‫محاضرات تكميلية لوحذة التشريع المذرسي‬

‫الذكتورة‪ :‬أمينة زيادة‬ ‫تخصص اإلرشاد والتوجيه‬ ‫السنة الثالثة‬

‫وزارة التعلين العالي والبحث العلوي‬

‫جاهعت الجسائر‪-2‬أبو القاسن سعد هللا‪-‬‬

‫كليت العلوم االجتواعيت‬

‫املرجع‪/‬املراسالث الىزاريت‪:‬‬
‫‪ -01‬رقم‪/:‬أ‪.‬خ‪.‬و‪ 2020/‬بخاريخ ‪ 22‬فيفري ‪2020‬‬
‫‪ -02‬رقم‪/414 :‬أ‪.‬خ‪.‬و‪ 2020/‬بخاريخ ‪ 11‬مارس ‪2020‬‬
‫‪ -03‬رقم ‪/440‬أ‪.‬خ‪.‬و ‪ 2020/‬بخاريخ ‪2020/03/23‬‬
‫نموذج الوثيقةالبيداغوجية لتدعيم‬
‫منصة التعليم عن بعد‬
‫‪fss@univ-alger2.dz‬‬

‫اسم ولقب ألاسخارة‪ :‬أمينت زيادة‬

‫‪+‬‬ ‫محاضرة‬ ‫املقياس‪ :‬الدشريع املذرس ي ‪ ...............‬جطبيق‬

‫نىع الىثيقت – محاضرة‪ /‬أعمال مىجهت‪................/‬محاضرة‪...........................‬‬

‫الفئت املستهذفت من الطلبت‪ :‬ليسانس‪ /‬ماستر‪........:‬ليسانس‪. ....................‬‬
‫املسخىي ‪....:‬السنت الثالثت‪.......................‬‬
‫املجمىعت ‪ ......................................:‬ألافىاج‪..................................................:‬‬
‫الخخصص‪.....:‬إرشاد وجىجيه‪ .......‬جاريخ حسليم الىثيقت‪........2020/03/31... :‬‬

‫‪1‬‬
 ‫محاضرات تكميلية لوحذة التشريع المذرسي‬
‫الذكتورة‪ :‬أمينة زيادة‬ ‫تخصص اإلرشاد والتوجيه‬ ‫السنة الثالثة‬

‫المحاضرة ‪:3‬‬

‫‪-‬النصوص التشريعية والتنظيمية‪:‬‬

‫أوالً‪ :‬النصوص التشريعية‪:‬‬

‫تعريفيا‪ :‬ىي مجموعة قواعد قانونية تصدرىا السمطة التشريعية في البالد متمثمة في‪:‬‬

‫أ‪ -‬المجمس الشعبي الوطني (البرلماف الغرفة األولى)‪.‬‬

‫ب‪-‬مجمس األمة (الغرفة الثانية)‪.‬‬

‫جػ‪-‬رئيس الجميورية في الحاالت الطارئة واإلستثنائية‪.‬‬

‫أنواعيا‪:‬‬

‫القانون‪:‬‬

‫يقره المجمس الشعبي الوطني ويصدره رئيس الجميورية‪ ،‬ويحدد القانوف‬

‫وىو النص الذي ّ‬
‫بصفة عامة القواعد والمبادئ األساسية في المجاالت المذكورة في الدستور وىو المصدر‬
‫النصي األكثر أىمية‪ ،‬تكوف المبادرة في إتخاذ القانوف سواء مف طرؼ الحكومة أو مف طرؼ‬
‫النواب (‪ 02‬نائباً عمى األقؿ)‪ ،‬ال يمغى وال يعدؿ القانوف إال بقانوف آخر‪.‬‬

‫ويسير رئيس الجميورية عمى تطبيقو بعد المصادقة عميو وصدوره في الجريدة الرسمية‪.‬‬

‫القانوف مصدر لمنصوص األخرى وأقواىا بعد الدستور‪.‬‬

‫األمر‪:‬‬

‫ىو النص التشريعي الثاني الذي يتخذه رئيس الجميورية في القضايا المستعجمة (حالة‬
‫الطوارئ‪ ،‬الكوارث الطبيعية‪ ،‬كالزالزؿ‪ ،‬الحروب‪ ،‬الوباء ‪ ،)...‬توقؼ صدوره بعد دستور‬
‫‪ ، 9191‬وكاف يصدر عف رئيس الجميورية في حاؿ غياب المجمس الشعبي الوطني أو لدى‬
‫إنعدامو‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫محاضرات تكميلية لوحذة التشريع المذرسي‬
‫الذكتورة‪ :‬أمينة زيادة‬ ‫تخصص اإلرشاد والتوجيه‬ ‫السنة الثالثة‬

‫ثانياً‪ :‬النصوص التنظيمية‪:‬‬

‫تعريفيا‪ :‬ىي نصوص تصدرىا السمطات التنفيذية واإلدارية المختصة في الدولة‪ ،‬حسب‬
‫السمطات‪:‬‬
‫حددىا القانوف‪ ،‬وىذه ّ‬
‫إجراءات وشكميات ّ‬

‫‪-‬رئيس الجميورية‪.‬‬

‫‪-‬رئيس الحكومة‪.‬‬

‫‪-‬الوالي‪.‬‬

‫‪-‬رئيس المجمس الشعبي الوالئي‪.‬‬

‫‪-‬رئيس المجمس الشعبي البمدي‪.‬‬

‫المرسوم‪:‬‬

‫ىو النص الذي يتخذه رئيس الجميورية (مرسوـ رئاسي) أو مرسوـ حكومي (مرسوـ تنفيذي)‬
‫في مسائؿ تنظيمية ليس ليا مجاؿ وطني‪ ،‬يمكف إتخاذه مف طرؼ مجمس الوزراء كما يمكف‬
‫إتخاذه خارج مجمس الوزراء‪ ،‬وتوجد مراسيـ فردية خاصة بتعييف كبار الموظفيف وانياء‬
‫مياميـ‪.‬‬

‫يعدؿ المرسوـ إال بمرسوـ مثمو أو بنص أعمى منو درجة‪.‬‬

‫ال يمغى وال ّ‬

‫القرار‪:‬‬

‫ىو النص الذي يتخذه الوزير (الوالي‪ -‬المدير التنفيذي) فيما يخص تسيير و ازرتو‪ ،‬مديريتو‬
‫في دائرة النصوص السارية المفعوؿ‪ ،‬ويعتمد شرعيا القرار عمى مرسوـ ويحدد كيفيات تنفيذه‪.‬‬

‫توجد ق اررات فردية خاصة بتسمية الموظفيف وعزليـ وتأديبيـ‪.‬‬

‫القرار الوزاري المشترؾ ىو القرار الذي يتخذه وزيراف أو عدة وزراء‪.‬‬

‫يعدؿ القرار إال بقرار أو نص أعمى منو درجة‪.‬‬

‫ال يمغى وال ّ‬

‫‪3‬‬
 ‫محاضرات تكميلية لوحذة التشريع المذرسي‬
‫الذكتورة‪ :‬أمينة زيادة‬ ‫تخصص اإلرشاد والتوجيه‬ ‫السنة الثالثة‬

‫المقرر‪:‬‬

‫نص تن ظيمي مثؿ القرار يتخذه الوزير أو مف فوض لو حؽ اإلمضاء في قضايا مختمفة‬
‫كالمنح أو العطؿ اإلستثنائية‪.‬‬

‫الفرق بين القرار والمقرر‪:‬‬

‫يكمف الفرؽ بيف القرار والمقرر في كوف األوؿ يصدر عف السمطة التنفيذية والمتمثمة في‬
‫الوزير‪ ،‬الوالي‪ ،‬رئيس المجمس الشعبي البمدي‪ ،‬ويأتي لتوضيح وشرح كيفية تنفيذ وتطبيؽ‬
‫مرسوـ ما‪.‬‬

‫أما المقرر فقد يصدر عف األطراؼ المذكورة سابقاً إضافة إلى مف تـ منحيـ حؽ اإلمضاء‬
‫بالتفويض في بعض القضايا‪ ،‬ويصدر في القضايا البسيطة األقؿ أىمية مف التي يصدر فييا‬
‫القرار‪ ،‬وكال المفيوميف مف النصوص التنظيمية‪.‬‬

‫وىناؾ أنواع أخرى مف الوثائؽ ذات طابع تنظيمي تسير بواسطتيا شؤوف اإلدارة‪:‬‬

‫المنشور‪:‬‬

‫وثيقة إدارية توجو مف طرؼ السمطة العميا لعرض موضوع أو تبميغ توجييات أو تحديد كيفية‬
‫تطبيؽ نصوص تنظيمية‪.‬‬

‫التعميمة‪:‬‬

‫تسمى ىذه الوثيقة باسـ محتواىا وتوجو لعدة مرسميف إلييـ‪ ،‬وىي عبارة عف إمتداد شرعي‬
‫لمرسوـ‪ ،‬وتتميز عف المنشور كوف صاحبيا يعطي أوامر ينبغي مراعاتيا وجوباً‪.‬‬

‫وعميو المنشور والتعميمة يعتبراف مف الوثائؽ اإلدارية ذات الطابع التنظيمي‪ ،‬فالمنشور يأتي‬
‫لشرح قرار‪ ،‬أما التعميمة فيي وثيقة مثؿ المنشور ليا طابع خاص وىي تيتـ بالمسائؿ‬
‫الداخمية‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫محاضرات تكميلية لوحذة التشريع المذرسي‬
‫الذكتورة‪ :‬أمينة زيادة‬ ‫تخصص اإلرشاد والتوجيه‬ ‫السنة الثالثة‬

‫تنبيو‪ :‬تنشر النصوص التشريعية والتنظيمية إما في الجريدة الرسمية وذلؾ فيما يتعمؽ‬
‫بالقوانيف والمراسيـ والق اررات الو ازرية المشتركة وبعض الق اررات والمقررات‪ ،‬واما في مجموعة‬
‫النصوص التي تنشرىا مختمؼ الو ازرات‪ ،‬واما في مجموعة العقود اإلدارية التي تنشرىا‬
‫مختمؼ الواليات‪.‬‬

‫المحاضرة ‪:44‬‬

‫التشريع المدرسي‪:‬‬

‫تعريفو‪ :‬مجمؿ القوانيف والموائح التنظيمية التي تتناوؿ أوضاع الحياة المينية لموظفي التربية‬
‫والتعميـ كالحقوؽ والواجبات‪ ،‬والتكويف والتوظيؼ‪ ،‬والترسيـ والترقية ونظاـ األجور والتأديب‬
‫والعطؿ‪ ،‬وتحديد مياـ اليياكؿ والمصالح وضبط العالقات بيف العامميف في القطاع‪.‬‬

‫تكوف ىذه التشريعات عادة في شكؿ مراسيـ تنفيذية أو ق اررات و ازرية أو لوائح ومناشير‬
‫تنظيمية‪ ،‬صادرة عف السمطات الوصية‬

‫التشريع المدرسي مرجعيات تتمثؿ في ثقافة المجتمع وحضارتو وأيديولوجية وضعو‬

‫االجتماعي االقتصادي‪ ،‬والتطورات والمستجدات العممية في مجاؿ التسيير والتنظيـ‪.‬‬

‫أقسامو‪:‬‬

‫وينقسـ إلى عدة أقساـ‪:‬‬

‫وتحدده األمرية الصادرة بتاريخ ‪-20-91‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -9‬قسـ خاص بتنظيـ التربية والتعميـ والتكويف‪،‬‬
‫‪ ،9191‬المتضمنة المصالح المركزية لمو ازرة والمؤسسات التعميمية والثقافية والتكوينية‪.‬‬

‫‪ -0‬قسـ خاص بأحكاـ تنظيمية تتعمؽ بحماية المؤسسات وتنظيـ سيرىا‪.‬‬

‫‪ -3‬قسـ خاص بالموظفيف في ميداف التربية والتكويف إبتداءاً مف توظيفيـ إلى التعاقد‪ ،‬كما‬
‫يشمؿ الق اررات التي تحدد مياـ وصالحيات موظفي التأطير والتعميـ والتوجيو والمصالح‬
‫اإلقتصادية‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫محاضرات تكميلية لوحذة التشريع المذرسي‬
‫الذكتورة‪ :‬أمينة زيادة‬ ‫تخصص اإلرشاد والتوجيه‬ ‫السنة الثالثة‬

‫‪ -0‬قسـ خاص بالتالميذ ومسؾ الممؼ المدرسي وشروط تحويؿ التالميذ إلى المؤسسات‬
‫الخرى ومنع العقاب البدني ‪...‬‬

‫‪ -5‬قسـ خاص باألحكاـ الخاصة بالمجالس ويشمؿ الق اررات التي تتضمف إنشاء وتنظيـ‬
‫مختمؼ المجالس البيداغوجية والتربوية واإلدارية ‪...‬‬

‫مصادر التشريع المدرسي‪:‬‬

‫مصادر التشريع المدرسي عديدة ومتنوعة فمنيا‪:‬‬

‫‪-‬القانوف‪ ،‬األمر‪ ،‬المرسوـ‪ ،‬والقرار ويعد األمر ‪ 35-91‬ومختمؼ المراسيـ المنظمة لو‬
‫سدت‬
‫والمؤرخة كميا في ‪ 9191-20-91‬نصوص أساسية لمتشريع المدرسي الجزائري‪ ،‬وقد ّ‬
‫فراغاً تشريعياً كبي اًر كانت تشكو منو المدرسة الجزائرية‪.‬‬

‫(يمكف الرجوع عند المزوـ إلى النشرة الرسمية لمتربية التي تمثؿ السجؿ التاريخي لمتشريع‬
‫المدرسي الجزائري‪ ،‬باإلضافة إلى الجريدة الرسمية لمجميورية الجزائرية)‬

‫أىداف التشريع المدرسي‪:‬‬

‫‪ -9‬اإلطالع عمى النصوص التشريعية‪.‬‬

‫‪ -0‬إستثمار وتوظيؼ النصوص التشريعية بما يخدـ الفعؿ التربوي‪.‬‬

‫‪ -3‬تنظيـ الحياة الجماعية داخؿ المؤسسات التربوية وضبط العالقات بيف أعضاء األسرة‬
‫التربوية‪.‬‬

‫‪ -0‬إيصاؿ ىاتو النصوص إلى كؿ الفاعميف لتتوحد الرأى وتتظافر الجيود‪ ،‬مف أجؿ تحسيف‬
‫األداء التربوي‪.‬‬

‫‪ -5‬القدرة عمى التفكير السميـ والفيـ الواعي في التعامؿ مع النصوص في المواقؼ التربوية‪.‬‬

‫‪ -1‬كشؼ النقائص والفجوات إف وجدت والعمؿ عمى تجاوزىا‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫محاضرات تكميلية لوحذة التشريع المذرسي‬
‫الذكتورة‪ :‬أمينة زيادة‬ ‫تخصص اإلرشاد والتوجيه‬ ‫السنة الثالثة‬

‫أىمية التشريع المدرسي‪:‬‬

‫‪ -9‬أف يتعرؼ عمى النصوص القانونية التي تتحكـ في تسيير وتنظيـ التربية والتكويف‪.‬‬

‫‪ -0‬أف يطمع عمى شروط تطبيؽ ىذه النصوص وما يعود منيا بالفائدة عمى األستاذ وما‬
‫يترتب عف مخالفتيا أو التياوف في تطبيقيا مف آثار ونتائج سمبية‪.‬‬

‫‪ -3‬أف يعرؼ واجباتو وحقوقو المينية والتربوية واالجتماعية‪.‬‬

‫المحاضرة ‪:45‬‬

‫الموظف العمومي‪ :‬ماىيتو‪ ،‬حقوقو وواجباتو‪.‬‬

‫تعريف الموظف العمومي‪:‬‬

‫ينتمي إلى أحد أسالؾ إدارة الدولة‪.‬‬ ‫الموظؼ العمومي ىو كؿ‬

‫مرسـ في ىذا السمؾ‪.‬‬ ‫شخص يعيف في وظيفة قارة‬
‫معيف مف طرؼ سمطة مختصة‪.‬‬ ‫أو يرسـ في إحدى رتب‬
‫يؤدي بالفعؿ مياـ منصب مطابؽ لوظيفتو‪.‬‬ ‫بأسالؾ‬ ‫الخاص‬ ‫السمؾ‬
‫يعمؿ لحساب مرفؽ عاـ تديره الدولة‪.‬‬ ‫اإلدارة التابعة لمدولة‪.‬‬

‫التعيين في الوظائف‪:‬‬

‫ثمة شروط لمتعييف في الوظائؼ العمومية منيا ماىو أساسي ومنيا ماىو خاص بنوع‬
‫الوظيفة‪.‬‬

‫الشروط األساسية‪:‬‬

‫‪-‬الجنسية الجزائرية‪.‬‬

‫‪-‬التمتع بالقدرات البدنية التي يتطمبيا القياـ بالوظيفة العمومية‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫محاضرات تكميلية لوحذة التشريع المذرسي‬
‫الذكتورة‪ :‬أمينة زيادة‬ ‫تخصص اإلرشاد والتوجيه‬ ‫السنة الثالثة‬

‫‪-‬التمتع بالحقوؽ الوطنية والمروءة‪.‬‬

‫الشروط الخاصة بنوع الوظيفة‪:‬‬

‫‪-‬شروط السف‪.‬‬

‫‪-‬اإللتزاـ بالعمؿ‪.‬‬

‫‪-‬المستوى الدراسي والتخصص (يؤىمو لممارسة ىذه الوظيفة)‪.‬‬

‫‪-‬صفات جسدية وفيزيولوجية خاصة‪.‬‬

‫‪ -‬العالقة بين اإلدارة والموظف‪:‬‬

‫‪ -9‬عالقة الموظؼ باإلدارة‪ :‬وضعية قانونية ونظامية‪ ،‬وليست وضعية تعاقدية‪.‬‬

‫تحددىا القوانيف والتنظيمات‪.‬‬

‫أف ىاتو العالقة ليست عالقة عشوائية‪ ،‬واّنما ّ‬
‫‪ّ -0‬‬
‫تحددىا القوانيف والتنظيمات‪.‬‬
‫‪ -3‬الشروط التي تربط الموظؼ باإلدارة شروط ّ‬

‫‪ -0‬الموظؼ ممزـ باإلمتثاؿ لكؿ تغيير أو تعديؿ في ىذه النصوص‪.‬‬

‫‪ -‬وضعيات الموظفين‪:‬‬

‫حالة التوقؼ المؤقت عف العمؿ‬ ‫حالة اإللحاؽ‬ ‫حالة القياـ بوظيفة‬

‫‪-‬موظؼ خارج سمكو األصمي‬
‫‪-‬مع بقائو تابعاً لو‪،‬‬
‫‪-‬غير متمتع بحقوقو في الترقية‬
‫والتقاعد‬
‫‪-‬اليتقاضى مرتبو‪.‬‬
‫‪-‬موظؼ يعمؿ خارج سمكو‬ ‫‪-‬موظؼ مرسـ في رتبة‬
‫األصمي‪.‬‬ ‫معينة‪:‬‬
‫‪-‬مع بقائو تابعاً لو‪.‬‬ ‫سواء كاف‪:‬‬
‫‪-‬متمتعاً بجميع حقوقو في‬ ‫‪-‬قائما بعممو‪.‬‬
‫الترقية والتقاعد‪.‬‬ ‫‪-‬أو متمتعاً برخصة‪.‬‬
‫‪-‬أو موضوعياً رىف اإلشارة‪.‬‬
‫‪-‬أو مستفيدا مف التفرغ‬
‫النقابي‪.‬‬
‫‪8‬‬
 ‫محاضرات تكميلية لوحذة التشريع المذرسي‬
‫الذكتورة‪ :‬أمينة زيادة‬ ‫تخصص اإلرشاد والتوجيه‬ ‫السنة الثالثة‬

‫‪ -‬حقوق الموظف في المدرسة‪:‬‬

‫‪-1‬الحقوق الدستورية لمموظف‪:‬‬

‫حقوؽ المواطنة‬ ‫الحريات العامة‬
‫‪-‬السالمة الجسدية والنفسية‬ ‫‪-‬التنقؿ‬
‫‪-‬سرية اإلتصاالت الشخصية‬ ‫‪-‬التعبير‬
‫‪-‬اإلضراب‬ ‫‪-‬التنظيـ‬
‫‪-‬المساواة أماـ القانوف‬ ‫‪-‬المبادرة والمقاولة‬
‫‪-‬الممكية ‪...‬‬ ‫‪-‬االجتماع والتجمير ‪...‬‬

‫‪-2‬الحقوق اإلدارية واالجتماعية‪:‬‬

‫الحقوؽ االجتماعية‬ ‫الحقوؽ اإلدارية‬
‫‪-‬االنتقاؿ (األولوية لمصمحة اإلدارة)‬ ‫‪-‬الترسيـ‬
‫‪-‬التأميف اإلجباري عف المرض‬ ‫‪-‬تقاضي األجرة‬
‫‪-‬التعويض عف حوادث الشغؿ‬ ‫‪-‬التمتع بالرخص‬
‫‪-‬تقاضي معاشات التقاعد ‪...‬‬ ‫‪-‬الترقية‬
‫‪-‬طمب اإلستقالة‬
‫‪-‬الطعف في الق اررات اإلدارية‬
‫‪-‬الحماية مف التيديدات واإلىانات ‪...‬‬

‫‪ -‬واجبات الموظف العمومي‪:‬‬

‫التقيد بالقانوف‪.‬‬
‫‪-‬احتراـ الدستور و ّ‬

‫‪-‬قبوؿ المنصب‪.‬‬

‫‪-‬استم اررية العمؿ‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫محاضرات تكميلية لوحذة التشريع المذرسي‬
‫الذكتورة‪ :‬أمينة زيادة‬ ‫تخصص اإلرشاد والتوجيه‬ ‫السنة الثالثة‬

‫‪-‬ممارسة العمؿ شخصيا‪.‬‬

‫‪-‬الكفاءة المينية‪.‬‬

‫‪-‬المروءة واألخالؽ الحسنة‪.‬‬

‫السر الميني‪.‬‬
‫‪-‬اإللتزاـ بكتماف ّ‬
‫‪-‬عدـ مزاولة عمؿ آخر‪.‬‬

‫‪-‬عدـ أخذ الرشوة‪.‬‬

‫‪-‬اإلمتناع عف إستغالؿ النفوذ‪.‬‬

‫المحاضرة ‪:46‬‬

‫النزاع الفردي والنزاع الجماعي‪ ،‬وكيفية تفادي ىذه النزاعات المينية‪:‬‬

‫تعريف النزاع الفردي في العمل‪ :‬ىو كؿ خالؼ في العمؿ قائـ بيف عامؿ وأجير ومستخدـ‬
‫بشأف تنفيذ عالقة العمؿ التي تربط الطرفيف‪ ،‬إذا لـ يتـ حمّو في إطار عمميات تسوية داخؿ‬
‫الييئات المستخدمة‪.‬‬

‫تعريف النزاع الجماعي في العمل‪ :‬ىو كؿ خالؼ يتعمؽ بالعالقات االجتماعية والمينية في‬
‫عالقات العمؿ‪ ،‬والشروط العامة لمعمؿ ولـ يجد تسوية بيف العماؿ والمستخدـ باعتبارىا‬
‫طرفيف في النزاع‪.‬‬

‫كيفية تفادي ىذه النزاعات‪:‬‬

‫يتـ التفادي مف النزاع الفردي في العمؿ حسب اإلجراءات التالية المنصوص عمييا في‬
‫القانوف ‪ 20 -12‬المؤرخ في ‪ 21‬نوفمبر‪9112‬‬

‫‪ -9‬المعالجة الداخمية لمنزاع بيف العماؿ والمستخدـ عف طريؽ الحوار مع المسؤوؿ‬

‫المباشر‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫محاضرات تكميلية لوحذة التشريع المذرسي‬
‫الذكتورة‪ :‬أمينة زيادة‬ ‫تخصص اإلرشاد والتوجيه‬ ‫السنة الثالثة‬

‫‪ -0‬رفع األمر إلى الييئة المكمفة بتسيير المستخدميف في حالة عدـ رضى العمؿ‬
‫بمضموف مسؤولو المباشر‪.‬‬
‫‪ -3‬إخطار مفتش العمؿ بموضوع الخالؼ حسب اإلجراءات المنصوص عمييا في‬
‫التنظيـ‪.‬‬
‫‪ -0‬عرض القضية أماـ مكتب المصالحة قبؿ مباشرة أي دعوى قضائية‪.‬‬
‫‪ -5‬تنفيذ إتفاؽ المصالحة‪.‬‬
‫‪ -1‬المجوء إلى العدالة في حالة عدـ تنفيذ إتفاؽ المصالحة مف قبؿ أحد الطراؼ‪.‬‬

‫كيفية تفادي مف النزاع الجماعي في العمؿ حسب اإلجراءات التالية المنصوص عمييا في‬
‫القانوف ‪ 20-12‬المؤرخ في ‪ 1‬فبراير ‪:9112‬‬

‫‪ -9‬دراسة وضعية العالقات االجتماعية والمينية داخؿ المؤسسات واإلدارات العمومية في‬
‫المحوليف في المؤسسات واإلدارات‬
‫ّ‬ ‫اجتماعات دورية بيف ممثمي العماؿ والممثميف‬
‫العمومية المينية‪.‬‬
‫‪ -0‬المجوء إلى المصالحة وذلؾ حيف يختمؼ الطرفاف في كؿ المسائؿ التي يستمر فييا‬
‫الخالؼ إلى السمطات اإلدارية المختصة إقميمياً أو وطني ًا‪.‬‬
‫‪ -3‬وفي حالة عدـ رفض النزاع باإلجراءات السابقة تمجأ السمطة السممية العميا إلى‬
‫اإلجتماع بطرفي النزاع بغرض عقد صمح بينيما بحضور مفتشية العمؿ والسمطة‬
‫المكمفة‪.‬‬

‫المحاضرة ‪:47‬‬

‫التقييم‪( :‬كيفية التنقيط اإلدراي والتربوي لألساتذة)‬

‫نصت عمى التقييـ المواد مف ‪ 39‬إلى ‪ 03‬مف القانوف األساسي لموظيفة العمومية (‪)23-21‬‬

‫يخضع موظفوا أسالؾ التربية أثناء مسارىـ الميني إلى التقييـ المستمر ودوري بيدؼ تقدير‬
‫كفاءتيـ المينية‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫محاضرات تكميلية لوحذة التشريع المذرسي‬
‫الذكتورة‪ :‬أمينة زيادة‬ ‫تخصص اإلرشاد والتوجيه‬ ‫السنة الثالثة‬

‫‪-‬يتـ تقييـ الموظفيف بصفة موضوعية وفؽ المعايير اآلتية‪:‬‬

‫‪+‬االلتزاـ بالواجبات المينية المنصوص عمييا في القانوف األساسي والنظاـ الداخمي‬

‫لممؤسسة‪.‬‬

‫‪+‬الكفاءة المينية والخبرة التربوية‪.‬‬

‫‪+‬كيفية األداء التربوي والوظيفي‪.‬‬

‫‪+‬المواظبة واإلنضباط‪.‬‬

‫‪+‬العالقة مع المحيط الميني‪.‬‬

‫‪-‬تعود صالحية التقييـ والتقدير إلى السمطة السممية المؤىمة ويتـ التقييـ بصفة دورية وينتج‬
‫عنو منح تنقيط مرفؽ بمالحظات مكتوبة‪.‬‬

‫ىدف التقييم‪:‬‬

‫ييدؼ تقييـ الموظفيف إلى اإلستفادة مف‪:‬‬

‫‪ -9‬الترقية في الدرجات‪.‬‬
‫‪ -0‬الترقية في الرتب أو السمؾ‪.‬‬
‫‪ -3‬حركة النقؿ السنوية‪.‬‬
‫‪ -0‬اإلمتيازات المرتبطة بالمردودية وتحسيف األداء‪.‬‬
‫‪ -5‬المكافآت‪.‬‬

‫كيفية التنقيط‪:‬‬

‫يعتمد مدير المؤسسة في تنقيطو عمى‪:‬‬

‫‪ -9‬المواضبة (الغيابات‪ ،‬التأخرات)‬

‫‪ -0‬حضور الندوات الداخمية والخارجية‪ ،‬والوحدات التنسيقية بيف أساتذة المادة الواحدة‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫محاضرات تكميلية لوحذة التشريع المذرسي‬
‫الذكتورة‪ :‬أمينة زيادة‬ ‫تخصص اإلرشاد والتوجيه‬ ‫السنة الثالثة‬

‫‪ -3‬المشاركة في النشاط التربوي داخؿ المؤسسة (اإلنخراط في النوادي وتنشيطيا داخؿ‬

‫المؤسسة)‬
‫‪ -0‬المبادرة‬
‫‪ -5‬إنجاز األعماؿ المطموبة (كمؿء دفتر النصوص بشكؿ منظـ‪ ،‬مؿء دفتر المراسمة‪،‬‬
‫تحضير مواضيع اإلختبارات في وقتيا وفؽ الرزنامة المحددة مسبقاً‪ ،‬الحراسة (عدـ‬
‫التغيب في فترة اإلمتحانات)‬
‫ّ‬
‫‪ -1‬التحضير الجيد لمدروس واإلختبارات‬
‫‪ -9‬حسف معاممة التالميذ‬
‫‪ -9‬العالقة مع الزمالء واألولياء‪ ،‬واإلدارة يجب أف تكوف حسنة‪.‬‬

‫بالتوفيؽ‬

‫د‪ .‬أمينة زيادة‬

‫‪13‬‬