ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN

KHOA GIÁO DỤC

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

TÊN ĐỀ TÀI
NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN

Nhóm thực hiện: nhóm 7

Họ và tên sinh viên thực hiện:

Nguyễn Thị Thùy Dương

Nguyễn Hoàng Phương Thảo

Vũ Hoàng Anh Thư

Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2022

 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN
KHOA GIÁO DỤC

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

TÊN ĐỀ TÀI
NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN

Nhóm thực hiện: nhóm 7

Họ và tên sinh viên thực hiện:

Nguyễn Thị Thùy Dương

Nguyễn Hoàng Phương Thảo

Vũ Hoàng Anh Thư

Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2022

 LỜI CAM ĐOAN
Chúng tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng chúng tôi, được thực
hiện một cách nghiêm túc, trung thực, đúng quy trình và đảm bảo tính khoa học.
Các số liệu và kết quả khảo sát trong luận án không trùng lặp với bất kỳ công trình
nghiên cứu của tác giả nào khác trong, ngoài nước và chưa được công bố hoặc sử dụng
ở bất kỳ đâu.

Nhóm nghiên cứu

Nhóm 7

i
 MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN ............................................................................................................ i

MỤC LỤC ....................................................................................................................... ii

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ............................................................................v

MỞ ĐẦU ..........................................................................................................................1

1. Lý do chọn đề tài .......................................................................................................1

2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................2

3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu ..........................................................................2

4. Phạm vi nghiên cứu ...................................................................................................3

5. Giả thuyết nghiên cứu ............................................................................................... 3

6. Nguyên tắc và phương pháp nghiên cứu .................................................................. 3

7. Đóng góp về khoa học của đề tài ..............................................................................6

8. Cấu trúc đề tài ........................................................................................................... 7

9. Kế hoạch, thời gian nghiên cứu ................................................................................ 7

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC CỦA
HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN ..............................9

1.1. Các nghiên cứu tại Việt Nam .................................................................................9

1.2. Các nghiên cứu trên thế giới .................................................................................. 9

Tiểu kết chương 1 ........................................................................................................... 9

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG

HỌC CƠ SỞ VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN ................................................................ 10

2.1. Một số khái niệm liên quan tới vấn đề nghiên cứu ............................................. 10

2.1.1. Nhận thức .......................................................................................................10

2.1.2. Sức khỏe sinh sản .......................................................................................... 10

2.1.3. Nhận thức về sức khỏe sinh sản .................................................................... 10

2.1.4. Giáo dục sức khỏe sinh sản ........................................................................... 10

ii
 2.2. Đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh Trung học cơ sở ..................................... 10

2.2.1. Đặc điểm tâm lý .............................................................................................10

2.2.2. Đặc điểm sinh lý ............................................................................................ 10

2.3. Một số yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh Trung học cơ sở về sức
khỏe sinh sản ............................................................................................................... 10

2.3.1. Các yếu tố thuộc về chủ thể ...........................................................................10

2.3.2. Các yếu tố bên ngoài chủ thể .........................................................................10

Tiểu kết Chương 2 ........................................................................................................ 10

CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ............................11

3.1. Tổ chức nghiên cứu ..............................................................................................11

3.1.1. Khách thể nghiên cứu .................................................................................... 11

3.1.2. Giới hạn nghiên cứu ...................................................................................... 11

3.1.3. Các giai đoạn nghiên cứu .............................................................................. 11

3.2. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................................... 11

3.2.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu ...................................................................11

3.2.2. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia .............................................................. 11

3.2.3. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi .............................................................11

3.2.4. Phương pháp quan sát ....................................................................................11

3.2.5. Phương pháp phỏng vấn ................................................................................ 11

3.2.6. Phương pháp nghiên cứu trường hợp ............................................................11

3.2.7. Phương pháp thống kê toán học .................................................................... 11

Tiểu kết Chương 3 ........................................................................................................ 11

CHƯƠNG 4: THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC
CỞ SỞ VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN ...........................................................................12

4.1. Thực trạng nhận thức của học sinh Trung học cơ sở về sức khỏe sinh sản ........12

4.2. Một số yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh Trung học cơ sở về sức
khỏe sinh sản ............................................................................................................... 12
iii
 4.2.1. Các yếu tố thuộc về chủ thể ...........................................................................12

4.2.2. Các yếu tố bên ngoài chủ thể .........................................................................12

4.2.3. Đánh giá từng yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh Trung học cơ
sở về sức khỏe sinh sản ............................................................................................12

4.3. Đề xuất một số giải pháp nâng cao nhận thức của học sinh Trung học cơ sở về
sức khỏe sinh sản .........................................................................................................12

Tiểu kết Chương 4 ........................................................................................................ 12

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ..................................................................................... 13

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

iv
 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
STT CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG
1 SKSS Sức khỏe sinh sản
2 VTN Vị thành niên
3 THCS Trung học cơ sở
4 TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh
5 GDGT Giáo dục giới tính

v
 MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Tại Việt Nam, từ những năm 80 của thế kỉ XX, hoạt động giáo dục dân số đã
chuyển hướng sang giáo dục sức khỏe sinh sản nói chung và giáo dục sức khỏe
sinh sản vị thành niên nói riêng. Hiện nay, công tác giáo dục này đã được triển khai
ở hầu hết các trường học nhưng chủ yếu dưới hình thức sinh hoạt tập thể, do đó
chưa thu hút được sự quan tâm đáng kể của học sinh. Nhiều gia đình Việt Nam vẫn
còn e ngại khi giáo dục vấn đề này vì nghĩ rằng nếu đưa vào chương trình dạy học
sẽ khiến việc quan hệ tình dục diễn ra sớm và nhiều hơn. Có thể thấy, mặc dù công
tác giáo dục đã được triển khai từ rất sớm nhưng vẫn còn nhiều hạn chế, do đây là
một công việc phức tạp và tế nhị, không chỉ đòi hỏi sự quan tâm của ngành Y tế mà
còn của cả xã hội cùng phối hợp thực hiện.
Hiện nay, khi đứng trước những thay đổi về tâm, sinh lý trong giai đoạn dậy thì,
học sinh sẽ dễ có xu hướng tò mò và muốn tự tìm hiểu, nhưng nhà trường và phụ
huynh chưa thật sự quan tâm, dẫn đến học sinh dễ có những suy nghĩ lệch lạc, tiếp
nhận những nguồn thông tin sai lệch và không nhận thức được những hậu quả cũng
như cách phòng tránh. Mặt khác, một số học sinh có thái độ không quan tâm và
xem nhẹ những kiến thức này. Theo thống kê của Vụ Sức khỏe Bà mẹ trẻ em - Bộ
Y tế, trung bình mỗi năm cả nước có khoảng 300 đến 400 ngàn ca phá thai, trong
đó 60-70% là học sinh.
Vị thành niên thiếu nhận thức về sức khỏe sinh sản sẽ dẫn đến nhiều hệ lụy như:
lo lắng, hoảng sợ và lúng túng trước những thay đổi của cơ thể, dẫn đến tâm lý mặc
cảm, tự ti so với các bạn đồng trang lứa. Theo Quỹ Dân số Liên Hợp Quốc -
UNFPA, việc mang thai ngoài ý muốn ở tuổi vị thành niên sẽ dẫn đến nhiều hệ lụy,
trong đó có tình trạng nạo phá thai. Không những vậy, học sinh còn phải chịu sự
lên án từ gia đình, bạn bè và xã hội, điều này sẽ gây áp lực và ảnh hưởng rất nhiều
đến chất lượng cuộc sống cũng như rút ngắn cơ hội học tập, hạn chế sự lựa chọn
của học sinh trong tương lai. Bên cạnh đó, còn có thể mắc các bệnh về tình dục như:
HIV, sùi mào gà,… ảnh hưởng rất nhiều đến sức khỏe, khiến học sinh trở thành
gánh nặng cho gia đình và xã hội. Tỷ lệ trẻ mồ côi và các tệ nạn xã hội như xâm
hại, lạm dụng tình dục có thể gia tăng. Đặt vào bối cảnh đất nước đang phát triển
hiện nay thì đây là một gánh nặng, một thách thức lớn đối với công tác Dân số và
1
Phát triển của nước ta, mà đáng lưu tâm hơn là nó để lại những hậu quả nghiêm
trọng cho thế hệ trẻ - những chủ nhân tương lai của đất nước.
Không kể Việt Nam hay bất kì quốc gia nào trên thế giới, muốn phát triển bền
vững đều phải tập trung vào chất lượng giáo dục. Chính vì vậy, việc nâng cao nhận
thức về sức khỏe sinh sản cho vị thành niên, đặc biệt là học sinh Trung học cơ sở là
điều vô cùng quan trọng và cấp thiết. Học sinh sẽ nhận thức được những thay đổi ở
tuổi dậy thì, từ đó biết cách ứng xử và lựa chọn hành vi phù hợp, hạn chế được
những rủi ro như: mang thai ngoài ý muốn, tỷ lệ mắc các bệnh lây qua đường tình
dục và rối loạn tâm lý ở tuổi vị thành niên. Ngoài ra, góp phần nâng cao chất lượng
học tập, cải thiện đời sống tinh thần và phát triển tương lai sau này. Bên cạnh đó,
phát huy được khả năng và trí tuệ của bản thân, đóng góp vào sự nghiệp công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Với những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài “Nhận thức của học sinh Trung học
cơ sở trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh về sức khỏe sinh sản” làm đề tài nghiên
cứu.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu nhằm làm rõ nhận thức của học sinh THCS trên địa bàn
TP.HCM về sức khỏe sinh sản.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Xây dựng cơ sở lý luận về nhận thức của học sinh THCS trên địa bàn
TP.HCM về sức khỏe sinh sản.
- Khảo sát thực trạng nhận thức của học sinh THCS trên địa bàn TP.HCM về
sức khỏe sinh sản.
- Kết luận - Đề xuất một số giải pháp góp phần nâng cao nhận thức của học
sinh THCS trên địa bàn TP.HCM về sức khỏe sinh sản.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Nhận thức của học sinh THCS trên địa bàn TP.HCM về sức khỏe sinh sản.
3.2. Khách thể nghiên cứu
Học sinh THCS trên địa bàn TP.HCM.

2
4. Phạm vi nghiên cứu
4.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu nhận thức của học sinh THCS về SKSS.
4.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu với số lượng khách thể là 200 học sinh tại 3 trường THCS
trên địa bàn TP.HCM, 2 trường công lập và 1 trường dân lập bao gồm: Trường
THCS Tân Phú, Trường THCS Nguyễn Hữu Huân, Trường THCS Ngô Thời
Nhiệm.
5. Giả thuyết nghiên cứu
Nhận thức của học sinh THCS trên địa bàn TP.HCM về SKSS vẫn còn hạn
chế. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến nhận thức của học sinh về SKSS còn hạn chế
như: công tác giáo dục của nhà trường chưa phù hợp, học sinh ít quan tâm những
kiến thức này. Trong đó, nguyên nhân cơ bản do sự e ngại của gia đình trong việc
giáo dục. Nếu gia đình bổ sung kiến thức SKSS trong quá trình nuôi dưỡng và
giảng dạy thì sẽ góp phần nâng cao nhận thức cho học sinh về SKSS.
6. Nguyên tắc và phương pháp nghiên cứu
6.1. Nguyên tắc nghiên cứu
6.1.1. Nguyên tắc thực tiễn
Nhận thức của học sinh THCS về SKSS diễn ra trong điều kiện, hoàn cảnh cụ
thể, gắn liền với sự giáo dục của gia đình, nhà trường, xã hội và bản thân học sinh.
Vì vậy khi nghiên cứu nhận thức của học sinh THCS về SKSS phải gắn với hoàn
cảnh cụ thể, theo nguyên tắc thực tiễn.
6.1.2. Nguyên tắc tiếp cận hệ thống
Con người là một thể thống nhất và rất phức tạp. Tâm lý của họ chịu ảnh
hưởng của nhiều nhân tố khác nhau (nhân tố cá nhân, nhân tố xã hội). Do đó, xem
xét mức độ nhận thức phải được đặt trong và dựa trên mối quan hệ tác động của
nhiều nhân tố một cách hệ thống. Để nắm rõ nhận thức của học sinh về SKSS, cần
đặt học sinh vào bối cảnh gia đình, nhà trường và xã hội.
6.2. Phương pháp nghiên cứu
6.2.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Trên cơ sở phân tích, khái quát hóa các nghiên cứu trước đó về nhận thức của
học sinh THCS về SKSS, nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. Làm rõ mức độ
3
nhận thức của học sinh THCS về SKSS. Tiến hành thu thập, lựa chọn những công
trình nghiên cứu trong và ngoài nước, các báo cáo, tạp chí trên thư viện điện tử.
Sau đó tiến hành tổng hợp và khái quát hóa thông tin thu được.
6.2.2. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
- Mục đích: thu thập ý kiến của chuyên gia trong việc nhận định, đánh giá về
mức độ nhận thức của học sinh THCS về SKSS.
- Nội dung: cùng trao đổi với chuyên gia về các nội dung như nhận thức của
học sinh về SKSS đang ở mức nào, các tiêu chí đánh giá mức độ nhận thức của học
sinh về SKSS, hiện nay trường học đã triển khai công tác giáo dục SKSS như thế
nào và các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh THCS về SKSS. Bên cạnh
đó, trao đổi một số phương án giúp nâng cao nhận thức cho học sinh về SKSS.
- Cách thức tiến hành:
+ Giai đoạn 1: Lựa chọn chuyên gia có đầy đủ chuyên môn trong lĩnh vực về
nhận thức SKSS của học sinh.
+ Giai đoạn 2: Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến và tiến hành trao đổi với
chuyên gia.
+ Giai đoạn 3: Thu thập và xử lý các đánh giá dự báo.
6.2.3. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
- Mục đích: làm rõ mức độ nhận thức của học sinh THCS trên địa bàn
TP.HCM về SKSS.
- Nội dung: điều tra bằng bảng hỏi tập trung vào các nội dung cơ bản sau:
+ Các đặc điểm sinh lý cơ thể của nam và nữ trong giai đoạn dậy thì.
+ Các biện pháp phòng tránh thai.
+ Nạo phá thai và các con đường lây nhiễm bệnh về tình dục.
+ Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh THCS.
+ Vấn đề tự tìm hiểu về sức khỏe sinh sản của học sinh THCS.
+ Những khó khăn trong quá trình tự tìm hiểu.
- Cách thức tiến hành:
+ Giai đoạn 1: Xây dựng bảng điều tra mở và bảng điều tra đóng.
+ Giai đoạn 2: Tiến hành gửi bảng hỏi đến học sinh.
+ Giai đoạn 3: Thu hồi và phân loại bảng hỏi.
+ Giai đoạn 4: Xử lý dữ liệu bảng hỏi.
4
 - Thiết kế bảng hỏi: căn cứ vào mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu, thiết kế cấu
trúc bảng hỏi gồm 2 phần:
+ Phần 1 gồm thông tin chung.
+ Phần 2 gồm 10 câu hỏi với nội dung:
Từ câu 1 đến câu 2 điều tra mức độ hiểu biết của học sinh THCS về các nội
dung cơ bản trong sức khỏe sinh sản.
Từ câu 3 đến câu 6 điều tra các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh
THCS về SKSS.
Câu 7 điều tra mức độ tiếp thu kiến thức SKSS từ gia đình, nhà trường và quá
trình tự tìm hiểu của học sinh THCS.
Từ câu 8 đến câu 10 điều tra thái độ của học sinh đối với việc hiểu biết về SKSS.
6.2.4. Phương pháp quan sát
- Mục đích: nhằm tìm hiểu những biểu hiện nhận thức của học sinh về SKSS.
- Nội dung: quan sát những biểu hiện nhận thức của học sinh THCS về SKSS
thông qua: trạng thái cảm xúc, thái độ biểu cảm của học sinh trong quá trình học,
trong quá trình trao đổi với bạn bè, nội dung trao đổi của học sinh với giáo viên về
vấn đề SKSS.
- Cách thức tiến hành:
+ Xây dựng biên bản quan sát.
+ Làm việc với Ban Giám Hiệu nhà trường xin lớp.
+ Gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm để trao đổi, tạo sự đồng thuận.
+ Tiến hành quan sát: Dự giờ, quan sát tự nhiên quá trình hoạt động của giáo
viên và học sinh trong giờ học và cả sau giờ học, trong giờ ra chơi. Ghi lại biên bản
quan sát, ghi nhận xét, tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả thu được.
6.2.5. Phương pháp phỏng vấn
- Mục đích: thu thập những thông tin cần thiết bổ sung cho phương pháp điều
tra bằng bảng hỏi trong việc làm rõ mức độ nhận thức của học sinh THCS về SKSS.
- Nội dung: phỏng vấn tập trung vào các nội dung sau:
+ Mức độ hiểu biết của học sinh THCS về các nội dung SKSS
+ Những khó khăn trong quá trình tự tìm hiểu.
+ Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh về SKSS.
+ Một số phương án giúp học sinh tiếp cận nhiều hơn đến SKSS.
5
 - Cách thức tiến hành:
+ Giai đoạn 1: Chuẩn bị thiết bị phỏng vấn và nội dung phỏng vấn.
+ Giai đoạn 2: Đặt câu hỏi, lắng nghe và ghi chép lại nội dung phỏng vấn.
+ Giai đoạn 3: Thu thập và xử lý thông tin.
6.2.6. Phương pháp nghiên cứu trường hợp
- Mục đích: minh họa cho kết quả nghiên cứu.
- Nội dung:
+ Phân tích mức độ hiểu biết của học sinh về kiến thức SKSS.
+ Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh THCS về SKSS.
+ Phân tích việc tự tìm hiểu về SKSS của học sinh.
+ Tìm hiểu một số phương án giúp học sinh tiếp cận nhiều hơn đến kiến thức
SKSS.
- Khách thể nghiên cứu: 01 học sinh, có mức độ nhận thức về SKSS thấp.
6.2.7. Phương pháp thống kê toán học
- Mục đích: phân tích, tổng hợp kết quả thu được một cách khoa học, đồng
thời đánh giá mức độ tin cậy của các phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Sau đó
nhận xét và rút ra kết luận.
- Nội dung: xử lý, phân tích, thống kê số liệu liên quan đến mức độ nhận thức
của học sinh THCS về SKSS.
- Cách thức tiến hành:
+ Giai đoạn 1: Thu thập kết quả khảo sát.
+ Giai đoạn 2: Xử lý các thông tin định lượng trên phần mềm SPSS 22.0, sử
dụng các phương pháp thống kê như tính tỷ lệ phần trăm (%), các mô hình, sơ đồ,
đồ thị biểu thị kết quả khảo sát.
+ Giai đoạn 3: Tổng hợp và rút ra kết luận.
7. Đóng góp về khoa học của đề tài
7.1. Đóng góp về mặt lý luận
Bài nghiên cứu đã bổ sung và làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận và thực tiễn
về nhận thức của học sinh THCS trên địa bàn TPHCM về SKSS. Cụ thể: bài
nghiên cứu đã xây dựng khái niệm về sức khỏe sinh sản và nhận thức về sức khỏe
sinh sản của học sinh THCS. Xác định các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ nhận thức
về SKSS của học sinh. Việc bổ sung và làm sáng tỏ các vấn đề trên góp phần làm
6
phong phú thêm lý luận về việc định hướng phương pháp giáo dục SKSS cho học
sinh thông qua giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
7.2. Đóng góp về mặt thực tiễn
Trên cơ sở xác định về lý luận, bài nghiên cứu đã khảo sát và xác định được
mức độ nhận thức của học sinh THCS về SKSS, các yếu tố ảnh hưởng, đồng thời
đề xuất được các biện pháp nâng cao nhận thức cho học sinh.
8. Cấu trúc đề tài
Ngoài phần mở đầu, mục lục, phụ lục, tài liệu tham khảo. Đề tài được cấu trúc
gồm 4 chương:
Chương 1. Tổng quan tình hình nghiên cứu về nhận thức của học sinh Trung học
cơ sở về sức khỏe sinh sản.
Chương 2. Cơ sở lý luận về nhận thức của học sinh Trung học cơ sở về sức khỏe
sinh sản.
Chương 3. Tổ chức và phương pháp nghiên cứu.
Chương 4: Thực trạng nhận thức của học sinh Trung học cơ sở về sức khỏe sinh
sản.
9. Kế hoạch, thời gian nghiên cứu

SẢN
NỘI DUNG PHẨM
TT THỜI GIAN NGƯỜI PHỐI HỢP
CÔNG VIỆC MONG
ĐỢI
1 Lựa chọn đề tài 19/09/2022 Cả nhóm
Đề cương
Từ 26/9/2022
Xây dựng đề nghiên
2 đến Cả nhóm
cương cứu được
27/11/2022
phê duyệt
3 Bảo vệ đề cương 28/11/2022 Cả nhóm

Từ
Bộ công
Xây dựng công 14/11/2022
4 Vũ Hoàng Anh Thư cụ, các tài
cụ điều tra đến
liệu và số
20/11/2022

7
 Lập phiếu quan liệu tham
sát, bảng hỏi, Từ khảo
Nguyễn Thị Thùy Dương
phiếu phỏng 25/10/2022
5 Vũ Hoàng Anh Thư
vấn, bảng đến
nghiên cứu 7/11/2022
trường hợp
Từ
Nghiên cứu lý 14/11/2022
6 Cả nhóm
luận đến
20/11/2022
Từ
Kết luận
Rút ra kết luận, 22/11/2022
7 Cả nhóm và kiến
kiến nghị đến
nghị
26/11/2022
Từ
Đề tài
Kiểm tra, chỉnh 27/11/2022
8 Cả nhóm hoàn
sửa đến
thành
30/11/2022
Đề tài
được
9 Bảo vệ đề tài 12/12/2022 Cả nhóm
kiểm
nghiệm

8
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC CỦA
HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN
1.1. Các nghiên cứu tại Việt Nam
1.2. Các nghiên cứu trên thế giới
Tiểu kết chương 1

9
 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG
HỌC CƠ SỞ VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN
2.1. Một số khái niệm liên quan tới vấn đề nghiên cứu
2.1.1. Nhận thức
2.1.1.1. Khái niệm
2.1.1.2. Các mức độ nhận thức
2.1.2. Sức khỏe sinh sản
2.1.2.1. Khái niệm
2.1.2.2. Nội dung
2.1.2.3. Sức khỏe sinh sản VTN
2.1.3. Nhận thức về sức khỏe sinh sản
2.1.3.1. Khái niệm
2.1.3.2. Mục đích
2.1.4. Giáo dục sức khỏe sinh sản
2.1.4.1. Khái niệm
2.1.4.2. Mục đích
2.1.4.3. Ý nghĩa
2.2. Đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh THCS
2.2.1. Đặc điểm tâm lý
2.2.2. Đặc điểm sinh lý
2.3. Một số yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh THCS về sức khỏe
sinh sản
2.3.1. Các yếu tố thuộc về chủ thể
2.3.2. Các yếu tố bên ngoài chủ thể
Tiểu kết Chương 2

10
 CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.1. Tổ chức nghiên cứu
3.1.1. Khách thể nghiên cứu
3.1.2. Giới hạn nghiên cứu
3.1.3. Các giai đoạn nghiên cứu
3.1.3.1. Giai đoạn nghiên cứu lý luận
3.1.3.2. Giai đoạn điều tra thực tiễn
3.2. Phương pháp nghiên cứu
3.2.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
3.2.2. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
3.2.3. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
3.2.4. Phương pháp quan sát
3.2.5. Phương pháp phỏng vấn
3.2.6. Phương pháp nghiên cứu trường hợp
3.2.7. Phương pháp thống kê toán học
Tiểu kết Chương 3

11
 CHƯƠNG 4: THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC
CƠ SỞ VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN
4.1. Thực trạng nhận thức của học sinh Trung học cơ sở về sức khỏe sinh sản
4.2. Một số yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh Trung học cơ sở về
sức khỏe sinh sản
4.2.1. Các yếu tố thuộc về chủ thể
4.2.2. Các yếu tố bên ngoài chủ thể
4.2.3. Đánh giá từng yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh Trung
học cơ sở về sức khỏe sinh sản
4.3. Đề xuất một số giải pháp nâng cao nhận thức của học sinh Trung học cơ
sở về sức khỏe sinh sản
Tiểu kết Chương 4

12
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

13
 TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. B. N. Oánh (2006). Tâm lý học giới tính và giáo dục giới tính, NXB Giáo dục,
Hà Nội.
2. Bộ Y tế, UNICEF, Tổng cục thống kê, WHO (2004). Điều tra quốc gia vị thành
niên Việt Nam (SAVY), Hà Nội.
3. Đ. P. Kiệt (Chủ biên) (1998), Sức khỏe sinh sản và tâm tính dục, Giáo dục giới
tính. Trung tâm khám chữa bệnh và tư vấn sức khỏe Ngọc Khánh, Hà Nội.
4. Đ. T. Hùng (2006). Giáo dục giới tính cho học sinh tuổi vị thành niên là hết sức
cần thiết, Tạp chí Thế giới mới, (638), tr. 4-8.
5. Đ. X. Dũng (2012), Sức khỏe sinh sản và sức khỏe tình dục dành cho tuổi vị
thành niên, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh.
6. Đ. X. Mượu (1998), Văn hóa quan hệ khác giới, NXB Đại học quốc gia, Hà
Nội.
7. G. Tordjiman (2002), Giới tính theo cuộc đời, NXB Phụ nữ, Hà Nội.
8. H. B. Thịnh (Chủ biên) (1999), Một số nghiên cứu về sức khỏe sinh sản ở Việt
Nam sau Cairo, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
9. Hiệp hội kế hoạch hóa gia đình quốc tế, Hội kế hoạch hóa gia đình Việt Nam
(2002), Sức khỏe sinh sản vị thành niên, Dự án RAS/98/P19, Hà Nội.
10. L. H. K. Khánh (2014). Tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học Sinh học 8
(Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục). Đại học Vinh, Nghệ An.
11. L. Hương (2006), Một số nét tâm lý đặc trưng của lứa tuổi thanh niên, Tạp chí
Tâm lý học.
12. N. H. Châu (Chủ biên) (2006), Giáo dục dân số - Sức khỏe sinh sản vị thành
niên thông qua hoạt động ngoại khóa trong nhà trường, Hà Nội.
13. N. Q. Mai (Chủ biên) (2003), Sức khỏe sinh sản vị thành niên, NXB Phụ nữ,
Hà Nội.
14. N. V. K. Anh (Chủ biên) (2004), Tài liệu giáo dục giới tính, phòng chống tệ
nạn mại dâm – Tài liệu lưu hành nội bộ, Hà Nội.
15. Quỹ dân số Liên hiệp quốc (2004), Bình đẳng giới trong chăm sóc sức khỏe
sinh sản, Hà Nội.
16. Quỹ dân số thế giới UNFPA (2004), Trò chuyện về giới tính, tình dục và sức
khỏe sinh sản, Hà Nội.
17. Sở Khoa học công nghệ, Trung tâm tư vấn tâm lý gia đình và trẻ em thành phố
Hồ Chí Minh (2004), Kỷ yếu hội thảo giáo dục giới tính cho học sinh trung học
thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh.
18. T. T. Nguyên (2017). Nhận thức của sinh viên trường Đại học Tiền Giang về
sức khỏe sinh sản (Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học). Đại học Sư phạm Thành phố
Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh.
19. Ủy ban dân số, gia đình và trẻ em, Quỹ dân số Liên hiệp quốc (2004), Chăm
sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên, Hà Nội.
20. Ủy ban dân số, gia đình và trẻ em, Quỹ dân số Liên hiệp quốc (2004), Chăm
sóc sức khỏe sinh sản, Hà Nội.
 PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1
PHIẾU QUAN SÁT
1. Người quan sát: ………………………………………………………………….
2. Họ tên học sinh: ……………………………Lớp: ……………………………
3. Địa bàn quan sát: ………………………………………………………………
4. Thời gian quan sát: ……………………………………………………………….
5. Mục tiêu quan sát: nhằm tìm hiểu những biểu hiện nhận thức của học sinh về sức
khỏe sinh sản.
6. Nội dung quan sát:
- Quan sát trạng thái cảm xúc, thái độ biểu cảm của học sinh khi được giảng dạy kiến
thức về sức khỏe sinh sản trong giờ học tại trường.
- Quan sát nội dung trao đổi của học sinh với giáo viên khi được giảng dạy kiến thức
về sức khỏe sinh sản. (gồm nội dung câu hỏi của học sinh về vấn đề, nội dung câu trả
lời của học sinh)
- Quan sát trạng thái cảm xúc, thái độ biểu cảm của học sinh khi trao đổi với bạn bè
trong lớp về nội dung sức khỏe sinh sản.
- Quan sát nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản nhà trường giảng dạy cho học sinh.
 PHỤ LỤC 2
PHIẾU ĐIỀU TRA BẰNG BẢNG HỎI
Các bạn học sinh thân mến!
Chúng tôi là sinh viên ngành Tâm lý học. Để góp phần nâng cao nhận thức về sức
khỏe sinh sản cho học sinh Trung học cơ sở hiện nay. Chúng tôi rất mong nhận được ý
kiến đóng góp của các bạn. Mọi thông tin thu được từ phiếu điều tra này chỉ sử dụng
duy nhất vào mục đích nghiên cứu khoa học.
Vì vậy, mong các bạn chia sẻ qua phiếu khảo sát này theo các đề mục, bằng cách
đánh dấu X vào ô phù hợp các bạn.
PHẦN 1: NHỮNG THÔNG TIN CHUNG
1. Giới tính: Nam  Nữ 
2. Tuổi: 
3. Trường:………………………………………………………………………..

PHẦN 2: NỘI DUNG

A. TÌM HIỂU MỨC ĐỘ HIỂU BIẾT CỦA HỌC SINH VỀ CÁC NỘI DUNG CƠ
BẢN TRONG SỨC KHỎE SINH SẢN
Câu 1: Bạn hãy đọc kĩ từng câu dưới đây và chọn một mức độ phù hợp với bạn theo
thang bậc từ 1 đến 5:
1= Rất không đúng, không đồng ý hoàn toàn
2=Hầu như không đúng, cơ bản không đồng ý
3=Đôi khi đúng, đúng một phần, đồng ý một phần
4=Thường là đúng như vậy, cơ bản đồng ý
5=Rất đúng, rất đồng ý
MỨC ĐỘ
STT NỘI DUNG
1 2 3 4 5
1 Tôi hiểu biết được những thay đổi của
cơ thể nam và nữ trong giai đoạn dậy
thì
2 Tôi biết độ tuổi dậy thì của nam và nữ
3 Tôi nhận biết được những dấu hiệu
thay đổi của cơ thể khi bước vào giai
 đoạn dậy thì
4 Tôi hiểu biết được một số biện pháp
phòng tránh thai khi quan hệ tình dục
5 Tôi hiểu biết được một số bệnh lây
nhiễm qua đường tình dục
6 Tôi hiểu biết về quan hệ tình dục an
toàn

B. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN MỨC ĐỘ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH
TRUNG HỌC CƠ SỞ VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN
Câu 2: Bạn hãy đọc kỹ từng câu dưới đây và chọn một mức độ phù hợp với bạn theo
thang bậc từ 1 đến 5:
1= Rất ít
2= Ít
3= Bình thường
4= Nhiều
5= Rất nhiều
MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG
YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG
1 2 3 4 5
Những Thái độ của học sinh đối với việc nhận
yếu tố thức về sức khỏe sinh sản
tâm lý cá Việc tự tìm hiểu các kiến thức sức khỏe
nhân sinh sản
Những Giáo dục gia đình
yếu tố Giáo dục nhà trường
bên
Các phương tiện truyền thông (tivi,
ngoài
mạng xã hội,…)
Phim ảnh, sách báo, tạp chí
Câu 3: Bạn hãy đọc kỹ từng câu dưới đây và chọn một mức độ phù hợp với bạn theo
thang bậc từ 1 đến 5:
1= Rất ít
2= Ít
3= Bình thường
4= Nhiều
5= Rất nhiều
MỨC ĐỘ
STT NỘI DUNG
1 2 3 4 5
1 Tôi gặp khó khăn trong quá trình tự tìm hiểu về
sức khỏe sinh sản
2 Tôi được gia đình giáo dục đầy đủ những kiến
thức sức khỏe sinh sản
3 Trường tôi thường xuyên tổ chức những chuyên
đề về sức khỏe sinh sản

C. TÌM HIỂU MỨC ĐỘ TIẾP THU THÔNG TIN SỨC KHỎE SINH SẢN TỪ
GIA ĐÌNH, NHÀ TRƯỜNG VÀ QUÁ TRÌNH TỰ TÌM HIỂU CỦA HỌC SINH
Câu 4: Bạn hãy đọc kỹ từng câu dưới đây và chọn một mức độ phù hợp với bạn theo
thang bậc từ 1 đến 5:
1= Rất không đúng, không đồng ý hoàn toàn
2= Hầu như không đúng, cơ bản không đồng ý
3= Đôi khi đúng, đúng một phần, đồng ý một phần
4= Thường là đúng như vậy, cơ bản đồng ý
5= Rất đúng, rất đồng ý

STT MỨC ĐỘ
NỘI DUNG
1 2 3 4 5
1 Tôi hiểu biết kiến thức sức khỏe sinh sản sau quá
trình tự tìm hiểu
2 Tôi hiểu biết kiến thức sức khỏe sinh sản sau khi
được gia đình hướng dẫn
 3 Tôi hiểu biết kiến thức sức khỏe sinh sản sau các
buổi sinh hoạt tại trường

D. TÌM HIỂU THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI VIỆC HIỂU BIẾT SỨC
KHỎE SINH SẢN
Câu 5: Bạn hãy đọc kỹ từng câu dưới đây và chọn một mức độ phù hợp với bạn theo
thang bậc từ 1 đến 5:
1= Không quan tâm
2= Ít quan tâm
3= Tương đối quan tâm
4= Quan tâm
5= Rất quan tâm
STT MỨC ĐỘ
NỘI DUNG
1 2 3 4 5
1 Tôi quan tâm đến các kiến thức về sức khỏe sinh
sản
2 Tôi quan tâm đến việc nhà trường đưa chủ đề
giáo dục về sức khỏe sinh sản vào chương trình
chính thức

Câu 5: Theo bạn, việc hiểu biết có vai trò như thế nào đối với đời sống thể chất và đời
sống tinh thần của học sinh Trung học cơ sở?
 Không quan trọng
 Ít quan trọng
 Tương đối quan trọng
 Quan trọng
 Rất quan trọng

Xin chân thành cảm ơn sự cộng tác của các bạn!

 PHỤ LỤC 3
PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU
Tổng số: 05 trường hợp
- Yêu cầu chung: Học sinh Trung học cơ sở
- Yêu cầu cụ thể: 02 học sinh lớp 6, 02 học sinh lớp 8, 01 học sinh lớp 9
- Nội dung phỏng vấn:
1. Họ và tên:…………………Lớp:…………………………………………
2. Tuổi:…………………….Giới tính: …………………………
3. Trường:………………………………………………………
4. Theo bạn, nam và nữ sẽ dậy thì vào khoảng độ tuổi nào?
5. Theo bạn, trong giai đoạn dậy thì, cơ thể của nam và nữ thay đổi như thế nào?
6. Hãy liệt kê một số biện pháp tránh thai phổ biến mà bạn biết?
7. Hãy liệt kê một số bệnh lây nhiễm qua đường tình dục mà bạn biết?
8. Theo bạn, việc mang thai ngay bây giờ có ảnh hưởng như thế nào đến sức khỏe của
các bạn nữ?
9. Bạn tự tìm hiểu về sức khỏe sinh sản với mong muốn gì?
10. Trong quá trình tự tìm hiểu bạn gặp những khó khăn nào?
11. Theo bạn, việc thiếu hiểu biết những kiến thức về sức khỏe sinh sản để lại hệ quả
như thế nào?
12. Theo bạn, việc hiểu biết những kiến thức về sức khỏe sinh sản mang lại lợi ích như
thế nào?
13. Bạn hãy đề xuất một số phương án giúp học sinh Trung học cơ sở tiếp cận nhiều
hơn đến những kiến thức về sức khỏe sinh sản?