You are on page 1of 7

Máster Universitario de Neuropsicología

PAC 1: Neuropsicologia de l’atenció,


la memòria i les funcions executives
Neuropsicologia de la memòria
Full de respostes
Noms i cognoms

PREGUNTA 1: Explica breument, amb les teves pròpies paraules, la implicació de


l'hipocamp, l'escorça entorrinal, l'escorça associativa, el lòbul temporal medial, l'escorça
frontal i parietal en el sistema de memòria. Indica a més en quina fase o fases de la
memòria està principalment implicada cada regió. Has de respondre en la taula que s'ofereix a
continuació. (1 punt)

Área Implicació en el sistema de Fase o fases de la memòria


memòria en les quals està implicada
principalment

Hipocamp -Estructura amb un paper important en Codificació/Consolidació/


l’adquisició d’informació nova i permet Recuperació
la transferència d’aquest material de la
memòria a curt termini a la memòria de
llarg termini.
-Paper fonamental en l’aprenentatge
semàntic ja que permet que s’integri la
informació emmagatzemada en
diferents xarxes semàntiques i, alhora,
que el coneixement adquirit s’empri en
solucionar nous problemes.

Escorça -L’escorça entorínica es troba lligada a Consolidació/Recuperació


entorrinal l’hipocamp per les seves aferències i
eferències amb el mateix hipocamp.
És clau en els processos relacionats
amb la memòria episòdica,
autobiogràfica i espacial.

Neuropsicologia de l’atenció, la memòria i les funcions executives Semestre 2022_1


Máster Universitario de Neuropsicología

Área Implicació en el sistema de Fase o fases de la memòria


memòria en les quals està implicada
principalment

Escorça -S’encarrega d’integrar el que Codificació


associativa percebem, dóna sentit a tot allò que
rebem sensorialment.

Lòbul -És l’estructura cerebral que es troba Consolidació


temporal darrere de l’aprenentatge explícit i
medial també dona lloc a l’aprenentatge
espacial.

Escorça -La seva funció, entre d’altres, és el Consolidació/Recuperació


frontal processament i representació de les
accions motores, raonament i
producció del llenguatge

Escorça -La seva implicació està relacionada Consolidació


parietal amb el record sobre on estan
disposats els objectes i persones (a
nivell espacial)

PREGUNTA 2: A continuació trobaràs una sèrie de queixes subjectives de memòria que has
d'associar amb el sistema de memòria relacionat. Marca amb una creu la columna amb la
qual creus que es correspon cada queixa. (1 punt)

Queixa subjectiva de memòria M. M. M. M. M.


curt treball episòdica semàntica procedime
termini ntal

Oblido llocs en els quals uns X


altres em diuen que he estat
abans

Oblido el tema d'una conversa X


mentre parlo i haig de
preguntar: de què estàvem
parlant?

Tinc dificultats amb habilitats o X


destreses que sempre he sabut
fer

Neuropsicologia de l’atenció, la memòria i les funcions executives Semestre 2022_1


Máster Universitario de Neuropsicología

Queixa subjectiva de memòria M. M. M. M. M.


curt treball episòdica semàntica procedime
termini ntal

Oblido detalls sobre jo mateix X


(la meva edat, el meu telèfon, el
meu DNI)

Torno a fer alguna cosa que X


acabo de fer, ho faig dues
vegades per error quan sol calia
fer-ho una (p.e. tirar sal al
menjar)

Barrejo, confonc o oblido detalls X


de coses que m'han comptat

PREGUNTA 3: Planteja una exploració de memòria per a aquest pacient que inclogui:
● Sistema de memòria avaluat
● Quina seria la prova d'avaluació que utilitzaries per a aquest pacient (tria’n únicament
una)
● Una estimació qualitativa de la seva execució en l'escala “conservat-límit-alterat”
● Una justificació d'aquesta estimació a través d'exemples plantejats en l'anamnesi.

Contesta en la següent taula, pots afegir les files que necessitis. (2 punts)

Estimació
Sistema de Justificació de la execució
Prova d’avaluació qualitativa de
memòria avaluat estimada
l’execució

Rastreig cognitiu Mini examen Límit “Es troba orientat en temps, espai
cognitiu (Lobo, i persona”. “Capaç de referir el
Escolar i Seva- que li ha passat i d’estimar el
Díaz, 1979) temps que porta ingressat”.
“Llenguatge espontani és fluent i
coherent”. “Dificultat d’aprendre i
retenir la informació” “Cal repetir-li
però oblida fàcilment”

Memòria a curt Proves d’escala Alterat “Cal repetir-li diverses vegades


termini i memòria d’intel·ligència de l’hora a la qual li toca rehabilitació
de treball Weschler IV perquè l’aprengui” “aprèn la
(Weschler, 2013) informació però a l’estona ja se li
-Índex de memòria ha oblidat” “li diuen diferents
de treball: opcions de plats que hi ha al

Neuropsicologia de l’atenció, la memòria i les funcions executives Semestre 2022_1


Máster Universitario de Neuropsicología

- Dígits directes i menú del dia, però no és capaç de


inversos i lletres i retenir-les”
nombres. Opcional:
aritmètica.

Memòria a llarg Test Alterat “Recorda millor les notícies que


termini verbal d’aprenentatge ha vist a la televisió que les que
auditiu verbal de ha escoltat a la ràdio i això que
Rey (RAVLT; Rey, sempre ha estat molt de ràdio”
1964)

Memòria a llarg Figura complexa Límit “Recorda millor les notícies que
termini visual de Rey (Rey, 1941; ha vist a la televisió que les que
Osterrieth, 1944, ha escoltat a la ràdio i això que
de la Creuz, 1997) sempre ha estat molt de ràdio”

Memòria Índex de Katz Conservat “Acompliment adequat a nivell de


procedimental (Katz, Ford, membres superiors”
Moskowitz,
Jackson i Jaffe,
1963)

Metamemòria Qüestionari de Alterat “Conforme en realitzar l’avaluació


metamemòria per a però no entén el motiu ja que no
adults (Dixon i refereix queixes de funcionament
Hertzog, 1988) cognitiu ni de sensació
d’empitjorament” “vol tornar a
casa i cuidar-se dels animals i
l’horta i agafar l’alta per a tornar a
treballar a la fàbrica”

PREGUNTA 4: Explica a la família, de manera comprensible per a ella, què li ha ocorregut


al pacient, quina afectació cognitiva té i quines possibles implicacions pot tenir això de
cara a la volta al domicili, tant a nivell cognitiu, com a emocional i comportamental. La teva
resposta ha de ser un àudio pujat a l'eina Langblog, d'extensió màxima 2 minuts. (2 punts).

PREGUNTA 5: Explica breument i amb les teves pròpies paraules els conceptes de
“Estimulació Cognitiva” i “Rehabilitació Neuropsicològica”. Tenint en compte les
diferències entre els conceptes explicats prèviament, quins objectius ha de contemplar un pla
de rehabilitació neuropsicològica per a aquest pacient?. Inclou una tasca o acció concreta
que persegueixi aconseguir cadascun dels objectius. (2 punts).

L’estimulació cognitiva té a veure amb les activitats que pretenen millorar el rendiment d’algun
procés cognitiu o bé a nivell general en pacients que han patit en el sistema nerviós central
alguna alteració o disfunció. En canvi, la rehabilitació neuropsicològica no es limita a la millora
d’un procés cognitiu com en l’estimulació, donat que pretén fer que els pacients assoleixin el
més alt grau de rendiment possible a nivell biopsicosocial, reduint la deficiència, la discapacitat i
la minusvalidesa. De fet, la rehabilitació neuropsicològica inclou la rehabilitació cognitiva, és a

Neuropsicologia de l’atenció, la memòria i les funcions executives Semestre 2022_1


Máster Universitario de Neuropsicología

dir, també implica l’estimulació cognitiva i d’altres intervencions com la intervenció en famílies,
la readaptació professional o la modificació de conducta.
Els objectius que ha d’incloure el pla de rehabilitació neuropsicològica per a aquest pacient, que
presenta un funcionament alterat del cervell, són els següents:

-Afavorir el funcionament dels processos cognitius superiors: Fer sessions d’estimulació


cognitiva treballant activitats enfocades a millorar el rendiment cognitiu de la funció mnèsica.

-Garantir l’autonomia personal, millorar les alteracions emocionals i afavorir la socialització:


Mitjançant la teràpia de grup podrem mantenir la socialització i alhora treballar la presa de
consciència dels seus dèficits.
Com a tasca per a millorar les alteracions emocionals, com els canvis d’humor, irritabilitat, etc.
es pot considerar incloure suport psicològic individual, mitjançant la teràpia cognitiva-
conductual.
En quant a la seva autonomia personal caldrà l’entrenament en estratègies compensatòries.

-Millorar les alteracions conductuals: En el cas de les alteracions conductuals com a


conseqüència directa del dany cerebral, l’abordatge més adient serà l’aplicació de tècniques de
modificació de conducta, control d’estímuls externs i l’entrenament de l’equip terapèutic i
familiar. Per les alteracions conductuals com a conseqüència reactiva de la lesió, l’abordatge
més adient serà la psicoteràpia per a treballar l’adaptació a la seva nova situació i la
readaptació a la seva vida prèvia.

-Acompanyar la persona i els seus familiar en l’elaboració d’un nou projecte de vida: Mitjançant
psicoteràpia per a treballar l’adaptació a la seva nova situació i l’entrenament dels familiars en
tècniques de modificació de conducta i en l’enfocament de la compensació de la funció.

Aquests objectius pretenen reduir l’impacte de totes aquestes afectacions a la seva vida
quotidiana.

PREGUNTA 6: Planteja diferents estratègies compensatòries per a treballar amb el pacient


en la seva tornada al domicili. Has d'especificar i detallar un exemple per a cadascun dels tipus
d'estratègies compensatòries. (2 punts).

Les diferents estratègies compensatòries per treballar amb el pacient en la seva tornada al
domicili que podem plantejar són:
- Les tècniques sense ajudes externes: Aprenentatge sense error. Per resoldre un
problema del dia a dia la família haurà de seure al seu costat i guiar-lo pas a pas en tot
el procés, sense donar lloc a l’error.
- Tècniques amb ajudes externes no electròniques: Ús d’agendes o calendaris per anotar
les tasques pendents, cites, etc. Amb això es pretén reduir l’impacte dels dèficits de
memòria sobre la seva vida quotidiana.
- Tècniques amb ajudes electròniques: Missatges de veu agendats al mòbil que permetin
recordar-li diferents tasques a fer respecte al ramat o el camp (hora de donar aliment al
bestia), prendre alguna medecina, etc. També es podria emprar el busca programat
externament (Neuropage) on pot rebre missatges de text que instaran al pacient a fer
diverses activitats quotidianes.
- Modificació de l’entorn i acomodació de les tasques: Per exemple, per evitar que el
pacient hagi de fer servir la funció mnèsica i se senti en desavantatge al domicili per
saber què hi ha als armaris de les diferents estances, podem etiquetar els armaris,
calaixos i les caixes.

Neuropsicologia de l’atenció, la memòria i les funcions executives Semestre 2022_1


Máster Universitario de Neuropsicología

Bibliografia:

Benavente, R. P. (2019) Brenda Milner, la neuropsicóloga que ayudó a eliminar la idea moral
de la psicologia. Vidas científicas. Recuperat de
https://mujeresconciencia.com/2019/09/05/brenda-milner-la-neuropsicologa-que-ayudo-a-
eliminar-la-idea-moral-de-la-psicologia/

Bruna et al. (2011) Rehabilitación neuropsicológica: intervención y práctica clínica. Elsevier


Masson. Recuperat de https://discovery.biblioteca.uoc.edu/discovery/fulldisplay?
context=L&vid=34CSUC_UOC:VU1&search_scope=MyInst_and_CI&tab=Everything&docid=al
ma991000729395806712

Campabadal Delgado, A; Lubrini, G. (2021). Transformació i interpretació de les puntuacions


[recurs d’aprenentatge]. Recuperat del Campus de la Universitat Oberta de Catalunya, aula
virtual. Recuperat de https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00283921/

de Noreña D, Ríos-Lago M, Bombín-González I, Sánchez-Cubillo I, García-Molina A, Tirapu-


Ustárroz J. (2010)Efectividad de la rehabilitación neuropsicologica en el daño cerebral adquirido
(I): atención, velocidad de procesamiento, memoria y lenguaje. Rev Neurol.51(11):687-98.
Recuperat de https://protected-content.ftp.uoc.edu/biblioteca/prestatgeries/articles/protegits/
M0269_M0369/86258.pdf

de Noreña D, González B, Muñoz Marrón E. (2019) Guía práctica para la elaboración de


informes neuropsicológicos. Editorial UOC. Recuperat de
https://protected-content.ftp.uoc.edu/biblioteca/prestatgeries/epub/9788491804628.pdf

González Rodríguez, Jodar Vicente, M; Muñoz Marrón,E. (2020). Neuropsicologia de la


memòria [recurs d’aprenentatge]. Recuperat del Campus de la Universitat Oberta de Catalunya,
aula virtual. Recuperat de
https://materials.campus.uoc.edu/daisy/Materials/PID_00278025/pdf/PID_00278025.pdf

Kaplan, J. T., Gimbel, S. (2022). Anterograde Amnesia [vídeo en línia]. JoVE, Cambridge, MA.
Recuperat de https://www.jove.com/v/10301/anterograde-amnesia

Kean, S. El cas HM [vídeo en línia]. TEDEd. Recuperat de https://ed.ted.com/lessons/what-


happens-when-you-remove-the-hippocampus-sam-kean

Lezak M.D. (1995)Neuropsychological Assessment. Oxford University Press. Recuperat de


https://discovery.biblioteca.uoc.edu/discovery/fulldisplay?
context=L&vid=34CSUC_UOC:VU1&search_scope=MyInst_and_CI&tab=Everything&docid=al
ma991000722247706712

Muñoz, E. (2020) Aspectes clau en la rehabilitació neuropsicològica [Recurs d’aprenentatge].


Recuperat del Campus de la Universitat Oberta de Catalunya, aula virtual. Recuperat de
https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00277962/

Muñoz Marrón, E. i González Rodríguez, B. (2021) Repositori de tasques d’estimulació i


rehabilitació cognitiva [recurs d’aprenentatge]. Recuperat del Campus de la Universitat Oberta
de Catalunya, aula virtual. Recuperat de http://tasques-neuropsicologia.aula.uoc.edu/

Neuropsicologia de l’atenció, la memòria i les funcions executives Semestre 2022_1


Máster Universitario de Neuropsicología

Neuropsicologia de l’atenció, la memòria i les funcions executives Semestre 2022_1

You might also like