Professional Documents
Culture Documents
Аналіз виховного аспекту уроку - Освіта UA
Аналіз виховного аспекту уроку - Освіта UA
Виховання
Головна Новини Блоги Середня освіта ЗНО/НМТ Фах. мол. бакалавр Бакалавр Магістр Вища освіта Освіта за кордоном Іноземні мови Законодавство
Osvita.ua Середня освіта Сучасна освіта Виховання Аналіз виховного аспекту уроку
Українська національна ідея виховання молоді тріумфально проходить у всіх працях останнього
десятиріччя - уроки незалежності та суверенітету України. На основі вивчення й аналізу
вітчизняної та зарубіжної літератури з питань національного виховання учнів школи, передового
досвіду шкіл України В. Гнатюк у процесі дослідження проблеми управління системою
національного виховання розробив теоретичну модель її змісту, виражену тріадою «громадянин
- патріот - гуманіст». Автором розроблено характерні ознаки кожної складової:
уміння вчителів гармонійно поєднувати у процесі навчання освітні та виховні цілі уроку;
реалізація провідних принципів національного виховання учнів у процесі навчання -
гуманізації, демократизації, народності;
виховання у процесі навчання на уроці громадянина, патріота, гуманіста на основі знань
змісту їх характерних ознак.
Зміст морального виховання охоплює широку гаму відношень між людьми та людей до
оточуючого світу, зокрема:
Одним із важливих шляхів морального виховання учнів є моральна освіченість, яка виконує
декілька виховних функцій:
Отже, розумове виховання учнів як компонент виховного аспекту уроку може бути відносно
самостійним об'єктом переважного спостереження й аналізу.
зміст і методи формування в учнів поглядів, переконань, ідеалу на базі набутих на уроці
знань з основ наук;
У формуванні особистості учня трудове виховання посідає важливе місце. Воно забезпечує
підготовку молодого покоління до активної участі у сфері виробництва матеріальних і духовних
благ суспільства; формує свідомість, спрямовану на визнання високої соціальної значущості
плідної праці людини.
У процесі вивчення основ наук першочергове завдання вчителя полягає в тому, щоб
раціонально використовувати виховний потенціал кожного навчального предмета, зокрема
таких, як економічна географія, уроки праці, історії, математики, біології. На уроках літератури
вчитель може розкривати суспільну роль трудової діяльності людини (на прикладі героя твору),
такі її якості, як ставлення до природи й надбань суспільства, гордість за свою вітчизну та
співвітчизників.
Трудове виховання учнів у процесі навчання як один із основних компонентів виховного аспекту
уроку може бути відносно самостійним об'єктом переважного спостереження й аналізу.
Мета спостереження й аналізу: зміст, форми та методи трудового виховання учнів на уроці та
його ефективність.
Розглядаючи естетичне виховання учнів у процесі навчання, як його органічну складову і в той
же час як відносно самостійну, його можна вважати об'єктом переважного спостереження й
аналізу.
Мета спостереження аналізу: зміст, форми, методи та засоби естетичного виховання учнів на
уроці, його ефективність.
навчання учнів у дусі економії часу, правильного його розподілу на навчальні заняття,
позакласну діяльність за інтересами, спорт і дозвілля.
Як компонент виховного аспекту уроку валеологічне виховання учнів може бути об'єктом
переважного спостереження й аналізу.
робота вчителя над усвідомленням учнями того, що людина є частиною природи, від
екологічного стану якої залежить життя на Землі та здоров'я людства в цілому й кожної
людини зокрема (зміст, форми, методи);
дотримання принципів організації та здійснення розумової діяльності;
Аналіз виховного аспекту уроку як його органічної складової передбачає більш глибоке
вивчення й оцінку на «фоні» загального аналізу уроку, його виховного потенціалу та шляхів
реалізації, тобто: змісту, принципів, форм, методів і засобів виховного впливу на особистість
учня відповідно до поставлених виховної мети й завдань. У цьому випадку виховний аспект
уроку виступає як об'єкт переважного спостереження й аналізу, а оцінка його ефективності - як
синтез оцінок його основних компонентів.
визначення тих виховних елементів, які доцільно реалізувати саме на даному уроці в
конкретному класі з урахуванням потреб, вікових та індивідуальних особливостей учнів, рівня їх
вихованості;
корекція реалізації принципів виховання учнів у процесі навчання залежно від психолого-
педагогічної ситуації, що створилась на уроці.
Вибір і реалізація методів, форм і засобів виховання учнів у процесі навчання передбачає:
внесення корективів у ході заняття у постановку мети та завдань виховання учнів, добір
змісту навчального матеріалу з необхідними виховними елементами;
Автор: Н. Островерхова
Освіта.ua
18.06.2008
Поширити
Ми у Telegram Форум.ОСВІТА.UA
Коментарі
Ваш текст...
Немає коментарів