‫" على مهارة الكتابة لطالبات الصف التاسع‬live worksheet" ‫تأثير تطبيق الوسيلة التعليمية‬

‫دراسة كمية يف املدرسة املتوسطة اإلسالمية األهلية "املعلمات" تشوكري جومبانج جاوى الشرقية‬
Roisatul Mu’awwanah, Fathur Rohman
‫جامعة هاشم أشعري تبوئرنج جومبانج‬
Roisatul0708@gmail.com

Abstract

This article examines the effect of using Liveworksheet-based online learning media in improving the
writing skills of ninth graders at Madrasah Tsanawiyah Mu'allimat Cukir, Jombang. This research
aims to; (1) Know the application of Live Worksheet Online LKS in Grade Nine language programs
Madrasah Tsanawiyah Cukir, Jombang; (2) Knowing the learning of writing skills of the ninth grade
students of the language program; (3) Knowing the effect of applying the LKS Online Liveworksheet
on the writing skills of the ninth graders of the language program. The method used is quantitative
with tests, interviews and questionnaires, then analyzed using the Man Whitney Test. The results of
the research: (1) The use of LKS Online Liveworksheet learning media in the ninth grade of the
madrasah tsanawiyah mu'allimat language program can support students to be more interested in
learning Arabic, with a more attractive LKS display with various pictures and videos. (2) Arabic
language learning, especially writing skills in the ninth grade of the language program, is carried out
using two methods, namely: lecture method and question and answer method. Occasionally also use
the method insya'. (3) Liveworksheet-based online worksheets are effective for improving writing
skills. This is indicated by the test results from the man withney test with a Sig value of 0.000 <
0.005.
Keywords: Learning Media, Writing, Liveworksheet

‫مستخلص البحث‬
‫ات‬++‫دى طالب‬++‫ة ل‬++‫ارة الكتاب‬++‫ني مه‬++‫ يف حتس‬Liveworksheet ‫يلة التعلم‬++‫بيق وس‬++‫أثري تط‬++‫ذا البحث يف ت‬++‫ة ه‬++‫دراس‬
‫بيق ل‬+‫د تط‬+‫) حتدي‬1( ‫ذا البحث إىل‬+‫ هتدف ه‬.‫انغ‬+‫ جومب‬، ‫وكري‬+‫ات تش‬+‫طة املعلم‬+‫الصف التاسع يف مدرسة املتوس‬
)2( .‫انغ‬++ ‫ جومب‬،‫وكري‬++ ‫طة تش‬++ ‫ة املتوس‬++ ‫ة يف مدرس‬++ ‫امج اللغ‬++ ‫ع من برن‬++ ‫ف التاس‬++ ‫ة للص‬++ ‫ احلي‬Liveworksheet
‫بيق‬++ + + ‫أثري تط‬++ + + +‫ة ت‬++ + + + +‫) معرف‬3( .‫ة‬++ + + + +‫امج اللغ‬++ + + + +‫ع يف برن‬++ + + + +‫ف التاس‬++ + + + +‫ات الص‬++ + + + +‫ة لطالب‬++ + + + +‫ارات الكتاب‬++ + + + +‫ة تعلم مه‬++ + + + +‫معرف‬
‫تخدمة هي‬+‫ة املس‬+‫ الطريق‬.‫ة‬+‫ على مهارات الكتابة لطالبات الصف التاسع من برنامج اللغ‬Liveworksheet
‫ائج‬++‫ نت‬.‫ين‬++‫ان ويت‬++‫ار م‬++‫تخدام اختب‬++‫ا باس‬++‫ مث يتم حتليله‬،‫تبيانات‬++‫ابالت واالس‬++‫ارات واملق‬++‫ع االختب‬++‫ة م‬++‫ة الكمي‬++‫الطريق‬
‫ة‬+‫ع من مدرس‬+‫ف التاس‬+‫ يف الص‬Liveworksheet ‫يلة التعلم‬+‫تخدام وس‬+‫) ميكن أن يساعد اس‬1( :‫البحث هي‬
‫ع‬++‫ أكثر جاذبية م‬LKS ‫اهتماما بتعلم اللغة العربية مع عرض‬ ً ‫املتوسطة املعلمات يف دعم الطالبات ليكونوا أكثر‬
‫امج‬++‫ع من برن‬++‫ف التاس‬++‫ة يف الص‬++‫ارة الكتاب‬++‫ة مه‬++‫ة خاص‬++‫ة العربي‬++‫) يتم تعلم اللغ‬2( .‫ديو‬++‫اطع الفي‬++‫ة ومق‬++‫ور متنوع‬++‫ص‬
‫ ولكن مت‬،‫اء‬++‫ة إنش‬++‫تخدام طريق‬++‫ا اس‬+ ‫ض‬ ً ‫اك أي‬++‫ هن‬.‫ؤال واجلواب‬++‫ة الس‬++‫رة وطريق‬++‫ة احملاض‬++‫ طريق‬:‫تني مها‬++‫ة بطريق‬++‫اللغ‬
‫ار‬++‫ يش‬.‫ة‬++‫ارات الكتاب‬++‫ني مه‬++‫ة يف حتس‬++‫ل فعال‬++‫ة العم‬++‫تندة إىل ورق‬++‫رتنت املس‬++‫ل على اإلن‬++‫) أوراق العم‬3( .‫دولتها‬++‫ج‬
.Sig. 0.000 <0.005 ‫إىل ذلك من خالل نتائج اختبار الرجل مع اختبارين بقيمة‬
Liveworksheet ،‫ املهارة الكتابة‬،‫ الوسيلة التعليمية‬:‫الكلمات الرئيسية‬
 Abstrak

Pembelajaran artikel ini mengkaji tentang pengaruh penerapan media pembelajaran “LKS Online
berbasis Liveworksheet” dalam meningkatkan keterampilan menulis para siswi kelas sembilan di
MadrasahTtsanawiyah Mu’allimat Cukir, Jombang. Penelitan ini bertujuan untuk; (1) Mengetahui
penerapan LKS Online liveworksheet di kelas Sembilan program bahasa Madrasah Tsanawiyah,
Cukir, Jombang; (2) Mengetahui pembelajaran keterampilan menulis para siswi kelas Sembilan
program bahasa; (3) Mengetahui pengaruh penerapan LKS Online Liveworksheet terhadap
keterampilan menulis para siswi kelas sembilan program bahasa. Metode yang digunakan kuantitatif
dengan tes, wawancara dan angket, kemudian dianalisis dengan menggunakan Man Whitney Test.
Adapun hasil penelitan: (1) Penggunaan media pembelajaran LKS Online Liveworksheet di kelas
sembilan program bahasa Madrasah Tsanawiyah Mu’allimat dapat mendukung siswi untuk lebih
tertarik belajar bahasa arab,dengan tampilan LKS yang lebih menarik dengan berbagai gambar dan
video. (2) Pembelajaran bahasa arab,khususnya keterampilan menulis di kelas Sembilan program
bahasa, dilakukan dengan dua metode, yaitu: metode ceramah dan metode tanya jawab. Ada juga
menggunakan metode insya’, tapi terjadwalkan. (3) Media LKS Online berbasis Liveworksheet efektif
untuk meningkatkan keterampilan menulis. Hal ini ditunjukkan dengan hasil uji dari man withney test
dengan nilai Sig, 0,000 < 0,005.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Maharoh Kitabah, Liveworksheet

‫مقدمة‬ .‫أ‬

‫ه‬++‫د واج‬++‫ ق‬.‫هل‬++‫ا ليس من األمر الس‬++‫اطقني بغريه‬++‫ة لن‬++‫ة أجنبي‬++‫ة كلغ‬++‫ة العربي‬++‫ان تعلم اللغ‬++‫ ك‬،‫وم‬++‫الي‬

‫عب‬++‫اس أص‬++‫ىت اعتربهبا بعض الن‬++‫ة ال‬++‫ذه اللغ‬++‫ون ه‬++‫ا يتعلم‬++‫دة حينم‬++‫عوبات العدي‬++‫ي الص‬++‫دارس اإلندونيس‬++‫ال‬

‫ة‬++‫ن المتعلم والبيئ‬++‫ذلك س‬++‫تهم وك‬++‫ة دراس‬++‫ا مرحل‬++‫ة تبع‬++‫ذه اللغ‬++‫عوبة تعلم ه‬++‫ف ص‬++‫ وختتل‬.‫امل‬++‫ات يف الع‬++‫اللغ‬

‫ذلك‬++‫وك‬. ‫ل‬++‫ارج الفص‬++‫ سواء كان يف املؤسسة الرمسية أو يف بيئة خ‬،‫اليت يعيش فيها خالل تعلم اليومي‬

‫يلة من‬+‫دارس األص‬+‫ة ال‬+‫ة للغ‬+‫وم اللغ‬+‫واحي عل‬+‫اهبتها يف ن‬+‫ري مش‬+‫اهبتها أو غ‬+‫توعد اللغة العربية من حيث مش‬
1
.‫ هناك من يسهل تعلم اللغة اإلجنليزية ويصعب باللغة العربية ويشق عليه استيعابه‬.‫اللغة اإلندونيسية‬

‫ل‬++ +‫ ب‬،‫ب‬++ +‫ة فحس‬++ +‫درات املعرفي‬++ +‫ان الق‬++ +‫ ال يُطلب من الطالب إتق‬،2013 ‫ام تعليم منهج‬++ +‫يف نظ‬

‫درة على التعلم‬+‫درات املعرفية هي الق‬+‫ الق‬.‫ة‬+‫ية احلركي‬+‫ة والنفس‬+‫درات العاطفي‬+‫ان الق‬+‫ا إتق‬+‫ض‬
ً ‫يتعني عليهم أي‬
،‫ة‬++ + ‫ة احمليط‬++ + ‫اق التعلم ويف البيئ‬++ + ‫ا حيدث يف نط‬++ + ‫دة لفهم م‬++ + ‫اهيم جدي‬++ + ‫ارات أو مف‬++ + ‫ري يف تعلم امله‬++ + ‫والتفك‬

1
Arif Widodo, ‘Al-Lu’bah Al-Lughawiyyah Al-Namudzajiyyah Fi Ta’lim Al-Kitabah’, Jurnal Al Bayan: Jurnal
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, 11.1 (2019), 111–32 <https://doi.org/10.24042/albayan.v11i1.3883>., hlm.
112
‫وكذلك القدرة الذاكرة على حل املشكالت‪ .‬تطور التكنولوجيا من سنة إىل أخرى آخ‪++‬ذ يف ارتف‪++‬اع‪.‬‬

‫أح ‪++‬دها يف ع ‪++‬امل التعليم التكنول ‪++‬وجي مث ‪++‬ل حاس ‪++‬وب ال ‪++‬يت حيتاجه ‪++‬ا املعلم ‪++‬ون وك ‪++‬ذلك الطالب يف دعم‬

‫التعلم عرب اإلنرتنت‪.‬‬

‫تط‪++‬ور التكنولوجي‪++‬ا من س‪++‬نة إىل أخ‪++‬رى آخ‪++‬ذ يف ارتف‪++‬اع‪ .‬أح‪++‬دها يف ع‪++‬امل التعليم التكنول‪++‬وجي‬

‫مث‪++‬ل حاس‪++‬وب ال‪++‬يت حيتاجه‪++‬ا املعلم‪++‬ون وك‪++‬ذلك الطالب يف دعم التعلم ع‪++‬رب اإلن‪++‬رتنت‪ .‬وبالت‪++‬ايل ‪ ،‬ميكن‬

‫للمعلمني تط‪++ +‬وير أدوات التعلم م‪++ +‬ع االبتك‪++ +‬ارات التكنولوجي‪++ +‬ة احلالي‪++ +‬ة لتحس‪++ +‬ني ج‪++ +‬ودة التعلم‪ .‬إح ‪++‬دى‬

‫أدوات التعلم ال‪++ + +‬يت ميكن تطويره‪++ + +‬ا هي أوراق عم‪++ + +‬ل الطالب‪ .‬تع‪++ + +‬د أوراق عم‪++ + +‬ل الطالب ال ‪++ +‬يت ميكن‬

‫اس‪++ +‬تخدامها من قب‪++ +‬ل املعلمني والطالب يف وض‪++ +‬ع التعلم ع‪++ +‬رب اإلن‪++ +‬رتنت‪ ،‬إح‪++ +‬دى اإلجاب‪++ +‬ات على ه‪++ +‬ذا‬

‫التح ‪++‬دي‪ ،Liveworksheet .‬هي إح‪++‬دى الوس‪++‬ائط اإللكرتوني‪++‬ة املدعوم ‪++‬ة بالوس‪++‬ائط حيث يوج‪++‬د‬
‫‪2‬‬
‫نصوص وصور ورسوم متحركة ومقاطع فيديو أكثر فعالية حىت ال يشعر الطالب بامللل بسرعة‪.‬‬

‫غ‪++‬ري ذل‪++‬ك من وجه‪++‬ة نظ‪++‬ر التم‪+‬يز‪ .‬ع‪++‬ادة م‪++‬ا ت‪+‬دخل الطالب‪++‬ات درج‪++‬اهتن اخلاص‪++‬ة من بطاق‪++‬ات التق‪++‬ارير إىل‬

‫وتكرار ا‪ .‬هذا مثال على إتقان التكنولوجيا‪ .‬يهتم الباحثون بإجراء البحوث ‪ ،‬وكيفية‬
‫ً‬ ‫مرارا‬
‫بيانات املدرسة ‪ً -‬‬
‫االستفادة من القدرات التكنولوجية للطالبات يف تعلم اللغة العربية ‪ ،‬وخاصة يف مهارات الكتابة‪.‬‬

‫مبوجب على ه ‪++‬ذه املش ‪++‬كالت ‪ ،‬س ‪++‬تطور الباحث ‪++‬ة أداة تعليمي ‪++‬ة بب ‪++‬ديل خمتل ‪++‬ف ‪ ،‬وه ‪++‬و أوراق العم ‪++‬ل‬

‫املستندة إىل السياق من خالل استخدام موقع الويب على ‪ Google‬وهو ‪. Liveworksheet‬‬

‫ي‪++‬تيح ه‪++‬ذا موق‪++‬ع ال‪++‬ويب للطالب الوص‪++‬ول إىل األدوات ورق‪++‬ة عم‪++‬ل الط‪++‬الب (‪ )LKPD‬يف أي مك‪++‬ان‬

‫ض ‪+ +‬ا تفس ‪++ +‬ريات ص‪++ +‬وتية ومرئي ‪++ +‬ة‪ .‬ه‪++ +‬ذا يع‪++ +‬ين أن األدوات ورق ‪++ +‬ة عم ‪++ +‬ل الط‪++ +‬الب (‬
‫وميكن أن يتض‪++ +‬من أي ً‬

‫‪ )LKPD‬ال‪++‬يت س‪++‬يتم تطويره‪++‬ا هي األدوات ورق‪++‬ة عم‪++‬ل الط‪++‬الب (‪ )LKPD‬يف ش‪++‬كل ملف‪++‬ات لين‪++‬ة‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪Fatimatul Khikmiyah, ‘Implementasi Web Live Worksheet Berbasis Problem Based Learning Dalam‬‬
‫‪Pembelajaran’, Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika, 6.1 (2021), 1–12.‬‬
 ‫وخلص ‪++ +‬ت الباحث ‪++ +‬ة إىل أن املش ‪++ +‬كلة ك ‪++ +‬انت يف مس ‪++ +‬توى فهم الطالب وخاص ‪++ +‬ة يف تعلم اللغ‪++ +‬ة العربي‪++ +‬ة‪.‬‬

‫وب ‪++‬ذلك تع ‪++‬رض الباحث ‪++‬ة عن ‪++‬وان البحث " ت ‪++‬أثري تط ‪++‬بيق الوس ‪++‬يلة التعليمي ‪++‬ة "‪ "liveworksheet‬على‬

‫مه ‪++‬ارة الكتاب ‪++‬ة لطالب ‪++‬ات الص ‪++‬ف التاس ‪++‬ع يف املدرس ‪++‬ة املتوس ‪++‬طة اإلس ‪++‬المية األهلي ‪++‬ة "املعلم ‪++‬ات" تش ‪++‬وكري‬

‫جومانج جاوى الشرقية "‪ .‬يهدف تطوير ورقة العمل هذه إىل تسهيل عملية التعلم يف املدارس‪.‬‬

‫منهج البحث‬ ‫ب‪.‬‬

‫اس‪++‬تخدمت الباحث‪++‬ة هن‪++‬ا منهج الكمي‪ .‬اص‪++‬تالح الكمي مبع‪++‬ىن كم عدي‪++‬د او كم حاص‪++‬ل‪ .‬يش‪++‬ري‬

‫الكمي اىل حاص‪++‬ل احلاذر ال‪++‬ذي ي‪++‬ذكره متام‪++‬ا‪ .‬م‪++‬ع أ ّن اص‪++‬تالح الكمي‪ ،‬منهج الكمي املرتبت باالبيان‪++‬ات‬

‫الرقمي‪++‬ة و دقّته‪++‬ا‪ .‬و ه‪++‬ذا يس‪++‬تند اىل منهج البحث حتقي‪++‬ق الوض‪++‬عية‪ ،‬و يعم‪++‬ل البحث بدراس‪++‬ات جتريبي‪++‬ة و‬

‫البيان ‪++‬ات الرقمي ‪++‬ة املأخوذة و حتلي ‪++‬ل ب ‪++‬االطروق احص ‪++‬ائيّة‪ 3.‬واس ‪++‬تخدمت الباحث ‪++‬ة أرب ‪++‬ع مجع البيان ‪++‬ات‪ ،‬ه ‪++‬و‬

‫االختبار‪ ،‬واملالحظات‪ ،‬واالستبيان‪ ،‬والتوثيق‪.‬‬

‫يف ه‪++‬ذا البحث ‪ ،‬ك‪++‬ان ع‪++‬دد الس‪++‬كان ه‪++‬و إمجايل ع‪++‬دد الطالب‪++‬ات الص‪++‬ف التاس‪++‬ع من برن‪++‬امج‬

‫اللغ ‪++‬ة يف املدرس ‪++‬ة املتوس ‪++‬طة للمعلم ‪++‬ات‪ ،‬وهن ‪ 38‬طالب‪+ +‬ةً‪ .‬ألن ع ‪++‬دد الطالب ‪++‬ات أق ‪++‬ل من ‪ 100‬طالب ‪++‬ة‪،‬‬
‫‪4‬‬
‫يسمى هذا البحث "البحث السكاين"‪ .‬تستخدم تقنية أخذ العينات هذه تقنية "العينة اإلمجالية"‬

‫و يف هذا البحث‪ ،‬استخدمت الباحثة اختبارت ‪ .Uji t‬و يف هذا اليحث استخدمت الباحثة‬

‫سفس‪++ +‬س (‪ + +)SPSS‬ملعرف‪++ +‬ة أداة البحث الص‪++ +‬دق بيقاب‪++ +‬ل س‪++ +‬يك ( ‪ 5.)Sig 2-Tailed‬تع‪++ +‬اجل و‬

‫“‪ ”ana‬و “‬ ‫كمي بااإلحص ‪++‬اء ‪ .‬كلم ‪++‬ة حتلي ‪++‬ل من لغ‪++‬ة اليون ‪++‬انو تتك ‪++‬ون من كلم‪++‬ة‬
‫حتلي ‪++‬ل البيان ‪++‬ات ّ‬
‫‪6‬‬
‫أس‪++‬لوب حتلي‪++‬ل البيان‪++‬ات يف ه‪++‬ذا‬ ‫‪ lysis”. Ana‬معن‪++‬اه علي‪++‬ا و ‪ lysis‬معن‪++‬اه ينكس‪++‬ر او يعطب‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪M Mustari dan M. Taufiq Rahman, Pengantar Metode Penelitian (Yogyakarta: LaksBang Pressindo, 2012),‬‬
‫‪hlm. 14‬‬
‫‪4‬‬
‫‪Sugiyono, METODE PENELITIAN KUANTITATIF (Bandung: CV. ALFABETA, 2018), hlm. 133‬‬
‫‪5‬‬
‫‪BudiyonoPristiyadi, Modul Metodologi Penelitian Dan Studi Kasus, 2016, hlm. 86-87‬‬
‫‪6‬‬
‫‪Syahrum dan Salim, Metodologi Penelitian Kuantitatif (Bandung: Citapustaka Media, 2012), hlm. 152‬‬
‫البحث الكمي استخدمت الباحثة اإلحصائيات اليت تفريها مع جتهيز البيانات باستخدام احلاسب اآليل‬

‫يف الربن‪++ + +‬امج سفس‪++ + +‬س ( ‪ B .) SPSS‬مث يف ه‪++ + +‬ذا البحث‪ ،‬اس‪++ + +‬تخدمت الباحث‪++ + +‬ة حتليله‪++ + +‬ا االختب‪++ +‬ارات‬

‫اإلخص‪++‬ائية غ‪++‬ري املعياري‪++‬ة م‪++‬ع اختب‪++‬ار م‪++‬ان ويت‪++‬ين (‪ B.)Man Whitney‬اختب‪++‬ار م‪++‬ان ويت‪++‬ين (‪Man‬‬

‫‪ ،)Whitney‬أي عن طريق حتليل نتائج االختبار بني فئة التحكم والفئة التجريبية‪ .‬حيث إذا ك‪++‬انت‬
‫‪7‬‬
‫‪ ، Sig (2-Tailed) <0.05‬فسيتم رفض ‪ HO‬ويتم قبول ‪.Ha‬‬

‫الفرض‪++ +‬ية املؤقت‪++ +‬ة للباحث‪++ +‬ة هي أن هن‪++ +‬اك ت‪++ +‬أثريا يف تط‪++ +‬بيق ‪ Liveworksheet‬على مه‪++ +‬ارة الكتابي‪++ +‬ة‬

‫لطالبات الصف التاسع من برنامج اللغة يف مدرسة املتوسطة املعلمات تشوكري جومبانج‪.‬‬

‫ج‪ .‬نتائج البحث‬

‫تط ‪33 3‬بيق الوس ‪33 3‬يلة التعليمي ‪33 3‬ة "‪ "Liveworksheet‬في الص ‪33 3‬ف التاس ‪33 3‬ع من برن ‪33 3‬امج اللغ ‪33 3‬ة في‬ ‫‪.1‬‬

‫المدرسة المتوسطة اإلسالمية األهلية "المعلمات" تشوكير جومبانج‪.‬‬

‫ال ميكن فص ‪++‬ل التعلم يف املدارس عم ‪++‬ا مُسّى أوراق عم ‪++‬ل الطالب‪ .‬س ‪++‬واء يف ش ‪++‬كل مطب ‪++‬وع أو ع ‪++‬رب‬
‫اإلن‪++‬رتنت‪ .‬خاص‪++‬ة اآلن مدعوم‪++‬ة بالتق‪++‬دم التكنول‪++‬وجي‪ .‬ق‪++‬امت الباحث‪++‬ة بعم‪++‬ل أوراق عم‪++‬ل للطالب على‬
‫اإلن‪++ +‬رتنت باس‪++ +‬تخدام ‪ .LIVEWORKSHEET‬ل‪++ +‬دعم ق‪++ +‬درة الطالب‪++ +‬ات يف تعلم اللغ‪++ +‬ة العربي‪++ +‬ة‪،‬‬
‫واملهارات التكنولوجية‪ ،‬وكذلك القدرة على كتابة اللغة العربية باستخدام احلاسوب‪.‬‬

‫يف ه‪++‬ذه املرحل‪++‬ة هي املرحل‪++‬ة ال‪++‬يت يتم فيه‪++‬ا تط‪++‬وير وس‪++‬يلة التعلم واس‪++‬تخدامها كك‪++‬ل يف‬
‫ال‪++‬درس ‪ Liveworksheet‬مبس‪++‬اعدة ش‪++‬بكة ‪ google‬يف ش‪++‬كل راب‪++‬ط جملموع‪++‬ة ص‪++‬ف من طالب‪++‬ات الص‪++‬ف‬
‫التاس ‪++‬ع يف برن ‪++‬امج اللغ ‪++‬ة ويتم تطبيقه ‪++‬ا ع ‪++‬رب ش ‪++‬بكة اإلن ‪++‬رتنت "‪ ،"Chrome‬حيث عملت الطالب ‪++‬ات يف معم ‪++‬ل‬
‫الكمبيوتر بشكل مس‪+‬تقل ومتت ت‪+‬وجيههم مباش‪+‬رة من قب‪+‬ل الباحث‪+‬ة‪ .‬املبحوث‪+‬ات يف التجرب‪+‬ة هن طالب‪+‬ات مدرس‪+‬ة‬
‫املتوس‪++‬طة املعلم‪++‬ات بالص‪++‬ف التاس‪++‬ع يف الربن‪++‬امج اللغ‪++‬ة مث‪++‬ل الص‪++‬ف الض‪++‬ابط‪ .‬تض‪++‬منت البيان‪++‬ات ال‪++‬يت مت احلص‪++‬ول‬

‫‪7‬‬
‫‪Prof.Dr. Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. (bandung: ALFABETA, 2016), hlm. 246‬‬
‫عليه‪+‬ا من ه‪+‬ذه املرحل‪+‬ة وص‪ً +‬فا لتنفي‪+‬ذ التعلم من البحث ال‪+‬ذي مت إج‪+‬راؤه‪ .‬ظه‪+‬رت النت‪+‬ائج أن التص‪+‬ميم املس‪+‬تخدم‬
‫متام‪++‬ا‪ ،‬وأن الطالب ‪++‬ات نش ‪++‬يطات ج‪+ً +‬دا يف تعلم املواد‪ ،‬كم ‪++‬ا أن عملي‪++‬ة فض ‪++‬ول الطالب ‪++‬ات وفهمهن آخ ‪++‬ذة يف‬
‫عملي ً‬
‫االزدياد‪.‬‬
‫الشكل ‪ 1.1‬عرض ‪Liveworksheet‬‬

‫يف التعلم باستخدام وسيلة ‪ .Liveworksheet‬تظهر نتائج تقييم التعلم املباشر تلقائيًا‪.‬‬

‫الشكل ‪ 1.2‬استمارة التقييم من ‪Liveworksheet‬‬

‫بعد إظهار قيمة كل طالبة‪ ،‬ختتار الباحثة " ‪ ، "extract to excel‬حبيث يتم تسجيل بيانات درجة‬
‫الطالبة على الفور يف ملف ‪.Excel‬‬

‫الشكل ‪ 1.3‬بيانات القيمة‬

‫للتع‪++‬رف على اس‪++‬تجابات الطالب‪++‬ات الس‪++‬تخدام ‪ Liveworksheet‬يف تعلم اللغ‪++‬ة العربي‪++‬ة‪ ،‬ال س‪++‬يما يف‬
‫مه ‪++‬ارة الكتاب ‪++‬ة‪ ،‬فعلت الباحث ‪++‬ة مق ‪++‬ابالت م ‪++‬ع شخص ‪++‬ني مرجع ‪++‬يني‪ ،‬ومها طالبت ‪++‬ان‪ .‬من املقابل ‪++‬ة‪ ،‬تبين ‪++‬ان أن مجي ‪++‬ع‬
‫الطالب ‪++‬ات يف برن ‪++‬امج اللغ ‪++‬ة ذك ‪++‬رن أن اس ‪++‬تخدام ‪ Liveworksheet‬ك ‪++‬ان ش ‪++‬يًئا جدي ‪+ً +‬دا بالنس ‪++‬بة هلن‪ ،‬ل ‪++‬ذلك‬
‫شعرن باهتمام كبري باملشاركة يف التعلم‪ .‬هذا يتوافق مع رواية طالب واحد يدعى زنب عريفة احلفصة ‪.‬‬

‫"ألن‪++‬ه من قب‪++‬ل تعلمن‪++‬ا باس‪++‬تخدام أوراق العم‪++‬ل املطبوع‪++‬ة فق‪++‬ط‪ ،‬واآلن باس‪++‬تخدام ‪ ،Liveworksheet‬الكث‪++‬ري‬
‫من الص‪++‬ور واألل‪++‬وان الش‪++‬يقة‪ .‬جتعلن‪++‬ا أك‪++‬ثر محا ًس ‪+‬ا ملتابع‪++‬ة ال‪++‬درس‪ .‬أيض‪++‬ا هن‪++‬اك برن‪++‬امج تعليمي م‪++‬ع األغ‪++‬اين من‬
‫‪8‬‬
‫يوتيوب (‪ )youtube‬املدرجة‪".‬‬

‫‪ 8‬مقابلة‪ ,‬مع التلميذة زنب عريفة الحفصة (هي احدى التلميذة في الصف التاسع البرنامج اللغة‪ :‬في التاريخ ‪ 5‬فبراير ‪ ٢٠٢٢‬صباحا)‪.‬‬
‫بعد ذلك‪ ،‬أوضحت طالب‪+‬ة آخ‪+‬ر تُ‪+‬دعى أخ‪+‬وة حس‪+‬نة أن "التعلم باس‪+‬تخدام ‪ Liveworksheet‬ه‪+‬ذه‬
‫جدا لنا‪ ،‬كم‪+‬ا أن‪+‬ه يس‪+‬اعد على فهم املادة‪ .‬ألن‪+‬ه يوج‪+‬د يف الفي‪+‬ديو ص‪+‬ور س‪+‬اعدتنا على فهم مع‪+‬ىن املف‪+‬رودات‬
‫حمفز ً‬
‫ض‪+‬ا من خالل قي‪++‬ام الباحث‪++‬ات بتوزي‪++‬ع االس‪++‬تبيانات على ‪ 38‬مس‪++‬تجيبًا‬
‫العربي‪++‬ة"‪ .‬مت تعزي‪++‬ز اس‪++‬تجابات الطالب‪++‬ات أي ً‬
‫عنصرا‪.‬‬
‫على أداة استبيان مكونة من ‪ً 20‬‬
‫الجدول‪ . 1.1‬نتيجة خالصة استبيان إجابة الطالبة‬
‫األجابة‬ ‫النسبة‬
‫الرقم‬ ‫االسم‬ ‫نعم (‪)1‬‬ ‫الكامل ال (‪)0‬‬ ‫المئوية‬
‫‪.1‬‬ ‫أديليا فوتري‬ ‫‪16‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪% 80‬‬
‫‪.2‬‬ ‫أدينتا نصف فاعيسيت‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪% 55‬‬
‫‪.3‬‬ ‫الفتح أيرا‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪% 70‬‬
‫‪.4‬‬ ‫ألفة إميا رمضان‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪% 70‬‬
‫‪.5‬‬ ‫علياء زلفى الزهرة‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪% 70‬‬
‫‪.6‬‬ ‫أماندا رزق السلسبيلة‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪% 70‬‬
‫‪.7‬‬ ‫أجنيال فوتري نوفيتا ساري‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪% 50‬‬

‫‪.8‬‬ ‫أعكي نوفيتا ساري‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪% 50‬‬

‫‪.9‬‬ ‫أوليا نفيلة فهماياين‬ ‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪% 60‬‬
‫‪.10‬‬ ‫سييا أولفي ألدا فوتري‬ ‫‪16‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪% 80‬‬
‫‪.11‬‬ ‫ضياء صايف رمحة‬ ‫‪15‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪% 75‬‬
‫‪.12‬‬ ‫دوي مايوووالنساري‬ ‫‪16‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪% 80‬‬
‫‪.13‬‬ ‫فضيلة إيكا رمضان‬ ‫‪17‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪% 85‬‬
‫‪.14‬‬ ‫فضيلة نور العني‬ ‫‪19‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪% 95‬‬
‫‪.15‬‬ ‫فيكا ليل علينا‬ ‫‪16‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪% 80‬‬
‫‪.16‬‬ ‫كاديس نعومي زهوة‬ ‫‪15‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪% 75‬‬
‫‪.17‬‬ ‫هالني زهرة رمضان‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪% 50‬‬
‫‪.18‬‬ ‫هريليانيتا حنيفة‬ ‫‪19‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪% 95‬‬
‫‪.19‬‬ ‫إرادة فوتري روزديانا‬ ‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪% 60‬‬
‫‪.20‬‬ ‫جزيلة اسطبق اجلنة‬ ‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪% 60‬‬
‫‪.21‬‬ ‫كايال فوتري عبداهلل‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪% 70‬‬
‫‪.22‬‬ ‫خليفية لزيارة مرأة‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪% 70‬‬
‫‪.23‬‬ ‫ليلة الشعبان الشريفة‬ ‫‪15‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪% 75‬‬
‫‪.24‬‬ ‫مصفوفة اللطفية‬ ‫‪16‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪% 80‬‬
‫‪.25‬‬ ‫مسحة العزايت‬ ‫‪15‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪% 75‬‬
‫‪.26‬‬ ‫نائلة عزة عائشة‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪% 70‬‬
‫‪.27‬‬ ‫نور ليل أغستينا‬ ‫‪13‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪% 65‬‬
‫‪.28‬‬ ‫نور الرتي املاردياين‬ ‫‪18‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪% 90‬‬
‫‪.29‬‬ ‫رخية نبيلة فوتري‬ ‫‪18‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪% 90‬‬
‫‪.30‬‬ ‫رائحة اللطفية‬ ‫‪15‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪% 75‬‬
‫‪.31‬‬ ‫صوص الفاتح نوفيانيت‬ ‫‪16‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪% 80‬‬
‫‪.32‬‬ ‫صفاء كميلة النيها‬ ‫‪15‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪% 75‬‬
‫‪.33‬‬ ‫تاليتا وايف شاندرا‬ ‫‪15‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪% 75‬‬
‫‪.34‬‬ ‫أخوة حسنة‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪% 70‬‬
‫‪.35‬‬ ‫عمرة الفضيلة العرفة‬ ‫‪16‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪% 80‬‬
‫‪.36‬‬ ‫فيديا فوتري‬ ‫‪15‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪% 75‬‬
‫‪.37‬‬ ‫يونيتا فانيا فوتري‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪% 50‬‬
‫‪.38‬‬ ‫زنب عريفة احلفصة‬ ‫‪15‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪% 75‬‬
‫المجموع‬ ‫‪103‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪-‬‬
‫مع ّدل‬ ‫‪% 72‬‬
‫أوض‪++ +‬ح اجلدوال أعاله نس‪++ +‬بة ‪ .٪72‬أش‪++ +‬ارت ه‪++ +‬ذه القيم‪++ +‬ة إىل أن معظم الطالب‪++ +‬ات وافقن على أن تعلم‬
‫ض‪+ + +‬ا أن التعلم باس‪++ +‬تخدام‬
‫اللغ‪++ +‬ة العربي‪++ +‬ة يتم باس‪++ +‬تخدام وس‪++ +‬يلة التعلم ‪ .Liveworksheet‬ميكن أن يُفهم أي ً‬
‫‪ Liveworksheet‬أكثر فعالية من استخدام أوراق العمل املطبوعة‪.‬‬
‫الجدوال ‪ .1.2‬صالحية اإلستبيان‬
‫المعلومات‪3‬‬ ‫‪Sig‬‬ ‫عناصر الصك‬ ‫الرقم‬

‫صاحل‬ ‫‪0.000‬‬ ‫سؤال ‪1‬‬ ‫‪.1‬‬

‫صاحل‬ ‫‪0.000‬‬ ‫سؤال ‪2‬‬ ‫‪.2‬‬

‫صاحل‬ ‫‪0.001‬‬ ‫سؤال ‪3‬‬ ‫‪.3‬‬

‫صاحل‬ ‫‪0.000‬‬ ‫سؤال ‪4‬‬ ‫‪.4‬‬

‫صاحل‬ ‫‪0.050‬‬ ‫سؤال ‪5‬‬ ‫‪.5‬‬

‫صاحل‬ ‫‪0.000‬‬ ‫سؤال ‪6‬‬ ‫‪.6‬‬

‫غري صاحل‬ ‫‪0.557‬‬ ‫سؤال ‪7‬‬ ‫‪.7‬‬

‫غري صاحل‬ ‫‪0.217‬‬ ‫السؤال ‪8‬‬ ‫‪.8‬‬

‫صاحل‬ ‫‪0.000‬‬ ‫سؤال ‪9‬‬ ‫‪.9‬‬

‫غري صاحل‬ ‫‪0.769‬‬ ‫سؤال ‪10‬‬ ‫‪.10‬‬

‫غري صاحل‬ ‫‪0.369‬‬ ‫السؤال ‪11‬‬ ‫‪.11‬‬

‫غري صاحل‬ ‫‪0.469‬‬ ‫سؤال ‪12‬‬ ‫‪.12‬‬

‫صاحل‬ ‫‪0.000‬‬ ‫السؤال ‪13‬‬ ‫‪.13‬‬

‫صاحل‬ ‫‪0.000‬‬ ‫سؤال ‪14‬‬ ‫‪.14‬‬

‫صاحل‬ ‫‪0.001‬‬ ‫سؤال ‪15‬‬ ‫‪.15‬‬

 ‫صاحل‬ ‫‪0.000‬‬ ‫سؤال ‪16‬‬ ‫‪.16‬‬

‫صاحل‬ ‫‪0.001‬‬ ‫السؤال ‪17‬‬ ‫‪.17‬‬

‫صاحل‬ ‫‪0.001‬‬ ‫السؤال ‪18‬‬ ‫‪.18‬‬

‫صاحل‬ ‫‪0.048‬‬ ‫سؤال ‪19‬‬ ‫‪.19‬‬

‫صاحل‬ ‫‪0.000‬‬ ‫سؤال ‪20‬‬ ‫‪.20‬‬

‫ل‪++ +‬ذلك ‪ ،‬وف ً‪+‬ق ‪++‬ا لنت‪++ +‬ائج اختب‪++ +‬ار الص‪++ +‬الحية باس‪++ +‬تخدام ‪ ، SPSS‬فق‪++ +‬د بينت أن هن‪++ +‬اك ‪ 5‬عناص‪++ +‬ر من أداة‬
‫االس‪++‬تبيان غ‪++‬ري ص‪++‬حيحة‪ ،‬ألن نت‪++‬ائج الدالل‪++‬ة هي > ‪ .0.05‬بالنس‪++‬بة لألدوات اخلمس‪++‬ة عش‪++‬ر‪ ،‬مجيعه‪++‬ا ص‪++‬احلة أو‬
‫صحيحة‪ ،‬ألن قيمة األمهية < ‪ .0.05‬ميكن رؤية نتائج ‪ SPSS‬يف املرفق بنتائج صحة استبيان الطالبات‪.‬‬

‫الجدوال ‪ .1.3‬موثوقية اإلستبيان‬

‫‪Reliability Statistics‬‬

‫‪Cronbach's‬‬ ‫‪N of‬‬

‫‪Alpha‬‬ ‫‪Items‬‬
‫‪.855‬‬ ‫‪20‬‬
‫اس ‪++‬تبيان الطالب ‪++‬ات موثوق ‪++‬ة‪ ،‬ألن‬ ‫ل‪++ + + + + + + + + + +‬ذلك ‪ ،‬ثبت أن أداة‬
‫قيم‪++‬ة ألف‪++‬ا يف كرونب‪++‬اخ (‪ ) Cronbach’s Alpha‬هي ‪ .0.6 >0.855‬ميكن رؤي‪++‬ة نت‪++‬ائج ‪ SPSS‬يف‬
‫اجلدول أعاله‪.‬‬
‫مه‪3‬ارة الكتاب‪3‬ة لطالب‪3‬ات الص‪3‬ف التاس‪3‬ع في برن‪3‬امج اللغة في المدرس‪3‬ة المتوس‪3‬طة اإلس‪3‬المية األهلي‪3‬ة‬ ‫‪.2‬‬

‫"المعلمات" تشوكير جومبانج‪.‬‬

‫ال ميكن تعلم اللغ ‪++‬ة العربي ‪++‬ة عن أربع ‪++‬ة ج ‪++‬وانب من امله ‪++‬ارات ‪ ،‬وهي مه ‪++‬ارة االس ‪++‬تماع ومه ‪++‬ارة‬

‫الق ‪++‬راءة ومه ‪++‬ارة الكالم ومه ‪++‬ارة الكتاب ‪++‬ة‪ .‬وق ‪++‬د مت تط ‪++‬بيق نفس الش ‪++‬يء على طالب ‪++‬ات الص ‪++‬ف التاس ‪++‬ع يف‬

‫برنامج اللغة املدرسة املتوسطة اإلسالمية األهلية "املعلمات" تشوكري جومبانج‪.‬‬

‫يف ‪ 2‬ف‪++‬رباير ‪ ، 2022‬ي‪++‬وم األربع‪++‬اء‪ .‬ق‪++‬د فعلت الباحث‪++‬ة مق‪++‬ابالت ومالحظ‪++‬ات م‪++‬ع م‪++‬درس اللغ‪++‬ة العربي‪++‬ة‬
‫بالص‪++‬ف التاس‪++‬ع من املدرس‪++‬ة املتوس‪++‬طة اإلس‪++‬المية األهلي‪++‬ة "املعلم‪++‬ات" تش‪++‬وكري جومب‪++‬انج‪ .‬وس‪++‬ألت الباحث‪++‬ة عن‬
‫مه‪++‬ارة الكتاب‪++‬ة ل‪++‬دى الطالب‪++‬ات وخاص‪++‬ة طالب‪++‬ات الص‪++‬ف التاس‪++‬ع من برن‪++‬امج اللغ‪++‬ة يف املدرس‪++‬ة املتوس‪++‬طة اإلس‪++‬المية‬
‫األهلية "املعلمات" تشوكري جومبانج‪ .‬وطرحت الباحثة أسئلة تتعلق بتعلم اللغة العربية وخاص‪+‬ة مه‪+‬ارة الكتاب‪+‬ة‪،‬‬
‫من حيث طرق التعلم والوسيلة التعلم وغريها‪.‬‬
‫حس‪++‬ب نت‪++‬ائج املق‪++‬ابالت الباحث ‪+‬ة‪ .‬أنش‪++‬طة تعليم اللغ‪++‬ة العربي‪++‬ة وتعلمه‪++‬ا يف املدرس‪++‬ة املتوس‪++‬طة اإلس‪++‬المية‬
‫األهلي‪++‬ة "املعلم‪++‬ات" تش‪++‬وكري جومب‪++‬انج اس‪++‬تخدمت الطريق‪++‬ة القدمية‪ ،‬وهي طريق‪++‬ة احملاض‪++‬رة‪ .‬وق‪++‬د ش‪++‬رح األس‪++‬تاذ‬
‫داوام‪ ،‬كاملدرس لربنامج اللغة العربية للصف التاسع يف املدرسة املتوسطة اإلسالمية األهلي‪++‬ة "املعلم‪++‬ات" تش‪++‬وكري‬
‫جومبانج على النحو التايل‪:‬‬
‫"تعلم اللغ‪++ +‬ة العربي ‪++‬ة يف املدرس‪++ +‬ة املتوس‪++ +‬طة اإلس‪++ +‬المية األهلي‪++ +‬ة "املعلم‪++ +‬ات" تش‪++ +‬وكري جومب ‪++‬انج أس ‪++‬لوب‬
‫تقييم‪+‬ا ‪ ،‬وبع‪++‬د ذل‪++‬ك فق‪++‬ط ميكنن‪++‬ا أن‬
‫احملاض‪++‬رة واألس‪++‬ئلة واألجوب‪++‬ة‪ .‬ل‪++‬ذا ننق‪++‬ل املوض‪++‬وع (املادة) وبع‪++‬د ذل‪++‬ك نعطي ً‪+‬‬
‫‪9‬‬
‫نستنتج ما هو مستوى الفهم واإلتقان ملادة الطالبات‪.‬‬

‫أما بالوسيلة التعليمية‪ ،‬فلكل مدرس مساعد الوسيلته اخلاصة‪ .‬بالنسبة للمدرسني الذين ي‪++‬دعمون املواد‬
‫العربي ‪++‬ة يف التعلم من ح ‪++‬وهلم‪ ،‬من الس ‪++‬هل العث ‪++‬ور على الوس ‪++‬يلة التعليم ‪ ،‬والش ‪++‬يء الرئيس ‪++‬ي ه ‪++‬و حتقي ‪++‬ق أه ‪++‬داف‬
‫أيضا شرح أحد املدرسني وهو كالتايل‪:‬‬
‫التعليم‪ .‬ويعزز ذلك ً‬

‫ض ‪+‬ا‪ ،‬فنحن من مدرس‪++‬ي اللغ‪++‬ة العربي‪++‬ة نطب‪++‬ق م‪++‬ا يس‪++‬مى بالوس‪++‬يلة التعليمي‪++‬ة‪ .‬ألن‬
‫"فيم‪++‬ا يتعل‪++‬ق بالطريق‪++‬ة أي ً‬
‫‪10‬‬
‫تعلم اللغة العربية‪ ،‬وخاصة على مستوى املدرسة املتوسطة‪ ،‬حيتاج إىل الوسيلة تعليمية‪".‬‬

‫لتعلم الكتاب‪++ + + +‬ة‪ ،‬ألن خلفي‪++ + + +‬ة الطالب‪++ + + +‬ات هي غالبي‪++ + + +‬ة املدارس الداخلي‪++ + + +‬ة اإلس‪++ + + +‬المية وخرجيات املدرس‪++ + +‬ة‬
‫‪+‬ادرا م‪+‬ا ميلي‬
‫اإلبتدائي‪+‬ة‪ .‬ل‪+‬ذلك ‪ ،‬يف الفص‪+‬ل ‪ ،‬غالبً‪+‬ا م‪+‬ا يق‪+‬دم املدرس الص‪+‬ور ك‪+‬دليل للطالب‪+‬ات ليص‪+‬فوها‪ ،‬وليس ن ً‬
‫‪ 9‬مقابلة‪ ,‬مع األستاذ الدوام األبدي (هو األستاذ اللغة العربية في الصف التاس‪DD‬ع برن‪DD‬امج اللغ‪DD‬ة‪ :‬في الت‪DD‬اريخ ‪ ٢‬ف‪DD‬براير ‪ ٢٠٢٢‬في الس‪DD‬اعة الخامس‪DD‬ة‬
‫مساء)‪.‬‬
‫‪ 10‬مقابلة‪ ,‬مع األستاذ الدوام األبدي‪.‬‬
‫املدرس على الطالب ‪++ +‬ات اإلندونيس ‪++ +‬يني مث تكتب الطالب ‪++ +‬ات يف كتبهن عن طري‪++ + +‬ق ترمجته‪++ + +‬ا مباش‪++ + +‬رة إىل العربي ‪++ +‬ة‪.‬‬
‫تكون مهمة املدرس يف هناية الدرس بتصحيح املف‪+‬رودات ال‪+‬يت كتبته‪+‬ا الطالب‪+‬ات س‪+‬واء ك‪+‬انت ص‪+‬حيحة أم ال‪ .‬مت‬
‫ت‪++‬رتيب الكلم‪++‬ات أم ال‪ .‬أم‪++‬ا بالنس‪++‬بة لت‪++‬ربير حنو وص‪++‬رف‪ ،‬فاملدرس ي‪++‬ربره ببطء‪ .‬ق‪++‬ام املدرس بتمي‪++‬يز اجلزء اخلط‪++‬أ‬
‫بلون قلم خمتل‪++‬ف عن ل‪+‬ون الطالب‪+‬ة (ل‪+‬ون القلم األمحر)‪ +.‬هبذه الطريق‪+‬ة ‪ ،‬عن‪++‬دما يتم توزي‪++‬ع كتب امله‪+‬ام ‪ ،‬س‪+‬تعرف‬
‫طالبات الصف التاسع تلقائيًا درجاهتن اخلاصة باإلضافة إىل مربرات األخطاء‪.‬‬
‫من خالل احملاض‪++‬رة والس‪++‬ؤال واجلواب كم‪++‬ا ه‪++‬و موض‪++‬ح أعاله‪ ،‬وك‪++‬ذلك م‪++‬ع كت‪++‬اب إرش‪++‬ادي يف ش‪++‬كل‬
‫أوراق عمل مطبوعة ‪ ،‬ميكن أخذ نتائج إخالء تعلم الطالبات‪.‬‬
‫أنش‪++‬طة تعلم اللغ‪++‬ة العربي‪+‬ة يف املدرس‪+‬ة املتوس‪++‬طة اإلس‪++‬المية األهلي‪+‬ة "املعلم‪++‬ات" تش‪++‬وكري جومب‪++‬انج خاص‪++‬ة‬
‫فيما يتعلق مبهارات الكتابة باستخدام طريقة احملاضرة‪ .‬وطرق سهلة لألسئلة واألجوبة حول بيئة التعلم‪.‬‬
‫يف اجلدول يف ع‪++ +‬رض البيان‪++ +‬ات‪ ،‬يتم س‪++ +‬رد نت‪++ +‬ائج تق‪++ +‬ييم الطالب‪++ +‬ات االت توض‪++ +‬ح مه‪++ +‬ارة الكتاب‪++ +‬ة ل‪++ +‬دى‬
‫‪+‬حا أن النتيج‪+‬ة‬
‫الطالبات بني التعلم باس‪+‬تخدام أوراق العم‪+‬ل املطبوع‪+‬ة مقارن‪+‬ة بتعلم ‪ ،Liveworksheet‬موض‪ً +‬‬
‫من التعلم باس ‪++‬تخدام ‪ Liveworksheet‬يبل ‪++‬غ متوس ‪++‬طها ‪ 80.9‬والتعلم باس ‪++‬تخدام أوراق العم ‪++‬ل املطبوع ‪++‬ة‬
‫‪ .70.6‬ه‪++‬ذا يع‪++‬ين أن تنفي‪++‬ذ ‪ Liveworksheet‬أك‪++‬ثر فعالي‪++‬ة من التعلم باس‪++‬تخدام أوراق العم‪++‬ل املطبوع‪++‬ة‪.‬‬
‫لتوض‪++‬يح نت‪+‬ائج االختب‪+‬ار يف التعلم باس‪+‬تخدام أوراق العم‪+‬ل املطبوعة و ‪ Liveworksheet‬ميكن وص‪++‬فها من‬
‫خالل الرسم البياين أدناه‪:‬‬

‫‪82‬‬
‫‪80‬‬
‫‪78‬‬
‫‪76‬‬
‫‪74‬‬ ‫‪80.9‬‬
‫‪72‬‬
‫‪70‬‬
‫‪68‬‬ ‫‪70.6‬‬
‫‪66‬‬
‫‪64‬‬
‫‪LKS Online‬‬ ‫‪LKS Cetak‬‬

‫‪Series 1‬‬

‫ت‪33 3‬أثير الوس‪33 3‬يلة التعليمية "‪ "Liveworksheet‬على ق‪33 3‬درة الطالب‪33 3‬ات في مه‪33 3‬ارة الكتاب‪33 3‬ة عن‬ ‫‪.3‬‬

‫الص‪33‬ف التاس‪33‬ع في برن‪33‬امج اللغ‪33‬ة في المدرس‪33‬ة المتوس‪33‬طة اإلس‪33‬المية األهلي‪33‬ة "المعلم‪33‬ات" تش‪33‬وكير‬

‫جومبانج‪.‬‬
‫يف ه‪++‬ذا البحث‪ ،‬تعم‪++‬ل الباحث‪++‬ة كباحث‪++‬ة فق‪++‬ط‪ ،‬وليس كمدرس‪++‬ة‪ .‬وبالت‪++‬ايل‪ .‬مت ط‪++‬رحت األس‪++‬ئلة لتق‪++‬ييم‬
‫مهارة الكتابة مباشرة من قبل الباحثة بنفسها‪ .‬بعد ذلك مت التحقق من صحتها من قبل م‪++‬درس اللغ‪+‬ة العربي‪+‬ة عن‬
‫الص‪++‬ف التاس‪++‬ع يف برن‪++‬امج اللغ‪++‬ة يف املدرس‪++‬ة املتوس‪++‬طة اإلس‪++‬المية األهلي‪++‬ة "املعلم‪++‬ات" تش‪++‬وكري جومب‪++‬انج‪ .‬ل‪++‬ذلك‪،‬‬
‫استخدمت الباحثة صدق اخلبري الختبار صدقها وموثوقيتها‪.‬‬

‫اختبار الفرض‬ ‫‪)1‬‬

‫لتحديد ما إذا كان هناك تأثري لتطبيق أوراق عم‪+‬ل الطالب‪++‬ات املبني‪+‬ة باس‪+‬تخدام ‪ Liveworksheet‬على‬
‫امله‪+‬ارة الكتاب‪+‬ة لطالب‪+‬ات الص‪+‬ف التاس‪+‬ع يف برن‪+‬امج اللغ‪+‬ة من املدرس‪+‬ة املتوس‪+‬طة اإلس‪+‬المية األهلي‪+‬ة "املعلم‪+‬ات"‬
‫تش ‪++‬وكري جومب ‪++‬انج‪ .‬جتب على الباحث ‪++‬ة اجتي ‪++‬از اختب ‪++‬ار االرتب ‪++‬اط بني ال ‪++‬درجتني ‪ ،‬ومها نت ‪++‬ائج تعلم الطالب ‪++‬ات‬
‫باس‪++ +‬تخدام أوراق العم‪++ +‬ل املطبوع‪++ +‬ة و ‪ Liveworksheet‬باس‪++ +‬تخدام اختب‪++ +‬ار ‪.Mann-Whitney‬‬
‫حتقق من اجلدول التايل‪:‬‬

‫‪Correlations‬‬
‫‪LKS‬‬ ‫‪LKS‬‬
‫‪Cetak Online‬‬
‫‪Spearman's LKS‬‬ ‫‪Correlation‬‬ ‫**‪1.000 .584‬‬
‫‪rho‬‬ ‫‪Cetak‬‬ ‫‪Coefficient‬‬
‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.000‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪38‬‬
‫‪LKS‬‬ ‫‪Correlation‬‬ ‫‪.584** 1.000‬‬
‫‪Online Coefficient‬‬
‫)‪Sig. (2-tailed‬‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪38‬‬
‫‪**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).‬‬

‫‪Ranks‬‬
‫‪Kelas‬‬ ‫‪Mean Sum of‬‬
‫‪Penelitian‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪Rank‬‬ ‫‪Ranks‬‬
‫‪Ha LKS Cetak‬‬ ‫‪38 25.79‬‬ ‫‪980.00‬‬
‫‪sil Liveworks‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪51.21 1946.00‬‬
‫‪Te heet‬‬
 ‫‪s‬‬ ‫‪Total‬‬ ‫‪76‬‬

‫‪Test Statisticsa‬‬
‫‪Hasil‬‬
‫‪Tes‬‬
‫‪Mann-‬‬ ‫‪239.00‬‬
‫‪Whitney U‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪Wilcoxon W 980.00‬‬
‫‪0‬‬
‫‪Z‬‬ ‫‪-5.056‬‬
‫‪Asymp. Sig.‬‬ ‫‪.000‬‬
‫)‪(2-tailed‬‬
‫‪a. Grouping Variable:‬‬
‫‪Kelas Penelitian‬‬

‫بناءً على ناتج "إحصائيات االختبار" ‪ ،‬من املعروف أن قيمة ‪ sig. 2‬الذيل ‪.0.05< 0.000‬‬

‫مث ميكن استنتاج أن "الفرضية مقبولة"‪ .‬وبالتحديد ‪ ،‬مت رفض ‪ ، Ho‬مت قبول ‪ .Ha‬وبالتايل ميكن‬

‫القول أن هناك اختالفات يف نتائج تعلم الطالبات باستخدام أوراق العمل التقليدية مع الطالبات االيت‬

‫تأثريا يف‬
‫نظرا لوجود اختالفات ‪ ،‬ميكن القول إن "هناك ً‬
‫يستخدمن أوراق العمل عرب اإلنرتنت‪ً .‬‬
‫تطبيق الوسيلة التعليم أوراق عمل الطالبات عرب اإلنرتنت على املهارة الكتابة لطالبات الصف التاسع‬

‫يف برنامج اللغة يف املدرسة املتوسطة اإلسالمية األهلية "املعلمات" تشوكري جومبانج‪".‬‬

‫د‪ .‬اخلالصة‬

‫و بع‪++‬د انته‪++‬اء إج‪++‬راء البحث ت‪++‬أثري تط‪++‬بيق أوراق عم‪++‬ل الطالب‪++‬ات على مه‪++‬ارة الكتاب‪++‬ة لطالب‪++‬ات‬

‫الصف التاس‪+‬ع يف املدرس‪+‬ة املتوس‪+‬طة اإلس‪+‬المية األهلي‪+‬ة "املعلم‪+‬ات" تش‪++‬وكري جومب‪++‬انج‪ .‬ف‪+‬إن ه‪+‬ذا البحث‬

‫يرتبه املؤلفة بناء على النظريات و احلقايق يف هذا اجملال‪.‬‬

‫يف ه‪++‬ذا القس‪++‬م تق‪++‬دم الباحث‪++‬ة ملخص ‪+‬اً مبني ‪+‬اً على أس‪++‬ئلة البحث ال‪++‬يت كتبته‪++‬ا الباحث‪++‬ة يف الفص‪++‬ل‬

‫‪+‬أثريا من تط‪+‬بيق أوراق العم‪+‬ل ع‪+‬رب اإلن‪+‬رتنت‬

‫السابق‪ .‬لذلك ميكن االستنتاج من هذه املشكلة أن هن‪+‬اك ت ً‬
‫على مهارة الكتابة لطالبات الصف التاسع يف املدرس‪+‬ة املتوس‪++‬طة اإلس‪++‬المية األهلي‪+‬ة "املعلم‪+‬ات" تش‪+‬وكري‬

‫جومبانج‪ .‬على النحو التايل‪:‬‬

‫تط‪++ +‬بيق ‪ Liveworksheet‬يف املدرس ‪++‬ة املتوس ‪++‬طة اإلس‪++ +‬المية األهلي‪++ +‬ة "املعلم ‪++‬ات" تش ‪++‬وكري‬ ‫‪.1‬‬

‫جومب ‪++‬انج يعم ‪++‬ل بش ‪++‬كل فع ‪++‬ال للغاي ‪++‬ة‪ ،‬باملقارن ‪++‬ة م ‪++‬ع أوراق العم ‪++‬ل املطبوع ‪++‬ة‪ .‬أثن ‪++‬اء تعلم اللغ ‪++‬ة‬

‫العربية باستخدام أوراق العمل الطالبات عرب اإلنرتنت‪ ،‬تركز الطالبات أكثر على املواد اليت مت‬

‫تقدميها يف أوراق العمل الطالبات‪ .‬اخنفض عدد الطالب‪+‬ات الاليت تتج‪+‬اهلن ال‪+‬دروس ع‪+‬ادةً‪ .‬ال‬

‫تكتفي الطالبات بالصمت عند النظر إىل شاشة الع‪+‬رض‪ ،‬ولكن يف أوراق العم‪+‬ل الطالب‪+‬ات ع‪+‬رب‬

‫اإلن ‪++‬رتنت‪ ،‬ميكن للطالب ‪++‬ات التعلم من خالل العدي ‪++‬د من مق ‪++‬اطع الفي ‪++‬ديو ال ‪++‬يت ق ‪++‬دمها الباحث ‪++‬ة‪،‬‬

‫بالطبع وف ًقا للمادة اليت تتم دراستها‪.‬‬

‫جعلت الباحث ‪++ +‬ة طالب ‪++ +‬ات الص ‪++ +‬ف التاس ‪++ +‬ع من برن ‪++ +‬امج اللغ ‪++ +‬ة يف املدرس ‪++ +‬ة املتوس ‪++ +‬طة‬
‫اإلس ‪++‬المية األهلي ‪++‬ة "املعلم ‪++‬ات" تش ‪++‬وكري جومب ‪++‬انج موض ‪++‬وع البحث‪ .‬يف عملي ‪++‬ة البحث ال ‪++‬يت‬
‫ب ‪++‬دأهتا الباحث ‪++‬ة‪ ،‬ش ‪++‬اركت الباحث ‪++‬ة الراب ‪++‬ط م ‪++‬ع الطالب ‪++‬ات‪ .‬عن ‪++‬د اس ‪++‬تخدام االرتب ‪++‬اط لتس ‪++‬جيل‬
‫ال‪++‬دخول إىل ‪ ،Liveworksheet‬جيب أن يظ‪++‬ل االرتب‪++‬اط متص ‪+‬اًل بش‪++‬بكة اإلن‪++‬رتنت‪ .‬بع‪++‬د‬
‫ملء البيان‪++‬ات وفتحه‪++‬ا وقراءهتا وفهمه‪++‬ا‪ ،‬تعم‪++‬ل الطالب‪++‬ات على أس‪++‬ئلة التق‪++‬ييم ال‪++‬يت متت كتابته‪++‬ا‬
‫يف مصنف ‪ ،Liveworksheet‬وترسل الطالبات إجابات إىل الربيد اإللكرتوين (‪email‬‬
‫) للباحثة حبيث تظهر الدرجات على الفور‪.‬‬

‫تعلم اللغ‪++‬ة العربي‪++‬ة‪ ،‬بش‪++‬كل أك‪++‬ثر فاعلي‪++‬ة من ذي قب‪++‬ل‪ .‬ألن الطالب‪++‬ات يف البداي‪++‬ة رك‪++‬زوا فق‪++‬ط‬ ‫‪.2‬‬

‫على الكتب املطبوع‪++‬ة ب‪++‬األبيض واألس‪++‬ود عن‪++‬د إج‪++‬راء البحث‪ ،‬ميكن أن تك‪++‬ون الطالب‪++‬ات أك‪++‬ثر‬
‫اس ‪++‬رتخاءً وحتف ‪+ً +‬يزا م ‪++‬ع املظه ‪++‬ر اجلدي ‪++‬د لورق ‪++‬ة العم ‪++‬ل‪ .‬يف ع ‪++‬رض البيان ‪++‬ات‪ ،‬مت س ‪++‬رد نت ‪++‬ائج تق ‪++‬ييم‬

‫الطالب ‪++‬ات االت وض ‪++‬حت مه ‪++‬ارة الكتاب ‪++‬ة ل ‪++‬دى الطالب ‪++‬ات بني التعلم باس ‪++‬تخدام أوراق العم ‪++‬ل‬

‫‪+‬حا أن النتيج‪++ + + +‬ة من التعلم باس‪++ + +‬تخدام‬

‫املطبوع‪++ + + +‬ة مقارن‪++ + + +‬ة بتعلم ‪ ،Liveworksheet‬موض‪ً + + + +‬‬
‫‪ Liveworksheet‬يبل‪++ + + +‬غ متوس‪++ + + +‬طها ‪ 80.9‬والتعلم باس‪++ + + +‬تخدام أوراق العم‪++ + +‬ل املطبوع‪++ + +‬ة‬

‫‪ .70.6‬ه‪++‬ذا يع‪++‬ين أن تنفي ‪++‬ذ ‪ Liveworksheet‬أك‪++‬ثر فعالي‪++‬ة من التعلم باس‪++‬تخدام أوراق‬

‫العمل املطبوعة‪.‬‬

‫لتحدي ‪++‬د مه ‪++‬ارة الكتاب ‪++‬ة ل ‪++‬دى الطالب ‪++‬ات‪ ،‬يطب ‪++‬ق املعلم نظ ‪++‬ام اإلمالء والرتمجة‪ .‬س ‪++‬واء ك ‪++‬ان‬

‫ذلك من االجتاهات من خالل وصف املعلم أو يقوم املعلم بإعداد بعض الصور ليتم وصفها‪.‬‬

‫فع‪++‬ال‪.‬‬
‫تطبيق أوراق العمل الطالبات عرب اإلنرتنت على مهارة الكتابة لطالبات الصف التاس‪++‬ع ّ‬ ‫‪.3‬‬

‫ه‪++‬ذا م‪++‬ا دلت علي‪++‬ه نت‪++‬ائج االختب‪++‬ار من ويت‪++‬ين "‪ "Mann Whitney‬بقيم‪++‬ة (‪)tailed-2‬‬

‫‪ ،Sig‬ومن املع‪++‬روف أن قيم‪++‬ة ‪ - sig. 2‬ال‪++‬ذيل ‪ .0.05< 0.000‬مث ميكن اس‪++‬تنتاج أن‬

‫"الفرض ‪++‬ية مقبول‪++‬ة"‪ .‬وبالتحدي ‪++‬د ‪ ،‬مت رفض ‪ ،Ho‬مت قب ‪++‬ول ‪ ، ،Ha‬ل‪++‬ذلك تق ‪++‬ول الباحث‪++‬ة أن‬

‫هن ‪++‬اك ت ‪++‬أثري بني تط ‪++‬بيق أوراق العم ‪++‬ل الطالب ‪++‬ات ع ‪++‬رب اإلن ‪++‬رتنت على مه ‪++‬ارة الكتاب ‪++‬ة لطالب ‪++‬ات‬

‫الفصل التاسع‪.‬‬
 ‫المراجع‬
BudiyonoPristiyadi, Modul Metodologi Penelitian Dan Studi Kasus, 2016
Khikmiyah, Fatimatul, ‘Implementasi Web Live Worksheet Berbasis Problem Based
Learning Dalam Pembelajaran’, Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika, 6.1 (2021),
1–12
Rahman, M Mustari dan M. Taufiq, Pengantar Metode Penelitian (Yogyakarta: LaksBang
Pressindo, 2012)
Salim, Syahrum dan, Metodologi Penelitian Kuantitatif (Bandung: Citapustaka Media, 2012)
Sugiyono, METODE PENELITIAN KUANTITATIF (Bandung: CV. ALFABETA, 2018)
Sugiyono, Prof.Dr., Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. (bandung: Alfabeta,
2016)
Widodo, Arif, ‘Al-Lu’bah Al-Lughawiyyah Al-Namudzajiyyah Fi Ta’lim Al-Kitabah’,
Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, 11.1 (2019), 111–32
<https://doi.org/10.24042/albayan.v11i1.3883>
‫مقابلة‪ ,‬مع األستاذ الدوام األبدي (هو األستاذ اللغة العربية في الصف التاسع برنامج اللغة‪ :‬في التاريخ ‪ ٢‬فبراير ‪ ٢٠٢٢‬في‬
‫الساعة الخامسة مساء)‬