Тема.

Мета та завдання процесу

виховання.
План
1.Сутність процесу виховання.
2.Завдання процесу виховання.
Поняття мети виховання.
3.Етапи процесу виховання.
 1. Сутність процесу виховання

• Виховання – соціально та педагогічно

організований процес створення
оптимальних умов для формування людини
як особистості.

• Виховання – це вплив вихователя на

вихованця з метою формування в нього
бажаних соціально-психологічних та
фізичних якостей.
• ПРОЦЕС ВИХОВАННЯ – система виховних
заходів, спрямованих на формування всебічно і
гармонійно розвиненої особистості.

• ВИХОВАННЯ – ЦЕ цілеспрямована,
систематична, організована і планомірна
взаємодії вихователя і вихованця, під час якої
відбувається вплив на свідомість, підсвідомість,
пізнавальну, емоційно-вольову та мотиваційну
сфери вихованця з метою формування у нього
наукового світогляду, високих моральних,
громадських і професійних рис для формування
його особистості.
ПРОЦЕС ВИХОВАННЯ Є ДІАЛЕКТИЧНИМ.
Це виражається в його безперервному розвитку,
динамічності, рухливості, мінливості.
Об'єктивні чинники виховання
• особливості розбудови України взагалі та
системи закладів освіти зокрема,
• перебудова економіки на ринкових засадах,
• особливості розвитку соціальної сфери,
• відродження національних традицій, звичаїв,
обрядів, народної педагогіки,
• розширення сфери спілкування з іноземними
громадянами,
• вплив природного середовища.
Суб'єктивні чинники виховання
• соціально-педагогічна діяльність сім'ї та
громадських організацій,
• навчально-виховна діяльність навчальних
закладів,
• цілеспрямована діяльність засобів масової
інформації, закладів культури, позашкільних
установ, церкви.
З якого віку починає виховуватись
людина?
 «Я продовжую ще вчитися, -
писав Клод-Адріан Гельвецій (1715-1771), - моє
виховання ще не завершене. Коли ж воно
закінчиться? Коли я не буду більше здатним до
нього: після моєї смерті. Все моє життя і є,
власне, тривалим вихованням».
 Процес виховання складається з мети і
завдання, змісту й методики організації
виховного впливу, а також його результату і
корекції.
Рушійними силами виховання є внутрішні
і зовнішні суперечності:

До внутрішніх суперечностей належать:

а) суперечність між зростаючими соціально

значущими завданнями, які потрібно
розв'язати вихованцю, і можливостями, що
обмежують спрямовані на їх розв'язання його
вчинки та дії;

б) суперечність між зовнішніми впливами і

внутрішніми прагненнями вихованця.
 Зовнішні суперечності:
а) невідповідність між виховними впливами
школи і сім'ї;
б) зіткнення організованого виховного впливу
школи зі стихійним впливом на школярів
зовнішніх обставин;
в) неоднакове ставлення до учнів учителів, які
не завжди дотримуються принципу єдності
вимог;
г) суперечність, породжена наявністю в
окремих учнів досвіду негативної поведінки, їх
постійними конфліктами з педагогами,
однокласниками, батьками.
 Завдання процесу виховання
— формування національної свідомості, любові до рідної
землі, свого народу, бажання працювати задля держави,
готовності її захищати;
— забезпечення духовної єдності поколінь, виховання поваги
до батьків, жінки-матері, культури та історії свого народу;
— формування високої мовної культури, оволодіння
українською мовою;
— прищеплення шанобливого ставлення до культури,
звичаїв, традицій українців та представників інших
національностей, які мешкають на території України;
— виховання духовної культури особистості, створення умов
для вибору нею своєї світоглядної позиції;
— утвердження принципів вселюдської моралі: правди,
справедливості, патріотизму, доброти, працелюбності та
інших чеснот;
— формування творчої, працелюбної особистості,
виховання цивілізованого господаря;
— забезпечення повноцінного фізичного розвитку
дітей і молоді, охорони та зміцнення їх здоров’я;
— виховання поваги до Конституції, законодавства
України, державної символіки;
— формування глибокого усвідомлення взаємозв’
язку ідей свободи, прав людини та громадянської
відповідальності;
— розвиток індивідуальних здібностей і талантів
молоді, забезпечення умов її самореалізації;
— формування у дітей і молоді уміння
міжособистісного спілкування та підготовка їх до
життя за ринкових відносин.
 2. Поняття мети виховання.
«Якщо вчитель став другом дитини, якщо ця
дружба осяяна благородним захопленням,
поривом до чогось світлого, розумного, у серці
дитини ніколи не з’явиться зло»

Василь Сухомлинський
Мета виховання в українській школі –
виховання громадянина як високоморальної
особистостi, яка плекає українськi традицiї,
духовнi цiнностi, володiє вiдповiдними
знаннями, вмiннями та навичками, здатна
реалiзувати свiй потенцiал в умовах сучасного
суспiльства, сповiдує європейськi цiнностi,
готова до виконання обов’язку iз захисту
Батькiвщини, незалежностi та територiальної
цiлiсностi України.
Яким має бути випускник школи?

Освічені українці,
всебічно розвинені,
відповідальні
громадяни і патріоти,
здатні до інновацій
Педагогіка партнерства (співробітництва)
ґрунтується на принципах гуманізму й
творчого підходу до розвитку особистості.

Її мета – створення нового гуманного

суспільства, вільного від тоталітаризму і
офіціозу.
Які принципи партнерства ви
запам'ятали?
• доброзичливість і позитивне ставлення;
• довіра у відносинах;
• діалог – взаємодія – взаємоповага;
• розподілене лідерство (проактивність, право
вибору та відповідальність за нього,
горизонтальність зв’язків);
• принципи соціального партнерства (рівність
сторін, добровільність прийняття зобов’
язань, обов’язковість виконання
домовленостей).
Самостійна робота:
• Ознайомтесь з працею В.О. Сухомлинського
"Проблеми виховання всебічно розвиненої
особистості" і випишіть тези про розуміння
сутності всебічного виховання і конкретні
завдання складових виховання.
• Історичний розвиток мети виховання
• Проблема мети виховання у спадщині видатних
педагогів: Т.С.Сковорода, К.Д.Ушинський, О.В.
Духнович, Т.Г.Шевченко,Г.Г.Ващенко, А.С.
Макаренко, В.О.Сухомлинський.
• Проаналізуйте, якою мірою ваша сім'я і школа,
яку ви закінчили, сприяли розв'язанню завдань
всебічного розвитку.
Література
• Концепція Нової української школи.
• Нова українська школа: порадник для
вчителя / Під заг. ред. Бібік Н. М. — К.: ТОВ
«Видавничий дім «Плеяди», 2017. — С.19
• Сухомлинський В.О. Проблеми виховання
всебічно розвиненої особистості // Вибрані
твори: В 5 т. — Т. 1. — К.: Рад. шк„ 1976.
• Фіцула М.М. Педагогіка /М.М.Фіцула. — К.:
Академія, 2009. – С. 238 – 241.