Доповідь на студентську звітну

науково-практичну конференцію.

ФОРМУВАННЯ ОСНОВ ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНОЇ

КУЛЬТУРИ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ У ПРОЦЕСІ
ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ВИТИНАНКОЮ
 Підвищення якості естетичного виховання дошкільників у сучасних
умовах значною мірою залежить від вивчення, узагальнення та творчого
переосмислення історико-педагогічного досвіду з формування естетичної
культури дітей, використання його окремих положень у дошкільних
навчальних закладах.
Дослідження проблем формування естетичної культури особистості
вітчизняних і зарубіжних мислителів і педагогів (Ю.Борєв, Л.Виготський,
В.Давидов, Д.Джола, О.Запорожець, М.Каган, О.Костюк, О.Леонтьєв,
Б.Лихачов, Є.Назайкінський, С.Рубінштейн, Б.Теплов, А.Щербо та ін.)
становлять основу для вивчення закономірностей розвитку структурних
компонентів естетичної  культури  особистості  (естетичне сприйняття,
емоційно-оцінне судження, естетична діяльність).
Дослідники проблем естетичної культури, визначаючи естетичну
культуру як сполучення особистісних якостей, які постійно змінюються в
результаті взаємодії особистості з прекрасним, висловлюють думку про те,
що в процесі формування і розвитку естетичної культури особистості можна
виокремити певні етапи. Перший, передестетичний етап, пов’язують з
дитинством до 3-х років, коли формуються основні психічні механізми
естетичного відображення й виникають першоелементи естетичного світу
дитини. Другий, власне естетичний етап, що починається приблизно з 3-х
років і продовжується до 7-річного віку, характеризується пануванням у
житті дітей синкретичної художньо-ігрової діяльності.
Процес активної взаємодії дітей дошкільного віку з мистецтвом
відбувається на основі систематичного ознайомлення з видами мистецтва та
самостійного спілкування з ним у ході вирішення художньо-творчих завдань
різного характеру [1].
 Критеріями рівня розвитку художньо-естетичної культури Н.Погрібняк
називає: пізнавально-естетичний розвиток, культурно-комунікативний
розвиток, художньо-творчий розвиток [1].
Провідну роль у формуванні естетичної культури особистості відіграє
мистецтво, що виступає носієм високих духовних цінностей, засобом
творчого розвитку дитини і сприяє  розвитку емоційно-почуттєвої сфери, 
духовному збагаченню особистості.
Процес формування естетичної культури дошкільника - це
цілеспрямований педагогічний процес естетичного впливу на дитину,
включення її в естетичну діяльність, організовану педагогом і здійснювану
ним разом з дітьми [2].
Освіта, спрямована на художньо-естетичний розвиток дитини, передбачає
створення наступних умов: збагачення почуттєвого досвіду дитини у всіх
видах активності; організація художньої діяльності, адекватної даному віку;
надання дитині можливості вибору виду діяльності, сюжетів, матеріалів і
засобів втілення художнього задуму; підтримка дитячої безпосередності,
заохочення, стимулювання фантазії і уяви дитини [2].
Процес формування основ художньо-естетичної культури у дітей
дошкільного віку, на думку І.Груздової, спирається на наступні
методологічні підходи: культурологічний; аксіологічний; діяльнісний (Л.
Виготський, О. Леонтьєв) [2].
Процес формування основ художньо-естетичної культури у дошкільників
передбачає становлення і розвиток суб’єктності дитини, заснованої на
здатності обирати, оцінювати, конструювати такі види діяльності, які
задовольняють потреби в саморозвитку особистості і самоактуалізації.
Художньо-естетична діяльність у формі гри є ефективним засобом
емоційно-діяльнісного переживання і привласнення дошкільниками
соціально значущих цінностей. Педагог, здійснюючи підтримку дитини в
процесі організації художньо-естетичної діяльності, спонукає її до
емоційного і осмисленого сприйняття творів мистецтва, стимулює ситуації
рефлексії і діалогу у взаємодії дітей з дорослими і однолітками, спрямовує
творчу активність з урахуванням здібностей і можливостей самореалізації
особистості кожного вихованця [2].
Висновок. Основними компонентами естетичної культури є естетична
свідомість, естетичні потреби, естетичні навички, уміння, творчі здібності
особистості. Критеріями рівня розвитку художньо-естетичної культури є
пізнавально-естетичний розвиток, культурно-комунікативний розвиток,
художньо-творчий розвиток. Метою досягнення позитивних результатів
щодо формування основ естетичної культури дітей дошкільного віку
засобами мистецтва є формування основних психічних механізмів
естетичного світу дитини у процесі її активної взаємодії з мистецтвом при
опорі на культурологічний, аксіологічний, діяльнісний, методологічний
підходи в організації художньо-естетичної діяльності з урахуванням
здібностей і можливостей самореалізації особистості кожної дитини.

Література:
1. Погрібняк Н.В. Розвиток основ художньо-естетичної культури в дітей
дошкільного віку як складова життєтворчості. Дошкільна освіта. 2007.
№ 1// http://www.ukrdeti.com/2007/1_15_a11_2007.html
2. Гогоберидзе А.Г., В.А.Деркунская. Теория и методика музыкального
воспитания детей дошкольного возраста: учеб. пособие для студ. высш.
учеб. Заведений. М. Академия, 2005. 320 с.