ЈУ ОШ

ЦРНОГОРСКИ – СРПСКИ, БОСАНСКИ, ХРВАТСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ

за ПРВИ разред

основне школе

ГОДИШЊИ ПЛАН РАДА

школска 2019/20. година

Руководилац Актива

______________________________
Одговорно лице: ____________________________________________________________________________

Напомене:__________________________________________________________________________________
 Црногорски-српски, босански, хрватски језик и књижевност
Број часова- Број часова- Број Број часова- Укупно Број Број
настава језика настава часова- отворени дио часова часова- часова-
књижевности обавезни теоријски вјежбе и
дио дио остали
видови
Септембар 11 7 18 3 21 3 15

Октобар 11 9 20 2 22 5 15

Новембар 9 9 18 1 19 4 14

Децембар 9 8 17 3 20 3 14

Јануар/Фебруар 11 10 21 3 24 4 17

Март 6 10 16 5 21 3 13

Април 9 9 18 1 19 4 14

Мај/Јун 9 13 22 2 24 4 18

Укупно часова 75 75 150 20 170 30 120

Табела броја часова наставе предмета Црногорски-српски, босански, хрватски језик и књижевност за ПРВИ
разред
* означени часови отвореног дијела програма
** означени часови Предузетничког учења
*** означени часови Одрживог развоја
ПРЕДМЕТ ЦРНОГОРСКИ-СРПСКИ, БОСАНСКИ,ХРВАТСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ

МЈЕСЕЦ СЕПТЕМБАР
ОБРАЗОВНО- ИСХОДИ УЧЕЊА ПОЈАМ И АКТИВНОСТИ КОРЕЛАЦИЈА
ВАСПИТНИ
ИСХОД САДРЖАЈ
1. -Употребљава изразе лијепог Прича у слици- Природа и
понашања у разговору са Лијепо ми кажи, Учествују у играма за друштво
На крају учења
ученик ће бити
другарима и наставником: када и Чигра, 6. 7.стр. вјежбање комуникације
способан да у како кога поздравити
разговору 2. -Употребљава изразе лијепог ,,Први дан у Учествују у играма за Природа и
примјењује основна понашања у разговору са школи”, Чигра, вјежбање комуникације друштво
начела дијалошког другарима и наставником: када и стр.8
споразумијевања.
како кога поздравити
3. -Употребљава изразе лијепог ,,Како се Учествују у играма за Природа и
понашања у разговору са поздрављамо”, вјежбање комуникације друштво
другарима и наставником: када и Чигра, стр.9
како кога поздравити Поздрави : добро
јутро, добар дан,
до виђења
На крају учења 4. -Објасни појмове писац и наслов Рад на Међусобан разговор, Природа и
ученик ће моћи да с -Разликује аутора дволисту, ,,Сви у постављање питања и друштво
разумијевањем
слуша
књижевноумјетничког текста игру”, Како то давање одговора
књижевноумјетнич од оног ко га чита или може, стр.6. 7. 8.
ки текст и приповиједа (наставник)
препознаје његове
одлике. 5. -Уз подстицај наставника ,,Три сусрета”, Слушају гласно читање и Ликовна
изражава запажања, мисли и Како то може, уочавају поздраве култура
осјећања након слушања стр.12.
књижевноумјетничког текста и
повезује садржај текста с
властитим искуством
-Упоређује своја запажања,
мисли и осјећања са
запажањима осталих ученика.

6. -Уз подстицај наставника ,,Три сусрета”, -Понављају текст онако како Ликовна
изражава запажања, мисли и Како то може, су га чули и покушавају сами култура
осјећања након слушања стр.12. прочитати путем сликовница
књижевноумјетничког текста и у уџбенику
 повезује садржај текста с -Цртежом представљају
властитим искуством садржај текста и покушавају
-Упоређује своја запажања, да га прошире
мисли и осјећања са
запажањима осталих ученика.
На крају учења 7. -Употребљава изразе лијепог ,,Лијепе ријечи Ученици употребљавају Природа И
ученик ће бити понашања у разговору са да се свађа ријечи: молим, хвала, опрости, друштво
способан да у
разговору
другарима и наставником: када и спријечи”, Чигра, изволи
примјењује основна како кога поздравити; када, како и стр. 10.
начела дијалошког кога замолити за нешто; када, како
споразумијевања. и коме се за шта захвалити; када и
како се
коме за шта извинити;
8. -Употребљава изразе лијепог Испричај причу, -Слушају гласно читање и Ликовна
*** понашања у разговору са Чигра,стр.11 прате ток догађаја култура,
другарима и наставником: када и * * * -„Читају“ причу у сликама и Природа И
како кога поздравити; када, како и ,,Лијепом илустративно је проширују друштво
кога замолити за нешто; када, какоријечју и ***
и коме се за шта захвалити; када и осмијехом може -„Читају“ причу у сликама и
како се се постићи илустративно је проширују
коме за шта извинити; много више
* * * Долази до сазнања како се него снагом.”
односимо према природи, тако Зелени пакет
нам она враћа јуниор,194 стр.
9. -Употребљава изразе лијепог Молим Вас и и Ученици употребљавају Ликовна
понашања у разговору са хвала никад није ријечи: молим, хвала, опрости, култура
другарима и наставником: када и шала, Чигра, изволи Природа И
како кога поздравити; када, како и стр.12. друштво
кога замолити за нешто; када, како
и коме се за шта захвалити; када и
како се
коме за шта извинити;

10. -употребљава изразе лијепог Употреба Ученици употребљавају Природа И

понашања у разговору са замјенице Ви и ријечи: молим, хвала, опрости, друштво
другарима и наставником: када и ти у обрацању изволи
како кога поздравити; када, како и ,ословљавање са
кога замолити за нешто; када, какогосподине,госпо
 и коме се за шта захвалити; када и дјо…
како се
коме за шта извинити;
11/ -Употребљава изразе лијепог У продавници – Вјежбање кроз игру улога Природа И
1 понашања у разговору са како се друштво
* другарима и наставником: када понашамо и
и како кога поздравити; када, опходимо
како и кога замолити за нешто;
када, како и коме се за шта
захвалити; када и како се
коме за шта извинити;
На крају учења 12. -Уз помоћ наставника саопшти ,,Маца -Слушају гласно читање, описује Природа И
ученик ће бити доживљај папучарка”, Како изглед и особине ликова, друштво,
способан да
демонстрира
књижевноумјетничког текста, то може, стр. 26. упоређеује свој доживљај са Ликовна
издвоји оно што му се допало у доживљајем својих другара култура
доживљавање
текстуалне дјелу и објасни зашто му се
стварности. управо то допало
13. -Препозна позитивне и ,,Маца -Класификују позитивне и Природа И
негативне књижевне ликове на папучарка”, Како негативне ликове према друштво,
основу њихових поступака то може, стр. 26. особинама, поистовјећују се са Ликовна
-Пронађе експлицитне ликовима и ситуацијом култура
информације у тексту -Текст интерпретирају онако
-Препозна мјесто догађања како су га чули, мијењају
радње особине ликовима, као и ток
догађаја, сами стварају
сличну причу-усмено
14. -Садржај књижевноумјетничког ,,Маца Представљају ток радње на Природа И
текста представи на папучарка”, Како нелитералан начин по друштво,
нелитерарне начине то може, стр. 26. логичном слиједу, Ликовна
представљају радове култура
На крају учења ученик 15. -Усмено ствара текст уз помоћ Омиљена Описују омиљену животињу Ликовна
ће бити способан да
након слушања и наставникових питања или животиња послије читања и култура
анализе краћих сликовног материјала. доживљавања текста ,,Маца
неумјетничких папучарка”
текстова издвоји и
класификује
најбитније податке,
упореди их и допуни и
усмено створи сличан
текст.
На крају учења 16. -Уз подстицај наставника ,,Бумбар”, Како Понавају разбрајалицу онако Природа
ученик ће моћи да с изражава запажања, мисли и то може, стр.9. како су је чули идруштво,
разумијевањем
слуша
осјећања након слушања
књижевноумјетнич књижевноумјетничког текста и
ки текст и повезује садржај текста с
препознаје његове властитим искуством
одлике.
На крају учења 17. -користи нове изразе – именује ,,На селу”, Чигра, -Наводе карактерне особине Музичка
ученик ће бити бића и предмете на слици, гради стр. 24/25 бића и предмета, разврставају култура
способан да у
комуникацији
ријечи супротног значења, гради их, набрајају, уочавају
правилно деминутиве и тепања -Набрајају бића и предмете
употребљава нове који нас окружују и граде
изразе. деминутиве и представљају
илустративно
18. -правилно употребљава изразе за ,,У центру града”, -Наводе карактерне особине Природа И
међусобне односе посматраних Чигра, стр.23 бића и предмета, разврставају друштво
бића и предмета: исто/мање/веће; их, набрајају, уочавају
горе/доље, лијево/десно, -Набрајају бића и предмете
испред/иза, унутра/ван, који нас окружују и граде
близу/далеко; у, на, испод, изнад, деминутиве и представљају
између, код...; одакле/гдје/куд; илустративно
у/из и на/с(а)
19. -користи нове изразе – именује -Наводе карактерне особине Природа И
бића и предмете на слици, гради ,,У парку”, Чигра, бића и предмета, разврставају друштво
ријечи супротног значења, гради стр.22. их, набрајају, уочавају
деминутиве и тепања -Набрајају бића и предмете
који нас окружују и граде
деминутиве и представљају
илустративно
20/ -правилно употребљава изразе за Двориште школе -Наводе карактерне особине Природа И
2 међусобне односе посматраних бића и предмета, разврставају друштво
* бића и предмета: исто/мање/веће; их, набрајају, уочавају
горе/доље, лијево/десно, -Набрајају бића и предмете
испред/иза, унутра/ван, који нас окружују и граде
близу/далеко; у, на, испод, изнад, деминутиве и представљају
између, код...; одакле/гдје/куд; у/из
илустративно
и на/с(а)
 21. -Препознаје и разликује гласове ,,Све има своје Писање и препознавање слова, Природа И
-Препознаје гласовно подударање име”, Чигра, стр. набрајање ријечи са почетком друштво
појединих ријечи 30. одређеног слова –игра-
„надовежи се“

Осврт на реализацију

ПРЕДМЕТ
ЦРНОГОРСКИ-СРПСКИ, БОСАНСКИ,ХРВАТСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ
МЈЕСЕЦ
ОКТОБАР
ОБРАЗОВНО- ИСХОДИ УЧЕЊА ПОЈАМ АКТИВНОСТИ КОРЕЛАЦИЈА
ВАСПИТНИ ИСХОД САДРЖАЈ
На крају учења ученик 22. -Препознаје и разликује гласове Жир пао на сир, Писање и препознавање слова, Природа И
ће бити способан да -Препознаје гласовно подударање Чигра, стр.32 набрајање ријечи са почетком друштво
објасни значај писаног појединих ријечи одређеног слова –игра-
језика за „надовежи се“
споразумијевање,
сазнавање новог и
забаву.
На крају учења 23. -Препознаје бајку на основу њених ,,Црвенкапа”, Слушају гласно читање, Природа И
ученик ће бити особина: устаљени почетак и особени Како то може, замишљају изглед и понашање друштво,
способан да тон приповиједања (некада давно...) стр.40. књижевних ликова и мјесто Ликовна
образлаже вршења радње култура
доживљај
24. -Разликује ликове који су носиоци ,,Црвенкапа”, Садржај бајке представљају на Природа И
књижевних врста
на основу позитивних и негативних особина. Како то може, нелитералан начин и упознају се друштво,
сопственог стр.40. са појмом бајка Ликовна
читалачког култура
искуства. 25. -Препознаје бајку на основу њених ,,Црвенкапа”, Гледају филм „Црвенкапа“ и Природа И
особина: устаљени почетак и особени Како то може, упоређују догађаје из филма и друштво,
тон приповиједања (некада давно... стр.40. изворне бајке Л. култура

На крају учења ученик ће 26/3 -Усмено ствара текст уз помоћ Драматизација -Разговарамо о позоришној Природа И
бити способан да након
слушања и анализе
краћих неумјетничких
* наставникових питања или
сликовног материјала.
текста ,,Црвен
капа”
представи, ликовима, току
радње, мјесту вршења радње,
друштво,
Ликовна
текстова издвоји и сцени, костимима и сл култура
класификује најбитније
податке, упореди их и -Добијају улоге, уче их напамет и
допуни и усмено створи изводе представу у одјељењу
сличан текст.
На крају учења ученик 27. -Користи појам пјесник/пјесникиња ,,Тарам”, Како Понавају разбрајалицу онако Музичка
ће бити способан да -Препознаје и доживљава то може, како су је чули култура
образлаже доживљај
књижевних врста на мелодичност пјесме приликом стр.11
основу сопственог слушања интерпретативног
читалачког искуства. читања (наставник, звучна читанка)
На крају учења ученик 28. - У паровима сличних ријечи ,,Које слово није Уочавају слово које мијења Природа И
ће бити способан да препознајеслово које се разликује и исто”, Чигра, значење ријечи друштво
објасни значај писаног показују да то слово мијења значење стр.33.
језика за ријечи
споразумијевање,
сазнавање новог и
забаву.
На крају учења 29. -Препозна да се забрана, заповијест и ,,Знаци нам -Уочавају пиктограме на Природа И
ученик ће бити упозорење могу саопштити нешто кажу”, илустрацији, препознају их и друштво
способан даобјасни сликовним путем Чигра, стр.54. и траже мјесто гдје би могли да
намјену и значај -Препозна сликовне поруке и објасни 55. стоје-Описују већ виђене
сликовних
њихов садржај пиктограме и стварају нове који
заповијести, -Сам ствара сличне сликовне поруке. би могли стајати у школи, у
забрана и упозорења учионици, у соби и сл.
и да сам ствара
сличне. 30. * -Препозна да се забрана, заповијест и
упозорење могу саопштити
,,Ко не пази, тај
и не зна”,
Уочавају пиктограме на
илустрацији, препознају их и
Природа И
друштво,
* сликовним путем Чигра, стр.64. траже мјесто гдје би могли да Ликовна
-Препозна сликовне поруке и објасни ,,Упутство за стоје култура
њихов садржај. имплементациј -Описују већ виђене пиктограме
**-Сам ствара сличне сликовне
у
предузетничког
и стварају нове који би могли
стајати у школи, у учионици, у
поруке учења кроз соби и сл.
-тежити иновативним и обавезне - Осмишљавање и реализација
креативним рјешењима, предметне новог пројекта
програме у
основној
школи“
Подгорица,
2013.
31/4 -Препозна сликовне поруке и На раскрсници -Уочавају пиктограме на илустрацији, Природа И
препознају их и траже мјесто гдје би
* објасни њихов садржај
могли да стоје
друштво,

На крају учења 32. -Користи појам пјесник/пјесникиња ,,Штампарска -Слушају гласно читање, Природа И
ученик ће бити -Препознаје и доживљава грешка”,Како одговарају на наставникова друштво,
способан да мелодичност пјесме приликом то може” питања, утврђују појам пјесма и Музичка
образлаже слушања интерпретативног 30.31.стр пјесник култура
доживљај
читања (наставник, звучна читанка
књижевних врста
на основу 33. -Током слушања демонстрира ,,Штампарска -Описују изглед мјеста вршења Природа И
сопственог асоцијативне способности грешка”, радње, понашање ликова и друштво,
читалачког -Демонстрира доживљај пјесме коју 30.31.стр. илустративно представљају Музичка
искуства. је напамет научио изражајно је Како то може садржај култура
рецитујући.
34. -Током слушања демонстрира ,,Штампарска Илуструју пиктограме за пјесму Природа И
асоцијативне способности грепшка”, К.Цоцо „Штампарска грешка“ и друштво,
-Демонстрира доживљај пјесме коју 30.31.стр. представљају их. Музичка
је напамет научио изражајно је Како то може култура
рецитујући.
На крају учења 35. -Усмено ствара текст уз помоћ ,,Мој доживљај” Причају о свом незаборавном Ликовна
ученик ће бити наставникових питања или доживљају И представљају га култура
способан да након сликовног материјала. илустративно
слушања и анализе
краћих
неумјетничких
текстова издвоји и
класификује
најбитније податке,
упореди их и допуни
и усмено створи
сличан текст.
На крају учења 36.
ученик ће бити
способан да у
комуникацији
правилно
употребљава нове
изразе. 37.
На крају учења ученик ће 38.
бити способан данакон
слушања и анализе
краћих неумјетничких
текстова издвоји и
класификује најбитније
податке, упореди их и
допуни и усмено створи
сличан текст.
На крају учења ученик 39.
ће бити способан да
образлаже доживљај
књижевних врста на
основу сопственог
читалачког искуства
-Користи нове изразе – именује бића и Бића и Наводе карактерне особине бића Математика
предмете на слици, гради ријечи предмети,,исто, И предмета, разврставају их,
супротног значења, гради мање,веце,горе, набрајају, уочавају
деминутиве и тепања доље,лијево,дес
но
-Користи нове изразе – именује бића и Супротне -Игра ријечима, траже ријечи Математика
предмете на слици, гради ријечи ријечи супротног значења
супротног значења, гради -Датим ријечим придружује
деминутиве и тепања ријечи супротног и умањеног
значења
-Усмено ствара текст уз помоћ Омиљена -Описују своју омиљену играчку Природа И
наставникових питања или играчка и наводе разлоге зашто је друштво
сликовног материјала. омиљена, илуструју играчку свог
друга из разреда која им се
највише допала
-Користи појам пјесник/пјесникиња ,,Јелен”, Како -Слушају гласно читање, Природа И
-Препознаје и доживљава то може, стр. одговарају на наставникова друштво,
мелодичност пјесме приликом 29 питања, утврђују појам пјесма и Ликовна
слушања интерпретативног пјесник култура
читања (наставник, звучна читанка)

40. -Користи појам пјесник/пјесникиња ,,Јелен”, Како -Слушају гласно читање, Природа И
-Препознаје и доживљава то може, стр. одговарају на наставникова друштво,
мелодичност пјесме приликом 29 питања, утврђују појам пјесма и Ликовна
слушања интерпретативног пјесник култура
читања (наставник, звучна читанка) -Разговјетно рецитовање И
илустративно представљање
садржаја пјесме
На крају учења 41. -Препозна и наведе ситуације кад, како,,На рођендану”, Учествују у играма за вјежбање Природа И
ученик ће бити се и коме изриче честитка и изричеЧигра, стр.13. комуникације друштво,
способан да у признање
разговору
примјењује основна 42. -Примјењују правила лијепог ,,Честитке”, Учествују у играма за вјежбање Природа И
начела дијалошког понашања у изрицању честитки и Чигра, стр.14. комуникације друштво
споразумијевања признања

На крају учења -Усмено ствара текст уз помоћ ,,Нови Посматрају, слушају и Природа И
ученик ће бити 43. наставникових питања или пријатељи”, анализирају садржај прице у друштво
способан да након сликовног материјала. Чигра, сликама И тексту
слушања и анализе стр.68/69.
краћих
неумјетничких
текстова издвоји и
класификује
најбитније податке,
упореди их и допуни
и усмено створи
сличан текст.

Осврт на реализацију:

ПРЕДМЕТ
ЦРНОГОРСКИ-СРПСКИ, БОСАНСКИ,ХРВАТСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ
МЈЕСЕЦ НОВЕМБАР

ОБРАЗОВНО- ИСХОДИ УЧЕЊА ПОЈАМ И АКТИВНОСТИ КОРЕЛАЦИЈА

ВАСПИТНИ ИСХОД САДРЖАЈ

На крају учења 44. -Објасни појмове писац и наслов ,,Ничија куца”, Описују изглед и понашање Природа И
ученик ће моћи да -Разликује аутора Како то може, књижевног лика као и мјеста друштво
с разумијевањем књижевноумјетничког текста од стр. 24. вршења радње
слуша оног ко га чита или приповиједа
књижевноумјетн (наставник)
ички текст и 45. -Уз подстицај наставника ,,Ничија куца”, Понавају причу онако како су је Природа И
препознаје његове изражава запажања, мисли и Како то може, чули друштво
одлике осјећања након слушања стр. 24.
књижевноумјетничког текста и
повезује садржај текста с
властитим искуством
46. -Упоређује своја запажања, мисли и ,,Ничија куца”, Цртежом изражавају своју Природа И
осјећања са запажањима осталих Како то може, представу о књижевном лику и друштво
ученика. стр. 24. мјесту вршења радње
На крају учења 47. -Препознаје мјесто гласа и редослијед ,,На слово, на Ријечи које почињу одређеним Природа И
ученик ће бити гласова у ријечи слово”, Чигра, словом и које се завршавају... друштво
способан да објасни стр.34. илустовање предмета и бића Ликовна
значај писаног језика култура
за споразумијевање,
сазнавање новог и 48. -Препознаје мјесто гласа и редослијед ,,На слово, на Ријечи које почињу одређеним Природа И
забаву. гласова у ријечи слово”, Чигра, словом и које се завршавају... друштво
стр.34. илустовање предмета и бића Ликовна
култура
На крају учења 49. -Препознаје главне ликове у ,,Јежева Слушају гласно читање текста у Природа И
ученик ће бити позоришној представи кућица”, Како наставцима, разговарају о друштво
способан да то може, личном доживљају о ликовима и Ликовна
образлаже стр.54. мјесту вршења радње култура
доживљај "читају" умјетничке текстове уз
књижевних врста помоћ сликовница
на основу 50. -Демонстрира разумијевање ,,Јежева Слушају гласно читање текста у Природа И
сопственог догађаја у представи кућица”, Како наставцима, разговарају о друштво
читалачког то може, личном доживљају о ликовима и Ликовна
искуства. стр.54. мјесту вршења радње култура
51. -Препознаје главне ликове у ,,Јежева -"Читају" умјетничке текстове Природа И
позоришној представи кућица”, Како уз помоћ сликовница друштво
-Демонстрира разумијевање то може, Ликовна
догађаја у представи стр.54. култура

52 -Непосредно након ,,Јежева кућица”, -Цртежом представљају Природа И

слушања/гледања Како то може, садржај умјетничког текста друштво
позоришне/луткарске представе стр.54. -Мијењају поступке појединих Ликовна
изражава своје разумијевање ликова и крај прице култура
текста
53/5 Ддемонстрира разумијевање ,,Јежева Извођење одјељењске Природа И
* догађаја у предста кућица”, Како
то може,
представе по раније
подијељеним улогама
друштво
Ликовна
стр.54. култура
На крају учења 54. -Препознаје мјесто гласа и редослијед ,,На слово, на Ријечи које почињу одређеним Ликовна
ученик ће бити гласова у ријечи слово”, Чигра, словом и које се завршавају... култура
способан да у стр.36 илустовање предмета и бића
комуникацији
употребљава нове 55. -Препознаје мјесто гласа и редослијед ,,На слово, на -Ријечи које почињу одређеним Ликовна
изразе гласова у ријечи слово”, Чигра, словом и које се завршавају... култура
стр.36 илустовање предмета и бића

56. Користи нове изразе-именује бића Умањено -Набрајају бића и предмете који Ликовна
и предмете знацење и нас окружују и граде култура
на слици, гради диминутиве и тепање деминутиве и представљају
тепања илустративно
57. Користи појам пјесник/пјесникиња ,,Пусти пужу Природа И
-Препознаје и доживљава рогове”, Како друштво,
мелодичност пјесме приликом то може, Ликовна
слушања интерпретативног 10.стр. култура
читања (наставник, звучна
читанка)
На крају учења 58.. -Користи појам пјесник/пјесникиња ,,Пусти пужу -Казивање бројалица које знају, Природа И
ученик ће бити -Препознаје и доживљава рогове”, Како употреба бројаалица, усвајање друштво,
способан да мелодичност пјесме приликом то може, текста нове бројалице Ликовна
образлаже слушања интерпретативног 10.стр. култура
доживљај
читања (наставник, звучна
књижевних врста
на основу сопствеn.
читанка)
читалачког
искуства
На крају учења 59. -Препознаје мјесто гласа и редослијед ,,На слово, на - Правилно изговарају гласове и Природа И
ученик ће бити гласова у ријечи слово”, Чигра, одређују њихово друштво,
способан да објасни стр.37. мјесто у ријечи;
значај писаног језика -изговарају први и посљедњи
за споразумијевање, глас у ријечи;
сазнавање новог и -изговарају гласове у ријечи и
забаву. одређују њихов редосљед;
60. -Препознаје мјесто гласа и редослијед ,,На слово, на - Правилно изговарају гласове и Природа И
гласова у ријечи слово”, Чигра, одређују њихово друштво,
стр.38. мјесто у ријечи;
-изговарају први и посљедњи
глас у ријечи;
-изговарају гласове у ријечи и
одређују њихов редосљед;
На крају учења 61. -Користи појам пјесник/пјесникиња ,,Наочари мога Слушају гласно читање, Природа И
ученик ће бити -Препознаје и доживљава ђеда”, Како то одговарају на наставникова друштво,
способан да мелодичност пјесме приликом може, стр.58. питања, утврђују појам пјесма и Ликовна
образлаже слушања интерпретативног пјесник култура
доживљај читања (наставник, звучна
књижевних врста читанка)
на основу 62. -Током слушања демонстрира ,,Наочари мога -Слушају гласно читање, Природа И
сопственог асоцијативне способности ђеда”, Како то одговарају на наставникова друштво,
читалачког -Демонстрира доживљај пјесме коју може, стр.58. питања, утврђују појам пјесма и Ликовна
искуства. је напамет научио изражајно је пјесник култура
рецитујући. -Казују пјесму онолико колико су
запамтили

Осврт на реализацију:

ПРЕДМЕТ
ЦРНОГОРСКИ-СРПСКИ, БОСАНСКИ,ХРВАТСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ
МЈЕСЕЦ ДЕЦЕМБАР

ОБРАЗОВНО- ИСХОДИ УЧЕЊА ПОЈАМ И АКТИВНОСТИ КОРЕЛАЦИЈА

ВАСПИТНИ ИСХОД САДРЖАЈ

На крају учења 63/6 -примјењују правила лијепог НАШ ГОСТ- ДЈЕД -Разговарају са гостом, Природа И
ученик ће бити
способан да у
* понашања у изрицању честитки и
признања
постављају питања, слушају
одговоре
друштво

разговору
примјењује основна
начела дијалошког
споразумијевања
На крају учења 64. -Примјењују правила лијепог ,,На часу -Упућују честитке својим Физичко
ученик ће бити понашања у изрицању честитки и физичког друговима за постигнути васпитање
способан да у признања. васпитања”, резултат
разговору Чигра, стр.18
примјењује
основна начела
дијалошког
споразумијевања
На крају учења 65. -Препознаје мјесто гласа и редослијед ,,На слово, на - Правилно изговарају гласове и Природа И
ученик ће бити гласова у ријечи слово”, Чигра, одређују њихово друштво,
способан да објасни стр.39. мјесто у ријечи;
значај писаног језика -изговарају први и посљедњи
за споразумијевање, глас у ријечи;
сазнавање новог и -изговарају гласове у ријечи и
забаву. одређују њихов редосљед;
На крају учења 66. -Уз помоћ наставника саопшти ,,Дани у -Препознаје позитивне и Природа И
ученик ће бити доживљај књижевноумјетничког недјељи”, Ханс негативне књижевне ликове, као друштво,
способан да текста, издвоји оно што му се Кристијан и мјесто вршења радње Ликовна
демонстрира допало у дјелу и објасни зашто му се Андерсен култура
доживљавање управо то допало и објасни зашто
текстуалне му се управо то допало
стварности. - Препозна мјесто догађања радње
67. -Препозна позитивне и негативне ,,Дани у -Упоређују сопствену представу Природа И
књижевне ликове на основу њихових недјељи”, Ханс о ликовима са представом својих друштво,
поступака Кристијан другара Ликовна
Андерсен култура
68. -Пронађе експлицитне информације ,,Дани у -Понављају причу онако како су је Природа И
у тексту, недјељи”, Ханс чули и представљају друштво,
--Садржај књижевноумјетничког Кристијан најзанимљивије сегменте на Ликовна
текста представи на нелитерарне Андерсен нелитераран начин култура
начине
На крају учења 69. У тексту разликује његов сликовни ,,Шта нам -Преписују списак имена, Природа И
ученик ће бити и текстуални дио; поручују”, намирница, животиња И др. друштво,
способан да објасни -Препознаје слова и неке ријечи Чигра, стр.58.
значај писаног језика (своје име, име друга, другарице и
за споразумијевање, сл.)
сазнавање новог и
забаву.
На крају учења 70. -Препознаје и разликује гласове ,,Шта не - Правилно изговарају гласове и Природа И
ученик ће бити -Препознаје мјесто гласа и редослиједприпада реду?”, одређују њихово друштво,
способан да објасни гласова у ријечи Чигра, стр.40. мјесто у ријечи;
значај писаног језика -изговарају први и посљедњи
за споразумијевање, глас у ријечи;
сазнавање новог и -изговарају гласове у ријечи и
забаву. одређују њихов редосљед;
71. -Препознаје и разликује гласове ,,Шта не - Правилно изговарају гласове и Природа И
-Препознаје мјесто гласа и редослиједприпада реду?”, одређују њихово друштво,
гласова у ријечи Чигра, стр.41. мјесто у ријечи;
-изговарају први и посљедњи
глас у ријечи;
-изговарају гласове у ријечи и
одређују њихов редосљед;
72. - Препознаје мјесто гласа и редослијед,,Шта не - Правилно изговарају гласове и Природа И
гласова у ријечи припада реду?”, одређују њихово друштво,
-Препознаје слово као знак за Чигра, стр.42. мјесто у ријечи;
одређени глас -изговарају први и посљедњи
глас у ријечи;
-изговарају гласове у ријечи и
одређују њихов редосљед;
73. - Препознаје мјесто гласа и редослијед,,Шта не - Правилно изговарају гласове и Природа И
гласова у ријечи припада реду?”, одређују њихово друштво,
-Препознаје слово као знак за Чигра, стр.43. мјесто у ријечи;
одређени глас -изговарају први и посљедњи
глас у ријечи;
-изговарају гласове у ријечи и
одређују њихов редосљед;
На крају учења 74. -Користи појам пјесник/пјесникиња ,,Пахуљица”, -Ређају асоцијације на одређену Природа И
ученик ће бити -Препознаје и доживљава Како то може, ријеч ЗИМА и представљају друштво,
способан да мелодичност пјесме приликом стр.64. асоцијације илустративно Ликовна
образлаже слушања интерпретативног -Слушају гласно читање, култура
доживљај читања (наставник, звучна разговор о садржају текста
књижевних врста читанка)
на основу 75. -Током слушања демонстрира ,,Пахуљица”, -Понављају садржај текста Природа И
сопственог асоцијативне способности Како то може, онако како су га чули, друштво,
читалачког -Демонстрира доживљај пјесме коју стр.64. илустративно представљају Ликовна
искуства је напамет научио изражајно је текст како су га доживјели култура
рецитујући.
На крају учења 76. -Примјењују правила лијепог ,,Стиже Нова -Посматрају, слушају И Природа И
ученик ће бити понашања у изрицању честитки година”, Чигра, анализирају садржај прице у друштво,
способан да у стр.16.17. сликама И тексту Ликовна
разговору култура
примјењује
основна начела
дијалошког
споразумијевања
На крају учења 77/7 Препозна сликовне поруке и Израда Сам ствара сличне сликовне Природа И
ученик ће бити
способан да након
** објасни њихов садржај
-Сам ствара сличне сликовне
новогодишњих
честитки
поруке друштво,
Ликовна
слушања и анализе поруке култура
краћих
неумјетничких
текстова издвоји
и класификује
најбитније
податке, упореди
их и допуни и
усмено створи
сличан текст
На крају учења 78/8 Демонстрира доживљај пјесме Новогодишња Изводе приредбу коју су Природа И
ученик ће бити
способан да
* коју је напамет научио изражајно
је рецитујући
приредба за
родитеље
спремили за родитеље друштво,
Ликовна
образлаже култура
доживљај
књижевних врста на
основу сопственог
читалачког искуства
На крају учења 79. -Усмено ствара текст уз помоћ Причају доживљај са распуста И
ученик ће бити наставникових питања или Распуст,дозивљ илустративно га представљају Ликовна
способан да након сликовног материјала. ај култура
слушања и анализе 80. -Усмено ствара текст уз помоћ ,,Зимска прича”, -Слушају гласно читање приче у Ликовна
краћих
наставникових питања или Чигра, сликама, прате ток догађаја и култура,
неумјетничких
текстова издвоји и сликовног материјала. стр.56/57. разговарају о личним Природа И
класификује искуствима у вези са истом друштво
најбитније податке, темом
упореди их и допуни -Казују текст онако како су га
и усмено створи чули водећи рачуна о битним
сличан текст. подацим
На крају учења 81. -Користи појам пјесник/пјесникиња ,,Како то Слушају гласно читање, дају Природа И
ученик ће бити -Препознаје и доживљава може”, Како то своју представу о пјесми друштво
способан да мелодичност пјесме приликом може,стр. 20.
образлаже слушања интерпретативног
доживљај читања (наставник, звучна
књижевних врста читанка)
на основу
сопственог 82. -Током слушања демонстрира ,,Како то -Казује научене стихове и ређа Природа И
читалачког асоцијативне способности може”, Како то асоцијације на ријечи НЕМОГУЋЕ друштво
искуства -Демонстрира доживљај пјесме коју може,стр. 20.
је напамет научио изражајно је
рецитујући.

Осврт на реализацију:

ПРЕДМЕТ
ЦРНОГОРСКИ-СРПСКИ, БОСАНСКИ,ХРВАТСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ
МЈЕСЕЦ ЈАНУАР-ФЕБРУАР

ОБРАЗОВНО- ИСХОДИ УЧЕЊА ПОЈАМ И АКТИВНОСТИ КОРЕЛАЦИЈА

ВАСПИТНИ ИСХОД САДРЖАЈ
На крају учења 83/9 -Усмено ствара текст уз помоћ Стваралацки - Самостално пишу стихове Природа И
ученик ће бити
способан да након
* наставникових питања или
сликовног материјала.
рад ,,Чудна
шума”
словима или илустративно друштво

слушања и анализе
краћих
неумјетничких
текстова издвоји и
класификује
најбитније
податке, упореди
их и допуни и
усмено створи
сличан текст.
На крају учења ученик 84. -Препознаје иста слова у написаној ,,Нађи иста - Правилно изговарају гласове и Природа И
ће бити способан да ријечи слова”, Чигра, одређују њихово друштво
објасни значај писаног стр.44. мјесто у ријечи;
језика за -изговарају први и посљедњи
споразумијевање, глас у ријечи;
сазнавање новог и -изговарају гласове у ријечи и
забаву. одређују њихов редосљед;
На крају учења ученик 85. -Усмено ствара текст уз помоћ ,,Мајстори за -Посматрају, слушају И Природа И
ће бити способан да наставникових питања или палачинке”, анализирају садржај прице у друштво
након слушања и
анализе краћих сликовног материјала. Чигра, стр.63. сликама И тексту
неумјетничких
текстова издвоји и
класификује најбитније
податке, упореди их и
допуни и усмено створи
сличан текст
На крају учења 86. -Усмено ствара текст уз помоћ ,,Милица”, -Посматрају, слушају И Ликовна
ученик ће бити наставникових питања или Чигра,стр.74. анализирају садржај прице у култура
способан да након сликовног материјала. сликама И тексту
слушања и анализе -Описују друга/другарицу
краћих
неумјетничких
текстова издвоји и
класификује
најбитније
податке, упореди
их и допуни и
усмено створи
сличан текст.
На крају учења ученик 87. -У тексту разликује његов сликовни и ,,Што нам -Учествују у заједничком писању Ликовна
ће бити способан да текстуални дио; препознаје слова и поручују”,Чигра ријечи на табли које имају култура
објасни значај писаног неке ријечи (своје име, име стр.58. пропагандну поруку
језика за друга, другарице и сл.) Рекламни
споразумијевање, материјал
сазнавање новог и 88. -Препознаје мјесто гласа и редослијед ,,То је ово - Правилно изговарају гласове и Природа И
забаву. гласова у ријечи слово”, Чигра, одређују њихово друштво
-Препознаје слово као знак за стр.45.46 мјесто у ријечи;
одређени глас -изговарају први и посљедњи
 глас у ријечи;
-изговарају гласове у ријечи и
одређују њихов редосљед;
89. -У групи ријечи уочавају парове Нађи исте - Правилно изговарају гласове и Природа И
истих ријечи, памте и препознају ријечи”, Чигра, одређују њихово друштво
иста слова стр.47. мјесто у ријечи;
-изговарају први и посљедњи
глас у ријечи;
-изговарају гласове у ријечи и
одређују њихов редосљед;
На крају учења 90. -Уз помоћ наставника саопшти ,,Три медвједа”, - Описују како замишљају изглед Природа И
ученик ће бити доживљај књижевноумјетничког Како то и понашање књижевних ликова, друштво,
способан да текста, издвоји оно што му се може,стр.34. као и мјесто догађања радње Ликовна
демонстрира допало у дјелу и објасни зашто му се култура
доживљавање управо то допало
текстуалне - Препозна мјесто догађања радње
стварности. 91. -Препозна позитивне и негативне ,,Три медвједа”, -Одговарају на наставникова Природа И
књижевне ликове на основу њихових Како то питања и илустративно друштво,
поступака може,стр.34. представљају ток догађаја Ликовна
култура
92. -Пронађе експлицитне информације ,,Три медвједа”, -Казују садржај приче онако како Природа И
у тексту, Како то су је чули и правилно распоређују друштво,
-Садржај књижевноумјетничког може,стр.34. сличице из прилога према току Ликовна
текста представи на нелитерарне догађаја култура
начине.
На крају учења 93/10 -Препознаје бајку на основу њених Цртани филм -Гледају цртани филм ,,Три Музичка
ученик ће бити
способан да
* особина: устаљени почетак и
особени тон приповиједања (некада
медвједа” и упоређују са
писанном верзијом коју су
култура

образлаже доживљај давно...) слушали

књижевних врста на
основу сопственог
читалачког искуства
На крају учења ученик94.
ће бити способан да у
комуникацији
правилно
употребљава нове
изразе.
На крају учења ученик 95.
-Разликује ликове који су носиоци
позитивних и негативних особина.
-Правилно употребљава изразе за ,,Радни дан -Посматрају, слушају И Природа И
хронолошки ред догађаја: ђака”, Чигра, анализирају садржај прице у друштво,
прије/послије/сад, данас/јуче/сјутра; стр.70/71. сликама Ликовна
правилно употребљавају везник кад. -Вјежбају употребу прилога за култура
вријеме
-Упоређују организацију свог
радног дана И дјевојчице из
уџбеника
-Препознаје мјесто гласа и редослијед ,,Колико има Пребројавају колико гласова Математика
ће бити способан да гласова у ријечи гласова”? имају поједине ријечи и то
објасни значај писаног Чигра, стр.48. биљеже бојењем квадрата
језика за
споразумијевање,
сазнавање новог и
забаву.
96. -Препознаје мјесто гласа и редослијед ,,Колико има -Пребројавају колико гласова Математика
гласова у ријечи гласова”? имају поједине ријечи и то
Чигра, стр.49. биљеже бојењем квадрата
На крају учења 97/11 -Користи појам пјесник/пјесникиња ГОСТ- ПЈЕСНИК Разговарају са гостом, Музичка
ученик ће бити
способан да
* -Препознаје и доживљава
мелодичност пјесме приликом
постављају питања, слушају
одговоре
култура

образлаже доживљај слушања интерпретативног

књижевних врста на читања (наставник, звучна
основу сопственог читанка)
читалачког искуства -Током слушања демонстрира
асоцијативне способности
На крају учења ученик 98. -Образложи чему је намијењен писани,,Остави ми -Заједничко писање краћих Природа И
ће бити способан да текст (добити или пружити поруку”, Чигра, реченица у виду порука друштво
објасни значај писаног информацију; послати поруку; стр.60. и 61.
језика за честитати, замолити, позвати,
споразумијевање, извинити се; снаћи се у простору;
сазнавање новог и уживати у тексту).
забаву.
На крају учења 99. -Усмено ствара текст уз помоћ ,,Научи ме”, -Посматрају, слушају И Природа И
ученик ће бити наставникових питања или Чигра, стр.62 анализирају садржај прице у друштво,
способан да након сликовног материјала. сликама И тексту
слушања и анализе
краћих
неумјетничких
текстова издвоји и
класификује
најбитније
податке, упореди
их и допуни и
усмено створи
сличан текст.
На крају учења 100. -Користи појам пјесник/пјесникиња ,,Десет љутих -Слушају гласно читање, Музичка
ученик ће бити -Препознаје и доживљава гусара”, Како то одговарају на наставникова култура,
способан да мелодичност пјесме приликом може, стр.18 питања, утврђују појам пјесма и Природа И
образлаже слушања интерпретативног пјесник друштво
доживљај читања (наставник, звучна
књижевних врста читанка)
на основу 101. -Током слушања демонстрира ,,Десет љутих Описују изглед мјеста вршења Музичка
сопственог асоцијативне способности гусара”, , Како радње, понашање ликова и култура,
читалачког -Демонстрира доживљај пјесме коју то може, илустративно представљају Природа И
искуства је напамет научио изражајно је стр.18 садржај друштво
рецитујући.
102. -Демонстрира доживљај пјесме коју ,,Десет љутих Илуструју садржај пјесме Музичка
је напамет научио изражајно је гусара”, , Како култура,
рецитујући. то може, Природа И
стр.18 друштво
На крају учења 103. -Усмено ствара текст уз помоћ Неумјетницки -Стварају неумјетнички текст на Природа И
ученик ће бити наставникових питања или текст сами основу грађе коју су прикупили друштво
способан да након сликовног материјала. стварају (слике, предмети..)
слушања и анализе 104. -Усмено ствара текст уз помоћ Неумјетницки -Стварају неумјетнички текст на Природа И
краћих наставникових питања или текст сами основу грађе коју су прикупили друштво
неумјетничких сликовног материјала стварају (слике, предмети..)
текстова издвоји и
класификује
најбитније
податке, упореди
их и допуни и
усмено створи
сличан текст
На крају учења 105. - Користи појам ,,Китова беба”, Разговарају о садржају пјесме, Природа И
ученик ће бити пјесник/пјесникиња Како то може, описују своју представу о беби друштво
способан да -Препознаје и доживљава стр. 28. киту И представљају је
образлаже мелодичност пјесме приликом илустративно.Уочавају ријечи
доживљај слушања интерпретативног које се гласовно подударају И
књижевних врста читања (наставник, звучна стварају нове ријеци .
на основу читанка)
сопственог
читалачког
искуства
106. -Препознаје реченицу као говорно- Реченица, ријеч, На основу слика састављају Математика
писану цјелину глас”, ,Чигра, реченице, а гласове у ријечима
-Разликује и упоређује изразе: ријеч, стр. 50. обиљежавају тачкама ,сами
глас и слово пишу слова која знају.
Осврт на реализацију:

ПРЕДМЕТ
ЦРНОГОРСКИ-СРПСКИ, БОСАНСКИ,ХРВАТСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ
МЈЕСЕЦ МАРТ

ОБРАЗОВНО- ИСХОДИ УЧЕЊА ПОЈАМ И АКТИВНОСТИ КОРЕЛАЦИЈА

ВАСПИТНИ ИСХОД САДРЖАЈ

На крају учења 107. -Користи појам пјесник/пјесникиња ,,Нинај, нинај, Слушају гласно читање, дају Музичка
ученик ће бити -Препознаје и доживљава драго моје”, своју представу о тексту, читају култура
способан да мелодичност пјесме приликом Како то може, пјесму на основу слика.
образлаже слушања интерпретативног стр.60,,.
доживљај читања (наставник, звучна
књижевних врста читанка)
на основу 108. -Током слушања демонстрира ,,Нинај, нинај, На главну ријеч ређају своје Музичка
сопственог асоцијативне способности драго моје”, асоцијације успаванка, култура
читалачког -Демонстрира доживљај пјесме Како то може, илустративно представљају дио
искуства коју је напамет научио изражајно је стр.60. пјесме И казују стихове онако
рецитујући. како су их запамтили.
На крају учења 109. -Усмено ствара текст уз помоћ Описују Уз помоћ наставникових питања Ликовна
ученик ће бити наставникових питања или омиљену особу И слике описују омиљену особу култура
способан да након сликовног материјала. или маму или маму.
слушања и анализе
краћих
неумјетничких
текстова издвоји
и класификује
најбитније
податке, упореди
их и допуни и
усмено створи
сличан текст.
На крају учења 110/1 -Препозна и наведе ситуације кад,Честитке за Уз помоћ наставнице израђују Ликовна
ученик ће бити 2 како се и коме изриче честитка и8.Март честитке за 8. март култура
способан да у
разговору
* изриче признање
-Примјењују правила лијепог
примјењује понашања у изрицању честитки
основна начела и признања.
дијалошког
споразумијевања
111/1 -Препозна и наведе ситуације кад,Честитке за Уз помоћ наставнице израђују Ликовна
3 како се и коме изриче честитка и8.Март честитке за 8. март култура
* изриче признање
-Примјењују правила лијепог
понашања у изрицању честитки
и признања.
На крају учења 112. -Препознаје реченицу као говорно- Реченица, ријеч, - На основу слика састављају Математика
ученик ће бити писану цјелину глас”, ,,Чигра, реченице, а гласове у ријечима
способан да објасни -Разликује и упоређује изразе: ријеч, стр. 51. обиљежавају тачкама ,сами
значај писаног језика глас и слово пишу слова која знају.
за споразумијевање,
сазнавање новог и
забаву.
На крају учења 113. -Препознаје реченицу као говорно- Реченица, - На основу слика састављају Математика
ученик ће бити писану цјелину ријеч, глас”, реченице, а гласове у ријечима
способан да -Разликује и упоређује изразе: ријеч, Чигра обиљежавају тачкама ,сами
демонстрира глас и слово пишу слова која знају.
доживљавање 114. - Користи појам ,,Рода у -Слушају гласно читање, Ликовна
текстуалне пјесник/пјесникиња породилишту”, одговарају на наставникова култура
стварности. -Препознаје и доживљава Како то може, питања, утврђују појам пјесма и
 мелодичност пјесме приликом стр.56 пјесник
слушања интерпретативног
читања (наставник, звучна
читанка)
115. -Током слушања демонстрира ,,Рода у -Разговијетно рецитовање Ликовна
асоцијативне способности породилишту”, пјесме, култура
-Демонстрира доживљај пјесме Како то може, -Сами проналазе ријечи које се
коју је напамет научио изражајно је стр.56 гласовно подударају
рецитујући. -Илустративно представљају
садржај пјесме
116. -Уз помоћ наставника саопшти ,,Вук и седам -Слушају гласно читање, Природа И
доживљај књижевноумјетничког јарића”, Како то замишљају изглед и понашање друштво
текста, издвоји оно што му се може, стр.42. књижевних ликова и мјесто
допало у дјелу и објасни зашто му вршења радње
се управо то допало
- Препозна мјесто догађања радње
117. -Препозна позитивне и негативне ,,Вук и седам - Садржај бајке представљају на Природа И
књижевне ликове на основу јарића”, Како то нелитералан начин и понављају друштво
њихових поступака може, стр.42. појам бајка

118. -Пронађе експлицитне ,,Вук и седам Гледају филм „Вук и седам Природа И
информације у тексту, јарића”, Како то јарића“ и упоређују догађаје из друштво
-Садржај књижевноумјетничког може, стр.42. филма и изворне бајке
текста представи на нелитерарне
начине.
На крају учења 119/1 -Уз помоћ наставника прави Писање бајке -Уз помоћ наставника прави Природа И
ученик ће моћи 4 припрему за„стварање“ бајке припрему за„стварање“ бајке друштво
усмено да ствара * (прикупља грађу и прави (прикупља грађу и прави
сом узрасту план/сличице сегмената текста) план/сличице сегмената
одговарајуће текста)
текстове по 120/1 -Ствара своју краћу бајку на тај Писање бајке -Ствара своју краћу бајку на тај Природа И
угледу на 5 начин што ниже сличице које начин што ниже сличице које друштво
умјетничке * представљају радњу и гледајући представљају радњу и
у њих кратко приповиједа радњу гледајући у њих кратко
(говорно наступа) приповиједа радњу (говорно
наступа)
121/1 -Ствара побољшану верзију свије Писање бајке -Ствара побољшану верзију Природа И
6 приче након консултација с свије приче након друштво
* наставником и осталим
ученицима.
консултација с наставником и
осталим ученицима
На крају учења 122. -Користи појам пјесник/пјесникиња ,,Дрво”, Како то -Слушају гласно читање, дају Природа И
ученик ће бити -Препознаје и доживљава може,стр. 66. своју представу о тексту, читају друштво
способан да мелодичност пјесме приликом пјесму на основу слика
образлаже слушања интерпретативног
доживљај читања (наставник, звучна
књижевних врста читанка)
на основу 123. -Током слушања демонстрира ,,Дрво”, Како -Казују текста онако како су га Природа И
сопственог асоцијативне способности то може,стр. чули и развијају асоцијативне друштво
читалачког -Демонстрира доживљај пјесме 66. способности на главну ријеч
искуства. коју је напамет научио изражајно је ДРВО
рецитујући.
124/1 -Током слушања демонстрира Праве Уз помоћ наставнице праве Природа И
7 асоцијативне способности еколошко дрво еколошко дрво за учионицу друштво
* -Демонстрира доживљај пјесме
коју је напамет научио
изражајно је рецитујући
На крају учења 125. -Користи појам пјесник/пјесникиња ,,Апри – ли – ли”, Слушају гласно читање, схватају Природа И
ученик ће бити -Препознаје и доживљава Како то може наслов пјесме, разговор о друштво,
способан да мелодичност пјесме приликом стр.16. садржају пјесме, нижу Музичка
образлаже слушања интерпретативног асоцијације на дату ријеч АПРИЛ култура
доживљај читања (наставник, звучна
књижевних врста читанка)
на основу
сопственог 126 -Током слушања демонстрира ,,Апри – ли – ли”, -Казују текста онако како су га Природа И
читалачког асоцијативне способности Како то може, чули и развијају асоцијативне друштво,
искуства -Демонстрира доживљај пјесме стр.16. способности на главну ријеч Музичка
коју је напамет научио изражајно је АПРИЛ култура
рецитујући.

На крају учења 127. -Уз помоћ наставника саопшти Развој - Слушају гласно читање, Природа И
ученик ће бити
способан да
*** доживљај књижевноумјетничког
текста, издвоји оно што му се
друштва и
животна
. Описују изглед и понашање
књижевног лика као и мјеста
друштво,

образлаже допало у дјелу и објасни зашто му средина вршења радње

доживљај се управо то допало ,,Огромна -схватају да заједнички
књижевних врста ***Разумију како се угрупи репа” циљеви уједињују чак и
на основу расправља и доносе правила ***Зелени „непријатеље“, као што су пас
сопственог понашања; како се дијеле пакет и мачка или мачка и миш.
читалачког задужења и преузима јуниор,170.стр.
искуства одговорност; како се
одлучује и доноси заједнички
циљ, и у групи одговорно
 поступа
Осврт на реализацију:

ПРЕДМЕТ
ЦРНОГОРСКИ-СРПСКИ, БОСАНСКИ,ХРВАТСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ
МЈЕСЕЦ АПРИЛ

ОБРАЗОВНО- ИСХОДИ УЧЕЊА ПОЈАМ И АКТИВНОСТИ КОРЕЛАЦИЈА

ВАСПИТНИ ИСХОД САДРЖАЈ
На крају учења ученик 128. -Препознаје реченицу као говорно- Реченица, -На основу слика састављају Математика
ће бити способан да писану цјелину ријеч, глас, реченице, а гласове у ријечима
објасни значај писаног -Разликује и упоређује изразе: ријеч, обиљежавају тачкама ,сами
језика за глас и слово пишу слова која знају.
споразумијевање,
сазнавање новог и
забаву.
На крају учења 129. -Уз помоћ наставника саопшти ,,Твор који је -Слушају гласно читање, описују Природа И
ученик ће бити доживљај књижевноумјетничког хтио да како замишљају изглед и друштво,
способан да текста, издвоји оно што му се мирише”, Како понашање књижевних ликова и Ликовна
демонстрира допало у дјелу и објасни зашто му се то може, мјеста вршења радње култура
доживљавање управо то допало стр.48.
текстуалне - Препозна мјесто догађања радње
стварности.
130. -Препозна позитивне и негативне ,,Твор који је -Причају причу онако како су је Природа И
књижевне ликове на основу њихових хтио да чули и дају своје мишљење о друштво,
поступака мирише”, Како поступцима ликова Ликовна
то може, култура
стр.48.
131. -Пронађе експлицитне информације ,,Твор који је -Читају текст на основу слика и Природа И
у тексту, хтио да представљају га илустративно друштво,
-Садржај књижевноумјетничког мирише, Како -Мијењају поступке појединих Ликовна
текста представи на нелитерарне то може, ликова и крај приче култура
начине. стр.48.
На крају учења ученик 132. -Усмено ствара текст уз помоћ Описују На основу наставникових Природа И
ће бити способан да наставникових питања или омиљену питања И слике описују друштво
након слушања и сликовног материјала. биљку омиљену биљку
анализе краћих
неумјетничких
текстова издвоји и
класификује
најбитније податке,
упореди их и допуни и
усмено створи
сличан текст.

На крају учења 133. -Правилно употребљава изразе за ,,На полици, -Посматрају, слушају И Математика
ученик ће бити међусобне односе посматраних испод анализирају садржај прице у
способан да у бића и предмета:у, на, испод, изнад, полице”, сликама И тексту
комуникацији између, код...; Чигра, стр. 80.
правилно
употребљава нове 134. -Правилно употребљава изразе за Прије,послије, -Посматрају, слушају И Природа И
изразе. хронолошки ред догађаја: сад. анализирају садржај прице у друштво
прије/послије/сад, данас/јуче/сјутра; сликама И тексту
правилно употребљавају везник кад.
135. -Правилно употребљава изразе за Данас, -Посматрају, слушају И Природа И
хронолошки ред догађаја: јуче ,сјутра анализирају садржај прице у друштво
прије/послије/сад, данас/јуче/сјутра; сликама И тексту
правилно употребљавају везник кад.
На крају учења ученик ће136. -Препознаје реченицу као говорно- Реченица, -На основу слика састављају Математика
бити способан да писану цјелину ријеч, глас, реченице, а гласове у ријечима
објасни значај писаног -Разликује и упоређује изразе: ријеч, Чигра обиљежавају тачкама ,сами
језика за глас и слово пишу слова која знају.
споразумијевање,
сазнавање новог и
забаву.
На крају учења 137. -Уз помоћ наставника саопшти ,,Плесна хаљина - Слушају гласно читање, дају Природа И
ученик ће бити доживљај књижевноумјетничког жутог своју представу о тексту друштво
способан да текста, издвоји оно што му се маслачка”, Како
демонстрира допало у дјелу и објасни зашто му се то може, стр.
доживљавање управо то допало 68.
текстуалне - Препозна мјесто догађања радње
стварности. 138. -Препозна позитивне и негативне ,,Плесна хаљина - Казују текста онако како су га Природа И
књижевне ликове на основу њихових жутог масл.”, чули и развијају асоцијативне друштво
поступака Како то може, способности на главну ријеч
стр. 68. МАСЛАЧАК
139. -Пронађе експлицитне информације ,,Плесна хаљина -Мијењају крај приче Природа И
у тексту, жутог маслач”, илустративно или ријечеима друштво
Како то може,
стр. 68.
140 -Садржај књижевноумјетничког ,,Плесна хаљина -Илустративно представљају Природа И
текста представи на нелитерарне жутог текст друштво
начине. маслачка”, Како
то може, стр.
68
На крају учења 141/1 -Правилно употребљава изразе за ЛИВАДИ У Одређују свој положај И Природа И
ученик ће бити 8. међусобне односе посматраних бића и ГОСТИМА просторне односе друштво
способан да у
комуникацији
* предмета: исто/мање/веће;
горе/доље, лијево/десно, испред/иза,
посматраних бића И предмета

правилно унутра/ван, близу/далеко; у, на, испод

употребљава нове изнад, између, код...; одакле/гдје/куд;
изразе. у/из и на/с(а)
На крају учења 142. -Објасни што људи постижу Сликовни -Опис бића са слике И њиховог Природа И
ученик ће бити ријечима текст прољеце начина оглашавања И друштво
способан да објасни -Препозна остале облике споразумијевања
значај језика као комуникације међу људима
средства -Уочава како се друга бића
комуникације и да споразумијевају
се сналази у 143. -Објасни што људи постижу Сликовни -Опис бића са слике И њиховог Природа И
језичкој околини. ријечима-Препозна остале облике текст прољеце начина оглашавања И друштво
комуникације међу људима споразумијевања
-Уочава како се друга бића
споразумијевају
На крају учења 144. -Користи нове изразе – именује бића и,,У суми”Чигра, -Посматрају, слушају И Природа И
ученик ће бити предмете на слици, гради ријечи стр.78/79. анализирају садржај прице у друштво,
способан да у супротног значења, гради деминутиве сликама И тексту Музичка
комуникацији и тепања култура
правилно 145. -Користи нове изразе – именује бића и,,На излету” -Посматрају, слушају И Природа И
употребљава нове предмете на слици, гради ријечи анализирају садржај прице у друштво,
изразе. супротног значења, гради деминутиве сликама И тексту Муз.култура
и тепања
На крају учења 146. -Користи појам пјесник/пјесникиња ,,Страшан -Слушају гласно читање, Природа И
ученик ће бити -Препознаје и доживљава лав”, Како то одговарају на наставникова друштво,
способан да мелодичност пјесме приликом може, стр. 32. питања, разговор о садржају Музичка
образлаже слушања интерпретативног текста култура
доживљај читања (наставник, звучна
књижевних врста читанка)
на основу
сопственог
читалачког
искуства
Осврт на реализацију:

ПРЕДМЕТ
ЦРНОГОРСКИ-СРПСКИ, БОСАНСКИ,ХРВАТСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ
МЈЕСЕЦ МАЈ

ОБРАЗОВНО- ИСХОДИ УЧЕЊА ПОЈАМ И АКТИВНОСТИ КОРЕЛАЦИЈА

ВАСПИТНИ ИСХОД САДРЖАЈ

На крају учења ученик 147. -Током слушања демонстрира ,,Страшан -Разговјетно рецитовање пјесме Природа И
ће бити способан да асоцијативне способности лав”, Како то и илустративно представљање друштво,
образлаже доживљај -Демонстрира доживљај пјесме може, стр. 32. садржаја пјесме Музичка
књижевних врста на коју је напамет научио изражајно култура
основу сопственог
је рецитујући.
читалачког искуства

На крају учења 148. -Правилно употребљава изразе за ,,Тетка у -Посматрају, слушају И Природа И
ученик ће бити хронолошки ред догађаја: гостима”, анализирају садржај прице у друштво,
способан да у прије/послије/сад, Чигра, сликама И тексту Музичка
комуникацији данас/јуче/сјутра; правилно стр.72/73. култура
правилно употребљавају везник кад
употребљава нове 149. -Правилно употребљава изразе за ,,Тетка у -Посматрају, слушају И Природа И
изразе хронолошки ред догађаја: гостима”, анализирају садржај прице у друштво,
прије/послије/сад, Чигра, сликама И тексту Музичка
данас/јуче/сјутра; правилно стр.72/73. култура
употребљавају везник кад
На крају учења ученик 150. -Усмено ствара текст уз помоћ Одјељењска Посматрају, слушају И Природа И
ће бити способан наставникових питања или сликовница анализирају садржај прице у друштво,
данакон слушања и сликовног материјала. сликама И тексту
анализе краћих 151. -Усмено ствара текст уз помоћ ,,Смеће се -Посматрају, слушају и Природа И
неумјетничких
текстова издвоји и *** наставникових питања или
сликовног материјала.
неће само
бацити”
анализирају слику
-Описују слику И стварају
друштво,
Ликовна
класификује
најбитније податке, -Изграђују правилан став према Зелени пакет причу култура
упореди их и допуни и природи јуниор,191.
усмено створи -развије вјештине посматрања и стр.
сличан текст. сензитивности према отпаду
. и смећу
• зна да класификује отпад у
домаћинству.
На крају учења ученик 152/19 -Користи нове изразе Сарадња са Размјењују искуства са Музичка
ће бити способан да у
комуникацији правилно * другим
одјељењима
другарима из других одјељења култура

употребљава нове
изразе
На крају учења 153. -Уз помоћ наставника саопшти - Слушају гласно читање, Природа И
ученик ће бити доживљај књижевноумјетничког ,, Чамац за разумију ток радње, описују друштво,
способан да текста, издвоји оно што му се жабе, Како то ликове и поистовјећују се са Ликовна
демонстрира допало у дјелу и објасни зашто му може, стр.36. њима култура
доживљавање се управо то допало
текстуалне - Препозна мјесто догађања радње
стварности. 154. -Препозна позитивне и негативне ,,Чамац за - Казују текст онако како су га Природа И
књижевне ликове на основу жабе”, Како чули, водећи рачуна о битним друштво,
њихових поступака то може, подацима Ликовна
стр.36. култура
155. -Пронађе експлицитне ,,Чамац за - Настављају причу Природа И
информације у тексту, жабе”, Како илустровањем и представљају је друштво,
-Садржај књижевноумјетничког то може, одјељењу Ликовна
текста представи на стр.36. култура
 нелитерарне начине.
На крају учења 156. -Уз помоћ наставника прави Стваралацки -Уз помоћ наставника прави Природа И
ученик ће моћи припрему за„стварање“ бајке рад припрему за„стварање“ бајке друштво,
усмено да ствара (прикупља грађу и прави (прикупља грађу и прави Ликовна
свом узрасту план/сличице сегмената текста) план/сличице сегмената култура
одговарајуће текста)
текстове по угледу 157. -Ствара своју краћу бајку на тај -Ствара своју краћу бајку на тај Природа И
на умјетничке. начин што ниже сличице које Стваралацки начин што ниже сличице које друштво,
представљају радњу и гледајући у рад представљају радњу и гледајући Ликовна
њих кратко приповиједа радњу у њих кратко приповиједа радњу култура
(говорно наступа) (говорно наступа)
158. -Ствара побољшану верзију свије Стваралацки -Ствара побољшану верзију свије Природа И
приче након консултација с рад приче након консултација с друштво,
наставником и осталим наставником и осталим Ликовна
ученицима. ученицима култура
На крају учења 159. - Препозна мјесто догађања радње ,,Прстен на -Слушају гласно читање, Природа И
ученик ће бити -Препозна позитивне и негативне морском дну”, разумију ток радње, описују друштво,
способан да књижевне ликове на основу Како то може, ликове и поистовјећују се са Ликовна
демонстрира њихових поступака стр. 46. њима култура
доживљавање
текстуалне
стварности.
160. -Препозна позитивне и негативне ,,Прстен на - Казују текст онако како су га Природа И
књижевне ликове на основу морском дну”, чули друштво,
њихових поступака Како то може, Ликовна
стр. 46. култура
161. -Уз помоћ наставника саопшти ,,Прстен на - Моделују ликове из приче Природа И
доживљај књижевноумјетничког морском дну”, друштво,
текста, издвоји оно што му се Како то може, Ликовна
допало у дјелу и објасни зашто му стр. 46. култура
се управо то допало

Осврт на реализацију:
ПРЕДМЕТ
ЦРНОГОРСКИ-СРПСКИ, БОСАНСКИ,ХРВАТСКИ ЈЕЗИК И КЊИЖЕВНОСТ
МЈЕСЕЦ ЈУН

ОБРАЗОВНО- ИСХОДИ УЧЕЊА ПОЈАМ И САДРЖАЈ АКТИВНОСТИ КОРЕЛАЦИЈА

ВАСПИТНИ ИСХОД

На крају учења 162/20 -Правилно употребљава изразе за Обилазак обале Одређују свој положај и Природа И
ученик ће бити
способан да у
* међусобне односе посматраних бића ријеке
и предмета: исто/мање/веће;
просторне односе
посматраних бића И
друштво

комуникацији горе/доље, лијево/десно, испред/иза предмета

правилно унутра/ван, близу/далеко; у, на,
употребљава нове испод, изнад, између, код...;
изразе. одакле/гдје/куд; у/из и на/с(а)
На крају учења ученик 163. -Усмено ствара текст уз помоћ ,,Научи ме” , Слушају, посматрају И Природа И
ће бити способан да
након слушања и
анализе краћих
неумјетничких
текстова издвоји и
класификује
најбитније податке,
упореди их и допуни и
усмено створи
сличан текст.
На крају учења ученик 164.
ће бити способан да
образлаже доживљај
књижевних врста на
основу сопственог
читалачког искуства
165.
166.
наставникових питања или Чигра ,стр.62. анализирају садржај прице на друштво,
сликовног материјала. основу слике И текста Ликовна
култура
-Посматра и доживљава Позоришна -Разговарамо о позоришној Природа И
позоришне и луткарске представе представа по избору представи, ликовима, току друштво,
(или видео-снимак представе) учитељице (видео радње, мјесту вршења радње, Ликовна
-Препознаје главне ликове у снимак сцени, костимима и сл култура
позоришној представи
-Демонстрира разумијевање Позоришна -Препознаје главне ликове у Природа И
догађаја у представи представа по избору позоришној представи друштво,
учитељице (видео -Демонстрира разумијевање Музичка
снимак догађаја у представ култура
-Непосредно након Позоришна -Непосредно након
слушања/гледања представа по избору слушања/гледања
позоришне/луткарске представе учитељице (видео позоришне/луткарске
изражава своје разумијевање снимак представе изражава своје
текста. разумијевање текста.

На крају учења 167. -Користи појам ,,Ура, баш је лако”, -Повезује називе дјела И Природа И
ученик ће бити пјесник/пјесникиња Како то може, њихове ликове, друштво,
способан да -Разликује ликове који су носиоци стр.70. -Разликује ликове који су Ликовна
образлаже позитивних и негативних особина. носиоци позитивних И култура
доживљај негативних особина
књижевних врста
на основу
сопственог
читалачког
искуства.
На крају учења 168. -Правилно употребљава изразе за ,,На излету”, ” -Правилно употребљава Природа И
ученик ће бити међусобне односе посматраних бића Чигра,.65.стр. изразе за међусобне односе друштво,
способан да у и предмета: исто/мање/веће; посматраних бића и предмета Ликовна
комуникацији горе/доље, лијево/десно, култура
правилно испред/иза, унутра/ван,
употребљава нове близу/далеко; у, на, испод, изнад,
изразе. између, код...; одакле/гдје/куд; у/из
и на/с(а)

169. -Правилно употребљава изразе за ,,У тржном центру” -Правилно употребљава Природа И
међусобне односе посматраних бића Чигра,76.стр. изразе за међусобне односе друштво,
и предмета: исто/мање/веће; посматраних бића и предмета Математика
горе/доље, лијево/десно,
испред/иза, унутра/ван,
близу/далеко; у, на, испод, изнад,
између, код...; одакле/гдје/куд; у/из
и на/с(а)

170. -Правилно употребљава изразе за ,,Како, куда и -Правилно употребљава Природа И

међусобне односе посматраних бића кад?”,Чигра изразе за међусобне односе друштво,
и предмета: исто/мање/веће; 66.67.стр. посматраних бића и предмета Математика
горе/доље, лијево/десно,
испред/иза, унутра/ван,
близу/далеко; у, на, испод, изнад,
између, код...; одакле/гдје/куд; у/из
и на/с(а)

Осврт на реализацију: