َ‬
‫ِ‬
‫املكتبة به‪.‬‬ ‫قدار ِص ِلة إدارِة‬ ‫ِ‬
‫وم ُ‬

‫التحدث‪:‬‬
‫يرتك لتقدير املعلم‪.‬‬

‫القراءة‪:‬‬
‫املُْع َج ُم َو َّ‬
‫الداللَةُ‬

‫‪ -2‬استخرج من املعجم معاين املفردات اآلتية‪:‬‬

‫بواعث‪ :‬مجع ابعث‪ ،‬وهو احلامل على الفعل أو املرسل والدافع له‪.‬‬
‫بواطن‪ :‬سرائر وخفااي‪ ،‬ومفردها ابطن‪.‬‬
‫حسب وكفاية وغاية‪.‬‬‫قصارى‪ْ :‬‬
‫ط يف ما أييت‪:‬‬ ‫‪ّ -3‬فر ْق يف املعىن بني ِّ‬
‫كل كلمتني حتتهما خ ّ‬
‫أ‪ -‬ال أقصد الكتابة يف موضوعاهتا على اإلطالق‪ :‬دون استثناء‪.‬‬
‫‪-‬متّ إطالق اخليل يف ميدان السباق‪ :‬أطلق اخليل‪ :‬أجراها وأرسلها‪.‬‬
‫حيس به سائر النّاس‪ :‬ابقي‪.‬‬
‫حيسان ابلشيء الواحد كما ّ‬
‫ب‪ -‬أل ّهنما ال ّ‬
‫‪ -‬هذا املثل سائر بني النّاس‪ :‬شائع ومنتشر‪.‬‬

‫عما يليهما‪:‬‬
‫‪ -4‬اقرأ اجلملتني اآلتيتني‪ُ ،‬مثّ أجب ّ‬
‫‪ -‬ملاذا َه ِويْ ُ‬
‫ت القراءة؟‬
‫‪ -‬هوى احلجر من مكان ٍ‬
‫عال‪.‬‬
‫(ه ِوي) يف اجلملة األوىل‪ ،‬و(هوى) يف اجلملة الثانية؟‬
‫أ‪ -‬ما الفرق يف املعىن بني َ‬
‫علو إىل أسفل‪.‬‬
‫أحب‪ .‬هوى‪ :‬سقط من ّ‬ ‫هوي‪ّ :‬‬
‫كل من هذين الفعلني؟‬
‫ب‪ -‬ما مضارع ّ‬
‫هوي‪ :‬يهوى‪ .‬هوى‪ :‬يهوي‪.‬‬
‫ليل‪:‬‬
‫َّح ُ‬
‫ال َف ْه ُم َوالت ْ‬

‫لكل منهما‪.‬‬
‫وضح مفهوم التبعيّة واألصالة‪ ،‬مع ذكر مثال ّ‬
‫‪ّ -1‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫‪ -‬التبعيّة‪ :‬السري على األثر والتقليد يف الفعل‪.‬‬
‫‪ -‬األصالة‪ :‬اجلودة واالبتكار والعراقة‪.‬‬
‫‪ -2‬ما املقصود بكاتب التبعيّة وكاتب األصالة؟‬
‫‪ -‬كاتب التبعيّة‪ :‬هو الّذي يقرأ ليكتب‪ ،‬املقلد لغريه من ال ُكتّاب‪ ،‬عدمي االبتكار‪.‬‬
‫‪ -‬كاتب األصالة‪ :‬املبتكر غري املقلد الّذي أييت ابجلديد‪.‬‬
‫دليال على أ ّن الكاتب ال يقرأ من أجل الكتابة‪.‬‬
‫النص ً‬ ‫ِ‬
‫‪ -3‬هات من ّ‬
‫‪ -‬وأان أعلم‪ ،‬يف ما أعهده من جتاريب‪ ،‬أنّين قد قرأت كتبًا كثرية ال أقصد الكتابة يف موضوعاهتا على‬
‫اإلطالق‪.‬‬
‫‪ -4‬ما اهلدف من القراءة كما يرى الكاتب ؟‬
‫كل ما يف ضمريه من بواعث احلركة‪ .‬والقراءة‬
‫حترك ّ‬
‫‪ -‬أل ّن عند الكاتب حياةً واحدة ال تكفيه‪ ،‬وال ّ‬
‫دون غريها هي اليت تعطيه أكثر من حياة واحدة يف مدى عمره ؛ أل ّهنا تزيد حياته من انحية العمق‪،‬‬
‫وإن كانت ال تطيلها مبقادير احلساب‪.‬‬
‫السرقة األدبيّة‪ ،‬والتّأثّر والتّأثري‪:‬‬
‫‪ -5‬من املفاهيم النقدية‪ :‬توارد اخلواطر‪ ،‬و ّ‬
‫بكل من هذه املفاهيم إبجياز‪.‬‬
‫وضح املقصود ّ‬ ‫أ‪ّ -‬‬
‫‪ -‬توارد اخلواطر‪ :‬أن يتشابه كاتبان يف بعض األلفاظ أو املعاين‪ ،‬ورّمبا مل يسمع أحدمها ابآلخر أو ِ‬
‫يلتق‬
‫به‪.‬‬
‫السرقة األدبيّة‪ :‬أن أيخذ كاتب الحق أفكار أو معاين كاتب سابق‪ ،‬وينسبها لنفسه‪.‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬التّأثّر والتّأثري‪ :‬أن يقرأ كاتب الحق لكاتب سابق ويتأثر أبساليبه وأفكاره‪ ،‬مثّ ينقل هذا التأثُّر إىل‬
‫من بعده‪.‬‬
‫أي منها يتوافق مع العبارة اآلتية‪ " :‬فلو مل يسبقه كتّاب آخرون ملا كان كاتبًا على اإلطالق "؟ ‪-‬‬ ‫ب‪ٌّ -‬‬
‫التأثر والتأثري‪.‬‬
‫النص ما يوافق معىن ٍّ‬
‫كل ممّا أييت‪:‬‬ ‫‪ -6‬استخرج من ّ‬
‫َخ ِذ ِه ابألَثـَ ْر‬ ‫فَ ْ ِ ِ‬
‫ض َل ع ْل ٍم سوى أ ْ‬ ‫يد ْع َمن َمضى للّذي قد َع َْْب‬
‫أ‪ -‬مل َ‬
‫فلــو مل يســبقه كتّــاب آخــرون ملــا كــان كاتبًــا علــى اإلطــالق‪ ،‬ولــو مل يكــن أحـ ٌد قبلــه قــد قــال شــيئًا ملــا كــان‬
‫للقراء‪.‬‬
‫عنده شيء يقوله ّ‬
‫كل وعاء يضيق مبا ُِحل فيه ّإال وعاء العلم فإنّه يتسع‪.‬‬
‫ب‪ّ -‬‬
‫حيسان به أضعافًا مضاعفة ال تزال تتجاوب‪ ،‬وتنمو مع التّجاوب إىل غاية ما تتّسع له نفوس‬
‫‪-‬وإّمنا ّ‬
‫األحياء‪.‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫عما أييت‪:‬‬
‫‪ -7‬بعد دراستك النص أجب ّ‬
‫أ‪ -‬مىت يؤثّر الكاتب يف املتل ّقي؟‬
‫‪ -‬عندما يكون الكاتب صادقًا يف أحاسيسه ويشارك املتلقي فيها‪.‬‬
‫ب‪ -‬كيف ميكن أن يعيش اإلنسان أكثر من حياة كما يرى الكاتب؟‬
‫‪ -‬أبن يقرأ اإلنسان لغريه فيحيا حياة من يقرأ له‪.‬‬
‫‪ -8‬ما املقصود ابلتقاء العشرات من املرائي؟‬
‫الضمائر واألفكار‪.‬‬
‫‪ -‬التقاء العشرات من ّ‬
‫‪ -9‬ما الذي يولّد اإلبداع كما يرى الكاتب يف الفقرة اخلامسة؟‬
‫‪ -‬التقاء خيال الكاتب وأفكاره ومشاعره خبيال وأفكار ومشاعر كتّاب آخرين‪.‬‬
‫ديب الواردة يف الفقرة اخلامسة‪.‬‬
‫تكون العمل األ ّ‬ ‫‪ّ -10‬بني العناصر الّيت ّ‬
‫‪ -‬اخليال واألفكار واملشاعر‪.‬‬
‫‪ -11‬ماذا قصد الكاتب ابلعبارة اآلتية‪:‬‬
‫"أل ّهنا تزيد هذه احلياة من انحية العمق‪ ،‬وإن كانت ال تطيلها مبقادير احلساب"؟‬
‫اتساعا وخْبةً عندما يقرأ ما‬
‫لكن حياته تصبح أكثر ً‬
‫أ ّن الكاتب التزداد سنني عمره ابلقراءة‪ ،‬و ّ‬
‫يكتبه اآلخرون‪ ،‬ويستفيد من أفكارهم وجتارهبم‪.‬‬

‫اجلمايل‪:‬‬
‫ّ‬ ‫التذوق‬
‫ّ‬
‫‪ -1‬ما الغرض الّذي خرج إليه االستفهام يف كل من‪:‬‬
‫أ‪ .‬ملاذا هويت القراءة؟‬

‫‪ -‬التشويق‪.‬‬

‫ب‪ .‬كيف نشأ هذا اإلحساس أو ذاك اإلحساس؟‬

‫التعجب‪.‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫ج‪ -‬وكيف ابلتقاء العشرات من الضمائر واألفكار؟‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫‪ -‬التعجب‪.‬‬

‫كل ممّا أييت‪:‬‬

‫الصورة الفنيّة يف ّ‬
‫وضح ّ‬
‫‪ّ -2‬‬
‫أ‪ -‬ولكن يطّلع عليه لينفذ إىل بواطن األمور‪.‬‬

‫ماديّة هلا بواطن يُنفذ إليها‪.‬‬

‫‪ -‬شبه الكاتب األمور أبشياء ّ‬
‫ب‪ -‬الفكرة الواحدة جدول منفصل‪.‬‬

‫‪ -‬شبه الكاتب الفكرة الواحدة ابجلدول املنفصل عن احمليط‪.‬‬

‫ج‪ -‬التقاء عشرات املرائي‪.‬‬

‫‪ -‬شبه الكاتب املرائي أبشخاص يلتقون‪.‬‬

‫مثاال على‪:‬‬
‫النص ً‬
‫‪ -3‬هات من ّ‬
‫أ‪ -‬الطّباق‪ :‬املتالقية ومنفصل‪.‬‬
‫ط الضيّق واملوج احملصور‪.‬‬ ‫الش ّ‬
‫ب‪-‬املقابلة‪ :‬بني األفق الواسع والتيار اجلارف‪ ،‬وبني ّ‬
‫‪ -4‬يف رأيك‪ ،‬ملَ عمد الكاتب إىل استخدام اجلدول لل ّداللة على الفكرة الواحدة‪ ،‬واستخدام‬
‫احمليط لل ّداللة على األفكار املتالقية؟‬

‫تصب اجلداول الصغرية يف احمليط فتكْبه وتزيد من مائه فإن‬

‫يصب يف احمليط‪ ،‬فكما ّ‬
‫‪ -‬ألن اجلدول ّ‬
‫عظيما عندما تتالقى‪.‬‬
‫أداب ً‬
‫األفكار الصغرية تصبح ً‬

‫قضااي لغوية‪:‬‬
‫النواسخ‪:‬‬
‫كل ممّا أييت‪ ،‬وأعرهبما‪:‬‬
‫كل انسخ وخْبه يف ّ‬
‫‪ -1‬استخرج اسم ّ‬
‫هالال‪.‬‬
‫القمر ً‬
‫أ‪ -‬ما زال ُ‬
‫مرفوعا‪.‬‬
‫القمر‪ :‬اسم ما زال ً‬
‫منصواب‪.‬‬
‫ً‬ ‫هالال‪ :‬خْب ما زال‬
‫ً‬
‫حب كثريةٌ‪.‬‬
‫ب‪ -‬صار يف السماء ُس ٌ‬
‫حمل نصب خْب صار مق ّد ًما‪.‬‬
‫يف‪ :‬حرف جر‪ ،‬السماء‪ :‬اسم جمرور‪ ،‬وشبه اجلملة يف ّ‬
‫مرفوعا‪.‬‬
‫سحب‪ :‬اسم صار مؤخر ً‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫كل‪.‬‬
‫جـ‪ -‬لسنا على األحساب نتّ ُ‬
‫حمل رفع اسم ليس‪.‬‬
‫ان‪ :‬ضمري متّصل مبين يف ّ‬
‫نتّكل‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعالمة رفعه الضمة‪ ،‬والفاعل ضمري مسترت تقديره (حنن)‪ ،‬واجلملة الفعليّة‬
‫حمل نصب خْب ليس‪.‬‬ ‫يف ّ‬
‫أزهارها مفتّحةٌ‪.‬‬
‫األشجار ُ‬
‫َ‬ ‫د‪ -‬إ ّن‬
‫منصواب‪.‬‬
‫ً‬ ‫األشجار‪ :‬اسم إ ّن‬
‫حمل جر مضاف إليه‪.‬‬
‫أزهارها‪ :‬مبتدأ مرفوع‪ ،‬ها‪ :‬ضمري متّصل مبين يف ّ‬
‫حمل رفع خْب إ ّن‪.‬‬
‫مفتّحة‪ :‬خْب مرفوع‪ ،‬واجلملة االمسيّة يف ّ‬
‫اكبه‬
‫ليل هتاوى كو ْ‬
‫فوق رؤوسنا وأسيافَنا ٌ‬ ‫ثار النّـ ْقع َ‬
‫هـ‪ -‬كأ ّن ُم َ‬
‫منصواب‪.‬‬
‫ً‬ ‫مثار‪ :‬اسم كأ ّن‬
‫مرفوعا‪.‬‬
‫ليل‪ :‬خْب كأ ّن ً‬
‫املشيب‬
‫ُ‬ ‫فأخْبه مبا فعل‬
‫َ‬ ‫يوما‬
‫يعود ً‬‫باب ُ‬
‫الش َ‬
‫ليت ّ‬
‫و‪ -‬أال َ‬
‫منصواب‪.‬‬
‫ً‬ ‫الشباب‪ :‬اسم ليت‬
‫حمل رفع خْب ليت‪.‬‬
‫يعود‪ :‬فعل مضارع مرفوع‪ .‬والفاعل ضمري مسترت تقديره (هو)‪ ،‬واجلملة الفعلية يف ّ‬
‫كل منها وخْبه‪:‬‬ ‫‪ -2‬استخرج من الفقرة اآلتية النواسخ واسم ّ‬
‫الشعور يصبح شعورين‪ ،‬أو أ ّن اخليال يصبح‬
‫" فليس قصارى األمر أ ّن الفكرة تصبح فكرتني‪ ،‬أو أ ّن ّ‬
‫القوة‪ ،‬والعمق‪ ،‬واالمتداد"‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫كال ‪ ...‬وإّمنا تصبح الفكرة هبذا التّالقي مئات من الفكر يف ّ‬‫خيالني‪ّ ...‬‬
‫الناسخ‪ :‬ليس‪ .‬امسه‪ :‬قصارى‪ .‬خْبه‪ :‬اجلملة االمسيّة (أ ّن الفكرة تصبح فكرتني)‪.‬‬
‫الناسخ‪ :‬أ ّن‪ .‬امسه‪ :‬الفكرة‪ .‬خْبه‪ :‬اجلملة الفعلية (تصبح فكرتني)‪.‬‬
‫الناسخ‪ :‬تصبح‪ .‬امسه‪ :‬الضمري املسترت (هي)‪ .‬خْبه‪ :‬فكرتني‪.‬‬
‫الناسخ‪ :‬أ ّن‪ .‬امسه‪ :‬الشعور‪ .‬خْبه‪ :‬اجلملة الفعلية (يصبح شعورين)‪.‬‬
‫الناسخ‪ :‬يصبح‪ .‬امسه‪ :‬الضمري املسترت ( هو)‪ .‬خْبه‪ :‬شعورين‪.‬‬
‫الناسخ‪ :‬أ ّن‪ .‬امسه‪ :‬اخليال‪ .‬خْبه‪ :‬اجلملة الفعلية (يصبح خيالني)‪.‬‬
‫الناسخ‪ :‬يصبح‪ .‬امسه‪ :‬الضمري املسترت ( هو)‪ .‬خْبه‪ :‬خيالني‪.‬‬
‫الناسخ‪ :‬تصبح‪ .‬امسه‪ :‬الفكرة‪ .‬خْبه‪ :‬مئات‪.‬‬

‫اسم الفاعل‪:‬‬
‫استخرج اسم الفاعل من الثالثي وغري الثالثي من الفقرة اآلتية‪:‬‬
‫مجيعا‪ ،‬والفرق بينها وبني الفكرة‬
‫تتجمع فيه اجلداول ً‬‫ّأما األفكار املتالقية فهي احمليط الذي ّ‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

‫الشط الضيق واملوج احملصور‪.‬‬
‫املنفصلة كالفرق بني األفق الواسع والتّيار اجلارف‪ ،‬وبني ّ‬
‫اسم الفاعل الثالثي‪ :‬اجلارف‪.‬‬
‫اسم الفاعل غري الثالثي‪ :‬املتالقية‪ ،‬املنفصلة‪.‬‬
‫الكتابة‪:‬‬
‫ترتك لتقدير املعلم‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫إدارة املناهج والكتب املدرسيّة‬
‫إجاابت األسئلة‬
‫الفصل‪ :‬األول‬ ‫الكتاب‪ :‬اللغة العربية‬ ‫الصف‪ :‬األول الثانوي‬
‫األسئلة و إجاابهتا‬ ‫الوحدة الرابعة‬
‫أ ُّ‬
‫ُردن الكرامة‬
‫االستماع‪:‬‬

‫‪ -1‬ما مناسبة هذه الرسالة؟‬

‫االنتصار يف معركة الكرامة‪.‬‬

‫‪ -2‬اذكر ثالثة من الصفات اليت وصف هبا احلسني إخوته يف السالح‪.‬‬

‫أهل‬ ‫هم حصن األردنِ احلصني ِ‬
‫األمةِ و َ‬
‫وسند ّ‬
‫ودرعَ العربِ املتني‪ ِ،‬وينبوعَ الكْبايء وذُخر البلدِ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫البطولةِ و ِ‬
‫الفداء‪.‬‬
‫عطاء ق ّدمه أفراد القوات املسلحة؟‬ ‫‪ -3‬ما أمثن هدية وأجزل ٍ‬
‫الشهادة وتقدمي الروح رخيصة على أرض الوطن دفاعا عنه‪.‬‬
‫‪ -4‬بني النتائج اليت حتققت ابالنتصار يف معركة الكرامة‪.‬‬
‫سارت على َهوى اخلصمِ فرتًة طويلةً منذُ تلك‬ ‫بعد أ ْن‬ ‫ِ‬
‫احلوداث َ‬ ‫حتولٍ رئيسية يف َجمرى‬
‫نقطةَ ُّ‬
‫ْ‬
‫بعض ما أضاعتـْه يف تلك األايمِ ‪،‬‬
‫ردت هذه املعركة لألمة َ‬ ‫السودِ من حزيرا َن ‪َ ، 67‬‬
‫األايمِ ُّ‬
‫ّ‬
‫ِ‬ ‫وجسدت صورةً فريدةً يف ِ‬
‫رمزا للتصميمِ على‬‫الش ِر والعدوان ‪،‬وأقامت ً‬
‫الثبات يف وجه َّ‬ ‫َّ‬
‫احلياةِ الكرميةِ أو ِ‬
‫املوت يف سبيلِ الدفاعِ عن احلقِ والوطن‪.‬‬
‫‪ -5‬اذكر اثنني من الدروس املستفادة من معركة الكرامة‪.‬‬

‫التصميم على الثباتِ مهما‬

‫َ‬ ‫رور يؤداينِ إىل اهلزمية ‪ ،‬واإلميا َن ابهللِ و‬
‫لف والغـُ َ‬
‫الص َ‬
‫َّ‬
‫األول إىل النّصرِ ‪ .‬كما ترتك اإلجابة للطالب‪.‬‬
‫يق ُ‬ ‫كانتِ التضحيات مها الطر ُ‬
‫‪ -6‬ما األسباب اليت متنح األردن وأهله الراحة؟‬

‫نقرر أننا‬
‫حني ُ‬‫الراحةَ َ‬
‫متنحنا ّ‬
‫ووضوح الغايةِ ونـُْبلِ اهلدفِ هي اليت ُ‬
‫َ‬ ‫االعتماد على النفس ‪،‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫إن‬
‫اثبتونَ صامدو َن حىت املوت‪.‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫‪ -7‬مب ختم احلسني رسالته؟‬
‫الدعاء للقوات املسلحة األردنية ابلنصر والتأييد‪.‬‬

‫التحدث‪:‬‬
‫يرتك لتقدير املعلم‪.‬‬

‫القراءة‪:‬‬
‫املُْع َج ُم َو َّ‬
‫الداللَةُ‬

‫‪ -2‬استخرج من املعجم معاين الكلمات اآلتية‪:‬‬

‫الربْع‪ :‬الدار وما حوهلا أو احلي‪.‬‬
‫أ َْربُع‪ :‬املفرد ّ‬
‫احلِراب‪ :‬املفرد حربة‪ :‬آلة حمددة الرأس تستعمل للحرب‪.‬‬
‫احلَنَق‪ :‬شدة الغيظ‪.‬‬
‫التفجع‪ :‬التأمل للمصيبة‪.‬‬
‫ُّ‬
‫ٍ‬
‫كل منهما ومعناه‪.‬‬ ‫‪ -3‬كلمتا ( إِيْه ) و ( َهْي َ‬
‫هات ) من أمساء األفعال*‪ّ .‬بني نوع ّ‬
‫‪ -‬إِيٍْه‪ :‬اسم فعل أمر مبعىن زدين (االستزادة من حديث أو عمل)‬

‫هات‪ :‬اسم فعل ماض مبعىن بـَعُ َد‬

‫‪َ -‬هْي َ‬

‫ط يف ما أييت‪:‬‬
‫‪ّ -4‬فرق يف املعىن بني الكلمتني اللتني حتتهما خ ّ‬
‫ِ‬ ‫أ‪ -‬كيد تقمص ثوب ٍ‬
‫اد‬ ‫ابلنص ِر ما ُخد ْ‬
‫عت به األ َْْن ُ‬ ‫عزم وانتشى‬ ‫َْ ٌ ّ َ َ‬
‫مجع ْنيد وهو الشخص اجلسور املخاطر‪.‬‬
‫ب‪ -‬جاب اجليش األغوار واأل َْْناد‪.‬‬
‫مجع ْند وهي األرض املرتفعة‪.‬‬

‫ليل‪:‬‬
‫َّح ُ‬
‫ال َف ْه ُم َوالت ْ‬

‫كل من‪:‬‬ ‫ِ‬

‫‪ -1‬ما داللة ّ‬
‫ابرق يررد"‪ ،‬يف البيت الثاين‪.‬‬
‫أ‪" -‬أومض ٌ‬
‫كناية عن ظهور األمل بيوم الكرامة‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫الد "‪ ،‬يف البيت الثامن‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ب‪ "-‬أبَت الرجولة أن يهون ج ُ‬
‫إن األعداء ليسوا رجاال هلواهنم يف املعركة وضعف جالدهم فيها‪.‬‬
‫عما أييت‪:‬‬
‫األول‪ ،‬أجب ّ‬‫‪ -2‬يف ضوء قراءتك البيت ّ‬
‫أ‪ -‬ما الّذي خياطبه الشاعر يف البيت؟‬
‫خياطب معركة الكرامة‪.‬‬
‫احلق وتَسلَم البالد؟‬
‫ب‪ -‬كيف ميكن أن يُعاد ّ‬
‫ابلنضال واجلالد والصمود يف املعارك‪.‬‬
‫كل من األبيات اآلتية‪:‬‬‫ني يف ّ‬‫‪ -3‬ما قيمة الوصف الّذي يَبِ ُ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫األْناد‬
‫ُ‬ ‫ثوب عزم وانتشى ابلنص ِر ما ُخد ْ‬
‫عت به‬ ‫تقمص َ‬ ‫أ‪ -‬كي ٌد ّ‬
‫اخنداع جيش العدو ابلنصر‪.‬‬
‫ـاد‬
‫للغَدر مزهوا به اإليعـ ـ ُ‬ ‫يق َسرابه‬
‫ضل به بر ُ‬
‫ب‪ -‬ومشى يُ ُّ‬
‫اتصاف العدو ابلغدر والتكْب والتهديد‪.‬‬
‫ـاد‬ ‫جـ‪ٍ -‬‬
‫سأل األجم ـ ُ‬
‫لت له ما تَ ُ‬ ‫ب َذ ْ‬ ‫إيه بقيّةَ مؤمنني مبجدهم‬
‫حتقيق املؤمنني الصامدين يف املعارك األجماد ابلقوة والعزمية‪.‬‬
‫ـاد‬ ‫ِ‬
‫فيها ألبواب السماء َمع ـ ُ‬ ‫د‪ -‬يتساءالن عن التسابيح الّيت‬
‫لبيان أن الصلوات والتسابيح مل تعد تقام يف املسجد األقصى وكنيسة القيامة بسبب احملتل‪.‬‬
‫العدو يف البيتني السادس والسابع تُع ّد جرائم حرب بلغة هذا‬ ‫صورا ألفعال جيش ّ‬ ‫‪-4‬يرسم الشاعر ً‬
‫العصر‪ّ .‬بني هذه الصور‪.‬‬
‫إن العدو احملتل ينهب املنازل‪ ،‬وخينق الشيوخ املكدودين‪ ،‬ويقتل األطفال من بني أيدي أمهاهتم‪ ،‬ويكثر‬
‫الطعن يف الضعاف‪.‬‬
‫‪ -5‬اقرأ البيتني اآلتيني‪ ،‬مثّ أجب عن األسئلة الّيت تليهما‪:‬‬
‫ـاد‬ ‫ٍ‬
‫سأل األجم ـ ُ‬
‫لت له ما تَ ُ‬ ‫ب َذ ْ‬ ‫إيه بقيّةَ مؤمنني مبجدهم‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ماد‬
‫للنضال ع ُ‬ ‫لك خنْ َوةٌ هي‬ ‫أرض الفداء وبُوِر ْ‬
‫كت‬ ‫بُورْكت اي َ‬
‫أ‪ -‬ماذا عىن الشاعر بقوله‪:‬‬
‫بقية مؤمنني‪:‬‬
‫النافعني الصامدين الذين فيهم اخلري والعطاء‪.‬‬
‫ب‪-‬ما ِعماد النضال يف األرض املباركة‪ ،‬أرض الفداء‪ ،‬كما يرى الشاعر يف البيت الثاين؟‬
‫النخوة اليت هي عماد النضال‪.‬‬
‫ج‪ -‬ما املعىن الّذي أفاده الفعل املاضي ( بوِرْك ِ‬
‫ت ) يف البيت الثاين؟‬ ‫ُ‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫الدعاء ابلْبكة واخلري‪.‬‬
‫لكل من‪:‬‬
‫‪ -6‬بناءً على فهمك أفكار القصيدة الرئيسة‪ّ ،‬بني احلالة النفسيّة ّ‬
‫العدو‪ :‬يتصف ابلعزمية املصطنعة وابلغرور اخلادع والصلف والتكْب والغدر والغيظ‪.‬‬
‫ّ‬
‫العريب‪ :‬الشعور ابلثقة ابلنصر وبلوغ اجملد‪ ،‬والركون للقوة والعزمية من جديد‪.‬‬
‫اجليش ّ‬
‫العرب‪ :‬الفخر ابلنصر وإعادة الثقة ابلنفس هلم‪.‬‬

‫التَّ َذ ُّو ُق األ ََدِ ُّب‪:‬‬

‫‪ -1‬ما الغرض من االستفهام يف قول الشاعر‪:‬‬

‫ماد؟‬ ‫ِ‬
‫احهم هل للجراح وقد نـَغَْر َن ض ُ‬ ‫املتحريون جر َ‬
‫س ّ‬ ‫وتلم َ‬
‫ّ‬
‫النفي الذي يفيد التمين؟‬
‫شوقي‪:‬‬
‫‪ -2‬وازن بني قول الشاعر أِحد ّ‬
‫ضر َج ٍة يُ َد ُّق‬ ‫وللحري ِة احلمر ِاء ابب بكل ٍ‬
‫يد ُم َّ‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ ّّ‬
‫وقول الشاعر نعمان ماهر‪:‬‬
‫ـداد‬ ‫ِ ٍ‬ ‫لول يف أردنِّه‬
‫ب له من دجلَة إم ـ ُ‬ ‫هلَ ٌ‬ ‫فإذا ال ّد ُم املطْ ُ‬
‫يقول شوقي إن احلرية ال تنال إال ابلدماء والتضحية وبذل النفس‪ ،‬واجليش األردين واألردنيون مل حيققوا‬
‫النصر على العدو إال بعد أن بذلوا دماءهم لتتحول هليبا عليه‪ ،‬ليبقى الوطن عربيا حرا أبيّا‪.‬‬
‫كل ممّا أييت‪:‬‬
‫وضح الصورة الفنيّة يف ّ‬
‫‪ّ -3‬‬
‫اد‬ ‫أ‪َ .‬كي ٌد تَـ َق َّمص ثـَوب عزٍم وانْـتَشى ِابلنَّص ِر ما خ ِدع ِ‬
‫ت به األ َْْن ُ‬
‫ُ َْ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ َ َْ‬ ‫ْ‬
‫صور العزم الظاهر للعدو ثواب يغطي احتياهلم وخديعتهم‪ ،‬ليبني تظاهرهم ابلقوة وحقيقتهم‬
‫االحتيال والغدر‪.‬‬
‫ِ ِ ٍ‬ ‫لول يف أ ُْرُدنِِّه‬
‫ب لهُ من د ْجلَة إِ ْم ـ ُ‬
‫ـداد‬ ‫َهلَ ٌ‬ ‫ب‪ -‬فِإذا الد‬
‫َّم املطْ ُ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫صور دماء الشهداء اليت روت ثرى األردن قد حتولت هلبا على األعداء متصلة بلهب دجلة‪.‬‬
‫داد‬ ‫ِ‬ ‫البيت ِ‬ ‫جـ ‪ -‬فلِزفْرِة ِ‬
‫حلم " كآبةٌ وح ُ‬ ‫لبيت َ‬
‫و" َ‬ ‫تفج ٌع‬
‫العتيق ُّ‬ ‫َ‬
‫شبه الشاعر البيت العتيق (الكعبة) إنساان خيرج زفراته أتملا وتوجعا على بيت املقدس ملا حل به‪ ،‬وشبه‬
‫مدينة بيت حلم إنساان كئيبا يلبس احلداد ملا حل بكنيسة القيامة ‪.‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫قضااي لغوية‬
‫العطف‬
‫ط يف البيتني اآلتيني‪ ،‬وأَعرب االسم املعطوف إعر ًااب رما‪:‬‬ ‫كل ممّا حتته خ ّ‬
‫استخرج حروف العطف يف ّ‬
‫ـالد‬
‫وتسلم أ َْربُ ٌع وبـ ـ ُ‬ ‫حق‬
‫ٌ‬ ‫عاد‬ ‫‪ِ -1‬‬
‫بك واإلابءَ من اهلوان يُ ُ‬
‫ُ‬
‫حرف العطف‪ :‬الواو‪.‬‬

‫بالد‪ :‬اسم معطوف على أربع مرفوع وعالمة رفعه الضمة‪.‬‬

‫ب َمنا ِزٍل أو َخْن َق َشْيخٍ َكدَّهُ إِ ْج ُ‬

‫هاد‬ ‫‪َ -2‬ح ِسبوا َمج َ‬
‫ال الن ْ ِ‬
‫َّصر َهنْ َ‬
‫حرف العطف أو‪.‬‬

‫خنق‪ :‬اسم معطوف على هنب منصوب‪ ،‬وعالمة نصبه الفتحة وهو مضاف‪.‬‬
‫َ‬

‫معاين حروف الزايدة‬

‫ط يف ما أييت‪:‬‬
‫ّبني املعىن املستفاد من الزايدة يف األفعال الّيت حتتها خ ّ‬
‫الد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -1‬وتالوموا حنـقا على ٍ‬
‫أبت الرجولةُ أن يهو َن ج ُ‬ ‫يوم به‬ ‫َ ُ ََ ً‬
‫املشاركة‬
‫عاد‬ ‫ِ‬ ‫قتل ٍ‬
‫ض ًىن ابحلراب يُ ُ‬
‫طع َن ُم ْ‬
‫أو ْ‬ ‫أبمه‬
‫يستجري ّ‬
‫ُ‬ ‫طفل‬ ‫‪ -2‬أو َ‬
‫الطلب‬
‫ـالد‬
‫وتسلم أ َْربُ ٌع وبـ ـ ُ‬ ‫حق‬
‫ٌ‬ ‫عاد‬ ‫‪ِ -3‬‬
‫بك واإلابء من اهلوان يُ ُ‬
‫ُ‬
‫التعدية‬

‫الكتابة‪:‬‬
‫ترتك لتقدير املعلم‪.‬‬

‫ج‪-‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫إدارة املناهج والكتب املدرسيّة‬
‫إجاابت األسئلة‬
‫الفصل‪ :‬األول‬ ‫الكتاب‪ :‬اللغة العربية‬ ‫الصف‪ :‬األول الثانوي‬
‫األسئلة و إجاابهتا‬ ‫الوحدة اخلامسة‬
‫صحة اإلنسان‬
‫ّ‬
‫االستماع‪:‬‬
‫‪-1‬كم تبلغ كميّة ال ّدم لدى الشخص املتوسط احلجم؟‬
‫تبلغ كميّة الدم حنو مخسة لرتات‪.‬‬
‫‪ -2‬يتكون سائل ال ّدم من قسمني رئيسني‪ .‬اذكرمها‪.‬‬
‫ومكوانت أخرى منها كرّايت الدم احلمراء والبيضاء والصفائح‬
‫سائل شبه ش ّفاف يسمى بالزما الدم‪ّ ،‬‬
‫الدمويّة‪.‬‬
‫‪ -3‬ما الذي يُنتِج كرّايت ال ّدم احلمراء؟‬
‫ينتجها خناع العظم‪.‬‬
‫‪ -4‬اذكر وظيفة كرّايت ال ّدم احلمراء؟‬
‫تنقل األكسجني من الرئتني إىل أنسجة اجلسم‪.‬‬
‫‪ -5‬ما أمهيّة كرّايت ال ّدم البيضاء؟‬
‫تُع ّد من جهاز املناعة يف اجلسم‪.‬‬
‫‪ -6‬ع ّدد الوظائف الرئيسة لل ّدم‪.‬‬
‫نقل األكسجني واملغذايت إىل خالاي اجلسم ونقل اثين أكسيد الكربون من اجلسم إىل خارجه‪،‬‬
‫القاعدي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫والتح ّكم بدرجة حرارة اجلسم من انحية تدفئته وتْبيده‪ ،‬واحملافظة على عمليّة االتزان احلمضي و‬
‫‪ -7‬ما رأيك يف عبارة‪" :‬ال ّدم هو سائل احلياة"؟‬
‫يرتك لتقدير املعلم‪.‬‬
‫‪1 -1‬‬
‫التحدث‪:‬‬
‫يرتك لتقدير املعلم‪.‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫القراءة‪:‬‬
‫املُْع َج ُم َو َّ‬
‫الداللَةُ‬

‫‪ -2‬عد إىل أحد املعاجم الطبيّة‪ ،‬واستخرج معاين املفاهيم اآلتية‪:‬‬

‫املنجلي ومن مثّ ال‬
‫ّ‬ ‫تتحول فيه خالاي الدم إىل الشزل‬
‫اثي ّ‬‫فقر الدم املنجلي‪ :‬هو مرض ور ّ‬
‫طبيعي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫دموي غري‬
‫تستطيع أتدية وظيفتها سببه وجود غلوبني الدم اس (‪ )s‬وهو غلوبني ّ‬
‫الطبيعي؛ إذ تبلغ الفرتة الطبيعيّة ملعيشة‬
‫ّ‬ ‫االحناليل‪ :‬نقص عمر كرّايت الدم احلمراء عن احل ّد‬
‫ّ‬ ‫فقر الدم‬
‫يوما‪.‬‬
‫كرايت الدم احلمراء ‪ً 120‬‬
‫فقر الدم اخلبيث‪ :‬نوع من فقر الدم حيدث نتيجة نقص فيتامني (‪ )B12‬ويسبب هذا النقص احلاد‬
‫حادا يف حامض (‪ )DNA‬الضروري لكرايت الدم نظرا للحاجة اليوميّة الزهيدة من هذا‬ ‫اضطر ًااب ً‬
‫الفيتامني للجسم مقارنة مع املخزون فيه‪ ،‬ومن أعراضه حدوث التهاب مؤمل يف اللسان‪ ،‬واإلصابة‬
‫ابلتهاب األعصاب احمليطة وتضخم األحشاء الداخليّة حنو الكبد والطحال‪.‬‬

‫حي‪ :‬مرض يصيب األمعاء الغليظة (القولون) فقط‪ ،‬ويصيب هذا املرض بطانة‬
‫التقر ّ‬
‫التهاب القولون ّ‬
‫األمعاء الغليظة وغالبا ما تكون اإلصابة يف اجلزء السفلي من هذه األمعاء‪ ،‬وينتج عنه تقرحات‬
‫البطانة ويشتكي املريض يف أغلب األحيان من إسهال مصحوب خبروج الدم مع الْباز ألسباب ع ّدة‬
‫تغريات وراثيّة أو احلالة النفسيّة للمريض أو اغريات يف جهاز‬
‫فريوسي أو ّ‬
‫ّ‬ ‫بكتريي أو‬
‫ّ‬ ‫منها التهاب‬
‫املناعة نتيجة مضادات حيويّة هتاجم بطانة األمعاء الغليظة‪.‬‬

‫تقعر السطح اخلارجي‬

‫طبيعي تتمثل يف ّ‬
‫ّ‬ ‫تقعر األظافر‪ :‬حالة مرضيّة تؤدي إىل منو األظافر بشكل غري‬
‫ّ‬
‫ألظافر اليدين خباصة لتتخذ شكل امللعقة وتفقد حت ّدهبا ويزداد ترقّقها‪.‬‬

‫هشاشة العظام‪ :‬هو اخنفاض يف كثافة العظام نتيجة نقص الكالسيوم وبروتني العظام‪ ،‬وهو ما يعرض‬
‫اإلنسان للكسور اليت يصعب التئامها ألهنا أتخذ فرتات طويلة وال تعود العظام فيها إىل حالتها‬
‫الطبيعيّة‪ ،‬وكبار السن أكثر عرضة لإلصابة به والسيدات بعد انقطاع الطمث‪ ،‬وميكن اكتشافه عن‬
‫طريق اختبارت كثافة العظام‪ ،‬وال ب ّد أن تتضمن عالمة احلصول على القدر املالئم من الكالسيوم‬
‫الغذائي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫واملاد األخرى يف النظام‬

‫ط يف ما أييت‪:‬‬
‫كل كلمتني حتتهما خ ّ‬
‫‪ّ -3‬فرق يف املعىن بني ّ‬
‫يعزو األطباء األنيميا إىل مجلة من األسباب‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫جمموعة‬
‫‪ -‬اكتب مجلة مفيدة على اللوحة اجلداريّة‪.‬‬
‫مكونة من عدة كلمات حتمل معىن مفيدا‬ ‫عبارة ّ‬
‫ال تظهر يف هذه الفرتة عالمات فقر الدم‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬

‫إشارات ودالئل‬

‫‪ -‬حصل الطالب اجملتهد على عالمات مرتفعة‪.‬‬

‫درجات متثل نقطا يف االمتحان‬

‫جـ‪ -‬فمن األحرى بنا أن نلتمس األسباب املوجبة للصحة‪.‬‬

‫ال ُـملزمة‬
‫‪ -‬الشحنة الكهرابئية نوعان‪ :‬السالبة واملوجبة‪.‬‬
‫شحنة الكرتونيّة يرمز هلا بـ (‪)+‬‬
‫اللغوي ٍّ‬
‫لكل ممّا أييت‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -4‬ما اجلذر‬
‫هش‪ /‬هشش‬ ‫ّ‬
‫أصل‬
‫كرو‬
‫غذي‬

‫ليل‪:‬‬
‫َّح ُ‬
‫ال َف ْه ُم َوالت ْ‬
‫للصحة؟‬
‫‪ -1‬مىت يق ّدر اإلنسان القيمة احلقيقيّة ّ‬
‫حني يُبتلى ابألمراض البسيطة والشديدة‪.‬‬
‫‪ -2‬أشار النص إىل أنواع من أمراض فقر الدم‪ ،‬اذكرها‪.‬‬
‫االحنالِل‪ ،‬فقر الدم اخلبيث‪.‬‬
‫ّ‬ ‫املنجلي‪ ،‬وفقر الدم‬
‫ّ‬ ‫فقر الدم‬
‫‪ -3‬ما املقصود بفقر الدم (األنيميا)؟‬

‫فقر ال ّدم (األنيميا) حالة مرضيّة ينخفض فيها عدد كرّايت الدم احلمراء الصحيّة إىل ما دون احلالة‬
‫العادية‪ ،‬وتنتج عن اضطراب يف عمر الكريّة احلمراء (نقص العمر) أو إنتاج غري مناسب للكرّايت‬
‫احلمراء من خناع العظام؛ مما ينتج عنه نقص يف نسبة هيموغلوبني الدم لدى اإلنسان‪.‬‬

‫يتكون هيموغلوبني الدم؟‬

‫‪ -4‬مم ّ‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫هيموغلوبني الدم يتألف من أربع ذرات حديد (اهليمو) مع ذرة من (الغلوبني؛ أي الْبوتني)‪.‬‬
‫‪ -5‬علّل مما أييت‪:‬‬
‫أ‪ -‬يرجع ذلك إىل قدرة اجلسم احملدودة على امتصاص احلديد من الغذاء‪ ،‬أو حني يكون احلديد‬
‫الالزم إلنتاج اهليموغلوبني يف اجلسم غري متوافر‪ ،‬فيحاول اجلسم اإلبقاء على مستوى‬
‫اهليموغلوبني طبيعيا يف ال ّدم قدر اإلمكان بعد نضوب خمزون احلديد‪ ،‬وال تظهر يف هذه الفرتة‬
‫عالمات فقر الدم عند إجراء حتليل للدم‪.‬‬
‫ب‪ -‬ألنه وال تظهر يف هذه الفرتة عالمات فقر الدم عند إجراء حتليل للدم‪.‬‬
‫‪ -6‬ما أسباب فقر الدم الناتج عن نقص احلديد؟‬
‫مـن أسـباب فقـر الــدم النـاتج عـن نقــص احلديـد‪ :‬سـوء التغذيـة‪ ،‬وزايدة حاجــة اجلسـم للحديـد يف أثنــاء‬
‫فرتة احلمل والرضاعة‪ ،‬وقلة امتصاص احلديد من األمعاء‪ ،‬وال سيما بعـد عمليّـات استئصـال املعـدة أو‬
‫جزء منها‪.‬‬
‫‪ -7‬هل ترى أن منط احلياة الذي يعيشه شباب اليوم من مسببات فقر الدم للحديد؟‬
‫نعــم‪ ،‬مــن خــالل العــادات الغذائيّــة الســيئة وتنــاول الوجبــات السـريعة الغنيــة ابلــدهنيات واحتوائهــا األمــالح‬
‫بنسبة عالية‪ ،‬والفقرية ابملواد الغذائية املفيدة للجسم حنو الفيتامينات‪ ،‬وتناول املشروابت الغازية‪.‬‬
‫تدل على إصابة املريض ابألنيميا‪.‬‬ ‫‪ -8‬اذكر العالمات اليت ّ‬
‫ـدل علــى إصــابته ابملــرض‪ ،‬منهــا‪ :‬شــحوب الوجــه واصــفراره‪ ،‬وتشـ ّقق زوااي الفــم‪،‬‬
‫مــن العالمــات الــيت تـ ّ‬
‫ـام يف اجلســم‪ ،‬والشــعور ابلتعــب واإلرهــاق يف أثنــاء اجلهــد‪ ،‬والصــداع‪ ،‬وفقــدان الــوعي أو‬
‫وضــعف عـ ّ‬
‫الشــعور ابلســقوه‪ ،‬وهشاشـة األظــافر وتقعرهــا‪ ،‬وضــمور ُحلَْيمــات اللســان‪ ،‬وتســاقط الشــعر‪ ،‬وصــعوبة‬
‫البلع مع التهاب اللسان‪.‬‬
‫يشخص األطباء إصابة املريض ابألنيميا؟‬ ‫‪ -9‬كيف ّ‬
‫املخْبي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يري والفحص‬
‫عن طريق إجراء الفحص السر ّ‬
‫إالم هتدف معاجلة األنيميا؟‬
‫َ‬ ‫‪-10‬‬
‫الطبيعي‬
‫ّ‬ ‫هتدف معاجلة األنيميا إىل زايدة اهليموغلوبني بواقع ‪1‬غم أسبوعيا حىت يصل إىل املستوى‬
‫له‪.‬‬
‫أشار النص إىل ضرورة أن نلتمس األسباب املوجبة للصحة‪ ،‬ونبتعد عن مسببات املرض‪.‬‬ ‫‪-11‬‬
‫انقش هذه العبارة‪.‬‬
‫يزود اجلسم مبا حيتاج إليه من‬
‫على اإلنسان األخذ ابألسباب بتناول الغذاء السليم املتوازن الذي ّ‬
‫العناصر الضروريّة لبنائه ووقايته من األمراض وممارسة التمارين الرايضيّة واالبتعاد عن التدخني وتناول‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫أيضا للطالب‪.‬‬
‫الكحول مما حيقق الصحة املطلوبة وينأى به عن األمراض‪ .‬وترتك اإلجابة ً‬
‫منيعا يف وجه املرض يف رأيك‪.‬‬
‫ّبني كيف جيعل املرء نفسه حصينًا ً‬ ‫‪-12‬‬
‫ابألخذ ابألسباب املوجبة للصحة والبعد عن مسببات املرض‪ ،‬فدرهم وقاية خري من قنطار عالج‪.‬‬
‫وترتك اإلجابة للطالب كذلك‪.‬‬

‫التَّ َذ ُّو ُق األ ََدِ ُّب‪:‬‬

‫‪ -1‬وضح الصورة الفنية يف كل من العبارات اآلتية‪:‬‬
‫وصورها ابلتاج الذي يضعه املرضى على‬
‫صور الصحة برأس مال كبري ميتلكه اإلنسان‪ّ ،‬‬ ‫أ‪ّ -‬‬
‫رؤوسهم لشعورهم بقيمتها‪.‬‬
‫صور املرء ابحلصن القوي الذي حيميه من األذى‪.‬‬
‫ب‪ّ -‬‬
‫صور اإلنسان الضعيف الذي يصاب ابألمراض ابلفريسة سهلة االصطياد‪.‬‬ ‫ج‪ّ -‬‬
‫‪ -2‬بني الغرض من االستفهام يف العبارة اآلتية‪ " :‬ملاذا جيعل اإلنسان من نفسه فريسة لألدواء اليسرية‬
‫والعسرية؟‬
‫االستنكار‪.‬‬
‫‪ -3‬بني األسلوب الذي عْب به النص عن حثنا على الثقافة الصحية والتماس األسباب يف آخر فقرة‪.‬‬
‫التفضيل‪.‬‬
‫‪ -4‬علل ما أييت‪:‬‬
‫أ‪ -‬النشغاله ابإلتيان ابحلجج والْباهني اليت تدعم وجهة نظره‪.‬‬
‫علمي حافل ابملصطلحات العلميّة اليت تناسبه وتبني فكرته‪.‬‬
‫ب‪ -‬ألن النص ّ‬
‫ج‪ -‬ليؤكد أن القضية اليت يعرضها النص قضية مستمرة‪.‬‬
‫‪ -5‬اقرتح عنواان آخر مناسبا للنص‪.‬‬
‫يرتك للطالب‪.‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫قضااي لغوية‪:‬‬
‫احلال‬

‫كل منها‪:‬‬
‫وبني نوع ّ‬
‫‪ -1‬استخرج األحوال من البيت اآليت‪ّ ،‬‬
‫املتنّب‪:‬‬
‫قال ّ‬
‫بني طَع ِن ال َقنا وخ ْف ِق الب ِ‬
‫نود‬‫َ ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫أنت كرميٌ‬
‫مت و َ‬
‫عش عز ًيزا أو ْ‬
‫ْ‬
‫عز ًيزا ‪ :‬مفردة‪ ،‬وأنت كرميٌ‪ :‬مجلة امسيّة‪ ،‬بني طعن القنا‪ :‬شبه مجلة‪.‬‬
‫‪ -2‬استخرج حاال مفردة وحاال مجلة امسية من الفقرتني اخلامسة واألخرية من النص‪.‬‬
‫ممتصةً‪ :‬مفردة‪ ،‬وهو بعي ٌد‪ :‬مجلة امسيّة‪.‬‬
‫ّ‬
‫اسم التفضيل‬

‫صغ اسم تفضيل من األفعال اآلتية‪:‬‬

‫‪ُ -1‬‬
‫ب‪َ ،‬عال‪َ ،‬ج ُرأ‪ ،‬اعتمر‪ ،‬أفاد‪ ،‬استخرج‪.‬‬
‫فضل‪َ ،‬ح َّ‬
‫ُ‬
‫اجا‪.‬‬
‫أحب‪ ،‬أعلى‪ ،‬أكثر اقرت ًااب‪ ،‬أكثر إفادةً‪ ،‬أكثر استخر ً‬
‫أفضل‪ّ ،‬‬
‫‪ -2‬استخرج امسَي تفضيل من الفقرتني الرابعة واألخرية من النص‪.‬‬
‫انتشارا‪ ،‬األحرى‪.‬‬
‫ً‬ ‫أكثر‬
‫موضحا‬
‫ً‬ ‫ص اسم تفضيل على غري صيغته املشهورة‪ ،‬استخرجه‬
‫‪ -3‬جاء يف الفقرة األخرية من النّ ّ‬
‫ذلك‪.‬‬
‫خري‪ ،‬ألهنا من الكلمات املشرتكة اليت ال يستبني معناها إال من السياق‪.‬‬

‫الكتابة‪:‬‬
‫يرتك لتقدير املعلم‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫إدارة املناهج والكتب املدرسيّة‬
‫إجاابت األسئلة‬
‫الفصل‪ :‬األول‬ ‫الكتاب‪ :‬اللغة العربية‬ ‫الصف‪ :‬األول الثانوي‬
‫األسئلة و إجاابهتا‬ ‫الوحدة السادسة‬
‫من مقامات‬
‫اهلمذاين‬
‫االستماع‪:‬‬
‫اليازجي ورفاقه يف خدمة اللغة العربية؟‬
‫ّ‬ ‫‪ .1‬ما الدور الذي قام به انصيف‬

‫راحوا يتلقفون اللغة العربية ويتدارسون ما وقع هلم من كتب خمطوطة أو مطبوعة‪ ،‬وحييون آاثر‬
‫ما اندثر من نتائج أفكار العلماء األفذاذ‪.‬‬

‫‪ .2‬ما السبب الذي دفعهم إىل ذلك؟‬

‫الرطانة فـي اللغة العربية‪ ،‬واحلرص عليها‪.‬‬

‫تفشي ّ‬
‫‪ .3‬اذكر ثالثة من العلماء األفذاذ القدماء الذين قلدوهم؟‬

‫ابن املق ّفع واجلاحظ والقاضي الفاضل‪.‬‬

‫اليازجي؟‬
‫ّ‬ ‫‪ .4‬ما أبرز مؤلفات‬

‫"جم َمع البحرين" وهو كتاب يشتمل على ستني مقامة‪.‬‬

‫ْ‬

‫الفن األدب ّـي؟‬

‫اليازجي أعالم هذا ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ .5‬من االثنان اللذان ش ّكال مع‬

‫يري‪.‬‬
‫بديع الزمان اهلمذانـي‪ ،‬واحلر ّ‬

‫النص؟‬
‫اليازجي ممّا ورد يف ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ .6‬اذكر أربعة من مقامات‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

‫املقامة البدوية واحلجازية والعقيقية والشامية واليمنية والتغلبية‪.‬‬

‫فن املقامة؟‬
‫‪ .7‬ما الغاية من ّ‬

‫يغ التعبري‪.‬‬
‫صَ‬ ‫غايتها التعليم وتلقني الناشئة َ‬

‫التحدث‪:‬‬
‫يرتك لتقدير املعلم‪.‬‬

‫القراءة‪:‬‬
‫املُْع َج ُم َو َّ‬
‫الداللَةُ‬

‫‪ -2‬استخرج من املعجم معاين املفردات اآلتية‪:‬‬

‫اإلزار‪ :‬الثوب الذي حييط ابلنصف األسفل من البدن‪.‬‬
‫الصارة‪ :‬العطش‪.‬‬
‫ّ‬
‫يفثأ‪ :‬يس ّكن‪.‬‬
‫تنّور‪ :‬موقد النار الذي يشوى عليه اللحم‪.‬‬
‫يشعشع به‪ :‬ميزج وخيلط به‪.‬‬

‫دمنة‪ :‬آاثر الدار واملقصود هنا القْب‪.‬‬

‫كل زوجني ممّا أييت‪:‬‬

‫‪ّ -3‬فرق يف املعىن بني ّ‬
‫َسحقا‪ :‬طحنا‪ُ ،‬سحقا‪ :‬كلمة تقال للدعاء‪.‬‬
‫صب‪ :‬العلم املنصوب‪ ،‬احليلة واخلداع‪.‬‬ ‫ِ‬
‫نُصب‪ :‬نتناول‪ ،‬نَ ْ‬
‫جن‪.‬‬ ‫ِ‬
‫َجنّة‪ :‬بستان‪ ،‬جنّة‪ :‬جنون أو ّ‬
‫اللغوي للكلمات اآلتية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ما اجلذر‬ ‫‪-4‬‬
‫اتّصاف‪ ،‬أحوجنا‪ ،‬احنىن‪ ،‬استوىف‪ ،‬اعتلق‬
‫وصف‪ ،‬حوج‪ ،‬حين‪ ،‬ويف‪ ،‬علق‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫ليل‪:‬‬
‫َّح ُ‬
‫ال َف ْه ُم َوالت ْ‬

‫‪ِ -1‬ملَ مسّيت املقامة البغداديّة هبذا االسم؟‬

‫نسبة إىل بغداد اليت حدثت فيها أحداث املقامة‪.‬‬

‫سلّب‪ ،‬ح ّدده مبيّـنًا رأيك فيه‪.‬‬

‫اجتماعي ّ‬
‫ّ‬ ‫السابق إىل سلوك‬
‫النص ّ‬
‫‪ -2‬يشري ّ‬
‫االحتيال واالستغالل واخلداع‪ ،‬وهو من السلوكات السيئة‪ ،‬وتولّد العداوة والبغضاء بني‬
‫الناس وتفقد الثقة املتبادلة بينهم‪.‬‬
‫الصيّاد‪ ،‬الفريسة‪.‬‬
‫ص ما أييت‪ّ :‬‬
‫‪ -3‬ح ّدد من النّ ّ‬
‫ادي‪.‬‬
‫الصيّاد‪ :‬عيسى بن هشام‪ ،‬الفريسة‪ :‬السو ّ‬

‫الصيّاد‪.‬‬
‫‪ّ -4‬بني كيف علقت الفريسة حببال ّ‬
‫علقت الفريسة حني دعاه عيسى بن هشام أبيب زيد ودعاه إىل الغداء على أنه يعرف من‬
‫قبل‪.‬‬

‫النص‪":‬ومددت يد البدار إىل الصدار أريد متزيقه"‪ّ .‬بني رأيك يف هذا السلوك؟‬
‫‪ -5‬ورد يف ّ‬
‫ميثّل سلوًكا جاهليا‪.‬‬

‫ادي؟‬
‫السو ّ‬
‫كل من‪ :‬عيسى بن هشام و ّ‬
‫توجهه إىل شخصيّة ّ‬
‫‪ -6‬ما النّقد الّذي ّ‬
‫عيسى بن هشام‪ :‬لبس ثوب البطولة ووضع احليلة إبظهار اللطف يف الرتحيب مبن يعرفه‬
‫فريغّبه يف إجابة مطلبه ليصل إىل بغيته‪ ،‬واستغالل الفصاحة والقدرة على إقناع اآلخرين‬
‫والتأثري يف اآلخرين يف غري وجه حق‪ ،‬وكثري االعتداد بنفسه‪ ،‬واختاذ الكدية وسيلة لتحقيق‬
‫مآربه اخلاصة‪.‬‬
‫ادي‪ :‬السذاجة والبساطة والغفلة وتصديق اآلخرين دون حتري الدقّة‪.‬‬
‫السو ّ‬
‫القصة املوجودة يف املقامة الشخصيّات الرئيسة والثانويّة‪ .‬صنّف الشخصيّات الواردة‬
‫‪ -7‬من عناصر ّ‬
‫كل منهما‪.‬‬
‫ص إىل ّ‬
‫يف النّ ّ‬
‫ادي‪.‬‬
‫الشخصيّة الرئيسة‪ :‬عيسى بن هشام‪ ،‬السو ّ‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫الشواء‪ ،‬صاحب احللوى‪.‬‬
‫الثانويّة‪ّ :‬‬
‫‪ّ -8‬بني مغزى البيتني الواردين يف خامتة املقامة‪.‬‬

‫ليبني فلسفته ويكشف رأيه يف احلث على السعي يف طلب الرزق وعدم القعود عنه‪ ،‬وال يدخر املرء‬
‫ّ‬
‫وسعا يف حتصيله فال ب ّد يف زمن القدرة أن ينهض املرء إىل العظائم فيناهلا ويستويف حظه منها قبل‬
‫ً‬
‫أن يدركه العجز‪،‬لذلك عليه أن ينتهز فرتة الشباب والقوة وحداثة سنّه على القيام بعظائم األمور‬
‫وجالهلا‪.‬‬

‫ادي أبيب زيد‪.‬‬

‫السو ّ‬
‫(الصيّاد) على مناداة ّ‬
‫‪ -9‬علّل إصرار البطل ّ‬
‫ليتمكن من خداعه واإليقاع به بسهولة إبقناعه أنه يعرفه معرفة جيدة ليقوم ابستضافته – كما‬
‫زعم‪ -‬وهو يف احلقيقة يضيّف نفسه‪.‬‬

‫ليْبر احرتافه االحتيال؟ ّبني‬

‫متسك هبذا املبدأ ّ‬
‫تْبر الوسيلة "‪ .‬هل ترى أ ّن البطل ّ‬
‫‪ -10‬يقال‪ " :‬الغاية ّ‬
‫السلوك‪ ،‬مع ضرب أمثلة من الواقع تدحض هذه املقولة أو تؤيدها‪.‬‬ ‫موقفك من هذا ّ‬
‫نعم متسك به‪ ،‬وهذا املبدأ يعد مبدأ غري سليم؛ ألن الغاية ال تْبر الوسيلة وال تسوغها إن كانت‬
‫الوسيلة املستخدمة لتحقيق الغاية وسيلة سيئة غري أخالقية‪.‬‬
‫يرتك للطالب اإلتيان ابألمثلة‪.‬‬

‫الزمــان يف نقــل صــورة جمتمعــه‪ ،‬ومــا اعـرتاه مــن نـواقص وعيــوب‪ .‬هــل أراد فعـ ًـال‬
‫‪ -11‬قيــل‪ :‬أحســن بــديع ّ‬
‫اجملرد؟ ّبني رأيك‪.‬‬
‫الفين ّ‬
‫الضوء عليها وسيلةً لإلصالح‪ ،‬أم ّاختذها وسيلةً للتّعبري ّّ‬ ‫أن يسلّط ّ‬
‫أرى أنّه أراد الوجهني‪ ،‬اإلصالح هبدف بيان خطورة هذا السلوك على اجملتمع وأضراره وتوعيتهم‪،‬‬
‫وإلظهار الْباعة الفنية للكاتب أيضا‪ .‬وترتك اإلجابة للطالب أيضا‪.‬‬

‫‪ -12‬من أساليب املقامة احلوار‪.‬‬

‫داخلي (مونولوج)‪ .‬واحلوار اخلارجي طغى على‬

‫ّ‬ ‫خارجي (دايلوج)‪ ،‬وحوار‬
‫ّ‬ ‫أ‪ -‬حوار‬
‫النص‪.‬‬
‫نغما موسيقيا يثري النفس وتطرب له اآلذان‪ ،‬فتدفعه إىل متابعة‬
‫ب‪ -‬ليحدث ً‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫القراءة وصوال إىل هناية املقامة‪.‬‬

‫‪ -13‬مــن خصــائص هــذه املقامــة اســتخدام اجلمــل اإلنشــائية‪ ،‬مثــل‪ :‬القســم‪ ،‬وال ـ ّدعاء‪ ،‬واألمــر‪ .‬هـ ِ‬
‫ـات‬
‫ص‪.‬‬ ‫مثاال ٍّ‬
‫لكل منها من النّ ّ‬ ‫ً‬

‫القسم‪ :‬ظفران وهللا بصيد‪.‬‬

‫الدعاء‪ :‬لعن هللا الشيطان وأبعد النسيان‪.‬‬

‫األمر‪ :‬افرز أليب زيد‪ ،‬زن ِل‪ ،‬اخرت له‪ ،‬انض ْد عليه األوراق‪ُ ،‬ر ّ‬
‫ش عليه‪ ،‬اجلس اي أاب زيد‪،‬‬
‫اعمل لرزقك‪ ،‬واهنض‪.‬‬

‫‪ -14‬بدا العنصر املكاينّ جليا يف هذه املقامة‪ّ .‬بني أمهيّته‪.‬‬

‫ألن أحداث املقامة وقعت يف أماكن متعددة يف بغداد ورّكز اهلمذاين على األماكن من‬
‫زوااي متعددة مع الْباعة يف الوصف مما يضفي احليوية والتشويق على النص ويثري القار‬
‫فيندمج أبحداث املقامة ويعيش أجواءها‪.‬‬

‫‪ -15‬علّل بدء املقامة بلفظة َّ‬

‫(حدثْنا)‪.‬‬

‫ألن املقامة هي حديث‪ ،‬وهو خْب عن شخص من األشخاص يروي ما تعرض له من‬
‫تفوه من أقوال‪ ،‬وإلعطاء النص مصداقية يف وصف أحداثه‬
‫أمور وما قام به من أفعال وما ّ‬
‫الواقعيّة‪.‬‬

‫التَّ َذ ُّو ُق األ ََدِ ُّب‪:‬‬

‫الفين يف ما أييت‪:‬‬
‫وضح مجال التّصوير ّّ‬
‫‪ّ -1‬‬
‫صور دقه بعملية الطحن‪.‬‬
‫صور الشواء املسحوق ابلكحل و ّ‬
‫أ‪ّ -‬‬
‫صور املاء املثلّج بشخص يقمع شدة العطش‪ ،‬وشبه شدة العطش بشخص مقموع‪.‬‬
‫ب‪ّ -‬‬
‫صور حلوى اللوزينج ابلصمغ املذاب‪.‬‬
‫ج‪ّ -‬‬
‫ص‪.‬‬
‫‪-2‬علل استخدام أسلوب االستفهام يف النّ ّ‬
‫املوسيقي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫نوعا من اإليقاع‬
‫قق االستفهام يف املقامة ً‬
‫لتشويق القار ‪ ،‬كما ح َ‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫كالسجع‪.‬‬
‫احملسنات البديعيّة ّ‬
‫‪ -3‬من خصائص املقامة استخدام ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫أ‪ -‬ما مفهوم السجع؟ و ِ‬
‫مثاال عليه من النّ ّ‬
‫أعط ً‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫انتهت بِه العبارةُ الّيت قبلَها؛‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تنتهي العبارةُ ابحلرف نفسه الّذي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫فن من فنون البالغة‪ ،‬ويعين أ ْن َ‬ ‫جع ٌّ‬
‫الس ُ‬
‫ّ‬
‫ووضوحا‪.‬‬
‫ً‬ ‫وأتثريا‬
‫عبري ّقوًة ً‬
‫يد التّ َ‬
‫امع‪ ،‬ويز ُ‬
‫الس َ‬
‫جيذب ّ‬
‫وإيقاعا ُ‬
‫ً‬ ‫جر ًسا موسيقيا‬
‫الكالم ْ‬
‫َ‬ ‫فيمنح‬
‫ُ‬
‫مثال عليه‪ :‬ظفران وهللا بصيد‪ ،‬وحياك هللا اي أاب زيد‪ ،‬من أين أقبلت؟ وأين نزلت؟ ومىت وافيت؟ وهلّم‬
‫إىل البيت‪.‬‬
‫ص؟‬‫موسيقي للنّ ّ‬
‫ّ‬ ‫السجع يف إحداث إيقاع‬
‫ب‪ -‬كيف يؤثّر ّ‬
‫نوعا من اإليقاع الذي يشد األمساع‬
‫من خالل تتابع اجلمل املسجوعة اليت حتدث ً‬
‫ويستميل القلوب‪.‬‬

‫النص‪.‬‬
‫الصوت‪ ،‬واللّون‪ ،‬وال ّذوق يف ّ‬
‫‪ -4‬استخدم الكاتب عناصر احلركة‪ ،‬و ّ‬

‫مثال ٍّ‬
‫لكل منها‪.‬‬ ‫أ‪ -‬اضرب ً‬
‫احلركة‪ :‬زن له من تلك احللواء‪ ،‬واخرت له من تلك األطباق‪ ،‬وانضد عليه أوراق الرقاش‪،‬‬
‫ورش عليه شيئا من ماء السماق‪ ،‬فاحنىن الشواء بساطوره على زبدة تنوره‪.‬‬
‫الصوت‪ :‬فجعل السوادي يبكي‪.‬‬
‫كّب اللون‪.‬‬
‫اللون‪ :‬لؤلؤي الدهن كو ّ‬
‫الذوق‪ :‬طعامه أطيب‪.‬‬
‫النص‪.‬‬
‫ب‪ّ -‬بني أثر هذه العناصر يف مجال ّ‬
‫لتقريب الصورة لذهن القار ‪.‬‬

‫قضااي لغوية‪:‬‬

‫النص السابق‪:‬‬
‫‪ -1 -1‬استخرج من ّ‬
‫أ‪ .‬مصدرا صرحيا لفعل رابعي‪ :‬متزيق‪.‬‬
‫ب‪ .‬اسم تفضيل‪ :‬أقرب‪ ،‬أطيب‬
‫ج‪ .‬مجع تكسري‪ :‬أطباق‪ ،‬أوراق‪،‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫د‪ .‬اسم فاعل‪ :‬راجعون‪.‬‬
‫النص السابق إعر ًااب رما‪.‬‬
‫ط يف ّ‬
‫‪ -2 -2‬أعرب ما حتته خ ّ‬
‫لكن مرفوع وعالمة رفعه الواو ألنه من األمساء اخلمسة‪ ،‬وهو مضاف‪ ،‬وعبيد‬
‫أبو‪ :‬خْب ّ‬
‫مضاف إليه جمرور وعالمة جره الكسرة‪.‬‬
‫هنيا‪ :‬حال منصوبة وعالمة نصبها الفتحة‪.‬‬
‫مبين على الفتح‪ ،‬والفاعل ضمري مسترت تقديره هو‪ ،‬واهلا ضمري‬ ‫ٍ‬
‫جعلها‪ :‬جعل فعل ماض ّ‬
‫متصل مبين يف حمل نصب مفعول به أول‪.‬‬
‫‪ -3‬ما معاين الزايدة لألفعال اآلتية‪:‬‬
‫مزق‪ :‬التكثري واملبالغة‪.‬‬
‫احنىن‪ :‬املطاوعة‪ ،‬أبعد‪ :‬التعدية‪ّ ،‬‬
‫الصريف ملا أييت‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -4‬ما امليزان‬
‫فِعال‪ ،‬فِ ْل‪ ،‬انفعل‪.‬‬
‫يتقاطر عرقًا‪.‬‬
‫ُ‬ ‫شواءً‬
‫ط‪ :‬أتينا ّ‬
‫ايب للجملة الّيت حتتها خ ّ‬‫‪ -5‬ما املوقع اإلعر ّ‬
‫مجلة فعليّة يف حمل نصب نعت‪.‬‬
‫‪ -6‬استخرج من الفقرة اآلتية حرفني من حروف العطف‪ ،‬مبيّـنًا معنامها‪:‬‬

‫فاستفزتْهُ ُِحَةُ ال َقَرم‪ ،‬وعط َفتهُ عاطفةُ اللَّ َقم‪ ،‬وطمع‪ ،‬ومل ْ‬
‫يعلم‬ ‫ّ‬ ‫وطعامهُ أطيب‪،‬‬
‫ُ‬ ‫السوق أقرب‪،‬‬ ‫و ّ‬
‫يتقاطر ِشواؤهُ َعَرقًا‪.‬‬
‫ُ‬ ‫شواءً‬
‫أنَّهُ وقع‪ ،‬مثَّ أتينا َّ‬
‫‪ -7‬الواو يف (وعطفته) ‪ ،‬الواو يف (وطعامه) ‪ ،‬الواو يف (وطمع) ويفيد اجلمع واملشاركة‪.‬‬
‫يف (مث أتينا) ويفيد الرتتيب والرتاخي‪.‬‬ ‫مثّ‬
‫يف (أو إىل البيت) ويفيد التخيري‪.‬‬ ‫أو‬

‫الكتابة‪:‬‬
‫ترتك لتقدير املعلم‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫إدارة املناهج والكتب املدرسيّة‬
‫إجاابت األسئلة‬
‫األول‬
‫الفصل‪ّ :‬‬ ‫الكتاب‪ :‬اللّغة العربيّة‬ ‫الثانوي‬
‫ّ‬ ‫األول‬
‫الصف‪ّ :‬‬
‫األسئلة و إجاابهتا‬ ‫الوحدة السابعة‬
‫العروض‬
‫تدريبات حبر الرمل‪:‬‬
‫الرمل التّ ّام من اجملزوء‪:‬‬
‫‪ -1‬قطّع األبيات اآلتية‪ ،‬واذكر تفعيالهتا‪ ،‬مميّـًزا حبر ّ‬
‫ص ْل‬ ‫َّإمنا أ ْ‬
‫َص ُل ال َفىت ما قد َح َ‬ ‫صلي دائبًا‬
‫َصلي وفَ ْ‬
‫‪ -‬ال ت ُق ْل أ ْ‬
‫‪ -‬ب ‪ -/- -‬ب ‪ -/- -‬ب ‪ - / -‬ب ‪ -/- -‬ب ‪ -/- -‬ب –‬

‫فاعالتن ‪ /‬فاعالتن ‪ /‬فاعال‬ ‫فاعالتن ‪ /‬فاعالتن ‪ /‬فاعال‬

‫الرمل التّ ّام‬

‫ّ‬
‫َّإمنا الرْز ُق على ر ِب العِ ِ‬
‫باد‬ ‫جمروح الفؤ ِاد‬ ‫للعْي ِ‬
‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ش َ‬ ‫‪ -‬ال ت ُك ْن َ‬
‫‪ -‬ب ‪ -/- -‬ب ‪ -/- -‬ب ‪ - / - -‬ب ‪/- -‬ب ب ‪ -/- -‬ب – ‪-‬‬

‫فاعالتن ‪ /‬فعالتن ‪ /‬فاعالتن‬ ‫فاعالتن ‪ /‬فاعالتن ‪ /‬فاعال تن‬

‫الرمل التّ ّام‬

‫ّ‬
‫جَّر أَمرا تَ ِ‬
‫رجتيه‬ ‫ب أَم ٍر تتّ ِ‬
‫قيه‬
‫َ ًْ‬ ‫‪ُ -‬ر َّ ْ‬
‫‪ -‬ب ‪ - /- -‬ب ‪ - / - -‬ب ‪ - /- -‬ب ‪- -‬‬

‫فاعالتن ‪ /‬فاعالتن‬ ‫فاعالتن ‪ /‬فاعالتن‬

‫جمزوء الرمل‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫خ ِفي احملبوب مْنه و بدا املكروه ِ‬
‫فيه‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ َ‬
‫ب ب ‪ -/- -‬ب ‪ / - -‬ب ب ‪ -/- -‬ب ‪- -‬‬

‫فعالتن ‪ /‬فاعالتن‬ ‫فاعالتن ‪ /‬فاعالتن‬

‫الرمل‬
‫جمزوء ّ‬
‫ت َكْي ًدا يف ُدعابَ ْه‬
‫ُرْم َ‬ ‫لكن‬
‫ص ًحا و ْ‬
‫– ملْ تَـ ُرْم نُ ْ‬
‫‪ -‬ب ‪ -/- -‬ب ‪ - / - -‬ب ‪ -/- -‬ب ‪- -‬‬

‫فاعالتن ‪ /‬فاعالتن‬ ‫فاعالتن ‪ /‬فاعالتن‬

‫جمزوء الرمل‬

‫كالسنـ َّْوِر ملا‬

‫َمنَعوهُ اللَّ ْح َم عابَ ْه‬ ‫أنت‬
‫َ ّ ّ‬
‫‪ -‬ب ‪ - /- -‬ب ‪ / - -‬ب ب ‪ - /- -‬ب ‪- -‬‬

‫فعالتن ‪ /‬فاعالتن‬ ‫فاعالتن ‪ /‬فاعالتن‬

‫الرمل‬
‫جمزوء ّ‬
‫اي َمج ًاال ال يُضاهى فَـ ُرَويْ َد ْك‬ ‫َّك‬
‫ت َخد ْ‬ ‫ِ‬
‫‪ -‬ال ُجتادلْين فقد أ َْد َمْي َ‬
‫‪ -‬ب ‪ -/- -‬ب ‪ -/- -‬ب ‪ - / - -‬ب ‪ -/- -‬ب ‪ /- -‬ب ب – ‪-‬‬

‫فاعالتن ‪ /‬فاعالتن ‪ /‬فعالتن‬ ‫فاعالتن ‪ /‬فاعالتن ‪ /‬فاعال تن‬

‫الرمل التّ ّام‬

‫ّ‬
‫يله‬
‫ابت يَ ْسعى يف َمخ ْ‬ ‫مثْل ٍْ‬ ‫ِ‬
‫رمي َ‬ ‫ُ‬ ‫يله‬
‫اليوم َمج ْ‬
‫َخ َْبوين أنَّك َ‬
‫–أْ‬
‫‪ -‬ب ‪ -/- -‬ب ‪/- -‬ب ب ‪ - / - -‬ب ‪ -/- -‬ب ‪ -/- -‬ب – ‪-‬‬

‫فاعالتن ‪ /‬فاعالتن ‪ /‬فاعالتن‬ ‫فاعالتن ‪ /‬فاعالتن ‪ /‬فعالتن‬

‫الرمل التّ ّام‬

‫ّ‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫كل بيت منها‪:‬‬
‫مدورة‪ .‬افصل بني شطري ّ‬
‫‪ -2‬األبيات اآلتية ّ‬
‫هم ِ‬
‫طويل‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِ‬
‫الرا ‪ /‬ح َة م ْن ّ‬
‫– من أر َاد العَّز و ّ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ابلقليل‬ ‫من النّا ‪ِ /‬س ْ‬
‫ويرضى‬ ‫ليَ ُك ْن ْفرًدا َ‬
‫آهِ من مع ِ‬
‫رفة النّا ‪ِ /‬س على ُك ِّل َس ِ‬
‫بيل‬ ‫ْ‬
‫‪ -‬إّمنا الكافر حريا ‪ُ /‬ن له ُ ِ‬
‫اآلفاق تيهُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َْ‬
‫ديده‬ ‫ِ ٍ‬
‫ول الش َّْوق َمّرات َع ْ‬
‫مصَر سال ‪ٌ /‬م َِح ُ‬
‫‪ -‬اي حبيبًا ساكنًا ْ‬
‫صحة الوزن واملعىن يف األبيات اآلتية‪:‬‬
‫‪ -3‬اخرت الكلمة املناسبة مللء هذا الفراغ‪ ،‬مراعيًا ّ‬
‫َي ِع َْْب‬
‫والـ َمنااي ‪ ......‬أ ُّ‬ ‫ٍ‬
‫بقضاء و قَ َد ْر‬ ‫شي ٍء‬
‫كل ْ‬
‫– ُّ‬
‫ب ج‪ -‬تُِرينا د‪ِ -‬ع َْبُها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ب‪ -‬ع َر‬ ‫أ‪ -‬فيها‬

‫ض ّإال َم ْو ِضعا‬
‫األر ُ‬
‫و هتو ُن ْ‬ ‫العم ُر ّإال ‪.......‬‬
‫– قد يهو ُن ْ‬
‫أسبوعا‪.‬‬
‫ً‬ ‫د‪-‬‬ ‫يوما‬
‫ج‪ً -‬‬ ‫ب‪ -‬دقيقةً‬ ‫أ‪ -‬ساعة‬
‫‪ .......‬أَسهران جْنح الظَّ ِ‬
‫الم‬ ‫ْ ََ ُ َ‬ ‫– ال تُعاقِْبنا فقد عاقَـبَنا‬

‫دو‪.‬‬
‫د‪َ -‬ع ٌّ‬ ‫ج‪ -‬قَ لَ رق‬ ‫حبيب‬
‫ب‪ٌ -‬‬ ‫أ‪َ -‬ه ٌّم‬

‫ِل ‪ ........‬هذا إ ْن َع َد ْل‬‫ِ‬ ‫ف النَ ِ‬

‫َو َ‬ ‫ملن‬
‫أعداءٌ ْ‬
‫اس ْ‬ ‫نص َ‬
‫– إ ّن ْ‬
‫كام‪.‬‬
‫األح َ‬
‫د‪ْ -‬‬ ‫ج‪ -‬الوزارَة‬ ‫ب‪ -‬القضاءَ‬ ‫كم‬
‫أ‪ -‬احلُ َ‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫تدريبات حبر املتدارك‪:‬‬
‫‪ -1‬قطّع األبيات اآلتية‪ ،‬واذكر تفعيالهتا‪ ،‬مميّـًزا حبر الرمل التّ ّام من اجملزوء‪:‬‬
‫هات يـُ َح ِّق ُق ما راما‬
‫َهْي َ‬ ‫‪َ -‬من ر َام ال َـم ْج َد بِال َع َم ٍل‬
‫‪/- -/- -‬ب ب –‪/‬ب ب ‪/- -/ -‬ب ب –‪/‬ب ب ‪- -/-‬‬
‫فاعل ‪ /‬فعلن ‪ /‬فعلن ‪ /‬فاعل‬ ‫فاعل ‪ /‬فاعل ‪ /‬فعلن ‪ /‬فعلن‬
‫املتدارك التّ ّام‬
‫ك ابلبَـلَ ِج‬ ‫ق ْد آ َذ َن ليـلُ ِ‬ ‫‪ -‬ا ْشتَ ّدي ْأزَمةُ تْنفرجي‬
‫ْ‬
‫‪/--/--‬بب–‪/‬بب‪/-- / -‬بب–‪/‬بب‪/-‬بب‪-‬‬
‫فاعل ‪ /‬فعلن ‪ /‬فعلن ‪ /‬فعلن‬ ‫فاعل ‪ /‬فاعل ‪ /‬فعلن ‪ /‬فعلن‬
‫املتدارك التّ ّام‬
‫ب الورى َو َّحدا‬ ‫ِ‬ ‫البشري أتى ُم ْرِشدا‬
‫ولَر ّ‬ ‫‪-‬و ُ‬
‫‪-‬ب‪/-‬بب‪-/-‬ب– ‪ /‬بب‪- /-‬ب‪-/-‬ب–‬
‫فعلن ‪ /‬فاعلن ‪ /‬فاعلن‬ ‫فاعلن ‪ /‬فعلن ‪ /‬فاعلن‬
‫جمزوء املتدارك‬
‫تذكر اخلالق السرمدا‬ ‫‪ -‬واجلبال ارتقت يف العال‬
‫‪ -‬ب ‪ -/ -‬ب ‪ - /-‬ب –‬ ‫‪ -‬ب ‪ -/ -‬ب ‪ - /-‬ب ‪-‬‬
‫فاعلن ‪ /‬فاعلن ‪ /‬فاعلن‬ ‫فاعلن ‪ /‬فاعلن ‪ /‬فاعلن‬
‫أحزاين‬ ‫ِ‬
‫عينيك و ْ‬ ‫ّإال ْ‬ ‫ك يف ال ّدنْيا‬
‫‪ -‬فـأان ال ْأملُ ُ‬
‫بب‪/--/-‬بب–‪/–-/-- / --/‬بب‪--/-‬‬
‫فاعل ‪ /‬فاعل ‪ /‬فعلن ‪ /‬فاعل‬ ‫فعلن ‪ /‬فاعل ‪ /‬فعلن ‪ /‬فاعل‬
‫املتدارك التّ ّام‬
‫خو ُ ِ‬ ‫ف بِغَز ٍال ذي َهي ٍ‬ ‫ِ‬
‫ني يُ َشِّرُدهُ‬
‫ف الواش ْ َ‬ ‫َْ‬ ‫ف‬ ‫َ‬ ‫‪َ -‬كل ٌ‬
‫بب‪/-‬بب‪/–-/-‬بب‪/–-/-- / -‬بب‪/-‬بب‪-‬‬
‫فاعل ‪ /‬فاعل ‪ /‬فعلن ‪ /‬فعلن‬ ‫فعلن ‪ /‬فعلن ‪ /‬فاعل ‪ /‬فعلن‬
‫املتدارك التّ ّام‬
‫‪ -‬ض ِح َكت عيناه وقد لَثَمت أ َْزهار ِ‬
‫انع َمةٌ ثـَ ْغَرْه‬ ‫ٌ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ْ َْ‬
‫بب‪/--/-‬بب–‪/‬بب‪/–-/-- / -‬بب‪--/-‬‬
‫فاعل ‪ /‬فاعل ‪ /‬فعلن ‪ /‬فاعل‬ ‫فعلن ‪ /‬فاعل ‪ /‬فعلن ‪ /‬فعلن‬
‫املتدارك التّ ّام‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫َّح ِر‬
‫اهر يف الن ْ‬
‫كجو َ‬ ‫اقتك َمغانيها‬
‫‪-‬ر َ‬
‫بب–‪/‬بب‪--/-‬‬ ‫‪/--‬بب–‪--/‬‬
‫فعلن ‪ /‬فعلن ‪ /‬فاعل‬ ‫فاعل ‪ /‬فعلن ‪ /‬فاعل‬
‫جمزوء املتدارك‬

‫كل بيت‪:‬‬ ‫مدورة‪ .‬افصل بني شطري ّ‬ ‫‪ -2‬األبيات اآلتية ّ‬

‫أبوراقي ِص ْفرا‬ ‫ِ‬
‫األرقا ‪ُ /‬م لَ ُكْنت ْ‬ ‫كانت ْتعنيين ْ‬ ‫‪ -‬لو ْ‬
‫اباب اباب‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬وازرع ِ‬
‫ابلورد َمدا ‪ /‬خلَها ً‬ ‫ْ ْ‬
‫ـح َو األ َْع َم ْق‬ ‫ِ‬
‫األزَر ُق يف َعْي َ ْين ‪ /‬ه يُناديين نَ ْ‬ ‫املو ُج ْ‬
‫‪ْ -‬‬
‫صحة املعىن يف األبيات اآلتية‪:‬‬‫‪ -3‬اخرت الكلمة املناسبة مللء هذا الفراغ‪ ،‬مراعيًا الوزن و ّ‬
‫الشعرا‬
‫‪ -‬وأان اي ‪ ........‬رجل ال يقدر أن ينسى ّ‬
‫د‪ -‬سيّدي‪.‬‬ ‫أ‪ -‬أخي ب‪ -‬صديقي ج‪ -‬سيّديت‬
‫ابب ُّ ِ ِ‬
‫الس ْلوان وأ ُْوص ُدهُ‬ ‫َ‬ ‫ابل ‪ .......‬ي ْفتَ ُح ِْل‬ ‫– ما ُ‬
‫بوب د‪ِ -‬‬
‫القلب‪.‬‬ ‫ـمح ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ‪ِ -‬‬
‫العاذ ِل‬
‫ج‪ -‬ال ْ‬ ‫احلبيب‬ ‫ب‪-‬‬
‫األمطا ِر‬ ‫ِ‬
‫حتت ْ‬ ‫كال َق ّشة َ‬ ‫كن أ ْن ‪ .......‬أَبَ ًدا‬ ‫‪ -‬ال يُ ْـم ُ‬
‫د‪ -‬أسافَِر‪.‬‬ ‫شي‬
‫ج‪ْ -‬أم َ‬ ‫أعيش‬
‫ب‪َ -‬‬ ‫أ‪ -‬أبْقى‬
‫صارت ‪ِ .......‬ه َي ُّ‬
‫الدنْيا‬ ‫ْ‬ ‫‪ -‬من ْيوِم تالقَـْينا فيها‬
‫وت‪.‬‬‫د‪ْ -‬بْي ُ‬ ‫مص ُر‬ ‫ِ‬
‫نس ب‪ -‬د َم ْش ُق ج‪ْ -‬‬ ‫أ‪ْ -‬تو ُ‬
‫‪ -3‬يرتك للطالب‪.‬‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫تدريب املو ّشحات‪:‬‬
‫كل مو ّشح من املو ّشحني اآلتيني‪:‬‬
‫عني أجزاء ّ‬
‫ّ‬
‫طيلي‪ ،‬يف الغزل‪:‬‬
‫‪ -1‬مو ّشح األعمى التّ ّ‬

‫ضاحك عن ُمجان‬
‫ٌ‬
‫املطلع‪:‬‬
‫سافٌِر عن بَ ْد ِر ( غصنان )‬ ‫ك عن ُمجا ْن‬ ‫ِ‬
‫ضاح ٌ‬
‫ص ْدري ( غصنان )‬
‫وحواهُ َ‬
‫َ‬ ‫الزما ْن‬
‫ضاق عنهُ َّ‬
‫َ‬
‫األول‪:‬‬
‫البيت ّ‬
‫َشفَّين ما أ َِج ْد ( مسط )‬ ‫ِآه ِممّا أ َِج ْد‬ ‫ال ّدور‪:‬‬
‫ش ُمتَّئِ ْد ( مسط )‬ ‫ابط ٌ‬
‫ِ‬ ‫قام يب وقَـ َع ْد‬ ‫َ‬
‫أين قَ ْد ( مسط )‬
‫قال ِل َ‬ ‫َ‬ ‫قلت قَ ْد‬ ‫ُكلّما ُ‬
‫ض ِر ( غصنان )‬ ‫ذا َم َهٍّز نَ ْ‬ ‫وانْثىن ُخ ْو َه اب ْن‬ ‫القفل‪:‬‬
‫للصبا و ال َقطْ ِر ( غصنان )‬‫َّ‬ ‫عابَـثَـْتـهُ يَدا ْن‬
‫البيت الثّاين‪:‬‬
‫ُخ ْذ فُؤادي عن يَ ْد‬ ‫ك بُ ْد‬‫ليس ِل مْن َ‬ ‫َ‬ ‫ال ّدور‪:‬‬
‫َج َه ْد‬
‫أين أ ْ‬ ‫غري ّ‬ ‫َ‬ ‫مل تَ َد ْع ِْل َجلَ ْد‬
‫وا ْشتياقي يَ ْش َه ْد‬ ‫َمكَْرعٌ من ُش ُهد‬
‫و لِ َ‬
‫ذاك الثـَّ ْغ ِر‬ ‫ت ال ِّدان ْن‬ ‫ما لِبِْن ِ‬ ‫القفل‪:‬‬
‫من ُِحَيّا اخلَ ْم ِر‬ ‫الزما ْن‬
‫أين َْحميا َّ‬
‫َ‬
‫البيت الثّالث‪:‬‬
‫ليت َج ْهدي َوفْـ ُق ْه‬
‫َ‬ ‫ِ ْيب َه ًوى ُم ْ‬
‫ض َم ُر‬ ‫ال ّدور‪:‬‬
‫ف ُف َؤادي أُفْـ ُق ْه‬ ‫ُكلّما يَظْ َه ُر‬
‫ذلك املْنظَُر ال يُداوى ِع ْش ُق ْه‬ ‫َ‬
‫َ‬
‫فَـلَ ِك ٌّي ُد ِّري‬ ‫كيف كا ْن‬
‫أبيب َ‬ ‫القفل‪:‬‬
‫عُ ْذ ُرهُ و ُع ْذري‬ ‫استبا ْن‬
‫حىت ْ‬ ‫اق ّ‬ ‫رَ‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫الرابع‪:‬‬
‫البيت ّ‬
‫بيل أو إىل أ ْن أ َْأيَسا‬ ‫إليك َس ْ‬‫هل َ‬ ‫ال ّدور‪:‬‬
‫قليل َع ْ َْبًة أو نَـ َفسا‬ ‫ت ّإال ْ‬ ‫ذُبْ ُ‬
‫أقول ساءَ ظَ ّين بِ َعسى‬ ‫ماعسى أ ْن ْ‬
‫أستَ ْشري‬
‫و أان ْ‬ ‫وانْقضى ُك ُّل شا ْن‬ ‫القفل‪:‬‬
‫وص ْْبي‬
‫َجَزعي َ‬ ‫خالِ ًعا من ِعنا ْن‬
‫البيت اخلامس‪:‬‬
‫عين‬
‫لوم ْلو تَناهى ّ‬
‫ماعلى َمن يَ ْ‬ ‫ال ّدور‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ب ِرْْمي ديْـنُهُ الت َ‬
‫َّج ّين‬ ‫هل سوى ُح ّ‬
‫َهيم َوْه َو ِ ْيب يـُغَِّين‬ ‫ِ‬
‫أان فيه أ ْ‬
‫ليس عليك ساتدري‬ ‫ك َعيا ْن‬ ‫قد رأيْـتُ ْ‬ ‫اخلرجة‪:‬‬
‫و َستَـْنسى ِذ ْكري‬ ‫الزما ْن‬
‫سايطول ّ‬
‫ُ‬
‫‪ -2‬مو ّشح لسان الدين بن اخلطيب‪ ،‬يف وصف الطبيعة والغزل‪:‬‬
‫املطلع‪:‬‬
‫س (غصنان)‬ ‫الوص ِل ابألندلُ ِ‬ ‫اي زما َن ْ‬ ‫الغيث مهى‬ ‫الغيث إذا ُ‬ ‫جادك ُ‬ ‫َ‬
‫س ( غصنان)‬ ‫يف ال َكرى أو َخ ْل َسةَ امل ْختَلِ ِ‬ ‫ك ّإال ُحلُما‬ ‫وصلُ َ‬
‫يكن ْ‬
‫مل ْ‬
‫ُ‬
‫األول‪:‬‬
‫البيت ّ‬
‫يرسم (مسط)‬ ‫تنقل اخلطْ َو على ما ُ‬ ‫أشتات املىن‬ ‫يقود ال ّد ْه ُر‬
‫ال ّدور‪ :‬إذ ُ‬
‫ُ‬ ‫َ ُِ‬
‫سم (مسط)‬
‫الوفود املَْو ُ‬
‫مثلما يدعو َ‬ ‫زفرا بني فُرادى وثىن‬ ‫ً‬
‫فثُغور الزه ِر ِ‬
‫فيه تَـْب ُس ُم ( مسط)‬ ‫الروض َسنا‬ ‫واحلَيا قد جلّ َل‬
‫ُ ّْ‬ ‫َ‬
‫س (غصنان)‬ ‫مالك عن أَنَ ِ‬ ‫القفل‪ :‬وروى النعما ُن عن ِ‬
‫كيف يروي ٌ‬ ‫َ‬ ‫السما‬‫ماء َّ‬ ‫َ ّ‬
‫س (غصنان)‬ ‫يزدهي منهُ أبهبى َم ْلبَ ِ‬ ‫واب ُم ْعلَما‬‫ف َكساهُ احلُ ْس ُن ثَ ً‬
‫البيت الثّاين‪:‬‬
‫مشوس الغَُرِر‬
‫ابل ّدجى لوال ُ‬ ‫ت ِسَّر اهلَوى‬ ‫ال ّدور‪ :‬يف ٍ‬
‫ليال َكتَ َم ْ‬
‫الس ِري َ‬
‫سعد األَثَِر‬ ‫قيم ّ‬ ‫ُم ْستَ َ‬ ‫الكأس فيها وهوى‬ ‫ِ‬ ‫ما َل َْْن ُم‬
‫ص ِر‬
‫أنّهُ َمَّر كلَ ْم ِح البَ َ‬ ‫يب ِسوى‬ ‫فيه من َع ٍ‬ ‫وطَر ما ِ‬
‫ٌ‬
‫هجوم احلََر ِس‬ ‫بح‬
‫الص ُ‬ ‫هجم ّ‬ ‫س َم ْع ُح ْل ِو اللّمى‬ ‫َ َّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫حني لذ األُنْ ُ‬ ‫القفل‪:‬‬
‫س‬‫ت فيها عيو ُن النّ ِرج ِ‬ ‫أَثـَّر ْ‬ ‫ب بنا أو ُرّمبا‬ ‫ُّه ُ‬‫غارت الش ْ‬
‫ِ‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬

 ‫البيت الثّالث‪:‬‬
‫المر ٍ قد َخلصا‬ ‫ٍ‬
‫ض قد َم َّك َن ْ‬
‫فيه‬ ‫الرْو ُ‬
‫فيكو ُن ّ‬ ‫أي شيء ْ‬ ‫ال ّدور‪ّ :‬‬
‫ِ‬
‫ت من َم ْك ِرِه ما تَـت ْ‬
‫َّقيه‬ ‫أَمنَ ْ‬ ‫زهار فيه ال ُفَرصا‬ ‫تنهب األ ُ‬ ‫ُ‬
‫أبخيه‬
‫خليل ْ‬ ‫كل ٍ‬ ‫وخال ُّ‬ ‫فإذا املاءُ تَناجى واحلصى‬
‫يَكْتَسي من َغْي ِظ ِه ما يكتسي‬ ‫يورا بَِرما‬
‫لورَد َغ ً‬
‫ِ‬
‫القفل‪ :‬تـُْبص ُر ا ْ‬
‫الس ْم َع أبُ ْذ َين فَـَر ِس‬ ‫رق َّ‬ ‫يَ ْس ُ‬ ‫اآلس لبيبًا فَ ِهما‬
‫وتَرى َ‬
‫الرابع‪:‬‬
‫البيت ّ‬
‫كن أنتم ِبه‬ ‫وب َقلّب َم ْس ٌ‬ ‫ال ّدور‪ :‬اي أ َُهْي َل احلَ ِّي من وادي الغَضا‬
‫ال أُابِل َش ْرقُهُ من َغ ْر ِبه‬ ‫ب ال َفضا‬
‫وجدي بكم َر ْح ُ‬ ‫ضاق عن ْ‬ ‫َ‬
‫عانيكم من َك ْر ِبه‬
‫ُ‬ ‫تـُ ْعتِقوا‬ ‫س قد َمضى‬ ‫فأَعيدوا َع ْه َد أُنْ ٍ‬
‫س‬‫يـَتَالشى نـَ َف ًسا يف نـَ َف ِ‬ ‫َحيوا ُم ْغَرما‬ ‫القفل‪ :‬واتّقوا هللاَ وأ ْ‬
‫س‬‫ضو َن َعفاءَ احلَبِ ِ‬ ‫أَفََْرت َ‬ ‫القلب عليكم َكَرما‬ ‫س ُ‬
‫ِ‬
‫ُحب َ‬
‫البيت اخلامس‪:‬‬
‫وهو بعي ْد‬ ‫ِ‬
‫أبحاديث املىن ْ‬ ‫ب‬‫منكم ُم ْق ََرت ُ‬
‫ال ّدور‪ :‬وبقلّب ُ‬
‫ُ‬
‫وهو سعي ْد‬ ‫ِ‬
‫ش ْق َوةَ امل ْغرى به ْ‬
‫ِ‬ ‫رب‬
‫ُ‬ ‫قمٌر أُطْلِ َع منهُ امل ْغ‬
‫ُ‬ ‫قد تساوى ُْحم ِسنَ أو م ْذنِ‬
‫يف هواهُ منهُ َو ْع ٌد ووعي ْد‬ ‫ب‬
‫ٌ ُ ُ‬
‫س‬ ‫ال النَّـ َف ِ‬
‫س َجم َ‬ ‫جال يف النَّـ ْف ِ‬
‫َ‬ ‫سول اللَّمى‬ ‫ساحر امل ْقلَ ِة َم ْع ُ‬ ‫القفل‪:‬‬
‫ُ ُ‬
‫ففؤادي َهنْبَةُ امل ْف َِرت ِس‬ ‫ورمى‬ ‫ومسّى َ‬ ‫الس ْه َم َ‬
‫َس ّد َد َّ‬
‫ُ‬

‫جميع إجابات الكتب المدرسية تجدونها على ‪www.alfawayid.com‬‬