1.

ANG PAGTUTURO NG PAGBASA

a. Ilang mahahalagang bagay na dapat isaalang-alang sa panimulang pagbasa. Panimulang

pagbasa

Nagbibigay-malay na pagbabasa, kung saan ang buong gawaing pagsasalita ay inilalagay sa paksa ng
pansin ng mambabasa nang walang hangarin na makatanggap ng tiyak na impormasyon. Binabasa nito
ang “para sa sarili,” nang walang paunang espesyal na setting para sa kasunod na paggamit o muling
paggawa ng natanggap na impormasyon. Sa panahon ng panimulang pagbasa, ang pangunahing gawain
na nakikipag-usap na kinakaharap ng mambabasa ay kunin ang pangunahing impormasyon na nilalaman
dito bilang resulta ng isang mabilis na pagbabasa ng buong teksto, iyon ay, upang malaman kung anong
mga isyu at kung paano malulutas sa teksto, kung ano ang eksaktong sinabi dito ayon sa data mga
katanungan at iba pa.

Nangangailangan ito ng kakayahang makilala sa pagitan ng pangunahin at pangalawang impormasyon.

Kaya’t karaniwang binabasa namin ang kathang-isip, mga artikulo sa pahayagan, tanyag na panitikan sa
agham, kung hindi sila kumakatawan sa isang espesyal na layunin. Ang pagproseso ng impormasyon sa
teksto ay isinasagawa nang sunud-sunod, ang resulta nito ay ang pagtatayo ng mga kumplikadong imahe
ng nabasa. Kasabay nito, sinasadya, ang pansin sa mga formasyong pangwika na bumubuo sa teksto, ang
mga elemento ng pagtatasa ay hindi kasama. Upang makamit ang mga layunin ng pambungad na
pagbabasa, ayon sa S.K. Folomkina, sapat na upang maunawaan ang 75% ng mga hula ng teksto, kung
ang natitirang 25% ay hindi kasama ang mga pangunahing probisyon ng teksto na mahalaga para
maunawaan ang nilalaman nito. Para sa pagsasanay sa panimulang pagbasa, ginagamit ang medyo
mahahabang teksto, madaling wika, naglalaman ng hindi bababa sa 25 – 30% ng kalabisan, pangalawang
impormasyon.

b. Dimensyon sa pagbasa.

“ Ang pagbabasa ay psycholinguistic game dahil angisang mambasa ay binubuong muli ng kaisipan
omensahe hango sa kanyang tekstong binasa.” - Goodman Ang pagbabasa ng mga aklat, magasin,
pahayagan at iba’t ibang

Akdang pampanitikan aymay layuning hindi lamang malinang ang kakayahanng mga mag-aaral sa
pagbasa kundi magkaroon silang mga kaalamang kaugnay ng pagmamahal ngDiyos, bayan, kapwa tao at
kalikasan, mgakagandahang asal,mga aral at mga karanasangmaiuugnay sa katotohanan ng buhay. May
limangpanukatan o dimension sa pagbasa na makatutulongsa paglinang ng mga nabanggit na layunin.
 1. Pag-unawang Literal

Malilinang ang kakayahan ng mga mambabasa sa paghahanap ng mga katotohanan at pagpuna sa mga
detalye, pagkilala sa mga tauhan kinakausap at pag-uuganay ng mga sinabi sa tauhang nagpapahayag,
pag-unawa sa mga bantas, jpagpuna sa mga wastong pagkakasunod-sunod ng mga pagyayari,
pagbubuod o paglalagom sa binasa, paggawa ng balangkas, pagkuha ng pangunahing kaisipan at
paghanap ng katibayan para sa pansamantalang konklusyon.

1. Pagkuha ng pangunahin, literal at tuwirang kahulugan ng salita, o pagkuha nito

ayonsapagkakagamit sa pangungusap.

2. Pagkuha ng mga ideya at impormasyongmaliwanag na sinabi ng babasahin

3. Pagsasalin ng kaisipan ng may akda sasariling pagkakaunawa ng bumabasa.

4. Pagkilala (recognizing) – mga informasyon oideyang malinaw na isinasaad ng binasa.

a) Detalye o nilalaman ng kwento (pangalan ng mga tauhan,panahon,pook)

b) Pangunahing Kaisipan ng talata (malaking bahagi ng kwento)

c) Paghahambing (Comparison) pakakapareho o pagkakaiba (mgatauhan,panahon,pook)

d) Sanhi at Bunga (Cause and Effect) dahilan ngmga tiyak ngpangyayari, kilos sa loob
ngseleksyon)

e) Mga katangian ng Tauhan(Character Traits) malinaw sa mga pangungusapang

makakatulong sapaglalarawan sa katauhanng isang tao.
 5. Paggunita (Recalling)-Makagawa sa sarilingpangungusap at maipaliwanag na mabutiang
mgasinasabi sa loob ng kwento.

6. Pagbubuo ng Kaisipan (Reorganization)

a) Pagbubukud-bukod ayon sakategorya (Classifying) 1) tao 2) bagay 3) pook 4) pangyayari

b) Pagbabalangkas (Outlining) 1) Pagsasaayos ng akda ayonsa balangkas ng: 2) Tuwirang

pagpapahayag 3) Pagpapakahulugan sa mgapahayag sa loob ng akda

c) Paglalagom (Summarizing) 1) Pagbubuod ng akda sapamamagitan ng

tuwirangpagpapahayag opagpapakahulugan samga pahayag sa loob ngakda.

d) Pagsasama-sama (Synthesizing) 1) Pagsasama-sama ng mgainformasyon o ideyang

nangaling sa ibat’t ibang pananaliksik.

2. Interpretasyon (Interpretation)

Pag-unawang lubos sa mga kaisipan at ideya ng awtor at manunulat. Layunin ng dimensiyong ito ang
kumilala sa katangian ng mga tauhan at kumilala sa reaksiyong pandamdamin ng tauhan, maghinuha sa
mga sinundang pangyayari, magbibigy ng sariling opinion o reaksiyon at pagunawa sa mga tayutay at
patalinghagang salita.

1. Pagbasa sa pagitan ng mga pangungusap kung kwento at mga taludtod kung tula.

2. Pagkuha ng malalalim na kahulugan, bukodsa mga nakuha ng literal na kahulugan.

3. Pagbibigay ng inaasahang kahulugan ngmga salita na hindi tuwirang sinasabi saaklat.

4. Paglalahad ng tunay na kaisipan ng mayakda kasama pati ang mgaimplikasyon at
karagdagangkahulugan nito.

5. Pagkilala sa tunay na hangarin at layunin ngmay akda.

6. Mabigyan ng kahulugan ang kaisipan ngmay akda.

7. Makilala at mabigyan ng kahulugan angmga pamamaraan sa pagsulat atpaggamit ng mga

tayutay.

8. Pagbibigay ng kabuuan ng kwento na hindimalinaw na ipinapahayag ng mayakda.

9. Pagsasaayos sa panibagong balangkas ngkaisipan ng may akda, pinalalawak ang kaisipang ito at
isinasama sa mgaideyang nakuha ng bumabasa sapagbasa.

10. Pagbibigay ng opinion at pala-palagayayon sa mga kaisipan at informasyongmalinaw na

isinasaad ng akda.

11. Pag-aanalisa at pagsasama-sama upangmagkaroon ng panibagong pananawo mataas na

pamantayan ng pag-unawa upang bayaan ang bumabasana makapag-isip sa nais
naipakahulugan sa mahahalagangkaisipan ng may akda.

12. Paghinuha (Inferring) a) Pagpapatunay o pagtatanggol sadetalye b) Pagbibigay ng hakahaka

sakaragdagang bagay namaaaring naisama ng may akda na nakakatulong upang ito’y
makapagturo, maging kawili-wiliat makatawag pansin.

13. Pagkakasunud-sunod (Sequence) a) Pagbibigay ng palagay kung anongmga kilos o pangyayari

angmaaaring maganap sa pagitanng dalawang malinaw naipinahayag na mga kilos o
 mgapangyayari. B) Pagbibigay ng haka-haka sa kunganu-ano ang maaaring susunodna mangyari
kung ang akda aynatapos nang hindi inaasahan,ng unit ito’y pinabayaang mangyari.

14. Paghahambing (Comparison) Mahulaan o mabigyan ng sarilingpalagay o masabi ang pagkakaiba

ng: a) mga tauhan b) panahon c) mga pook

15. Pagkakaugnay ng sanhi at bunga a) Paghahaka sa mga motivo ng mgatauhan at kanilang mga
kinikilos ayonsa takbo ng panahon at pook b) Pagbibigay ng palagay kung bakitisinasama ng
may-akda sa kanyangpanulat ang: 1. Mga kaisipan 2. Mga gayong pananalita3. Katauhan ng
tauhan

16. Katangian ng Tauhan Pagbibigay ng haka-hakatungkol sa likas na ugali ng mgatauhan batay sa

malinaw napalatandaangipinahahayag ngakda. A) Pagkuha sa maaring kalabasan ngkwento b)
Pagbasa sa unang bahagi ng akdaat ibase sa pagbasang ito angpalagay sa maaaring
kahinatnanng akda. C) Pagbibigay kahulugang akda.

3. Mapanuring Pagbasa (Critical Reading)

Binibigyang pasya at kinikilatis ang kahalagahan ng mga ideya at kaisipan at ang epekto ng paglalahad.
Ang mga batayang kasanayan dito ay maaaring pagbibigay ng reaksiyon, pagtataya ng mga kaugnayan
ng mga pangungusap at ideya sa talataan, pagkilala sa layunin, kalagayan, tono at kawilihan ng awtor o
kaya ang pagdama sa pananaw ng manunulat, pagkilala sa paraan o istilo ng pagbubuo ng awtor ng
akda, pagtatalakayan tungkol sa mabubuting katangian ng kwento, pagtatya sa katotohanan (totoo o
likhang isip), pag-unawa sa mga impresyong nadarama, pagtataya sa katumpakan ng kaalaman,
pagbibigay ng pagkakaiba at pagtutulad at pagpapahalaga sa mga values na inilahad sa akda.

1. Pagbibigay halaga sa katumpakan ngpagbabasa

2. Tiyakin ang kaugnayan nito sa isangparticular sa suliranin

3. Pagbibigay ng sariling pasya tungkol sa: a) katangian b) kabuluhan c) katumpakan d)

pagkanakatotohanan
 4. Pagbibigay ng sariling reaksyon tungkol samga kaisipang natutuhan o sa akdangnabasa a)
naibigan o di naibigan sa pananawang akda b) sang-ayon o di sang-ayon sa sakababasang akda c)
makikita ng mga kaisipangnakagugulo ng damdamin o kaya’ynakapagpapalubag

-loob

5. Paghatol at pagbibigay-pansin sakatangian ng material na ginamit ayon sa: a) katumpakan b)

pagiging kasiya-siya c) kung ito’y kinalulugdan

e) Kalimitan ng pangyayari

6.Pagpapasaya kung ito’y maaring tunay na

Pangyayari o fantasya lamang batay sakaranasan ng bumabasa.

7.Pagpapasya kung ito’y katotohanan o

Opinion lamang, analisahin o tantyahin: a) ang pagsulat ay ibinase ayon sakaalaman ng paksa ng
mgabumabasa b) ang intension ng may akda Mga tanong ng maaaring sundan: 1) Binibigyan ban g sapat
napagpapatotoo angkanyang katapusan? 2) Nagtatangka ba ang mayakda na ibaling anginyong pag-
iisip?

7. Pagpasya sa kaangkupan Bininigyang pasya angkasapatan nito alinsunod sa iba’t ibang bahagi ng
akda.

Sa anong bahagi ng kwentoinilalarawang mabuti angtunay na katangian ngpangunahing tauhan

8. Pagpapasya sa pagpapahalagang moral Pasyahan ang kinalulugdan atkinasisiyahang ugali ng

mgatauhan batay sa alituntunigmoralidad o sistema ngpagpapahalaga. Tanong na maaaring
sundan: a) Tama ba o mali ang tauhan sakanyang ginawa? B) Ang ikinikilos ba niya ay mabuti
omasama?
 4. Pag-uugnay

Pag-uugnay ng mga ideyang nabasa sa mga sariling karanasan o pagsanib ng mga kaisipang nabasa at ng
mga karanasan upang magdulot ng bagong pananaw at pagkaunawa. Sa dimensiyong ito, hinihingi ang
pagbibigay ng reaksiyon, ang pagpapakita ng kaugnayan ng buong kaisipan sa sariling karanasan at tunay
na pangyayari sa buhay, pagpapalawak ng kawilihan sa p agbasa sa pamamagitan ng talakayan ukol sa
paglalahad ng mga kaugnay na karanasan at impormasyon at pagpapaliwanag sa nilalaman o ideyang
binasa base sa sariling karanasan.

5. Malikhaing Pagbasa

1. Paglikha ng sariling kaisipang ayon sa mgakasanayan at kawilihan sa binasangseleksyon.

2. Pagdama sa kagandahan ng ipinahiiwatigng nilalaman ng kwento.

Madama ang mga damdamin o kaisipanglikha ng guniguni o mga damdaminng mga tauhan sa
kanilangpakikipagtunggali, papupunyagi atpaghihirap.

Maipahayag ang mgadamdamin(kasiyahan, kagalakan,kalungkutan, pagkabigo, pagdakilao kabaliktaran

nito) ayon sapamamaraan ng may akda sakanyang: a. mabisang pagpapahayag b. pamamaraan
ngpagbibigay ng mgakatangian ng mga tauhan

Pagdama sa nilalaman ng seleksyon. Masabi ang mga damdamingnapapaloob sa seleksyon ayon sa: a.
interes b. kagalakan c. pagkainip d. pagkatakot e. pagkayamot f. pagkagalit g.

Pagkasuklam h. kalungkutan i. iba pa

Paggawa ng sariling istilo o paglikha ng sariling ideya base sa mga kasanayan at interes sa binasang akda.
Gawin ang pagbabago sa mga sumusunod:

• Introduksiyon ng seleksyon o kwento

 • Pamagat ng seleksiyon

• Mga katangian ng mga tauhan

• Mga pangyayari o sitwasyon sa kwento

• Ang wakas o katapusan ng kwento

• Pagsulat o paggawa ng kwento base sa binasang seleksiyon

c. Mga dulog at istratehiya sa paglinang ng komprehensiyon.

A. Ugnayang Tanong-Sagot

• Raphael (1982, 1986) bumuo ng “Ugnayang Tanong-Sagot” (UTS/QAR sa Ingles)

Ito’y nabuo dahil sa obserbasyon ni Raphael na palaging may pinapasagutang tanong ang mga guro
pagkatapos bumasa subalit hindi lamang nabibigyan ng kaunting patnubay ang mga bata kung paano
sasagutin ang mga tanong. Ibat ibang uri ng tanong

• Nasa sa Teksto Mismo

• Isipin at Hanapin
• Ikaw at Ang Awtor
• Sa Aking Sarili Iba’t ibang uri ng tanong

B. Nasa teksto mismo

Ang sagot ay nasa teksto at madaling hanapin. Ang salitang ginagamit sa tanong at ang mga salitang
gagamitin sa pagsasagot ay nariyan na mismo.

C. Isipin at Hanapin

Ang sagot ay nasa kwento ngunit kailangan mong pag- ugnay-ugnayin ang iba’t ibang bahagi ng kwento
para makita ang tamang sagot. Ang mga tanong at sagot ay di tuwirang makikita sa isang pangungusap o
talata. Galing ito sa iba’t ibang bahgi ng kwento.

D. Ikaw at Ang Awtor

Wala sa kwento ang sagot. Kailangang gamitin mo ang dating kaalaman at kung ano ang sinabi ng awtor
sa teksto at pag- uugnayin ang dalawang ito.

E. Sa Aking Sarili s

Wala sa kwento ang sagot. Masasagutan mo ang tanong na hindi kailangan basahin ang kwento.
Gagamitin mo lamang ang iyong karanasan

Ang mga simulaing isinasaalang-alang sa paggamit ng istratehiyang UTS (ugnayang tanong-salita) ay ang
sumusunod:

 Pagbibigay ng kagyat na pidbak;

 Pagsisimula sa maikli patungo sa higit na mahabang teksto o seleksyon;

 Paghikayat na maging independent ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbibigay ng

angkop na gawain ;

 at Paghandaan ang transisyon mula sa madaling gawain na pagtukoy o pagkilala sa sagot

patungo sa higit na mahirap na kasanayan sa pagtuklas ng kasagutan batay sa iba’t ibang impormasyon.
 d. Dr-ta (Directing Reading – Thinking Activity) o pinatnubayang pagbasa – pagiisip

 DR-TA (Directing Reading – Thinking Activity) o Pinatnubayang Pagbasa – Pagiisip

- Stauffer 1969, 1976 Ang dulog DR-TA (Directing Reading – Thinking

Activity) ay para sa paglinang ng komprehensyon ng buong
klase/pangkat.

 DR-TA (Directing Reading – Thinking Activity) o Pinatnubayang Pagbasa – Pagiisip

Layunin:

Matulungan ang mga bata sa pagtatakda ng sariling layunin sa pagbasa, pagbibigay ng sariling hula o
palagay na ginagamit ang dating kaalaman at kaalamang buhat sa teksto, pagbuo ng isang sintesis ng
mga impormasyon, patnubay at pagbabago ng mga prediksyon at pagbuo ng isang konklusyon.

Dalawang Bahagi ng DR-TA

1. Pagbibigay ng patnubay sa proseso ng pag-iisip sa kabuuan ng kwento.

2. Mga panubaybay sa gawain batay sa mga pangangailangan ng mga bata.

DR-TA: Unang bahagi.

May tatlong (3) siklo ang bahaging ito ng DR-TA:

Una: Pagbibigay ng mga hula na ginagamit ang mga impormasyong galing sa teksto at personal na dating
kaalaman;
Ikalawa: Pagbasa upang tiyakin o di kaya’y baguhin ang mga hula batay sa mga bagong impormasyon na
galing sa teksto at sa dating kaalaman;

Ikatlo: Pagbibigay ng mga suporta at patnubay sa pagbibigay ng mga hula batay sa tekstong binasa at
personal na kaalaman.

DR-TA: ikalawang bahagi.

Ang ikalawang bahagi ay may panubaybay ng mga gawain tulad ng paglinang ng talasitaan, pagbibigay
ng lagom at konklusyon sa tulong ng Group Mapping Activity (GMA). Paano isasagawa ang DT-RA…

1.Pumili ng isang kwento o tekstong ipapabasa sa klase.

2.Tukutyin ang bahaging hihintuan (stop-points) – apat hanggang lima lamang kung maaari. Huminto
bago ang pagtatapos ng kwento.

3. Maghanda ng mga tanong sa bawat bahaging hihintuan. Iwasan ang pagbibigay ng mgapaktwal
o literal na tanong.

4. Kung kinakailangan, paghandain ang mga batang pantakip sa tekstong susunod na babasahin.

e. Mga layunin sa pagtuturo ng pagbasa.

Ang praktikal na sangkap ng layunin ng pagtuturo ng pagbabasa bilang isang hindi direktang anyo ng
komunikasyon sa isang banyagang wika ay nagsasangkot sa pagbuo ng mga kasanayang mag-aaral na
basahin ang mga teksto na may iba’t ibang antas ng pag-unawa sa impormasyong naglalaman sila:

 Na may pag-unawa sa pangunahing nilalaman (panimulang pagbasa);

 Na may buong pag-unawa sa nilalaman (pag-aaral ng pagbabasa);

 Gamit ang pagkuha ng kinakailangan, makabuluhang impormasyon (paghahanap at pagtingin sa
pagbabasa).

 Ang mga kinakailangan sa sertipikasyon ay nagbibigay ng para sa pagkamit ng isang antas ng

paunang paandala sa pagtuturo ng ganitong uri ng aktibidad sa pagsasalita, iyon ay, advanced na
kakayahang makipag-usap. Kasama sa pagbabasa ng nilalaman sa pagkatuto ng:

 Linggwistikong sangkap (pangwika at materyal sa pagsasalita: isang sistema ng mga graphic sign,
salita, parirala, teksto ng iba’t ibang mga genre);

 Sikolohikal na sangkap (nabuo ang mga kasanayan sa pagbasa at kakayahan batay sa mastering
ng mga aksyon at operasyon sa pagbabasa);  Pamamaraan na sangkap (mga diskarte sa pagbabasa).

 Ang pangunahing pangunahing kasanayan na pinagbabatayan ng pagbabasa ay ang mga

kasanayan:

 Hulaan ang nilalaman ng impormasyon sa mga tuntunin ng istraktura at kahulugan;

 Tukuyin ang tema, pangunahing ideya;

 Hatiin ang teksto sa mga piraso ng semantiko;  Paghiwalayin ang pangunahing mula sa
pangalawang;  Magsalin ng teksto.

Ang pagtutukoy ng mga pangunahing kasanayang ito ay nakasalalay sa layunin ng pagbabasa. N. D.

Kinikilala ng Galskova ang mga sumusunod na pangkat kasanayan:

1. Pag-unawa sa pangunahing nilalaman: matukoy at i-highlight ang pangunahing impormasyonng

teksto, magtaguyod ng isang koneksyon sa pagitan ng mga kaganapan, kumuha ng konklusyon
mula sa nabasa;

2. Pagbawi kumpletong impormasyon mula sa teksto: ganap at tumpak na nauunawaan ang mga
katotohanan, i-highlight ang impormasyong nagpapatunay sa isang bagay, ihambing ang
impormasyon;
3. Pag-unawa sa kinakailangang impormasyon: tukuyin sa pangkalahatang mga termino angpaksa
ng teksto, tukuyin ang uri ng teksto, tukuyin ang kahalagahan ng impormasyon.