‫‪ 

‬‬

‫مجلس أبوظبي للتعليم ‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫الئحة لدعم السلوك االيجابي في المدارس بإمارة‬
‫أبوظبي ‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪1 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫قائمة المحتويات ‪ ‬‬

‫القسم األول ‪ :‬مقدمة ‪ ‬‬
‫أھداف االئحة‬
‫مرتكزات ومنطلقات الالئحة‬
‫القسم الثاني ‪ :‬تعريف المصطلحات الرئيسية ‪ ‬‬
‫القسم الثالث‪ :‬مبادئ تعزيز السلوك اإليجابي للطالب ‪ ‬‬
‫القسم الرابع ‪ :‬مھام ومسئوليات األطراف الرئيسية المعنية‪ ‬بالعملية التربوية‬

‫القسم الخامس ‪ :‬قواعد سلوك الطلبة‬

‫القسم السادس ‪ :‬حقوق وواجبات الطلبة‬

‫القسم السابع ‪ :‬حقوق وواجبات أولياء األمور‬

‫القسم الثامن ‪ :‬وسائل تعزيز السلوك االيجابي لدى الطلبة مثل الحوافز والمكافآت‬

‫القسم التاسع ‪ :‬دليل تطبيق اإلجراءات التأديبية‬

‫القسم العاشر ‪ :‬خطط تقويم سلوك الطلبة‬

‫أ‪ .‬المستوى األول إلدارة السلوك ‪ ‬‬

‫ب‪ .‬المستوى الثاني إلدارة السلوك ‪ ‬‬
‫ج‪ .‬المستوى الثالث إلدارة السلوك‬

‫القسم الحادي عشر ‪ :‬الطلبة ذوي االحتياجات الخاصة‬

‫القسم الثاني عشر ‪ :‬إجراءات اإليقاف المؤقت واإليقاف عن الدراسة والفصل النھائي‬

‫القسم الثالث عشر ‪ :‬إجراءات التظلم‬

‫أمثلة على المخالفات السلوكية‬ ‫الملحق أ ‪:‬‬

‫إشعارات ) الرجوع إلى نظام إدارة السلوك في برنامج ‪(eSIS‬‬ ‫الملحق ب ‪:‬‬
‫إنذار كتابي للمخالفة السلوكية للطالب ‪ ‬‬ ‫‪.i‬‬
‫إشعار باإليقاف المؤقت ‪ ‬‬ ‫‪.ii‬‬
‫إشعار باإليقاف عن الدراسة ‪ ‬‬ ‫‪.iii‬‬
‫إشعار بالفصل النھائي ‪ ‬‬ ‫‪.iv‬‬

‫الملحق ج‪:‬خطاب تظلم ضد اإلجراء التأديبي‬

‫الملحق د‪ :‬خطاب إقرار تحمل المسؤولية لولي أمر الطالب‬
‫الملحق ھـ ‪ :‬أساليب تنفيذ الئحة إدارة السلوك في المجتمع المدرسي‬

‫‪ ‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫القسم األول‪:‬‬
‫مقدمة ‪ ‬‬
‫يتعين على المدارس استخدام ھذة الالئحة لتعزيز السلوك االيجابي للطلبة في المدارس ولتطبيق اإلجراءات التأديبية الالزمة‬
‫لمواجھة المخالفات السلوكية التي تصدر عن الطلبة‪ .‬كما يجب أن تتماشى جميع أنظمة إدارة السلوك مع األحكام الواردة في ھذا‬
‫الدليل مع االلتزام بتطبيق جميع القوانين والسياسات واللوائح الصادرة عن مجلس ابوظبي للتعليم ووزارة التربية والتعليم وكذلك‬
‫قوانين دولة اإلمارات العربية المتحدة‪  .‬‬
‫أهﺪاف اﻟﻼﺋﺤﺔ ‪:‬‬

‫تحقيق مجتمع مدرسي مستقر ومنضبط خالي من الظواھر واالنحراف السلوكية ‪  .‬‬ ‫•‬
‫دعم وتعزيز السلوك االيجابي لدى الطالب ‪  .‬‬ ‫•‬
‫‪ ‬تنمية شخصية الطالب الصالح السوي وتعميق مفھوم المواطنة الصالحة لديھم ‪  .‬‬ ‫•‬
‫االرتقاء بالوعي السلوكي لدى الطالب وحثھم على احترام القوانين المدرسة وااللتزام بالنظام العام ‪  .‬‬ ‫•‬
‫تھيئة البيئة التربوية والتعليمية المناسبة للطالب والمعلمين وإدارة المدرسة لتحقيق أھداف العملية التربوية التعليمية‪  .‬‬ ‫•‬
‫توفير أساليب واضحة للعاملين في الميدان التربوي للتعامل مع سلوكيات الطالب وفق أسس تربوية سليمة ‪  .‬‬ ‫•‬

‫أﻟﻼﺋﺤﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﺮﺗﻜﺰات وﻣﻨﻄﻠﻘﺎت‬

‫رؤية وإستراتيجية مجلس ابوظبي في خلق جيل واع قادر على مواكبة تطورات العصر ‪  .‬‬ ‫•‬
‫الشراكة الفاعلة بين المدرسة والمؤسسات المجتمعية ومراكز اإلرشاد االجتماعي والنفسي في تعديل السلوك )‬ ‫•‬
‫الشرطة المجتمعية – الدعم االجتماعي – نيابة األسرة ( ‪ ‬‬
‫ترتكز الالئحة على مبدأ الثواب والعقاب في التربية ‪.‬‬ ‫•‬
‫إشراك أولياء األمور في تعديل وتقويم السلوك ‪.‬‬ ‫•‬
‫إشراك كافة المعلمين والمتعاملين مع الطالب في تعزيز السلوك االيجابي وتقويم السلوك السلبي ‪  .‬‬ ‫•‬
‫تطبيق مبدأ )الوقاية خير من العالج ( وذلك بالتركيز على الجوانب الوقائية واإلنمائية واإلنشائية ‪  .‬‬ ‫•‬

‫ترتكز أالئحة على مبدأ أساس وھو أن العقاب وسيلة وليس غاية في حد ذاته‪ ،‬إي أن الالئحة تلتزم بالمرونة في‬
‫التطبيق ‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫القسم الثاني‪:‬‬
‫تعريف المصطلحات الرئيسية ‪ ‬‬
‫إجراء يستخدم لتصحيح أي مخالفة سلوكية تصدر من الطالب أو لمنع السلوكيات السلبية‬ ‫اإلجراءات التأديبية‬
‫مستقبالً‪.‬‬
‫وجود مناخ آمن وجاذب للطلبة يسوده جو من االحترام المتبادل بين الطلبة والموظفين ويوفر‬ ‫المناخ المدرسي اإليجابي‬
‫ھذا المناخ الدعم الالزم للطلبة والمعلمين لتعزيز العملية التعليمية‪.‬‬
‫االستجابات التي تصدر عن الطالب في مختلف المواقف الحياتية اليومية من ألوان الحركة‬ ‫السلوك‬
‫والنشاط‪.‬‬
‫توجيه السلوك‪:‬‬
‫أن يتمثل الطالب مفاھيم االنضباط الذاتي‪ ،‬وذلك باستخدام أساليب وإجراءات وقائية وعالجية‬
‫تكفل تحقيق ذلك‪.‬‬
‫األساليب والتدابير التربوية‪..‬التي تتخذھا المدرسة بھدف تنمية السلوك اإليجابي وتقوية ودعم‬ ‫تعزيز السلوك‪:‬‬
‫الدافعية لدى الطالب ‪ ،‬وتكريم األعمال والمبادرات اإليجابية لديھم ‪.‬‬
‫يتحقق السلوك االيجابي من خالل قيام الطلبة باحترام القوانين المدرسية ‪ ،‬كما يساھم االلتزام‬ ‫السلوك االيجابي‬
‫بھذا السلوك في توفير بيئة مدرسية ايجابية‪.‬‬
‫السلوك الذي يؤدي إلى التأثير سلبا ً على البيئة التعليمية في المدرسة ويؤدي إلى اإلخالل‬ ‫السلوك السلبي‬
‫واإلضرار بھا‪.‬‬

‫أي اإلجراءات التي تستھدف ضبط وتقويم السلوك‪ ،‬وأن ينھج الطالب الذين يعانون من‬ ‫تعديل السلوك‪:‬‬
‫صعوبة التكيف مع البيئة المدرسية السلوك اإليجابي البنﱠاء‪.‬‬

‫انظر "اإلجراءات التأديبية"‬ ‫تقويم وإدارة السلوك‬

‫فئات المخالفات السلوكية التي تتطلب اتخاذ إجراءات تأديبية مختلفة‪.‬‬ ‫مستويات إدارة السلوك‬

‫التصرفات واألفعال التي ينبغي أن يلتزم الطلبة بإتباعھا‪.‬‬ ‫قواعد سلوك الطلبة‬

‫القوانين التي تضعھا المدرسة لتلبية احتياجاتھا‬ ‫القوانين التي وضعتھا المدرسة‬

‫أي تصرف يتعارض مع التصرفات واألفعال المنصوص عليھا في "قواعد سلوك الطلبة" أو‬ ‫المخالفات السلوكية‬
‫ينتھكھا‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪4 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫القسم الثالث‪:‬‬
‫تعزيز السلوك اإليجابي للطالب ‪ ‬‬
‫تعزيز السلوك اإليجابي للطالب ‪ ‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫يؤكد مجلس أبوظبي للتعليم على حق كل طالب في تلقي التعليم من خالل توفير بيئة مدرسية آمنة وداعمة ومنظمة وخالية من‬
‫ب التعليم في بيئة يسودھا الحب واالحترام‪ ،‬ويلتزم‬
‫االضطرابات والعقبات التي تعيق العملية التعليمية‪ ،‬كما يؤمن أنه من حق كل مر ٍ‬
‫مجلس أبوظبي للتعليم بدعم إدارات المدارس ألجل إنشاء بيئة مدرسية ومجتمعية تتصف بااليجابية والعمل على تعزيزھا والحفاظ عليھا‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫اإلطار العام للسلوك اإليجابي لدى الطالب ‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫التراث والثقافة‬

‫السلوك‬ ‫عالقات الشراكة‬

‫البيئة المدرسية‬
‫اإليجابية‬ ‫االيجابي‬ ‫مع أولياء األمور‬
‫والمجتمع المحلي‬
‫للطالب‬

‫إدارة سلوك الطلبة‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫يتم تعزيز سلوك الطلبة من خالل عدد من العوامل المتكاملة تشمل البيئة اإليجابية للمدرسة والتمسك بتراث وثقافة المجتمع‬
‫ومشاركة أولياء األمور وإقامة عالقات شراكة قوية مع المجتمع المحلي من خالل تطبيق نظام ثابت لتشكيل وإدارة سلوك‬
‫الطلبة‪ .‬ويتم دعم الطلبة من خالل المساھمة في توفير البيئة المدرسية اإليجابية والحصول على المكافآت التشجيعية المناسبة‬
‫ألعمار الطلبة وأنواعھم واإلشادة بسلوكياتھم اإليجابية‪ .‬أما بالنسبة للطلبة الذين يتعمدون خرق قوانين المدرسة من خالل‬
‫اإلتيان بمخالفات سلوكية فإنه يتعين على المدرسة توجيھھم وتعديل سلوكھم واتخاذ اإلجراءات التأديبية المناسبة حيالھم وذلك‬
‫لمعالجة الوضع ومنع تكرار أي سلوكيات سلبية في المستقبل‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪5 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫تشكيل و إدارة سلوك الطلبة ‪ ‬‬

‫فيما يلي المبادئ والقوانين واإلجراءات التي تشكل سياسة سلوك الطلبة‪  :‬‬

‫يستحق كل طالب تلقي التعليم في بيئة آمنة وداعمة ومنظمة وخالية من االضطرابات والعقبات التي تعيق العملية‬ ‫•‬
‫التعليمية ‪ ‬‬
‫ب التعليم في جو يسوده الحب واالحترام ‪ ‬‬
‫‪ ‬يستحق كل مر ٍ‬ ‫•‬
‫يجب تعريف الطلبة بحقوقھم وواجباتھم وتعليمھم احترام وإتباع "قواعد سلوك الطلبة و يجب أن تتناسب "قواعد‬ ‫•‬
‫سلوك الطلبة" مع عمر الطالب وجنسه ومرحلته الدراسية ‪ ‬‬
‫إقامة عالقات شراكة متينة بين أولياء األمور والمجتمع المحلي من جھة والمجتمع المدرسي من جھة أخرى مما‬ ‫•‬
‫يساعد على تعزيز السلوكيات االيجابية لدى الطلبة ‪ ‬‬
‫أن يتم تعزيز السلوك اإليجابي بعد حدوثه مباشرة ‪ ‬‬ ‫•‬
‫يجب أ ن تتناسب جميع اإلجراءات التأديبية التي يتم تطبيقھا مع عمر ونوع الطالب )ذكر‪/‬أنثى( و تكون مساوية‬ ‫•‬
‫للمخالفات السلوكية ‪ ‬‬
‫يجب أن يتم فرض اإلجراءات التأديبية بصورة تدريجية تبعا ً لحجم المخالفة وسلوكيات الطالب السابقة ‪ ‬‬ ‫•‬
‫يمنع منعا ً باتا ً استخدام أي إجراء تأديبي يلحق األذى البدني ‪ ‬‬ ‫•‬
‫يجب على المدارس والمجلس رفع تقارير فورية بالمخالفات السلوكية إلى الجھات المختصة إذا اقتضى األمر ذلك ‪ ‬‬ ‫•‬

‫قد يتحمل ولي أمر الطالب مسؤولية دفع تكاليف إصالح أو استبدال أي تضرر أو تدمير يلحق بممتلكات المدرسة بسبب‬ ‫•‬

‫أعمال تخريب متعمد أو ضرر أو تدمير للممتلكات المدرسة يسببه ابنه ‪ ‬‬

‫يتم منح الطلبة وأولياء أمورھم الحق في التظلم من أي إجراء تأديبي يتم اتخاذه في حقھم ‪ ‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬‬
‫القسم الرابع‪:‬‬
‫‪6 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫المھام والمسئوليات للعناصر الرئيسية في العملية التعليمية‬

‫يوجد لدى الجميع أدواراً ھامة ينبغي القيام بھا ومسئوليات ينبغي تحملھا من اجل ضمان تحقيق سلوك ايجابي للطلبة وتعزيز‬
‫البيئة المدرسية االيجابية‪.‬‬

‫مجلس أبوظبي للتعليم‪:‬‬

‫يتمثل دور مجلس أبوظبي للتعليم في ضمان تحديث سياسات وإجراءات وتوجيھات المجلس التي تحكم سلوك طلبة مدارس‬
‫أبوظبي وأن تعكس ھذه السياسات رسالة ومھمة المجلس ‪ .‬كما يضمن المجلس منح مديري المدارس السلطات والمصادر‬
‫الالزمة لتنفيذ خطط المدرسة ذات الصلة بسلوكيات الطلبة‪  .‬‬
‫‪ ‬‬
‫يتحمل المجلس المسئوليات التالية‪:‬‬

‫وضع وإعداد السياسات واإلجراءات والتوجيھات المتعلقة بإدارة سلوك الطلبة في مدارس أبوظبي مع ضمان تطبيقھا ‪ ‬‬ ‫•‬
‫إعداد وتوفير المصادر الالزمة لمساعدة إدارات المدارس على تطبيق الخطط والسياسات واإلجراءات واإلرشادات‬ ‫•‬
‫والبرامج المدرسية‪  .‬‬
‫وضع وتنسيق برامج ومحاضرات تستھدف أولياء األمور والطلبة بشأن السلوك و وضع وإعداد برامج التطوير‬ ‫•‬
‫المھني الالزمة لموظفي المدرسة ‪ ‬‬
‫وضع اآلليات الالزمة لضمان تطبيق أنظمة جمع المعلومات وتحليلھا ومتابعتھا وتقييمھا على الوجه األكمل ‪ ‬‬ ‫•‬

‫المكاتب اإلقليمية‪:‬‬

‫يتمثل دور "المكاتب اإلقليمية" في ضمان قيام جميع المدارس في المناطق التابعة لھم في تطبيق سياسات المجلس‪.‬‬

‫تتحمل المكاتب اإلقليمية المسئوليات التالية‪:‬‬

‫• توفير التوجيه والمساعدة للمدارس على وضع الخطط والسياسات واإلجراءات واإلرشادات والبرامج الالزمة‪.‬‬
‫• توفير الدعم الفني الالزم للمدارس والتنسيق معھم بھدف تطبيق برامج وأنظمة إدارة سلوك الطلبة والتي قد تشمل تقديم‬
‫الدعم السلوكي واألكاديمي للطلبة‪.‬‬
‫• وضع وتنسيق برامج ومحاضرات تستھدف أولياء األمور والطلبة بشأن السلوك و وضع وإعداد برامج التطوير المھني‬
‫لموظفي المدرسة‬
‫• وضع اآلليات الالزمة لضمان تطبيق أنظمة جمع المعلومات وتحليلھا ومتابعتھا وتقييمھا على الوجه األكمل ‪ ‬‬
‫القيام بدور حلقة الوصل بين المجلس والمدارس لتنسيق القضايا والمسائل ذات الصلة بسلوك الطلبة والتي تحتاج‬ ‫•‬
‫الطالع المجلس عليھا‪.‬‬

‫تشكيل لجنة تربوية إلدارة السلوك للقيام بالمھام السابقة والنظر في اإلجراءات التي تقوم بھا‬ ‫•‬
‫المدرسة فيما يتعلق بالسلوك‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫المدارس‬
‫‪7 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫تلعب المدارس دوراً ھاما ً في ضمان تحقيق مفھوم أن البيئة والمناخ المدرسي يعززان من فعالية العملية التعليمية‪.‬‬

‫تتحمل المدرسة المسئوليات التالية‪  :‬‬

‫السعي إلنشاء بيئة تعلم توفر الدعم الالزم للطلبة ‪ ‬‬ ‫•‬
‫تطبيق سياسة المجلس ذات الصلة باالنضباط السلوكي ‪  .‬‬ ‫•‬
‫وضع خطط مدرسية ذات الصلة باالنضباط السلوكي للطلبة وتشمل السياسات واإلجراءات واإلستراتيجيات توحيد‬ ‫•‬
‫أساليب التعامل مع التصرفات السلبية وااليجابية ‪ ‬‬
‫التعاون مع أولياء األمور والمجتمع بھدف وضع وتطبيق وتعزيز الخطط المدرسية ذات الصلة باالنضباط السلوكي‬ ‫•‬
‫والتي تعكس احتياجات المجتمع المدرسي ‪ ‬‬
‫توفير برامج التدريب والتطوير المھني ذات الصلة بخطة إدارة السلوك وذلك لكافة أعضاء المجتمع المدرسي وأولياء‬ ‫•‬
‫األمور والمجتمع المحلي ‪ ‬‬
‫تطبيق اإلجراءات التأديبية الالزمة لتصحيح وتقويم سلوك الطلبة ولمنع المخالفات السلوكية مستقبال ‪ ‬‬ ‫•‬
‫اتخاذ اإلجراءات المناسب لإلعالم عن القضايا السلوكية أمام مجلس أبوظبي للتعليم والمكتب اإلقليمي المعني ‪ ‬‬ ‫•‬
‫مديري مجموعات المدارس ‪ ‬‬
‫مديري مجموعات المدارس وبوصفھم مستشارين للمدارس فأنھم يلعبون دوراً حيويا ً في مساعدة المدارس على وضع وتطبيق سياسات‬
‫وإجراءات وإرشادات االنضباط السلوكي في المدارس ‪ ‬‬

‫مساعدة المدارس على وضع وتطبيق السياسات واإلجراءات واإلرشادات ‪ ‬‬ ‫•‬
‫ضمان مواءمة جميع سياسات وقوانين وإجراءات وممارسات المدرسة مع سياسة مجلس أبوظبي للتعليم ‪ ‬‬ ‫•‬
‫التنسيق بين مجلس ابوظبي للتعليم والمكاتب اإلقليمية والمدارس فيما يتعلق باالنضباط السلوكي للطلبة ‪ ‬‬ ‫•‬
‫مدى التزام مديري المدارس بتنفيذ المبادئ التوجيھية إلدارة سلوك الطلبة في المدارس يدخل كجزء في عملية تقييم األداء الخاص بمجلس‬
‫ابوظبي للتعليم ‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫مديري المدارس ‪ ‬‬
‫يلعب مدير المدرسة دوراً ھاما ً في توفير وتعزيز مناخ مدرسي ايجابي وبيئة آمنة بوصفه قائد المدرسة ‪ .‬ولتحقيق ذلك يتحمل مدير‬
‫المدرسة المسؤوليات التالية‪  :‬‬
‫‪ ‬‬
‫• توفير بيئة أمنة وإيجابية في المدرسة ‪ ‬‬
‫• ضمان إلمام أعضاء المجتمع المدرسي بسياسة المجلس ذات الصلة باالنضباط السلوكي وتطبيقھا ‪ ‬‬
‫• ضمان إرسال نسخة من الئحة وإجراءات القواعد السلوكية لطلبة المدارس بإمارة أبوظبي إلى أولياء أمور الطلبة لإلطالع عليھا‬
‫والتوقيع على رسالة في بداية كل عام دراسي لإلقرار على أنه قد تمت قراءة الالئحة وفھم مسؤولياتھم بشكل كامل كأولياء أمور‬
‫لضمان التزام أبنائھم بإتباع السلوك اإليجابي في المدرسة ) انظر المحلق د( ‪ ‬‬
‫• وضع وتطبيق نظام إلدارة السلوك في المدرسة وخطة انضباط سلوكي مدرسية ‪ ‬‬
‫• ضمان تطبيق اإلجراءات التأديبية على الطلبة ذوي االحتياجات الخاصة ‪ ‬‬
‫• وضع آلية مناسبة لجمع وتسجيل حوادث سوء تصرف الطلبة ) متوفرة في برنامج ‪ – eSIS‬نظام إدارة السلوك( ‪ ‬‬
‫• توفير برامج التدريب والتطوير المھني ذات الصلة بخطة إدارة السلوك وذلك لكافة أعضاء المجتمع المدرسي وأولياء األمور‬
‫والمجتمع المحلي ‪ ‬‬
‫• تشكيل "اللجنة المدرسية إلدارة سلوك الطلبة" )يمكن اعتبارھا مھمة فريق دعم التعلم( من أجل إعداد وتطبيق واإلشراف على‬
‫نظام إدارة السلوك على مستوى المدرسة ككل‪  .‬‬

‫اللجنة المدرسية إلدارة سلوك الطلبة ‪:‬‬

‫‪8 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ھي لجنة مدرسية مشكلة لمناقشة المشكالت السلوكية الطالبية والنظر في اإلجراءات التي تتخذ بحق الطالب المخالفين وفقا‬
‫لالئحة إدارة السلوك في المجتمع المدرسي ‪ .‬و يتم تشكيل لجنة إدارة السلوك في المدرسة على النحو اآلتي ‪:‬‬

‫رئيسا‬ ‫‪ .1‬مدير المدرسة‬

‫مقررا‬ ‫‪ .2‬االختصاصي االجتماعي المتابع للحالة‬
‫أعضاء‬ ‫‪ .3‬معلمين يتم اختيارھم من مدير المدرسة‬
‫‪ .4‬يمكن االستعانة باالختصاصي النفسي إذا استدعى األمر )عضو غير دائم (‬
‫*يتم تشكيل اللجنة في بداية كل عام دراسي ‪.‬‬

‫مھام واختصاصات اللجنة ‪:‬‬

‫‪ .1‬مناقشة مشكالت الطلبة التربوية ووضع الحلول وسبل العالج المناسبة ‪.‬‬
‫‪ .2‬دراسة المشكالت السلوكية الطالبية بالمجتمع المدرسي ‪.‬‬
‫عقد اجتماعات لدراسة المشكالت السلوكية المحولة إليھا من مدير المدرسة ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫التحقيق مع استجواب الطلبة الصادر عنھم السلوكيات السلبية و كذلك أصحاب العالقة اآلخرين ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ .5‬إصدار القرارات التربوية بشأن المشكالت المحولة إليھا باألغلبية المطلقة وخالل مدة ال تتجاوز ثالثة أيام ‪.‬‬
‫‪ .6‬تسجيل محاضر الجلسات التي يتم من خاللھا أخذ اإلفادات من الطالب و ذوي العالقة وتوضيح توصيات وقرارات اللجنة‬
‫والتوقيع عليھا من قبل األعضاء‪.‬‬
‫إرسال نسخة قرارات اللجنة إلى مدير المكتب التعليمي العتماد القرارات التي تستدعي موافقة مدير المكتب التعليمي ‪  .‬‬ ‫‪.7‬‬
‫‪ ‬‬

‫األخصائيين االجتماعيين ‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫يلعب األخصائيون االجتماعيون دوراً ھاما ً في توفير النصح واإلرشاد والدعم الالزم للطلبة لضمان التزامھم بقوانين ولوائح المدرسة ذات‬
‫الصلة باالنضباط السلوكي‪  .‬‬
‫‪ ‬‬
‫يتحمل األخصائي االجتماعي المسئوليات التالية‪  :‬‬

‫توفير بيئة أمنة وإيجابية في المدرسة ‪ ‬‬ ‫•‬

‫دعم وتطبيق قواعد ولوائح نظام إدارة سلوك الطلبة ‪ ‬‬ ‫•‬
‫توفير التوجيه والمساعدة الالزمة لدى تحويل الطالب إليه بسبب مخالفة قوانين ولوائح المدرسة أو الصف الدراسي‪  .‬‬ ‫•‬
‫مساعدة الطلبة في الوصول إلى المصادر المناسبة لدعم السلوك االيجابي ‪ ‬‬ ‫•‬
‫العمل مع الطلبة و المعلمين وباقي أعضاء المجتمع المدرسي لحل المشكالت السلوكية ‪ ‬‬ ‫•‬
‫العمل مع األسر و المجتمع المحلي لحل المشكالت السلوكية‪  . ‬‬ ‫•‬
‫رفع األمر إلى سلطة أعلى في المدرسة أو إلى المكتب التعليمي ‪  .‬‬ ‫•‬
‫عقد اجتماعات بصورة منتظمة مع "اللجنة المدرسية إلدارة سلوك الطلبة" ‪ ‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬‬

‫‪9 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫المعلمين ‪ ‬‬
‫لدى كل معلم من المعلمين دوراً ھاما ً في تھيئة مناخ ايجابي داخل الصف الدراسي لتعزيز العملية التعليمية ‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫يتحمل المعلم المسئوليات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬‬
‫• مراقبة وتعزيز السلوك المناسب للطالب ‪ ‬‬
‫• وضع نموذج للسلوك االيجابي لدى الطلبة وتزويد الطلبة باآلراء إذا ما لزم األمر ‪ ‬‬
‫• العمل مع األخصائيين االجتماعيين وباقي المجتمع المدرسي وموظفي المكاتب اإلقليمية من اجل دعم المناخ االيجابي للمدرسة ‪ ‬‬
‫• تطبيق خطط دعم االنضباط السلوكي للطلبة ذوي االحتياجات الخاصة ‪ ‬‬
‫• تسجيل السلوك االيجابي ‪ ‬‬
‫• تسجيل المخالفات السلوكية لدى الطلبة ‪ ‬‬
‫• إبالغ األخصائي االجتماعي ومدير المدرس فور حدوث أي مخالفات سلوكية ‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫باقي موظفي المدرسة )بما في ذلك المستشارين( ‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫يلعب جميع موظفي المدرسة بما في ذلك المستشارين دوراً ھاما ً في تھيئة مناخ ايجابي داخل الصف الدراسي لتعزيز العملية التعليمية ‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫يتحمل موظفو المدرسة المسئوليات التالية‪  :‬‬

‫مراقبة وتعزيز السلوك المناسب للطالب ‪ ‬‬ ‫•‬

‫وضع نموذج للمھارات االيجابية لدى الطلبة وتوفير اآلراء والمالحظات التصحيحية إذا ما لزم األمر ‪ ‬‬ ‫•‬
‫العمل مع األخصائيين االجتماعيين وباقي المجتمع المدرسي وموظفي المكاتب اإلقليمية من اجل دعم المناخ االيجابي للمدرسة ‪ ‬‬ ‫•‬
‫تسجيل واستخدام البيانات من اجل مراقبة المخالفات السلوكية لدى الطلبة ‪ ‬‬ ‫•‬
‫إبالغ األخصائي االجتماعي ومدير المدرس فور حدوث أي مخالفات سلوكية ‪ ‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫المجتمع المحلي‬
‫‪ ‬‬
‫يلعب المجتمع المحلي دوراً مھما ً في حياة الطالب من خالل تعزيز السلوك االيجابي وذلك كونه أحد الشركاء الرئيسين للمدرسة وألولياء‬
‫األمور‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫ويمكن للمدرسة االستفادة من المجتمع المحلي باآلتي ‪  :‬‬

‫دعم جھود المدرسة الھادفة إلى تھيئة مناخ ايجابي ‪ ‬‬ ‫•‬
‫تعزيز السلوك االيجابي لدى قيام الطلبة بسلوك غير مناسب ‪ ‬‬ ‫•‬
‫حضور االجتماعات والدورات التدريبية التي تنظمھا المدرسة والتي تتعلق باالنضباط السلوكي للطلبة ‪ ‬‬ ‫•‬
‫التواصل مع المدارس لمعالجة المشاكل السلوكية لدى الطلبة ‪ ‬‬ ‫•‬
‫دعم المدارس وأولياء األمور في تطبيق السلوك االيجابي أو لدى اتخاذ اإلجراءات التأديبية بحق الطلبة المخالفين ‪ ‬‬ ‫•‬
‫تعزيز قيم وعادات وتقاليد وأعراف مجتمع دولة اإلمارات العربية المتحدة ‪ ‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬‬
‫‪10 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫القسم الخامس‪:‬‬
‫قواعد سلوك الطلبة‬

‫يتعين على طلبة مدارس أبوظبي إتباع السلوكيات الحسنة التي من شأنھا تعزيز البيئة المدرسية االيجابية‪ .‬فيما يلي القواعد السلوكية‬
‫الواجبة التطبيق من قبل الطلبة‪ ،‬وھذه القواعد واجبة التطبيق لدى تواجد الطلبة في المدارس أو داخل المنشآت المدرسية أو لدى المشاركة‬
‫في الرحالت الميدانية للمدرسة‪.‬‬
‫يتوقع مجلس أبوظبي للتعليم أن يقوم جميع الطلبة بـما يلي ‪:‬‬

‫االلتزام بجميع تعليمات وقوانين المدرسة‪  .‬‬ ‫‪9‬‬

‫التصرف بشكل مسئول وعدم تعريض حياة وسالمة اآلخرين أو الطالب نفسه للخطر‪  .‬‬ ‫‪9‬‬
‫احترام والمحافظة على منشآت و ملكية المدرسة وملكيات اآلخرين‪  .‬‬ ‫‪9‬‬
‫االلتزام بساعات الدوام المدرسي وتبرير أسباب الغياب عن المدرسة‪  .‬‬ ‫‪9‬‬
‫المساھمة في تعزيز صورة المجتمع المدرسي ‪  .‬‬ ‫‪9‬‬
‫المشاركة في العملية التعليمية بشكل ايجابي من خالل العمل بجد واالجتھاد‪  .‬‬ ‫‪9‬‬
‫التصرف بشكل مسئول وعدم تعطيل العملية التعليمية داخل الصفوف الدراسية‪  .‬‬ ‫‪9‬‬
‫التصرف بشرف وأمانة ونزاھة ‪ ‬‬ ‫‪9‬‬

‫احترام جميع أفراد المجتمع المدرسي بالكامل باإلضافة إلى أولياء األمور وأعضاء المجتمع ككل‪.‬‬

‫ومن المتوقع أن تضع المدارس الالئحة الخاصة بھا بعد الرجوع إلى البنود في األقسام الخامس والسادس والثامن من‬
‫االئحة ‪ ،‬وينبغي لھا دعوة ممثلي الطالب للمساھمة في تطوير صياغة السلوك المدرسي‪  .‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪11 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫القسم السادس‪:‬‬
‫حقوق وواجبات الطلبة ‪ ‬‬
‫تشجيع المدارس والطلبة على حد سواء ليكونوا أعضا ًء فاعلين في المجتمع المدرسي والمجتمع المحلي‪.‬‬
‫ويتوقع من جميع طلبة المدارس التابعة لمجلس أبوظبي للتعليم احترام وممارسة حقوقھم وواجباتھم‪.‬‬
‫فيما يلي الحقوق والواجبات التي يتمتع بھا طلبة مدارس أبوظبي‪:‬‬

‫‪ ‬حقوق الطلبة‬
‫الحصول على تعليم متميز‪.‬‬ ‫•‬
‫التعلم في بيئة مدرسية أمنة وجاذبة وقائمة على المودة‬ ‫•‬
‫واالحترام‪.‬‬
‫التعامل معھم باحترام وبإنصاف وعدل من قبل الجميع‪.‬‬ ‫•‬
‫وجود ولي أمر أو وصي أو ممثل رسمي لتمثيل الطالب‬ ‫•‬
‫في االجتماعات المدرسية‪.‬‬
‫عدم اإلفصاح عن سجالت الطالب الدراسية ألي أحد إال‬ ‫•‬
‫بموافقة كتابية من قبله أو قبل ولي أمره أو الجھة الرسمية‬
‫المختصة‪.‬‬
‫توفير الرعاية الصحية والنفسية واالجتماعية المناسبة‪.‬‬ ‫•‬
‫توفير الفرص التعليمية المناسبة لتعزيز مواھبھم‬ ‫•‬
‫وقدراتھم وإمكانياتھم‬

‫واجبات الطلبة‬

‫االلتزام والتقيد بجميع سياسات وقواعد ولوائح مجلس‬ ‫•‬

‫أبوظبي للتعليم والمدرسة على حد سواء‪.‬‬
‫إتباع "قواعد سلوك الطلبة" و حقوق وواجبات الطلبة‪.‬‬ ‫•‬
‫الدراسة بجد واجتھاد وتعزيز البيئة التعليمية‪.‬‬ ‫•‬
‫الحضور إلى المدرسة على أھبة االستعداد للتعلم‪.‬‬ ‫•‬
‫اإلسھام في أنشطة المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫•‬
‫تشجيع وتعزيز البيئة المدرسية االيجابية‪.‬‬ ‫•‬

‫‪12 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫القسم السابع‪:‬‬
‫حقوق وواجبات أولياء األمور ‪ ‬‬

‫‪ ‬حقوق أولياء األمور‬

‫يحق لولي األمر أن يتلقى نجله التعليم المناسبة والرعاية‬ ‫•‬
‫المستمرة من قبل المدرسة‪.‬‬
‫يحق لولي األمر أن يلقى االستقبال والتعاون المبني على‬ ‫•‬
‫االحترام والتقدير من جميع العاملين بالمدرسة‪.‬‬
‫يحق لولي األمر االستفسار عن ابنه ومراجعة المدرسة‬ ‫•‬
‫لمعرفة جميع النواحي التعليمية والتربوية والسلوكية‬
‫حسب البرنامج الخاص بالمدرسة‪.‬‬
‫إعالم ولي األمر عن كل تطور أو تغير في سلوك وإنجاز‬ ‫•‬
‫ابنه ‪.‬‬
‫يحق لولي االمر ابداء موافقته من عدمھا لمشاركة اينه‬ ‫•‬
‫في االنشطة الالصفية خارج المدرسة ‪.‬‬
‫دعوة ولي األمر للمشاركة في المناشط والبرامج‬ ‫•‬
‫المختلفة واالحتفاالت المدرسية‪.‬‬

‫واجبات أولياء األمور‬

‫القيام بدور نشط في دعم جھود المدرسة الى تھيئة مناخ‬ ‫•‬
‫ايجابي ‪.‬‬
‫تعزيز السلوك االيجابي وتعريف أوالدھم بممارسات‬ ‫•‬
‫السلوك المناسب ‪.‬‬
‫ومالحظات المدرسة بخصوص‬ ‫االستجابة لآلراء‬ ‫•‬
‫االنضباط السلوكي للطالب ‪.‬‬
‫االطالع على جميع قوانين ولوائح المدرسة ومناقشتھا‬ ‫•‬
‫مع أبنائھم الطلبة ‪.‬‬
‫االحترام والتقدير لجميع العاملين بالمدرسة‪.‬‬ ‫•‬
‫حضور االجتماعات المدرسية والدورات التثقيفية التي‬ ‫•‬
‫تتعلق باالنضباط السلوكي للطلبة ‪.‬‬
‫التواصل مع المجتمع المدرسي بمختلف فئاته لمعالجة‬ ‫•‬
‫مشاكل الطلبة السلوكية واتخاذ اإلجراءات التصحيحية‬
‫المناسبة ‪.‬‬
‫التاكد من ان ابنائھم يتبعون ارشادات المدرسة‬ ‫•‬
‫اواالجراءات التاديبية التي تتخذھا المدرسة‪.‬‬
‫االلتزام باللوائح واألنظمة الداخلية التي تقررھا إدارة‬ ‫•‬
‫المدرسة لتنظيم العمل اإلداري والتربوي والتعليمي‬
‫لمصلحة األبناء‪.‬‬
‫إشعار المدرسة فوراً بأي مشكلة طارئة تواجه األبناء ‪.‬‬ ‫•‬
‫يتحمل اولياء االمور مسئولية دفع تكاليف إصالح أي‬ ‫•‬
‫ضرر او تدمير يلحق بممتلكات المدرسة بسبب اعمال‬
‫تخريبية متعمدة او أي ازي تسبب فيه ابنائھم ‪.‬‬
‫•‬
‫‪13 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫القسم الثامن‪:‬‬
‫الحوافز والمكافآت‬
‫استخدام الحوافز والمكافآت ‪ ‬‬

‫عادةً ما يستجيب الطلبة بصورة جيدة لآلراء والمالحظات اإليجابية‪ ،‬والطلبة على وجه الخصوص يسعون للحصول على التشجيع والدعم‬
‫الالزم وعلى االنخراط في نسيج المجتمع المدرسي من خالل تكوين الصداقات واالجتھاد في المدرسة‪ .‬لذلك فإن استخدام نظام الحوافز‬
‫والمكافآت بصورة صحيحة قد ينتج عنه أثر كبير في تشكيل سلوكيات وتصرفات واختيارات الطلبة على نحو ايجابي‪ .‬وعالوة على ذلك‬
‫فإن اإلشادة بالسلوكيات االيجابية للطلبة يؤدي إلى ردود أفعال ايجابية لديھم تحفزھم على نھج السلوكيات الصحيحة المثيرة إلعجاب الغير‪.‬‬

‫يشجع مجلس أبوظبي للتعليم كل مدرسة على وضع نظام إلدارة السلوك والبرامج الھادفة إلى تعزيز السلوكيات االيجابية للطلبة ‪ ،‬وينبغي‬
‫أن تكون تلك البرامج ذات صلة بنوع وسن واحتياجات الطالب‪ .‬كما ينبغي للمدارس إشراك الطلبة وأولياء األمور والمعلمين لدى اختيار‬
‫برامج الحوافز والمكافآت‪ .‬على المدارسة مراعاة االعتبارات التالية عند اختيار تلك البرامج‪:‬‬

‫التعبير بوضوح عن معايير السلوك المناسبة للطلبة ومشاركتھا مع الجميع ‪  .‬‬ ‫‪-‬‬
‫من حق جميع الطلبة الحصول على الحوافز والمكافآت ‪ ‬‬ ‫‪-‬‬
‫يجب أن تكون الحوافز والمكافآت مواءمة للسلوكيات االيجابية ‪ ‬‬ ‫‪-‬‬
‫يجب أن تكون أنظمة الحوافز والمكافآت واضحة لكل طالب بحيث يفھم الجميع أسباب الحصول ‪  .‬‬ ‫‪-‬‬
‫تعدد أنواع الحوافز والمكافآت بحيث تشمل اإلشادة اللفظية أو اإلشادة الفعلية مثل التصفيق باليدين أو إشادة مادية مثل توزيع‬ ‫‪-‬‬
‫النجوم الذھبية أو شھادات التقدير أو جميع ما سبق‪  .‬‬
‫أال تكون المكافآت المادية ذات قيمة نقدية كبيرة )شھادة التقدير قد تكون كافية في بعض األحيان(‪  .‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪14 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫آﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺴﻠﻮك اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﺘﻌﺰﻳﺰ اﻟﻤﻌﻨﻮي‬ ‫)‪(1‬‬

‫اﻟﺸﻔﻮي‪:‬‬ ‫)أ(‬
‫‪ -‬الشكر والثناء والتشجيع للطالب استحسانا ألعماله الكتابية وإنجازاته الدراسية ‪ ،‬وذلك في‬
‫طابور الصباح ‪ ،‬والصف الدراسي أمام الطالب ‪.‬‬

‫‪ -‬لقاء مع مدير المدرسة للتشجيع والتحفيز ‪.‬‬

‫اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ‪:‬‬ ‫)ب(‬

‫‪ -‬شھادات التقدير‪ ،‬وكتب الشكر ‪.‬‬

‫‪ -‬عرض صورته واسمه في لوحات الشرف ‪.‬‬

‫‪ -‬النشر في المواقع اإللكترونية والدوريات والمجالت الخاصة بالمدرسة أو المنطقة أو مجلس أبوظبي للتعليم ‪.‬‬

‫‪ -‬تقديم شھادات الشكر والتقدير إلى ولي األمر ) في لقاءات أولياء األمور أو في طابور الصباح أو من خالل الفعاليات والمناسبات‬
‫‪ ...‬أيھم اقرب ( ‪.‬‬

‫‪ -‬إرسال رسائل شكر عن طريق ‪ sms‬للطالب وولي األمر ‪.‬‬

‫)‪ (2‬اﻟﺘﻌﺰﻳﺰ اﻟﻤﺎدي ‪:‬‬

‫الجوائز العينية والمكافآت بأشكالھا المختلفة‪.‬‬

‫)‪ (3‬اﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎت واﻷﻧﺸﻄﺔ‪.‬‬

‫المشاركة في الرحالت وحفالت التكريم والمعسكرات وغير ذلك من األنشطة والفعاليات التي تساعده على التزود بالخبرات والمھارات‬
‫االجتماعية ‪.‬‬

‫ﻣﻮاﻗﻒ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺗﺴﺘﺤﻖ اﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ‪:‬‬

‫ُيعّزز سلوك الطالب )وفقا لمراحلھم الدراسية( على مستوى الفصل أو المدرسة أو المنطقة أو المجلس في الحاالت التالية ‪:‬‬

‫‪ (1‬التميز في االلتزام بالقيم التربوية والسلوكيات اإلسالمية الفاضلة كالصدق واألمانة والمحافظة على األموال العامة وغير ذلك من‬
‫السلوكيات اإليجابية‪.‬‬

‫‪ (2‬التفوق الدراسي في الفصل الدراسي أو التقويمات أو نھاية العام وإحراز مركز متقدم ‪.‬‬

‫‪ (3‬التحسن الدراسي بعد تأخر أو رسوب واالنتظام في أداء الواجبات المدرسية وااللتزام بالسلوكيات اإليجابية ‪.‬‬

‫‪ (4‬التفوق والتميز في األنشطة والمسابقات المدرسية على المستويات المختلفة ‪.‬‬

‫‪15 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ (5‬ممارسة القيادة الواعية وتحمل المسئولية والتعاون البناء ‪.‬‬

‫‪ (6‬المساعدة في تنفيذ برامج أو مشروعات لھا تأثير إيجابي على المدرسة والطالب‪.‬‬

‫‪ (7‬التزام الطالب بالسلوك اإليجابي بعد تعديل سلوكه السلبي غير المرغوب فيه‪.‬‬

‫‪ (8‬االستمرار في المواظبة على الحضور وعم التأخر ‪.‬‬

‫ﺷﺮوط ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺴﻠﻮك اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ‪  :‬‬

‫‪ (1‬أن يكون تعزيز السلوك عاجال وليس آجال حتى ال يفقد قيمته وأھميته ‪.‬‬

‫‪ (2‬مراعاة العدالة بحيث تكون فرص التعزيز متاحة أمام جميع الطالب ‪.‬‬

‫‪ (3‬أن يتناسب التعزيز في النوع والدرجة مع طبيعة اإلنجاز والتوافق مع السلوك دون مبالغة أو إسراف حتى ال تقل فاعليتھا فال إفراط‬
‫وال تفريط ‪.‬‬

‫‪ (4‬أن يوجه التعزيز إلى االستجابة الصادرة عن الطالب وليس إلى شخص الطالب ‪ ،‬وذلك تحاشيا لما قد يحدث من أثر عكسي على‬
‫الطالب نفسه أو على أقرانه‪.‬‬

‫‪ (5‬أن تتنوع أساليب التعزيز بين األساليب المعنوية والمادية )اللفظية وغير اللفظية( للمحافظة على قيمتھا وتأثيرھا حيث تكرار المكافئات‬
‫يفقدھا جاذبيتھا وقيمتھا المعنوية‪.‬‬

‫‪ (6‬تكريم وتشجيع الطالب الذين حققوا تحسنا في مستواھم الدراسي لحفزھم على مواصلة السعي في ھذا الطريق ‪.‬‬

‫‪16 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫القسم ‪ ‬التاسع‪:‬‬
‫اإلجراءات التأديبية ‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫لدى اتخاذ أي إجراء تأديبي بحق الطالب بسبب المخالفات السلوكية يجب مراعاة أن يكون ھذا اإلجراء حازما ً وواضحا ً ومناسبا ً مع جميع‬
‫قوانين وسياسات وإرشادات المجلس ودولة اإلمارات العربية المتحدة على حد سواء‪ ،‬كما يجب أن يتناسب اإلجراء التأديبي مع أنواع‬
‫السلوك السلبي و طبيعته ‪ .‬ويجب توجيه الطلبة نحو التصرف بصورة ايجابيةوإعطائھم الفرصة لتصحيح أخطائھم قبل أن تستدعي الحاجة‬
‫للجوء إلى اتخاذ اإلجراءات التأديبية ‪.‬‬
‫‪ ‬‬

‫مستويات اإلجراءات التأديبية ‪ ‬‬

‫يقسم المجلس أنواع المخالفات السلوكية إلى ثالثة مستويات من إدارة السلوك‪ ،‬وكل من ھذه المستويات يتطلب اتخاذ نھج مختلف لتصحيح‬
‫سلوك الطلبة‪.‬‬
‫ً‬
‫ينبغي أن يكون مستوى اإلجراءات التأديبية المتخذة حيال المخالفات السلوكية مناسبا للحلقة الدراسية والفئة العمرية وجنس الطالب‪.‬‬
‫مستويات نظام إدارة السلوك لمعالجة سوء التصرف‬
‫‪ ‬‬
‫المستوى األول‪   ‬‬

‫السلوك المؤدي إلى اإلخالل بالعملية التعليمية‪ ،‬وقد تشمل التصرفات المدرجة في المستوى األول على سبيل المثال وليس‬
‫الحصر ما يلي‪  :‬‬

‫‪ 9.1.1‬التأخر في الحضور ‪ ‬‬

‫‪  9.1.2‬التغيب عن المدرسة دون عذر مقبول ‪ ‬‬
‫‪ 9.1.3‬عدم إحضار الكتب واألدوات المدرسية الضرورية ‪ ‬‬
‫‪  9.1.4‬عدم ارتداء الزي المدرسي المناسب)بما في ذلك الزي الرياضي أو العسكري( ‪ ‬‬
‫‪ 9.1.5‬المخالفات السلوكية المخلة بنظام الصف و المدرسة‪    ‬‬
‫‪  9.1.6‬خرق القوانين داخل المدرسة بما في ذلك الصفوف و الممرات و المالعب و الحافالت المدرسية ‪  .‬‬
‫‪  9.1.7‬التصرفات الفوضوية في الحافالت المدرسية ‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬المستوى الثاني ‪ ‬‬

‫‪         ‬السلوك المؤدي إلى اإلخالل الشديد بالعملية التعليمية ‪ ،‬وتشمل المخالفات السلوكية التصرفات التي تؤدي إلى إلحاق األذى ‪     ‬‬
‫‪          ‬البدني أو الذھني باآلخرين أو إلحاق ضرر بممتلكات المدرسة‪ .‬د تشمل التصرفات في المستوى الثاني على سبيل المثال وليس‬
‫‪          ‬الحصر ما يلي‪  :‬‬

‫‪ 9.2.1‬تحدي السلطة المدرسية والموظفين و عدم إتباع اوامر السلطة المدرسية والموظفين أو المدرسين ‪ ‬‬
‫‪ 9.2.2‬استخدام لغة مسيئة أو ألفاظ سيئة مع الزمالء أو المعلمين ‪ ‬‬
‫‪  9.2.3‬التسلل‪/‬التسرب ‪ ‬‬
‫‪  9.2.4‬السخرية من األخرين ‪ ‬‬
‫‪  9.2.5‬الشجار و التحرش مع الطلبة اآلخرين ‪ ‬‬
‫‪ 9.2.6‬السرقة ‪ ‬‬
‫‪ 9.2.7‬التخريب ‪ ‬‬
‫‪  9.2.8 ‬استخدام أجھزة الھاتف النقال خالل الحصص الدراسية‬
‫‪  9.2.9‬مغادرة المدرسة بدون إذن‬
‫‪ 9.2.10‬الغش في االمتحانات أو في الواجبات ‪ ‬‬
‫‪ 9.2.10‬تقديم مستندات مزورة )مثال‪ :‬تزوير توقيع ولي األمر(‬

‫‪17 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫بالنسبة لمخالفات المستوى الثاني التي تتضمن أعمال التخريب‪ ،‬قد يتعين على أولياء األمور تحمل مسؤولية دفع جزء من التكاليف‬

‫أو جميعھا لتصليح أي تشويه أو إتالف أو تدمير ممتلكات المدرسة أو الغير بسبب أعمال التخريب التي قام به ابنھم‪/‬أبنائھم )راجع‬

‫إجراءات التخريب المتعمد لممتلكات المدرسة( ‪ ‬‬

‫‪   ‬‬

‫‪  ‬المستوى الثالث ‪ ‬‬

‫السلوك المؤدي إلى تعريض حياة اآلخرين للخطر‪ ، .‬المخالفات السلوكية في المستوى الثالث غالبا ً ما ‪ ‬تشمل التصرفات التي‬
‫تنتھك قوانين الدولة‪ .‬وقد تشمل التصرفات في المستوى الثالث على سبيل المثال وليس الحصر ما يلي‪  :‬‬

‫‪ 9.3.1‬اإلعتداء على المعلمين والعاملين بالمدرسة وأعضاء المجتمع ‪ ‬‬

‫‪ 9.3.2‬التحرش الجنس ‪ ‬‬
‫‪ 9.3.3‬إتالف أو تخريب ممتلكات المدرسة أو الممتلكات الشخصية لآلخرين عن عمد ‪ ‬‬
‫‪ 9.3.4‬حيازة أو بيع أسلحة أو متفجرات‬
‫‪ 9.3.5‬تعاطي المواد المخدرة والمواد المخالفة للنظام واآلداب العامة ‪.‬‬
‫‪ 9.3.6‬تداول مواد مخلة باآلداب العامة أو رسائل أو صور إباحية ‪  .‬‬
‫‪9.3.7‬اتيان أفعال جسمية منافية لآلداب العامه كاالعتداء الجنسي‪.‬‬

‫بالنسبة لمخالفات المستوى الثالث التي تتضمن إلحاق ضرر متعمد أو تدمير لممتلكات المدرسة فقد يتعين على أولياء األمور‬
‫تحمل مسؤولية دفع المبالغ التعويضية عن األجزاء المتضررة بشكل جزئي أو كلي من إجمالي التكاليف وذلك إلصالح أي‬
‫إتالف أو تدمير أو تخريب يسببه ابنھم‪/‬أبنائھم‪  .‬‬

‫أ القسم الفرعي ‪:‬‬

‫اإلجرات المتبعة في حال إلحاق ضرر متعمد أو تدمير لممتلكات المدرسة‪:‬‬

‫يتم استكمال تقرير حادث المدرسة ويُقدم إلى مدير المدرسة‪  .‬‬ ‫‪.1‬‬
‫يقوم مدير المدرسة باتخاذ اإلجراءات الالزمة للحصول على عرض أسعار لتكلفة اإلصالح أو استبدال القطعة المتضررة‪  .‬‬ ‫‪.2‬‬
‫يُرفع تقرير الحادث وعرض أسعار التكلفة للموظف المختص في قسم الصيانة اإلقليمي لمجلس أبوظبي للتعليم من أجل إصالح أو‬ ‫‪.3‬‬
‫استبدال األضرار في المدرسة‪  .‬‬
‫يجب على مدير المدرسة أن يرسل تقرير الحادث وعرض سعر التكلفة لمدير إدارة البنية التحتية الذي سيقوم بدوره باتخاذ القرار‬ ‫‪.4‬‬
‫المناسب فيما يخص تحمل ولي أمر الطالب تكاليف اإلصالح أو االستبدال ‪ ‬‬
‫في حال تقرر إلزام ولي أمر الطالب بتحمل تكاليف اإلصالح أو االستبدال و تحديد قيمتھا و يتم توجيه رسالة إلى ولي األمر‬ ‫‪.5‬‬
‫الطالب إلبالغه بذلك‪  .‬‬
‫يقوم مدير المدرسة بعقد اجتماع مع ولي أمر الطالب لمناقشة المدة الزمنية المطلوبة السترداد تكاليف اإلصالح أو االستبدال‪  .‬‬ ‫‪.6‬‬
‫يتم العمل بما تم االتفاق عليه ويُوثق االجتماع ويُحفظ في ملف خاص في المدرسة‪  .‬‬ ‫‪.7‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪18 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫اإلجراءات التأديبية المحظور استخدامھا ‪ ‬‬

‫يحظر استخدام أي من األساليب التالية لدى تطبيق اإلجراءات التأديبية‪  :‬‬

‫جميع أشكال العقاب البدني ‪ ‬‬ ‫•‬

‫تخفيض الدرجات أو التھديد بذلك ‪ ‬‬ ‫•‬
‫يتم توصيل االموال الناجمة عن اصالحات االضرار التي تسبب بھا الطالب من ولي أمره بإعتبارھا اموال حكومة تابعة إلمارة‬ ‫•‬
‫أبوظبي حسب القوانين المعمول بھا ‪  .‬‬
‫العقاب الجماعي بسبب المخالفات السلوكية الفردية ‪ ‬‬ ‫•‬
‫فرض المزيد من الواجبات المدرسية ‪ ‬‬ ‫•‬
‫السخرية من الطالب أو أھانته شخصيا أو أمام العامة ‪ ‬‬ ‫•‬
‫حرمان الطالب من استخدام المرافق الصحية بالمدرسة)الحمامات( أو من تناول الطعام ‪ ‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬‬

‫‪19 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫المخالفات السلوكية من المستوى األول ‪ ‬‬
‫مثال‪ :‬يقوم الطالب باإلخالل بنظام الصف‬
‫من خالل الشغب وتعطيل الدرس خالل‬
‫قيام المعلم بشرح الدرس أو حل التمارين‪  .‬‬
‫المرة األولى ‪ ‬‬
‫• قيام المعلم بتقديم إنذار شفھي للطالب‬
‫للمخالفات السلوكية‬
‫• قيام المعلم بتدوين مالحظة في ملف‬
‫الطالب تتعلق باإلنذار الشفھي‬
‫•‬
‫• قيام المعلم بتقديم تذكير شفھي للطالب مع‬
‫توجيھه نحو السلوك المطلوب‬
‫المرة الثانية ‪ ‬‬
‫• تكرار خطوات تقويم السلوك من الواقعة‬
‫األولى ‪ ‬‬
‫• عزل الطالب عن المجموعة والسماح له‬
‫بالعمل بشكل منفرد ‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫القسم العاشر‪ :‬خطط تقويم سلوك الطلبة ‪ ‬‬
‫المستوى األول ‪ :‬إدارة السلوك ‪ ‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫• تكرار خطوات تقويم السلوك من‬
‫الواقعة الثانية‬
‫• إرسال الطالب إلى مكتب األخصائي‬
‫االجتماعي للتوجيه واإلرشاد‬
‫• االتصال باألھل‬
‫• إرسال إنذار كتابي إلى ولي األمر‬
‫وطلب توقيع على االستالم‬
‫• يتعين على الطالب الموافقة على إتباع‬
‫السلوك الحسن والمناسب قبل السماح‬
‫له بالعودة إلى الصف‪.‬‬
‫في حال عدم وجود تحسن‬
‫المرة الثالثة‬
‫• إحالة الطالب إلى مدير المدرسة أو‬
‫مساعد مدير المدرسة‬
‫• تدوين مالحظة في ملف الطالب تتعلق‬
‫باإلنذار الشفھي‬
‫• اتصال مدير المدرسة بولي األمر‬
‫بھدف تحديد موعد لتقويم سلوك‬
‫الطالب‪.‬‬
‫• االجتماع مع ولي األمر لمناقشة الخطط‬
‫الرامية إلى عالج المخالفات السلوكية‬
‫المتكررة للطالب‬
‫• قيام الطالب وولي أمره والمدرسة‬
‫بتوقيع اتفاقية تنص على تحسين سلوك‬
‫الطالب‪.‬‬
‫• من الممكن إحالة الطالب إلى "فريق‬
‫دعم التعلم" أو أي أخصائي تعليمي‬
‫آخر لتقديم الدعم الالزم للطلب بھدف‬
‫تحسين سلوكه ومستواه الدراسي‪.‬‬
‫‪20 ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫ب ‪ :‬المستوى الثاني ‪ :‬إدارة السلوك‬

‫المخالفات السلوكية من المستوى الثاني‬
‫• ‪  ‬تكرار خطوات تقويم السلوك من‬
‫مثال‪ :‬ضبط الطالب خالل مضايقة طالب‬
‫الواقعة الثانية‬
‫آخر وتنمره عليه في الملعب‪  .‬‬
‫• إحالة الطالب إلى مدير المدرسة أو‬
‫مساعد مدير المدرسة‬
‫• اتصال مدير المدرسة بولي األمر‬
‫بھدف تحديد موعد لتقويم سلوك‬
‫الطالب‪.‬‬
‫• قيام الطالب وولي أمره والمدرسة‬
‫المرة األولى ‪ ‬‬ ‫بتوقيع اتفاقية تنص على تحسين سلوك‬
‫الطالب‪.‬‬
‫• من الممكن إحالة الطالب إلى "فريق‬
‫دعم التعلم" أو أي أخصائي تعليمي‬
‫آخر لتقديم الدعم الالزم للطلب بھدف‬
‫• قيام المعلم بتقديم إنذار شفھي للطالب‬
‫تحسين سلوكه ومستواه الدراسي‪.‬‬
‫للمخالفات السلوكية‬
‫• تدوين مالحظة في ملف الطالب تتعلق‬
‫باإلنذار الشفھي‬
‫• قيام المعلم بتقديم إنذار خطي للطالب مع‬
‫توجيھه نحو السلوك المطلوب‬ ‫في حال عدم وجود تحسن‬

‫‪ ‬‬
‫المرة الثالثة‬

‫• إحالة الطالب إلى مدير المدرسة أو‬

‫المرة الثانية ‪ ‬‬ ‫مساعد مدير المدرسة‬
‫• تدوين مالحظة في ملف الطالب تتعلق‬
‫باإلنذار الشفھي‬
‫• منع الطالب من دخول المدرسة حتى‬
‫• تكرار خطوات تقويم السلوك من الواقعة‬ ‫يحسن سلوكه آو حتى نھاية فترة العقوبة‬
‫األولى ‪ ‬‬ ‫التأديبية‬
‫• إرسال الطالب إلى مكتب األخصائي‬ ‫• يحول إلى اللجنة المدرسية إلدارة‬
‫االجتماعي للتوجيه واإلرشاد‬ ‫السلوك ‪.‬‬
‫• االتصال بولي األمر ‪ ‬‬
‫• إرسال إنذار كتابي إلى ولي األمر‬
‫وطلب توقيع على االستالم‬
‫• يجب أن يقوم الطالب بالموافقة على‬ ‫الرجوع للقسم الثاني عشر ) إجراءات اإليقاف‬
‫تحسين سلوكه قبل السماح له بالعودة‬ ‫‪ ‬المؤقت واإليقاف عن الدراسة والفصل النھائي(‪.‬‬
‫إلى الصف‪  .‬‬

‫‪21 ‬‬
‫‪ ‬‬
 ‫‪ ‬‬

‫المخالفات السلوكية عالية الخطورة ‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫المستوى الثالث ‪ :‬إدارة السلوك‬
‫مثال‪ :‬اعتداء طالب على معلم ‪    .‬‬

‫• التحقيق في الحادثة ‪.‬‬

‫االختصاصي‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫• تحويل‬

‫االجتماعي لدراسة المشكلة ‪.‬‬

‫• اجتماع لجنة إدارة السلوك واتخاذ القرار‬

‫المناسب بالسلوك ‪.‬‬

‫التحويل إلى المكتب التعليمي بكتاب رسمي مرفق‬

‫• كتابة التقرير وتحويل الطالب إلى لجنة‬ ‫معه التقرير المصفل العتماد القرار أو اتخاذ‬
‫اإلدارة السلوك بالمدرسة التخاذ ما ھــو‬ ‫‪ ‬القرار المناسب حسب الالئحة ‪.‬‬
‫مناسب من إجـــراءات ‪.‬‬

‫‪22 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫القسم الحادي عشر ‪:‬‬

‫الطلبة ذوي االحتياجات الخاصة‬
‫‪ ‬‬

‫يتعين على الطلبة ذوي االحتياجات الخاصة إتباع ذات القواعد السلوكية كأقرانھم الطبيعيين‪ ،‬ويجوز أن يحتاج ھؤالء الطلبة الحصول على‬
‫قدر أكبر من المساعدة للتحصيل الدراسي وإتباع القوانين المدرسية‪.‬‬

‫ال يجب فرض إجراءات تأديبية أكبر على الطلبة ذوي االحتياجات الخاصة للمخالفات السلوكية الصادرة عنھم ‪ .‬في حال توجب اتخاذ‬
‫إجراءات تأديبية بحقھم فإنه يتعين اتخاذ اإلجراءات الالزمة وفقا ً لدليل اإلجراءات التأديبية الصادر عن مجلس أبوظبي للتعليم ‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫سوف يقوم فريق دعم التعلم بدراسة طبيعة السلوك الصادر عن الطالب وھل ھو مظھر من مظاھر إعاقة الطالب والقيام باإلجراءات التالية‬
‫وذلك بدعم من اختصاصي دعم المواد بالمكتب اإلقليمي‪:‬‬
‫‪ ‬‬
‫إجراء تقييم للسلوك ؟ ووضع وتطبيق خطة تقويم السلوك في حال لم يتم وضع خطة بعد‪  .‬‬ ‫•‬
‫مراجعة خطة تقويم السلوك في حال وجودھا وتعديلھا لمعالجة السلوك المعني إذا لزم األمر‪  .‬‬ ‫•‬
‫دعم عودة الطالب للمدرسة‪ ،‬ما لم يكن ولي األمر وباالتفاق مع رئيس قسم التربية الخاصة بالمكتب اإلقليمي قد وافقا على‬ ‫•‬
‫ضرورة تحويل الطالب إلى مدرسة أخرى أو استكمال الدراسة من خالل بيئة دراسية بديلة‪.‬‬
‫راجع دليل مجلس أبوظبي للتعليم إلجراءات انتقال الطلبة إلى المدارس ‪ ‬‬ ‫•‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪23 ‬‬
‫‪ ‬‬
 ‫‪ ‬‬

‫القسم الثاني عشر ‪:‬‬

‫إجراءات اإليقاف المؤقت واإليقاف عن الدراسة والفصل النھائي‬

‫اإليقاف المؤقت‪  :‬‬

‫‪ ‬‬
‫يجب أن يكون لدى المدرسة تاريخ موثق من المخالفات السلوكية للطالب باإلضافة إلى تفاصيل خطط تقويم السلوك التي اتخذت بحق‬
‫الطالب قبل البدء بإجراءات إيقاف الطالب مؤقتا ً عن الدراسة‪.‬‬

‫قبل النظر في إجراءات إيقاف الطالب مؤقتا ً عن الدراسة يجب على المدرسة التحقق من المخالفات السلوكية التي ارتكبھا ودراستھا بشكل‬
‫مستفيض وتوثيق تلك المخالفات في السجالت المدرسية‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫خطوات اإليقاف المؤقت ) بعد الرجوع للجنة التأديبية في المدرسة (‪:‬‬

‫مدير المدرسة ھو الشخص الوحيد المخول بإيقاف الطالب مؤقتا ً عن الدراسة‪  .‬‬ ‫‪.1‬‬
‫يجب أن يكون في حيازة المدرسة المستندات و االدلة التي تثبت قيام الطالب بارتكاب المخالفة السلوكية‪  .‬‬ ‫‪.2‬‬
‫يجب على مدير المدرسة إخطار ولي أمر الطالب‪ ‬بالمخالفة السلوكية للطالب قبل إصدار قرار اإليقاف المؤقت عن الدراسة ‪ ‬‬ ‫‪.3‬‬
‫يجب على مدير المدرسة استكمال "إشعار اإليقاف المؤقت" وإرساله مباشرة إلى ولي أمر الطالب أو الطلب منه الحضور‬ ‫‪.4‬‬
‫إلى المدرسة واستالمه شخصيا ً‪  .‬‬
‫يجب إرسال نسخة من "إشعار اإليقاف المؤقت" إلى األخصائي االجتماعي بالمدرسة‪  .‬‬ ‫‪.5‬‬
‫يجب إرسال نسخة من "إشعار اإليقاف المؤقت" إلى المشرف على األخصائيين االجتماعين بالمكتب اإلقليمي والذي سيقوم‬ ‫‪.6‬‬
‫بدوره بتسجيل اإلشعار في قاعدة بيانات المكتب اإلقليمي)التعليمي(‪  .‬‬
‫يجب االحتفاظ بنسخة من " إشعار اإليقاف المؤقت" ضمن ملف الطالب‪  .‬‬ ‫‪.7‬‬
‫يبدأ سريان قرار "اإليقاف المؤقت عن الدراسة" مباشرة في اليوم التالي إلصدار القرار ‪ ،‬على أن يبقى الطالب في‬ ‫‪.8‬‬
‫المدرسة في نفس اليوم الذي يتم خالله إصدار القرار‪ ،‬وال يسمح للطالب بالعودة إلى صفه وإنما يتم تكليفه للقيام بعمل ما‬
‫تحت إشراف األخصائي االجتماعي أو أحد المعلمين‪  .‬‬
‫يجب أال تتجاوز فترة اإليقاف المؤقت ثالثة أيام‪  .‬‬ ‫‪.9‬‬
‫وضع برنامج مناسب للطالب لالستمرار في أداء العمل المكلف به خالل فترة اإليقاف المؤقت‪  .‬‬ ‫‪.10‬‬
‫تقوم المدرسة بعقد اجتماع في أقرب فرصة ممكنة للنظر في السماح للطالب بالعودة إلى المدرسة‪  .‬‬ ‫‪.11‬‬
‫يجب على الطالب وولي أمره حضور اجتماع العودة إلى المدرسة وذلك قبل انتھاء فترة اإليقاف المؤقت‪  .‬‬ ‫‪.12‬‬
‫في حال عدم جدوى النتائج المرجوة من االجتماع‪ ،‬فإنه يجوز لمدير المدرسة تمديد إيقاف الطالب مؤقتا ُ لمدة أخرى ال تزيد‬ ‫‪.13‬‬
‫عن خمسة أيام‪  .‬‬
‫في حال استمرار عدم جدوى النتائج خالل االجتماع الثاني فإنه يجوز لمدير المدرسة أن يقوم بإيقاف الطالب عن الدراسة‬ ‫‪.14‬‬
‫تماشيا ً مع اإلجراءات المعمول بھا في ھذا الشأن مع تقرير يرسل بالحالة للمكتب التعليمي ‪  .‬‬
‫في حال تكرار إيقاف الطالب مؤقتا ً عن الدراسة بسبب ارتكابه لعدد من المخالفات السلوكية الجسيمة فإنه يجوز للمدرسة‬ ‫‪.15‬‬
‫النظر في اتخاذ توصية حسب بنود الالئحة مثل نقل الطالب إلى مدرسة أخرى وغيرھا ‪ ،‬وإرسال تقرير حول المشكلة‬
‫لمجلس أبوظبي للتعليم إلعتماده أو اتخاذ ما يراه مناسبا ‪  .‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫اإليقاف عن الدراسة‪  :‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪24 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫يعتبر إيقاف الطالب عن الدراسة من أشد اإلجراءات التأديبية التي يمكن اتخاذھا وتطبيقھا‪ ،‬لذا فإن مدير عام المجلس ھو الشخص الوحيد‬
‫المخول باتخاذ قرار إيقاف أي طالب عن الدراسة وذلك بعد إطالعه على جميع األدلة والمستندات الموثقة من المدرسة والتي تمت‬
‫مراجعتھا من قبل اللجنة التأديبية التابعة للمكتب اإلقليمي ‪  .‬‬

‫يجوز أن يتم توقيع عقوبة اإليقاف عن الدراسة في حال قيام الطالب بتكرار المخالفات السلوكية أو عند اإلتيان بإحدى المخالفات السلوكية‬
‫الجسيمة‪.‬‬

‫ويتم إيقاف الطالب مؤقتا من الدراسة لمدة ثالثة أيام لحين صدور قرار اإليقاف عن الدراسة‪.‬‬

‫قبل إصدار أمراً بإيقاف الطالب عن الدراسة يجب على لجنة ادارة السلوك التابعة للمكتب اإلقليمي التأكد مما يلي‪:‬‬

‫أن التحقيق لتحديد طبيعة وخطورة المخالفة السلوكية قد تم بصورة عادلة ومالئمة‪  .‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أن المخالفة السلوكية التي ارتكبھا الطالب تعد انتھاكا ً واضحا ً "لقواعد سلوك الطلبة" وحقوق وواجبات الطلبة‪  .‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أن الطالب قد سبق وأن صدر بحقه قراراً باإليقاف المؤقت عن الدراسة ‪ ‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أن إيقاف الطالب عن الدراسة ھو الحل الوحيد المتبقي بعد استنفاذ المدرسة لكافة السبل والوسائل الالزمة لتقويم سلوك الطالب ‪ ‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ ‬‬

‫تقوم اللجنة التأديبية بإبالغ مدير المدرسة بقرار اإليقاف عن الدراسة أو بالحل البديل الذي تم التوصية بشأنه‪.‬‬

‫يقوم مدير المدرسة بإبالغ ولي أمر الطالب فور صدور قرار اللجنة باإليقاف عن الدراسة أو بالحل البديل الذي تم التوصية بشأنه‪.‬‬

‫يحق للطالب و‪/‬أو ولي أمر بالتقدم بطلب تظلم ضد قرار اإليقاف عن الدراسة إلى مدير المكتب اإلقليمي المعني‪).‬الرجوع إلى القسم الثاني‬
‫عشر‪ :‬التظلم( ‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫وبعد محاولتين من التحويالت التأديبية في سن الدراسة اإللزامية يوقف الطالب عن الذھاب إلى المدرسة للفترة المتبقية‬
‫من السنة الدراسية على النحو الذي تحدده اللجنة التأديبية اإلقليمي‪ .‬سيتم منح الطالب فرصة للعودة إلى المدرسة في بداية‬
‫العام الدراسي الجديد‪  .‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫الفصل النھائي‪:‬‬

‫ھذا اإلجراء التأديبي ال ينطبق إال على الطالب الذين مرارا وتكرارا تم استبعادھا من المدرسة وھم فوق سن الدراسة‬
‫اإللزامية لمدة ‪ 16‬عاما‪.‬‬

‫يجوز للطالب السعي للحصول على فرصة لالنخراط في مؤسسات التعليم البديلة‪.‬‬

‫في حالة قيام الطالب بارتكاب مخالفات جسيمة فإنه يجب على "اللجنة المدرسية إلدارة سلوك الطلبة" رفع توصية إلى مدير عام المجلس‬
‫لفصل الطالب نھائيا ً من المدارس التابعة لمجلس أبوظبي للتعليم‪.‬‬

‫ال ينطبق ھذا اإلجراء التأديبي إال على الطلبة الذين تكرر إيقافھم عن الدراسة نظراً لتكرار المخالفات السلوكية والذين تجاوزت أعمارھم‬
‫السن اإللزامي للتعليم المحدد بستة عشر عاما ً‪  .‬‬

‫القسم الثالث عشر‪:‬‬

‫‪25 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫التظلم ‪ ‬‬
‫يجوز أن يتقدم الطلبة الذين اتخذ بحقھم إجراء تأديبي بسبب اتھامھم بمخالفات سلوكية بتظلم إلعادة النظر في ھذا اإلجراء‪.‬‬

‫يجب على الطلبة االلتزام التام بتنفيذ اإلجراءات التأديبية خالل النظر في عملية التظلم‪.‬‬

‫ينقسم التظلم إلى ثالث مستويات‪:‬‬

‫التظلم لدى مدير المدرسة‬ ‫المستوى األول‪:‬‬

‫التظلم لدى المكتب اإلقليمي)التعليمي(‬ ‫المستوى الثاني‪:‬‬
‫التظلم لدى مجلس أبوظبي للتعليم‬ ‫المستوى الثالث‪:‬‬
‫‪ ‬‬
‫يتعين على ولي أمر الطالب التقدم بتظلم كتابي إلى مدير المدرسة من أجل البدء في إجراءات التظلم‪ . ،‬ينبغي على ولي األمر أن يذكر‬
‫وبوضوح في طلب التظلم جميع اإلجراءات التأديبية التي اتخذت بحق الطالب مع ذكر األسباب التي يعتقد أنه ال مبرر لھا أو األسباب التي‬
‫تمنع الطالب من تنفيذ اإلجراءات التأديبية‪ .‬كما ينبغي أن يشمل طلب التظلم حصر بجميع نتائج التظلمات السابقة وأسباب عدم االقتناع بھذه‬
‫القرارات باإلضافة إلى السبب الذي أدى لتقديم طلب تظلم جديد‪) .‬انظر الملحق ج – طلب التظلم(‬

‫المستوى األول‪:‬‬

‫يكون المستوى األول من التظلم على مستوى المدرسة ويكون مدير المدرسة ھو الشخص المسئول عن متابعة النظر في التظلم‪ ،‬ويتعين‬
‫على مدير المدرسة االتصال بولي أمر الطالب خالل يومين من استالم طلب التظلم لمناقشته في الموضوع محل التظلم‪ ،‬ويجوز عقد أكثر‬
‫من اجتماع مع ولي األمر إذا لزم األمر بأقرب فرصة ممكنة‪ ،‬ويجوز لمدير المدرسة دعوة أطراف أخرى لحضور ھذا االجتماع مثل‬
‫المعلمين والمشرف االجتماعي ومستشاري المدرسة أو أعضاء من فريق دعم التعلم‪ ،‬كما يجوز للطالب أو ولي أمره دعوة أطراف أخرى‬
‫لحضور ھذا االجتماع لتقديم الدعم الالزم‪.‬‬
‫)انظر الملحق ج – خطاب التظلم (‬

‫المستوى الثاني‪:‬‬

‫مرض في المستوى األول او في حال رفض التظلم صراحةً او ضمنا ً يتم البت في التظلم خالل مدة أقصاھا‬ ‫ٍ‬ ‫في حال لم يتم التوصل إلى حل‬
‫اسبوعا ً من تاريخ التظلم و يمكن ان يتم تمديدھا لمدة مماثلة من مدير المدرسة على انة اذا لم يصدر قرار خطي حول التظلم في مدة‬
‫االسبوعين المشار اليھا يكون التظلم مرفوضا ً ضمنيا ً و يكون القرار الصادر في ھذا الشأن نھائيا ً‪ ،‬فيجوز حينئذ للطالب أو ولي أمره إحالة‬
‫طلب التظلم إلى المكتب اإلقليمي للنظر فيه‬

‫يكون مدير المكتب اإلقليمي او من يفوضه المسئول عن متابعة النظر في التظلم ويقوم بدعوة اللجنة المختصة لالنعقاد للتحقيق في األمر‬
‫ومن ثم إصدار التوصيات الالزمة الخاصة بطلب التظلم‪.‬‬
‫)انظر الملحق ج – خطاب التظلم (‬

‫المستوى الثالث‪:‬‬

‫مرض في المستوى الثاني ‪ ،‬فيجوز حينئذ للطالب أو ولي أمره إحالة طلب التظلم إلى مجلس أبوظبي‬
‫ٍ‬ ‫في حال لم يتم التوصل إلى حل‬
‫للتعليم‬

‫)انظر الملحق ج – خطاب تظلم (‬

‫‪26 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫الملحق أ‪:‬‬

‫الملحق ب‪ :‬رسائل التنبيه واإلنذار‬
‫إنذار كتابي للمخالفة السلوكية للطالب – المستوى األول ‪ ‬‬ ‫‪.i‬‬
‫‪ .a‬إعالم ولي األمر – إشعار بالمخالفة السلوكية‪ ،‬المستوى األول ‪ ‬‬
‫إنذار كتابي للمخالفة السلوكية للطالب – المستوى الثاني ‪ ‬‬ ‫‪.ii‬‬
‫‪ .a‬إعالم ولي األمر – إشعار بالمخالفة السلوكية‪ ،‬المستوى الثاني ‪ ‬‬
‫إشعار باإليقاف المؤقت ‪ ‬‬ ‫‪.iii‬‬
‫‪ .a‬إعالم ولي األمر – إشعار باإليقاف المؤقت ‪ ‬‬
‫إشعار باإليقاف عن الدراسة ‪ ‬‬ ‫‪.iv‬‬
‫‪ .a‬إعالم ولي األمر – إشعار باإليقاف عن الدراسة ‪ ‬‬
‫إشعار بالفصل النھائي ‪ ‬‬ ‫‪.v‬‬
‫‪ .a‬إعالم ولي األمر – إشعار بالفصل النھائي ‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪27 ‬‬
‫‪ ‬‬
 ‫الملحق أ ‪   ( i‐1):‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫سلوك الطالب‬

‫إنذار كتابي ‪ -‬المستوى األول‬

‫التاريخ‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫المدرسة‪:‬‬ ‫المكتب اإلقليمي)التعليمي(‪:‬‬

‫بنا ًء على السياسات واإلجراءات المعمول بھا من قبل مجلس أبوظبي للتعليم وإتباعا للوائح والنظم المدرسية المتعلقة بإدارة سلوك الطلبة ‪،‬‬
‫فقد تم إصدار ھذا اإلنذار الكتابي‪ -‬المستوى األول بحق الطالب‪/‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــ الصف والشعبة‪/‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــ نظراً‬
‫لقيامه بارتكاب مخالفة سلوكية مما تسبب في اإلخالل بالعملية التعليمية بالمدرسة‪.‬‬

‫وقد صدر عن الطالب سلوكا ً مخالفا ً من المستوى األول و‪/‬أو شارك فيه مما يعد خرقا ً للقواعد السلوكية للمجلس واللوائح والنظم‬
‫المدرسية‪ ،‬وقد تمثل ھذا السلوك في اآلتي‪:‬‬

‫)علما ً بأن ھذا اإلنذار الكتابي‪-‬المستوى األول سوف يتم إدراجه ضمن ملف الطالب في نظام معلومات الطالب االلكتروني‪-‬تحت بند‬
‫السلوك(‬

‫على الطالب أن يلتزم بعدم تكرار المخالفة السلوكية أو المشاركة فيھا‪ ،‬وفي حال تكرارھا يتعرض الطالب للحصول على انذرا كتابي‪-‬‬
‫المستوى الثاني واتخاذ إجراءات تأديبية أكثر شدة‪.‬‬

‫لذا يرجى منكم التكرم باالتصال بمدير المدرسة بوصفكم ولي أمر الطالب المذكور وذلك لمناقشة ھذا اإلنذار‪.‬‬

‫توقيع مدير المدرسة‬ ‫توقيع األخصائي االجتماعي‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫الملحق‪ :‬أ )‪  (i‐2‬‬
‫‪ ‬‬

‫الرجاء استكمال نموذج إشعار ولي األمر المرفق بھذه الرسالة وإعادته مرة أخرى‪.‬‬

‫‪28 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫إشعار كتابي لولي األمر‬

‫سلوك الطالب‬

‫إنذار كتابي ‪ -‬المستوى األول‬

‫التاريخ‪:‬ــــــــــــــــــــــــ‬

‫السيد‪/‬‬

‫ولي أمر الطالب‪/‬‬

‫أقر أنا بصفتي ولي أمر الطالب باستالم إنذار كتابي‪-‬المستوى األول من قبل‪:‬‬

‫مدرسة‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بشأن المخالفة السلوكية التي ارتكبھا الطالب‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫وأقر بأنه في حال تكرار الطالب المخالفة السلوكية يتعرض للحصول على انذرا كتابي‪-‬المستوى الثاني واتخاذ إجراءات تأديبية أكثر‬
‫شدة‪.‬‬

‫بوصفي ولي أمر الطالب فإنني أوافق‪ /‬لحل المشكلة السلوكية المتعمده على دعوة مدير المدرسة لالجتماع به لمناقشة اإلنذار الكتابي‪-‬‬
‫المستوى األول لحل المشكلة السلوكية المتعلقة ‪.‬‬

‫صلة القرابة ‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫االسم‪:‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫التوقيع‪:‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫رقم الھاتف‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫مالحظات إضافية‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪29 ‬‬
‫‪ ‬‬
 ‫الملحق‪ :‬أ )‪  (i‐3‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫سلوك الطالب‬

‫إنذار كتابي ‪ -‬المستوى الثاني‬

‫التاريخ‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫المدرسة‪:‬‬ ‫المكتب اإلقليمي)التعليمي(‪:‬‬

‫بنا ًء على السياسات واإلجراءات المعمول بھا من قبل مجلس أبوظبي للتعليم وإتباعا للوائح والنظم المدرسية المتعلقة بإدارة سلوك الطلبة ‪،‬‬
‫فقد تم إصدار ھذا اإلنذار الكتابي‪ -‬المستوى الثاني بحق الطالب‪/‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــ الصف والشعبة‪/‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــ نظراً‬
‫لقيامه بارتكاب مخالفة سلوكية مما تسبب في اإلخالل الشديد بالعملية التعليمية بالمدرسة‪.‬‬

‫وقد صدر عن الطالب سلوكا ً مخالفا ً من المستوى الثاني و‪/‬أو شارك فيه مما يعد خرقا ً للقواعد السلوكية للمجلس واللوائح والنظم‬
‫المدرسية‪ ،‬وقد تمثل ھذا السلوك في اآلتي‪:‬‬

‫)علما ً بأن ھذا اإلنذار الكتابي‪-‬المستوى الثاني سوف يتم إدراجه ضمن ملف الطالب في نظام معلومات الطالب االلكتروني‪-‬تحت بند‬
‫السلوك(‬

‫يتعھد الطالب بعدم تكرار المخالفة السلوكية أو المشاركة فيھا‪ ،‬وفي حال تكرارھا قد تصل العقوبة إلى المستوى الثالث‪ -‬اإليقاف المؤقت‬
‫و‪/‬أو اإليقاف عن الدراسة‪.‬‬

‫لذا يرجى منكم التكرم باالتصال بمدير المدرسة بوصفكم ولي أمر الطالب المذكور وذلك لمناقشة ھذا اإلنذار‪.‬‬

‫توقيع مدير المدرسة‬ ‫توقيع األخصائي االجتماعي‬

‫‪ ‬‬

‫‪30 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫الملحق‪:‬أ )‪  (i‐4‬‬

‫الرجاء استكمال نموذج إشعار ولي األمر المرفق بھذه الرسالة وإعادته مرة أخرى‪  .‬‬

‫‪ ‬‬

‫إشعار كتابي لولي األمر‬

‫سلوك الطالب‬

‫إنذار كتابي ‪ -‬المستوى الثاني‬

‫التاريخ‪:‬ــــــــــــــــــــــــ‬

‫السيد‪/‬‬

‫ولي أمر الطالب‪/‬‬

‫أقر أنا بصفتي ولي أمر الطالب باستالم إنذار كتابي‪-‬المستوى الثاني من قبل‪:‬‬

‫مدرسة‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بشأن المخالفة السلوكية التي ارتكبھا الطالب‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫وأقر بأنه في حال تكرار المخالفة السلوكية قد تصل العقوبة إلى المستوى الثالث ‪ -‬اإليقاف المؤقت و‪/‬أو اإليقاف عن الدراسة‬

‫بوصفي ولي أمر الطالب فإنني أوافق‪/‬ال على دعوة مدير المدرسة لالجتماع به لمناقشة اإلنذار الكتابي‪-‬المستوى الثاني لحل المشكلة‬
‫السلوكية المتعلقة ب ‪.‬‬

‫صلة القرابة ‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫االسم‪:‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫التوقيع‪:‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫رقم الھاتف‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫مالحظات إضافية‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪31 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫الملحق‪ :‬أ )‪  (ii-1‬‬

‫‪ ‬‬

‫سلوك الطالب‬

‫إشعار باإليقاف المؤقت‬

‫التاريخ‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫المدرسة‪:‬‬ ‫المكتب اإلقليمي)التعليمي(‪:‬‬

‫بنا ًء على السياسات واإلجراءات المعمول بھا من قبل مجلس أبوظبي للتعليم وإتباعا للوائح والنظم المدرسية المتعلقة بإدارة سلوك الطلبة ‪،‬‬
‫فقد تم إصدار ھذا اإلشعار باإليقاف المؤقت بحق الطالب‪/‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــ الصف والشعبة‪/‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــ نظراً لقيامه‬
‫بارتكاب مخالفة سلوكية تسببت في اإلخالل المستمر بالعملية التعليمية بالمدرسة وتعريض حياة اآلخرين للخطر وإلحاق األذى البدني‬
‫والذھني باآلخرين ‪.‬‬

‫يسري ھذا اإلشعار من ــــــــــــــــــــــــــ إلى ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‪.‬‬

‫ال تتجاوز مدة اإليقاف المؤقت خمسة أيام مدرسية قابلة للتمديد بناء على نتائج االجتمتع بعد االنتھاء منھا ‪.‬‬

‫وقد صدر عن الطالب سلوكا ً مخالفا ً من المستوى الثالث و‪/‬أو شارك فيه مما يعد خرقا ً للقواعد السلوكية للمجلس واللوائح والنظم‬
‫المدرسية‪ ،‬وقد تمثل ھذا السلوك في اآلتي‪:‬‬

‫)علما ً بأن ھذا اإلنذار الكتابي‪-‬المستوى الثالث سوف يتم إدراجه ضمن ملف الطالب في نظام معلومات الطالب االلكتروني‪-‬تحت بند‬
‫السلوك(‬

‫يتعھد الطالب بعدم تكرار المخالفة السلوكية أو المشاركة فيھا‪ ،‬وفي حال تكرارھا قد تصل العقوبة إلى المستوى الثالث‪ -‬اإليقاف المؤقت‬
‫و‪/‬أو اإليقاف عن الدراسة‪.‬‬

‫لذا يرجى منكم التكرم باالتصال بمدير المدرسة بوصفكم ولي أمر الطالب المذكور وذلك لمناقشة خطة العودة إلى المدرسة بعد االنتھاء‬
‫من فترة اإليقاف المؤقت‪.‬‬

‫توقيع مدير المدرسة‬ ‫توقيع األخصائي االجتماعي‬

‫‪32 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫الرجاء استكمال نموذج إشعار ولي األمر المرفق بھذه الرسالة وإعادته مرة أخرى‪  .‬‬

‫الملحق‪ :‬أ )‪  (ii‐2‬‬

‫‪ ‬‬

‫إشعار كتابي لولي األمر‬

‫سلوك الطالب‬

‫إشعار باإليقاف المؤقت‬

‫التاريخ‪:‬ــــــــــــــــــــــــ‬

‫السيد‪/‬‬

‫ولي أمر الطالب‪/‬‬

‫أقر أنا بصفتي ولي أمر الطالب باستالم إشعار باإليقاف المؤقت من قبل‪:‬‬

‫مدرسة‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بشأن المخالفة السلوكية التي ارتكبھا الطالب‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫وأقر بأنه في حال تكرار المخالفة السلوكية قد تصل العقوبة إلى المستوى الثالث‪ -‬اإليقاف المؤقت و‪/‬أو اإليقاف عن الدراسة‪.‬‬

‫أتعھد أنا بوصفي ولي أمر الطالب المذكور بحضور اجتماع العودة إلى المدرسة في اليوم األخير من فترة اإليقاف المؤقت‪.‬‬

‫يرجى االتصال بالمدرسة لتأكيد زمن وتاريخ اجتماع العودة إلى المدرسة‪.‬‬

‫صلة القرابة ‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫االسم‪:‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫التوقيع‪:‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫رقم الھاتف‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫مالحظات إضافية‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪33 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫الملحق‪ :‬أ )‪  (ii‐3‬‬

‫‪ ‬‬

‫سلوك الطالب‬

‫إشعار باإليقاف عن الدراسة‬

‫التاريخ‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫المدرسة‪:‬‬ ‫المكتب اإلقليمي)التعليمي(‪:‬‬

‫بنا ًء على السياسات واإلجراءات المعمول بھا من قبل مجلس أبوظبي للتعليم وإتباعا للوائح والنظم المدرسية المتعلقة بإدارة سلوك الطلبة ‪،‬‬
‫فقد تم إصدار ھذا اإلشعار باإليقاف عن الدراسة بحق الطالب‪/‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــ الصف والشعبة‪/‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــ نظراً لقيامه‬
‫بارتكاب مخالفة سلوكية تسببت في اإلخالل المستمر بالعملية التعليمية بالمدرسة و‪ /‬أو تعريض حياة اآلخرين للخطر و او إلحاق األذى‬
‫البدني والذھني باآلخرين ‪.‬‬

‫يسري ھذا اإلشعار من ـــــــــــــــــــــــــــ‪.‬‬

‫تقوم المدرسة بتوفير أحد الخيارات التعليمية البديلة متى كان ذلك ممكنا ً وعرضه على الطالب وولي أمره‪ ،‬وفي حال رفض ھذا الخيار‬
‫البديل يظل الطالب موقوفا ً عن الدراسة لحين توفير بديل تعليمي مناسب تتم الموافقة عليه‪.‬‬

‫وقد صدر عن الطالب سلوكا ً مخالفا ً من المستوى الثالث و‪/‬أو شارك فيه مما يعد خرقا ً للقواعد السلوكية للمجلس واللوائح والنظم‬
‫المدرسية‪ ،‬وقد تمثل ھذا السلوك في اآلتي‪:‬‬

‫)علما ً بأن ھذا اإلنذار الكتابي‪-‬المستوى الثالث)إشعار باإليقاف عن الدراسة( سوف يتم إدراجه ضمن ملف الطالب في نظام معلومات‬
‫الطالب االلكتروني‪-‬تحت بند السلوك(‬

‫لذا يجب عليكم المبادرة باالتصال بمدير المدرسة بوصفكم ولي أمر الطالب المذكور وذلك لمناقشة الخيارات التعليمية البديلة‪.‬‬

‫توقيع مدير المدرسة‬ ‫توقيع األخصائي االجتماعي‬

‫الرجاء استكمال نموذج إشعار ولي األمر المرفق بھذه الرسالة وإعادته مرة أخرى‪  .‬‬

‫‪. ‬‬

‫‪34 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫الملحق‪ :‬أ )‪  (iii‬‬

‫‪ ‬‬

‫إشعار كتابي لولي األمر‬

‫سلوك الطالب‬

‫إشعار باإليقاف عن الدراسة‬

‫التاريخ‪:‬ــــــــــــــــــــــــ‬

‫السيد‪/‬‬

‫ولي أمر الطالب‪/‬‬

‫أقر أنا بصفتي ولي أمر الطالب باستالم إشعار باإليقاف عن الدراسة من قبل‪:‬‬

‫مدرسة‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بشأن المخالفة السلوكية التي ارتكبھا الطالب‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫أتعھد أنا بوصفي ولي أمر الطالب المذكور بحضور اجتماع مناقشة الخيارات التعليمية البديلة وذلك بتاريخ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‪.‬‬

‫يرجى االتصال بالمدرسة لتأكيد زمن وتاريخ االجتماع‪.‬‬

‫صلة القرابة ‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫االسم‪:‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫التوقيع‪:‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫رقم الھاتف‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫مالحظات إضافية‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪35 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫الملحق‪ :‬أ )‪  (iv‐1‬‬

‫‪ ‬‬

‫سلوك الطالب‬

‫إشعار بالفصل النھائي‬

‫التاريخ‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫المدرسة‪:‬‬ ‫المكتب اإلقليمي)التعليمي(‪:‬‬

‫بنا ًء على السياسات واإلجراءات المعمول بھا من قبل مجلس أبوظبي للتعليم وإتباعا للوائح والنظم المدرسية المتعلقة بإدارة سلوك الطلبة ‪،‬‬
‫فقد تم إصدار ھذا اإلشعار بالفصل النھائي بحق الطالب‪/‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــ الصف والشعبة‪/‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــ نظراً لقيامه‬
‫بارتكاب مخالفة سلوكية تسببت في اإلخالل المستمر بالعملية التعليمية بالمدرسة و او تعريض حياة اآلخرين للخطر و او إلحاق األذى‬
‫البدني والذھني باآلخرين ‪.‬‬

‫علما ً بأن اإلجراءات التأديبية السابقة )اإليقاف المؤقت و اإليقاف عن الدراسة( لم تج ِد نفعا ً في تقويم سلوك الطالب‪.‬‬

‫يسري ھذا اإلشعار من ــــــــــــــــــــــــــــــــ‪.‬‬

‫وقد صدر عن الطالب سلوكا ً مخالفا ً و‪/‬أو شارك فيه مما يعد خرقا ً للقواعد السلوكية للمجلس واللوائح والنظم المدرسية‪ ،‬وقد تمثل ھذا‬
‫السلوك في اآلتي‪:‬‬

‫______‬

‫)علما ً بأن ھذا اإلنذار الكتابي‪-‬إشعار بالفصل النھائي سوف يتم إدراجه ضمن ملف الطالب في نظام معلومات الطالب االلكتروني‪-‬تحت‬
‫بند السلوك(‬

‫لذا يجب عليكم المبادرة باالتصال بمدير المدرسة بوصفكم ولي أمر الطالب المذكور وذلك لمناقشة الخيارات التعليمية البديلة‪.‬‬

‫توقيع مدير المدرسة‬ ‫توقيع األخصائي االجتماعي‬

‫الرجاء استكمال نموذج إشعار ولي األمر المرفق بھذه الرسالة وإعادته مرة أخرى‪  .‬‬

‫‪36 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫الملحق‪ :‬ب )‪  (v‐a‬‬

‫‪ ‬‬

‫إشعار كتابي لولي األمر‬

‫سلوك الطالب‬

‫إشعار بالفصل النھائي‬

‫التاريخ‪:‬ــــــــــــــــــــــــ‬

‫السيد‪/‬‬

‫ولي أمر الطالب‪/‬‬

‫أقر أنا بصفتي ولي أمر الطالب باستالم إشعار بالفصل النھائي من قبل‪:‬‬

‫مدرسة‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بشأن المخالفة السلوكية التي ارتكبھا الطالب‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫أتعھد أنا بوصفي ولي أمر الطالب المذكور بحضور اجتماع مناقشة الخيارات التعليمية البديلة وذلك بتاريخ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‪.‬‬

‫صلة القرابة ‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫االسم‪:‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫التوقيع‪:‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫رقم الھاتف‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫مالحظات إضافية‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪37 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫الملحق ب ‪ -‬خطاب التظلم ‪ ‬‬

‫خطاب تظلم‬

‫)إعادة النظر في اإلجراء التأديبي(‬

‫التاريخ‪___________:‬‬

‫أود أن أتقدم بطلب التظلم ھذا إلعادة النظر في اإلجراءات التأديبية التي اتخذت بحق الطالب المذكور أدناه وذلك بصفتي ولي أمره‪.‬‬

‫اسم الطالب‪:‬‬

‫الصف والشعبة‪:‬‬ ‫اسم المدرسة‪:‬‬

‫مستوى اإلجراء التأديبي‪:‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫االنذار‬

‫الفصل النھائي‬ ‫اإليقاف عن الدراسة‬ ‫اإليقاف المؤقت‬

‫‪)3‬مجلس أبوظبي للتعليم(‬ ‫‪)2‬المكتب اإلقليمي(‬ ‫‪)1‬مدير المدرسة(‬ ‫مستوى التظلم‪:‬‬

‫‪)3‬مجلس أبوظبي للتعليم(‬ ‫‪)2‬المكتب اإلقليمي(‬ ‫‪)1‬مدير المدرسة(‬ ‫التظلم السابق‪:‬‬

‫)يرجى إرفاق نسخ عن طلبات التظلم السابقة(‪.‬أسباب التظلم‪:‬‬

‫صلة القرابة ‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫االسم‪:‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫التوقيع‪:‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫رقم الھاتف‪:‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫مالحظة ‪ :‬يمكن للطالب او ولي االمر كتابة تظلم بضيغة مختلفة على ان تتضمن كافة المعلومات الواردة اعاله‪.‬‬

‫‪38 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫الملحق ج – إقرار ولي أمر الطالب بتحمل المسؤولية‬

‫إقرار ولي األمر بتحمل المسؤولية لدعم سلوك الطالب االيجابي‬

‫التاريــخ‪:‬‬

‫اسم ولي األمر‪:‬‬

‫اسم الطالب‪:‬‬

‫بصفتي ولي أمر الطالب المذكور أعاله‪ ،‬أقر بما يلي‪:‬‬

‫قمت باستالم وقراءة الئحة وإجراءات القواعد السلوكية لطلبة مدارس أبوظبي‬ ‫‪.1‬‬
‫فھمت بشكل كامل دوري ومسئولياتي نحو تشجيع ابني الطالب لنھج سلوك إيجابي ومقبول في المدرسة‬ ‫‪.2‬‬
‫سأقدم الدعم الالزم للمدرسة من أجل إدارة سلوك الطالب ولذا سوف أحضر أي اجتماع ذي صلة بسلوك ابني في المدرسة‬ ‫‪.3‬‬
‫إنني على علم بأنني سوف أتحمل مسئولية دفع تكاليف إصالح أو استبدال أي ضرر أو تدمير يلحق بممتلكات المدرسة والناجم‬ ‫‪.4‬‬
‫عن أعمال تخريب متعمد أو إتالف تسبب به ابني في المدرسة‪.‬‬

‫صلة القرابة بالطالب‪:‬‬ ‫االسم‪:‬‬

‫التوقيـع‪:‬‬

‫رقم الھاتف‪:‬‬

‫مالحظات‪ /‬تعليقات إضافية‪:‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪39 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫يتم ارفاق نسخة باالطالع على الئحة االجراءات السلوكية والموافقه على ماجاء فيھا‬

‫‪ ‬‬

‫اقرار باالطالع و الموافقة‬

‫انا الموقع ادناه ‪---------------------------------‬بصفتي ) صلة القرابة( ولي امر الطالب ‪/‬الطالبة ‪-----------------------‬‬
‫‪---------------‬اقر بأنني قد اطلعت على الئحة االجراءات السلوكية لطلبة المدارس في أمارة أبوظبي و الصادرة عن مجلس‬
‫أبوظبي للتعليم و انني اوافق على ما جاء بھا ‪.‬‬

‫االسم‪:‬‬

‫التوقيع ‪:‬‬

‫التاريخ‪:‬‬

‫‪40 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫الملحق ھـ ‪ /‬أساليب تنفيذ الئحة إدارة السلوك في المجتمع المدرسي‬

‫‪41 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫االلتزام األكاديمي‬ ‫)‬ ‫(‪1‬الجدول‬

‫) الدراسي (‬
‫المستند الخطي‬
‫إنذار شفوي‬ ‫إنذار كتابي للطالب‬
‫م‬ ‫إنذار كتابي للطالب‬ ‫إشعار باإليقاف عن‬ ‫المستوى‬
‫السلوك السلبي‬ ‫من المعلم‬ ‫وإشعار لولي األمر‬ ‫وإشعار لولي األمر‬
‫تحولي للجنة إدارة‬
‫الدراسة للطالب‬
‫إشعار بالفصل النھائي‬
‫السلوك بالمدرسة‬ ‫‪ ‬للطالب وولي األمر‬
‫المستوى األول‬ ‫المستوى الثاني‬ ‫وولي األمر‬

‫ع دم إحض ار‬
‫‪1 ‬‬ ‫ية‬ ‫القرطاس‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫الالزمة‬

‫ع دم اس تذكار‬
‫‪2 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫الدروس‬

‫دم أداء‬ ‫ع‬

‫‪3 ‬‬ ‫ات‬ ‫الواجب‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫المنزلية‬
‫‪4 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫ع دم إحض ار‬

‫‪42 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫تعطي ل س ير‬
‫‪5 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫الدرس‬

‫أخر ع ن‬ ‫الت‬
‫‪6 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫الحصص‬

‫التس رب م ن‬
‫‪7 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫الحصص‬

‫‪43 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫الجدول‬

‫المواضبة وحفظ النظام‬ ‫(‪)2‬‬

‫المستند الخطي‬

‫إنذار شفوي‬ ‫إنذار كتابي‬

‫م‬ ‫للطالب وإشعار‬ ‫إنذار كتابي للطالب‬ ‫تحولي للجنة‬ ‫إشعار باإليقاف عن‬ ‫إشعار بالفصل‬ ‫المستوى‬
‫السلوك السلبي‬ ‫من المعلم‬ ‫وإشعار لولي األمر‬ ‫إدارة السلوك‬ ‫الدراسة للطالب‬ ‫النھائي للطالب‬
‫لولي األمر‬
‫المستوى الثاني‬ ‫بالمدرسة‬ ‫وولي األمر‬ ‫‪ ‬وولي األمر‬
‫المستوى األول‬

‫التأخر الصباحي عن‬

‫‪1 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫طابور الصباح‬

‫‪2 ‬‬ ‫الغياب بدون عذر‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬

‫الخروج من الحصص‬
‫‪3 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫بدون إذن‬

‫‪4 ‬‬ ‫التأخر عن الحصص‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬

‫‪5 ‬‬ ‫التسرب عن الحصص‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬

‫‪6 ‬‬ ‫الھروب من المدرسة‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬

‫‪7 ‬‬ ‫األكل أثناء الدرس‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬

‫المحادث ات الجانبي ة‬
‫‪8 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫أثناء الدرس‬

‫‪44 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ع دم التقي د ب الزى‬
‫‪9 ‬‬ ‫الرس مي والرياض ي‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫والعسكري‬

‫ع دم الت زام النظ ام ف ي‬

‫‪10 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫طابور الصباح‬

‫عدم التزام النظام أثناء‬

‫‪11 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫السالم الوطني‬

‫الجدول‬

‫(‪)3‬‬

‫‪45 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫االلتزام بالعادات والتقاليد‬

‫المستند الخطي‬
‫إنذار‬
‫إنذار كتابي‬ ‫إشعار باإليقاف‬
‫م‬ ‫شفوي‬ ‫للطالب وإشعار‬ ‫إنذار كتابي للطالب‬ ‫تحولي للجنة‬ ‫إشعار بالفصل‬ ‫المستوى‬
‫عن الدراسة‬
‫السلوك السلبي‬ ‫من المعلم‬ ‫لولي األمر‬ ‫وإشعار لولي األمر‬ ‫إدارة السلوك‬ ‫النھائي للطالب‬
‫للطالب وولي‬
‫المستوى الثاني‬ ‫بالمدرسة‬ ‫‪ ‬وولي األمر‬
‫المستوى األول‬ ‫األمر‬

‫‪1 ‬‬ ‫طول الشعر واألظافر‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬األول‬

‫‪2 ‬‬ ‫الملبس غير المحتشم‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬األول‬

‫استخدام مستحضرات التجمي ل والقص ات‬

‫الغريب ة وارت داء اإلكسس وارات وص بغ‬
‫‪3 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫الش عر واألحذي ة ذات الكع ب الع الي‬
‫ومضغ العلكة‬

‫االحتف ال بأعي اد غي ر المس لمين مث ل عي د‬

‫‪4 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫الحب‬

‫‪5 ‬‬ ‫الشذوذ الجنسي‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬الثاني‬

‫التطاول على العادات والق يم المجتمعي ة )‬

‫‪6 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬الثاني‬
‫االستھزاء (‬
‫‪7 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪ ‬المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬الثاني‬
‫ت رويج لس وك س لبي مض ر ب القيم الديني ة‬

‫‪46 ‬‬
‫‪ ‬‬
 

47 
 
‫‪ ‬‬

‫الجدول‬

‫الممتلكات العامة‬ ‫(‪) 4‬‬

‫المستند الخطي‬
‫إنذار‬
‫إنذار كتابي‬ ‫إشعار باإليقاف‬
‫م‬ ‫شفوي من‬ ‫للطالب وإشعار‬ ‫إنذار كتابي للطالب‬ ‫تحولي للجنة‬ ‫إشعار بالفصل‬ ‫المستوى‬
‫عن الدراسة‬
‫السلوك السلبي‬ ‫المعلم‬ ‫لولي األمر‬ ‫وإشعار لولي األمر‬ ‫إدارة السلوك‬ ‫النھائي للطالب‬
‫للطالب وولي‬
‫المستوى الثاني‬ ‫بالمدرسة‬ ‫‪ ‬وولي األمر‬
‫المستوى األول‬ ‫األمر‬

‫اإلخالل بنظافة المدرسة ) فصول‬

‫‪1 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫– ساحات – قاعات – المسرح ‪( ...‬‬

‫س وء اس تخدام المراف ق العام ة دون‬

‫‪2 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫تعمد‬

‫س وء اس تخدام المراف ق العام ة بش كل‬

‫‪3 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬الثاني‬
‫متعمد‬

‫س وء اس تخدام األجھ زة المدرس ية )‬

‫‪4 ‬‬ ‫مختبر الحاسوب – الص الة الرياض ية‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬الثاني‬
‫– النوادي العلمية واالجتماعية ‪(.....‬‬

‫‪5 ‬‬ ‫الكتابة على جدران المدرسة‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬الثاني‬

‫‪6 ‬‬ ‫تخريب الممتلكات العامة دون تعمد‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬األول‬

‫‪48 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪7 ‬‬ ‫تعمد تخريب الممتلكات العامة‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪-‬‬ ‫الثاني‬

‫‪49 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫الجدول‬

‫حفظ النظام في الحافالت المدرسية‬ ‫(‪) 5‬‬

‫المستند الخطي‬
‫إنذار شفوي‬ ‫إنذار كتابي للطالب‬
‫م‬ ‫إنذار كتابي للطالب‬ ‫إشعار باإليقاف عن‬ ‫إشعار بالفصل‬ ‫المستوى‬
‫السلوك السلبي‬ ‫من المعلم‬ ‫وإشعار لولي األمر‬ ‫وإشعار لولي األمر‬
‫تحولي للجنة إدارة‬
‫الدراسة للطالب وولي‬ ‫النھائي للطالب‬
‫السلوك بالمدرسة‬
‫المستوى األول‬ ‫المستوى الثاني‬ ‫األمر‬ ‫‪ ‬وولي األمر‬

‫الشغب في الحافلة‬
‫‪1 ‬‬ ‫وعدم حفظ النظام‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫ونظافة الحافلة‬

‫تخريب مقاعد الحافلة‬

‫‪2 ‬‬ ‫تمزيقھا أو الكتابة‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬الثاني‬
‫عليھا‬

‫التعدي اللفظي على‬

‫‪3 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬الثاني‬
‫سائق الحافلة‬

‫التع دي اللفظ ي عل ى‬
‫‪4 ‬‬ ‫أح د أقرنائ ه داخ ل‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬الثاني‬
‫الحافلة‬
‫‪5 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪ ‬الثالث‬
‫االعتداء الجسدي على‬

‫‪50 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫االعت داء الجس دي عل ى‬

‫‪6 ‬‬ ‫أح د أقرنائ ه داخ ل‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪ ‬الثالث‬
‫الحافلة‬

‫‪51 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫الجدول‬

‫العنف الطالبي‬ ‫(‪) 6‬‬

‫المستند الخطي‬

‫إنذار شفوي‬ ‫إنذار كتابي‬

‫م‬ ‫للطالب وإشعار‬ ‫إنذار كتابي للطالب‬ ‫تحولي للجنة‬ ‫إشعار باإليقاف عن‬ ‫إشعار بالفصل‬ ‫المستوى‬
‫السلوك السلبي‬ ‫من المعلم‬ ‫وإشعار لولي األمر‬ ‫إدارة السلوك‬ ‫الدراسة للطالب‬ ‫النھائي للطالب‬
‫لولي األمر‬
‫المستوى الثاني‬ ‫بالمدرسة‬ ‫وولي األمر‬ ‫‪ ‬وولي األمر‬
‫المستوى األول‬

‫تھديد الغير بالقول أو الفع ل‬

‫‪1 ‬‬ ‫والتح دي الس افر للع املين‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫بالمدرسة ‪.‬‬

‫إلق اء المفرقع ات ف ي الح رم‬

‫‪2 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬الثاني‬
‫المدرسي‬

‫حي ازة األدوات الح ادة أو‬

‫‪3 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬الثاني‬
‫األسلحة‬

‫التع دي اللفظ ي عل ى أح د‬
‫‪4 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬الثاني‬
‫العاملين بالمدرسة‬

‫التع دي اللفظ ي عل ى أح د‬
‫‪5 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬الثاني‬
‫أقرنائه‬

‫‪52 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫االعتداء الجس دي عل ى أح د‬
‫‪6 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬الثالث‬
‫العاملين بالمدرسة‬

‫االعتداء الجس دي عل ى أح د‬
‫‪7 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪ ‬الثالث‬
‫أقرنائه‬

‫‪53 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫الجدول‬

‫العنف الطالبي‬ ‫(‪) 7‬‬

‫المستند الخطي‬

‫إنذار شفوي‬ ‫إنذار كتابي للطالب‬

‫م‬ ‫وإشعار لولي‬ ‫إنذار كتابي للطالب‬ ‫تحولي للجنة‬ ‫إشعار باإليقاف عن‬ ‫إشعار بالفصل‬ ‫المستوى‬
‫السلوك السلبي‬ ‫من المعلم‬ ‫وإشعار لولي األمر‬ ‫إدارة السلوك‬ ‫الدراسة للطالب‬ ‫النھائي للطالب‬
‫األمر‬
‫المستوى الثاني‬ ‫بالمدرسة‬ ‫وولي األمر‬ ‫‪ ‬وولي األمر‬
‫المستوى األول‬

‫‪8 ‬‬ ‫التحرش الجنسي‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪ ‬الثالث‬

‫التمي ز العنص ري عل ى‬
‫‪9 ‬‬ ‫أساس الم ذھب أو الطائف ة‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪ ‬الثالث‬
‫أو الجنسية‬

‫استخدام األسلحة النارية‬

‫‪10 ‬‬ ‫والبيضاء أو التشجيع على‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬الثالث‬
‫استعمالھما‬

‫االعتداء الجنسي إكراھا أو‬

‫‪11 ‬‬ ‫‪ ‬ممارسته باالتفاق‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬الثالث‬

‫‪54 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫الجدول‬

‫الھواتف المتحركة ) المحمولة (‬ ‫(‪)8‬‬

‫المستند الخطي‬
‫إنذار‬
‫إنذار كتابي‬
‫م‬ ‫شفوي من‬ ‫للطالب وإشعار‬ ‫إنذار كتابي للطالب‬ ‫إشعار باإليقاف عن‬ ‫إشعار بالفصل‬ ‫المستوى‬
‫تحولي للجنة إدارة‬
‫السلوك السلبي‬ ‫المعلم‬ ‫لولي األمر‬ ‫وإشعار لولي األمر‬ ‫الدراسة للطالب‬ ‫النھائي للطالب‬
‫السلوك بالمدرسة‬
‫المستوى الثاني‬ ‫وولي األمر‬ ‫‪ ‬وولي األمر‬
‫المستوى األول‬

‫‪BlackBerry ‬‬

‫بالكبيري‬ ‫االحتفاظ بالجھاز وتسليمه‬

‫‪1 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫لولي األمر‬
‫في حال االستخدام أو‬
‫عدم االستخدام‬

‫‪iPhone‬‬

‫أي فون‬ ‫االحتفاظ بالجھاز وتسليمه‬

‫‪2 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫‪ ‬لولي األمر‬
‫في حال االستخدام أو‬
‫عدم االستخدام‬
‫‪iPod‐iPad‬‬
‫االحتفاظ بالجھاز وتسليمه‬
‫‪3 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫‪ ‬لولي األمر‬
‫‪Mp3‐Mp4‐Mp5 ‬‬

‫‪55 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫في حال االستخدام أو‬

‫عدم االستخدام‬

‫ھواتف متحركة أخرى‬

‫االحتفاظ بالجھاز وتسليمه‬
‫‪4 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫في حال االستخدام أو‬ ‫‪ ‬لولي األمر‬
‫عدم االستخدام‬

‫في حال االستخدام‬ ‫االحتفاظ بالجھاز وتسليمه‬

‫‪5 ‬‬ ‫وعرض مواد مخلة‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫للجنة إدارة السلوك في‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪-‬‬ ‫الثاني‬
‫باآلداب العامة‬ ‫المكتب اإلقليمي‬

‫‪56 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫الجدول‬

‫مخالفة القيم وآلداب العامة‬ ‫(‪) 9‬‬

‫المستند الخطي‬
‫إنذار شفوي‬ ‫إنذار كتابي للطالب‬
‫م‬ ‫إنذار كتابي للطالب‬ ‫إشعار باإليقاف عن‬ ‫إشعار بالفصل‬ ‫المستوى‬
‫السلوك السلبي‬ ‫من المعلم‬ ‫وإشعار لولي األمر‬ ‫وإشعار لولي األمر‬
‫تحولي للجنة إدارة‬
‫الدراسة للطالب‬ ‫النھائي للطالب‬
‫السلوك بالمدرسة‬
‫المستوى األول‬ ‫المستوى الثاني‬ ‫وولي األمر‬ ‫‪ ‬وولي األمر‬

‫‪1 ‬‬ ‫تزوير توقيع ولي األمر‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬الثالث‬

‫التزوير في األوراق‬
‫‪2 ‬‬ ‫والوثائق الرسمية‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬الثالث‬
‫المدرسية‬

‫توزيع أو عرض كل ما‬

‫ھو مخل بالقيم واآلداب‬
‫‪3 ‬‬ ‫العامة‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬الثالث‬

‫) مطبوعات – أفالم ‪-‬‬

‫‪(....‬‬

‫االس تيالء عل ى ممتلك ات‬

‫‪4 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬الثالث‬
‫الغير‬
‫‪5 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬الثالث‬
‫االس تيالء عل ى ممتلك ات‬

‫‪57 ‬‬
‫‪ ‬‬
 

58 
 
‫‪ ‬‬

‫الجدول‬
‫التدخين والمخدرات والمواد المضرة والصحة‬
‫(‪) 10‬‬
‫العامة‬
‫المستند الخطي‬
‫إنذار شفوي‬ ‫إنذار كتابي للطالب‬
‫م‬ ‫إنذار كتابي للطالب‬ ‫إشعار باإليقاف عن‬ ‫إشعار بالفصل‬ ‫المستوى‬
‫السلوك السلبي‬ ‫من المعلم‬ ‫وإشعار لولي األمر‬ ‫وإشعار لولي األمر‬
‫تحولي للجنة إدارة‬
‫الدراسة للطالب وولي‬ ‫النھائي للطالب‬
‫السلوك بالمدرسة‬
‫المستوى األول‬ ‫المستوى الثاني‬ ‫األمر‬ ‫‪ ‬وولي األمر‬

‫ع دم االھتم ام‬
‫‪1 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬األول‬
‫بالنظافة الشخصية‬

‫إحض ار م أكوالت‬
‫‪2 ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثالثة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫األول‬
‫من خارج المدرسة‬

‫الت دخين داخ ل‬

‫‪3 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬الثاني‬
‫الحرم المدرسي‬

‫اس تخدام الم واد‬

‫المخدرة والمنشطة‬
‫‪4 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ ‬الثاني‬
‫) النس وار – حب وب‬
‫ھلوة(‬
‫‪5 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬الثالث‬
‫ترويج المخدرات في‬

‫‪59 ‬‬
‫‪ ‬‬
 

60 
 
‫‪ ‬‬

‫الجدول‬
‫اإلساءة بقذف الرموز السياسية والدينية واالجتماعية والدين‬
‫اإلسالمي و إثارة الفتنة الطائفية والمذھبية و اعتناق أفكار‬ ‫(‪) 11‬‬
‫ومذاھب ھدامة‬

‫المستند الخطي‬

‫إنذار شفوي‬ ‫إنذار كتابي‬

‫م‬ ‫للطالب وإشعار‬ ‫إنذار كتابي للطالب‬ ‫تحولي للجنة‬ ‫إشعار باإليقاف عن‬ ‫إشعار بالفصل‬ ‫المستوى‬
‫السلوك السلبي‬ ‫من المعلم‬ ‫وإشعار لولي األمر‬ ‫إدارة السلوك‬ ‫الدراسة للطالب‬ ‫النھائي للطالب‬
‫لولي األمر‬
‫المستوى الثاني‬ ‫بالمدرسة‬ ‫وولي األمر‬ ‫‪ ‬وولي األمر‬
‫المستوى األول‬

‫اإلساءة بقذف الرموز الوطنية‬

‫‪1 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬الثالث‬
‫والسياسية والدينية واالجتماعية‬

‫اإلساءة للدين اإلسالمي‬

‫‪2 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬الثالث‬
‫واألديان األخرى‬

‫إثارة الفتنة الطائفية والمذھبية‬

‫‪3 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬الثالث‬

‫ص دور أحك ام قض ائية متص لة‬

‫‪4 ‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬الثالث‬
‫بسوء السلوك‬

‫‪61 ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫اعتناق أفكار ومذاھب ھدامة‬

‫‪5 ‬‬ ‫والعمل على نشرھا وترويجھا في‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪- ‬‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫‪ ‬المرة األولى‬ ‫المرة الثانية‬ ‫‪ ‬الثالث‬
‫‪ ‬المجتمع المدرسي‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪62 ‬‬
‫‪ ‬‬