《汉英北京官话词汇》语法教学研究吴吉宝

单位代码 10445
学号 2020020308
分类号 H195
硕士学术学位论文
《汉英北京官话词汇》语法教学研究
Research on the Grammar Teaching of Chinese-English Mandarin Phrase
Book(Peking Dialect)
一级学科：中国语言文学
专业名称：语言学及应用语言学
学习方式：全日制
研究生：吴吉宝
指导教师：李海英教授
提交时间：2023 年 6 月
目录
绪论............................................................................................................. 1
一、选题缘由与意义.............................................................................. 1
(一)选题缘由 ........................................................................................ 1
(二)选题意义 ........................................................................................ 2
二、研究历史与现状.............................................................................. 3
(一)关于西人汉语教材的研究 ............................................................ 3
(二)关于《汉英北京官话词汇》的研究 .......................................... 13
三、研究对象 ........................................................................................ 15
四、研究方法 ........................................................................................ 15
(一)文献研究法 .................................................................................. 15
(二)统计法 .......................................................................................... 15
(三)对比法 .......................................................................................... 16
第一章傅多玛生平及《汉英北京官话词汇》简介 ............................ 17
第一节傅多玛生平.............................................................................. 17
第二节《汉英北京官话词汇》简介 ................................................. 18
一、版本情况 ..................................................................................... 18
二、体例和内容 ................................................................................. 18
三、话题分类 ..................................................................................... 25
第三节关于《汉英北京官话词汇》的性质 ..................................... 27
本章小结 ................................................................................................ 28
第二章《汉英北京官话词汇》中的语法项目研究 ............................ 30
第一节词类 .......................................................................................... 33
一、动词 ............................................................................................. 34
二、代词 ............................................................................................. 36
三、名词 ............................................................................................. 39
四、副词 ............................................................................................. 42
五、助词 ............................................................................................. 43
六、量词 ............................................................................................. 44
七、数词 ............................................................................................. 45
第二节句法成分.................................................................................. 46
第三节句式 .......................................................................................... 51
一、“是”字句 ..................................................................................... 52
二、“把”字句 ..................................................................................... 53
三、连动句 ......................................................................................... 57
第四节句类 .......................................................................................... 59
一、祈使句 ......................................................................................... 60
二、疑问句 ......................................................................................... 61
本章小结 ................................................................................................ 69
第三章《汉英北京官话词汇》中的语法教学原则及方法 ................ 70
第一节《汉英北京官话词汇》中的语法教学原则 ......................... 70
一、注重实用性 ................................................................................. 70
二、注重针对性 ................................................................................. 73
三、注重语法点操练 ......................................................................... 74
第二节《汉英北京官话词汇》中的语法教学方法 ......................... 77
一、轻语法理论,重实际应用 ............................................................ 78
二、注重交际教学 ............................................................................. 79
三、注重对比教学 ............................................................................. 80
本章小结 ................................................................................................ 84
第四章对《汉英北京官话词汇》语法教学的评价 ............................ 85
第一节《汉英北京官话词汇》语法教学的优点 ............................. 85
一、采用汉英对译 ............................................................................. 85
二、语料鲜活生动 ............................................................................. 86
三、融入文化因素 ............................................................................. 86
第二节《汉英北京官话词汇》语法教学的不足 ............................. 87
一、语法项目设置不够科学 ............................................................. 87
二、部分例句难度较大 ..................................................................... 88
三、注释不够充分 ............................................................................. 89
第五章《汉英北京官话词汇》对当今对外汉语教学的启示 ............ 90
第一节对对外汉语语法教学的启示 ................................................. 90
一、语法点的讲解与练习相结合 ..................................................... 90
二、语法教学要采用多元化的教学方法......................................... 91
三、语法教学应树立语块教学理念................................................. 93
第二节对对外汉语教材编写的启示 ................................................. 93
一、以学习者为中心 ......................................................................... 93
二、体例要具有规范性 ..................................................................... 94
三、内容应循序渐进 ......................................................................... 95
四、注重教学内容的复现 ................................................................. 96
结语........................................................................................................... 98
参考文献................................................................................................... 99
附录......................................................................................................... 108
附录一《汉英北京官话词汇》中的补语 ....................................... 108
附录二《汉英北京官话词汇》中的“是”字句 ................................ 132
附录三《汉英北京官话词汇》中的连动句 ................................... 137
附录四《汉英北京官话词汇》中的疑问句 ................................... 142
附录五《汉英北京官话词汇》中的祈使句 ................................... 164
附录六《汉英北京官话词汇》中的注解 ....................................... 167
山东师范大学硕士学位论文
摘要
1911 年，英国爱尔兰长老会传教士傅多玛在来华 27 年后编成了一部详细记录清末北
京官话的汉语口语教材——《汉英北京官话词汇》。该教材在当时是供初来中国的传教士
使用的一部重要的汉语教材，所收语料是对日常生活中汉语口语的真实记录，反映了清末
民初北京话的词汇、语法特征，体现了作者较为先进的教学理念，是研究晚清来华西人汉
语教材史的重要资料，也是研究清末民初北京话的重要语料。学界已经对该书的词汇做过
一定的研究，但对其中语法部分关注不足。本文以《汉英北京官话词汇》为语料，在全面
爬梳文本的基础上，对其中词类、句法成分、句式、句类进行全面地描写和分析，旨在理
清书中语法项目的收录和编排情况，揭示该教材所使用的语法教学原则、教学方法，总结
其在对外汉语教学方面的贡献，为当今对外汉语教学提供语料、方法、理念方面的借鉴。
本文共分为八个部分：
第一部分：绪论。首先阐述选题缘由及意义，其次梳理学术界关于西人汉语教材和《汉
英北京官话词汇》的研究现状，最后说明本文的研究对象和研究方法。
第二部分：傅多玛生平及《汉英北京官话词汇》简介。本章对该书的作者生平、版本
情况、体例内容、主题进行了整理，对《汉英北京官话词汇》的性质进行了探究。
第三部分：
《汉英北京官话词汇》中的语法项目研究。本章对教材正文收录的所有词、
短语和例句逐一进行考察，从教材编排角度提炼出可能涉及到的语法项目。首先，词类考
察。重点分析了动词、代词、名词、副词、助词、量词、数词七种词类；其次，句法成分
考察。重点考察补语的类型及编排情况；再次，句式考察。重点分析“是”字句、“把”
字句和连动句的类型及编排顺序等；最后，句类考察。重点分析疑问句和祈使句的类型及
编排特点。
第四部分：《汉英北京官话词汇》中的语法教学原则及方法。基于前文对《汉英北京
官话词汇》语法项目收录及编排的分析，本章从第二语言教学的角度考察该书所体现的语
法教学原则和教学方法。我们认为，该书的语法教学原则是注重实用性、注重针对性、注
重语法点的操练；该书的语法教学方法是轻语法理论、重实际应用，注重交际教学，注重
对比教学。
I
第五部分：对《汉英北京官话词汇》语法教学的评价。本章总结该教材语法教学的优
点和不足。
第六部分：《汉英北京官话词汇》对当今对外汉语教学的启示，本章我们探析《汉英
北京官话词汇》对当下对外汉语语法教学和对外汉语教材编写的启示。
第七部分：结语。总结《汉英北京官话词汇》的研究价值以及本文的不足之处。
第八部分：附录。该部分为我们整理的语料，以便于感兴趣的研究者查阅，也方便其
他读者更直观地理解《汉英北京官话词汇》和本论文的研究内容。
关键词：汉语教材；传教士；汉语语法教学；傅多玛；《汉英北京官话词汇》
分类号：H195
II
Abstract
In 1911, English Presbyterian missionary Thomas C. Fulton came to China 27 years later
and wrote a Chinese textbook that recorded the official dialect of Beijing in the late Qing
Dynasty, which recorded Chinese-English Mandarin Phrase Book(Peking Dialect). At that time,
this textbook was an important Chinese textbook for missionaries who came to China for the first
time. The corpus collected in this textbook comes from the author's real record of spoken
Chinese in daily life at that time, reflecting the vocabulary and grammatical characteristics of
Beijing dialect in the late Qing Dynasty and early Republic of China, reflecting the author's
relatively advanced teaching philosophy, and was an important material for studying the history
of Chinese textbooks for Western Chinese people in the late Qing Dynasty, as well as an
important corpus for studying Beijing dialect in the late Qing Dynasty and early Republic of
China. Some research has been done on the vocabulary of the book, but insufficient attention has
been paid to the grammar part. Based on the comprehensive combing of the text, this thesis
comprehensively describes and analyzes the parts of speech, syntactic components, sentence
patterns and sentence classes, aiming to clarify the arrangement of grammar items in the book,
reveal the grammar teaching principles and teaching methods used in the textbook, summarize
its contribution to teaching Chinese as a foreign language, and provide reference for today's
teaching of Chinese as a foreign language in terms of corpus, methods and concepts.
This thesis is divided into eight parts:
Part I: Introduction. The content includes a brief description of the purpose and significance
of this topic, the research status, research objects and research methods.
Part II: The introduction of Thomas C. Fulton and Chinese-English Mandarin Phrase
Book(Peking Dialect). We have combed the life of the editor, the version of the book, the style
and content of the book, the topics of the book. We also explored the nature of Chinese-English
Mandarin Phrase Book(Peking Dialect).
Part III: Research on the Grammar Points of Chinese-English Mandarin Phrase
III
Book(Peking Dialect). we examine all the words, phrases and sentences included in the textbook,
analyze the grammar points that may be involved in the textbook from the perspective of
textbook arrangement. Firstly, parts of speech are investigated, and the seven parts of speech are
mainly analyzed: verbs, pronouns, nouns, adverbs, particles, measure words, numerals. Secondly,
the syntactic components are analyzed and focuses on the types and arrangement of
complements. Thirdly, we analyze the sentence structure, focusing on "Ba" sentences, "Shi"
sentences and connecting sentences; Finally, we analyze the sentence categories of the textbook,
and focus on analyzing the types and arrangement characteristics of interrogative and imperative
sentences.
Part IV: Principles and methods of Grammar Teaching in Chinese-English Mandarin Phrase
Book(Peking Dialect). Based on the analysis of grammar items in the previous text, this thesis
examines the grammar teaching principles and methods reflected in the book from the
perspective of second language teaching. We believe that the grammar teaching principles of this
book are to focus on practicality, pertinence and practice. The grammar teaching methods of this
book are to neglect grammar theory and emphasize practical applications, emphasizing
communicative teaching and comparative teaching.
Part V: The evaluation of the Grammar Teaching of Chinese-English Mandarin Phrase
Book(Peking Dialect). This chapter summarizes the strengths and weaknesses of Grammar
Teaching in this textbook.
Part VI: The enlightenment of Chinese-English Mandarin Phrase Book(Peking Dialect) to
the teaching of Chinese grammar as a foreign language today. In this chapter, we explore the
enlightenment of Chinese-English Mandarin Phrase Book(Peking Dialect) to the current
teaching of Chinese as a foreign language grammar and the compilation of teaching materials.
Part VII: Conclusion. We expounds the research value of Chinese-English Mandarin Phrase
Book(Peking Dialect) and shortcomings of this thesis.
Part VIII: Appendix. This section is the corpus we have collected for the convenience of
interested researchers, and also to facilitate other readers to more intuitively understand the
IV
content of Chinese-English Mandarin Phrase Book(Peking Dialect) and this thesis.
Key words: Chinese textbooks; missionary; Thomas C. Fulton; Chinese-English Mandarin
Phrase Book(Peking Dialect)
CLC：H195
V
绪论
一、选题缘由与意义
（一）选题缘由
明清时期，来华西人著书立说、翻译经典，以此作为沟通中西的桥梁和纽带。四百余
年来，他们留下了大量的汉外双语字典、汉语语法教材，傅多玛的《汉英北京官话词汇》
（以下简称《官话词汇》）便是其中重要的一部。西方人的早期汉语学习史不仅为世界汉
语教学史的研究提供了大量丰富的文献，也为当今国际中文教育提供了极其宝贵的历史经
验。
本文以傅多玛所著《官话词汇》为例，对晚清来华西人汉语语法教学展开研究，原因
有以下三点：
第一，西方人汉语学习史的研究尚有可挖掘的空间。张西平曾说：“汉语教学史和对
外汉语教学史是一个亟待开拓的研究方向，应加强对外汉语教学史和西方人汉语学习史的
研究。”[1]李真也曾说过：“传教士在西人学习与研究汉语的历史上留下了浓墨重彩的一
章，长期以来，我们忽略了入华传教士的汉语研究和成果。”[2]虽然国内学术界对西方人
早期汉语教材的发掘和研究已经取得了很多成果，相关研究相继出现，但对传教士事业及
西方人汉语学习史的研究还不够深入和系统，《官话词汇》就是一部未引起学术界足够重
视的西方人编写的汉语教材。
第二，对外汉语语法教学研究有待完善。在对外汉语教学过程中，汉语语法的教学是
一个非常重要的组成部分。语法教学在“对外汉语教学”中的地位问题，教学方法、教学
内容等问题在学术界没有统一的意见[3]。汉语中容易引起偏误和习得难度大的语法项目，
如“把”字句、量词、补语等一直是对外汉语教学的难点，晚清来华西人基于自身对汉语
的理解进行语法教学，能够总结出汉语母语者难以感知到的教学策略，因此，考察《官话
[1]张西平.明清时期的汉语教学概况——兼论汉语教学史的研究[J].世界汉语教学,2002(01):93-103+116.
[2]李真.跨越汉语的长城——从明清来华传教士的汉语学习谈起[J].对外传播,2017(04):58-60.
[3]陆俭明.“对外汉语教学”中的语法教学[J].语言教学与研究,2000(03):1-8.
1
词汇》中的语法编排及教学方法，能够为当今对外汉语语法教学提供启示。
第三，针对《官话词汇》的语法教学研究很有必要。本文选取该书的语法项目及语法
教学为研究对象，原因有三：1.该书名为《官话词汇》，其中有“词汇”字样，但究其实际
内容，也包含词类、句法成分、句式、句类，作为一部供西方人使用的初级汉语口语教材，
该书蕴含着汉语语法教学方面的内容。因此，对该书语法项目展开研究符合编者的编写初
衷，也更能展现其语法教学价值。2.有学者已就该书的词汇构成、词汇演变和词汇的文化
内涵进行了较为充分的研究，例如，陈雪宁对该书的单音词、复音词的结构、词缀以及特
殊多音节词语进行了研究，分析了该书词汇的文化内涵，同时以该书词汇为例，考察了北
京方言词汇的变化[1]。我们认为该研究对书中词汇的分析较为客观，但对词汇的功能，即
词类的研究还存在不足，因此本文将进行相应的补充。3.目前学界对该书语法项目缺乏全
面的研究，仅涉及部分句式，例如，秦浩对该书的“把”字句和“叫”字句进行了研究[2]，
该文揭示了这两类句式的语义结构特点，但我们认为《官话词汇》中的语法项目类别多样，
仅对两种句式分析难以全面展现其编排情况。总之，已有研究不够全面，我们认为有必要
对该书的语法项目进行全面描写，详细总结其语法教学价值，这不仅更符合全书的实际特
点，也更能体现该书作者的写作初衷。
因此，基于以上三点，本文旨在全面考察该书选取的语法项目和编排特点，揭示其蕴
含的语法教学原则、教学方法，进而展现该书对当今国际中文教育的意义。
（二）选题意义
第一，为对外汉语教材编写提供参考。基于在中国生活和教学的经历，傅多玛对汉语
语法学习的重难点有较为深刻的体悟，因此，《官话词汇》在语法项目的选取与编排方面
更为符合学习者的实际水平，采用的教学方法更利于学习者接受，这些对对外汉语教材编
写有借鉴作用。
第二，丰富学界对《官话词汇》的认识。从研究历史与现状来看，学界对于《官话词
汇》的关注不足，仅有个别学者对书中词的构词法、部分特殊句式展开研究，尚缺乏关于
[1]陈雪宁.傅多玛《汉英北京官话词汇》研究[D].广州:广东外语外贸大学,2021.
“把”字句、
[2]秦浩.傅多玛《汉英北京官话短语》 “叫”字句研究[D].济南:山东师范大学,2021.
2
其语法点及语法教学全面性、系统性的研究。本文的研究能够较为全面地展现该书的语法
项目面貌及揭示该书的时代价值。
第三，丰富世界汉语教育史研究。作为一本晚清来华西人编写的汉语教材，《官话词
汇》是世界汉语教育史的重要组成部分，是了解西方汉语教材编纂历史必不可少的内容，
对于对外汉语教学学科史建设具有一定的学术价值。
二、研究历史与现状
《官话词汇》是晚清来华西人汉语教学用的初级口语教材，我们通过梳理其他西人汉
语教材以及《官话词汇》的研究历史与现状，以便明确本文的研究价值所在。
（一）关于西人汉语教材的研究
十九世纪以来，为了宗教、商业和政治目的，欧美国家的大量传教士、商人、外交官
来到中国。期间，他们为迅速打开中国的大门，开始学习汉语，编写汉语教材，出现了又
一轮西方人学习汉语的高潮。针对不同的情境，来华西人编写了大量汉语教材。目前学界
对西人汉语教材的研究，主要从以下角度进行：
1.综合研究
（1）国外研究现状
国外对西方人汉语教材的研究起步时间早，著述多。早期研究多散见于有关传教士在
华活动史、中西文化交流史、西方汉学发展史等研究著作中。早在 1822 年，法国汉学家
雷慕沙的《汉文启蒙》出版，其序言对万济国的《华语官话语法》、傅尔蒙的《中国官话》
以及马礼逊的《通用汉言之法》等著作作了介绍和说明；1867 年，英国传教士伟烈亚力出
版了《基督教新教传教士在华名录》，记录了包括裨治文、卫三畏等来华新教传教士的生
平及著述情况[1]。国外早期的研究多是关于来华西人的汉语教学成果的整理、介绍。
20 世纪后，国外对西方人汉语教材的研究逐渐深入。法国汉学家亨利·考狄在 1881
年出版了《西人论中国书目》，该书涉及中国语言研究著作、手稿有千余种，专门用一章
[1][英]伟烈亚力.基督教新教传教士在华名录[M].赵康英,译.天津:天津人民出版社,2013.
3
论述与中国语言文学相关的西文书目[1]。2011 年，意大利那不勒斯东方大学卡萨齐教授和
莎丽达博士出版了《汉语流传欧洲史》一书，对 19 世纪以来西人汉语著述的内容及编写
情况进行了介绍，涉及方言教材、语法教材、官话教材、字典等，包括马礼逊《通用汉言
之法》、狄考文《官话类编》等专著。由此可见，这一时期研究的对象更加广泛，对西人
汉语教材的研究更为精细、深入。
（2）国内研究现状
国内对西人汉语教材的研究开始于 20 世纪 30 年代。1930 年，罗常培的《耶稣会士在
音韵学上的贡献》一文介绍了利玛窦的罗马注音和金尼阁的《西儒耳目资》拼音系统，并
对耶稣会士对于中国音韵学研究所作出的贡献给予了极高的评价。1949 年，莫东寅的《汉
学发达史》由北平文化出版社出版，该书以时间为序系统介绍了从秦汉直到鸦片战争以来
的欧洲汉学研究演进史，其中涉及到西方人对中国语言文字的学习和研究，在该书的最后
一章，作者将马礼逊、理雅各等晚清传教士与威妥玛、翟理斯等晚清外交官一并纳入研究
体系，简要地介绍了他们的汉学成就，作为“中国学术史上第一本由国人撰写的国外汉学
的研究著作”，其学术意义和参考价值不容忽视[2]。
1949 年后，受国内政治环境等因素所限，汉学研究较为沉寂，成为学术研究的“禁区”。
直到 20 世纪 80 年代，学术研究才重新复苏，汉学研究再次受到研究者关注。最早开始研
究工作的是顾长声。1981 年，他的专著《传教士与近代中国》出版，这是 1949 年后国内
学术界出版的第一部以近代来华传教士为主体的拓荒性著作，该书从文化、教育、外交等
多个角度系统介绍了传教士在近代中国的活动及影响，书中资料多取自传教士本人的手
稿、论著，资料丰富详实。1985 年顾长声又出版了《从马礼逊到司徒雷登》，该书选取 29
位来华传教士为对象，详细介绍他们的生平活动，该书内容比较详细，分析比较深入，但
对其他传教士关注不够。
90 年代后，越来越多的学者投入到这一领域的研究中，学界对来华西人的认识逐渐加
深，在广度和深度上均较之前有了长足进步。1996 年顾卫民的《基督教与近代中国社会》
出版，该书在充分汲取海外研究成果的基础上，对唐元明清的基督教在华传播史进行了介
[1]卞浩宇.晚清来华西方人汉语学习与研究[D].苏州:苏州大学,2010.
4
绍，较为全面地理清了基督教与近代中国的关联，书中涉及这一时期的重要教会、教案、
报刊等。1994 年熊月之的《西学东渐与晚清社会》、1997 年王立新的《美国传教士与晚清
中国现代化》也是这一时期较有影响的著作。
进入 21 世纪，学术界关于传教士问题研究趋于专业化、系统化，学者们开始寻求深
层次的突破。2000 年吴义雄的《在宗教与世俗之间——基督教新教传教士在华南沿海的早
期活动研究》一书对十九世纪前期新教传教士在中国的活动作了深入研究，作者既强调考
证具体史实，又注重探讨理论，将传教士研究推到新的高度。董海樱（2005）详考 16 世
纪至 19 世纪初 300 年间传教士和欧洲本土学者在学习和研究汉语、汉字过程中所编撰的
各种文献资料，对每个阶段具有代表性的人物和语言观进行了探讨[1]。岳岚（2015）以晚
清时期西方人所编汉语教材为研究对象，从文献学、历史学、语言学的角度结合对外汉语
教学的理论和方法进行研究，梳理这一时期的发展脉络，考察这一时期西方人汉语教学的
内容和模式，总结他们汉语教学和学习的经验与特征，该文包含的原始文献比较完备，涵
盖了方言教材、语法教材、官话教材等[2]。2016 年，王澧华、吴颖共同编写的《近代来华
传教士汉语教材研究》选取了马礼逊等 14 名传教士汉学家的汉语教材进行研究。总体来
看，这一时期的研究成果更为丰富，研究角度更为多样。
总体而言，综合性研究侧重于历时梳理，研究成果十分丰富。涉及到的西人和教材逐
渐增加，为我们了解一个时期以来的西人汉语教材的整体情况、内容、教学成果提供了借
鉴，但是部分研究并不是针对西方人汉语教材的专门研究，仅是在文化、历史研究时简要
介绍西方人的汉语成果，研究角度较为分散，对西方人汉语教材的研究不够深入，因此，
有必要进行专人专书研究。
2.专人专书研究
国外专人研究主要是部分传记中涉及西人在华活动及汉语研究成果。如马礼逊夫人
（1839）《马礼逊回忆录》、裨治文夫人（1864）《裨治文回忆录》都是早期的代表之作。
此外，汤森（1888）《马礼逊——在华传教士的先驱》、古利克（1974）《伯驾与开放的中
国》等都在介绍专人时提到他们的汉语研究著述[3]。
[1]董海樱.西人汉语研究述论——16-19 世纪初期[D].杭州:浙江大学,2005.
[2]岳岚.晚清时期西方人所编汉语教材研究[D].北京:北京外国语大学,2015.
[3]刘加加.晚清西人汉语熟语教学研究[D].济南:山东师范大学,2022.
5
国外专书研究如六角恒广（1961）《<语言自迩集>与日本的中国语教育》一文对《语
言自迩集》在日本中国语言教育方面的影响做了高度评价。六角恒广的《日本中国语教育
史研究》一书第二章对《语言自迩集》的作者情况、三个主要版本构成目录、八个章节内
容作了系统介绍。尾崎实（1965）《<语言自迩集>解说<语言自迩集语汇索引（初稿）>》
也是这方面的代表作[1]。相关研究多针对影响较大的汉语教材如《语言自迩集》等。
国内专人研究中，如岳峰（2004）《架设东西方的桥梁——英国汉学家理雅各研究》
一书考察了理雅各在华活动，如兴办教育、翻译古代经典，该著作结合理雅各的文化背景，
比较客观而准确地指出了理雅各在中西文化交流等诸多方面的贡献与失误 [2] 。谭树林
（2004）《马礼逊与中西文化交流》一书对马礼逊的汉语学习与研究、翻译工作、传教事
业、文化教育活动等进行了考察，论述了他的汉语教学活动和影响[3]。仇华飞（2006）对
裨治文的传教活动、学习活动及创办报刊活动进行了介绍[4]。朱龙（2016）考察了狄考文
所创办的“登州文会馆”的发展史，认为该教会大学引领了西学东渐的传播[5]。2018 年，
黄涛出版的《美国汉学家卫三畏研究》一书介绍了卫三畏的中国观、传教经历、外交经历、
汉学成果、对美国早期汉学的贡献等方面的内容，该书对卫三畏的介绍较全面 [6]。学界在
介绍西人在华译介活动、教育活动、文化传播、传教活动时，也涉及到他们在汉语教材编
写及词典编纂方面的成果。
国内专书研究主要围绕马礼逊、威妥玛、艾约瑟、罗存德、狄考文、理雅各、高第丕、
裨治文、卫三畏、翟理斯、萨默斯等人的著述进行研究。其中研究马礼逊的《华英字典》
和《通用汉言之法》，威妥玛的《语言自迩集》和《寻津录》，艾约瑟的《汉语口语渐进教
程》、狄考文的《官话类编》的成果居多。这些研究主要从著作的成书背景、内容概况、
版本情况、学术思想等方面进行。如方环海等（2015）通过对比艾约瑟《汉语官话口语语
法》（1857）和萨默斯《汉语手册》（1863）这两本具有代表性的汉语著作，从词法特征研
究的角度探索 19 世纪中期英国汉学对汉语词类范畴特征的认知过程，从而揭示专业汉学
[1]宋桔.《语言自迩集》的文献和语法研究[D].上海:复旦大学,2011.
[2]岳峰.架设东西方的桥梁——英国汉学家理雅各研究[M].福州:福建人民出版社,2004.
[3]谭树林.马礼逊与中西文化交流[M].杭州:中国美术学院出版社,2004.
[4]仇华飞.裨治文与《中国丛报》[J].历史档案,2006,(03):46-50+72.
[5]朱龙.登州文会馆——西学东渐的孵化器[J].鲁东大学学报(哲学社会科学版),2016,33(04):25-29+35.
[6]黄涛.美国汉学家卫三畏研究[M].北京:学苑出版社,2018.
6
时期英国汉语词类范畴的研究成果，并采用语言类型学理论对有关汉语词类现象进行比较
详尽的解释与分析[1]。岳岚（2016）对狄考文北京语音拼音系统进行了考察，将它和威妥
玛拼音系统和内地会拼音系统进行比较，认为该系统具有承上启下的作用，它为后来的联
合系统的推出起到借鉴作用[2]。王幼敏（2017）考察了威妥玛所著《语言自迩集》的版本
情况、成书背景，从卷数、出版、印刷等角度对其三个版本进行考证[3]。李长浩等（2019）
对《汉语无师自通》的语音、口语教学和日常句式等方面进行分析，将其与威妥玛的《语
言自迩集》进行比较，发现其具有标音体系简单、语法精简、具有针对性等特点，对当下
国际汉语教学具有借鉴价值[4]。其他学者如张卫东（1998）[5]、张美兰（2007）[6]、林素娥
（2014）[7]、黄畅（2014）[8]、施正宇（2016）[9]等也进行过有益的尝试。
综上所述，国内外对来华西人的专人专书研究比较多，学界对有较大影响力的传教士
关注更多。研究内容广泛深入，著作概况、在华活动、学术思想都有涉及，部分来华西人
如傅多玛的汉语教材尚未得到较为全面的发掘与研究。
3.专题研究
学界对西方人汉语教材的专题研究，主要是从汉语的语音、词汇、语法、汉字、教学
方法等角度进行的。
（1）汉语语音研究
关于西人汉语教材中汉语语音方面的研究可分为三个方面：音韵研究、方言研究、官
话研究。①音韵研究。李长浩等（2020）立足于西方汉学视角，从历时和共时角度考察 16
至 19 世纪来华西方汉学家对汉语舌根鼻音[ŋ]的认识，认为 19 世纪中后期，威妥玛、翟理
斯等对北京话的描写和分析反映出北京话影疑母字已经完成了向零声母的转化[10]。②方言
[1]方环海,林馨.英国汉学中的汉语词类特征研究——以艾约瑟《汉语官话口语语法》与萨默斯《汉语手册》的对比研究
为例[J].国际汉语教学研究,2015(03):88-96.
[2]岳岚.狄考文的北京语音拼写系统[J].湖北民族学院学报(哲学社会科学版),2016,34(04):180-183.
[3]王幼敏.《语言自迩集》版本述考[J].图书馆杂志,2017,36(11):95-105.
[4]李长浩,方环海.翟理斯汉语口语教材述论——以《汉语无师自通》(1872)为中心[J].集美大学学报(哲学社会科学
版),2019,22(01):116-122.
[5]张卫东.威妥玛氏《语言自迩集》所记的北京音系[J].北京大学学报(哲学社会科学版),1998(04):135-143.
[6]张美兰.《语言自迩集》中的清末北京话口语词及其贡献[J].北京社会科学,2007(05):83-88.
[7]林素娥.艾约瑟《官话口语语法》的教学语法特征[J].语言教学与研究,2014(04):34-41.
[8]黄畅.威妥玛《寻津录》研究[D].上海:上海师范大学,2014.
[9]施正宇.从《语言自迩集》看威妥玛的汉语字词教学[J].国际汉语教学研究,2016(04):77-91.
[10]李长浩,方环海.16～19 世纪西方汉学中汉语舌根鼻音[ŋ]研究述论[J].海外华文教育,2020(01):128-140.
7
研究。游汝杰（1998）以西洋传教士艾约瑟所著《上海话口语语法》为研究对象，论证了
19 世纪上海话的塞音韵尾类型[1]。聂志（2018）指出在黔法国传教士童保禄《西语译汉入
门》一文记载了 19 世纪贵阳的方言，据此整理出了贵阳方言音系，探讨语音变化，并进
一步指出了该书的语言史研究价值[2]。叶锋（2021）指出近代英国外交官庄延龄的《温州
方言》是已知现存最早的以西人视角记录温州方言语音系统的文章，介绍了该书关于温州
方言声母、韵母、声调的内容，展现了庄延龄对温州及其方言特殊性的认识[3]。③官话研
究。陈辉（2010）梳理了 19 世纪东西洋士人所留下的有关汉语官话的文献史料，认为 19
世纪通行的主要是北京官话、南京官话、西南官话，其中，南京官话使用范围最广；19 世
纪中后期，北京官话日益受到西方及日本外交官的重视；19 世纪与 20 世纪之交北京官话
终于超越南京官话的优势地位，成为汉语口语之规范[4]。李婧超（2014）以《官话类编》
中的语音为研究对象，对书中记录的北京、南京、重庆等地的语音进行描述，探讨了 19
世纪末北方官话与南方官话的语音特点[5]。
总体来看，西人的汉语教材为汉语语音研究提供了新材料，对这些文献的研究集中在
对其中的声母、韵母、声调的考察，开始的时间比较早，极大促进了汉语语音学和汉语史
的研究，为我们了解这一时期的汉语语音情况提供了借鉴。
（2）汉语词汇研究
部分学者对西人汉语教材中的词汇进行研究。如张美兰（2007）对《语言自迩集》中
的北京方言口语词进行了详细考察，讨论该书中的北京口语词收录情况，认为该书蕴含着
北京口语词的诸多特点[6]。宋桔（2021）认为《语言自迩集》为近代汉语词汇研究提供了
可靠的参证语料和多重证据，在补益缺失书证、提前首引书证年代、增补义项与词目方面
为《汉语大词典》等辞书的修订提供了新资料[7]。吴志显（2021）以《东西洋考每月统计
传》《遐迩贯珍》《六合丛谈》《万国公报》和《格致汇编》等传教士中文报刊中的晚清新
[1]游汝杰.西洋传教士著作所见上海话的塞音韵尾[J].中国语文,1998(02):108-112.
[2]聂志.19 世纪中期贵阳方言语音研究——以《西语译汉入门》为依据[J].古汉语研究,2018(03):51-60+104.
[3]叶锋.庄延龄及其《温州方言》初探[J].浙江工贸职业技术学院学报,2021,21(01):83-86.
[4]陈辉.19 世纪东西洋士人所记录的汉语官话[J].浙江大学学报(人文社会科学版),2010,40(06):105-113.
[5]李婧超.狄考文《官话类编》语音研究[D].大连:辽宁师范大学,2014.
[6]张美兰.《语言自迩集》中的清末北京话口语词及其贡献[J].北京社会科学,2007(05):83-88.
[7]宋桔.早期西人汉语教学文献的词汇语料价值——以《语言自迩集》对《汉语大词典》之书证补益为例[J].语言研究集
刊,2021(01):284-307+460.
8
兴机构名称为研究对象，对传教士报刊中晚清新兴机构名称的界域、产生来源、构造类别、
特点、功能以及历史发展演变情况进行了探讨，为近现代汉语新词新语、汉语外来词以及
汉语词汇史研究提供了新的材料和方法[1]。
部分学者对西人所编汉外词典进行研究。学界主要考察了马礼逊、麦都思、鲍康宁、
湛约翰、翟理斯等人的成果。如杨慧玲（2007）讨论了叶尊孝词典与马礼逊词典的渊源关
系[2]。日本学者沈国威（2011）梳理了马礼逊、麦都思、卫三畏、罗存德、翟理斯等人的
词典编纂历程，简要叙述了这几部词典的内容、义译以及内在联系[3]。游梦雨（2012）从
词典文本的宏观和微观两个结构层次考察马礼逊《华英词典》具体的编纂方法，通过词典
历史文本的研究来进一步思考当代外向型汉英词典编写的理念和方法，特别是如何提供丰
富而实用的文化信息[4]。其他对传教士所编词典进行研究的还有谭树林（2003）[5]、卞浩
宇等（2013）[6]。
综上所述，以上学者从词汇学、词典学的角度对西人汉语教材展开研究，静态地描写
词汇面貌，同时，又兼顾动态的分析，对教材中词汇的历史演变等进行研究，揭示其对于
汉语词汇史、汉外词典编纂的意义。
（3）汉语语法研究
近年来，从语法方面对西方人汉语教材的研究成果十分丰富，包括对来华西人汉语教
材中的语法体系、语法观、词类、句式等方面的研究。从 17、18 世纪起，来华西人就开
始了编纂汉语语法专著的工作，引起学界广泛关注的至少包括卫匡国的《中国文法》（已
知现存西方所编第一部语法书，时间不详）、马若瑟《汉语札记》（1728）、马礼逊《通用
汉言之法》（1815）等，这类著作中蕴含着来华西人对汉语语法的直接论述和见解，有的
学者对这类著作展开研究。如叶锋（2014）以 17-19 世纪的欧美汉语官话语法著作为研究
对象，选取了这一时期五本语法专著进行个案分析，其中涉及到这些著作的流传及评价，
探讨这个时期语法著作的传承和发展[7]。栗源（2015）对高第丕的《文学书官话》和狄考
[1]吴志显.基于传教士报刊的晚清新兴机构名称研究[D].济南:山东师范大学,2021.
[2]杨慧玲.叶尊孝的《汉字西译》与马礼逊的《汉英词典》[J].辞书研究,2007(01):135-142.
[3]沈国威.理念与实践:近代汉外辞典的诞生[J].学术月刊,2011,43(04):121-130.
[4]游梦雨.鉴往知来：马礼逊《华英词典》对当代外向型汉英词典研编的启示[D].南京:南京大学,2012.
[5]谭树林.《华英字典》与中西文化交流[J].中华文化论坛,2003(01):143-146.
[6]卞浩宇,严佳.传教士马礼逊与近代汉语教材、词典的编纂[J].苏州教育学院学报,2013,30(06):55-59.
[7]叶锋.17-19 世纪欧美汉语语法专著研究[D].杭州:浙江大学,2014.
9
文的《官话类编》的语法体系进行对比分析，进而归纳近代美国传教士所编汉语教材的特
点[1]。王侍唯（2019）对《中国言法》中代词的分类、功能进行了考察 [2]。此外，郑梦娟
（2009）[3]、李海英（2014）[4]、董方峰（2014）[5]、赵欣（2014）[6]等也进行过研究。这
类研究对于探索汉语的结构、推进汉语语法本体理论研究、了解西人汉语语法学习史具有
重要价值。
有的著作并非汉语语法专著，但其中也体现着西人对汉语语法的认识，如罗约翰
（1877）《官话初阶》、富善（1898）《官话萃珍》、翟理斯（1919）《百个最好的汉字》、鲍
康宁（1920）《日日新》等，部分学者从语法的角度对这些教材进行了研究，主要有以下
三个方面：
①词类研究
部分学者针对某一本西人汉语教材中的词类进行研究，如郭鑫（2013）对《适用新中
华语》中的话题进行了详细整理，分析了动词、量词、助词在该书中的功能用法[7]。张海
玲（2016）对《华英通俗编》中的量词、代词进行了详细分析，同时对该书的短语和句式
也进行了考察[8]。刘丽丽（2017）对美国基督教公理会传教士富善所著《官话萃珍》的熟
语、特色词语进行了描写和归纳，对教材中的量词、语气词进行了探讨，总结了对当今对
外汉语教学的启示[9]。李旭萌（2021）对《华语入门》中的名词、数词、量词、代词、介
词、连词等进行了分类考察及分析，总结了这几类词的功能用法[10]。此外，刘风乐（2018）
、乔艳（2021）[12]、张冉（2021）[13]等也都分析了来华西人汉语教材中的词类。
[11]
②句法成分研究
句法成分是语法研究的重要组成部分，有的学者针对某一本西人汉语教材中的句法成
[1]栗源.近代美国来华传教士汉语教材研究[D].济南:山东师范大学,2015.
[2]王侍唯.马士曼《中国言法》的代词研究[D].济南:山东师范大学,2019.
[3]郑梦娟.19 世纪上半叶英国汉语语法研究的特点及启示[J].江汉大学学报(人文科学版),2009,28(01):53-59
[4]李海英.《文学书官话》的汉语语法体系[J].当代语言学,2014,16(02):199-208+252.
[5]董方峰.早期来华天主教传教士对汉语语法的研究[J].语言文化研究辑刊,2014(01):64-73.
[6]赵欣.近代西方传教士汉语词类研究探究[D].苏州:苏州大学,2014.
[7]郭鑫.芮德义《适用新中华语》研究[D].上海:上海师范大学,2013.
[8]张海玲.巴尔福《华英通俗编》研究[D].上海:上海师范大学,2016.
[9]刘丽丽.富善《官话萃珍》研究[D].济南:山东师范大学,2017.
[10]李旭萌.汉语教材《华语入门》考察[D].哈尔滨:黑龙江大学,2021.
[11]刘风乐.艾约瑟《汉语官话口语语法》与对外汉语教学[D].厦门:厦门大学,2018.
[12]乔艳.近代海关洋员公文学习用书《新关文件录》研究[D].上海:上海师范大学,2021.
[13]张冉.法国传教士戴遂良《汉语口语教科书》语法选编研究[D].兰州:兰州大学,2021.
10
分进行研究。如诸葛月新（2012）对《百个最好的汉字》中的词组结构、句法成分进行了
分析，并总结了该书词组的教学方法为递归性替换、重新组合[1]。陈洁（2012）对苏谋斯
《汉语初阶》中的补语进行研究[2]。郑雪萍（2013）对英国传教士窦乐安所著《汉语语法
自学》中的补语和宾语的类型、功能进行了介绍，结合具体例句，对其如何实现语法教学
目标进行了研究[3]。翟雯（2014）对英国汉学家苏谋斯所著《汉语手册》中的述补短语进
行了研究，对补语的类型和补语教学特点进行了归纳[4]。张海玲（2016）对英国商人巴尔
福所编《华英通俗编》中的述补短语进行考察，分析了补语的数量、类别、功能[5]。此外，
郭鑫（2013）[6]、蔡琦玲（2015）[7]也都分析了来华西人汉语教材中的句法成分。目前学
界对西人汉语教材中句法成分的研究仍然存在一定的空白，这为我们开展本课题的研究提
供了方向。
③句式、句类研究
部分学者针对某一本西人汉语教材中的句式、句类进行研究。如倪春凤（2010）对英
国内地会传教士鲍康宁所著《日日新》中的“是”字句、
“把”字句、连动句进行了研究[8]。
凡艳（2019）对《官话初阶》的“把”字句、比较句、疑问句展开研究，总结了《官话初
阶》语法教学的特点为弱化理论语法教学，注重语法教学的实用性，采用翻译教学法、比
较对照法、例证法等进行教学[9]。刘涵（2019）对《官话课程》《官话萃珍》《英华合璧》
中的处置句、被动句、比较句进行了描写和分析，考察传教士教材在特殊句式处理上的优
缺点，并为对外汉语特殊句式的教学提供参考[10]。部分学者对著作中的句类进行研究。如
李蕊（2010）对《官话类编》中的正反问句进行研究，考察了“有 NP 没有”“VP 没有”
的演变情况[11]。罗贝（2017）对法国传教士顾赛芬《官话常谈指南》中的疑问句、祈使句
[1]诸葛月新.翟理斯《百个最好的汉字》研究[D].上海:上海师范大学,2012.
[2]陈洁.19 世纪英国汉学家苏谋斯《汉语初阶》研究[D].上海:上海师范大学,2012.
[3]郑雪萍.英国传教士窦乐安《汉语语法自学》研究[D].上海:上海师范大学,2013.
[4]翟雯.英国汉学家苏谋斯《汉语手册》研究[D].上海:上海师范大学,2014.
[7]蔡琦玲.麦克猷、周克允《华语新捷径》研究[D].上海:上海师范大学,2015.
[8]倪春凤.鲍康宁《日日新》研究[D].上海:上海师范大学,2010.
[9]凡艳.英国传教士罗约翰《官话初阶》研究[D].上海:上海师范大学,2019.
[10]刘涵.晚清来华传教士汉语教材中的特殊句式研究[D].济南:山东师范大学,2019.
[11]李蕊.狄考文《官话类编》研究[D].上海:上海师范大学,2010.
11
进行研究，分析了其类型、结构、数量、编排顺序，总结该书在句类教学方面的特点[1]。
此外，还有殷静静（2015）[2]、朱冰星（2016）[3]、赵宇婷（2020）[4]、余留芳（2021）[5]
也都分析了来华西人教材中的句子结构。总的来说，参与这一领域研究的学者数量众多，
取得了丰富的成果。
综上所述，当前有很多学者都从语法的角度对西人汉语教材展开研究，所涉及的教材
范围广泛，类型多样，既有汉语语法的专著，也有以实用性为主的初级口语教材。学界主
要从词类、句法成分、句式、句类四个方面开展研究。但上述研究都较少涉及傅多玛及《官
话词汇》。
（4）汉字研究
部分学者对西人汉字学习与汉字观进行研究。例如，朱李娜（2017）探讨了西方汉学
家对汉字特征的认知演进过程，发现诸多西方汉学家在研究汉字时，重视“形”“义”两
种要素间的联系，多使用形象化的诠释方法，偏重凸显汉字形、义与“象”的对应[6]。王
丹（2019）以《中国丛报》和《教务杂志》为例，探究晚清来华西人的汉字研究状况，并
为今天的汉字研究提供借鉴[7]。毕文琦（2020）分析了《汉字入门》的汉字研究内容，就
汉字字形、字义、字音等方面展开论述，重点分析了艾约瑟的汉字部首研究以及他对“六
书”理论的解读[8]。孙丽娟（2020）对《汉字结构述解》的基础字形和说解汉字的特点进
行了详细分析，归纳了湛约翰对汉字系统的认识[9]。综上所述，近年来学界对西人汉字学
习史及汉字观的研究逐渐增多，研究角度更为多样，研究更为深入。
（5）教学方法研究
部分学者以西人所编汉语教材为依据，对教材中反映的汉语教学方法进行了分析。如
严靓雯（2016）梳理了西人对汉字认识的发展过程，通过对《西国记法》《大中国志》《中
国图说》《中国总论》等著作的分析，总结出西方学者认识汉字的独特方法和切入点为创
[1]罗贝.法国传教士顾赛芬《官话常谈指南》研究[D].上海:上海师范大学,2017.
[2]殷静静.近代英国来华外交官汉语教材研究[D].济南:山东师范大学,2015.
[3]朱冰星.英国汉学家道格斯《华语鉴》研究[D].上海:上海师范大学,2016.
[4]赵宇婷.吴索福《华语入门》研究[D].太原:山西大学,2020.
[5]余留芳.鲍康宁《华文释义》研究[D].广州:广东外语外贸大学,2021.
[6]朱李娜.16-19 世纪西方汉学论著中汉字特征研究[D].厦门:厦门大学,2017.
[7]王丹.晚清来华西人的汉字研究[D].济南:山东师范大学,2019.
[8]毕文琦.艾约瑟《汉字入门》研究[D].济南:山东师范大学,2020.
[9]孙丽娟.湛约翰《汉字结构述解》研究[D].济南:山东师范大学,2020.
12
造汉字记忆术、从索隐学角度理解汉字、通过推测对汉字进行历时研究和比较研究、通过
部件构形认识汉字等[1]。徐畅（2022）也总结了西人汉字教学方法[2]。刘加加（2022）通
过分析《汉语谚语熟语集》和《官话类编》中的熟语收录情况，提出了熟语教学的建议为
汉英对比教学、重视语块教学、多媒体语境教学以及图文结合教学[3]。部分学者从报刊文
献资料入手来研究西人汉语教学方法，这类研究主要围绕《教务杂志》
《中国丛报》，如袁
菡（2015）总结了《教务杂志》上记载的西人汉语教学用到的方法，包括听说法、语法翻
译法、直接法[4]。诸葛梦迪（2022）从语体教学的角度出发，总结出《中国丛报》
《教务杂
志》中关于汉语口语、书面语、特殊语体的教学经验和方法[5]。综上所述，目前对西人汉
语教学方法的研究多集中在汉字、熟语、语体等方面，对汉语语法教学方法的总结涉及较
少，这也说明对这一领域展开研究具有一定的创新之处和价值。
总的来说，目前学界对西人汉语教材的研究丰富多样，兼顾总体研究与个案研究，以
语音、词汇、语法、汉字、教学方法等方面的研究为主，取得了令人瞩目的成绩。学界将
西人汉语教材研究与汉语本体研究相结合，同时从第二语言习得的角度研究西人汉语教材
编排、语料选取等方面的特点。但是对西人汉语教材中所体现的汉语教学方法的关注较少，
研究深度不足，特别是汉语语法的教学方法研究较为欠缺。
（二）关于《汉英北京官话词汇》的研究
学术界已出版的对《官话词汇》的研究文献共 5 篇，主要表现在以下三个方面：
第一，介绍性文章。20 世纪初北京大学开启了早期北京话挖掘整理工作，
《官话词汇》
是“早期北京话珍稀文献集成”的阶段性整理成果，被收录在“西人北京话教科书汇编”
系列，郭利霞、郑洁为这部教材撰写了导读部分，导读介绍了傅多玛在中国的活动情况、
《官话词汇》的体例内容、涉及的话题及研究价值等。该文指出，《官话词汇》的价值在
于记录了清末民初北京话的词汇和语法、反映了作者比较先进的教学理念 [6]。该文是目前
[1]严靓雯.明清时期来华西方人所编汉语教材中的汉字教学研究[D].上海:华东师范大学,2016.
[2]徐畅.晚清美国来华传教士所编汉语教材的汉字教学方法研究[D].沈阳:沈阳大学,2022.
[4]袁菡.《教务杂志》所录清末民初西方汉语教学状况研究[D].成都:四川师范大学,2015.
[5]诸葛梦迪.清末民初西人汉语教学研究[D].济南:山东师范大学,2022.
[6][英]傅多玛.汉英北京官话词汇[M].北京:北京大学出版社,2017.
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所见介绍傅多玛及其著作较为详细的文献，也为我们的研究奠定了基础，但是，该文未对
其中的语法项目的编排进行深入研究。
第二，词汇方面的研究。元青（2013）将傅多玛的《官话词汇》视作一本标明北京方
言的词典，与英国人司登德的《汉英合璧相连字汇》、英国公理会传教士富善的《北京方
言袖珍字典》等性质类似[1]；汤传扬等（2019）提出该书对《汉语大词典》的修订很有价
值，主要体现在补充例证、补充词条及义项等方面[2]；陈雪宁（2021）对该书的词汇进行
了考察，分析其词汇构成、词汇演变和词汇的文化内涵，从构词法角度分析了这部教材的
词汇构成，考察了该书词汇在《北京话词典》和《现代汉语词典》中的收录情况，以此来
考察北京方言词汇的变化[3]。该文对于我们了解《官话词汇》的词汇面貌、词汇的文化内
涵具有重要意义。
第三，语法方面的研究。秦浩（2021）以这部教材中的“把”字句、“叫”字句等特
殊句式为研究对象，对这两种句式的结构和语义特点进行了详细的探讨，将“把”字句分
为处置式、对待式、致使式三类，对每一类的语义特点进行分析，进而归纳出了“把”字
句的典型和非典型特征以及漏收的“把”字句类型，最后总结了这部教材的教学方法和缺
点[4]。该文对于我们了解《官话词汇》这两类句式的收录情况十分重要，但主要研究这两
种特殊句式，未涉及《官话词汇》中的其他语法项目。目前学术界关于傅多玛及《官话词
汇》的研究数量较少，已有的研究都不算全面，仍然存在空白。
综上所述，对《官话词汇》进行语法研究非常有价值，但是存在一定的空白。首先，
分析西人汉语教材研究的历史与现状，我们发现无论是国内还是国外，对西人汉语教材的
研究已经成为一种趋势，有大量学者都从语音、词汇、语法等语言要素的角度进行研究，
这为我们开展本文的研究提供了大量文献资料与研究成果，但是对西人汉语教学方法关注
不足。其次，从目前《官话词汇》的研究成果可以看出，学界侧重在对其词汇面貌和部分
句式的分析上，缺少对《官话词汇》语法项目的整体考察，也未总结《官话词汇》所体现
的语法教学方法、理念等，这为我们开展研究留下了空白。况且该教材在编排方面蕴含着
[1]元青.晚清汉英、英汉双语词典编纂出版的兴起与发展[J].近代史研究,2013(01):94-106.
[2]汤传扬,化振红.汉语词汇史札记十二则[J].宁夏大学学报(人文社会科学版),2019,41(06):1-8.
[4]秦浩.傅多玛《汉英北京官话短语》“把”字句、 “叫”字句研究[D].济南:山东师范大学,2021.
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编者的先进的语法教学理念和教学方法，因此对该书深入地研究很有必要。
三、研究对象
本文的研究对象是《官话词汇》中的语法项目及语法教学，《官话词汇》于 1911 年由
上海美华书馆（American Presbyterian Mission Press）出版，目前能见到的仅有这一版本，
该版本现收藏于美国康奈尔大学图书馆。本文参照的是这一版的电子文本，由导师李海英
提供。基于对《官话词汇》语料的分析，我们共得到词语、句子 3561 个，其中句子 3405
个，词 138 个，短语 18 个。语法项目的研究主要围绕上述词语、句子展开。
本文在“选题缘由”部分曾提到：该书名为《官话词汇》，虽有“词汇”字样，但究
其实际内容，包含词类、句法成分、句式、句类等，该书蕴含着汉语语法教学的内容。因
此，本文的研究对象是《官话词汇》中的语法项目及语法教学，研究的重点是考察书中语
法项目的收录及编排特点，在此基础上，从第二语言习得的角度出发，揭示该书所体现的
语法教学原则和教学方法，进而归纳该书对当今对外汉语语法教学及对外汉语教材编写的
价值。这不仅更符合作者的写作初衷，也更能展现该书的语法教学价值。需要说明的是，
学界已关注到该书的词汇内容，已有学者对该书的词汇构成、词汇演变和词汇的文化内涵
进行过研究，研究较为全面。因此，本文不再重点考察这些内容。
四、研究方法
（一）文献研究法
广泛查阅有关西人汉语教材研究、《官话词汇》研究的相关文献，了解傅多玛的生平
和《官话词汇》已有的研究成果。仔细梳理相关文献资料。
（二）统计法
本文采用定量统计的方法，明确《官话词汇》中各类语法项目的数量及占比，并对统
计结果进行描写和解释，在数量统计的基础上，总结其语法项目的编排特点，归纳其语法
教学的重难点内容。
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（三）对比法
本文将《官话词汇》与当今对外汉语教学大纲进行对比，以考察《官话词汇》收录的
语法项目是否全面，编排顺序是否合理，以判断教材的优劣得失。
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第一章傅多玛生平及《汉英北京官话词汇》简介
第一节傅多玛生平
图 1-1 傅多玛本人的照片
傅多玛(Thomas C.Fulton,1855-1942)，出生于英国北爱尔兰安特里姆郡，曾任英国驻盛
京（今辽宁沈阳）领事，毕业于贝尔法斯特女王大学，获得文学硕士学位。
傅多玛为爱尔兰长老会会士，于 1884 年奉命来到中国营口。第二年，他和同伴在宽
城子（今长春）创立教会。傅多玛在中国的传教活动主要围绕“文会书院”和“长春市基
督教会”展开。1886 年，傅多玛创立了“长春市基督教会”，他是本堂第一位外国传道人。
1894 年，傅多玛在大西关月窗胡同高台庙成立了“文会书院”。该书院前身可能是英国长
老会于奉天省设立的高等文科学院，是很多中学毕业生进修的地方，原名为“文会馆”，
后改名为“文会书院”[1]。傅多玛在此教授初级神学，书院按东北传道人的标准培养学员，
要求学生年龄低于 50 岁且头脑聪慧。学制八年，课程内容涵盖圣经（Scripture Knowledge）、
教会史（Church History）、神学（Theology）、宗教学（Comparative Religion）等，书院也
接收女学生（主要由傅多玛的夫人米爱仁主持）。1899 年，傅多玛回国。
[1][英]傅多玛.汉英北京官话词汇[M].北京:北京大学出版社,2017:3.
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第二节《汉英北京官话词汇》简介
一、版本情况
《官话词汇》作为一部详细记录清末北京官话的汉语教材，由作者傅多玛在奉天（今
沈阳）完成，在其来华 27 年后，即 1911 年由上海美华书馆（American Presbyterian Mission
Press）出版。目前能见到的仅有这一版本，该版本现收藏于美国康奈尔大学图书馆。下图
为该版本的封面书影：
图 1-2 《官话词汇》封面
二、体例和内容
除去封面和扉页，
《官话词汇》共 241 页。全文由五部分组成，它们是前言（Preface）、
正文（Chapter I to XXIV）、部首常用名称（The following are the Common Names for certain
Radicals.）、索引（Index）、勘误表（Errata）。
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表 1-1 《官话词汇》内容构成
内容页码范围页数统计
前言 I-II 共2页
正文 1-212 共 212 页
部首常用名称 213-215 共3页
索引 I-XXII 共 22 页
勘误表 XXIII-XXIV 共2页
（一）前言部分
该部分主要围绕《官话词汇》的写作背景、编写目的、使用建议以及汉语学习方法等
展开。关于《官话词汇》的写作背景和编写目的，傅多玛作了如下介绍：“很多年之前，
我曾编写过一部记录汉语日常口语的手写本，由几百个简单的短句构成，能满足初来中国
（满洲里）的年轻传教士的迫切需要。由于手写本取得了很好的效果，英国长老会又要求
我扩大收集的范围，为此，我又完成了《官话词汇》。”[1]关于《官话词汇》的使用建议，
傅多玛作了如下介绍：“学生应先通读英文译本，以便可以从他的语言储备中得到知识，
不能期望从这本书中获得未放入其中的内容。”[2]关于汉语学习方法，傅多玛提到：“学习
汉语短语是掌握汉语的有效方法，学习者通过掌握短语，学会拆分、替换、扩展，并将其
运用到句子中，就会生成更多的口语例句。”[3]以下是前言书影：
[1]A good many years ago, by request I issued manuscript copies of a few hundred simple household and other phrases suitable
for the immediate needs of young missionaries from the very first day of their arrival in Manchuria. So useful were these phrases
found to be that the Manchurian Conference of United Missions requested me to enlarge the collection and publish it.
[2]The student should first read over the English translation that he may see at once the stock of language from which he can
draw ; and he is not to expect from the book what was never intended to be put into it.
[3]The phrases that have been provided are chiefly given as examples for the guidance of the student in forming others, and the
separate elements of which each is composed can be detached and used in other connexions and about other subjects.
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图 1-3 《官话词汇》前言
（二）正文部分
正文部分分为二十四章，是《官话词汇》的主体，傅多玛没有对这二十四章的编排原
则、语料收录情况做任何介绍。经统计，我们共得到词语、句子 3561 个，其中句子 3405
个，词 138 个，短语 18 个。可见，句子是《官话词汇》正文部分的主要内容。该书未明
确区分所收录的词、短语、句子，这些语料往往交叉出现于各个章节。为清晰展现这些语
料在该书中的分布规律，我们从呈现方式和编排方式两方面对该部分的语料介绍如下。
1.呈现方式
“呈现”是指将教学内容以一定的方式和手段展示给学习者的过程 [1]。有学者认为，
二语习得中常采用的呈现方式是词汇表呈现、语块呈现、语义场呈现、语境呈现四种[2]。
通过考察，《官话词汇》的语料呈现方式为语义场呈现、语块呈现两种方式。
（1）语义场呈现。所谓语义场呈现就是将具有紧密语义联系的成分统一编排，这种
编排方式在书中十分普遍，
《官话词汇》中的很多词、句子都采用这种呈现方式，见表 1-2。
[1]王新朋,束定芳.词汇呈现方式对多维词汇知识习得的影响研究[J].外语与外语教学,2014(06):25-31.
[2]梁馨元.词汇呈现方式对词汇记忆效果的影响及其对汉语教学的指导意义[D].北京:中央民族大学,2013.
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如表 1-2 中的“我”
“我们”
“咱们”
“你”
“你们”
“您”
“他”
“他们”都是人称代词，这种
呈现方式方便学习者集中学习这类词语。
表 1-2 《官话词汇》中语义场呈现的语料举例
页码含义类别词语举例
我、我们、咱们、你、你们、您、他、他们
1 人称、数字一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、一百、一千、一
万、十万
61 动作动词挑、抬、顶、抱、拿、提溜、叼、含、背、抗
明天我要出门你到小车店给我雇一辆小车子、行李和零碎东西
75 谈论出行都装车里头、道儿好走不好走、下晚儿住那儿、日头快落了快
一点儿赶罢
104 捆东西拿一条细绳子捆上他、拿一条奘绳子捆上他
148 官职、机关名称总领事官、领事官、副领事官、税务司、总税务司

这个东西沉，我手托不住
175 承担不住重量这个纸太薄，托不住墨，一写就透过去了
冰冻的不很厚，托不住人
205 教派名称儒教、道教、佛教、回回教
（2）语块呈现。有学者指出，
“语块是形式和意义相结合的单位，大量存在于口头和
书面语言材料中。
”[1]这些语块具有固定的形式和意义。这种呈现方式在《官话词汇》中分
布较广泛，如图 1-4 中的例子都运用了语块“越……越……”。
图 1-4 《官话词汇》语块呈现展示（第 105 页）
2.编排方式
正文部分采用的编排方式是汉语“例句”与英文“翻译”相结合，左边是汉语“例句”，
[1]梁馨元.词汇呈现方式对词汇记忆效果的影响及其对汉语教学的指导意义[D].北京:中央民族大学,2013.
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均采用繁体字写法，右边是英文“翻译”，与汉语例句一一对应。该部分没有任何语音标
注和生字表、词汇表等。例句多从日常生活中择取，上下文例句大致围绕一个或几个话题
展开，在话题之下往往有多轮对话或陈述性的句子，上下句之间往往有语义关联或所涉及
的语法点一致。汉语“例句”的结尾没有标点符号，英文“翻译”部分则有标点。每一页
最上面标有该部分的章节数作为指引。下图 1-5 以第 75 页为例，展示该书的面貌。
图 1-5 《官话词汇》编排方式展示（第 75 页）
（三）部首常用名称部分
《官话词汇》共列出了 36 个部首，对每一个部首的名称进行了说明。我们以“亻”
为例，展示其面貌，如图 1-6 所示：
图 1-6 《官话词汇》部首示例
图 1-6 展示了部首的编排方式，先列出部首，再指明部首的名称以及以该部首为部件
的汉字，并列出部首和例字的英文翻译。教材中采用这种方式的有
“亻”“刂”“力”“土”“宀”，共 5 个部首。另外有 31 个部首只列出部首、部首名
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称以及英文，未列出部首组成的汉字，这些部首有“冖”
“厂”
“口”
“囗”
“广”
“彳”
“忄”
“扌”
“攵”
“日”
“曰”
“月”
“冫”
“氵”
“犭”
“王”
“疒”
“皿”
“⺮”
“糸”
“罒”
“月”
“艹”
“足”“辶”“阝”“卩”“金”“彐”“雨”“穴”。
（四）索引部分
该部分展示了教材所收句子中涉及的词汇的页码，编排顺序并非以汉语词汇出现先后
次序为依据，而是按照汉语词汇所对应的英文词汇的首字母“由 A 到 Z”的顺序排列。据
统计，教材共列举出 1866 条。如图 1-7 所示：
图 1-7 《官话词汇》索引
具体说来，图 1-7 中的“Ability 69,205”表示“Ability 出现在 69 页和 205 页”，这种
列出单词并展现页码的方式能帮助学习者快速找到英文单词对应的汉语词语及其用法，进
而建立起汉语和英语词汇之间的联系，有利于学习者学习汉语。然而，傅多玛在本书中并
没有完全采用这种方法，某些词语的页码收录并不完整，如“skin”不仅出现在 18 页，也
出现在 148 页；“complete”不仅出现在 73、140、197 页，也出现在 147 页。总体来看，
虽然存在列举不全的情况，但傅多玛整理词语页码的做法是值得敬佩的，体现了以学习者
为中心的观念。索引能降低查找汉语词语和句子的难度，方便学习者学习汉语，可以说，
索引部分对学习者高效学习十分有利。
（五）勘误表部分
该部分指出了教材出现的错误并加以改正，如图 1-8 所示：
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图 1-8 《官话词汇》勘误表
勘误表采用的方式是先指明页码和行号，随后指出改正方法，共收录 63 条。例如“33
2 After 和 insert 他”表示“第 33 页的第 2 行在‘和’后面插入‘他’”。
三、话题分类
《官话词汇》的正文部分共二十四章，与当时的大部分西人汉语教材不同，傅多玛在
正文部分没有设置固定的话题，也没有向学习者介绍《官话词汇》每一章的话题。分析该
书的语料之后，我们将每一章节涉及的话题整理如下：
第一章：谈论事物的种类、比较两种事物、买东西
第二章：时间、日期
第三章：写信、写字、拜见王先生、雇一个工人、工钱、吃饭的盘子、给客递菜的规
矩、烤面包、切肉、请客人来家吃饭、沏茶、烧洗澡水、补澡盆上的漏洞、准备早饭、铺
台子、叠毛巾、预备好饭
第四章：煎牛肉、煮鸡子儿、烤羊肉、泡茶的水、沏茶的方法、天气、关门、见大师
夫、门帘子、放东西
第五章：买肉、买砚台、买鞋、与卖家讨价还价、银价、牧师来客、接客要穿布衫、
见面问好、请一个官话的老师、初次见面的简单对话、问人的年龄、问马的年龄、常用的
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问好方式、交流中国话说的好不好、来到中国多久、给句子加句头、送客
第六章：算收支情况、佣人提前支工资、量长度宽度厚度
第七章：家务、扫地、刷地板、用鸡毛掸子掸灰尘、铺凉席、添灯油、填坑、秫秸、
生火、洗衣服
第八章：抬箱子、放箱子
第九章：赶火车、做事出错、撒谎、刷缸、擦桌子、擦玻璃、生病
第十章：雇一辆车、装车、出行、住店、赶路、喂牲口、找屋子、过河、会店账、火
轮船
第十一章：教学课、作礼拜、祷告、考题、讲书、出分数、赴圣餐
第十二章：利钱、汇钱、天气、走道儿、睡觉、下雨
第十三章：晒衣裳、浆洗铺送衣服、捆东西、水果、庄稼、开窗户、刮风、挤奶、喂
第十四章：种东洋菊、拔草、拿绿虫子、种菜、搬花盆儿、省钱、吵嘴、买炸子称重
量、秤砣、挂画、钉丁子
第十五章：管闲事、送信到邮政局、饿、渴、向房东租房子、谈论人的职业、春夏秋
冬、药、醋和姜的味道、种田收成、铲地、收秫秸、盖什么样的房子、雇人、建筑材料、
插窗户插销、拥挤、拧螺丝、修皮带子、盛白糖
第十六章：借光、道谢、道喜、赶苍蝇、安窗户、挂蚊帐、拔草、留白菜籽儿、修洋
铁壶、付工钱、给车脚付钱、下屯、墙的高度、插门、买火油、识字、念字、学房学价、
学房功课、学房教员、体操、念什么书、分班、考试时间、出题、运动会、河水涨水、零
买炸子、浇花、高粱、谷子、电气灯、团扇、抽烟
第十七章：洋铁、水果样式、布的颜色、医院看病、套椅子套儿、定亲、亲属称谓、
家里几口人、当什么差、堡子、在关厢住、成衣做衣裳、办红白事情、卖瓦盆、卖书
第十八章：拜客礼节、下雨、翻车、骑马受伤、扫雪、接雨水、烧炭火
第十九章：溜达、写字、生气、拜年、背书、摇铃
第二十章：蜜橘子、信、工钱、种麻、绳子、女医院瞧病、倒茶、地理图、电线杆子、
送三、教门、药品、承担重量、写字抬头、打枪、钟
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第二十一章：备马、写卷子、腿疼、手巴掌、显微镜、樱桃树、求雨、打哈息、吃药、
顶戴、卖药、丢马、左撇子
第二十二章：开春放风筝、行礼、加税、进京朝见、洋炉子、眼镜子、吃亏、中毒、
收礼物、大袄、养病
第二十三章：生病、打雷、道喜、乏茶叶、打架、母鸡下蛋、穿衣吃饭、绑票、当兵、
剃头、留胡子、戴戒指、寒暑表、刨树、火车到的时间、起火车票
第二十四章：肉、和尚剃头发、赶集时间、用钢笔写字、辽河、雀、山墙倒了、打秋
千、坐板凳、刮脚底的泥、铅笔、摇铃的人、吃荤、开斋、避风、避雨、喂狗
我们认为《官话词汇》中涉及到的话题很广泛，部分章节的话题较为集中，如第七章
为做家务、第十章为出行、第十一章为关于宗教的事情，也有部分章节的话题较为分散，
如第十六章中的话题较多。
第三节关于《汉英北京官话词汇》的性质
目前学界对《官话词汇》的性质有两种不同的看法，第一，元青将其看做是一本以北
京方言为基础的汉英词典，与普通汉英词典基本无异[1]。第二，20 世纪初北京大学开启了
早期北京话挖掘整理工作，《官话词汇》是“早期北京话珍稀文献集成”的阶段性整理成
果，被收录在“西人北京话教科书汇编”系列，郭利霞、郑洁将这本书看做是一本供晚清
来华西人汉语教学用的初级口语教材，认为该书反映了作者比较先进的教学理念，采用这
种观点的还有秦浩、陈雪宁等人。
对于这两种观点，本文的观点如下：本文认为《官话词汇》缺少汉英词典的典型性特
征，与汉英词典的关联性较弱。原因在于该书的词汇多在句子中呈现，单独呈现的汉字、
词条极少，也没有任何语音注释。该书与当时西人汉英词典相比，如马礼逊的《华英字典》
（1815-1823）、卫三畏的《英华韵府历阶》
（1844）和《汉英韵府》
（1874）、罗存德的《英
华字典》
（1866-1869），存在一定差异。我们更倾向于第二种说法，将该书看作一部汉语初
级口语教材，以词汇、语法教学为主。一方面，该书所收例句中包含词汇成分，有助于汉
语词汇教学，目前学界已经关注到该书的构词法，例如，陈雪宁对该书的例句逐一考察，
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从例句中分离出词，对单音词、复音词的结构，词缀以及特殊多音节词语进行了研究[1]，
但对词的功能，即词类的研究还存在不足；另一方面，我们认为该书不仅限于收录汉语词
汇，书名中虽有“词汇”一名，但究其实际内容，包含词类、句法成分、句式、句类等，
该书蕴含着汉语语法教学的内容。《官话词汇》对语料的编排表现出傅多玛有意识地突出
汉语词法和句法，意在通过替换、变换等方式使学习者掌握汉语语法规则。例如，该书突
出汉语句法成分的功能，尤以补语为主；突出汉语词类的功能，如动词、副词、人称代词、
时间名词、方位名词、数词等；突出汉语的特殊句式，如“把”字句、连动句等。因此，
我们更倾向于将该书视为一部以词汇、语法教学为主的汉语初级口语教材。
傅多玛本人也在前言中说明了该书的特点，他提到：“学习汉语短语是掌握汉语的有
效方法，学习者通过掌握短语，学会拆分、替换、扩展，并将其运用到句子中，就会生成
更多口语例句。”[2]我们认为该书内容体现了傅多玛的替换、扩展思想，但我们认为所体现
的不仅仅是短语的拆分、替换、扩展，也包括词、句法成分的替换、扩展。这属于词法和
句法的范畴，体现了该书具有语法教学功能。
总之，作为一部汉语初级口语教材，该书在当时不仅用来进行汉语词汇的教学，也用
于汉语语法教学。值得说明的是，傅多玛未直接讲解汉语语法项目，而是巧妙地将它们融
入《官话词汇》的例句中，通过编排来展现汉语的结构规律。我们将在第二章详细探讨该
书语法项目的编排和处理方式。
本章小结
傅多玛是较早来到中国东北地区的传教士，在华 15 年，创立了“文会书院”和“长
春市基督教会”，所撰写的《官话词汇》是一部重要的传教士汉语教材，也是后来人学习
汉语的极好范本。
《官话词汇》的前言提到：该书的教学对象是初来中国的传教士，当时缺乏这类收录
日常例句的教材，为快速提升传教士的汉语水平，须采用高效的汉语学习方法即运用拆分、
替换、扩展的方法掌握汉语短语和句子。总的来说，傅多玛汉语教学目标和教学方法都十
[2]The phrases that have been provided are chiefly given as examples for the guidance of the student in forming others, and the
separate elements of which each is composed can be detached and used in other connexions and about other subjects.
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分清晰，他自己也是通过这些方法学会汉语的。作为一部集速成性、基础性、实用性为一
体的初级汉语口语教材，《官话词汇》蕴含着傅多玛对汉语教学的独到见解。
该书收录的汉语句子、短语和词反映了清末民初北京话的真实情况，是初来中国的传
教士亟需学习的内容。已有学者就该书的词汇面貌和部分特殊句式进行了研究，但相关研
究仍不算全面，故下文我们对该书语料所体现的语法项目进行整体考察。
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第二章《汉英北京官话词汇》中的语法项目研究
作为一本供初来中国的传教士使用的汉语教材，我们发现《官话词汇》并没有明确指
出收录了哪些语法项目，也几乎没有就语法项目做出讲解，仅仅展现了汉语的词语和例句
以及对应的英文翻译，那么，《官话词汇》是如何使学习者掌握汉语语法，进而提升汉语
口语水平的呢？经考察，我们发现该书将语法项目的教学融入到句子中，注重在具体的例
句中呈现语法项目，并在不同情景中复现，这种弱化语法点的方式让学习者在不知不觉中
学到语法知识。
为了解该书的语法教学情况，我们需要对该书的语法项目进行分析。本章我们对该书
正文收录的所有词、短语和例句进行考察，从教材编排角度分析其可能涉及到的语法项目，
经整理，《官话词汇》每一章节的语法项目如下：
表 2-1 《官话词汇》语法项目分布
章节语法项目
“你”
1、“我” “他”“我们”
“你们”“他们” 7、语气词“罢”
等人称代词 8、“不”“别”用于动词前表否定
2、“这里”“那里”等指示代词 9、正反问句
3、“前面”“后面”等方位名词 10、“还”用于动词之前
4、方位名词构成的短语，如“在上边” “在 11、语气词“拉”
第一章下边” 12、“是”字句
5、数词“一”“二”
“三”“四”“十一”等 13、含有述补短语的例句
6、“一分”“半角”等数量短语 14、比较句
15、陈述句
16、祈使句
1、正反问句及问答 4、时刻表示法，“九点一刻”等
第二章 2、的字短语：形容词＋的 5、询问时间的特指问句
3、“是”字句 6、询问人的特指问句
1、正反问句“有 NP 没有” 6、连动句
2、例句中含有动词“该” “短” 7、一……就……
第三章 3、“把”字句 8、相同动词重叠，中间用“一”连接
4、陈述句 9、先后或连续发生的两个动作
5、祈使句
1、含有副词“再”“另”的句子 7、正反问句“有 NP 没有”
2、选择问句 8、含有可能补语的句子
3、“是”字句 10、“把”字句
第四章 4、比较句 11、陈述句
5、“叫”字句 12、祈使句
6、连动句，表示先后或连续发生的两个动作
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1、含有可能补语的句子 5、关于人的姓名的问答方式
2、正反问句 6、比较人的身高：A 比 B＋形容词/动词
第五章 3、并列复句＋数量短语
4、含有疑问代词“那儿”的句子 7、“是”字句
8、祈使句
1、“叫”字句 4、含有可能补语的例句
第六章 2、分数：三分之一、四分之三 5、正反问句
3、祈使句 6、陈述句
1、连动句 5、含有结果补语的例句
2、“把”字句 6、并列复句
第七章 3、含有可能补语的例句 7、一……就……
4、陈述句 8、“是”字句
1、正反问句，如“有 NP 没有” 5、表示动作的动词：挑、抬、顶、拿、
2、含有可能补语否定式的例句提溜、含、叼、抗、带、兜、抱、背
第八章 3、“把”字句 6、含有中补短语“翻/周过来”的例句
4、陈述句 7、祈使句
1、正反问句 5、含有结果补语的例句
2、“把”字句 6、连动句
第九章 3、含有趋向补语的例句 7、祈使句
4、陈述句
1、连动句 6、选择问句，如“是……是……”
2、正反问句 7、例句中含有疑问代词“多”
第十章 3、顺承复句，如“先……再……” 8、“把”字句
4、比较句：A 比 B＋形容词 9、感叹句
5、陈述句
1、正反问句，如“有 NP 没有” 4、一……就……
2、比较句，如“A 比 B＋形容词” 5、“把”字句
第十一章 3、陈述句 6、“是”字句
7、祈使句
1、正反问句，如“VP 了没有” 4、含有可能补语的例句
第十二章 2、并列复句 5、“叫”字句
3、顺承复句，如“先……等后来再……” 6、陈述句
1、例句中“给”引出动作对象 6、的字短语充当主语
2、正反问句，如“VP 了没有” 7、条件复句，如“无论……，……”
第十三章 3、连动句，表示先后或连续发生的两个动作 “先……后……”
8、顺承复句，
4、“把”字句
5、祈使句
1、正反问句 6、“把”字句
2、含有可能补语的例句 7、顺承复句“先……后……”
第十四章 3、连动句，表示先后或连续发生的两个动作 8、例句中含有副词“正”
4、“是”字句 9、相同动词重叠，中间用“一”连接
5、陈述句
1、并列复句，如“是……不是……” 5、“叫”字句
2、正反问句，如“VP 了没有” 6、比较句，如“A 比 B＋形容词”
第十五章 3、连动句，指先后或连续发生的两个动作 7、“把”字句
4、陈述句 8、祈使句
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1、“把”字句 5、一……就……
2、连动句，表示先后或连续发生的两个动作 6、比较句，如“A 比 B＋动词”
第十六章 3、正反问句，如“VP 不 VP”
“VP 没 VP” 7、感叹句
4、祈使句 8、陈述句
1、例句中“的字短语”作主语 4、亲属称谓
第十七章 2、一……就…… 5、选择问句，如“是……是……”
3、正反问句，如“VP 不 VP” 6、陈述句
1、并列复句，如“不是……是……” 5、连动句，指先后或连续发生的两个动
2、“把”字句作
第十八章 3、正反问句，如“淋着淋不着” 6、“叫”字句
4、陈述句 7、一……就……
8、祈使句
1、“把”字句 5、选择问句，如“是……是……”
2、连动句，指先后或连续发生的两个动作 6、一……就……
第十九章 3、并列复句 7、正反问句，如“VP 了没有”
4、陈述句
1、“把”字句 4、一……就……
第二十章 2、相同动词重叠，中间用“一”连接 5、正反问句，如“VP 不 VP”
“是……是……”
3、选择问句， 6、陈述句
“先……等一会儿再……”
1、顺承复句， 3、正反问句，如“VP 了没有”
第二十一 2、“把”字句 4、选择问句，“是……是……”
章 5、陈述句
1、一……就…… “是……是……”
4、选择问句，
第二十二 2、并列复句，如“不是……是……” 5、正反问句，如“VP 了没有”
“VP 不
章 3、顺承复句，如“先……后来……” VP”
第二十三 1、“把”字句 3、正反问句，如“做上来做不上来”
章 2、选择问句，如“是……是……” 4、比较句，如“A 比 B＋形容词”
1、“把”字句 4、正反问句，如“VP（了）没有”
第二十四 2、选择问句，如“是……是……” 5、并列复句
章 3、“叫”字句 6、一……就……
从表 2-1 列出的语法项目可以看出，
《官话词汇》中的语法单位主要包括词、短语和句
子，尤以句子为主。首先，《官话词汇》的语料中涉及汉语词类，有的词类单独列出来了，
有的词类隐藏在句子中；其次，《官话词汇》例句的编排突出汉语的句法成分，尤以补语
为主；再次，该书包含大量的特殊句式，如“把”字句、
“是”字句、连动句等。虽然《官
话词汇》没有明确指出这些句式的名称，但因其数量众多，说明作者对这些特殊句式十分
重视；最后，例句的句类十分全面，其中，疑问句特色鲜明。教材中有大量的例句采用了
固定格式，如“有 NP 没有”“是……是……”“VP（了）没有”等。
接下来，基于对语料中所体现的语法项目的分析（见表 2-1），我们主要对《官话词汇》
涉及到的词类、句法成分（主要为补语）、句式、句类进行整理和说明，考察这些语法项
目的数量、类型、编排特点，在此基础上，在后文对《官话词汇》的语法教学原则、教学
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方法进行客观总结及评价，总结其当今的价值。
第一节词类
《官话词汇》十分重视词类的收录，有意识地把具有相同功能的词编排在一起，如代
词“我”“你”“他”，数词“一”“二”“三”等；同时，也常常将结构相同的例句放在一
起呈现，仅改变其中的某个词语，来凸显该词语的语法功能，如“这个正
．合适”“你说的
正
．对”“他来的正
．赶趟儿”，三个例句均出现了“正”，表明傅多玛认识到“正”能修饰动
词，表示恰好的意思。
为了解《官话词汇》的词类面貌，我们对《官话词汇》中单独列出的词以及例句中运
用的词进行了穷尽式地整理，依据词的语法功能、形态和意义等标准对教材中的词进行分
析，共得到 14 种词类，各词类的数量和比例如下图所示：
图 2-1 《官话词汇》中的词类数量及比例
从图 2-1 可以看出，
《官话词汇》中的词类与现代汉语的词类基本一致。实词所占比例
高于虚词，各词类的数量排序为：动词＞代词＞名词＞副词＞助词＞量词＞数词＞介词＞
形容词＞连词＞语气词＞区别词＞拟声词＞叹词。其中，动词、代词、名词所占比例高，
是教材的重难点，副词、助词、量词、数词也是教材中数量较多的词类，下文我们对这七
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类词进行分析，以此来展现《官话词汇》的词类面貌及编排特点。
一、动词
动词是表示动作、行为、心理活动或存现的词[1]。
《官话词汇》中动词类型有动作动词、
心理活动动词、趋向动词等，动词共出现 6214 次。我们对教材中动词所在的例句进行了
全面分析，将动词所在例句用表格展现如下（加点处为动词）：
表 2-2《官话词汇》中的动词举例
类型动词动词所在例句
动作动词吃、算明天吃

．甚么饭、你少算
．了三分钱
心理活动动词喜欢我喜欢
．．这样的
存在、变化动词有、在一共有
．多少笔画、他常不在
．家
能愿动词会、能你会
．做不会
．做、你回来能
．赶上
趋向动词来、上门帘子买来
．了没有、拿椅子把门顶上
．
判断动词是今日是
．几儿、这个店没挂幌儿必是
．没开市
上表的动词能作谓语，如“吃”
“算”
“喜欢”，动词可受副词“不”的修饰，如“在”。
《官话词汇》中动词的用法与现代汉语基本一致。从编排上看，《官话词汇》中动词的呈
现方式有三种：
1.直接呈现，即将动词直接展示出来。采用这种呈现方式的动词数量较少，在该书中
仅有 19 例。如：“出来”“出去”“进来”“进去”“有”“挑”“抬”“顶”“抱”
“拿”“提溜”“叼”“含”“背”“抗”“带”“兜”“挟”“摊”。我们以表示动作
的“挑”“抬”“顶”等为代表进行分析，如下图 2-2 所示：
[1]黄伯荣,廖序东.现代汉语[M].北京:高等教育出版社,2017:10.
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图 2-2《官话词汇》动词用法示例（第 61 页）
从图 2-2 中可以看出，该书先呈现了“挑”以及“挑”的近义词，在下方还列出了
“挑”构成的句子，以此来展现“挑”的用法，如“挑水浇花儿浇菜”中“挑”作谓语，
与宾语“水”搭配。这种先列出词再列出句子的编排方式对于学习者掌握上述动词十分有
帮助。
2.对比呈现，有的例句变换所用的动词，通过上下文的对比使学习者发现例句中动词
用法的区别。如下图 2-3 所示：
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图 2-3 《官话词汇》动词用法示例（第 2 页）
从竖行来看，上图 2-3 显示了例句“出来罢 Come out（imperative）!”

“出去罢 Go out
（imperative）!”，这两个例句的动词“出来”
“出去”不同，使学习者通过对应的英文“come
out”“go out”发现汉语动词“出来”“出去”的语义区别。
3.在例句中自然呈现，即直接展示例句，例句中包含要学习的动词。如下图 2-4 所示：
图 2-4 《官话词汇》动词用法示例（第 19 页）
上图 2-4 中出现的动词有“吃”“煮”“煎”“烤”“炒”“冲”“杀”“预备”，他们在例
句中充当了谓语中心。
综上所述，动词是《官话词汇》中数量最多的一类词，从直接呈现的动词可以看出，
《官话词汇》较为注重动词语义的区别，通过英语“翻译”部分让学习者了解动词的语义。
该书没有直接讲解动词的语法功能，而是在例句中展现动词用法，这不仅能扩大学习者的
词汇储备，也能加深学习者对动词语义的理解。
二、代词
代词是汉语初级学习者需要重点学习的一类词，《官话词汇》涉及的代词主要包括人
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称代词、疑问代词、指示代词，共出现了 2724 次。下面我们对这三类代词的收录和编排
详细分析。
（一）人称代词
《官话词汇》中人称代词出现在第一章，共有以下 8 个：我、我们、咱们、你、您、
你们、他、他们。我们将其展示如下：
图 2-5 《官话词汇》人称代词用法示例（第 1 页）
从图 2-5 可以看出，傅多玛采用英语的词类观点对汉语人称代词进行编排，未过度引
申。从编排上看，第二列他按照英语中人称代词先主格后宾格的方式排列，例如“我”后
面给出英文的主宾格“I”“Me”，总体采用先单数后复数的方式呈现汉语的人称代词，先
讲解“我”，再讲解“我们”，这种呈现方式与英语母语者对人称代词先主格后宾格，先单
数后复数的认知先后顺序一致；他还认为汉语中有与英语形容词性物主代词、名词性物主
代词相对应的词语，例如“他们的＝Their, Theirs.”从教学的角度来看，有助于减小学习难
度，帮助学习者建立汉英人称代词之间的联系，这些人称代词也是当前《汉语水平等级标
准与语法等级大纲》收录到“甲级语法大纲”中的语法项目。可见，教材收录的人称代词
难度适当，适合初级学习者学习，这类词出现于第一章，可见傅多玛对词类教学先易后难
原则的重视。
（二）疑问代词
从编排的角度来看，《官话词汇》没有直接呈现疑问代词，我们可以从例句中归纳得
到以下 12 个疑问代词：谁、甚么、甚、那、那里、那儿、多咱、怎么样、多、多少、几、
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怎么。我们对教材中疑问代词所在的例句进行了全面分析，将疑问代词所在例句用表格呈
现如下（加点的为疑问代词）：
表 2-3 《官话词汇》中的疑问代词
序号疑问代词疑问代词所在例句
1 多少还有多少
．．、你还要多少
．．
2 谁这一位是谁．、这个人是谁．
3 甚么甚么
．．时候去的、我们得甚么
．．时候去
4 甚到过年，人放鞭炮，是甚
．缘故
5 多咱他多咱
．．再来、你多咱
．．有闲空儿就来
6 几他几．时从家来的、现在几．点钟
7 怎么里外的里字怎么
．．写、我怎么
．．能以过那个河
8 怎么样小苗儿怎么样
．．．、庄稼怎么样
．．．
9 那里在那里
．．、这是从那里
．．来的信
10 那那
．一位是店里掌柜的
11 那儿大师傅在那儿
．．、你在那儿
．．寓着
12 多俄国有多
．大的地方、火轮船一天能走多
．远
从表 2-3 中可以看出，疑问代词常出现在询问数量、时间、人、住所的句子中，表 2-3
中的“多咱”是北京方言词，用来询问时间，在汉语口语中仍然使用；“甚么”相当于现
代汉语中的“什么”，
《官话词汇》中的例句有时省略“么”，只用“甚”来表示，例如，
“是
甚缘故”；教材没有“那”和“哪”的区分，统一写作“那”，
“那”用来询问地点，如“这
是从那里来的信 Where has this letter come from?”中的“那里”为疑问代词。
（三）指示代词
《官话词汇》中共 4 个指示代词：“这”“那”“这样”“那样”，第一章收录了 7 个由
指示代词“这”
“那”构成的短语，如“这个”
“那个”
“这里”
“那里”
“在那里”[1]“在那
里”[2]“在这里”。如图 2-6 所示：
图 2-6 《官话词汇》指示代词用法示例（第 1 页）
除了单独列出指示代词构成的词组外，
《官话词汇》后面章节也出现了由“这样”
“那
[1]Where.
[2]There.
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样”等指示代词构成的句子，使学习者通过操练例句掌握指示代词的用法，如“我喜欢这
样的 I like this kind.”“我总没见过这样儿的 I have never seen this kind.”促进学习者在练
习这类例句的过程中掌握指示代词“这样”与助词“的”搭配共同充当宾语的用法；再如，
《官话词汇》第十六章连续出现了两例使用“这样”的例句，分别是“这样儿的灯费油 This
kind of lamp uses a lot of oil.”和“这样儿的炸子不经烧 This kind of coal does not last long.”
通过例句的对照，促进学习者将关注点放在同样的词语“这样儿”上，掌握其与后面名词
搭配共同做主语的规则。
综上所述，《官话词汇》中的代词类型全面，其中人称代词单独呈现，未单独讲解疑
问代词、指示代词，而是在短语或例句的使用中体现汉语疑问代词、指示代词的用法，让
代词随着例句而自然呈现，使学习者在接触例句的过程中掌握用法。
三、名词
名词表示人、事物或时地的名称[1]。《官话词汇》中名词共出现 2631 次，包括时间名
词、方位名词、专有名词、普通名词、处所名词等。如下表 2-4 所示，加点处是名词。

表 2-4 《官话词汇》中的名词举例
类别名词所在例句
专有名词中国
．．木尺比英国
．．木尺大一点儿、老鹰儿钱
．．．．加的比那个还多
普通名词学生
．．出去不问先生
．．是犯规矩
．．、少用牛奶
．．多搁白糖
．．
时间名词今天
．．初几、明天
．．你得早一点儿来
处所名词周围
．．有多大、你们的学堂．．一共有几位教员
方位名词到前边儿
．．．那个堡子若有好店我们就住下、里边儿
．．．是铁外边儿
．．．挂的是磁儿
从上表 2-4 可以看出，
《官话词汇》中的名词类型丰富，从语法功能的角度看，名词常
充当主语、宾语。如“周围
．．有多大”中的“周围”充当主语。“少用牛奶
．．多搁白糖
．．”中的
“牛奶”“白糖”充当宾语。“中国
．．木尺比英国
．．尺大一点儿”中的“中国”“英国”充当定
语。可见，《官话词汇》中的名词在语法功能上和现代汉语中的名词差别不大。
从编排来看，大部分名词在例句中出现，如表 2-4 中的加点词。值得注意的是，

《官话
词汇》将方位名词和时间名词单独列出，在呈现方式上较为特殊，下面我们就这两类名词
进行着重分析。
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（一）时间名词
《官话词汇》前两章出现了很多时间名词或由“时间名词”组成的短语，共 43 个。
我们将这些词语展示如下：
图 2-7 《官话词汇》时间名词用法示例（第 4 页）
从图 2-7 所列词语可以看出，
《官话词汇》仅注重将这些词语归到一起呈现，未区分词
和短语。但是，这些词语的编排也有顺序，如“早辰”“前半天”“晌午”与一天的时间有
关；“这个月”“上月”“下月”是关于月份的一类词；“前年”“去年”“今年”“明年”是
关于年份的一类词。从教学的角度看，这种集中呈现的编排方式有利于学习者学习时间词
以及时间词的具体使用情景。如“礼拜”一词，在“一个礼拜”“上礼拜”“大上礼拜”中
出现，充当定中短语的中心语。
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《官话词汇》还收录了关于时间问答的例句，共 31 例，如下图 2-8 所示：
图 2-8 《官话词汇》时间问答形式示例（第 11 页）
图 2-8 列举的“九点一刻”等是汉语中常用的时刻的表达方法，这对学习者是很有帮
助的，汉英对照有助于减小学习难度，便于学习者发现汉英时间表达的不同。有学者认为，
对留学生来说，表示时间的词语是汉语学习的一大难题[1]。对于当时的传教士而言，表示
时间的词语也是学习的难点，《官话词汇》提供这类词的具体语境则降低了学习的难度。
（二）方位名词
方位名词表示方向、位置[2]。
《官话词汇》第一章收录了这类名词和相关短语，如下图
2-9 所示：
图 2-9 《官话词汇》方位名词用法示例（第 1 页）
从图 2-9 可以看出，《官话词汇》先展示方位词与介词“在”组成的介词短语，共 10
个，每一横行收录的方位短语都是反义关系，如“在里边”“在外边”
。在介词短语后列出
[1]周小兵.谈汉语时间词[J].语言教学与研究,1995(03):85-93.
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了 6 个方位名词。这体现了《官话词汇》不仅重视方位名词，还注重其常用搭配“在＋方
位名词”，并以横向排列的形式凸显介词短语的反义关系，从而给学习者留下深刻印象。
综上，《官话词汇》中所收名词的功能和种类与现代汉语基本一致。从编排上看，将
方位名词和时间名词单独列出，方便学习者集中学习，其他名词均随例句而呈现出来。
四、副词
《官话词汇》中的副词共出现 1634 次，类型十分丰富，如表示程度的副词“很、太、
非常、最、差不多”等；表示范围的副词“都、均、光、全、净”等；表示时间、频率的
副词“常、正、已经、曾”等；表示肯定、否定的副词“必须、不、别”等。从编排上来
看，《官话词汇》没有对副词单独收录，而是直接呈现带有副词的句子，让学习者在例句
中掌握汉语副词的用法。我们对教材中副词所在的例句进行了全面分析，将副词所在例句
用表格展示如下（加点处为副词）：
表 2-5《官话词汇》中的副词举例
含义副词副词所在例句
已经我已经
．．告诉你两三回、房子已经
．．租出去了
表示时间正伙计们现在都很忙正
．打场起菜呢
将天气将．要冷了得㨨窗户缝儿
不不
．够一半、不．够十点钟
表示否定
别你别．进去、别
．动他
很那个人很
．老实、他说的不很．详细
表示程度最他最．明白怎么事弄果木树
太那个人太
．糊涂、这个羊肉太．老不好吃
全和尚的头发全
．都剃去了、连工带料全．都包了
表示范围都门房是平房别都．是瓦房、那四样法我都
．会了
净上一回我买的秫秸市上没有大个儿的净
．是小个儿的
表 2-5 所选用例中的副词常充当状语，修饰动词。如“我已经
．．告诉你两三回”中的“已
经”修饰动词“告诉”，副词还可以修饰形容词，如“这个羊肉太
．老不好吃”中的“太”
修饰“老”。下面我们着重分析书中的否定副词“不”“别”。《官话词汇》有意在上下文中
对比呈现这组词，意在凸显其用法区别。
《官话词汇》第一章中收录了以下句子：
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图 2-10 《官话词汇》
“不”
“别”用法示例（第 2 页）
从图 2-10 可以发现，否定副词“不”“别”都表示否定，但是语义并不同。其中“他
不进来”中的“不”否定动作的发生，表明不发生进来、进去的动作。“你别进来”中的
“别”表示劝阻或禁止，表明说话人不希望对方有进来、进去的行为。根据汉语例句和英
文翻译，学习者可以直观感受副词“不”“别”的区别，这类例句的对比呈现说明傅多玛
已经认识到了二者存在差别。
综上所述，《官话词汇》中的副词类型丰富，功能与现代汉语基本一致。该书没有单
独讲解副词，而是在例句中展现汉语副词的用法。在编排上，该书常将语义上有关联的副
词放在上下文对比呈现。
五、助词
《官话词汇》中的助词共出现 1566 例。如结构助词“的、得”；动态助词“着、了、
过”；约数助词“多”；其他助词“所、给、连”；时间助词“来着”等。我们对《官话词
汇》中助词所在例句进行了全面分析，用表格展现如下（加点处为助词）：
表 2-6《官话词汇》中的助词举例
类型助词助词所在例句
的不要在祷告的
．时候添炸子、你好好的
．记住
结构助词
得他的笔迹我认得
．、那个话说不得
．
着那个狗叼着
．甚么、这一块糖搁嘴里含着
．
动态助词了这个箱子放倒了
．把他翻过来、他吃了
．不少药还是没见好
过你头里来过
．没有、到过
．上海没有
约数助词多三万五千多
．里路、我在这儿二十多
．年这是头一回听说了有那个规矩
所在厨房所
．用的东西都要洁净、今年所
．定小考的课程比往年多
其他助词给这个锁头不好使换拿到街上找一个人给
．收拾收拾
连今天早辰忙连
．饭也没得吃、不但我赶不上他连
．你也赶不上他
时间助词来着昨天在这儿下雨来着
．．没有、我刚才闻来着
．．我没闻出甚么不好味儿来
43
从上表 2-6 可知，

《官话词汇》中的助词与现代汉语助词有同有异。相同点在于：类别
基本一致，每类助词的语法功能也基本相同，如动态助词“着”
“了”
“过”用在动词后面。
约数助词“多”用于数词后面。不同点在于：《官话词汇》中“的”的用法更广，可以用
于定语和中心语之间，还可用于动语和补语之间，如“你来的晚”“他走的快”“擦的不
干净”，也可用于状语和动语之间，如“你好好的记住”。
《官话词汇》中没有助词“地”，
状语和动语之间用“的”。
综上所述，《官话词汇》中的助词类型丰富，分布较为分散，没有关于汉语助词的语
法讲解，只是收录了运用助词的短语和例句。例如，通过接触“他的口音好不好”“他的
岁数儿不大”“他的行为怎么样”这类句子，促进学习者掌握“的”用于定语和中心语之
间的用法；再如，通过接触“炕窄得蜷着腿睡”“在炉台上摆着不少小玩艺儿”这类例
句，促进学习者发现“着”可以跟在动词后面表示动作正在进行或状态的持续。
六、量词
《官话词汇》中的量词共出现 936 次，如个体量词“管、块、位、个、张、部”等；
集体量词“双、付”等；度量衡量词“圆、元、角、分、尺、丈”等。我们对教材中量词
所在的例句进行了全面分析，将量词所在例句用表格展现如下（加点处为量词）：
表 2-7《官话词汇》中的量词举例
类型量词量词所在例句
个体量词管、块你去给我买一管

．笔一块
．墨一块
．砚台
集体量词双、付这一双

．靴子花多少钱买的、共十五付
．每付
．去十斤筐
表示长度分、寸、尺、丈十分
．为一寸
．十寸
．为一尺
．十尺
．为一丈
．
度量衡
表示重量斤你上灰铺要五百砖一百斤
．石灰二十斤
．麻刀
量词
表示货币元、角、分七元
．去花销六元
．六角
．八下存三角
．二分
．钱
此外，《官话词汇》第六章还收录了大量的例句展示钱币之间的兑换，例如：
图 2-11 《官话词汇》钱币兑换示例（第 44 页）
44
从表 2-7 以及图 2-11 可知，《官话词汇》中的量词与现代汉语量词有同有异。相同点
在于：均有个体量词、集体量词、度量衡量词，如表 2-7 中的量词“块、双”位于数词和
名词之间，与数词组成数量短语，与现代汉语量词的语法功能也基本相同。不同点在于：
上图 2-11 中的量词“吊”，反映了清代的钱币面貌。由于这一钱币制度在现代已废除，因
此“吊”在现代口语中也不再使用，这种量词反映了清代的社会生活。此外，书中还出现
了“岁口”，如例句“这匹马几岁口”“六岁口”“一岁口的马驹子”中的“岁口”表示牲
畜的年龄，“岁口”在现代汉语中也不再使用。从编排上看，我们发现傅多玛没有单独介
绍量词的语法功能，而是在短语和例句中展示量词。
综上所述，
《官话词汇》中的量词类型十分丰富。量词的收录和编排呈现出如下特点：
第一，数量多且全，实用性强，集中分布在第一章、第六章、第十章，便于学习者集中学
习；第二，没有单独列出量词，只是在短语或例句中呈现。
七、数词
《官话词汇》中数词共出现 920 次，如：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、
十一、十二、二十、三十、一百、一千、一万、十万、三分之一、四分之三、五分之二，
数词最先出现在教材第一章，我们将其展示如下：
图 2-12 《官话词汇》数词用法示例（第 1 页）
图 2-12 中的前五行是数词，共 18 个，第六行、第七行是数词和量词构成的数量短语，
促进学习者在操练的过程中掌握汉语数词，习得数词和量词搭配的规律，从而加深对数词
45
用法的认识。
《官话词汇》第 47 页收录了 3 个分数“三分之一”“四分之三”“五分之二”。这些数
词对学习者而言都是十分重要的内容，也是当今对外汉语教材都会涉及的语法项目。
综上所述，傅多玛虽然没有直接提到现代汉语有多少词类，但从例句可以看出，教材
基本包含了现有的词类，这反映了他的认识水平，也表现了他选词用例的水平，这种不作
词类分类的理论探讨却处处体现分类的编排，也是值得后人学习的。通过对《官话词汇》
中语料的分析，我们发现该书中的词类与现代汉语的词类同中有异：相同点为词的语法功
能基本一致；不同点为《官话词汇》中助词“的”的用法更广，不仅用于定语和中心语之
间，还可用于动语和补语之间，如“你来的晚”，也可用于状语和动语之间，如“你好好
的记住”
。量词如“吊”在现代汉语中不再使用。其中，动词、代词、名词、副词、助词、
量词、数词是教材中数量较多的词类，介词、形容词、连词、语气词、区别词、拟声词、
叹词的数量较少，这是由该书的编写目的以及全面收录当时人们常用语句的编写原则决定
的。人称代词、时间名词、方位名词、数词出现在《官话词汇》的第一章，是学习者需要
率先学习的词类，反映了傅多玛对汉语词类教学的认识。词类的编排共有两种类型，一种
是单独呈现词类，并在教材中展示短语和例句，如人称代词、时间名词、方位名词、数词
等；另一种是不单独呈现词类，而是直接展示该词类所构成的短语或例句，如疑问代词、
助词、副词、量词等。由此可见，傅多玛认为汉语教材针对不同的词类需要采用不同的编
写方式，才能保证汉语词类教学的高效性。
第二节句法成分
《官话词汇》例句中所涉及的句法成分数量众多，类型丰富。因为该教材例句的补语
类型多样，数量众多，所以我们着重对补语进行深入研究，对其收录及编排展开分析。有
学者认为，“补语一般由谓词性词语充当。补语可以用来说明动作、行为的结果、趋向、
数量、时间、处所、可能性，或者说明性状的程度和人、物的状态，按照语义类别可以分
为 7 种类型。”[1]我们按照这一观点对《官话词汇》中的补语进行分析，共统计出补语出现
次数为 619 次，包括趋向补语、可能补语、结果补语、程度补语、情态补语、数量补语、
46
时地补语 7 类，我们将补语各类型的数量和比例展示如下：
图 2-13《官话词汇》中的补语类别及数量统计
从图 2-13 中我们可以发现，《官话词汇》共 619 例补语，各类的数量排序为：趋向补
语＞可能补语＞结果补语＞程度补语＞情态补语＞数量补语＞时地补语。趋向补语、可能
补语、结果补语占比高，是《官话词汇》补语教学的重点。下面我们对这 7 种补语详细探
讨（例句中加点的都是补语）。
（一）结果补语
结果补语表示动作、行为导致的结果[1]。
《官话词汇》中的结果补语由动词或形容词充
当，共 114 例，最早出现在第一章。通过分析例句我们发现，出现频率较高的补语有“完”
（共 24 例）、“住”（共 9 例）等，如含有补语“完”的例句有“念完
．了领祷告”“头一遍
铲完
．了没有”“擦完
．了刀子叉子匙子点点数儿”。
《官话词汇》个别结果补语常在相邻例句中出现。这类例句通常采用相同格式，仅变
换前面的动词，以此来凸显结果补语。如《官话词汇》第九章中连续出现了“他作错
．了”
“他记错
．了”“他看错
．了”“把他添满
．了”“倒满
．了”“你没装满
．了”，展现了不同动词与补
语“错”“满”搭配的用例。
47
刘月华认为，“结果补语的否定形式一般用‘没’，否定结果补语时，要把‘没’放在
谓语动词的前头，表示没取得某种结果。”[1]《官话词汇》在上下文中列出了结果补语的否
定形式、肯定形式，以及表示动作结果可能或不可能实现的可能结果补语，体现结果补语
不同形式的对比。教材中有 3 处用例体现了这一特征，我们分析如下：
（1）我找不着
．．、我没找着
．、找着
．了没有、找着
．了（P16）
（2）今天能做完
．不能做完
．、一天的工夫做不完
．．（P71）
（3）①用钢笔写的字，都抹不掉
．．②用铅笔写的字能抹掉
．（P206）
上述例句中，
“找不着
．．”构成了可能结果补语，
“没找着
．”构成了结果补语的否定形式；
“能做完
．”是“做完
．”的肯定形式，“不能做完
．”是“做完
．”的否定形式，“今天能做完
．不
能做完
．”是结果补语的肯定形式与否定形式并列；“做不完
．．”是表示动作结果不可能实现
的可能结果补语；
“抹不掉
．．”是表示动作结果不可能实现的可能结果补语，
“能抹掉
．”是结
果补语的肯定形式。
综上所述，
《官话词汇》共收录了 114 例结果补语，最早出现在第一章，数量多且顺序
靠前。结果补语的收录及编排有以下特点：
《官话词汇》收录了结果补语的否定形式、肯定形式，以及表示动作结果
1.类型多样，
可能或不可能实现的可能结果补语等多样化的形式。各种形式的变换能促进学习者灵活运
用结果补语，也能学会结果补语的肯定形式和否定形式并列表示提问的方法，这对于提升
学习者口语能力有很大帮助。
2.呈现方式多样，部分结果补语随例句的出现而自然呈现，个别结果补语常在相邻例
句中出现。从教学的角度来看，学习者通过接触大量例句能获得汉语结果补语的语感，进
而习得汉语结果补语的正确用法。
（二）趋向补语
趋向补语指用在动词后由表示趋向的动词“来”“去”“上去”等充任的补语，分为简
单趋向补语和复合趋向补语两类[2]。这两类在《官话词汇》中都有，前者如“来”
“去”
“上”
“下”“过”“开”等，后者如“出来”“过来”“起来”等，该书的趋向补语最早出现在第
[1]刘月华.实用现代汉语语法[M].北京:商务印书馆,2004:539.
48
一章，共 218 例，其中，简单趋向补语 108 例，以“来”

（共 15 例）、
“去”
（共 12 例）、
“上”
（共 72 例）为主，如“去”作补语的例句有“喜鹊儿把小鸡崽子叼去
．了”“和尚的头发全
都剃去
．了”；复合趋向补语共 110 例，
“出来”
（共 24 例）、
“过来”
（共 23 例）、
“起来”
（共
31 例）的使用频率较高，如“过来”作补语的例句有“得泡十四天每天把他翻过来
．．”“他
从墙上跳过来
．．的”。
《官话词汇》个别趋向补语常在相邻的例句中出现。这类例句通常采用相同格式，仅
变换前面的动词，以此来凸显趋向补语的用法。如《官话词汇》第八章中连续出现了“这
个箱子放倒了把他翻过来
．．”“这个箱子放倒了把他周过
．来．”，展现了不同动词与补语“过来”
搭配的用例。
除了列出趋向补语的基本式，《官话词汇》还在上下文列出了该趋向补语和中心语之
间插入“得/不”，表示动作趋向可能或不可能实现，即可能趋向补语，体现趋向补语不同
形式的对比，例如，
“把这俩挪开
．一点儿”
“挪不开
．．没有闲地方”
“我若回来的晚怕赶不上
．．”
“不怕赶上
．了”。上述例句中的“挪开
．”“赶上
．”是趋向补语的基本式，“挪不开
．．”“赶不
．
上
．”是可能趋向补语。
综上所述，
《官话词汇》共收录了 218 例趋向补语，数量多且编排顺序靠前。从类型
上看，趋向补语的类型丰富且完整。除趋向补语的基本式外，还收录了可能趋向补语。趋
向补语编排的特点是随例句的出现而自然呈现以及在相邻的例句中出现。
（三）可能补语
有学者认为，
“可能补语表示主客观条件是否允许（某种结果、趋向、某种情况发生），
包括三种：得/不＋结果补语/趋向补语、得/不＋了、得/不得。”[1]《官话词汇》中的可能补
语包括上述三类，共 213 例，最早出现在第一章。举例分析如下：
（1）得/不＋结果补语/趋向补语：我写不好
．．、他那个房子闲不起
．．
（2）得/不＋了：①往西南走，到得了
．．②他走不了
．．③这个事情办不了
．．
（3）得/不得：这个事情等不得
．．、那个话说不得
．．、他的笔迹我认得
．
在上下文中傅多玛常常运用相同格式的句子，例如第六章出现了“那个事情作不得
．．”
“那个话听不得
．．”“那个事情看不得
．．”，均为主谓句，其中“不得”均作补语。
49
综上所述，
《官话词汇》共收录了 213 例可能补语，数量多。编排特点是随例句的出
现而自然呈现，以及在相邻例句中集中出现，可能补语的类型丰富。
（四）情态补语
有学者认为，情态补语常常用来表示由于动作、性状而呈现出来的情态。中心语和补
语间常用助词“得”连接，有的用作描写，用状态形容词或谓词性短语；有的用作评价，
只用性质形容词[1]。
《官话词汇》中共有 21 例由情态补语构成的句子。例如，
“你来的恰巧
．．”
“车装的不好
．．”“他说的不很详细
．．．．”“做的太大
．．”。上述例句中助词“de”均写作“的”，这
与现代汉语所用“得”写法不一致。
（五）数量补语
数量补语通常由表示动量的量词短语充当，也可由表示时间的量词和加数词组成的数
量短语充当[2]。《官话词汇》中数量补语最早出现在第二章，共 14 例，均由表示动量的量
词短语充当。例如，“再去一趟
．．”“请先生再念一遍
．．”“我白说了一回
．．”。
（六）程度补语
程度补语表示达到极点或很高程度，也可以表示很轻的程度[3]。《官话词汇》共 33 例
程度补语，最早出现在第三章。按照表示程度的轻重可以分为两种，表示程度轻的“一点
儿”共 28 例，使用频率较高，例如“辣一点儿
．．．”“后来要少一点儿
．．．预备”“这一回要多一
．
点儿
．．预备”
；表示达到很高程度的补语是“慌”“透”，仅有 5 例，数量较少，例如“他差
不多饿死
．了”“没十分干透
．他嫌挤的慌
．”。
（七）时地补语
时地补语多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点[4]。
《官话词汇》共 6 例时地补语，最早出现在第四章。例如“把这些书收拾起来搁在书隔儿
．．．．
上
．”“拿铁丝子把烟筒拐脖儿那个地方绑在炉子上
．．．．”。
总的来说，补语是《官话词汇》中非常重要的一种句法成分，其收录及编排特点为：
1.类别多样，用例数量众多。各类别补语的数量排序为：趋向补语（218）、可能补语
50
（213）、结果补语（114）、程度补语（33）、情态补语（21）、数量补语（14）、时地补语（6），
涵盖了汉语中常见的补语类型，适合初级学习者学习。
2.编排方式灵活多样，采用随例句的出现而自然出现和在相邻的例句中对比呈现的方
式。趋向补语、结果补语常采用自然出现和在相邻的例句呈现两种编排方式，而可能补语、
情态补语、数量补语、程度补语、时地补语主要采用的是随例句的出现而自然出现的方式。
《官话词汇》在呈现结果补语的用例
3.位置上相邻的用例注重变换补语的形式。例如，
时，也关注到结果补语的否定形式、肯定形式，以及表示动作结果可能或不可能实现的可
能结果补语等多样化的形式。
综上所述，《官话词汇》中虽没有关于汉语补语使用条件的直接说明，却蕴含着补语
教学的理念，补语的数量众多、编排独具匠心恰恰反映了《官话词汇》对汉语补语教学的
重视，使学习者在接触含有补语的用例的过程中掌握汉语补语的用法，具有鲜明特色。
第三节句式
句式在以汉语为母语者的日常用语中使用频率很高，是学习汉语无法忽略的重要内
容，《官话词汇》涉及的句式有很多，我们对每种句式的数量进行了统计，并按照出现顺
序呈现如下：
表 2-8 《官话词汇》的句式类别及数量统计
“叫”字 “是”字主谓谓语

比较句兼语句 “把”字句连动句双宾句
句句句
最初出
第一章第一章第一章第二章第三章第三章第三章第三章
现章节
数量 38 25 127 26 66 155 131 11
从表 2-8 可以看出，
《官话词汇》中各种句式数量差别较大，其中“把”字句数量最多，
连动句、“是”字句数量较多，主谓谓语句、比较句、兼语句、“叫”字句、双宾句数量较
少。教材中还有一些融合而成的句子，如“把这个皮带子拿到洋靴子铺去收拾收拾”是“‘把’
字句”与“连动句”的融合，“我托你今天替我教操”是“兼语句”和“连动句”的融合。
“是”字句、“把”字句、连动句是汉语中常用的句式，也是《官话词汇》中数量较
51
多的句式。下面我们选取《官话词汇》中这三种句式进行归纳和分析，考察这三类句式的
具体类型、编排顺序等。
一、
“是”字句
“是”表示判断和肯定，常居谓语中心的位置，“是”字句中的“是”有多种用法。
黄伯荣、廖序东将“是”分为表判断和表肯定两类[1]。“是”字句最早出现于《官话词汇》
第一章，在教材中有十分丰富的用例。按照黄伯荣、廖序东的分类，书中的“是”字句可
分为两类，本文共统计出 127 例“是”字句。
（一）表示判断的“是”字句
1.表示事物等于什么或属于什么
今日是几儿 What date is it to-day?（P12）
敝国是英国 My humble country is England?（P39）
2.表示事物的特征、质料、情况
那个药铺是新开的 That medicine shop has been recently opened.（P98）
这个墙是砖砌的 This wall is built with brick（P118）
（二）表示肯定的“是”字句
这个店没挂幌儿必是没开市 This inn has not hung out its sign ; it can't be open for
business.（P77）
他捡去也是白捡 Even if he were to find it, it would be of no use to him.（P93）
从上述用例可以看出，《官话词汇》“是”字句有以下收录和编排特点：
1.语义丰富，易被习得，符合初级学习者的水平，难度较低。
2.复现程度高，前面章节中出现过的类型在后面章节仍会多次出现。如表示判断的“是”
字句出现在第 6 页、第 7 页、第 12 页、第 32 页、第 45 页等，分别为“是一样”“两个都
是一样”“今日是几儿”“这是几斤肉”“这个假贴儿不是我给的”。
教学大纲是进行课程设计、教材编写和课堂教学的依据。2008 年，国家汉语国际推广
领导小组颁布了《国际汉语教学通用课程大纲》（以下简称《大纲》），
《大纲》在当前对外
52
汉语教学工作中得到了广泛使用。我们选取《大纲》为参照依据，将《官话词汇》与《大
纲》中“是”字句的顺序进行比较，以此来考察《官话词汇》的教学顺序是否合理。
我们对《大纲》中的“是”字句各下位句式进行了考察，将其在《大纲》中的排列顺
序汇总如下：
表 2-9 《大纲》中“是”字句的编排顺序
级别结构形式举例
一级主语＋是＋宾语玛丽是美国人
三级方位短语＋是＋名词（短语）图书馆西边是运动场
《大纲》中“是”字句分布在一级、三级，一级“是”字句由“主语＋是＋宾语”构
成，是较为简单的内容；三级以上“是”字句更复杂，对学习者的汉语水平有更高的要求。
如《大纲》提到，三级的目标是“学习者能理解并学习与生活相关的语言材料，可以运用
较为复杂的句型，就熟悉的话题进行沟通、交流、描述，可以组织简单的语段。” [1]可见，
“方位短语＋是＋名词（短语）”结构较为复杂，难度较高。
通过对《官话词汇》的“是”字句进行分析，我们可以看出《官话词汇》中的“是”
字句都是“主语＋是＋宾语”结构，而“方位短语＋是＋名词”没有出现，可能是傅多玛
出于对教材使用对象汉语水平的考量，因而未编入这类难度较大的“是”字句。
综上所述，《官话词汇》中的“是”字句都是“主语＋是＋宾语”结构，出现的章节
靠前，该句式难度小，易被习得，符合初级学习者的水平，所以收入量较多。围绕这一基
本结构，还扩展出了“A 不是 B”表示否定、
“是 A”与“不是 A”并列的疑问句格式、
“不
是 A 是 B”等用法，如“这个信不是他亲笔写的”
“是这个不是这个”
“不是这个是那个”。
“是”字句分布于不同章节，注重复现。
二、
“把”字句
《官话词汇》中“把”字句最早出现于第三章。“把”字句是汉语教学中无法回避的
[1]国家汉办.国际汉语教学通用课程大纲[M].北京:北京语言大学出版社,2008:14.
53
高难度的语法项目，有人认为“把”字句主要有 15 种句式[1]。我们据此来分析《官话词汇》
中的例句，共统计出 155 例“把”字句，共 12 类。下面是“把”字句的具体情况：
（1）S＋把＋N1＋V 在/给/到/向＋N2(共 12 例)
把这一封信交给王先生 Take this letter and give it to Mr. Wang.（P12）
把洗澡盆搁在睡觉的屋里 Put the bath tub in the bedroom.（P19）
（2）S＋把＋N1＋V＋N2（共 2 例）
他若不在家把信留那儿 If he is not at home, leave the letter there.（P15）
把这五吊收上买东西的账 Put these $5. to credit of purchase account.（P44）
（3）S＋把＋N＋给＋V＋其他成分（共 4 例）
你把信给他留下了没有 Did you leave the letter for him?（P15）
把这一张字给我誊写出来要清楚 Copy out this sheet for me ; do it clearly.（P40）
（4）S＋把＋N＋V＋结果补语（共 16 例）
把粳米煮烂了 Boil the rice thoroughly.（P18）
抬土把这个坑垫平了 Carry soil and full this pit level.（P54）
（5）S＋把＋N＋V（一/了）V（共 2 例）
先把瓶架子擦擦 First clean the cruet stand.（P20）
找一个锯碗的把你打的那些盘子茶杯都锯一锯 Get a crockery mender, and have all
those plates and teacups that you broke mended.（P70）
（6）S＋把＋N＋V＋趋向补语（共 111 例）
把这些家什都捡了去 Remove all these utensils, clear the table.（P20）
把外头那一捆新凉席拿进来 Bring in that roll of new matting that is outside.（P52）
（7）S＋把＋N＋V 了/着（共 3 例）
把门厂着罢不用关 Leave the door open ; there is no necessity to shut it.（P25）
你睡觉的时候把灯止了 Before going to sleep put out the lamp.（P98）
（8）S＋把＋N＋V＋程度补语（共 1 例）
把秤铊往里挪一点儿 Move the weight in a little bit.（P117）
[1]李英,邓小宁.“把”字句语法项目的选取与排序研究[J].语言教学与研究,2005(03):50-58.
54
（9）S＋把＋N＋V＋状态补语（共 1 例）
不要把扇子溜的哗拉哗拉直响 Don't make such a noise by opening and shutting, and
clicking your fan.（P138）
（10）S＋把＋N1＋V 成/作＋N2（共 1 例）
拿木掀把前院的雪撮成堆儿 Take the wooden shovel, and shovel the snow in the front
yard into heaps.（P152）
（11）S＋把＋N＋AV（A＝动词前的修饰语）（共 1 例）
把雪往两边儿撮 Shovel the snow to both sides.（P153）
（12）S＋把＋N＋V＋动量补语（共 1 例）
他把我吓了一跳 He made me jump with fright.（P162）
从上述用例可以看出，《官话词汇》“把”字句的收录及编排有以下特点：
1.数量分布有侧重。从数量方面看，教材所选取的“把”字句中“（6）S＋把＋N＋V
＋趋向补语”数量最多，占 66％；其次是“（4）S＋把＋N＋V＋结果补语”和“（1）S＋
把＋N1＋V 在/给/到/向＋N2”，分别占 10％和 7％；收录数量较少的有“（5）S＋把＋N＋V
（一/了）V”
“（12）S＋把＋N＋V＋动量补语”
“（11）S＋把＋N＋AV（A＝动词前的修饰
语）”“
（3）S＋把＋N＋给＋V＋其他成分”，分别占 1.2％、0.6％、0.6％、2.4％。从中可
以看出，傅多玛对“
（6）S＋把＋N＋V＋趋向补语”这一类型的“把”字句非常熟悉，也
希望学习者重点掌握。
2.部分“把”字句结构较为复杂，难度较高，如“把窗户幔子都拿下来拿外头去抖搂
抖搂”是“把”字句和连动句的复合，难度较大。
3.注重复现。前面章节出现的类型会在后面章节复现，有利于学习者巩固所学“把”
字句，如“
（4）S＋把＋N＋V＋结果补语”出现在第 18 页、第 54 页、第 91 页、第 111
页、第 162 页等，分别为“把粳米煮烂了”“抬土把这个坑垫平了”“没到作礼拜的时候把
赴圣餐的饼和酒都预备好了”“把大块儿都打碎了”“他做个凶梦，就把他吓醒了”。
合理选取、编排“把”字句有助于减小学习的难度。下面我们对《大纲》中的“把”
字句下位句式进行考察，将其在《大纲》中的排列顺序进行整理，并将《官话词汇》与《大
纲》中的“把”字句的顺序进行比较，以此来考察《官话词汇》“把”字句的教学顺序是
55
否合理。
表 2-10 《大纲》中“把”字句的编排顺序
级别结构类型举例
三级主语＋把＋宾语＋动词＋在/到/给…… 他把书放在桌子上了
三级主语＋把＋宾语＋动词＋干净/完/成…… 我把作业做完了
四级主语＋把＋宾语＋动词＋了我把钱包丢了
四级主语＋把＋宾语＋动词重叠式你把衣服洗洗
四级主语＋把＋宾语＋动词＋补语请大家把书拿出来
五级主语＋把＋宾语＋动词＋着你把书带着
五级主语＋把＋宾语＋给＋动词短语我把这事给忘了
六级主语＋把＋宾语＋动词短语把他气得一夜没睡
《大纲》中“把”字句分布在三级、四级、五级、六级，三级以上对学习者的汉语水
平有更高的要求，三级的目标是“学习者能理解并学习与生活相关的语言材料，可以运用
较为复杂的句型，就熟悉的话题进行沟通、交流、描述，可以组织简单的语段。”[1]
通过对比《官话词汇》与《大纲》中的“把”字句的编排顺序，我们发现：
《官话词汇》与《大纲》都将“S＋把＋N1＋V＋在/到/给/向＋N2”这种句式
1.相同点：
编排在最前面，将“S＋把＋N＋V＋补语”
“S＋把＋N＋V（一/了）V”
“S＋把＋N＋V 了
/着”放在中间的位置，将“S＋把＋N＋AV（A＝动词前的修饰语）”编排在最后。
《官话词汇》将“S＋把＋N1＋V＋N2”
2.不同点： “S＋把＋N＋给＋V＋其他成分”放
在靠前位置，而《大纲》将其编排在较后呈现；《官话词汇》将“S＋把＋N1＋V 成/作＋
N2”编排在靠后位置，而《大纲》将其编排在较靠前的位置。
综上所述，教材对“把”字句的收录类型全面，难度适中，基本按照由易到难的顺序
编排，适合学习者使用。“把”字句分布于不同的章节，较为分散，注重复现。重点句式
为“（6）S＋把＋N＋V＋趋向补语”，“把”字句和连动句复合的句子难度较大。
56
三、连动句
连动句指“谓语由两个或两个以上的动词构成，在动词短语中间没有停顿，也没有关
联词语，两个动词短语共用一个主语的句子。”[1]《官话词汇》中连动句的数量众多，用例
丰富。我们根据刘月华《实用现代汉语语法》中的连动句分类，将《官话词汇》中的连动
句分为 4 种类型，共 131 例。举例分析如下：
1.表示先后或连续发生的两个动作或情况（共 11 例）
切两片儿面包烤一烤 Cut and toast two slices of bread.（P18）
冰箱子里头那个羊腿切一块会一会 Cut off a piece of that leg of mutton that is in the ice
chest and stew it.（P21）
2.后一动词（短语）表示的动作行为是前一动词表示的动作的目的（共 50 例）
抬土把这个坑垫平了 Carry soil and full this pit level.（P54）
拿铁条子钉在天棚上托起烟筒来 Fasten some iron wire to the ceiling to support the stove
piping.（P57）
3.前一动词（短语）表示后一个动词（短语）所表示的动作的方式（或手段、工具）
（共 58 例）
拿笤帚扫扫地板 Take a broom and sweep the floor.（P51）
我们顶着雨走的 We started and travelled in the teeth of the rain.（P101）
4.前一个动词为“有（没有）”（共 12 例）
我没有法子使换 I have no means of using it.（P77）
我没有法子帮助他 I have no means of helping him.（P96）
通过分析上述用例，我们发现《官话词汇》连动句的收录及编排有如下特点：
1.数量分布不均衡。其中“前一动词（短语）表示后一个动词（短语）所表示的动作
的方式、手段、工具”数量最多，占 43％，其次是“后一动词（短语）表示的动作行为是
前一动词表示的动作的目的”，占 41％。
“表示先后或连续发生的两个动作”和“前一个动
词为‘有（没有）’”数量最少，均占 8％。
57
《官话词汇》连动句的重点类型是“前一动词（短语）表示后一个动词
2.重难点突出。
（短语）所表示的动作的方式、手段、工具”和“后一动词（短语）表示的动作行为是前
一动词表示的动作的目的”。
“表示先后或连续发生的两个动作”和“前一个动词为‘有（没
有）’”用例偏少，不是重点类型。
3.类型不够全面。按照刘月华对连动句的分类，连动句还应包括“前一动词短语表示
肯定，后一动词短语表示否定”这一类型，在《官话词汇》中我们没有发现这一类型。
接下来，我们对《大纲》收录的连动句进行考察，将《大纲》连动句的排列顺序整理
如下，以此来考察《官话词汇》收录连动句的难易程度是否合理。
表 2-11 《大纲》中的连动句的编排顺序
级别语法项目结构形式举例
二级连动句（表目的）来/去＋地方＋动词（短语）我来北京学习汉语
三级主语＋动词（短语）1＋动词（短语）2 我坐地铁去上班
连动句（表方式）
三级主语＋动词 1＋着（＋宾语）＋动词（短语）他听着音乐写作业
从表 2-11 可以看出，《大纲》中连动句分布在二级、三级。二级的目标为“学习者能
理解和掌握有关个人和日常生活的基本语言材料，掌握基本句型，可以造一些简单的句子，
对事物简单描述，以比较简单的方式进行简单的语言交流。”三级的目标为“学习者能理
解并学习与生活相关的语言材料，运用较为复杂的句型，就熟悉的话题进行沟通、交流、
描述。”[1]《大纲》将“来/去＋地方＋动词（短语）”定为二级语法项目，这类连动句对于
学习者来说应是较为简单的类型。《大纲》将“主语＋动词（短语）1＋动词（短语）2”
和“主语＋动词 1＋着（＋宾语）＋动词（短语）”定为三级语法项目，这两类连动句对于
学习者来说难度较大。
对比《官话词汇》和《大纲》中连动句的编排顺序，我们不难发现：《官话词汇》和
《大纲》都注重收录“后一动词（短语）表示的动作行为是前一动词表示的动作的目的”
和“前一动词（短语）表示后一个动词（短语）所表示的动作的方式（或手段、工具）”
两类连动句。这也恰恰说明，傅多玛已经认识到，这两类连动句更为常用和多见。
从我国 1958 年出版的第一部正式的对外汉语教材《汉语教科书》起，连动句就一直
58
是语法教材收录的重要语法项目之一，但是，当前学术界对取消连动句的呼声渐高。例如，
吕文华（2014）对兼语句和连动句做过如下表述，“他们既谈不上有特点，也没有教学的
必要，完全可以删除。”[1]对于连动句句式是否应该被“剔除”出教学体系这一问题，学术
界一直存在争论。我们认为对于学习者来说，掌握实用的语法知识，满足日常交际需要是
最重要的，我们应从连动句的交际价值和使用频率出发，思考其存废问题。《官话词汇》
中连动句的数量众多，反映了傅多玛对其十分重视，也说明它是日常生活中绕不开的一类
句式。因此，掌握这种句式，对于学生学习地道的汉语表达十分重要。
综上所述，
《官话词汇》几乎涵盖了汉语的各类句式，类型非常丰富，编排比较合理，
有助于学习者全面掌握汉语句式。各种句式在书中的分布较为分散，常在不同章节复现，
这有利于促进学习者巩固所学句式，进而提升交际能力。
第四节句类
句子根据语气可以分为 4 种类型，即陈述句、疑问句、祈使句、感叹句[2]。下面我们
从语气角度对《官话词汇》中的例句进行分类和统计：
表 2-12 《官话词汇》的句类数量统计
陈述句疑问句祈使句感叹句
最初出现的章节第一章第一章第一章第十章
数量 2757 579 67 2
从表 2-12 可以看出，
《官话词汇》中的例句共 3405 例，其中，陈述句和疑问句在教材
中数量较多，分别占 81％、17％，所占比例较高，可见傅多玛对这两种句类十分重视。当
然，从表格中也可以发现《官话词汇》中句类数量分布不够均衡。感叹句在教材中的数量
最少，仅有 2 例，分别是“哎那么远”“阿，他也知道给道谢呢”。可见，感叹句并不是教
材句类教学的重点，傅多玛似乎不够重视这一句类。
《官话词汇》的陈述句散见于各章节，部分陈述句的含义相近，比如《官话词汇》在
[ 1 ] 钟良 . 对外汉语教学中对兼语句和连动句认识的发展 — — 兼议两种句式的存废问题 [J]. 汉语应用语言学研
究,2017(00):154-161.
59
第一章集中收录了一些表示比较的句子，例如“这个好那个不好”
“这个比那个好”
“这个
比那个合适”
，这类陈述句能够促进学习者对比较句的学习。
下面我们以《官话词汇》疑问句和祈使句为例，分析《官话词汇》句类收录及编排的
特点。
一、祈使句
黄伯荣、廖序东指出，“祈使句是要求对方做或不要做某事，具有祈使语气的句子。
祈使句分为两类，一类是表示命令、禁止，一类是表示请求、劝阻。”[1]据此，我们对《官
话词汇》例句进行了详细分析，发现该书祈使句共 67 例，可分为两种，具体分析如下：
（一）表示命令、禁止（共 57 例）
表示命令、禁止的祈使句一般带有强制性，口气强硬、坚决。其中，表示禁止的祈使
句使用的词语有“不许”“别”“不要”“不准”。例如：
别让他们进来 Don’t allow them to come in.（P2）
许看不许摸 You may look at it, but you must not touch it.（P7）
（二）表示请求、劝阻（共 10 例）
表示请求、劝阻的祈使句语气较为和缓，多用于主客会见、主客告别或请求对方帮忙
做事的场合。例如：
请坐 Please sit down.（P35）
请升升冠 Please take off your hat. (A conventional phrase used by host to guest in hot
weather or on informal occasions.)（P36）
通过分析上述用例，我们发现《官话词汇》祈使句的收录及编排有如下特点：
1.类型全面。该书的祈使句包括表示命令、禁止和表示请求、劝阻两类，能促进学习
者掌握汉语祈使句的表达方式，进而满足其需求。
《官话词汇》中的祈使句多出现于主人和仆人对话、主客会见、主客告别
2.容易习得。
或请求对方帮忙做事等场合。这些祈使句与实际生活关联密切，常在交流中使用，简单易
学。
60
接下来，我们对《大纲》收录的祈使句进行考察，将《大纲》中祈使句的排列顺序整
理如下，以此来考察《官话词汇》祈使句的难易程度是否合理。
表 2-13 《大纲》中祈使句的编排顺序
级别结构类型举例
一级请＋动词请坐！请进！
二级别/不要＋…… 别去、不要说话
从表 2-13 可以看出，《大纲》中祈使句分布在一级和二级。一级的学习目标为“学习
者能理解有关个人和日常生活的基本语言材料，可以较准确地进行词句复述、背诵和抄写，
能模仿范句书写词句。”二级的目标为“学习者理解和掌握有关个人和日常生活的基本语
言材料，掌握基本句型，可以造一些简单的句子、对事物做简单的描述，以比较简单的方
式进行语言交流。”[1]据此可知，《大纲》所收的祈使句都是较为简单的类型，适合初级学
习者学习。
通过对比《官话词汇》与《大纲》中祈使句的收录及编排顺序，我们发现：
1.相同点：《大纲》和《官话词汇》都收录了表示请求和表示禁止之义的祈使句。
《大纲》仅收录了表示礼貌请求的“请＋动词”和表示禁止的“别/不要＋……”
2.不同点：
格式的祈使句类型，而《官话词汇》还收录了表示命令的祈使句类型。
综上所述，《官话词汇》的祈使句类型丰富，用例数量不多，难度适中，实用性强，
适合初级学习者学习。从编排上看，祈使句在多个章节分布，采用了复现策略。
二、疑问句
《官话词汇》中的疑问句共 579 例，占总体例句的 17％。疑问句是汉语的常用句类，
表达疑问是日常交流中必不可少的，教材中很多例句采取了对话形式，疑问句出现于多种
场景，如询问饭菜、价格、做工、天气、年龄等。数量众多反映了傅多玛对汉语疑问句的
重视，对其考察有助于我们了解《官话词汇》疑问句的面貌，发现其编排方面的特点。
学界对疑问句的分类看法趋同，大致将疑问句分为 4 种类型。我们以黄伯荣、廖序东
61
的分类为依据，对教材中的疑问句进行分析，将其数量展示如下：
表 2-14 《官话词汇》的疑问句数量统计
正反问是非问特指问选择问
最初出现的章节第一章第一章第一章第三章
数量 152 26 338 63
从表 2-14 中可以看出，《官话词汇》的疑问句出现的章节都比较靠前，各类型的数量
排序为：特指问＞正反问＞选择问＞是非问。
我们将《官话词汇》中的疑问句分为以下 4 种类型：
（一）特指问
1.用疑问代词“那儿”“那里”“那”（“那”相当于现代汉语的“哪”）表示疑问（共
25 例）
在那里 Where?（P1）
那一样的好 Which kind is the best?（P7）
2.用疑问代词“多少”表示疑问（共 70 例）
有多少 How much or many?（P3）
一共有多少 How many are there all together?（P73）
3.用疑问代词“甚么”“甚”表示疑问（共 81 例）
这个叫甚么 What is this called?（P3）
你姓甚么 What is your name ?（P35）
4.用疑问代词“几”表示疑问（共 66 例）
同共有几样 How many kinds are there altogether?（P6）
他几时从家来的 When did he come from his home?（P10）
5.用疑问代词组成的短语“多少工夫”表示疑问（共 3 例）
去了有多少工夫 How long is it since he went away?（P9）
一天要念多少工夫书 How long do you want to read every day?（P35）
6.用疑问代词“甚么”组成的短语“甚么时候”表示疑问（共 25 例）
他甚么时候回来 When will he return?（P8）
62
教学课是甚么时候聚集 When does the Sunday-school meet ?（P85）
7.用疑问代词“谁”表示疑问（共 68 例）
谁来了 Who has come?（P8）
现在该谁念 Whose turn is it to read now ?（P87）
8.用疑问代词“多咱”表示疑问（共 10 例）
他多咱再来 When will he come again?（P10）
赶多咱出榜 When will the examination list be published ?（P91）
9.用疑问代词“怎么”表示疑问（共 23 例）
里外的里字怎么写 How is the character li(that means inside as opposed to outside)written?
（P11）
窗户板子顶上了他怎么进去的 How did he get in when the shutters were all nailed up ?
（P25）
10.用疑问代词“怎么样”表示疑问（共 11 例）
今天天气怎么样 How is the weather today?（P24）
庄稼怎么样 How are the crops ?（P124）
11.用疑问代词组成的短语“因为甚么”表示疑问（共 4 例）
因为甚么开不开 Why won’t it open?（P25）
昨日晚上家家因为甚么放鞭炮 Why was everybody letting off firecrackers last night ?
（P163）
12.由“多＋形容词”表示疑问（共 12 例）
离这儿多远 How far is it from here?（P35）
那样儿的船能吃多深的水 How much water does a ship of that kind draw?（P84）
13.用疑问代词“甚么”组成的短语“为甚么”表示疑问（共 6 例）
为甚么不是你的事 Why is it not your business?（P50）
你为甚么不说实话 Why don’t you tell the truth?（P72）
（二）正反问
正反问句指把一个问题的正反面一起提出，要对方选择回答。《官话词汇》中这类疑
63
问句共 152 例，这种句子数量众多且结构形式较为复杂，其中“X 不 X”类 77 例，“X 没
（没有）X”类 75 例。
1.“X 没（没有）X”格式（共 75 例）
“没”和“没有”都可以用于正反问句，
《官话词汇》中收录的格式有“VP 没 VP”
“有
NP 没有”“VP 没有”。
（1）VP 没 VP（共 6 例）
①销头坏了没坏 Is the lock broken?（P25）
②买布的钱给了没给 Has the money for the cloth that was bought been paid ?（P109）
③去皮没去皮 Have you deducted the tare?（P116）
这种格式“VP”的音节较短，
“VP”由动词后加动态助词组成，表示动作的完成，如
例①②，“VP”也可以由动宾短语组成，如例③。
（2）有 NP 没有（共 6 例）
①你有现钱没有 Have you any cash?（P3）
②有剩下的没有 Is there anything left over ?（P26）
这种格式中的“有”后面跟名词或名词性短语，名词性短语的结构成分较为简单，如
例②由“的”字短语充当；现代汉语中“有 NP 没有”已较少使用，被“有没有 NP”取代。
陈丽华认为“有没有 NP”在上世纪 50 年代的作品中还十分罕见[1]。

《官话词汇》就反映了
当时多使用“有 NP 没有”格式的语言面貌。
（3）VP 没有（共 63 例）
①他来了没有 Has he come?（P8）
②你还了价钱没有 Did you offer him a price (i.e., less than the seller wanted) ?（P33）
这种格式在“X 没（没有）X”类中数量最多，
“VP”可以由动词、中补短语、主谓短
语、动宾短语、连谓短语等充当。如①由动词后加动态助词“来了”充当，②由动宾短语
“还了价钱”充当。
2.“X 不 X”格式（共 77 例）
这类正反问句“X”为形容词或动词及动词短语，“X”为形容词的仅有 2 例：
[1]陈丽华.美国驻华语言武官奥瑞德《华语须知》研究[D].上海:上海师范大学,2013.
64
①他的口音好不好 Is his pronunciation good?（P38）
②水深不深 Is the water deep?（P81）
除此之外，还有 75 例“X”为动词性成分，
“X”为动词性成分的“X 不 X”包括了三
种形式：“VP 不 VP”“V 不 VP”“VP 不 V”。
（1）VP 不 VP（共 70 例）
①是这个不是这个 Is it this?（P6）
②好吃不好吃 Is it nice or good for eating?（P20）
“VP 不 VP”格式是“X 不 X”格式中数量最多的一类，共 70 例。VP 由动宾短语、
偏正短语等充当。如例①中的“X”由动宾短语“是这个”充当。例②中的“X”由偏正短
语“好吃”充当。
（2）VP 不 V（共 4 例）
①他会说官话不会 Can he speak Mandarin?（P38）
②这是常有的事不是 Is this an affair of common occurrence?（P59）
这类格式在教材中只有 4 例。其中“VP”由动宾短语组成，如①。
“VP”还可以由判
断动词“是”加名词组成，如②。有学者认为“VP 不 VP”格式的省略式是“VP 不 V”，
谓语省去一部分，只重复前一部分。这种格式在现代汉语中变为“V 不 VP”[1]。
（3）V 不 VP（共 1 例）
从奉天上吉林走不走开原 In travelling from Moukden to Kirin, do you go by K'aiyuan?
（P78）
（三）选择问
选择问句指提供两个或两个以上的选项来供对方选择，要对方选择其中一个回答。书
中选择问句格式有两种：一种是使用“是 A 是 B”格式；一种不使用关联词。选择问句的
句尾常用语气词“呢”“啊”，也可以没有语气词。《官话词汇》选择问句未使用这些语气
词。选择问句在该书中共 63 例。
1.不使用关联词（共 4 例）
要吃凉的要吃热的 Do you want to eat it cold or hot?（P23）
65
你在关厢儿住，在城里住 Do you live in the suburb or in the city ?（P146）
2.“是 A（还）是 B”格式（共 59 例）
是凉吃好吃，是热吃好吃 Is it nicer to eat it cold than to eat it hot?（P23）
你看见他的时候，他是背着你，是迎着你 When you saw him, was he standing with his
back to you, or was he facing you ?（P158）
（四）是非问
是非问句与陈述句关联密切，要构成是非问句只需在陈述句末尾加表示疑问的语气词
或者改变语调。是非问句在《官话词汇》中共 26 例，可以分为以下两种类型：
1.语调为升调（共 7 例）
就是这么些 Just this quantity?（P3）
这是你跟前的 Is this one in your presence ? i.e., Is this child (standing alongside) yours?
（P42）
2.句尾有疑问语气词“么”“吗”（共 19 例）
你一个人拿动了吗 Can you carry it yourself?（P62）
这么老远你竟走来的么 Did you walk all this distance?（P94）
从上述用例可以看出，《官话词汇》疑问句的收录及编排有以下特点：
《官话词汇》包含是非问、正反问、特指问、选择问 4 种。其中，正反问
1.类型丰富。
句类型较多，既包括“X 不 X”（X 为形容词或动词）类，也包括“X 没（没有）X”类。
特指问所使用的疑问代词十分丰富，不仅包括询问句，还有 11 例反问句，反问句有“……
不是吗/么”
“那儿能……”
“不是……么/吗”三种格式，如“我短你八吊三不是吗”
“那个
肉有一点儿味儿不是么”“湿木头那儿能引火呢”“天主教和基督教不是一个教门么”。这
体现了《官话词汇》的疑问句体系较为完整。
《官话词汇》将难度较高的选择问句编排在是非问句、特指问
2.遵循由易到难的顺序。
句和正反问句后面，将难度最高的反问句编排在最后。
3.采用复现策略。前面章节出现过的疑问句类型在后面章节还会出现，复现率高便于
学习者巩固学习。
下面我们对《大纲》中的疑问句进行考察，将疑问句在《大纲》中的排列顺序汇总如
66
下：
表 2-15 《大纲》中疑问句的编排顺序
级别语法项目结构类型
一级一般疑问句吗、呢
什么、谁、哪、哪儿、几、多少、多＋形容词、
一级特殊疑问句
怎么了、怎么样
二级用“吧”的一般疑问句小句＋吧
二级主语＋动词＋不/没＋动词＋（宾语）
正反疑问句
二级主语＋形容词＋不＋形容词
二级什么时候什么时候
二级特怎么主语＋怎么＋动词（短语）
殊
二级疑为什么主语＋为什么＋动词（短语）
问
二级句多＋形容词多＋形容词（远/高/重/长/宽/深）
二级附加疑问句怎么样、好吗、可以吗、行吗
三级选择疑问句 ……还是……？
四级不是……吗不是……吗
反
四级问难道……吗难道……吗
句
四级用疑问代词的反问句怎么/什么/哪/谁……
……，何必/何苦呢？何必/何苦……呢？何
五级反问句不……（呢）？何尝……（呢）？何至于……
（呢）？
通过对比《官话词汇》与《大纲》中疑问句的编排顺序，我们发现：
1.相同点：第一，两者都将选择问句放在是非问句、特指问句和正反问句后面，可见，
对于学习者而言，选择问句是难度较高的疑问句式；第二，两者都将反问句编排在最后，
这类疑问句难度较高，学习者应该在学习完其他类型的疑问句之后再学习反问句。
《官话词汇》中的特指问句所使用的疑问代词十分多样，包括“多咱”
2.不同点：第一，
“几时”
“多少工夫”等口语性很强的词语，这也体现了教材的口语性强的特点；第二，
《官
话词汇》的正反问句类型比《大纲》丰富，这也是教材的特色所在。正反问句既包括“X
不 X”
（X 为形容词或动词）类，也包括“X 没（没有）X”类；而《大纲》仅收录了“动
词＋不/没＋动词”
“形容词＋不＋形容词”类；第三，
《官话词汇》的选择问句主要是两种
形式，一种是使用“是 A 是 B”格式，一种不使用关联词。用“是 A 是 B”连接的选择问
句共 59 例，占选择问句的 94％，
《大纲》列出的“是 A 还是 B”格式在《官话词汇》中仅
有“这儿的现钱是八一还是八二”一例；第四，是非问句常用的语气词是“吗”和“么”，
67
是非问句常采用升调，未发现使用语气词“呢”的是非问句。
据考证，十九世纪二三十年代，选择问句的主要形式为“是 A 是 B”，用“还是”连
接的选择问句已经存在，但不是选择问句的主要形式[1]。由此可见，
《官话词汇》的选择问
句是以“是 A 是 B”为主要格式，而这也恰恰反映了当时选择问句的面貌；根据赵颖的考
察，在清代，汉语表示疑问语气的主要方式是用语气词“么”“吗” [2]。由此可见，
《官话
词汇》中是非问句语气词多使用“么”“吗”，真实地反映了当时的语言状况。
总的来说，《官话词汇》疑问句包含是非问、正反问、特指问、选择问 4 种，类型丰
富。有以下特点：第一，正反问句类型较多，既包括“X 不 X”（X 为形容词或动词）类，
也包括“X 没（没有）X”类。
《官话词汇》中正反问句的类型、结构特点与现代汉语存在
两点不同之处：1.现代汉语的正反问句“X 不 X”格式有四种，包括“VP 不 VP”“V 不
VP”“VP 不 V”“VP 不”，而《官话词汇》中没有“VP 不”，只收录了其余三种格式。其
中“VP 不 VP”共 70 例，占正反问“X 不 X”格式总体例句 77 例的 91％，占比最大。

“V
不 VP”仅出现 1 例。这符合当时北方方言中正反问句的“X 不 X”格式以“VP 不 VP”
为主的使用情况。2.现代汉语的“没”和“没有”都可以用于正反问句，“没”用于“VP
没 VP”“V 没 VP”“VP 没”三种形式，“没有”用于“有 NP 没有”“有没有 NP”“VP 没
有”三种形式。《官话词汇》中的“X 没（没有）X”式，收录的格式有“VP 没 VP”“有
NP 没有”“VP 没有”，没有出现“有没有 NP”“V 没 VP”“VP 没”格式。这反映了当时
口语多使用“有 NP 没有”格式，较少使用“有没有 NP”的实际情况；第二，特指问句所
使用的疑问代词十分丰富，“多咱”体现了北京方言特点，“那”相当于现代汉语中“哪”，
用来询问地点；第三，选择问句以“是 A 是 B”为主要格式反映了当时的语言面貌；第四，
是非问句表示疑问语气的主要方式是用语气词“么”“吗”；第五，疑问句数量分布合理，
容易习得的特指问句和正反问句收录数量最多，习得难度较大的选择问句仅收录 63 例，
数量较少，突出教学的重难点；第六，编排遵循由易到难的顺序，将难度较高的选择问句
编排在是非问句、特指问句和正反问句后面，将难度最高的反问句编排在最后；第七，采
用复现策略，前面章节出现过的疑问句类型在后面章节还会出现，便于学习者巩固学习。
[2]赵颖.近代语气词“么” “吗”的对比研究——以《红楼梦》和《儿女英雄传》为考察对象[J].常州工学院学报(社科
版),2015,33(01):79-83.
68
本章小结
《官话词汇》收录了汉语词类、句法成分、句式、句类等语法项目，未进行直接的语
法讲解，注重在例句中展现其用法。这些语法项目分散在不同章节，前面章节出现过的语
法项目在后面章节复现，这在句式、句类上表现最明显。
语法项目的数量分布体现了《官话词汇》的实用性较强。该书所选用的陈述句、疑问
句、“是”字句、“把”字句、连动句数量多，在实际生活中经常使用，体现了傅多玛对语
法项目实用性的重视，这些语法项目也增强了《官话词汇》的速成性、基础性、实用性。
该书语法项目的编排反映了傅多玛对汉语的独到见解，大致符合由易到难的顺序，如
先编排动词、人称代词、指示代词、数词、时间名词等较为简单、使用频率高的词语，后
编排“把”字句、连动句、复句等结构较为复杂，难度较大的句子。同时，具体语法点的
编排也有内部顺序，如“时间名词”的编排按照“时刻——月份——年份”展开。上述语
法项目的编排无不体现了傅多玛在编写《官话词汇》过程中的严谨细致。
该书例句众多，为学习者提供了丰富的学习资料，贴近生活、生动形象，能够激发学
习者浓厚的学习兴趣。
69
第三章《汉英北京官话词汇》中的语法教学原则及方法
由于具备教育者和学习者的双重身份，傅多玛不仅对汉语学习的重难点有独到见解，
对面向外国人应采用何种教学方法和教学原则也有深刻的体悟。编者精心选择句式、句类，
旨在通过巧妙的编排，加深学习者对汉语语法的认识，体现了傅多玛对于汉语语法“怎么
教”的认识。下面我们将重点分析《官话词汇》所体现的语法教学原则和教学方法，凸显
该书在语法教学方面的价值，揭示其对于当今国际中文教育的借鉴作用。
第一节《汉英北京官话词汇》中的语法教学原则
教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学规律而制定的教学基本要求，是指
导教学活动的一般原理。如覃琰所言，“传教士为达到思想上归化中国，在中国顺利传教
的目标，第一步要做的就是融入环境，无一例外融入环境的第一步就是能用汉语沟通，学
习汉语成为了传教士的必然。”[1]据此可知，传教士首先要解决的就是汉语的听说问题，只
有迈过语言关才能在中国开展传教活动。傅多玛基于传教和学习汉语的需要，为传教士们
编写了这部汉语教材——《官话词汇》。因此，对其内容进行深入地分析有助于了解该教
材的语法教学原则，揭示傅多玛本人的汉语教学思想。通过分析，我们将该书的语法教学
原则归纳如下：
一、注重实用性
在《官话词汇》的前言部分，傅多玛提到：“很多年之前，我曾编写过一部记录汉语
日常口语的手写本，由几百个简单的短句构成，能满足初来中国（满洲里）的年轻传教士
的迫切需要。由于手写本取得了很好的效果，英国长老会又要求我扩大收集的范围，为此，
我又完成了《官话词汇》。”[2]从中可以看出，该课本收录的内容是与日常生活相关的句子，
简单实用，这体现了其注重实用性的教学原则。《官话词汇》注重实用的语法教学原则主
[1]覃琰.利玛窦汉语习得观研究及其对汉语国际教育的启示[D].长沙:湖南大学,2019.
[2]A good many years ago, by request I issued manuscript copies of a few hundred simple household and other phrases suitable
for the immediate needs of young missionaries from the very first day of their arrival in Manchuria. So useful were these phrases
found to be that the Manchurian Conference of United Missions requested me to enlarge the collection and publish it.
70
要体现在语法项目的选择上，具体表现在以下三个方面：
（一）选取使用频率高的语法点
在交际中使用频率高的语法点，《官话词汇》收录的数量多。例如，教材涉及日常生
活中必须掌握的语法项目，如时间和日期的表达、称谓方式、数量的表达、补语、“把”
字句、连动句等最基本、常用的语法项目。在具体的语法项目之下，《官话词汇》也尽量
选用使用频率较高的类型，如补语中收录数量较多的类型是结果补语、可能补语、趋向补
语，
“把”字句收录类型最多的是“S＋把＋N＋V＋趋向补语”，这些语法点在实际口语中
使用的频率也最高。
以“把”字句为例，基于第二章第三节对《官话词汇》中“把”字句的考察，我们发
现书中“把”字句的数量分布不均衡，其中，“S＋把＋N＋V＋趋向补语”数量最多，占
“S＋把＋N＋V＋结果补语”和“S＋把＋N1＋V＋在/给/到/向＋N2”数量较多，分
66％；
别占 10％和 7％；数量较少的有“S＋把＋N＋V（一/了）V”“S＋把＋N＋V＋动量补语”
“S＋把＋N＋给＋V＋其他成分”
“S＋把＋N＋AV（A＝动词前的修饰语）”，分别占 1.2％、
0.6％、2.5％、0.6％。
有学者从 53 万字的语料中整理出 1094 个“把”字句，对“把”字句各类型的出现频
率进行了统计[1]，统计结果显示汉语中使用频率高的“把”字句类型是“S＋把＋N1＋V＋
在/给/到/向＋N2”
“S＋把＋N＋V＋RC（RC 表结果补语）”
“S＋把＋N＋V＋来/去”，分别
占 27.8％、23.3％、19.9％。汉语中使用频率低的“把”字句类型是“S＋把＋N＋V＋着”
“S＋把＋N＋V＋其他”“S＋把＋N＋V（一/了）V”，分别占 0.3％、2.6％、2.7％。
对比《官话词汇》中“把”字句的数量分布与吕文华（1994）对汉语“把”字句实际
使用频率的统计结果，我们发现二者近似，
“S＋把＋N＋V＋趋向补语”
“S＋把＋N＋V＋
结果补语”“S＋把＋N1＋V＋在/给/到/向＋N2”三类“把”字句出现频率较高；“S＋把＋
N＋V（一/了）V”“S＋把＋N＋给＋V＋其他成分”两类“把”字句出现频率较低。“S＋
把＋N＋V＋着＋N”格式的“把”字句在实际使用数量极少，《官话词汇》未将其作为基
本内容。该书从汉语的实际出发，“把”字句的类型及数量分布与其在汉语中的实际使用
频率相符，这体现了其语法项目的选取突出汉语语法学习的实用性，在实际中使用频率高
[1]吕文华.“把”字句的语义类型[J].汉语学习,1994(04):26-28.
71
的“把”字句，收录的数量多。
（二）选用口语中使用较多的语法点
《官话词汇》的语法项目偏向口语语法，其中例句反映北京官话口语语法特征。表现
在以下两个方面：
1.复句常省略关联词。例如“大比中国还大”“我先头里走牲口喂完了你们就开车”。
上述分句间没有使用关联词和标点，缺少停顿标志，这是汉语口语中常省略部分成分这一
特点的反映。
2.无主句多。例如“下了两场雨”“不要都乱七八糟的”“那么远”“正晌午”“再过五
天”。上述无主句只有谓语没有主语，它的主语由于是泛指性的，很难明确地补出来。
上述例句的结构比较简单，多为短句，通俗的口语词多，这也符合当时北京官话口语
语法的实际情况，具有一定的普遍性。这体现了《官话词汇》收录的语法项目具有偏向口
语语法的特征。
（三）选取语法点的典型格式
《官话词汇》涉及的语法项目具有概括性，能形成若干结构形式种类，学习者学会这
些结构形式后，能够触类旁通、以此类推，从而生成更多句子，这也体现了傅多玛在《官
话词汇》前言中提到的汉语语法教学的核心理念——在操练中学习汉语。例如，教材的“疑
问句”涉及很多固定格式，“是 A 是 B”“X 不 X”“X 没（没有）X”，掌握这些格式，有
助于学习者类推出更多的选择问和正反问句。再如，教材中出现了很多述补短语，如“算
错”
“走错”
“作错”
“做错”
“记错”
“看错”
“念错”，将“V＋错”作为一个语块教给学生，
作为词汇单位来处理。教材中还有很多非连续的语块，如“一……就……”“不是……
是……”“是……不是……”“要……不要……”。
综上所述，我们认为该书针对的学习对象是初来中国的传教士，对于他们而言，掌握
常用汉语口语，完成日常交际是最迫切的需求，
《官话词汇》注重收录交际中使用频率高、
口语中使用较多的语法点，有助于学习者学习北京官话口语，提升交际能力。该书选用典
型格式来学习语法点可以减少很多教学上的困难，体现了实用性的语法教学原则。
72
二、注重针对性
（一）针对文化难点设立教学内容
语言是文化的载体，民族的文化因素与其语法相互渗透、相互作用。《官话词汇》针
对文化难点增加了教学内容。第一，中国是礼仪之邦，讲究礼俗，这对汉语的词汇系统有
深刻影响，汉语的词汇系统中有很多谦称词语和敬称词语。《官话词汇》中就有表示敬称
的词语，如“贵府”“令尊”等，组成“贵府都好”“先生贵姓”“令尊令堂还在不在”等
例句；表示谦称的词语，如“敝国”，组成“敝国是英国”等例句。第二，《官话词汇》还
收录了汉语第二人称系统里表示尊敬的“您”，“您”用于称呼比自己地位高或年长的人，
用于正式场合。第三，《官话词汇》十分注重询问别人年龄的方式。傅多玛认为应针对不
同年龄的交际对象，选用“几岁”“贵庚”“贵甲子”“高寿”等，不同阶层的人谈及自
己的妻子时表达也是不同的，农民阶层用“我们家里”、所有阶层通用的是“我的妇人”、
教师阶层用“我们内室”、官员阶层用“我们太太”。相比之下，英国人强调平等的观念，
因此英语中没有这类词语。《官话词汇》注重对这类包含文化词语的例句的收录，能促进
学习者克服负迁移，在交际中做到对听话者的礼貌和尊重，提高学习者的交际能力。
（二）针对难度大的语法项目增加例句数量
对英语为母语的学习者来说，汉语的量词、“把”字句等语法项目是印欧语系的语言
所没有的，汉语量词种类多、数量丰富，名词和量词的搭配情况复杂，存在一种名词搭配
多种量词、违反通常搭配规律的“超常”现象[1]。
“把”字句是汉语特有句式，很难在英语
中找到对应的形式，因此，对于英语母语者来说，汉语量词和“把”字句就是学习的难点。
有的语法项目是英语和汉语都有的，但是存在形式的差别，比如补语。这些项目学习难度
高，傅多玛加大了这些语法项目的数量，引发学习者的关注，从而使学习者间接掌握这些
语法项目，增加学习者对它们的使用频率。针对量词，教材收录了很多量词与名词和数词
搭配使用的例子，如下列例句中的加点词：
“把这一封信
．．．交给王先生”
“再给我倒一杯茶
．．．来”
“一间屋子
．．．．的炕六个人睡不开”
“因为下这一场雨
．．．地都宣活了”
“拿一条抹布
．．．．蘸在水里好好
儿的抹一抹”“挑了几担水
．．．”；针对补语，教材增加了补语的数量，共 619 例，包含 7 种类
[1]张新明.简明对外汉语教学法[M].上海:学林出版社,2012:69.
73
型；针对“把”字句，教材收录了大量例句，共 155 例，包含 12 种类型，体现了该书对
习得难度大的语法项目十分重视。
综上所述，基于对《官话词汇》语料的深度剖析，我们认为《官话词汇》强调针对性
的语法教学原则，体现在语法教学中针对文化难点设立教学内容和针对难度大的语法项目
增加例句数量两方面。
三、注重语法点操练
《官话词汇》虽未直接讲解语法知识，却十分重视语法项目的使用和练习，通过替换
练习、变换练习等方式帮助学习者巩固所学知识。注重操练的原则恰与当今对外汉语教学
所倡导的“精讲多练”原则不谋而合，大量的操练不仅能帮助学习者夯实所学知识，也能
发现学习中的问题，从而提高汉语口语水平。早在一百多年前傅多玛就发现了语法点操练
的重要性，可见傅多玛有十分先进的汉语语法教学理念。
（一）采用替换练习
替换方法是《官话词汇》最主要的练习方法之一，包括词、短语、分句的替换，采用
替换方法的共有 52 组。其中，替换词的有 45 组，替换短语的有 6 组，替换分句的有 1 组，
下列加点的词语表示替换的成分。
1.词的替换是《官话词汇》替换练习中主要的替换方式，数量最多，最有代表性。例
如在学习补语时，《官话词汇》在上下文中呈现了相关格式，仅替换其中的词语，这些格
式包括“V＋在一块儿”“V＋不起”“V＋不过去”“V＋不过来”“V＋惯了”等。
①V＋在一块儿：
那两样别搁
．在一块儿（P28）
把这几样儿绑
一样儿的都搁
②V＋不起：
那个东西太贵我吃
．不起（P30）
绸子缎子我穿
．不起（P30）
那么些钱我花
．不起（P30）
74
这样儿的表太贵我买
．不起（P30）
③V＋不过去：
阳沟宽我跨
．不过去（P49）
我跳
扔
④V＋不过来：
空儿大用这个盖
．不过来(P52)
字很多一个人写
．不过来(P53)
活计很多一个人忙活
．．不过来(P53)
学生多一个先生教
．不过来(P53)
小工子多一个管工的管
．不过来(P53)
东西多了一个人看
．不过来（P53）
⑤V＋惯了：
他使换筷子，使换
．．惯了，使换别的使换不上来（P209）
那个话他听
．惯了，竟当为儿戏了（P209）
西国人看飞车看
．惯了，就不以为出奇（P209）
中国的席他吃
．惯了（P209）
他坐东洋车坐
．惯了，上街就懒怠走（P209）
上述例句替换了补语之前的动词，促进学习者掌握“V＋在一块儿”“V＋不起”“V
＋不过去”“V＋不过来”“V＋惯了”等格式。
2.短语的替换在《官话词汇》中数量不多，共 6 组。例如：
①我给不起
．．．那个价儿（P33）
我出不到
．．．那个价儿（P33）
②把他翻过来盖儿朝上这一面儿朝下
．．．．．．．．．．．．．（P66）
把他掉过来有字的那一面儿朝里锁头朝外
．．．．．．．．．．．．．．．．（P66）
③那个花儿
．．．．娇性很容易受害
．．．．．（P112）
那个人
．．．娇性常闹病
．．．（P112）
75
④他白耽误了工夫
．．．．．（P159）
我白去了一趟
．．．．（P159）
我白说了一回
．．．．（P159）
⑤他成天家在炕上趴着
．．．．．（P195）
你成天家干甚么
．．．（P195）
⑥寒暑表能以分出来冷热的度数儿
．．．．．．（P201）
风雨表能以分出天气的阴晴
．．．．．（P201）
上述例句①替换述补短语“给不起”“出不到”；例句②有三处替换。第一，替换了
主谓短语“盖儿朝上”“有字的那一面朝里”。第二，替换了主谓短语“这一面儿朝
下”“锁头朝外”。第三，替换了述补短语“翻过来”
“掉过来”；例句③替换了偏正短语，
不仅替换了“很容易受害”“常闹病”，还替换了“那个花儿”“那个人”；例句④将述
宾短语“耽误了工夫”替换为中补短语“去了一趟”“说了一回”；例句⑤将偏正短语
“在炕上趴着”替换为动宾短语“干甚么”；例句⑥替换了定中短语，将“冷热的度数儿”
替换为“天气的阴晴”
。
3.分句的替换在《官话词汇》中数量较少，仅有下面 1 组。
无论他是谁别让他进来
．．．．．．．．（P106）
无论他在家不在家要一个回收
．．．．．．．．．．．（P106）
无论早晚我不能不去
．．．．．．．（P106）
无论怎么的他非得给钱
．．．．．．．．不可
．．（P106）
上述例句是由“无论”引导的条件复句，由偏句和正句组成，表示在任何情况下都会
产生同样的结果。上述例句将“无论”保留，替换偏句和正句部分，从而表达不同的语义。
综上所述，通过高频率的替换练习，学习者能够掌握相关结构，流利地说出包含语法
项目的句子，加深对该语法项目的认识。
（二）使用变换练习
句子可以分为不同的类型，如汉语中有肯定句和否定句、主动句和被动句等，这些句
子类型可以相互变换，从而表达不同的语义。《官话词汇》也常常使用变换练习法，主要
是肯定句和否定句之间的变换。
76
《官话词汇》在疑问句后面经常给出肯定回答和否定回答，促进学习者习得疑问句的
肯定回答和否定回答方式。共 4 组。例如：
①你有没有（P3）
有（P3）
没有（P3）
②我们得甚么时候去（P9）
就去才好（P9）
还是不去好（P9）
③他吃了饭没有（P17）
吃了饭（P17）
没吃饭（P17）
④这是常说的话不是（P59）
是常说的话（P59）
不大常说的（P59）
综上所述，一百多年前的《官话词汇》十分注重语法点操练，这与当今强调的“精讲
多练”的语法教学原则暗合，反映了傅多玛对汉语语法学习要注重操练的认识。我们认为，
这种语法教学理念具有先进性。即使对外汉语语法教材将语法项目描述的再清晰，学习者
不使用也是徒劳无功。只有通过反复练习，对语法项目进行反复加工、整合提升，学习者
才能获得交际能力。语法的掌握过程不是一朝一夕之事，需要经过反复的实践认知，高频
率的替换练习能够使学习者流利地说出包含语法项目的句子。
第二节《汉英北京官话词汇》中的语法教学方法
教学方法是教学活动中教师和学生为了完成教学任务所采用的手段和途径的总称，它
是教师教的方法和学生学的方法的统一。《官话词汇》中蕴含着傅多玛对汉语语法教学方
法的认识。基于前文对《官话词汇》中语法项目的整体考察，我们将该教材体现的语法教
学方法归纳如下。
77
一、轻语法理论，重实际应用
《官话词汇》没有使用汉语语法术语，也不是以语法规则为纲进行编排的，而是直接
展现例句，为学习者营造一种真实的语言环境，同时进行大量的例句操练，从而使学习者
体验汉语的规则，自然地掌握汉语。这种语法教学方法为轻汉语语法术语使用，重情景创
设和实际应用的方法。例如，学习者通过接触《官话词汇》中“鸡子儿煮老了一点儿”
“煮
鸡子儿要嫩一点儿”等例句，也会“依样画葫芦”，学会“鸡子儿”一词；学习者通过接
触《官话词汇》中“把帘子掀起来”“把帘子撩起来”“把门帘子卷起来”这样的例句，也
会自己说出“把帘子 X 起来”这样的句子。
这种方法与当今学界所提“内隐学习”有一些共同之处。关于“内隐学习”，学界的
关注较多，时间也稍晚。国际上第一篇以“内隐学习”为题目的论文，是美国心理学家雷
伯于 1967 年发表的《人工语法的内隐学习》
（Implicit Learning of Artificial Grammar）一文。
在这篇论文所报告的实验中，雷伯向被试呈现根据不同规则（人工语法）产生的字母串，
分别以外显或内隐指导语引导被试对其学习。在其中一个实验中，外显指导语是规则发现，
要求被试寻找字母串的内在结构，而内隐指导语是记忆，要求被试记住所呈现的字母串。
在随后对新字母串做是否合乎语法规则的判别任务中，研究者发现即使被试无法外显地表
述语法规则，他们还是能够成功判别新字母串是否合法。而且在语法规则较为复杂时，记
忆组的表现反而比规则发现组要好。据此，雷伯认为必定存在某种无意识获得刺激环境中
的复杂知识的过程，正是这一过程使得被试在并未主动寻找规则的情况下，仍然能自动地、
无意识地获取规则知识，这就是内隐学习[1]。由此可见，内隐学习不直接讲解语法规则，
而是让学习者通过识记的方式来自主获取知识，从而提升语言表达能力。
《官话词汇》轻语法理论，重实际应用的语法教学方法与注重“内隐学习”的教学方
法存在一定的相似处。二者都强调使学习者在接触例句的过程中自然而然地习得汉语的语
法规则，提升语言表达能力。虽然“内隐学习”这一概念 1967 年才被提出，但 1911 年《官
话词汇》中已蕴含着这一思想。
[1]郭秀艳.内隐学习[M].上海:华东师范大学出版社,2003:403.
78
二、注重交际教学
《官话词汇》中的语言材料贴近实际生活，这些语言材料把学习者带入了一个个真实
的生活场景，使汉语学习更加身临其境。根据前文对该书的话题考察（见第一章第二节“话
题分类”）可知，《官话词汇》中的话题众多，通过该话题下的交际性活动，帮助学习者习
得汉语，这种学习汉语的方法可视作“交际教学法”的萌芽。如下表 3-1 中有很多交际性
话题，在这些话题下的语料都是学习者需要学习的内容。
表 3-1 《官话词汇》中的交际性话题举例
话题例句
初次见面寒暄你姓甚么、我贱姓李
讨价还价他说了价钱没有、没有他说你看着给、他要半圆钱少了不卖、半圆钱不贱
购物
挑东西还有甚么样的再没有别样的就是这几样的
时间这个钟准不准、快五分昨天对的
天气今天天气怎么样、今天很热、今天比昨天凉一点儿
年龄你今年多大岁数儿、我比他年长六个月
给我雇一个工人、你要他给你作甚么工、一天给他多少工钱、一天我该给他
雇工人
多少、一天我可以给他多少、太少多给他一点儿、不能多给他
从表 3-1 中可以发现，
《官话词汇》所涉及的话题十分广泛，这些话题与人们的生产生
活以及人际交往紧密关联，话题往往涉及很多交际性场面，如见面交谈、雇工人、讨价还
价等。学习者通过交际性活动来学习语法项目，如上表中谈论年龄的对话“你今年多大岁
数儿”“我比他年长六个月”，有助于学习者掌握汉语的特指问句和比较句。
《官话词汇》注重交际中的常用话题和必备句型。有学者认为，学生更喜欢与自己生
活相关的话题，不喜欢陈旧的、枯燥的、专业性强的话题。在教学中，从学生的兴趣点出
发设计例句进行教学，就能吸引学生的注意力，促进学生更好地理解和应用语言[1]。可见，
《官话词汇》中的例句能够激发学习者极高的学习热情，帮助他们快速提高汉语交际能力，
对学习者的日常生活帮助极大。
《官话词汇》注重在交际中进行教学的方法可看作“交际教学法”的先声，“交际教
学法”又称“交际法”（Communicative Language Teaching, CLT），在教学观念上以“功能
——意念”为纲，产生于二十世纪七十年代初期的欧共体国家，中心在英国，创始人是英
国语音学家威尔金斯（ D.A.Wilkins ），代表人物有英国语言教育家亚历山大
[1]张艳华.对外汉语教学法[M].北京:高等教育出版社,2019:239.
79
（L.G.Alexander）、威多森（H.G.Widdowson）和荷兰的范埃克（J.A.VanEK）等。交际法
主张语言教学的最终目的是培养学生的交际能力，而这种能力的培养必须通过交际性教学
才能实现[1]。该教学法注重交际性活动，主张教师要为学习者创设贴近生活实际的情景，
选用贴近实际的语言材料，在课堂中以小组活动的形式开展大量的言语交际活动。该方法
与《官话词汇》所采用的注重交际教学的方法相似。
综上所述，基于对《官话词汇》的分析，我们认为《官话词汇》注重在交际中教学，
该书涉及大量的交际性活动，谈论的话题广泛，是初来中国的传教士日常交际必须要掌握
的，能够激发他们的学习热情。
三、注重对比教学
通过考察《官话词汇》的例句编排，我们发现傅多玛有意识地运用对比的方法，主要
表现在汉语内部的对比，体现在相同位置词语的“有”和“无”对比、同一位置不同近义
词的对比、同一位置不同反义词的对比。具体阐述如下：
1.词语的“有”和“无”对比
《官话词汇》相邻的两个例句常常以比较的形式呈现，其中一个例句添加某个词语，
另外一个例句则省略该词语，通过对比这些例句来展现该词的语法特征。这类例句在《官
话词汇》中共 4 组，例如：
（1）进去 Go in.（P2）
进去罢
． Go in(imperative)!（P2）
（2）不要 Don’t want.（P3）
． Don’t want(At first sought but afterwards not wanted; or something left over,
不要拉
no longer wanted.)（P3）
（3）你要多少 How much do you want? How many do you want?（P3）
你还
．要多少 How much more do you want? How many more do you want?（P3）
（4）有多少 How much or many?（P3）
还
．有多少 How much more is there? How many do you want?（P3）
[1]刘玉屏.汉语作为第二语言语法教学[M].北京:中央民族大学出版社,2017:40.
80
上述例句中，例句（1）对比句尾“罢”的有无，让学生通过对应的英文“imperative”
了解“罢”有表示祈使语气的作用，例句（2）对比句尾“拉”的有无，例句（3）（4）对
比副词“还”的有无，让学生通过英文“more”了解“还”有表示程度增加的含义。
2.同一位置近义词的对比
《官话词汇》在相邻的例句中往往使用词汇意义相近的词，通过近义词的对比练习来
帮助学习者掌握该例句所包含的语法项目，这样的例句在教材中共 16 组。下面我们对部
分例句进行分析，加点处为近义词。
（1）信送
．去了没有 Has the letter been sent?(By a special messenger.)（P12）
信捎
．去了没有 Has the letter been sent?(By someone who happened to be going in
that direction.)（P12）
（2）你该
．他多少钱 How much money do you owe him?（P16）
你还短
．他多少钱 How much are you still short him?（P16）
（3）这个箱子放倒了把他翻
．过来 You have put this box on its side ; turn it over on its
other side.（P65）
这个箱子放倒了把他周
．过来 You have put this box on its side ; lift it up (so that its
top will face upwards).（P65）
（4）我记不清
． I don't remember it clearly（P96）
我记不准
． I am not certain about it. (More vague than the above.)（P96）
（5）你会
．做不会
．做 Can you do (or make) it? (Learned how.)（P110）
你能
．做不能
．做 Can you do (or make) it? (Time, physical ability, etc.)（P110）
（6）腾
．不开空儿 He is never free.（P123）
倒
．不开空儿 He is never free.（P123）
（7）有棱面儿的东西为摞
．起来 The expression loa is applied to things with edges and flat
surfaces（P177）
没有棱面儿的东西为堆
．起来 The expression tui is applied to things that have no
edges or flat surfaces.（P177）
例句（1）中“翻译”部分说明了“送”和“捎”语义的差别，“送”表示由特定身
81
份的人送到目的地，“捎”指由别人顺便带到目的地，两者是一组近义词，通过例句形式
的对比，学习者能够掌握“送/捎＋去”这一动补短语格式；例句（2）的“翻译”部分说
明“该”和“短”都表示欠人钱的含义，通过对比能使学习者掌握“该/短＋宾语”的用法；
例句（3）中“翻过来”“周过来”是动补短语，均表示位置颠倒，转身的意思，通过对
比，促进学生掌握“翻/周＋过来”的用法；例句（4）中“记不清”和“记不准”所用补
语不同，含义相似，都有表示记得不清楚、不准确的含义；例句（5）中“能做”和“会
做”都表示做某事的条件的意思，从“翻译”中可以看出，“会”强调主观能力，“能”强
调客观条件；例句（6）“腾不开空儿”“倒不开空儿”都表示没有时间的意思，有助于
学习者掌握“V＋不开”这一可能补语格式；例句（7）中补语“起来”前的动词不同，通
过两个例句的语义和形式的对比，学习者不仅能掌握“摞”与“堆”词汇意义的细微差
别，也能习得“X＋起来”这一动补短语格式。
3.同一位置反义词的对比
《官话词汇》在相邻的例句中往往使用词汇意义相反的词，旨在加深学习者对反义词
的理解，通过反义词的对比练习来帮助学习者掌握该例句所包含的语法项目，这样的例子
在教材中共 13 组，下面我们对部分例句进行分析，加点处为反义词。
（1）进不来
． Cannot come in.（P2）
进不去
． Cannot go in（P2）
（2）多
．煎一会儿 Fry it for a longer time(than usual).Let it be well done.（P22）
．煎一会儿 Fry it less(than usual). Don’t fry it too long.（P22）

少
多
．煎一点儿 Fry a little more(quantity than usual).（P22）
少
．煎一点儿 Fry a little less(quantity).（P22）
（3）他上火车站接
．客 He has gone to the Railway station to meet a guest.（P34）
他上火车站送
．客 He has gone to the Railway station to convey a guest.（P34）
（4）灯火太大往下
．拧一拧 The lamp flame is too high, turn it down.（P54）
灯不亮往上
．拧一点儿 The lamp is not bright, turn it up a little.（P54）
（5）拿一条细
．绳子捆上他 Tie it round with a thin cord.（P104）
拿一条奘
．绳子捆上他 Put a rope (or thick cord) around it.（P104）
82
（6）这样儿的花籽儿要密
．一点儿种 Sow these flower seeds a little thick.（P112）
这样儿的花籽儿要稀
．一点儿种 Sow these flower seeds a little thin.（P112）
（7）往上
．一点儿钉 Nail it a little higher.（P117）
往下
．一点儿钉 Nail it a little lower.（P117）
从例句（1）的“翻译”可以看出，“来”和“去”的词汇意义相反，都表示动作移
动的趋向。前者指朝着说话人的方向，后者指离开说话人位置；例句（2）运用了两个语
义相反的形容词“多”和“少”，分别表示数量多和数量少，作状语修饰动词“煎”，能促
进学习者对“多/少＋煎”的学习；例句（3）运用了反义词“接”和“送”，两个词语都
可以与“客”搭配，“接客”表示迎接客人，“送客”指给客人送行，通过对比来凸显搭配
规则；例句（4）和（7）中的“上”“下”都是方位词，表示方向，“往上”指朝上，“往
下”指朝下，通过对比，学习者能够发现“上”“下”都能与前面的“往”组合构成介词
短语，修饰后面的动词的规则；例句（5）中“细”表示横剖面小，“奘”指横剖面大，
两者词汇意义相反，在这里都作定语，用来修饰“绳子”，能促进学习者对“形容词＋名
词”的学习，同时掌握“奘”和“细”这一组反义词；例句（6）中的形容词“密”和“稀”
表示相反的词汇意义，后面的量词短语“一点儿”表示程度较轻，作补语，通过对比，学
习者可以掌握“密/稀＋一点儿”的搭配。
除了在两个例句中运用反义词以外，《官话词汇》中的部分短语本身由两个反义词组
成，这类例子共 2 组：
（1）薄
．的厚
．的 Thick ones and thin ones.（P11）
浓
．的淡
．的 Thick and thin(fluids).（P11）
快
．的慢
．的 Fast ones and slow ones.（P11）
长
．的短
．的 Long ones and short ones.（P11）
宽
．的窄
．的 Broad ones and narrow ones.（P11）
高
．的矮
．的 High ones and low ones.（P11）
粗
．的细
．的 Coarse ones and fine ones.（P11）
（2）厚
．的薄
．的都有 There are both thick ones and thin ones (flat objects)（P105）
奘
．的细
．的都有 There are both stout ones and thin ones (round objects).（P105）
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综上所述，《官话词汇》常常对比相邻的两个例句，通过添加或省略某词语、使用近
义词或反义词三种方式，引起学习者的注意，展现该词的语法特征。通过对比来凸显例句
所包含的语法项目，促进学习者掌握词语语义的细微差别并关注到所凸显的语法项目的使
用规则，从而掌握述宾短语、述补短语、偏正短语、联合短语、介词短语、的字短语等短
语结构，学会正确的汉语表达。
虽说《官话词汇》出版的年代还没有出现对外国学生成熟的教学理论，也没有对外汉
语教学的概念，但是该书的编排体现了其蕴含着“对比教学”的某些要素。对比教学是指
通过对比的方法凸显语法项目的结构、语义或功能特点，对比可以加深我们对事物的认识。
语法的对比既可以是不同语言之间的语法对比，即语际对比，也可以是同一语言的语法对
比，即语内对比[1]。前者包括讲解两种语言的语法结构、语义间的相同点和不同点等，后
者如对比词语的不同位置、对比相同结构的语义等。《官话词汇》注重语法项目的语义区
别、通过对比凸显语法项目结构的方法与当前对外汉语教学界所提倡的语内对比相一致。
《官话词汇》注重利用上下文关系，采用对比突出语法项目的方法，能够使学习者发
现汉语中不同结构的语法功能和语义区别，从而调动学习者的学习兴趣。
本章小结
《官话词汇》所体现的语法教学原则是注重实用性、注重针对性、注重语法点的操练，
《官话词汇》所蕴含的语法教学方法是轻语法理论、重实际应用，注重交际教学，注重对
比教学。这些原则和方法在当今对外汉语教学界广泛使用，而晚清来华西人傅多玛就有对
汉语语法教学的深刻见解，《官话词汇》中更是蕴含着不少先进教学思想的萌芽。这也更
充分地说明，晚清来华西人汉语教材中蕴含着对汉语教学的精妙认识，只有对这些教材进
行更深入的剖析，我们才能对汉语第二语言教学、对教材编写有更加深刻的认识，这对推
动构建对外汉语教学史和西方人汉语学习史也有重要意义。
[1]刘玉屏.汉语作为第二语言语法教学[M].北京:中央民族大学出版社,2017:55.
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第四章对《汉英北京官话词汇》语法教学的评价
来华西人傅多玛编写的《官话词汇》不仅可以帮助当时的外国学习者学习汉语，对当
今的对外汉语教学和对外汉语教材编写也大有裨益。基于前文对该书在语法项目的收录、
编排上的分析，以及对语法教学方法和教学原则的总结，本章我们对《官话词汇》的语法
教学进行评价，探究《官话词汇》语法教学的优点和不足。
第一节《汉英北京官话词汇》语法教学的优点
一、采用汉英对译
《官话词汇》在编排方面的重要特点是不仅收录了汉语例句，而且采用了英文翻译。
《官话词汇》的前言部分由英文写成，“二十四章”和“部首常用名称”均由汉语例句和
英文翻译两部分构成，英文翻译是教材的重要组成部分。在每个汉语词、短语和句子后面
或下面都有对应的英文翻译。如图 4-1 所示：
图 4-1《官话词汇》中部分句子示例（中英文）
采用汉英对译能够减小汉语例句的难度，同时减小例句中词汇的理解难度，也能促进
学习者发现汉语和英语词序等方面的不同。英文翻译的优点是有助于建立起汉语和英语的
联系，使汉语更易于学习。当今对外汉语教材编写者可以在教材中加入部分英文翻译，对
难度较高的词语、语法项目做注释，从而减小学习难度，使学习者更轻松地掌握汉语。
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二、语料鲜活生动
《官话词汇》的使用者主要是初来中国的传教士，在中国生活，他们要经常与中国人
打交道，只有与当地人建立亲切友善的关系，才能达到传教的目的，这就要求他们掌握汉
语最实用的话题。根据我们的整理，《官话词汇》中例句的话题广泛，涉及吃、穿、出行、
接客、看病、农活、天气、宗教、买卖东西等（见第一章第二节“话题分类”）。在每一个
话题下都有很多有趣的对话，例如：
1.谈论时钟：这个钟准不准、快五分昨日对的
2.关于雇工人：给我雇一个工人、你要他给你作甚么工、一天给他多少工钱、一天我
该给他多少
3.关于日常生活：我要热水洗澡、把洗澡盆搁在睡觉的屋里、洗澡盆漏了叫洋铁匠给
焊一焊
4.关于饮食：明天吃甚么饭、早辰煮麦子米煎猪肉鸡子儿烤面包、炒鸡子儿、冲鸡子
儿、晌午煮汤烤羊肉、杀一个鸡预备后天吃、下晚儿会牛肉煮粳米
这些对话生活气息强，鲜活而生动，有助于促进汉语语法的教学。刘珣等学者曾提到，
初级汉语教材在编写时首先就要考虑日常生活中所必需的、初学者急于掌握的衣食住行、
娱乐、社交等方面的例句[1]。由此可见，
《官话词汇》选用生动有趣、实用性强的例句，学
习者在掌握教材例句后能够直接运用到生活实际中，这能调动他们学习的积极性，为当时
来华传教士的汉语语法的学习提供了很大的帮助。
三、融入文化因素
语言与文化密不可分，语言是文化的载体。对外国人的语法教学也不能忽略中国文化
知识的内容。《官话词汇》注重在词语和例句中融入中国文化内容，既有文化内容的直接
呈现，如称谓词语的直接呈现，也有“润物无声”的表述，如在对话中展现过年的风俗。
《官话词汇》字里行间囊括了丰富的中国文化，包括称谓文化、生活风俗、见面礼仪等，
例如：
[1]刘珣,邓恩明,刘社会.试谈基础汉语教科书的编写原则[J].语言教学与研究,1982(04):64-75.
86
1.关于主宾告别：留步留步请回罢、不要远送请回罢、大人请升罢
2.关于初次见面礼仪：先生贵姓、你姓甚么、我贱姓李、贵府在那里、你在那儿住、
你在那儿寓着
3.关于日常见面礼仪：李先生好阿、吃饭了没有、偏过了、偏诸位的饭了、偏诸位的
饭去、我们早偏了
4.关于年龄问答：你今年几岁、贵庚、贵甲子、虚度三十五、你老高寿、还小呢五十
五、你今年多大岁数儿
5.关于动词性敬语：托福都好、承问都好、您费心、你有什么贵干
6.关于讨价还价：他要半圆钱少了不卖、我给不起那个价儿、我出不到那个价儿、你
说一个价儿我听听、你说一个至矣尽矣的价儿、我多给一角你不卖就拉倒、多我不能添
7.关于过年习俗：①腊月二十几扫尘②昨日晚上家家因为甚么放鞭炮③有人给牧师拜
年来了④到过年，人人见面儿，竟说吉利话⑤见面发财，过年好，过年平安
《官话词汇》收录的这类例句能够促进传教士尽快融入在华生活，帮助他们掌握一定
的礼仪文化，学会与各阶层人打交道的方法，从而快速入乡随俗，开展工作。这些文化内
容对提升来华传教士的交际能力十分重要。该书将文化内容通过语言传达给学习者，既保
证了学习者习得必要的中国文化，又能帮助学习者掌握句子的结构，从而提高汉语水平，
实现了语法教学与文化教学的融合，可谓一举多得。
第二节《汉英北京官话词汇》语法教学的不足
一、语法项目设置不够科学
《官话词汇》的语法项目设置不够科学，具体表现在以下四个方面：
第一，语法项目数量分布不够均衡。《官话词汇》中数量较多的句类是陈述句、疑问
句，分别为 2757 例、579 例，祈使句和感叹句分别为 67 例、2 例。疑问句和陈述句是日
常交流中必不可少的，这些例句贴合传教士的实际需求，但同时也造成了教材中例句分布
不均匀，不利于学习者全面习得汉语语气的表达方式。教材中补语的数量也不均衡，如补
语的下位类型有 7 种，其中趋向补语、可能补语、结果补语数量较多。情态补语、数量短
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语、程度补语、时地补语数量较少。
第二，语法项目未能完全做到循序渐进。从语法项目的编排来看，《官话词汇》有意
按照由易到难的原则来编排例句，如《官话词汇》在第一章中重点列举了汉语的词类，如
人称代词、指示代词、数词、方位名词；在第三章开始收录“把”字句、连动句。但是教
材并未一以贯之地遵循循序渐进的原则，例如，假设复句“若不够还有一点儿”出现于第
二章，但是教材的第一章和第二章中并没有对假设复句的关联词“若”进行讲解，我们知
道，复句是留学生学习汉语的重点和难点，让学习者直接学习假设复句存在较大难度。
第三，语法项目的编排方式不够严谨。
《官话词汇》在编排人称代词、数词、动词“挑”
等时，往往按照先展示词，后展示短语或句子的方式，这种方式能够促进学习者逐渐深入
对词的认识。但是，该书未单独列举出疑问代词和指示代词，而是直接展现运用这些词的
例句，这种展现方式对于学习者的汉语水平有较高要求，对学习者掌握这类词的类型、功
能等造成一定阻碍。教材中的句子较为分散，句子和句子之间相隔较远，不利于学生集中
学习这两类代词的语法功能，可能也难以达到快速提升学习者汉语水平的教学目标。
第四，缺少语法项目结构、语义、语用方面的说明。《官话词汇》对汉语语法形式的
归纳概括不够，既没有使用语法术语，也几乎没有语法项目的说解，对语法形式的使用条
件和语境也没有说明。仅让学习者通过接触语法实例获取语法的感性认识，忽略了引导学
生对这些实例和句子的归纳和总结。如蔡琦玲提到：“对于成人的初级汉语口语教学，相
关语法理论支撑是必要的，合理的语法解释能让学习者快速掌握规则，提高运用能力。仅
靠机械练习，会降低学习速度。”[1]从这一层面来讲，《官话词汇》的语法项目讲解不足，
忽略语法理论总结，可能会导致降低学习者汉语学习的效率。
总而言之，《官话词汇》语法项目的分布不够均衡，编排未能完全贯彻循序渐进的原
则，编排方式不够严谨，缺少语法项目结构、语义、语用的说明，体现了该书语法项目设
置的科学性似嫌不足。
二、部分例句难度较大
作为一部实用性的口语教材，《官话词汇》中不乏短小精悍、形式简洁、实用性强的
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例子，如“进来”，但也有部分用例结构复杂、实用性弱，不好掌握，如“我在这儿二十
多年这是头一回听说了有那个规矩”。
《官话词汇》选取的这类用例难度较高，在交际中不
经常使用，超出了初级学习者的水平，容易造成学习者的畏难情绪。
《官话词汇》收录了很多口语例句，有的例句之间有明显的问答关系，有的例句间没
有问答关系，单独出现。有问答关系的例句创设了具体场景，使得语法知识的学习更有趣、
更容易，如“这是甚么作的”“铁作的”“作的不结实”“里边儿是铁外边儿挂的是磁儿”，
通过设置一个谈论物品材料的场景，学习者能够掌握由“甚么”构成的特指问句、形容词
性词语充当谓语的形容词谓语句“作的不结实”、并列复句“里边儿是铁外边儿挂的是磁
儿”。相对而言，单独出现的例句则缺少上下文语境提示，如在叙述先生讲书的例句后插
入“往年的运动会是在甚么时候”，在托别人办事的例句后插入“你万不可作甚么丢人的
事情”
，此类例句无法与上下文构成连贯的语意，而且缺少上下文语境提醒，趣味性较弱，
难度大，这类例句在教材中还有很多，学习者难以理解，不易掌握。因此，可以说《官话
词汇》在例句的选取和编排上缺少系统性的考量，部分例句难度较大。
三、注释不够充分
《官话词汇》的编写目的是使初来中国的传教士快速掌握汉语，为降低英语母语者的
学习难度，傅多玛在教材中加入了汉语例句相对应的英文注解，这些注解用英文标注例句
的适用语境、表达的语气、原因、涉及的文化知识等。如“您 You(sing. Polite term.)”中
的“您”表示尊称；
“出不来 Cannot come out(because too big for opening or other cause).”
用注释的形式解释“出不来”的原因为物品太大；
“出来罢 Come out(imperative)!”中的注
释说明了该例句在当时的语境下表示催促语气；“贵庚 What is your age? (Polite form from
sixteen to twenty-five.)”中的注释说明了“贵庚”一词为礼貌用语，用于询问岁数大致处于
16 岁到 25 岁之间的人的年龄，揭示其在汉语中的文化意义。这种做法有利于建立起汉文
和英文的联系，减轻学习者负担，但例句数量过少。纵观整本教材，仅有 67 例词、短语
和句子有注解（详见附录六），占总体 3561 例语料的 2％，对其他语料涉及到的汉语知识
以及语法结构，傅多玛没有进行系统的讲解。
我们认为这类注解较为简单，主要涉及文化知识、语气等方面，对语法结构的说明不
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足。仅借助汉英对译和简单的注解，外国学习者很难真正掌握规范的汉语表达。由此可见，
《官话词汇》的注释规范性、系统性似嫌不足。
考察与《官话词汇》同时期的汉语口语教材，我们发现晚清来华西人所编的汉语口语
教材常采用“语音——词类——句法”的框架，注重教学的层次性，注重理论讲解和举例
分析，如 1815 年马礼逊出版的《通用汉言之法》、1842 年麦都思出版的《汉语语法札记》、
1867 年威妥玛撰写的《语言自迩集》等。与这些教材相比，《官话词汇》的正文部分仅由
词、短语和例句构成，注重练习，使学习者在交际中习得汉语，但实际效果可能因解释不
够充分而打折扣。
综上所述，《官话词汇》在语法结构的注释方面还存在不足，因此，只能作为学习汉
语口语的一本参考书，若学生依靠《官话词汇》是很难学会汉语的，必须与其他讲解汉语
语音、语法的教材结合使用。
第五章《汉英北京官话词汇》对当今对外汉语教学的启示
《官话词汇》旨在通过收录大量的词语和例句帮助传教士尽快掌握汉语，这种独特的
教学方式对我们当今对外汉语语法教学有较强的启发意义。由于时代不同，《官话词汇》
的编排体例与当今对外汉语教材有较大不同，但深入探究也能发现其蕴含着编写者对汉语
教材编写的独到见解。可见，晚清西人所编汉语教材不仅是当时来华西人汉语学习的重要
资料，也为我们当今对外汉语教材编写提供了借鉴。本章我们探析《官话词汇》对当今对
外汉语语法教学和对外汉语教材编写的启示。
第一节对对外汉语语法教学的启示
一、语法点的讲解与练习相结合
基于前文对《官话词汇》的分析可知，轻语法理论、重实际应用是该书语法教学的重
要方法，该方法并未对学习者直接讲解枯燥的语法知识，而是在具体的情景中使学习者掌
握汉语语法结构，进而掌握汉语，能够培养学习兴趣，具有一定的效果。但是在最短时间
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内掌握汉语是来华传教士的迫切需求，这种方式需要配合大量的练习，由学习者自己归纳
总结语法规则，效率不够高。这对当今对外汉语教师课堂教学的启示是要将语法点的讲解
与练习相结合。
我们认为只有将语法知识的讲解与大量练习两者结合起来，才能更有效地提升学习者
的汉语水平。一方面，对外汉语教师在课堂教学中不能忽略语法知识的讲解，要对语法形
式进行归纳概括，对语法点进行必要的点拨，合理利用教材，用简明清晰的语言或公式讲
清语法的结构规则、语义及使用限制条件，从而使学习者掌握语法的结构形式，明白语义
及适用的情景。另一方面，对外汉语教师要创设情景，设置大量的练习，使学习者更多地
接触真实的例子和情景，从而获得对语法点的感性认识。对外汉语教师要使学习者形成“在
语法知识的学习中提升语言交际能力，再从交际活动中深化对语法知识认识”的良性循环，
这样才能更有效地提升外国人的汉语水平。
二、语法教学要采用多元化的教学方法
有学者认为，对外汉语语法教学采用的是兼容并包、博采众长、各得其所、各取所需
的做法，并逐渐形成具有综合特色的教学法[1]。我们认为当今对外汉语教师在进行语法教
学时应该因地制宜，灵活变通，采用多元化的方法。结合《官话词汇》语法教学的实际情
况，本文认为该书提供了以下三点语法教学方法的经验：
1.结构操练法：结构操练指针对词汇、句式、复句、语篇的形式操练，多采用替换、
扩展、变换、填空、组句等机械或半机械的操练方法。《官话词汇》较多地采用了替换和
变换的操练方式。替换操练指教师为学生创设情景，通过展示图片、给提示词等方式，引
导学习者更改句子中的某一成分，不改变句子结构，却能表达不同语义。如对于补语的教
学，教师可以借鉴《官话词汇》所采用的替换操练方法，在课堂上尽可能多的给出动词和
补语搭配的例子，增加学习者的积累。教师可以呈现《官话词汇》中的例句“那个东西太
贵我吃不起”
“绸子缎子我穿不起”
“那么些钱我花不起”
“这样儿的表太贵我买不起”，同
时对语义进行说明，让学习者在大量的练习中掌握“动词＋不起”表示“能力上无法负担”
的含义。变换操练指教师设置练习，学习者在练习过程中习得语法点的多种形式。《官话
[1]翟艳.后方法时代的汉语语法教学方法分析[J].华文教学与研究,2017(02):52-61+95.
91
词汇》中有疑问句的问答形式，先给出疑问句，再分别给出肯定和否定的回答。如“他吃
了饭没有”
“吃了饭”
“没吃饭”。这类句子能够使学习者掌握疑问句的多样化的回答方式，
从而提升学习者的交际水平。《官话词汇》还收录了趋向补语的基本形式以及表示动作趋
向可能或不可能实现的可能趋向补语，如“把这俩挪开
．一点儿”“挪不开
．．没有闲地方”中
的“挪开
．”为动词＋趋向补语，“挪不开
．．”为动词＋可能趋向补语，能够使学习者掌握补
语的不同形式。这些例句都可以为当今对外汉语课堂教学提供结构操练方法和例句方面的
借鉴。
2.基于结构的任务教学：该方法指用特定的目标语形式来完成某种交际任务，教师事
先确定语言点，让学生使用这一语言点来描述图片、故事接龙等，教师和学生一起互动。
教师可借鉴《官话词汇》中的交际性活动，如规定好谈论用餐的话题，要求学习者进行练
习。例如：
教师：用今天我们学习的语法来说说你们三餐都吃什么？一个同学说一句。
教师：早餐吃什么？丽莎同学。
丽莎：早餐吃一个鸡蛋、一片面包。
教师：午餐吃什么？约翰你来回答一下。
约翰：午餐吃牛排、鸡肉、西红柿。
教师：晚餐吃什么？艾玛同学你来回答一下。
艾玛：晚餐吃一个苹果、一个三明治。
基于结构的任务教学围绕关键词进行，创建交际情景，能够使学习者完成生成性练习。
《官话词汇》中的话题广泛，通过话题下的交际性活动，帮助初来中国的传教士习得汉语，
为当今对外汉语课堂教学提供了话题的选择和任务提示，教师能够从中得到语言点和语料
等方面的启发。在运用这种方法时，教师应注意激发学生的兴趣和动机，调动他们的参与
热情。因此，在教学过程中，教师应多给学生创造机会，让他们提出问题，分析规律。
3.对比法：在某一语法点的教学过程中，教师可以不直接讲解二者的差异，而是为学
生呈现例句，启发学生对例句进行比较，从而得出结论。如《官话词汇》将副词“再”
“另”
进行比较，先让学生接触“另沏一壶茶”“再沏一壶茶”，在比较中发现二者的区别。又如
《官话词汇》让学生接触“你要多少”“你还要多少”，促进学生自主发现二者的区别，掌
92
握副词“还”的用法。教师在运用这种方法时，可以将其与归纳法相结合使用，在给出大
量例句后，引导学生总结语法规则，使学习者更加明晰语法点。教师应注意引导学生对语
法规则的总结，提升学习者“发现问题——分析问题——总结规律”的能力。
一言以蔽之，教学有法，但无定法，贵在得法。没有放之四海而皆准的教学方法，每
一种方法都有适用的范围和效果。当今学界对西人所编汉语教材进行了语法教学方法的研
究，对外汉语教师应充分汲取相关研究成果，针对学生特点、教学内容、教学目的选择合
适的、综合的、多元的语法教学方法，才能达到最好的教学效果。
三、语法教学应树立语块教学理念
《官话词汇》反映了编者傅多玛具有先进的语块教学理念，这一理念值得我们学习。
如教材将“越……越……（越多越好、越少越好、越大越好、越小越好）”“一……就……
（明天早辰你一起来就预备饭、一吃完了饭就去给他信）”作为语块教给学生。不单单是
《官话词汇》，与其约同时期出版的鲍康宁所著《华文释义》《英华合璧》《日日新》等教
材也体现了语块教学理念，这一理念在当时传教士所著汉语教材中运用较为普遍。现今的
汉语教材如杨寄洲主编的《汉语教程》
《登攀·中级汉语教程》，李晓琪主编的《博雅汉语》
也多采用语块教学法。语块（chunks of language）理论是由 Nattinger 和 DeCarrico 在 20 世
纪 90 年代初期提出的[1]，语块学习能减小学习者的记忆难度，大量接触语块有助于学习者
有效输出目的语。因此，当今对外汉语教师应采用语块教学理念，激发学生学习的积极性，
促进学生高质量地学习汉语。与此同时，需要注意的是，教师要提供大量的范例，对学过
的语块知识点进行针对性的练习，语言材料要有一定的重复率，形式要新颖[2]。
第二节对对外汉语教材编写的启示
一、以学习者为中心
对外汉语教材是为外国人学习汉语提供便利的，因此教材的体例、收词、释义、语法
知识等都应根据学习者的需要来设计。《官话词汇》是针对初来中国的传教士而设计的教
[1]亓文香.语块理论在对外汉语教学中的应用[J].语言教学与研究,2008(04):54-61.
[2]吴潜龙.关于第二语言习得过程的认知心理分析[J].外语教学与研究,2000(04):290-295.
93
材，在编写的过程中考虑到了他们在文化背景、语言背景等方面的特点，根据他们的实际
需要设置教材的词、短语、例句等，比如书中有很多中国文化的因素，涉及到人情交往、
迎客送客、尊称谦称等，教材中还有很多关于请客、衣食、看病等的句子，生活气息浓厚。
考虑到初来中国的传教士的汉语水平，《官话词汇》安排的词汇、语法项目都是较为基本
的、常用的内容，体现了以学习者为中心的教材编写思想。该书所体现出的从学习者需求
出发兼顾实用性的编写理念，对当今对外汉语教材编写有启示作用。
对外汉语教材编写者可以学习《官话词汇》以学习者为中心的教材编写原则，从《官
话词汇》中我们归纳得到以下四点启示：第一，注重汉英对译。对外汉语教材编写者应在
教材中加入部分英文翻译，对难度较高的词语、语法项目做注释，减小例句中词汇的理解
难度，使学习者更轻松地掌握汉语。第二，设置索引表。对外汉语教材编写者应在教材的
某一部分加入词汇索引表，按照由“A 到 Z”的方式编排教材中出现的英语词汇，通过索
引表降低学习者查找汉语词语和句子的困难，让汉语学习更加方便、高效。第三，加入编
者说明。对外汉语教材编写者应在前言部分进行总括性的介绍，简要说明此书的内容梗概、
主要构成、使用对象、使用建议等，提供用书前的科学引导，促进学习者恰当使用。第四，
语言、文化设置要以实际使用为最终目标。对外汉语教材编写者应充分考虑学习者的认知
水平、学习目标、汉语水平等，合理融入中国文化因素，同时要注意到汉语语音、词汇、
语法等知识的基本性、常用性，少收录使用频率低、难度过高的内容，在教材中多收录生
活气息浓厚的、与外国学生工作和生活关联紧密的语料。教材中的学习内容不能难度过高，
学习内容的收录、编排都要以提升学习者交际能力为最终目标。
二、体例要具有规范性
《官话词汇》主要由前言、二十四章、部首常用名称、索引、勘误表五部分构成，对
学习者检索词汇、例句提供了方便，在当时为传教士学习汉语提供了很好的参考。但是从
编排的角度看，其体例不够规范，该教材缺乏目录说明、语音讲解、生词表、汉字等内容，
直接就是句子。如果说学习者通过接触教材中的语料可以获取词汇和语法知识，但没有语
音标注对初来中国的传教士学习汉语则是极大的挑战。编写者对《官话词汇》中的章节的
编排原则、编排顺序也未作介绍，大致按照话题分类，但是未对各章节话题进行归纳，学
94
习者查找困难，每章节的例句的编排顺序也无从得知，较为散乱。总的来说，
《官话词汇》
的正文部分看似分了章节，其实章节内部的内容较为分散，内容的关联性也不够强，无规
律可言，容易给学习者造成困惑。
对此，我们应客观看待：《官话词汇》体例的不完善其实是晚清时期西方人所编写的
汉语教材的普遍性特征。甚至有的作者声明是句子，但可能列出的是短语。还有的作者认
为是教材，但若从现在的观点来看，仅仅是双语对照的词汇表，不过当时它们的确是作为
教材所使用的。对这一时期教材的分析，我们应当与当时的教材状况和使用情况联系起来。
傅多玛从自己的视角审视汉语，对汉语的认识也有一定的局限性。因此，在体例、内容上
我们不应该以现在的标准去苛求《官话词汇》。
如今，汉语国际推广已经被提到国家战略的高度，我们在编排对外汉语教材时要注重
规范性。教材是师生接触的第一手资料，其规范性十分重要。基于前文对《官话词汇》体
例的分析，我们认为该书体例不够规范，缺乏目录说明、语音讲解、生词表、汉字等内容，
容易给学习者造成困惑。当今对外汉语教材编写者在教材体例、内容、编排理念上要做到
科学严谨，这就要求我们既要加强对域外汉语教材的研究，继承它们在教材编写方面的先
进理念，又要从现代通行的对外汉语教材中总结经验，为当今对外汉语教材编写提供宝贵
经验，使教材的体例更加规范。
三、内容应循序渐进
坚持科学性，由浅入深、循序渐进是对外汉语教材编写必须遵循的基本原则[1]。基于
前文的分析，结合《官话词汇》的实际编写情况，我们认为当今对外汉语教材的编写应遵
循循序渐进的原则，得出了以下两点启示：
第一，细分某一语法点内部的学习顺序。《官话词汇》对部分动词的编排较为精妙，
例如，表示动作的动词“挑”的编排采用了先展示词后展示例句的形式，教材先是呈现了
“挑”：
“挑 One man carrying with a pole.”，然后在后面展示例句“他是水窝子挑水的”
“挑
水的扁担折了”
“挑水浇花儿浇菜”，使学习者能够在学习例句中更好地掌握“挑”的用法。
再如，《官话词汇》在第一章中就开始收录复句的做法不太合适，假设复句“若不够还有
[1]沈庶英.从朱德熙的《汉语教科书》看国别化汉语教材编写[J].徐州师范大学学报(哲学社会科学版),2012,38(02):55-59.
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一点儿”出现于第二章，但是教材的第一章和第二章中并没有收录假设复句的关联词“若”
的相关例句，也未讲解“若”的功能和语义，让学习者直接学习由“若”构成的假设复句
存在较大难度。这启示当今对外汉语教材编写者在编排复句时应考虑章节之间的联系，要
在收录某一种复句前讲解该种复句所涉及到的关联词语，同时举一反三，在收录除复句之
外的其他语法项目时也应做到细分语法点的学习顺序，统筹考虑，做到由浅入深，逐渐增
加难度，帮助学习者建立新旧知识的关联，使学生在教材内容逐步深入的基础上温故而知
新。
第二，合理安排语法项目之间的顺序。傅多玛基于自己对汉语的理解，句式、句类的
编排顺序较为合理，值得我们借鉴。对外汉语教材编写者应从中汲取经验，将“是”字句，
比较句等较为简单易学以及生活中常用的句式编排在靠前位置，而兼语句、“把”字句、
主谓谓语句、连动句等较为复杂难学的句子需要学习者有一定汉语基础，应当编排在靠后
位置。另外，选择问句是难度较高的疑问句式，对外汉语教材编写者应将选择问句编排在
是非问句、特指问句和正反问句后面。反问句的难度与其他类型的疑问句相比，难度最大，
教材编写者应该在编排了其他类型的疑问句之后再收录反问句。
四、注重教学内容的复现
“复现”作为一种有效的记忆手段，是从心理学界诞生的，经过丰富发展，最终被二
语教学界吸纳，广泛运用于教学环节和教材编写。张剑指出，通过提高语法点的复现率，
有强度有频率的强化，反复引导学生注意，能够不断刺激学生对语法形成理解与记忆，强
化学生的运用意识[1]。
《官话词汇》就体现了语法项目的复现，如“是”字句首次出现在第
3 页，首次复现在第 6 页，再次复现在第 7 页，有利于学习者强化学习。而“X 不 X”（X
为形容词）格式，首次出现在第 38 页，复现是在第 81 页，间隔时间较长，不利于学生及
时巩固与复习。由此可见，及时的复现对于学生来说是很有必要的，对外汉语教材在编排
一个新知识点后，应在接下来的课文中及时复现。
学界对语言要素的复现研究有很多，主要包括词汇、汉字、话题、语法等方面。因此，
对外汉语教材编写者要充分吸收这些相关研究成果，同时也要发现西人汉语教材中的复现
[1]张剑.对外汉语教材文化词汇丰富性研究[D].重庆:重庆大学,2021.
96
规律，为对外汉语教材编写和教学环节提供有益参考。
97
结语
晚清西人汉语教材不仅对当时来华西人的汉语教学起到了积极的推动作用，也对当今
国际中文教育具有重要的借鉴意义。正如张卫东所言“19 世纪西方各国的汉语教学与研
究，其对象是汉语官话口语，他们编写的汉语教材和词典，用西文符号对汉语口语的语音、
词汇、语法进行描写，比较接近实际，又不乏理论创见，是汉语史和中国语言学史研究学
术价值很高的文献资料富矿。”[1]我们要对这些文献“重新认识”，像考古一样到各个矿
藏地探秘，发现其教学价值，为当今汉语教学提供参考。
本文对傅多玛《官话词汇》中的语法项目收录情况进行了系统考察和分析，《官话词
汇》具有较强的实用性、针对性，注重操练的特征。该书综合运用轻语法理论、重实际应
用，注重交际教学，注重对比教学的方法进行汉语语法教学，蕴含着作者傅多玛对汉语语
法教学的深刻见解以及先进教学思想的萌芽。
《官话词汇》语料鲜活生动、注重汉英对译、
融入文化因素。当然，《官话词汇》也存在着不足之处，如语法项目设置不够科学，部分
例句有难度，语法注释不足等。通过《官话词汇》，我们可以了解傅多玛在汉语学习过程
中的心路历程，汲取该书对于当今对外汉语教材编写的宝贵经验。
鉴于此，本文的研究价值在于，通过对《官话词汇》中语法项目的考察与分析，客观
展现其语法项目的编排特点，归纳该书所体现的语法教学原则和教学方法，从而进一步挖
掘晚清西人汉语教材对当今对外汉语语法教学、对外汉语教材编写的价值。我们认为，即
使用当代的观念来审视《官话词汇》，这部著作仍未“作古”，它不仅为当时来华西人的
汉语学习提供了范本和宝贵经验，而且也对对外汉语语法教学产生了深远影响。我们相信，
在不久的将来，傅多玛及其著作在对外汉语教材史上应占有一席之地，会越来越多地受到
世界的关注。
由于本人能力有限，本文尚存在诸多不足：《官话词汇》例句众多，依靠人工筛选分
类归纳或存在误差；汉语语法教学研究工程浩大、受时间及工作量的影响，只选取该书的
部分语法点进行分析；共时比较的工作不够，须待日后完善。
[1]张卫东.论 19 世纪中外文化交往中的汉语教学[J].北京大学学报(哲学社会科学版),2000(04):220-229.
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107
附录
附录一《汉英北京官话词汇》中的补语
（下列例句中加点的部分为补语，共 619 例）
一、结果补语（共 114 例）
．了饭就去 P17
1.你告诉他我吃完
．水饭 P17
2.煮干饭不要煮成
．了 P18
3.把粳米煮烂
．了 P20
4.东西都预备妥
．了饭就去给他信 P21
5.一吃完
．再煎一会儿 P22
6.这个牛肉没煎透
．了煎的工夫多了 P22
7.这个牛肉煎老
．了 P22
8.鸡子儿不要煮老
．了一点儿 P22
9.鸡子儿煮老
．了 P22
10.烤老
．小团儿 P24
11.牛奶油做成
．了 P24
12.这个面包竟烤糊
．了 P24
13.水淋出来了把这个水罐子盛满
．了就剩不下 P26
14.等到人都吃完
．了 P26
15.都使换净
．了我的靴子就拿来 P28
16.刷完
．了 P44
17.我必是算错
．了 P44
18.账都算清
．了谁不该谁 P44
19.两下算清
．了地板开开窗户让风吹吹 P52
20.刷完
．了再把凉席铺上 P52
21.地板吹干
108
．了 P53
22.把他添满
．了 P53
23.倒满
．了 P53
24.你没装满
．了 P54
25.那一个坑你没填满
．了 P54
26.抬土把这个坑垫平
．火了 P57
27.炸子面子搁的太多压住
．了搁外头晒一晒 P58
28.赶到洗完
．了烟子 P58
29.烟筒里头挂满
．了 P59
30.若泡工夫多必要抽小
．账 P60
31.一到年底买卖家都得算清
．了 P63
32.他提溜的油瓶子碰在石头上打碎
．了炸子 P63
33.把炸子筒装满
．了 P65
34.把他放倒
．了把他翻过来 P65
35.这个箱子放倒
．了把他周过来 P65
36.这个箱子放倒
．了把他正过来 P66
37.那一本书你拿倒
．了把他转过来锁头朝外 P66
38.那个箱子放反
．了 P67
39.他把我这个刀子使换坏
．了 P70
40.他走错
．了 P70
41.他作错
．了 P70
42.他做错
．了 P70
43.他记错
．了没有 P71
44.做完
45.今天能做完不能做完
．P71
．不能做完 P71
46.今天能做完
．了 P71
47.今天你必得做完
．了 P71
48.他看错
109
．了 P71
49.你念错
．了人 P71
50.他认错
．了门 P71
51.他认错
．了 P71
52.他听错
．了位 P71
53.你安错
．了家什拿一条干抹布擦一擦棹子 P73
54.你刷完
．了刀子叉子匙子点点数儿 P73
55.擦完
．．了 P73
56.刷干净
．了没有 P76
57.讲妥
．了领祷告 P86
58.念完
．了这一章诗请李先生简便领祷 P86
59.唱完
．了没有 P96
60.我说的话你记住
．了，把他抱起来 P98
61.孩子睡醒
62.他没睡醒
．P98
．他 P98
63.叫醒
64.我睡了一夜还是没睡够
．P99
65.今日早辰我懒怠起来，没睡足
．P99
．了没有 P100
66.头一场雨下透
．不过有二指厚的雨 P100
67.没下透
．了地皮 P100
68.第二场雨光下湿
．了饭他就往这么来 P102
69.我没吃完
．了 P104
70.他一问到那儿，就把我问住
．．．的 P105
71.倒净净儿
72.洋油筒你没倒净
．P105
．了牛你来栽几颗花儿 P109
73.挤完了奶喂完
．了 P111
74.把大块儿都打碎
．了没有 P124
75.头一遍铲完
110
．了没有 P124
76.地都拉完
．了才开付钱 P129
77.先把工都做完
．了没有 P129
78.把这个水沟盖揭开看看里头堵住
．了 P136
79.装车的时候面子不多，往这么拉的时候在车上扽打碎
．了都搁抽屉儿里头，不要留在外头 P142
80.家什刷完
．了 P150
81.脑袋打破
．了，在四个犄角儿已经埋了石椿子 P151
82.地买妥
．了 P162
83.他做个凶梦，就把他吓醒
．了 P162
84.他吓跑
．了 P162
85.差一点儿没把他吓傻
．了，让他喘喘气儿 P164
86.牲口拉疲
．了 P171
87.他怎么跌倒
．了 P171
88.不是跌了跟头，是有人把他推倒
．了 P173
89.这个门是用湿木头做的，现在抽小
．了 P180
90.显微镜，能把小物件看大
．了 P180
91.千里眼，能把远处打近
．，是怎么的呢 P181
92.你一个劲儿的打哈息，是没睡足
．了 P185
93.你别跟他学坏
．了闹瘟疫的病人 P186
94.你分外得加小心，不要挨近
．了，怕他走了力量，就没有劲了 P187
95.把药瓶子塞住
．了 P190
96.先刺挠后来把他挠破
．了，我赶不动 P196
97.牲口拉乏
．了 P200
98.早先有一帮胡子，现在都打散
．人的声音 P201
99.风琴的声音很大，能以压住
．了 P206
100.炉子不好烧的病，是因为烟筒拐脖儿插严挡住
101.用铅笔写的字能抹掉
．P206
．了 P206
102.用树胶一擦，就抹掉
111
．他就走了 P208
103.没等我说完
．了两个人 P208
104.西厢房的山墙倒了，压死
．了 P208
105.大花儿长的旺相，把底下的小花儿都遮死
．了，堵住
106.摇车儿里头的小孩子，不要将被盖严．嘴，恐怕憋死他了 P209
．了秋一秋 P209
107.把孩子搁秋千儿上，拢住
．了那个抱窝的鹁鸽子 P209
108.狗咬死
．了，使换别的使换不上来 P209
109.他使换筷子，使换惯
．了，竟当为儿戏了 P209
110.那个话他听惯
．了，就不以为出奇 P209
111.西国人看飞车看惯
．了 P209
112.中国的席他吃惯
．了，上街就懒怠走 P209
113.他坐东洋车坐惯
．了拿刀削削 P210
114.铅笔写秃
二、可能补语（共 213 例）
1.进不来
．．P2
2.这个事情等不得
．．P10
3.我写不好
．．P14
4.我找不着
．．P16
．．他就回来P17
5.你找不着
6.烤的太硬我嚼不动
．．P18
7.这个东西我吃不好
．．P21
8.肥猪肉我吃不服
．．P21
．．这些P21
9.吃不了
10.门关不上
．．P25
11.你关不住
．．P25
12.这个门开不开
．．P25
13.因为甚么开不开
．．P25
14.推不开
．．P25
112
15.等到人都吃完了就剩不下
．．P26
16.那个话说不得
．．P27
17.他说话很快我听不出来
．．．P27
18.他说的话不清楚我听不出来
．．．P27
．．句P27
19.他明白的多，就是说话连不上
20.这一本书我看不明白
．．．P27
21.这个字印的不清楚我看不出来
．．．P27
22.这些人坐不下
．．P29
23.这些东西一个口袋装不下
．．P29
24.那个东西太贵我吃不起
．．P30
25.绸子缎子我穿不起
．．P30
26.这样儿的表太贵我买不起
．．P30
．．那个是那个P30
27.他分不开
28.现在我用不着
．．P31
．．的东西多P31
29.用不着
．．的东西P31
30.他花钱竟买用不着
．．这些P31
31.用不了
．．那个价儿P33
32.我给不起
．．那个价儿P33
33.我出不到
．．句头儿你拿笔给我点一点P40
34.我分不开
35.那个事情作不得
．．P48
36.那个话听不得
．．P48
37.使不得
．．P48
38.在这儿使不上
．．P48
39.那个事情看不得
．．P49
40.他下来下不来
．．P49
41.下不来
．．P49
113
42.你上不来
．．P49
43.阳沟宽我跨不过去
．．．P49
44.我跳不过去
．．．P49
45.扔不过去
．．．P49
46.空儿大用这个盖不过来
．．．P52
47.字很多一个人写不过来
．．．P53
48.活计很多一个人忙活不过来
．．．P53
49.学生多一个先生教不过来
．．．P53
50.小工子多一个管工的管不过来
．．．P53
51.东西多了一个人看不过来
．．．P53
．．爉P56
52.灯笼纸破了有风点不住
53.那个铁丝子太细托不住
．．P57
54.太远我看不出来
．．．P61
．．甚么P61
55.黑了我看不着
56.你看见看不见
．．P61
．．甚么P61
57.他的眼瞎看不见
．．得四个人抬P62
58.太沉两个人抬不动
59.你拿不动
．．P62
60.搁身上背着恐怕背不动
．．P63
61.身体软弱他抗不动
．．P64
62.这个孩子太沉，我抱不动
．．P64
．．，兜着罢P64
63.手里拿不了
64.我一个人挪不动
．．P65
．．没有闲地方P65
65.挪不开
．．他P68
66.我赶不上
．．他P69
67.他走的快我赶不上
．．他P69
68.那个人真有能耐谁也赶不上
114
．．他连你也赶不上
69.不但我赶不上．．他P69
70.得快一点儿赶恐怕赶不上
．．P69
71.太晚赶不上
．．P69
72.我若回来的晚怕赶不上
．．P69
73.一天的工夫做不完
．．P71
．．就得打夜做儿P71
74.若白天做不完
．．．叫甚么名字P71
75.我说不上来
76.那是油阿擦不掉
．．P73
77.天道还早呢住不下
．．P77
78.到别处花不出去
．．．P77
．．铁岭P79
79.正走越不过
．．腿P79
80.我坐车盘不上
81.走不着
．．P79
．．河P80
82.桥坏了过不去
83.道儿上有坑过不去
．．P81
84.往西南走，到得了
．．P83
85.往北走也到得了
．．P83
86.若一直往东奔日本和美国也到得了
．．P83
87.那样儿的船到营口进来进不来
．．P85
88.水浅进不来
．．P85
．．．先卸下几件车就轻了P85
89.拉不上来
90.今天人多要紧挨一点儿坐恐怕坐不下
．．P87
91.离着那么远我说话你就听不着
．．P87
92.大一点儿声念远处的人听不着
．．P87
．．起分争P89
93.教会一冷淡就免不了
94.讲一个月也讲不完
．．P91
95.掉下来掉不下来
．．．P92
115
96.不怕掉不下来
．．．P92
97.你跳下来跳不下来
．．．P92
98.一天走不到
．．P94
99.他走不了
．．P94
．．那么远P94
100.他走不了
101.那个道走不得
．．P95
102.那条道我走不着
．．P95
103.他的姓名我想不起来
．．．P95
104.我记不清
．．P96
105.我记不准
．．P96
．．呢P96
106.我已经告诉你两三回，为甚么记不住
107.这个事情办不了
．．P96
．．甚么好办法儿P97
108.我想不出
109.这个主意我拿不了
．．P97
．．觉P99
110.昨日晚上我睡不着
111.下不来
．．P101
112.下不大
．．P101
113.我忘不了
．．P101
．．也不透风P103
114.这个衣裳叫雨衣湿不透
．．，得多捆几道绳子P104
115.怕禁不住
．．甚么不好味儿来P106
116.我还是闻不出
117.南北东西我分不开
．．P107
118.那个人短心眼儿，真假好歹他分不开
．．P108
．．向P108
119.我转不开
．．说P110
120.这个话我磨不开
．．提P110
121.磨不开
．．问P110
122.磨不开
116
．．去P110
123.没有人请他他磨不开
．．要P110
124.他磨不开
125.真叫我磨不开
．．P110
．作P110
126.这个事情他磨得开
127.绿虫子很多拿不净
．．P112
128.分量重，这个秤打不起来
．．．P116
129.这是到头十斤的秤，约二十斤打不起来
．．．P117
130.那个钉子小挂不住
．．P117
131.他来不了
．．P117
132.他今天到不了
．．P117
133.这个墙是砖砌的，钉丁子钉不进去
．．．P118
．．丁子P118
134.这个墙发宣钉不住
135.板子没刮，贴不住
．．P118
136.这个事情我管不着
．．P118
．，他是有钱的人P121
137.也闲得起
138.他那个房子闲不起
．．P121
．．他P123
139.不大离的人都惹不起
．．空儿P123
140.腾不开
．．空儿P123
141.倒不开
．．人P124
142.庄稼小的时候藏不住
143.板凳短五个人坐不开
．．P126
144.一间屋子的炕六个人睡不开
．．P126
145.三间房子，那些人住开住不开
．．P126
146.火小，水烧不开
．．P126
147.辙儿深，车走不开
．．P127
148.一张纸写不开
．．P127
149.句头儿长一行写不开
．．P127
117
150.你挤不进去
．．．P127
151.街上人多你挤不过去
．．．P127
152.窟窿眼儿小螺丝大拧不进去
．．．P127
153.一堵上了就灌不进来
．．．P130
154.墙够高人趴不上来
．．．P130
155.这个钥匙不是这个门的，我插不进去
．．．P130
156.必是叫泥堵了，水淌不过去
．．．P136
157.院子洼，下雨汪水，放不出去
．．．P136
．．旱P137
158.这个花儿根子浅架不住
159.日头晒，西国人光着脑袋，架不住
．．P137
160.管保洗不掉
．．P139
161.太奘套不上
．．P141
．．人骑P148
162.一岁口的马驹子，担不住
163.往里一点儿坐，日头就晒不着
．．P150
164.日头平西的时候晒着晒不着
．．P151
165.水箱子下雨淋着淋不着
．．P151
166.日本二等火车很不便，坐也坐不得躺也躺不得
．．P152
．．躺也躺不得P152
167.日本二等火车很不便，坐也坐不得
．．．，往大些儿做P154
168.太小，盖不过来
．．我，也依不得你，你让别人定规P155
169.事依不得
．．你，你让别人定规P155
170.事依不得我，也依不得
．．．费劲P157
171.他觉不出来
．．．怎么的P157
172.他觉不出来
．．向P159
173.我辨不开
．．窍P159
174.我化不开
．．甚么事P159
175.费不了
．．腿P160
176.炕窄伸不开
118
．．膀儿P160
177.地方窄，脖儿短，牲口抻不开
．．远道儿P160
178.单套车，走不了
．．，你得另做一个P161
179.这个安不上
．．一元钱P164
180.至多说，用不了
．．．有合式的人P166
181.我想不起来
182.装像片儿那个小匣子我找不着
．．P168
．．木头P171
183.是要叫电线沾不着
．．了P172
184.若电线沾着木头，电气就过不去
185.胳膊发沉，往高里抬，抬不起来
．．．P172
186.门反潮了关不严
．．P173
．．墨，一写就透过去了P175
187.这个纸太薄，托不住
188.这个东西沉，我手托不住
．．P175
．．人P175
189.冰冻的不很厚，托不住
190.你若单根儿搁，恐怕担不住
．．P175
．．步P178
191.他大腿疼迈不开
192.瓶塞子很紧，我拔不出来
．．．P178
193.牛肉，牛油，这两样，当大师傅的常叫不清楚
．．．P188
194.不是时兴样儿的就卖不出去
．．．P191
195.我的衣裳沾上油了去不掉
．．P191
196.穿二三年也穿不坏
．．P194
197.他家里人多，他一个人挣钱养活不过来
．．．P194
．．炕了P195
198.他下不来
．．，我得躺下P195
199.我坐不住
．．他P196
200.那个房户儿太穷，房东撵不动
．．他P198
201.他的饭量大，我吃不过
．．风P199
202.他的衣裳薄，挡不住
．．先生P199
203.他一个人请不起
119
204.他若学一辈子也学不会
．．P200
205.你做上来做不上来
．．．P202
206.这个砂罗锅，用小锤子砸不开
．．P203
．．，时候多了就坏了P205
207.各样儿的肉，夏天搁不住
208.用钢笔写的字，都抹不掉
．．P206
．．．了，等改日再来罢P207
209.我今天挨不上去
．．他妈P207
210.他还是小，离不开
．．的P207
211.有吃着的还有吃不着
．．眼睛P208
212.冒一屋子烟，睁不开
213.他使换筷子，使换惯了，使换别的使换不上来
．．．P209
三、趋向补语（共 218 例）
．．罢P5
1.站起来
2.你各人取去
．P15
3.饭好了就送来
．P17
．．可以这么㩹P20
4.吃饭的手巾㩹起来
5.得泡十四天每天把他翻过来
．．P24
6.把门关上
．P25
7.你进来的时候把门关上
．P25
8.你出去的时候把门带上
．P25
9.把门销上
．P25
．了P25
10.他把门踹开
11.拿椅子把门顶上
．P26
12.拿我的鞋来
．P28
13.刷完了我的靴子就拿来
．P28
．了没有P28
14.门帘子买来
．了P28
15.买来
16.来客的时候，把帘子掀起来
．．P28
120
17.把帘子撩起来
．．P28
18.把门帘子挂上
．P28
19.把门帘子卷起来
．．P28
20.把门帘子掠下来
．．P28
21.把他们隔开
．P29
22.先把这些东西都拿出去
．．P29
23.先把钉凉席的丁子都起出来
．．P29
24.把这些东西都收起来
．．P29
．．要清楚P40
25.把这一张字给我誊写出来
26.他的姓名住处给我开出来
．．P41
．一个收钱单儿P41
27.给我开出
28.我才说的信上那一句话给他开去
．P41
29.告示上头那一句紧要的话给我开来
．P41
．．回复挡驾P42
30.你把片子带回去
．．了没有P43
31.共合出来
．了一笔P43
32.你先念的时候邋下
．一吊七百钱就对P44
33.给我找回
．．的P48
34.还没立秋今天才搬进来
．．了没有P50
35.我交给你的那个药瓶子涮出来
36.你去和他要来
．P51
37.把客屋子腾出来
．．P51
．屋子刷地板P51
38.你可以帮助摆台腾出
39.拿鸡毛撢子把墙上的灰尘都撢下来
．．P52
．．拿外头去抖搂抖搂P52
40.把窗户幔子都拿下来
41.灰尘都抖搂净了在再把他挂上
．P52
42.把外头那一捆新凉席拿进来
．．P52
．屋儿去
43.再把那些东西拿进．P52
121
．了油没有P53
44.穿堂子的挂灯你添上
．了油挂灯我没添上
45.坐灯我添上．P53
．了油P53
46.灯要灭了必是没添上
47.拿一个空碗把他扣上
．P54
．来
48.你跐在那个石头上就能以跳过．P54
49.绳子不够长，再拿一条结上
．P54
．．晒晒P56
50.秫秸都朽了把他戳起来
51.炉子灭了再生上
．P57
．炸子P57
52.炉子要灭了添上
．．了再搁面子P57
53.先搁块儿赶到着起来
．烟筒来
54.拿铁条子钉在天棚上托起．P57
55.先把炉灰撒下去
．．P58
．．拿烙铁煴一煴P58
56.晒干了就拿进来
．．就搁外头晒晒P59
57.一洗出来
58.用热水投出来
．．P59
59.若近一点儿看就能以看出来
．．P61
．屋里去
60.你们两个人把这个箱子抬进．P62
．屋里去
61.你们俩把这个箱子拿进．P62
62.把这个梯子抗过去
．．P64
．了P64
63.喜鹊儿把小鸡崽子叼去
64.倒过来放下
．P65
65.再正过来
．．P65
．来
66.这个箱子放倒了把他翻过．P65
67.这个箱子放倒了把他周过来
．．P65
．．了P65
68.把他立起来
．．放下
69.扣过来．P65
．．放的把他翻过来
70.你们扣过来．．P66
122
71.那一本书你拿倒了把他正过来
．．P66
．．锁头朝外P66
72.那个箱子放反了把他转过来
73.掉过来
．．P66
74.正过来
．．P66
75.转过来
．．P66
．．盖儿朝上
76.把他翻过来．这一面儿朝下
．P66
．罢P66
77.把他掠下
．火车P69
78.他没赶上
．趟儿别怨我P69
79.你来的晚没赶上
80.不管事你回来能赶上
．P69
．了P69
81.不怕赶上
82.我没赶上
．P70
83.水缸不干净把水都倒出去
．．P73
84.把这个水壶涮出去
．．P73
．．了没有P74
85.东西都收起来
86.把你那个钱好好儿的收起来
．．P74
87.好好儿的搁下
．P74
．铺盖后预备饭P78
88.先铺上
．单铺恐怕凉P78
89.把毡子双铺上
90.中国人都是横着炕儿睡头朝上
．P78
．罢我要下车P79
91.站下
．．了P81
92.套出来
．院子在门口儿站着也行P81
93.不用赶进
．了没有P81
94.洗脸盆带来
95.拿开壶来
．P82
．几件车就轻了P85
96.拉不上来先卸下
．．没有P91
97.考书的分数儿开出来
123
98.都摆在桌子上拿一条干净的毛巾盖上
．P91
．．掉不下来P92
99.掉下来
100.掉地上捡起来
．．P92
．．了一块瓦P92
101.从房顶上掉下来
．．的P92
102.他从墙上跳过来
．，他能以起出
103.这个汇票若丢了，有人捡去．钱来
．P92
．也是白捡P93
104.他捡去
．钱来
105.若没有那四个字，无论谁去，都能起出．P93
106.你邋了两个字，在旁边儿写上
．P95
107.先留三个字的空儿，等后来再添上
．P95
108.先留两块砖的地方等后来再堵上
．P95
．．了P95
109.我才想起来
．板儿了P97
110.他的买卖荒了关上
111.临睡觉的时候把吊闼放下来
．．P98
112.孩子睡醒了，把他抱起来
．．P98
．．，没睡足P99
113.今日早辰我懒怠起来
．炉子P100
114.天气觉凉得安上
115.下雨的时候别忘了拿进来
．．P101
．新帽子P101
116.给他戴上
．一点儿牛奶油和果子浆P101
117.给孩子切一块面包抹上
．．搁柜里头P103
118.晒干了就㩹起来
．．的时候不要他有襵儿P103
119.㩹起来
．这个钮子P103
120.拿针线给我钉上
．这个缝儿P103
121.缝上
．这个口子P103
122.缝上
．个窟窿P104
123.拿一块补丁补上
124.把这些珠子给我串上
．P104
124
125.拿一张纸把这一本书包起来
．．P104
．他P104
126.拿一条细绳子捆上
．他P104
127.拿一条奘绳子捆上
128.把这凉席卷起来
．．P104
．甚么不好味儿来
129.我刚才闻来着我没闻出．P106
．他P106
130.风刮的窗户板乱响你去划上
．怕潲进
131.把窗户板关上．雨来
．P106
132.你借的这一付水筲给人家送回去
．．P107
133.拿铁锹把地都翻过来
．．P111
．二寸深的沟儿P111
134.在陇顶儿上勾上
135.先揃大萝葡苗儿，后把花儿池子的草拔出来
．．P112
136.白菜上头的绿虫子都拿下来
．．P112
．土P112
137.地豆儿得培上
138.在花儿池子当腰儿那个东洋菊恐怕风要刮倒了给插一根棍儿绑上
．P112
．了大田还没种呢P113
139.菜园子都种上
．．，得提另种P113
140.在这儿先种的都没出来
．他P114
141.你昨天栽的花儿拿空花盆儿扣上
．钱呢P115
142.他不省俭所以那儿能够攒下
．．了P115
143.他们因为甚么唧唧起来
．．了P121
144.房子已经租出去
．了P126
145.把窗户的插消都插上
146.把插消的脑袋划过来
．．P126
147.拿绳甩子把苍蝇都赶出去
．．P128
148.明天把纱窗户安上
．P128
149.把床上的蚊帐也挂上
．P128
．．，不用使锹挖P128
150.用手把他拔出来
．一个秫秸障子P129
151.夹上
125
152.拿到洋铁铺叫他给焊上
．P129
．，不让他关上
153.拿椅子把门顶上．P129
．了，下雪的时候恐怕灌进
154.把这个缝儿堵上．雪来
．P129
．了就灌不进来P130
155.一堵上
．了，没有人给开P130
156.大门锁上
．了没有P130
157.房门锁上
158.你们都把书合上
．P133
159.拿一个钳子来，把这个丁子起出来
．．P135
．．扔街上P135
160.这些碎砖头儿，瓦片甚么的，都拣起来
．．了P136
161.一搁炉子里头就撒下去
．有五百人P140
162.若男女老幼都算上
163.水筲不用的时候把他扣过来
．．P141
164.把他扶起来
．．P141
．．了P148
165.我昨天走乏了，今天歇过来
．他P149
166.这个棱子碍事，磨去
．．了很大的一张告示P149
167.在城门洞子贴出来
．．伞伞车P150
168.把油布拿出来
．．，省着潲雨P150
169.把席子撩下来
170.不怕潲进来
．．P151
．．的P152
171.骑马摔下来
．一点儿P153
172.丁香花儿根子也培上
．道眼儿来
173.已经踩出．了P153
174.赶到烧红了，没有烟儿，再拿进来
．．P153
175.把接雨水的缸刷出来
．．P153
176.把老李家的䥷刀送回去
．．P154
．个字样儿P158
177.把我才说的那个意思拟出
．了，后来松开手，他就缩回去
178.这个东西真怪，先搁手拽他，他就伸开．．了P160
126
．歇一会儿，喘喘气儿P164
179.先放下
180.地下潮，拿几块砖来，把这个箱子垫起来
．．P164
181.进来了一个疯狗，把他撵出去
．．P164
．．了P165
182.你是把时候错过去
．．了没有P165
183.你昨天照的像洗出来
．．了没有P165
184.菜都窖起来
185.这个橘子冻了，现在化过来
．．P172
．算去
186.你老半天，算来．，还是没算对P174
．他，怕滖下来
187.搁甚么挤上．．P176
188.砖窑送砖来得好好儿的摞起来
．．P177
．两摞来
189.把这些书摞起．P177
190.把那些滑石都堆起来
．．P177
191.有棱面儿的东西为摞起来
．．P177
192.没有棱面儿的东西为堆起来
．．P177
．鞍子，等一会儿再带嚼子P177
193.备马，先备上
．，把缰绳拴在鞍子上P177
194.䪊头也带上
195.我无非是从那里路过，我没站下
．P178
196.连铺垫代存货都兑出去
．．P181
．．了P184
197.他先搁嘴里要吃，后来就吐出来
．．的火星儿落在上头引着了P184
198.也许是人放的火，也许从烟筒里冒出来
199.我有一个牙活动了，得找一个人给我摘下来
．．P185
．．了P186
200.我一转身就看见一个黄鼠狼子奔水洞跑出去
201.如果有人来送礼，我不接，将礼物拿回
．P193
．．，往后靠着罢P194
202.不要坐起来
203.把他摘下来
．．P195
．，后来好装果子浆P196
204.那些空盒子都留下
．，等我回头再拿P197
205.这个纸包儿给我留下
127
．的P197
206.都是他老人给他留下
．．了P197
207.忽然间他们俩就打起来
．．的P200
208.受绑的花了多少钱才赎回来
．就够长了P200
209.若把一个长桌子和一个短桌子接上
．．冷热的度数儿P201
210.寒暑表能以分出来
．天气的阴晴P201
211.风雨表能以分出
．．，他白占地方P201
212.把这一棵小树儿刨出去
．．的P202
213.他是阁下提拔出来
．．，夹在这里头P205
214.把那一句话抄过来
．了P205
215.和尚的头发全都剃去
．锁头P207
216.写字的桌子两边儿的抽屉儿都要安上
217.谁告诉他让他拿去
．P208
．三个人的地方P210
218.前头那一条板凳，要腾出
四、程度补语（共 33 例）
1.鸡子儿煮老了一点儿
．．．P22
．．．就行P49
2.这样的太厚若比这个薄一点儿
3.中国木尺比英国尺大一点儿
．．．P50
4.灯不亮往上拧一点儿
．．．P54
5.绳子短要长一点儿
．．．P54
6.够五天还多一点儿
．．．P55
7.没十分干透
．P59
．．．紧挨着墙P63
8.还往里挪一点儿
9.不要紧靠墙要离开一点儿
．．．P63
10.把这俩挪开一点儿
．．．P65
11.那么的太陡要坡着一点儿
．．．P71
．．．赶罢P77
12.日头快落了快一点儿
．．．走P78
13.今天应当早一点儿
128
．．．坐P87
14.今天人多要紧挨一点儿
．．．声念P87
15.大一点儿
．．．来P102
16.你为甚么不早一点儿
．．．来P103
17.明天你得早一点儿
．了P103
18.湿透
．．．种P112
19.密一点儿
．．．种P112
20.稀一点儿
21.松开一点儿
．．．P115
22.把秤铊往里挪一点儿
．．．P117
．．．钉P117
23.往上一点儿
．．．钉P117
24.往下一点儿
．了P120
25.他差不多饿死
26.他嫌挤的慌
．P126
27.往后一点儿
．．．P127
28.浇花儿的时候喷壶要矮一点儿
．．．P137
29.要比这个还浅一点儿
．．．P139
30.他不嫌累的慌
．P158
31.我说的偏一点儿
．．．P163
32.你往这么来一点儿
．．．P180
33.叫后尾儿的车离开一点儿
．．．P196
五、情态补语（共 21 例）
．我赶不上他P69
1.他走的快
2.你来的晚
．P69
．．．再擦一遍P73
3.擦的不干净
．．不好坐P76
4.车装的不好
5.他走的慢
．P95
6.你说的正对
．．P115
129
7.绑的太紧
．．P115
8.分局封信箱子封的早
．P119
9.他说的不很详细
．．．．P149
10.他骑马骑的好
．P152
11.做的太大
．．P154
12.他来的恰巧
．．P156
13.你来的恰巧
．．P156
14.他气的乱战
．．P162
15.冰冻的不很厚
．．．P175
16.樱桃儿树今年结的不多
．．P180
17.去年结的多
．P180
18.若国税加的太重
．．P180
19.那一棵树长的不直溜
．．．P186
20.地旱的利害
．．P203
21.大花儿长的旺相
．．P208
六、数量补语（共 14 例）
1.再去一趟
．．P10
2.请先生再念一遍
．．P28
．．方便不方便P34
3.明天再来一趟
．．国P38
4.你回了几趟
5.再念诵一遍
．．P43
．．火P55
6.一天烧几遍
7.每逢初一十五他必得去一趟
．．P60
8.来过几回
．．P82
．．奶P109
9.一天挤几回
10.看过去的书再看一遍
．．P134
11.我白说了一回
．．P159
130
12.他说了那个话为要吓唬他一回
．．P162
13.他把我吓了一跳
．．P162
14.我打他一顿
．．P176
七、时地补语（共 6 例）
1.把这些书收拾起来搁在书隔儿上
．．．．．P29
2.拿铁丝子把烟筒拐脖儿那个地方绑在炉子上
．．．．P57
．桌
3.都摆在．子上
．．拿一条干净的毛巾盖上P91
4.把这一张画儿贴在板墙上
．．．．P118
5.把纱风凳子挂在北墙上
．．．．P151
6.䪊头也带上，把缰绳拴在鞍子上
．．．．P177
131
附录二《汉英北京官话词汇》中的“是”字句
（共 127 例）
1.就是这么些 P3
2.是不是 P6
3.是这个不是这个 P6
4.不是这个是那个 P6
5.是一样 P6
6.两个都是一样 P6
7.其余的都是各有各样 P7
8.就是这几样的 P7
9.那是又一样的 P7
10.他是甚么时候回来的 P8
11.这一位是谁 P8
12.这个人是谁 P8
13.今日是几儿 P12
14.是他写的 P13
15.这个信不是他亲笔写的 P13
16.这个字是减写的 P14
17.是木字旁 P14
18.他说的是甚么话 P27
19.那个是搁这儿的 P30
20.这是几斤肉 P32
21.这是多少个 P32
22.他是甚么地方的人 P35
23.你正是在年富力强的时候 P37
24.贵国是那一国 P39
132
25.敝国是英国 P39
26.他是那一国的人 P39
27.老人给儿子磕头是不合乎规矩 P39
28.学生出去不问先生是犯规矩 P39
29.这两句话是一样的意思 P40
30.这是你跟前的 P42
31.这是我欠你的那六角八 P43
32.我必是算错了 P44
33.这是十吊的帖儿 P44
34.这个帖儿是假的 P45
35.这是荒帖儿 P45
36.这个假帖儿不是我给的 P45
37.这是谁给的帖儿 P45
38.你们宝号是谁家 P45
39.你说的是我买你的是你买我的 P45
40.这儿的现钱是八一还是八二 P47
41.是八十的钱 P47
42.这不是我的事 P50
43.挑水饰弄菜花儿扫院子送信等项的这都是苦力的事情 P50
44.这些东西都是你经管 P51
45.灯要灭了必是没添上了油 P53
46.是常说的话 P59
47.他是水窝子挑水的 P62
48.他那个病是多年的不好治 P75
49.这个店没挂幌儿必是没开市 P77
50.那一位是店里掌柜的 P78
51.我们这儿是毛钱 P82
133
52.英国是家天下是官天下 P84
53.才念的是第几节 P87
54.我要论的题目是在当腰儿这一句 P89
55.举执事的是一年一举 P89
56.可赴圣餐的就是十六岁以上的男女教友们 P89
57.咨议局的会员是大伙儿公举的 P90
58.主生日是冬至后两天 P91
59.他是怎么来的 P94
60.他是几时走的 P94
61.这是想不到的事情 P95
62.那个药铺是新开的 P98
63.道儿上必是有甚么耽误 P102
64.这是很值钱的东西 P104
65.正南风是顺傍风，西北风是顶傍风 P107
66.这是爬蔓子的花儿 P113
67.这不是我的事情 P118
68.这不是租房子的时候 P120
69.这个大房子必是个财主人家 P122
70.这是谁的车 P122
71.这是谁家的车 P122
72.他是懒惰不爱做活儿 P123
73.他是游手好闲的人 P123
74.他是总不得闲的人 P123
75.这正是庄稼人闲着的时候 P124
76.是小包工 P125
77.教体操的是谁 P132
78.你看的是甚么书 P134
134
79.奉天大街上的电气灯都是四十支蜡的光 P138
80.三十号儿的是一元五一张 P139
81.是我花钱买的 P141
82.那是又一分事 P141
83.我们是一姓隔户 P142
84.关字的对面儿是甚么字 P150
85.那是推托的话 P155
86.那是谦词话 P155
87.那是搪塞人的话 P155
88.这是百年不遇的事情 P155
89.我是说笑话儿 P156
90.这不是打哈哈儿的事情 P156
91.他是不知羞耻的人 P156
92.这两句话是颠倒过来了 P158
93.他们俩是弟兄官 P160
94.那是瞧得着的事情 P160
95.那是显而易见的事情 P161
96.我是基督教的 P164
97.这是个好机会 P164
98.他是丧良心的人 P169
99.这个丸药是行动的药 P174
100.这个面子药是败火的药 P174
101.这个药水是开胃的药 P174
102.这是补虚助力的药 P174
103.那是有名无实的事情 P178
104.他是大有名声的人 P178
105.他是几品顶戴 P182
135
106.头品顶戴是亮红 P182
107.二品顶戴是涅红 P182
108.三品顶戴是亮蓝 P182
109.四品顶戴是涅蓝 P182
110.五品顶戴是亮白 P183
111.六品顶戴是涅白 P183
112.他不是拉车的材料 P187
113.这个事情不是我经管 P188
114.法国和美国是民主国 P189
115.我们两是同窗的 P190
116.那是自然的 P193
117.这个大袄是绵羊绒织的 P194
118.他那个病是个半身不遂的病 P195
119.这是有凭有据的事情 P196
120.这不是没有凭据的事情 P196
121.他现在的钱不是他个人挣的 P197
122.他是阁下提拔出来的 P202
123.是摸瞎玩儿呢 P203
124.是一四七的 P206
125.辽河是曲溜拐弯儿的 P206
126.不是故意作的 P211
127.他是明知故犯 P211
136
附录三《汉英北京官话词汇》中的连动句
（共 131 例）
1.请先生给我写一封信给李先生 P13
2.你进去给我回复一声 P15
3.我回去和他商量商量 P15
4.拿字典给我找一找 P16
5.切两片儿面包烤一烤 P18
6.早辰煮麦子米煎猪肉鸡子儿烤面包 P19
7.晌午煮汤烤羊肉 P19
8.下晚儿会牛肉煮粳米 P20
9.请客来吃饭 P20
10.你把盛菜的盘子挨着排儿递给客让他各人舀 P20
11.冰箱子里头那个羊腿切一块会一会 P21
12.买一斤桃儿会一会 P21
13.烧一锅水后来凉一凉倒水淋子里头 P24
14.拿昨天剩的冷肉作地豆卷子 P24
15.拿椅子把门顶上 P26
16.拿来给我看看 P28
17.你上灰铺要五百砖一百斤石灰二十斤麻刀 P30
18.你去给我买一管笔一块墨一块砚台 P32
19.他上火车站接客 P34
20.他上火车站送客 P34
21.给我请一位先生教我官话 P34
22.请令正上我们这里串门子 P42
23.叫大师夫来算账 P43
24.拿笤帚扫扫地板 P51
137
25.你给我盛一碗饭拿来 P54
26.抬土把这个坑垫平了 P54
27.拿铁条把他挑开 P57
28.拿铁条子钉在天棚上托起烟筒来 P57
29.拿铁丝子把烟筒拐脖儿那个地方绑在炉子上 P57
30.拿箥箕把炉灰扒出去 P58
31.拿黑烟子刷炉子 P58
32.挑水浇花儿浇菜 P62
33.拿到睡觉屋子搁东北噶拉儿 P63
34.这一块糖搁嘴里含着 P65
35.扣过来放下 P65
36.你铺铺盖的时候先拿笤帚扫扫炕 P77
37.挑一段合式的圣经念一念 P86
38.念完了领祷告 P86
39.长老上李教友那里祝福去了 P90
40.你到汇钱庄打听往上海汇钱汇水多少 P93
41.你到汇钱庄打听从上海往这儿汇钱汇水多少 P93
42.没有法子收拾 P96
43.我没有法子帮助他 P96
44.我们顶着雨走的 P101
45.我忘了拿雨伞来 P101
46.给孩子切一块面包抹上一点儿牛奶油和果子浆 P101
47.给孩子洗脸梳头 P102
48.拿针线给我钉上这个钮子 P103
49.拿针线补这一双袜子 P103
50.拿一块补丁补上个窟窿 P104
51.拿一条细绳子捆上他 P104
138
52.拿一条奘绳子捆上他 P104
53.你上厨房和大师夫要钱 P109
54.拿铁锹把地都翻过来 P111
55.拿铁耙子搂一搂 P111
56.拿秤来称一称 P115
57.拿秤来过一过秤 P116
58.拿秤约一约 P116
59.拿斗量一量 P116
60.他搁那个压分量 P116
61.谁看秤画数儿 P117
62.在墙上钉几个大丁子好挂画儿 P117
63.你拿这个单子到邮政局取一个包儿 P119
64.他舍不得给 P127
65.拿一个钻钻一个窟窿眼儿 P127
66.把这个皮带子拿到洋靴子铺去收拾收拾 P127
67.你上菜屋子去盛一碗沙白糖 P127
68.他去给道喜去了 P128
69.拿绳甩子把苍蝇都赶出去 P128
70.你趁这个机会拔草 P128
71.明天我们下屯多带一点儿粳米 P130
72.得买草料喂牲口 P130
73.到开学的时候点名字看看谁来谁没来 P131
74.拿一个锤子来钉这个丁子 P135
75.这些碎砖头儿，瓦片甚么的，都拣起来扔街上 P135
76.得拉几车炉灰垫院子 P136
77.他上男医院取药去了 P140
78.你搁手扶着他 P141
139
79.你到园子掏几朵花儿插花儿瓶子里 P141
80.你跟师娘去取东西 P147
81.他上亲戚家串门子去了 P149
82.他上城外拜客去了 P149
83.在房门前拿席子搭一个凉棚 P150
84.雨水连天的时候，没有法子出远门儿 P151
85.外套骡子不大愿意骈套儿 P152
86.他骑马骑的好 P152
87.抬几筐搁小树根儿底下 P152
88.烧一点儿炭火熏熏屋子 P153
89.叫木匠做一个盖儿 P153
90.他们上北陵逛青去了 P158
91.谁帮助我拉锯 P161
92.你去试一试 P161
93.你去简直的告诉他 P162
94.他带着气说的 P162
95.你去警戒他 P163
96.我要一杯水漱漱口 P165
97.中国学生背书的时候是背着面儿背 P166
98.外国学生背书的时候是对着面儿背 P166
99.照这个样子做 P166
100.拿这一团绒线补这一双袜子 P166
101.把这个箱子打开看看里头都有甚么 P168
102.你给他去信让他来 P168
103.先回去听信 p168
104.再给我倒一杯茶来 P171
105.电气就必须顺着杆子下来入地 P172
140
106.现在各国的海船常使换无线电达信 P172
107.这个丸药，搁点儿白水送 P174
108.他拿枪把自己打死了 P176
109.他今年考书掉了两卷 P177
110.他走道儿迈顶大的步 P178
111.你少的上北城回来了没有 P179
112.我们得想甚么法子除这个害 P181
113.用手指头画个记号儿 P181
114.河沿儿㩹的坝开了口子 P183
115.写一个告白贴在门上 P183
116.画个样式给我看看 P185
117.他拿我的话当耳旁风 P186
118.总督进京朝见皇上去了 P189
119.我的衣裳沾上油了去不掉 P191
120.他给他甚么亏吃呢 P192
121.把他摘下来 P195
122.他的车天天站车行拉买卖 P196
123.他去给某处的教会道落成的喜去了 P197
124.他上街剃头刮脸去了 P201
125.找一个火油筒把他装满了炕灰 P202
126.他用贿赂买好儿 P205
127.他赶集来了 P205
128.你们挨着边儿站着 P207
129.他撇石头，打死了一个家雀儿 P209
130.多咱轮到我的班儿回家 P210
131.你进屋里避避雨 P211
141
附录四《汉英北京官话词汇》中的疑问句
（共 579 例）
一、是非问句（共 26 例）
1.就是这么些 P3
2.您才来家都好 P34
3.贵府都好 P34
4.他在西边儿住家儿 P35
5.敝国是英国 P39
6.在本国老人还在着么 P39
7.这是你跟前的 P42
8.我短你八吊三不是吗 P44
9.我叫你好几回你没听着吗 P48
10.炉条底下灰满了不透风那儿能好烧呢 P58
11.你一个人拿动了吗 P62
12.这么老远你竟走来的么 P94
13.那个肉有一点儿味儿不是么 P105
14.你们二位这是头一回见面么 P108
15.你是同他一块儿来的吗 P117
16.你们俩是一块儿来的吗 P117
17.你们俩是一块儿的吗 P117
18.都是瓦房么 P125
19.这个盒子是新开的吗 P139
20.你们俩是一家的人吗 P142
21.你家里，就你一个人信道吗 P164
22.天主教和基督教不是一个教门么 P174
23.不是有这么一句成话吗，事非经过不知难 P188
142
24.阁下，冬天穿皮靴子，坐车，骑马，不冻脚吗 P190
25.锁狗的链子不是在狗窝吗 P201
26.阁下这一冬没出门儿吗 P202
二、正反问句（共 152 例）
1.有没有 P3
2.你有没有 P3
3.你有现钱没有 P3
4.还有没有 P3
5.你要不要 P3
6.好不好 P4
7.对不对 P4
8.作完了没有 P4
9.做完了没有 P4
10.你知道不知道 P4
11.是不是 P6
12.是这个不是这个 P6
13.这两个是一样不是一样 P6
14.他来了没有 P8
15.他回来了没有 P8
16.他走了没有 P9
17.他回去了没有 P10
18.他回家去了没有 P10
19.这些够不够 P10
20.有回信没有 P12
21.王先生在家没有 P14
22.东家在家没有 P15
23.你把信给他留下了没有 P15
143
24.留下了话没有 P15
25.找着了没有 P16
26.找回来了没有 P17
27.饭好了没有 P17
28.他吃了饭没有 P17
29.好吃不好吃 P20
30.腌牛舌头你知道不知道怎么腌 P24
31.销头坏了没坏 P25
32.有剩下的没有 P26
33.他说话你懂得不懂得 P27
34.他方才说的话你懂得不懂得 P27
35.你明白不明白 P27
36.门帘子买来了没有 P28
37.这个人你认得不认得 P29
38.还用不用 P31
39.这些够用不够用 P31
40.你问他卖不卖 P32
41.他说了价钱没有 P32
42.你还了价钱没有 P33
43.价钱定规了没有 P33
44.吃饭了没有 P37
45.他会说官话不会 P38
46.他会说中国话不会 P38
47.他的口音好不好 P38
48.中国话好学不好学 P38
49.你先到中国那个时候你会说中国话不会 P38
50.想家不想家 P39
144
51.令尊令堂还在不在 P42
52.共合出来了没有 P43
53.你听说了没有 P48
54.你上去上不去 P49
55.好上不好上 P49
56.下去下不去 P49
57.他下来下不来 P49
58.这两个宽窄一样不一样 P49
59.我交给你的那个药瓶子涮出来了没有 P50
60.穿堂子的挂灯你添上了油没有 P53
61.够用不够用 P55
62.干了没干 P58
63.这是常说的话不是 P59
64.这是常有的事不是 P59
65.他常去不常去 P60
66.我的钥匙我不知道搁那个地方你看见了没有 P60
67.你看着看不着 P60
68.你看见看不见 P61
69.还有甚么拿的没有 P63
70.这个行不行 P67
71.这个狗咬人不咬人 P67
72.现在去方便不方便 P68
73.这个时候去赶上赶不上 P69
74.做完了没有 P71
75.今天能做完不能做完 P71
76.明天我还来不来 P72
77.东西都收起来了没有 P74
145
78.病好了没有 P75
79.讲妥了没有 P76
80.道儿好走不好走 P76
81.从奉天上吉林走不走开原 P78
82.走不走铁岭 P79
83.上奉天这一条道对不对 P79
84.河好过不好过 P80
85.水深不深 P81
86.牲口卸了没卸 P81
87.车套了没套 P81
88.洗脸盆带来了没有 P81
89.你头里来过没有 P82
90.到过上海没有 P82
91.西边外你去过没有 P82
92.法国和英国连交界不连交界 P84
93.到了时候没有 P86
94.挑了诗没有 P86
95.章节都找着了没有 P87
96.考书的分数儿开出来没有 P91
97.掉下来掉不下来 P92
98.你跳下来跳不下来 P92
99.他能走动走不动 P94
100.他能走道儿不能走道儿 P94
101.你记得不记得 P95
102.我说的话你记住了没有 P96
103.你临来的时候买卖家开了板儿没有 P98
104.昨天在这儿下雨来着没有 P100
146
105.头一场雨下透了没有 P100
106.现在下不下 P100
107.还下不下 P100
108.你的衣裳湿了没有 P103
109.浆洗铺送衣裳来了没有 P104
110.买布的钱给了没给 P109
111.你会做不会做 P110
112.你能做不能做 P110
113.有别的做法儿没有 P110
114.这个意思有别的说法儿没有 P110
115.去皮没去皮 P116
116.你思想他能来不能来 P117
117.都贴上信号没有 P119
118.他现在闲着不闲着 P123
119.缺雨不缺雨 P124
120.头一遍铲完了没有 P124
121.地都拉完了没有 P124
122.动工了没有 P126
123.工程完了没有 P126
124.三间房子，那些人住开住不开 P126
125.识字不识字 P130
126.四书五经念了没念 P131
127.搁这儿碍事不碍事 P134
128.这个花儿能过冬不能过冬 P137
129.这个布掉色不掉色 P139
130.大姑娘给了人家没有 P142
131.二姑娘有了婆家没有 P142
147
132.给儿子定了媳妇没有 P142
133.这个地方的成衣会做外国衣裳不会 P146
134.怕压不怕压 P148
135.水箱子下雨淋着淋不着 P151
136.日头平西的时候晒着晒不着 P151
137.你昨天照的像洗出来了没有 P165
138.菜都窖起来了没有 P165
139.主祷告文你背下来背不下来 P166
140.这个靴子，拿脚不拿脚 P174
141.这个圣字抬头不抬头 P175
142.你少的上北城回来了没有 P179
143.过了二更天不带灯笼上街，犯夜不犯夜 P183
144.河沿儿㩹的坝开了口子 P183
145.昨日晚上，上冻了没有 P192
146.他懂人事不懂人事 P193
147.他出过洋没有 P194
148.可以作不可以作 P202
149.你做上来做不上来 P202
150.火车票起出来了没有 P204
151.他答应了没有 P208
152.西国的字码儿你认得不认得 P212
三、特指问（共 338 例）
1.有多少 P3
2.还有多少 P3
3.你要多少 P3
4.你还要多少 P3
5.还剩多少 P3
148
6.这个叫甚么 P3
7.他要甚么来了 P4
8.他作甚么来了 P4
9.你在这里作甚么 P4
10.谁知道 P4
11.同共有几样 P6
12.这样的有多少 P6
13.各样的有多少 P6
14.还有甚么样的 P7
15.那一样的好 P7
16.他甚么时候回来 P8
17.他是甚么时候回来的 P8
18.谁来了 P8
19.这一位是谁 P8
20.这个人是谁 P8
21.这是谁来了 P8
22.谁叫门 P8
23.谁叩门 P8
24.打发谁去了 P9
25.打发谁来的 P9
26.去了有多少工夫 P9
27.你去了多少日子 P9
28.甚么时候去的 P9
29.我们得甚么时候去 P9
30.甚么时候来的 P9
31.这个时候该谁去 P9
32.他几时从家来的 P10
149
33.他多咱再来 P10
34.现在几点钟 P11
35.甚么时候吃饭 P11
36.今天初几 P12
37.今日是几儿 P12
38.他几月来的 P12
39.他去了几个月 P12
40.得几个 P12
41.他多咱来的 P12
42.得了多少 P12
43.这是谁的信 P12
44.这个信是给谁 P13
45.这是谁写的信 P13
46.这是从那里来的信 P13
47.这是给谁写的信 P13
48.信封儿上写了谁的名字 P13
49.可以写谁的口气 P14
50.我可以写甚么话 P14
51.里外的里字怎么写 P14
52.一共有多少笔画 P14
53.去字母有多少笔画 P14
54.他甚么时候能在家 P15
55.这个话是在甚么时候说的 P16
56.你要他给你作甚么工 P16
57.一天给他多少工钱 P16
58.一天我该给他多少 P16
59.一天我可以给他多少 P16
150
60.你该他多少钱 P16
61.你还短他多少钱 P16
62.这个字念甚么 P16
63.这个字当甚么讲 P16
64.有甚么饭 P16
65.一天吃几顿饭 P16
66.今天天气怎么样 P24
67.窗户板子顶上了他怎么进去的 P25
68.因为甚么开不开 P25
69.剩下的有多少 P26
70.大师夫在那儿 P26
71.他上那儿去了 P26
72.他作甚么去了 P26
73.买甚么东西去了 P26
74.他说的是甚么话 P27
75.他说了甚么话 P27
76.那个是搁这儿的 P30
77.这个能作甚么用 P31
78.这个有甚么用处 P31
79.你用这个作甚么 P31
80.你拿着这个东西打算作甚么用 P31
81.这是甚么作的 P31
82.这是几斤肉 P32
83.多少钱一斤 P32
84.这是多少个 P32
85.这是多少钱买的 P32
86.这一双靴子花多少钱买的 P32
151
87.他要多少钱 P32
88.一天要念多少工夫书 P35
89.先生的束修一个月打算给多少 P35
90.先生贵姓 P35
91.你姓甚么 P35
92.贵府在那里 P35
93.离这儿多远 P35
94.你在那儿住 P35
95.你在那儿寓着 P35
96.昨天来的那个人姓甚么 P35
97.他是甚么地方的人 P35
98.您有甚么贵干 P35
99.大人在那儿恭喜 P36
100.你今年二十几 P36
101.贵庚 P36
102.贵甲子 P36
103.你老高寿 P36
104.你今年多大岁数儿 P36
105.贵官篆那俩字 P36
106.请问台甫怎么称 P36
107.这匹马几岁口 P37
108.谁给我翻话 P38
109.你来到中国多少年 P38
110.你回了几趟国 P38
111.来回走了多少日子 P39
112.贵国是那一国 P39
113.他是那一国的人 P39
152
114.这个字是平上去入那一的字 P40
115.得抄几张 P41
116.你跟前的令郎令爱有几位 P42
117.一共花了多少 P43
118.你一共收了多少钱 P43
119.在你手里还存着多少钱 P44
120.这是谁给的帖儿 P45
121.荒了那一家是甚么字号 P45
122.你们宝号是谁家 P45
123.若买北洋钱得加多少钱 P45
124.换这个帖子有多少扣头儿 P47
125.这一个月伙食钱多少 P47
126.你听谁说了 P48
127.为甚么不是你的事 P50
128.炸子屋儿的钥匙在谁的手内 P51
129.怎么到了他手里呢 P51
130.在那儿得的 P51
131.在那儿掏换的 P51
132.够用几天 P55
133.炸子还够几天烧 P55
134.秫秸还剩有多少捆 P55
135.一天烧几遍火 P55
136.几本一部 P56
137.湿木头那儿能引火呢 P57
138.挑了几担水 P62
139.这个箱子要往那儿抬 P62
140.他手里拿着甚么 P62
153
141.我怎么能以过那个河 P63
142.这个东西怎么能拿 P64
143.那个狗叼着甚么 P64
144.怎么丢的 P68
145.是甚么嘎巴一下子 P70
146.你忙甚么 P72
147.你为甚么不说实话 P72
148.他要了多少谎 P72
149.一共有多少 P73
150.应当有多少 P73
151.差几个 P74
152.从那儿来的 P76
153.往那儿去 P76
154.今天从甚么地方起身 P76
155.从船厂走了几天 P76
156.这个地方叫甚么名字 P76
157.到那儿打尖 P76
158.到奉天还有多远 P77
159.往北到甚么地方有大店 P77
160.下晚住那儿 P77
161.那一位是店里掌柜的 P78
162.这个店叫甚么字号 P78
163.这三个店数那一个好 P79
164.到那儿过河 P80
165.这儿的银元合多少钱 P82
166.离这儿有多远 P83
167.俄国有多大的地方 P83
154
168.火轮船一天能走多远 P84
169.一只火轮船能载多少人 P84
170.那样儿的船能吃多深的水 P84
171.教学课是甚么时候聚集 P85
172.谁讲金句 P85
173.学诗谁排韵 P85
174.甚么时候作礼拜 P86
175.大街上的福音堂天天甚么时候开门讲道 P86
176.昨日念到那儿 P87
177.才念的是第几节 P87
178.上礼拜讲到那儿 P87
179.现在该谁念 P87
180.演说的时候可以论甚么题目呢 P89
181.甚么样儿的人可以举长老执事 P89
182.被举为长老执事的都是甚么人 P90
183.谁看旧约考书的卷子 P91
184.新约的题是谁出的 P91
185.小考甚么时候开讲 P91
186.今年给讲书的都是谁 P91
187.赶多咱出榜 P91
188.利钱多少 P93
189.他是怎么来的 P94
190.他是几时走的 P94
191.这个事情那儿能曾想呢 P95
192.我已经告诉你两三回，为甚么记不住呢 P96
193.这个事情谁作主 P97
194.在过年的时候买卖家关几天板儿 P98
155
195.你跨车沿儿不要打盹睡觉，若翻车怎么办呢 P99
196.打算糊甚么纸 P99
197.多咱下的雨 P100
198.下了几场雨 P100
199.甚么时候住的雨 P101
200.你为甚么不早一点儿来 P102
201.这个东西值多少钱 P104
202.今天刮的是甚么风 P107
203.刮的是甚么风多 P107
204.这两句话有甚么分别 P108
205.他们做了几个工 P108
206.一天挤几回奶 P109
207.一回挤多少小瓶子 P109
208.现在喂他甚么草料 P109
209.在这儿种的是甚么 P112
210.这些空花盆儿搁那儿 P114
211.他有甚么本分 P114
212.他过的日子怎么样 P114
213.他不省俭所以那儿能够攒下钱呢 P115
214.他们因为甚么唧唧起来了 P115
215.这是多少分量 P115
216.去多少皮 P116
217.谁看秤画数儿 P117
218.这个事情该谁管 P118
219.谁管这个事情 P118
220.你为甚么管这个事情 P118
221.他耍甚么手艺 P122
156
222.几年满徒 P122
223.已经学了几年了 P122
224.你在谁家住地方 P122
225.这是谁的车 P122
226.这是谁家的车 P122
227.昨天你给谁家做活儿 P122
228.你种多少田地 P124
229.小苗儿怎么样 P124
230.庄稼怎么样 P124
231.年月怎么样 P124
232.年头儿怎么样 P124
233.今年有几分年成 P125
234.今年打算盖甚么样的房子 P125
235.电报局在那个地方 P128
236.你念过几年书 P131
237.跟谁念的 P131
238.你现在念甚么书 P131
239.甚么时候上学，甚么时候散学 P131
240.学价多少 P131
241.学房天天都有甚么功课 P131
242.你们的学堂一共有几位教员 P131
243.在五月节八月节放几天学 P132
244.到伏天放多少日子的暑假 P132
245.查学员来的时候他竟查甚么事 P132
246.天天体操有多少工夫 P132
247.教体操的是谁 P132
248.这儿的教员到甚么地方传习 P132
157
249.学生分几班 P133
250.第二班现在念国文第几册 P133
251.一年考几次 P133
252.你上一回月考，你考的分数儿平均多少 P133
253.今年考书，考多少篇 P133
254.你看的是甚么书 P134
255.往年的运动会是在甚么时候 P134
256.得拉几车炉灰垫院子 P136
257.你买的那个瓦垄儿的洋铁是多少号儿 P139
258.这个是第几号儿 P139
259.现在街上有甚么样儿的好水果子 P140
260.这个地方竟出甚么样儿的水果子 P140
261.在城门楼上挂旗是干甚么的 P142
262.多咱过门 P142
263.多咱娶 P142
264.他是你的甚么人 P142
265.他是你的甚么亲戚 P143
266.你娘家姓甚么 P145
267.你们哥儿几个 P145
268.你行几 P145
269.你姊妹几个 P145
270.你们一家有几口人 P145
271.你家里都有甚么人 P145
272.你们一家人谁是当家的 P145
273.他在县衙门当甚么差使 P145
274.这个堡子有多少人家 P146
275.这个堡子的人数儿有多少 P146
158
276.几个为一副 P147
277.几本为一部 P147
278.这几天官出的是甚么告示 P149
279.关字的对面儿是甚么字 P150
280.他怎么受的伤 P152
281.他笑甚么的 P156
282.他哭甚么呢 P157
283.你觉着怎么样 P157
284.谁帮助我拉锯 P161
285.不算这个还有多少 P161
286.除了这个以外还有多少 P161
287.腊月二十几扫尘 P163
288.昨日晚上家家因为甚么放鞭炮 P163
289.甚么时候贴对字 P163
290.他面目甚么样 P164
291.他那个照像镜子是几寸的 P165
292.要买多少 P166
293.他怎么得罪了你 P166
294.你的刀有几个刀头儿 P167
295.日本的蜜橘子成箱子怎么卖 P168
296.四处的讲书堂能存多少人 P169
297.昨天给的工钱算到多咱的日期 P170
298.你们的地边儿到那儿为止 P170
299.他怎么跌倒了 P171
300.电线杆子上头那些白瓶子，是干甚么用呢 P171
301.到底怎么样 P172
302.老师傅，娘家姓甚么 P173
159
303.今天歇伏，往那儿避暑去 P175
304.得抬几头 P175
305.这个枪能打多远 P176
306.银匠铺卖金银首饰，按着甚么合价钱 P179
307.他是几品顶戴 P182
308.到甚么岁数儿才算成人 P185
309.到过年，人放鞭炮，是甚缘故 P188
310.周围有多大 P189
311.方圆多少 P189
312.他吃了多大的亏 P192
313.你成天家干甚么 P195
314.他从甚么时候才见好 P198
315.谁给他起的那个名子 P198
316.这个事情从甚么时候起见 P198
317.因为甚么事情起见 P198
318.从甚么地方起头见 P199
319.那个事情怎么起的 P199
320.他喊叫甚么呢 P199
321.日本人今天过甚么节 P200
322.受绑的花了多少钱才赎回来的 P200
323.梳头的木梳，是甚么木头的 P201
324.这一句话是指着谁说的 P202
325.那些小孩子有一个蒙着眼睛的，是干甚么呢 P203
326.你给谁戴孝 P203
327.你给谁穿孝 P203
328.他的人性怎么样 P203
329.他的行为怎么样 P204
160
330.往南去的火车甚么时候开 P204
331.从北来的火车甚么时候到 P204
332.一点钟的工夫，火车能走多少里 P204
333.怎么呢，火车快到了还不卖票呢 P204
334.谁告诉他让他拿去 P208
335.人数儿好像不够，还短谁呢 P208
336.多咱轮到我的班儿回家 P210
337.摇铃儿的，摇拨浪鼓儿的，都卖甚么呢 P210
338.你现在用甚么喂狗 P212
四、选择问（共 63 例）
1.要吃凉的要吃热的 P23
2.是凉吃好吃，是热吃好吃 P23
3.是吃凉的好是吃热的好 P23
4.这几天银行市是涨是落 P33
5.你说的是我买你的是你买我的 P45
6.饭钱在内在外 P47
7.盘缠在内在外 P47
8.他是按外国月算账是按中国月算账 P47
9.这儿的现钱是八一还是八二 P47
10.是大车稳当是小车稳当 P76
11.是竟走旱路是走水路 P83
12.英国是家天下是官天下 P84
13.你要汇的是银子是银圆 P93
14.他是走去的是坐车去的 P94
15.你是步行来的是骑牲口来的 P94
16.是本地纸是卷儿纸 P99
17.是熟吃好是生吃好 P105
161
18.这个院子是住家儿是买卖家呢 P111
19.你是吃劳金的是学徒的 P122
20.你是学手艺是学买卖 P122
21.讲的是大包工是小包工 P125
22.你现在念的是中国的历史，是万国的历史 P131
23.教员是本堡子的，是外来的 P132
24.这个堡子的学堂是私学是官学 P132
25.你念的是儒书是国文 P133
26.考的时候，是出题考，是口问 P133
27.是跳着问，是按次序问 P133
28.今天是瞧病的日子，是割病的日子 P141
29.他是你亲兄弟是叔伯兄弟 P145
30.你在关厢儿住，在城里住 P146
31.是红事情是白事情 P147
32.是单个儿买是论套买 P147
33.那个秫秸车是往这么来，是往那么去 P151
34.睡觉屋子的水罐子里，是井水，是雨水 P154
35.他现在是一去，是往回里走 P154
36.是成棱子买，是挑着买 P154
37.他是出床子卖，是开铺子卖 P154
38.这是早先的事情是新近的事情 P158
39.你看见他的时候，他是背着你，是迎着你 P158
40.他安上的是单扇门，是双扇门 P160
41.地头儿种的，是线麻，是苘麻 P170
42.他是明去的，是暗去的 P173
43.他穿着是中国的打扮儿，是西国的打扮儿 P176
44.是当面儿说的，是背后儿说的 P178
162
45.你带的手巴掌，是机器织的，是人工做的 P179
46.这是熟铁，是生铁 P179
47.你要的诗本子是纸皮儿的，是布皮儿的 P180
48.你一个劲儿的打哈息，是没睡足，是怎么的呢 P181
49.他是个高个儿，是个矮个儿的 P183
50.他行医是内科是外科 P183
51.你卖的药，是自己配的，是买现成儿的 P183
52.你要的是顶好的，是中流儿的 P191
53.你的圣经是中国的装修，是外国的装修 P191
54.这个字你是照影儿写的，是不照影儿写的 P191
55.他是服毒死的，是中毒死的 P193
56.这一句话是问的，是说的 P194
57.他是真不知道，是假不知道 P199
58.中国人当兵是当一辈子，是有年头儿 P200
59.饭是现煮，是现成儿的 P202
60.这个称呼，是指着下往上说的，是指着上往下说的 P202
61.这儿的集是三六九的，是二五八的 P205
62.他是吃长斋，是吃花斋 P211
63.这个花儿是传根子的，是打仔儿的 P212
163
附录五《汉英北京官话词汇》中的祈使句
（共 67 例）
1.出来P2
2.出来罢P2
3.出去P2
4.出去罢P2
5.进来P2
6.进来罢P2
7.进去P2
8.进去罢P2
9.你别进来P2
10.你别进去P2
11.你别出来P2
12.你别出去P2
13.不要他进来P2
14.别让他们进来P2
15.叫他们都进来P2
16.请他们都进来P3
17.叫他快作P4
18.叫他快去P4
19.起来罢P5
20.叫他起来P5
21.站起来罢P5
22.你不要动掸P7
23.别动他P7
164
24.别摸他P7
25.许看不许摸P7
26.去罢P9
27.去你的罢P9
28.请先生给我写一封信给李先生P13
29.给我顾一个工人P16
30.拿字典给我找一找P16
31.你去找他P17
32.你再找一找P17
33.再换一盆水来P19
34.鸡子儿不要煮老了P22
35.这一句话请先生再念一遍P28
36.拿来给我看看P28
37.把门帘子挂上P28
38.把门帘子卷起来P28
39.那两样别搁在一块儿P28
40.请他进来让他到书房P34
41.请他坐一会儿等我来P34
42.不要带着围裙不穿布杉儿接客P34
43.请坐P35
44.请您恕过我摘帽子罢P36
45.留步留步请回罢 P41
46.不要远送请回罢P41
47.大人请升罢P42
48.你上来罢P49
49.你别上来P49
50.不要都乱七八糟的P52
165
51.你抱着罢P64
52.你去看狗咬甚么P67
53.看狗阿P68
54.你不要忙P72
55.你不用着忙P72
56.别撒谎P72
57.你别赚人P72
58.不要在祷告的时候添炸子P90
59.你给我出一个主意P97
60.你每逢进屋里来要关门P106
61.你管你的罢P118
62.你不要多事P118
63.借光P128
64.您费心P128
65.不要把扇子溜的哗拉哗拉直响P138
66.不要装假P154
67.不要作亏心的事情P169
166
附录六《汉英北京官话词汇》中的注解
（注：括号内的内容对语料进行注释，共 67 例）
1.咱们 We(in an intimate sense and including speaker and those addressed.)P1
2.你 You(sing.) P1
3.你们 You(pl.) P1
4.你们的 Your, Yours(pl.) P1
5.您 You(sing. Polite term.) P1
6.出来罢 Come out(imperative)! P2
7.出去罢 Go out(imperative)! P2
8.进来罢 Come in(imperative)! P2
9.进去罢 Go in(imperative)! P2
10.出不来 Cannot come out(because too big for opening or other cause). P2
11.出不去 Cannot go out(because too big for opening or other cause). P2
12.不要拉 Don’t want(At first sought but afterwards not wanted; or something left over, no
longer wanted.) P3
13.他去了没有 Has he gone?(Destination is definite.) P9
14.他走了没有 Has he gone? (Destination is indefinite.) P9
15.薄的厚的 Thick ones and thin ones (solids). P10
16.浓的淡的 Thick and thin(fluids). P10
17.信送去了没有 Has the letter been sent?(By a special messenger.) P12
18.信捎去了没有 Has the letter been sent?(By some one who happened to be going in that
direction.) P12
19.另沏一壶茶 Infuse another pot of tea.(instead of this one). P23
20.贵府都好 Are your family all well ? (Polite form.) P34
21.你姓甚么 What is your name ? (Used to inferiors only.) P35
22.请升升冠 Please take off your hat. (A conventional phrase used by host to guest in hot
167
weather or on informal occasions.) P36
23.请您恕过我摘帽子罢 Please forgive me if I take off my hat. (Used by guest to host on
an occasion as above.) P36
24.你今年几岁 How old are you ? (Used to children up to fifteen.) P36
25.贵庚 What is your age? (Polite form from sixteen to twenty-five.) P36
26.贵甲子 What is your age ? (Polite form, thirty-five to fifty-five.) P36
27.虚度三十五 I have lived to no purpose thirty-five years. (Polite answer to above.) P36
28.你老高寿 What is your age ? (Polite form, fifty-five upward.) P36
29.还小呢五十五 Still small, I am fifty-five. (Polite reply to above.) P36
30.你今年多大岁数儿 How old are you ? (Common form.) P36
31.贵官篆那俩字 What is your personal name ? (Polite form for asking the equivalent of
Western Christian name.) P36
32.请问台甫怎么称 May I ask what your "style" is? (The "style" is the name by which one
friend addresses another.) P36
33.吃饭了没有 Have you eaten your food ? (Used both in its literal sense and as a
salutation.) P37
34.偏过了 I have eaten. (The polite reply to above salutation.) P37
35.偏诸位的饭了 I have eaten my food in advance of you gentlemen. (Polite remark made
after food to those present.) P37
36.我们早偏了 We have already had our food. (Polite response to above two phrases if
those addressed have already had their food.) P37
37.该吃 You have a right to eat. (Polite response to preceding phrase if those addressed
have not had their food.) P38
38.贵国是那一国 What is your honourable country ? (Polite form.) P39
39.先有到这儿 (An expression for postponing a decision not desired or needed, on a
subject which has been partly discussed.) P41
40.先有到那儿 (The same as the preceding, except that the discussion had terminated.)
168
P41
41.留步留步请回罢 Restrain your steps, please go back. (Conventional phrase used by a
visitor when his host is escorting him to the door.) P41
42.不要远送请回罢 Don't escort me so far, please go back. (Same as above.) P41
43.大人请升罢 Your Excellency, please mount your cart, carriage or chair. (Used by host
when visitor has reached his conveyance.) P42
44.你把片子带回去回复挡驾 Take back the card and say "stop the chariot," (i.e., I beg to
be excused from receiving his visit.) (Conventional phrase for declining to receive a visitor on
the plea of sickness or business.) P42
45.这是你跟前的 Is this one in your presence ? i.e., Is this child (standing alongside) yours?
P42
46.令尊令堂还在不在 Are your father and mother alive ? (Polite.) P42
47.你跟前的令郎令爱有几位 How many sons and daughters have you ? (Polite.) P42
48.请令正上我们这里串门子 Invite your wife to come here and pay us a visit. (Polite.)
P42
49.我们家里 My wife. (The commonest form used by farmers, labourers and artisans.) P42
50.我的妇人，我的女人 My wife. (Two common forms used by above classes.) P42
51.我们内室，我们内人 My wife. (Two common forms used by teachers and educated
class.) P42
52.我们的师母，我们的师娘 My wife. (Two common forms used by missionaries and
teachers.) P42
53.我们太太，我们夫人 My wife. (Two common forms used by official class ; the latter is
the more honourable.) P42
54.为甚么不是你的事 Why is it not your business? (Of course it is your business.) P51
55.再把那些东西拿进屋儿去 Take all those things into the room again. (Speaker is
outside the room.) P52
56.倒满了 Fill it full (a liquid). P53
169
57.他睡觉了 He has gone to bed. (Not necessarily asleep.) P98
58.他睡下了 He has gone to bed. (Not necessarily asleep.) P98
59.你会做不会做 Can you do (or make) it? (Learned how.) P110
60.你能做不能做 Can you do (or make) it? (Time, physical ability, etc.) P110
61.拿秤来称一称 Bring the weighing beam and weigh it (applies to light things). P116
62.拿秤来过一过秤 Bring the weighing beam and weigh it (applies to heavy things). P116
63.拿秤约一约 Bring the weighing beam and weigh it (applies to heavy things). P116
64.拿天平平一平 Bring the scales and weigh it (applies to precious metals, jewelry, and
other light articles). P116
65.你管你的罢 Mind your own business ! (Rude.) P118
66.那是推托的话 That is mere excuse (shirking a duty and putting it on to another). P155
67.那是搪塞人的话 That is a mere excuse (e.g., shirking a duty or a debt for a false
reason). P155
170

《汉英北京官话词汇》语法教学研究 吴吉宝

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单位代码 10445

1911 年，英国爱尔兰长老会传教士傅多玛在来华 27 年后编成了一部详细记录清末北

teaching of Chinese as a foreign language in terms of corpus, methods and concepts.

This thesis is divided into eight parts:

Mandarin Phrase Book(Peking Dialect).

Part III: Research on the Grammar Points of Chinese-English Mandarin Phrase

communicative teaching and comparative teaching.

Part V: The evaluation of the Grammar Teaching of Chinese-English Mandarin Phrase

Teaching in this textbook.

Part VI: The enlightenment of Chinese-English Mandarin Phrase Book(Peking Dialect) to

enlightenment of Chinese-English Mandarin Phrase Book(Peking Dialect) to the current

Book(Peking Dialect) and shortcomings of this thesis.

content of Chinese-English Mandarin Phrase Book(Peking Dialect) and this thesis.

Key words: Chinese textbooks; missionary; Thomas C. Fulton; Chinese-English Mandarin

Phrase Book(Peking Dialect)

华活动史、中西文化交流史、西方汉学发展史等研究著作中。早在 1822 年，法国汉学家

国内对西人汉语教材的研究开始于 20 世纪 30 年代。1930 年，罗常培的《耶稣会士在

究工作的是顾长声。1981 年，他的专著《传教士与近代中国》出版，这是 1949 年后国内

报刊等。1994 年熊月之的《西学东渐与晚清社会》、1997 年王立新的《美国传教士与晚清

纪至 19 世纪初 300 年间传教士和欧洲本土学者在学习和研究汉语、汉字过程中所编撰的

比较客观而准确地指出了理雅各在中西文化交流等诸多方面的贡献与失误 [2] 。谭树林

纪中后期，北京官话日益受到西方及日本外交官的重视；19 世纪与 20 世纪之交北京官话

材中的语法体系、语法观、词类、句式等方面的研究。从 17、18 世纪起，来华西人就开

学者对这类著作展开研究。如叶锋（2014）以 17-19 世纪的欧美汉语官话语法著作为研究

李蕊（2010）对《官话类编》中的正反问句进行研究，考察了“有 NP 没有”“VP 没有”

上海美华书馆（American Presbyterian Mission Press）出版，目前能见到的仅有这一版本，

提供。基于对《官话词汇》语料的分析，我们共得到词语、句子 3561 个，其中句子 3405

个，词 138 个，短语 18 个。语法项目的研究主要围绕上述词语、句子展开。

傅多玛为爱尔兰长老会会士，于 1884 年奉命来到中国营口。第二年，他和同伴在宽

要求学生年龄低于 50 岁且头脑聪慧。学制八年，课程内容涵盖圣经（Scripture Knowledge）、

教会史（Church History）、神学（Theology）、宗教学（Comparative Religion）等，书院也

沈阳）完成，在其来华 27 年后，即 1911 年由上海美华书馆（American Presbyterian Mission

正文（Chapter I to XXIV）、部首常用名称（The following are the Common Names for certain

部首常用名称 213-215 共3页

勘误表 XXIII-XXIV 共2页

则、语料收录情况做任何介绍。经统计，我们共得到词语、句子 3561 个，其中句子 3405

个，词 138 个，短语 18 个。可见，句子是《官话词汇》正文部分的主要内容。该书未明

148 官职、机关名称 总领事官、领事官、副领事官、税务司、总税务司

布较广泛，如图 1-4 中的例子都运用了语块“越……越……”。

图 1-4 《官话词汇》语块呈现展示（第 105 页）

最上面标有该部分的章节数作为指引。下图 1-5 以第 75 页为例，展示该书的面貌。

为例，展示其面貌，如图 1-6 所示：

“亻”“刂”“力”“土”“宀”，共 5 个部首。另外有 31 个部首只列出部首、部首名

统计，教材共列举出 1866 条。如图 1-7 所示：

具体说来，图 1-7 中的“Ability 69,205”表示“Ability 出现在 69 页和 205 页”，这种

出现在 148 页；“complete”不仅出现在 73、140、197 页，也出现在 147 页。总体来看，

该部分指出了教材出现的错误并加以改正，如图 1-8 所示：

2 After 和 insert 他”表示“第 33 页的第 2 行在‘和’后面插入‘他’”。

心理活动动词、趋向动词等，动词共出现 6214 次。我们对教材中动词所在的例句进行了

动作动词 吃、算 明天吃

的“挑”“抬”“顶”等为代表进行分析，如下图 2-2 所示：

用法的区别。如下图 2-3 所示：

从竖行来看，上图 2-3 显示了例句“出来罢 Come out（imperative）!”

3.在例句中自然呈现，即直接展示例句，例句中包含要学习的动词。如下图 2-4 所示：

称代词、疑问代词、指示代词，共出现了 2724 次。下面我们对这三类代词的收录和编排

从表 2-3 中可以看出，疑问代词常出现在询问数量、时间、人、住所的句子中，表 2-3

是从那里来的信 Where has this letter come from?”中的“那里”为疑问代词。

里”[2]“在这里”。如图 2-6 所示：

样的 I like this kind.”“我总没见过这样儿的 I have never seen this kind.”促进学习者在练

名词表示人、事物或时地的名称[1]。《官话词汇》中名词共出现 2631 次，包括时间名

词、方位名词、专有名词、普通名词、处所名词等。如下表 2-4 所示，加点处是名词。

从编排来看，大部分名词在例句中出现，如表 2-4 中的加点词。值得注意的是，

《官话词汇》还收录了关于时间问答的例句，共 31 例，如下图 2-8 所示：

《汉英北京官话词汇》语法教学研究吴吉宝

《汉英北京官话词汇》语法教学研究吴吉宝

148 官职、机关名称总领事官、领事官、副领事官、税务司、总税务司

动作动词吃、算明天吃

个体量词管、块你去给我买一管

集体量词双、付这一双

“叫”字 “是”字主谓谓语

二级连动句（表目的）来/去＋地方＋动词（短语）我来北京学习汉语

陈述句疑问句祈使句感叹句

最初出现的章节第一章第一章第一章第十章

正反问是非问特指问选择问

最初出现的章节第一章第一章第一章第三章