DIFFUN CENTRAL SCHOOL INTEGRATED SPED

GRADES 1 to 12 School: CENTER Grade Level: VI

DAILY LESSON LOG Teacher: REINA G. ROMANO Learning Area: ARALING PANLIPUNAN
Teaching Dates and
Time: JANUARY 16 – 20, 2023 (WEEK 9) Quarter: 2ND QUARTER

LUNES MARTES MIYERKULES HUWEBES BIYERNES

HUWEBES
BIYERNES
I. Layunin
Pamantayang Naipamamalas ang mapanuring pag-unawa sa pamamahala at mga pagbabago sa lipunang Pilipino sa panahon ng kolonyalismong Amerikano at ng
Pangnilalaman pananakop ng mga Hapon at ang pagpunyagi ng mga Pilipino na makamtan ang kalayaan tungo sa pagkabuo ng kamalayang pagsasarili at pagkakakilanlang
(Content Standards) malayang nasyon at estado

Pamantayan sa Pagganap Nakapagpapahayag ng kritikal na pagsusuri at pagpapahalaga sa konteksto, dahilan, epekto at pagbabago sa lipunan ng kolonyalismong Amerikano
(Perfomance Standards)
Pamantayan sa Pagkatuto Nakapagbibigay ng sariling pananaw tungkol sa naging epekto sa mga Pilipino ng pamamahala sa mga dayuhang mananakop.
(Learning Competencies) AP6KDP-IIh-9
 Naiisa-isa ang mga batas  Natutukoy ang mga  Nasasabi kung paano  Naibibigay ang mga  Nakikilala ang iba’t-
at patakaran ng mga programang panlipunan, nasasakop ang Pilipinas sa pamamaraan ng pamamahala ibang pakikibaka ng mga
Amerikano na pangkabuhayan sa mga Hapones ng mga Hapones Pilipino laban sa mga
nakaapekto sa pamahalaang komonwelt  Naibabahagi ang  Nailalarawan ang paraan ng Hapones
pamumuhay ng mga  Nakalalahok ng masigla sa damdamin ng mga Pilipino pamamahala ng mga Hapones  Napapahalagahan ang
Pilipino mga programang sa pananakop ng mga  Nakabubuo ng picture collage pakikibaka ng mga
 Naibabanggit ang mabuti pangkabuhayan at Hapones sa paraan ng pamamahala ng Pilipino laban sa mga
at di-mabuting epekto panlipunan  Nakagagawa ng isang mga Hapones Hapones
ng mga batas sa  Nakapagsasadula ng mga timeline tungkol sa  Nakagagawa ng poster o
patakaran ng mga programang panlipunan at pananakop ng mga slogan sa pakikibaka ng
Amerikano sa pangkabuhayan sa panahon Hapones mga Pilipino laban sa
pamumuhay ng mga ng Komonwelt mga Hapones
Pilipino.
 Nakabubuo ng graphic
organizer sa mga batas,
patakaran ng mga
Amerikano na
nakaapekto sa
pamumuhay ng mga
Pilipino
Paksang Aralin Mga batas at patakaran ng Mga programang panlipunan, Pananakop ng mga Hapones Mga paraan ng pamamahala ng Mga paraan ng pakikibaka
(Subject Matter) mga Amerikano na pangkabuhayan sa mga Hapones ng mga Pilipino laban sa

Kagamitang Panturo
(Learning Resources)
Pamamaraan
(Procedure)
a. Reviewing Previous
Lesson or Presenting the
New Lesson
b.Establishing purpose for
the lesson
a. Presenting
example/instances of
the new lesson
b. Discussing new
concepts
nakaapekto sa
pamumuhay ng mga
Pilipino
AP6
TG 6, LM 6
Pagbabalita base sa mga
pangyayari ngayon.
(Current Events)
Tanong: Bakit nagkarron
ng digmaan ang mga
Pilipino at Amerikano
Pagpapakita ng larawan ng
mga pangyayari sa
kasalukuyan.
Tanong: Ano ba ang
nakikita nonyo sa larawan?
Bakit nagkaroon ng
kaguluhan
Matutukoy ng mga mag-
aaral ang mga Batas sa
kanilang Barangay
Pangkatin sa tatlo ang mga
mag-aaral.
Magbigay ng Activity Cards
sa mga bata.
Pangkat 1.- Batas Pilipinas
ng 1902
pamahalaang komonwelt
Batayang Aklat sa AP 6
LM, TG, CG, BOW
Pagpapakita ng mga larawan
at tanong na may kinalaman
sa komonwelt
Magpakita ng larawan
tungkol sa komonwelt
1. Ano ang nakikita ninyo sa
larawan
2. Ano-ano ang masasabi
ninyo sa larawan
Ipakita/Ipaskil ang KWL tsart.
Pasagutan ito sa mga bata.
Ilalahad ng guro ang tsart ng
mga hamon, suliranin ang
mga tugon nito.
Itanong:
1. Ano ang komonwelt
2. Ano-ano ang programang
panlipunan pangkabuhayan
sa pamahalaang
komonwelt.
AP6 CG, mga larawan, tsart,
TM, TG
Maglaro ng message relay
(Mga batas at patakaran ng
mga Amerikano)
Pagpapakita ng larawan na
may kaugnayan sa hapones
Video clip tungkol sa
pagsabog ng Pearl Harbor.
Pagtatalakay sa mga
pangyayari kung paano
nasakop ng mga Hapones
ang Pilipinas.
AP6 CG, mga larawan, tsart, TM,
TG
a. Balitaan
b.
Magpakita ng puppet.
Itanong: Paano natin
mapapagalaw ang isang puppet?
Magpakita ng mga larawan ng
mga pinunong pilipino sa
panahon ng Hapon.
1. Pangulong Jose P. Laurel
2. Claro Recto
Gabay na tanong:
1. Nakikilala nyo ba ang mga
larawang ipinaskil?
Isa-isahin ang mga kautusan na
itinatag ng pamahalaang
hapones na kailangan sundin ng
bawat Pilipino at ang pagtatag
ng pamahaang puppet.
Original File Submitted and
mga hapones
AP6 CG, mga larawan,
tsart, TM, TG
Magbalik-aral sa tulong ng
Catch that Ball Game. Ang
makakasalo ng bola any
siyang magbibigay ng
kanyang naging
natutunan.
Magpakita ng iba’t ibang
larawan ng naglalahad ng
pakikibaka e.g. mga
pangyayari sa panahon ng
Kastila
Ibahagi ang mga larawan
o pangalan ng ilang mga
pinuno ng Kilusang Gerilya
sa Pilipinas:
Hal. Salipada Pendatun ng
Cotabato, Wenceslao
Vinzons ng Cam. Norte,
ect.
Hayaang magbigay ng
kaalaman ang mga bata
ukol sa mga ipinakitang
larawan.
Itanong:
Ano ang naging
mahalagang bahagi nila sa
ating kasaysayan?
Pangkatin ang klase sa 5.
Bawat pangkat ay
bibigyan ng envelope
kung saan nakapaloob ang
gawain at ang paksang
kanilang tatalakayin sa

c. Continuation of the
discussion of new
concepts
d.Developing Mastery
e. Finding practical
applications of concepts
and skills in daily living
f. Making generalizations
and abstractions about
the lesson
g. Evaluating learning
h.Additional activities for
application or
remediation
REMARKS
Pangkat 2 - Batas JOnes ng
1916
Pangkat 3 - Batas Tydings
McDuffie 1934
Itanong: Mahalaga ba ang
pagkakaroon ng 3 Batas na
ipinatutupad para sa
kalayaan ng Pilipinas
Ano ang mga epekto ng 1. Sino ang kauna-unahang
mga 3 Batas para sa mga nahalal sa komonwelt
mamamayang Pilipino 2. Ano-ano ang mga
programang,
pangkabuhayan sa
pamahalaang komonwelt.
Alin sa mga Batas ang iyon Pangkatang Gawain
nagustuhan?Bakit? Pangkat 1-Data Ritrieval Chart
tungkol sa mga programang,
pangkabuhayan sa
pamahalaang komonwelt
Pangkat 2 - Pagsasadula/
magtanghal sa mga
programang pangkabuhayan
sa pamahalaang komonwelt
Ibigay ang mga Ano ang epekto ng
kahalagahan ng 3 batas? komonwelt sa ating bansa?
Sa mga mamamayang
Pilipino?
Gumawa ng “Concept Kailan itinakda ang
Map” batay sa tatlong programang komonwelt?
batas.
Sagutin ang Tanong:
Bakit itinatag ang
pamahalaang komonwelt sa
bansa.
Isa-isahin ang mga
pangyayari sa pagsasakop ng
mga Hapones sa Pilipinas
gamit ang TIMELINE
Pangkatan
Roleplay tungkol sa
pagdating ng Hapones sa
Pilipinas
Kung ikaw ay nabubuhay
noong panahon ng mga
haopnes sa Pilipinas,
susunod ka ba sa mga
lumalaban o susunod na
lamang sa mga hapones ?
Baki?
Ano ang naging daan upang
maging sakop ng mga
Hapones ang Pilipinas
Pagsunud-sunurin ang mga
pangyayari
Magtanong tanong sa mga
matatanda kung ano ang
naging karanasan nila sa
panahon ng mga Hapones.
Formatted by DepEd Club
Member - visit depedclub.com
for more
Pangkatin sa lima ang mga mag-
aaral. Bawat pangkat ay
kailangang bumuo ng picture
collage sa paraan ng
pamamahala ng mga Hapones
Magbigay ng tatlong kautusan sa
panahon ng hapones at
ipaliwanag ito.
Itanong: Kung ikaw ay
nabubuhay sa panahon ng
pamamahala ng mga Hapones,
maging sunud-sunuran ka ba sa
kanilang patakaran?
Anu-ano ang naging epekto sa
mga Pilipino sa pagsunod sa
patakaran ng pamamahala ng
mga Hapones.
Ikumpara ang patakaran ng
pamamahala ng mga dayuhang
mananakop.
Dayuhang Patakaran
Mananakop
Hapon
Amerikao
loob ng pangkat. Ilalahad
ito sa isang malikhaing
paraan mamaya.
Bigyan ng pagkakataon
ang bawat pangkat upang
maisagawa ang mga
gawain.
Itanong:
Ano ang ipinahihiwatag ng
pagkakaroon ng
pakikibaka laban sa mga
Hapon?
Ipalahad sa bawat
pangkat ang
napagkasunduang
malikhaing pagtatanghal
(Maghanda ng rubrics
para dito)
Naging mabisa ba ang
paraan ng pakikibaka ng
mga Pilipino laban sa mga
Hapon? Ipaliwanag ang
sagot.
Sumulat ng isang sanaysay
ukol sa inyong natutunan
sa paksa.
REFLECTION
a. Number of learners who ___ of Learners who ___ of Learners who earned ___ of Learners who earned ___ of Learners who earned 80% ___ of Learners who
earned 80% of the earned 80% above 80% above 80% above above earned 80% above
evaluation
b. Number of learners who ___ of Learners who ___ of Learners who require ___ of Learners who require ___ of Learners who require ___ of Learners who
require additional require additional additional activities for additional activities for additional activities for require additional
activities for remediation activities for remediation remediation remediation remediation activities for remediation
who scored below 80%
___Yes ___No ___Yes ___No ___Yes ___No ___Yes ___No ___Yes ___No
c. Did the remedial lesson
____ of Learners who ____ of Learners who caught ____ of Learners who caught ____ of Learners who caught up ____ of Learners who
work?
caught up the lesson up the lesson up the lesson the lesson caught up the lesson
d. Number of learners who ___ of Learners who ___ of Learners who ___ of Learners who ___ of Learners who continue ___ of Learners who
have caught up with the continue to require continue to require continue to require to require remediation continue to require
lesson remediation remediation remediation remediation
Strategies used that work Strategies used that work Strategies used that work Strategies used that work well: Strategies used that work
well: well: well: ___ Group collaboration well:
___ Group collaboration ___ Group collaboration ___ Group collaboration ___ Games ___ Group collaboration
___ Games ___ Games ___ Games ___ Answering preliminary ___ Games
___ Answering preliminary ___ Answering preliminary ___ Answering preliminary activities/exercises ___ Answering
activities/exercises activities/exercises activities/exercises ___ Think-Pair-Share (TPS) preliminary
___ Carousel ___ Think-Pair-Share (TPS) ___ Think-Pair-Share (TPS) ___ Differentiated Instruction activities/exercises
___ Think-Pair-Share (TPS) ___ Differentiated Instruction ___ Role Playing/Drama ___ Role Playing/Drama ___ Think-Pair-Share (TPS)
___ Differentiated ___ Role Playing/Drama ___ Discovery Method ___ Discovery Method ___ Differentiated
Instruction ___ Discovery Method ___ Lecture Method ___ Lecture Method Instruction
e. Number of learners who
___ Role Playing/Drama ___ Lecture Method Why? Why? ___ Role Playing/Drama
continue to require
___ Discovery Method Why? ___ Complete IMs ___ Complete IMs ___ Discovery Method
remediation
___ Lecture Method ___ Complete IMs ___ Availability of Materials ___ Availability of Materials ___ Lecture Method
Why? ___ Availability of Materials ___ Pupils’ eagerness to ___ Pupils’ eagerness to learn Why?
___ Complete Ims ___ Pupils’ eagerness to learn learn ___ Group member’s ___ Complete IMs
___ Availability of ___ Group member’s ___ Group member’s Cooperation in ___ Availability of
Materials Cooperation in doing their Cooperation in doing their tasks Materials
___ Pupils’ eagerness to tasks doing their tasks ___ Pupils’ eagerness to
learn learn
___ Group member’s ___ Group member’s
Cooperation in doing Cooperation in
their tasks doing their tasks
f. What difficulties did I __ Pupils’ __ Pupils’ behavior/attitude __ Pupils’ behavior/attitude __ Pupils’ behavior/attitude __ Pupils’
encounter which my behavior/attitude __ Colorful IMs __ Colorful IMs __ Colorful IMs behavior/attitude
principal or supervisor __ Colorful IMs __ Unavailable Technology __ Unavailable Technology __ Unavailable Technology __ Colorful IMs
can help me solve? __ Unavailable Technology Equipment (AVR/LCD) Equipment (AVR/LCD) Equipment (AVR/LCD) __ Unavailable
Equipment (AVR/LCD) __ Additional Clerical works __ Additional Clerical works __ Additional Clerical works Technology
__ Additional Clerical Equipment (AVR/LCD)
 works
Planned Innovations:
__ Localized Videos
g. What innovation or __ Making big books from
localized materials did I views of the locality
use/discover which I __ Recycling of plastics to
wish to share with other be used as Instructional
teachers? Materials
__ local poetical
composition
Planned Innovations:
__ Localized Videos
__ Making big books from
views of the locality
__ Recycling of plastics to be
used as Instructional
Materials
__ local poetical composition
Planned Innovations:
__ Localized Videos
__ Making big books from
views of the locality
__ Recycling of plastics to be
used as Instructional
Materials
__ local poetical
composition
Planned Innovations:
__ Localized Videos
__ Making big books from
views of the locality
__ Recycling of plastics to be
used as Instructional Materials
__ local poetical composition
__ Additional Clerical
works
Planned Innovations:
__ Localized Videos
__ Making big books from
views of the locality
__ Recycling of plastics to
be used as Instructional
Materials
__ local poetical
composition