MÀSTER UNIVERSITARI EN DIFICULTATS DE L'APRENENTATGE I

TRASTORNS DEL LLENGUATGE

M4.600 Fonaments
Neurocognitius de l'Aprenentatge
i del Llenguatge

PAC 1

Les múltiples cares de l’aprenentatge i la memòria

Professora Responsable de l'Assignatura: Belén Jiménez Alonso

Nom i cognoms de l'estudiant:

2n Semestre – Curs 2022-2023

Enunciats

PREGUNTA 1.

A) SEMINARI Nº1:

Els tipus de memòria/aprenentatge que es troben preservats són fonamentalment de

tipus explícit: a) semàntic: la memòria semàntica inclou el coneixement declaratiu de
tipus verbal, encara que s'hagi perdut el context espaciotemporal en què es va
emmagatzemar. Per exemple, en Rodrigo és capaç de recordar els noms dels
medicaments que li van receptar per al mal de cap (paracetamol o metamizol), encara
que no recordi la primera vegada que els va aprendre. b) episòdic: la memòria
episòdica emmagatzema els esdeveniments, amb una organització espaciotemporal
específica. Així, és capaç de recordar els llocs (exemple: cinema del qual va sortir) i
successos ocorreguts, ubicats en un context temporal i espacial concret. També ha
emmagatzemat memòries episòdiques de tipus declaratiu associades a successos
passats amb un contingut emocional (exemple: recorda que fa temps van començar a
agafar-li els mals de cap i que ho passava molt malament).

Els tipus de memòria/aprenentatge que estan alterats són: memòria implícita de tipus
procedimental. La memòria procedimental es va formant mitjançant l'acte motor repetit
fins a automatitzar-se, com passa en el cas d'haver arreglat altres vegades la bicicleta
(exemple: moviment de subjectar la forquilla amb una mà travessant-la amb l'altra de
manera coordinada) i que ara no ho pugui fer. També es troba alterada la memòria de
treball (exemple: perdre el fil de la pel·lícula).

B) SEMINARI Nº2:

Els tipus de memòria/aprenentatge que es troben preservats són de tipus explícit: a)

semàntic: la memòria semàntica inclou el coneixement declaratiu de tipus verbal,
encara que s'hagi perdut el context espaciotemporal en què es va emmagatzemar. Per
exemple, la Sara és capaç de recordar el nom de la universitat on va començar a
estudiar medicina i el nom de la seva amiga. b) També està preservada la memòria
implícita de tipus procedimental: s'està aprenent els passos del ball de salsa de la
classe a què s'ha apuntat. La memòria procedimental es va formant mitjançant l'acte
motor repetit fins a automatitzar-se, com passa en cas d'aprendre's una coreografia de
ball.

El tipus de memòria/aprenentatge que està alterada és de tipus episòdic: la memòria

episòdica emmagatzema els esdeveniments, amb una organització espaciotemporal .
En el cas que ens ocupa no és capaç de recordar bé qui li va dir que es donés un temps
per reprendre els seus estudis, o no recorda el que va fer la setmana anterior.

2
PREGUNTA 2.

EXEMPLE CONTINGÈNCIA PROCEDIMENT

Captar l’atenció dels

Positiva Reforçament positiu
seus companys/es

Comunicats de conducta
i d’expulsió per arribar Positiva Càstig positiu
tard a classe

No poder jugar amb

l’ordinador quan arribi a Negativa Càstig negatiu
la tarda de l’escola

Quan comença a parlar i

a preguntar al cotxe, Negativa Càstig negatiu
apagar la ràdio

PREGUNTA 3.

- Aprenentatge no associatiu per sensibilització. Els/les estudiants que no veuen

normalment cinema de terror, davant l'exposició d'imatges de terror (estímul visual) els
provoca un increment gradual en la intensitat de les reaccions facials emocionals
causada pel procés de sensibilització; en canvi, l'exposició a les imatges neutres
provoca una reactivitat facial baixa.

- Aprenentatge no-associatiu per habituació. Els/les estudiants que sí que veuen

normalment cinema de terror, davant l'exposició d'imatges de terror (estímul visual)
mostren un descens progressiu en la intensitat de les reaccions facials, probablement
induïdes per una habituació de les respostes; mentre que l’exposició a les imatges
neutres també provoca una reactivitat facial baixa en aquest grup.

PREGUNTA 4.

El tipus de memòria que avalua aquesta tasca és la memòria operativa o de treball.

És una memòria a curt termini de caràcter explícit. Aquest tipus de memòria comporta
el manteniment temporal i la manipulació d’informació recentment percebuda, a més de
la recuperació de la memòria a llarg termini necessària per a la realització de tasques
cognitives complexes. En aquest darrer cas, per exemple, recordar l'ordre de
l'abecedari.

3
A la primera tasca s'activa la memòria operativa de modalitat visual, en què s'estaria
posant en joc l'agenda viso-espacial, on el nen ha de recordar els elements visuals
assenyalats de forma seqüencial i amb una dificultat creixent, és a dir, ampliant
progressivament el nombre d'elements a recordar amb més demanda de la
capacitat/span de memòria de treball. A la segona tasca s'avalua també la memòria
operativa, però aquesta vegada en modalitat auditiva, emprant el bucle fonològic,
que permet manipular i mantenir a la memòria el material escoltat. Per tant, si es
detectés alguna alteració en aquest tipus de memòria, es podrien justificar algunes de
les dificultats acadèmiques que presenta el nen.

PREGUNTA 5.

Tipus d'aprenentatge:

Es tracta d'un aprenentatge associatiu per condicionament clàssic de tipus

excitatori, on la presència d'un estímul condicionat (EC) prediu l'aparició de la Resposta
Condicionada (RC).

Estímuls:
EI (estímul incondicionat): Crispetes.
EN (estímul neutre): La butaca, la llum apagada i la pantalla encesa del cinema.
EC (estímul condicionat): La butaca, la llum apagada i la pantalla encesa del cinema.

Respostes:

RC/RI (resposta condicionada i incondicionada): Sensació de gana.