‫امارت اسالمی افغانستان‬

‫اداره تعلیمات تخنیکی ومسلکی‬

‫ریاست پالن و هماهنگی استراتیژیک‬

‫رهنمود تأسیس‪ ،‬ایجاد رشته‪ ،‬ارتقاء‪ ,،‬ادغام‪ ،‬انتقال‪ ،‬تغییر نام و لغو رشته‬
‫مراکز آموزشی تعلیمات تخنیکی و مسلکی‬

‫محرم الحرام ‪۱۴۴5‬‬

‫‪1‬‬
‫بسم هللا‬
‫الرحمن‬
‫الرحیم‬

‫‪2‬‬
 ‫فهرست مطالب‬
‫مقدمه ‪4.........................................................................................................................................‬‬
‫فصل اول ‪5....................................................................................................................................‬‬
‫الف) تأسیس‪/‬ایجاد مراکز آموزشی ‪5....................................................................................................‬‬
‫ب) آغاز فعالیت (افتتاح) ‪6................................................................................................................‬‬
‫ج) ایجاد رشته ‪6...........................................................................................................................‬‬
‫فصل دوم ‪8....................................................................................................................................‬‬
‫ارتقاء مراکز آموزشی ‪8...................................................................................................................‬‬
‫الف‪ :‬شرایط ارتقاء لیسه مسلکی به لیسه کثیرالرشتوی‪8........................................................................ :‬‬
‫ب‪ :‬شرایط ارتقاء لیسه مسلکی به انستیتوت مرتبط (دارای رشته موجوده)‪8.................................................. :‬‬
‫ج‪ :‬شرایط ارتقاء انستیتوت به انستیتوت کثیرالرشتوی‪9......................................................................... :‬‬
‫فصل سوم ‪10..................................................................................................................................‬‬
‫الف) انتقال مراکز آموزشی ‪10...........................................................................................................‬‬
‫ب‪ :‬ادغام چند مرکز آموزشی ‪11.........................................................................................................‬‬
‫ج) تغییر نام مراکز آموزشی ‪11..........................................................................................................‬‬
‫فصل چهارم ‪12...............................................................................................................................‬‬
‫الف) لغو رشته مراکز تعلیمات تخنیکی و مسلکی ‪12.................................................................................‬‬
‫ب) لغو مراکز تعلیمات تخنیکی و مسلکی ‪13...........................................................................................‬‬
‫فصل پنجم ‪14..................................................................................................................................‬‬

‫‪3‬‬
 ‫مقدمه‬
‫در سالهای‪ %‬اخیر که بر اساس بیماری‪ %‬همه گیر کرونا و فتح امارت اسالمی‪ ،‬شرایط‪ %‬اقتصادی‪ ،‬اجتماعی‬
‫و نظام آموزشی متأثر گردیده است‪ ،‬رجوع شاگردان به آموزش ه‪%%‬ای تعلیم‪%%‬ات تخ‪%%‬نیکی و مس‪%%‬لکی ن‪%%‬یز‬
‫تغییر نموده است و اکثر مراکز آموزشی‪ %‬جهت حل مشکل کمبود شاگردان‪ ،‬درخواس‪%%‬ت ب‪%%‬ه ایج‪%%‬اد رش‪%%‬ته‬
‫های متعدد و ارتقاء مراکز آموزشی‪ %‬به کثیرالرشتوی می نمایند که این موضوع نه تنها تورم‪ %‬تش‪%%‬کیالتی‬
‫و اضافه شدن بار مالی را به همراه داش‪%‬ته بلک‪%‬ه ب‪%‬اعث ت‪%‬داخل بین مراک‪%‬ز آموزش‪%‬ی‪ %‬و مش‪%‬کالت متع‪%‬دد‬
‫گردیده است‪ .‬بنا ًء جهت جلوگیری‪ %‬از این مش‪%%‬کالت نی‪%%‬از اس‪%%‬ت ک‪%‬ه س‪%%‬ند تقنی‪%%‬نی در این ارتب‪%%‬اط انکش‪%%‬اف‬
‫نماید تا جهت توسعه مراکز آموزشی‪ %‬و اصالحات امور در این رابطه اقدام اصولی گردد‪%.‬‬

‫در این ارتباط‪ %‬این رهنم‪%%‬ود دارای (‪ )۵‬فص‪%%‬ل توس‪%%‬ط کمیت‪%%‬ه منظ‪%%‬ور ش‪%%‬ده از ط‪%%‬رف مق‪%%‬ام اداره تعلیم‪%%‬ات‬
‫تخنیکی و مسلکی تدوین گردیده که در فصل اول آن بین موض‪%%‬وعات تأس‪%%‬یس‪ /‬ایج‪%%‬اد و آغ‪%%‬از فع‪%%‬الیت و‬
‫افتتاح تفکیک صورت‪ %‬گرفته است و شرایط هر یک تبیین گردیده است و شرایط‪ %‬تغییرنام ن‪%%‬یز مش‪%%‬خص‬
‫گردیده است و در فصل دوم شرایط پروسه های انتقال و ادغام مراکز آموزشی‪ %‬ت‪%%‬ذکر داده ش‪%%‬ده اس‪%%‬ت و‬
‫در فصل سوم‪ %‬شرایط ارتق‪%%‬ا لیس‪%%‬ه ه‪%%‬ای مس‪%%‬لکی ب‪%%‬ه لیس‪%%‬ه کثیرالرش‪%%‬توی‪ ،‬ارتق‪%%‬اء لیس‪%%‬ه ه‪%%‬ای مس‪%%‬لکی ب‪%%‬ه‬
‫انستیتوت و ارتقاء انستیتوت به انستیتوت کثیرالرشتوی‪ %‬واضح گردیده است و در فص‪%%‬ل چه‪%%‬ارم‪ %‬ش‪%%‬رایط‬
‫ایجاد رشته‪ ،‬لغو رشته در مراکز آموزشی و لغو مراکز تعلیمات تخنیکی و مسلکی بیان گردیده اس‪%%‬ت و‬
‫در آخرین بخش‪ ،‬فصل پنجم احکام متفرقه واضح گردیده است‪.‬‬

‫بنابراین بعد از منظوری‪ %‬این سند توسط‪ %‬مقام اداره انتظار میرود‪ %‬ک‪%‬ه پروس‪%%‬ه ه‪%‬ای ف‪%‬وق ال‪%%‬ذکر منظم ت‪%‬ر‬
‫گردیده و تحت شرایط‪ %‬مشخص ذکر شده‪ ،‬در تطبیق‪ %‬دیدگاه اهداف استراتژیک اداره یاری برساند‪%.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫فصل اول‬

‫فصل اول شامل سه بخش تأسیس‪/‬ایجاد‪ ،‬آغاز فعالیت و افتتاح مراک‪%‬ز‪ %‬آموزش‪%%‬ی و ایج‪%%‬اد رش‪%%‬ته میباش‪%%‬د‪.‬‬
‫قبالً مراکزی که ایجاد میگردی‪%‬د‪ %‬دارای نواقص‪%‬ی‪ %‬در معیاره‪%%‬ا ب‪%%‬وده و اس‪%%‬تندردهای‪ %‬تع‪%%‬یین ش‪%%‬ده(تش‪%%‬کیل‪،‬‬
‫مکان آموزشی‪ %‬و تجهیزات ابتدایی ) بع‪%%‬د از گذش‪%%‬ت س‪%%‬الها ن‪%%‬یز تهی‪%%‬ه نمیگردی‪%%‬د‪ ،‬اکن‪%%‬ون در این رهنم‪%%‬ود‬
‫تالش صورت گرفته که فاصله ای بین تأس‪%%‬یس و آغ‪%%‬از فع‪%%‬الیت ایج‪%%‬اد گ‪%%‬ردد و معیاره‪%%‬ای‪ %‬ح‪%%‬داقلی‪ %‬کیفی‬
‫برای مراکز تازه تأسیس تکمیل گردد‪ %‬تا از آغاز فعالیت‪ ،‬بهبود کیفیت در نظر گرفته شود‪ .‬در ه‪%%‬ر ی‪%%‬ک‬
‫از بخش های تأسیس و آغاز فع‪%%‬الیت‪ ،‬ریاس‪%%‬ت مح‪%%‬ترم پالن و هم‪%%‬اهنگی اس‪%%‬تراتژیک موظ‪%%‬ف اس‪%%‬ت ک‪%%‬ه‬
‫اسناد مربوط به شرایط هر بخش را توسط فورمه های مربوطه از مراجع ذیربط جمع آوری نموده و به‬
‫کمیته ارائه نماید تا تصمیمات الزمه اتخاذ گردد‪%.‬‬

‫الف) تأسیس‪/‬ایجاد مراکز آموزشی‬

‫مکان های آموزشی در(والیات و ولسوالی ها) مبتنی بر درخواست مردم محل و یا تصمیم‪ %‬اداره مبت‪%%‬نی‬
‫بر پالن های مربوطه ایجاد میگردد و برای ایجاد یک مرکز آموزشی‪ %‬باید هم از جنبه نیاز محلی مردم‪،‬‬
‫اراده آمریت برنامه والیتی و هم همکاری ادارات محلی‪ ،‬هماهنگی کافی صورت گیرد تا موفقیت نسبی‬
‫را بتوان برای ایجاد یک مرکز آموزشی‪ %‬تضمین نمود‪.‬‬
‫شرایط تاسیس‪/‬ایجاد‪:‬‬
‫‪ -1‬موجودیت تقاضای اهالی و تعهد انها در ولسوالی یا شهر ها(ورق‪%%‬ه درخواس‪%%‬تی م‪%%‬ردم ولس‪%%‬والی‪%‬‬
‫مربوطه و تأیید آمر برنامه والیتی)‬
‫‪ -2‬موج‪%%‬ودیت لیس‪%%‬ه ه‪%%‬ای عم‪%%‬ومی و متوس‪%%‬طه ک‪%%‬افی در ن‪%%‬زدیکی مرک‪%‬ز‪ %‬پیش‪%%‬نهادی‪ %‬ب‪%%‬رای تأس‪%%‬یس‬
‫(موجودیت فارغان صنف ‪ 9‬و ‪( )12‬تأیید آمر والیتی)؛‬
‫‪ -3‬توانائی ایجاد حد اقل دو صنف دارای ‪ 25‬تن شاگرد در هر صنف(تأیید‪ %‬آمر والیتی)؛‬
‫‪ -4‬کسب ابراز نظر ادارات محلی جهت حمایت های مادی و معنوی (نظرات مقام والیت‪ ،‬ریاس‪%%‬ت‬
‫مع‪%%‬ارف‪ %‬والیت‪ ،‬شهرس‪%%‬ازی‪ ،‬اداره اراض‪%%‬ی و ادارات س‪%%‬کتوری‪ %‬مرب‪%%‬وط‪ %‬ب‪%%‬ه رش‪%%‬ته ه‪%%‬ا مانن‪%%‬د‬
‫"زراعت‪ ،‬معدن‪ ،‬تجارت و ‪ ) " ...‬توسط‪ %‬آمر برنامه والیت؛‬
‫‪ -5‬داشتن موقعیت در مرکز شهر یا مرکز ولسوالی ها(محلی که مرکز‪ %‬تخ‪%%‬نیکی و مس‪%%‬لکی تأس‪%%‬یس‬
‫میگردد باید‪ ،‬قابل دسترس به همه مردم محل باشد و دارای تراکم نف‪%%‬وس ک‪%%‬افی باش‪%%‬د) و داش‪%%‬تن‬
‫فاصله از سایر مراکز تعلیمات تخنیکی و مسلکی دیگر به مسافه ‪ 25‬کیلومتر (تأیید تیم نظ‪%%‬ارت‬
‫والیتی)؛‬
‫‪ -6‬شامل بودن در طرح انکشافی‪ %‬اداره تعلیمات تخنیکی و مسلکی باعث در اول‪%%‬ویت ق‪%%‬رار گ‪%%‬رفتن‬
‫میباشد (طرح انکشاف سه ساله تهیه گردیده و مطابق آن مسیر‪ %‬مشخص گردد)؛‬

‫ب) آغاز فعالیت (افتتاح)‬

‫بعد از اخذ منظوری تأسیس‪/‬ایجاد‪ %‬مرکز آموزشی‪ ،‬باید تالش صورت‪ %‬گیرد که اس‪%%‬تندردها‪ %‬و معیاره‪%%‬ای‬
‫ابت‪%%‬دایی ک‪%%‬ه ب‪%%‬اعث فع‪%%‬الیت درس‪%%‬ت و ح‪%%‬داقل کیفیت میگ‪%%‬ردد‪ %‬تهی‪%%‬ه و توس ‪%‬ط‪ %‬ریاس‪%%‬ت پالن و هم‪%%‬اهنگی‬
‫استراتژیک تأیید گردد و سپس فعالیت آغاز و رسما ً افتتاح گردد‪%.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫شرایط آغاز فعالیت (افتتاح)‪:‬‬
‫‪ -1‬موجودیت اسناد تائید شده نیازسنجی ریاست تحقیق از‪:‬‬
‫‪ ‬کادر محلی؛‬
‫‪ ‬مکان مناسب(تعمیر و زمین)؛‬
‫‪ ‬عالقه افراد‪ %‬محل بطور نمونه؛‬
‫‪ ‬زمینه تجهیزات کار عملی؛‬
‫‪ ‬تهیه زمینه کار پرکتیک؛‬
‫‪ ‬موجودیت زمینه فعالیت رشته های پیشنهادی مرتبط‪ %‬به بازار کار؛‬
‫‪ ‬حصول اطمینان از استمرار فعالیت مرکز آموزشی برای سالهای متمادی‪ %‬و رشته ه‪%%‬ای‬
‫متعدد مطابق نیاز مردم‪.‬‬
‫‪ -2‬موجودیت تشکیل مورد نیاز و حد اقل ‪ 5-3‬تن استاد(تأیید ریاست منابع بشری)؛‬
‫‪ -3‬موجودیت سهمیه لیلیه و بدل اعاشه برای شاگردان جدیدالشمول(تأیید ریاست امور متعلمین)؛‬
‫‪ -4‬موجودیت نصاب مورد نیاز مطابق‪ %‬رشته های منظور شده(تأیید ریاست نصاب)؛‬
‫‪ -5‬موجودیت سند منظوری ایجاد مرکز آموزشی‪%.‬‬

‫ج) ایجاد رشته‬

‫رشد کمی مراکز‪ %‬تعلیمات تخنیکی ومسلکی‪ %‬و ایجاد رشته های جدید با توجه به نیاز های جامعه‪ ،‬ب‪%%‬ازار‬
‫کار و اشتغال باعث توسعه نظام آموزشی تخنیکی و مسلکی خواه‪%%‬د ش‪%%‬د‪ .‬ب‪%%‬ه ط‪%%‬ور کلی ه‪%%‬دف از ایج‪%%‬اد‬
‫رشته های جدید در مراکز تعلیمات تخنیکی و مسلکی‪ ،‬تربیه ن‪%%‬یروی انس‪%%‬انی آم‪%%‬اده ب‪%%‬ه ک‪%%‬ار متناس‪%%‬ب ب‪%%‬ا‬
‫نیازها و تقاضای جامعه می باشد‪ .‬ایجاد رشته مراکز تعلیمات تخنیکی و مسلکی به اساس پالیس‪%%‬ی ه‪%%‬ای‬
‫این اداره و تحقیقات بازار ک‪%%‬ار و درخواس‪%%‬ت والی‪%%‬ات متناس‪%%‬ب ب‪%%‬ا نی‪%%‬از ب‪%%‬ازار ک‪%%‬ار بای‪%%‬د باش‪%%‬د ک‪%%‬ه جهت‬
‫برآورده شدن این اهداف شرایط ذیل وضع گردیده است‪.‬‬

‫در یک سال تعلیمی‪ ،‬صرف پیشنهاد‪ %‬یک رشته تخنیکی و مسلکی با تکمیل شرایط و داشتن حداقل سه‬
‫تن استادان مسلکی مطابق‪ %‬رشته‪ ،‬برای موسسات تعلیمات تخنیکی و مسلکی قابل ایجاد میباشد‪.‬رشته‬
‫جدید که در مراکز‪ %‬تعلیمات تخنیکی ومسلکی‪ %‬ایجاد می گردد باید زمینه اشتغال زایی بیشتر داشته باشد‪.‬‬

‫شرایط ایجاد رشته‪:‬‬

‫‪ -1‬موجودیت تقاضا و درخواست انستیتوت مربوطه(تأیید آمریت والیتی)؛‬
‫‪ -2‬موجودیت نیازسنجی متناسب با رشته های درخواست شده(تأیید ریاست تحقیق)؛‬
‫‪ -3‬موجودیت حداقل دو صنف شاگرد برای رشته درخواست شده(تأیید مسئول نظارت والیتی)؛‬
‫‪ -4‬موجودیت حداقل سه استاد در رشته مربوطه(تأیید‪ %‬ریاست منابع بشری)؛‬
‫‪ -5‬موجودیت مکان آموزشی حداقل برای دو صنف(تأیید مسئول نظارت والیتی)؛‬
‫‪ -6‬موجودیت ساحه پرکتیک و کار عملی(تأیید توسط مسئول‪ %‬نظارتی والیتی)؛‬
‫‪ -7‬موجودیت نصاب مورد نیاز مطابق‪ %‬رشته های درخواست شده(تأیید ریاست نصاب)؛‬
‫‪ -8‬تضمین استمرار‪ %‬رشته ها برای حداقل دو دوره فراغت(تأیید توسط‪ %‬آمر برنامه والیتی)‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫فصل دوم‬

‫اکثر مراکز آموزشی جهت حل مشکل کمبود شاگردان‪ ،‬درخواست‪ %‬به ایجاد رشته ه‪%%‬ای متع‪%%‬دد و ارتق‪%%‬اء‬
‫مراکز آموزشی‪ %‬به کثیرالرشتوی می نمایند که این موضوع‪ %‬نه تنها تورم‪ %‬تش‪%%‬کیالتی و اض‪%%‬افه ش‪%%‬دن ب‪%%‬ار‬
‫مالی را به همراه داشته بلکه باعث ت‪%%‬داخل بین مراک‪%%‬ز آموزش‪%‬ی‪ %‬و مش‪%%‬کالت متع‪%%‬دد گردی‪%%‬ده اس‪%%‬ت‪ .‬بن‪%%‬ا ًء‬
‫جهت جلوگیری از این مشکالت نیاز است که شرایط مشخصی وضع گردد‪ %‬تا توسعه مراکز آموزشی و‬
‫انکشاف بصورت متوازن صورت گیرد‪ .‬بنابراین ارتقاء تحت سه عنوان ارتق‪%‬اء لیس‪%‬ه مس‪%‬لکی ب‪%‬ه لیس‪%‬ه‬
‫کثیرالرشتوی‪ ،‬ارتقاء از لیسه مسلکی ب‪%%‬ه انس‪%%‬تیتوت‪ %‬و ارتق‪%%‬اء انس‪%%‬تیتوت‪ %‬ب‪%%‬ه انس‪%%‬تیتوت‪ %‬کثیرالرش‪%%‬توی ب‪%%‬ا‬
‫شرایط حداقلی تشخیص گردیده است و هیچ مرکز آموزشی بر اثر درخواست‪ %‬مرکز آموزش‪%%‬ی از دوره‬
‫لیسه مسلکی‪ /‬تخنیکی مستقیما ً به انستیتوت‪ %‬کثیرالرشتوی ارتق‪%%‬اء نمیتوان‪%%‬د مگ‪%%‬ر اینک‪%%‬ه تص‪%%‬میم‪ %‬اداره ب‪%%‬ر‬
‫اساس پالنهای انکش‪%‬افی‪ %‬و ص‪%‬الحدید‪ %‬مق‪%‬ام انج‪%‬ام پ‪%‬ذیرد‪ .‬ریاس‪%‬ت مح‪%‬ترم‪ %‬پالن و هم‪%‬اهنگی اس‪%‬تراتژیک‬
‫موظف است که اسناد مربوط‪ %‬به شرایط‪ %‬هر بخش را توسط فورمه های مربوطه از مراجع ذیربط‪ %‬جم‪%%‬ع‬
‫آوری نموده و به کمیته ارائه نماید تا تصمیمات الزمه اتخاذ گردد‪%.‬‬

‫ارتقاء مراکز آموزشی‬

‫الف‪ :‬شرایط ارتقاء لیسه مسلکی به لیسه کثیرالرشتوی‪:‬‬

‫داشتن حد اقل سه صنف در هر رشته موجوده و حداقل دو دوره فراغت (تأیید توسط‪ %‬آمر برنامه‬ ‫‪-1‬‬
‫والیتی)؛‬
‫داشتن زمین و تعمیر مناسب تدریسی و اداری(تأیید توسط‪ %‬آمر برنامه والیتی)؛‬ ‫‪-2‬‬
‫زمینه سازی تجهیز‪ %‬رشته های درخواستی(تأیید توسط‪ %‬آمر برنامه والیتی و ریاست امور‪%‬‬ ‫‪-3‬‬
‫متعلمین)؛‬
‫داشتن تشکیل حد اقل (‪ )5‬تن استاد و کارمندان اداری و خدماتی‪ %‬مطابق نورم(تأیید‪ %‬توسط‬ ‫‪-4‬‬
‫ریاست منابع بشری)؛‬
‫داشتن ساحه پرکتیک و کار عملی(تأیید توسط مسئول نظارتی‪ %‬والیتی)؛‬ ‫‪-5‬‬
‫استمرار رشته ها برای حد اقل دو دوره فراغت(تأیید توسط آمر برنامه والیتی)‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫ب‪ :‬شرایط ارتقاء لیسه مسلکی به انستیتوت مرتبط (دارای رشته موجوده)‪:‬‬

‫داشتن زمین و تعمیر مناسب انستیتوت(تأیید‪ %‬توسط آمر برنامه والیتی)؛‬ ‫‪-1‬‬
‫داشتن حداقل دو دوره فراغت شاگردان از دوره لیسه(تأیید توسط‪ %‬آمر برنامه والیتی)‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫داشتن حداقل (‪ )7‬تن استادان و کارمندان اداری و خدماتی مطابق نورم(تأیید توسط ریاست‬ ‫‪-3‬‬
‫منابع بشری)؛‬
‫داشتن ساحه کار عملی برای انکشاف بعدی(تأیید‪ %‬توسط مسئول نظارتی‪ %‬والیتی)؛‬ ‫‪-4‬‬
‫داشتن کتابخانه حد اقل (‪ )500‬جلد کتاب و محیط مناسب برای مطالعه(تأیید توسط مسئول‬ ‫‪-5‬‬
‫نظارت والیتی)؛‬

‫‪7‬‬
 ‫داشتن حمایت مردم و ادارات محلی از انستیتوت(تأیید‪ %‬توسط آمر برنامه والیتی)؛‬ ‫‪-6‬‬

‫ج‪ :‬شرایط ارتقاء انستیتوت به انستیتوت کثیرالرشتوی‪:‬‬

‫داشتن زمین و تعمیر مناسب انستیتوت کثیرالرشتوی(تأیید توسط‪ %‬آمر برنامه والیتی)؛‬ ‫‪-1‬‬
‫داشتن حداقل (‪ )10‬تن استادان مسلکی و فنی و کارمندان اداری و خدماتی مطابق‪ %‬نورم(تأیید‬ ‫‪-2‬‬
‫توسط ریاست منابع بشری)؛‬
‫داشتن ساحه کار عملی برای انکشاف(تأیید‪ %‬توسط مسئول نظارتی‪ %‬والیتی)؛‬ ‫‪-3‬‬
‫داشتن کتابخانه حد اقل (‪ )500‬جل‪%‬د کت‪%‬اب و محی‪%‬ط مناس‪%‬ب ب‪%‬رای مطالع‪%‬ه(تأیی‪%‬د توس‪%‬ط مس‪%‬ئول‬ ‫‪-4‬‬
‫نظارتی والیتی)؛‬
‫داشتن حمایت مردم و ادارات محلی از انستیتوت(تأیید‪ %‬توسط آمر برنامه والیتی)؛‬ ‫‪-5‬‬
‫داشتن حداقل دو دوره فراغت شاگردان از رشته های موجوده دوره انستیتوت(تأیید‪ %‬توس‪%%‬ط آم‪%%‬ر‬ ‫‪-6‬‬
‫برنامه والیتی)؛‬
‫تضمین استمرار‪ %‬رشته ها برای حداقل دو دوره فراغت(تأیید توسط‪ %‬آمر برنامه والیتی)‪.‬‬ ‫‪-7‬‬

‫‪8‬‬
 ‫فصل سوم‬

‫فصل سوم شامل سه بخش انتقال‪ ،‬ادغام و تغییر نام مراک‪%‬ز آموزش‪%‬ی‪ %‬میباش‪%‬د‪ .‬از آنجائیک‪%‬ه اک‪%‬ثر مراک‪%‬ز‬
‫قبالً ایجاد شده بر اساس نیازسنجی دقیق‪ %‬نبوده و به صورت‪ %‬سلیقوی و ی‪%%‬ا نف‪%%‬وذ زورمن‪%%‬دان در مکانه‪%%‬ای‪%‬‬
‫غیرضروری ایجاد گردیده است و یا ب‪%‬ر اث‪%‬ر گذش‪%‬ت زم‪%‬ان زی‪%‬ادی در آن س‪%‬احه نی‪%‬از ک‪%‬ارگر‪ %‬م‪%‬اهر در‬
‫رشته های فعال آنجا مشبوع گردیده و زمینه جذب ش‪%%‬اگرد در آن موج‪%%‬ود نمیباش‪%%‬د‪ ،‬ولی ت‪%%‬ا هن‪%%‬وز من‪%%‬ابع‬
‫زیادی از اداره بدون نتایج ملموس هزینه میگردد و نیاز است که ی‪%%‬ا انتق‪%%‬ال و ی‪%%‬ا ادغ‪%%‬ام ب‪%%‬ا مرک‪%%‬ز دیگ‪%%‬ر‬
‫گردند‪ .‬بنابراین این سه پروسه کمک خواهند نمود که شرایط موجود مراکز آموزشی‪ %‬س‪%%‬ازماندهی به‪%%‬تر‬
‫گردیده و اصالحات مؤثری در سیستم گردد‪.‬‬

‫الف) انتقال مراکز آموزشی‬

‫جهت بهب‪%%‬ود‪ %‬و تق‪%%‬ویت کیفیت و اعم‪%%‬ال اص‪%%‬الحات در بخش ه‪%%‬ای اس‪%%‬تادان(کادرس‪%%‬ازی‪ %‬محلی و تکمی‪%%‬ل‬
‫مکلفیت شان)‪ ،‬کارهای عملی‪ ،‬رشته های متناسب با نی‪%%‬از ب‪%%‬ازار ک‪%%‬ار و تش‪%%‬کیل مناس‪%%‬ب نی‪%%‬از اس‪%%‬ت ک‪%%‬ه‬
‫بعضی مراکز که قابلیت رشد کمی و کیفی را ندارد انتق‪%‬ال ب‪%‬ه مکانه‪%‬ایی نماین‪%‬د ک‪%‬ه بتوانن‪%‬د ب‪%‬ا توج‪%‬ه ب‪%‬ه‬
‫هزینه های آن مرکز‪ ،‬مؤثریت کافی داشته باشند‪.‬‬

‫شرایط انتقال مراکز آموزشی‪:‬‬

‫‪-1‬مشبوع‪ %‬شدن ساحه از تربیه افراد مسلکی رشته های فعال؛‬

‫‪ ‬موج‪%%‬ودیت چن‪%%‬د مرک ‪%‬ز‪ %‬تخ‪%%‬نیکی و مس‪%%‬لکی در ی‪%%‬ک ولس‪%%‬والی و ع‪%%‬دم نی‪%%‬از ب‪%%‬ه تم‪%%‬امی‬
‫آنها(تأیید توسط‪ %‬آمر برنامه والیتی و مسئولین نظارتی)؛‬
‫‪ ‬عدم نیاز به فارغان رشته های موجوده و فعال تعلیمات تخنیکی و مسلکی(تأیید توسط‪%‬‬
‫آمر برنامه والیتی‪ %‬و مسئولین نظارتی)؛‬
‫‪ ‬کمبود‪ %‬شاگرد در سه سال اخیر(تأیید توسط آمر برنامه والیتی)؛‬
‫‪-2‬عدم نیاز به مرکز آموزشی و ازدیاد آنها بالثر ایجاد غیر پالنی؛‬
‫‪ ‬عدم عالقمندی‪ %‬مردم به حمایت از مرکز آموزشی(تأیید‪ %‬توسط آمر برنامه والیتی‪ %‬و‬
‫مسئولین نظارتی)؛‬
‫‪ ‬عدم موجودیت مکاتب عمومی به تعداد کافی(تأیید توسط‪ %‬مسئولین نظارتی)؛‬
‫‪ -3‬نبودن کادر محلی برای تدریس(تأیید توسط‪ %‬مسئولین نظارتی)؛‬
‫‪ -4‬غیرفعال و مسدود بودن مرکز آموزشی‪ %‬به مدت سه سال(تأیید توسط‪ %‬آمر برنامه والیتی)؛‬
‫‪ -6‬مناسب نبودن مکان موجوده؛‬
‫‪ ‬اگر تعمیر دولتی‪ %‬موجوده نامناسب باشد باید تبادله گردیده و انتقال گردد(تأیید‪ %‬توسط‬
‫آمر برنامه والیتی و مسئولین نظارتی)؛‬
‫‪ ‬در صورتیکه تعمیر کرایی نامناسب بوده باشد باید تعمیر مناسب دیگر به کرایه گرفته‬
‫شود و انتقال نماید(تأیید توسط آمر برنامه والیتی و مسئولین نظارتی)‪%.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫ب‪ :‬ادغام چند مرکز آموزشی‬
‫جهت بهب‪%%‬ود‪ %‬و تق‪%%‬ویت کیفیت و اعم‪%%‬ال اص‪%%‬الحات در بخش ه‪%%‬ای اس‪%%‬تادان(کادرس‪%%‬ازی‪ %‬محلی و تکمی‪%%‬ل‬
‫مکلفیت شان)‪ ،‬کارهای عملی‪ ،‬رشته های متناسب با نیاز بازار کار و تشکیل مناسب و مدیریت درس‪%%‬ت‬
‫مراکز در یک والیت نی‪%%‬از اس‪%%‬ت ک‪%%‬ه بعض‪%%‬ی مراک‪%‬ز‪ %‬ک‪%%‬ه ق‪%%‬ابلیت یکج‪%%‬ا ش‪%%‬دن را دارن‪%%‬د ادغ‪%%‬ام گردی‪%%‬ده و‬
‫جلوگیری‪ %‬از آنارشیسم‪ %‬و سوء مدیریت گردد و مؤثریت کافی برای ارائه خدمات ایجاد گردد‪.‬‬

‫شرایط ادغام چند مرکز آموزشی‪:‬‬

‫‪ -1‬موجودیت دو یا چند مرکز تعلیمی در یک ساحه جغرافیایی(یک احاطه) و تداخل رشته های‬
‫موجوده با یکدیگر(تأیید‪ %‬توسط آمر برنامه والیتی‪ %‬و مسئولین نظارتی)؛‬
‫‪ -2‬شرایط‪ %‬انتقال برای یکی از مراکز صدق کند(تأیید توسط‪ %‬آمر برنامه والیتی و مسئولین نظارتی)؛؛‬
‫‪ ‬مشبوع‪ %‬شدن ساحه از تربیه افراد مسلکی رشته های فعال‬
‫‪ ‬کمبود‪ %‬شاگرد در سه سال اخیر؛‬
‫‪ ‬نبودن کادر کافی برای تدریس؛‬
‫غیرفعال و مسدود بودن مرکز آموزشی‪ %‬به مدت سه سال؛‬ ‫‪‬‬
‫‪ -3‬مرکز‪ %‬آموزشی بصورت‪ %‬غیر پالنی ایجاد شده باشد و از آن استفاده مؤثر صورت‪ %‬نگیرد(تأیید توسط‪%‬‬
‫آمر برنامه والیتی)‪.‬‬

‫ج) تغییر نام مراکز آموزشی‬

‫‪ ‬مراک‪%%‬ز آموزش ‪%‬ی‪ %‬زم‪%%‬انی ب‪%%‬ه نامه‪%%‬ای دانش‪%%‬مندان‪ ،‬ت‪%%‬اجران ملی‪ ،‬مخ‪%%‬ترعین‪ ،‬و ش‪%%‬اعران ملی و‬
‫منطقوی تغییر نام کرده میتواند‪ %‬که ف‪%‬رد اه‪%‬داء کنن‪%‬ده زمین‪ ،‬ی‪%‬ا اعمارکنن‪%‬ده تعم‪%‬یر و تهی‪%‬ه کنن‪%‬ده‬
‫تجهیزات عمده مرکز آموزشی بتواند موافقه اف‪%%‬راد ذی نف‪%%‬وذ مح‪%%‬ل را اخ‪%%‬ذ نمای‪%%‬د و آم‪%%‬ر برنام‪%%‬ه‬
‫والیتی آنرا تأیید نماید‪.‬‬
‫‪ ‬مراکز آموزشی‪ %‬زمانی میتواند به نام شخص خاص نامگذاری‪ %‬گردد ک‪%‬ه تموی‪%‬ل کنن‪%%‬ده آن هزین‪%‬ه‬
‫کامل ساخت مرکز آموزشی‪ %‬را پرداخت نماید(تأیید توسط‪ %‬آمر برنامه والیتی)‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫فصل چهارم‬

‫فصل چهارم شامل دو بخش لغو رشته و لغو مراکز آموزشی‪ %‬تعلیمات تخ‪%%‬نیکی‪ %‬و مس‪%%‬لکی میباش‪%%‬د‪ .‬اک‪%%‬ثر‬
‫مراکز قبالً ایجاد شده دارای عدم کیفیت متوقعه میباشد که متأسفانه بر اساس نیازسنجی دقیق نبوده و بر‬
‫اس‪%%‬اس پالیس‪%%‬ی غ‪%%‬یر علمی در آن وقت و ی‪%%‬ا ب‪%%‬ه ص‪%%‬ورت‪ %‬س‪%%‬لیقوی و ی‪%%‬ا نف‪%%‬وذ زورمن‪%%‬دان در مکانه‪%%‬ای‬
‫غیرضروری ایجاد گردیده است و یا ب‪%‬ر اث‪%‬ر گذش‪%‬ت زم‪%‬ان زی‪%‬ادی در آن س‪%‬احه نی‪%‬از ک‪%‬ارگر‪ %‬م‪%‬اهر در‬
‫رشته های فعال آنجا مشبوع گردیده و زمینه جذب شاگرد‪ %‬موجود نمیباشد‪ ،‬اما تا هن‪%%‬وز من‪%%‬ابع زی‪%%‬ادی از‬
‫اداره بدون نتایج ملموس هزینه میگردد و قابل انتقال و یا ادغام با مرکز دیگر نیز نمیباشد‪ .‬بن‪%%‬ابراین این‬
‫دو پروسه باعث جلوگیری‪ %‬از ضیاع من‪%%‬ابع‪ ،‬س‪%%‬ازماندهی‪ %‬به‪%%‬تر و اص‪%%‬الحات م‪%%‬ؤثری در سیس‪%%‬تم خواه‪%%‬د‬
‫گردید‪.‬‬

‫الف) لغو رشته مراکز تعلیمات تخنیکی و مسلکی‬

‫بر اساس تحقیقات اخیر و یافته های ریاس‪%%‬ت نظ‪%%‬ارت و یافت‪%%‬ه ه‪%%‬ای برنام‪%%‬ه م‪%%‬رور‪ %‬مش‪%%‬ترک بس‪%%‬یاری‪ %‬از‬
‫مراکز میباشند که مجوز رشته های متعدد را بدون هیچ نوع ارزیابی بازار‪ %‬ک‪%‬ار و ی‪%‬ا ض‪%‬رورت‪ %‬س‪%‬نجی‬
‫علمی اخذ نموده اند ولی تاکنون نیمی از رشته هایشان غیر فع‪%%‬ال میباش‪%%‬د و نتوانس‪%%‬ته ان‪%%‬د فع‪%%‬ال نم‪%%‬وده و‬
‫شاگرد جذب نمایند درحالیکه بار مالی بسیار زیاد با توجه جذب استادان در آن رشته باالی اداره گذاشته‬
‫اند و تجهیزات و امکانات زیادی را در بدون استفاده نگهداری نموده و استهالک مینمایند‪.‬‬

‫بنابراین جهت بهبود نظام آموزشی‪ %‬تعلیمات تخ‪%%‬نیکی و مس‪%%‬لکی و بهب‪%%‬ود کیفیت و اعم‪%%‬ال اص‪%%‬الحات در‬
‫بخش های استادان(کادرسازی‪ %‬محلی و تکمیل مکلفیت شان)‪ ،‬کارهای عملی‪ ،‬رشته های متناسب با نیاز‬
‫بازار کار و تشکیل مناسب نیاز است که بعضی رشته ها که قابلیت جذب مؤثر شاگردان و م‪%%‬ؤثریت‪ %‬در‬
‫بازار کار محلی را ندارند لغو گردد‪.‬‬

‫شرایط لغو رشته ها‪:‬‬

‫مشبوع شدن کادر محلی در رشته(تأیید توسط آمر برنامه والیتی و مسئولین نظارتی)؛‬ ‫‪‬‬
‫موجودیت رشته مشابه در دو مرکز تخ‪%%‬نیکی و مس‪%%‬لکی ک‪%%‬ه فاص‪%%‬له آن کم‪%%‬تر از (‪ )2‬کیل‪%%‬و م‪%%‬تر‬ ‫‪‬‬
‫باشد (تأیید توسط‪ %‬آمر برنامه والیتی و مسئولین نظارتی)؛‬
‫عدم مطابقت با بازار کار(تأیید توسط‪ %‬آمر برنامه والیتی و مسئولین نظارتی)؛‬ ‫‪‬‬
‫نبود زمینه کار عملی مطابق رشته(تأیید توسط‪ %‬آمر برنامه والیتی و مسئولین نظارتی)؛‬ ‫‪‬‬
‫نبود تجهیزات و مواد مصرفی برای دو دوره فراغت(تأیید توسط آمر برنامه والیتی و مسئولین‬ ‫‪‬‬
‫نظارتی)؛‬
‫عدم جذب شاگردان در دو دوره تعلیمی(تأیید‪ %‬توسط آمر برنامه والیتی‪ %‬و مسئولین نظارتی)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ب) لغو مراکز تعلیمات تخنیکی و مسلکی‬
‫بر اساس تحقیقات اخیر و یافته های ریاس‪%%‬ت نظ‪%%‬ارت و یافت‪%%‬ه ه‪%%‬ای برنام‪%%‬ه م‪%%‬رور‪ %‬مش‪%%‬ترک بس‪%%‬یاری‪ %‬از‬
‫مراکز میباشند که نتوانسته اند در سالهای متمادی‪ %‬بطور درست فعالیت نموده و زمینه ش‪%%‬اگرد‪ %‬ج‪%%‬ذب در‬
‫‪11‬‬
 ‫آینده نیز محدود میباشد‪ ،‬درحالیکه بار مالی بسیار زیاد باالی اداره گذاش‪%%‬ته ان‪%%‬د و تجه‪%%‬یزات و امکان‪%%‬ات‬
‫زیادی را در بدون استفاده نگهداری نم‪%%‬وده و اس‪%%‬تهالک مینماین‪%%‬د‪ %.‬بن‪%%‬ابراین جهت بهب‪%%‬ود نظ‪%%‬ام‪ %‬آموزش‪%‬ی‪%‬‬
‫تعلیمات تخنیکی‪ %‬و مسلکی و بهبود‪ %‬کیفیت و اعمال اصالحات ض‪%%‬رورت پنداش‪%%‬ته میش‪%%‬ود ک‪%%‬ه این مرک‪%‬ز‪%‬‬
‫آموزشی‪ %‬لغو گردد و دیگر مراکز آموزشی‪ %‬تعلیمات تخنیکی و مسلکی تقویت گردد ک‪%%‬ه م‪%%‬ؤثریت بیش‪%%‬تر‬
‫دارند‪.‬‬

‫شرایط لغو مراکز آموزشی‪:‬‬

‫فعال نشدن مرکز تعلیمات تخنیکی ومسلکی بعد از تأسیس برای س‪%%‬ه س‪%%‬ال تعلیمی(تأیی‪%‬د‪ %‬توس‪%%‬ط‬ ‫‪‬‬
‫آمر برنامه والیتی و مسئولین نظارتی)؛‬
‫عدم تکمیل نمودن سه صنف معیاری و کمبود شاگردان واجد ش‪%%‬رایط در مح‪%%‬ل ب‪%%‬رای س‪%%‬ه س‪%%‬ال‬ ‫‪‬‬
‫متوالی(تأیید توسط‪ %‬آمر برنامه والیتی و مسئولین نظارتی)؛‬
‫دور بودن مکاتب تعلیمات عمومی حد اقل (‪ )10‬کیلوم‪%%‬تر از مرک‪%‬ز‪ %‬آموزش‪%‬ی(تأیی‪%‬د‪ %‬توس‪%‬ط‪ %‬آم‪%‬ر‬ ‫‪‬‬
‫برنامه والیتی‪ %‬و مسئولین نظارتی)؛‬
‫کمبود کادر محلی مطابق‪ %‬معیار در دو دوره آموزشی(تأیید توسط آمر برنامه والیتی و مسئولین‬ ‫‪‬‬
‫نظارتی)‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫فصل پنجم‬
‫احکام متفرقه‬
‫‪ ‬مناطق سرد سیر‪ :‬شروع سال تعلیمی و تحصیلی ‪ 15‬حوت و ختم س‪%%‬ال تعلیمی و تحص‪%%‬یلی ‪15‬‬
‫قوس می باشد درخواست کننده گان درخواستی خویش را جهت (تأسیس‪/‬ایجاد مراکز آموزشی‪،‬‬
‫انتقال‪ ،‬ادغام‪ ،‬ارتقاء‪ ،‬ایجاد رشته و‪ )....‬حد اقل دو ماه قب‪%%‬ل از ش‪%%‬روع‪ %‬س‪%%‬ال تعلیمی و تحص‪%%‬یلی‬
‫بفرستند در غیر آن در سال بعدی اجراآت خواهد گردید‪.‬‬
‫‪ ‬من‪,,‬اطق نه‪,,‬ایت سردس‪,,‬یر‪ 9 :‬ولس‪%%‬والی (دو ولس‪%%‬والی‪ %‬حص‪%%‬ه اول و مرک‪%%‬ز بهس‪%%‬ود والیت می‪%%‬دان‬
‫وردک‪ ،‬سه ولسوالی‪ %‬کهمرد‪ ،‬پنجاب و ورس والیت بامیان‪ ،‬دو ولس‪%%‬والی والیت نورس‪%%‬تان و دو‬
‫ولسوالی یاوان راغ و پامیر والیت بدخشان) در ‪ 15‬برج حمل شروع‪ %‬سال تعلیمی و تحصیلی و‬
‫ختم سال تعلیمی و تحصیلی‪ %‬اول قوس میباشد‪ .‬درخواست‪ %‬کننده گان درخواستی‪ %‬خویش را جهت‬
‫(تأسیس‪/‬ایجاد مراکز آموزشی‪ ،‬انتقال‪ ،‬ادغام‪ ،‬ارتقاء‪ ،‬ایجاد رشته و‪ )....‬حد اق‪%%‬ل دو م‪%%‬اه قب‪%%‬ل از‬
‫شروع سال تعلیمی و تحصیلی بفرستند‪ %‬در غیر آن در سال بعدی اجراآت خواهد گردید‪%.‬‬
‫‪ ‬مناطق گرم سیر‪ :‬شروع‪ %‬سال تعلیمی و تحصیلی در این مناطق‪ 15 %‬سنبله و ختم س‪%%‬ال تعلیمی و‬
‫تحصیلی ‪ 15‬جوزا می باشد‪ ،‬به اساس این رهنمود‪ %‬درخواست کننده گ‪%%‬ان ح‪%%‬داقل دو م‪%%‬اه قب‪%%‬ل از‬
‫شروع س‪%‬ال تعلیمی و تحص‪%‬یلی درخواس‪%‬تی‪ %‬خ‪%‬ویش را جهت (تأس‪%‬یس‪/‬ایج‪%‬اد مراک‪%‬ز آموزش‪%‬ی‪،‬‬
‫انتقال‪ ،‬ادغام‪ ،‬ارتق‪%%‬اء‪ ،‬ایج‪%%‬اد رش‪%%‬ته و‪ )....‬بفرس‪%%‬تند در غ‪%%‬یر آن در س‪%%‬ال بع‪%%‬دی اج‪%%‬راآت خواه‪%%‬د‬
‫گردید‪.‬‬
‫قابل تذکر است با توجه به پالیس‪%%‬ی ه‪%%‬ا و برنام‪%%‬ه ه‪%%‬ای مش‪%%‬خص طب‪%%‬ق ص‪%%‬الحدید‪ %‬ره‪%%‬بری اداره‪ ،‬تص‪%%‬میم‬
‫گیری ها میتواند متفاوت نسبت به این رهنمود باشد و به شکل استثنایی باشد که قابل اجراء خواهد بود‪.‬‬
‫احکام این رهنمود‪ %‬توسط کمیته موظف‪ %‬متش‪%%‬کل از ریاس‪%%‬ت ه‪%%‬ای (تحقی‪%%‬ق برنام‪%%‬ه ه‪%%‬ا و تض‪%%‬مین کیفیت‪،‬‬
‫نظارت و ارزیابی‪ %،‬منابع بش‪%‬ری‪ ،‬ام‪%‬ور متعلمین و محص‪%‬لین‪ ،‬نص‪%‬اب و تربی‪%‬ه معلم و م‪%‬الی و حس‪%‬ابی)‬
‫تحت رهبری ریاست پالن و هماهنگی استراتژیک تهیه گردیده است‪.‬‬

‫محل امضاء کمیته‪:‬‬

‫منظور کننده‬ ‫تأئیدکننده‬

‫مولوی غالم حیدر شهامت‬ ‫مولوی نیک محمد نیکمل‬
‫سرپرست اداره تعلیمات تخنیکی‬ ‫رئیس پالن و هماهنگی استراتژیک‬
‫و مسلکی‬

‫‪13‬‬