LEARNING PLAN

By: Castillo, Josalyn L.

TEMA Panitikan ng mga bansa sa Kanluran

PAMANTAYANG Naipapamalas ng mag-aaral ang pag-unawa

PANGNILALAMAN at pagpapahalaga sa mga akdang

pampanitikan ng mga bansa sa kanluranin

PAMANTAYAN SA PAGGANAP Ang mga mag-aaral ay nakapaglalathala ng

sariling akda sa hatirang pangmadla (social

media)

PANITIKAN Mitolohiya,Dula,Tula, Maikling kwento

BILANG NG SESYON 7 sesyon/ isang linggo

Targeted Philippine Basic Education Curriculum Competencies

Filipino 10. Ikalawang Markahan, Panitikan ng mga Bansa sa Kanluran, 7 sesyon

Panimula

1
 Ang panitikan ng ilang bansa sa Kanluran na tumutukoy sa malaking bahagi ng
panitikan mula sa ancient era tungo sa kasalukuyang panahon ng Indo-Europeo ay
binubuo ng English, Español, French, Italy, at Russia — na pawang ang pinagmulan ng
kanilang pamanang panitikan ay sa sinaunang Greece at Rome. Ang naturang
pamanang ito ay pinangalagaan at kalaunan ay nagbagong-anyo sa pamamagitan ng
paglaganap ng Kristiyanismo. Nagpalipat-lipat ito sa buong kontinente ng Europe
hanggang sa umabot sa mga bansa sa Kanluran. Mula noon hanggang ngayon,
masasalamin sa panitikan ng mga bansa sa Kanluran ang pagkakaisa sa kanilang mga
tema o paksain at ang pagkakabuong kanilang mga akda na nagbigay ng sarili nilang
pagkakakilanlan sa iba pangkontinente ng mundo.

Sa unit na ito, lilinangin sa iyo ang pag-unawa at pagpapahalaga sa mga

panitikan ng bansa sa kanluran tulad ng mitohiya, dula, tula, at maikling kwento. Ang
guro ay gagamit ng mga kagamitang pang-interaktib kagaya ng PowerPoint
Presentation, Visual aids at Story book o libro para sa pagpapaliwanag ng aralin. Ayon
sa paksa, ang mga mag-aaral ay naipapakita ang kahalagahan ng panitikan ng bansa sa
kanluran sa pamamagitan ng pagsasadula, pagsusulat at pagsasabuhay. Ang mga mag-
aaral ay makikilahok sa talakayan at makikisama sa kanilang pangkat upang matutong
makisalamuha sa mga kaklase na may iba’t-ibang katangian. Sa huli, ang mga mag-
aaral ay inaasahang naiintindihan at napapahalagahan ang mga panitikan ng bansa sa
kanluran na mayroon tayo na sumasalamin sa kultura ng kanluranin.

Sa pagtatapos ng yunit na ito, ang mga mag-aaral ay inaasahang Maglathala ng

iyong sariling akda sa hatirang pang-media (social media) na itataya batay sa
sumusunod na pamantayan : a.) orihinalidad, b.) makatotohanan at napapanahong
paksa, c.) kakintalan, d.) wasto at angkop na gramatika/retorika, at e. hikayat at
kaaliwan sa mambabasa.

Students Objectives/ Learning Outcomes:

2
 ARAW CODE LAYUNIN PAMAMARAAN

Unang Araw Panitikan ng mga

Bansa sa Kanluran

3
Unang Linggo

Unang Araw: Panitikan ng mga Bansa sa Kanluran

Sa pamamagitan ng paggamit ng Powerpoint Presentation at visual aids na gagamitin sa

pagtuturo tungkol sa Panitikan ng mga Bansa sa Kanluran, ang mga mag-aaral ay inaasahan
na:

K- Nalalaman kung ano ang iba’t-ibang mga Panitikan ng mga Bansa sa Kanluran;

S- Naihahambing ang pagkakatulad at pagkakaiba ng mga panitikan ng mga bansa sa kanluran

at ang panitikan sa Timog-Silangang Asya gamit ang Venn Diagram; at

4
A-Nabibigyang halaga ang iba’t-ibang panitikan ng mga bansa sa kanluran.

Ikalawang Araw:

Sa pamamagitan ng panonood ng isang bidyo tungkol sa mitolohiya, ang mga mag-aaral

ay inaasahan na:

K- Nalalaman kung ano ang Mitolohiya at ang mga elemento nito;

S-Nakabubuo ng sistematikong panunuri sa mitolohiyang napanood sa pamamagitan ng Flow

chart;at

A- Naisasapuso ang mga aral na natutunan tungkol sa mitolohiyang napanood.

Ikatlong Araw:

Sa pamamagitan ng isang bidyo tungkol sa isang dula , ang mga mag-aaral ay

inaasahan na:

K-Naipapaliwanag kung ano ang dula;

S- Naihahambing ang pagkakaiba at pagkakatulad ng kulturang nakapaloob sa dulang Romeo

at Juliet sa iba pang dula sa pamamagitan ng Double cell Diagram; at

A- Naisasabuhay ang mga aral na nakuha sa pinanood na dula.

Ikaapat na Araw:

Sa pamamagitan ng Powerpoint presentation at Visual aid na gagamitin sa pagtuturo,

ang mga mag-aaral ay inaasahan na:

K- Natutukoy ang kahulugan ng Tula, mga element at mga uri nito;

S- Nakasusulat ng isang tula batay sa uri nito gamit ang mga iba’t-ibang element;at

A- Napapahalagahan ang pagsulat ng tula sa ating buhay.

Ikalimang Araw:

Sa pamamagitan ng Telebisyon, Powerpoint Presentation at Visual aids, ang mga mag-

aaral ay inaasahan na:

K-Nalalaman ang mga Uri ng Tayutay at ang mga gamit nito;

5
S- Nakabubuo ng Tula gamit ang iba’t-ibang uri ng Tayutay;at

A- Nabibigyang halaga ang gamit ng tayutay sa pagsulat ng tula.

Ika-anim na Araw:

Sa pamamagitan ng binasang maikling kwento, ang mga mag-aaral ay inaasahan na:

K- Nalalaman kung ano ang kahulugan ng maikling kwento at ang mga elemento nito;

S- Natutukoy ang iba’t-ibang element batay sa binasang maikling kwento sa pamamagitan ng

story map;at

A- Naisasapuso ang mga aral na nakuha mula sa maikling kwentong isinulat.

Ikapitong Araw:

Sa pamamagitan ng Bigbook at Powerpoint Presentation na gagamitin sa pagtuturo, ang

mga mag-aaral ay inaasahan na:

K-Natutukoy ang mga bahagi ng maikling kwento;

S- Nakasusulat ng maikling kwento tungkol sa sariling buhay;at

A- Napapahalagahan at naisasapuso ng mga mag-aaral ang mga tutunan sa tunay na buhay

batay sa isinulat na sariling maikling kwento.

Araw-araw na Pamamaraan

Unang Araw

1. Sisimulan ang klase sa panalangin na pangungunahan ng isang estudyante.

2. Susundan ito ng pambungad na pagbati, pampasigla, pagtala ng liban, pagbabalik-aral at

pagganyak.

3. Sisimulan ang klase sa pagtatanong tungkol sa topiko.

a. Tatanungin ang mga estudyante kung “ ano ang mga panitikan ng mga bansa sa
kanluran?”
b. Tatanungin ang mga estudyante kung “ ano ang iba’t-ibang panitikan sa bansang
kanluran?”

6
 c. Ipapaliwanag sa mga mag-aaral kung ano ang mga panitikan ng bansa sa kanluran at
ang iba’t-ibang panitikan nito.
d. Panonoorin ng isang bidyo mula sa youtube tungkol sa panitikan ng bansa sa kanluran.

4. Papangkatin ang mga mag-aaral.

a. Hahatiin sa apat na pangkat ang mga mag-aaral.

b. Ipaghahambing ang pagkakaiba at pagkakatulad ng mga panitikan ng bansa sa kanluran
at ang panitikan sa Timog-silangang Asya gamit ang Venn diagram
c. Ibabahagi ng bawat pangkat ang kanilang ginawa na aktibidad sa klase.
d. Tatanungin ang mga mag-aaral kung bakit mahalaga na matutunan ang panitikan sa
bansa sa kanluran.

5. Bigyan ng pagsusulit ang mga mag-aaral

a. Bibigyan ng pagsusulit ang mga mag-aaral hinggil sa panitikan ng bansa sa kanluran.

b. Sasagutan ito ng mga mag-aaral sa isangkapat na papel.
c. Wawastuhan ang papel ng mga estudyante pagkatapos nilang sumagot.

6. Takdang Aralin

a. Bibigyan ng takdang aralin ang mga mag-aaral .

b. Magsasaliksik ang mga mag-aaral tungkol sa iba’t-ibang mga panitikan ng bansa sa
kanluran.
c. Bago wakasan ang klase ay papaalalahanan ang mga mag-aaral na ipapasa nila ang
kanilang takdang aralin bukas.

Pangalawang Araw

1. Sisimulan ang klase sa panalangin na pangungunahan ng isang estudyante.

2. Susundan ito ng pambungad na pagbati, pampasigla, pagtala ng liban, pagbabalik-aral at

pagganyak.

3. Sisimulan ang klase sa pagtatanong tungkol sa topiko.

a. Tatanungin ang mga mag-aaral kung may ideya ba sila tungkol sa Mitolohiya.
b. Ipapaliwanag sa mga mag-aaral kung ano ang kahulugan at mga elemento ng
Mitolohiya.
c. Panonoorin ang mga mag-aaral ng mitolohiyang “ sina Thor at Loki sa lupain ng mga
Higante”.
d. Tatanungin ang mga mag-aaral kung naintindihan lang ba ang pinanuod na bidyo at ang
kahulugan ng Mitolohiya.

7
4.Pangkatang gawain

a. Hahatiin sa dalawang pangkat ang mga mag-aaral.

b. Susuriin nila ang mga elementong taglay ng pinanood na mitolohiya sa pamamagitan ng
pagsagot sa mga tanong sa flow chart.
c. Ibabahagi nila ito sa kanilang mga kaklase.
d. Tatanungin kung naintindihan lang ba ang tungkol sa Mitolohiya at ang mga elemento
nito.
e. Tatanuningin ang mga mag-aaral kung anong mga aral ang nakuha nila mula sa
kanilang pinanood na mitolohiya.

5. Takdang Aralin

a. Magsaliksik tungkol sa Dula.

b. Isusulat sa kwaderno.
c. Bago wakasan ang klase ay papaalalahanan ang mga mag-aaral na ipapasa nila ang
kanilang takdang aralin bukas.

Ikatlong Araw

1. Sisimulan ang klase sa panalangin na pangungunahan ng isang estudyante.

2. Susundan ito ng pambungad na pagbati, pampasigla, pagtala ng liban, pagbabalik-aral at

pagganyak.

3. Sisimulan ang klase sa pagtatanong tungkol sa topiko.

a. Tatanungin ang mga mag-aaral tungkol sa dula.

b. Bibigyang panahon ang mga mag-aaral na magpahayag ng kanilang opinion tungkol
dito.
c. Tatalakayin at ipapaliwanag kung ano ang dula.
d. Papanoorin ang mga mag-aaral ng isang dula na ang pamagat ay “ Romeo at Juliet”.
e. Tatanungin ang mga mag-aarl kung naintindihan lang ba ang tungkol sa dula at ang
pinanuod na dula.

4. Pangkatang Gawain

a. Hahatiin ang mga mag-aaral sa apat na pangkat.

b. Gamit ang Double cell diagram ay ipaghahambing nila ang pagkakaiba at pagkakatulad
ng kulturang nakapaloob sa dulang “Romeo at Juliet” sa iba pang dula.
c. Hahayaang magsaliksik ang mga mag-aaral gamit ang kanilang mga cellphone.
d. Ibabahagi ng mga mag-aaral sa klase ang kanilang ginawang Double cell diagram.

8
 e. Tatanungin ang mga mag-aaral kung naintindihan lang ba ang tungkol sa dula at ang
pinanood na dula.
f. Tatanungin at ibabahagi ng mga mag-aaral ang kanilang mga napulot na aral mula sa
dulang pinanood at kung paano nila ito isasabuhay.

5. Takdang Aralin

a. Magsasaliksik ang mga mag-aaral tungkol sa Tula, mga elemento nito at ang mga uri
nito.
b. Isusulat lamang ito sa kwaderno at ipapasa bukas.
c. Paaalalahanan ang mga mag-aaral na mag-aral tungkol sa Tula, mga elemento nito at
ang mga uri nito.

Ika-apat na Araw

1. Sisimulan ang klase sa panalangin na pangungunahan ng isang estudyante.

2. Susundan ito ng pambungad na pagbati, pampasigla, pagtala ng liban, pagbabalik-aral at

pagganyak.

3. Sisimulan ang klase sa pagtatanong tungkol sa topiko.

a. Tatanungin ang mga mag-aaral kung ano ang tula.

b. Tatanungin ang mga mag-aaral kung ano ang mga elemento at mga uri ng tula.
c. Tatalakayin at ipapaliwanag sa mga mag-aaral ang kahulugan, elemento at mga uri ng
tula.
d. Ipapabasa ang isang tulang tungkol sa pag-ibig.
e. Tatanungin kung naintindihan lang ba ang tungkol sa tula, elemento at uri nito.

4. Pangkatang gawain

a. Hahatiin sa anim na pangkat ang mga mag-aaral.

b. Susulat sila ng isang tula batay sa kanilang nabunot na uri ng tula.
c. Ibabahagi ng bawat pangkat sa klase ang kanilang naisulat na tula.
f. Isasalaysay nila ito ng patula.
g. Tatanuningin ang mga mag-aaral kung anong mga aral ang nakuha nila mula sa
kanilang binasang Tula tungkol sa pag-ibig.

5. Takdang Aralin

a. Magsasaliksik ang mga mag-aaral tungkol sa uri ng tayutay at ang mga gamit nito.
b. Isusulat ito sa kwaderno.
c. Bago wakasan ang klase ay papaalalahanan ang mga mag-aaral na ipapasa nila ang
kanilang takdang aralin bukas.

9
Ikalimang Araw

1. Sisimulan ang klase sa panalangin na pangungunahan ng isang estudyante.

2. Susundan ito ng pambungad na pagbati, pampasigla, pagtala ng liban, pagbabalik-aral at

pagganyak.

3. Sisimulan ang klase sa pagtatanong tungkol sa topiko.

a. Tatanungin ang mga mag-aaral kung ano ang mga uri ng tayutay at ang mga gamit
nito.
b. Hahayaang sumagot ang mga mag-aaral batay sa sinaliksik nila sa kanilang takdang
aralin.
c. Ipapaliwanag ang tungkol sa mga uri ng tayutay at mga gamit nito.
d. Tatanungin ang mga mag-aaral kung naintindihan lang ba ang mga uri at gamit ng
tayutay.

4. Pangkatang Gawain

a. Papangkatin ang mga mag-aaral sa apat na grupo.

b. Susulat sila ng tula gamit ang mga uri ng tayutay.
c. Ibabahagi nila ito sa klase sa pamamagitan ng pagsasalaysay ng patula.
d. Tatanuningin ang mga mag-aaral kung naintindihan lang ba ang gamit ng tayutay.
e. Tatanungin ang mga mag-aaral kung bakit mahalaga na malaman natin ang gamit ng
tayutay sa pagsulat ng tula.

5. Takdang Aralin

a. Magsaliksik tungkol sa maikling kwento at ang mga elemento nito.

b. Isulat sa kwaderno ang takdang aralin.
c. Bago wakasan ang klase ay paalalahanan ang mga mag-aaral na pag-aralan ang mga
nasaliksik tungkol sa maikling kwento at ipapasa ito bukas.

Ika-anim na Araw

1. Sisimulan ang klase sa panalangin na pangungunahan ng isang estudyante.

2. Susundan ito ng pambungad na pagbati, pampasigla, pagtala ng liban, pagbabalik-aral at

pagganyak.

3. Sisimulan ang klase sa pagtatanong tungkol sa topiko.

10
 a. Tatanungin ang mga mag-aaral kung ano ang maikling kwento.
b. Hahayaang sumagot ang mga mag-aaral batay sa kanilang sagot sa takdang aralin na
ibinigay.
c. Ipapaliwanag sa mga mag-aaral kung ano ang maikling kwento at ang mga elemento
nito.
d. Ipapabasa ang isang maikling kwento tungkol sa “ Tatlong Haring Mago”
e. Tatanungin ang mag-aaral kung naintindihan ba ang binasa at kung ano ang maikling
kwento at mga elemento nito.

4. Pangkatang Gawain

a. Papangkatin ang mga mag-aaral sa apat na pangkat.

b. Batay sa maikling kwento tungkol sa “Tatlong Haring Mago”, tukuyin kung ano ang
panimula, saglit na kasiglahan, suliranin, tunggalian, kasukdulan, kakalasan, wakas,
tagpuan, paksang diwa, kaisipan at ang banghay ng kuwento sa pamamagitan ng story
map.
c. Iuulat ng bawat pangkat sa klase ang kanilang ginawang aktibidad.
d. Tatanungin ang mga mag-aaral kung ano ang aral na napulot nila mula sa maikling
kwentong kanilang binasa at kung paano nila ito isasapuso.

Ikapitong Araw

1. Sisimulan ang klase sa panalangin na pangungunahan ng isang estudyante.

2. Susundan ito ng pambungad na pagbati, pampasigla, pagtala ng liban, pagbabalik-aral at

pagganyak.

3. Sisimulan ang klase sa pagtatanong tungkol sa topiko.

a. Tatanungin ang mga mag-aaral kung may ideya ba sila kung ano ang bahagi ng
maikling kwento.
b. Tatalakayin at ipapaliwanag kung ano ang mga bahagi ng maikling kwento.
c. Ipapabasa ang isang maikling kwento upang lubos na maintindihan ng mga mag-aaral.
d. Tatanungin ang mga mag-aaral kung naintindihan lang ba ang mga bahagi ng maikling
kwento.
e. Pasusulatin ang mga mga-aaral ng kanilang maikling kwento.
f. Ibabahagi ng mga mag-aaral isa-isa ang kanilang mga naisulat sa harapan ng kanilang
mga kaklase.
g. Magsusulit mula sa unang araw na topiko hanggang sa ikapitong araw na topiko.

4. Takdang Aralin

a. Maglathala ng iyong sariling akda sa hatirang pang-media (social media) na itataya

batay sa sumusunod na pamantayan : a.) orihinalidad, b.) makatotohanan at

11
 napapanahong paksa, c.) kakintalan, d.) wasto at angkop na gramatika/retorika, at e.
hikayat at kaaliwan sa mambabasa.
b. Bago tapusin ang klase ay paalalahanan ang mga mag-aaral na ipasa ang kanilang
output sa susunod na lingo.

Mga kagamitan na kailangan sa yunit:

Technology-Hardware Required for the Unit

 Internet Connection
 Laptop
 TV

Technology-Software required for the unit

 PowerPoint Presentation

Print Materials

 Bigbook
 Handouts

Supplies

 Writing materials
 Intermediate Paper
 Cartolina
 Marker

Sanggunian:

https://studylib.net/doc/25699606/filipino-10-las-ikalawang-markahan

https://www.deped.gov.ph/wp-content/uploads/2019/01/Filipino-CG.pdf

Accommodations for the differentiated instruction

Students with Special Learning Needs:

 Magbigay ng mga kopya o handouts tungkol sa paksang tinalakay para makapagrebyo o

pag-aralan.
 Maglaan ng oras upang bigyang linaw ang mga hindi niya naiintindihan.
 Gumawa ng isang aktibidad na maaari niyang gawin sa klase.

12
Students with Visual impairment:

 Maghanda ng mga speaker na malinaw ang audio kung nagpapanood ng video.

 Maglaan ng oras upang bigyang linaw ang mga hindi niya naiintindihan.
 Gumawa ng isang aktibidad na maaari niyang gawin sa klase.

Students with hearing impairment:

 Lagyan ng subtitles kung magpapanood ng isang video.

 Maglaan ng oras upang bigyang linaw ang mga hindi niya naiintindihan.
 Gumawa ng isang aktibidad na maaari niyang gawin sa klase.
 Magbigay ng mga handouts upang kanilang magamit sa pag-aaral.

Student Assessment

Formative Assessment

 Paghahambing
-Ipaghahambing ang pagkakaiba at pagkakatulad ng mga panitikan ng bansa sa
kanluran at ang panitikan sa Timog-silangang Asya gamit ang Venn diagram

 Pagsusuri
- Susuriin nila ang mga elementong taglay ng pinanood na mitolohiya sa
pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong sa flow chart.

 Double cell Diagram

-Gamit ang Double cell diagram ay ipaghahambing nila ang pagkakaiba at pagkakatulad
ng kulturang nakapaloob sa dulang “Romeo at Juliet” sa iba pang dula.

 Story Map
-Batay sa maikling kwento tungkol sa “Tatlong Haring Mago”, tukuyin kung ano ang
panimula, saglit na kasiglahan, suliranin, tunggalian, kasukdulan, kakalasan, wakas,
tagpuan, paksang diwa, kaisipan at ang banghay ng kuwento sa pamamagitan ng story
map.

Summative Assessment

 Pasusulatin ang mga mga-aaral ng kanilang maikling kwento.

 Pagtataya sa pagtatapos ng talakayan.

13
Guide Questions:

1. Are the learning objectives aligned with the targeted basic education curriculum
competencies? Why?

 Yes. Learning objectives are connected with the intended basic education curriculum
skills for the reason that the objectives used there are specific and easy to comprehend
that at the end of the course competencies are achieved.

2. Is the plan of technology integration supportive of the attainment of the learning

competencies and learning objectives? Explain.

 Yes. The plan of technology integration is supportive of the attainment of the learning
competencies and learning objectives. The integration with technology allows students
to be more equipped to use technology, and the lesson appears to be more productive
for the students.

14
3. What significant principles in ICT integration do you think are highly recommended in
developing learning plan in language teaching and learning?

 The significant principles in ICT integration do I think are highly recommended in

developing learning plan in language teaching and learning are: 1.) Use ICT to Achieve
Education and Development Goals. Where system capacity is low, schools are
underperforming, or there are gaps in student learning, technology should be used in
order to address these issues. An effective technology system can be used to
disseminate resources, connect students to information, improve instructors' practices
and students' performance across the curriculum, improve school management, and
promote data-driven policymaking and; 2.) Use ICT to Enhance Student Knowledge and
Skills. To succeed in school, students should also develop a wide range of knowledge
and abilities, including reading, numeracy, information literacy, and independent
learning abilities that promote success in the future. The reason that education should
matter to society and the workplace, through ICT, teachers should help students
develop these skills.

15