УДК 373.2.011.3-051(043.

2)
Бокшан В. О., здобувач освіти ІІ-А курсу
керівник: Тягур Л. М.
викладач психології, спеціаліст вищої
категорії, старший викладач

НАУКОВІ ПІДХОДИ ДО ВИВЧЕННЯ КРЕАТИВНОСТІ ВИХОВАТЕЛЯ

ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Вивченню креативності вихователя приділяють не мало часу. Так як виховання дітей

у ЗДО займає особливе місце в розвитку дитини. Виховання дітей – не проста робота, тому
що вихованці сприймають навколишній світ не так як дорослі й не можуть зрозуміти багато
процесів і явищ. Тому всі вихователі мають бути креативними людьми, щоб змогти пояснити
все дитині цікаво і доступно.
Креативність - творчі здібності індивіда, які характеризуються готовністю до
створення принципово нових ідей, які відхиляються від традиційних або прийнятих схем
мислення. Креативність - здатність людини творити незвичайні ідеї, відхилятися від
традиційних схем мислення, швидко розв’язувати проблемні ситуації [2]. Креативність
вихователя – це здатність вихователя, що спрямована на ідеї подання навчального матеріалу
так, щоб діти звертали увагу на навчання і ним цікавилися. Особливістю творчості
вихователя – легкість налагодження стосунків з кожною дитиною як з творчим індивідом в
процесі спільних пошукових, ігрових та навчальних дій в різних сферах діяльності. Щоб
бути креативним вихователем, педагог має мати свободу творити, вільність думок та творчі
здібності.
Уперше поняття „креативність” застосував у 1922 р. Д. Сімпсон для позначення
здібності людини відмовлятися від стереотипних способів мислення, але поширення в
психології термін „креативність” набув у другій половині XX століття [4]. Вивченням
творчої діяльності займалися вчені, такі як Д. Богоявленська, Е. Боно, Л. Виготський, В.
Давидов, В. Кузін, П. Пономарьов, Д. Ельконін та ін. Крім того, у роботах М. Зіновіної, І.
Медакової, Н. Пейсахова, А. Єсаулова та ін. звертається увага на те, що успіх системного
творчого мислення в процесі професійної підготовки багато в чому визначається рівнем
сформованості основних компонентів творчого мислення на більш ранніх етапах
формування особистості. До таких компонентів входять: здатність до аналізу, синтезу,
порівнянню та встановленню причинно-наслідкових зв’язків, критичність мислення та
здатність знаходити протиріччя, прогнозування можливого розвитку, здатність
багатоекранно бачити будь-яку систему або об’єкт в аспекті минулого (теперішнього,
майбутнього), будувати алгоритм дій, генерувати нові ідеї і вирішувати їх у образно-
графічній формі [1].
Основними ознаками креативної особистості є: інтелект, знання та досвід; широта
кругозору; самостійність і сміливість мислення; здатність до критичного оцінювання
попереднього досвіду і навколишньої дійсності; діалектичний світогляд; індивідуальність,
оригінальність і незалежність у прийнятті рішень; альтернативність; здатність фантазувати;
широке використання наукового підходу в практичній діяльності[5].
Педагогічна діяльність тісно пов’язана з креативністю. Головною метою вихователя –
є пояснення дитині всього, що потрібно знати про навколишній світ на даному етапі життя.
Адже, з кожним днем свого життя дошкільник все краще пізнає середовище, в якому
перебуває. А за допомогою креативних вихователів це відбувається з цікавістю і творчим
підходом. Кожного дня вихователі, як і інші педагоги, продукують нові ідеї подання
виховного та навчального матеріалу дітям.
Креативність набуває специфічної структури залежно від особливостей певного виду
творчої діяльності. Це зумовлює необхідність виділення вченими поняття «професійна
креативність», яке означає невід’ємну складову професійної діяльності, що трактується як
здатність трансформувати засвоєний досвід навчально-професійної діяльності, у ході якого
майбутній фахівець здатний відтворити й творчо реформувати продукт праці, стаючи
активним суб’єктом. На основі визначення специфічних особливостей творчої професійної
діяльності вихователів ЗДО, а також результатів теоретичного аналізу феномену
креативності, запропоновано поняття «професійна креативність вихователів ЗДО, під яким
розуміємо здатність до актуалізації творчих пізнавальних процесів, рефлексії, саморегуляції
творчої діяльності, реалізації розумових дій та операцій у творчому розв’язанні педагогічних
завдань і потребу у творчій самореалізації й емоційному задоволенні від творчої
діяльності[5, 5-6].
Необхідність розвитку професійної креативності майбутніх вихователів ЗДО
зумовлена підвищенням вимог до сучасних освітян, зокрема, їх здатності високоефективно
та інноваційно розв’язувати професійні завдання. Креативність є інтегрованим,
складноорганізованим утворенням, що визначається комплексом психічних чинників та
зумовлює здатність особистості до творчої діяльності. Розвиток креативності має певні
психофізіологічні передумови, проте вона детермінована переважно соціальними
чинниками. Залежно від виду професійної творчої діяльності креативність набуває
специфічних ознак. Професійна креативність вихователя ЗДО є суб’єктивним компонентом
творчої педагогічної діяльності та визначається як здатність до актуалізації творчих
пізнавальних процесів, рефлексії, саморегуляції творчої діяльності, реалізації розумових дій
та операцій у творчому розв’язанні педагогічних завдань і потребу у творчій самореалізації й
емоційному задоволенні від творчої діяльності [3, 15-16].
На мою думку, щоб дитину заохотити до навчання, потрібно навчально-виховний
процес зробити цікавим: включити до нього інтелектуальні та дидактичні ігри, надати
можливість дітям, у певній мірі, самим досліджувати і вивчати навколишнє середовище.
Творчий педагог буде креативним, якщо виховний процес зможе перетворити на веселі та
цікаві заняття, на яких вихованець отримає задоволення.
В. Сухомлинський у праці: «Методика виховання колективу» писав: «Пам’ятайте, що
з тієї миті, як у юній душі пробуджується перше наслідування вас, бажання бути схожим на
вас, кожне ваше слово набуває для вашого вихованця особливої ваги, кожна ваша думка стає
думкою вашого вихованця». Тому вихователь має бути не лише творчою людиною, а й
розумною. Так як на ньому лежить відповідальність за дитину, можливості вихователя
мають вдосконалюватися. Готовність до нових ідей і нової діяльності – важлива риса
педагога. Ця риса передбачає володіння знаннями, способами, методами і засобами для
досягнення цілей у вихованні дітей.
Наразі у педагогічних навчальних закладах вивчають чи не мало дисциплін, які
удосконалюють і готують майбутніх вихователів до творчої і креативної роботи. У нашому
навчальному закладі такими дисциплінами є: «Художня праця», «Методика зображувальної
діяльності» та « Методика фізичного виховання». В процесі вивчення цих дисциплін
формується творчий, активний і креативний індивід, який стане чудовим вихователем. Під
час творчих завдання і вправ майбутні педагоги набувають і формують творчі вміння і
навички, які є роботою пам’яті, мислення та накопичених знань. Творчість студента є
невід’ємною частиною формування креативності в майбутньому.
Отже, студенти із великим творчим потенціалом стають більш креативними
педагогами, але цей потенціал потрібно ще і розвивати за допомогою відповідних дисциплін.
Вчені займаються вивченням креативності на різних етапах формування особистості.
Креативність пов’язана з творчою діяльністю вихователя, тому можна сказати, що творчість і
є креативністю. Зараз навчаючись у педагогічних навчальних закладах майбутні вихователі
розвивають свою креативність і викладачі їм активно у цьому допомагають.

Список використаних джерел

 1. Антонішина В. Л. Структурний аналіз поняття „креативність” у психолого-
педагогічних дослідженнях. Теоретико-методичні проблеми виховання дітей учнівської
молоді : зб. наук. пр. Вип. 15, кн. І. Кам’янець-Подільський: ПП Зволейко Д. Г., 2011. С. 97.
2. Блог директора школи Н. М. Окрущак [Електронний ресурс]. Режим доступу:
http://natalaio.blogspot.com/2016/11/blog-post_18.html
3. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта. Пер. с англ.Э.А. Голубевой. Психология
мышления. Ред. А.М. Матюшкин. Москва: Прогресс, 1965. С. 443-456.
4. Донченко О. С. Розвиток професійної креативності майбутніх вихователів
закладів дошкільної освіти засобами арт-терапії. Автореферат дисертації на здобуття
наукового ступеня кандидата психологічних наук. 2018. С. 5-6, 15-16.
5. Креативність як складова частина професійної підготовки майбутніх учителів
[Електронний ресурс]. Режим доступу:
http://www.rusnauka.com/16_NPM_2007/Pedagogica/22154.doc.htm