Інтеграція - стан взаємозв`язку окремих, диференційованих частин і

функцій системи організму в одне цілісне, а також процесс, який веде до

такого стану. Механізмом інтеграції є образ, який створюється за допомогою
різних видів дитячої діяльності і мистецтва.
Інтеграція в галузі музичного виховання здійснюється у міжпредметних
та внутрішньопредметних зв’язках.
Міжпредметна інтеграція реалізується на двох рівнях: художньому і
позахудожньому. Художній рівень передбачає взаємозв’язок музики з
іншими видами мистецтв (літературою, живописом, театром та ін.). Такий
взаємозв’язок я використовую майже на кожному занятті, доповнюючи
музичний матеріал художнім словом або ілюстраціями, залучаючи дітей до
виконання музичних композицій по ролях тощо. Позахудожній рівень
передбачає взаємозв’язок музики з іншими сферами знань (природа, мова,
математика, родина, спорт та ін.). Яскравим прикладом такого взаємозв’язку
є інтегровані музичні заняття, що об’єднуються спільною темою з іншими
заняттями.
Внутрішньоінтегративні зв’язки в музичному мистецтві виникають на
рівні взаємодії різножанрової музики і способів її виконання (наприклад,
сполучення вокальної та інструментальної музики об’єднує спів та гру на
інструментах, сполучення маршової та вокальної музики – рухи та спів,
сполучення інструментальної і танцювальної музики – гру на інструментах і
рухи тощо). Ця взаємодія зумовлюється цілісною природою музичного
мистецтва
Отже, внутрішньопредметна інтеграція в музичному мистецтві може
бути представлена як зв’язність опанування мови музики: від окремих видів
музичної діяльності до їх органічного поєднання.
Головне завдання музичного виховання – навчити дошкільнят
сприймати музичні явища цілісно, активно й усвідомлено. Досягти цього
можна за допомогою інтеграції різних видів музично-виконавської
діяльності, що забезпечує сприймання музики в усіх можливих проявах. А
поєднання музичних елементів в різноманітних комбінаціях сприяє
накопиченню нового досвіду на основі раніше засвоєних знань, умінь і
навичок.
В організаційному аспекті інтегративний підхід створює передумови
для ущільнення змісту заняття за рахунок посилення взаємодоповнюючих
функцій різних видів музичної діяльності. Таким чином вирішується
проблема оптимального використання часу заняття.
Інтеграція надає музичному керівникові можливість застосовувати
традиційний репертуар у новому прочитанні. Творчість педагога-музиканта,
його оригінальне бачення варіантів виконання музичного твору в контексті
сюжету заняття (або сценарію свята) значно підвищує інтерес дітей до
виконавської діяльності.
В умовах інтегративного підходу засвоєння окремих видів музично-
виконавської діяльності доповнюється використанням прикладів їх взаємодії.
Результати дитячого музичного виконавства втілюються в музичних
композиціях, які за способами виконання можна розподілити на однорідні та
мішані. Якщо однорідна композиція передбачає один, окремо взятий спосіб
виконання (або спів, або гра на інструментах, або танець), то в мішаній
композиції інтегруються різні способи виконання (спів із рухами або спів із
грою на інструменті, або рухи із грою на інструменті тощо). Прикладом
мішаних композицій можуть бути хороводи, в яких спів сполучається із
рухами. Такі комбінації варіюються відповідно до поставлених художніх
задач (будь-яку пісню можна доповнити інструментальним супроводом,
танок – підспівуванням, інструментальну п’єсу – виразними рухами тощо).
У дошкільній музично-виховній практиці, поряд з виконанням мішаних
композицій, на заняттях використовую інтегративні музично-ігрові
комплекси, що передбачають об’єднання різних видів музично-виконавської
діяльності в умовах спільної гри. В музично-ігрових комплексах
педагогічний вплив здійснюється непрямим шляхом: через правила гри,
сюжет, ролі та ін. Це підвищує розвивальну цінність музичних творів, навіть
найпростіших, оскільки діти з більшим задоволенням виконують завдання,
емоційніше реагують на зміни в музиці, частіше проявляють творчу
ініціативу.
Здійснюючи інтегрований підхід, створюю умови для активності
дитини , її емоційно-морального здоров`я, вихід на творчу продуктивну
діяльність дошкільника. У цьому допомагає: складання розповідей,
танцювальні, музично-ігрові, інструментальні імпровізації, творче
експерементування, в інтегрованих заняттях використовую не тільки синтез
мистецтв і художньої діяльності, а доповнюю їх й іншими видами діяльності:
трудової, пізнавальної (розвиток мовлення, ознайомлення з навколишнім
середовищем, фізичний розвиток).
Інтегровані заняття збагачують знання дітей, допомагають у розкритті
креативних здібностей дитини, формують яскраві позитивні емоції у процесі
взаємодії та спілкуванні з дорослими та однолітками.
Таким чином, можна визначити алгоритм інтеґрованого заняття:
 емоційне збадьорення й інтелектуальна стимуляція навчальної
діяльності;
 виявлення причино-наслідкових зв’язків та розкриття закономірностей
різноманітних процесів і явищ світу;
 уміння робити висновки;
 спонукання до активного пошуку, який виявляється в ініціативності й
самостійності дитини;
 надання схеми для самостійного розв’язання пізнавальних завдань;
 уміння аналізувати й синтезувати інформацію;
 уміння схоплювати ідеї;
 високий рівень допитливості;
 використання різноманітних джерел у самостійному пізнанні
навколишнього світу;
 уміння міркувати;
  побудова гіпотез;
 застосування ідей на практиці.
Таким чином, сучасний підхід до музичного розвитку
дошкільника,інноваційні технології та використання інтегрованих занять
допомагають дитині вільно увійти в світ прекрасного, зробити процес
навчання й виховання прогнозованим – і тому більш ефективним. Інтеґровані
заняття впливають на креативний розвиток дитини, дозволяють їй
вдосконалювати свої розумові та творчі здібності, а також формувати творче
уявлення, навчають мистецтву бачити, слухати, почувати й відчувати. Дають
можливість розвинути комунікабельність дитини, її соціальні та естетичні
якості. Навчають прийомам мислення, самовдосконалення. Налаштовують на
прагнення пізнавати, експерементувати, відкривати.