Практичне заняття № 2

Підготувала студентка групи Поз-31 Хома Мар’яна

Формування навички читання – довготривалий і складний процес.

Найважливіше завдання початкової школи – навчити дітей учитися, а це
неможливо без уміння читати й працювати з книжкою. В.Сухомлинський
радив учителям початкових класів: «Навчіть усіх дітей читати так, щоб вони
вміли читаючи думати й думаючи читати». Такого читання навчити
непросто. Необхідно створити для дитини сприятливі умови, забезпечити
кваліфіковане керівництво навчанням, основою якого є знання особливостей
процесу читання, володіння ефективними методами й прийомами.
Найважливішим у навчанні дитини є вміння правильно,свідомо,
виразно та в міру швидко читати. Важко вчитися дитині, яка не вміє добре
читати, вона переживає труднощі під час роботи на уроці, при виконанні
домашніх завдань, вона не встигає за однокласниками. Читання нерозривно
пов’язане з письмом, а також з іншими навчальними предметами.
Найчастіше, якщо учень добре читає, він грамотно пише, краще розвинений,
вміє логічно мислити, висловлювати власну думку, має більший словниковий
запас.

Перша група вправ спрямована на вдосконалення правильності

читання. Завдання цієї групи пропоную учням, які пропускають велику
кількість помилок під час читання тексту. Спочатку використовую нескладні
за змістом та структурою тексти. Наведу приклади таких вправ:
 Читання рядків навпаки словами. Ця вправа відволікає дітей від
звичногочитання зліва направо, розвиває точність руху очей,
попереджує помилкив граматичній формі слова, пропуски й
перестановки слів та складів.
 Читання рядків навпаки буквами. Написане читають справа наліво
так,що кожне слово вимовляється буквами в зворотному порядку.
Такетренування розвиває здатність суворого буквеного аналізу
кожного слова,формує довільну регуляцію очей, а також створює
передумови дляусунення поширених помилок «дзеркального» читання.
 «Зачароване слово». Перше слово читається звично. Другепідкреслене
справа наліво. Ця вправа розвиває здатністьмовленнєворухомої
системи працювати під час одночасногофункціонування двох
протилежних установок н добре знайомі, звичайніобрази й на нові.
 Спочатку підкреслюється кожне друге слово, потімслова з найбільшим
навантаженням.
 Читання лише другої половини слів. Ця вправа зменшує
кількістьпомилок, коли правильно читається лише початок слова, а
його кінецьабо домислюється, або читається з помилками.

ВПРАВИ НА ВИРОБЛЕННЯ ПРАВИЛЬНОСТІ ЧИТАННЯ

Вправа № 1
а) Прочитай чарівний ланцюжок слів. А в чому їх незвичність,
чарівність?
Дим — дім — тім — сім;
сон — син — сан;
Лан – лин – лак – лік;
б) Знайди в колонці слів наскрізні букви, підкресли їх:
відро бачок
дідусь бичок
садок тачка
дудка качка

Вправа № 2
Прочитай незвичні слова - «перевертки». Значення їх не зміниться,
коли читатимеш зліва — направо, та справа — наліво. Чи так?
Перевір себе:
еге. ага, біб. тут, пуп, дід, піп, око, ПИЛИП, АЛЛА, АДА, АЗА, корок,
потоп, кабак.

Вправа № 3
Прочитай правильно прислів'я про дні тижня.
Підкресли назви днів тижня.
У понеділок роботи не починай і в дорогу не вирушай.
Вівторок — щасливий день. На вівторок бід зібралось сорок.
Гуляла середа, як ще була молода.
Не сунься середа наперед четверга, бо ще й п'ятниця буде.
Краще тепер, ніж у четвер.
Сім п'ятниць на тиждень.
Субота — кінчається робота.
Як неділя, то й сорочка біла.
Вправа № 4
З поданого слова утворити всі можливі слова.
Спочатку (так, скотч, стук, купа, скат і т. д.).
(Провести у вигляді гри, переможець той, хто складе найдовше слово).

Вправа № 5
Продовж прислів'я.
Без діла слабіє ... (сила).
Гірко поробиш, солодко ... (з'їси).
Сьогоднішньої роботи не ... (відкладай на завтра).
Маленька праця краща ... (за велике безділля).
Праця чоловіка годує, а ... (лінь марнує).
Якою темою об'єднані прислів'я?

Вправа № 6
Прочитай анаграми.
цю лан ги (ланцюги)
лі го ло (голоблі)
б
ри га ле (галери)
ми дер гар (гармидер)
да ки бай (байдаки)

Вже з перших кроків навчання школярі мають усвідомити, що читати –

це означає думати, намагатися зрозуміти написане. І найбільш очевидною ця
проблема постає у тому разі, коли зміст тексту учневі заздалегідь невідомий.
Тоді недостатньо просто прочитати слово за словом. Треба думати, прагнути
усвідомити матеріал. Інакше читання перестає бути читанням у повному
розумінні цього слова.
 ВПРАВИ НА ВИРОБЛЕННЯ СВІДОМОГО ЧИТАННЯ

Вправа №1
Розділіть слова на тематичні групи:
завірюха, віхола, пролісок, хуртовина, фіалка, підсніжник.
- Знайдіть зимову групу слів.
- Знайдіть весняну групу слів.

Вправа №2
Відшукайте зайве слово:
Жайворонок, ластівка, синичка, соловейко.
(Синичка, бо вона в нас зимує).
Стіл, крісло, телевізор, шафа.
(Телевізор, бо він не відноситься до меблів).
Дуб, бузок, сосна, верба.
(Бузок – кущ).

Вправа№3
Гра «Складовий аукціон»:
- Допоможіть зварити борщ:
кар мі та
 бу ква по
мор пус ка
ряк ля топ дор
(Картопля, буряк, морква, капуста, помідор.)
- Хто в лісі живе?
вед тел
си єць
ли ниця
дя сиця
за мідь

- Прочитайте за цифрами і відгадайте загадку:

5 9 3 2
ся ри ви тить
1 6
ле малюнок де
жука
4 8 7 10
є лю зем є
(Летить – виє, сяде – землю риє.)

Вправа №4
Визначіть предмет за його діями:
а) літає, падає, покриває, зігріває, блищить, скрипить – … (сніг);
б) світить, гріє, усміхається, пригріває, зігріває, палає – … (сонце).

Вправа №5
Назвіть предмети одним узагальнюючим словом:
а) дуб, сосна, береза – це …
б) карась, лин, окунь – це …
в) маслюк, мухомор, лисичка – це …
г) помідор, огірок, капуста – це …
Вправа №6
Читання тексту з обговоренням
Виразне читання у загальноосвітній школі (початкових класах) є невід'ємною
частиною загального процесу навчання й виховання учнів. Його теоретично-
практичні положення повинні органічно вплітатися в усі без винятку уроки,
бо на кожному з них учитель має справу з книгою, текстом і читанням,
мовленням самих учнів, яке вимагає постійного вдосконалення.До виразного
читання дітей готуємо з добукварного періоду: читання словами, складами,
наголошення слів, вчаться інтонувати речення, вміти відтворювати питання,
відмінювати інтонацію, робити паузи.
Особлива увага в післябукварному періоді, коли діти вчаться читати фразами
і між фразами робиться пауза, розуміють зміст і значення слів. Під час
роботи з читанками удосконалюємо виразне читання учнів, звертаючи увагу
на емоційне відтворення тексту.

ВПРАВИ НА ВИРОБЛЕННЯ ВИРАЗНОГО ЧИТАННЯ

Вправа №1
«Чистомовку кажи чисто»
Логопедичні чистомовки та вправи на автоматизацію звуків у словах та
реченнях допомагають вимовляти слова чітко та зрозуміло.
Можна урізноманітнити вправу зміною гучності або тембру голосу, тобто
одні й ті самі рядки промовляти по-різному: голосно, тихо, швидко або
повільно.
Чистомовки
Я на руку рукавицю
Одягаю брату Грицю.
Він незграбний, ще маленький,
Хай не мерзне мій рідненький.
***
Моркву, перець і гарбуз
Посадив старий дідусь.
Пестив їх та поливав
Гарний урожай зібрав.
***
Трамвай, тролейбус і метро —
Це наш громадський транспорт.
Його ми мусим берегти,
Бо пішки прийдеться іти.
***
Я по воду на криничку
Поведу малу сестричку.
Хай відеречко бере,
Водички трохи набере.
***
Йшов по бору старичок,
Опирався на дрючок.
Вправа №2
«Уважно читай — слово-ключ не пропускай»
Прочитай уважно текст та порахуй, скільки разів автор вжив у ньому слово
берізка.

Берізка

У лісі на галявині виросла струнка білокора берізка. Вона була гарненька,

зелененька і раділа з цього. Та ось прийшла осінь і розфарбувала берізку в
золотий колір. Спочатку берізка злякалась, а потім зрозуміла, що стала ще
гарнішою.

Але згодом золоте листячко почало опадати. І берізка засмутилася.

Та ось одного разу до неї підлетів вітерець. Він сказав берізці, що не варто
журитися.
- Треба трохи почекати. Скоро настане зима. Вона вкриє тебе білим снігом, і
ти станеш білосніжною. А потім прийде весна — і ти знову зазеленієш!
Вправа №3
І. Набір карток з односкладовими словами:
- з двох літер: ау, уа, ои;
- з трьох літер: мак, рак, лак;
- з чотирьох букв зі збігом двох приголосних у кінці: вовк, банк;
- з чотирьох букв зі збігом двох приголосних на початку: стіл, кран;
- з п’яти букв зі збігом трьох приголосних на початку: стриж, згриз.
ІІ. Набір карток з двоскладовим словами.
ІІІ. Набір карток з трискладовими словами.
ІV. Набір карток з багатоскладовими словами.
Кожну картку показувати класу протягом 1 секунди. На вправу відводиться
до 1 хв.: 10с. на читання 10 слів, а решту часу на перевірку прочитаного.

Вправа №4
Виразне читання неможливе без чіткої вимови , тому на уроках
використовуються різні вправи для розвитку чіткої вимови такі як:
1. Робота із скоромовками.
Босий хлопець сіно косить,
Роса росить ноги босі.

У маленької Сані перекинулись сани,

Тепер у Сані нові сани.

Ішов індик з індичкою,

Ішов понад водичкою,
А за ними – індичатка...
Починаймо все спочатку:
Ішов індик з індичкою...
2. Скоромовки - спотиканки.
Зуби
У сестрички Люби
випадають зуби.
І говорить Люба:
- Я тепер бежжуба

Вправа №5
Читання слів за короткий час (0,5сек).
Читаючи на час групу слів, учні запам’ятовують і відтворюють без
помилок 5 – 6 слів.
Пух каша щастя
Тік гора добро
Рак стіл честь
Кіт зубр розум
Мак ключ ніжність
Ніс поле відвага
Для полегшення роботи над виразністю читання учням можна
запропонувати пам'ятку

Нормальною швидкістю читання вголос вважається така, що відповідає

звичайній швидкості усного мовлення людини. Це означає, що той, хто
говорить швидко, той і читає вголос швидше, ніж той, хто говорить
повільніше ( за умови однакового рівня розвитку розвитку інших якостей
читання).
Школярі мусять знати, що читання вголос – здебільшого звернення до
слухачів і має бути на них розраховане. Замало того, щоб читач розумів
текст, бажано, щоб і слухач міг його зрозуміти. Відповідно й регулюється
швидкість читання.
Іншим має бути ставлення до швидкості читання мовчки. Тут є лише одне
обмеження – розуміння прочитаного. І чим більша швидкість – при
достатньому розумінні – тим краще.

Що ж впливає на швидкість читання? Багато факторів, а зокрема:

- збільшення обсягу слухового та зорового сприйняття школяра;
- збільшення кута зору;
- вироблення навичок антипації; формування стійкої уваги;
- уникнення регресій при читанні;
- поповнення словникового запасу;
- розвиток артикуляційного апарату.

ВПРАВИ НА ВИРОБЛЕННЯ В МІРУ ШВИДКОГО ЧИТАННЯ

Вправа №1
Прочитай швидко слова
Прочитавши слова, знайди і підкресли в них спільну буквену частину або
скажи, чим вони відрізняються. Наприклад, у словах «ніжки, босоніжки,
ніженьки» спільна буквена частина «ніж» і «ки».
1. Кульбаба — кульдід, зима — нема.
2. Качка, качині, качечка.
3. Пень — день, лапка — шапка.
4. Живеш, гризеш, мерзнеш.
5. Колесо, колос, коло.
6. Гора, кора, нора.
7. Осика, підосичник, осичняк.
8. Квіти, віти, діти.
9. Дощ, дощить, дошка, шапка

Вправа №2
Не зіб'юсь
Швидко прочитай слова. Не спіткнись на слові,
яке відрізняється від інших однією буквою.
Наприклад: ліс, ліс, лис, ліс.
1. Капуста, капуста, пусто, капуста.
2. Мишка, мишка, кішка, мишка.
3. Весна, весна, весна, весла, весна.
4. Зима, зима, сама, зима.
5. Кіт, кит, кіт, кіт.
6. Поріг, поріг, пиріг, поріг.
7. Гілка, гілка, білка, гілка.
8. Хвіст, хвіст, хвіст, лист, хвіст.
9. Листок, листок, місток, листок.
10. Горобець, горобець, стрілець, горобець.
11. Горішки, шишки, горішки.

Вправа №3
Читай слова у колонках, уявляючи на місці риски вказані букви.
Намагайся читати швидко і правильно

ЕЕА ИИА

В – н – р- Ш–р–н -

Л –л – к – Д–т–н-

Д –р – в- Хв – л – н -

Б –р – з – Ш–п–ш–н-

В –т – р – н

Вправа №4
Читання «М’ячик»
Вчитель викликає учня читати текст (уривок, абзац, речення). Учень читає і
далі передає «м’ячик» кому бажає. «М’ячик» крокує класом, залучає до
читання всіх учнів.

Вправа №5
Читання «Самокат»
Довільне читання.
Вчитель викликає учня, який обирає з яким інтервалом він буде «їхати на
самокаті» через один, два, три рядки.
Учень. «Я буду їхати через два рядки».
Читає, пропускаючи два рядки, весь клас повинен встигати читати за ним.
Коли учень втомиться, він називає прізвище наступного володаря
«самоката».
Орієнтовні завдання для формування літературознавчої компетенціїможуть
біти теж різноманітні як за змістом, так і за формою проведення.
Найпоширенішими є робота з фрагментами тексту, над образною мовою,
характеристикою героїв.

Відповідно до чинної програми з читання, на основі Державного стандарту

початкової загальної освіти визначено показники літературознавчої
компетенції випускника початкової школи, які одночасно можуть слугувати і
прогнозованими результатами її сформованості: адекватне розуміння
авторського задуму; уміння висловлювати власне критичне ставлення до
прочитаного; володіння прийомами різноманітних видів аналізу: смислового,
структурного, емоційно-оцінного, художнього, літературознавчого,
стилістичного; користування прийомами заучування віршів; орієнтування в
структурі художніх текстів; зіставлення вчинків персонажів, визначення
мотивів їхньої поведінки; з’ясування авторського ставлення до подій і
персонажів; висловлення власного ставлення до вчинків героїв, вміння
давати найпростішу моральну-етичну оцінку прочитаного, спираючись на
власний досвід; уміння знаходити в тексті яскраві, образні слова, вислови для
характеристики персонажа, описів природи, пояснювати зв’язки образних
засобів авторським задумом; уміння складати простий план до невеликого за
обсягом, легкого за будовою тесту; свідоме оперування, визначення,
усвідомлення літературних понять (теми та ідеї, сюжету і композиції,
літературного персонажа, мови художнього твору, жанру, автора твору);
уміння самостійно визначати жанрові ознаки творів, що вивчалися,
практично розрізнювати твори за цими ознаками: казка (вимисел, елементи
фантастичного, казкові герої, повтори, чудесні перетворення, магічна
символіка; оповідання (розповідь, випадок, епізод із життя героя; персонажі;
автор); вірш (рима, ритм, настрій, мелодія, звукопис); байка (герої, алегорія,
повчальний смисл); п’єса (діалоги, авторські відступи); уміння виділяти в
тексті складні для розуміння слова, з’ясовувати їх речення, ставити до тексту
різного виду запитання, користуватись додатковою інформацією
(ілюстрацією, схемою, таблицею, питаннями, завданнями), знаходити в
тексті ключові (опорні) слова, важливі для розуміння змісту; розрізнювати
пряме і переносне значення слів у тексті, встановлювати причинно-
наслідкові та смислові зв’язки.