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硕士 学位论文
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面 向 国 际 汉 语教 学 的 汉 字 同 源 部件研 究
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学  号 Ｆ １ ５２０ １ ０ １ 
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５

姓名 朱 葆 珍
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学 位 类 别 文 学 硕 士
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学 科 专 业 语 言 学 及 应 用 语 言 学
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．
研 究 方 向 对 外 汉 语 教 学
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指 导 教 师 沙 宗 元
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完 成 时 间 ２ ０ １ ８ 年 ３ 
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月

答辩委 员会
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主席签名 
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 独创性声 明
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本 人声 明 所 呈 交 的 学 位 论 文 是本人在 导 师指 导 下 进行 的 研 究 工 作 及 取得 的
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研究成果 。 据 我 所知 ， 除 了 文 中 特别 加 以 标注和 致谢 的 地 方外 ， 论文 中 不 包含其




他 人 已 经 发表 或 撰 写 过 的研究 成 果 也 不 包含为 获得 安徽大 学 或 其他教育 机构 的


 ，

学 位或证 书 而使用 过 的 材料 与 我 同 工作的 同 志 对 本研 究 所做 的 任 何 贡 献 均 已


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一

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在 论文 中 作 了 明 确的说 明 并表示谢意 
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。

学 位论文作 者 签 名 签字
考
曰 期
博 年 ｔ 月
卜
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日
： ：

学 位 论 文版权使 用 授 权 书

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本学 位论文作者完全 了 解 安 徽大 学 有 关 保 留 、 使 思 学 位 论 文 的 规定 ．

， 有权



保 留 并 向 国 家有 关部 门 或 机构 送交 论文 的 复 印 件和 磁盘 ， 允 许 论文被查 阅 和 借



阅 。 本 人 授权 安 徽 大 学 可 以 将 学 位 论 文 的 全 部 或 部 分 内 容 编 入有 关 数据库 进 行 检

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索 ，
可 以 采用 影 印 、 缩 印 或 扫 描 等 复 制 手段保 存 、 汇编 学 位论文 

。

保 密 的 学 位 论文在解 密 后适用 本授权 书

（ ）

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学 位 论 文 作者 签 名  导 师 签名 ： 
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签字 曰 期 ：

７ 年 文 月 曰 签 字 曰 期 ：

下仪 年 月 
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 摘 要
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本文 以 《 国 际汉语 教学通用 课程大纲 》 （ 以 下简称 《 大纲》 ） 所附 《 常用 汉

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字表 》 共 个汉 字 为研宄范 围 对汉字表 中 至六级 汉字 的 同 源部件进行



一

（ ２５００ ） ，

穷 尽 式 统计 ， 分析 同 源部件 的特 点 ， 调 查 外 国 留 学 生对 同 源部件 的 认 知 和 掌握情




况 ， 分析 总 结调 査结 果 ，
提 出 有 关 同 源部件 的 教学方法 ，
并对 《 汉语 阅读教程 》 

、

《 汉 字 速 成 课本 》 、 《 张老师教汉字 （ 汉 字 识 写 课本 ） 》 三本教材 中 相 关 教 学 内 容



的 编 排 设 计 进行 分 析 ， 提 出 教材 编 写 的 建 议 

。

本 论 文 包括 绪 论 和 结 语在 内 ， 共分为 六个部 分 

：

第 部 分绪 论 主 要 介 绍 研 宄 的 缘起 研 宄 现 状 研 宄 的 的 和 意 义 以 及研 究


一

、 、 目

的 方法和 思 路 。 通 过 文 献 梳理 ，
我 们 发 现 学 者 对 汉字 部 件 和 汉 字 部 件 教 学 的 研 究



很重视 ， 但对汉字 同 源部件关注不 够 ，

系 统研 究不够充分 ，
成果不 多 。 有很多学



者 意 识 到 汉字理据 性和 系 统性 的 重 要性 但 是从 同 源部件角 度研 宄 汉字 部件教学


 ，

的 成 果 却 没有 ， 因 此有 研 宄 的 意 义和价值 

。

第 二 部 分 着 重 对 现代 汉 字 同 源 部 件 进 行 概 述 说 明 同 源 部 件 的 界 定 ， 、 类型 和



形成原 因 

。

第三部 分对 大纲 所附 常 用 汉字 表 》 至 六 级 汉字 进行 同 源 部 件 的 初 步


一

《 》 《

统计分析 ，
分别 在 各级字 表 中 找 出 含 １ ６ 组 纯粹 同 源部件 和 ６ 组条件 同 源部件相



对应 的 具体汉字 ， 以 及在 各个字表 中 所 占 的 比例 。
找 出 构字率高的 ６ 组 纯粹 同源



部件和 ３ 组条件 同 源部件 ， 且找 出 各 组 同 源部 件 中 构字 能 力 最强 的 部件 ， 并分析




字表 中 归 入 同 组 同 源部 件 的 汉字具有 的 共 同 特 点
一



。

第 四 部分依据字表统计分析 的结果 ， 结合 同 源部件 的 特征 ，

将安徽大学 国 际



教育 学 院 的 留 学 生作 为调 查对 象 主要 开 展两项调 查 是关于 留 学 生对 同 源部


一

， ：

件的认知调 査 ， 二是 关于 留 学生对 同 源 部件 掌握情 况 的 测 试调 查 。 通过对 调 查 问




卷的 分析 ， 总 结 教师 在 教 学 中 的 同 源部件 意 识 问 题和存在 的其他 问 题 ， 留 学生 关




于 同 源部件 学 习 的情 况 以 及存 在 的 问 题 

。

第五部 分针对 留 学生 同 源部件学 习 中 存 在 的 问 题 ， 结 合笔者 的 教学经验 ， 


为

同 源部件 的 教学 提 出 参考 性 的 建 议 。 同时 ， 笔者通过对 《 汉语 阅 读教程 》 、 《 汉字




速成课本 》 、 《 张 老 师 教汉字 （ 汉字 识写 课本 ） 》 三 本 教材 的 同 源 部 件 意 识 进 行 分



（ Ｄ 国 家 汉 办 国 际 汉 语 教 学 通 用 课程 大 纲
．
［ Ｍ］ ．

北京 北京 语言 大学 出 版社
：
，
２０ １ ４ 
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．

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析 ， 提 出 对 教材编写 的 建 议 

。

第六部分为结语 ， 在 总 结 全文 的 主 要 观 点 和 结 论 的 基 础 上 ，
指 出 本文研宄 的



不 足 之处 ， 并 对 未 来 汉 字 教 学 中 同 源 部 件 的 教 学 和 研 究作 出 展 望 

。

关键 词 ： 国 际 汉语教学 ； 同 源部件 ； 汉字 教学 ； 教材 编 写
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  ｌ
，

ｓ ｅ ｔ ｓ  ｏ ｆ  ｃ ｏ ｎ ｄ ｉ ｔｉ ｏ ｎ ａｌ  ｈ ｏ ｍ ｏ ｌ ｏ ｇ ｏ ｕ ｓ  ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔ ｓ  ａ ｎ ｄ  ｔ ｈ ｅ  ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇｅ ｓ ｔ  ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔ ｓ  Ｂ ｅ ｓ ｄ ｅ ｓ ． ｉ


，

ｔｈ ｅ ｉ ｓ ｔ ｃ ｓ  ｏ ｆ  Ｃ ｈ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒｓ  ｎ  ｔ ｈ ｅ  ｓ ａ ｍ ｅ  ｓ ｅ ｔ  ｏ ｆ  ｈ ｏ ｍ ｏ ｏ ｇ ｏ ｕ ｓ
 ｃ ｏ ｍ ｍ ｏ ｎ  ｃ ｈ ａ ｒ ａｃ ｔ ｅ ｒ ｉ 
 ｉ ｉ ｌ

ｃｏ ｍ
ｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ ｓ  ｎ ｉ  ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒｄ  ｌ  ｉ ｓ ｔ  ａｒ ｅ  ａｎ ａ ｌｙｚ ｅ ｄ 

．

Ｔ ｈ ｅ  ｆｏ ｕ ｒ ｈ  ｐ ａ ｒ ｔ ｔ ：  ｔ ｈ ｅ  Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ  Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ  Ｃｏ ｌｌ ｅ
ｇｅｏ ｆ  Ａ ｎｈ ｕ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅｒ ｓ ｉｔ
ｙ  ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎｔ ｓ



ｗ ｅ ｒ ｅ  ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｇ ａｔ ｅ ｄ ｗｈ ｉ ｃ ｈ  ｓ  ｂ ａ ｓ ｅ ｄ  ｏ ｎ  ｔ ｈ ｅ  ｓ ｔ ａｔ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ  ａ ｎ ａ ｌ ｈ ｅ  ｗ ｏ ｒ ｄ  ｔ ａｂ ｅ
ｉ ｉ
， 
ｉ
ｙ ｓ ｉ ｓ  ｒｅ ｓ ｕ ｌ ｔｓ  ｏｆ  ｔ ｌ


，

ｔ ｈ ｅ  ｆｅ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ  ｏ ｆ  ｔ ｈ ｅ  ｈ ｏ ｍ ｏ ｌ ｏ ｇ ｏ ｕ ｓ  ｃ ｏ ｍ
ｐ ｏｎ ｅ ｎ ｔ ｓ  ａ ｒ ｅ  ｃ ｏ ｍ ｂ ｎ ｅ ｄ  Ｔ ｈ ｉ ． ｉ ｓ  ｍ ａｉ ｎ ｌ
ｙ  ｃ ａｒｒ ｉ ｅ ｄ  ｏ ｕｔ



ｔ ｗ ｏ  ｓ ｕ ｒｖ ｅｙ ｓ ： Ｆ ｉ ｒｓｔｌ
ｙ ，  ｔ ｈ ｅ ｃｏ ｇｎ ｉ ｔ ｏ ｎ ｉ  ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｇ ａ ｔ ｏ ｎ  ｏ ｆ  ｆｏ ｒ ｅ ｉ ｎ  ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ  ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｎ
ｉ ｉ
ｇ 

ｇ ｉ

ｈ ｏ ｍ ｏ ｏ ｇｏ ｕ ｓ  ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ ｓ  Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ｌｙ
ｌ
； ，  ｔ ｈ ｅ  ｔ ｅ ｓ ｔ  ｉ ｎｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ  ｏ ｎ  ｔ ｈ ｅ  ｍ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｙ  ｏ ｆ  ｆｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ



ｓｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ  ｏ ｎ  ｈ ｏ ｍ ｏ ｏ ｇｏ ｕ ｓ  ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｎ ｅｎｔ ｓ
ｌ ．  Ｔ ｈｒ ｏ ｕ ｇｈ  ｔｈ ｅ  ａｎ ａ ｙ ｓ ｌ ｉ ｓ  ｏ ｆ ｔｈ  ｅ  ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｎ ａ ｉ ｒｅ  ｔ ｈ ｉ ｓ

 ，

ｕ ｍ ｍ ａ ｒ ｚ ｅ ｓ  ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒｓ  ｃ ｏ ｇ ｎ  ｅｘ ｅｍ ｓ  ｏ ｆ  ｈ ｏ ｍ ｏ ｌ ｏ ｇ ｏｕ ｓ
＇

ｐ ａｐ ｅ ｒ  ｓ
ｉ ｉ ｔｉ ｏ ｎ  ａｎ ｄ ｉ ｓｔｅ ｎ ｔ
 ｐ ｒｏ ｂ ｌ 


＇ ’

ｃｏ ｍ
ｐ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔ ｓ  ｎ ｅ ａｃ ｈ ｎ ｇ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ  ｓ ｉ ｔｕ ａｔ ｉ ｏｎ  ｏ ｆ ｈｏ ｍ ｏ ｏ ｇ ｏｕ ｓ  ｃ ｏ ｍ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔ ｓ  ｌ ｅａ ｒ ｎ ｉ ｎ
ｇ  ａｎ ｄ


ｔ ｉ ｌ
ｉ
，

ｐ

ｅｘ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ
ｇ  ｐ ｒｏ
ｂｌ ｅｍ ｓ 

，

ｎ  ｔｈ ｅ  ｆ ｆ
ｔｈ


＊

Ｉ ｉ
ｐ
ａｒｔ ，  ａｃ ｃ ｏ ｒｄ ｉ ｎ
ｇ  ｔ ｏ  ｔ ｈ ｅ  ｐ ｒ ｏ ｂ ｅ ｍ ｓ  ｅｘ ｌ ｉ ｓｔｉ ｎ
ｇ  ｉ ｎ  ｔ ｈ ｅ  ｓ ｔ ｕ ｄｙ  ｏ ｆ  ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ

ｈ ｏ ｍ ｏ ｏ ｇ ｏ ｕ ｓ  ｐ ａｒ ｔｓ
ｌ
，  ｔ ｈ ｉ ｓ  ａｒ ｔ ｉ ｃｌｅ  ｐ ｕ ｓ  ｆｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｄ  ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓｔ
ｔ ｉ ｏｎｓ  ｆｏ ｒ  ｔ ｈ ｅ  ｔ ｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ



Ａ
＇

ｈ ｏ ｍ ｏ ｌ ｏ ｇ ｏ ｕ ｓ  ｐ ａｒ ｔ ｓ  ｂ ａ ｓ ｅ ｄ  ｏ ｎ  ｔ ｈ ｅ  ａ ｕｔ ｈ ｏ ｒ ｓ  ｔｅ ａ ｃｈ ｉｎ ｈ ｅ  ｓ ａｍ ｅ  ｔ ｉ ｍ ｅ  ｔ ｈｅ
ｇ  ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｉ ．  ｔｔ
，



＂
ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ  ａ ｎ ａ ｙ ｚ ｅ ｄ  ｔｈ ｅ  ｈ ｏ ｍ ｏ ｌ ｏ ｇｏ ｕ ｓ  ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔ ｓ  ｏ ｆ  ｔ ｈ ｅ  ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ  ｔｅｘ ｔ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ｏ ｆ 
ｌ Ｃｈ ｉ ｎｅ ｓ ｅ



＂ ＂ ＂ ＂
Ｒ ｅ ａｄ ｉ ｎｇＣ ｏｕ ｒｓ ｅ ，  Ｑｕ ｉ ｃ ｋ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  Ｔｅ ｘ ｔｂ ｏ ｏ ｋ  ａｎ ｄ  Ｃ ｈ ｎ ｅ ｓ ｅ  Ｔｅ ａｃ ｈ ｅ ｒ  Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ  （ Ｃ ｈ ｎ ｅ ｓ ｅ
ｉ 
 ｉ

＂
Ｃ ｈ ａ ｒａ ｃ ｔ ｅ ｒ Ｒ ｅ ｃ ｏ ｇ ｎ  ｉ ｔｉ ｏ ｎ  Ｔｅ ｘｔ ｂ ｏ ｏ ｋ ） ， ａ ｎ ｄ  ｐ ｕ ｔ  ｆｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｄ  ｓ ｕ ｇｇ ｅ ｓ ｔ ｏ ｎ ｓ  ｆｏ ｒ ｉ  ｔ ｈ ｅ  ｃ ｏ ｍ ｐ ｉ ａｔ ｉ ｏ ｎ  ｏ ｆ

 ｌ

ｔ ｅ ｘ ｔｂ ｏ ｏ ｋ ｓ 

．

Ｔ ｈ ｅ  ｓ ｘ ｔｈ  ｐ ａ ｒ ｔ 
ｉ ｉ ｓ  ｔｈ ｅ  ｃ ｏ ｎｃ ｕ ｓ ｏ ｎｌ ｉ ．  Ｏｎ ｔ ｈ ｅ  ｂ ａｓ ｉ ｓ  ｏ ｆ  ｓｕｍ ｍ ａｒｉ ｚ ｉ ｎ ｇ  ｔ ｈ ｅ  ｍ ａ ｎ  ｐ ｏ ｎ ｔｓ  ａ ｎ ｄ

 ｉ ｉ

ｃｏ ｎｃ ｌｕｓ ｉ ｏｎ ｓｏ ｆ ｈ ｅ ｆｕ  ｔ ｅｘ ｔ ，  ｔ ｈ ｉ ｓ
ｐ ａｐ ｅ ｒ  ｐ ｏ ｎ ｔ ｓ  ｏ ｕ  ｔｈ ｅ  ｓ ｈ ｏ ｒｔｃ ｏ ｍ ｎ ｇ ｓ  ｏ ｆ ｈ ｉ ｓ  ｓ ｔｕ ｄ
ｙ  ａｎ ｄ


 ｔ ｌ ｌ ｔ ｉ ｉ  ｔ


ｐｒｏ ｓ ｐｅ ｃ
ｔｓ  ｔｈ ｅ  ｔ ｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  ａ ｎ ｄ  ｒ ｅ ｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ  ｏ ｆ ｈ ｏ ｍ ｏ ｏ ｇ ｏ ｕ ｓ  ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔ ｓ  ｎ  ｔ ｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  Ｃ ｈ ｎ ｅ ｓ ｅ
 
 ｌ ｉ ｉ

ｃ ｈ ａ ｒ ａｃｔ ｅ ｒ ｓ  ｉ ｎ  ｔ ｈ ｅ  ｆ ｕ ｔ ｕ ｒｅ 

．

Ｋ ｅｙｗ ｏ ｒｄ ｓ ：  Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  Ｌ ａｎ
ｇ ｕ ａ ｇ ｅ  Ｔｅ ａｃ ｈ ｎ ｇ
ｉ
；  Ｈｏ ｍ ｏ ｌ ｏ ｇｏ ｕ ｓ  ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｎ ｅｎ ｔ ｓ 

；

Ｃ ｈ ｎ ｅ ｓｅ
ｉ  ｃ ｈ ａｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ  ｔｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； 
Ｔｅｘ ｔ ｂ ｏ ｏ ｋ  ｃｏｍ
ｐ ｉ ｌ ａｔ ｉ ｏ ｎ



Ｉ 

Ｖ
 目 

录
第 章 绪论
一

 

１

１ ． １ 研宄 的 缘起  

１

１ ． ２ 研 宄 现状  

２

关于 《 大纲 所 附 《 常用 汉字表 》 的 研 宄
１ ． ２ ． １ 》  

２

２ ２ 关于汉字 部件 的 研 究
１ ．  ．  


３

２ ３ 关于 同 源部件 的研 究
１ ．  ．  


６

２ ４ 与 同 源部件相 关 的汉字教学研 宄
１ ．  ．  


８

１ ３ 研 究 的 目 的和 意 义
． 


９

３ 研究 目 的 １ ． ． １  

９

３ ２ 研 究 意义 １ ．  ．   １ 

０

１ ４ 研宄 的方法和 思路
．  １ １



４  研 宄方法 １ ． ． １  １ １



４ ２ 研究思路 １ ． ．   １ １



第 二 章 现代 汉字 同 源 部 件 概述  １ 

２

２ 同源部件 的界定
． １  １ 

２

２ ２ 同 源部件 的类型
．   １ 

３

２ ２ 纯粹 同 源部件 ． ． １  １ 

３

２ ２ ２ 条件 同 源部件 ． ．   １ 

４

２ ３ 同 源部件形成 的 原 因
．   １ 

５

２ 隶变 ． ３ ． １  １ 

５

２ ３ ２ 部件 的 简化 ．  ．   １ 

６

２ 部件 书 写 位置不 同
． ３ ３．  １ 

６

第三章 常用 汉字表 》 同 源部件统计分析 《  １ 


８

３ ．
常 用 汉字 表 各级 汉字 同 源部件 统计分 析
１ 《 》  １ 

８

３  纯粹 同 源部件统计分析
． １ ． １  １ 

８

２ 条件 同 源部件 统计 分析
３ １． ．   ３６



３ ２ 总体分析与 比较
．   ４３



３ ２  纯粹 同 源 部件 分析
． ． １  ４３



３ ２ ２ 条件 同 源 部 件 分析
．  ．   ４５



３ ２ ３ 综合分析 ．  ．   ４６



生
第 章 留 学 同 源 部 件 的 认 知 与 习 得情 况调 查 分 析
四  ５４



４ 留 学 生 同 源 部 件 的 认 知 与 习 得情 况 的 调 查 设计
． １  ５４



４ 问 卷 设 计 ． １ １ ．  ５４



４ ２ 调 查对象 ． １ ．  
５５



４ 调 查 过程 ． １ ． ３  ５５



４ ２ 留 学 生 同 源 部件 习 得情 况分 析
．  
５５



４ ２ 被调 查者 基本信 息 情 况 结 果 统计
．  ． １  ５５



４ ２ ２ 教学 和认知情况 的 调 查结 果及相 关 问 题 分析
．  ．   ５６



４ ２ 学 习 和 掌 握情 况 的 调 查 结果及 相 关 问 题 分 析
．  ． ３ 
６０



４ ． ３  
６５





Ｖ
第 五 章 对 汉 字 教 学 和 教材 编 写 的 建 议  ６６



５．
汉 字 教学 方面
１  ６６



５ 增 强 同 源 部件 的 教学 意 识
． １ ． １ ？ ？ ？ ？ ． ． ． ．   ６６



５ ２ 从 ．些 常 用 的 部件 入手
１ ． 
一

 ６７



５ ３ 重 视对 部 件 所 处位 置 的 讲 解
． １ ．  
６７



５ ２ 教材 编 写 方 面
．   ６８



５ ２ 对 外 汉语 教 材 中 汉 字 部 件 知 识 点 的 编 排 情 况
．  ． １  ６８



５ ２ ２ 对 外 汉 语 教 材 中 汉 字 部 件 练 习 项 目 的 编 排情 况
．  ．  
７３



５ ２ ３ 三部 教材 的 比 较与 总 结
．  ．   ７４



５ ２ ４ 对 于 教材 编 写 的 建 议
．  ．   ７５



第六章 结语 
７７



主要参考文献  ７９



附 录 同 源 部 件认 知 学 习 情 况 调 查 问 卷  ８３



致谢  ８６



攻读 硕 士 学位 期 间 公 开 发表 的 论文  ８８



Ｖ 

Ｉ
 第 章 绪论
一

 



第 章 绪论


一

１ ． １ 研 究 的缘起



现代 汉字 的 结 构 系 统 中 存 在 这样 类特殊 的 部件 从现代汉字 的 共 时层 面看
一

： 

，

它 们 的 形 体或 有 程 度 不 同 的 差 异 ，
在现代 汉字 中 显 然应 区 分为 不 同 的 部 件 ， 理应



作 为 不 同 的 汉 字 部 件 来对 待 ； 但从汉字 历 时 发展 的 角 度看 ， 若追 溯其 形 体来源 

，

它 们 却 存在着 同 源 分化关 系 即 它们本是从 同 个 汉字 形体 结 构 单位 分化衍



一

， （ ）

生出来的 对 于 现代 汉字 结 构 系 统 中 存在 的 这样 组部件 我们可称之为 同 源部



一

。 ，

“ ” “ “ ” ” “
件 。 常见 的部件如 ｉ
—

言 、 才
一

手 一

＋ ？

（ 举 的 下半部分 ） 、 ？
一

７Ｊ Ｃ
—



冰
“ ” “ ” ”
（ 泰 的 下半部分 ）
一

兴 （ 益 的上半部分 ） 等 ， 均是如 此 

。

同 源 部件是现代 汉字结 构 系 统 中 客观存在 且 十 分重 要 的 个组成部分 但总



一

体来看 ， 目 前 学 术 界 关 于 现代 汉 字 同 源 部 件 关 注 不 够 ， 系 统 研 究 不够充 分 ， 成果



不多 ，
现代 汉字 中 此类 部件 的 基本情 况 （ 如 部件类型 、 构字状况等 ） 尚 不够清 楚 

，

现代汉字 部件分化 的 原 因 构 形 的 基 本 规律 等 还 值 得 进 步研究

一

、 

。

同 源部 件 是 汉字 历 时 发展 演 变 在 现 代汉 字 共 时 层 面 的 呈 现 在 汉 字 系 统经 历

 。

了 隶变 、 字形简化 、 结 构演变等 多 种 形式 的 变化之后 ， 在多种 因 素的影响之下 


，

“ ”
它们 以 同 源异流 的 方 式 存 在 于 现代 汉 字 系 统 中 ，
分布 在 不 同 的 结 构 单位 中 

，

具有或 同 或异 的构形属 性 ，
发挥着或 同 或异 的 结构 功 能 。 这类部件 系 统 保存 了 大



量 的 汉字 形音 义演变 的 痕迹和 有关信 息 ， 这 是我们在 研究考察现代汉字系 统 时 


，

不 能 忽 视也 不 应该 忽视 的 重要线索 。 而 依 据 这 些线 索 ， 我们 可 以将相 关 的汉字系




联在 起 形成 若 干 相 互 联系 的 字 群 梳理这些 同 源 部件 以 及 由 它 们 构 成 的 字群
一

， 。 

，

探 宄 其背 后 的 深 层 次构 形 规律 ， 发掘 汉 字 部 件 系 统 隐 藏 的 理 据 性 ， 有助于我们深



入认识 现代 汉 字 的 结 构 系 统 ， 对 于 现代 汉 字 本 体 研 究 、 汉字 发展史研 究 、 汉字教




学 和 汉字信 息 处理 都有着 十 分重要 的 意 义和 价 值 


。

《 国 际汉 语教学通用 课程 大 纲 》 由 孔子 学 院 总 部／ 国 家 汉 办 ２００８ 年联合发布 


。

２０ １ ３ 年孔子 学 院 总 部／ 国 家 汉办在 调 研 、 征 求 各方 意 见 的 基础 上 ， 组织专 家 启 动




了 《 大纲 》 的 修订工作 ， ２０ １ ４ 年 ５ 月 ， 《 国 际汉语 教学通 用 课程 大纲 （ 修订 版 ） 


》

出版 。 新 大纲 梳理 和 描 述 了 汉 语 作 为 第 二 语 言 的 课 程 目 标与 内 容 ， 旨 在 为汉语教





１

面 向 国 际汉 语 教 学 的 汉字 同 源部 件 研 宄 



学 机构 和 教 师 在 教 学 计 划 制 定 学 习 者 语 言 能 力 评 测 和 教材 编 写 等 方 面 提 供 参考

 、

依据 和参 照标准 

。

此 《 大纲 》 中 的 《 常 用 汉 字 表 》 是 国 际 汉语 教 学 和 汉 字 教 学 的 指 导 性 字 表 

。

通过对所 附 《 常 用 汉字 表 》 的 同 源 部 件 统 计 分 析 ，
为汉字理据 性和 系 统性提供参



考和 依据 有 助 于 留 学 生学 习 汉字 同 时 也为深入研 宄 大纲 》 提供 些数据 支


一

， 。 《

持 ，
可 以 更 好 地 促 进 国 际 汉语 教 学 相 关 字 表 的 深 入 研 宄 

。

１ ． ２ 研 究现状



目 前 关 于 本 课 题 的 研 究 主 要 包 括 以 下 几 个方 面 

：

１ ． ２ ． １ 关于 《 大纲 》 所 附 《 常 用 汉 字表 》 的 研 宄



新 大纲 》 将所 附 常 用 汉 字表 》 分为 六 级 级 汉字 个 二级 汉字


一

《 《 ， １ ５０ ，

３００ 个 ， 三级 汉字 ６ ００ 个 ， 四 级汉字 １ ０００ 个 ， 五级汉字 １ ５００ 个 ， 六级汉字 ２ ５０ ０




个 ，
共计 ２５００ 个 

。

“ ”
何所思 （ ２０ ０９ ） 《 ＡＰ 中文 ５Ｃ 教学 目 标 与 〈 国 际 汉 语 教 学 通 用 大 纲 之 比 较 》 〉

文 从交 际 目 标 文化 目 标 贯连 目 标 比较 标 社区 标 五 个方 面 将 大 纲 》
一

、 、 、 目 、 目 《

“ ”
与美 国 ＡＰ 中文的 ５Ｃ 教学 目 标进行 比 较 分析 对汉语教 学 理 论和 实 践 的 指 导 作
，



①
用 。

叶云 （ ２０ １ ０ ） 《〈 国 际 汉 语 教 学 通 用 课程 大 纲 〉 字 词 目 标及 相 关 问 题研 宄 》 将



《 大纲 》 的 字词表作 为研 宄对 象 ，
与 其 他 相 关 大纲 字 、 词 目 标 ， 相 关 教材 所 用 生



字 、 生 词 进行 比较 ， 考察 《 大纲 》 所确定 的字词 目 标对 大众化 、 普及化 的汉语学





？
习 的 指导 意义 。

赵 新宇 何琳 国 际汉语教学与 移情理 论 以 〈 国 际汉 语教学通用



一 一

、 （ ２０ １ ０ ） 《

课程大纲〉为例 》 用 移 情理论 分析 了 《 大 纲 》 在教学 的 总 目 标 、 分级 目 标 、 ５ 


种


？
策略 以 及建议表 、
举例 表 、 示 范列 表方面体现 出 对移情 能力 的 培 养 。

包静 （ ２０ １ １ ） 《 ＜ 国 际汉语教 学通用 课程大纲 ＞ 中 任务 设计研 宄 》 对 《 大 纲 》

“ ”

① 何 所 思 ＡＰ 中 文 ５ Ｃ 教 学 目 标 与 《 国 际 汉 语 教 学 通 用 大 纲 之 比 较 Ｊ 今 日 南 国 ２０ ０ ９
． ４０ ４２ 》 ［ ］ ．
， （ ８ ） ：
－



．

② 叶云 国 际 汉语 教学 通 用 课程 大 纲
． 《 字 词 目 标 及 相 关 问 题 研 宄 Ｄ 合 肥 安 徽 大 学 ２０ ０ 》 ［ ］
． ：
，
１ 

．

③ 赵 新宇 何琳 国 际汉 语 教学与 移 情理 论 、 以 国 际 汉语教学通用 课程大纲 》 为 例 Ｊ

．
云南师 范大学 

—

《 ［ ］ ．

学 报 ２０ ０ ４
－

，
８ ８２ １  （ ） ：  ７ 

．



２
 第 章 绪论
一

 



中 设计 的 ９７ 个 任 务 进 行 统计 研 究 ， 总 结 出 任务设计 的特 点 、 存在 的 问 题和 原 因




？
以及 《 大 纲 》 给对 外 汉语 教 学 带 来 的 启 示 。

刘瑜 （ ２０ １ １ ） 《 对 外 汉语教学 中 汉字认读层 次教学 法 研 宄 》 提 出 层 次教 学法 


，

论 证 了 此方 法 可 以 帮 助 学 生 掌 握 《 大纲 》 中 ８００ 个 甲 级字 和 １ ５００ 个高频词汇 


，



？
让 学生 在 脑 海 里 形 成 汉 字 字 感 ， 更好 地 学 习 汉 字 。

吴真 （ ２０ １ ６ ） 《 〈 国 际汉 语教 学通用 课 程大 纲 〉所 附 〈常用 汉字 表 〉 中 同 音字 字



表 统计 与 分 析 以 至 四 级 同 音字为例 》 文基于 新 大纲 》 所 附 常用


— 一

ＨＳ Ｋ
—

《 《

汉字表 》 中 至 四 级 的汉字 将 其 中 的 同 音字进 行 统计和 分析 指导 留 学生应对



一

， ，



？
ＨＳ Ｋ 四 级考试 。

张会 （ ２０ １ ６ ） 《 〈 国 际汉语教学通用 课程大纲〉应用 度 的调 研 》 对 国 际汉语教




学 的 实 际 需求与 新 《 大纲 》 的 匹 配度 、 汉语教师对新 《 大纲 》 的 应用 程度进行 问





？
卷调 査 ，
分析新 《 大纲 》 在 汉语 教学 实 践 中 的 地位 、 作 用 及应用 情况 。

傅由 区 域 型 与 通 用 型 汉 语 教学 大 纲 比 较 以加 拿大 阿省 中 小 学汉


—

（ ２０ １ ６） 《

语 课程 大 纲 和 汉 办 通 用 课 程 大 纲 为 例 》 将 《 大纲 》 与 加拿大阿尔伯塔省 中 小学汉



语 课程 大 纲 比 较 ，
分析两个大纲 在 学 习 要求 、 语言技能 、 目 标 描述等 多 个方面 的




？
不同 ， 并指 出 赴 外 汉语教师要把 《 大纲 》 与地方大纲有机结合起来 。

通过 梳 理 以 上 研 究 ， 我们 发 现 关 于 《 大纲 》 的 研 宄主要 集 中 于对 《 大纲 》 的



教学 目 标 、 字词 目 标 、 任务设计 、 甲 级字 、 同 音字 的研 究 以 及对 《 大纲 》 的实际



应用 情况 的考察 总 体来看 研 究仍有 些不 足之处 方 面对 整 个字 表 作 系 统



一 一

。 ， ：

性 全 面 性 的 研 究还 比较 少 仍 需 要继续探讨 另 方面 由 于新 大纲 》
一

、 ， ； ， 《 ２０ １ 

４

年再版 ，
相 关研 宄也 比较少 ，
仍 需 要继续关注 

。

１ ．２ ． ２ 关于 汉字 部件 的 研 究



张旺熹 从汉 字 部 件 到 汉 字 结 构 谈对 外汉 字 教 学 》 文从汉字 的


一
一
一

（ １ ９ ９ ０） 《

生成体系 、 立体结构 、 部 件 变异 三个 基本特 点 出 发 ，

统计分析 《 常 用 字 和 常 用 词 》

① 包静 国 际汉语 教 学 通 用 课 程 大 纲
． 《 中 任 务 设 计 研 宄 Ｄ 合 肥 安 徽 大 学 ２０ 》 ［ ］ ． ：
，
１ １ 

．

② 刘 瑜 对外 汉语教 学 中 汉字 认读 层 次教学法研 宄 Ｄ 武 汉 湖 北 工 业 大 学 ２０
．
［ ］ ．
：
，
１ １ 

．

③ 吴真 国 际汉 语 教 学 通 用 课程 大 纲 》 所 附 《 常 用 汉 字 表 中 同音字 字表统计与 分析 以 ＨＳＫ 至四


—
一 一

．
《 》

级 同 音 字 为 例 Ｊ 安 徽 文 学 ２０ ６ ２
－

３ ［８ ］
．
，
１  （ １ ） ：  １ ７ １ ３ 

．

④ 张会 国 际汉语 教学 通 用 课 程 大纲
． 《 应 用 度 的 调 研 Ｊ 学 术 研 宂 ２０ ０ 》 ［ ］ ．
，
１ ６ （ ７ ） ： １ ４ ５
－

１ ５ 

．

⑤ 傅 由 区域型与通用 型汉语教学大纲 比较
．
以 加 拿火 阿 省 中 小 学 汉语课 程 大纲 和 汉 办通用 课程 大纲 为


—

例 Ｊ 海 外 华 文 教 育 ２０ ６ ５
－

［ ］ ． ０６ ２ ，
１ （ ） ： ６ ６ １ 

．



３
 面 向 国 际汉 语 教学 的 汉 字 同 源 部 件 研 究 




中 １ ０ ００ 个最常用 汉字 的 部 件及结 构 ， 证 明 了 部件与 结 构 的 系 统训 练运用 在汉字




教学初 级 阶段 的 可行 性 同 时 从部 件 教学方面 和 结构 教 学方 面提 出 汉字部件 结构


 。



？
教学 的 基本 原 则 与 方法 ， 提 出 部件 结构 教学 的 实用 价值 。

傅永和 汉字 的部件 》 文提 出 汉字 分析 的 方 法 独 体字 的 构 成 成


一

（ １ ９９ １ ） 《 ，

分应 分析到 笔 画 ， 合体 字 的 构 成成 分应 分 析 到 部 件 ， 分析汉 宇 的 定 义 、 汉字 与 部




？
首 、 偏 旁 的 区 别 以 及汉字部件和 汉字部件名 称规 范等 具 体 问 题 。

苏培成 现代 汉字 的 部件切 分》 文主 要 从如 何确 定 末级 部件 和 如


一

（ １ ９９５ ） 《

何 确 定 切 分层 次 两 方 面 解 决 现代 汉 字 的 部件 切 分 问 题 末 级 部 件 的 确 定 要 依据 现

 ，

代汉字 笔 画 的 组合关系 。 切 分层 次 的确 定 ， 要采用 构 字 原 则 和 单纯字形原 则 ，



并


？
提 出 切分 的 方法 不 是唯 的 有 些 需 要 改进
一

， 。

费锦 昌 现代汉字部件探 究 》 文 提 出 修 改现代汉字部件定义 的 建


一

（ １ ９９６ ） 《

部 件 是 现代 汉 字 字 形 中 具 有 独 立 组 字 能 力 的 构 字 单 位
“

议 ： ， 它 大于或等 于笔 画 

，

” “ ” “ ”
小 于 或等 于 整字 ， 建议把部件分为 基础部件 和 复合 部件 两类 。 为了强


“ 

？
按等切 分
”
化 切 分 方法 的 可 行 性 ， 提出 的细则 。

姜丽萍 基 础 阶 段 留 学 生 识 记 汉 字 的 过程 》 文 以来 自 个 国家的


一

（ １ ９ ９ ８） 《 １ ２

１ ８ 名 学生为研究对象 ， 调 查他 们 识 记 汉 字 的 情 况 。 发现 留 学生汉 字学 习 初期主



“ ”
要 通过 组块 记忆和 联想记忆等方式学 习 ，
建 议 教 师 在 汉 字 教 学初 级 阶 段 ， 

应
“ ”
有 计划 地 进 行 汉 字 构 字 部 件 教 学 。 在 学 生学 习 汉字 后 期 ， 教 师 可 建立 字群 

进


？
行 教学 ，
帮 助 学 生识记汉字规律 。

韩 秀娟 现代汉字 部件 规范 和 汉 字 等级 大纲 部件 的 属 性调 查 》


一

（ ２ ０ ０ ３） 《 ＨＳ Ｋ

文 将 两 个 汉 字 部 件规 范 ： 《 信 息 处理用 ＧＢ Ｉ ３ ０ ０ ０ ． １ 字符集汉 字部件规 范 》 和 《 


基

础 教学 用 现 代 汉 语 常 用 字 部 件 规 范 》 分别 在 制 定 的 背 景 、 重大原则 、 适用 范 围 及



它 们 的 关 系 等方面进行 对 比 和 说 明 ， 同 时对 《 汉语 水平 词 汇 与 汉字 等 级大纲 》 

中



？
的 ８００ 甲 级字统计调 查 ， 得 出 所 用 部 件 的 各 种 属 性 对 汉 字 教 学 提供 指 导 ，
。

邢 红兵 （ ２００ ５ ） 《 （ 汉语 水平 汉字 等级 大纲 〉 汉字部件 统计分 析 》 基于 ） 基础



”
教学用 现代汉语 常 用 字 部件 规范 的拆分原 则 ， 拆分 《 （ 汉 语 水 平 汉 字 等 级 大 纲 》 ）

① 张 旺 裏 从 汉字 部 件 到 汉字 结 构 谈对 外汉字 教学 世 界汉 语 教学
— －

．
［ Ｊ］ ．
，
１ ９９０ （ ２） ：  １ １ ２ １ ２０ 

．

② 傅 永和 汉字 的 部件 汉字研 宄与 整理
’

２）
－

．
［Ｊ ］ ．
，
１ ９９ １（ １ ． ３ ６ 

．

③ 苏 培 成 现代 汉 字 的 部 件 切 分 语 言 文字 应 用 ９ ９５
－

．
［ Ｊ］ ．
，
１ （ ３ ） ： ５２ ５５ 

．

④ 费 锦 昌 现代汉字 部件探 宂 ．
［ Ｊ ］ ．
语 言 文字 应 用 ９９６ ⑵ ，
１ ： ２０
－

２６ 

．

⑤ 姜丽萍 基础 阶段 留 学生识 记汉字 的 过程 ⑵ 汉语学 习

－

．
［ Ｊ ］ ．
，
１ ９９８ ： ４６ ４９ 

．

⑥ 韩 秀 娟 现代汉 字 部 件规 范 和
． ＨＳＫ 汉字 等级 大纲 部件 的属 性调 査 ［ Ｄ ］ ．
北京 北京语 言 大学 ：
，
２００ ３ 

．



４
 第 章 绪论
一

 



“ ” “

个 汉 字 建 立 了 等 级 汉 字 拆 分数 据 库 和 等 级 汉 字 基础 部 件 数据 库
”

中的 ２９０５ ， 

，

并对其进行统计分析 ， 得到基础部件 ５ １ ５ 个 ， 其 中 成字部件 ２８ ５ 个 ， 证 明 部件教





？
学 的 可行 性 。

冯丽萍 、 卢 华岩 、 徐彩华 （ ２００５ ） 《 部 件 位置 信 息 在 留 学 生 汉 字 加 工 中 的 作




用》 文主 要 从部 件位置 出 发 以 具有汉字背景 的 日 韩 学生和 没有汉字背景 的



一

， 、

欧美学生为研 宄对 象 ， 通过部 件频率 的 改变 考察左 右和 上 下 两种 不 同 结 构 的 汉


 ，



？
字 在 留 学生 汉字加工 中 的 作 用
，
。

李明 常 用 汉字部件分 析与 对 外 汉字 教学 研 宄 》 文从对 外汉字 教学



一

（ ２００６ ） 《

的特点和现实 出发 ， 对 《 现代 汉语 常 用 字 表 》 ３ ５００ 常用 字进 行 统计 分析 ， 得出



全功 能 部件 、 表义部件 、 示 音部件 、 标示部件和记 号 部件 的 具 体数据 ，

确 定 常用


“ ” “ ”

功 能部件 ， 并从 部件本身教学与 部件功 能教学 和 部 件教 学 的 总 体 设计 


两


？
方面对部件 教学法进 行理论设想 。

郝美玲 、 范 慧琴 （ ２００８ ） 《 部 件 特 征 与 结 构 类 型 对 留 学 生 汉 字 书 写 的 影 响 》

文 通 过 延 迟 抄 写 的 实验 范 式 从部件频率 部件构 字数和 汉字 结 构 类型 三个 方



一

， 、

“
面 考 察 对 初 学 汉语 的 外 国 留 学 生 汉 字 书 写 的 影 响 得 出 结论并对 部件教学法


”
，



？
提出 了 些 改进意 见
一

柳燕梅 汉字教学 中 部件策略训 练效果 的研 究 》 文 从部 件 策 略 的



一

（ ２００ ９ ） 《

训 练教学 出 发 ， 通过 自 然课堂环 境下 的 教 学实验 ， 以 欧美 学生 和 东 南亚 留 学生为




研 宄对 象 考 察分 散训 练和 集 中 训 练对 留 学 生 策 略使用 的 不 同 影 响 和 对 不 同 母 语
，



背景 的 学生所产生 效果 的 差 异 。 在 部件策略 的 训 练教学 中 ，

建议教师根据 具体教




？
学 情 况 尽 量采用 分散 的 方 式 。

侯 冬梅 （ ２０ １ ６ ） 《 现代汉 字 部件构 形特征 的 计量 研 究 》 以 数据 库 为 基础 ，



定

量 分 析 现 代 汉 字 部 件 构 形 特 征 从 认 知 角 度 考 察 现 代 汉 字 成字 部 件 和 非 成 字 部 件

 ，

“
的不 同优势 ，
得出 成字部件 在组配能力 、 分布层 次 两 方 面 具 有 认 知 优势 ， 非成


”

字 部件 在 分布 位置 、 直接组合部件 两方 面具有认知 优势 的结论 ，

建议 汉字部件



① 邢红兵 汉 语 水 平 汉 字 等 级 大纲 》 汉字 部 件 统计 分析 世 界汉语教学
－

． 《 （ ） ［ Ｊ ］ ．

，
２００５ （ ２ ） ： ４９ ５５ 

．

② 冯丽萍 、 卢华岩 、 徐彩华 部件位置 信 息 在 留 学生 汉 字 加 工 中 的 作 用

．
［ Ｊ ］
．
语言教学与研 宂 ，
２０ ０５ （
３ ） 

：

６６ ７２ 

．

③ 李 明 常 用 汉 字 部 件 分 析 与 对 外 汉 字 教 学 研 宂 Ｄ 北 京 北 京 语 言 大 学 ２０ ０ ６
．
［ ］ ． ：
，


．

④ 郝 美玲 范 慧 琴 部件 特征 与 结 构类型 对 留 学生 汉字 书 写 的 影 响 Ｊ 语 言 教学 与 研 宂
、 ．
［ ］ ．
，
２００８ （ ５ ）  ： ２４
－

３ １ 

．

⑤ 柳燕 梅 汉字教学 中 部 件 策 略训 练 效果 的研 宂 Ｊ 语 Ｈ 教 学与 研 宄
－

． ０９ ６ ［ ］ ．
，
２０ （ ２ ）  ：
６ １ ６ 

．



５

面 向 国 际汉语教学 的 汉字 间 源部件研 宄






？
研宄中 ， 不 仅 要 重 视成字 部 件 研 究 ， 也要重视非成字部件研 宄 。

总之 ， 关 于 汉 字 部件 的 研 宄 成 果 十 分 丰 富 。 通过 以 上 的梳理 ， 我 们 发 现 部件



研 宄主 要从 部件 的 定义 、 部件 的 界定 、 部件 的 规范 、
部件 的切 分到 部件 的 分析方



法 、 部件 的 分类 、 部件 的 数量 以 及 包 括 部 件 的 功 能 、
位置 以及相 关知 识 的 部件 功



能教学 等方面 的 研 宄 ，
部件 的研 究 日 趋 系 统化 部件研 究 的 成果运用 到对 外汉字

 ，

教 学 这 方 面 也 越 来越 受关 注 

。

１ ．２ ． ３ 关 于 同 源 部件 的 研 究



同 源 部 件 是汉 字 历 时 发 展 演 变 在 现 代 汉 字 共 时 层 面 的 呈 现 。 同 源部件 系 统 保



存 了 大 量 的 汉 字 形 音义 演 变 的 痕迹和 有 关信 息 这 是 我 们 在 研 究 考 察现代 汉 字系

 ，

统时不 能 忽视也不应该 忽视 的 重要线索 。 而 依据这些线 索 ， 我可 以 将 相 关 的 汉 字




系 联在 起 形成若干 相 互联系 的 字群 梳理这些 同 源 部件 以 及 由 它 们 构 成 的 字



一

， 。

群 ， 探 宄其 背 后 的 深 层 次 构 形规 律 ， 发掘 汉字 部件 系 统 隐藏 的 理据 性 ，
有助于我



们 深入认识 现代汉 字 的 结 构 系 统 ， 对 于 现代汉字本体研 究 、 汉字发展 史研 究 、 


汉

字教学和 汉 字 信 息 处理 都有 着 十 分重要 的 意 义 和 价值 

。

王宁 汉 字 构 形 理 据 与 现 代汉 字 部 件 拆 分 》 文 在 论 述 现代 汉 字 部


一

（ １ ９９７ ） 《

件的归纳 问 题时 ，
分析 了 这类部 件 存 在 的 形 式 ： 既同形 、 又 同源 的部件 ； 同 源也



同 音义 ， 但 由 于 书 写 部 位及 结 构 环 境 的 变化 ，
书 写 略有 变 异 ； 同 源而 不 同 形 ，


变


？
异 之后 又与 其 他不 同源 的 部件 合 流 。

赵越 对 外 汉 语 教材 高频用 字 部 件 浅 析 文在 分析表义 部 件


一

（ ２００８ ） 《 ５２０ 》

“ ” “
时 提到 注 意讲 解部件 的
” “
正体 变体
” “
与 ， 如 ｊ ｉ

：
别 、 刚 、 利 、 刻 与 刀 

：

” ” “
分 、 切 、 解 ， 又 如 １ ：
忙 、 性 、 怕 、 慢 、 惊 、 情 、 快 与 心 ： 意 、 您 、 怎 

、

”
感 、 思 、 急 、 忽 、 想 等 。 赵晶 （ ２０ １ ２ ） 《 汉 字 的 部 件 与 对 外 汉字 教 学 》
一

文在



第七 章 强调 要培养学生 的 部件 意 识 并进行 归 纳讲解



”
， ， 举例 时 提 到 （ 心 ）

“
部件
” ”
主 张 在 合适 的 时 机 告诉学生  心
“
是 个结构
”
是 心 

的
一

， ，
ｆ （ ） ，

变体 般都可 以 表示 人 的 心 理活动 有利 于 学 生 看 到 这类部 件 的 汉 字 就 能猜 出



一

， ，

？
大概 意 义 。 赵雅 思 （ ２０ １ ３ ） 《 对 外汉字 教学 法研 宄 》 在 合体字 教学 中 提 到 如 果



① 侯冬梅 现 代 汉 字部件 构 形特征 的 计量 研 宄

．
［ Ｊ］ ．
河南科技学院学报 ，
２０ １ ６ （ ２） ： ３７
－

４ １ 

．

② 王 宁 汉字 构 形 理据 与 现 代汉字部件拆 分 Ｊ
．
［ ］ ．
语文建设 ，
１ ９９７ （ ３ ） ： ４
－

９ 

．

③ 赵 越 对 外 汉 语 教材 ５２０ 高 频 用 字 部 件 浅 析
？
［ Ａ］ ．
第 二 届 全 国 教 育 教材语 言 专 题 学 术 研 讨 会 ［ Ｃ］ ．
北京 人

 ：



６
 第 章 绪论
一






不 是独体字 ， 对 于 不 存在 变 体 的 部 件 可 以 直 接 教 该 字 ， 对于存在 变体 的部件要先




教该字 ， 再教其变体形式 ， 例 如 人 Ｇ ） 、 手 （ 夺 ） 、 心 （ 个 ） 、 丝 （ 乡 、 糸 ） 、 

月

（ Ｈ ） 、 水 （ ？ ） 、 火 （ ， 、 、 、 ） 、 金 （ 韦 ） 、 言 （ ｉ） 、 食 （ ｔ） 、 衣 （ 丰 ） 、 爪Ｃ 


）

？
等 。 赵越 （ ２００８ ） 、 赵晶 （ ２０ １ ２ ） 、 赵雅思 （ ２０ １ ３ ） 虽 然都没提 到 同 源 部件 的 概



念 但是 都有 同 源 部件 的 意 识
， ， 认识 到在对外汉字教 学 中 应将含有 同 源部件 的 汉



字放在 起教学 和讲解 并注意 到 了 教学 中 同源部件 的运 用 对于 学生 的 帮助

一

， 

。

刘靖年 、 曹 文辉 （ ２００９ ） 《 汉字规 范 部件识 字 教 学法 》 在 辨 析 形近 的 汉字 部




件 时注 意 到 此类部件 ， 认 为 汉字 规范 部 件 中 ， 有
一

些 部 件 形体极其 相 似 ， 在使用



中 很 容 易 混淆 造成错用 这些形近部件有 的 是笔数不 样但形 体相 似 有的是



一

， 。 ，

笔画 组合关系 不 同 有 的 甚至 是 只 差 个笔 画 的 笔 形 形 体相 似可 能 因 为是 同 源
一

，
。 

，

“ ” “ ” 

？
也可 能纯粹 是 自 然演进 的 结 果 。 例如 ， 部件 乡 、 糸 、 等 。

毛丽 基 于 形源 关 系 的 汉 字 部 件及其 教 学 问 题 研 究 》 文在 汉语


一

（ ２０ １ １ ） 《 《 （

水平 ） 汉 字 等级 大 纲 》 ２９ ０ ５ 个汉字 范 围 内 ，
依据 《 ＧＦ ０ ０ １ ４
－

２ ０ ０９ 现代常 用 字部件



及 部 件 名 称规范 》 所确 定 的 ４４ １ 组 ５ １ ４ 个部件 ，
对 汉 字 部 件 的 形 体 与 来源 的 关 系



进 行 研 究 和 统计 分 析 。 文 章 对 同 源 部 件 形 源 关 系 形 成 的 原 因 进行 了 分 析 ， 探讨 此




？
类关 系 在对 外汉 字 教 学 中 的 实 际运用 情 况 。

郭凯 （ ２０ １ ４ ） 《 母语者 和 留 学 生汉 字变形部 件 的 认 同 对 比 研 宄 》 中 提 到 变 形



部件 中 有 种 同源分化 即 本来 属 于 同 语 义 类 别 的 部件 分 化为 其 他不 同 部件
一
一



。
，

并分析母语者 和 留 学生对这种部件 的认 同 研 究 。 虽 然 没 有 提 出 同 源 部 件 的 概念 

，



？
但 己有 同源部件 的 意 识 。

潘盛盛 表 意 部 件 和 汉字 语 义 相 互 作 用 研 宄 以 零 基础 非 汉字 文化


一

（ ２０ １ ４ ） 《

圈 留 学生为例 》 在 总 结部件 的 种 类时 ， 提到 了 同 源部件 ：

同形 、 同源 、
同 义又 同


“ ”
不 同 形部件
”
同 音义
“
音部件 ， 如 闲 、 间 、 闻 、 问 、 闷 中的 门 ； 同源 、 ， 

，

“ ” “ ” “ 

”
然
“
中 异化
”
同 源不 同 形部件
”
在
” “
火
“
如 分 与 半 中 的 八 ；
，
如 ， ， 、 、 、

“ ” “ ” “ ”

不 同 源而 同 形部件 丹 舟
“
个部件合并
” ”
如
“
与 鱼 燕 的最后 肉
一

， 、 、 

、
；

应该按源归 纳
“ ”
形而合流 并 指 出 在 汉字 教学 中
”
楷化后均作 再说


“
月 月 。 ， ，

民 教 育 出 版社 ２０８
－

，
２０ ０８ ： ２ １ ２ 

．

① 赵雅思 对外汉字教学法研 究 ．
［ Ｄ ］ ．
天津 天津大学 ：
，
２０ １ ３ 

．

② 刘靖年 曹 文辉 汉字 规范部件识字 教学法 Ｍ 长春、 ．

［ ］
． ：
吉林大学出版社 ，
２０ ０ ９ 

．

③ 毛丽 基于 形源关 系 的汉字部件 及其 教 学 问 题研 宄 Ｄ
． ［ ］ ．
合肥 安徽大学 ：
，
２０ １ １ 

．

④ 郭凯 母语者 和 留 学生 汉字变形 部件 的 认 同对 比 研 宄
． ［ Ｄ ］ ．
北 京 北京语 咅火学 ：
，
２０ １ ４ 

．



７

面 向 国 际汉语教学 的 汉字 同源 部件 研宄 





？
明 异 化 的 发 展 脉络 。

总之 ， 目 前 学 术 界 关 于 现代 汉 字 同 源 部 件 关注 不 够 ， 系 统研 宄不够充分 ， 

成

果不多 。
现代汉字 中 此类 部 件 的 基 本情况 （ 如 部 件类 型 、 构 字状况 ） 尚 不够清楚 

，

现代 汉字 部 件 分 化 的 原 因 构 形 的 基本 规律还值得进 步研 究
一

、 

。

１ ． ２ ． ４ 与 同 源 部件相 关 的 汉 字教学研 宄



崔永华 汉 字部件和对外 汉字教学 》 文 通 过对 汉 语水 平考 试 词



一

（ １ ９９７ ） 《 《

汇 大纲 》 汉字 部 件 的 分析 ， 从部件 的 长度 、 可称谓度 、 有 义 性 等 方面 讨 论 了 部 件




？
在 汉字 教学 中 的 可行 性 以 及关于 部件教学 中 的 些具体 问 题
一

， 。

万业馨 （ １ ９９９ ） 《 汉 字 字 符 分 工 与 部 件 教学 》 对 字 符 的 分 工 和 成 因 作 了 初 步



的 观察和 分析 ， 从字 符 分 工 的 角 度 谈 部 件 教 学 ， 建议 对 意 符 、 音 符要 同 等重视 

，



？
有 效地利 用 意 符和 音 符等 。

梁彦 民 （ ２０ ０４ ） 《 汉 字 部 件 区 别 特 征 与 对 外 汉 字 教 学 》 从汉 字 在 部 件 形 体 

、

部件构 意 功 能 部件 的 组合样式 部件 的 布 局 图 式 四 个方面体现 出 来 的 区 别 特征

、 、 

，



？
得 出 汉字 教 学 要 将 汉 字 理据 性 和 系 统 性 相 结 合 的 教 学 启 示 。

张落 字 源 法 与 部 件 法 的 综合运用 以 〈跟我学汉语〉 为例 》 

文
一
—

（ ２０ １ ３ ） 《

以 印 尼 中 学生为 研 宄对象 以 教材 跟我 学 汉语 第 册 进 行 教学 将字源



一

， 《 （ ） 》 ，

法与 部件法结合起来 ，
介绍 具体 的课堂教案形式 ， 考 察将 这 两 种 方 法有 机 结 合 起



来运用 到 课堂 实 际 中 的 教学 效果 指 出 字源法与 部件法 的 综 合运用 可 以 很好地促


 ，

进汉字 教 学 ， 但 是也有 局 限 ， 例 如对 学 生 汉字 字 音 的 提 高 没 什 么 显 著 效 果 ，
对教




？
师本 身 素质 要求 比较高等 。

冀文秀 对 外 汉语 中 部件字源教学法研 究 》 文将 部件教 学法与 字



一

（ ２０ １ ５ ） 《

源 教 学 法有 机结 合 起来 ，
提 出 了 部件字源教学法 ，
并用 ４５ 天 的 教学 实 践 考察 这



种 新 的 汉字 教 学 方 法 的 有 效 性 ， 得 出 与 传 统 的 部 件 教 学 法相 比 ，
部件字源教学法




？
在 帮助 学 生 分析新字 、 判 断 和 猜 测 字 的 大 概字 义 方 面 更 有 优 势 。

① 潘盛 盛 表 意 部件 和 汉字语 义 相 互 作 用 研 究
．
一

以 零基 础非汉字 文 化 圈 留 学 生 为 例 ［ Ｄ］ ．
杭州 浙江工业大

 ：

学 ，
２０ １ ４ 

．

② 崔 永华 汉字 部件 和 对 外汉字 教学 语 言 文字 应 用 ⑶ －

． ［ Ｊ］ ．
，
１ ９９７ ： ４９ ５４ 

．

③ 万 业 馨 汉字 字 符 分工 与 汉 字 部 件 教学 语 言 教 学 与 研 宄 ９ ９９ ４ ３ ２ ４
－

．
［ Ｊ］ ．
，
１ （ ） ： １ 

．

④ 梁 彦 民 汉 字 部 件 区 别 特 征 与 对 外 汉 字 教 学 Ｊ 语 言 教 学 与 研 宄 ２０ ０４ ⑷ ７ ６ 
肌

－

．
［ ］ ．
，
：

⑤ 张落 字源法与部件法 的综合运用
．
以 跟我 学汉语》 为 例 Ｄ 重 庆 重庆 师 范 大 学 —

《 ［ ］ ．
：
，
２０ １ ３ 

．

⑥ 冀文秀 对 外汉语 中 部件字源教学法研 究

．
［ Ｄ］ ．
长沙 湖南 师 范 大学
：
，
２０ １ ５ 

．



８
 第 章 绪论
一

 



殷小 芳 （ ２０ １ ６ ） 《 论部件 教 学在 留 学生字形教学 中 的 实践 意 义 》 通过 调 查 问



卷 、 课上 和 课 下 与 学 生 的 交 流 以 及 对 留 学 生 平 时 作 业 中 错 字 的 积 累 和 分 析 ， 总结


“
出 留 学生 常 出 现 的 字 形方面 的 问 题 ， 在部件教学 中 提 出 着重强调特点 明 显或者



出 现频 率 较 高 的 部 件 ； 多练习 ， 多写 ， 增 加 部件 的 出 现 次数 ； 重视形近字部件 的


” 

？
比较 等建议 。

以 上关于 部件 的 教学 研 宄 ， 主要 从部件 本身 的 特 征 部件 的 长度 可称谓 度 （ 、 


、

有义性等 ） 谈对 教学 的 启 示 ， 或者探索不 同 的教学方法 ，

例 如 部 件 字源教 学 法 

。

关 于汉 字部件教学 的 研宄还有 很 多 ， 通过 以 上梳理 ，

我们 发现关 于 对 外汉 字



部件 教 学 问 题 ， 虽然很 多 学者意 识到汉字理据 性和 系 统性 的重 要性 ， 但是从 同源




部件 角 度进 行 对 外 汉 字 部 件教 学 的 系 统 研 宄 却 没 有 。 因此 ，
本文试 以 《 大纲》 所



附 常用 汉字表 》 级的 字为研宄范 围 从 同源部件 的 角 度探宄汉字 教



一

《 １  ６ ２５００ ，

学 的 新方 法 

。

１ ． ３ 研宄 的 目 的和 意义



１ ． ３ ． １ 研宄 目 

的

对外汉 字教学是对 外 汉语 教学 中 重 要 的 部分 般而 言 汉字教学 的 的主



一

。 ，
目

要有识字 、 写 字和 用 字 。 在 教 学 的过程 中 ， 能使学 习 者掌握字形结构 ， 正确书写




汉字 ，
并 能 灵 活地运用 已 学过 的 字 ， 了 解和认识更 多 尚 未 学 习 的 文字 ， 是所有汉



字教学者 的 目 标与 期许 。 然而 ， 对 非汉字 文化 圈 国 家 的 留 学 生来说 ，

汉 字 是汉 语



中 最难学 的 部 分 ， 留 学 生 在 初 学 汉字 阶 段普遍感 到 难 学 难 记 。
我们认为 ，
不了解



汉 字 构 造 及 其 理 据 性 是 造 成难 学 难 记 的 重 要 原 因 。
在 现代 汉字 层 面 事 实 上许 多

 ，

汉字 的 构 形 仍 然具有相 当 的 理据 性 有 理有据 的 汉字 构形 有 利 于我们 了 解汉字构


 ，

形的原 因 ， 帮 助 我们 辨别 和 解释汉 字 的 意 义 ， 有 利 于 学生 准确 把握汉 字 构 成 的 基




本规律 ，
有 效地利 用 己 掌 握 的 汉字进行 自 主 学 习 和 交流沟 通 

。

《 大纲 》 是对汉语 作 为第 二 语 言 课程 目 标与 内 容 的梳理和 描述 ， 旨 在 为汉语




教学机构 和 教师 在 教学计 划 制 定 学 习 者 语 言 能 力 评 测 和 教材编 写 等 方 面 提供 参


 、

考依据和 参照 标准 大纲 》 给 出 了 至六级 常用 汉字表 》 为 留学生 的汉字 教



一

。 《 《 ，

① 殷 小 芳 论部件 教学在 留 学生字 形教学 中 的 实 践 意 义 语言研究 －

．
［ Ｊ ］ ．
，
２０ １ ６（ ８ ）  １
＝ ４ ５ １ ４ ６ 

．



９

面 向 国 际汉语教学 的 汉字 同 源部件研 宄 



学 和 学 习 提供参考 。 但 是汉字表 收录 ２５００ 个汉字 ，

数量较 多 ， 内 容繁杂 ，
对留



学生来说 ， 识记和 掌握这些汉字 比较难 。 因此 ，

本 文 通过对 《 大纲 》 所 附 《 常用



汉 字 表 》 汉 字 同 源 部件 的探 宄 ， 试 图 达到 以 下研 宄 目 的 

：

第 对 大纲 》 所附 常用 汉字表 》 至 六 级 的 汉 字进 行 同 源 部 件 的 统 计


一 一

， 《 《

分析 ， 分别 找 出 字 表 中 含 ２２ 组 同 源 部 件 的 各级 具 体 汉 字 ， 并分析字 表 中 归 入 同


一

组 同 源部件 的 汉字具 有 的共 同 特点 

。

第二 ， 对 外 国 留 学 生 同 源部件 的认知 与 习 得状况进行调 查 ， 在 此基 础 上 ， 


为

汉字 教 学 内 容 安 排 和 具 体 教 学 实 施 提 出 建议 

。

第三 ， 对 相 关 教材 教 学 内 容 的 编 排 设 计 进行 分 析 ，
并 提 出 教材 编 写 的 建 议 

。

１ ． ３ ．  ２ 研宄意义



同 源部 件 是 现代 汉 字结 构 系 统 中 客 观 存 在且十 分重要 的 个 组成 部 分 是汉


一

字历 时 发展演变在 现代 汉 字 共 时 层面 的 呈现 在 汉字 系 统经 历 了 隶变 字 形简 化 。 、 

、

“ 

”
结 构 演 变 等 多 种 形 式 的 变化 之 后 ， 在 多 种 因 素 的影响之下 ， 它们 以 同 源异流

的 方 式存 在 于 现代 汉 字 系 统 中 ， 分布 在 不 同 的 结 构 单 位 中 ，
具有或 同 或异 的 构形



属性 ， 发挥着 或 同 或异 的 结构 功 能 。
在 《 大纲 》 所附 《 常 用 汉 字 表 》 的 基础 上 

，

对 同 源部件进行 分析 ， 加 强 外 国 学 生 对 同 源 部件 的 认识 ，
寻 求 习 得 汉 字 的 有 效途



径 。 因此 ，
本 研 究 具有 以 下 几个方 面 的 意 义 

：

第 有助 于 推进现代汉 字和 部件本体研 究 的 深入和 细 化 同 源部件是汉字



一

， 。

部件研 宄 的 个新 的 视角 有 助 于 促 进对 现 代 汉 字 及 其 部 件 系 统 的 规 律 性 认 识
一

， 

，

推 进 现代 汉 字 和 部件本 体研 宄 的 深入和 细 化 

。

第二 ，
有助 于 对 外汉字 教学 和 留 学 生 对汉字 的 学 习 。 同 源 部件 系 统保存 了 大



量 的 汉字形音义演变 的 痕迹和有关信 息 ，
在汉字教学 中 ，
依源归纳 ， 再指 出 异化



的 发展脉络 将 同 源 部件相关 的 汉字 系 联在 起 形 成 若干 相 互 联 系 的 字 群 

对
一

， ， ，

学 生 进 行 归 纳 讲解 有 利 于 学 生 加 深对现代 汉字 部 件 系 统 内 部形 义 联系 规 律 性 的
，



认识 ，
减轻 学生 死记 硬背汉 字 的 记 忆 负 担 ， 增 强 学 生 对汉 字 构 形理 据 性 的 认 识 

，

有助 于 对外 汉 字教 学 和 留 学 生对 汉字 的 学 习 

。

第三 ，
有助于对 《 大纲 》 所附 《 常 用 汉 字 表 》 的 深 入研 究 。 本 文通 过对 所 附



《 常 用 汉字表 》 的 同 源 部件 统计分析 ， 为汉字 理据 性 和 系 统性 提供 参考 和 依 据 


，

１０


 第 章 绪论
一

 



可 以 很 好地帮 助 留 学 生 学 习 汉字 另外 本研 宄 也 为 深 入 研 宄 大纲 》 提供 

些
一

。 ， 《

数据支 持 ， 可 以 更好地 促进 国 际汉语教学 相 关字表 的深入研 宄 


。

第四 ，
有助于 对外 汉语教材 的 编 写 。 本文对相 关教材 中 汉 字 部件知识 点 和 练



习项 目 的 编 排 设计进 行 整 理分 析 ， 并 提 出 教材 编 写 的 建 议 

。

１ ．  ４ 研 宄 的 方法和 思 路



１ ． ４ ． １ 研 究方法



１ ．
文献 资 料法 。 通过借 阅 图 书 馆 馆 藏文献 、 检索 中 国 期刊 网 、 优秀硕 博士 论



文库等 多 种 渠道 整理归 类前 人 的研 宄成果 ， ，

了 解该研 宄领域 目 前 已取得 的 研 宄



成果和 发 展趋 势 等 

。

２ ．
统计分析法 。 在 统计 的 基础 上 ， 对 《 大纲》 所附 《 常用 汉字表 》 中 的同源



部 件 进 行 细 致地 描 写 分 析 

。

３ ．
调 查分析法 。 根据 对 《 大纲 》 所 附 《 常 用 汉 字表 》 的 细 致 分 析 ，
拟定调 查



问 卷 对不 同 阶段 的 留 学生进 行 问 卷调 查
， ，
为 不 同 阶段 的对 外 汉字教学提供参考



建议 

。

１ ． ４ ． ２ 研宄思路



首先 ， 对 相 关 研 宄文献进 行 梳理 ， 总 结 研 究 的 成果及存在 的 不足 ，
提出研究



的 思路与 方法 ； 第二 ， 对 《 大纲 》 所附 《 常用 汉字表 》 中 的 同 源部件进行细致 的




统计 分析 ， 考 察各级汉字 同 源部件 的 特 点 ； 第三 ， 在 上述研 究 的 基础上 ，

以留学



生 为对 象进行 问 卷调 查 从而 更 好 地 指 导 对 外 汉 语教 学 中 的 同 源 部件 教 学 最后
， ； 

，

对 汉 字 教 学 和 教材 编 写 两 个 方 面 提 出 具 体 的 建 议 ，
帮 助 留 学 生 更好地学 习 汉字 

。

１ １


 面 向 国 际 汉 语教 学 的 汉 字 同 源 部 件 研 宄
 



第 二 章 现 代 汉 字 同 源 部件概 述



２ ． １ 同 源部件 的 界定



几千 年 来 汉字 结 构和 形体 直 处在 发 展 变 化 中 其中
一

个显 著 的趋势是汉


一

， ，

字 通 过 自 身 结 构 的 不 断优化 来满 足 社 会 交 际 所 需 有 些 原 本 不 同 的 汉字 部 件 在 漫

 。

长 的 岁 月 变 化 中 演 变 成 了 完 全相 同 的 部 件 同 时 也 有 些 具 有 相 同 来源 的 部 件 由


一

于 书 写 位置 的 不 同 导 致形体变异 或 由 于隶变 简 省 等 原 因 而演变成 组 来源 相



一

， 、

同 而形 体 不 同 的部件 在现代汉字层面 这样 的 组 汉字 部 件 我 们称之为 同 源 部



一

。 ，

件 

。

同 源 部 件 可 分 为 广 义和 狭 义 两 种 。
广 义 的 同 源 部 件 包括 全 部 具 有 共 同 来源 的



汉字部件 ， 无 论 部 件 相 互 之 间 有 形 体 及 意 义 上 的 直 接关 联 （ 形 体分化关系 ） ， 

还

是仅 有 某 种 间 接 性 的 联 系 （ 如 同音代替关系 、 符 号代 替 关系 ） 。
狭 义 的 同 源部件



则 仅指形体 虽 有较为 明 显 的 差 异 ， 但它 们 具有 相 同 的 历 史来源 且 部件 之 间 具 有


 ，

直接演化 、 递变关联 的
一

组汉字部件 。
本文 所论 的 同 源 部件 指 的 就 是 后 者 ， 主要



包括 同 源分化关 系 、 繁 简 对 应 关 系 这两 类情 况 

：

第 具 有 同 源分 化关 系 的 部件 就是说 对于 组 部 件来说 如果追溯 其



一 一

， 。 ， ，

来源 他们 本是 由 个 源 头 形 体分 化 演变而来 的 那 么 这么 组 部 件 就被视为


一 一

， 、 ，

“ ” “

同 源部件 例 如在 腐 瘸 股 胆 肯 脊 然 祭 这 组字 中 部件 肉
一

。 、 、 、 、 、 、 、 ， 

、

”
月 目 夕 就是 组 同源部件 肉 甲 骨 文本像切 下 的 大块供 食用 的 肉 形
一 一

、 、 。 ， 

，

“ ” “ ” “

般写作
”
在 楷书汉字 中 肉 作左旁时 月 在 下方时有时写 作 肉 或写作


一

， 。

“
冃 ”
，
在 左 上 角 贝泻 作 丨
“
夕
”
形 ，
因此 ，
“
肉 、 月 、
冃 、
夕 ”
是
一

组具有 同源



分化关 系 的 部件 

。

第二 ， 具 有 繁 简对应 关 系 的 部件 。 现代 汉字 中 有些 部件之 间 具 有 明 晰 的 繁 简


“ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “
对应 关 系
”
， 如 ｉ 与 言 、 乡 与 糸 、 韦 与 金 、 亇 与 食 

。

这 样 具有 明 显 繁 简 对 应 关 系 的 部 件在 现代汉字 系 统 中 同 时 存 在 着 它 们 之 间 的 分

 ，

化关系 也十分 明 确 ， 显 然 也应视为 同 源部件 


。

１ ２



第 二 章 现 代 汉 字 同 源 部件 概述 



２ ． ２ 同源部件 的类型



按 照 分化关 系 的 致 性 程 度 我 们 可 以 将 同 源部 件 分 为 两 类 纯粹 同 源部件


一

， ：

和 条件 同 源部件 

。

２ ． ２ ． １ 纯粹 同 源部 件



纯粹 同 源部件是指具有单 纯粹 分化关 系 的 某 一

组部件 即 部件之 间 的 同


一

、 ，

源分化关系 ，
除 了 极个别字 形在 字形 演 变过程 中 产 生 了 形体讹变情 况之 外 ， 基本


“
上没有例 外情况 。 绝对 同源 部件 的存在 ， 反映 了 汉字系 统演变过程 中 具有 稳定


” “ ” “ ”

性 的 面 即 变 中 求稳 稳 中 求变 的辩证统 这也 印 证 了 现代汉字 体


一 一

， 、 ，

系 仍 然存 在 相 当 理据 性 

。

判定
一

组部 件 是 否 为 绝对 同 源 部件 ， 主要采用 形 体溯源 的 方法 。 就是说 ， 


如

果 组 部 件 存 在 严 格对 应 的 繁 简 关 系 或通过形体溯源方法 即 可追 溯 至隶楷演


一

， ，

变 阶段 或之 前 部 件 形 体 的 面 貌 ， 发现 它 们 之 间 存 在 严 格对 应 而 纯粹 的 分化关 系 

，

则 视为绝对 同 源部件 

。

例如 ， 部件
“
手
， ，

、
“
孑
”
、
“
牛 ”
（
“
举
”
所从 ） 、
“ ”
（
“
拜
， ，

所从 ） 四 个部件


尹

为 同 源分化关系 来源单 没有其他例 外 情况 因 此在现代 汉字 中 是 组同源



一
一

， ， ，

￥
部件 。 通过对 《 通用 规范汉字表 》 进行测 查 ，
共 发现此类 同 源 部件主 要 有 以 下


？
１ ６ 组 

：

“
（ １ ） 刀组 ， 含 刀 、
ｉ

ｊ 、 ３ 个部 件 。 例字 ：
刀
一

分 、 剪 、 解 ；
ｉ

ｊ
—

利 

、

刚 、 刮 ；
＾
一

班 ，
辨 

。

“ ”
人组 含 人 儿 个部件 例字 人 企 众 坐 他
一

（ ２ ） ， 、 ＜ 、 ３ 。 ： 、 、 ；


、

休 伙 儿 兄 兜 兒
一

、 ；
、 、 ｆ 

。

“ ”

犬组 含 犬 个部件 例字 犬 吠 哭 器 狼 狠
一 —

（ ３ ） ， 、 ３ ２ 。 ： 、 、 ； ３ 、 

、

猫 

。

“ ”

水组 含 水 氺 兴 ４ 个部件 例字 水 泵 汞 凼
一

（ ４ ） ， 、 ？ 、 、 。 ： 、 、 ； 

夕

池 、 江 、 河 ； 水
一

泰 、 泰 、 黎 ；
只 一

益 

。

① 《 通用 规范汉字表 》 是 由教育部 、 国 家语 言文字工作 委 员 会组织研制 ，

研制工作 自 ２００ １ 年开始 ， ２０ １ 

３

年 ６ 月 ５ 日 国务院正式公布 ， 共收 ８ １ ０ ５ 个字 

。

？ 此 １ ６ 组 同 源 部件 是沙宗 元老 师给我们 上 《 现代汉字 学 》 课时 所提 供 


。

１ ３



面 向 国 际汉语教学 的 汉字 同源部件研 宄 



“
（ ５ ） 爪组 ，
含 爪 、 ２ 个部件 。 例字 ： 爪 一

抓 、 爬 、 抓 ； 采 、 觅 

、

舀 

。

“ ”
（ ６ ） 木组 ， 含 木 、 木 ２ 个 部件 。 例字 ：
木
一

休 、 朵 、 架 ； 木
一

寨 、 杂 

、

条 

。

“ ”
阜组 含 阜 ２ 个部 件 例字 阜 焊 阴 陵 阵
一 —

７ Ｓ
（ ） ， 、 Ｐｓ 。 ： ； ｜
ｓ 、 、 

。

“
邑组 含 邑 ２ 个 部件 例字 邑 扈 邕 部 邢
一 一

（ ８ ） ， 、 Ｐ 。 ： 、 ； Ｐ 右 、 

、

祁 

。

“ ”
（ ９ ） 手组 ，
含 手 、 夺 、
牛 、
手
４ 个部件 。
例字 ：
手 一

掌 、 拳 、 拿 ； 

孑

打 、 扔 、 扫 ； 牛
一

举 、 奉 ；

＿
—

拜 

。

“ ”
（ １ ０ ） 心组 ，
含 心 、 个 、
小 ３ 个部 件 。 例字 ： 心 一

想 、 念 、 愁 ； 十
一

惊 

、

忧 怕 ４ 恭 慕 恭
一
、
、 、 、 

。
；

“ ”
（ １ １ ） 示组 ，
含 示 、 字 ２ 个部 件 。 例字 ： 示 一

祭 、 祟 、 禁 ； 才
、
一

礼 、 祀 

、

祠 

。

例字
”
（ １ ２ ） 衣组 ，
含 衣 、 年 ２ 个部件 。 ：
衣 一

袋 、 装 、 袈 ； 丰
一

袍 、 被 

、

衫 

。

“ ”
（ １ ３ ） 言组 ，
含 言 、 ｉ ２ 个部件 。
例字 ：
言
一

誓 、
誉 、 警 ； ｉ
一

计 、 论 

、

评 

。

“ ”
（ １ ４ ） 金组 ， 含 金 、 牟 ２ 个部件 。 例字 ： 金 一

鉴 、 蛮 、 鑫 ； 考
一

钢 、 针 

、

钝 

。

“ ”
（ １ ５ ） 食组 ，
含 食 、 ｔ ２ 个部件 。 例字 ： 食 一

餐 、
飨 、 饕 ； ｔ 
一

饮 、 饭 

、

饱 

。

“ ”

糸组 含 糸 个部 件 例字 糸 累 素 索 绣 纳
一

乡 乡
一

（ １ ６ ） ， 、 ２ 。 ： 、 、 ；
、 

、

纲 

。

２ ． ２ ． ２ 条件 同 源部件



条件 同 源 部 件 是 指 在 定 的 条件 下 具 有 同 源 分 化关 系 的 某 组 部件 即它


一 一

， 。

们在有 的 汉字 中 是 ， 而有 的 汉字 中 不 是 ，
判 定标准应根据 是 否 具 有共 同 的 历 史来



源来 确 定 判 定 方法与 上 面绝对 同 源部件 样 也主 要采 用 形体 溯 源 的 方法 


条
一

， ， 。

１ 

４

第 二 章 现代 汉 字 同 源 部 件概述 



？
件 同 源部件有 以 下 ６ 组 

：

“ ”
（ １ ） 火组 ，
含 火 、 ， 、 、 、 ２ 个部件 。
例字 ：
火 一

焚 、 炒 、 灿 ； ， 、 、 、
一

烈 、 蒸 

、

“ ” “ ” “ ”

然 。 但在 燕 、 黑 等字 中 的 ， 、 、 、 与 火 ，
并非 同 源分化关系 

。

“ ”
（ ２ ） 肉组 ，
含 肉 、 月 ２ 个部件 。 例字 ： 肉
一

脔 、 腐 、 胬 ； 月
一

脸 、 胞 

、

“ ” “ ” “ ”
背 。 但在 期 、 朔 等字 中 的 月 与 肉 ， 并非 同 源 分化关 系 

。

“ ？
网组 含 网 个部件 例字 网 未参与 其他构字 罚
—

（ ３ ） ， 、 ２ 。 ： ，
；


、

“ ” “ ”

罗 、 罪 。 但在 蜀 等字 中 的 与 网 ， 并非 同 源 分 化关 系 

。

“ ”
（ ４ ） 玉组 ，
含 玉 、 王 ２ 个部件 。 例字 ： 玉 一

珏 、 玺 、 莹 ；
王 一

珍 、 珊 

、

“ ” “ ” “ ”
理 。 但在 皇 、 琵 、 琶 等字 中 的 王 ， 与 玉 并 非 同 源分化关系 

。

（ ５ ） 牛组 ，
含
“
牛 、
生 ”
２ 个 部件 。 例字 ： 牛 一

牢 、 牲 、 犁 ；
Ａ —

告 。 

但

在
“
先
”
等字 中 的
“
止” 与 “

牛
”
，
并非 同 源分化 关系 

。

“ ” “ ”
（ ６ ） 羊组 ，
含 羊 、 至 ２ 个 部件 。
例字 ：
羊
一

铃 、 群 、 羞 ；
全 一

美 

、

“ ” “ ” “ ”
羔 、 羡 。 但在 盖 等字 中 的 至 与 羊 ，
并 非 同 源分化关系 

。

２ ． ３ 同 源部件形成 的 原 因



２ ． ３ ． １ 隶变



“
王宁 对隶变 的 解释是 从篆书 到隶 书 的转变 是汉字 史上 的 

大
一

（ ２００ １ ） ： ，

飞跃 ，
从此 ，
汉字完全失去 了 古文字 阶段 的 象形意 味 ，
摆脱 了 古文字蜿 曲 线 条 的



束缚 ， 开 始 步 入今 文 字 阶段 。 正 因 为这 次转 变 给汉 字 带来 如 此剧 烈 的 变化 ， 文字


” ？
学上便专 门 为它取 了 个名 称 隶变 隶变产 生 了 真正 意 义上 的 笔 画 系 统
‘ ’

，
叫 。 

，

改变 了 部 件 的 写 法 在 古 汉字 中 。 ， 合体字 中 各部件 的 写 法与 作 独体字 时 各部件 的




写法没有任 何 不 同 。 隶变之后 ，
汉字结 构追求 匀 称 美观 ， 很 多 部件 的 写 法相 比 独



体字 中 的 部件 己 经 发生 了 变化 原来的 同 个 形体 有 了 几种 不 同 的 写 法 部件 出


一

， ，

“ ”
现 分化 。
例如 

：

人 

你 、 企 、 

先

刀 

切 、 刻 、 

班

水 冰 、 益 、 泰 、


工
〉

① 此 ６ 组 同源部 件是 沙宗 元老 师给我 们上 《 现代汉字学 》 课时所提供 


。

？ 王 宁 汉 字 学 概耍 北 京 北 京 师 范 大学 出 版社
＿

．
［ Ｍ］ ．
，
２０ ０ １  ， ５ ３ 

．

１ ５



面 向 国 际汉语 教学 的汉 字 同 源部件 研 究 



心 —

想 、 怕 、 

慕

火 

灯 、 灭 、 

然

２ ． ３ ． ２ 部件 的 简化



新 中 国 成立初 ， 国 家 很 落后 ， 文盲 占 全 国 总人 口 的 ８ ５％ 以上 。 为 了 扫 除文盲 

、

普 及教 育 党 和 政 府 决 定 推 行 汉 字 简 化 政 策 于 ， 。 １ ９５６ 年公布 了 《 汉字 简 化方案 》 


，

１ ９６４ 年出版了 《 简 化字总表 》 ，

收简 化字 ２２ ３６ 个 。 １ ９８６ 年 国 家语 委 根据 国 务 院



的 决定 ， 重新刊 印 了 《 简 化字 总 表 》 ，
对个别 简 化字做 了 调 整 ， 收简 化字 ２２３５



个 。 在 《 简 化字 总 表 》 的 第 二表 里 ， 列 举 了 ｉ 言 （ ） 、 ｔ（ 食 ） 、 纟 （ 糸 ） 、 韦 （ 金 ） 、



只 （ 戠 ） 、 呙 （ 尚 ） 等 １ ４ 个简 化偏旁 。
部 件 的 简 化 就 是 在 汉字 简 化 过 程 中 产 生 的 

。

在 汉 字 简 化 过程 中 有 些部 件 不 能类推 因此同 部 件 可 能 有 几种 不 同 的 简 化 形


一

， ，

式 而 且 有 的 部 件 在 有 些字 中 使 用 简 体 但在其他 些字 中 依 旧 使 用 繁 体 造成


一

， ， ，

“ ” “ ” “ ”

了 繁 简 并存 的情况 。
如 言 和 ｉ ， 当 处于 汉字左 边 的 位置时 ，
言 简化


“ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ 

”
为 ｉ ， 如 诉 、 话 ，
但在 警 、 誓 等字 中 仍 使用 原来 的 字形 。 金
“ ” “ ” “ ” “ ”
和 韦 ， 当 处 于 汉 字左 边 的 位置 时 ， 用 部件 金 ， 如今简化为 韦 ，
如 钟 

、

“ ” “ ” “ ” “ ”

铁 ，
但在 鉴 、 銮 等字 中 仍使用 原 来 的 字形 。 食 和 ｔ ，
当 处 于汉字


“ ” “ ” “ ” “ ” “ ”
左边 的位置时 ， 用 部件 食 ，
如 今简化为 ｔ ，
如 饭 、 饱 ，
但在 餐 

、

“ ”
飨 等字 中 仍使用 原来 的字形 

。

２ ． ３ ． ３ 部件书 写 位置不 同



“
张旺熹 （ １ ９９０ ） 曾 对部件 变异 做 出 的 阐 释 ： 由 于 汉字 的 基本部件和 基本结



构 模 式 都 是有 限 的 ， 而 这有 限 的 两 者 进 行 组 合 又 要 生 成 成 千 上 万 的 汉 字 ， 这就必


” ？
然 导 致汉 字 的 基本部 件在 形体上 的 变异 同 个部件 把它重新组配在 汉字 的


一

。 ，

不 同 位置 ， 肯 定会 受 到 相 邻 部件 的 影 响 ，
如 果 仍 然按 照 原 来部件 的 形体 写 ， 重新



组配 的 汉字 比 例就会失调 ， 影响 汉字 的美观 ， 因 此 就 需要适 当 地调 整 下 形 体 。 


与

拼 音 文 字 之类 的 平 行 组 合 方 式 不 同 ， 汉字平面 化 的 结 构方 式 ，
要求汉字 的 各个不



同 部件 在 个接近方 块 的 空 间 里 组合 起来 形成 个相 对 统 的 形体 这样各


一 一 一

， 。
，

个部 件便不 能 保持单独书 写 时 的 的 形体 就造成 了 同 部件在不 同 汉字组合 中 的



一

① 张旺熹 从汉字 部件到汉字结构 ．

一

谈对 外 汉字教学 ［ Ｊ］ ．
世 界 汉语 教 学 ，
１ ９９０ （ ２） ：  １ １ ３ 

．

１６


 第 二 章 现 代 汉 字 同 源 部 件 概述 




形 体变 化 。
举例 如下 

：

“ ” “ ” “ “ ”
汽
”

水 这 部 件 处 于 字 的 左 边 变为 如 洗 处在 有撇 捺所构


一 、

？  ， 、 ；

“ ” “ ”
成 的 半 包 围 字 的 下 边 位置 则 变 为 变 作 氺 ，
如 泰 ； 处于字上 边 的 位置则 变为


“ ” “ ”
Ｘ ，
如 益 。 因 为汉 字 要 被 书 写 成 方 块状 ， 字形要美观 ，
结 构要紧凑 ， 所以


“ ”
不 同 部位 的 水 要适应所在部位 的 字形要 求 

。

“ ” “ “

处在字 的 下边位置为 想
“ ” ” ”
心 这
一

部件 ， 心 ，
如 、 急 ； 处在字 的 左


“ ” “ ” “ ”

边位置为 彳 ，
如 怕 、 懂 ； 处在 有撇捺所构 成 的 半 包 围 字 的 下 边位置 则 变


“ ” “ ” “ ”

为变作 小 ， 如 慕 、 恭 

。

“ ” “ ”
爪 这 部件 爪 在字 中 的位置 比较 自 由 可 出 现在 字 的 左 边位置
一

， ， 

，

“ ” “ ”

如 爬 ； 也 可 出 现 在 字 的 右 边位 置 ，
如 抓 ； 但 如 果在 字 的 上 边位置 ， 则变为


“ 扣 ” “ ” “ ”
，
如 受 、 采 

。

“ ” ” “ ” “ ”

人 这 部件 在 字 的 左 边 写 作 Ｍ 如 你 他 在 字 的 上边 写 作


一

， ， 、 ；

“ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”
人 ，
如 企 、 介 ； 在字 的 下边则要 写成 儿 ， 如 先 、 元 、 兄 

。

以上这些都是部件书 写位置不 同 导致 的形体变异 。

为 了 汉 字形体 的 匀 称美观 ， 

书

写 时 只 能 改变有些部件 的 写 法 

。

１ ７


 
面 向 国 际 汉语 教学 的 汉 字 同 源 部 件 研 宄 



第三章 《 常 用 汉 字 表 》 同 源 部 件 统 计分 析



为 了 更好地 帮 助 留 学 生 学 习 汉字 和 指 导 汉 字 教 学 本章对 大纲 》 至六级



一

， 《

《 常 用 汉 字 表 》 中 含纯 粹 同 源 部 件 和 条件 同 源 部 件 的 汉字 进 行 穷 尽 性 统 计 ，
并对



含 同 源 部 件 的 汉 字进 行 整 理 分 析 

。

３ ． １ 《 常 用 汉 字 表 》 各 级 汉 字 同 源 部 件 统 计 分析



３ ． １ ． １ 纯 粹 同 源 部 件 统 计分 析



级 常用 汉字表 》 含纯粹 同 源部件 的 汉字 统计 分析



—

３ １ １ １
． ． ．
《

表  级 常 用 汉 字 表 》 含 纯 粹 同 源 部 件 的 汉字 统 计 表


一

１ 《
￣ ￣

序 同源部件 级 常用 汉字表 》 例 字
 构 字


—

《
｜ ｜  ｜

号 

数


１ 刀 、
Ｉ

ｊ 、 ｉ  分 

１

２ 人 、 ４ 、 儿 儿 、 个 、 你 、 今 、 人 、 认 、
什 、 他 、 住 、 作 、 做 、 先 、 坐 １ 

３

３ 犬 、 名  

０

４ 水 、 ？ 、 氺 、 汉 、
水 、 没 

３

只



”
５ 爪 、  爱 

１

６ 木 、 本 杯 、 机 、 校 、 样 、 椅 、 桌 、
茶 

７

７ 阜 、 Ｐ 左 

１

  

８ 邑 、 Ｐ 右 都 、 那 

２

９ 手 、 才 、
牛 、 打 

１

ｆ
— 



１ ０ 心 、 个 、 小 想 、 怎 

２

１ １ 示 、 ４  视 

１

１ ２ 衣 、 辛 衣 

１

１ ３ 言 、 ｉ 读 、 话 、 请 、 认 、 谁 、 识 、
说 、 谢 、 语 ９

１８


 第三 章 《 常 用 汉字表 》 同源部件统 计 分析 




１ ４ 金 、 韦 钱 、 钟 

２

１ ５ 食 、 ｔ  饭 

１

１ ６ 糸 、 纟  

０

“ ”

从上表 可发 现 级 字表 中 含 人 儿 部件 的汉字最 多 有 个
一

， ， 、 ｛ 、 ， １ ３ 

，

“ ” ” “ 

”

占 级字表 的 其中 人 部件 构 字数为  部件 构 字 数为 儿
一

８ ．  ６ ７％ 。 ， ５ ， ６ ， 

“ ” “ ” “ ” ” “ 

”

部件构 字数为 ２ ，
见于 儿 、 先 字 。 可见 人 、 构字率较 强 。
人


”
般 出 现在 上 下 结 构 的 字 中 在 构 字 时 多 处 在 上边表义 也 可单 独 成字
—

， ， 。

般 出 现在 左 右 结 构 的 字 中 ， 在构 字 时 多 处 在 左 边表义 。
含人组 的 字 都跟人有 关



系 

。

“ ” “ ”

含 言 部件 的 汉字 有 个 占 级 字表 的 其中 部件构字


一

、 ｉ ９ ， ６％ 。 ， ｉ

“ ”

数为 可见 构字率强 般 出 现在 左 右结构 的 字 中 在 构字 时 多 处在


一

９ 。 ， ｉ ， ，

“ ” “
左 边表义 。 这 些字 都和 说话 、 语 言 等有 关 ， 例如 说 ， 《 说文 ？
言部》 ：
說 ， 

释
” ？


也 从言 兑 曰 谈说
一

。 、 。 。

含 组纯粹 同 源 部 件 的 汉字共有 个 占 级字表 的 也 就 是说

一 

一

１ ６ ４５ ， ３ ０％ 。 ， 《

级 常 用 汉字 表 》 要 求 留 学 生 掌 握 的 １ ５０ 个汉字 中 ， 掌 握 了 １ ６ 组纯粹 同 源 部件 

，

有利于 ４５ 个汉字 的 学 习 

。

含 １ ６ 组 纯 粹 同 源 部件 左 右 结 构 的 汉字 有 ： 你 、 认 、 什 、 他 、 住 、 作 、 汉 

、

没 、 杯 、 机 、 校 、 样 、 椅 、 院 、 都 、 那 、 打 、 视 、 读 、 话 、 请 、 认 、 谁 、 识 、 说 

、

语 钱 钟 饭 共有 个 占 级 常 用 汉 字 表 》 含 纯粹 同 源 部 件 汉 字 总 数


一

、 、 、 ， ２９ ， 《

的 ６ ４ ． ４ ４％ 

。

３ １． ． １ ． ２ 二级 《 常 用 汉字 表 》 含纯粹 同 源 部 件 的 汉 字统计 分 析




表 ２ 二级 《 常用 汉 字表》 含纯粹 同 源 部件 的 汉字 统计表



￣
￣

序
｜
同 源 部件
｜
二级 《 常用 汉字表 》 例字
 ｜
构 字





数
＾ 

１ 刀 、
ｉ

ｊ
、 Ｊ 分 、 班 、
别 、 到 

４

２ 人 、
｛ 、 儿 儿 、 个 、 你 、 今 、 人 、 认 、 什 、 他 、 住 、 作 、 做 、 １ 

９

先 、 坐 、 便 、 从 、 件 、 体 、 休 、 

但

３ 犬 、 否 狗 、 猫 

２

① 许慎 说文 解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 中华书局 ：
，
１ ９ ９８ ： ５ ３ 

．

１ ９



面 向 国 际汉语 教学 的 汉字 同 源部件 研 究 



４ 水 、 ｔ 、 氺 、 汉 、 水 、 没 、 汽 、 洗 、 泳 、 游  ７
＇
 

？

＃
５ 爪 、  爱 

１

６ 木 、 木 杯 、 机 、 校 、 样 、 椅 、
桌 、 茶 、 床 、 休  ９

７ 阜 、 Ｐ 院 、 阴 

２

８ 邑 、 Ｐ 右 都 、 那 

２

９ 手 、 ４ 、
牛 、 打 、 报 、 手 、 找 

４





１ ０ 心 、 十 、 小 想 、 怎 、 懂 、 快 、
慢 、 忙 、 您 、 情 、 思 、 意 １ 

０

１ １ 示 、 夺 视 

１

１ ２ 衣 、 寺 衣 

１

１ ３ 言 、 ｉ 读 、 话 、 请 、 认 、
谁 、 识 、 说 、 谢 、 语 、 课 、 让 、 １ 

３

试 、 

诉

１ ４ 金 、 韦 钱 、 钟 、 错 

３

１ ５ 食 、 ｔ  饭 

１

１ ６ 糸 、 乡 给 、 红 、 经 、 累 、 纸 

５

“ ”
从上表可发现 ， 二级字表 中 ， 含 人 、 ｛ 、
儿 部件 的 汉 字 比较多 ， 有 １ 

９

“ ” “ ” “
占 二级字表 的


”
个 ， ６ ． ３ ３％ 。 其中 ， 人 构字数为 ６ ， 
＞

ｆ  构字数为 １ １ ，
儿
“ ” “ ” ”
构字数为 见于 儿 先 字 可见 构字率最强 般 出 现在 左 右


一

２ ， 、 。 ，

“ ”
结构 的字 中 ，
在 构 字 时 多 处在 左 边表 义 ， 与 人有 关 系 。
例如 便 ， 《 说文解字 ？


人
“ ” 

？
部》 ：
便 ， 安也 。 人有 不 便 ， 更之 。
从人 、 更 。

“ ” “ ”
含 言 、 ｉ 部件 的 汉字有 １ ３ 个 ， 占 二级字表 的 ４ ． ３ ３％ 。 其中 ｉ 构字


“
构字率较强
”
数为 可见 般 出 现在 左 右 结 构 的 字 中 在构字 时 多 处


一

１ ３ 。 ， ｉ ， ，

“ ” “
在 左 边表 义 ， 与 说话 、 语 言等有关 。
例如 诉 ， 《 说文 ？
言部》 ：
诉 ，
告也 。


从
” ？


言 ， 厍省 声 。

“ ” “
个 级字表 的


”
含 心 ＋ 部 件 的 汉字 有 占 其中 心
一

、
ｔ 、 １ 〇 ， ３ ３ ３ ％． 。 ，

“ ” “ ” “ ” “ ”

构字数为  构字数为 可见 心 构字率较强 般出现



一

５ ，
ｔ ５ 。 ， 个 、 ，
个

“ ”
在左右结构 的字 中 在构字 时 多 处在左边表义 心 般 出 现在 上 下 结 构 的 字


一

， ，

（ Ｄ 许慎 说文解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 中华书局 ：
，
１ ９ ９８ ： １ ６５ 

．

② 许慎 说文解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 沖 华书局 ，
１ ９ ９８ ： ５６ 

．

２０



第三章 《 常用 汉字表》 同 源部件统计分析 



中 ， 在 构 字 时 多 处 在 下 边表 义 ， 这 些 字 都跟 心 情 、 感情 、 心思 、 思考等有关 。 

例
“ ” “ ” ？


如 情 ， 《 说文 ？
心部》 ：
情 ，
人之 阴 气 有 欲 者 。 从心 ， 青声 。

含 １ ６ 组 纯 粹 同 源部件 的 汉 字共有 ８４ 个 ， 占 二 级 字表 的 ２ ８％ 。 也就是说 ， 《二




级 常 用 汉字表》 要求 留 学生掌握 的 ３００ 个汉字 中 ， 掌 握 了 １ ６ 组纯粹 同 源部件 


，

有利于 ８４ 个 汉字 的 学 习 

。

含 １ ６ 组 纯 粹 同 源部 件 左 右 结 构 的 汉字 有 ： 别 、 到 、 你 、 认 、 什 、 他 、 住 

、

作 、 便 、 从 、
件 、 体 、 休 、 但 、 狗 、 猫 、 汉 、 没 、 汽 、 洗 、 泳 、 杯 、 机 、 校 、 样 

、

椅 、 休 、 院 、 阴 、 都 、 那 、 打 、 报 、 找 、 懂 、 快 、 慢 、 忙 、 情 、 视 、 读 、 话 、 请 

、

认 、 谁 、 识 、 说 、 语 、 课 、 让 、 试 、 诉 、 钱 、 钟 、 错 、 饭 、 给 、
红 、 经 、 纸 ， 

共

有 ６０ 个 ， 占二级 《 常用 汉字 表 》 中 含纯粹 同 源部件汉字 总 数 的 ７ １ ． ４ ３％ 


。

３ １． ． １ ． ３ 三级 《 常用 汉字表 》 含纯粹 同 源部 件 的 汉字 统计 分析




表 ３ 三级 《 常 用 汉字 表 》 含 纯 粹 同 源 部 件 的 汉 字 统计 表


￣

序 同 源 部１牛 构ｆ

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Ｉ ｜


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数
－

ｊ 

１ 刀 、 Ｕ 、 Ｊ 分 、 班 、 别 、 到 、 刚 、
刻 、 刷 、 刮 、 解 、 留 １ 

０
 

２ 人 、 彳 、 儿 儿 、 个 、 你 、 今 、 人 、 认 、 什 、 他 、 住 、 作 、 做 、 先 、 ２９



坐 、 便 、
从 、
件 、 体 、 休 、 但 、 候 、 化 、
健 、
介 、 借 

、

伞 、 位 、
像 、 信 、 

元

３ 犬 、 ３ 狗 、 猫 、 突 、 哭 

４

４ 水 、 ？ 、 水 、 汉 、 Ｋ
７ 、 没 、 汽 、 洗 、 泳 、 游 、 冰 、 法 、 河 、 酒 、 渴 、 １ 

７

＾ 满 、 漂 、 清 、 澡 、 

注
ｗ
５ 爪 、 爱 、 爬 

２

６ 木 、 木 杯 、 机 、 校 、 样 、 椅 、 桌 、 茶 、 床 、 休 、 查 、 朵 、 根 、 １ 

８

极 、 检 、 楼 、 李 、 树 、 

相

７ 阜 、 （
５
ｓ 院 、 阴 、 阿 、 除 、 附 、 阳 

６

８ 邑 、 都 、 那 、 邻 、 邮 

４

９ 手 、 子 、
牛 、 打 、
报 、 手 、 找 、 把 、
搬 、 担 、 护 、 换 、 接 、 据 、 扫 、 １ 

４

提 、 择
２  



① 许慎 说文解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 中华书局 ：
，
１ ９９８ ： ２ １ ７ 

．

２ １



面 向 国 际汉 语 教学 的 汉字 同 源 部 件 研 究 



１ ０ 心 、 丨 、
＋ 想 、 怎 、
懂 、
快 、 慢 、
忙 、 您 、 情 、 思 、 意 、 感 、
怪 、 ２０



惯 、 急 、 怕 、 心 、 愿 、 总 、 忘 、 

息

１ １ 示 、 才 、
视 

１

１ ２ 衣 、 丰 衣 、 被 、
衬 、
裤 、
衫 

５

１ ３ 言 、 ｉ 读 、 话 、 请 、 认 、 谁 、 识 、 说 、 谢 、 语 、 课 、 让 、 试 、 １ 

９

诉 、 词 、 调 、 该 、 记 、 讲 、 

议

１ ４ 金 、 韦 钱 、 钟 、 错 、 铁 、 银 

５

１ ５ 食 、 １： 饭 、 饱 、 饿 、 馆 、
饮 

５

１ ６ 糸 、 乡 给 、 红 、 经 、 累 、 纸 、 级 、 绩 、 练 、 绿 、 绍 、 终 、 系 １ 

２

“ ”
从上表可 发现 ， 三级字表 中 ， 含 人 、 ｛ 、 儿 部件 的 汉字最 多 ，
有 ２９ 个 

，

“ ” ” “ ”
占 三级字 表 的 ４ ． ８ ３％ 。
其中 ， 人 构字数为 ８ ，  构 字数为 １ ８ ，  儿 构字


“ ” “ ” “ ” ”
数为 见于 儿 先 元 字 可见 的 构字率最 高 般 出 现在


一

３ ， 、 、 。 ，

“ ”
左右结构的字 中 ， 在 构 字 时 多 处 在 左 边表 义 ， 与 人有关系 。
例如 信 ， 《 说文 ？


言
“ ” 

？
部》 ： 信 ，
诚也 。 从人 ， 从言 ，
会意 。

“ ” “
个 占 三级字表 的


”

含 心 、 ｆ 、
４ 、 、
部件 的 汉字有 ２０ ， ３ ． ３ ３％ 。 其中 ， 心
“ ” “ ” “
的 构字 率较 高
” “ ”
构字数为  构字数为 可见 心 

般
一

１ ２ ，
十 ８ 。 ， 、 ｆ 。 ｆ

出 现在左 右 结 构 的 字 中 在 构字 时 多 处在 左 边表义 般 都与 心 理 情 感 有 关
“ 

”
心
一

， ， 。

“ ”
般 出 现在 上 下 结 构 的字 中 在 构 字 时 多 处 在 下 边表 义 例如 感 说文 

心
—
？
， 。 ， 《

“ ”？


部》 ： 感 ， 动 人心 也 。 从心 ， 咸声 。

“ ”
个
“ ”
含 言 、 ｉ 部件 的 汉 字 有 １ ９ ， 占 三级 字表 的 ３ １ ７％ ． 。 其中 ， ｉ 构字


“ ”
数为 可见 的 构字率较 高 般 出 现在左 右 结构 的字 中 在 构字 时 多


一

１ ９ 。 ， ｉ ， ，

“ ” “
处在 左 边表义 ， 与 说话 、 语 言 等有 关 。
例如 讲 ， 《 说文 ？
言部 》 ：
講 ， 和解 也 

。

” 

？
从言冓聲 。

“ ” “

部件 的 汉字 有 个
”
含 木 、 木 １ ８ ， 占 三级字表 的 ３％ 。
其中 ，
木 构字数


“ ” “ ” “ ”
为 １ ７ ，  木 构字数为 １ ， 仅见于 茶 。 可见 ， 木 的 构字率较高 ， 它在字 中


“ ” “
较多 出 现在字 的左边
”
的位置 比较 自 由 ， ， 如 杯 、 机 ； 出 现在字 的右边 ，


例
“ ” “ ” “ “
出 现在 字 的 上边 出 现在字 的 下边
” ”
如 休 如 查 如 朵 木 般出


一

；
， ； ， 。

（ Ｄ 许慎 说文解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 中华书 局 ：
，
１ ９９８ ： ５２ 

．

许慎 说文解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 中华书局 ：
，
１ ９ ９８ ： ２ ２２ 

．

许慎 说文解字 ．
［ ＭＬ 北京 中华书局 ：
，
１ ９ ９８ ： ５３ 

．

２２



第三章 《 常用 汉 字表 》 同 源部件统计分析




“ “
在 构 字 时 多 处 在 下 边表 义
” ”
现在 上 下 结 构 的 字 中 ， ，
如 茶 。 含 木 、 木 部件


“ ” “ ” 

？
的字与 树木 、 木材有 关 。 如 根 ， 《 说文 ？
木部 》 ：
根 ，
木株也 。 从木 艮 声 。

“ ”

部件 的 汉字有 个
“ 

”
含 水 、 Ｈ 兴 １ ７ ， 占 三 级 字表 的 ２ ．  ８ ３％ 。 其中 ， 水
“ ” “ ” ” “ ”
构字数为 ２ ，
见于 水 、 冰 字 。 构字数为 １ ５ 。 可见 ，
》 的 构字率最



高 般 出 现在 左 右 结 构 的 字 中 在 构 字 时 多 处 在 左 边表 义 与 水有 关系 例如


一

， ， ， 。

“ ” “ ” 

？
冰 ， 《 说文 ？
夂部 》 ： 冰 ， 水坚也 。 从夂 ，
从水 。

“ ”

含 手 、 年 、
牛 、
手
部件 的 汉字有 １ ４ 个 ， 占 三级字表 的 ２ ． ３ ３％ 。 其中 

，

“ “ ” “ ” “ ”

手 构字数为
”

手 构字数为 １ ，
仅见于 。 孑 １ ３ 。 可见 ，
孑 构字率很高 

，

般 出 现在左右结构 的字 中 在 构 字 时 多 处 在 左 边表 义 意思 般与 手 或手 的 活


一 一

， ，

“ ” “ ” 

？
动有关 。
例如 提 ， 《 说文 ？
手部》 ：
挈也 。 从手 ，
是声 。

含 １ ６ 组 纯粹 同 源部件 的 汉字共有 １ ７ １ 个 ，
占 三级字表 的 ２８ ． ５ ％ 。 也就是说 

，

《 三级常用 汉字表》 要求 留 学生 掌握 的 ６００ 个汉 字 中 ， 掌 握 了 １ ６ 组纯粹 同 源 部




件 ，
有利于 １ ７ １ 个汉 字 的 学 习 

。

含 １ ６ 组纯粹 同 源部件 左 右 结 构 的 汉字有 ： 别 、 到 、 刚 、 刻 、 刷 、 刮 、 解 


、

你 、 认 、 什 、 他 、 住 、 作 、 便 、 从 、 件 、 体 、 休 、 但 、 候 、 化 、 健 、 借 、 位 、 像 

、

信 、 元 、 狗 、 描 、 汉 、 没 、 汽 、 洗 、 泳 、 冰 、 法 、 河 、 酒 、 渴 、 满 、 漂 、 清 、 澡 

、

注 、 爬 、 杯 、 机 、 校 、 样 、 椅 、 休 、 根 、 极 、 检 、 楼 、 相 、 院 、 阴 、 阿 、 除 、 附 

、

阳 、 都 、
那 、 邻 、 邮 、 打 、 报 、 找 、 把 、 担 、 护 、 换 、 接 、 据 、 扫 、 提 、 择 、 懂 

、

快 、 慢 、 忙 、 情 、 怪 、 惯 、 怕 、 视 、 被 、 村 、 裤 、 衫 、 读 、 话 、 请 、 认 、 谁 、 识 

、

说 、 语 、 课 、 让 、 试 、 诉 、 词 、 调 、 该 、 记 、 讲 、 议 、 钱 、 钟 、 错 、 铁 、 银 、 饭 

、

饱 、 饿 、 馆 、 饮 、 给 、 红 、 经 、 纸 、 级 、 绩 、 练 、 绿 、 绍 、 终 ， 共有 １ ２９ 个 ，


占

三级 《 常 用 汉字表 》 含纯粹 同 源部件 汉字 总 数 的 ７５ ． ４ ４％ 


。

３ １． ． １ ． ４ 四级 《 常 用 汉字 表 》 含 纯粹 同 源部 件 的 汉字 统计 分 析



表 ４ 四级 《 常用 汉字表 》 含 纯 粹 同 源 部 件 的 汉 字 统计表



序
｜
同 源部件
｜
四级 《 常用 汉字表 》 例 字
 ｜
构字



号 

数
 

１ 刀 、
ｉ

ｊ 、 分 、 班 、 另 Ｉ

Ｊ 、 到 、 刚 、 亥 Ｉ

Ｊ 、 刷 、 刮 、 解 、 留 、 刀 、 划 、 １ 

８

① 许慎 说文解字 ．
［ Ｍ ］ ．
北京 ：
中华书局 ，
１ ９９８ ： １ １ ８ 

．

② 许慎 说文解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 ：
中华书局 ，
１ ９９８ ： ２４ ０ 

．

③ 许慎 说文解宇 ．
［ Ｍ ］ ．
北京 ：
中华书局 ，
１ ９ ９８ ： ２５２ 

．

２ ３



面 向 国 际汉语教学 的 汉字 同 源部件研 宄 



利 、 列 、 切 、
剩 、 则 、 

判

２ 人 、 ４ 、 儿 儿 、 个 、 你 、 今 、 人 、 认 、 什 、 他 、 住 、 作 、 做 、 先 、 ５６



坐 、 便 、 从 、 件 、 体 、 休 、 但 、 候 、 化 、 健 、 介 、 借 

、

伞 、 位 、 像 、
信 、
元 、 保 、 倍 、 传 、 倒 、 低 、 份 、 付 

、

供 、 估 、 合 、 何 、 假 、 价 、 仅 、 俩 、 命 、 全 、 任 、 仍 

、

伤 、 使 、 停 、 修 、 优 、 值 、
众 、 

仔

３ 犬 ＇ ３ 狗 、 猫 、 突 、 哭 、 猜 、 获 、 厌 

７
 

水 氺 汉 水 没 汽 洗 泳 游 冰 法 河 酒 渴
＇

４ 、 ？ 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 ３７



六 满 、 漂 、 清 、 澡 、 注 、 海 、 汗 、 活 、 激 、 江 、 浪 、 流 

、

漫 、 泼 、 泉 、 沙 、 深 、 汤 、 温 、 消 、 演 、 洋 、 油 、 汁 

、





＆
５ 爪 、 爱 、 爬 、 受 

３

６ 木 、 木 杯 、 机 、 校 、 样 、 椅 、 桌 、
茶 、 床 、 休 、 查 、 朵 、 根 、 ２７



极 ， 检 、 楼 ， 李 ， 树 、 私 先 案 、 棒 、 标 、 材 ． 桥 

、

松 、 桶 、 

植

７ 阜 、 Ｐ 左 院 、 阴 、 阿 、
除 、 附 、 阳 、 队 、 际 、 降 、 陪 、 随 、 险 １ 

２

８ 邑 、 Ｐｓ 都 、 那 、 邻 、 邮 、 部 、 郊 

６

９ 手 、 才 、
牛 、 打 、 报 、 手 、
找 、 把 、 搬 、 担 、 护 、 换 、 接 、
据 、 扫 、 ３９



ｆ 提 、 择 、 按 、
扮 、 抱 、 播 、 擦 、 持 、 抽 、 掉 、 挂 、 技 

、

拒 、 拉 、 排 、 批 、 扰 、 扔 、 折 、 授 、 抬 、 挺 、 推 、 扬 

、

招 、 指 、 举
 



１ ０ 心 、 ｔ 、
小 想 、 怎 、 懂 、
快 、 慢 、 忙 、 您 、 情 、 思 、 意 、 感 、 怪 、 ３ 

１

惯 、 急 、 怕 、 心 、 愿 、 总 、 忘 、 息 、 怀 、 悔 、 惊 、 懒 

、

怜 、 恼 、 态 、
惜 、 性 、 忆 、 

愉

１ １ 示 、 字 视 、 福 、 社 、
示 、 祝 、 禁 

６

１ ２ 衣 、 丰 衣 、 被 、 衬 、
裤 、 衫 、 裙 

６

１ ３ 言 、 ｉ 读 、 话 、 请 、 认 、 谁 、 识 、 说 、 谢 、 语 、 课 、 让 、 试 、 ３ 

１

诉 、 词 、 调 、 该 、 记 、 讲 、 议 、 诚 、 计 、 谅 、 论 、 评 

、

谈 、 讨 、 误 、 详 、 许 、 言 、 

证

２４



第三章 《 常 用 汉字 表 》 同 源 部 件 统 计 分 析 



１ ４ 金 、 ￥ 钱 、 钟 、 错 、 铁 、 银 、 锻 、 钢 、 镜 、 针 、 金 １ 

０

１ ５ 食 、 １： 饭 、 饱 、 饿 、 馆 、 饮 、 餐 、
饺 、 饼  ８

１ ６ 糸 、 乡 给 、 红 、 经 、 累 、 纸 、 级 、 绩 、 练 、 绿 、 绍 、 终 、 系 、 １ 

８

紧 、 绝 、 纪 、 细 、 线 、 

约
“ ”
从上表 可 发现 ， 四 级字表 中 ，
含 人 、 ＜ 、 儿 部件 的 汉字最 多 ， 有 ５６ 个 

，

“ ” ” “ ”

占 四 级字表 的 ５ ． ６％ 。
其中 ，
人 构字数为 １ ２ ，  构字数为 ４ １ ，
儿 构字


“ ” “ ” “ ” “
数为 见于 儿 先 元 可见 的构字率 最高 般 出 现在 左 右


一

３ ， 、 、 。 ， ，

“ ”
结构 的字 中 在 构 字 时 多 处 在 左 边 表义 人 般 出 现在 上 下 结 构 的 字 中 

在
一

，
。 ，

“ ”

构 字 时 多 处 在 上 边表 义 它们 的意思 般与 人有 关 例如 付 说文 人部 》
一

？
， 。 ， 《 

：

“ ” 

？
付 ， 与也 。 从寸 ， 持物对人 。

“ ” “
部件 的 汉字有


”
含 手 、 才 、
牛 、
手
３９ 个 ，
占 四 级字表 的 ３ ．  ９％ 。 其中 ， 手

“ ” “ ” “ ” “ 

”

构 字数 为 １ 。
牛 构字数为 １ ，
仅见于 举 。 中 构字数为 ３７ 。 可见 ， 才

般 出 现在 左 右 结 构 的 字 中 在 构 字 时 多 处在 左 边表 义
“ ”

构字率很高
一

牛


一

， ， 。

般 出 现在上 下 结构 的 字 中 在 构 字 时 多 处 在 下 边表 义 意思 般与 手或 手 的 活动


一

， ，

“ ” “ 

？
有关 。 例如 举 ， 《 说文 ？
手部 》 ：
擧 ， 对举也 。
从手 ，
舆 （ 于 ） 声 。

“ “
部件 的汉字有


”
含 欠
７ 、 ？ 、 冰 、 ３７ 个 ， 占 四 级 字表 的 ３ ． ７ ％。 其中 ，
水
“ ” “ ” “ ” ” “ ”

构 字数 为 ３ ， 见于 水 、 冰 、 泉 字 。 构字数为 ３４ 。 可见 ， ？  构字



率很高 般在 左 右 结 构 的 汉字 中 在 构 字 时 多 处在 左 边表义 意思 般都与 水



一 一

， ， ，

“ ” “ ”？


有关 。 例如 海 ， 《 说文 ？
水部》 ： 海 ，
天池 也 ， 以纳百 川 者 。 从水 ，
每声 。

“ ” “ ”
含 言 、 ｉ 部 件 的 汉 字有 ３ １ 个 ， 占四 级字表 的 ３ １． ％ 。 其中 ， ｉ 构字


“ ” “ ” “ ”
数为 言 构字数为 仅见于 言 可见 构字率高 般 出 现在


一

３０ 。 １ ， 。 ， ｉ ，

“ ”
左 右 结 构 的 字 中 在 构 字 时 多 处在 左 边表义 与 说话 语 言 等 意 思有关 例 如 谈 ， ， 、 。 

，

“ ” ？
说文 言部》 談 语也 从言 炎声

？
《 ： ， 。 ， 。

心 
“ “ ”
含 心 、 十 、 部件 的 汉字 也有 ３ １ 个 ，
占 四 级字 表 的 其中 ３ ． １ ％ 。 ，

“ ” ”

构字数为  构字数为 可见 的 构字率较 高 般 出 现在左 右



一

１ ３ ， ｔ １ ８ 。 ， ，

结构的字 中 ， 在 构 字 时 多 处 在 左 边表义 ，
与 心理情感 意 思有关 。
例如
“
悔
”
， 《 说

① 许 慎 说文解字．
［ Ｍ ］ ．
北京 ：
中华书局 ，
１ ９ ９８ ： １ ６４ 

．

② 许慎 说文 解字．
［ Ｍ］ ．
北京 ：
中华书局 ，
１ ９ ９８ ： ２５４ 

．

③ 许慎 说文解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 ：
中华书局 ，
１ ９９８ ： ２ ２９ 

．

④ 许 慎 说文 解 字
．
［ Ｍ］ ．
北京 ：
中华书局 ，
１ ９９８ ： ５ １ 

．

２５



面 向 国 际汉 语教 学 的汉字 同 源 部件 研 宄 



“ ”？


文 ？
心部》 ：
悔 ， 悔恨也 。 从心 ，
每声 。

“ “ ”
占 三级字表 的
”
含 木 、 木 部件 的 汉字 有 ２７ 个 ， ２ ． ７％ 。
其中 ， 木 构字


” “ ” “ ” “ ”
茶
“
数为 ２５ 。 本 构字数为 ２ ，
见于 、 杂 字 。 可见 ， 木 的 构 字率较高 

，

“ ”
它 在 字 中 的 位置较 自 由 较 多 出 现在 汉字 的 左 边 本 般 出 现在 上 下 结构 的


一

， 。

“ ”
字中 ， 在 构 字 时 多 处 在 下 边 表义 ，
含 木 、 木 部件 的 字意 思与 树木 、 木材有 关 

。

“ ” “ ” 

？
如 材 ， 《 说文 ？
木部》 ：
材 ，
木梃 也 。
从木 ，
才声 。

含 １ ６ 组纯粹 同 源部件 的 汉字 共有 ３ １ ５ 个 ， 占 四 级字表 的 ３ １ ．

５ ％ 。 也就是说 

，

《 四 级 常用 汉字表 》 要 求 留 学生掌 握 的 １ ０００ 个汉字 中 ，

掌 握 了 １ ６ 组纯粹 同源部



件 ， 有利于 ３ １ ５ 个汉字 的 学 习 

。

含 １ ６ 组纯粹 同 源部件左 右 结 构 的汉 字有 ： 别 、 到 、 刚 、 刻 、 刷 、 刮 、 解 

、

划 、 利 、 列 、 切 、 剩 、 则 、 判 、 你 、 认 、 什 、 他 、 住 、 作 、 便 、 从 、 件 、 体 

、

休 、 但 、 候 、 化 、 健 、 借 、 位 、 像 、 信 、 保 、 倍 、 传 、 倒 、 低 、 份 、 付 、 供 、 估 

、

何 、 价 、 仅 、 俩 、 任 、 仍 、 伤 、 使 、 停 、 修 、 优 、 值 、 仔 、 狗 、 猫 、 猜 、 汉 、 没 

、

汽 、 洗 、 泳 、 冰 、 法 、 河 、 酒 、 渴 、 满 、 漂 、 清 、 澡 、 注 、 海 、 汗 、 活 、 激 、 江 

、

浪 、 流 、 漫 、 泼 、 沙 、 深 、 汤 、 温 、 消 、 演 、 洋 、 油 、 汁 、 洲 、 爬 、 杯 、 机 、 校 

、

样 、 椅 、 休 、 根 、 极 、 检 、 楼 、 相 、 棒 、 标 、 材 、 桥 、 松 、 桶 、 植 、 院 、 阴 、 阿 

、

除 、 附 、 阳 、 队 、 际 、 降 、 陪 、 随 、 险 、 都 、 那 、 邻 、 邮 、 部 、 郊 、 打 、 报 、 找 

、

把 、 担 、 护 、 换 、 接 、 据 、 扫 、 提 、 择 、 按 、 扮 、 抱 、 播 、 擦 、 持 、 抽 、 掉 、 挂 

、

技 、 拒 、 拉 、 排 、 批 、 扰 、 扔 、 折 、 授 、 抬 、 挺 、 推 、 扬 、 招 、 指 、 懂 、 快 、 慢 

、

忙 、 情 、 怪 、 惯 、 怕 、 怀 、 悔 、 惊 、 怜 、 恼 、 惜 、 性 、 忆 、 愉 、 视 、 福 、 社 、 祝 

、

被 、 衬 、 裤 、 衫 、 裙 、 读 、 话 、 请 、 认 、 谁 、 识 、 说 、 语 、 课 、 让 、 试 、 诉 、 词 

、

调 、 该 、 记 、 讲 、 议 、 诚 、 计 、 谅 、 论 、 评 、 谈 、 讨 、 误 、 详 、 许 、 证 、 钱 、 钟 

、

错 、 铁 、 银 、 锻 、 钢 、 镜 、 针 、 饭 、 饱 、 饿 、 馆 、 饮 、 饺 、 饼 、 给 、 红 、 经 、 纸 

、

级 、 绩 、 练 、 绿 、 绍 、 终 、 绝 、 纪 、 细 、 线 、 约 ， 共有 ２ ５２ 个 ， 占四级 《 常用汉



字 表 》 含 纯粹 同 源 部件 汉 字 总 数 的 ８ ０％ 

。

３ １
． ． １ ５．
五级 《 常 用 汉 字 表 》 含 纯 粹 同 源 部 件 的 汉 字 统 计 分析



表 ５ 五级 《 常 用 汉字表 》 含纯粹 同 源部 件 的 汉 字统计 表




序 ｜
同 源部件
 ｜
五级 《 常 用 汉 字表 》 例 字  ｜
构ｆ



① 许慎 说 文 解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 中华书局 ：
，
１ ９９８ ：
２２ １ 

．

② 许慎 说 文解字 北京 中华书局
？

．
［ Ｍ］ ． ．
，
１ ９ ９８ ： １ １ ９ 

．

２６

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 
第三章 《 常 用 汉字表 》 同 源 部 件 统计 分析 



号
Ｉ  卜

 Ｉ

１ 刀 、
ｉ

ｊ 、 Ｊ 分 、 班 、 别 、 到 、 刚 、 刻 、 刷 、 刮 、
解 、 留 、 刀 、
划 、 ２６



利 、 列 、 切 、 剩 、 贝 ！
Ｉ
、 判 、 初 、 创 、 刺 、 罚 、 贸 、 删 

、

召 、 

制

２ 人 、 ｛ 、 儿 儿 、 个 、 你 、 今 、 人 、 认 、 什 、 他 、 住 、 作 、 做 、 先 、 ８３



坐 、 便 、 从 、 件 、 体 、 休 、 但 、 候 、 化 、 健 、
介 、
借 

、

伞 、 位 、 像 、 信 、 元 、 保 、 倍 、 传 、 倒 、 低 、 份 、 付 

、

供 、 估 、 合 、 何 、 假 、 价 、 仅 、 俩 、
命 、 全 、 任 、
仍 

、

伤 、 使 、 停 、 修 、 优 、 值 、 众 、 仔 、 傲 、 伴 、 傍 、
促 

、

催 、 代 、
仿 、 佛 、
傅 、 伙 、 俱 、 俊 、 例 、 偶 、 企 、
傻 

、

舍 、 伸 、 食 、 似 、 俗 、 偷 、 伟 、 兄 、
夜 、 依 、 

亿

３ 犬 、
：

？ 狗 、 猫 、 突 、 哭 、
猜 、 获 、 厌 、 臭 、 独 、 狂 、
猪 、 犹 、 １ 

３

 ＾ 



４ 水 、 ？ 、 氺 、 汉 、 水 、 没 、 汽 、 洗 、 泳 、 游 、 冰 、 法 、 河 、 酒 、
渴 、 ６４



升 满 、 漂 、 清 、 澡 、 注 、 海 、 汗 、 活 、
激 、 江 、 浪 、 流 

、

漫 、 泼 、 泉 、 沙 、 深 、 汤 、 温 、 消 、 演 、 洋 、 油 、 汁 

、

洲 、 益 、
测 、 潮 、 沉 、 池 、 淡 、 洞 、 泛 、 沟 、 滚 、 滑 

、

汇 、 济 、 渐 、 泪 、 漠 、 浓 、 派 、 浅 、 染 、 润 、 洒 、 湿 

、

污 、 源 、 涨 、 

治
ｗ
５ 爪 、 爱 、 爬 、 受 、 采 、 抓 

５

６ 木 、 木 杯 、 机 、 校 、 样 、 椅 、 桌 、 茶 、 床 、 休 、 査 、 朵 、 根 、 ４５



极 、 检 、 楼 、 李 、
树 、 相 、 杂 、 案 、
棒 、 标 、 材 、 桥 

、

松 、 桶 、 植 、 概 、 村 、 呆 、 构 、 柜 、 核 、 架 、 梨 、 木 

、

某 、 棋 、 枪 、 权 、 染 、 荣 、 柔 、 柿 、 

析

７ 阜 、
ｓ 院 、 阴 、 阿 、 除 、 附 、 阳 、 队 、 际 、
降 、 陪 、 随 、 险 、 １ 

９

防 、 隔 、 阶 、 陌 、 限 、 阻 、


阵

８ 邑 、 Ｐ 右 都 、 那 、 邻 、 由Ｐ 、
部 、 郊 

６

９ 手 、 夺 、
牛 、 打 、 报 、 手 、 找 、 把 、 搬 、 担 、 护 、
换 、 接 、 据 、 扫 、 ７５



ｆ 提 、 择 、
按 、 扮 、 抱 、 播 、 擦 、 持 、
抽 、 掉 、 挂 、 技 

、

２７
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
面 向 国 际汉语 教学 的 汉字 同 源 部 件 研究 



拒 、 拉 、 排 、 批 、 扰 、 扔 、 折 、 授 、 抬 、 挺 、 推 、 扬 

、

招 、 指 、 举 、 摆 、 操 、 拆 、 抄 、 挡 、 抖 、 扶 、 搞 、 拐 

、

挥 、 挤 、 捐 、 控 、 扩 、 括 、 拦 、
摸 、 拍 、 披 、 拼 、 抢 

、

拳 、 摄 、 搜 、 损 、 挑 、 投 、 托 、 握 、
押 、 摇 、 拥 、 振 

、

挣 、 抓 、 

撞

１ ０ 心 、 ｔ 、
小 想 、 怎 、 懂 、
快 、 慢 、 忙 、 您 、 情 、 思 、 意 、 感 、 怪 、 ４６



惯 、 急 、 怕 、 心 、 愿 、 总 、 忘 、 息 、 怀 、 悔 、 惊 、
懒 

、

怜 、 恼 、 态 、 惜 、 性 、 忆 、 愉 、 慕 、 悲 、 愁 、 恶 、
恨 

、

慌 、 恢 、 恐 、 恋 、 念 、 悄 、 忍 、 悉 、 怨 、 

志

１ １ 示 、 寺 视 、 福 、 社 、 示 、 祝 、 禁 、 神 

７

１ ２ 衣 、
；
衣 、 被 、 衬 、
裤 、 衫 、 裙 、 补 、 初  ８

１ ３ 言 、 ｉ 读 、 话 、 请 、 认 、 谁 、 识 、 说 、 谢 、 语 、 课 、 让 、 试 、 ４３



诉 、 词 、 调 、 该 、 记 、 讲 、 议 、 诚 、 计 、 谅 、 论 、 评 

、

谈 、 讨 、 误 、 详 、 许 、 言 、 证 、 诗 、 询 、 训 、 译 、 设 

、

辩 、 订 、 罚 、 访 、 谓 、 谊 、 

诊

１ ４ 金 、 韦 钱 、 钟 、 错 、 铁 、 银 、 锻 、 钢 、 镜 、 针 、 金 、 钓 、 键 、 １ 

５

链 、 锁 、 

销

１ ５ 食 、 ｔ 饭 、 饱 、 饿 、 馆 、 饮 、 餐 、 饺 、 饼 、 饰 、 食 １ 

０

１ ６ 糸 、 会 给 、 红 、 经 、 累 、 纸 、 级 、 绩 、 练 、 绿 、 绍 、 终 、 系 、 ３４

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紧 、 纪 、 绝 、 细 、 线 、 约 、 编 、 纯 、 繁 、 纷 、 纲 、 缓 

、

络 、 缩 、 紫 、 组 、 综 、 织 、 绕 、 统 、
绪 、 

续
“ ”
从上表 可 发现 ， 五级 字表 中 ，
含 人 、 ４ 、 儿 部件 的汉字最 多 ，
有 ８３ 个 
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，

“ ” ” “
占 五级 字表 的
”
５ ． ５ ３％ 。
其中 ， 人 构字数为 １ ５ ，
 Ｍ 构 字数 为 ６４ ，  儿 构字


“ ”

数为 可见 的 构 字率最 高 般 出 现在左 右结构 的 字 中 在构字时多



一

４ 。 ，
彳 ， ，

“ ”

处 在 左 边表 义 人 般 出 现在上 下 结 构 的 字 中 在 构 字 时 多 处在 上 边表 义
一

。 ， 

。

“ ”
儿 般 出 现在上下 结 构 的字 中 在 构 字 时 多 处在 下 边表义 它们 的 意 思都与


一

， 。

“ ” “ 
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？
企
”
人有关 。
例如 ， 《 说文 ？
人部 》 ： 企 ， 举踵 也 。 从人 ， 止声 。

“ ” “ 

”

含 手 、 守 、
牛 、
手
部 件 的 汉字 有 ７５ 个 ， 占 五级字表 的 ５％ 。
其中 ， 手

（ Ｄ 许慎 说文 解 字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 中华书局 ：
，
１ ９ ９８ ： １ ６ １ 

．

２８


 第三章 《 常用 汉字表》 同源部件统计分析 




“ ” “ ” “ ” “ ” “ ”

构字数为 ２ ，
见于 手 、 拳 字 。
牛 构字 数为 １ ，
仅见于 举 。 孑 

构

般 出 现在 左 右 结 构 的 汉 字 中 在构字
“ ”

字数为 可见 的 构字率最 高 

一

７２ 。 ， 手 ， ，

“ ”
时 多 处 在 左 边表 义 它 们 的 意 思 与 手 或 手 的 活 动 有 关 。 。 例如 握 ， 《 说文 手部 ？
》 

：

“ ” ？


握 ，
揾持也 。
从手 ， 屋声 。

“ 

”
其中
”
部件 的汉字 有 占 五级 字表 的
“
含 ７］ Ｃ 、 Ｈ Ｘ ６４ 个 ，
４ ． ２ ７％ 。 ， 水
” ” “ ” 

”
益
” ” “ “

构字数为
“
仅 见于
“

构字数为 ３ ， 见于 水 、 冰 、 泉 字 。
兴 １ ， 。

般 出 现在 左 右 结 构 的 字 中 在构字时
”
构字数为 可见 构字率很高 

一

６０ 。 ， ，

“ ” “

多 处 在 左 边表义 意思 般 都 与 水有 关 例如 沟 说文 ？
水部 》 溝 水渎
一

，
。 ， 《 ： ， 
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。

” ？


广四尺 、 深四尺 。 从水 ，
冓声 。

“ 

”

部件 的 汉 字 也 有 个 其中 心
“

含 心 、 ４６ ，
占五级字表 的 ３ ． ０ ７％ 。 ，

” “ ” “ 

”

慕
” “

构字数为 ２３ ，  构字数 为 ２２ ，  小 构 字数为 １ ， 仅见于 。 可见 ， 个

出 现在字 的 左 边
“ ”
般 出 现在左 右结 构 的 字 中
“ ”
和 心 的 构字率较高
一

。
个 ， 

，

“
般 出 现在 上下结 构 的 字 中
”

在 构 字 时 多 处在 左 边表义 心 出 现在 在构字 时


一

。 ，

“ ”

多 处在 下 边表义 。 它们 的 意思都与 心 理情感有关 。 例如 恨 ， 《 说文 ？

心部》 

：

“ ”？


恨 ， 怨也 。 从心 ， 艮声 。

“ ”

个 木
“ ”

含 木 、 木 部件的汉字有 ４５ ， 占 五级字表 的 ３％ 。 其中 ，
构字数


“ ” “ ” “ ”
的 构字率较高
“

构 字数为
”
为 ４３ 。
本 ２ ，
见于 茶 、 杂 字 。 可见 ，
木 ， 

它


＿

“ ”

在字 中 的位置 比较 自 由 ， 较 多 出 现在 左 边 。 含 木 、 水 部件 的 字与 树 木 、 木材
“ ” 

？
木也
“ ”

有关 。 如 柜 ， 《 说文 ？
木部 》 ：
柜 ， 。
从木 ， 巨声 。

“ ”

个 五级字表的 其中
“ ”

含 言 、 ｉ 部件 的 汉字有 ４３ ，
占 ２ ． ８ ７％ 。 ， ｉ 构字


“ “ ”

构字率高
”

般 出 现在
“ ”

数为 言 构 字数为 仅见于 言 可见 ｉ 

一

４２ 。 １ ， 。 ， ，

“ ”

左 右 结 构 的 字 中 在 构 字 时 多 处 在 左 边表 义 与 说话 语 言 等 意 思 有 关 例 如 训 ， ， 、 。 

，

“ ” 

？
《 说文 ？
言部》 ：
训 ，
说教也 。 从言 ，
川声 。

含 １ ６ 组纯粹 同 源 部 件 的 汉 字 共 有 ４９９ 个 ， 占 五级 字表 的 ３３ ． ２ ７％ 。 也就是说 


，

《 五 级常用 汉字表 》 要求 留 学生 掌握 的 １ ５ ００ 个汉字 中 ，

掌 握 了 １ ６ 组纯粹 同 源部



件 ， 有利于 ４９ ９ 个汉字 的 学 习 

。

Ｄ 许慎 说文解字
（
．
［ Ｍ］ ．
北京 中华书局 ：
，
１ ９９８ ： ２５２ 

．

？ 许 慎 说 文 解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 中华 书 局 ：
，
１ ９ ９８ ： ２３ ２ 

．

③ 许慎 说文解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 沖华书局 ，
１ ９ ９８ ： ２２ １ 

．

念 许慎 说文 解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 中华书 局 ：
，
１ ９９８ ： １ １ ７ 

．

⑤ 许慎 说文 解 字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 中华书局 ：
，
１ ９９８ ： ５ １ 

．

２９



面 向 国 际 汉 语 教 学 的 汉 字 同 源部 件 研 究 



含 １ ６ 组 纯粹 同 源 部件左 右 结 构 的 汉字 有 ： 别 、 到 、 刚 、 刻 、 刷 、 刮 、 解 

、

划 、 利 、 列 、 切 、 剩 、 则 、 判 、 初 、 创 、 刺 、 删 、 制 、 你 、 认 、 什 、 他 、 住 、 作 

、

便 、 从 、 件 、 体 、 休 、 但 、 候 、 化 、 健 、 借 、 位 、 像 、 信 、 保 、 倍 、 传 、 倒 、 低 

、

份 、 付 、 供 、 估 、 何 、 价 、 仅 、 俩 、 任 、 仍 、 伤 、 使 、 停 、 修 、 优 、 值 、 仔 、 伴 

、

傍 、 促 、 催 、 代 、 仿 、 佛 、 傅 、 伙 、 俱 、 俊 、 偶 、 傻 、 伸 、 似 、 俗 、 偷 、 伟 、 依 

、

亿 、 狗 、 猫 、 猜 、 独 、 狂 、 猪 、 犹 、 状 、 汉 、 没 、 汽 、 洗 、 泳 、 冰 、 法 、 河 、 酒 

、

渴 、 满 、 漂 、 清 、 澡 、 注 、 海 、 汗 、 活 、 江 、 浪 、 流 、 漫 、 泼 、 沙 、 深 、 汤 、 温 

、

消 、 演 、 洋 、 油 、 汁 、 洲 、 沉 、 池 、 淡 、 洞 、 泛 、 沟 、 滚 、 滑 、 汇 、 济 、 泪 、 漠 

、

？
浓 、 派 、 浅 、 润 、 洒 、 湿 、 污 、 源 、 治 、 爬 、 抓 、 杯 、 机 、 校 、 样 、 椅 、 休 

、

根 、 极 、 检 、 楼 、 相 、 棒 、 标 、 材 、 桥 、 松 、 桶 、 植 、 概 、 村 、 构 、 柜 、 核 、 棋 

、

枪 、 权 、 柿 、 析 、 院 、 阴 、 阿 、 除 、 附 、 阳 、 队 、 际 、 降 、 陪 、 随 、 险 、 防 、 隔 

、

阶 、 陌 、 限 、 阻 、 阵 、 都 、 那 、 邻 、 邮 、 部 、 郊 、 打 、 报 、 找 、 把 、 担 、 护 、 换 

、

接 、 据 、 扫 、 提 、 择 、 按 、 扮 、 抱 、 播 、 擦 、 持 、 抽 、 掉 、 挂 、 技 、 拒 、 拉 、 排 

、

批 、 扰 、 扔 、 折 、 授 、 抬 、 挺 、 推 、 扬 、 招 、 指 、 摆 、 操 、 拆 、 抄 、 挡 、 抖 、 扶 

、

搞 、 拐 、 挥 、 挤 、 捐 、 控 、 扩 、 括 、 拦 、 摸 、 拍 、 披 、 拼 、 抢 、 摄 、 搜 、 损 、 挑 

、

？
投 、 托 、 握 、 押 、 摇 、 拥 、 振 、 挣 、 抓 、 撞 、 懂 、 快 、 慢 、 忙 、 情 、 怪 、 惯 

、

怕 、 怀 、 悔 、 惊 、 怜 、 恼 、 惜 、 性 、 忆 、 愉 、 恨 、 慌 、 恢 、 悄 、 视 、 福 、 社 、 祝 

、

神 、 被 、 衬 、 裤 、 杉 、 裙 、 补 、 初 、 读 、 话 、 请 、 认 、
谁 、 识 、 说 、 语 、 课 、 让 

、

试 、 诉 、 词 、 调 、 该 、 记 、 讲 、 议 、 诚 、 计 、 谅 、 论 、 评 、 谈 、 讨 、 误 、 详 、 许 

、

证 、 诗 、 询 、 训 、 译 、 设 、 订 、 访 、 谓 、 谊 、 诊 、 钱 、 钟 、 错 、 铁 、 银 、 锻 、 钢 

、

镜 、 针 、 钓 、 键 、 链 、 锁 、 销 、 饭 、 饱 、 饿 、 馆 、 饮 、 饺 、 饼 、 饰 、 给 、 红 、 经 

、

纸 、 级 、 绩 、 练 、 绿 、 绍 、 终 、 纪 、 绝 、 细 、 线 、 约 、 编 、 纯 、 纷 、 纲 、 缓 、 络 

、

缩 、 组 、 综 、 织 、 绕 、 统 、 绪 、 续 ，
共有 ３９ １
个 ， 占 五级 《 常 用 汉字 表》 含纯粹



同 源 部 件汉字总 数 的 ７８ ． ３ ６％ 

。

３ １ １
． ． ． ６ 六级 《 常 用 汉字 表 》 含 纯 粹 同 源 部 件 的 汉 字 统 计 分 析



表 ６ 六级 《 常 用 汉字表 》 含纯粹 同 源部 件 的 汉 字 统计 表



序
｜
同源部件
｜
六级 《 常用 汉字表 》 例 字
 ｜
构字



号 

数


①
“ ” “ 扣 ”

此 抓 为 包含于 爪 、 组 部件 的汉字 

。

⑤
” ”
此 组部件 的汉字
“

抓 为包含于 手
‘ ‘

、 才 、
牛 、

手


。

３０


 第三章 《 常 用 汉 字表 》 同源 部件 统 计 分析 




１ 刀 、
ｉ

ｊ 、 Ｊ 分 、 班 、 别 、 到 、 刚 、
刻 、 刷 、 刮 、 解 、 留 、 刀 、 划 、 ４ 

１

利 、 列 、 切 、 剩 、 则 、 判 、 初 、 创 、 刺 、 罚 、 贸 、 删 

、

召 、 制 、
剥 、 辨 、 刹 、 副 、 割 、 剂 、 剪 、 剑 、 刊 、 劈 

、

剖 、 券 、 剔 、 削 、 刑




２ 人 、 ｛ 、 儿 儿 、
个 、 你 、 今 、 人 、 认 、 什 、 他 、 住 、 作 、 做 、
先 、 １ ２２



坐 、 便 、 从 、 件 、 体 、 休 、 但 、 候 、 化 、 健 、 介 、 借 

、

伞 、
位 、
像 、
信 、 元 、 保 、 倍 、 传 、 倒 、 低 、 份 、 付 

、

供 、 估 、 合 、 何 、 假 、 价 、 仅 、 俩 、 命 、 全 、 任 、 仍 

、

伤 、 使 、 停 、
修 、 优 、 值 、 众 、 仔 、 傲 、 伴 、 傍 、 促 

、

催 、
代 、 仿 、 佛 、 傅 、 伙 、 俱 、 俊 、 例 、 偶 、 企 、 傻 

、

舍 、 伸 、 食 、 似 、 俗 、 偷 、 伟 、 兄 、 夜 、 依 、 亿 、
伯 

、

侧 、 偿 、 侈 、 仇 、 储 、 伐 、 伏 、 俘 、 俯 、 佳 、 俭 、 僵 

、

烧 、 倦 、 倔 、 侃 、 侣 、 伦 、 佩 、 僻 、 偏 、 侨 、 侵 、 倾 

、

仁 、 倘 、 伪 、 伍 、 侮 、 侠 、 仙 、
仰 、 仪 、 佣 、 债 、 仗 

、

侦 、 

侄

３ 犬 、 名 狗 、 猫 、 突 、 哭 、 猜 、 获 、 厌 、 臭 、 独 、 狂 、 猪 、 犹 、 ２６



状 、 犯 、 猴 、 狠 、 狡 、 猾 、 狼 、 猎 、 猛 、 犬 、 狮 、 狭 

、

狱 、 

伏

４ 水 、 氺 、 汉 、 水 、
没 、 汽 、 洗 、 泳 、 游 、 冰 、 法 、 河 、 酒 、 渴 、 １ ３９



兴 满 、 漂 、 清 、 澡 、 注 、 海 、 汗 、 活 、 激 、 江 、 浪 、 流 

、

漫 、 泼 、
泉 、 沙 、 深 、 汤 、 温 、 消 、 演 、 洋 、 油 、 汁 

、

洲 、 益 、 测 、 潮 、 沉 、 池 、 淡 、 洞 、 泛 、 沟 、 滚 、 滑 

、

汇 、 济 、 渐 、 泪 、 漠 、 浓 、 派 、 浅 、 润 、 洒 、 湿 、 污 

、

源 、 涨 、 治 、
滨 、 波 、 泊 、 濒 、 沧 、 滴 、 淀 、 渡 、 沸 

、

浮 、 港 、
灌 、 涵 、 洪 、 湖 、
浑 、 混 、 溅 、 浇 、 浸 、 洁 

、

津 、 沮 、 溃 、 滥 、 梁 、
淋 、 溜 、 浏 、 漏 、 滤 、 茫 、 泌 

、

沫 、 沐 、 泥 、 泡 、 沛 、 漆 、 泣 、 洽 、 潜 、 渠 、 溶 、 涩 

、

涉 、 渗 、 汰 、 滩 、 涛 、 滔 、 淘 、 滋 、 浊 、 滞 、 沼 、 沾 

、

泽 、 渣 、
浴 、 渔 、 涌 、 淹 、
沿 、
液 、 涕 、 添 、 涂 、 湾 

、

３ １



面 向 国 际汉 语教 学 的 汉 字 同源部件研 宄 





＾

Ｉ
沃 、 溪 、 潇 、 泄 、 泻 、 汹 、 泰  Ｉ

ｗ
５ 爪 、 爱 、 爬 、
受 、 采 、 抓 、
觅 、 妥 

７

６ 木 、 木 杯 、 机 、 校 、 样 、 椅 、
桌 、 茶 、 床 、
休 、 查 、 朵 、 根 、 ７８



极 、 检 、 楼 、 李 、 树 、 相 、 杂 、 案 、
棒 、 标 、 材 、 桥 

、

松 、 桶 、 植 、 概 、 村 、 呆 、 构 、 柜 、 核 、 架 、 梨 、 木 

、

某 、 棋 、
枪 、 权 、 染 、 荣 、 柔 、 柿 、 析 、 榜 、 柴 、 档 

、

杜 、 栋 、
杆 、 杠 、 横 、 棍 、 杰 、 栏 、 梁 、 枚 、 棉 、 沐 

、

朴 、 桃 、
枉 、 橡 、 械 、 朽 、 榨 、 杖 、 枕 、 枝 、 株 、 柱 

、

椎 、 棕 、
框 、 枯 、 桔 （ 橘 ） 、 

椒

７ 阜 、 Ｐ 左 院 、 阴 、 阿 、 除 、 附 、 阳 、 队 、 际 、 降 、 陪 、 随 、 险 、 ３０



防 、 隔 、 阶 、 陌 、 限 、 阻 、 阵 、 陈 、 陡 、 阱 、 隆 、 陋 

、

隧 、 陶 、
隙 、 陷 、 隐 、
障




８ 邑 、 Ｐ 右 都 、 那 、
邻 、 邮 、 部 、 郊 、 郎 、 郁 、 郑 ９

９ 手 、 手 、
牛 、 打 、 报 、 手 、 找 、 把 、 搬 、 担 、 护 、 换 、 接 、
据 、 扫 、 １ ５０



手 提 、 择 、 按 、 扮 、 抱 、 播 、 擦 、 持 、 抽 、 掉 、 挂 、 技 

、

拒 、 拉 、 排 、 批 、 扰 、 扔 、 折 、 授 、 抬 、 挺 、 推 、 扬 

、

招 、 指 、 举 、 摆 、 操 、 拆 、 抄 、 挡 、 抖 、 扶 、 搞 、 拐 

、

挥 、 挤 、 捐 、 控 、 扩 、 括 、 拦 、 摸 、 拍 、 披 、 拼 、 抢 

、

拳 、 摄 、
搜 、 损 、 挑 、 投 、 托 、 握 、 押 、 摇 、 拥 、 振 

、

挣 、 抓 、 撞 、 挨 、 拔 、
扒 、 拌 、 辨 、 拨 、 搏 、 捕 、 插 

、

扯 、 撤 、 撑 、 摧 、 挫 、 措 、 搭 、 捣 、 抵 、 抚 、 搁 、 捡 

、

拣 、 搅 、 揭 、 捷 、 拘 、 掘 、 扛 、 抗 、 扣 、 持 、 捆 、 捞 

、

拢 、 搂 、
掠 、 描 、 抹 、 拟 、 捏 、 抒 、 扭 、 挪 、 抛 、 捧 

、

扑 、 揉 、 撒 、 擅 、 捎 、
拾 、 抒 、 摔 、 撕 、 摊 、 探 、 掏 

、

拖 、 拓 、 挖 、 挽 、 掀 、 携 、 掩 、 抑 、 援 、 攒 、 摘 、 扎 

、

执 、 掷 、 拄 、 拙 、 捉 、


揍

１ ０ 心 、 十 、
’
Ｊ
、 、
想 、 怎 、
懂 、 快 、 慢 、 忙 、 您 、 情 、 思 、 意 、 感 、 怪 、 ８５



惯 、 急 、
怕 、 心 、 愿 、 总 、 忘 、 息 、
怀 、 悔 、
惊 、 懒 

、

怜 、 恼 、 态 、 惜 、 性 、 忆 、 偷 、 慕 、 悲 、 愁 、 恶 、 恨 

、

３２


 第三章 《 常 用 汉字 表 》 同源部件 统计 分析 




慌 、 恢 、 恐 、 恋 、 念 、 悄 、 忍 、 悉 、 怨 、 志 、 憋 、 怖 

、

惭 、 惨 、 慈 、
悼 、 掂 、 惰 、 恩 、 愤 、 恭 、
憾 、 恒 、 患 

、

恍 、 惠 、 惑 、 忌 、 惧 、 慷 、 恳 、 愧 、 愣 、 慨 、 慧 、 闷 

、

怒 、 恰 、 怯 、 惹 、 慎 、
偈 、 慰 、 悟 、 忧 、 悠 、 愚 、 愈 

、



悦

１ １ 示 、 字 视 、 福 、 社 、 示 、 祝 、 禁 、 神 、 祸 、 祥 、 祖 １ 

０

１ ２ 衣 、 丰 衣 、 被 、 衬 、 裤 、 衫 、 裙 、 补 、 初 、 袍 、 袜 、 袖 、 裕 １ 

２

１ ３ 言 、 ｉ 读 、 话 、 请 、 认 、 谁 、 识 、 说 、 谢 、 语 、 课 、 让 、 试 、 ６９



诉 、 词 、 调 、 该 、 记 、 讲 、 议 、 诚 、 计 、 谅 、 论 、 评 

、

谈 、 讨 、 误 、 详 、 许 、 言 、 证 、 诗 、 询 、 训 、 译 、 设 

、

辩 、 订 、 罚 、 访 、 谓 、 谊 、 诊 、 诞 、 谍 、 讽 、 谎 、 讳 

、

机 、 诫 、 谨 、 谜 、 谬 、 谋 、 诺 、 谱 、 谦 、 谴 、 讼 、 诵 

、

诬 、 谐 、 讯 、 讶 、 谣 、 诱 、 诈 、 诸 、 

誓

１ ４ 金 、 韦 钱 、 钟 、 错 、 铁 、 银 、 锻 、 钢 、 镜 、 针 、 金 、 钓 、 键 、 ３２



链 、 锁 、 销 、 纱 、 锤 、 钉 、 锋 、 钩 、 锅 、 鉴 、 锦 、 铭 

、

铅 、 钦 、 锐 、 铜 、 绣 、 镇 、 铸 、 

钻

１ ５ 食 、 个 饭 、 饱 、 饿 、 馆 、 饮 、 餐 、 饺 、 饼 、 饰 、 食 、 馋 、 饥 、 １ 

９

馈 、 馒 、 饶 、 饪 、 蚀 、 饲 、 

馅

１ ６ 糸 、 乡 给 、 红 、 经 、 累 、 纸 、 级 、 绩 、 练 、 绿 、 绍 、 终 、 系 、 ５５



紧 、 纪 、 绝 、 细 、 线 、 约 、 编 、 纯 、
繁 、 纷 、 纲 、 缓 

、

络 、 缩 、 紫 、 组 、 综 、 织 、 绕 、 统 、 绪 、 续 、
绑 、 缠 

、

绸 、 缔 、 纺 、 缝 、 绘 、 缴 、 纠 、 纽 、 绒 、 绅 、 绳 、 维 

、

纬 、 纹 、 纤 、 绣 、 绎 、 缘 、 

缀

“ ”
从上 表可发现 ， 六级字表 中 ，
含 手 、 才 、
牛 、
尹
部件 的 汉字最 多 ， 

有

“ ” “ ” “ ” “ 

”
１ ５０ 个 ， 占 六级字表 的 ６％ 。
其中 ， 手 构字数为 ３ ，
见于 手 、 拳 、 掰
“ ” “ ” ？ “ ” “ ” “ 

”

字 。
手 构字 数为 １  ，
仅见于 掰 。
牛 构字数为 １ ，
仅见于 举 。
宁

“ ”

构字数为 可见 的构字率最高 般 出 现在 左 右结构 的字 中 在构



一

１ ４６ 。 ， 子 ， ，

①

” “ ” ” ” “ ”

组和
“

因 此在 统计 构字 数 时
“ “

汉字 手 组互见
，

同时有部件 掰 手
“

掰 和
，

在 。

手 尹
， ，

３ ３



面 向 国 际 汉 语 教 学 的 汉字 同 源 部 件 研 究 



“ ”
字 时 多 处在 左 边表义 意思 般与 手或手 的活动 有关 例如 扣 说文 手部 》
一
？
， 。 ， 《 

：

“ ” 

？
扣 ， 牵马也 ， 从手 ， 口 声 。

“ ”
含 水 、 夕 、 水 、
兴 部件 的 汉 字有 １ ３ ９ 个 ， 占 六级 字表 的 ５ ． ５ ６％ 。 其中 

，

” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”
构字数为
“
水 构 字数为 ３ ，
见于 水 、 冰 、 泉 字 。
氺 １ ， 仅见于 泰 

。

” “ ” ” “ ”
构字数为
“
兴 构 字数为 １ ，
仅见于 益 。 １ ３４ 。 可见 ， ？  的构字率



最高 般 出 现在左 右 结 构 的 字 中 在 构 字 时 多 处在 左 边 表 义 意 思 与 水有 关
一

， ， ， 

。

“ ” “ ” 

？
例如 湖 ， 《 说文 ？
水部 》 ： 湖 ，
大 陂也 。
从水 ， 胡声 。

“ ” “ 

”

含 人 、 ｛ 、 儿 部件 的汉字 有 １ ２３ 个 ， 占 六级字表 的 ４ ．  ９ ２％ 。
其中 ， 人
” “ ” ”

构 字数为 １ ６ ，  构字数为 １ ０３ ，  儿 构 字数为 ４ 。 可见 ， 的 的构字率




最高 般 出 现在左 右 结构 的 字 中 在构 字 时 多 处在 左边表义 意 思 与 人有 关
一

， ， ， 

。

“ ？


长也
“ ” ”
例如 伯 ， 《 说文 ？
人部》 ：
伯 ， 。
从人 ，
白声 。

“ ” “
占 六级字表 的 其中


”

含 心 、 十 、
小 部件 的 汉字有 ８５ 个 ， ３ ． ４％ 。 ， 心
” “ ” “ ” “ ”
构字数为 ３９ ， １ 构 字数 为 ４４  ，
４ 、 、
构字数为 ２ ，
见于 慕 、 恭 字 。


可
“ ” ”
的 构字率较高 般 出 现在左 右结 构 的 字 中
” “

见 和 心 在构字时


一

， ｔ ，

“
在 构 字 时 多 处 在 下 边表 义
”

多 处在 左 边表义 心 般 出 现在 上 下 结 构 的字 中
一

。 ， 

。

“ ” “ ”？


它 们 与 心 理情 感 有 关 。 如 惭 ， 《 说文 ？
心部 》 ： 慙 ，
媿也 ＾ 从心 ， 斬声 。

“ ” “ ”

含 木 、 木 部件 的 汉字有 ７８ 个 ， 占六级字表 的 ３ １ ２％
． 。 其中 ，
木 构字


“ ” “ ” “ ” “ ”
数为 ７６ 。 木 构字数为 ２ ，
见于 茶 、 杂 字 。 可见 ， 木 的 构 字率 较高 

，

“
较 多 出 现在 左 边
”
它在字 中 的 位置较 自 由 ， 。 含 木 、 木 部件 的 字 与 树 木 、 木材


“ ” “ ” 

？
有关 。 如 枝 ， 《 说文 ？
木部 》 ：
枝 ， 木别生条也 。
从木支 声 。

“ ” “ ”

含 言 、 ｉ 部件 的 汉字 有 ６９ 个 ，
占 六级字表 的 ２ ． ７ ６％ 。
其中 ， ｉ 构字


“ “ ” “ ” “ ”
字
”
数为  言 构字数为 见于 言 誓 可见 构字率 高 

般
一

６７ ，
２ ， 、 。 ， ｉ ，

出 现在左 右结 构 的 字 中 ， 在 构 字 时 多 处在 左 边表义 ， 意 思 与 说话 、 语 言等有关 


。

“ ” “ ”？


例如 讥 ， 《 说文 ？
言部》 ：
譏 ， 诽也 。
从言幾声 。

含 １ ６ 组 纯粹 同 源 部件 的 汉字共有 ８８４ 个 ，
占 六级 字 表 的 ３ ５ ３ ６％ ． 。 也就是说 

，

《 六级 常 用 汉字表》 要求 留 学生掌握 的 ２５００ 个汉字 中 ，

掌 握 了 １ ６ 组纯粹 同源部



① 许 慎 说 文 解字
．
［ Ｍ］ ．
北京 中华书局 ：
，
１ ９ ９８ ： ２５７ 

．

⑤ 许慎 说文解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 中华书局 ：
，
１ ９ ９８ ： ２ ３２ 

．

⑤ 许慎 说文解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 沖华书局 ，
１ ９９８ ： １ ６２ 

．

③ 许慎 说 文 解字 Ｍ 北京 中 华 书 局
． ． ：
，
１ ９９８ ： ２２３ 

．

⑤ 许慎 说 文解字 Ｍ 北京 中华书局
． ． ：
，
１ ９ ９８ ： １ １ ８ 

．

這 许慎 说 文 解宇
）
．
［ Ｍ］ ．
北京 沖华书局 ，
１ ９９８ ： ５４ 

．

３４



第三章 《 常 用 汉字表 》 同 源部件统计 分析 



件 ， 有利 于 ８８４ 个汉字 的学 习 

。

含 １ ６ 组 纯 粹 同 源部 件左 右 结 构 的 汉 字 有 ： 别 、 到 、 刚 、 刻 、 刷 、 刮 、 解 

、

划 、 利 、 列 、 切 、 剩 、 则 、 判 、 初 、 创 、 刺 、 删 、 制 、 剥 、 刹 、 副 、 割 、 剂 、 剑 

、

刊 、 剖 、 剔 、 削 、 刑 、 你 、 认 、 什 、 他 、 住 、 作 、 便 、 从 、 件 、 体 、 休 、 但 、 候 

、

化 、 健 、 借 、 位 、 像 、 信 、 保 、 倍 、 传 、 倒 、 低 、 份 、 付 、 供 、 估 、 何 、 价 、 仅 

、

俩 、 任 、 仍 、 伤 、 使 、 停 、 修 、 优 、 值 、 仔 、 伴 、 傍 、 促 、 催 、 代 、 仿 、 佛 、 傅 

、

伙 、 俱 、 俊 、 偶 、 傻 、 伸 、 似 、 俗 、 偷 、 伟 、 依 、 亿 、 伯 、 偿 、 侈 、 仇 、 伐 、 伏 

、

俘 、 俯 、 佳 、 俭 、 僅 、 侥 、 倦 、 倔 、 侃 、 侣 、 伦 、 佩 、 僻 、 偏 、 桥 、 侵 、 倾 、 仁 

、

倘 、 伪 、 伍 、 侮 、 侠 、 仙 、 仰 、 仪 、 佣 、 债 、 仗 、 侦 、 侄 、 狗 、 猫 、 猜 、 独 、 狂 

、

猪 、 犹 、 状 、 犯 、 猴 、 狠 、 狡 、 猾 、 狼 、 猎 、 猛 、 獅 、 狭 、 伏 、 汉 、 没 、 汽 、 洗 

、

泳 、 冰 、 法 、 河 、 酒 、 渴 、 满 、 漂 、 清 、 澡 、 注 、 海 、 汗 、 活 、 江 、 浪 、 流 、 漫 

、

泼 、 沙 、 深 、 汤 、 温 、 消 、 演 、 洋 、 油 、 汁 、 洲 、 沉 、 池 、 淡 、 洞 、 泛 、 沟 、 滚 

、

滑 、 汇 、 济 、 泪 、 漠 、 浓 、 派 、 浅 、 润 、 洒 、 湿 、 污 、 源 、 治 、 滨 、 波 、 泊 、 濒 

、

沧 、 滴 、 淀 、 渡 、 沸 、 浮 、 港 、 灌 、 涵 、 洪 、 浑 、 混 、 溅 、 浇 、 浸 、 洁 、 津 、 沮 

、

溃 、 滥 、 溜 、 漏 、 滤 、 泌 、 沫 、 沐 、 泥 、 泡 、 沛 、 漆 、 泣 、 洽 、 潜 、 溶 、 涩 、 涉 

、

渗 、 汰 、 涛 、 滔 、 淘 、 滋 、 浊 、 滞 、 沼 、 沾 、 泽 、 渣 、 浴 、 渔 、 涌 、 淹 、 沿 、 液 

、

涕 、 添 、 涂 、 湾 、 沃 、 溪 、 潇 、 泄 、 泻 、 汹 、 爬 、 抓 、 杯 、 机 、 校 、 样 、 椅 、 休 

、

根 、 极 、 检 、 楼 、 相 、 棒 、 标 、 材 、 桥 、 松 、 桶 、 植 、 概 、 村 、 构 、 柜 、 核 、 棋 

、

枪 、 权 、 柿 、 析 、 榜 、 档 、 杜 、 栋 、 杆 、 杠 、 横 、 棍 、 栏 、 枚 、 棉 、 沐 、 朴 、 桃 

、

枉 、 橡 、 械 、 朽 、 榨 、 杖 、 枕 、 枝 、 株 、 柱 、 椎 、 棕 、 框 、 枯 、 桔 （ 橘 ） 、 椒 

、

院 、 阴 、 阿 、 除 、 附 、 阳 、 队 、 际 、 降 、 陪 、 随 、 险 、 防 、 隔 、 阶 、 陌 、 限 、 阻 

、

阵 、 陈 、 陡 、 阱 、 隆 、 陋 、 隧 、 陶 、 隙 、 陷 、 隐 、 障 、 都 、 那 、 邻 、 邮 、 部 、 郊 

、

郎 、 郁 、 郑 、 打 、 报 、 找 、 把 、 搬 、 担 、 护 、 换 、 接 、 据 、 扫 、 提 、 择 、 按 、 扮 

、

抱 、 播 、 擦 、 持 、 抽 、 掉 、 挂 、 技 、 拒 、 拉 、 排 、 批 、 扰 、 扔 、 折 、 授 、 抬 、 挺 

、

推 、 扬 、 招 、 指 、 摆 、 操 、 拆 、 抄 、 挡 、 抖 、 扶 、 搞 、 拐 、 挥 、 挤 、 捐 、 控 、 扩 

、

括 、 拦 、 摸 、 拍 、 披 、 拼 、 抢 、 摄 、 搜 、 损 、 挑 、 投 、 托 、 握 、 押 、 摇 、 拥 、 振 

、

挣 、 抓 、 撞 、 挨 、 拔 、 扒 、 拌 、 拨 、 搏 、 捕 、 插 、 扯 、 撑 、 摧 、 挫 、 措 、 搭 、 捣 

、

抵 、 抚 、 搁 、 捡 、 拣 、 撹 、 揭 、 捷 、 拘 、 掘 、 杠 、 抗 、 扣 、 挎 、 捆 、 榜 、 拢 、 搂 

、

掠 、 描 、 抹 、 拟 、 捏 、 拧 、 扭 、 挪 、 抛 、 捧 、 扑 、 揉 、 揸 、 捎 、 拾 、 抒 、 摔 、 探 

、

３ ５


 面 向 国 际汉 语 教学 的 汉字 同 源部件研 究 




掏 、 拖 、 拓 、 挖 、 挽 、 携 、 掩 、 援 、 攒 、 摘 、 扎 、 执 、 拄 、 拙 、 捉 、 揍 、 懂 、 快 

、

慢 、 忙 、 情 、 怪 、 惯 、 怕 、 怀 、 悔 、 惊 、 懒 、 怜 、 恼 、 惜 、 性 、 忆 、 愉 、 慌 、 恢 

、

悄 、 怖 、 惨 、 悼 、 惦 、 情 、 愤 、 憾 、 恒 、 恍 、 惧 、 慷 、 愧 、 愣 、 恰 、 怯 、 慎 、 惕 

、

悟 、 忧 、 悦 、 视 、 福 、 社 、 祝 、 神 、 祸 、 祥 、 祖 、 被 、 衬 、 裤 、 杉 、 裙 、 补 、 初 

、

袍 、 秣 、 袖 、 裕 、 读 、 话 、 请 、 认 、 谁 、 识 、 说 、 语 、 课 、 让 、 试 、 诉 、 词 、 调 

、

该 、 记 、 讲 、 议 、 诚 、 计 、 谅 、 论 、 评 、 谈 、 讨 、 误 、 详 、 许 、 证 、 诗 、 询 、 训 

、

译 、 设 、 订 、 访 、 谓 、 谊 、 诊 、 诞 、 谍 、 讽 、 谎 、 讳 、 饥 、 诫 、 谨 、 ｉ 速 、 谬 、 谋 

、

诺 、 谱 、 谦 、 谴 、 讼 、 诵 、 诬 、 谐 、 讯 、 讶 、 谣 、 诱 、 诈 、 诸 、 饯 、 钟 、 错 、 铁 

、

银 、 锻 、 钢 、 镜 、 针 、 钓 、 键 、 链 、 锁 、 销 、 钞 、 锤 、 钉 、 锋 、 钩 、 锅 、 锦 、 铭 

、

铅 、 钦 、 锐 、 铜 、 锈 、 镇 、 铸 、 钻 、 饭 、 饱 、 饿 、 馆 、 饮 、 绞 、 饼 、 饰 、 馋 、 饥 

、

馈 、 馒 、 饶 、 饪 、 蚀 、 蚵 、 馅 、 给 、 红 、 经 、 纸 、 级 、 绩 、 练 、 绿 、 绍 、 终 、 纪 

、

绝 、 细 、 线 、 约 、 编 、 纯 、 纷 、 纲 、 缓 、 络 、 缩 、 组 、 综 、 织 、 绕 、 统 、 绪 、 续 

、

綁 、 缠 、 绸 、 缔 、 纺 、 缝 、 绘 、 缴 、 糾 、 纽 、 绒 、 绅 、 绳 、 维 、 纬 、 纹 、 纤 、 绣 

、

绛 緣 缀 共有 、 、 ，
７２８ 个 ， 占六级 《 常 用 汉 字 表 》 含 纯 粹 同 源 部 件 汉字 数 的 ８２ ． ３ ５％ 

。

３ ． １ ． ２ 条件 同 源部件统计分析



级 常 用 汉字表 》 含条件 同源部件 的 汉 字统计分析



—

３ １． ． ２ ． １ 《

表 级 常用 汉字表 含 条件 同 源 部件 的 汉字 统计 表


—

７ 《 》
￣ ￣

序 同源部件 级 常 用 汉字表 》 例 字
 构字


一

｜ ｜  ｜



数
＾ 

１ 火 、 ， 、 、 、  热 

１

２ 肉 、 月 

０

ｍ
３ 网 、  

０

４ 玉 、 王 现 

１

５ 牛 、
止 

〇

６ 羊 、 生 

０

“ “
从上 表 可 发 现
” ”
级字表 中 含 火 部件 的 汉字有 热 说文 

火
一

？
， ， 、 ， 、 、 、 。 《

“ ” ＠
部》 ： 熱 ， 温也 。 从火 ， 埶声 。 可见 意 思跟火有 关系 

。

① 许慎 说文解字 北 京 中 华书局
？

．
［ Ｍ］ ． ．
，
１ ９ ９８ ： ２ １ ０ 

．

３６



第三 章 《 常用 汉字表 》 同源部件 统计分析 



“ ” “ ” “ ”

含 玉 、 王 部件 的字有 现 ， 《 集韵 ？
霰韵 》 ：
现 ， 玉光 。 可见 ， 意思




？
与 玉有关系 。

含条件 同 源 部件 的 字 较少 共有两个字 占 级字表 的

一

， ，
１ ． ３ ３％ 

。

含 ６ 组 条 件 同 源 部件 左 右 结 构 的 汉 字 有 ： 现 ，
共有 １ 个 ， 占 含 条件 同 源部 件



汉字总 数 的 ５ ０％ 

。

３ １． ． ２ ． ２ 二级 《 常 用 汉 字 表 》 条件 同 源 部 件 统 计 分 析



表 ８ 二级 《 常 用 汉 字表 》 含 条件 同 源 部 件 的 汉字 统计 表



序
｜
同源部件
｜
二级 《 常用 汉字 表 》 例字
 ｜
构字



号 

数


１ 火 、 ， 、 、 、 热 、 火 、 然 

３

２ 肉 、 月 肉 

１

ｍ
３ 网 、  

０

４ 玉 、 王 现 、 班 、 球 、 玩 

４

５ 牛 、
Ａ 告 、 牛 

２

６ 羊 、 至 羊 

１

“ ”
从上表可 发现 ，
二 级 字表 中 ，
含 玉 、 王 部件 的 汉字较 多 ，
有 ４ 个 。 其中 

，

“ ” “ ”
王 的 构字数为 可见 王 构字率高 般 出 现在 左 右 结 构 的 字 中 

在
一

４ 。 ， ， ，

“ ” “
构 宇时 多 处在左边表义 ， 意 思与玉有关 。
例如 班 ， 《 古 文字谱系 疏证》 ：
班 

，

” 

？
从刀 ， 从珏 ，
会 以 刀 分玉之 意 。

“ ” “ ” “ ”

含 火 、 ， 、 、 、 部件 的汉字有 ３ 个 。 其中 ， 火 构字数为 １ ， 仅见于 火 


。

“ ” “ ” “ ” “ ”
构字 数为 见于 热 然 字 般 出 现在 上下结构 的 字 中
一

， 、 、 、 ２ ， 、 。 ， 、 、 、 

，

“ ” “
在 构 字 时 多 处在 下 边表 义 ， 意 思与 火有关系 。 例如 然 ， 《 说文 ？
火部》 ： 然 

，

” 

？
烧也 。
从火 ， 肽声 。

“ ” “ ” “ ”

含 牛 、
Ｚｈ
部件 的汉字有 ２ 个 。
其中 ， 牛 构字数为 １ ， 仅见于 牛 

。

止” “ “
“ ” ” “ ”

构字数为 １ ，
仅见于 告 。 它 们 的 意 思都跟 牛 有关 。 例如 告 ， 《 

古
“ ”？


文字谱 系 疏证 》 ：
告 ， 甲 骨 文从 口 ，
从牛 。

？ 汉语 大字 典 编 辑委 员 会 汉语 大字 典 第 版 成都 四 川辞书 出 版社 武汉 湖北辞书 出 版社
一

．
（ ） ［ Ｍ ］ ． ：
；
：
，
１ ９８６



９３
—

 １ ９９０ ： １ １ 

．

② 黄 德 宽 古 文字谱 系 疏证 Ｍ 北京 商 务 印 书馆 ．
［ ］ ． ：
，
２００ ７ ： ２７８ ６ 

．

③ 许 慎 说 文 解 字 Ｍ 北 京 沖 华 书 局 ９ ８ ２０ ．
［ ］ ．
，
１ ９ ： ７ 

．

④ 黄德 宽 古 文字谱 系 疏证 Ｍ 北京 商 务 印 书馆 ．
［ ］ ．
：
，
２００ ７ ： ４ ５ ９ 

．

３７


 面 向 国 际 汉语 教学 的 汉字 同 源 部 件 研 究 




” “ ”
个
“
含 肉 、 月 部件 的 汉字 只 有 １ 。 肉 ， 显 然与 肉 有关系 

。

” “ ”
个
“
含 羊 、 主 部 件 的汉字 只 有 １ 。 羊 ， 显然与 羊有关系 

。

含条件 同 源部件 的 字有 １ １ 个 ， 占 二级字表 的 ３ ． ６ ７％ 


。

含 ６ 组条件 同 源部件 左 右 结 构 的 汉字有 ： 现 、 球 、 玩 ，

共有 ３ 个 ， 占 含条件



同 源部 件汉字 总 数 的 ２７ ． ２ ７％ 

。

３ １． ． ２ ． ３ 三级 《 常 用 汉字表 》 条 件 同 源 部 件 统 计 分析



表 ９ 三级 《 常 用 汉字表 》 含条件 同 源 部件 的 汉 字统计



＂ ＂ ＂

＂

序
｜
同 源部件
｜
三级 《 常 用 汉字表 》 例 字
 ｜
构 字



号 ｍ
 

＿

１ 火 、 ， 、 、 、 热 、 火 、 然 、 灯 、 烧 

５

２ 肉 、 月 肉 

１

ｍ
３ 网 、  网 

１

４ 玉 、 王 现 、 班 、 球 、 玩 、 环 、 理 

６

５ 牛 、
ｉｈ
告 、 牛 、 解 、 物 

４

６ 羊 、 至 羊 、 鲜 

２

“ ”
从上表 可 发 现 ， 三级字表 中 ， 含 玉 、 王 部件 的汉 字较多 ，
有 ６ 个 。 其中 

，

“ “
的 构 字率较高
” ”
王 的 构字数为 可见 王 般 出 现在 左 右 结 构 的 字 中
一

６ 。 ， ， 

，

“ “ ”
在 构 字 时 多 处在左 边表义
” “
， 意 思与 玉 有关 。 例如 理 ， 《 说文 ？
玉部 》 ： 理 

，

”？


治玉也 。 从玉 ， 里声 。

“ ” “ ”
含 火 、 ， 、 、 、 部件 的 汉字 有 ５ 个 。
其中 的 构字数为 ２ ，
见于 热 

、

“ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”
然 字 火 的 构字数为 见于 火 灯 烧 字 火 般 出 现在


一

。 ３ ， 、 、 。

“ ”
左右结构 的字 中 在构字 时多 处在左 边表义 般 出 现在上下 结构 的字 中
一

， 。 ， ＞ 、 、 

，

“ ” “ ” “ ”
在 构 字 时 多 处在 下 边表义 。 含 火 、 ， 、 、 、 汉字 的 意 思 都跟 火 有关 。 例如 烧 

，

“ ” 

？
《 说文 ？
火部》 ：
燒 ，
爇也 。 从火堯声 。

含
“
牛 、
生” 部件 的 汉字 有 ４ 个 其中 。 ，
“
出 ，，

的 构 字 数为 １ ，
仅见于
“
告
”


。

“ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “

牛 构 字数为 ３ ，
见于 牛 、 解 、
物 。 可见 ，
牛 构字率较高 。
含 牛 

、

止” 汉字 的 意 思都跟
“
牛
”
有关 。 例如
“
解
”
， 《 古 文字 谱 系 疏证 》 ：
“
解 ，
从刀 

，

① 许慎 说文解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 沖 华书局 ，
１ ９ ９８ ： １ ２ 

．

？ 许慎 说 文 解字 ．
［ Ｍ］ ．
北 京 中 华书局 ：
，
１ ９９８ ： ２０ ７ 

．

３８



第三章 《 常用 汉字表 》 同 源部件统计 分析 



” 

？
从牛 ， 从角 ， 会 以 刀解牛之意 。

“ ” “ ” “
的构字数为
”
含 羊 、 至 部件 的汉字 有 ２ 个 。
其中 羊 ２ ， 见于 羊 

、

“ ” “ ” “ ” “
鲜 字 ， 它 们 的 意 思跟 羊 有关 。
例如 鲜 ， 《 古 文字谱系 疏证 》 ：
鲜 ， 

从
” 

？
羊 ， 从鱼 ， 会鲜 美 之 意 。

“ 《 ” “ ”

含 网 、 部件 的汉字有 １ 个 。 网 ， 显 然与 网有关系 

。

部件 的 汉字 与 二 级 字表汉字相 同
“
含 肉 、 月 ， 故不 做 赘述 

。

含条件 同 源 部 件 的 字 有 １ ９ 个 ， 占 三级字表 的 ３ ． １ ７％ 

。

含 ６ 组 条件 同 源部 件 左 右 结 构 的 汉字有 ： 灯 、 烧 、 现 、 球 、 玩 、 环 、 理 

、

解 、 物 、 鲜 ， 共有 １ ０ 个 ， 占 含 条件 同 源 部件汉 字 总 数 的 ５２ ． ６ ３％ 

。

３ １． ． ２ ． ４ 四级 《 常用 汉字表 》 含 条件 同 源部件 的 汉字 统计 分 析




表 １ ０ 四级 《 常用 汉字 表 》 含条件 同 源 部件 的 汉字 统计表


￣ ￣

序
｜
同 源部件
｜
四级 《 常 用 汉字表 》 例字
 ｜
构 字



 ＾ ＿ 

＿

１ 火 、 ， 》 、 热 、 火 、 然 、 灯 、 烧 、 烦 、 炼 、 烟  ８

２ 肉 、 月 肉 、 肚 、 肥 、 肤 、 脱 、 脏 

６

ｍ
３ 网 、  网 

１

４ 玉 、 王 现 、 班 、 球 、 玩 、 环 、 理 

６

５ 牛 、
出 告 、 牛 、 解 、 物 

４

６ 羊 、 全 羊 、 鲜 、 羞 

３

“ ” “ 

”
从 上表可 发现 ，
四 级字表 中 ， 含 火 、 ， 、 、 、 部件 的 汉字 有 ８ 个 。 其中 ， ， 、 、 、

“ ” “ ” “ ” “ ”
的 构字 数为 ２ ，
见于 热 、 然 字 。 火 的构字数为 ６ 。 可见 ， 火 构字率


“ ”
较高 般 出 现在左 右 结构 的字 中 在 构字 时 多 处 在 左 边 表 义 般出现


一 一

， ， 。 ， 、 、 、

“ ” “ ”
在上下结构 的字 中 ， 在 构 字 时 多 处在 下 边表义 ， 意思与 火 有关 。 例如 烟 

，

“ ” 

？
《 说 文 解字 》 ：
煙 ， 火气 也 。 从火垔声 。

“ ” “ ” “ ”
含 肉 、 月 部 件 的 汉字有 ６ 个 。 其中 ， 肉 构 字 数为 １ ，
仅见于 肉 

。

“ ” “ ”
月 构字数为 可见 月 构字率较高 般 出 现在 左 右 结 构 的 字 中 

在
一

５ 。 ， ， ，

“ ” “ “
构字 时 多 处在左 边表义
”
， 意 思与 肉 有关 。 例如 肥 ， 《 说文解字 》 ：
肥 ，


多

① 黄德宽 古 文字谱 系疏证 ．

［ Ｍ］ ．
北京 商 务 印书馆 ：
，
２０ ０ ７ ： ２０ １ １ 

．

⑤ 黄德宽 古 文字谱 系疏证 ．

［ Ｍ］ ．
北京 商务 印 书馆 ：
，
２０ ０７ ： ２ ７ ７３ 

．

⑤ 许慎 说文解字 北京 中 华书 局
？

．
［ Ｍ］ ．
．
，
１ ９９８ ： ２ ０９ 

．

３９


 面 向 国 际汉语 教学 的 汉字 同 源部 件 研 究 




” 

①
肉也 。 从 肉从 Ｐ 。

“ ” “ ” “ ”

部件 的 汉 字 有 构 字数 为
“ ”
含 羊 、 Ｍ ３ 个 其中 。 ，
羊 ３ ，
见于 羊 、 鲜 

、

“ ” “ ” “
羞 古文字谱 系 疏证 》 羞
“ ”
羞 字 。 它 们 的 意 思 都跟 羊 有关 。 例如 ， 《 ： 

，

” 

？
甲 骨文从又 ， 从羊 ， 会手 持 羊进献之 意 。

含
“
网 、 、
“
玉 、 王
”
、
“
牛 、
生 ” 部件 的 汉字与 三级 字表汉字 相 同 ， 

故

不 做赘 述 

。

含条件 同 源 部 件 的 字 有 ２８ 个 ， 占 四 级字表 的 ２ ．  ８％ 

。

含 ６ 组条 件 同 源部件 左 右 结 构 的 汉字 有 ： 灯 、 烧 、 烦 、 炼 、 烟 、 肚 、 肥 、 肤 

、

脱 、 脏 、 现 、 球 、 玩 、 环 、 理 、 解 、 物 、 鲜 ， 共有 １ ８ 个 ， 占 含条件 同 源 部件 汉



字总数 的 ６４ ． ２ ９％ 

。

３ １ ２ ５
． ． ．
五级 《 常 用 汉 字 表 》 含 条 件 同 源 部 件 的 汉 字 统计 分 析



表 １ １ 五级 《 常用 汉字表 》 含 条件 同 源 部件 的 汉字 统计 表


￣ ￣

序
｜
同源部件
｜
五级 《 常 用 汉字表 》 例 字
 ｜
构字



号 

数
 

１ 火 、 ， 、 、 、 热 、
火 、 然 、 灯 、 烧 、 烦 、 炼 、 烟 、 炒 、 伙 、 烂 、 烈 、 １ 

８

灵 、 炮 、 燃 、 熟 、 灾 、 

炸

２ 肉 、 月 肉 、
肚 、 肥 、 肤 、 脱 、 脏 、
背 、 肠 、
脆 、
腐 、 股 、 骨 、 １ 

６

胜 、 胃 ． 胁 、 腰




ｍ
３ 网 、 网 、 罚 、 置 

３

４ 玉 、 王 现 、 班 、 球 、 玩 、 环 、 理 、 宝 、 玉 、 珍 ９

５ 牛 、
生 告 、 牛 、 解 、 物 

４

６ 羊 、 至 羊 、
鲜 、 羞 、 群 、 善 、
羡 

６

从上表可 发现 ， 五 级 字表 中 ，
含 火 、 部件 的汉字较 多 ， 有 １ ８ 个 。


其
“ “ ” “ ” “ 

”
的 构字数为 构 字率较 高
”
中 ， ， 、 、 、 的 构 字数为 ４ ，  火 １ ４ 。 可见 ，
火 。 火

般 出现在左 右 结 构 的 字 中
”
在 构 字 时 多 处在 左 边表 义 ＇ 般 出 现在上下


一 一

， 。 、 、 、

“ ” “
在 构 字 时 多 处在下 边表 义


”

结构 的字 中 ， 。 含 火 、 ， 、 、 、
部件 的 汉字 意 思 都跟 火
“ “ ”？


铄治 金也
”

有关 。
例如 炼 《 说文解 字 》 ：
煉 ， 。 从火 ， 柬声 。

① 许 慎 说 文 解字 Ｍ 北 京 中 华 书 局 ９９８ ９ ０
．
［ ］ ． ：

，
１ ： 

．

⑤ 黄德宽 古 文字谱 系疏证 Ｍ 北京 商务 印 书馆 ．

［ ］ ． ：
，
２０ ０ ７ ： ６６ ７ 

．

（ Ｄ 许慎 说文解字 Ｍ 北京 中 华 书 局 ．
９９８ ２０９ ［ ］ ． ：
，
１ ：


．

４０


 第三章 《 常用 汉宇表 》 同 源部件统计 分析
 



“ ” “ ” “ ”

含 肉 、 月 部件 的 汉字有 １ ６ 个 。 其中 ， 肉 的 构 字 数为 ２ ，
见于 肉 

、

“ ” “ ” “ ” “ ”

腐 字 月 的构字数为 可见 月 构字 率都较高 月 般 出 现在


一

。 １ ４ ＜ ■
， 。

“ ”
左 右 结 构 的 字 中 在 构 字 时 多 处 在 左 边表 义 意 思 与 肉 有 关 例 如 股 ， ， 。 ， 《 说文 确


“ ” 

？
部》 ：
股 ，
髀也 。 从肉 ，
殳声 。

“ ” “ ” “
部件 的汉字有
”
含 玉 、 王 ９ 个 。 其中 ， 玉 的构 字数为 ２ ， 见于 宝 

、

“ ” “ ” “ ” “ ”
玉 字 王 的 构 字 数为 可见 王 的 构 字率 较 高 王 般 出 现在


一

。 ７ 。 ， 。

“ “
在 构 字 时 多 处在左 边表义
” ”
左右结构 的字中 ， ， 意 思跟 玉 有关 。 例如 珍 

，



②
《 说文 ？
玉部》 ：
“
珍 ， 宝也 。 从玉 ，
令声 ， ，

“ ” “ ” “ ”
含 羊 、 全 部件 的 汉字有 ６ 个 。 其中 羊 构字 数为 ５ ，  主 构字数为


“ ” “ ” “ ” “ ”
１ ， 仅见于 羡 。
含 羊 、 全 部 件 的 汉字 意 思跟 羊 有关 。 例如 群 ， 《 

说
“ ”？


文 ？
羊部》 ：
羣 ， 辈也 。
从羊 ， 君声 。

“ 《 ” “ ” “ ”
含 网 、 部件 的 汉字有 ３ 个 。 其中 ， 网 构字数为 １ ，
仅见于 网 

。

“ ？ ” “ ” “ ” “ “ 

”
构字 数为 ２ ，
见于 罚 、 置 。
含 网 、 部件 的汉字 意 思跟 网
“ ” “ ” 

？
有关 。 例如 罚 ，
《 古 文 字谱系 疏证 》 ： 罚 ， 从刀 ，
从网 ，
从言 。

“ ”
含 牛 、
Ｚ ｈ 部件 的汉字与 四 级字表汉字相 同 ， 故不做赘述 

。

含条件 同 源部件 的 字有 ５６ 个 ，
占 五级字 表 的 ３ ． ７ ３％ 

。

含 ６ 组条件 同 源 部件左 右结构 的 汉字有 ： 灯 、 烧 、 烦 、 炼 、 烟 、 炒 、 伙 、 烂 


、

炮 、 燃 、 炸 、 肚 、 肥 、 肤 、 脱 、 脏 、 肠 、 脆 、 股 、 胜 、 胁 、 腰 、 现 、 球 、 玩 、 环 

、

理 、 珍 、 解 、 物 、 鲜 、 群 ， 共 ３２ 个 ，
占 含 条件 同 源部件汉字 总 数 的 ５ ７ １ ４ ％ ． 

。

３ １． ． ２ ．  ６ 六级 《 常 用 汉字表 》 含 条件 同 源 部 件 的 汉 字 统计 分析



表 １ ２ 六级 《 常 用 汉字表 》 含条件 同 源部件 的 汉字 统计 表



￣
￣

序
｜
同 源部件
｜
六级 《 常 用 汉字表 》 例 字
 ｜
构字





数


１ 火 、 ｈ 、 、 热 、 火 、 然 、 灯 、 烧 、 烦 、 炼 、 烟 、 炒 、 伙 、 烂 、 烈 、 ４１



灵 、 炮 、 燃 、 熟 、 灾 、 炸 、 熬 、 爆 、 灿 、 烘 、 煌 、 煎 

、

焦 、 烤 、 炉 、 煤 、 灭 、 烹 、
烫 、 熄 、 炫 、
熏 、 炎 、
焰 

、

① 许慎 说文解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 中华书局 ：
，
１ ９９８ ： ８８ 

．

？ 许慎 说文 解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 中华书局 ：
，
１ ９９８ ： １ ２ 

．

许慎 说文解字 ．
［ Ｍ］ ．
北京 中华书局 ：
，
１ ９９８ ： ７ ８ 

．

黄德 宽 古 文字 谱 系 疏证 ．
［ Ｍ］ ．
北京 商务印书馆 ：
，
２００ ７ ： ２５ １ ４ 

．

４ 

１

面 向 国 际汉语 教学 的 汉字 同 源部件 研 宄 





一

Ｉ
樊 、 燥 、 蒸 、 烛 、 煮  Ｉ

２ 肉 、 月 肉 、 肚 、 肥 、
肤 、 脱 、 脏 、 背 、 肠 、 脆 、 腐 、 股 、 骨 、 ３３



胜 、 胃 、 胁 、 腰 、 膀 、 胞 、
臂 、 脖 、 胆 、
肪 、 肺 、 腹 

、

膏 、 胡 、 肌 、 肩 、 胶 、 脉 、 膜 、 腻 、 

膨

置
１１１

网 网 罚
１

３ 、 、 、 

３

４ 玉 、 王 现 、 班 、 球 、 玩 、 环 、 理 、 宝 、 玉 、 珍 ９

５ 牛 、
ｉ ｔ 告 、 牛 、 解 、 物 

４

６ 羊 、 Ｍ 羊 、 鲜 、 羞 、 群 、 善 、 羡 

６

“ ”
从上 表 可 发现 ， 六级 字表 中 ，
含 火 、 ， 、 、 、 部件 的汉字较 多 ， 有 ４ １ 个 。


其
“ ” “ ”
的构字数为
” “ 

”
中 ， ＇ 、 、 、 的构字数为 １ １ ，
火 ３０ 。 可见 ，
火 构 字率较高 。
火
“

在 构 字 时 多 处 在 左 边 表义
”
般 出 现在 左 右 结 构 的 字 中 意 思跟 火 有关 

例
一

， ， 。

“ ” “ ” 

？
如 炎 ， 《 古 文字谱系 疏证 》 ： 炎 ， 从二火 ，
会 火光之 意 。

“ ” “ ” “

部件 的 汉 字有
”
含 肉 、 月 ３３ 个 。
其中 ， 肉 的 构 字数为 ２ ，
见于 肉 

、

” “ ” “ ” “
构 字 率较高
“ ”
腐 字 。
月 的构字数为 ３ １ 。
可见 ，
月 。 含 肉 、 月 部件


“ ” “ ”？


汉字 意 思 与 肉 有关 。 如 胡 ， 《 说文 ？
肉部》 ： 胡 ， 牛颔垂 也 。 从肉 ， 古声 。

含
“
网 、
《 ”
、
“
玉 、 王
”
、
“
牛 、
止 ”
、
“

羊 、 至
”
部件 的 汉字 与 五 级字 表汉



字相 同 ， 故不做赘述 

。

含 条件 同 源 部件 的 字 有 ９６ 个 ，
占 六级 字表 的 ３ ．  ８ ４ ％ 。

含 ６ 组 条件 同 源 部件左 右 结 构 的 汉字 有 ： 灯 、 烧 、 烦 、 炼 、 烟 、 炒 、 伙 、 烂 

、

炮 、 燃 、 炸 、 爆 、 灿 、 烘 、 煌 、 烤 、 炉 、 煤 、 熄 、 炫 、 焰 、 燥 、 烛 、 肚 、 肥 、 肤 

、

脱 、 脏 、 肠 、 脆 、 股 、 胜 、 胁 、 腰 、 膀 、 胞 、 脖 、 胆 、 肪 、 肺 、 腹 、 胡 、 肌 、 肢 

、

脉 、 膜 、 腻 、 现 、 球 、 玩 、 环 、 理 、 珍 、 解 、 物 、 鲜 、 群 ，
共 ５７ 个 ， 占 含条件



同 源 部件 汉 字 总 数 的 ５９ ． ３ ８％ 

。

① 黄 德 宽 古 文字谱 系 疏证 ．
［ Ｍ］ ．
北京 商 务 印书馆 ：
，
２０ ０ ７ ： ４０ １ ８ 

．

② 许 慎 说 文 解字 Ｍ 北 京 ．
［ ］ ？ ：
中 华书 局 ，
１ ９９８ ： ８９ 

．

４２


 第三章 《 常 用 汉字 表 》 同 源 部件统计分析





３ ． ２ 总 体 分析与 比较



３ ． ２ ． １ 纯粹 同源部件分析



含纯粹 同 源部 件 的汉 字 占 至六级字表汉字 的 比 例 大 其中 占六级字表



一

１ ．
。 ，

汉字 的 比例 最大 ， 达到 ３ ５ ３ ６ ％
． 。 如下图 

：

图 １ 含 １ ６ 组纯粹 同 源部 件 的 汉 字 占 所在字表汉 字 的 比 例







０
－

５ １

４５




４ ０
— 

－


５５ ３６

３５


ｒｒｒ


３ ｔ５
  ３ ３ ２７ ，

  Ｕ －
Ｊ
：
：

＂
＂ ＇

：
１
级字表 二级字表 三 级 字 表 四 级 字 表 五 级 字 表  六 级 字 表


一

从上 图 可看 出 含 组纯粹 同源部件 的 汉字在 级字表 字 中 就达到

一

： １ ６ １ ５０ ３０％ 

。

从二 级字表到 六 级字表 ， 纯粹 同 源部件 的 汉字 所 占 字表 的 比例 不 断增长 。 可见 


，

汉字 数量越 多 ，
含纯粹 同源部件 的汉字 占字表 的 比 例就越大 。 因此 ，
掌握 同 源部



件对学 习 至六级字表 中 的汉字很重要

一



。

“ ” “
至六 级汉字表 中 构字 率 高 的 纯粹 同 源部件有 组 人 儿 手
—

２ ．
６ ： 、 ｛ 、 、 

、

“ ” “ “ “ ”

这些
”
氺 心 氺 

， ，

水 只 ＋ 木 言
， ，

手 、
牛 、 、 ？ 、 、 、 、 十 、 、 、 、 、 ｉ 。
手 、

” “ ”

部件构字率很高 ， 且每组 同源部件 中 构字 能力 最强 的 部件分别 为 、 手 


、

较 多 地 出 现在 左 右
” “ ”

它 们在汉字 中 的位置 比较 固 定
“

木 、 ｉ 。 ，



结构 的字 中 ， 在构字时 多 处在 左边表义 

。

“ 

”
３ ．
—

至六级汉字表 中 ，
构字率高 的 ６ 组纯粹 同 源部件 ，
含 人 、 彳 、 儿

“ ”

部件的汉字意 思 般与 人有关 含 手 部件 的汉字意 思 般与手



一

牛
一

；
、 才 、 、

４ ３


 面 向 国 际汉语教学 的汉字 同 源 部件 研 究 




“ ” “
或手 的 活 动 有 关 含 水 氺 Ｘ 部件 的汉字意 思 般与 水有 关 含 心
一

；
、 、 ；


、

“ ”

部件 的 汉字 意 思 般与 心理情感 有关 含 木 本 部件 的 汉字 意 思
一 

一

个 、 ；
、

“ ”

般与 树 木 木材有关 含 言 部件 的汉字 意 思 般与 说话 语言有关

一

、 ；
、 ｉ 、 

。

４ ．
纯 粹 同 源 部件 中 包 含三个 以 上 的 部 件 时 构 字 数 最 少 的 部 件 多 数 情 况 是 两

 ，

“ ” “ ” “ ” “ ”

个或三个部件合成 的 会 意 字 。 如水组 的 益 ， 手组 的 掰 ， 刀组的 辨 、 班 


，

“ ” “ ”

人组 的 先 、 兄 等 

。

５ ．
纯粹 同 源 部件较 多 地 出 现在左 右 结 构 的 汉字 中 。 具体见下 图 

：

图 ２ 含纯粹 同 源部件左右结构 的 汉字数 占 含纯粹 同 源 部件汉字 数 的 比 例




１００
－




！  ■  ８０
７８ ， ３６


—

＝＝ ＝ ＝＝ ＝＝ ＝
ｉ

： ［
：

ｌ ｌ
＝
ｉ ｉ ｔ ＾

 ｉ
级字表 二级字表 三级字表 四 级字表 五级 字表 六级 字表


一

含 １ ６ 组纯粹 同源部件左 右结构 的汉字 ，

占 相 应字表含纯粹 同 源部件汉 字 总



数的 比例在 ６４ ． ４ ４％ 至 ８２ ． ３ ５％ 之间 。 可见 ， 纯粹 同 源部件较 多 地 出 现在 左 右 结 构



的 汉字 中 且从 级字表到六级字表 含纯粹 同 源 部件左 右 结 构 的 汉字 数 占 含纯



一

。 ，

粹 同 源 部件 汉字 数 的 比例 不 断上 升 （ 除 了 五级字表稍 下 降 ） 。 可见 ， 汉字 数量越



多 ， 含 纯粹 同 源部 件左 右 结 构 的 汉字 数 所 占 字表汉字 数 的 比例 就越大 

。

“ ”
纯粹 同 源部 件 的 原 形 部件 般都在上下 结构 的 字 中 如 刀 部件 分
一

６ ． 。 ： 

、

“ ” “ ” “ ”
召 、 剪 、 券 ； 人 部件 ：
个 、 今 、 介 、 伞 、 企 ； 犬 部件 ： 突 、 哭 ； 水 

部
“ ” “ ” “ ” “ 

”

件 ：
泉 ； 手 部件 ：
拳 ；
心 部件 ： 想 、 怎 、 思 、 念 ； 示 部件 ：
禁 ； 言
“ ” “ ” “ ”

部件 ：
誓 ； 金 部件 ： 鉴 ； 食 部件 ：
餐 ； 系 部件 ： 累 、 紧 、 紫 、 繁 

。

４４


 第 三章 《 常用 汉字表 》 同 源部件统计 分析 




３ ．  ２ ． ２ 条件 同源部件分析



１ ．
含 ６ 组条件 同 源部件 的 汉 字 占 所在 字 表 的 比例 比较 小 ，
如下图 

：

图 ３ 含 ６ 组条件 同 源部件 的汉字 占 所在字 表汉字 的 比 例








１０
－













６








Ａ  ３ ６ ７ ．
３ ．
７３ ３ ． ８ 

４

４  Ｔ Ｔ７ 
￣
￣ ￣

 ５ ５５５



ｍｍ ２ ． ８
＿


■
 — ￣ ￣ ￣
￣

■ ｍ Ｉ 

■
２


ｈａａ


■ 


—

ｎ
ｉ

０ｉ


 —
：
—

Ｔ

Ｉ
■
Ｔ ”
—

Ｔ

■

—

ｉ

■

—

１
—


Ｊ Ｉ
１
ＢＭＢＷＳ


＇

－ ． 


■




１

级字表 二 级字表 三 级 字 表 四 级 字 表 五 级 字 表 六 级 字 表


一

从上表可看 出 含条件 同 源 部件 的 汉字 占 所 在 字表汉字 的 比 例 在 ３ ３％



—

： １ ．

３ ． ８ ４％ 之间 。
其中 ，
占六 级字表汉字 的 比 例 最 大 ， 达到 ３ ． ８ ４％ 。 显然 ，
含 条件 同



源部件 的汉字 没有含纯粹 同 源部件汉字 的 数量 多 。

但是 ，
掌握 条 件 同 源 部件对认



识具 体汉字 的 来源和 意 义有 很 大 的 帮助 ，
因此不可忽略 

。

“ ” “ ”
２ ．
—

至六级 汉字表 中 构字率 高 的条件 同源部件有 ３ 组 ：

火 、 ， 、 、 、 、 肉 、 月 

、

” “ ” “ ” “ ”
且 每组 同 源 部件 中 构 字 能力 最 强 的 部件 分 别 为
“
玉 、 王 ，
火 、 月 、 王 

。

它们 般 出 现在左 右 结构 的字 中 在构字 时 多 处在 左 边表义

一

， 

。

“ ”
３ ．
—

至六级 汉字表 中 ， 构字率高的 ３ 组条件 同源部件 ， 含 火 、 ， 、 、 、 部件 的



“ ” “

汉字意 思 般与 火有关 含 肉 月 部件 的 汉字 意 思 般与 肉 有关 含 玉
一
一

；
、 ；


、

般与 玉有关
”
王 部件 的汉字 意 思
一



；

４ ．
条 件 同 源 部 件较 多 地 出 现在 左 右 结 构 的 字 中 。 如下图 

：

４ ５



面 向 国 际汉语教学 的汉字 同源部件研 宄 



图 ４ 含条件 同 源 部件 左 右 结 构 的 汉字 数 占 含条 件 同 源 部 件汉字 数 的 比 例



００
－ 



１
｜

９０




８０




７０


＆４＾９ 



５ ７ １４
．  ５９ ３８
．


５０
 ＾ 

麵

＿＾ 泪 巨
－

：


三

级字表 二 级字表 三级 字表 四 级 字表 五级字表 六 级 字表



一

从上 图 可知 ：
除了 二 级字表外 ，
含 ６ 组 条件 同 源 部 件 左 右 结 构 的 汉 字 ，
占相



应 字表含 条 件 同 源部件汉 字 数 的 比 例 在 ５ ０％ 至 ６ ４ ２ ９ ％
．
之间 所， 占 比例较大 可见 。 

，

条件 同 源 部件较 多 地 出 现在 左 右 结 构 的 字 中 

。

３ ． ２ ． ３ 综合分析



含 同 源部件 的汉字 占 至六级字表 的 比例 大 如下表

一

１ ．
， 

：

表 １ ３ 同 源部件所 占 字表 比例 表



｜
纯粹 同 源 部件
｜
条件 同 源部件
｜
合计字数
 ｜
所 占字表 比例



构 成 字 数 构 成 字 数 个  （ ） （ ％ 

）

级  ４ ５ ２ ４ ７ ３
一

１ ． ３ ３



二 级 ８ ４ １ １  ９ ５ ３ １ ． ６７



三 级 １ ７ １  １ ９  １ ９０ ３ １ ． ６７



四 级 ３ １ ５  ２ ８ ３ ４ ３ ３ ４ ． 

３

五 级  ４ ９ ９  ５ ６  ５ ５ ５  ３ ７

六 级 ８ ８ ４ ９６  ９ ８ ０ ３ ９ ． 

２

从上 表可 以 看 出 含 同 源部件 的 汉字 占 至六级字表的 比例 大 其中 在六


一

： 。 ，

级 字表 中 比 例 达 到 最大 占 到 在 级字表 字 中 就达到 从
一


一

， ３ ９ ２％ ． 。 １ ５ ０ ３ １ ． ３ ３％ 。

４ ６



第三 章 《 常 用 汉字表 》 同源 部件 统计 分析




级 字表 到 六级字表 ，
２２ 组 同 源 部件 的 汉字 所 占 字表 的 比 例 呈 现增 长趋势 。 可见 

，

汉字 数量越 多 ，
含 同 源 部件 的 汉 字 所 占 字 表 汉字 的 比 例 就 越大 。 因此 ，
对 同源部



件 的 掌握对学 习 至六级字表 中 的 汉字 很 重要 这 充 分说 明 了 教学 中 讲授 同 源部


一

件知 识 进 行汉字 教学 具有 可 行 性 ， 合理性和 科学 性 

。

２ ．
纯粹 同源部件 中 ， 含 １ ６ 组纯粹 同 源部件 左 右 结 构 的 汉 字 ， 占 相对应字表



中 含纯粹 同 源部件汉字数 的 比 例 在 ６４ ． ４４ ％ 至 ８ ２ ３ ５ ％

．
之间 （ 见图 ２ ） 。 条件 同 源部



件中 ， 除 了 二级字表 ， 含 ６ 组 条件 同 源 部 件 左 右 结 构 的 汉 字 ，
占 相对应字表 中 含



条件 同 源部件汉 字数 的 比 例 在 ５ ０％ 至 ６４ ． ２ ９％ 之间 （ 见图 ４ ） 。 所以 ， 含 同源部件



的 汉 字较 多 地 出 现在 左 右 结 构 的 汉字 中 

。

３ ．
大 部分 同 源 部件在 汉字 中 的位置都 比 较 固 定 ， 且构字率 高 。 如 下表 

：

表 １ ４ 同 源部件在 《 常 用 汉字表 》 ２ ５００ 汉字 中 的 不 同 位置




序
丨
同 源部件
｜
位置
 ｜
六 级字表 中 的 例 字



 



１ 刀 、
ｉ

Ｊ 、
Ｊ 右边 （
ｉ

ｊ ） ２８ 别 、 到 、 刚 、 刻 、 刷 、 刮 、 划 、 利 、 列 

、

剩 、 则 、 判 、 创 、 刺 、 罚 、 删 、 制 、 剥 

、

刹 、 副 、 割 、 剂 、 剑 、 刊 、 剖 、 剔 、 削 

、

ｍ
 



中间 （ Ｊ ） ２ 辨 、 

班

位置较 自 由 （ 刀 ） 分 、 解 、 留 、 切 、
贸 、 初 、 召 、 剪 、 劈 

、

１ ０ 券 

、

２ 人 、 ４ 、 左边 （ ＜ ） １ ０２ 你 、 什 、 他 、 住 、
作 、 做 、 便 、 件 、 体 

、

儿 休 、 但 、 候 、 化 、 健 、 借 、 位 、 像 、 信 

、

保 、 倍 、 传 、 倒 、 低 、
份 、 付 、 供 、 估 

、

何 、 假 、 价 、 仅 、 俩 、 任 、 仍 、 伤 、 使 

、

停 、 修 、 优 、 值 、 仔 、 傲 、 伴 、 傍 、 促 

、

催 、
代 、 仿 、 佛 、
傅 、 伙 、 俱 、 俊 、 例 

、

偶 、
傻 、 伸 、 似 、 俗 、 偷 、 伟 、 依 、 亿 

、

伯 、
侧 、 偿 、 侈 、
仇 、 储 、 伐 、 伏 、
俘 

、

俯 、 佳 、 俭 、 僵 、
侥 、 倦 、 倔 、 侃 、 侣 

、

４ ７



面 向 国 际汉语 教学 的 汉字 同 源部件 研 究 



伦 、 佩 、 僻 、 偏 、 侨 、 侵 、 倾 、 仁 、 倘 

、

伪 、 伍 、 侮 、
侠 、 仙 、 仰 、 仪 、 佣 、 债 

、

仗 、 侦 、 

侄

上边 （ 人 ） １ １ 个 、 今 、 介 、 伞 、 合 、 命 、 全 、 众 、 企 

、

舍 、 

食

其 他位置 （ 人 、 认 、 坐 、 从 、 

夜

ｉ ）４



下边 （ 儿 ） ３ 先 、 元 、 

兄

３ 犬 、 左边 （ ３ ） １ ８ 狗 、 猫 、 猜 、 独 、 狂 、 猪 、 犹 、 犯 、 猴 

、

狠 、 狡 、 猾 、 狼 、 猎 、 猛 、
狮 、 狭 、 

狱

位置较 自 由 （ 犬 ） 突 、 哭 、 厌 、 获 、
臭 、 状 、 

伏


７

４ 水 、 ？ 、 左 边 （ ７ ）１ ３ １ 汉 、 没 、 汽 、 洗 、 泳 、 游 、 法 、 河 、 酒 

、

氺 、
Ｘ 渴 、 满 、 漂 、 清 、 澡 、 注 、 海 、 汗 、 活 

、

激 、 江 、 浪 、 流 、 漫 、 泼 、 沙 、 深 、 汤 

、

温 、 消 、 演 、 洋 、 油 、 汁 、 洲 、 测 、 潮 

、

沉 、 池 、 淡 、 洞 、 泛 、 沟 、 滚 、 滑 、 汇 

、

济 、 渐 、 泪 、 漠 、 浓 、 派 、 浅 、
润 、 洒 

、

湿 、 污 、 源 、 涨 、 治 、 滨 、 波 、 泊 、 濒 

、

沧 、 滴 、 淀 、 渡 、 沸 、 浮 、 港 、 灌 、 涵 

、

洪 、 湖 、 浑 、 混 、 溅 、 浇 、 浸 、 洁 、 津 

、

沮 、 溃 、 滥 、
淋 、 溜 、 浏 、 漏 、 滤 、 泌 

、

沫 、 沐 、 泥 、 泡 、 沛 、 漆 、 泣 、 洽 、 潜 

、

溶 、 涩 、 涉 、 渗 、 汰 、 滩 、 涛 、 滔 、 淘 

、

滋 、 独 、 滞 、 沼 、 沾 、 泽 、 渣 、 浴 、 渔 

、

涌 、 淹 、 沿 、 液 、 涕 、 添 、
涂 、 湾 、 沃 

、

溪 、 潇 、 泄 、 泻 、 

汹

其 他位 置 （ ？ ） ３ 梁 、 茫 、 

渠

４８



第三章 《 常用 汉字表 》 同 源 部 件 统计 分 析 



上边 （
兴 ） １ 益



下边 （ 氺 ） １ 泰



位置较 自 由 （ 水 ） 冰 、 泉 

、



２

扣 ｗ
５ 爪 、 上 边 （ ） ５ 爱 、 受 、 采 、 觅 、 

妥

位置较 自 由 （ 爪 ） 爬 、 

抓



２

６ 木 、 本 左 边 （ 木 ） ５９ 杯 、 机 、 校 、 样 、 椅 、 根 、 极 、 检 、 楼 

、

树 、 相 、 棒 、 标 、 材 、 桥 、 松 、 桶 、 植 

、

概 、 村 、 构 、 柜 、 核 、 棋 、 枪 、 权 、 柿 

、

析 、 榜 、 档 、
杜 、 栋 、 杆 、 杠 、 横 、 棍 

、

杰 、 栏 、 枚 、 棉 、 沐 、 朴 、 桃 、 枉 、 橡 

、

械 、 朽 、 榨 、 杖 、 枕 、 枝 、 株 、 柱 、 椎 

、

棕 、 框 、 枯 、 桔 （ 橘 ） 、 

椒

其他位置 （ 木 ） 休 、 查 、 朵 、 李 、 桌 、 案 、 呆 、 架 、 梨 

、

１ ８ 某 

、

荣 、 柔 、 染 、 柴 、 梁 、 床 、 杰 、 

沐

下边 （ 木 ） ２ 茶 、 

杂

７ 阜 、 Ｐｓ 左 边 （ Ｐ  ） ３ ０ 院 、 阴 、 阿 、 除 、 附 、 阳 、 队 、 际 、 降 

、

陪 、 随 、 险 、 防 、 隔 、 阶 、
陌 、 限 、 阻 

、

阵 、
陈 、 陡 、 阱 、 隆 、 陋 、 隧 、 陶 、 隙 

、

陷 、 隐 、 

障

８ 邑 、 Ｐ ｓ 右 边 （ Ｐ ）９ 都 、 那 、 邻 、 邮 、 部 、 郊 、 自Ｐ 、 郁 、 

郑

９ 手 、 矛 、 左边 （ 牙 ） １ ４６ 打 、 报 、 找 、 把 、 搬 、 担 、 护 、 换 、 接 

、

提 择 扮 抱 播 擦
牛 、
纟 据 、 扫 、 、 、 按 、 、 、 、 

、

持 、 抽 、 掉 、 挂 、 技 、 拒 、 拉 、 排 、 批 

、

扰 、 扔 、 折 、 授 、 抬 、 挺 、 推 、 扬 、 招 

、

指 、 摆 、 操 、 拆 、 抄 、 挡 、 抖 、
扶 、 搞 

、

拐 、 挥 、 挤 、 捐 、 控 、 扩 、 括 、 拦 、 摸 

、

４９



面 向 国 际 汉语 教 学 的 汉字 同 源 部 件 研 宄 



 Ｉ
拍 、
披 、
拼 、 抢 、 摄 、
搜 、 损 、 挑 、 投 

、

托 、
握 、 押 、 摇 、 拥 、 振 、 挣 、 抓 、 撞 

、

挨 、
拔 、 扒 、 拌 、 拨 、 搏 、 捕 、
插 、 扯 

、

撤 、 撑 、 摧 、 挫 、 措 、 搭 、 捣 、 抵 、 抚 

、

搁 、 捡 、 拣 、 搅 、 揭 、 捷 、 拘 、 掘 、 杠 

、

抗 、 扣 、 拷 、 捆 、 携 、 拢 、 搂 、 掠 、 描 

、

抹 、 拟 、 捏 、 抒 、 扭 、 挪 、 抛 、
捧 、 扑 

、

揉 、 撒 、 擅 、 捎 、 拾 、 抒 、 摔 、 撕 、 摊 

、

探 、 掏 、 拖 、 拓 、 挖 、 挽 、 掀 、 携 、 掩 

、

抑 、 援 、 攒 、 摘 、 扎 、 执 、 掷 、 拄 、 拙 

、

捉 、 

揍

左边 （
尹
） １ 掰





？
下边 （ 手 ） ２ 拳 、 掰

下边 （ 牛 ） １ 举



１ ０ 心 、 个 、
小 左边 （ 十 ） ４４ 懂 、 快 、 慢 、 忙 、
情 、 怪 、 惯 、 怕 、 怀 

、

悔 、 惊 、 懒 、 怜 、 恼 、 惜 、 性 、 忆 、 愉 

、

恨 、 慌 、 恢 、
悄 、 怖 、 惭 、 惨 、 悼 、 惦 

、

惰 、 愤 、 憾 、 恒 、
恍 、 惧 、 慷 、 愧 、 愣 

、

慨 、 恰 、 怯 、 慎 、 惕 、 悟 、 忧 、 

悦

下边 （ 心） ３７ 想 、 怎 、 您 、 思 、 意 、 感 、 急 、 愿 、 总 

、

忘 、 息 、 态 、 悲 、 愁 、 恶 、 恐 、 恋 、 念 

、

忍 、 悉 、 怨 、 志 、 憋 、 慈 、 恩 、 患 、 惠 

、

惑 、 忌 、 恳 、 慧 、 怒 、 惹 、 悠 、 愚 、 愈 

、



慰

里边 （ 心 ） １ 闷



下边 （ 小 ） ２ 慕 、 

恭

①
“ ” “ ” “ ”
掰 同 时有部件 和 手 ， 因 此在两组 互 见 

。
手

５０



第三章 《 常 用 汉字表 》 同 源部件 统计 分析 



１ １ 示 、 才
、
左边 （ 年 ） ８ 视 、 福 、 社 、 祝 、
神 、
祸 、 祥 、 

祖

下边 （ 示 ） １ 禁



１ ２ 衣 、 净 左 边 （ 丰 ） １ １ 被 、 衬 、 裤 、 衫 、 裙 、
补 、 初 、 袍 、 袜 

、

袖 、 

裕

１ ３ 言 、 ｉ 左边 ） ６ ６ 读 、 话 、 请 、 认 、 谁 、 识 、 说 、 谢 、 语 

、

课 、 让 、 试 、 诉 、 词 、 调 、 该 、 记 、 讲 

、

议 、 诚 、 计 、 谅 、 论 、 评 、 谈 、 讨 、 误 

、

详 、 许 、 证 、 诗 、 询 、 训 、 译 、 设 、 辩 

、

订 、 访 、 谓 、 谊 、 诊 、 诞 、 谍 、 讽 、 谎 

、

讳 、 １／１ 、 诫 、 谨 、 谜 、 谬 、 谋 、 诺 、 谱 

、

谦 、 谴 、 讼 、 诵 、 诬 、 谐 、 讯 、 讶 、 谣 

、

诱 、 诈 、 

诸

下边 （ ｉ）１ 罚



下边 （ 言 ） １ 誓



１ ４ 金 、 韦 左 边 （ 韦 ） ３０ 钱 、 钟 、 错 、 铁 、 银 、 锻 、 钢 、
镜 、 针 

、

钓 、 键 、 链 、 锁 、 销 、 钞 、 锤 、 钉 、 锋 

、

钩 、 锅 、 锦 、 铭 、 铅 、 钦 、 锐 、 铜 、 绣 

、

镇 、 铸 、 钻





下边 （ 金 ） １ 鉴



１ ５ 食 、 １： 左 边 （ ｔ ）  １ ７ 饭 、 饱 、 饿 、 馆 、
饮 、 饺 、 饼 、 饰 、 馋 

、

饥 、 馈 、 馒 、 饶 、 饪 、 蚀 、 饲 、 

馅

下边 （ 食 ） １ 餐



１ ６ 糸 、 乡 左 边 （ 乡 ） ５０ 给 、 红 、 经 、 纸 、 级 、 绩 、 练 、 绿 、 绍 

、

终 、 纪 、 绝 、 细 、 线 、 约 、 编 、 纯 、 纷 

、

纲 、 缓 、 络 、 缩 、 组 、
综 、 织 、 绕 、 统 

、

绪 、 续 、 绑 、 缠 、 绸 、 缔 、 纺 、 缝 、 绘 

、

缴 、 纠 、 纽 、 缄 、 绅 、 绳 、 维 、 纬 、 纹 

、

纤 、 绣 、 绎 、 缘 、 

缀

下边 （ 糸 ） ４ 累 、 紧 、 繁 、 

紫

５ １



面 向 国 际 汉 语 教学 的 汉 字 同 源 部 件 研 宄 



１ ７ 火 、 ， 、 、 、 下边 （ ， 、、 、 ） １ １ 热 、 然 、 烈 、 熟 、 熬 、 煎 、 焦 、 烹 、 熏 

、

 ｜

蒸 、 

煮

左边 （ 火 ） ２２ 灯 、 烧 、 烦 、 炼 、 烟 、 炒 、 烂 、 炸 、 爆 

、

灿 、 烘 、 煌 、 烤 、 炉 、 煤 、 媳 、 炫 、 炮 

、

燃 、
焰 、 燥 、 

烛

其他位置 （ 火 ） ７ 伙 、 灵 、 灾 、 灭 、 烫 、 炎 、 

熨

１ ８ 肉 、 月 下 边 （ 肉 ） １ 腐



左边 （ 月 ） ２５ 肚 、
肥 、 肤 、 脱 、 脏 、 背 、 肠 、 脆 、 胜 

、

股 、 胁 、 腰 、 膀 、 胞 、 脖 、 胆 、 肪 、 肺 

、

腹 、 肌 、 胶 、 脉 、 膜 、 腻 、


膨

其他位置 （ 月 ） ６ 骨 、 胃 、 臂 、 膏 、 胡 、 肩
 



ｍ
１ ９ 网 、 上边 （ ） ２ 罚 、 

置

２０ 玉 、 王 左 边 （ 王 ） ７ 现 、 班 、 球 、 玩 、 环 、 理 、 

珍

下边 （ 玉 ） １ 宝



２ １ 牛 、
生 上 边 （ 出 ） １ 告



位 置较 自 由 （ 牛 ） 解 、 

物



２

２２ 羊 、
至 上 边 （ 生） ２ 善 、 

羡

位置较 自 由 （ 羊 ） 鲜 、 羞 、 

群



３

“ ”

从上表可知 ： 纯粹 同 源部件 中 ， 刀 组 同 源部件 的 Ｕ ，

都位于 汉字 的 右边 

，

“ ” “
少 都位于汉字 的 中 间
“ ”

人组 同 源部件 中 都位于汉字 的左边 人 


都
’

。 ， 彳 ，

“ ” ”

位 于 汉 字 的 上边 ，
儿 都位 于 汉字 的 下边 。
犬组 同 源部件 中 ，
都位于汉字


” “ ”

的左边 。 水组 同 源部件 中 ， 都位于汉字 的左边 ，

Ｘ 都位 于 汉字 的 上边 

，

“ ”
氺 都位 于汉字 的 下 边 。 爪组 同 源部件 中 ， 都 位于汉字 的 上边 。 木组 同


“ “ ”
都位 于 汉 字 的 下边 般位于汉字的左边
”

源部件 中 木 木 阜组 同 源部件


一

， ， 。

” ”

中 ， 都位于汉字 的 左边 。 邑组 同 源部件 中 ，
都位于 汉字 的 右 边 。 手组


” “
都位于汉字 的左边
“ “ ”
＋
”
同 源部件 中 ，
字 ， 手 、
 
都 位于 汉字 的 下 边 

。

” “ ” “ 

”
心 组 同源部件 中 都位 于 汉字 的 左 边 心 般都位 于 汉字 的 下边 小
一

， ， ，

５２


 第三章 《 常 用 汉 字 表 》 同 源 部 件 统计 分 析 




“ ”
都位于汉字 的 左边
”

都位 于 汉 字 的 下 边 。 示组 同 源部 件 中 ， ， 示 位于汉字


“ ” “ ”

的 下边 衣组 同 源部件 中 都位于汉字 的 左 边 心组 同 源部件 中



一

。 ，
丰 。 ， ｉ

“ ”
金组 同 源 部件 中 都位于
“

都位于汉字 的 下边 

”

般都 位 于 汉 字 的 左 边 ， 言 。 ， 韦

都 位 于 汉字 的 左


” ”

都 位 于 汉字 的 下 边 食组 同 源 部件 中
“
汉字 的 左 边 ， 金 。 ，

“ ” “ 

”

位于 汉字 的 下边 都位于 汉字 的 左 边
“
糸 组 同源部件 中
”
边 ，
食 。 ， 乡 ，
糸

都位 于 汉 字 的 下 边 

。

“ ”

都位于 汉字 的 下边
”

条件 同 源 部 件 中 火组 同 源部件 的 ＇ 火 般位


一

， 、 、 、 ， ，

“ “ ”
般位于 汉字 的
”

于汉字 的 左边 肉 组 同源部件 中 肉 位于汉字 的 下 边 月 


一

。 ， ，

都位


“ ”
左边 。 网 组 同 源部件 中 ，
都位于 部件 的上边 。 玉 组 同 源部件 中 ， 王

于汉字 的 左边 ，
“
玉
”
位于 汉字 的 下 边 。 牛 组 同 源 部件 中 ，
“
土 ”
都位于汉字 的



都位于汉字 的上边
“ ”
上边 。
羊组 同 源部件 中 ，
生 

。

很少 部分 同 源部 件 在汉字 中 的 位置 比 较 自 由 ， 且构字率也较低 ， 例如部件




所 以 在 汉字 教学 中 强 调 同 源 部 件 的 位 置 显 得 至 关重要
“ “ ”

等
“ ” ”
刀 、 犬 、 爪 。 

，

可 以 帮 助 同 学 们 更好地 书 写 汉字 ， 提高正确率 

。

５ ３



面 向 国 际汉语 教学 的 汉 字 同 源 部件 研 究




第 四 章 留 学生 同 源部件 的认 知 与 习 得情 况


调查分析



通过 对 《 常 用 汉 字 表 》 的 统计 和 分 析 ， 我们 对 同 源部件有 了 进
一

步 地认 识 和



了解 。
为 了 更好地指 导对外汉字教学 ， 还 需 要 探 宄 在 汉 字教 学 中 关 于 同 源 部 件 的



教 学 情 况 以 及 留 学 生 对 同 源 部 件 的 认 知 和 掌 握情 况 所 以 本 文 通 过 问 卷 调 查 的 方

 。

式 ， 调 查分析学 习 者 关于 同 源 部件 的 学 习 情况 。
根据 分 析结 果 ， 在本文最后
一



部

分提 出 针对性 的 教学建议 

。

４ ． １ 留 学 生 同 源部 件 的 认 知 与 习 得 情况 的 调 査 设计



４ ． １ ．１ 问 卷设计



本 次 问 卷主 要包 括 两大 部 分 内 容 第 部 分关于 留 学生对 同 源部件 的 认 知 调



一

查 ， 第 二 部 分关 于 留 学生对 同 源 部件 掌 握 情 况 的 测试 调 查 。 问 卷具 体设计如 下 

：

（ １ ） 被调 査 者 基 本 信 息



包 括被调 查 者学 习 汉语 的 时 间 、 国籍 、 性 别和班级 

。

（ ２ ） 问 卷题 目



本 问 卷共 １ ８ 个题 目 ，
都 是客观题 ， 并对
一

些题 目 中 的较难词汇 做 了 英语翻



译 。 问 卷 题 型 分 为 选择题 和 判 断 题 。
其中 ， 选 择 题 又 分 为 单 项 选 择题 和 多 项 选择



题 。 问 卷主 要分为两大 部分 

：

第 部分关于 教学和 认 知 情 况 的 背 景 调 查 共 题 题 包括觉得 学 习 汉 字



一

， ６ 。 目

难不难 ， 初 期 学 习 汉字 时 遇 到 的 困 难 ，
留 学生是否 了 解
一

些 同 源部件 ， 通过什 么



途径 了 解 同 源部件 ， 上课 时 老 师是 否 会讲解部件和 同 源 部件 的 知 识 等 ， 答案无对




错之分 

；

第 二 部分关于 留 学生对 同 源部件掌 握情 况 的测 试调 查 ， 共 １ ２ 题 。 所考察 的




部 件 包括 纯 粹 同 源 部 件和 条 件 同 源 部 件 。
为 了 降低 问 卷的 难度 ，
所考察 的 部件 均



是构字率较高 的部件 。 作答有正 误之分 


。

５ 

４
 第 四 章 留 学生 同 源部件 的 认 知 与 习 得情况调 査 分 析
 



４ ． １ ． ２ 调 査对 象


安徽大 学 国 际教育 学 院为汉语进修生开 设 了 初级 １ Ａ 班 、 初级 １ Ｂ 班 、 初级 

２

班 、 初级 ３ 班 、 中级 １ 班 、 中级 ２ 班和 高级班 ，
共 ７ 个班 。
开 设班级 较 多 且 留 学



生来 自 不 同的 国家 。
再者 ，
笔 者 曾 在 该 学 院 担 任 过 研 宄 生 助 管 和 汉语 实 习 教师 

，

对其 相关教学情况较为 熟悉 ，
因此 ，
本 次调 查 以 安 徽 大学 国 际 教 育 学 院初 级 、 

中

级 和 高级 班 的 留 学 生 为 调 查 对 象 ， 对他们 的 同 源部件学 习 情况进 行调 查 ，

并做统



计分析 

。

４ ． １ ３． 调 査过程


笔 者在征 得有 关任课老师 和 留 学生 同 意 的 前提 下 选择课 间 时 间 在 各 个班 级

 ，

发 放调 查 问 卷 ，
并 通 过 赠 送 小 礼 物 的 方 式 表 达谢 意 

。

４ ．  ２ 留 学生 同源部件 习 得情况分析



４ ．  ２ ． １ 被调 査 者基本 信 息 情况 结 果 统计



笔者对 ７ 个班 的 留 学 生共 发放 问 卷 ７２ 份 ，
收回 ７０ 份 ， 回 收率为 ９７ ． ２ ２ ％ 

，

有效问卷 ６９ 份 （ 其 中初级 １ 班 １ ０ 人 ， 初级 ２ 班 ７ 人 ，
初级 ３ 班 ２０ 人 ，
即 初级



班 ３ ７ 人 。 中级 １ 班 １ ５ 人 ，
中级 ２ 班 ７ 人 ，
即 中级班 ２２ 人 。 高级班 １ ０ 人 ） ，


无

效问卷 １ 份 。 其中 ，
乌 克兰 １ ７ 份 ， 韩国 １ １ 份 ，
印度尼西亚 １ １ 份 ， 俄罗 斯 ８ 份 

，

非洲 ３ 份 ， 日 本 ３ 份 、
越南 ３ 份 ，
泰国 两份 ， 墨西 哥两份 ， 吉 尔 吉 斯斯坦两份 

，

埃塞俄 比亚 １ 份 ， 蒙古 １ 份 ， 法国 １ 份 ，
柬埔寨 １ 份 ，
苏丹 １ 份 ， 阿塞拜疆 

１

份 ， 斯洛伐 克 １ 份 。 参与 问 卷调査 的 留 学生来 自 １ ７ 个国家 ， 且包括汉字文化 圈




和 非 汉字 文化 圈 。 在 ６９ 名 参与 问 卷 的汉语学 习 者 中 ，
男 生 和 女 生 在 各 个班 级 的



比 例 分布 分别 为 ： 初级班 男 女 比例 为 １ １ ： ２ ５ ； 中 级班 为 ７ ：  １ ３ ； 高级班为 ２ ： ３ 

。

虽 然有 ３ 份调 査 问 卷 中 性别信 息 未填 ，
但 总 的 来看 ， 调 查对 象 中 女生 明 显 多 于 男



生 。 同时 ， 笔 者对被调 查 者汉语学 习 的 时 间 与 相 对应 的班 级 也 进 行 了 统计 ，
如下



图 

：

５５



面 向 国 际汉语教学 的汉字 同源 部件研 究




图 ５ 被调 查 者汉语学 习 时 间 与 班 级 分布



３０
－




２５
 — —



２０
 ＂


—

ＩＳ

＾ Ｂ 年 以 下

 １

二＾  Ｐ 

年

１ ４  ＿ ＿
］ ＿ Ｊ １
－

２ 

１ ５

＿ ＿ 鑒 １ ？ ２ ３ 

年
－

８
１ ０

０
＿
９ 
９ 
３ 年 以上


１
＾ ＾

ｔ ｌｌ
ｉ
＇

ｉ
－

ｒｉ 

初 级 班  中 级 班 高 级 班 合 计



从上 图 可看 出 ， 被调查 的 留 学生初级班人数较多 ，
为 ３ ７ 人 ， 中 级班 ２２



人 ， 高级班 １ ０ 人 。 汉语水平越 高 ， 学 习 汉语 的 时 间 相 对较长 。 总 的来看 被


 ，

调 查者 学 习 汉语 时 间 集 中 在 年和 年 以上
—

２ ３ ３ 

。

下 面对 回 收 的 ６９ 份 调 查 问 卷 的 作 答情况进行 整 理分析 。 由于调查 问卷的题




目 没有 主观 题 ， 笔 者将 使用 大量表格作量化分析 ，
以 便直观地体现 调 查结 果 ， 

并

对调 查结 果进行整理分析 

。

４ ． ２ ２
．
教 学和 认知 情况 的 调 查结 果 及相 关 问 题 分析


本部分对 同 源 部件 的 教学情况和 汉字学 习 者认知情况的 调查结果及相关 

问

题进行整理分析 即调查 问 卷 中 的第 部分
一

， 

。

１ ．
你觉得学 习 汉字难 吗 

？

＼序 号  Ａ Ｂ Ｃ Ｄ



＼  很 容 易 比 较 容 易 比 较 难 非 常 难 

－

班级
＼ １数 百 分 比 １ 数 百 分 比 人 数 百 分 比 人 数 百 分 ｆ

 ｜

｜
｜ ｜

初 级 班 ２  ５ ． ４ １  ６ １ ６ ． ２２  ２ ４ ６ ４ ． ８６  ５ １ ３ ． ５ 

１

中 级 班  ４ １ ． ５ ５  ２ ９ ． ０ ９ １ ５ ６ ８ ． １ ８  ４ １ ８ ． １ 

８

５ ６


 
第 四 章 留 学 生 同 源 部 件 的 认 知 与 习 得情 况 调 査 分 析 



高 级 班 １ １ ０ ． ０  ８ ８ ０ ． ００  １ １ ０ ． ００



总 计 ３ ４ ． ３５  ９ １ ３ ． ０４  ４ ７ ６ ８ ． １ ２ １ ０１ ４ ． ４９



本 题 设 计主 要 是 了 解汉语 学 习 者对 汉 字 学 习 的 感 受 从 调 查 结 果 看 。 ，
初级班



有 ６４ ．  ８６％ 的 汉语学 习 者认为 比较难 ， 有 １ ３ ． ５ １ ％ 的 汉语学 习 者认 为非 常难 ， 即有




７８ ． ３ ７％ 认为 汉字 难 学 。
中 级班有 ６８ ． １ ８％ 的 汉 语 学 习 者 认 为 比 较难 ，
有 １ ８ １ ８％
．


的

汉语学 习 者认为 非 常难 ，
即 ８６ ． ３ ６％ 汉语学 习 者认为汉 字难 学 。
高级班有 ８ ０％ 的汉



语学 习 者认为 比较难 ，
有 １ ０％ 的 汉语学 习 者认为非常难 ，
即有 ９ ０％ 认 为 汉字难 学 

。

说 明 每个班大部 分人 都认 为汉字难 学 同 时汉语水 平越 高 越会 感 觉 汉字 很难 学 ， ， 


，

这 与 汉 字性 质 和 特 点 等 有 关 。 这充 分说 明 了 汉字教 学任 务 的 艰 巨 性 

。

２ ．
你在初 期 学 习 汉字 时 遇到 哪 些 困 难 ？ （ 可多选 

）

序 入 Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ Ｆ


＼

号 识 记 困 难 结 构 复 杂 汉 字 组 合 部 件 变 形 形 近 字 多 其他


＼
＼ 没有 规律
   



Ｗ 人 ＼ 百分 人 百分 人 百分比 人 百分 人 百分 人 百分



数 比 数 比 数 数 比 数 比 数 

比
＼
级 

＼

初 级 １ ９ ５ １ ． ３５  １ ４３ ７ ． ８４  １ ２ ３ ２ ． ４３  ４ １ ０ ． ８ １ １ ６４ ３ ． ２４





班

中 级 １ ５ ６８ ． １ ８ １ ３ ５９ ． ０９  ６ ２ ７ ． ２７ １ ５ ０ １ ． ００  ４ １ ８ ． １ 

８



班

高 级 ６ ６ ０ ． ００  ２ ２ ０ ． ００  ２ ２ ０ ． ００  ４４ ０ ． ００   １ １ ０ ． ００





班

总 计 ４０ ５ ７ ． ９７ ２ ９ ４ ２ ． ０３ １ ４ ２ ０ ． ２９  １ ０ １ ４ ． ４９ ３ ４ ４ １ ． ９３  ５ ７ ． ２５



本题 设计 的 主 要 目 的 是 了 解汉语学 习 者在 汉字 中 学 习 的 困 难 ， 以 便 针对 性地



解决 问 题 。 从调 查 结果看 ， 在初级班 中 ，
大 部 分 同 学认为汉字 识 记 困 难 。 其次是



汉字 结 构 复杂 和 汉字 组合没有规律 在 中 级 班 中 大 部 分 同 学 认 为 汉 字 识 记 困 难 。 ， 

，

其 次是汉 字 结 构 复 杂 和 形近 字 多 。
高级 班 中 ，
大部 分 同 学认为汉字 识记 困难 ， 

其

次是形近字 多 。 说 明 汉语 学 习 者 都普遍认 为 汉字 识 记 难 。 从总 的 调 查结 果来看 


，

认 为汉 字 识 记 困 难 的 学 生 比 例 达 到 ５ ７ ９ ７ ％
．
， 其 次 是形近字 多 和 结 构复杂 。 说明



５ ７



面 向 国 际 汉 语教学 的 汉 字 同 源部 件研 究 



汉字识记 困 难 、 形 近 字 多 和 结 构 复 杂 是 普 遍认 为 的 难 点 

。

汉语学 习 者认为汉字识记 困 难 、 形近 字 多 和 结 构 复 杂 ， 主要 因 为汉字在 书 写




时 与 拼 音文字 不 同 ， 拼音文字呈线性排列 、 分词连写 ， 而 汉 字 是平 面 文 字 、 方块




格式 ， 这让他们在 书 写 汉字 时 与 母语截 然不 同 ， 书 写 汉字难度 大 


。

３ ．
在 汉语课上 ， 汉 语 老 师 会 讲解 汉 字 的 部 件 吗 ？

＼ ＾ 号 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ



＼  总 是 讲 解 经 常 讲 解  偶 尔 讲 解 从 不 讲 解



班级 ＼ 人数 百 分 比 ｉ数 百分比 人数 百分 比 ｉ数 百分比 

｜

｜ ｜ ｜

初 级 班 １ ０ ２ ７ ． ０３  １ ５ ４ ０ ． ５４  １ ２ ３２ ． ４３



中 级 班 ８ ３ ６ ． ３６  ７ ３ １ ． ８２  ７ ３ １ ． ８２



高 级 班 ２ ２ ０ ． ００  ２ ２ ０ ． ００  ６ ６ ０ ． ００



总 计 ２ ０  ２ ８ ． ９９  ２ ４ ３ ４ ． ７８  ２ ５ ３ ６ ． ２３



该题主要 了 解部件在教学 中 的 情况 。 从调 查结果看 ， 在 初 级班 ， ４０ ． ５ ４％ 的同




学 认为老师经常讲解 ， ３２ ． ４３ ％ 的 同 学认为老师 偶 尔 讲解 。 在 中 级班 ， ３６ ． ３ ６％ 的同




学认 为总 是讲解 ， 认为经 常讲解和偶 尔 讲解 的 各 占 ３ １ ．  ８ ２％ 。 在 高级 班 ， 有 ６ ０％




的 同 学认为老师 偶 尔 讲解 ， 认 为 总 是讲 解 和 经 常 讲 解 的 各 占 ２０％ 。
从总 的 调查结



果来看 ， 认为 总 是讲解和 经常讲解共 占 ６３ ． ７ ７％ ， 偶 尔 讲解 也 占 到 ３６ ． ２ ３％ 。

说明



在 汉语课上 ， 老 师 比 较重视 部 件教学 


。

在 汉语课上 汉 语 老师 会讲解汉 字 中 些形 体不 样 但是有相 同 的来源 


相
一 一

４ ．
， ， 、

似的功能 、 相似 的意义 的部件 吗 


？

号 Ａ  Ｂ  Ｃ  Ｄ

＼  总 是 讲 解 经 常 讲 解  偶 尔 讲 解  从 不 讲 解



班级 ＼ 人数 ｜
百分比 人数
｜
百分 比 人数
｜
百分比 人数
｜
百分比



初 级 班 ３ ８ ． １ １  １ ２ ３ ７ ． ８４  ２ ２ ５ ９ ． ４６



中 级 班 ２ ９ ． ０９  ７ ３ ６ ． ３６  １ ３ ５ ９ ． ０９



高 级 班 １ １ ０ ． ００  ３ ３ ０ ． ００  ６ ６ ０ ． ００



总 计 ６  ８ ． ７０  ２ ２ ３ １ ． ８８ ４ １ ５ ９ ． ４２



该题 主要 了 解 同 源部件在教学 中 的情况 ，
考 察汉 语老 师 的 同 源 部 件 意 识 从

 。

调 查 结 果 来看 ， 初级班 、 中 级 班和 高 级班 都有 约 ６ ０％ 的 同 学认为老师偶 尔讲解 同




５ ８



第 四 章 留 学生 同 源部件 的 认知 与 习 得情况调 査分 析 



源部件 从总 的 调 查 结 果来看。 ， ５９ ． ４ ２ ％ 的 同 学都认 为老 师 只 是偶 尔讲解 同 源部件 


。

说 明 老 师 虽 然 比 较重 视 部 件 但 是对 同 源 部 件 的 重视 程度 不 够 ， ， 伺源部件意识不



强 

。

你 了 解汉字 中 有 些 部 件 它 们 形 体不 样 但是有相 同 的 来源 相 似 的 功 能
一 一

５ ． ， ， 、 

、

相似的意义 吗 

？

＼序 号  Ａ  Ｂ Ｃ Ｄ



＼  很 了 解 了 解 不 太 了 解 不 了 解



班级 ＼ 人数 丨
百分比
｜
百分 比 １数 ｜
百分比 人数
｜
百分比



初 级 班 １ ４ ３ ７ ． ８４ ２ ５６ １ ． ７６  ２ ５ ． ４ 

１

中 级 班 １ １ ５ ０ ． ００  １ ０ ４ ５ ． ４ ５ １ ４ ． ５５



高 级 班 ６  ６ ０ ． ０ ０ ４ ４ ０ ． ００



总 计 ３ １ ４４ ． ９３  ３ ５ ５ ０ ． ７２  ３ ４ ． ３５



本 题主要考察学 生 的 同 源部 件 意 识 。 从调 查结果来看 ， 初 级班 了 解 同源部件




的 同学只有 ３７ ． ８ ４％ ，
有 ６ ２ １ ７ ％
．
的 同 学不太 了 解和 不 了 解 同 源部件 。 中 级班 有 ５０％



的 同 学 了 解 同源部件 ， 不太 了 解和不 了 解 同 源部件 占 ５０％ 。 高级班有 ６ ０％ 的 同学




了 解 同 源部 件 ， ４０％ 的 同 学 不太 了 解 同源部件 。 这说 明 汉语 水 平越高 ， 对 同源部




件 的 了 解程度越 高 。 从 总 的 调 查 结 果 来看 ， ４４ ．  ９ ３％ 的 同 学 了 解 同 源部件 ， ５５ ． ０ ７％



的 同 学不太 了 解和 不 了 解 同 源部件 。 说 明 汉语学 习 者对于 同 源部件 了 解得不 够 


，

同源部件意 识不 强 

。

你 知道形 体 不 样 但是有相 同来源 相 似功 能 相 似 意 义 的 部 件 的 存 在 吗 ？

一

６ ． ， 、 、

如果知道 ， 你 是通过什 么 途径 知 道 的 呢 ？ 如果不知道 ， 请选 Ｄ 


。

＼＾ 号 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ



＼  老 师 的 讲 解  与 同 学 的 交 流 自 己 看 书  不 知 道



班级 ＼ 人数 百 ｉ 人数 百＾ 人数 百分比 人数 百分比

｜
｜

｜ ｜

初 级 班 １ ９ ５ １ ． ３５  ７ １ ８ ． ９２  ６ １ ６ ． ２２  ５ １ ３ ． ５ 

１

中 级 班  ５ ２ ２ ． ７ ３  ４ １ ８ １ ８
．  ９ ４ ０ ． ９ １  ４ １ ８ ． １ ８



高 级 班 ８ ８ ０ ． ００   １ １ ０ ． ００   １ １ ０ ． ００



总 计 ３ ２ ４ ６ ． ３８  １ ２ １ ７ ． ３９  １ ６ ２ ３ ． １ ９  ９ １ ３ ． ０４



本 题 同 样 考 察 学 生 的 同 源 部 件 意 识 以 及 获 取 同 源 部件 知 识 的 途 径 从调 查 结

 。

５ 

９

面 向 国 际汉语 教 学 的汉字 同 源 部件 研 宄 



果 来看 初级班 半左 右 的 同 学 是通过老 师 的 讲解知 道 同 源 部件 的 存在 中 级班



一

， 。

４０ ．  ９ １ ％ 的 同 学 是 通过 自 己看 书 知 道 同 源部件 的 存 在 通过老 师 的 讲解知 道 同 源 部


 ，

件 的 存在 仅 占 ２２ ． ７ ３％ ， 这说 明 中 级班 汉语 老 师 对 于 同 源 部 件 的 讲 解不 够 。 高级



班 ８ ０％ 的 同 学是通过老师 的 讲解 知道 同 源 部件 的 存在 。 从总 的 调 査 结 果来看 

，

１ ３ ．  ０ ４％ 的 同 学选择 了 不 知 道 ， ４６ ． ３ ８％ 的 同 学是通过老 师 的 讲解知 道 同 源部件 的存




在 ， 说 明 老师 的 讲 解是汉 语 学 习 者 知 道 同 源 部 件存在 的 主 要 方式 所 以 汉语老 师


 ，

增 强 同 源部 件 意 识 ，
并 在 授课 中 讲 授 同 源 部 件 知 识 显 得 至 关重 要 

。

４ ． ２ ． ３ 学 习 和 掌 握情 况 的 调 査 结 果 及 相 关 问 题 分 析


本部分对 留 学 生 关于 同 源部件 的 了 解 和 掌握情 况 的 测 试调 查 结果 及相 关 问



题进行整理 分析 ， 即 调查 问 卷中 的第二部分 。 这 部分涉及水 组 、 系组 、 言组 、 


犬

组 、 衣组 、 手组 、 心组 、 刀组 、 木组 、 人组 、 示组 、 食组 １ ２ 组纯粹 同 源部件和



肉组 、 玉组 、 火组 ３ 组条件 同 源 部 件 的 考 察 

。

“ ”
７ ．
下 列 汉字 中 与 水 有关 的汉字是 （  

）

号  Ａ  Ｂ  Ｃ  Ｄ

＼  吗 汗 肥 猫
班级
＼ 人数 ｜
百 人数
｜
百分 比 人数
丨
百分 比 人数
｜
百分 比



初 级 班 ４  １ ０ ． ８ １  ２ ８ ７ ５ ． ６８  ３ ８ ． １ １  ２ ５ ． ４ 

１

中 级 班 ２ ０  ９ ０ ． ９ １  ２ ９ ． ０９



高 级 班 １ ０ １ ０ ０ ． ００



总 计 ４  ５ ． ８０  ５ ８ ８ ４ ． ０６  ５ ７ ． ２５  ２ ２ ． ９０



本 题 是 对 水 组 同 源 部 件 所表 示 意 思 的 考 察 ， 正 确 答案 为 Ｂ 。 调查结 果显示 

，

初级班 正确率 ７５ ． ６ ８％ ，
中 级班正确率 ９０ ．  ９ １ ％ ， 高 级班达 到 １ ００％ 。
从总 的 调 查结



果 来看 ， 正确率 ８４ ．  ０ ６％ ， 说 明 汉语 学 习 者对 水组 同 源 部件 的 所表示 的 意 思 掌 握



较好 。 同 时说 明 汉语 水平越 高 ， 对 水 组 同 源 部 件所表 示 的 意 思 掌握 得越好 


。

“ ”
８ ．
下列汉字 中 与 肉 有关 的汉字是 （  

）

＼ ＾ 号 Ａ  Ｂ  Ｃ Ｄ



＼  胖 网 明 狗



班级
＼ 人数 丨
百 ＾ 人数
｜
百分比 人数
｜
百分 比 人数 ｜
百分比



初 级 班 １ ６ ４ ３ ． ２４  １ ０ ２ ７ ． ０３  ２ ５ ． ４ １  ９ ２ ４ ． ３２



６０



第 四 章 留 学 生 同 源 部件 的 认 知 与 习 得情 况调 査 分析 



中 级 班 １ ４ ６ ３ ． ６４  １ ４ ． ５４  ７ ３ １ ． ８ 

２

高 级 班 ９ ９ ０ ． ００  １ １ ０ ． ００



总 计 ３ ９ ５ ６ ． ５２  １ ０ １ ４ ． ４ ９ ３ ４ ． ３５  １ ７ ２ ４ ． ６４



本 题 是 对 肉 组 同 源 部 件 所 表 示 意 思 的 考察 ， 正 确 答案为 Ａ 。 调 查结果显示 

，

初 级班正确 率 ４３ ． ２ ４％ ， 中 级班正确 率 ６３ ． ６ ４％ ， 高级班达到 ９ ０％ 。 说 明 初级班汉




语学 习 者对 肉 组 同 源部件 所表示 的 意 思 掌 握得 不 好 。 同 时 说 明 汉语水平 越 高 ， 


对

肉 组 同 源 部件 所 表 示 的 意 思 掌 握 得 越 好 。 从总 的调 查 结果来 看 ， 正确 率 ５６ ． ５ ２％ 

，

汉语 学 习 者还 需 要加 强对 肉 组 同 源 部件 的 学 习 

。

“ ” “ ” “ ” “ ”
９ ．
含有 糸 、 乡 部件 的 汉字 （ 比如 线 、 织 、 绸 ） 与 （  ） 的意思有



关 。

    



＼ ＾ 号 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ



＼  数 量 人 纺 织 品 、 丝 织 品 时 间



班级 ＼ 人数 丨
百分比 人数
｜
百分比
｜
百分 比 人数 ｜
百分比



初 级 班 ２  ５ ． ４ １  ３ ８ ． １ １  ２ ９ ７ ８ ． ３ ８  ３ ８ ． １ １



中 级 班 ３  １ ３ ． ６４  １ ４ ． ５５  １ ８ ８ １ ． ８２



高 级 班 ９ ９０ ． ００  １

总 计 ５ ７ ． ２５  ４ ５ ． ８ ０  ５ ６ ８ １ ． １ ６  ４ ５ ． ８０



本 题是对 糸 组 同 源 部 件 所 表示 意 思 的 考 察 ， 正确答案为 Ｃ 。 调 査结 果显 示 

，

初级班正确率 ７ ８ ３ ８ ％
．
， 中 级 班正确率 ８ １ ． ８ ２％ ， 高级班达到 ９ ０％ 。 从总 的 调査结



果 来看 ， 正确率 ８ １ ． １ ６ ％ ， 说 明 汉语学 习 者对 糸 组 同 源部件 的 所表示 的 意 思 掌 握




得 较好 。 同 时说 明 汉语 水平 越 高 ，
对 糸 组 同 源 部 件 的 所表 示 的 意 思 掌 握越好 

。

的 意思有关
”
１ ０ ．
含有 言 、 ｉ 部件 的 汉字 （ 例如誓 、 评 、 语 ） 与 （  ） 

。

＼ ＾ 号 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ



＼  动 物 树 木 、 花 草 声 音 、 语 言 吃 、 食物



班级
＼ 人数 ｜
百分比 人数
｜
百分 比 人数
｜
百分 比 ｉ数 ｜
百分 比



初 级 班 １ ２ ． ７０  ５ １ ３ ． ５ １  ３ ０ ８ １ ． ０ ８ １ ２ ． ７０



中 级 班 ２２  １ ００ ． ００



高 级 班 １ ０  １ ００ ． ０ ０



总 计  １ １ ． ４５  ５ ７ ． ２５  ６ ２ ８ ９ ． ８６   １ １ ． ４５



６１



面 向 国 际汉 语教学 的 汉字 同 源部 件研 究 



本 题 是对 言 组 同 源 部件所 表示 意 思 的 考察 ， 正 确 答案 为 Ｃ 。
调查结果显示 

，

初级班正确率 ８ １ ． ０ ８％ ， 中 级班和 高级班 的 正 确率都达 到 １ ０ ０％ 。

从总 的调查结果



来看 ， 正确率 ８９ ． ８ ６％ ，
说 明 汉语 学 习 者 对 言 组 同 源部件 的 所 表 示 的 意 思 掌 握 得



很好 。 同 时 也说 明 汉语 水平越 高 ， 对 言 组 同 源 部 件 所 表 示 的 意 思 掌 握 得 越好 

。

“ ”
１ １ ．
从 狗
一

猫 一

狮
一

狐
一

狼 我们 可 以 得 出 这五 个汉 字 （  ） （ 可多选 

）

＼ 序 号
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ



＼ 都有部件  ”
意 思都与 动物 部件
”

都 在  没有 共 同 点



班 有 关 字 的 左 边



＼ 人数 ｜
百分比 人数 百分 比 人数 百分 比 人数 百分比



｜ ｜ 丨

初 级 班 ２ ２  ５９ ． ４ ６ １ ８ ４８ ． ６５  １ ７ ４ ５ ． ９５



中 级 班 １ ５ ６８ ． １ ８  １ ５ ６ ８ ． １ ８  １ ２ ５ ４ ． ５５



高 级 班 ９  ９ ０ ． ００  ７ ７ ０ ． ００  ５ ５ ０ ． ００



总 计 ４ ６  ６ ６ ． ６７  ４ ０ ５ ７ ． ９７  ３ ４ ４ ９ ． ２７



本题 是对犬组 同 源部 件知 识 的 考 察 正 确 答案 为 ， ＡＢＣ 。
从总 的调 查 结 果来看 

，

选项 Ａ、 Ｂ 、 Ｃ 的 正 确 率 分别 为 ６６ ． ６ ７％ 、 ５ ７ ．  ９ ７％ 和 ５５ ． ０ ７％ ， 总 体 与 汉 语 水 平 高低



成正 比 。 其中 ， 选项 Ｃ 正确 率 最低 。 说 明 汉语 学 习 者对 同 源 部件 所 处 的 位置 关注



不够 

。

１ ２ ．
下 面每组汉字 的 意 思 是 Ａ 、 Ｂ 还是 Ｃ 呢？如 果不 知道 请选 ，
Ｄ 

。

（ １ ） 袍 、 衣 （ ） Ａ ．
与 衣服有关 Ｂ ．
与 包有关 Ｃ ．
与 祭祀 有关 Ｄ ．
不 知道



（ ２ ） 拳 、 扔 （ ） Ａ ．
与 木 头 有 关 Ｂ 与 手 ． 、 动作有关



Ｃ ．
与 金属 、 物 品 有 关 Ｄ 不 知 道

 ．

（ ３ ） 怕 、 悲 （ ） Ａ ．
与 白 天有 关 Ｂ ．
与 思考有关 Ｃ ．
与 心情 、 情 感有 关 Ｄ ．
不知道



（ ４ ） 分 、
剑 （ ） Ａ ．
与 时 间 有关 Ｂ ．
与 动 作有关 Ｃ ．
与 刀 有 关 Ｄ 不 知 道

 ．

（ ５ ） 椅 、 茶 （ ） Ａ ．
与树木有关 Ｂ ．
与 饮料有 关 Ｃ ．
与 时 间有关 Ｄ ．
不知道



由 于第 １ ２ 题有 ５ 个小题 ， 在 此笔 者 用 柱 状 图 统 计初 级 班 、 中 级班 、 高级班



每题作答 的正确率 。 柱状 图 如 下 

：

６ ２



第 四 章 留 学生 同源部件 的 认知与 习 得情 况调 査 分析 



图 ６ 第 １ ２ 题在不 同班 级 的 正确率分布



０ ０
ｉ
１ ｎ
〇ｎ０  —
１ １ 〇〇



 Ｔ
｜ ■ ９０



（ １ ） 袍 、 衣 （ ２ ） 拳 、 扔 （ ３ ）
怕 、 悲 （ ４ ） 分 、 剑 （ ５ ） 椅 、 

茶

由 柱状 图可知 ，
汉语水平越高 ，
做题 的 正确率越高 ，
即 初级班正确率〈 中 级



班正 确率 高级班正 确率 〈 ， 意 味着汉语水平越高 ， 对 同 源部件掌握得越好 


。

第 （ １ ） 题对 衣组 同 源 部件 知 识 的 考 察 ， 三个班 的 正 确 率 都 比 较 高 ，
高级班



达到 １ ０ ０％ ，
说 明 汉语 学 习 者对衣组 同源部件知 识 掌 握 得较好 。 在初级班和 中 级



班 ，
发现 本 题 的 易 错选 项 为 Ｂ 项 （ 与包有关 ） ，
初级班 ７ 人 选 了Ｂ ，
占 初级班被



调 查人数 的 １ ８ ． ９ ２％ 。
中 级班 １ ０ 人 选 了 Ｂ ，
占 中 级班被调 查人数 的 ４５ ． ４ ５％ 。 笔者


“ ” “ ” “ ”

思考 了 原 因 ， 可能是 袍 右边是 包 ， 汉语学 习 者就觉 得汉字 袍 、 衣 


与

包有关 ， 而 没有 从部件 和 汉 字 所 代表 的 意 思 去 考 虑 ，
从而误选 Ｂ 。 第 （ ２ ） 题对



手组 同源部件 知 识 的考察 ， 高级班掌握得很好 ， 正确率达到 １ ００％ 。 初级班和 中




级班 的 正确 率不 高 ，
说 明 还 需要加 强对手组 同源部件知 识 的 学 习 。 第 （ ３ ） 组对



心组 同源部件知识 的 考 察 ， 三个班 的正 确率都 比较高 ，

说 明 汉语学 习 者对心组 同



源部 件 知 识 掌握得较好 。 第 （ ４ ） 组对 刀 组 同源部件 的考察 ， 初级班的正确率偏




低 ，
中 级班和 高级班 的正确率相 比第 （ １ ） 、 （ ２ ） 、 （ ３ ） 题也偏低 。 说明刀组同源



部件对汉语 学 习 者 尤其 是初级 班 的 学 习 者 来说较难 。 第 （ ５ ） 题对木组 同 源部件




的考察 其 正确 率 是这 题 中 最低 的 题 说 明 木组 同 源部件对汉语学 习 者来说



一

， ５ ，

难度 很大 。 这 题 易 错选项 为 Ｂ 项 。 初级班 有 １ ３ 人 选 了Ｂ 项 ，

占初级班被调査人



数的 ３ ５ １ ４ ％
．
，
中 级班有 ７ 人 选 了 Ｂ 项 ， 占中 级班被调 查人数的 ３ １ ． ８ ２％ ，
高级班



有 ４ 人 选 了Ｂ 项 ， 占中 级班被调查人数 的 ＿

４ ０％ 。 笔者分析 了 原 因 ， 汉语学 习 者对



６ ３


 面 向 国 际汉语教学 的 汉字 同源部件研宄 




“ ” “ ”

茶 比较 熟悉 知 道茶是 种 饮料 就选 了 项 而 没有 考虑 椅 的意思
一

， ， Ｂ 。 

，

“ ” “ ”

没有结合 茶 和 椅 共 同 部件所表 示 的 意 思 去 思考 

。

二 、 判 断题 

。

” “ ”

等 汉字 都跟
“
１ ３ ．  信 、 你 、 他 、 俊 、 众 、 坐 人 有关 。 （  

）

“ ” “ ”
１ ４ ．  祭 、 礼 、 祀 、 祠 、 社 、 祖 等汉字都跟 祭祀 有关 。 （  

）

“ ”
１ ５ ．  餐 、 饮 、 饭 、 饱 等汉字 的 意 思都与 吃 、 食物等有 关 。 （  

）

“ ” “ ” “ ” “ ”

脸 胞 中 的 部件 月 与 期 朔 中 的部件 月 表示 意 思 样 
一

１ ６  ． 、 、 。 （ 

）

“ ” “ ” “ ” “ ”
 珍 珠 中 的 部件 王 与 皇 琵 中的 王 表示 的 意 思 样 
一

１ ７ ． 、 、 。 （ 

）

“ ” “ ”
１ ８ ．  燕 中的 ， 、 、 、 与火 、 燃烧 （ ｂ ｕｒｎ ） 意 思有关 。 （  

）

第 二大题为判 断题 ， 由 于判 断题 只 有对错之分 ，
没有 选项 的选择性 。 因 此采



用 柱状 图进行正确率 的分析 。 柱状 图 如 下 

：

图 ７ 判 断题 在 不 同 班 级 的 正 确 率 分布



ｏ ｎ ｌ ｏ ｏｌ ｏ ｏ
ｎ
０ｎ０  Ｐ １ Ｃ ｉ







ｉ
１ ． ． ．

ｆｎ  ｍｒ



８〇
ｎｔ
ｆ Ｊ
—

—
：

Ｉ
驢
：

Ｈ —

｜








－ ■ 初娜


—
—

｜ ｜ ＾

由 柱状 图 可知
｜ 歷 墜＿


第 １ ３ 题 第 １ ４ 题 第 １ ５ 题 第 １ ６ 题 第 １ ７ 题 第 １ ８ 题

， 这 ５ 题 正 确 率 总 体体现 了



： 初 级 班 正 确 率 〈 中 级 班 正 确 率 ＜

高级班正 确率 从 定程度上 说 明 了 汉语水平越 高 对 同 源 部件 知 识 掌 握得越好

一

。 ， 

。

第 １ ３ 、 １ ４ 、 １ ５ 题是对纯粹 同 源部件知识 的 考 察 ， 第 １ ６ 、 １ ７ 、 １ ８ 题是对条件 同 源




部件 知识 的考察 。 其中 ，
第 １ ６ 、 １ ７ 、 １ ８ 题 的 正 确 率 整体上要 低于 第 １ ３ 、 １ ４ 、 １ 

５

题 ，
说 明 汉 语 学 习 者 对 纯粹 同 源 部 件 知 识 的 掌 握 比 条件 同 源 部 件 好 

。

第 １ ３ 题对人组 同源部件知 识 的考察 。

初级 、 中 级 、
高级班 的 正 确 率都很 高 

，

说 明 汉语学 习 者对 人组 同 源 部件 掌 握 得 较好 。
第 １ ４ 题对示组 同 源部件 的 考察 

，

６４



第 四 章 留 学生 同 源部件 的认知 与 习 得情况调 査分析 



初 级班和 中 级班 的 正确 率 都 比 较低 说 明 初 级班和 中 级班汉语学 习 者对于 示组 同


 ，

源部件 的 掌握有待提高 。 高 级 班汉语学 习 者对示 组 同 源部件 知 识 掌握得 很好 ， 


达

到 １ ０ ０％ 。 对 于 示组 同 源 部件 的 考 察 ， 初级班 、 中 级班与 高级班 的 掌握程度差距




很大 。 第 １ ５ 题对食组 同 源部件 知 识 的 考察 ，
初级 、 中级 、 高级班 的 正 确 率 都很



高 ， 初 级班达到 ８９ ． １ ９％ ，
中 级 班 和 高 级 班 都 达 到 了 １ ０ ０％ ，
说 明 汉语学 习 者对食



组 同 源部 件 掌 握 得 非 常 好 。 第 １ ６ 题 对 肉 组 条件 同 源 部 件 的 考 察 ，
第 １ ７ 题对玉 组



条件 同 源 部 件 的 考 察 。 三个班所 掌 握 的 水 平 差 不 多 ，
但都不高 ，
说 明 三 个班 对 肉



组条件 同 源 部 件 和 玉 组条件 同 源 部件 的 掌握还有 提 高 的 空 间 。

第 １ ８ 题对 火组条



件 同 源部 件 的 考察 三 个班 的正 确 率 都很低 ， ， 说 明 火组 条件 同 源 部件 的 知 识 对 汉



语学 习 者来说 比较难 ， 对火组条件 同 源部件 的 掌握有待提高 


。

４ ． ３ 小结


以上 １ ８ 道 题 既对 汉语 学 习 者 汉 字 学 习 的 背 景 进 行 了 调 查 ， 又考察 了 学 习 者



对 同 源 部 件 的 学 习 掌 握情 况 。 针对 以 上调 查结果 ， 总 结如 下 

：

（ １ ） 调 查发现 ， 汉语课上 ，
汉 语 老 师 比较重 视 部 件 教学 ， 但 是对 同 源 部件重



视不够 ，
同 源部件教学 意识 不强 

。

（ ２ ） 汉语 学 习 者对 同 源部件 了 解得 不 够 ，
同 源部件意 识不强 

。

（ ３ ） 老 师 的 讲解 是汉 语 学 习 者 知 道 同 源 部 件存 在 的 主 要 方 式 ，
所 以汉语老师



增 强 同 源部件意 识 ，
并 在 授 课 中 讲授 同 源 部件 知 识 显 得 至 关 重 要 

。

（ ４ ） 汉语 学 习 者 对 同 源 部 件 的 概念 不 熟 悉 ， 但总 的来说 ，
对纯粹 同源部件掌



握得 较好 。 对水组 、 系组 、 言组 、 衣组 、 心组 、 人祖 、 食 组 同 源 部件 掌 握 得 很 好 

，

对于 犬组 、 手组 、 刀组 、 木组 、 示组 同 源 部件 需要加 强学 习 

。

（ ５ ） 对肉组 、 玉组 、 火组 ３ 组条件 同 源 部件 ， 汉语学 习 者掌握得不好 ， 这跟




条件 同 源 部 件 本 身 的 难 度 有 关 。 了 解 条 件 同 源 部 件 不 仅 要 知 道 部件 的 来 源 和 代 表



的意思 ， 还要 对 形 同 而 意 不 同 的 部 件 加 以 辨 别 ， 对汉 语学 习 者来说难 度 很 大 

。

（ ６ ） 汉语 水 平 越 高 ，
对 同 源部件 掌 握得越好 。 即 汉 语 水平 与 同 源 部 件 知 识 的



掌握正相 关 

。

６５



面 向 国 际 汉 语 教 学 的 汉字 同 源部 件 研 究 



第 五 章 对汉 字 教 学 和 教材编 写 的 建议



通过前文关 于 同 源部件 的 探 宄 以及对 大纲 》 所 附 至 六级 常 用 汉 字 表 》

一

， 《 《

的 整理 ，
并 结合 留 学生汉字学 习 的 实 际情况 ， 进行 问 卷 调 査 分析 ，
我们 对 同 源部



件 的 特 点 有 了 新 的 认 识 针 对 实 际 教学 中 出 现 的 问 题 和 通 过 分 析 相 关 教 材 ， ，
笔者



给 出 以 下 几 点 建议 

。

５ ． １ 汉字 教 学方面



５ ． １ ． １ 增 强 同源部件 的 教学 意 识



含 同 源部件 的汉字 占
一

至六 级字表 的 比例大 。 其中 ，
在六级字表 中 比 例达到



在 级字表 字 中 就达 到 从 级字表到六级字表 组 同源


一

３％
一

３９ ． ２％ ，
１ ５０ ３ １ ． ３ 。 ， ２２

部件 的 汉 字 所 占 字 表 的 比 例 呈 现 增 长 趋 势 。
可见 ， 汉 字 数 量越 多 ，
含 同 源部件 的



汉字 所 占 字表 的 比 例 就越大 因此 掌 握 同 源部件对 学 习 至 六 级 字表 中 的 汉字


一

。 ，

很重 要 。 但在 教 学过程 中 ， 我 们 通 过对 汉 字 学 习 者 的 调 查 得 知 ， 汉语 课上 ，
汉语



老 师 比 较重 视部件 教 学 ， 但 是对 同 源 部 件 重 视 不 够 ， 同 源 部件 意 识不 强 。 老师的



讲解 是汉 语 学 习 者 知 道 同 源 部件 存在 的 主 要方式 。 因此 ，
汉语 教 师 在 教 学 时 ， 

要

有 教授 同 源部件 的 意 识 ， 要有 意 识地梳理这 些 同 源部 件 以 及 由 它 们 构成 的字 群 

，

探宄其 背 后 的 深层 次构 形规律 ， 发掘 汉字部件 系 统 隐 藏 的 理据性 ， 能对 教学产生




事半功倍 的 效果 ， 有助 于汉语学 习 者培 养 同 源部件 的 意 识 ， 认识 现代汉字 的 结构




系统 ，
更好 地学 习 汉字 

。

“ ” “ ”
例如 ，
教师在教授 刀 这个 部 件 时 ，
讲解 带有 刀 部件 的 汉字 与 刀 有 关 

，

“ ”
列 出 含有 刀 部 件 的 汉字 ， 如分 、 切 、 初 、 留 、 剪 、 劈等 ， 让 学生 从 多 个汉字


“ ”
中 理解 刀 的 含义和 在 汉字 中 的 运 用 同 时 也要注 意 讲解 刀
“ 

”
。 的 同 源部 件还有 Ｊ
Ｉ

“ ”
和 Ｊ ， 它 们 的 含义 也 是 与 刀 有 关 。 例如班 、 别 、 到 、 刚 、 刻 、 刷 、 刮 、 划 

、

利 、 列 、 剩 、 则 、 判 、 创 、 刺 、 罚 、 刪 、 制 、 剥 、 辨 、 刹 、 副 、 割 、 剂 、 剑 、 刊 

、

剖 剔 削 刑 这样 学生 可 以 由 个部件认识更 多 的部件 从而 认识 更 多 与 这


一

、 、 、 。 ，

个 部 件 相 关 的 汉字 群 ， 学 习 更有 效率 ，
更有 系 统性 

。

６６



第 五 章 对 汉字教学 和教材编 写 的 建 议 



５ ． １ ． ２ 从
一

些 常用 的 部件入手



教学 中 ， 教 师 应利 用 常 用 部 件 ， 适当 地 引 出 它们 的字理 ， 突 出 这些部件在 构


“

字 中 所表示 的 类型 义 让 学 生利 用 类推规律集 中 识字 例如含 人 儿 


部
， ，

， 。 、
＜ 、

件 的汉字意 思
一

般与 人有 关 ，
如个 、 你 、 今 、 人 、 什 、 他 、 住 、 作 、 做 、 先 、 坐 

、

“ ”
便 从 侄 含 手 部件 的 汉字 意 思 般与 手或手 的 活动 有关
一

、 、 ；
、 手 、
牛 、

手


，

“ 

”

如打 、 找 、 把 、 搬 、 担 、 护 、 换 、 接 、 扫 、 举 、 拳 、 掰 ； 含 水 、 ？ 、 氺 、
兴

部件 的 汉字 意 思 般与 水有 关 如汉 没 汽 洗 泳 游 冰 法 河 酒
一

， 、 、 、 、 、 、 、 、 、 

、

“ ”
渴 泉 益 泰 含 心 部件 的汉字 意 思 般与 心 理情感 有关 如想
一

’ 、 、
』
、 、 、 ；
、 十 、 ， 

、

“ ”
怎 、 懂 、 快 、 慢 、 忙 、 您 、 情 、 思 、 意 、 感 、 怪 、 慕 ； 含 木 、 本 部件 的汉字



意思 般与 树 木 木材有 关 如杯 样 椅 桌 茶 楼 李 树 相 杂 

含
一

、 ， 、 、 、 、 、 、 、 、 、 ；

“ ”
言 部件 的汉字意 思 般与 说话 语言有关 如读 话 请 认 识 说
一

、 ｉ 、 ， 、 、 、 、 、 

、

谢 、 课 、 讨 、 论 、 誓 。 以 上所列 举 的 部件在 《 常用 汉字表 》 中 的构字率都很 高 


，

在 实 际 生活 中 也 很 常用 。 从这 些常 用 的 部件入手 ， 让 学生 在 学 习 汉字 的 时 候对 这



些部件 不 陌 生 ， 学 习 起来更有兴趣 。
同 时 由 于 常 用 的 部件 涉 及 到 的 汉 字 比 较 多 

，

能让 学 生学 习 和 掌 握这些 常 用 部件后 ， 就能认识 大 部 分常 见 的 汉字 ， 增强学习 者




的学习 信心 ， 增强学 习 效果 ，
将汉字教学 化难为 易 

。

５ ． １ ３． 重 视对 部 件 所 处 位置 的 讲解



同 源 部 件 的 位置 大 部 分 是 很 固 定 的 ， 因 此在 教学 中 要 强调 其位置 ，
尤其是构



字率高 的部件 有许 多 留 学 生在 书 写 汉字 时 常 常 出 错 个重要 的 原 因 就是没有



一

。 ，

掌 握 部 件 位 置 的 规律 。 上文调 查也显示 ， 汉语 学 习 者 对 同 源 部 件 所 处 位 置关 注 不



够 。
因此 ，
教师在 讲解 汉字 时 要 强 调 同 源 部件 的 位置 ，
部件位置 的 明 确可让学 生



在头脑 中 形成清 晰准确 的 汉字构 形 ，

大大提高 学生汉 字 书 写 的 准确率 

。

“
以 人组 同 源部件为例 般在 汉 字 的 左 边 例如你 什 他 住 作
一

， ， 、 、 、 、 

、

“ ” “
人 般在 汉字 的 上边 今


”
做 例如个 介 伞 合 命 全 众 企 儿
一

； ， 、 、 、 、 、 、 、 、 ；

“ ” “ 

”

般处在 汉字 的 下边 例如 先 元 兄 以 心 组 同 源部件 为 例 心 和 小
一
、
， 、 、 。 ，

“ ”
般处在汉字下 边 例如 想 怎 您 思 意 感 急 愿 慕 恭
— 

一

， 、 、 、 、 、 、 、 、 、 ； ｔ

般处在 汉字 的 左 边 ，
例如懂 、 快 、 慢 、 忙 、 情 、 怪 、 怜 、 恼 、 慌 、 恨 。 再例如水



６ ７



面 向 国 际 汉语教学 的 汉字 同 源部件研 究




“ ” “ “
手组 同 源部件 中
” ”
组 同 源 部件 中 系 组 同 源部 件 中 般都在


一

？ 、 ＿ 、 乡 ，

汉字 的 左边 ， 且构 字率 极高 ， 例如汽 、 洗 、 泳 、 游 、 冰 、 打 、 报 、 找 、 把 、 搬 

、

给 、 红 、 经 、 纸 、 级 。 很少 部 分 同 源部件在汉 字 中 的 位置 比较 自 由 ， 且 构 字 数也


“ “ ”
例 如 处在 汉字 左 边 的
” “
等
”
较少 ， 刀 、 犬 、 爪 

。

因此 教 师 在 汉 字 教学 过 程 中 定要 强调 同 源部件 的位置 让学 生在 书 写


一

， ， ，

此类部件 时 能准 确把握其在 汉 字 中 所处 的 位置 对 此部件构 成 的 汉字就会举 ，

一



反

三 ， 大大减少 留 学 生 书 写汉字 时左 右颠倒 、 上下颠倒等现 象 ，

提高 留学生书 写汉



字的正确率 

。

５ ． ２ 教材编 写 方面



“
教 材 是 教 师 教 学 和 学 生 学 习 所 依 据 的 材 料 与 教 学 计划 和 教 学 大 纲 构 成 学

 ，

” ￥
校教 学 内 容 的 有 机 组 成 部 分 。 任何知 识 的 传 授都要 借助 教材 ，
教材 在 学 生学 习



汉 字 和 教 师 教 学 之 间 发 挥 着 重 要 的 桥梁 作 用 科 学 系 统 的 教 材 能 让 教 学 效 率 显 著

 ，

提高 ， 所 以 教材 编 写 是 对 外 汉 语教学 的 关键环 节 。 研 究 对 外 汉语 教材 中 的 汉字 可



指 导 教材编 排 出 更 合适 的 汉 字 教学 模 块 ， 有助 于 编 制 更好 的 教材 ，
为汉字教学提



供有 价值 的 参考 。 在对 外汉 字 教学 的 初级 阶段 ，
是学生 学 习 汉字 的 入 门 时期 ， 

因

而加 强对 外汉语初 级 阶段教材 中 的 汉字 研 究 尤显 重要 

。

？
本文 笔 者 选取对 外 汉语 教 材 彭 志 平 主 编 的 汉语 阅 读教程 》 修订 本
—

《 （ ） （ 

、

？
二 、 三） 、 柳燕梅主编 的 《 汉 字 速 成课 本 》 、 张 惠 芬 主编 的 《 张老 师教汉字 》 （ 

汉
？
字 识 写课本 ） 进 行 分析 ， 为 汉 字 教 材 编 写 提 出 参 考 建议 

。

５ ．  ２ ． １ 对 外 汉 语 教材 中 汉字 部件 知 识 点 的 编 排情 况



（ １ ） 《 汉 语 阅 读 教 程 》

汉 语 阅 读教程 》 年 级教材 共三册 讲到 部件 内 容主要在 第 册 集中在



一
一

《 ， ，

第二 、 三 、 四 、 五 、 六课 ，
如下表 

：

① 刘 询 对 外 汉 语 教 育 学 引 论 Ｍ 北 京 北 京 语 言 大 学 出 版 社 ２０ ００ ３ ２
．
［ ］ ． ：
，
： １ 

，

② 彭 志 平 汉 语 阅 读 教 程 Ｍ 北 京 北 京 语 言 大 学 出 版 社 ２０ ０ ９
．
［ ］ ．
：
，


．

③ 柳 燕 梅 汉 字 速 成 课 本 Ｍ 北 京 北 京 语 言 大 学 出 版 社 ２００
．
［ ］ ． ：
，
１ 

．

④ 张 惠芬 张老师教汉字 汉字 识 写课本 Ｍ 北京 北京语 言 大学 出 版社

．
（ ） ［ ］ ． ：
，
２００５ 

．

６Ｓ



第 五 章 对汉字 教 学 和 教材编 写 的 建议 



表 １ ５ 《 汉语 阅 读教程 》 具 体部件和例 字



ｉ 数 部 件
 ｜
例字



第 二 课 口  吗 、 吧 、 

问

巴 吧 、 把 、 

爸

马 吗 、 妈 、 

骂

白 百 、 的 、 

怕

第 三 课 几 机 、 凡 、 

亮

心 念 、 想 、 

必

见 觉 、 观 、 

览

西 要 、 票 、 

洒

第 四 课 儿 元 先 光

、 、

 



人 今 、 舍 、 

茶

月 青 、 期 、 

服

又 对 、 圣 、 

变

第 五 课 也  他 、 她 、 

拖

日 是 、 明 、 

音

木 茶 、 校 、 

李

ｋ 妈 安 好
－

、 、

  



第 六 课 贝  贵 、 财 、 

贺

子 字 、 孙 、 

存

艮 很 、 良 、 

银

立 音 、 站 、 

位

从上表可看 出 汉 语 阅 读 教程 》 第 册 比较重 视部件 的 讲 解 但部件知



一

， 《 （ ） ，

识 的 归 纳 和 练 习 是 以 课文 中 出 现 的 生词 为 中 心进行 展 开 因 此部 件 知 识 的 讲解和

 ，

归 纳 缺 乏 系 统性 

。

（ ２ ） 《 汉 字 速 成课 本 》 中第六 、 七课 介 绍 了 汉字 部件 的 知 识 ，
并介绍 了 厶 

、

＋ 少等汉字 部件
儿 夂 这两课具体介绍 汉字部件 的 知 识
１
十 、 、 厂 、 、 、 门 、 、 。 

，

但 是没有 同 源部件 的 意识 在第 八 九 十 十 十二 十三 十 四课介绍 


了
一

。 、 、 、 、 、 、

形旁 的知识和不 同 的 形旁 沙宗元 认为 偏 旁 大体相 当 于第 层部件 


也
一

。 （ ２００６ ） ：
，

６９


 面 向 国 际汉语教学 的 汉字 同 源 部件 研究 




？
就是说 部件 与 偏 旁 二 者 之 间 基本上是 种 包含 与 被包含 的 关 系 在这里 

我
一

，
。 ，

们把形旁 当 成部件 汉 字 速 成 课本 》 第 八 九 十 十 十二 主 要 讲 的 是 非


一

。 《 、 、 、 、

成字部件 第十三 十 四 课主要讲 的 是成字部件 笔者 以 第八 九 十 十

一

， 、 。 、 、 、 

、

十二课为例 ， 如 下表 

：

表 １ ６ 《 汉 字 速成 课本 》 部 件 表示 的 意 义和 例 字



课数  ｜
部 件 与 所 表 示 的 意 义 例 字


“ ”
４ ： 跟 人 有 关 系 他 、 位 、 住 、 作 、 

信
“ ”
彳 ： 跟 街 有 关系 往 、 很 、 

得


第 八 课 口
“ ”
： 跟 嘴 有 关 系 叫 、 吃 、 喝 、
卩
巴 、


呢
“ ”
ｉ ： 跟 说 、 知识 有 关 系 说 、 话 、 语 、 认 、 

识
“ ”

女 ： 跟 女性 有 关 系 她 、 妹 、 奶 、
姓 、 

要
“ ”
人 ：
跟 人 有关 介 、 今 、 会 、 全 、 

舍


“ ”
７ ： 跟 冷 有 关 系 冰 、 冷 、 凉 、 次 、 

决
“ ”
： 跟 水 有 关 系 江 、 深 、 酒 、 洗 、 

澡

第 九 课 日
“ ” ”
太阳 有 关 系 时
“
： 跟 、 时间 、 昨 、 

晚
“ ” “ ”
月 ：
居右跟 时间 、 光线 有 关 期 、 

朝
“ ”
居左跟 身体 有关系 肚 、 脸 、 胖 、 

服


“
土山
”
Ｐ： 居左跟 有 关 系 队 、 阳 、 阴 、 院 、 

除
“ ” “ ”

居右跟 城市 、 地区 有 关 那 、 邮 、 

都

木 ： 跟 树 木 有 关 系 桌 ，
架 、 校 、 板 、 

椅

手 （ 手 ） ： 跟 手有 关 系  打 、 找 、 扫 、 把 、 

挂

第 十 课 纟
“ ”
（ 幺 ） ：
同丝 ， 跟 丝 有 关 系 红 、 绿 、 纸 、 经 、 

给
々 “ ”
刀 （
Ｉ

Ｊ 、 ） ：
同刀 ， 跟 刀 有关系 别 、 到 、 刮 、 

刚
“
烧
”
火 （ ； 、 、 、 ） ： 跟 火 有关系 灯 。 、 、 

烟
“ ” “ ”
心 （ 个 ） 跟 思想 、 心理 有 关 忘 、 念 、 怎 、 思 、 

志
“ ”
跟 走 ； 路 有 关 系 边 、 过 、 进 、 送 、 

迟
“ ”
口 ： 跟 周围 、 边界 有 关 系 园 、
图 、 

围
“ ”
韦 ： 同金 ， 跟 金属 有 关 系 钱 、 钟 、 钢 、 错 、 

锻

① 沙宗元 汉字研 究 中 的 组术语 语 言 文字应用

一

．
［ Ｊ］ ．
，
２００ ６ （ ３ ） ： ６ １ 

．

７０



第 五 章 对汉字教学 和 教 材编 写 的 建议 



￣ ￣

 
“ ”
第十 课 同食 跟 食物 有关系 饭 饱 饿 

馆
一

１ ： ， 、 、 、
Ｉ

“ ” “ ”
：
同 犬 ， 跟 动物 有 关 系 猫 、 狗 、 猪 、


猜
“ ”
目 ：
跟 眼睛 有 关 系 眼 、
睛 、 

睡
“ ” “ ”
足 ： 同 足 ， 跟 脚 有 关 系 跑 、 跳 、 踢 、
路 、 

跟
“ ”
廿 ： 跟 草 有 关 系 花 、 草 、 英 、 茶 、 

菜
“ ” “ ”
， 同 竹 ， 跟 竹子 有 关 系 笔 、 简 、 第 、 答 、 

等
“ ”
４ 跟 屋顶 有 关 系 安 、 客 、 家 、 室 、 

宿
“ ”
穴 ： 跟 洞穴 有 关 系 空 、 窗 、 穿 、 穷 、 

容

广 ： 跟 房 屋 有 关 系 床 、 店 、 

座

“ ”
疒 跟 ：
疾病 有 关 系 病 、 疼 、 

瘦

“ ” “ ”

第 十 二 课 尸 ： 跟 房屋 或 人 、 动物体 屋 、 层 、 局 、


展

有关系


“ ”

户 ： 跟 门 有 关 系 房 、 

扇

“ ”
衣 （ 辛 ） ：
同衣 ， 跟 衣服 有关系 衬 、 衫 、 被 、 袜 、 

裤

“ ”
年 ：
同示 ， 跟 祈祷 、 祝福 有关系 视 、 礼 、 

祝

“ ” “ ”

欠 ： 跟 口 及 心情 有 关 系 欢 、 

歌

“ ”

夂 ： 多 数跟 动作 有 关 系 收 、 放 、 教 、 

数

从表 中 可 以 看 出 ， 《 汉字 速成课本》 很重视部件 的 讲解 ， 虽 然没提到 同 源部




件 的 概念 但 是介绍 了 部件和 相对应 的 些变体及 其 所表 示 的 意 义 先 引 导学生



一

， 。

从 些容 易 理解 和 记 忆 的 构字 部件开始识 记 注重字理教学 在第 十课 奇妙 的


一

， 。 《

“
汉字 》 板块 中 具 体讲 到 意 同 形不 同 的 形 旁 在 汉语里还有 种 类似 的 形旁
一

， ， 

，

” ０
两 或三 个形 旁 意 义 完全 样 可它 们形 不 同 并 且 在 不 同 的 位置上 具体介绍


一

， ， 。

〃
了手 （ 孑 ） ， 乡 （ 幺 ） ， 刀 （
｜

Ｊ 、 ） 、 心 （ １） 、 火 （ ； 、 、 、 ） 五组部件 在字 中 不 同 的



位置和 例 子 有 定 的 系 统性和 同 源部件 的 意 识 但 是系 统性不够 例 如 第 八课



一

， ， 。

” “ ” “ ”

中的 和 人 部件 ，
都跟 人 有关系 ， 但 《 汉字速成课本 》 将 其 分开讲



解 

。

① 柳燕梅 汉字速成课 本
．
［ Ｍ ］ ．
北京 北京 语言 大学 出 版社：
，
２０ ０ １ ： １ ４０ 

．

７ １



面 向 国 际汉语教学 的 汉 字 同 源部件 研 究 



（ ３ ） 《 张老 师教汉字 （ 汉字 识 写 课本 ） 

》

《 张老 师教汉 字 （ 汉字识 写课本 ） 》 共有 ２５ 课 ， 从第 九 课 到 第 二 十 二 课 ， 


都
“ ”
具体讲解 了 偏 旁 和 汉字 ， 强调 了 部件教学 的 重要性 。 用 图 画法 作 为 形义联想



的生发点 ， 以 形 声 字 形 旁 归 类为 主 线 ， 侧重 汉字 的 书 写 、 字源分析和 形体结构 分




析 在 讲解 部 件 时 根 据 部 件 的 不 同 特 点 采 取 不 样 的 讲解 方 法 主 要有 图 画 法
一

。 ， 

、

图 示法 、 文字 说 明 法 、 溯源法等 ， 具有 系 统性和 趣 味性 。 该 本 教材讲 解 的 部 件 数




量很 多 不 列举 以 第 十 三课为 例
一 一

， ， 

：

表 １ ７ 《 张 老 师 教汉字 （ 汉字识 写 课本 ） 》 第 十三课部件 的 解释和 例字





＿

部 件 解 释 例 字
“ ” “ “ ”
演变而来 礼
”

导  才
、
由 示 ， 示 做形旁 的 示 、 祝 、 、 

票

字对于 祭祀 、 鬼神 等 有 关 示字 旁 常在 字 的

 ，

“ ”

左侧 ，
写作 寺 ， 有 时可在 字 的 下 部 ， 

写
“ ”

作 示




” “ ” “ ”
衣 演变而来 象 形字 衣 被
“

丰  本 由 ， 见 、 衬 、 衫 、 裙 、 裤 、 

袜
“ ”
上册 １ ０７ 页 。
辛 做形 旁 的 字 多 与 衣服有


”
关 。 衣字旁 常在字 的 左 侧 ， 写作 ，


有
“ 

”

时可在字 的 下部 ， 写作 丰

咏 ” “ ” “ ”
由 竹 演 变而 来 ，
象形字 竹 见 笔 、 第 、 答 、 等 、 篮 、 算 

、

“ ？ ”
上册 ８ １ 页 。
做形旁 的 字常与竹子有关 。 

筷

竹字 头 常 在 字 的 上部


“ ” “ ” “ ”
Ｉ  足 由 足 演变而来 ， 象形字 足 见 踢 、 路 、 跟 、 

跑
“ ”

上册 １ ０７ 页 。 足 做形旁 的字 多 与脚 的 活


“ ”

动 有 关 足字 旁 般在字 的 左 侧 写 作
一

。 ， 足 

，

最后 两笔撇 、 捺改为 竖和提 。







“ ” “ ” “ ”

ｔ  ｔ 由 食 演变而来 ， 象形字 食 见 饭 、 馆 、 饮 、 饿 、 饱 、 

饺
“ ”
上册 ９４ 页 。 食 做 形旁 的 字 多 与 饮食有关 。 

餐
“
有时可
”

食字 旁 常 在 字 的 左 侧 ， 写作 １： ， 

“ 

”

在字 的 下 边 ，
写作 食

错
” “ ” “ ”
金 演变而 来 金
“

韦 韦 由 ， 金 做形 旁 的 、 铁 、 、 钢 、 钟 、 银 

、

７２


 第 五 章 对汉 字教学和 教材编 写 的 建议 




字 般与 金属 及 金属 制 品 有 关 金字 旁 在 字 钱 锻 

错
一

。 、 、

Ｉ Ｉ

“ ”
的左侧写成 考




该 教材 讲 解 部 件 时 介 绍 了 部 件 的 来源 和 该 部 件 所 表 示 的 意 义 以 及 部 件 在 不

 ，

同 的 位置不 同 的 写法及部件 的 变体 ，
使 汉字 教 学 更 有 系 统性 。
并且 很 多 部件 在 教



材上 册 用 图 示法给 出 了 象形字 ， 并结合 图 画 法加 以 文字 说 明 ， 重视部件 的 溯源 


，

具 有趣 味性 该 教材 虽 然 没提 到 同 源 部 件 的 概念 但 是 有 较 强 的 同 源 部 件 的 意 识
。 ， 

。

５ ． ２ ．  ２ 对 外 汉语 教材 中 汉字 部 件 练 习 项 目 的编 排情况



吕 必松 （ ２００ ７ ） 强调 ， 练 习 是对外汉语教材 中 很重要 的 组成部分 ，

教材 中 练



习 编 排 的 好坏 直 接 影 响 着 教 师 的 教学 效 果 。 教师 可通过练 习 反馈 的 情 况 ， 更有针



对 性地进行 教学 

。

汉语 阅 读 教程 》 第 册 重视部件 的 练 习 在第二 三 四 五 六
一

《 （ ） ， 、 、 、 、 

、

七 十六 十七 十八 十九 二十 二十 二十二 二十三 二 十五课都有



一

、 、 、 、 、 、 、 、 、

相 应 的 部 件练 习 。 练 习 题型为 ： 在 下 列 汉字 中 描 出 与 左 边相 同 的 部件 。 此种 练 习



题 型 是将部件 纳 入合体字 中 去 练 习 ， 以 合体字 系 联部件 ， 可 以提高学生对部件 的




辨认 识记 正确书写 的能力 但是练 习 题型单 且 部件是 依据 文 中 所 出 现 的



一

、 、 。 ，

生 词 进 行 部 件 的 归 类练 习 的 ， 因 此部 件 的 出 现缺 乏 系 统性 

。

《 汉 字速成课本 》 重视部件 的 练 习 ， 在第五 、 六 、 七 、 九 、 十 、 十

一

、 十二 

、

十三 、 十 四 课都有相 应 的部件练 习 。 练 习 题型主 要 分为 以 下五类 ：

在方框 中 填上



合适 的 部 件 ，
使 之与 己 有 的 部件或者汉字都 能组成汉字 ； 给 出 汉字 ，
写 出 汉字的



部件数或者还要 求写 出 汉字 具体 的 部件 ； 给 出 部件 ， 写 出 含有所给部 件 的 汉字或




者还要求注 音 并组词 ； 给出形旁 ，

写 出 带有所给形 旁 的 汉字 ，
并 注音组词 或者写



出 所 给 形 旁 所表示 的 意 思 ，
并写 出 带有所给形旁 的 汉字 ； 给出 形旁 ， 把所给 形 旁



中 意 义相 同 的 形旁 归 为 类 并 各写 出 两个例 子 该 教材重 视汉 字 学 习 者对部件



一

， 。

的识写 和 在 汉字 中 的运用 。 其 中 有 个题 型设计 得很好 ，

具 体题 目 如下 

：

下 列 形旁 中 把意义相 同 的形旁 归 为 类 并 各写 出 个例 子
一

， ， ２ 

。



々
刀 、 手 、 纟 、 ＩＩ 、 火 、 心 、 才 、 ； 、 、 、 、 十 、 幺 、

这个题 将 形 旁 以 及 与 其 相 对应 的 变体联系 在 起 让汉字 学 习 者在 练 习 中



一

目 ，

掌 握 形 旁及其 变体所 表示 的 意 义 是 相 同 的 。 并且要求各写 出 ２ 个例子 ， 考察汉字




７３



面 向 国 际汉语 教学 的 汉字 同 源部件 研 究 



学 习 者 对 形 旁 以 及 与 其 相 对 应 的 变 体在 汉字 中 的 理 解 和 运用 能 力 然 而 这 个 题 型

 。

只 在 练 习 中 出 现过 次 虽然有 同 源部件 的 意 识 但 是 做得 不 够
一

。 ， 

。

《 张老师 教汉字 （ 汉字识 写课本练 习 册 ） 》 是 《 张老 师教汉字 （ 汉字识 写课




本 ） 》 专 门 配套 的 习 题册 。 这本 习 题册 很重 视 部 件 的 练 习 ， 关于 部件 的 题型较多 

，

主 要集 中 在第 九 、 十 、 十三 、 十六 、 十七 、 十九 、 二十 、 二 十二 、 二 十三 、 二十



四 、 二十 五课 ， 总 结题型 主要有 ： 添部件 组新字 并注 音 ； 给汉字注音 或组词 并 找




出 它 们相 同 的 部件 ； 找 出 正确 的 部件组字 ； 比较 下 列 形似部件 ，
写 出 含有 下 列 部



件 的 汉字 ； 在 方 框 里 填入合适 的 部件 组成新字 。
共五类题 型 ， 题型丰 富 多 样 ，


很

有新意 ， 也 很有趣味性 。 但是 ， 这 本 练 习 册 侧 重 汉 语 学 习 者对 部 件 的 认 知 和 对 相



同 部件和 形似部件 的 比较 。 很少 涉及 同 源部件 的 归 纳练 习 ， 缺 乏 同 源部件 意识 


。

５ ． ２ ． ３ 三部 教材 的 比 较 与 总 结



通 过对 《 汉 语 阅 读 教 程 》 、 《 汉字速 成课本 》 、 《 张 老 师 教 汉 字 汉 字 识 写 课本 （ ） 

》

三本教材 的 分析 可知 ，
教材 都 很 重视部 件 的 讲解 ， 在 汉字 部件知 识 点 和 练 习 项 

目

的编 排 中 都 占 了 比较大 的 比 例 

。

《 汉语 阅 读教程 》 中 讲解 的 部件 是 依据 文 中 所 出 现生 词 的 顺序 ， 进行部件 的



归 类练 习 ， 因此 ， 在 汉字部 件知 识 点 的 编 排和 练 习 中 部件 的 出 现都缺 乏 系 统性 

，

且练 习 中 的 题型 很单
一



。

《 汉字 速成课本 》 在 汉字 部 件知 识 点 的 编 排上 重视部件 的讲解 ， 虽 然没有提




到 同 源部件 的 概念 但是介 绍 了 部件 和 相 对应 的 些变体 及其所表示 的 意 义

一

， ， 

。

先 引 导学生从 些 容 易 理解和记 忆 的 构字部件开始 识记 注 重字 理教学 有 


定
一
一

， 。

的 系 统性和 同 源部件 的 意 识 在 汉字 部件练 习 项 。 目 的 编 排上 重 视 汉字学 习 者 对部




件 的 识 写 和 在汉字 中 的 运 用 ， 个 别 题 型 体现 同 源部件意 识 ，
但 做得远远不 够 

。

《 张 老 师教汉字 （ 汉宇 识 写 课本 ） 》 在 汉 字 部件知 识 点 的 编 排上 ， 教授部件




时 根据 部 件 的 不 同 特 点 运 用 不 同 的 讲授方 式 ， 有 系 统性和 趣 味性 。 介绍 了 部件 的



来 源 和 该 部 件 所 表示 的 意 义 ， 部 件 在 不 同 的 位置 不 同 的 写 法及 部 件 的 变 体 ，
使得



汉字教 学 更加 系 统 。 该 教材 虽 然 没 提 到 同 源 部 件 的 概 念 ，
但是有较 强 的 同 源 部件



的意识 。 在汉字部件练 习 项 目 的编排上 ， 侧重 汉语 学 习 者对部件 的 认知 和对 相 同




部件和 形 似部件 的 比 较 ， 很少涉及 同 源部件 的 归 纳 练 习 ， 缺少 同 源部件意识 


。

７４



第 五 章 对 汉 字 教 学 和 教材 编 写 的 建 议 



５ ．  ２ ． ４ 对 于 教材 编 写 的 建 议



增加 同源部件知 识及练 习 的 内 容


一

（ ）

通 过对 汉语 阅 读 教程 》 《 、 《 汉字速成课本 》 、 《 张 老 师 教汉字 汉 字 识 写 课 本 （ ） 

》

三本 教材 的 分析可 知 ， 首先 ， 在 知识 点 编排上 ， 教材都很重视部件 的 讲解 ， 但是




对 同 源 部 件 的 讲解远远不 够 即 使有 定 的 同 源 部件 的 意 识 也没有按 照 同 源部


一

， ，

“ ” “ ”

件 的 系 统进 行 归 纳 总 结 。 例如 《 汉字 速成 课本 》 第 八课 中 的 ｛ 和 人 部件 

，

“ ”

都跟 人 有关系 但教材将其 分开 讲解 其实可 以将其合并 起 当成 同源部



一

， ， ，

” “ ”

件讲解 再例 如 第十 课 中 的 部件 意 义 解释 同 犬 但 教材 中 的 字 例 只


一

。 ， ，

” “ ”

列举 了 带有 部件 的 汉字 。 其实可 以 加入带有 犬 部件 的 汉字 ， 如突 、 伏 

、

状 、 厌 。 这样 既减轻 留 学 生 的 记 忆 负 担 ，
同 时 提 髙他们 识 记汉 字 的 效 率 

。

其次 ，
在练习 项 目 的 编排上 ，
教材 很 重视部 件 的 练 习 ， 重视部件 的 认 知 和 书



写 ，
但 普 遍 缺 乏 同 源 部件 的 意 识 ， 只 有 极 个 别 的 题 目 对 同 源 部 件 进 行 了 考察 。


所

以 教材 在 练 习 项 的编排上 应 当 多 设立 些有关 同 源部件 的 题 增加同源



一

， 目 ， 目 ，

部件 的考察 ，
培 养汉语学 习 者对汉字 的 部 件 系 统地认识和 归 纳 的 意 识 。 题 型 设置



尽 量丰 富 多 样 避免单 增 强趣味性 例 如 可 以 设置选 择 题 列 出 同源部件

一

， ，
。 ， 

，

让学生识别 该 部件所表 示 的 意 思 ，
如 

：

“ ”

含有 糸 、 乡 部件 的 汉字 （ 如线 、 织 、 绸 ） 与 （  ） 的 意 思有 关 

。

Ａ ．
数 量 Ｂ 人 Ｃ 纺 织 品 ． ． 、 丝 织 品 Ｄ 时 间

 ．

或 者 设置 连线 题 将 些 同源部件打乱 让 学生将 意 义相 同 的 部件用 线连起



一

： ，

来 。 如 

：

Ａ Ｂ





手

木 

４

水 氺



心 

＾

人 

十

（ 二 ） 注 意 同 源 部件 学 习 的 阶段性



本 文通 过 穷 尽 式地 统计 至六级 常用 汉字表 中 含 同 源部件 的汉字 分析



一

《 》 ，

７５



面 向 国 际 汉语 教 学 的 汉 字 同 源部 件 研 究




总 结 出 构字率高 的
“
组纯粹 同 源部件 人
” “ ” “
６ ： 、 ４ 、 儿 、 手 、 手 、
牛 、
尹
、
水 

、

” “ ” “ “
水 心 木
”
兴 小 木 其中 每 组 同 源部件 中 构
，

言 

，

ｔ 、 、 、 、 ｆ 、 、 、 、 、 ｉ 。 ，

“ “
字 率 最 高 的 部 件 分别 为
” ” “ ” “ ” “ ”
：
才 、 》 、
十 、 木 、 ｉ 。 它们较多地 出



现在 左 右 结 构 的 字 中 教 材 编 写 者 要 有 把 它 们 重 点 穿 插 在 初 级 汉 语 教 材 中 的 意 识
。 

，

可 以 指 导 初级 水平 的 汉语学 习 者 高 效 率地认 读和 书 写 汉 字 。 中 高 阶段再进 行 ２２




组 同 源部件 的 具 体学 习 ， 尤其是 条件 同 源部件 的 学 习 。 调查显示 ， 留 学生 做条件




同 源部件 的题 目 正 确 率 比 纯 粹 同 源部 件要 低很 多 ， 即 使 高级 班错误率也 很 高 。 

课

下 笔者 也 随 机询 问 留 学 生 关 于 题 目 的 难度 问 题 留 学生 致认 为考 察条件 同 源 部


一

件 的题 目 难度大 。
所以 ， 在 中 高级 阶段 的 教材 中 ， 再 对 这 些 较 难 的 条件 同 源 部 件



内 容进 行 讲 解 这 样 分 阶 段地对 同 源部 件 进 行讲 解 增 强 教材 的 科 学 性 和 合 理 性
。 ， 

。

７６



第六章 结语 



第六 章 结语



本文 以 国 际 汉语教 学通 用 课程大纲 》 至六级 常用 汉字表 中 


个
一

《 《 》 ２ ５ ００

汉字 为考察 范 围 ， 对含 １ ６ 组纯粹 同 源部件和 ６ 组条件 同源部件 的 汉字 分 别 进 行




统计 ， 分析 同 源 部 件 的 特征 ， 以 解 决相 关教学 问 题 。
并对 《 汉语 阅 读教程 》 、 《 

汉

字速成课本 》 、 《 张老 师教汉字 （ 汉字 识 写 课本 ） 》 三 本 教材 中 的 部件进行分 析 


，

以 对 教材提 出 相 关 建议 。
现将全 文主 要 观 点 和 结 论 总 结 如 下 

：

首先 含同源部件 的汉字 占 至六级 字表 的 比例 大 在六 级字表 中 比例 达到



一

， ，

最大 占到 在 级字表 字 中 就达 到 从 级字表到 六 级字表

一

％
一

， ３９ ． ２ 。 １ ５０ ３ １ ． ３ ３％ 。 

，

２２ 组 同 源部件 的 汉字所 占 字表 的 比 例 呈现增 长趋势 。 可 见 汉字 数量越 多 ，

， 含纯



粹 同 源 部 件 的汉 字所 占 字表 的 比 例 就越大 因此 对 同 源部件 的 掌握对学 习 


至
一

。 ，

六级字表 中 的 汉字很重要 这充分说 明 。 了 教 师 讲 授 同 源 部 件 知 识 进 行 汉字 教学 具




有可行性 、 合理性 和 科学性 


。

其次 通 过对 大纲》 至 六 级 字表 中 汉 字 的 同 源 部件 进 行 穷 尽 式 统 计 

总
一

， 《 ，

“ ” “

结 出 构字率高的 ６ 组纯粹 同 源部件和 ３ 组条件 同 源 部件 ：

人 、 ｛ 、 儿 、 手 

、

” “ ” “ “ “ “
水
”
水 只 心 木 本 火
， ，

孑 、
牛 、
丢
、 夕 、 、 、 、 个 、 、 、 言 、 ｉ 、 

、

“ ” “ ”
玉 王 这 些部件 构 字 率 很 高 且每 组 同源部件 中 构 字 率最


’ ’

， 、 、 、 、 肉 、 月 、 、 。 ，

“ ” ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”
高 的 部件 分别 为 ：
才 、 、 个 、 木 、 ｉ 、 火 、 月 、 王 

。

它 们 在 汉字 中 的 位置 比 较 固 定 ， 较 多 地 出 现在左 右 结 构 的字 中 ， 在构 字 时 多 处在



左边表义 含纯粹 同 源部件 的 原 形 部件 般都在上 下 结构 的字 中 含 同 源部件 的



一

。 。

汉 字 较 多 地 出 现在 左 右 结 构 的 汉 字 中 。 大部 分 同源部件在 汉字 中 的位置都 比较 固



定 ， 且构 字 能力 也 很 强 。 很少 部 分 同 源 部 件 在 汉字 中 的 位 置 比 较 自 由 ， 且构字率



也较低 。 这 为 汉 字 教学 提 供 了 新 的 方 法和 思 考 

。

第三 ， 基于 对 同 源部 件 的认识 ，
本文对 留 学生进行 了 问 卷调 査 ， 调査留学生



汉字学 习 的背景和对 同源部件 的 了 解掌 握情况 。 对 调 查结 果进 行 整理 ，

分析归 纳



存在 的 问 题 。 为 了 使 问 卷 归 纳 的 结 果 更 加 直 观 形 象地体 现 出 来 ， 本文运用 了 大 量



的 图表 。 调 查发现 ， 汉语课上 ，
汉 语 老 师 比 较 重视部 件 教学 ，
但 是对 同 源部件 重



视不够 ， 同 源部件 教学意 识不 强 。 汉 语 学 习 者对 同 源部件 了 解得 不 够 ，

同源部 件



意识不强 。 老 师 的讲解是汉语学 习 者 知道 同 源部件存在 的主要方式 ， 所 以 汉语 老




７ ７



面 向 国 际汉语教学 的 汉字 同 源 部件 研 究 



师 增 强 同 源 部 件 的 教 学 意 识 显 得 至 关 重 要 汉 语 学 习 者 对 同 源 部 件 的 概念 不 熟 悉 。 

，

但总 的来说 ，
对纯粹 同 源 部件 的 知 识 掌 握得较好 。 对水组 、 系组 、 言组 、 衣组 

、

心组 、 人祖 、
食组 同 源 部件 掌 握得很 好 ， 对犬组 、 手组 、 刀组 、
木组 、 示组同源



部件 需要加 强学 习 。 对肉组 、 王组 、 火组 ３ 组条件 同 源部件 ， 汉语 学 习 者 掌握 得




不好 。 总之 ， 对 纯粹 同 源 部 件 的 掌 握 程度 比 条 件 同 源 部 件 要 好 。 汉 语 水平 越 高 

，

对 同 源部件掌 握 得越好 ，
即 汉语水平 与 同 源 部件知 识 的 掌握 正 相 关 

。

最后 本文 对汉 字教学 和 教材编 写 提 出 建 议 在汉字 教学方面 第 增强


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一

， 。 ， ，

同源部件 的 教学 意识 第二 从 些常用 的 部件入手 第三 重视对部件所处位


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一

。 ， 。 ，

置 的 讲解 

。

通过 对 《 汉 语 阅 读 教 程 》 、 《 汉字速成课 本 》 、 《 张 老 师 教 汉 字 汉 字 识 写 课本 （ ） 

》

三 本 教 材 中 汉 字 部 件 知 识 点 的 讲 解和 练 习 项 目 编 排 的 分析 对 教材编 写 提 出 建议
， 

：

第 增 加 同 源 部件 的 讲 解和 考 察 第二 注 意 同 源 部件学 习 的 阶段性
一

， 。 ， 

。

由 于理 论知 识 、 研宄 能 力 和 实 践经验有 限 ，
本文 的 研宄 还 存 在 不足和疏漏之



处 ，
希 望本 文开 展 的 初 步探 宄 能为汉字 部 件教 学 带来新 的 启 发和参考 

。

７ ８



主要 参考 文献 

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主 要 参考文 献
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傅 由 区 域 型 与 通 用 型 汉 语 教学 大纲 比 较 以 加 拿大 阿 省 中 小 学 汉语 课程
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大纲和 汉 办通用 课程大 纲 为例 海外华文教育

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学与研宄
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潘盛 盛 表 意 部 件和 汉 字 语义 相 互 作用 研 究 以 零基 础 非 汉 字 文 化 圈 留 学生
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ＨＳ Ｋ ２０ １ ６ ２ ）
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一 一

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， （ １ ？ １ ３７ １ ３８ 
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万业 馨 从汉字研 宄 到 汉字 教 学 认识汉字符号 体系 过程 中 的 几个 问 题
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８２


 附录 同 源部 件认 知 学 习 情 况 调 査 问 卷
 



附录 同 源部件认知 学 习 情况调 查 问 卷



同 学们 这是 份关 于 同 源部 件认 知 学 习 情 况 的 调 查 问 卷 此 问 卷 不 打 分数
一

， 。 

，

同时 ， 你 们 的 作 答 答案 我 们 也 不 会 向 他 人 泄 露 ，
衷 心 感谢你 们 的配合和 支持 

！

Ｓ ｔ ｕｄｅｎ ｔ ｓ ，
ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓａ ｑｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｎ ａ ｉ ｒ ｅ ａｂ ｏ ｕ ｔｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｇ ｎ ｉ ｔ ｉ ｖｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇｏ ｆ



ｈ ｏ ｍｏ ｌ ｏ ｇ ｏ ｕ ｓ  ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔ ｓ ． Ｔｈ ｅｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏｎ ｎ ａ ｉ ｒ ｅｄ ｏ ｅ ｓｎ ｏ ｔｓ ｃ ｏ ｒ ｅ ．  Ａ ｔｔ ｈ ｅｓ ａｍｅｔ ｉ ｍｅ




ｗ ｅｗ ｉ ｌ ｌ  ｎ ｏ ｔ  ｒ ｅ ｖ ｅ ａ ｌ  ｙ ｏ ｕ ｒ  ａｎ ｓ ｗ ｅ ｒ ｓ  ｔ ｏ  ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ  Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ  ｙ ｏ ｕ  ｆ ｏ ｒ  ｙ ｏ ｕ ｒ  ｓ ｕ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ． 

．

国籍 （ Ｎａｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｉ ｔ ｙ ） ：




性别 （ Ｇ ｅ ｎ ｄｅ ｒ） Ａ ： ？
男 （ ｍａ ｌ ｅ ） Ｂ 女 ？
（ ｆ ｅ ｍａ ｌ ｅ 

）

班级 （ Ｃ ｌ ａｓ ｓ ） ：
 



学 习 汉语 的 时 间 （ Ｔ ｉ ｍ ｅｏ ｆＬ ｅ ａｒ ｎ ｉ ｎ ｇＣｈ ｉ ｎｅ ｓ ｅ ） ：

 



第 部分


一

选择题
一

、 

。

１ ．
你觉得学 习 汉字难 吗 ？ （  

）

Ａ ．
很 容 易  Ｂ 比 较 容 易  Ｃ 比 较 难 Ｄ 非 常 难

 ． ． ．

２ ．
你在 初 期 学 习 汉字 时遇到 哪些 困 难 ？ （ 可多选 ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｐ ｌ ｅ ｃ ｈ ｏ ｉ ｃｅ ） （  

）

Ａ ？
识记 困难 （ ｍ ｅ ｍｏ ｒ ｉ ｚａｔ ｉ ｏ ｎｄ ｉ ｆｆ ｉ ｃｕ ｌ ｔ ） Ｂ 结 构 复杂 ？ （ ｃｏｍｐ ｌ ｅ ｘｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ 

）

Ｃ ？
汉字 组合 没有 规律 （ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅｃ ｈ ａｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓｃ ｏ ｍ ｂ ｉ ｎａ ｔ ｉ ｏ ｎｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔｒ ｕ ｌ ｅ ｓ 

）

Ｄ ？
部件 变形 （ ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔ ｓ  ｄ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏｎ） Ｅ 形近字 多 ？
（ ｓ ｉ ｍｉ ｌ ａｒ ｃ ｈ ａｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ ）



Ｆ ？
其他 （ ｏｔｈｅｒｓ ）

３ ．
在 汉语 课上 汉语老 师会讲解 ， （ ｔ ｅ ａｃｈ ｉ ｎ ｇａｎ ｄ ｅ ｘ ｐ ｌ ａ ｉ ｎ ｉ ｎｇ ） 汉字 的 部件 （ Ｃｈ ｉ ｎｅｓｅ

ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔ ｓ ） 吗  ？

Ａ ．
总 是 讲 解 Ｂ 经 常 讲 解  Ｃ 偶 尔 讲 解 Ｄ 从 不 讲 解

 ． ．

在 汉语 课上 汉语老师会讲解汉字 中 些形体 不 样 但是有相 同 的



一 一

４ ． ， （ ｆｏ ｒｍ ） ，

来源 （ ｓ ｏｕｒｃ ｅ ） 、 相似的功 能 （ ｆｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏｎ） 、 相似的意义 （ ｍｅ ａｎ ｉ ｎｇ ） 的 部件 （ Ｃｈ ｉ ｎｅｓｅ




ｃ ｈ ａｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ  ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔ ｓ ） 吗 ？
（  

）

８３



面 向 国 际汉 语 教学 的 汉字 同 源 部件 研 究 



Ａ ．
总 是 讲 解 Ｂ 经 常 讲解  Ｃ 偶 尔 讲 解 Ｄ 从 不 讲 解

 ． ．

５ ■
你 了 解汉字 中 有
一

些部件 （
Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ  ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔ ｓ ） ， 它们 形体 （ ｆ ｏ ｒｍ 

）

不 样 但 是有 相 同 的 来源 相似的功能 ｆｕ ｎ ｃ ｔ 相似的意义


一

， （ ｓ ｏｕｒ ｃ ｅ ） 、 （ ｉ ｏｎ） 、

（ ｍｅ ａｎ ｉ ｎｇ ） 吗 ？ （  

）

Ａ ．
很 了 解 Ｂ  了 解 Ｃ 不 太 了 解 Ｄ 不 了 解

 ． ． ．

如 果你 知道形体 不 样 但 是有相 同 来源 相 似功 能


一

６ ． （ ｆ ｏ ｒｍ ） ， （ ｓ ｏｕｒ ｃ ｅ ） 、

（ ｆｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏｎ） 、 相似意义 （ ｍ ｅ ａｎ ｉ ｎ ｇ ） 的 部件 （ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅｃ ｈ ａｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ  ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔ ｓ ） 的存




在 ， 你 是 通 过 什 么 途径 知 道 的 呢 ？ 如果不知 道 ， 请选 Ｄ 。 （  

）

Ａ ．
老 师 的 讲 解 Ｂ 与 同 学 的 交流 Ｃ ． ．
自 己 看 书 Ｄ 其 他途 径

 ．



第 二 部分
“ ”
７ ．
下 列 哪 个汉 字包含 的 部 件 与 水 意 思有关 （  

）

Ａ ．
吗 Ｂ 汗 Ｃ 旱  Ｄ 肥

 ． ． ．

“ ”
８ ．
下 列 哪个汉字 包含 的 部件与 肉 意 思有关 （  

）

Ａ ．
胖 Ｂ 网  Ｃ ． ．
明 Ｄ ．


狗
“ ”
９ ．
含有 糸 、 乡 部件 的 汉字 （ 如 ：
线 、 织 、 绸 ） 与 （  ） 的意思有关



Ａ ．
数 量 Ｂ 人 Ｃ 纺 织 品 ． ． 、 丝 织 品Ｄ 时 间

 ．

“
部件 的汉字
”
１ ０ ．
含有 言 、 ｉ （ 如 ：
誓 、 评 、 语 ） 与 （  ） 的 意 思有 关 

。

Ａ ．
动 物 Ｂ 树 木 ． 、 花 草 Ｃ 声 音 ． 、 语 言 Ｄ 吃 ． 、 食物


”
狼 我们 可 以 得 出 这五个汉 字  可多选
“
从 狗 猫 狮 狐 ｍｕ ｌ ｔ
一 一
一 一

１ １ ． （ ） （ ｉ ｐｌ ｅ



ｃｈｏ ｉ ｃ ｅ 

）

”
Ａ ．
都有部件  Ｂ 意 思 都与 动 物 有关

 ．

都 在 字 左 边 Ｄ 没 有 共 同 点
”
Ｃ ．
部件 ． （ ｓ ｉ ｍｉ ｌ ａｒ ｉ ｔｙ 

）

１ ２ ．
下 面每组汉字 的 意 思 是 Ａ 、 Ｂ 还是 Ｃ 呢？如 果 不知道 请选 ，
Ｄ 

。

（ １ ） 袍 、 衣 （ ） Ａ ．
与 衣服有 关 Ｂ ．
与 包有关 Ｃ ．
与 祭祀 有 关 Ｄ ．
不知道



（ ２ ） 拳 、 扔 （ ） Ａ ．
与 木 头 有 关 Ｂ 与 手 ． 、 动 作有关



Ｃ ．
与金属 、 物 品 有 关 Ｄ 不 知 道

 ．

（ ３ ） 怕 、 悲 （ ） Ａ ．
与 白 天有关 Ｂ ．
与 思考有关 Ｃ ．
与 心情 、 情 感有关 Ｄ ．
不知道



（ ４ ） 分 、
剑 （ ） Ａ ．
与 时 间有关 Ｂ ．
与 动 作有关 Ｃ ．
与 刀 有 关 Ｄ 不 知 道

 ．

８４


 附录 同 源部件认知 学 习 情况调 査 问 卷 




（ ５ ） 椅 、 茶 （ ） Ａ ？
与 树木有 关 Ｂ ．
与 饮料 有 关 Ｃ ？
与 时 间 有关 Ｄ ．
不 知道



二 、 判 断题


” “ ”
俊 众 坐 等汉字 都 跟 人 有关
“
１ ３ ．  信 、
你 、 他 、 、 、 。 （ 

）

“ ”

有关
”

祠 社 祖 等 汉 字 都跟 祭祀 
“
１ ４ ．  祭 、 礼 、 祀 、 、 、 。 （ 

）

食物 等有关
”
等汉字 的 意 思都 与 吃
“
１ ５ ．  餐 、 饮 、 饭 、 饱 、 。 （  

）

“ ”
表示 的 意 思
” “ ”
中 的部件 样 
” “
中 的 部件
“
脸 胞 月 与 期 朔 月
一

１ ６ 、 、 。 （ 

）

“ ” “ ”
表示 的 意 思
“
皇
”
琵 样 
“ ”
 珍 珠 中 的部件 王 与 中的 王
一

１ ７ ． 、 、 。 （ 

）

与火 燃烧 意 思有关
“ ”
１ ８ ．  燕 中 的 、 （ ｂ ｕ ｒｎ ） 。 （ 

）

８ ５



面 向 国 际汉语 教学 的 汉字 同 源部件 研 究




致 

谢

转眼 三年 的 研 宄生生活 即 将 结束 时 间 过得 真快 还清 晰 地记 得 研 究 生


一

， 。 ，

报道那 天 的 场景 ， 感觉就发生在 不久 前 。 想到不久后 ， 我将 要 拖 着 我 的 行 李 ，



离

开我 的 学校 ，
踏入 社 会 ，
便会感慨万 千 ， 恋恋不舍 。 研 宄生 的三年生 活是美好 而



幸福 的 。 我喜 欢学校 的 环境 ， 喜 欢学校 的 老 师 和 同 学 ，
喜欢学校 的 图 书馆 ，
大家



起学 习 起为 未来奋斗 这种 感 觉美妙 而 充 实 毕业后 恐 怕 很难再 找 到 如



一 一

， ， 。 ，

此 美 好 温馨 的 地方 ， 很 感伤 

。

回 首三年 的 美好时光 有付 出 有 收获 有开 心 有幸福 也 夹杂 着 些烦



一

， ， ， ， ，

恼 些遗憾 些失落 而 这些都是 我人生 中 最宝贵 的 财 富

一
一

， ， 。 

。

首先 ，
我要 衷心 地感谢我 的 导师沙 宗元老 师 。
第
一

次 与 老师 见面 ， 老师就对



我提 出 了 严格 的要求 列出了 系列的 的书 让 我 在 研 究生 阶段 阅 读 完 然后



一

，
目 ， 。

耐 心 地 帮 我 选研 宄 生 期 间 要 上 的 专 业课 ， 我非常感动 。
在我困 惑的 时候 ， 老师给


我 指 点 迷津 ； 在 我懈 怠 的 时 候 ， 老 师 督 促我 ； 在我灰心 的 时候 ， 老师鼓励我 。 

老

师平 时 很忙 ， 但 老师经 常 对 我说 ，
他在文 西 楼上课 ，
有什 么 问 题随 时 都可 以 来找



他 。 老师和蔼可亲 ， 有 着 非 常 严谨 的 治 学态度 ，
指 导 着 我 更好 地 学 习 和 生 活 。 

尤

其 是 毕 业论文 ， 更 是花 费 了 老 师 大量 的 心 血 。
每次给老师 发邮件 ， 老师经常 当 天



或者第 二 天 就 给我 回 邮 件 ，
每 次 回 邮 件 都 会鼓励 并 督 促我 抓 紧完 成 。 老师每 次修


改 都特 别 认 真仔 细 ，
大 到框架 内 容 ， 小 到 参考文献里 的 标 点 符 号 、 文 字 的 排 版格


式 都会 指导修改 老师 的每 次 的修改 每个地方 的 修 改 都 让 我 很感动
一 一 一

， 。 ， ， 

，

也很惭愧 ， 我真 的 很感激我 的老师 


！

其次 ，
我 还 要 感 谢 杨 晓 黎老 师 、 彭家 法老师 、 王修力 老师 、 李 慧 敏老师 、 

黄
德宽老师 、 吴早生老师等 ， 是 你们 的 专 业课丰 富 了 我 的 知 识 储 备 ， 让我对 语 言 学



及应用 语 言 学 有 了 更系 统和 更清 晰地认 识 。 在此 ， 感谢 老师们 辛 勤地付 出 ！

与此



同 时 ， 国 际教育学院 的王静 、 蒋宁 、 倪晶 晶 、 邓 曙等老师 ， 在 我对 留 学生 发放调




查 问 卷 的 过程 中 和 借 阅 相 关对 外 汉语教材方面 ， 给我很大 的 帮 助和 支持 ， 在此表




示 衷心 感谢 

。

除此 以 外 ， 我还要 感 谢 安 徽 大 学 老 干 部处 的 程 处 长 和 杨 老 师 ， 在 我做研 宄 生



８６


 




助管的 年 多 以 来 你 们 在工作 和 学 习 上给 了 我很 多 关 心 和 指 导 从你 们 身 上 我


一

， 。

也学 习 到 了 对待工作 和 生活 的 态度 和 热情 。 非常 感谢 你们 的 关心 和 照 顾 

。

再次 ， 我要 感谢我 的 同 学 ，
尤 其 是我 的 舍 友 ， 在 我 生病 的 时 候 照 顾 我 ， 嘘寒



问 暖 我很感动 三年来 在 起生 活和学 习 的 点 点滴滴 都将 是我人生 美好 的



一

， 。 ， ，

回忆 

。

当然 我 还 得感 谢 我 的 家 人 是你们默默 的 付 出 是你们 如 既往 的支 持和


一

， ， ，

鼓励 ， 才让我顺利 走 到 现在 ， 实现我 的 求学 梦想 

。

时 间 的 弦 弹奏得太快 ， 三年 的 时 间 转 瞬 即 逝 ， 我将 珍藏 这段美好 的 回 忆 

！

８７



面 向 国 际汉语 教学 的 汉字 同 源 部件研 宄 



攻读 硕 士 学 位 期 间 公开 发 表 的 论 文


［ １ ］ 朱葆珍 指示理 论视角 下 的 ．
中 学 古诗词 阅 读教学 ［ Ｊ］ ．
闽 西 职业 技术 学 院 学



报 ２０
－

，
１ ６ （２ ） ：  ５５ ５７ 

．

［ ２］ 朱葆珍 对外汉语 听 力 教学难 点 和 问 题研 究

．
一 一

以 安 徽 大 学 初 级 三班 留 学 生



为例 ［ Ｊ］ ．
马 鞍 山 师专 教学与 研 宄 ，
２０ １ ７ （ １ ）： ２７
－

３０ 

．

［ ３ ］ 朱葆珍 桐城歌 中 的 方 言 词 汇 初探
．
［Ｊ ］ ．
集 宁 师 范 学 院 学报 ，
２０ １ ８ （２ ） ： ８６
－

９０ 

．

８８

