‫تضم ‪ :‬القواعد كاملة ‪ +‬تلخيص ‪ 17‬منوذجاً وزاريّاً مع سلّم التصحيح‪+‬شرح التعبري مع الووادد‬ ‫ملحق األدبي يطلب من األستاذ وسيم

يم مفلح واتس‪0987057781:‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫الفهرس‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫طريقة التطبيق السريع‬

‫ي ُجمعتْ ك ُّل القواعد المرتبطة به وشرح األبيات المطلوبة ثم وض َع النّموذج للتطبيق السريع قبل‬ ‫قبل ك ّل نموذج وزار ّ‬
‫كررت هذه العمليّة حتى شملتْ كل النّماذج الوزاريّة‬‫وليتعود الطالب على الصيغة االمتحانيّة منذ البدايّة ثم ّ‬ ‫ّ‬ ‫نسيان المعلومة‬
‫ضعتْ مخططات كتابة المواضيع مع الشواهد‬ ‫و‬
‫ُ ِ‬ ‫ثم‬ ‫ّة‬ ‫ي‬‫والبالغ‬ ‫ّة‬ ‫ي‬‫والصرف‬ ‫ّة‬ ‫ي‬‫النحو‬ ‫و‬ ‫ّة‬ ‫ي‬‫اإلعراب‬ ‫‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ة‬ ‫كامل‬ ‫القواعد‬ ‫مع‬ ‫عشر)‬
‫َ‬ ‫(السبعةَ‬
‫رقم‬ ‫العنوان‬ ‫رقم‬ ‫العنوان‬
‫‪35‬‬ ‫*نموذج الوطن دورة ‪ 2020‬علمي‬ ‫‪1‬‬ ‫الورقة االمتحانية‬
‫‪38‬‬ ‫سمات المذاهب‬ ‫‪2‬‬ ‫أسئلة القصيدة الفهمية ‪ +‬الفهم والتحليل‬
‫‪39‬‬ ‫أسلوب التعجب‬ ‫‪3‬‬ ‫الموازنة ‪+‬أمثلة وزارية‬
‫‪40‬‬ ‫األحرف الزائدة‪+‬أنواع الالم‬ ‫‪4‬‬ ‫المشاعرالعاطفية ‪+‬القيمة الفنية‬
‫‪41‬‬ ‫االسم الجامد‪+‬الهمزة المتوسطة‬ ‫‪5‬‬ ‫المحسنات البديعية‬
‫‪42‬‬ ‫الحال‪+‬التمييز‬ ‫‪6‬‬ ‫الصورالبيانية ‪+‬الحقل المعجمي‬
‫‪43‬‬ ‫الوطن‬
‫‪7‬‬ ‫وظائف الصورة‬
‫‪46‬‬ ‫ملحوظات مهمة‬
‫‪8‬‬ ‫المستوى التركيبي والدالالت‬
‫‪47‬‬ ‫*نموذج لوعة الفراق دورة ‪ 2018‬علمي‬
‫‪9‬‬ ‫المعجم‬
‫‪50‬‬ ‫*نموذج قوة العلم ‪2021/ 2018/ 2019‬‬
‫‪10‬‬ ‫التاء المربوطة ‪+‬التاء المبسوطة ‪ +‬المصادر‬
‫‪53‬‬ ‫*نموذج مروءة وسخاء‬
‫‪11‬‬ ‫التوكيد ‪+‬اقتران جواب الشرط بالفاء‬
‫‪56‬‬ ‫األنماط الكتابية‬
‫‪12‬‬ ‫خالصة اإلعراب‬
‫‪57‬‬ ‫الهمزة المتطرفة ‪_+‬الميزان الصرفي‬
‫‪15‬‬ ‫*نموذج ‪:‬دورة ‪+ 2019‬دورة ‪2021‬‬
‫‪58‬‬ ‫المجرد والمزيد ‪ +‬الفعل الصحيح والمعتل‬
‫‪16‬‬ ‫أسلوب األمر‬
‫‪59‬‬ ‫المفعول المطلق ‪+‬المفعول فيه‬
‫‪17‬‬ ‫الخبر واإلنشاء‬
‫‪60‬‬ ‫العطف ‪+‬البدل‬
‫‪18‬‬ ‫الصفة (النعت(‬
‫‪61‬‬ ‫االستثناء‬

‫‪62‬‬ ‫أسلوب النفي‬

‫‪19‬‬ ‫عالمات اإلعراب األصلية والفرعية‬

‫‪63‬‬ ‫توكيد الجمل‬ ‫‪20‬‬ ‫اإلبدال ‪+‬الهمزة األولية‬

‫‪64‬‬ ‫األسماء الخمسة ‪+‬أسماء األفعال‬ ‫‪21‬‬ ‫أسلوب الشرط‬

‫‪65‬‬ ‫الممنوع من الصرف‬ ‫‪22‬‬ ‫المنادى‬

‫‪66‬‬ ‫أنواع أدوات النحو‬ ‫‪23‬‬ ‫*نموذج عروس المجد دورة ‪2021- 2018‬‬

‫‪67‬‬ ‫المبتدأ والخبر ‪+‬إعراب أدوات االستفهام‬ ‫‪26‬‬ ‫مصادر الموسيقا‬

‫‪68‬‬ ‫الموضوع األدبي‬ ‫‪27‬‬ ‫االستعارة‬
‫‪69‬‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫‪28‬‬ ‫اإلعالل‬
‫‪70‬‬ ‫الوحدة الثانية‬ ‫‪29‬‬ ‫المدح والذم‬
‫‪72‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫‪30‬‬ ‫*نموذج قصيدة وطني دورة ‪ 2020‬علمي‬
‫‪73‬‬ ‫الوحدة الخامسة‬ ‫‪33‬‬ ‫كم الخبرية واالستفهاميّة‬
‫‪75‬‬ ‫كتابة المقالة ‪/‬اإلبداعي‪/‬‬ ‫‪34‬‬ ‫أنواع ما ‪+‬األلف اللينة‬

‫لتحديد أماكن تدريس المكثفة والحصول على جميع الملفات وآخر التحديثات ‪:‬‬
‫تواصل واتس أو فيس مع األستاذ وسيم مفلح (دمشق) ‪ /‬األستاذ إسماعيل التمكي (درعا)‬
 ‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫(الورقة االمتحانية‪ -‬دورة ‪2021‬م)‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫)‪:‬‬ ‫قال الشاعر ‪ .................................‬في قصيدة (‬

‫‪..............................................‬‬ ‫‪...................................................... ١‬‬
‫‪..............................................‬‬ ‫‪.................................................... . ٢‬‬
‫‪..............................................‬‬ ‫‪.................................................... . ٣‬‬
‫‪..............................................‬‬ ‫‪.................................................... . ٤‬‬
‫‪..............................................‬‬ ‫‪.................................................... . ٥‬‬
‫شرح المفردات‪:‬‬
‫‪ 60‬درجات لكل سؤال ‪ ١0‬درجات‬ ‫أولا‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪ .1‬معنى كلمة أو ضد أو مفرد أو جمع ‪ ........‬أو سؤال عن الشاعر ( لقب ‪ /‬من شعراء ‪ /‬أنشأ‪)....‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫‪ .2‬سؤال عن فهم عام للنص ‪ ( :‬فكرة عامة ‪ /‬موضوع النص ‪ /‬تحدث الشاعر في نصه عن ‪:‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫‪ .3‬المعنى السياقي ‪ :‬قصد الشاعر بقوله ( جملة أو تركيب ) أو حقل معجمي ‪:‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫‪ .4‬بدا الشاعر أو موقف الشاعر أو نظرة الشاعر ‪:‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫‪.5‬سؤال استيعاب عن فكرة بيت أو أدلة من البيت أو مظاهر مؤشرات تحدّث أو لم يتحدّث‪:‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫‪ .6‬مذاهب ‪ /‬سمات األدب ‪ /‬أنماط كتابية ‪ /‬أو سؤال ضمني‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫ثانيا‪:‬المستوى الفكري (‪ ٤0‬درجة)‬
‫‪ ١0‬درجات‬ ‫محدد ( هات مظهرين‪ ،‬برهن‪ ،‬اذكر مؤشرين)‬ ‫‪ .١‬سؤال فهم واستيعاب عن بيت ّ‬
‫‪ ١0‬درجات‬ ‫وضح فكرة ما‬ ‫‪ .٢‬سبب ونتيجة أو ّ‬
‫‪ ٢0‬درجة‬ ‫‪ .٣‬موازنة ( تشابه‪ ،‬اختالف‪.) ،‬‬
‫‪ ٥‬درجات‬ ‫‪ .٤‬القيمة اإليجابية (تقدير‪ ................‬أو رفض ‪).........................‬‬
‫ثالثا‪ :‬المستوى الفني (‪ ٥0‬درجة)‪:‬‬
‫أ‪ .‬امأل الفراغ بما يناسب‪:‬‬
‫المشبهة ‪/‬الضمائر‬
‫ّ‬ ‫الصفة‬ ‫‪/‬‬ ‫الفعلية‬ ‫الجملة‬ ‫‪/‬‬ ‫السمية‬ ‫الجملة‬ ‫‪/‬‬ ‫األمر‬ ‫‪/‬‬ ‫ع‬‫المضار‬ ‫‪/‬‬ ‫الماضي‬ ‫فائدة‬ ‫(‬ ‫‪ ( .١‬المستوى التركيبي)‬
‫(‪ ١0‬درجات )‬ ‫أسلوب النفي ‪ /‬التقديم والتأخير ‪ /‬القصر)‬
‫‪.٢‬الشعور العاطفي في البيت (‪ ………….... )..............‬من أدوات التعبير عنه …………‪ .‬مثال ……(‪ ١0‬درجات)‬
‫أجب عن األسئلة التالية ‪:‬‬
‫ب ْ‬
‫(‪ ١0‬درجات)‬ ‫وسم نوعه ‪ /‬أسلوب خبري أو إنشائي ّ‬
‫وحدد نوعه‪.‬‬ ‫‪ .١‬استخرج محسن ا بديعي ا ّ‬
‫(‪ ١0‬درجات )‬ ‫‪.٢‬الصورة البيانية ( ووظائفها)‬
‫رابع ا‪ :‬قواعد التطبيق والصرف واإلمالء‪:‬‬
‫‪ ١‬امأل الفراغات بما يناسب ‪:‬‬
‫‪ ٥‬درجات‬ ‫‪ ( -‬العلة الصرفية ‪ /‬الوزن الصرفي ‪ /‬المشتقات ‪ /‬المصادر‬
‫‪ ٥‬درجات‬ ‫‪ -‬اإلمالء ( التاء ‪ /‬الهمزات بأنواعها ‪ /‬األلف اللينة ‪ /‬تنوين النصب‬
‫‪ ٥‬درجات‬ ‫‪ -‬المعاجم ( طريقة البحث أو ترتيب) أوائل أو أواخر‬
‫‪ .3‬سؤال من دروس القواعد‬ ‫‪/‬‬ ‫‪ . ٢‬سؤال من دروس القواعد‪.‬‬
‫‪ .٤‬أعرب ما وضع تحته خط إعراب مفردات وما بين قوسين إعراب جمل‪ ٥ ( .‬ظواهر إعرابية ‪ /‬أفعال ‪ /‬جمل‬
‫‪ ٤0‬درجة لكل ظاهرة ‪ 8‬درجات‬ ‫‪ /‬مرفوعات ‪ /‬ومنصوبات ‪ /‬ومجرورات)‬
‫‪ ٣0‬درجة‬ ‫خامس ا‪ :‬القراءة والمطالعة والرواية ‪:‬‬
‫‪ ٢0‬درجة‬ ‫‪ ١‬سؤال أو سؤالن من دروس المطالعة‪.‬‬
‫‪ ١0‬درجات‬ ‫‪ .٢‬سؤال تطبيقي عن الرواية‪.‬‬
‫* المستوى اإلبداعي‪ .1:‬اكتب في الموضوع اآلتي‪ :‬تبدأ الفكرة بعد أول فاصلة مثال‪:‬‬
‫تناول األدباء‪ ،.......................‬فعبروا‪ ،......................‬مؤكدين‪ ،..........................‬داعين‪ ..........................‬ا‬
‫لموضوع السابق و ّأي ْد ما تذهب إليه بالشواهد المناسبة من كتابك المقرر موظفا الشاهد اآلتي‪:‬‬
‫‪.٢‬اكتب في أحد الموضوعين التاليين‪:‬‬
‫أ‪ .‬موضوع في ضوء قول شعري يحمل فكرتين‪ .‬أو تحرير نص أو محضر اجتماع أو تقرير‪.‬‬
‫ب‪ .‬مقالة صحفية‬
‫‪1‬‬
‫___________________________________________________________________________________‬
 ‫ّ‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬
‫أسئلة القصيدة الفهمية‪:‬‬
‫طريقة اإلجابة على أسئلة الختيار من ِّّ‬
‫متعدد‬
‫العاطفي‬
‫العلمي)‪ .‬لكل سؤال ‪١0‬د‪.‬‬ ‫الشعور(‪60‬د للفرع‬
‫الفهمية على القصيدة‪:‬‬ ‫واألسئلة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ّأولا‪ :‬السؤال األول المتعِّّلق بالمفردات (معنى كلمة أو مرادفها أو ضدها‪ ,‬أو الحقل المعجمي‪.)....‬‬
‫وضع ُت شرحا لكل المفردات في قصائد الكتاب‪ .‬فعلى الطالب حفظها بصما‪ ,‬سواء كانت‬
‫ْ‬ ‫‪-‬للجواب عليه‪ :‬يجب حفظ معاني المفردات‪ .‬وقد‬
‫المفردات مفردات الكتاب أم مفردات غير مشروحة في الكتاب‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬السؤال الثاني المتعلق بـ (الفكرة العامة أو موضوع النص أو موقف الشاعر)‪:‬‬
‫شفهيا (وطريقة هذا الشرح هي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫االمتحانية‬
‫ّ‬ ‫‪-‬الجواب عليه‪ :‬يكون بشرح األبيات في الورقة‬
‫رد الضمائر إلى أصحابها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫شفهيا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-1‬تبديل كلمات األبيات بمرادفات لها‬
‫شفويا‪ ,‬ثم نستخرج فكرته الرئيسة من الخيارات الموجودة)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫*ملحوظة‪ :‬سؤال الفكرة الرئيسة لمقط ٍع ما‪( :‬أي نشرح أبيات المقطع الواحد‬

‫وصو َح غصني في الحياة ومال دورة ‪ ٢0١8‬علمي‬

‫َّ‬ ‫وفارَقني الرضا‬
‫أقام األسى عندي َ‬ ‫‪َ -١‬‬ ‫قال الشاعر‪:‬‬
‫ســـيصبح ماضينا الجميل خيال‬ ‫‪-2‬ومـــا كنت أدري أننـا بعد ذا اللقا‬
‫السؤال‪ :‬الفكرة الرئيسة لهذا المقطع‪ ,‬هي‪:‬‬
‫د‪-‬تصوير جمال المحبوبة ولحظات‬ ‫ج‪-‬تصوير المعاناة من‬ ‫ب‪-‬تصوير المعاناة من‬ ‫أ‪-‬تصوير جمال‬
‫وداعها‬ ‫البعد عن المحبوبة‬ ‫الماضي بصحبة المحبوبة‬ ‫المحبوبة وحسن أخالقها‬
‫ص‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬السؤال الثالث والرابع والخامس‪ :‬ثالثة أسئلة‪ ,‬كل سؤال منها يتعلق ببيت واحد فقط من أبيات الن ّ‬
‫الجواب عليه يكون‪ :‬من فهم شرح األبيات ‪.‬‬
‫أمثلة من الدورات السابقة‪:‬‬
‫أن أرى المجد انثنى ُّ‬
‫يعتز بي‬ ‫يا عروس المجد حسبي عزةً‬ ‫‪-‬المثال األول‪ :‬قال الشاعر‪:‬‬
‫السؤال‪ :‬بدا الشاعر في البيت متباهيا ‪:‬‬
‫ج‪-‬بتقدير المجد ألبناء‬
‫د‪-‬بتعلق أبناء الوطن بأهلهم‬ ‫ب‪-‬بتضحيات شهداء السادس من أيار‬ ‫أ‪-‬أحساب العرب وأنسابهم‬
‫الوطن‪.‬‬

‫تسير سيري‪ ,‬وأُخرى ر ُ‬

‫هن أوطاني‬ ‫ُ‬ ‫أنا المهاجر ذو نفسين واحد ٍة‬ ‫‪-‬المثال الثاني‪ :‬قال الشاعر‪:‬‬
‫السؤال‪ :‬يعاني الشاعر في هذا البيت من‪:‬‬

‫د‪-‬نسيان األهل له‬ ‫ج‪ّ -‬‬

‫التمزق الروحي‬ ‫ب‪-‬السير ال ُمرهق في ربوع الوطن‬ ‫أ‪-‬تجاهل األحبّة له‬

‫الفهم والتحليل‬
‫أولً‪ :‬ب‪ :‬س‪ -1‬س‪ :2‬كيف أُجيب عن ال ّ‬
‫سؤالين الفهميين التفصيليين‬ ‫أسئلة القصيدة الفهمية‪ّ :‬‬
‫اللذين يليان أسئلة الختيار من متعدِّّد‪20( :‬د)؟‬
‫جي‪.‬‬ ‫احد فقط من أبيات النص‪ ,‬وقد يكون ٍ‬
‫لبيت خار‬ ‫وجه لبيت و ٍ‬ ‫كل سؤ ٍ‬
‫ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ال ُم َّ ٌ‬ ‫لدينا هنا سؤالن‪ُّ ,‬‬
‫نحول الشرح من صيغة المتكّلم إلى‬
‫لإلجابة عنه‪ :‬نستخرج من شرح البيت الجواب واذا لم نفهم السؤال ّ‬
‫صيغة الغائب ونضعه جواب ا على السؤال ‪.‬‬
‫السابقة‪:‬‬‫ّ‬ ‫ات‬‫و‬ ‫السن‬ ‫من‬ ‫أمثلة‬
‫ِّ‬
‫في الفضل محفوف ٍة ّ‬
‫بالعز والكرم‪.‬‬ ‫شأو منزل ٍة‬
‫األول‪ :‬قال الشاعر‪ :‬فاعكف على العلم تبل ْغ َ‬ ‫‪-‬المثال ّ‬

‫أمته؟ وما الغاية المنشودة من ذلك كما ورد في البيت؟‬‫الشاعر من أبناء ّ‬

‫‪-‬السؤال الفهمي‪ :‬ماذا يبتغي ّ‬
‫وعز وكرما‪.‬‬
‫الجواب‪:‬يبتغي الشاعر منهم‪ :‬اإلقبال على العلم‪ ,‬أو طلب العلم الغاية‪ :‬بلوغ المنزلة الرفيعة فضال ّا‬

‫حبي وايماني‪.‬‬
‫وفي مشارقها ّ‬ ‫ما إن أبالي مقامي في مغاربها‬ ‫المثال ال ّثاني‪ :‬قال الشاعر‪:‬‬
‫كالا منهما‪ ٢0١8( .‬علمي)‬ ‫ح‬
‫ّ ْ ّ‬‫ِّ‬
‫وض‬ ‫‪,‬‬ ‫ٌ‬
‫ة‬ ‫ونتيج‬ ‫سبب‬ ‫البيت‬ ‫هذا‬ ‫‪-‬السؤال الفهمي‪ :‬في‬
‫ٌ‬
‫تحدث ثانيا‪.‬‬
‫ُ‬ ‫يحدث أوال‪ ,‬والّنتيجة‬
‫ُ‬ ‫السبب‬
‫ُ‬ ‫مالحظة‪:‬‬
‫حب الشاعر الوطن واإليمان به‪.‬‬
‫حبه وعقيدته ‪ ,‬أو الوطن موضع حبه ومعتقداته ‪ ,‬أو ّ‬ ‫‪-‬الجواب‪ :‬السبب‪ :‬وطنه ّ‬
‫النتيجة‪ :‬ال مباالة الشاعر بالغربة (الشاعر غير مكترث بالغربة)‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫املوازنة‬

‫أجيب عن سؤال الموازنة بين بيتين؟‬

‫ُ‬ ‫‪-‬كيف‬

‫*نبحث في البيتين عن الكلمات المتشابهة في اللفظ أو المعنى ثم نحاول تحديد وجه لالختالف بينهما‬
‫أ‪-‬أفكار لمعرفة وجه التشابه ‪:‬‬
‫‪ 1-‬نبحث عن الكلمة المشتركة بين البيتين‪ .‬أو ‪ -2‬نبحث عن كلمة ومعناها في البيتين أو‬
‫‪-3‬نستخرج فكرة أسهل البيتين‪ ,‬ونضعها وجها ً للتشابه بينهما‪.‬‬
‫ب‪-‬أفكار لمعرفة وجه الختالف ‪:‬‬
‫األول‪ ,‬ووجها ً يقابله في الوجه اآلخر‬
‫هنا نختار وجها ً في البيت ّ‬

‫األول وشعوره في البيت الثاني هذا حزين والثاني فرح‬

‫في البيت ّ‬ ‫كاختيار شعور الشاعر مثالُ‬
‫األول القريّة والثاني المنزل‬
‫‪ّ :‬‬ ‫كاختيار الدائرة التي تكلّم عنها مثالُ‬
‫األول يقصد الجنود والثاني يقصد ّ‬
‫طالب العلم‬ ‫ّ‬ ‫كاختيار قصد الشاعر في البيت مثالُ‬
‫األول قال الشاعر عن الظلم ‪ /‬والثاني قال الشاعر عن العدل‬
‫ّ‬ ‫كاختيار عنوان البيت مثالُ‪:‬‬
‫األول عن الحاضر والثاني عن المستقبل أو الماضي‬
‫ّ‬ ‫كاختيار التوقيت الّذي يتحدث عنه‬
‫األول خاطب صديقه والثاني خاطب األ ّمة العربية‬
‫‪ّ :‬‬ ‫كاختيار المخاطب في البيتين‬

‫أمثلة وزاريّة‬
‫للعلم فهو مدار العدل في األمم‬ ‫البارودي‪-١ :‬فاستيقظوا يا بني األوطان وانتصبوا‬ ‫ّ‬ ‫المثال ‪ - ١‬قال محمود سامي‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫لــــم ُيْب ِّق بـاب ا ل ّ‬
‫لسعادة ُم ْغَلقا‬ ‫العال‬
‫مفتــــــاح ُ‬
‫ُ‬ ‫فالـــعلم‬
‫ُ‬ ‫قال حافظ إبراهيم‪-٢ :‬فتعلمـــوا‬
‫أهمية العلم‪ ,‬أو يرفع من شأن العلم أويدعو إلى العلم‪.‬‬ ‫يبين ّ‬ ‫التشابه‪ :‬كالهما َّ‬
‫يتحد ُث عن العلم‪ ,‬أو ّ‬
‫حافظ إبراهيم‬ ‫محمود سامي البارودي‬
‫‪-‬العلم يحقق السعادة‬ ‫‪-‬العلم حقَّق العدل‬
‫‪-‬العلم مفتاح العال‬ ‫مدار العد ِّل‬
‫ُ‬ ‫‪-‬العل ُم‬
‫‪-‬دعا إلى التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬دعا إلى الستيقاظ والستعداد للعلم‬
‫‪-‬خاطب النَّاس جميعا ً‪.‬‬ ‫‪-‬خاطب أبناء الوطن جميعا ً‪.‬‬
‫وه َــوى دو َن بلوغ األ ِّ‬
‫َرب‬ ‫َ‬ ‫درج البغي عليها حقب اة‬
‫المثال ‪ :٢‬قال عمر أبو ريشىة‪َ -1 :‬‬
‫ُ‬
‫وتعا َفى وجداننا المطعو ُن (‪ ٢0١8‬أدبي)‬ ‫عجاف‬
‫ٍ‬ ‫سبع‬
‫بعد ٍ‬‫وم َ‬‫الر ُ‬
‫قال نزار ّقباني‪ -٢ :‬هزم ُّ‬
‫ذكر‬ ‫أو‬ ‫‪,‬‬ ‫تدي‬‫المع‬ ‫عن‬ ‫عبر‬ ‫‪,‬‬ ‫صر‬ ‫الن‬ ‫ق‬ ‫ُّ‬
‫تحق‬ ‫عن‬ ‫ث‬ ‫تحد‬ ‫أو‬ ‫‪,‬‬ ‫الوطن‬ ‫أرض‬ ‫على‬ ‫العدو‬ ‫*التشابه‪ :‬كالهما َّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تحد َث عن هزيمة ّ‬
‫العدو‪َّ ,‬‬
‫تحد َث عن زمن العدوان‬ ‫عب َر عن خيبة أمل ّ‬
‫العدو‪ّ ,‬‬
‫ّ‬
‫الختالف‪:‬‬
‫نزار قبّاني‬ ‫عمر أبو ريشة‬
‫العدو ُه ِّزم‪.‬‬
‫‪ُّ -1‬‬ ‫العدو هوى‬
‫‪ّ -1‬‬
‫العدو في نفوس أبناء الوطن‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫‪-2‬بيّن أثر هزيمة‬ ‫‪-2‬بيَّن أثر الهزيمة في األعداء‬
‫ي‬‫العدو د ُِّحر وتعافى وجدان اإلنسان العرب ّ‬
‫‪ُّ -3‬‬ ‫تحقيق هدفه‬
‫ِّ‬ ‫المستعمر هوى قبل‬
‫ُ‬ ‫‪-3‬‬
‫العدو روم‪ ,‬أو الصهاينة‪.‬‬
‫‪ّ -4‬‬ ‫العدو بغي أو الفرنسي‪.‬‬
‫‪ّ -4‬‬
‫العدو بعد سبع عجاف‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫‪ُ -5‬ه ِّزم‬ ‫العدو بعد حقبة‬
‫ُّ‬ ‫‪ُ -5‬ه ِّزم‬

‫‪3‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫املشاعر‬
‫صيغة السؤال‪ :‬الشعور العاطفي في البيت (‪،)...‬‬
‫ومن أدوات التعبير عنه ‪........‬مثل‪.........‬‬
‫الشعور العاطفي في البيت ‪ ،‬وما أدوات التعبير عنه؟‬
‫‪-‬أ‪ -‬كيف أحدد ّ‬
‫‪ _1‬المشاعر العاطفية‪ :‬نجده ببطاقة ك ّل قصيدة‬
‫من المشاعر الّتي جاءت في ساللم التصحيح‬
‫احتقار ‪ -‬تفاؤل ‪ -‬خوف ‪ -‬شوق ‪ -‬استياء ‪-‬‬
‫ٌ‬ ‫(فرح ‪ -‬حزن ‪ -‬سخط ‪ -‬حبٌّ ‪ -‬كرهٌ ‪ -‬إعجابٌ ‪-‬‬
‫إعجاب ‪ -‬اعتزاز – افتخار ‪ -‬ألم ‪ -‬غضب ‪ -‬أسى ‪ -‬سخط ‪ -‬نقمة ‪ -‬حقد )‬
‫‪ - 2‬طرائق التفكير في تحديد الشعور العاطفي ‪:‬‬
‫‪ -1‬عندما يتكلم الشاعر عن الماضي بطريقة إيجابيّة فالشعور‪ :‬اعتزاز‬
‫وبطريقة سلبيّة فالشعور‪ :‬حزن‬
‫‪-2‬عندما يتكلم الشاعر عن غيره بطريقة إيجابيّة فالشعور‪ :‬إعجاب‪،‬‬
‫وبطريقة سلبيّة فالشعور ‪:‬غضب‪.‬‬
‫‪ -3‬عندما يتكلم الشاعر عن الحاضر بطريقة إيجابيّة فالشعور فرح‪،‬‬
‫وبطريقة سلبيّة فالشعور‪ :‬حزن‬
‫‪ -4‬عندما يتكلم الشاعر عن المستقبل بطريقة إيجابيّة فالشعور‪ :‬تفاؤل‪،‬‬
‫وبطريقة سلبيّة فالشعور‪ :‬يأس ‪.‬‬
‫‪ :3‬أدوات التعبير عن المشاعر العاطفيّة‬
‫شعور الذي اخترناه‪.‬‬ ‫‪ _)1‬األلفاظ‪ :‬تذكر كلمة تدل على ال ّ‬
‫‪ _)2‬التراكيب‪ :‬تذكر جملة تد ّل على الشعور الذي اخترناه‪.‬‬
‫صور‪ :‬تذكر صورة( استعارة‪ ،‬تشبيه‪ ،‬كناية) تد ّل على الشعور الذي اخترناه‪.‬‬ ‫‪ _)3‬ال ّ‬

‫العاطفي في البيت هو ‪.....‬من أدوات التعبير عنه ‪.....‬مثل ‪......‬‬

‫ّ‬ ‫علمي ‪ :2019‬ال ّ‬
‫شعور‬
‫تسوس بما يقضي هواها وتعمل‬
‫ُ‬ ‫و مـــا هي إل دولة همجيّة‬
‫الحل ‪ :‬الشعور العاطفي هو ‪ :‬سخط أو غضب أو نقمة أو حقد أو كره أو بغض يقبل األلم أو الحزن أو االستياء‪ .‬ومن‬

‫ّ‬
‫تسوس بما يقضي هواها أو ‪ /‬وما هي ّإال‬
‫ُ‬ ‫أدوات التّعبير عنه ‪..‬األلفاظ‪ ،.‬مثل ‪........ .....‬همجيّة ‪........‬أو التراكيب مثال ‪:‬‬
‫دولة همجيّة لصورة ‪ :‬مثال ‪ :‬يقضي هواها‬
‫القيمة الفنية‬
‫متنوعة‪ ,‬استخرج من البيت ‪...‬واحد اة منها‪.‬‬
‫النص بقيم ّ‬
‫زخر ُّ‬
‫السؤال المتحاني‪َ :‬‬
‫لتحديدها‪ -1 :‬بعد فهم شرح البيت الشعري ‪.‬‬
‫إيجابية نبدأ بكلمة تقدير‬
‫ّ‬ ‫القيمة‬
‫قدر الشاعر أو ماذا رفض الشاعر ؟ فإن كانت ّ‬
‫‪ -2‬نطرح السؤال اآلتي‪ :‬ماذا ّ‬
‫سلبية نبدأ بكلمة رفض فيكون الجواب‪ :‬تقدير ‪ .......‬أو رفض‪...........‬‬ ‫وان كانت القيمة ّ‬
‫السابقة‪:‬‬
‫*أمثلة من الدورات ّ‬
‫المهر ولم نحتسب‬
‫َ‬
‫ُن ِّ‬
‫رخص‬ ‫مهرِّك الغالي فلم‬
‫الشاعر‪ :‬قد عرْفنا َ‬
‫األول‪ :‬قال ّ‬
‫المثال ّ‬
‫حب الوطن‪ ,‬أو الدفاع عنه‪ ,‬أو‬
‫حب الوطن‪ ,‬أو االعتزاز بالتّضحية‪ ,‬أو َّ‬‫‪-‬القيم هنا‪( :‬تقدير التّضحية‪ ,‬أو تقدير ّ‬
‫التّضحية في سبيل الوطن‪ ,‬أو االعتزاز بالدفاع عن الوطن‪ ,‬أو االعتزاز بالحرّية)‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫(احملسنات البديعية)‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ :‬من المح ّ‬

‫سنات البديعية اللفظية أو المعنويّة في البيت‪ ,......:‬مثل‪.......:‬‬ ‫* ال ِّ ّ‬

‫سنات معنويَّة‪ :‬ال ِّ ّطباقُ‪ ،‬المقابلةُ‪ ،‬التّرادف‪ .‬ب ‪ -‬مح ِّ ّ‬

‫سنات لفظيَّة‪ :‬الجناس – التَّصريع‪.‬‬ ‫سنات البديعيَّة‪ :‬أ ‪ -‬مح ِّ ّ‬
‫المح ِّ ّ‬
‫ِّ‬
‫الطب ُ‬
‫اق‬
‫مثال‪:‬‬ ‫ح‪:‬‬
‫الشَّر ُ‬ ‫عهُ‪:‬‬
‫أنوا ُ‬
‫‪ /‬الجد × الهزل‬ ‫قوة × ضعف‬
‫ّ‬ ‫ت واح ٍد)‪.‬‬
‫ع كلم ٍة وضدّها في بي ٍ‬
‫(اجتما ُ‬ ‫ق اإليجاب‪:‬‬
‫طبا ُ‬
‫سكت – لم يسكت‪ / .‬جنت – ليس يجنيه‬ ‫ت واح ٍد)‪.‬‬
‫ع كلم ٍة ونفيها في بي ٍ‬
‫(اجتما ُ‬ ‫سلب‪:‬‬
‫ق ال َّ‬
‫طبا ُ‬
‫المقابلةُ‬
‫مثال‪:‬‬ ‫ح‬
‫الشَّر ُ‬
‫يثيبنا على حسناتِنا‪ ،‬يعاقبنا على سيئاتٍنا‪.‬‬ ‫جملةٌ ضدّ جملة (اجتما ُ‬
‫ع تركيبين متضادين في المعنى)‬

‫* القيمةُ الفنِّّيَّةُ لل ِّ ّط ِّ‬

‫باق والمقابل ِّة‪ :‬يظهر معنى ‪ ......‬بوضوح من خالل إعمال العقل في المتناقضات بين ‪ ......‬و‪.......‬‬

‫الجناس‬
‫ُ‬
‫مثال‪:‬‬ ‫ح‪:‬‬
‫الشَّر ُ‬ ‫عه ُ‬
‫أنوا ُ‬
‫الهدى – تهادى ‪ /‬صال – جال ‪.‬‬ ‫كلمتان متشابهتان شكالً مختلفتان بالمعنى‬ ‫الجناس النَّا ُ‬
‫قص‪:‬‬ ‫ُ‬
‫وإذا ما النّسي ُم مر عليه فعلي ٌل أتى يعود ُ عليال‬ ‫اللف ُ‬
‫ظ واحد‪ ،‬والمعنى مختلف‪.‬‬ ‫الجناس التَّا ُّم‪:‬‬
‫ُ‬

‫التَّصري ُع‬
‫مثال‪:‬‬ ‫ح‪:‬‬
‫الشَّر ُ‬
‫ار ع ُْرسُكَ َم ْعقُودٌ على ال َجبَ ِل‬
‫أي ُ‬ ‫ت‬
‫طر الثاني من البي ِ‬
‫طر األو ِل مع نهاي ِة الش ِ‬ ‫هو الت ُ‬
‫وافق في نهاي ِة الش ِ‬
‫ب ِكتَابُ الحُبّ ِ والغَزَ ِل‪.‬‬ ‫دَ ُم الشبا ِ‬ ‫ب‪.‬‬
‫بالوزن‪ ،‬والقافي ِة‪ ،‬وعالم ِة اإلعرا ِ‬
‫ِ‬ ‫األو ِل‬

‫ي ِّ‪.‬‬ ‫صريع‪ :‬يُعدُّ منبعا ً من منابع الموسيقا الدَّاخليَّة‪ ،‬ويسهم في ِّ‬

‫بناء اإليقاعِّ الدَّاخل ّ‬ ‫للجناس والت َّ‬
‫ِّ‬ ‫القيمةُ الف ِّنّيَّةُ‬
‫ِّ‬

‫قيمتُهُ‪ :‬توضي ُح المعنى‬ ‫ادف هو اجتما ُع كلمة ومرادفها بالمعنى‪ ،‬مثا ٌل‪ :‬وله نحنُ بنينا‪ ،‬ولهُ ِّشدْنا قُرانا‪.‬‬
‫التَّر ُ‬

‫*أمثلة من الدورأت ال ّسابقة‪:‬‬

‫فلم نرخص المهر ولم نحتسب (‪ ٢0١8‬أدبي)‪.‬‬ ‫‪-‬قد عرْفنا مهرك الغالي‬
‫البديعي المعنو ُّي‪ ,‬نوعه‪ :‬طباق‪ .‬مثل‪( :‬الغالي‪ -‬نرخص)‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫ِّ‬
‫المحسن‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬
‫حبي وايماني‬
‫وفي مشارقها ّ‬ ‫إن أُبالي مقامي في مغاربها‬‫‪-‬ما ْ‬
‫المحسن البديعي المعنو ّي‪ :‬نوعه‪ :‬طباق‪ ,‬مثل‪ :‬مغاربها ومشارقها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫القيمة الفنية للطباق‪ :‬وضح الطباق معنى عدم اهتمام الشاعر‬
‫ومباالته باإلقامة في بالد الغربة ألن الوطن عقيدته‬
‫من خالل إبراز التناقض بين مغاربها ومشارقها‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫ّ‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫الصورة البيانية‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫َّاعر صورة بيانيَّة س ِّ ّمها‪ ،‬واشرحها‪ ،‬واشرح وظيفةً من وظائفها‪.‬‬‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ - 1:‬في قو ِّل الش ِّ‬
‫ال ِّ ّ‬
‫ً‬
‫ت واشرحها‪ ،‬مبيِّّنا ً وظيفة من وظائفها‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫استخر ْج صورةً بيانيَّة جميلة من البي ِّ‬
‫ِّ‬ ‫–‬ ‫‪2‬‬

‫ور البيانيَّةُ‪ :‬التَّشبيهُ‪ ،‬الستعارةُ‪ ،‬الكنايةُ‪.‬‬

‫ص ُ‬‫* ال ُّ‬
‫التشبيه‬

‫األركان األربعةُ اآلتية‪:‬‬

‫ُ‬ ‫ع األو ُل‪ :‬تا ُّم األركان؛ تجتم ُع فيه‬
‫‪ - 1‬النو ُ‬
‫شبه‬‫وجهُ ال َّ‬ ‫أدواتُ الت َّشبيه‬ ‫المشبَّه‪:‬‬
‫(صفة مشتركة بين المشبَّ ِّه والمشبَّ ِّه ب ِّه)‪:‬‬
‫المشبَّه ب ِّه‪:‬‬ ‫(الكاف – كأن ‪ -‬مثل – يحاكي)‪:‬‬
‫شجاع ِّة‪.‬‬
‫في ال َّ‬ ‫األس ِّد‪.‬‬ ‫كـ‪.‬‬ ‫خالد‪.‬‬
‫اني‪ :‬التشبيهُ المجمل؛ تشبيهٌ تا ُّم األركان ُح ِّذف منهُ وجهُ الشبه‪.‬‬
‫ع الث ُ‬
‫‪ - 2‬النو ُ‬
‫×‬ ‫األس ِّد‪.‬‬ ‫كـ‪.‬‬ ‫خالد‪.‬‬
‫ع الث ُ‬
‫الث‪ :‬التشبيهُ المؤكد؛ تشبيهٌ تا ُّم األركان ُح ِّذفتْ منهُ األداة ُ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬النو ُ‬
‫في الشّجاعة‪.‬‬ ‫أسد‪.‬‬ ‫×‬ ‫خالد‪.‬‬
‫الراب ُع‪ :‬التّشبيهُ البليغ؛ تشبيه تا ُّم األركان ُح ِّذف منهُ األداةُ ووجهُ ال َّ‬
‫شبه‪.‬‬ ‫ع َّ‬‫‪ - 4‬النَّو ُ‬
‫×‬ ‫أسد‪.‬‬ ‫×‬ ‫خالد‪.‬‬

‫مهمة ‪:‬‬
‫ملحوظات ّ‬
‫وله شكالن‪:‬‬ ‫وحِذَف ْت منه األداة ووجه ّ‬
‫الشبه‬ ‫المشبه به‪ُ ،‬‬
‫المشبه و ّ‬
‫ّ‬ ‫التشبيه البليغ‪ : .‬وهو ما ُذ ِك َر فيه‬
‫‪-1‬تشبيه بليغ على شكل مبتدأ وخبر‪:‬‬
‫دار العلمِّ)‪ .‬شبه بغداد بدار العلم‪ ,‬المشبه‪ :‬بغداد‪ ,‬المشبه به‪ :‬دار العلم‪ ,‬أداة التشبيه‬
‫بغداد ُ‬
‫مثل‪ُ ( :‬‬
‫محذوفة‪ ,‬وجه الشبه محذوف‬
‫‪- ٢‬تشبيه بليغ إضافي‪:‬‬
‫هنا يأتي المشبه به أوال‪ ,‬ثم يليه المشبه‪ .‬أو هو كلمتان ثانيهما مضاف إليه‪ ,‬أو اسم مجرور بـ (من)‬
‫بالجنة‪ .‬المشبه‪ :‬العلم‪ ,‬المشبه به‪ :‬الجنة‪ ,‬األداة ووجه الشبه محذوفان‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مثال (‪( :)1‬جّنة العلم)‪ :‬شبه العلم‬
‫المشبه به‪ :‬ثوب‪ ,‬األداة والوجه محذوفان‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪,‬‬ ‫الفخار‬ ‫‪:‬‬ ‫ه‬ ‫المشب‬
‫ّ‬ ‫‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫بثوب‬ ‫الفخار‬ ‫شب َه‬
‫مثال (‪( :)2‬ثوب فخار)‪ّ :‬‬
‫المشبه به‪ :‬الداء‪ .‬األداة والوجه محذوفان‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المشبه‪ :‬الجهل‪,‬‬
‫ّ‬ ‫َّه الجهل بالداء‪.‬‬
‫داء من الجهل)‪ :‬شب َ‬‫مثال (‪ٌ ( :)3‬‬
‫المشبه ضمي ار منفصالا‪ ,‬أو م ّتصالا‪ ,‬أو مستت ار‪.‬‬
‫ّ‬ ‫تنبيه‪ :‬قد يكون‬
‫أنت فرقد‪ :‬المشبه‪ :‬أنت (ضمير منفصل)‪(-٢ .‬كأنهم فيها البالء)‪ :‬المشبه‪ :‬هم (ضمير متصل)‪,‬‬ ‫‪َ -1‬‬
‫أو العثمانيون‪-٣ .‬كان كيوسف ُحسنا‪ .‬المشبه‪ :‬هو (ضمير مستتر)‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ُّ‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫الصورة‬ ‫وظائف‬
‫ورة‪:‬‬ ‫وظائف الص‬

‫وظائف الصورة؟ السؤال المتحاني‪ :‬اشرح وظيفة (‪.).....‬‬

‫شرحتْ الصّورة ووضّحتْ معنى (نكتب فكرة البيت أو معناه) من خالل تشبيه‪........‬‬
‫(نذكر المشبه)‪ ,‬بـ ‪( ........‬نذكر المشبه به)‪ ,‬وأقنعتْ المتلقّي بصدق المعنى‪.‬‬ ‫ح‬
‫‪-1‬الشَّر ُ‬
‫ض َحت معنى‬‫بأثمان)‪ :‬شر َحت الصورة وو ّ‬
‫ِّ‬ ‫‪-‬مثال (‪( :)1‬تأبى المحبّة أن تُشرى‬ ‫والتَّوضي ُح‬
‫رفض المحبّة أن يكون لها ثمن مهما غ ََال هذا الثمن‪ ,‬من خالل تشبيه المحبة‬ ‫مهم جدا ً‬
‫بإنسان يرفض ‪ ,‬فأقنعت المتلقي بصدق المعنى‪.‬‬
‫َّاعر صورة‪ ....‬حين شبَّه‪ ....‬بـ‪....‬؛ وذلك لتنفير ال ُمتل ِّقّي بثثار ِّة شعور الستياء‪.‬‬
‫قبَّح الش ُ‬
‫مثال‪(:‬غبار التعب)‪ :‬قبّ َحت الصورة معنى التعب ‪ ,‬من خالل تشبيهه بشيء منفّر‬ ‫‪ - 2‬التَّقبي ُح‪:‬‬
‫وهو الغبار‪ ,‬فسرى قبح الصورة في المعنى‪ ,‬وأثارت في المتلقي‬ ‫مهم جدا ً‬
‫شعور الكره‪ ,‬وأدت إلى تنفير المتلقّي منه‪) .‬دورة سابقة(‪.‬‬

‫سنت الصورة معنى ‪.......‬نذكر (المشبه)‪ ,‬من خالل تشبيهه بشيء محبّب‬ ‫ح ّ‬
‫وهو‪(.......‬نذكر المشبه به)‪ ,‬فسرى حسن الصورة في المعنى ‪ ,‬وأثارتْ نحوه‬
‫‪ – 3‬التَّحسينُ ‪:‬‬
‫شعور اإلعجاب‪ ,‬وأدَّتْ إلى جذب المتلقّي إليه‪.‬‬
‫مهم جدا ً‬
‫ت الصورة معنى العلم من خالل تشبيهه بشيءٍ ُمحبب‬ ‫مثال‪( :‬جنَّة العلم)‪ :‬حسن ْ‬
‫ْ‬
‫وأثارت نحوه شعور اإلعجاب‪,‬‬ ‫وهو الجنة‪ ,‬فسرى حسن الصورة في المعنى‪,‬‬
‫ت إلى جذب المتلقّي إليه‪.‬‬ ‫وأد ْ‬
‫بالغ الشَّاعر في التَّصوير إليصال معنى الـ‪/...........‬أو شعور الـ‪................‬إلى حدّ‬ ‫‪-4‬ثانيا ً‪:‬‬
‫أعلى‪ ،‬فصار المتخيَّل كالمتح ِّقّق‪.‬مثال ‪:‬مثال‪ :‬يدُ عسفهم‪ :‬بالغ الشاعر في‬ ‫المبالغةُ‬
‫التصوير إليصال معنى انتشار ظلم العثماتيّين إلى ح ٍدّ أعلى‪ ،‬فصار المتخيل كالمتح ِقّق‪.‬‬ ‫مهم جدا ً‬

‫لجأ الشاعر إلى صورة منتزعة من الواقع حين شبه (‪ )........‬ب (‪)........‬‬
‫صورة‪ ،‬ووضًّح معنى‪.............‬‬
‫فوقف على تفاصيل ال ُّ‬
‫الوصف و‬
‫ُ‬ ‫‪-5‬‬
‫مثال‪ :‬جعل أركانه تتزلزل‪ :‬استمد الشاعر صورته من الواقع‪ ،‬فشبه الـ الحق بـ‬ ‫المحاكاةُ‬
‫صورة‪ ،‬ووضح معنى تدهور حال‬ ‫البناء الذي له أركان‪ ،‬فوقف على تفاصيل ال ُّ‬
‫الحق‬
‫صورة من الدِّّللة الحرفيَّة إلى إيحاءات ذات تفاصيل توحي بشعور‬ ‫خرجت ال ُّ‬
‫الـ‪.................‬من خالل تشبيه ‪ .......‬بـ ‪..........‬‬
‫مثال‪ :‬فيه جنَّات جرت تحتها األنهار‪ :‬خرجت ال ُّ‬
‫صورة من الدِّاللة الحرفية إلى‬ ‫‪ -6‬اإليحاء ‪:‬‬
‫إيحاءات ذات تفاصيل توحي بشعور اإلعجاب بأراضي الوطن من خالل تشبيه‬
‫بساتين الوطن بجنات‬
‫شخص الشاعر (المشبه) ووصفه بعد انفعاله به من خالل‬
‫تشبيهه ب (المشبه به ) وأضفى عليه مشاعر‪..........‬‬ ‫‪ - 7‬إضفا ُء‬
‫(هذه تربتنا لن تزدهي)‪ :‬شخص الشاعر تراب لوطن ووصفه بعد انفعاله به‬ ‫نفسيَّة المبدع‪:‬‬
‫من خالل تشبيهه بإنسان يزدهي وأضفى عليه مشاعر االعتزاز‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫املستوى الرتكيبي والدالالت‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ :‬ماذا أفاد الفعل الماضي‪.....‬أو المضارع‪..........‬او الجملة السمية‪.............‬‬

‫* ال ِّ ّ‬

‫مهم جدا ً‪ :‬يجب ربط الدللة بمعنى البيت بشكل كامل حتى يتم المعنى‬
‫مهم‪-1‬الجملة السمية‪ :‬تدل على الثبات والديمومة واالستقرار‪ .‬أمثلة ‪:‬‬
‫للعلم فهو مدار العدل في األمم‬ ‫أ‪-‬فاستيقظوا يا بني األوطان وانتصبوا‬
‫‪-‬أفادت الجملة االسمية (هو مدار العدل)‪ :‬الداللة على ثبات واستقرار معنى أن العلم‬
‫مصدر العدل‪.‬‬
‫مهم‪-2‬الجملة الفعلية‪ :‬تدل على الحركة والتغير وتمنح النص الحيوية‪.‬‬
‫مهم‪ -3‬الفعل الماضي‪ :‬يؤكد تحقق الفعل وثبات وقوعه‪ .‬أمثلة‪:‬‬
‫في صدره الزفرات والكرب‬ ‫أ‪-‬قال الشاعر في البناء‪ :‬ضاقت به دنياه واعتلجت‬
‫‪-‬أفاد استعمال الفعل الماضي (ضاقت) الدللة على تحقق أو ثبات وقوع فعل الضيق‬
‫واأللم والهم في نفس البناء‪.‬‬
‫مهم‪ -4‬الفعل المضارع‪ :‬يدل على التجدد واالستمرار‪.‬‬
‫تسوس بما يقضي هواها وتعم ُل‬ ‫أ‪ -‬قال الشاعر ‪ :‬وما هي إل دولة همجية‬
‫‪-‬أفاد الفعل المضارع (تسوس)‪ :‬الدللة على تجدد أو استمرار أو ديمومة سياسات‬
‫العثمانيين الظالمة‬
‫‪ -5‬فعل األمر‪ :‬يدل على الطلب الحقيقي واالستعالء ويوحي باالنفعال أو النصح‬
‫واإلرشاد‬
‫مثال( انتصار تشرين)( اسق األرض واغتسل)‪:‬‬
‫أوحى بعنفوان الشاعر وعزته وإصراره على التضحية والفداء واعتزازه بذلك‪.‬‬
‫مهم‪--6‬الصفة المشبهة‪ :‬تدل على ثبات الصفة في المقصود بالكالم‬
‫‪ -‬دورة ‪ :‬أيّار ما همت األسماء واحدة على الطريق حكايات الدم البط ِّل‬
‫‪:‬ما دللة الصفة المشبهة ( البطل ) ‪ :‬ثبات صفة البطولة في الموصوف الشهيد‬
‫‪-7‬اسم الفاعل‪ :‬يدل على الفاعلية ‪ ,‬على سبيل الحدوث ال الثبات المطلق‪.‬‬
‫‪ -8‬اإلنشاء‪ :‬الداللة حال الشاعر في االنفعاالت واالضطرابات النفسية ‪.‬‬

‫‪ -9‬الخبر‪ :‬تقرير الحقائق وتثبيتها في ذهن المتلقي على أنها حقائق راسخة ال تقبل الشك‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫املعجم‬

‫الصيغة الوزاريّة ‪:‬‬

‫‪-1‬امأل الفراغ َوفق ورودها في معجم يأخذ بأوائل الكلمات (منفي) ‪..............‬‬
‫الجواب‪ :‬نفتح باب النون مع مراعاة الفاء ثم الياء‬
‫‪ -2‬رتب الكلمات التالية حسب ورودها في معجم يأخذ بأوائل الكلمات ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ماضينا‪ -‬الجميل‪ -‬خياال الجواب (‪ :‬التّرتيب‪( ) :‬الجميل‪ -‬خياال‪ -‬ماضينا)‪.‬‬

‫‪-1‬أين تجد معنى كلمة(‪ ).............‬في معجم يأخذ بأوائل الكلمات؟‬

‫طريقة الحل‪:‬‬

‫للبحث عن معنى كلمة في المعجم‪ :‬نأخذ ماضيها الثالثي‬

‫مثال‪ :‬يكتبون = هو كتب ‪ /‬دراسة = هو درس‬
‫مع مراعاة مايلي ‪:‬‬
‫‪-1‬الماضي الثالثي فيه شدَّة نفكها‪:‬‬
‫مدَّ‪ :‬مدد‪ ،‬ردَّ‪ :‬ردد‪.‬‬
‫‪ -2‬إذا كانت الكلمة تنتهي بألف مقصورة أو ممدودة نقلب األلف المقصورة‬
‫(يا ًء) فتى = فتي ‪ /‬ونقلب األلف الممدودة (واوا ً) ‪:‬عصا = عصو‬
‫‪ -3‬إذا كانت الكلمة في وسطها (ا) نردّها إلى أصلها (اليائي أو الواوي)‬
‫بتحويل الفعل إلى مضارع ‪ :‬قال ‪ /‬يقول= قول ‪-‬‬
‫باع‪ /‬يبيع= بيع‬

‫‪ -2‬رتب الكلمات التالية حسب ورودها في معجم يأخذ بأوائل الكلمات ‪ ( :‬معامل ‪ -‬استخرج ‪ -‬أركان )‬
‫طريقة الحل ‪:‬‬

‫عم َل ‪ -‬خر َج – ركنَ )‬

‫الرباعي ( ِ‬ ‫نجرد الكلمات السابقة بردّها إلى أصلها الثالثي أو ّ‬‫أول ً‪ّ :‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫األول من كل كلمة‬‫ثانيا‪ :‬بما أن المطلوب البحث في معجم يأخذ بأوائل الكلمات نأخذ الحرف ّ‬‫ّ‬ ‫ً‬
‫( ع – خ – ر)‬
‫األبجدي ‪ :‬وهنا يجب عليك عزيزي الطالب حفظ ترتيب‬ ‫ّ‬ ‫ثالثا ً‪ :‬نرتّب الحروف السابقة وفق التّرتيب‬
‫األحرف األبجديّة وهي كالتّالي‪ :‬الهمزة – الباء – التّاء – الثّاء – الجيم – الحاء – الخاء – الدّال –‬
‫ظاء – العين – الغين – الفاء –‬ ‫سين –الشّين – الصاد – الضّاد – الطاء – ال ّ‬ ‫الراء –الزاي – ال ّ‬‫الذال – ّ‬
‫الالم – الميم – النّون – الهاء – الواو‪ -‬الياء ‪.‬‬
‫القاف – الكاف – ّ‬
‫الجواب ‪ :‬استخرج (خرج) – أركان (ركن) – المعامل (عم َل)‬
‫ألن القاعدة تقول – نفتح باب‬‫ننظر إلى الحرف الثّاني ثم إلى الثالث‪ّ :‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫الحروف‬
‫ُ‬ ‫«انتبه‪ :‬إذا تشابهت ِ‬
‫األول مع مراعاة ترتيب الحرف الثاني فالثالث‪.‬‬ ‫الحرف ّ‬
‫________________________________________________‬
‫يغرك ـ تسوس ـ تعمل) َوفق ورودها في‬ ‫صحيح للكلمات اآلتية‪ّ ( :‬‬ ‫أمثلة من أسئلة الدورات ‪ :‬الترتيب ال ّ‬
‫يغرك‬
‫ّ‬ ‫معجم يأخذ بأوائل الكلمات هو ‪........‬الجواب تسوس ‪ /‬تعمل ‪/‬‬

‫‪9‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫التاء املربوطة‬

‫لوقف‪،‬‬
‫ِّ‬ ‫* هي الَّتي ت ُلف ُ‬
‫ظ ها ًء عند ا‬
‫تأتي في‪:‬‬

‫جمع التكسير الذي ال ينتهي‬

‫مفرده بتاءٍ مبسوط ٍة‪ ،‬مث ُل‪:‬‬ ‫االسم المفرد المؤنث‪ ،‬مث ُل‪:‬‬
‫ِ‬
‫(قضاة‪ ،‬غزاة‪ ،‬رعاة)‪.‬‬ ‫(فاطمة‪ ،‬شجرة )‬

‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ -1:‬ع ِّلّ ْل كتابة الت َّاء على صور ِّتها في كلم ِّة‪( :‬المنيَّة)‪.‬‬‫* ال ِّ ّ‬
‫ث‪.‬‬‫اسم مفر ٍد مؤن ٍ‬ ‫ْ‬
‫جاءت في ٍ‬ ‫تبت التا ُء مربوطةً‪ ،‬ألنها‬ ‫التعلي ُل‪ُ :‬ك ْ‬
‫‪.‬‬
‫التاء املبسوطة‬

‫* األسماء‪:‬‬ ‫* األفعال‪:‬‬

‫ي‬
‫الس ُم الثالث ُّ‬ ‫تا ُء الت َّأنيث ال َّ‬
‫ساكنة‪ ،‬مث ُل‪( :‬درستْ )‬
‫جم ُع المؤنّث‬ ‫ساكن الوسط‪،‬‬ ‫ال َّ‬
‫سالم‪ ،‬مث ُل‪:‬‬
‫ال َّ‬ ‫موت‪،‬‬ ‫مث ُل‪ْ ( :‬‬
‫(معلمات‪،‬‬ ‫المتحركة‪ ،‬مث ُل‪:‬‬
‫ِّ ّ‬ ‫فع‬
‫الر ِّ‬
‫تا ُء َّ‬
‫ب ْيت)‬
‫أولت)‬ ‫(أك ْلتُ ‪ ،‬أك ْلت‪ ،‬أك ْل ِّ‬
‫ت)‪.‬‬

‫جم ُع الت َّكسير الَّذي ينتهي‬ ‫تا ُء الفع ِّل األصليَّة‪ ،‬مث ُل‪:‬‬
‫مفردُه بتاء مبسوطة‪ ،‬مث ُل‪:‬‬ ‫(بات‪ ،‬مات)‪.‬‬
‫(بيوت‪ ،‬مفرده‪ :‬بيت)‪.‬‬
‫(أوقات‪ ،‬مفرده‪ :‬وقت)‪.‬‬

‫اء على صورتِّها في كلمة‪ُ( :‬سعيتُ )‪.‬‬ ‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ - 1 :‬ع ِّلّ ْل كتابة الت َّ ِّ‬‫* ال ِّ ّ‬
‫المتحركة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫الت َّعلي ُل‪ُ :‬ك ْ‬
‫ِّ‬ ‫تبت التا ُء مبسوطة‪ ،‬ألنها تا ُء الرفعِ‬
‫‪.‬‬
‫املصادر‬
‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ :‬هات مصدر األفعال اآلتية‪ ,‬أو (‪:)...‬مصدر‪ ,‬فعله‪........:‬‬
‫ال ِّ ّ‬
‫طريقة بسيطة لستخراج المصدر‬
‫أكرم منعوني من اإلكرام ‪ /‬استغفر منعوني من االستغفار‬
‫جرب بنفسك ‪ :‬مصدر أقب َل ‪ /‬قد َّم ‪ّ /‬‬
‫جزأ‬ ‫ّ‬
‫‪10‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫التوكيد‬
‫التوكيد‪ :‬لفظ أو تركيب تابع لما قبله ( المؤكد)‪ ،‬يذكر لتقوية في الحكم‪ .‬وهو نوعان‪:‬‬

‫التّوكيد‬

‫معنوي‬
‫ّ‬ ‫توكيد‬
‫توكيد لفظي‬
‫إعادة االسم الظاهر‬
‫( نجح ال ُمجدّ المجدُّ)‪،‬‬
‫إعادة الفعل‬ ‫جميع‬ ‫عامة‬ ‫ك ّل‬ ‫عين‬ ‫نفس‬
‫( نجح نجح المجدُّ)‬
‫إعادة الضمير‬
‫( قمنا نحن)‬ ‫كلتا‬ ‫كال‬
‫إعادة الحرف‬
‫السر)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ـ حرفا ً ( ال ل أبوح‬ ‫على أن تضاف هذه المؤكدات إلى ضمير يعود على المؤكد ويطابقه في اإلعراب‬
‫إعادة الجملة‬ ‫واإلفراد والتثنية والجمع والتذكير والتأنيث‪(.‬هـ ‪-‬ـها –هما – هم _هن)‬
‫( نجح المجدّ نجح المجدّ)‬

‫القوم جميعهم‬
‫َ‬ ‫سهُ ‪ /‬شاهدتُ‬
‫نحو ‪ :‬جاء الرج ُل نف ُ‬

‫معنوي ا مع الضبط بالشكل‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫المتحانية‪ :‬س‪ :١‬أ ّكد ما تحته خط توكيدا‬ ‫ّ‬ ‫الصيغة‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫‪(-‬العمال يبنون‬
‫بيع كلها‪.‬‬‫اهير ال ّر ِ‬
‫قب ْل أز َ‬‫بيع)‪ّ :‬‬
‫الر ِّ‬
‫اهير ّ‬ ‫العمال كلهم يبنون الوطن‪ّ (-٢.‬‬
‫قب ْل أز َ‬ ‫الوطن)‪َّ :‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫مراة أخرى واضبطه بالشكل‪:‬‬ ‫ّ ّ‬ ‫ي‬‫معنو‬ ‫د‬‫ٍ‬ ‫وبتوكي‬ ‫‪,‬‬ ‫ة‬
‫ا‬‫مر‬ ‫لفظي‬
‫ّ ّ‬ ‫بتوكيد‬ ‫اغ‬‫ر‬ ‫الف‬ ‫أتمم‬ ‫س‪:٢‬‬
‫لألمر‪ -‬كّلِه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِّ‬
‫لألمر)‪:‬‬ ‫عامتُها‪(-٢ .‬انتبه‬ ‫جميعها‪ ,‬أو َّ‬ ‫كلها أو‬ ‫ألم ْت بنا األحزان)‪ :‬األحزان‪ُّ ,‬‬ ‫‪َّ (-١‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ثم اذكر نوعه‪:‬‬ ‫ِّ‬
‫المؤكد فيما يلي‪ّ ,‬‬
‫حدد التوكيد و ّ‬ ‫س‪ّ -٣‬‬
‫المؤكد‪ :‬أخالقه‪ ,‬نوعه‪ :‬معنوي‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫الم َت َّم ُم‪ .‬التوكيد‪ :‬كلها‪,‬‬ ‫ُّ‬ ‫ُّ‬
‫فاء ُ‬ ‫الو ُ‬
‫كمَل ْت أخال ُق ُه كلها هنيئا له الحظ َ‬ ‫‪-1‬فتى ُ‬
‫لمؤكد‪ :‬صب ار األولى‪ ,‬نوعه‪ :‬لفظي‪.‬‬ ‫التوكيد‪ :‬صب ار‪ ,‬ا َّ‬ ‫الده ار‪.‬‬ ‫ِّ‬
‫أما عرْفت ّ‬
‫ّ‬ ‫نفس صب ار صب ار َ‬ ‫‪-٢‬يا ُ‬

‫اقرتان جواب الشرط بالفاء‬

‫وان هو لم يسكت فموت معجل‬ ‫‪-‬إذا سكت اإلنسان فالهم واألسى‬ ‫ثم أعربه‪:‬‬
‫الشرط بالفاء فيما يلي‪ّ ,‬‬‫‪ :-١‬عّلِّل اقتران جواب ّ‬
‫اسمية‪ .‬جملة جواب شرط جازم‪ ,‬مقترن بالفاء في محل ٍ‬
‫جزم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪(-‬فموت معجل)‪:‬ألن جواب ّ‬
‫الشرط جملة‬
‫‪ -٢‬اجعل جواب الشرط مقترن ا بالفاء في الجملة اآلتية إن بسقت (أثمرت) الجواب ‪ :‬إن بسقت فقد أثمرت‬

‫ويجب اقتران الجواب بالفاء في سبع حالت مجموعة في الحالت اآلتية‬

‫‪ -1‬إذا وجدنا بعد الفاء (فـ‪+‬اسم أو ضمير منفصل أو حرف مشبّه)‬
‫فالتعليل ‪:‬ألنّها جملة اســمية‬
‫‪ -2‬إذا وجدنا بعد الفاء (فـ‪+‬فعل أمر ‪ +‬لـ‪ +‬ل)‬
‫فالتعليل‪ :‬ألنّها جملة فعلها طلبي‬
‫‪ -3‬إذا وجدنا بعد الفاء ( فـ‪ +‬بئس –نعم –عسى – ليس)‬
‫فالتعليل ‪:‬ألنّها جملة فعلها جامد‬
‫‪-4‬إذا وجدنا بعد الفاء (فـ‪+‬ما أو لن أو قد أو السين أو سوف)‬
‫التعليل للجميع ‪ :‬ألنّها جملة فعليّة سبقت بـ ما أو لن أو قد أو السين أو سوف‬

‫‪11‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫خالصة اإلعراب‬
‫فعل‬

‫الكلمة‬
‫أمر‬ ‫ماض‬
‫ٍ‬ ‫مضارع‬
‫معلوم‬ ‫‪-1‬معلوم‬ ‫‪-1‬معلوم‬

‫‪ -2‬مضارع‬
‫حرف‬ ‫‪ -2‬ماض ناقص‬
‫كان‪ /‬أصبح ‪/‬‬ ‫ناقص‬
‫يكون ‪ /‬يصبح‬
‫صار‪ /‬مازال‪/‬ليس‬
‫‪/‬يصير‪..‬الخ‬

‫‪ -3‬ماض مبني‬ ‫‪-3‬مضارع مبني‬

‫اسم‬ ‫للمجهول‬
‫أوله وكسرما‬ ‫بضم ّ‬
‫للمجهول ‪:‬‬
‫أوله وفتح ما‬
‫بضم ّ‬
‫قبل أخره ‪ :‬ض ُِّرب‬ ‫ب‬
‫قبل آخره ‪ :‬يُضر ُ‬

‫التوابع‬ ‫(الكسرة)المجرورات‬ ‫(الفتحة)المنصوبات‬ ‫(الض ّمة)المرفوعات‬

‫‪ .....‬مرفوع أو منصوب‬ ‫‪......‬مجرور‬ ‫‪......‬منصوب‬ ‫‪......‬مرفوع وعالمة‬
‫أو مجرور حسب حركته‬ ‫وعالمة جره الكسرة‬ ‫وعالمة نصبه الفتحة‬ ‫رفعه الض ّمة الظاهرة‬
‫ما يتبع‬ ‫الظاهرة على آخره‬ ‫الظاهرة على آخره‬ ‫على آخره‬

‫السم‬
‫به‬
‫الصفة‬ ‫المجرور‬
‫مبتدأ‬
‫ألجله‬ ‫فيه‬ ‫المفعول‬
‫المضاف‬
‫السم‬
‫إليه‬ ‫المطلق‬ ‫خبر‬
‫المعطوف‬

‫خطوات التفكير قبل اإلعراب‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫كانت امسا أم فعال أم حرفا‬ ‫ّ‬ ‫املشار إليها خبط إن‬ ‫‪ -1‬حتديد الكلمة َ‬ ‫الحال‬ ‫فاعل‬
‫‪-2‬جيب أن حندد حركة الكلمة اإلعرابية األصلية ((الض ّمة – الفتحة –الكسرة ))‬
‫التوكيد‬ ‫أو الفرعيّة (ان –ين للمثنى) (ون ‪+‬ين للجمع المذكر السالم)‬
‫(ا‪-‬و‪-‬ي أسماء خمسة)‪....‬الخ وعليك عزيزي الطالب النتباه عند تحديد حركة‬
‫الكلمة اإلعرابيّة من الضمير المتّصل فثن للضمير حركة خاصة به ‪....‬‬
‫فالحركة األصلية للكلمة تجدُها في الحرف الّذي قبل الضمير المتّصل‬
‫مثال ‪ :‬مررتُ بمنزلِك(منزل ‪ +‬ك) الحركة األصلية الكسرة‬ ‫التمييز‬ ‫نائب‬
‫‪ -3‬ثم حندد الكلمة إن كانت من التوابع كالصفة أو املرفوعات أو‬
‫املنصوبات أو اجملرورات وبعد ذلك نفكر مبفتاح كل كلمة‬ ‫فاعل‬
‫البدل‬ ‫مثال ‪:‬جاء الرج ُل ‪:‬الرج ُل – اسم –حركته الضمة – مرفوعات –فاعل‬
‫(المفتاح أو الدليل )‪ -‬ألنّه سبق بفعل مبني للمعلوم‬

‫المنادى‬ ‫اسم‬
‫ملحوظات مه ّمة‬
‫الفعل‬
‫‪ -1‬ك ّل كلمة تنتهي بـ(واو أو ياء )أصليّة تقدّر الحركة عليها للثقل مثال‬ ‫الناقص‬
‫يسمو ‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعالمة رفعه الض ّمة المقدّرة على الواو للثقل‬
‫‪ -2‬كل كلمة تنتهي بـ( ا – ى) تقدّر الحركة عليها للتعذّر‬ ‫خبر‬
‫الفعل‬ ‫خبر‬
‫مثال ‪:‬يسعى فعل مضارع مرفوع وعالمة رفعه الض ّمة المقّدرة على األلف‬ ‫الحرف‬
‫الناقص‬
‫للتعذر‬ ‫المشبّه‬
‫‪ -3‬كل اسم ينتهي بياء المتكلم تقدّر الحركة على ما قبل ياء المتكلم والياء‬
‫ضمير متصل مبني في محل جر باإلضافة‬
‫مثال ‪ :‬ريفي غسلتُ ‪ :‬مبتدأ مرفوع وعالمة رفعه الض ّمة المقدرة‬ ‫اسم‬
‫على ما قبل ياء المتكلم والياء ضمير متصل مبني في محل جر باإلضافة‬ ‫الحرف‬
‫المشبّه‬

‫‪12‬‬
 ‫المنصوبات‬ ‫مفاتيح اإلعراب‬
‫سبِّقت بـ‪:‬‬
‫ننظر عند إعراب الكلمة إلى ما قبلها‪ ،‬فثن ُ‬
‫الشاعر عندَ القرية‬
‫ُ‬ ‫وقف‬ ‫أين‬ ‫منون‬
‫‪-1‬المضاف إليه اسم مجرور مسبوق باسم نكرة غير ّ‬
‫َ‬
‫بين ‪ /‬دون ‪ /‬دونها ‪ /‬تـَحْ تَهُ ‪ /‬خ َْل َ‬
‫ف ‪ /‬نَحْ َو ‪ /‬طي‬
‫ب‪/‬‬
‫بتحرير الشعو ِّ‬
‫ِّ‬ ‫ب‪/‬‬‫جاء معل ُم المدرس ِّة ‪/‬نعيم القل ِّ‬
‫متى‬ ‫‪-2‬معرفة ‪ +‬معرفة الثاني صفة ‪/‬نكرة ‪ +‬نكرة صفة‬
‫الشاعر ظهرا ً‬
‫ُ‬ ‫وقف‬ ‫أمة عربية‬ ‫شاهدتُ الرجل الطويل‬
‫زمانا ً ‪/‬بعد ‪ /‬حقبةً ‪ /‬بعدما ‪ /‬حينا ً‬
‫مفعول‬ ‫‪ -3‬الخبر اسم مرفوع يسبق بمبتدأ ويتم المعنى به‬
‫الشاعر وقوفا ً‬
‫ُ‬ ‫وقف‬
‫َ‬ ‫مطلق‬
‫العظيم شعلة‬
‫ِّ‬ ‫الوطن‬
‫ِّ‬ ‫الرج ُل من‬
‫نبحث عن اسم حروفه من حروف الفعل بنفس الجملة‬ ‫انتبه إذا‬ ‫‪ -4‬الفعل النّاقص اسمه مرفوع بالضمة وخبره منصوب بالفتحة‬
‫كان الفعل‬ ‫كريما ً‬ ‫الرج ُل‬ ‫مازال‬
‫خبر الفعل الناقص‬ ‫الشاعر عظيما ً =‬
‫ُ‬ ‫كان‬ ‫ناقص‬
‫‪ -5‬الحرف المشبّه اسمه منصوب بالفتحة وخبره مرفوع بالضمة‬
‫انتبه‬
‫للحرف‬ ‫سعيدُ‬ ‫ي‬
‫الشق َّ‬ ‫ّ‬
‫أن‬
‫اسم الحرف المشبه بالفعل‬ ‫الشاعر عظي ٌم=‬
‫َ‬ ‫ّ‬
‫إن‬ ‫المشبّه‬
‫‪ -6‬نائب الفاعل اسم مرفوع يسبق بفعل مجهول‬
‫(معرفة أو نكرة)‬ ‫الشاعر األحزانَ‬
‫ُ‬ ‫هيّج‬ ‫ماذا‬ ‫عن أرباعنا األل ُم‬ ‫بضم أوله وفتح مضارع‪/‬بضم أوله وكسر ماض ‪ُ /‬ز ِّ‬
‫حزح‬

‫نبحث عن اسم منصوب يقع عليه الفعل =مفعول به‬

‫(نكرة)‬ ‫الشاعر ضاحكا ً‬
‫ُ‬ ‫جاء‬
‫نبحث عن اسم نكرة مشتق بيّن حال الفاعل = حال‬
‫الشاعر احتراما ً للشعر ِ(نكرة)‬
‫ُ‬ ‫وقف‬
‫َ‬ ‫لماذا‬
‫اسم يبيّن سبب حدوث الفعل = مفعول ألجله‬
‫المنون(استئنافيّة ل محل لها من اإلعراب)‬
‫ّ‬
‫األفعال‬
‫‪ -1‬فعل ماض مبني على الفتح‬
‫عر َج‬
‫الظاهر على آخره ‪.‬مثال ّ‬
‫‪ -2‬فعل مضارع مرفوع‬
‫بالضمة الظاهرة على آخره‬
‫مثال ‪:‬تفدُ‬
‫‪................................‬‬
‫‪ -3‬فعل مضارع مرفوع‬
‫وعالمة رفعه ثبوت النون ألنّه‬
‫من األفعال الخمسة والضمير‬
‫في محل رفع فاعل‬
‫مثال‪ :‬يكتبون ‪ /‬تكتبين‬
‫‪...............................‬‬
‫‪ -4‬فعل أمر مبني على حذف‬
‫النون ألنّ مضارعه من األفعال‬
‫الخمسة والضمير مبني في محل‬
‫رفع فاعل مثال ‪:‬ردّي ‪ -‬مدوا‬
‫‪.......................................‬‬
‫‪ -5‬فعل ماض مبني على الفتح‬
‫التصاله بتاء التأنيث الساكنة‬
‫وإن هو لم يسكت(فموت معجَّل)تعرب في محل جزم جواب‬
‫والتاء ال محل لها من اإلعراب‬
‫مثال ‪ :‬ارتمتْ ‪...................‬‬
‫‪ – 10‬فتعرب الجملة حسب التنوين‪ :‬ضم =رفع صفة‪/‬‬
‫‪ -6‬فعل ماض مبني على السكون‬
‫التصاله بتاء الرفع المتحركة والتاء‬
‫ضمير متصل مبني في محل رفع‬
‫فاعل مثال‪ :‬شهدْتُ‬
‫‪.............................‬‬
‫‪13‬‬
‫للمعلوم‬
‫كيف‬
‫ساطعة‬
‫‪:9‬إذا بدأت الجملة بجار ومجرور أو ظرف السم المرفوع بعدها يعرب‬
‫مبتدأ مؤخر مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره ‪ :‬على أجداثنا أزل‬
‫‪ -1‬الجملة أول أي بيت شعري (ابتدائيّة ل محل لها من اإلعراب)‪///‬وبعد المنادى غير‬
‫‪ -2‬في محل رفع خبر‪ :‬السما ُء (تمطر)‬
‫‪ -3‬في محل نصب خبر الفعل الناقص‬
‫تمطر)‬
‫ُ‬ ‫كانتْ السما ُء (‬
‫‪ -4‬في محل رفع خبر الحرف المشبّه‬
‫إنّها (تمطر)‪/‬كأنها (تمطر)‪/‬ليت السما ُء (تمطر)‬
‫أيار منذ (رفضنا القبر)‬
‫ُ‬ ‫إذا (درست) ‪/‬‬
‫‪ -5‬في محل جر باإلضافة‬
‫‪ -6‬مقول القول في محل نصب مفعول به‬
‫‪:‬قل للتّراب ‪ (:‬عرفنا كيف نترعها)‬
‫رأيتُ الّذي ( ُّ‬
‫أحب) ‪ /‬دون أن (تحمل من سلماي ردّ)‬
‫‪ -7‬صلة الموصول ل محل لها من اإلعراب‬
‫‪ -8‬جواب الشرط غير الجازم ل محل لها‬
‫إذا سكت اإلنسان (فاله ُّم واألسى)‬
‫‪ -9‬إذا بدأت بحرف الفاء مثال ‪:‬‬
‫من ‪ /‬متى ‪ /‬كيفما ‪......‬ألخ)‬
‫الشرط ‪ /‬وإذا لم تبدأ تعرب ل محل لها من اإلعراب‬
‫أو فتح = نصب صفة ‪ /‬أو كسر = جر صفة‬
‫رجل (يضحك) ‪ /‬رجالً (يضحك) ‪ /‬رجل (يضحك )‬
‫في محل نصب حال‬
‫األرض (تقذفني) ‪ /‬دخ َل المعلّم (والتالميذ يلعبون)‬
‫َ‬ ‫أجوب‬
‫‪ -7‬الفاعل اسم مرفوع يسبق بفعل مبني‬
‫الطف ُل‬ ‫نام‬
‫‪ -8‬بعد الواو الحاليّة يأتي مبتدأ ‪ +‬خبر‬
‫الشمس‬
‫ُ‬ ‫و‬
‫‪:‬أنا‪-‬نحن‪-‬هو‪-‬هي‪..‬‬ ‫‪-2‬مبتدأ‪:‬من أشكاله‬
‫أنت‪-‬أنتما‪ -‬أنتم = ضمير رفع منفصلة مبني في محل رفع مبتدأ‬
‫‪-3‬فعل ناقص ‪:‬كان – لم يكن – يكون –‬
‫صار‪ -‬أصبح ‪ -‬أمسى ‪ -‬أضحى –مازال– ظل‬
‫بات – ما برحت –‪ -‬لم تزل– ليس – عاد ‪ -‬راح‬
‫‪-4‬حرف مشبّه بالفعل‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫إن – ّ‬
‫أن – لعل–كأن – ليت – لكن‪ /‬إنه ‪-‬إنني‬ ‫ّ‬
‫‪-5‬إذا سبقت الجملة بـظرف أو‬
‫(إذا ‪/‬لما‪ /‬كلما‪/‬حين‪/‬حيث)‬
‫‪ -6‬فعل القول بجميع صيغه‬
‫قل ‪/‬قلتُ ‪ /‬قالوا ‪ /‬أقول‬
‫‪ -7‬إذا سبقت الجملة باسم موصول‬
‫أو ْ‬
‫أن الناصبة‪ :‬صلة الموصول‬
‫‪ -8‬جواب الشرط غير الجازم هو الفعل الثاني‬
‫بعد أدوات الشرط‬
‫لو ‪ /‬لول ‪ /‬إذا ‪ /‬لما ‪/‬كلما‬
‫‪ -9‬جملة جواب الشرط الجازم بعد أدوات الشرط‬
‫إن ‪ْ /‬‬
‫الجازمة ( ْ‬
‫منون‬
‫‪-10‬قبل الجملة مباشرة اسم ّ‬
‫تنوين ضم (رفع)أو فتح ً(نصب) أوكسر(جر)‬
‫‪ -11‬وإذا لم نجد دليالً مما سبق فالجملة‬
‫من أشكاله أن تبدأ الجملة بالواو‬
‫أو أن تسبق الجملة بفعل ماض معلوم فقط‬
 ‫ّ‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫علمي‬ ‫‪2019‬‬
‫تغفل‬ ‫دورةحتام‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫أولً‪ :‬البطاقة التعريفية بالنص‪:‬‬

‫‪ -‬الشاعر‪ :‬جميل صدقي الزهاوي‪ /‬عراقي‪ /‬دُعِّي بالجريء‪.‬‬
‫‪-‬موقفه‪ :‬محرض‪.‬‬
‫‪-‬المذهب‪ :‬اتباعي‪.‬‬
‫‪-‬النمط‪ :‬سردي وصفي‪.‬‬
‫‪-‬الشعر‪ :‬قومي‪.‬‬
‫‪-‬القيم البارزة‪-1:‬تقدير الوطن‪.‬‬
‫‪-2‬رفض الظلم‪.‬‬
‫الشعور العاطفي من األكثر فاألقل حسب كثافتها في القصيدة ‪:‬‬
‫تختار شعور الشاعر من فهم شرح البيت الشعري‬
‫احتقار ‪ /‬حزن ‪ /‬قلق ‪/‬سخط‪ /‬إشفاق‪ /‬أسى‬

‫تجه ُل(؟!‬ ‫)كنت‬ ‫ما‬ ‫الحا ُل‬ ‫علّمتك‬ ‫أما‬ ‫تغف ُل‬ ‫حتّام‬ ‫لألمر‬ ‫فانتب ْه‬ ‫‪-1‬أل‬
‫ام)‪ :‬إلى متى؟‪( .‬تغفل)‪ :‬تسهو‪.‬‬ ‫أ‪-‬شرح المفردات‪( :‬انتبه)‪ :‬احذر‪( .‬حتّ َ‬
‫أيها العربي َل َمكائد العثمانيين‪ ,‬فإلى متى تبقى غافال؟! ألم تعّلمك‬
‫ب‪-‬الشرح‪ :‬احذر وانتبه ّ‬
‫ت ال تعلمها‪.‬‬‫كن َ‬
‫الصعبة أمو ار ْ‬
‫هذا الحال ّ‬
‫التّعلّ ُل‬ ‫يجدي‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫لها‬ ‫سال ًما‬ ‫راج ًيا‬ ‫نفسك‬ ‫باآلمال‬ ‫‪-2‬تع ّل ُل‬

‫البيت الخارجي ‪ :‬تربط معناه بموضوع القصيدة ومناسبتها ‪:‬‬

‫والسؤال يأتي اختيا ار من متعدد ‪ :‬فالجواب موجود ويجب عليك اختيار الجواب المرتبط بمعنى القصيدة بكل بسيطة‬

‫وتعمل‬ ‫هواها‬ ‫يقضي‬ ‫بما‬ ‫تسوس‬

‫ُ‬ ‫همجيّة‬ ‫دولة‬ ‫إل‬ ‫هي‬ ‫‪-3‬وما‬

‫همجية)‪ :‬ظالمة‪( ،‬تسوس)‪ :‬تحكم‪(.‬هواها)‪ :‬مصلحتها وأهدافها‪.‬‬ ‫أ‪-‬شرح المفردات‪ّ ( :‬‬

‫تحكم البالد بما يحّق ُق مصالحها وغاياتها فقط‪.‬‬
‫ُ‬ ‫العثمانية ماهي ّإال دول ٌة ظالم ٌة‬
‫ّ‬ ‫الدولة‬
‫إن ّ‬‫ب‪-‬الشرح‪ّ :‬‬
‫أول‬
‫ّ‬ ‫فهو‬ ‫آخرا‬
‫ً‬ ‫فيها‬ ‫كــان‬ ‫ومن‬ ‫آخر‬ ‫فهو‬ ‫ً‬
‫أول‬ ‫فيها‬ ‫كان‬ ‫‪-4‬فمن‬

‫البيت الخارجي ‪ :‬تربط معناه بموضوع القصيدة ومناسبتها ‪:‬‬

‫والسؤال يأتي اختيا ار من متعدد ‪:‬فالجواب موجود أمامك ويجب عليك اختيار الجواب المرتبط بمعنى القصيدة بكل بسيطة‬

‫يهط ُل‬ ‫ليس‬ ‫الذي‬ ‫بالقطر‬ ‫يغرك‬ ‫كبارق‬ ‫إل‬ ‫فئةُ‬

‫ّ‬ ‫اإلصالحِّ‬ ‫‪-5‬وما‬

‫يغرك)‪ :‬يخدعك‪( ،‬القطر)‪ :‬المطر‪.‬‬ ‫أ‪-‬شرح المفردات‪( :‬بارق)‪ :‬برق ٌ‬

‫كاذب‪ّ ( ،‬‬
‫إن دعاة اإلصالح في الدولة العثمانية كاذبون كالبرق الذي يخدعك بمطر لن يهطل أبدا‪.‬‬
‫ب‪-‬الشرح‪ّ :‬‬

‫ْ‬
‫جعلت أركانه تتزلزل؟‬ ‫ّ‬
‫الحق عزمه فقد‬ ‫ظهير يعضد ُ‬
‫ٍ‬ ‫شرح بيت الموازنة ‪ :‬أ َما من‬
‫ّ‬
‫وتتحطم‪.‬‬ ‫ت‪( .‬أركانه)‪ :‬أساساته‪(.‬تتزلزل)‪ :‬تتصدّع‬ ‫ساعد ومعين‪( .‬يعضد)‪ :‬يعين‪َ ( ،‬جعَلَ ْ‬
‫ت)‪ :‬بدأت وأصب َح ْ‬ ‫ير)‪ُ :‬م َ‬ ‫أ‪-‬شرح المفردات‪َ ( :‬‬
‫ظ ِه ٌ‬
‫ّ‬
‫وتتحطم‪.‬‬ ‫بقوته؟‪ ,‬فقد أصب َح ْ‬
‫ت أساساته تتصدّع‬ ‫ينصر الحق ّ‬
‫ُ‬ ‫معين‬
‫ٍ‬ ‫ب‪-‬الشرح‪ :‬أال يوجدُ بينكم من‬

‫‪14‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دورة ‪ 2019‬علمي( ‪2021+ )2‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫‪:‬‬ ‫اعر جميل صدقي ّ‬

‫الزهاوي في زمن العثمانيّين‬ ‫ش ُ‬‫قال ال ّ‬
‫أ َما علّمتكَ الحا ُل ما )كنت تجه ُل(؟!‬ ‫‪-1‬أال فانتب ْه لألمر حتّام تغف ُل‬
‫سال ًما لها لو كان يجدي التّعلّ ُل‬ ‫راجيًا‬ ‫سكَ‬
‫نف َ‬ ‫باآلمال‬ ‫‪-2‬تعلّ ُل‬
‫تعلل النفس‪:‬‬
‫تشغلها‬ ‫تسوس بما يقضي هواها وتعمل‬
‫ُ‬ ‫همجيّة ٌ‬ ‫دولةٌ‬ ‫إال‬ ‫هي‬ ‫‪-3‬وما‬
‫آخرا فهو ّأول‬
‫ً‬ ‫و َمن كــان فيها‬ ‫ً‬
‫أوال فهو آخر‬ ‫‪-4‬ف َمن كان فيها‬
‫يهط ُل‬ ‫ليس‬ ‫الذي‬ ‫بالقطر‬ ‫يغركَ‬
‫ّ‬ ‫‪-5‬وما فئةُ اإلصالحِّ إال كبار ٍ‬
‫ق‬
‫(‪ 60‬درجة‪ ,‬لكل سؤال ‪ 10‬درجات)‬ ‫صحيحة‪ ،‬ث ّم انق ْلها إلى ورقة إجابتك‪:‬‬
‫أول ً‪ :‬أ‪ -‬اختر اإلجابة ال ّ‬
‫‪ -1‬ينتمي النص السابق إلى الشعر‪:‬‬
‫التعليمي‬ ‫د‬ ‫المسرحي‬ ‫ج‬ ‫الوطني‬ ‫ب‬ ‫القومي‬
‫أ‬
‫‪ -2‬بدا الشاعر في النص السابق‪:‬‬
‫مستسل ًما‬ ‫د د‬ ‫محرضًا‬
‫ّ‬ ‫ج‬ ‫متردّدًا‬ ‫ب‬ ‫ناد ًما‬ ‫أ‬
‫‪ -3‬الفكرة العامة للنص السابق هي ‪:‬‬
‫د التحذير من إصالح‬ ‫ج التحذير من الغفلة‬ ‫من غفلة‬ ‫التحذير‬ ‫التحذير من‬ ‫أ‬
‫د البالد في ظل العثمانيين‬ ‫ج وفضْح ظلم العثمانيين‬ ‫ب النفس عن بلوغ آمالها‬ ‫تجاهل إصالحات‬
‫العثمانيين‬
‫‪ -4‬استنكر الشّاعر على أبناء البالد في البيت الثاني‪:‬‬
‫انخداعهم بقوة أسلحتهم‬ ‫د د‬ ‫تحدّيهم للعثمانيين‬ ‫رجاءهم الخير ب ب انخداعهم بضعف ج‬ ‫أ‬
‫العثمانيين‬ ‫من العثمانيين‬
‫‪ -5‬اعتمدت الدولة العثمانية في سياستها كما ورد في البيت الثالث على‪:‬‬
‫الرفق برعاياها‬ ‫د‬ ‫ج ج رغباتها وشهواتها‬ ‫المصلحة العليا ب ب العقل والمنطق‬ ‫أ‬
‫د‬
‫للناس‬
‫‪ -6‬يشير الشاعر في البيت الرابع‪:‬‬
‫العثمانيين د د تنازع العثمانيين على‬ ‫ج ج إنصاف‬ ‫ممارسات العثمانيين‬ ‫إصالحات‬ ‫أ‬
‫السلطة‬ ‫وعدلهم‬ ‫الظالمة‬ ‫ب‬ ‫الدولة العثمانية‬
‫ب‪ -‬أجب عن األسئلة اآلتية‪ 45( :‬درجة)‬
‫(‪10‬د)‬ ‫شرين يدالن على تردّي حال اإلنسان العربي‪.‬‬ ‫األول‪ ،‬هات مؤ ّ‬ ‫‪ -1‬من فهمك البيت ّ‬
‫‪....................................................................‬‬
‫(‪10‬د)‬ ‫‪ -2‬أشار الشاعر في البيت الخامس إلى زيف وعود العثمانيين‪ .‬وضّحْ ذلك‪.‬‬
‫‪..................................................................‬‬
‫ْ‬
‫جعلت أركانه تتزلزل؟‬ ‫ّ‬
‫الحق عزمه فقد‬ ‫ظهير يعضدُ‬‫ٍ‬ ‫‪ -3‬قال الزهاوي في القصيدة نفسها‪ :‬أ َما من‬
‫ولوى جيده جريح الفؤاد؟ جيده ‪ :‬عنقه‬ ‫وقال عمر أبو ريشة‪ :‬أ ترى الحق كيف أغضى حيا ًء‬
‫(‪20‬د)‬ ‫ُ‬
‫المضمون‪.‬‬ ‫وازن بين هذين البيتين من حيث‬ ‫ْ‬
‫‪..................................................................‬‬
‫(‪5‬د)‬ ‫‪ -4‬استخرجْ من مضمون البيت الرابع قيمةً بارزة ً فيه‪.‬‬
‫‪..................................................................‬‬
‫ثانيا‪ :‬المستوى الف ّني‪ 50( :‬درجة)‬
‫أ‪ -‬امأل الفراغ بما يناسبه فيما يأتي‪ ،‬وانقله إلى ورقة إجابتك‪:‬‬
‫شاعر الفعل المضارع (تسوس) الوارد في البيت الثالث الدّاللة على ‪10( ............‬د)‬ ‫‪ -1‬أفاد استعمال ال ّ‬
‫‪..................................................................‬‬
‫ي في البيت الثالث‬ ‫شعور العاطف ّ‬ ‫‪ -2‬ال ّ‬
‫هو ‪ ،...............‬ومن أدوات التّعبير عنه ‪ ،................‬مثل ‪10(........................................ .....‬د)‬
‫مثاال عليه ‪10(...........................................‬د)‬ ‫سنًا بديعيًّا لفظيًّا‪ ،‬واذكر ً‬ ‫‪ -3‬س ّم من البيت األول مح ّ‬

‫‪15‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫(‪ 75‬درجة)‬ ‫ثالثا‪ :‬التطبيق وقواعد اللغة والنّحو واإلمالء‪:‬‬

‫وانقله إلى ورقة إجابتك‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫أ‪ -‬امأل الفراغ بما يناسبه فيما يأتي‪،‬‬
‫(‪10‬د)‬ ‫ماض‪ ،‬مصدره ‪......................‬‬ ‫ٍ‬ ‫‪( -1‬علّم) فعل‬
‫‪ُ -2‬كتبت التاء في كلمة (دولة)‪ ،‬ألنها ‪10(..............................................................‬د)‬
‫)كنتَ )‪ ،‬ألنها‪................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪ -3‬الترتيب الصّحيح للكلمات اآلتية‪:‬‬
‫(‪10‬د)‬ ‫يغرك ـ تسوس ـ تعمل) َوفق ورودها في معجم يأخذ بأوائل الكلمات هو‪.....‬‬ ‫( ّ‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫داء من الجهل)‪ ،‬ثم س ّمها ‪ ،‬واشرح التقبيح ‪:‬‬ ‫‪-1‬حلل الصورة اآلتية ( ٌ‬
‫‪..................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................. .‬‬
‫‪ -2‬أ ّكد ما وضع تحته خط توكيدًا معنويًّا‪ ،‬مراعيًا الضبط الصحيح فيما يأتي‪( :‬انتبه لألمر)‪10( .‬د)‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫(‪10‬د)‬ ‫‪ -3‬استخرج من البيت الرابع جواب شرط مقترن بالفاء‪ ،‬وبي ّْن سبب اقترانه بها‪.‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................‬‬
‫(‪40‬د)‬ ‫خط إعراب مفردات‪ ،‬وما بين قوسين إعراب ُجمل‪.‬‬ ‫ص ما تحته ّ‬ ‫‪ -4‬أعربْ من النّ ّ‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬

‫أسلوب األمر‬

‫دورة ‪ :2021‬حدد أسلوب األمر ‪ ،‬ثم اذكر صيغته في ك ّل من الجملتين اآلتيتين‪.‬‬

‫(أغث بلدا ً منها نشأت) ‪( -‬انتباها ً لألمر أيّها الشباب )‬

‫‪-2‬مصدر ناب‬
‫عن فعله‬ ‫يأتي أسلوب األمر على ثالث صور‪:‬‬ ‫‪1‬ـ فعل األمر‪.‬‬

‫‪3‬ـ والفعل المضارع مسبوقا ً‬

‫بالم األمر‪.‬‬
‫األيام‬
‫ِ‬ ‫صبراً على‬ ‫شيدوا المدارس‬
‫سعيا ً في سبيل الخير‬ ‫انتبه لألمر‬
‫لتدرس جيّدا ً‬
‫ْ‬
‫‪ -4‬اسم فعل أمر‬
‫مبرةٍ‪ /‬رويد عذلك‬
‫هل ّم إلى ّ‬

‫‪16‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫اخلرب واإلنشاء‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫أسلوب خبرٌّي هو‪ ,..................‬نوعه‪.......................:‬‬

‫ٌ‬ ‫السؤال المتحاني‪ :‬س‪- ١‬في البيت‪....‬‬
‫س‪-٢‬في البيت‪.....‬أسلوب إنشائي‪ ,‬هو‪ ,..............:‬نوعه‪........................:‬‬

‫خمس صيغ‬
‫ُ‬ ‫ي ‪ :‬له‬ ‫اإلنشا ُء ال َّ‬
‫طلب ُّ‬
‫الستفها ُم‬
‫وهو تركيب مسبوق بأداة استفهام‪ ,‬وهذه األدوات هي‪:‬‬
‫(هل‪ -‬الهمزة‪ -‬متى‪ -‬أين‪ -‬م ْن‪ -‬ما‪ -‬كيف)‪.‬‬
‫صبا‪ ,‬م ْن أنت؟ أحاضر أنت أم بادِّ؟ هل فرشْت العشب ليالً؟‬
‫حتّام تغفل؟ حتّام ترتدُّ ال ّ‬
‫األمر‪.‬‬
‫ُ‬
‫مبرة أهل فضل)‪.‬‬
‫أي فعل أمر (انز ْل هنا)‪ ,‬أو مضارع مسبوق بالم األمر‪ ,‬أو اسم فعل أمر(هل َّم إلى َّ‬

‫النَّ ُ‬
‫هي‬
‫سوء‪.‬‬
‫ل تفع ْل ال ُّ‬ ‫( ل‪ +‬تـ)‪ : .‬أي مضارع مسبوق بال الناهية‬
‫التَّم ِّنّي ‪:‬‬
‫ويكون مع (ليت)‪ .‬فيا ليت أنَّا ما التقينا على هوى‬
‫ال ِّنّدا ُء‬
‫ار‪ -‬يا صحرا ُء‪.‬‬
‫‪:‬يا عروس المجد‪ -‬وطني‪ -‬أيّ ُ‬ ‫اسم قبله أداة نداء‬
‫الرجا ُء (لع َّل)‪.‬‬
‫َّ‬ ‫القس ُم‪.‬‬ ‫ح والذَّ ُّم‪.‬‬
‫المد ُ‬ ‫ُّب‪.‬‬
‫الت ّعج ُ‬ ‫ي‪ ،‬صيغُهُ‪:‬‬
‫غير طلب ّ‬
‫‪ -2‬اإلنشا ُء ُ‬

‫لعلَّك تكرمني‪.‬‬ ‫هللا ألعملنَّ بثخالص‪.‬‬

‫و ِّ‬ ‫ل ِّبئس الت َّنائي ْ‬
‫إذ يكونُ مآل‬ ‫ما أعظم الملك!‬ ‫له أرب ُع صيغٍ‪ ،‬مثا ٌل‪:‬‬

‫الخبري‬
‫ُّ‬ ‫األسلوب‬
‫ُ‬
‫ورد في األسلوب اإلنشائي‪.‬‬
‫مما َ‬ ‫األسلوب الخبري ‪ :‬وهو جملة ّ‬
‫تامة المعنى ليس فيها ّ‬
‫نبح ُث عن‪-١ :‬مبتدأ وخبر‪-٢ ,‬حرف مشبه بالفعل واسمه وخبره‪.‬‬
‫‪-‬وعند استخراجه َ‬
‫‪-٣‬فعل وفاعل أو مع المفعول به‪ -٤ .‬أو فعل ناقص واسمه وخبره‪.‬‬
‫* تذك َّْر‪ : :‬مؤكدات الجملة الخبرية هي‪:‬‬
‫أن – نونا التوكيد ( ْن – ّن) – لم البتداء – لم المزحلقة – لقد (مؤكدين)‬
‫إن – ّ‬
‫‪(-1‬قد – ّ‬
‫هب للفتح – أدمى تحته) خبر ابتدائي‬‫هب للفتح فأدما تحته ( ّ‬
‫مثال‪ّ :‬‬
‫اإلنكاري‪:‬‬
‫ُّ‬ ‫الخبر‬
‫ُ‬ ‫‪-3‬‬ ‫ي‪:‬‬ ‫الخبر ال َّ‬
‫طلب ُّ‬ ‫ُ‬ ‫‪-2‬‬ ‫ي‪:‬‬
‫الخبر البتدائ ُّ‬
‫ُ‬ ‫‪-1‬‬ ‫ع‬
‫أنوا ُ‬
‫الخبر‬
‫ِّ‬
‫الجملةُ الَّتي تحتوي على‬ ‫الجملةُ الَّتي فيها مؤ ِّ ّكد واحد‬ ‫الجملةُ الخاليةُ من‬ ‫الشر ُح‪:‬‬
‫مؤ ِّ ّكدين أو أكثر‪.‬‬ ‫من المؤ ِّكّدات‪.‬‬ ‫المؤ ِّ ّكدات‪.‬‬
‫لمس‬
‫إّني أل ُ‬ ‫روحك في عهدين‪-‬‬
‫وز ْع َت َ‬
‫قد ّ‬ ‫ق روحا عن جسد‬
‫فر َ‬
‫ّ‬ ‫مثا ٌل‪:‬‬

‫‪17‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫الصفة (النعت)‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫المْن ُعوت‪.‬‬ ‫ِّ ِّ‬

‫اسم قبَل ُه ُن َس ّميه َ‬
‫يشرح صف اة في ٍ‬
‫ُ‬ ‫تابع‬
‫وهو ٌ‬
‫متفوق‪.‬‬
‫طالب‪ ,‬النعت‪ّ :‬‬ ‫ق)‪ :‬المنعوت‪ٌ :‬‬ ‫متفو ٌ‬
‫طالب ّ‬
‫مثل‪( :‬هذا ٌ‬

‫صفة‬ ‫موصوف‬

‫حركة اإلعراب‬
‫وتأتي الصفة‪:‬‬ ‫يعرب حسب موقعه‬
‫في الجملة إذا كان‬
‫‪ -1‬اسما ً مفردا ً‬ ‫التّعريف أو التنّكير‪.‬‬
‫معرفةً أفادت الصفة‬
‫هذا أبٌ مفتخر بابنه‬
‫التعريف وإذا كان‬
‫كما تأتي جملة‬ ‫التّذكير أو التّأنيث‬ ‫نكرةً أفادت الصفة‬
‫التخصيص‬
‫‪ -1‬فعليّة‬
‫هذا أبٌ (يفتخر) بابنه‬ ‫اإلفراد أو التّثنية أو الجمع‬
‫‪ -2‬فعليّة‬
‫افتخارهُ بابنه عظي ٌم)‬
‫ُ‬ ‫هذا أبٌ (‬
‫ملحوظة ‪:‬‬
‫شبه جملة‪.‬‬ ‫‪-1‬إذا جاء الموصوف جمعا ً لغير العاقل يجوز أن‬
‫‪ -1‬ظرفا ً‬ ‫يعامل معاملة المفرد المؤنث ‪:‬‬
‫غصن‬
‫ِ‬ ‫شاهدتُ عصفورا ً فوق ال‬ ‫صحائف مرقومةٌ‬
‫ُ‬ ‫الديار‬
‫ُ‬ ‫نحو‪ :‬هذه‬
‫‪ -2‬جارا ً ومجرورا ً‬
‫شاهدتُ عصفورا ً على الغ ِّ‬
‫صن‬

‫الصيغة المتحانيّة‪ :‬س‪ :١‬هات نعتا ومنعوتا‪ ,‬واذكر أوجه التطابق بينهما‪:‬‬
‫‪(-١‬تبلغ شأو منزل ٍة في الفضل محفوف ٍة)‪.‬‬
‫لة‪ .‬تطابقا في عالمة اإلعراب واإلفراد والتأنيث والتنكير‪.‬‬ ‫محفوفة‪ ,‬المنعوت‪ :‬منز ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫النعت‪:‬‬
‫س‪-٢‬حدد النعت واذكر نوعه‪:‬‬
‫رجال‪ ,‬نوعه‪ :‬نعت مفرد‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫أفاضل‪ ,‬المنعوت‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫فاضل)‪ .‬النعت‪:‬‬‫رجال أ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫نبغت فيه‬
‫‪(-1‬وكم ْ‬
‫شاهدت بطالا يحكي قصص بطولته)‪ .‬النعت‪( :‬يحكي)‪ ,‬نوعه‪ :‬نعت جملة فعلية‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪(-2‬‬
‫س‪ ٣‬حول النعت المفرد إلى جملة والجملة إلى مفرد‪:‬‬
‫تمي از‪,‬‬ ‫‪ِّ (-1‬‬
‫المفرد‪ُ :‬م ّ‬
‫متمي از في الفصاحة والخطابة)‪ :‬النعت ُ‬ ‫كرَمت المدرس ُة طالب ا ّ‬ ‫ّ‬
‫ائع‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ر‬ ‫ه‬
‫ز‬ ‫تمي‬
‫ّ‬ ‫أو‬ ‫ز‬‫يتمي‬
‫ّ‬ ‫‪:‬‬‫جملة‬ ‫نعت‬ ‫إلى‬ ‫تحويله‬
‫تق ُن عمَل ُه)‪ :‬النعت الجملة‪( :‬يتقن)‪ ,‬تحويله إلى نعت مفرد‪:‬‬ ‫شاهدت نجا ار ي ِّ‬ ‫‪(-2‬‬
‫ُ ّ ُ‬
‫نجا ار ُم ِتقنا عمَل ُه‪.‬‬
‫شاهدت ّ‬
‫ُ‬
‫س‪-٤‬أتمم الفراغ بنعت مفرد ثم بنعت جملة مع الضبط بالشكل‪- :‬‬
‫يغرُد ‪........‬‬
‫شاهدت طائ ار ‪ّ ....:‬‬
‫ُ‬ ‫هجران األحبة يدمي القلوب‪...‬الحزينة‪,.........‬‬

‫‪18‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫عالمات اإلعراب األصلية والفرعية‬

‫الصيغة المتحانيّة ‪:‬هات من البيت اسما ً أو فعالً معربا ً بعالمة إعراب أصلية وفرعية ‪.‬‬

‫الفعل‬

‫ـ أما عالمات اإلعراب الفرعية في الفعل المضارع فهي‪:‬‬ ‫عالمات اإلعراب األصلية في الفعل المضارع‪:‬‬

‫ـ ثبوت النون في األفعال الخمسة في حالة الرفع‪.‬‬ ‫ـ عالمة الرفع األصلية الضمة ( ظاهرة كانت أم مقدرة)‪.‬‬
‫(يقولون)‬ ‫تغفل – يسقي – يدعو)‪.‬‬
‫مثل ‪ُ ( :‬‬

‫ـ حذف النون في حالتي النصب والجزم‪.‬‬ ‫ـ عالمة النصب األصلية الفتحة ( ظاهرة كانت أم مقدرة)‪.‬‬
‫(لن تري‪ -‬لم يعرفوا)‪.‬‬ ‫يهاجر – لن يسعى)‪.‬‬
‫َ‬ ‫(لن‬
‫حذف حرف العلة من الفعل المضارع المجزوم إذا كان‬ ‫ـ عالمة الجزم األصلية (السكون)‪.‬‬
‫معتل اآلخر‪.‬‬ ‫يهاجر)‬
‫ْ‬ ‫( لم‬
‫(لم َير‪ -‬ل ِّ‬
‫تسق)‪.‬‬

‫االسم‬
‫االسم‬

‫أما عالمات اإلعراب الفرعية في األسماء‬ ‫عالمات‬

‫فتأتي في مواضع منها‬ ‫اإلعراب‬
‫مثال ‪:‬‬
‫األصلية في‬
‫األسماء فهي‪:‬‬
‫(المحيطين‪ -‬نفسين‪-‬‬ ‫وجره الياء‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ـ عالمة رفع المثنى األلف وعالمة نصبه‬ ‫ـ الضمة في‬
‫جنديان)‪.‬‬ ‫حالة الرفع‪.‬‬
‫(المعلمون‪ -‬العائدين‪-‬‬ ‫ـ عالمة رفع جمع المذكر السالم الواو‬ ‫ـ الفتحة في‬
‫بني األوطان)‪.‬‬ ‫وجره الياء‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وعالمة نصبه‬ ‫حالة النصب‪.‬‬

‫ِّ‬
‫النسمات‬ ‫(دعوا‬ ‫سالم الكسرة‬
‫ـ عالمة نصب جمع المؤنث ال ّ‬ ‫ـ الكسرة في‬
‫ِّ‬
‫الطالبات)‪.‬‬ ‫شاهد ُت‬
‫ْ‬ ‫‪-‬‬ ‫نيابة عن الفتحة‪.‬‬ ‫حالة الجر‬
‫( نجح أخوك‪-‬‬ ‫ـ عالمة رفع األسماء الخمسة الواو‪ ،‬وعالمة نصبها‬
‫المهاجر ذو نفسين)‪.‬‬ ‫جرها الياء‪.‬‬
‫األلف‪ ،‬وعالمة ّ‬
‫تشرين‪-‬‬
‫َ‬ ‫(أطفال‬ ‫جر الممنوع من الصرف الفتحة نيابة عن‬
‫ـ عالمة ّ‬
‫من ماء دجل َة )‪.‬‬ ‫الكسرة‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫اإلبدال‬

‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ :‬س ِ ّم العلة الصرفية في كلمة (‪ ).....‬مع التوضيح‪.‬‬

‫ال ِّ ّ‬

‫اإلبدال‪ :‬إزالة حرف‪ ،‬ووضع آخر مكانه ‪:‬من حاالت اإلبدال‪:‬‬

‫‪-1‬كلمة فيها همزة متطرفة على السطر‪ ,‬قبلها ألف ‪ :‬الشكل ‪ * *(:‬ا ء)‪:‬‬
‫لتطرفها بعد ألف زائدة‪.‬‬
‫‪(-‬سماء)‪ :‬أصلها (سماو)‪ :‬أبدلت الواو همزة ّ‬
‫‪(-‬بناء)‪ :‬أصلها (بني)‪ :‬أبدلت الياء همزة لتطرفها بعد ألف زائدة‪.‬‬
‫لتطرفه بعد ألف زائدة‬
‫أو أبدل حرف العّلة همزة ّ‬
‫‪-2‬كلمة على وزن (فاعل) وفيها همزة متوسطة على نبرة وقبلها ألف ‪:‬الشكل ‪ *(:‬ا ئـ *)‪:‬‬
‫‪(-‬قائم)‪ :‬أصلها (قاوم)‪ :‬أبدلت الواو همزة لوقوعها عينا في اسم الفاعل من الفعل الثالثي األجوف‪.‬‬
‫‪(-‬بائع)‪ :‬أصلها (بايع)‪ :‬أبدلت الياء همزة لوقوعها عينا في اسم الفاعل من الفعل الثالثي األجوف‪.‬‬

‫‪ -3‬كلمة على وزن (مفاعل ) وفيها همزة متوسطة بعد األلف‪ :‬الشكل ‪ * *(:‬ا ئـ *)‪:‬‬

‫‪( -‬صحائف – عجائز) ‪ :‬أبدلت الياء همزة لوقوعها بعد ألف في صيغة منتهى الجموع‬
‫‪-4‬كلمة على وزن (افتعل)‪:‬‬
‫(ص ‪ +‬ط ) = (اصطبر)‪ :‬التعليل‪ :‬أبدلت التاء طاء لوقوعها بعد حرف الصاد في وزن افتعل‪.‬‬
‫(ض ‪ +‬ط ) = (اضطر)‪ :‬التعليل‪ :‬أبدلت التاء طاء لوقوعها بعد حرف الضاد في وزن افتعل‪.‬‬
‫طلع)‪ :‬التعليل‪ :‬أبدلت التاء طاء لوقوعها بعد حرف الطاء في وزن افتعل‪.‬‬ ‫(ط) = (ا ّ‬

‫َ َّ َّ‬
‫اهلمزة األولية‬
‫* همزة ُ قطعٍ‬ ‫* همزة ُ وص ٍل‬

‫األسما ُء العشرة ُ‪ٌ :‬‬

‫ابن‪ ،‬ابنةٌ‪ ،‬امرؤٌ ‪،‬‬ ‫تأتي في‬
‫ان‪ ،‬اس ٌم‪ ،‬استٌ ‪ ،‬اي ُم‪،‬‬
‫اثنان‪ ،‬اثنت َ ِ‬ ‫امرأة ٌ‪،‬‬ ‫األفعا ِل‬
‫تأتي زائدةً فقط‬ ‫تأتي أ َصليةً‬ ‫ايمن‪.‬‬
‫ِ‬

‫المصدر‬
‫ُ‬ ‫األم ُر‬ ‫الماضي‬ ‫الفع ُل‪:‬‬
‫يِ‬
‫والمصدر ال ُّرباع ّ‬
‫ِ‬ ‫واألمر‪،‬‬
‫ِ‬ ‫في الماضي‪،‬‬
‫‪،‬مث ُل‪ :‬أقبل‪ ،‬أقب ْل‪ ،‬إقبال‪.‬‬
‫__‬ ‫ا ُكتبْ‬ ‫__‬ ‫الث ُّالث ُّ‬
‫ي‬
‫اِنطالق‬ ‫اِنط ِل ْق‬ ‫اِنطلَقَ‬ ‫ي‬
‫الخماس ُّ‬
‫حرف‪،‬‬
‫ِ‬ ‫سماء‪ ،‬واأل َ‬‫في األ َفعا ِل‪ ،‬واأل َ ِ‬
‫مث ُل‪ :‬أخذ‪ ،‬أمل‪ ،‬إِّنَّ ‪.‬‬ ‫اِستقبَال‬ ‫اِستقبِ ْل‬ ‫اِستقبَ َل‬ ‫ي‬
‫سداس ُّ‬
‫ال ُّ‬

‫حذر – أقبل)‪.‬‬ ‫صيغةُ ا ِّلمتحانيَّةُ‪ - 1 :‬ع ِّلّ ْل كتابة الهمز ِّة على صورتِّها فيما يأتي‪( :‬اِّ ْ‬ ‫* ال ِّ ّ‬
‫ي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫رباع‬ ‫ماض‬ ‫فعل‬ ‫في‬ ‫جاءتْ‬ ‫ها‬ ‫َّ‬ ‫ن‬ ‫أل‬ ‫‪،‬‬‫زائدة‬ ‫قطع‬ ‫ُ‬ ‫ة‬ ‫همز‬ ‫‪:‬‬ ‫أقبل‬ ‫‪-‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ي‬
‫ّ‬ ‫ثالث‬ ‫أمر‬ ‫فعل‬ ‫في‬ ‫جاءتْ‬ ‫‪،‬‬ ‫وصل‬ ‫ُ‬ ‫ة‬ ‫همز‬ ‫‪:‬‬ ‫حذر‬
‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫ا‬ ‫‪-‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ل‬
‫ُ‬ ‫الت َّعلي‬

‫‪20‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫أسلوب الشرط‬
‫يتكون أسلوب الشرط من ثالثة أركان‪:‬‬
‫األول بعد األداة ) وجواب الشرط هو( الفعل الثاني بعد األداة )‬
‫أداة الشرط وفعل الشرط (هو الفعل ّ‬
‫ـ أسلوب شرط غير جازم‪:‬‬ ‫أسلوب شرط جازم‪:‬‬

‫أدواته‪:‬‬ ‫أدواته‪:‬‬
‫‪-1‬ـ( حرفان)‪( .‬لو ‪ ،‬لوال)‬ ‫‪-1‬ـ (حرفان)‪ ،‬هما ( ْ‬
‫إن ـ إذما)‪.‬‬
‫حرف امتناع المتناع‪،‬‬
‫ُ‬ ‫لو‪:‬‬ ‫‪(-2‬أسماء)‪ :‬هي‬
‫حرف امتناع لوجود‪،‬‬ ‫لوال‪:‬‬ ‫من( للعاقل) ما ـ مهما (لغير العاقل)‬
‫ُ‬ ‫ـ متى ـ أيّان ( للظرفية الزمانية) ـ أينَ ـ أنى (للظرفية المكانية) ـ‬
‫كيفما(للحال) ـ أي (لجميع ما سبق)‪.‬‬
‫‪-2‬ـ( أسماء)‪.‬‬
‫ظرف ِل َما يُسْتقب ُل من الزمان‬
‫ُ‬ ‫إذا‪:‬‬ ‫إعراب المفردات والجمل‬
‫ظرف للزمان الماضي‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫كلَّما‪:‬‬ ‫األدوات الجازمة تجزم فعلين مضارعين بعدها فعل الشرط وجواب الشرط‬
‫ظرف للزمان الماضي‪ ،‬بمعنى حينَ‬ ‫ٌ‬ ‫لـ َّما‪:‬‬ ‫يدرس ينجحْ ‪ :‬فعل مضارع مجزوم وعالمة جزمه السكون ألنّه فعل الشرط أو جواب الشرط‬‫ْ‬ ‫من‬
‫وتعرب جملة جواب الشرط إن اقترنت بالفاء في محل جزم جواب الشرط الجازم المقترن بالفاء‬
‫أحكام فعل الشرط وجواب الشرط‬ ‫مثال إن تدرس ْ (فأنت ناجح )‬
‫وإن لم تقترن بالفاء فتعرب جواب الشرط الجازم ل مح ّل له من اإلعراب‬

‫تعرب جملة فعل الشرط بعد‬ ‫‪(-‬جزم المضارع الواقع جوابا للطلب)‬
‫( إذا‪ ،‬كلّما‪ ،‬ل ّما )‬ ‫‪-1‬يأتي جواب الطلب فعال مضارعا مجزوما‪.‬‬
‫جر باإلضافة‬ ‫جملة في محل ّ‬ ‫ق‬
‫أملك‪ .‬ب‪-‬المضارع المسبو بالم‬ ‫طلب‪ :‬أ‪-‬األمر‪ :‬أ ْ‬
‫َتقن عملك تََن ْل َ‬ ‫‪-2‬من أنواع ال ّ‬
‫الناس‪.‬‬
‫بمحبة ّ‬
‫ّ‬ ‫تظفر‬
‫لتجعل من األمانة شعارك ْ‬
‫ْ‬ ‫األمر‪:‬‬
‫________________‬ ‫تسلم‪.‬‬
‫ع في ق ارراتك ْ‬
‫تتسر ْ‬
‫ج‪-‬المضارع المسبوق بال الناهية‪ :‬ال َّ‬
‫___‬
‫المتحانية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الصيغة‬
‫وجملة جواب الشرط غير‬ ‫‪-١‬هات من كل بيت أسلوب شرط‪ ,‬واذكر نوعه وأركانه‪:‬‬
‫الجازم ل محل لها من‬ ‫الفضل بينهم‪.‬‬
‫ُ‬ ‫كان‬
‫الناس َ‬ ‫َنصف َّ‬
‫‪-1‬لو أ َ‬
‫الشرط‪ :‬كان نوع األسلوب‪ :‬غير جازم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫اب‬‫و‬ ‫ج‬ ‫أنصف‬
‫َ‬ ‫‪:‬‬‫رط‬ ‫الش‬
‫ّ‬ ‫فعل‬ ‫‪,‬‬‫لو‬ ‫أداة الشرط‪:‬‬
‫اإلعراب‬ ‫‪-2‬تلهو الرياح به فإن سكنت فتحت عليه ثقوبها السحب‪.‬‬
‫وإن اقترنت بالفاء‪.‬‬ ‫فتحت‬
‫ْ‬ ‫إن‪ ,‬فعل الشرط‪ :‬سكنت‪ .‬جواب الشرط‪:‬‬ ‫األداة‪ْ :‬‬
‫استخرج جواب َّ‬
‫الطلب مما يلي‪ ,‬ثم أعربه‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫‪-٢‬‬
‫َ‬
‫‪-1‬اعكف على العلم تبل ْغ شأو منزلة‪ :‬جواب الطلب‪ :‬تبل ْغ‪ ,‬إعرابه‪ :‬فعل مضارع مجزوم ألنه جواب الطلب وعالمة جزمه السكون‬
‫اكم‪ ,‬إعرابه‪ :‬فعل مضارع مجزوم وعالمة جزمه السكون الظاهر‪.‬‬ ‫‪-٢‬ل ِّّ‬
‫اكم عليك األعمال‪ :‬جواب الطلب‪ :‬تتر ْ‬ ‫تضي ْع وقتك تتر ْ‬
‫اضع للناس يرفعوك‪ :‬جواب الطلب‪ :‬يرفعوك‪ ,‬إعرابه‪ :‬فعل مضارع مجزوم‪ ,‬ألنه جواب الطلب مجزوم وعالمة جزمه‬ ‫‪- 3‬تو ْ‬
‫حذف النون ألنه من االفعال الخمسة‪.......‬‬

‫–ال نسيتُ الوداع)‬ ‫الصيغة المتحانيّة علمي ‪ :2020‬اذكر المعنى الذي أفاده الحرف (ال) في كل من الجملتين ‪(:‬ال أنسى الوداع‬

‫أنواع ل‬
‫ْ‬
‫تتكاسل‪ -‬ال تهملوا في الواجبات)‪.‬‬ ‫‪-1‬ال الناهية‪ :‬وهي تنهى المضارع وتجزمه‪( :‬ال‬

‫‪-2‬ال النافية‪ :‬وهي تنفي المضارع‪ ,‬او تدخل الماضي وتكرر‪:‬‬

‫ع‪ -‬ال درس وال اجتهد)‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫الحق‪ -‬ال أنسى الودا َ‬ ‫(ال يموتُ‬
‫كن مجدا ً ال كسوالً)‪.‬‬
‫‪-3‬ال حرف عطف‪ :‬وهي تعطف بين أمرين‪ْ ( :‬‬
‫‪-4‬ال دعائية‪ :‬تدخل الماضي وال تكرر‪( :‬ال نسيت الوداع‪ -‬ال عدمتُ وصاال)‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬
‫املنادى‬

‫وا‬ ‫يا‬ ‫آ‬ ‫هيا‬ ‫أيا‬ ‫أي‬ ‫أ‬

‫لك ّل منادى للندبة‪.‬‬ ‫للمنادى البعيد‬ ‫لنداء القريب‬

‫مبني (على الضم )‬ ‫معرب (منصوب بالفتحة)‬

‫نكرة غير مقصودة‬ ‫مصاف‬

‫نكرة مقصودة‬ ‫مفرد علم‬ ‫كن شاهدا ً)‬
‫(يا جبالً ‪ْ ،‬‬ ‫ب)‬
‫( يا قارئ الكتا ِ‬
‫قلب)‪.‬‬
‫( يا ُ‬ ‫أيار)‪.‬‬
‫( يا ُ‬ ‫شبيه بالمضاف‬
‫( يا قارئا ً كتابا ً)‬
‫منادى ‪......‬مبني على الضم في محل نصب على النداء‬ ‫منادى ‪......‬منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره‬
‫الخالصة‪ -1 :‬المضاف‪ :‬ك ّل منادى حركته الفتحة واحدة فقط أو اتصل به ضمير(ي‪/‬نا) فهو منادى مضاف يا وطني‪ /‬يا أجداثنا‬
‫‪ -2‬النكرة غير المقصودة بعدها فاصلة أو فعل أمر غالبا ً أو بعد المنادى جملة جديدة ل تتصل بالمعنى مع المنادى‬
‫‪ /‬يا سامعاً‪،‬اشه ْد ‪ /‬يا رجالً ‪،‬إنّ السماء صافية ‪ /‬يا فالحا ً‬
‫منون يتم معناه باسم منصوب بعده أو بجار ومجرور أو باسم فيه ضمير أو بجملة صفة‬ ‫‪ -3‬الشبيه بالمضاف‪ :‬منادى ّ‬
‫مثال ‪( :‬يا صاعدا ً جبالً ‪ /‬يا عالما ً بالحا ِّل ‪ /‬يا مذموما ً فعله)‬
‫لتمكي ‪0992555821‬‬
‫امساعيل ااإلناث‬ ‫درعا‪ :‬أ‪.‬‬
‫الشباب أو‬ ‫واتسالض ّمة يدل على اسم من أسماء البالد أو األشهر أو أسماء‬ ‫‪0987057781‬‬
‫حركته‬ ‫المفردمفلح‬
‫العلم ‪ :‬اسم‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪-.4‬وسيم‬
‫قلب – يا لي ُل‬
‫‪ -5‬نكرة المقصودة ‪ :‬اسم حركته الض ّمة ليس اسم علم ‪ :‬يا ُ‬
‫المعرف بألـ يا أيّها الرج ُل‬
‫ّ‬ ‫‪ -6‬أيُّها – أيّت ُها نكرة مقصودة دائما ً تستخدم ‪:‬لنداء السم‬
‫ار مفرد علم ‪( /‬صحبي ‪ /‬وطني ) مضاف‬ ‫ُ‬ ‫ي‬
‫ّ‬ ‫أ‬ ‫–‬ ‫‪-7‬قد تحذف أداة النداء وتعرف من سياق الكالم والمعنى‬
‫الصيغة المتحانيّة ‪ -1‬استخرج المنادى واذكر نوعه ‪ - 2‬استخرج منادى مبنيا ً ث ّم معربا ً‬
‫حول المنادى المنصوب إلى منادى مبني وأجر التغيير الالزم فيما يأتي ‪(:‬يا أجداثنا) الجواب يا أجداث‪ُ.‬‬
‫‪ّ -3‬‬

‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ :‬نوع المشتق (مغانينا) ‪ .......‬اسم مكان‬

‫ال ِّ ّ‬ ‫املشتقات‬
‫الشرح‬ ‫المشتق‬
‫بالف ْعل‪* .‬كيفية صوغه‪:‬‬ ‫يدل على من َقام ِ‬
‫اسم ُّ‬ ‫‪-١‬اسم‬
‫َْ‬
‫ِ‬ ‫ن‬
‫‪-1‬من الفعل الثالثي على وز فاعل‪ ,‬مثل‪َ ( :‬كتَ َب‪َ :‬كاتب)* * ‪ -‬يصاغ من الفعل الثالثي المعتل األجوف‬ ‫الفاعل‪:‬‬
‫بإبدال عينه همزة‪ ,‬مثل‪( :‬باع‪ :‬بائع‪ ,‬صاغ‪ :‬صائغ)‪.‬‬
‫كسر ما قبل آخره‪,‬مثل‪( :‬عّلم‪ :‬يعِّلم‪ُ ,‬معِّلم)‪.‬‬
‫ض َارَعة ميما مضمومة‪ ,‬مع ِ‬
‫بدل َ ُ َ‬
‫الم‬ ‫حرف‬ ‫ثم ُن ُ‬ ‫ضارَعه‪َّ ,‬‬ ‫‪-2‬من الفعل فوق الثالثي‪َ :‬نأ ُ‬
‫ْخذ ُم َ‬
‫ِّ‬
‫صوغه‪:‬‬ ‫يدل على من وَقع عليه الفعل‪ِّّ .‬‬
‫كيفية‬ ‫اسم ُّ‬ ‫‪-٢‬اسم‬
‫َ َ َ‬
‫ن‬
‫‪-1‬من الفعل الثالثي‪ :‬على وز مفعول‪ ,‬مثل‪َ ( :‬كتَ َب‪َ :‬مكتُوب)‪.‬‬ ‫المفعول‪:‬‬
‫علم)‪.‬‬‫ثم نبدل حرف المضارعة ميما مضمومة‪ ,‬مع فتح ما قبل آخره‪ ,‬مثل‪( :‬عّلم‪ :‬يعِّلم‪ ,‬م َّ‬ ‫‪-2‬من الفعل فوق الثالثي‪َ :‬نأ ُ‬
‫ُ‬ ‫َ ُ َ ََ‬ ‫ضارَعه‪ُ ُ َّ ,‬‬ ‫ْخذ ُم َ‬
‫الك ْث َرة والمبالغة‪- .‬أوزانه‪:‬‬
‫يدل على َ‬ ‫اسم ُّ‬ ‫‪-٣‬مبالغة‬
‫طار‪ِّ ,‬م ْق َدام)‪,‬‬
‫َكول)‪َ (-٢,‬ف ِّعيل‪َ :‬علِّيم‪َ -‬ر ِّحيم)‪ِّ (-٣ ,‬م ْفعال‪ِّ :‬م ْع َ‬
‫ُ‬ ‫أ‬ ‫‪-‬‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫ح‬
‫َُ‬ ‫‪:‬‬‫ل‬ ‫و‬
‫‪َ (-١‬ف ُع ْ‬ ‫اسم‬
‫ذواقة)‪.‬‬
‫َّ‬ ‫‪-‬‬ ‫احة‬‫فو‬ ‫‪:‬‬‫ة‬ ‫ل‬
‫َّ َ َّ‬ ‫ا‬ ‫فع‬ ‫(‬‫‪-‬‬ ‫‪٥‬‬‫‪,‬‬‫)‬‫ال‬ ‫حم‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫ار‬ ‫جب‬
‫ّ‬ ‫‪:‬‬‫ال‬ ‫‪َ (-٤‬ف َّع‬ ‫الفاعل‪:‬‬
‫كيفية صوغه‪:‬‬
‫أمر أفضل من أمر آخر‪َّ -.‬‬ ‫يدل على أ َّ‬
‫َن َا‬ ‫اسم ُّ‬ ‫‪-٤‬اسم‬
‫‪-١‬من الفعل الثالثي‪ :‬على وزن (أفعل للمذكر‪ :‬أصغر‪ ,‬أَف َ‬
‫طن)‪ ,‬و( ُف ْعلى للمؤنث‪ :‬صغرى)‪.‬‬ ‫التفضيل‪:‬‬
‫يدل على مكان الفعل‬
‫يدل على زمان الفعل‪ ,‬بينما اسم المكان‪ُّ :‬‬
‫اسم الزمان‪ُّ :‬‬ ‫‪-٥‬اسما‬
‫منزل‪ِ ,‬‬ ‫ِ‬
‫ملعب) أو على وزن (مْفعل‪ِ :‬‬ ‫الزمان‬
‫موعد)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪-1‬من الفعل الثالثي‪ :‬على وزن ( َمْفعل‪ :‬مكتب‪َ ,‬‬
‫والمكان‪:‬‬

‫ولها معنى اسم الفاعل‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪-6‬الصفة‬

‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫يدل على صفة ثابتة في الموصوف‪َ ,‬‬ ‫مشتق ُّ‬
‫ٌّ‬ ‫اسم‬
‫طل)‪َ (-٣.‬فعل‪َ :‬فطن)‪َ (-٤‬ف ْعل‪َ :‬ش ْهم)‪ُ (-٥‬ف ْعل‪ُ :‬صْلب)‪.‬‬
‫أوزانها‪(-١ :‬فعيل‪َ :‬كريم‪ ,‬شريف‪ ,‬شديد)‪َ (-٢ ,‬ف َعل‪َ :‬ب َ‬ ‫المشبهة‬
‫أفع َل مؤنثها َف ْعالء‪ :‬أحمر‪ ,‬حمراء) ‪َ (-9‬ف ْع َال ن مؤنها َف ْعلى‪َ :‬ع ْط َشان‪ ,‬عطشى)‬
‫‪َ (-6‬ف َعال‪َ :‬جَبان)‪ُ (-7,‬ف َعال‪ُ :‬ش َجاع)‪َ (-8.‬‬

‫‪22‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫علميالثاني‬
‫‪2019‬اجملد‬
‫الوزاري‬‫عروس‬‫دورة‬
‫موذج‬‫النّ‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫البطاقة التعريفية بالنص‬

‫‪-‬الشاعر‪ :‬عمر أبو ريشة ‪/‬سوري‬
‫موقفه ‪:‬معتز‬
‫المذهب‪ :‬إبداعي‪.‬‬
‫‪ -‬النمط‪ :‬سردي وصفي ‪.‬‬
‫‪-‬الشعر ‪:‬وطني‪.‬‬
‫‪ -‬القيم البارزة‪:‬‬
‫‪-1‬تقدير الوطن ‪-2.‬تقدير التضحية‬
‫الشعور العاطفي من األكثر فاألقل حسب كثافتها في القصيدة ‪:‬‬
‫تختار شعور الشاعر من فهم شرح البيت الشعري‬
‫اعتزاز ‪ /‬كره ‪ /‬تفاؤل ‪ /‬أمل‬

‫ب‬ ‫ال ُّ‬

‫ش ُه ِ‬ ‫ذُيو َل‬ ‫مغانينا‬ ‫في‬ ‫عروس المج ِّد تيهي واسْحبي‬
‫َ‬ ‫‪-1‬يا‬
‫جري‪،‬‬ ‫‪-‬أ‪-‬شرح المفردات‪( :‬عروس المجد)‪ :‬الحريّة‪( ،‬تيهي)‪ :‬افتخري وتباهي‪( ،‬اسحبي)‪ّ :‬‬
‫شهب)‪ :‬أثواب النّصر‪.‬‬ ‫(مغانينا)‪ :‬ربوع بالدنا‪(،‬ذيول ال ّ‬
‫‪.‬‬ ‫وجري في ربوع بالدنا أثواب ّ‬
‫العزة والنّصر‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫كعروس جميل ٍة‪ ,‬افتخري وتباهي‪,‬‬
‫ٍ‬ ‫ت‬
‫ب‪-‬الشرح‪ :‬أيتها الحريّة‪ ,‬أن ِ‬
‫أ َ ِبي‬ ‫ُح ٍ ّر‬ ‫بِ ِد َما‬ ‫تُعَط ْر‬ ‫لَ ْم‬ ‫فوقَها‬ ‫رم ٍل‬ ‫حفنة‬ ‫تري‬
‫َ‬ ‫‪-2‬لن‬

‫ذرة( ‪ .‬تُعط ُر‪ ):‬تُسقَى(‪.‬أب ّ‬

‫ي ‪):‬عزيز)‪.‬‬ ‫أ‪-‬شرح المفردات‪:‬حفنة ‪ّ ):‬‬
‫ب في أرض وطننا ّإال وقد ّ‬
‫عط َرتْها دماء الشهداء األحرار األباة ‪.‬‬ ‫ذرة تُرا ٍ‬
‫ب‪-‬الشرح ‪:‬لن تجدي أيتها الحريّة ّ‬

‫ب‬
‫نحتس ِ‬ ‫ولم‬ ‫ال َم ْه َر‬ ‫رخص‬
‫ِ‬ ‫نُ‬ ‫فلم‬ ‫الغالي‬ ‫مهرك)‬ ‫ْ‬
‫عرفنا‬ ‫‪(-3‬قد‬

‫ون ِبقي‪.‬‬ ‫ِ‬

‫‪-‬شرح المفردات‪( :‬مهرك)‪ :‬ثمنك‪( .‬نحتسب)‪ّ :‬ندخر ُ‬
‫وقدمناها دون حساب‪.‬‬
‫نبخل بها عليك‪ّ ,‬‬
‫ْ‬ ‫علمنا ّأيتها الحرّية ثمنك الغالي وهو الدماء واألرواح‪ ,‬فلم‬
‫‪-‬الشرح‪ :‬قد ْ‬
‫النُّ َو ِ‬
‫ب‬ ‫هام‬
‫ِ‬ ‫فوق‬ ‫و َمشَينا‬ ‫الوفا‬ ‫إكلي َل‬ ‫لك‬
‫ِ‬ ‫‪-4‬فحملنا‬
‫النوب ‪ :‬المصاعب‬
‫ّ‬
‫البيت الخارجي ‪ :‬تربط معناه بموضوع القصيدة ومناسبتها ‪:‬‬
‫والسؤال يأتي اختيار من متعدد ‪ :‬فالجواب موجود ويجب عليك اختيار الجواب المرتبط بمعنى القصيدة بكل بسيطة‬

‫بي!‬ ‫ُّ‬
‫يعتز‬ ‫انثنى‬ ‫المجدَ‬ ‫أرى‬ ‫ْ‬
‫أن‬ ‫ّ‬
‫عزة ً‬ ‫حسبي‬ ‫المج ِد‬ ‫عروس‬
‫َ‬ ‫‪-5‬يا‬

‫البيت الخارجي ‪ :‬تربط معناه بموضوع القصيدة ومناسبتها ‪:‬‬

‫والسؤال يأتي اختيار من متعدد ‪:‬فالجواب موجود أمامك ويجب عليك اختيار الجواب المرتبط بمعنى القصيدة بكل بسيطة‬

‫وهوى دون بلوغِ األرب‬ ‫البغي عليها حقبة‬

‫ُ‬ ‫درج‬ ‫شرح بيت الموازنة‬
‫الزمن‪( ،‬هوى)‪ :‬سقط وانهزم‪( ،‬األ ََرب)‪ :‬الهدف‪.‬‬
‫العدو‪( ,‬حقبة)‪ :‬فترة من ّ‬
‫استقر‪( ,‬البغي)‪ّ :‬‬
‫ّ‬ ‫أ‪-‬شرح المفردات‪( :‬درَج)‪:‬‬
‫ط مهزوما خائبا دون تحقيق غاياته وأهدافه ‪.‬‬‫ولكنه سق َ‬ ‫ِ‬
‫العدو فوق أرضنا فترة من الزمن ‪ّ ,‬‬
‫استقر ُّ‬
‫ب‪-‬الشرح ‪:‬لقد أتى و َّ‬

‫‪23‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫أدبي ‪ + 2018‬علمي ‪2021‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫ت ّم إعادة صيغة‬
‫النموذج حسب‬
‫قال ال ّ‬
‫شاعر عمر أبو ريشة في قصيدة (عرس المجد)‪:‬‬
‫الصياغة‬ ‫ب‬
‫ش ُه ِ‬ ‫ال ُّ‬ ‫ذُيول‬ ‫مغانينا‬ ‫في‬ ‫عروس المج ِّد (تيهي) واسْحبي‬
‫َ‬ ‫‪-1‬يا‬
‫الوزاريّة الجديد‬
‫أ َبِي‬ ‫ُح ٍ ّر‬ ‫بِ ِد َما‬ ‫ت ُ َعط ْر‬ ‫لَ ْم‬ ‫فوقَها‬ ‫رم ٍل‬ ‫حفنة‬ ‫تري‬
‫َ‬ ‫‪-2‬لن‬
‫ب‬
‫نحتس ِ‬ ‫ولم‬ ‫ال َم ْه َر‬ ‫رخص‬
‫ِ‬ ‫نُ‬ ‫ْ‬
‫عرفنا مهرك) الغالي فلم‬ ‫‪(-3‬قد‬
‫النوب ‪ :‬المصاعب‬
‫ّ‬
‫النُّ َو ِ‬
‫ب‬ ‫هام‬
‫ِ‬ ‫فوق‬ ‫و َمشَينا‬ ‫الوفا‬ ‫إكلي َل‬ ‫لك‬
‫ِ‬ ‫‪-4‬فحملنا‬
‫بي!‬ ‫ُّ‬
‫يعتز‬ ‫انثنى‬ ‫المجدَ‬ ‫أرى‬ ‫ْ‬
‫أن‬ ‫ّ‬
‫عزة ً‬ ‫عروس المج ِد حسبي‬
‫َ‬ ‫‪-5‬يا‬

‫(‪ 60‬درجة‪ ,‬لكل سؤال ‪ 10‬درجات)‬ ‫صحيحة‪ ،‬ث ّم انق ْلها إلى ورقة إجابتك‪:‬‬
‫أول ً‪ :‬أ‪ -‬اختر اإلجابة ال ّ‬
‫‪ -1‬ينتمي النص السابق إلى الشعر‪:‬‬
‫القصصي‬ ‫د‬ ‫التعليمي‬ ‫ج‬ ‫الوطني‬ ‫ب‬ ‫االجتماعي‬
‫أ‬
‫للنص السابق هي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -2‬الفكرة العا ّمة‬
‫د‬ ‫التغنّي بتراث األجداد‬ ‫التّغنّي بأحساب أبناء ج‬ ‫ب‬ ‫بالنصر‬ ‫التغنّي‬
‫التغ ّني بالنصر وتضحيات‬
‫وبمنزلة الديار السامية بين‬ ‫خداع‬ ‫أ وفضح‬
‫أبناء الوطن وبطوالتهم‬ ‫الوطن وأنسابهم‬
‫األمم‬ ‫المستعمرين‬
‫النص السابق عن عالقة وثيقة بين‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ --3‬كشف‬
‫أبناء الوطن وسعة عيشهم‬
‫د‬ ‫أبناء الوطن ومن‬
‫ج‬
‫وضيق‬ ‫أبناء الوطن‬ ‫ب‬ ‫الوطن‬ ‫أبناء‬
‫أ‬
‫في الحياة‬ ‫ناصرهم في تحقيق هدفهم‬ ‫عيشهم في الحياة‬ ‫وهدفهم السامي‬
‫النص السابق‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -4‬م ّما أسهم في تحقيق الجالء والنصر كما ورد في‬
‫د‬ ‫التضحية والوفاء وكثرة‬ ‫والتباهي ج‬ ‫التضحية‬ ‫ب‬ ‫والوفاء‬ ‫التضحية‬
‫الوفاء والعدة والعتاد‬
‫العدة والعتاد‬ ‫باألجداد والبطولة‬ ‫والبطولة‬
‫أ‬
‫‪ -5‬من فهمك البيت الرابع أشاد الشاعر بأمرين هما‪:‬‬
‫حرص أبناء الوطن على‬ ‫حرص أبناء الوطن‬ ‫حرص أبناء الوطن‬ ‫حرص أبناء الوطن‬
‫وحدة التراب وتغلّبهم على‬ ‫د‬ ‫على النصر وتغلّبهم على ج على التصبر وتغلّبهم على‬ ‫ب‬ ‫أ على الصبر وتغلّبهم‬
‫الندم‬ ‫العجز‬ ‫الصعاب‬ ‫على الندم‬
‫‪ -6‬بدا ال ّ‬
‫شاعر في البيت الخامس متباهيًا‪:‬‬
‫بتدمير المجد ألبناء‬ ‫ج‬ ‫بتضحيات الشهداء‬ ‫بأحساب العرب‬
‫بتعلّق أبناء الوطن بأهلهم‬ ‫د‬ ‫الوطن‪.‬‬ ‫السادس من تشرين‬
‫ب‬ ‫وأنسابهم‬
‫أ‬

‫( ‪ 65‬درجة)‬ ‫ب‪ -‬أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫(‪ 10‬د)‬ ‫ض ْح ذلك‪.‬‬‫‪ -1‬عبّر الشاعر في البيت األول عن بهجة النصر بجالء المستعمر‪ ،‬و ّ‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫شرا ً على تمجيد كل منهما م ّما ورد في البيت الثاني؟ (‪ 10‬د)‬ ‫‪ -2‬م ّجد الشاعر األرض وأبناءها‪ ،‬هات مؤ ّ‬
‫‪..................................................................................................‬‬
‫وهوى دون بلوغِ األرب‬ ‫شاعر عمر أبو ريشة في القصيدة نفسها‪ :‬درج البغ ُي عليها حقبة‬ ‫‪ -3‬قال ال ّ‬
‫هزم الرّ وم بعد سبع عجاف وتعافى وجداننا المطعون‬ ‫وقال الشاعر نزار قباني ‪ِ :‬‬
‫وازن بينَ هذين البيتين من حيث المضمون‪ 20 ( .‬د)‬ ‫ْ‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫(‪5‬د)‬ ‫المتنوعة‪ ،‬استخرج من البيت الثالث واحدة ً منها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫بالقيم‬
‫ٍ‬ ‫النص‬
‫ّ‬ ‫‪ -4‬زخر‬
‫‪.......................................................................................‬‬
‫ثانيا ً‪-‬المستوى الفني‪ 70 :‬درجة‬
‫أ ـ امأل الفراغ بما يناسبه فيما يلي‪ ،‬وانقله إلى ورقة إجابتك‪:‬‬
‫(‪ 10‬د)‬ ‫‪-1‬أفاد استعمال الفعل (أرى) في البيت الخامس الداللة على ‪. ......‬‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪24‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫(‪ 10‬د)‬ ‫‪ -2‬ورد في البيت األول أسلوب إنشائي نوعه‪ ............... :‬مثاله‪. ..............‬‬
‫‪....................................................................................................‬‬
‫ي الذي تجلى في البيت الرابع هو ‪ ......‬ومن أدوات التعبير عنه ‪ .....‬مثل ‪ 10( . ......‬د)‬ ‫‪ -3‬الشعور العاطف ّ‬
‫‪........................................................................‬‬
‫ب‪ .‬أجب عن السؤالين اآلتيين‪:‬‬
‫(‪ 10‬د)‬ ‫‪ -1‬المحسّن البديعي المعنوي في البيت الثالث ‪ .....‬نوعه ‪ .......‬مثاله‪............‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫ّ‬
‫غبار التعب‬‫َ‬ ‫عن جنا َحيها‬ ‫ت‬‫ض ْ‬ ‫ميسلون نف َ‬
‫ٍ‬ ‫‪ -2‬في القصيدة نفسها‪ :‬كم لنا من‬
‫(‪ 30‬د)‬ ‫في قول الشاعر (غبار التّعب) صورة‪ ،‬حلّلها‪ ،‬ثم س ّمها‪ ،‬واشرح وظيفة الشرح والتوضيح فيها‪.‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫ثالثا ً‪ -‬التطبيق وقواعد اللغة والنحو واإلمالء‪ 150( :‬درجة)‬
‫(‪ 10‬د)‬ ‫‪ .1‬س ّم العلّة الصرفية في كلمة (الوفاء)‪ ،‬واشرحها‪..‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫* اسم المفعول من الفعل( ُحمل) ‪ -‬نوع المشتق (مغانينا) وفق وروده في البيت األول هو‪.............:‬‬
‫‪ .2‬كتبت الهمزة األولية على صورتها في كلمة (اسحبي)‪،‬‬
‫ألنها‪........................................................................ ....‬‬
‫(‪ 10‬د)‬ ‫والتاء مربوطة في كلمة (عزة)‪ .‬ألنها‪........................................................ ...‬‬
‫‪ .3‬الترتيب الصحيح الكلمات اآلتية‪:‬‬
‫(‪ 10‬د)‬ ‫(عروس ـ تعطر ـ نرخص) َوفق ورودها في معجم يأخذ بأوائل الكلمات هو‪.... :‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫ب‪ .‬أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫(‪10‬د)‬ ‫‪ -1‬استخرج من البيت الثالث نعتًا‪ ،‬ثم حدّد منعوته‪ ،‬واذكر وجهين من أوجه التطابق بينهما‪.‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫‪ .2‬استخرج من البيت الثاني فعالً معربا ً بعالمة إعراب أصلية‪ ،‬وآخر معربا ً بعالمة إعراب فرعية (‪ 10‬د)‬
‫‪........................................................................‬‬
‫عروس المجد) إلى منادى نكرة مقصودة مرة‪،‬‬ ‫َ‬ ‫حول المنادى في العبارة اآلتية‪( :‬يا‬ ‫‪ّ .3‬‬
‫(‪10‬د)‬ ‫صحيح‪.‬‬ ‫ونكرة غير مقصودة مرة أخرى‪ .‬مع الضبط ال ّ‬
‫‪........................................................................‬‬
‫‪*4‬ـ اذكر المعنى الذي تفيده (ال) المشار إليها بخط في ك ِّل من الجملتين اآلتيتين ‪:‬‬
‫(‪10‬درجات)‬ ‫(العدمنا العزيمة في صون ديارنا)‪( ،‬ال يعد ُم المرء العزيمة عندما يصون دياره)‬
‫‪.............................................................................................‬‬
‫‪*5‬ـ حدد أركان الشرط ثم اجعل جوابه مقترنا ً بالفاء وجوبا ً في الجملة األتية ‪:‬‬
‫( متى ندافع عن أرضنا نبلغ المجد )‪................................................................................................‬‬
‫(‪ 60‬د)‬ ‫خط إعراب مفردات‪ ،‬وما بين قوسين إعراب جمل‬ ‫‪ .6‬أعرب ما تحته ّ‬
‫‪........................................................................ ........................................................................‬‬
‫‪........................................................................ ........................................................................‬‬
‫‪........................................................................ ........................................................................‬‬
‫‪........................................................................ ........................................................................‬‬
‫‪........................................................................ ........................................................................‬‬

‫‪25‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫مصادر املوسيقا‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫ثم م ِّّثل لهما‪.‬‬

‫الداخلية‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫السؤال المتحاني‪- :‬هات من البيت مصد ار أو مصدرين من مصادر الموسيقا‬
‫‪-‬أو‪ :‬من مصادر الموسيقا الداخلية في البيت‪,.................:‬مثال‪.............:‬‬

‫أ‪ -‬التكرار‪ ،‬وقد يكون التكرار‪:‬‬

‫األقل في البيت‪ :‬مثل‪:‬‬
‫ّ‬ ‫مرات على‬ ‫(وهو تكرار ذات الحرف ثالث ّ‬ ‫‪-١‬تكرار الحروف‪:‬‬
‫تكرار حرف (السين) في البيت‪- :‬‬
‫يبين به‬
‫لو لم يكن في المساعي ما ُ‬
‫اس في القيم‬ ‫الرجال َت َس َاوى َّ‬
‫الن ُ‬ ‫ق ِّّ‬‫َسْب ُ‬
‫مرتين أو أكثر في البيت‬
‫وهو تكرار الكلمة ّ‬ ‫‪-٢‬تكرار الكلمات‪:‬‬

‫وهو تكرار (الجملة) مرتين أو أكثر‪ .‬مثل‪:‬‬ ‫‪-٣‬تكرار التراكيب‪:‬‬

‫آهاتنا)‪.‬‬
‫قالت لنا ُ‬
‫آهاتنا‪ْ ,‬‬
‫قالت لنا ُ‬
‫( ْ‬

‫ب‪-‬استعمال حروف الهمس‪:‬‬

‫(وهي الحروف المجموعة في العبارة اآلتية‪( :‬فحثه شخص سكت)‪.‬‬
‫نبحث عن ثالثة حروف هامسة في البيت على األقل مع تسميتها باسمها‪.‬‬

‫اللفظية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫البديعية‬
‫ّ‬ ‫المحسنات‬
‫ّ‬ ‫ج‪-‬‬
‫(الجناس‪ ،‬التصريع‪.)....,‬‬

‫‪26‬‬
 ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬
‫االستعارة‬

‫الستعارة‪ :‬تشبيه بليغ حذف منه أحد ركنيه (المشبه أو المشبه به)‪.‬‬

‫المكنية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪-١‬الستعارة‬
‫تشبيه بليغ حذف منه المشبه به‪ ,‬وترك شيء من لوازمه‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫حذف المشبه به وهو (اإلنسان)‪,‬‬
‫َ‬ ‫‪(-١‬الصور تخاطبنا)‪ :‬شبه الشاعر الصور بإنسان يخاطب‪,‬‬
‫المكنية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وأبقى شيئا من لوازمه (تخاطبنا) على سبيل الستعارة‬
‫تدر ْب‪:‬‬
‫َّ‬
‫ثم اشرح وظيفة واحدة من وظائفها‪:‬‬‫المكنية اآلتية‪َّ ,‬‬
‫ّ‬ ‫اشرح الستعارات‬
‫أقام األسى)‪*..............:‬‬
‫*( َ‬
‫السيف لم يركع)‪*....................:‬‬
‫ُ‬ ‫(‬
‫التصريحية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪-٢‬الستعارة‬
‫تشبيه بليغ حذف منه المشبه‪ ,‬وصرح بلفظ المشبه‪.‬‬
‫مثال‬
‫شب َه الحرية بالعروس‪ ,‬حذف المشبه‬
‫يحية‪ّ ,‬‬
‫(‪ :)1‬قال الشاعر في الحرّية‪( :‬يا عروس)‪ :‬استعارة تصر ّ‬
‫حية‪.‬‬
‫المشبه به (عروس) على سبيل الستعارة التصري ّ‬
‫ّ‬ ‫وصرَح بلفظ‬
‫َّ‬ ‫وهو (الحرّية)‪,‬‬
‫تدرب‪:‬‬
‫اشرح الستعارات التصريحيّة اآلتية‪:‬‬
‫‪-1‬قال ال ّ‬
‫شاعر في ابنه‪ ( :‬يا كوكبا ً)‪................:‬‬

‫‪27‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫اإلعالل‬

‫ضحْ ها‪:‬‬ ‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ :‬س ِّ ّم العلّة ال ّ‬

‫صرفيّة في (‪ ,)........‬ث َّم اشرحْ ها أو و ِّ ّ‬ ‫ال ِّ ّ‬
‫يب حروف العّلة‪ .‬وله ثالثة أنواع‪:‬‬ ‫ِ‬
‫أ‪-‬اإلعالل‪ :‬هو تغيير ُيص ُ‬

‫باحلذف‬
‫بالحذف‬ ‫إعالل‬
‫اإلعالل‬ ‫‪- 1 -1‬‬

‫كلمة حذفت منها أحد حروف العّلة‬

‫مثال قل ‪ِّ /‬ع ْد ‪ /‬رمتْ ‪ /‬قاض التوضيح ‪:‬حذف حرف العلّة منعا ً للتقاء ال ّ‬
‫ساكنين‬
‫يسع‪,‬‬
‫ثق ‪ ,‬أو من آخر المضارع المعتل المجزوم مثال ‪ :‬لم َ‬
‫ملحوظة‪ :‬يحذف حرف العّلة من أول الكلمة ‪ :‬مثال ْ‬
‫ادع‬
‫أو من آخر فعل األمر مثال ‪ُ :‬‬

‫‪ -2‬إعالل بالقلب‬
‫لمعرفة هذا النوع من اإلعالل‪ُّ ,‬‬
‫نرد الكلمة إلى أصلها‬
‫‪-1‬كلمة في وسطها‪ ,‬أو في آخرها حرف العلة األلف= إعالل بالقلب‪,‬‬
‫نعرف أصل األلف (واو أو ياء) ِّّ‬
‫بردها إلى المضارع ‪.‬‬
‫لتحركها بعد حرف مفتوح‪.‬‬
‫‪(-‬قال)‪ :‬إعالل بالقلب‪ُ :‬قلبت الواو ألفا ّ‬
‫لتحركها بعد حرف مفتوح‪.‬‬
‫‪(-‬قضى)‪ :‬إعالل بالقلب‪ :‬قلبت الياء ألفا ّ‬

‫‪ -3‬اإلعالل بالتسكني‬

‫متطرفة‪,‬‬
‫ّ‬ ‫األصلية‬
‫ّ‬ ‫وهو مجيء (الواو أو الياء)‬
‫ساكنة وما قبل الياء مكسور‪ ,‬وما قبل الواو مضموم‪.‬‬
‫متطرفة ساكنة ما قبلها مضموم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫جاءت الواو‬
‫*(يعلو‪ -‬يبدو)‪ :‬إعالل بالتسكين‪َ .‬‬
‫متطرفة ساكنة ما قبلها مكسور‪.‬‬
‫ّ‬ ‫جاءت الياء‬
‫*(يرمي‪ -‬الماضي)‪ :‬إعالل بالتسكين‪َ :‬‬

‫‪28‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫أسلوب المدح والذّم‬

‫أركانه‬

‫المخصوص‬ ‫الفعل‬
‫بالمدح أو الذ ّم‬
‫فاعل‬
‫ماض جامد للمدح‪( :‬نِ ْع َم)‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫فعل‬
‫مبتدأ مؤخر‬ ‫فعل المدح أو الذ ّم‬ ‫س)‪،‬‬ ‫ْ‬
‫وفع ٌل جامد للذ ِ ّم‪( :‬بِئ َ‬

‫أنواع الفاعل‬ ‫انتبه‬

‫الفعالن‪ :‬لحبَّذا‪ +‬حبَّذا‬
‫معرفا ً بأل‪ :‬نِّ ْعم السال ُ‬
‫ح العل ُم‬ ‫أ‪ -‬اسما ً ظاهرا ً َّ‬ ‫حب فعل المدح ‪+‬ذا الفاعل)‬ ‫( َّ‬
‫لحب فعل الذ ّم ‪+‬ذا الفاعل)‬‫َّ‬ ‫(‬
‫معرف بأل‪:‬‬ ‫ب‪ -‬اسما ً مضافا ً إلى اسم ِّ ّ‬ ‫حبّذا العل ُم ‪ /‬لحبّذا الجه ُل‬
‫ح األم ِّة العل ُم‬
‫نعم سال ُ‬
‫ج‪ -‬ضميرا ً مستترا ً وجوبا ً ُمميَّزا ُ‬
‫‪-1‬باسم نكرة منصوب ‪-2‬أو بكلمة (ما)‪،‬‬
‫ِّن ْعم سالحا ً العل ُم‪ - ،‬نعم ما العل ُم‬

‫الصيغة المتحانية‪:‬‬
‫س‪-١‬اجعل كلمة (الّنجاح) مخصوص ا بالمدح مستخدم ا ( نعم) على أن يكون الفاعل َّ‬
‫معرف ا بـ (الـ) مرة‪ ,‬ومضاف ا إلى‬
‫معرف بال مرة‪ ,‬وضمي ار مستت ار مفس ار بتمييز مرة‪ ,‬مع الضبط بالشكل‪-:‬‬
‫اح‪ -‬نعم صنعا النجاح)‪.‬‬
‫الن َج ُ‬ ‫ِ‬
‫اإلنسان ّ‬ ‫صنع‬ ‫اح ‪ -‬أو نعم‬‫الن َج ُ‬
‫الصنع ّ‬ ‫نعم‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫( َ‬
‫اإلخالص)‬
‫ُ‬ ‫الخلق‬
‫ُ‬ ‫نعم‬
‫معرف بأل ( َ‬
‫حول الفاعل في الجملة اآلتية إلى مضاف إلى ّ‬
‫س‪ّ ٢‬‬
‫اإلخالص‬ ‫ِ‬
‫خلق األمة‬
‫ُ‬ ‫نعم ُ‬
‫الحياء‪.‬‬
‫ُ‬ ‫حبذا‬
‫بالشكل‪ّ :‬‬
‫الضبط ّ‬ ‫حبذا) ‪ُ ,‬مراعيا ّ‬
‫س‪-٣‬اجعل كلمة (الحياء) اسما مخصوصا بالمدح مستخدما الفعل ( ّ‬
‫س‪-٤‬حدد أركان أسلوب المدح أو الذم في الجمل اآلتية ‪:‬‬
‫الغدر‪.‬‬
‫العمل‪ ,‬المخصوص بالذم‪ُ :‬‬ ‫ُ‬ ‫الحتيال ‪ :‬فعل الذم‪ :‬بئس‪ ,‬الفاعل‪:‬‬
‫ُ‬ ‫العمل‬
‫ُ‬ ‫بئس‬
‫أ‪َ -‬‬
‫الكسل‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪:‬‬ ‫بالذم‬ ‫المخصوص‬ ‫‪,‬‬ ‫)‬ ‫ذا‬ ‫(‬ ‫ة‬‫ر‬ ‫اإلشا‬ ‫اسم‬ ‫‪:‬‬ ‫الفاعل‬ ‫‪,‬‬ ‫حب‬
‫ّ‬ ‫ال‬ ‫‪:‬‬ ‫الذم‬ ‫فعل‬ ‫‪:‬‬ ‫الكسل‬ ‫حبذا‬ ‫ب‪-‬ل‬

‫‪29‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫علمي‬
‫النصفي‬
‫‪2019‬‬
‫االختبار‬
‫دورة‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫أول ً‪ :‬البطاقة التعريفية بالنص‪:‬‬

‫‪-‬الشاعر‪ :‬سليمان العيسى (سوري)‪.‬‬
‫‪-‬المذهب‪ :‬اتباعي‪.‬‬
‫‪-‬النمط‪ :‬سردي وصفي‪.‬‬
‫‪-‬الشعر‪ :‬وطني قومي‪.‬‬
‫‪-‬القيم البارزة‪-١:‬تقدير العتزاز بالوطن‪.‬‬
‫‪-2‬تقدير التضحية‪-3 .‬رفض الذل‪.‬‬
‫الشعور العاطفي من األكثر فاألقل حسب كثافتها في القصيدة ‪:‬‬
‫تختار شعور الشاعر من فهم شرح البيت الشعري‬
‫اعتزاز ‪ /‬إعجاب ‪ /‬فرح ‪ /‬أمل ‪ /‬كره‬

‫البط ِّل‬ ‫الد َِّّم‬ ‫حكاياتُ‬ ‫ال َّط ِّ‬

‫ريق‬ ‫على‬ ‫واحدة‬
‫ِّ‬ ‫سما ُء‬
‫األ ْ‬ ‫ت‬
‫ه َّم ِّ‬ ‫ما‬ ‫ار‪..‬‬
‫أ َّي ُ‬ ‫‪-1‬‬

‫البيت الخارجي ‪ :‬تربط معناه بموضوع القصيدة ومناسبتها ‪:‬‬

‫والسؤال يأتي اختيا ار من متعدد ‪ :‬فالجواب موجود ويجب عليك اختيار الجواب المرتبط بمعنى القصيدة بكل بسيطة‬

‫وا ْغت ِّ‬

‫س ِّل‬ ‫األرض‬
‫ْ‬ ‫ق‬
‫س ِّ‬
‫فا ْ‬ ‫الشَّهاد ِّة‬ ‫كأس‬ ‫نُتْ ِّرعُها)‬ ‫كيْف‬ ‫(عر ْفنا‬ ‫ِّللتُّرا ِّ‬
‫ب‪:‬‬ ‫قُ ْل‬ ‫‪-2‬‬

‫طهرها‪.‬‬
‫ْ‬ ‫شرح المفردات‪( :‬نترعها)‪ :‬نملؤها‪(.‬اغتسل)‪:‬‬
‫أخبر تراب وطننا أننّا علمنا كيف نحميه ببذل دمائنا وأرواحنا‪ ,‬فيا دماءنا اس ِ‬
‫ق األرض‬ ‫ْ‬ ‫‪-‬الشرح‪:‬‬
‫وطهريها من دنس المعتدين‬
‫اشتعلي‬ ‫أجداثنا‬ ‫فيا‬ ‫َّقيع‪..‬‬
‫الص ِّ‬ ‫من‬ ‫أزل‬ ‫أجْ داثِّنا‬ ‫‪ -3‬قُ ْل ِّللص ِّ‬
‫ُّخور‪ :‬على‬

‫أ‪-‬شرح المفردات‪( :‬أجداث)‪:‬القبر ‪.‬‬

‫ِ‬
‫المقاومة في وجه األعداء‬ ‫نار‬
‫أن قبور الشهداء مهما طال الزمن سوف تشعل َ‬
‫صخور األرض ّ‬
‫َ‬ ‫ب‪-‬الشرح‪ْ :‬‬
‫أخبر‬

‫بال ُمق ِّل‬ ‫النّ ِّ‬

‫بض‬ ‫ْض‬
‫ِّبنب ِّ‬ ‫الصَّحارى‬ ‫هذي‬ ‫تشر ُبكم‬ ‫الريحِّ‪:‬‬
‫ِّ ّ‬ ‫وراء‬ ‫للنُّ ِّ‬
‫سور‬ ‫قُ ْل‬ ‫‪-4‬‬

‫أ‪-‬شرح المفردات‪( :‬تشربكم )‪:‬تحتضنكم ‪.‬‬

‫ب‪-‬الشرح ‪ّ :‬أيها النسور األبطال هذى الصحارى سوف تحتضنكم بقلبها وعيونها بعد استشهادكم تكريما لكم ‪.‬‬

‫الشَّل ِّل‬ ‫غيْمة‬ ‫سحقْ‬

‫فا ْ‬ ‫ال ُم ِّحيطي ِّْن‪..‬‬ ‫بين‬ ‫‪ -5‬تشرينُ مازال في المي ِّ‬
‫ْدان يا وطني‬

‫‪-‬شرح المفردات‪( :‬الميدان)‪ :‬األرض العربية‪( .‬غيمة الشلل)‪ :‬قوى الظلم والعدوان‪.‬‬
‫سح ُق قوى الظلم والعدوان‪.‬‬ ‫‪-‬الشرح‪ :‬إنَّ انتصارات تشرين وأفراحه ما تزا ُل في كل شبر من أرضنا العرب ّية‪ ,‬وبها ُ‬
‫ست ُ ْ‬
‫‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫‪+2017‬أدبي ‪2019‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫ت ّم إعادة صيغة‬ ‫ّاعر سليمان العيسى في انتصار تشرين‪::‬‬

‫قال الش ُ‬
‫النموذج حسب‬
‫الصياغة‬ ‫البط ِّل‬ ‫الد َِّّم‬ ‫حكاياتُ‬ ‫ال َّط ِّ‬
‫ريق‬ ‫على‬ ‫احدة‬
‫سما ُء و ِّ‬
‫ت األ ْ‬
‫ار‪ ..‬ما ه َّم ِّ‬
‫‪ -1‬أ َّي ُ‬
‫الوزاريّة الجديد‬
‫األرض وا ْغت ِّ‬
‫س ِّل‬ ‫ْ‬ ‫ق‬
‫س ِّ‬
‫كأس الشَّهاد ِّة فا ْ‬ ‫ب‪( :‬عر ْفنا كيْف نُتْ ِّر ُ‬
‫عها)‬ ‫‪ -2‬قُ ْل ِّللتُّرا ِّ‬

‫من الصَّقيعِّ‪ ..‬فيا أجداثنا اشتعلي‬ ‫أجْ داثِّنا أزل‬ ‫‪ -3‬قُ ْل ِّللص ِّ‬
‫ُّخور‪ :‬على‬
‫تشربكم ‪:‬‬
‫تحتضنكم‬ ‫صحارى بِّنب ِّ‬
‫ْض النّب ِّ‬
‫ض بال ُمق ِّل‬ ‫هذي ال َّ‬ ‫الريحِّ‪ :‬تشربُكم‬ ‫‪ -4‬قُ ْل للنُّ ِّ‬
‫سور وراء ِّ ّ‬

‫ْن‪ ..‬فا ْ‬
‫سحقْ غيْمة الشَّل ِّل‬ ‫بين ال ُم ِّحيطي ِّ‬ ‫‪ -5‬تشرينُ مازال في المي ِّ‬
‫ْدان يا وطني‬

‫(‪ 60‬درجة‪ ,‬لكل سؤال ‪ 10‬درجات)‬ ‫صحيحة‪ ،‬ث ّم انق ْلها إلى ورقة إجابتك‪:‬‬
‫أول ً‪ :‬أ‪ -‬اختر اإلجابة ال ّ‬
‫سابق هي‪:‬‬ ‫‪ -1‬الفكرة العا ّمة للنّ ّ‬
‫ص ال ّ‬
‫استمرار المقاومة‬
‫تمجيد المقاومة فقط‬ ‫د‬ ‫تمجيد البطوالت فقط‬ ‫ج‬ ‫تمجيد أيّار فقط‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫وتمجيد التّضحيات‬
‫‪ -2‬تحدّث الشّاعر في أبياته عن‪:‬‬
‫الماضي والحاضر‬
‫د‬ ‫المستقبل فقط‬ ‫ج‬ ‫الحاضر فقط‬ ‫ب‬ ‫الماضي فقط‬ ‫أ‬
‫والمستقبل‬
‫الرابع هو‪:‬‬
‫ي للفعل (تشربكم) في البيت ّ‬ ‫سياق ّ‬
‫‪ -3‬المعنى ال ّ‬
‫تنظر إليكم‬ ‫د‬ ‫تحتضنكم‬ ‫ج‬ ‫تغبطكم‬ ‫ب‬ ‫تمنحكم‬ ‫أ‬
‫‪ -4‬في البيت األول يرى الناس الشاعر فاقد العقل‪:‬‬
‫وحدة البطوالت‬ ‫وحدة البطوالت‬ ‫تمجيد البطوالت‬
‫ج وحدة البطوالت الفرديّة د‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫والتّضحيات واستمرارها‬ ‫والتّضحيات وتوقّفها‬ ‫الفرديّة‬
‫‪ -5‬دعا الشّاعر في البيت الثالث إلى‪:‬‬
‫تذ ّكر الماضي األليم‬ ‫د‬ ‫تذ ّكر األمجاد السّابقة‬ ‫ج‬ ‫إذكاء نار المقاومة‬ ‫أ نسيان الماضي األليم ب‬
‫‪ -6‬بدا الشّاعر في البيت الخامس‪:‬‬
‫متفائالً و واثقا ً‬ ‫د‬ ‫متردّداً‬ ‫ج‬ ‫واثقا ً‬ ‫ب‬ ‫متفائالً‬ ‫أ‬

‫( ‪ 40‬درجة)‬ ‫ب‪ -‬أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫‪ -1‬هات دليالً على تضحيات األبطال‪ ،‬وآخر على أثر تلك التّضحيات م ّما ورد في البيت الثاني‪.‬‬
‫‪.........................................................................‬‬
‫ي‪ ،‬وإصرار أبناء العروبة‬ ‫برهن على أثر نصر تشرين في الوطن العرب ّ‬ ‫ْ‬ ‫‪ -2‬من فهمك البيت الخامس‪،‬‬
‫‪.........................................................................‬‬
‫الشاعر سليمان العيسى يصف الطيارين السوريين في معركة تشرين‪:‬‬ ‫‪ -3‬قال ّ‬
‫بالمَق ِل‬
‫النبض ُ‬
‫ض ّ ِ‬ ‫حارى ِب ْنب ِ‬ ‫الص َ‬‫هذي َّ‬ ‫تشرُبكم‬
‫يح‪َ :‬‬ ‫سور وراء ِّ‬
‫الر ِ‬ ‫َ‬
‫للن ِ‬‫ُق ْل ُّ‬
‫الشاعر أحمد شوقي يرثي البطل عمر المختار‪:‬‬ ‫وقال ّ‬
‫الء‬ ‫أحسن ف ـ ـ ـي ال ـ ِ‬
‫عدو بـ ـ ـ ـ َ‬
‫ّ‬ ‫أب ـ ـ ـ ـلـ ـى ف ـ ـ ـ َ‬ ‫مهنٍد‬
‫كل َّ‬ ‫تلك الصحارى ِغ ُ ِ‬
‫مد ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ ‬وازْن بين هذا البيتين من حيث المضمون‪.‬‬
‫‪.. ......................................................................... ‬‬
‫‪....................................................................... ‬‬

‫‪31‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫ثانيا ً ‪ :‬امأل الفراغ بما يناسبه‬

‫الشعور العاطفي الغالب في البيت الثاني هو ‪......‬‬‫ّ‬ ‫‪.1‬‬
‫ّ‬
‫ومن أدوات التّعبير عنه ‪ ...........‬مثل ‪...................‬‬
‫‪ -2‬من مصادر الموسيقا الدّاخليّة في البيت الخامس ‪ .................‬مثل ‪....................‬‬
‫الجد و ِّ‬
‫الهزل‬ ‫الموت بين ّ‬ ‫ُ‬ ‫ل يخلِّ ُ‬
‫ط‬ ‫هم‬
‫اء أعرُف ْ‬
‫تشرين يا صحر ُ‬
‫َ‬ ‫أطفال‬
‫‪ -3‬قال سليمان العيسى‪ُ :‬‬
‫السابق‪ ............ :‬نوعه‪............... :‬‬
‫البديعي في البيت ّ‬ ‫المحسن‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫‪.............................................................................................‬‬
‫الداللة على ‪.....‬‬‫‪ -4‬أفاد استعمال الفعل المضارع (نترعها) الوارد في البيت الثاني في ّ‬
‫‪.............................................................................................‬‬
‫األول في الداللة على ‪....‬‬
‫*أفاد استعمال الشاعر الصفة المشبهة (البطل) الواردة في البيت ّ‬
‫‪............................................................................‬‬
‫ب ـ أجب عن السؤالين اآلتيين‪:‬‬
‫شهاد ِة) صورة‪ ،‬حلّ ْلها‪ ،‬ثم س ّمها‪،‬‬
‫كأس ال ّ‬
‫شاعر ( ُ‬ ‫‪ .1‬في قول ال ّ‬
‫شرح والتّوضيح فيها‪.‬‬ ‫واشرحْ وظيفة ال ّ‬
‫‪.............................................................................................‬‬
‫أن يكونَ الفاعل اسما ً ظاهرا ً‪.‬‬
‫اجعل كلمة (تشرين) اسما ً مخصوصا ً بالمدح‪ ،‬مستعمالً (نِعْم) على ْ‬
‫ْ‬ ‫‪-2‬‬
‫‪.............................................................................‬‬
‫خط إعراب مفردات‪ ،‬وما بين قوسين إعراب جم ٍل‪.‬‬ ‫‪-3‬أعرب ما تحته ّ‬
‫‪.............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................‬‬
‫صرفيّة في ك ٍّل م ّما يأتي‪( :‬قُ ْل ‪ ,‬زال)‪.‬‬ ‫‪ -4‬العلّة ال ّ‬
‫‪. .............................................................................‬‬
‫‪............................................................................‬‬
‫‪ -5‬علل كتابة التاء على صورتها في كلمة (حكايات ) والهمزة األوليّة على صورتها في كلمة ( اغتس ْل)‬
‫‪.............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................‬‬
‫الرابع واحدة ً منها‪.‬‬
‫متنوعة‪ ،‬استخرجْ من البيت ّ‬ ‫بقيم ّ‬‫ص ٍ‬ ‫‪ -6‬زخر النّ ّ‬
‫‪.............................................................................‬‬
‫‪.............................................................................‬‬
‫*الترتيب الصحيح للكلمات‬
‫(تسمعني –الصخور –تعبت) وفق ورودها في معجم يأخذ بأوائل الكلمات هو‬
‫‪...................................................‬‬

‫‪32‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫كم الخبريّة واالستفهاميّة‬

‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ّ :‬‬

‫حو ْل "كم" الخبريّة إلى "كم" االستفهاميّة‬ ‫* ال ِّ ّ‬

‫تعرب كم الخبريّة وكم الستفهاميّة‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ في محل رفع مبتدأ إذا أتى بعدها‪:‬‬
‫المعرض !‬
‫ِ‬ ‫المعرض ؟ ‪ /‬خبر ّية ‪ :‬كم جناحٍ جمي ٍل في‬
‫ِ‬ ‫أـ شبه جملة ‪ :‬استفهام ‪ :‬كم جناحا ً في‬

‫المعرض!‬
‫ِ‬ ‫ْ‬
‫اشتركت في‬ ‫ب‪ -‬فعل لزم ‪ :‬استفهام ‪:‬كم دولة ًاشتركت في المعرض ِ؟ ‪ /‬خبريّة ‪ :‬كم دول ٍة‬

‫لمعرض!‬
‫َ‬ ‫زار المعرض ؟ ‪ /‬الخبريّة ‪ :‬كم سائحٍ حمبٍّ زار ا‬
‫ج‪ -‬فعل متعدّ استوفى مفعوله ‪:‬استفهام ‪ :‬كم سائحا ً َ‬

‫‪ 2‬ـ في محل رفع خبرا ً إذا أتى بعدها ‪:‬‬

‫درهم مالُك !‬
‫ٍ‬ ‫أ‪ -‬اسم معرفة ‪:‬استفهام ‪:‬كم درهما ً مالُك ؟ ‪ /‬خبريّة ‪ :‬كم‬

‫‪- -3‬في محل نصب خبرا ً مقدما ً إذا أتى بعدها ‪:‬‬
‫المعرض؟ ‪/‬‬
‫ِ‬ ‫يستوف خبره ‪:‬استفهام ‪ :‬كم جناحا ً ْ‬
‫زرتَ في‬ ‫ِّ‬ ‫أ‪ -‬فعل ناقص لم‬
‫المعرض ‪ ،‬وأعجبني !‬
‫ِ‬ ‫ْ‬
‫زرت في‬ ‫خبريّة ‪ :‬كم جناحٍ‬
‫‪ 4‬ـ في محل نصب مفعول ً به إذا أتى بعده‪:‬‬
‫المعرض؟‬
‫ِ‬ ‫أ‪ -‬فعل متعدّ لم يستوف مفعوله‪ :‬استفهام ‪ :‬كم جناحا ً ْ‬
‫زرتَ في‬
‫المعرض ‪ ،‬وأعجبني !‬
‫ِ‬ ‫ْ‬
‫زرت في‬ ‫خبريّة ‪ :‬كم جناحٍ‬
‫‪ 5‬ـ في محل نصب مفعول ً مطلقا ً إذا أتى بعده مصدر أو لفظ (مرة) ظاهرا ً أو مقدرا ً‪.‬‬

‫المعرض !‬
‫ِ‬ ‫خبرية ‪ :‬كم جول ٍة ُج ْلتَ في‬ ‫أ‪ -‬مصدر ‪ :‬استفهام ‪ :‬كم جولةً ُج ْلتَ في المعرض! ‪/‬‬

‫مرةٍ اتصلت بك !‬
‫خبريّة ‪ :‬كم ّ‬ ‫مرة ً اتصلت بك ولم أجدك ؟‬
‫ب‪ -‬لفظ (مرة) ظاهرا ً أو ‪ :‬استفهام ‪:‬كم ّ‬
‫خبريّة ‪ :‬كم اتصلتُ بك !‬ ‫أو مقدرا ً ‪ :‬استفهام ‪ :‬كم اتصلتُ بك ولم أجدك ؟‬

‫‪6‬ـ في محل نصب مفعول ً فيه ظرف مكان أو زمان إذا جاء‪:‬‬
‫يوم سرتَ في رحاب دمشق‬
‫‪ /‬خبر ّية‪ :‬كم ٍ‬ ‫أ‪ -‬فعله أحد أسماء المكان أو الزمان‪ :‬استفهام ‪ :‬كم ميالً ِس ْرتَ ؟‬

‫جر إذا ‪:‬‬

‫‪ 7‬ـ في محل ّ‬
‫منونة ) تعرب في محل جر باإلضافة‬
‫أ‪ -‬أضيفت (سبقت بنكرة غير ّ‬
‫‪ /‬خبريّة ‪ :‬نصيحة كم صديق ٍ سمعتَ !‬ ‫ً‬
‫استفهام ‪ :‬ابن كم سنة أنت ؟‬ ‫مان‪.‬‬

‫ب‪ -‬في محل جر إذا سبقت بحرف جر ‪ :‬استفهام ‪ :‬بكم ليرة ً اشتريت قل َمك ؟ خبريّة ‪ :‬بكم ليرةٍ استريتَ القلم‬

‫قلوب ذابت من الفراق)‪ :‬كم قلوبا ذاب ْت من الفراق‪.‬‬

‫‪-‬سؤال دورة ‪ ٢0٢0‬علمي‪ :‬حول (كم الخبرية إلى استفهامية في الجملة‪( :‬كم ٍ‬
‫شاعر امتدح العلم)‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫‪-‬سؤال دورة ‪ ٢0٢١‬أدبي‪ :‬حول (كم) الخبرية إلى استفهامية‪ ,‬ثم أعربها‪( :‬كم‬
‫كم شاع ار‪ :‬كم اسم استفهام مبني على السكون في محل رفع مبتدأ‪.‬‬

‫‪33‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫أنواع ما‬

‫أنواع ما‬
‫‪-1‬موصولية‪ :‬يص ُّح وضع الذي بدالً عنها‪( :‬علمتك الحال ما كنتَ تجهل)‪.‬‬
‫‪-2‬استفهامية‪ :‬في الجملة معنى السؤال‪( :‬ما أنت؟ ما هواياتك؟)‪.‬‬
‫ْ‬
‫رست‪ -‬ما لجذوتها انطفاء)‪.‬‬ ‫‪-3‬نافية العمل لها‪ :‬تنفي الحدث‪( :‬ما رضيتُ البينَ ‪ -‬ما‬
‫‪-4‬مصدرية‪ :‬بعد الظرف بعد‪( :‬بعدما طال جوى المغترب)‪.‬‬
‫‪-5‬كافّة‪ :‬تدخل الحرف المشبه بالفعل‪( :‬إنما الناس سطور‪ -‬كأنما الجو جميل)‪.‬‬
‫‪-6‬ما تعجبية‪ ,‬في صيغة التعجب‪( :‬ما أفعل)‪( :‬ما أجمل الربيع!)‪.‬‬
‫‪ -7‬ما الشرطيّة يأتي بعدها فعل الشرط وجواب الشرط ( ما تفعل من خير تجده)‬
‫سطور) – (إذا ما المستغيث شكا )‬
‫ٌ‬ ‫‪ -8‬زائدة ‪ :‬إذا سبقت بـ إذا أو إن ( إنما النّاس‬
‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ :‬ميّز نوع ما في الجمل اآلتية (‪)..........................‬‬
‫* ال ِّ ّ‬
‫َّ ِّ‬ ‫َ‬
‫األلف اللينة‬

‫آخر الكلمات‬
‫* في ِّ‬ ‫آخر الكلمات‬‫* في ِّ‬
‫ُّ‬
‫(األسماء‪ ،‬األفعال) فوق الثالثيَّة‪.‬‬ ‫(األسماء‪ ،‬األفعال) الثُّالثيَّة‪.‬‬

‫ب ممدودةً‬ ‫تُكت ُ‬ ‫ب مقصورةً‬ ‫تُكت ُ‬ ‫ب مقصورةً‬ ‫تُكت ُ‬ ‫ب ممدودةً‬ ‫تُكت ُ‬

‫سبِّقتْ بياء‪،‬‬ ‫إذا ُ‬ ‫إذا ل ْم تُسبقْ‬ ‫إذا كان أصلُها‬ ‫إذا كان أصلُها‬
‫مث ُل‪:‬‬ ‫بياء‪ ،‬مث ُل‪:‬‬ ‫يا ًء‪ ،‬مث ُل ‪:‬‬ ‫واوا ً‪ ،‬مث ُل‪:‬‬
‫(دنيا‪ ،‬حيَّا)‪.‬‬ ‫(استغنى)‪.‬‬ ‫(سقى‪ ،‬الث َّرى)‪.‬‬ ‫(ذرا‪ ،‬دنا)‪.‬‬

‫األلف الل ِيّنة على صورتِها في كلمة‪( :‬أزرى)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ِ :‬‬
‫علّ ْل كتابةَ‬ ‫* ال ِّ ّ‬
‫سبق بياءٍ ‪.‬‬ ‫جاءت في فع ٍل فوقَ الثُّالث ّ‬
‫يِ‪ ،‬ل ْم ت ُ ْ‬ ‫ْ‬ ‫األلف الل ِيّنة مقصورةً‪ ،‬ألنها‬
‫ُ‬ ‫ت‬‫التعلي ُل‪ُ :‬كت َب ْ‬

‫‪34‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫علميالثاني‬
‫وطني‬‫‪2019‬‬
‫قصيدة‬
‫الوزاري‬ ‫دورة‬
‫موذج‬‫النّ‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫البطاقة التعريفية بالنص‪:‬‬

‫‪-‬الشاعر‪ :‬جورج صيدح‪/‬سوري‪- /‬لقبه‪ :‬الرحالة ‪ /‬من أدباء‬
‫المهجر الجنوبي‪ /‬العصبة األندلسية‪.‬‬
‫‪-‬المذهب‪ :‬إبداعي‪.‬‬
‫‪-‬النمط‪ :‬سردي وصفي‪.‬‬
‫‪-‬الشعر ‪:‬ذاتي ‪,‬وطني‪.‬‬
‫‪ -‬القيم البارزة‪ : 1-‬حب الوطن‪. 2-‬‬
‫تقدير جمال الوطن ‪. 3-‬رفض الغربة‪.‬‬
‫الشعور العاطفي من األكثر فاألقل حسب كثافتها في القصيدة ‪:‬‬
‫تختار شعور الشاعر من فهم شرح البيت الشعري‬
‫ألم ‪ /‬حزن ‪ /‬شوق‪ /‬حب ‪/‬حسرة ‪ /‬ندم‬

‫ردّ؟‬ ‫سلماي‬
‫َ‬ ‫من‬ ‫تحم َل‬
‫ِ‬ ‫ْ‬
‫أن‬ ‫دونَ‬ ‫صبا‬
‫ال َّ‬ ‫ترتدُّ‬ ‫ام‬
‫حت َ‬ ‫وطني‬ ‫‪-1‬‬

‫‪-‬شرح المفردات‪(:‬حتّام)‪:‬إلى متى‪( ،‬ترتدّ)‪ :‬تأتي وتزور‪( ,‬الصبا)‪ :‬رياح تهبُّ من الشرق‪( ,‬رد)‪:‬جواب‪.‬‬
‫أن تحمل لي جوابا ً من المحبوبة‪. .‬‬
‫‪-‬الشرح‪ :‬يا وطني إلى متى ستبقى تلك النسمات العليلة تزورني دون ْ‬

‫صل ْد‬ ‫ب‬

‫قل ٍ‬ ‫من‬ ‫ذاب‬
‫َ‬ ‫قلب‬ ‫وي َح‬ ‫كت ُبي‬ ‫وخابَ ْ‬
‫ت‬ ‫النّجوى‬ ‫ت‬
‫ع ِ‬
‫ضا َ‬ ‫‪-2‬‬
‫البيت الخارجي ‪ :‬تربط معناه بموضوع القصيدة ومناسبتها ‪:‬‬
‫والسؤال يأتي اختيا ار من متعدد ‪ :‬فالجواب موجود ويجب عليك اختيار الجواب المرتبط بمعنى القصيدة بكل بسيطة‬

‫أ َحدْ‬ ‫يجني ِّه‬ ‫ليس‬ ‫ما‬ ‫وجن ْ‬

‫َت‬ ‫س ْ‬
‫ت‬ ‫ق َ‬ ‫ثم‬ ‫سلَ ْ‬
‫ت‬ ‫َ‬ ‫ث ّم‬ ‫ع ِشقَ ْ‬
‫ت‬ ‫‪-3‬‬

‫البيت الخارجي ‪ :‬تربط معناه بموضوع القصيدة ومناسبتها ‪:‬‬

‫والسؤال يأتي اختيا ار من متعدد ‪:‬فالجواب موجود أمامك ويجب عليك اختيار الجواب المرتبط بمعنى القصيدة بكل بسيطة‬

‫(وف ْد)‬ ‫ل ّما‬ ‫طيفُها‬ ‫لسريري‬ ‫اهتدى‬ ‫ما‬ ‫أنيني‬ ‫لوال‬ ‫قَسما ً‬ ‫‪-4‬‬

‫شرح المفردات‪( :‬أنيني)‪:‬صوت آالمي ‪( ،‬اهتدى)‪ِ :‬‬

‫عرف‪(,‬طيفها)‪ :‬خيالها‪( ,‬وفد)‪ :‬أتى‬
‫ف خيال المحبوبة طريقا إلى سريري حيث مكان نومي ‪.‬‬ ‫الشرح‪ :‬أقسم باهلل لوال آهاتي وأوجاعي ما ِ‬
‫عر َ‬ ‫ُ‬
‫وابت َعد‬ ‫تجافى‬ ‫حــتـّـى‬ ‫ضمـّـ ِه‬ ‫زار إلمــــاما ً فــمـــــا ِملـْــتُ إلـــى‬
‫َ‬ ‫‪-5‬‬

‫‪-‬شرح المفردات‪( :‬إلماما ً)‪:‬فترة قصيرة خاطفة‪ِ ( .‬م ْلتُ )‪:‬سار ْعتُ ‪(.‬تجافى)‪:‬رحل عنّي‪.‬‬
‫‪-‬الشرح‪ :‬زارني طيف المحبوبة زيارة خاطفة‪ ,‬وعندما سارعت إلى ض ّمه‪ ,‬تركني ورحل بعيدا ُ عنّي‪.‬‬

‫وتقاضــاني الغنى عُمراً نفَد‬ ‫شرح بيت الموازنة ‪ :‬فتج ّ‬

‫ش ْمتُ العنا نحو ال ُمنى‬
‫ش ْمتُ )‪ :‬تك ّلفتُ المشقة‪( ،‬ال َعنا)‪:‬التعب‪( ،‬ال ُمنى)‪:‬الغايات‪( ,‬تقاضاني)‪:‬طلبا ً ‪(,‬نفد)‪ :‬ذهب ومضى‪.‬‬
‫شرح المفردات‪( :‬تج ّ‬
‫‪-‬الشرح ‪:‬لقد تكلّفتُ التعب والمشقّة في سبيل تحقيق أمنياتي ‪,‬وأفنيْتُ عمري بحثا ً عن الثراء غير أنّه مضى دون تحقيقه‪.‬‬

‫حب ‪ /‬اعتزاز‬ ‫وجراح اليتم في قلب الولد الشعور‪:‬‬ ‫الفنية‪ :‬وطني ما زلت أدعوك أبي‬
‫سؤال القيمة ّ‬
‫أصبحت كالطفل اليتيم الذي يعاني من األلم والعذاب‪.‬‬
‫ُ‬ ‫لت أعتبرك والدا لي‪ ,‬فعندما ابتعدت عنك وفارقتك‬
‫‪-‬الشرح‪ :‬يا وطني الحبيب ما ز ُ‬

‫‪35‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫‪ 2020‬علمي‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫قال ال ّ‬
‫شاعر جورج صيدح في قصيدة (وطني)‪:‬‬
‫ردّ؟‬ ‫سلماي‬
‫َ‬ ‫من‬ ‫تحم َل‬
‫ِ‬ ‫ْ‬
‫أن‬ ‫دونَ‬ ‫ص با‬
‫ال َّ‬ ‫ترتد ُّ‬ ‫ام‬
‫حت َ‬ ‫وطني‬ ‫‪-1‬‬
‫النّجوى‪:‬‬ ‫صل ْد‬ ‫ب‬ ‫ت كت ُبي‬
‫ت النّجوى وخا َب ْ‬
‫قل ٍ‬ ‫من‬ ‫ذاب‬
‫َ‬ ‫قلب‬ ‫وي َح‬ ‫‪ -2‬ضا َع ِ‬
‫إسرار الحديث‪.‬‬
‫صلب‪.‬‬ ‫أ َح ْد‬ ‫يجني ِّه‬ ‫ليس‬ ‫ما‬ ‫وجن ْ‬
‫َت‬ ‫س ْ‬
‫ت‬ ‫ق َ‬ ‫ثم‬ ‫سلَ ْ‬
‫ت‬ ‫َ‬ ‫ث ّم‬ ‫ع ِشقَ ْ‬
‫ت‬ ‫‪-3‬‬
‫صلد‪ُ :‬‬
‫(وف ْد)‬ ‫ل ّما‬ ‫طيفُها‬ ‫لسريري‬ ‫اهتدى‬ ‫أنيني ما‬ ‫قَسما ً لوال‬ ‫‪-4‬‬
‫وابتعَد‬ ‫تجافى‬ ‫حــتـّـى‬ ‫ضمـّـ ِه‬ ‫زار إلمــــاما ً فــمـــــا ِملـْــتُ إلـــى‬
‫‪َ -5‬‬

‫(‪ 60‬درجة‪ ,‬لكل سؤال ‪ 10‬درجات)‬ ‫أوال‪ :‬أ‪ -‬اختر اإلجابة الصّحيحة‪ ،‬ث ّم ْ‬
‫انقلها إلى ورقة إجابتك‪:‬‬
‫‪ -1‬جمع كلمة (سرير) الواردة في البيت ّ‬
‫الرابع‪:‬‬
‫أسارير‬ ‫د‬ ‫سرايا‬ ‫ج‬ ‫سرائر‬ ‫ب‬ ‫أسرة‬
‫ّ‬ ‫أ‬
‫سابقة هي‪:‬‬
‫‪ -2‬الفكرة العا ّمة لألبيات ال ّ‬
‫بلقاء‬ ‫ال ّ‬
‫شاعر‬ ‫فرح‬ ‫الحنين إلى المحبوبة‬ ‫المحبوبة ج‬ ‫وصال‬ ‫معاناة المحبوبة ب‬
‫المحبوبة‬
‫د‬ ‫والمعاناة من بعدها‬ ‫للشاعر‬ ‫شاعر‬
‫أ‬
‫لبعدها عن ال ّ‬
‫‪ -3‬واحدٌ م ّما يأتي ال يمثّل موقف ال ّ‬
‫شاعر من المحبوبة‪:‬‬
‫الشكوى من بعدها عنه‬ ‫د‬ ‫تعلّقه بها‬ ‫رغبته بإخفاء ذكرها ج‬ ‫ب‬ ‫رغبته بلقائها‬ ‫أ‬
‫شاعر في البيت الثاني التّعبير عن‪:‬‬ ‫‪ -4‬أراد ال ّ‬
‫قسوة قلوب الناس على‬ ‫نجاح رسائله في إثارة‬ ‫على‬ ‫قلبه‬ ‫قسوة‬ ‫ب‬ ‫قسوة قلب‬
‫د ال ّ‬ ‫تعاطف المحبوبة معه‬
‫ج‬ ‫أ‬
‫شاعر والمحبوبة‬ ‫المحبوبة‬ ‫المحبوبة‬
‫ت المحبوبة في البيت الثالث بـ‪:‬‬
‫‪ -5‬امتاز ِ‬
‫ّ‬
‫معاناتها من ظلم الناس‬
‫د‬ ‫وفائها لل ّ‬
‫شاعر‬ ‫للشاعر ج‬ ‫ظلمها‬
‫إنصافها لل ّشاعر ب‬ ‫أ‬
‫لها‬ ‫ونسيانه‬ ‫وتذ ّكره‬
‫‪ -6‬لم ْ‬
‫يكن طيف المحبوبة في البيت الخامس‪:‬‬
‫باعثا ً لأللم في نفس‬ ‫سريعا ً في زيارة‬
‫معانقا ً لل ّ‬ ‫ج‬ ‫مجافيا ً لل ّ‬ ‫أ‬
‫د ال ّ‬ ‫ب‬
‫شاعر‬ ‫شاعر‬
‫شاعر‬ ‫ال ّ‬
‫شاعر‬
‫ب‪ -‬أجب عن األسئلة اآلتية‪ 45( :‬درجة)‬
‫(‪10‬د)‬ ‫اعر عن حالته البائسة في بالد الغربة‪ ،‬بي ّْن ذلك م ّما ورد في البيت ّ‬
‫األول‪.‬‬ ‫ش ُ‬ ‫‪ -1‬عبر ال ّ‬
‫‪..............................................................................................................................‬‬
‫(‪10‬د)‬ ‫الرابع سبب ونتيجة‪ ،‬وضّح ّ‬
‫كالً منهما‪.‬‬ ‫‪ -2‬في البيت ّ‬
‫‪..............................................................................................................................‬‬
‫عمرا ً نفَد‬
‫وتقاضــاني الغنى ُ‬ ‫ش ْمتُ العنا نحو ال ُمنى‬‫‪ -3‬قال جورج صيدح في القصيدة نفسها‪ :‬فتج ّ‬
‫الزمانَ يأك ُل عمري‬ ‫غير أن ّ‬ ‫َ‬ ‫حيث سرتُ آك ُل رزقي‬ ‫ُ‬ ‫وأنا‬ ‫وقال ابن َح ْمديس‪:‬‬
‫(‪20‬د)‬ ‫ُ‬
‫المضمون‪.‬‬ ‫وازن بين هذين البيتين من حيث‬ ‫ْ‬
‫‪..............................................................................................................................‬‬
‫‪..............................................................................................................................‬‬
‫وجرا ُح اليتم في قلب الول ْد‬ ‫‪ -4‬قال جورج صيدح في القصيدة نفسها‪ :‬وطني ما زلتُ أدعوك أبي‬
‫سابق قيمةً بارزة ً فيه‪5(.............................................................‬د)‬ ‫استخرجْ من مضمون البيت ال ّ‬
‫ثانيا‪ :‬المستوى الفنّي‪ 50( :‬درجة)‬
‫أ‪ -‬امأل الفراغ بما يناسبه فيما يأتي‪ ،‬وانقله إلى ورقة إجابتك‪:‬‬
‫شاعر الفعل المضارع (ترتد) في البيت األول الدّاللة على (‪10‬د)‬ ‫‪ -1‬أفاد استعمال ال ّ‬
‫‪..........................................................................................................‬‬
‫ي في البيت الثاني هو ‪،.....................‬‬ ‫شعور العاطف ّ‬ ‫‪ -2‬ال ّ‬
‫ومن أدوات التّعبير عنه ‪ ،.......................................‬مثل ‪10(.....................................‬د)‬
‫‪36‬‬
 ‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫ب ‪ :‬أجبْ عن السّؤالين اآلتيين‪:‬‬

‫(‪10‬د)‬ ‫اذكر نوع ك ّل منهما‪.‬‬‫األول أسلوبا ً خبريًّا وآخر إنشائيًّا‪ ،‬ثم ْ‬ ‫استخرجْ من البيت ّ‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫شاعر جورج صيدح في القصيدة نفسها‪:‬‬ ‫قال ال ّ‬
‫(‪20‬د)‬ ‫فرقَ رو ًحا عن جسدْ؟!‬ ‫أنّه ّ‬ ‫فرقنا‬
‫ّهر الذي ّ‬ ‫هل درى الد ُ‬
‫ّ‬
‫شرح والتوضيح فيها‪.‬‬ ‫سمها‪ ،‬واشرحْ وظيفة ال ّ‬ ‫صورة اآلتية (هل درى الدّهر؟)‪ ،‬ث ّم ّ‬ ‫حلّل ال ّ‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫(‪ 75‬درجة)‬ ‫ثالثًا‪ :‬التطبيق وقواعد اللغة والنّحو واإلمالء‪:‬‬
‫أ‪ -‬امأل الفراغ بما يناسبه فيما يأتي‪ ،‬وانق ْله إلى ورقة إجابتك‪:‬‬
‫(‪5‬د)‬ ‫مشتق نوعه ‪..................................‬‬‫ّ‬ ‫(صلد) اسم‬
‫(‪5‬د)‬ ‫ت األلف اللينة مقصورة في كلمة (سلمى) ألنها ‪....................‬‬ ‫ُكتب ِ‬
‫صحيح للكلمات اآلتية‪( :‬طيفها ـ ضاعت ـ اهتدى) َوفق ورودها في معجم يأخذ بأوائل الكلمات هو‪...‬‬ ‫الترتيب ال ّ‬
‫‪5( ...................................................................................................‬د)‬
‫أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫ّ‬
‫حو ْل "كم" الخبريّة إلى "كم" االستفهاميّة‪ ،‬وأجْ ِر التغيير الالزم فيما يأتي‪:‬‬ ‫‪ّ -1‬‬
‫(‪10‬د)‬ ‫ذابت من الفراق!)‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ب‬
‫(كم قلو ٍ‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫(‪10‬د)‬ ‫بخط في ك ٍّل من الجملتين اآلتيتين‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬مي ّْز نوع (ما) المشار إليها‬
‫خير يقد ّْره النّ ُ‬
‫اس)‪.‬‬ ‫تفعل من ٍ‬ ‫ْ‬ ‫(ما اهتدى لسريري طيفُها – ما‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫سابق‪40( .‬د)‬ ‫ص ال ّ‬ ‫أعرب ما تحته خط إعراب مفردات‪ ،‬وما بين قوسين إعراب ُجمل من النّ ّ‬ ‫ْ‬ ‫‪-3‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬

‫انتهت األسئلة‬

‫‪37‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬
‫مسات املذاهب‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫التمهيدية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األدبية‪ ,‬أو من األنماط الكتابية‪ ,‬أو سؤال من القراءة‬
‫ّ‬ ‫رابع ا‪ :‬سؤال قد يكون من المذاهب‬
‫لإلجابة عن هذا السؤال‪ :‬يجب على الطالب حفظ سمات كل مذهب أو نمط كتابي‪ ,‬وحفظ أسئلة القراءة التمهيدية‪:‬‬
‫السؤال المتحاني‪ :‬اختيار من متعدد ‪:‬‬
‫ّ‬

‫أول ً‪ :‬المذهب التّباع ّ‬

‫ي‪ (:‬كالسيكي)‬ ‫ّ‬
‫‪ -2‬استخدام التصريع ‪ /‬األلفاظ الموروثة‬ ‫الروي‪.‬‬
‫‪ _1‬وحدة الوزن والقافية وحرف ّ‬
‫‪ _3‬وحدة البيت (يكون لكل بيت فكرة خاصّة)‪ _4 .‬محاكاة القدماء في تعابيرهم وألفاظهم وصورهم‪.‬‬

‫‪ _5‬جزالة األلفاظ ومتانة التراكيب‪.‬‬

‫‪ _6‬الوضوح في الفكر والنبرة الخطابيّة‪.‬‬

‫قوة العلم‪ ،‬مروءة وسخاء‪.‬‬

‫قصائده‪ :‬حتّام تغفل‪ ،‬انتصار تشرين‪ ،‬الوطن‪ّ ،‬‬
‫ثانيا ً‪ :‬المذهب اإلبداعي (الرومنسي)‪:‬‬
‫‪ _1‬بروز ذات ّية الشاعر وعمق المعاناة واستخدام اللغة المأنوسة‪.‬‬

‫‪ _2‬الجنوح إلى الخيال وتمجيد الطبيعة‪.‬‬

‫‪ _3‬التعبير عن األلم والنّزوع إلى الت ّ‬

‫ّحرر والتركيز على موضوعات تثير التشاؤم والكآبة‪.‬‬

‫‪ _4‬الوحدة المقطعيّة‪ _5 .‬التّكاء على مظاهر الطبيعة والمتزاج بها‪.‬‬

‫قصائده‪ :‬عرس المجد‪ ،‬وطني‪ ،‬المهاجر‪ ،‬الغاب‪ ،‬لوعة الفراق ‪ ،‬األمير الدمشقي‬
‫ثالثاً‪ :‬املذهبًالواقعيًالجديد‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪ _1‬التزامًقضاياًالجماهيرًوأهدافها‪ _2 .‬التفاؤلًالثوري‪.‬‬
‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ًمنًخاللًالرمزًالشفاف‪.‬‬
‫عرضًالفكر‬
‫ِ‬ ‫‪ _3‬وحدةًالشكلًواملضمونً‪_ 4 .‬‬
‫ّ‬
‫ئًونقده‪ً،‬ولكنًمنًمنظورًمتحرك‪.‬‬ ‫ًالواقعًالس ّي‬
‫ّ‬ ‫‪ _5‬تصوير‬

‫قصيدة ‪ :‬المشردون‬
‫ّ‬
‫املذهبًالرمزيً‪:‬‬ ‫رابعاً‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫ورةًالر ًّ‬
‫مزية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫اف‪ً،‬والص‬ ‫ّ‬
‫استخدامًالرمزًًاملوحي الشف‬ ‫‪_1‬استخدامًاألسطورةًوالحلم‪_2 .‬‬
‫قصائده‪ :‬الجسر‪..‬‬
‫خامسا ً ‪ :‬المذهب الواقعي القديم لألدبي فقط‬
‫‪ -1‬تصوير الواقع تصويرا فوتوغرافيا بتفصيالته وجزئياته‬
‫‪ -2‬سيطرة النزعة التشاؤمية‬
‫‪ -3‬اإلنسان أسير النزعة الجبرية وال يمتلك القدرة على االختيار‬

‫‪38‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫أسلوب التّعجُّب‬
‫درك‪ ،‬سبحان هللا‬
‫هلل ُّ‬
‫صيغة النداء بـ (يا)‪ :‬يا لجمال البحر !‬
‫سماعي‬
‫ّ‬ ‫تع ّجب‬
‫كم التعجبيَّة‪ :‬كم طويل هذا الرج ُل!‬
‫تعجّب قياسي‬
‫صيغة الستفهام‪ :‬كيف يكفر اإلنسانُ بخالقه؟!‬ ‫وله صيغتان‬

‫‪ -‬ما أفعله؛ وتتض ّمن‪( :‬أداة التع ّجب‪ :‬ما‪ ،‬وفعل التّع ّجب‪ ،‬ومفعوله)‪ .‬ما أجم َل السما َء !‬
‫ماء !‬
‫س ِ‬ ‫‪ -‬أفع ْل به؛ وتتض ّمن‪( :‬فعل التع ّجب‪ ،‬والباء الزائدة لزوماً‪ ،‬والفاعل)‪ .‬أ ْ‬
‫جمل بال ّ‬
‫الجو لطيفا ً) أو (عظم المصاب) بصيغة ما أفعله وأفعل به‬
‫صيغة السؤال ‪ :‬تعجب من (كان ُّ‬
‫أول كلمة فثن كانت‬
‫طريقة الحل ‪ :‬ننظر إلى ّ‬
‫( فعالً فوق الثالثي ‪/‬أو فعالً ناقصا ً ‪/‬أو فعالً مجهول ً‪/ /‬أو فعل يدل على لون‪ /‬أو عيب خلقي‪ /‬أو فعالً منفيّا ً )‬
‫نتعجب منهم جميعا ً بالطريقة غير المباشرة وإن لم يكن مما سبق نتعجب بالطريقة المباشرة‬

‫ثانيا ً‪ :‬الطريقة (غير مباشرة)‬ ‫أولً‪ :‬الطريقة (مباشرة)‬

‫ّ‬
‫(تهريب ^_^)‬ ‫طريق نظامي‬
‫إذا لم نستطع بالطريقة األصليّة ننتقل إلى الطريقة الفرعيّة‬ ‫نحاول أن نصيغ فعل التعجب‬
‫‪ -1‬على صيغة (ما أفعله أو أفعل به )‬ ‫حسب المطلوب‬
‫نأتي بفعل مساعد من عقلنا على صيغة ما أفعله كـ‬ ‫*على الصيغتين‬
‫القياسيتين‬
‫ما أجمل أن‬ ‫(ما أفعله) ‪:‬‬
‫ما أفعله‬
‫أول كلمة لفعل‬
‫نحول ّ‬
‫ّ‬ ‫ما أقبح أن‬ ‫المصاب‬
‫ُ‬ ‫عظم‬
‫مضارع منصوب‬ ‫‪ -1‬ما أعظم المصاب!‬
‫أجم ْل بأن‬
‫أفعل به‬ ‫____________________‬
‫أقبحْ بأن‬
‫*على صيغة‬
‫الجو لطيفا ً‬
‫مثال ‪ :‬كان ُّ‬ ‫(أفعل به) ‪:‬‬
‫أجمل بأن يكونَ الج ُّو لطيفا ً‬
‫ْ‬ ‫الجو لطيفا ً ‪/‬‬
‫ُّ‬ ‫ما أجم َل أن يكونَ‬ ‫المصاب‬
‫ُ‬ ‫عظم‬
‫ملحوظة ‪( :‬أن ‪ +‬حرف نفي ال‪ -‬لم –لن )=(أال)‬
‫مثال ‪:‬عند التع ّجب بالفعل المنفي ‪ :‬ال أظلم – لم ينفع‬
‫ب!‬
‫‪ -2‬أعظ ْم بالمصا ِّ‬
‫التشكيل ثابت‬
‫أظلم‬
‫َ‬ ‫أجمل ّ‬
‫بأال‬ ‫ْ‬ ‫أظلم! –‬
‫َ‬ ‫ما أجم َل أال‬ ‫نصف العالمة‬

‫طريقة المصدر الصريح ‪:‬‬

‫الجو لطيفا ً‬
‫ّ ِّ‬ ‫بكون‬
‫ِّ‬ ‫ً‬
‫الجو لطيفا ‪ /‬أجم ْل‬
‫ّ ِّ‬ ‫ما أجمل أو أجمل بـ ‪ +‬المصدر الصريح ‪ :‬ما أجمل كون‬

‫َّب من األفعال اآلتية مستخدما صيغتي التعجب القياسيتين ُمرا ِّعيا ً الضبط بالشكل‪:‬‬ ‫الصيغة المتحان ّية‪ :‬س‪-1‬تعج ْ‬
‫ُّ‬
‫الحق!‬ ‫ينتصر‬
‫َ‬ ‫أجمل ْ‬
‫بأن‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬
‫الحق!‬ ‫ينتصر‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ق)‪ :‬ما أجم َل أ ْن‬
‫أنفع بالدّواء! ‪(-2‬انتصر الح ُّ‬
‫‪(-1‬نفع الدّوا ُء)‪ :‬ما أنف َع الدوا َء! ْ‬

‫‪39‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫األحرف الزائدة‬
‫الصيغة المتحانيّة ‪ -1 :‬علل زيادرة ‪.....‬في الجملة اآلتية‬
‫‪ -2‬استخرج من البيت الشعري حرف زيادة وعلله‬

‫من أشهرها أحرف الصلة التي تزاد للتأكيد‪ ،‬وهي‪« :‬إن‪ْ ،‬‬
‫أن‪ ،‬ما‪ ،‬من الباء»‬
‫تزاد «إن»‪:‬‬
‫بعد «ما » النفي‪ ،‬نحو «ما إن فعلت»‪.‬‬
‫تزاد «ما»‪:‬‬
‫‪-1‬ـ بعد «إذا الشرطية»‪.‬أفيدك فائدة (ما) بعد إذا زائدة (إذا ما سافرت لقيت خيرا ً)‬
‫‪ -2‬كما تزداد بعد الفعل فتكفّه عن عمل الرفع‪ ،‬وتتصل بخمسة أفعال‪:‬‬
‫صر‪ ،‬طال‪ ،‬ق ّل‪ ،‬كثر» فتكفّها عن العمل فال تطلب فاعالً‪.‬‬‫«شدّ‪ ،‬ق ُ‬
‫‪ -3‬وتزاد على الحرف فتكفه عن عمل الرفع والنصب‪ ،‬وهي المتصلة ّ‬
‫بأن وأخواتها‪ ،‬فتزيل‬
‫اختصاصها باألسماء وتجعلها صالحة للدخول على الفعل‪ ،‬نحو «إنما إلهكم إله واحد»‪.‬‬
‫]‪[1‬ـ تكف (ما ) عمل النصب والرفع جوازا ً مع (ليت) وال يزول اختصاصها باألسماء‪.‬‬
‫تزاد «من»‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يكون مجرورها نكرة وأن تسبق بنفي أو نهي أو استفهام بـ(هل )حصرا ً‬
‫نحو «ما جاءنا من أحد» نحو (ال تعاتب من صديق) نحو «هل من مجيب؟»‪.‬‬
‫تزاد الباء‪:‬‬
‫ْ‬
‫أجمل بالربيعِ!‬ ‫في فاعل صيغة التعجب ‪:‬نحو ‪:‬‬

‫أنواع الالم‬
‫الصيغة االمتحانيّة ‪ :‬حدد نوع الالم في الجمل الآلتية‪:‬‬

‫أنواع الالم‬
‫‪-1‬لم البتداء‪ :‬وهي الداخلة على المبتدأ‪ ( :‬لَلعلم مفيدٌ‪ّ ,‬‬
‫للتفو ٌق رائ ٌع)‪.‬‬

‫‪-2‬الالم المزحلقة‪ :‬وهي الالم الداخلة على خبر (إن)‪( :‬إن شجوي لَ ِمما قد أحل بنا القضاء)‪.‬‬

‫تدرس‪ِ -‬لتعلَ ْم)‪.‬‬

‫ْ‬ ‫‪-3‬لم األمر‪ :‬وهي الم تأمر المضارع وتجزمه‪ِ ( :‬ل‬

‫ٌ‬
‫صديق لك)‪.‬‬ ‫‪-4‬حرف جر‪ :‬ما بعدها اسم مجرور‪( :‬هذا الطالب‬

‫‪-5‬لم التعليل‪ :‬ما بعدها مضارع منصوب ‪ ,‬تفيد التعليل‪( :‬ادرس لتنج َح)‬

‫سمعت دعاءكما السماء – ألزيدنّكم)‬

‫ْ‬ ‫‪ -6‬لم القسم ‪ :‬تدخل على قد ‪ +‬المضارع المنتهي بنون التوكيد الثقيلة ‪( :‬لقد‬

‫‪40‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫االسم اجلامد‬

‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪).....( :‬اسم جامد نوعه ‪............:‬‬

‫ال ِّ ّ‬

‫‪-2‬اسم جامد معنى‬ ‫‪-1‬اسم جامد ذات‪:‬‬

‫ك ّل اسم ال يلمس وال يُرى وال يرسم ‪ .‬مثل‪:‬‬ ‫ك ّل اسم يلمس أو يُرى أو يرسم مثل‪:‬‬
‫شاْؤُ م)‪.‬‬ ‫(الدّهر‪ -‬خ ْ‬
‫َطب‪َ -‬و ْقت‪َ -‬وعْد‪ -‬أ َ َمل‪ -‬ت َ َ‬ ‫الرمح‪ -‬الحجر‪ -‬الكتاب)‬
‫( ّ‬
‫‪(-‬األلم)‪ :‬اسم جامد‪ ,‬نوعه‪ :‬معنى‪,‬‬ ‫‪(-‬السيف)‪ :‬اسم جامد‪ ,‬نوعه‪ :‬ذات‬

‫اهلمزة املتوسطة‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫ترتيب اهلمزة حسب القوة وما يناسبها من األحرف‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ال ُّسكونُ ‪( :‬السطر)‬ ‫الفتحةُ‪( :‬أ)‪.‬‬ ‫الضمةُ‪( :‬ؤ)‪.‬‬ ‫الكسرة ُ‪( :‬ـئـ)‪.‬‬

‫(فِّئة‪ُ ،‬م ْؤمن‪ ،‬مأمون)‪.‬‬

‫حالت شاذَّة‬
‫على السطر‪ (:‬اْ َء) (قراْءات‪ ،‬عباْءة)‪.‬‬
‫يسو ُءك)‪.‬‬
‫ضوءك‪ْ ،‬‬
‫على السطر‪ْ (:‬و َء ُء)( ْ‬
‫على نبرة‪ْ (:‬ي ء ُء ِّء) (هيْئة‪،‬الجريْئان)‪.‬‬
‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ - 1 :‬ع ِّلّ ْل كتابة الهمز ِّة على صورتِّها في كلم ِّة‪( :‬طائرة)‪.‬‬
‫* ال ِّ ّ‬
‫الحرف الذي قبلها السكونُ ‪،‬‬
‫ِ‬ ‫بت على النبرةِ‪ ،‬ألن حركت َها الكسرة ُ‪ ،‬وحركةَ‬‫التعلي ُل‪ :‬همزة ٌ متوسطة‪ُ ،‬كتِ ْ‬
‫كون؛ لذلك ُر ِس ْ‬
‫مت على النبرة ِِ‪.‬‬ ‫س ِ‬‫والكسرة ُ أقوى من ال ُّ‬

‫كتبت الهمزة ُ المتو ِ ّ‬

‫سطة على النبرةِ ألن‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ - 1 :‬كلمة (فِئ َة)‬
‫* ال ِّ ّ‬

‫‪41‬‬
 ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬
‫احلال‬
‫الحال ‪:‬اسم نكرة مشتق يبيّن حال اسم معرفة قبله نسأل عنه بكيف‬
‫شبه‬ ‫حال‬
‫مجلة‬
‫مجلة‬ ‫مفردة‬

‫يعجبني المركب في البحر‬

‫وقف األبُ و(هو مفتخر)‬ ‫وقف األبُ (يفتخر)‬ ‫وقف األبُ مفتخرا ً‬
‫يعجبني الزبد فوق تموجاته‬
‫تأتي الحال جملة‪ ،‬وعندئ ٍذ البدّ من اشتمالها على رابط‪،‬‬ ‫وقف األبوان مفتخرين‬
‫والروابط هي‪:‬‬
‫(الواو‪ ،‬أو الضمير‪ ،‬أو الواو والضمير معا ً)‪.‬‬ ‫وقف اآلبا ُء مفتخرين‬

‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪:‬‬
‫ال ِّ ّ‬
‫‪ -1‬حدّد الحال واذكر نوعه فيما يأتي‪:‬‬
‫ِّيار ُمـــوفِّّيا ً‬
‫قف خاشــــــــــــــــــــــــــِّعا ً دون الدّ ِّ‬
‫ْ‬ ‫‪/‬‬ ‫وأرى جحافِّلـــــــــــــــــهُم (ترامى) غربُـها‬
‫‪-2‬حول الحال المفردة إلى جملة‪ ,‬والحال الجملة إلى مفردة‪ ,‬وغير مايلزم‪:‬‬
‫‪(-‬جلس البستاني يراقب البستان متفائالً بعطائه)‪ :‬جلس البستاني ُمراقبا ً البستان‪ ,‬يتفاءل بعطائه‪.‬‬
‫‪ -3‬حدّد الحال واذكر نوعه فيما يأتي‬
‫البحر)‪.......( :‬أتأ ّم ُل ‪ :‬حال جملة ‪).....‬‬
‫َ‬ ‫( جلستُ أتأم ُل‬
‫وحوله إلى حال مفرد‬‫ّ‬ ‫‪ 4‬حدد الحال في الجملة اآلتية‬
‫دخل المعلّ ُم يضحك ‪ :‬يضحك = ضاحكا ً ‪/‬انتبه يصاغ على قاعدة اسم الفاعل‬
‫مغردا ً ‪ّ ( /‬‬
‫يغردُ )‬ ‫مرة أخرى ‪ :‬رأيتُ العصفور ‪ّ : ...............‬‬ ‫مرة وحال جملة ّ‬ ‫‪ -5‬امأل الفراغ بحال مفردة ّ‬
‫مهنَّد عطايا ‪ -‬وسيم مفلح‬
‫التمييز‬ ‫قواعدُ النّحوِ –بكلوريا‬

‫عدد‬
‫مقياس‬
‫ِ‬ ‫مساح ٍة‬ ‫كي ٍل‬ ‫وزن‬
‫ٍ‬ ‫من‪11‬إلى‬
‫‪99‬‬

‫يأتي التمييز‬
‫محول عن‬
‫ّ‬ ‫الجملة‬

‫أوفر علما ً‬
‫ُ‬ ‫وليد‬ ‫زرعنا الحديقة شجرا ً‬ ‫ازداد وليد أدبا ً‬

‫عل ُم وليد أوفر‬ ‫زرعنا شجر الحديق ِّة‬ ‫أدب وليد‬

‫ازداد ُ‬

‫الصيغة المتحانيّة‪ّ -1 :‬‬

‫حول ما تحته خط إلى تمييز ‪،‬وأجر التغيير الالزم فيما يأتي‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫أزهار الحديق ِة)‪...:‬زرعنا الحديقة أزهارا ‪.....‬‬
‫َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫الرج ِل)‪. :‬حسنَ الرجل خلقا ‪ (.‬زرعنا‬ ‫ُ‬
‫خلق ّ‬ ‫(حسُنَ‬
‫‪ -3‬حدد التمييز وبيّن نوعه فيما يلي اشتريتُ صفيحةَ زيتا ً ‪ -‬ازداد الوطن عطا ًء زيتا ً ‪ :‬مفرد ‪. /‬عطا ًء جملة‬

‫‪42‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫علميالثاني‬ ‫‪2019‬‬
‫الوطن‬
‫الوزاري‬ ‫دورة‬
‫موذج‬‫النّ‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫البطاقة التعريفية بالنص‪:‬‬

‫الجنسية ‪:‬سورّي‪,‬‬
‫ّ‬ ‫الشاعر ‪:‬عدنان مردم بك ‪.‬‬ ‫َّ‬
‫المذهب ‪:‬اتّباعي‪.‬‬
‫‪ -‬النمط ‪:‬سردي وصفي‬
‫‪-‬العاطفة ‪:‬وجدانية ذاتية وطنية ‪:‬‬
‫القيم البارزة ‪:‬‬
‫‪1-‬تقدير الوطن‪. 2-‬االعتزاز بالماضي‪. 3-‬التمسك بالوطن‪...‬‬
‫الشعور العاطفي من األكثر فاألقل حسب كثافتها في القصيدة ‪:‬‬
‫تختار شعور الشاعر من فهم شرح البيت الشعري‬
‫اعتزاز ‪ /‬حزن ‪ /‬حب ‪ /‬حنين ‪ /‬إعجاب ‪/‬شوق‬

‫ِل ُجدُود‬ ‫ضةٌ‬

‫وفَ ِري َ‬ ‫سالِفٍ‬
‫َ‬ ‫في‬ ‫أل ُبُوةٍ‬ ‫شريعة‬ ‫ال ِدّيَ ِ‬
‫ار‬ ‫حُبُّ‬ ‫‪.1‬‬

‫البيت الخارجي ‪ :‬تربط معناه بموضوع القصيدة ومناسبتها ‪:‬‬

‫والسؤال يأتي اختيا ار من متعدد ‪:‬فالجواب موجود أمامك ويجب عليك اختيار الجواب المرتبط بمعنى القصيدة بكل بسيطة‬

‫ولي ِّد‬ ‫بخَطو‬ ‫يحبو‬ ‫غابر‬

‫ٍ‬ ‫في‬ ‫‪ .2‬تلك ال َمرابــ ُع دونهــا دَر َج العال‬

‫زحف المجدُ في ُخ ُ‬
‫طواته األولى منذُ ال ِقدَ ِم فوقَ أرض وطننا‬ ‫َ‬ ‫شرح البيت ‪:‬‬

‫ت َ ِلي ِد‬ ‫ُك َّل‬ ‫األ ْن َب ِ‬

‫اء‬ ‫ِمنَ‬ ‫َج َمعَ ْ‬
‫ت‬ ‫َمرقو َمةٌ‬ ‫ف‬
‫ص َحائِ ٌ‬
‫َ‬ ‫ال ِدّيَ ُ‬
‫ار‬ ‫َهذِي‬ ‫‪.3‬‬

‫أ‪-‬شرح المفردات‪ :‬صحائف‪ :‬كتب‪ ,‬مرموقة‪ :‬ذات مكانة ومنزلة عالية ‪ ,‬تليد‪ :‬العريق واألصيل‪.‬‬
‫الشرح ‪:‬إن هذا الوطنَ كتبٌ نفيسةٌ تحمل في صفحاتها أخبار أجدادنا وحضارتهم العريقة المشرقة‪.‬‬

‫ش ِه ْي ِد‬
‫َ‬ ‫ْف‬
‫سي ِ‬
‫ب َ‬ ‫س ِّطرتْ‬
‫ُ‬ ‫ِلبُ ُ‬
‫طولَ ٍة‬ ‫‪ .4‬في ُك ِّل ِشب ٍْر ِم ْن ثَراها ِّ‬
‫سيرة‬

‫س ِط َرت‪ُ :‬كتِبَت‪.‬‬
‫شرح المفردات‪ :‬ثراها‪ :‬ترابها‪ ,‬سيرة‪ :‬قصة‪ُ ,‬‬
‫‪-‬الشرح ‪:‬في كل مكان من تراب الوطن قصة عظيمة لبطولة كتبت بدماء الشهداء الطاهرة‬
‫بالح ْمــــ ِّد منّي القو ُل) والتّمـــــــــــــــــــجي ِد‬ ‫ذكرتُ ب َمحف ٍل وطنـــــي (جــــرى‬
‫‪ .5‬وإذا ْ‬

‫البيت الخارجي ‪ :‬تربط معناه بموضوع القصيدة ومناسبتها ‪:‬‬

‫والسؤال يأتي اختيا ار من متعدد ‪:‬فالجواب موجود أمامك ويجب عليك اختيار الجواب المرتبط بمعنى القصيدة بكل بسيطة‬

‫لديارهم ال يأتلي بمزيد‬ ‫شرح بيت الموازنة ‪ :‬وتشيبُ ناصيةُ الرّ جا ِل ووجدهم‬
‫‪-‬شرح المفردات‪( :‬ناصية)‪ :‬مقدم شعر الرأس‪( ,‬وجدهم)‪ :‬حبهم‪( ,‬يأتلي)‪ :‬يقصر‪ ,‬يبطئ‪( ,‬مزيد)‪ :‬زيادة‪.‬‬
‫ويكبر شيئا ً فشيئا ً مع مرور األيّام‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ب‪-‬الشرح ‪:‬يهر ُم اإلنسان ويشيخ ‪,‬ولكن حبه للوطن يزداد ُ‬

‫‪43‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫الوطن‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫قال ال ّ‬
‫شاعر عدنان مردم بك في قصيدة (الوطن)‪:‬‬
‫ِل ُجد ُو ِد‬ ‫ضة ٌ‬
‫وفَ ِري َ‬ ‫سالِفٍ‬
‫َ‬ ‫في‬ ‫ألُبُو ٍة‬ ‫شريعة‬ ‫ال ِدّيَ ِ‬
‫ار‬ ‫حُبُّ‬ ‫‪.1‬‬
‫صوّ ح‬ ‫ولي ِّد‬ ‫بخَطو‬ ‫يحبو‬ ‫غابر‬ ‫في‬ ‫‪ .2‬تلك ال َمرابــ ُع دونهــا دَر َج العال‬
‫ٍ‬
‫الغصن‪:‬‬
‫يبس‬ ‫تَ ِلي ِد‬ ‫ُك َّل‬ ‫األ ْن َب ِ‬
‫اء‬ ‫ِمنَ‬ ‫َج َم َع ْ‬
‫ت‬ ‫َمرقو َمةٌ‬ ‫ف‬
‫ص َحائِ ٌ‬
‫َ‬ ‫ال ِدّيَ ُ‬
‫ار‬ ‫َهذِي‬ ‫‪.3‬‬
‫وذبل‪.‬‬ ‫ش ِه ْي ِد‬
‫َ‬ ‫ْف‬
‫سي ِ‬ ‫س ِّطرتْ‬ ‫ِلبُ ُ‬
‫طولَ ٍة‬ ‫‪ .4‬في ُك ِّل ِشب ٍْر ِم ْن ثَراها ِّ‬
‫سيرة‬
‫ب َ‬ ‫ُ‬
‫القو ُل) والتّمـــــــــــــــــــجي ِد‬ ‫منّي‬ ‫بالح ْمــــ ِّد‬ ‫ذكرتُ ب َمحف ٍل وطنـــــي (جــــرى‬
‫ْ‬ ‫‪ .5‬وإذا‬
‫ب‪ -‬أجب عن األسئلة اآلتية‪ 65( :‬د)‬
‫‪ .1‬مفرد كلمة (المرابع) الواردة في البيت الثاني هو‪:‬‬
‫الربعة‬ ‫د‬ ‫الربيع‬ ‫ج‬ ‫ال َم ْربع‬ ‫ب‬ ‫الربع‬
‫ّ‬ ‫أ‬
‫‪ .2‬واحدة من الكلمات اآلتية ل تنتمي إلى مجال (المكان) كما وردتْ في األبيات السابقة‪:‬‬
‫سالف‬ ‫د‬ ‫وطني‬ ‫ج‬ ‫َمحفل‬ ‫ب‬ ‫الدّيار‬ ‫أ‬
‫سابق هي ‪:‬‬ ‫‪ -3‬الفكرة العا ّمة للنّ ّ‬
‫ص ال ّ‬
‫حبّ األجداد للوطن‬
‫التّعبير عن التعلّق بالوطن‬ ‫الدّعوة إلى تدوين تاريخ‬ ‫اإلشادة بمن يمجد الوطن‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ويع ّ‬ ‫ب‬ ‫وتغنّيهم بجمال‬ ‫أ‬
‫والتّغنّي بتاريخه المجيد‬ ‫الوطن‬ ‫ظمه‬
‫الطبيعة‬
‫سابق من الشعر‪:‬‬ ‫‪ -4‬النّ ّ‬
‫ص ال ّ‬
‫ي‬
‫القصص ّ‬ ‫د‬ ‫ي‬
‫الوجدان ّ‬ ‫ج‬ ‫ي‬
‫المسرح ّ‬ ‫ب‬ ‫ي‬
‫التعليم ّ‬ ‫أ‬
‫‪ -5‬لم يبد الشّاعر في النّ ّ‬
‫ص السابق‪:‬‬
‫متعلّقا ً بمن يم ّجد الوطن‬ ‫د‬ ‫متعلّقا ً بالوطن‬ ‫ج‬ ‫مقد ًّرا تاريخ الوطن‬ ‫ب‬ ‫وفّيًّا للوطن‬ ‫أ‬
‫سابق‪:‬‬ ‫ي البارزة في النّ ّ‬
‫ص ال ّ‬ ‫‪ -6‬ليست من سمات المذهب التباع ّ‬
‫محاكاة القدماء في معانيهم‬ ‫د‬ ‫تمجيد الطبيعة‬ ‫ج‬ ‫جزالة األلفاظ‬ ‫ب‬ ‫متانة التّراكيب‬ ‫أ‬
‫(‪ 65‬درجة)‬ ‫ب ‪ : -‬أجب عن األسئلة التالية ‪:‬‬
‫ش ًرا على كل ذلك (‪ 10‬د)‬ ‫اعر في البيت األوّ ل عن رسوخ عشق الوطن في نفوس ك ٍّل من اآلباء واألجداد‪ ،‬هات مؤ ّ‬ ‫ش ُ‬ ‫‪ .1‬عبّر ال ّ‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫(‪ 10‬درجات)‬ ‫شاعر في البيت الرّ ابع إلى كثرة التّضحيات وعظمتها‪ ،‬وضّحْ ذلك‬ ‫‪ -2‬أشار ال ّ‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬
‫(‪ 20‬درجة)‬ ‫لديارهم ال يأتلي بمزيد‬ ‫وتشيبُ ناصيةُ الرّ جا ِل ووجدهم‬ ‫‪ -3‬قال عدنان مردم بك في القصيدة نفسها‪:‬‬
‫ديار‬ ‫ّ‬
‫هز ْت حنين العاشقين ُ‬ ‫هذي الدّ ُ‬
‫يار عشقتها ولطالما‬ ‫وقال عمر أبو ريشة‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫المضمونُ‬ ‫ْ‬
‫وازن بين هذين البيت َين حيث‬ ‫‪‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫‪‬‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬ ‫‪‬‬
‫ص ُ‬
‫ون الديار بمقلة وكبو ِد‬ ‫ما كان بدعا‪ ،‬والحمى شرفُ الفتى‬ ‫‪ -4‬قال ال ّ‬
‫شاعر في القصيدة نفسها‪:‬‬
‫(‪ 5‬درجات)‬ ‫استخر ْج من مضمون البيت السّابق قيمةً بارزة ً فيه‪.‬‬
‫‪...............................................................................................................................................‬‬

‫‪44‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫(‪ 70‬درجة)‬ ‫ثانيا ً ‪ :‬المستوى الفني ‪:‬‬

‫أ‪ -‬امأل الفراغ بما يناسبه‪ ،‬ثم انقله إلى ورقة إجابتك فيما يلي ‪:‬‬
‫شاعر الفعل الماضي (جمع ْت) الوارد في البيت الثالث الداللة على ‪.........‬‬ ‫‪ -1‬أفاد استعما ُل ال ّ‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫ي في البيت األول هو‪ ...............‬نوعه ‪..................................‬‬
‫‪ -2‬األسلوب الخبر ّ‬
‫ي الذي تجلّى في البيت الرّ ابع هو ‪ ........‬ومن أدوات التّعبير عنه ‪ ........‬مثل ‪.........‬‬
‫عور العاطف ّ‬
‫ش ّ‬ ‫‪-3‬ال ّ‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬أجب عن السؤالين اآلتيين ‪:‬‬
‫ّ‬
‫مصدرا من مصادر الموسيقا الدّاخليّة‪ ،‬ثم مث ْل له بمثا ٍل مناسب‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ .1‬استخر ْج من البيت الخامس‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫صورة اآلتية (درج العُال) حلّلها‪ ،‬ثم س ّمها‪ ،‬واشرحْ وظيفة ال ّ‬
‫شرح والتّوضيح فيها‪ 30( .‬درجة)‬ ‫‪-2‬ورد في البيت الثاني ال ّ‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫(‪ 150‬درجة)‬ ‫ثالثا ً ‪ :‬التطبيق وقواعد اللغة والنحو واإلمالء ‪:‬‬
‫ا‪ -‬امأل الفراغ بما يناسبه‪ ،‬ثم انقله إلى ورقة إجابتك فيما يلي ‪:‬‬
‫ّ‬
‫مشتق‪ ،‬نوعه‪ ،............. :‬وكلمة (سيف) اسم جامد نوعه‪......... .............‬‬ ‫‪ .1‬كلمة (مرقومة) اسم‬
‫ُكتبت الهمزة المتوسّطة على نبرة في كلمة (صحائف) ألنّها‪.................................... .......‬‬ ‫‪.2‬‬
‫(‪ 10‬درجات)‬ ‫واأللف المقصورة في كلمة (جرى) ألنّها‪.......................................‬‬
‫صحي ُح للكلمات التالية (تمجيد‪ ،‬الحمد‪ ،‬يحبو) َوفق ورودها في معجم يأخذ بأوائل الكلمات هو ‪.‬‬ ‫‪ -3‬التّرتيبُ ال ّ‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬أجب عن األسئلة التالية ‪:‬‬
‫حولها إلى حال جملة فيما يأتي‪( :‬نجم ُع األنباء عن الوطن متفاخرين بأمجاده)‪10( .‬درجات)‬ ‫ْ‬ ‫‪ .1‬استخر ْج الحال المفردة‪ ،‬ثم ّ‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫لدت فيه)‪ ،‬ثم اجعل الفاعل مضافًا إلى‬ ‫ُ‬
‫المكان وطني الذي وُ ُ‬ ‫حدّد الفاعل والمخصوص بالمدح في الجملة اآلتية‪( :‬نِعم‬ ‫‪.2‬‬
‫معرف بـ أل (‪ 10‬د) ‪..................................................................................‬‬
‫حفظت ثالثة عشر بيتا شعريًّا في حبّ الوطن)‪ 10( .‬درجات)‬ ‫ُ‬ ‫حدّد التّمييز‪ ،‬ثم ْ‬
‫اذكر نوعه فيما يأتي‪( :‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫ص السّابق ما ُوضع تحته خ ّ‬
‫ط إعراب مفردات‪ ،‬وما بين قوسين إعراب جمل‪( .‬فوق ك ّل كلمة بالقصيدة)‬ ‫أعربْ من النّ ّ‬ ‫‪.4‬‬
‫(‪ 10‬د)‬ ‫المهاجر دورة ‪ :-1‬ما إن أبالي مقامي في مغاربها ‪ :‬استخرج حرفا ً زائدا ً‪ ،‬ثم اذكر فائدته‪.‬‬
‫‪....................................................................‬‬
‫المهاجر دورة ‪ :-2‬تع ّجب من الفعل الوارد في الجملة اآلتية‪( :‬ال أسلو الربوع) مستعمالً صيغة (ما أفعله!)‬
‫مرةً‪ ،‬ث ّم صيغة‪( :‬أفعل به!) مرة أخرى‪ 10( .‬د)‬ ‫ّ‬
‫‪....................................................................‬‬
‫ماض ومن داني‬‫ٍ‬ ‫المهاجر دورة ‪ .-3‬من أنتَ ؟ ما أنت؟ قد وزعت روحك في عهدين من شاسعٍ‬

‫‪-‬هات من اسما ً معربا ً بعالمة إعراب أصلية‪ ،‬وآخر معربا ً بعالمة إعراب فرعيّة (‪ 10‬د)‬
‫‪....................................................................‬‬
‫‪-4‬المهاجر دورة *اذكر المعنى الذي أفاده الحرف (ال) في كل من الجملتين ‪(:‬ال أنسى الوداع –ال نسيتُ الوداع) ‪.‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................‬‬

‫‪45‬‬
 ‫ّّ‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫مهمةة‬‫مهم‬ ‫ملحوظات‬
‫ملحوظاتمه ّمة‬
‫ملحوظة‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫القسم الرابع‪ :‬المطلوب في القراءة التمهيدية‪( :‬عزيزي الطالب هذه الفقرات للحفظ‪,‬‬
‫وتأتي ضمن أسئلة الختيار من متعدد)‪.‬‬
‫األدب الجتماعي‬
‫ي‬ ‫ُ‬
‫حقوق الطفل‪ -4:‬التكاف ُل االجتماع ُّ‬ ‫ُ‬
‫حقوق المرأة‪- 3.:‬‬ ‫موضوعات األدب الجتماعي ‪ 1 :‬الدعوة ُ إلى نشر العلم ومحاربة الجهل ‪-2‬‬
‫ع‬
‫ي ‪ -4‬اإلقنا ُ‬ ‫التأثير النفس ّ‬
‫ُ‬ ‫سمات األدب الجتماع ّي‪-1:‬معالجةُ قضايا واقعيّة حياتيّة‪ 2-.:‬وضو ُح المعنى وقربُ الفكرة ‪-3‬‬

‫*أهم ما يجب على الطالب حفظه من دروس القراءة التمهيدية‪ :‬أدب القضايا الوطنية والقومية‪:‬‬
‫المتحانية‬
‫ّ‬ ‫أو ال ‪:‬تحديد الغرض الشعري ويكون ذلك من خالل الّنص اّلذي أمامك في الورقة‬
‫تخص وطنه‬
‫ضية ّ‬‫ثاني ا ‪ :‬فهم معنى األبيات يرشدك إلى الغرض الشعري مثالا ‪( :‬أ)‪ :‬عمر أبو ريشة هو شاعر سور كتب قصيدته عن ق ّ‬
‫ي‬
‫وطني ا ولذلك تندرج قصيدتا عرس المجد والجسر تحت الغرض الوطني‬
‫كان ّ‬ ‫(جالء المستعمر) فلذلك الغرض الشعري َ‬
‫ضية ليست‬
‫ّ‬ ‫الق‬ ‫فهذه‬ ‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫على‬ ‫سيطر‬ ‫الذي‬ ‫العثماني‬ ‫الحتالل‬ ‫عن‬ ‫تحدث‬ ‫اقي‬
‫ر‬ ‫ع‬ ‫شاعر‬
‫ٌ‬ ‫الزهاوي‬
‫الشاعر جميل صدقي ّ‬‫(ب) و ّ‬
‫وطنية خاصة ببلده األصلي فلذلك كان الغرض قومي وعلى هذا تندرج قصيدتا حتام تغفل وانتصار تشرين تحت الغرض القومي‬‫ّ‬ ‫قضية‬
‫ّ‬

‫كيف جاء السؤال المتحاني؟ دورة (‪ )٢0١9‬علمي ثانية‪:‬‬

‫‪-‬جاءت قصيدة حتام تغفل وكان السؤال على الشكل التالي‪- :‬ينتمي النص إلى الشعر‬
‫أ‪ -‬القومي ب‪ -‬الوطني ج‪ -‬المسرحي د‪ -‬التعليمي‬
‫الغربة والغتراب في األدب المهجري‪:‬‬
‫القلمية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫القلمية‪ :‬في المهجر الشمالي‪ :‬أبرز أدباء الرابطة‬
‫ّ‬ ‫أ‪ -‬الرابطة‬
‫نسيب عريضة(المهاجر) ‪ -‬جبران خليل جبران (الغاب)‬
‫القلمية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫سمات الرابطة‬
‫‪ -٢‬العناية بالمعاني والفكر الكبيرة‪.‬‬ ‫حرر من قيود األلفاظ واألساليب القديمة‬
‫‪ - 1‬الّت ّ‬
‫طابع الوجداني اإلنساني الصوفي ‪-٥‬النعتاق الروحي والجتماعي‪.‬‬
‫بالسفاسف‪ -٤ .‬غلبة ال ّ‬‫التقيد ّ‬
‫‪ -٣‬عدم ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫األندلسية‪ :‬في المهجر الجنوبي‪ :‬أبرز األدباء‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ب‪-‬العصبة‬
‫العربية الخالصة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الحماسية والنزعة‬
‫ّ‬ ‫القومية‬
‫ّ‬ ‫‪ - 1‬غلبة الّنفثات‬
‫اللفظية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الة‬‫ز‬‫الج‬‫و‬ ‫المشرقة‬ ‫ة‬ ‫العربي‬
‫ّ‬ ‫يباجة‬ ‫الد‬
‫ّ‬ ‫على‬ ‫‪ - ٢‬المحافظة‬
‫الدرجة ال ّثانية‪.‬‬ ‫ي‬
‫الدرجة األولى‪ ,‬ومن الّتسامي الفكرّ في ّ‬
‫العربي في ّ‬ ‫‪ - 3‬استمداد الوحي من الواقع‬
‫ّ‬
‫‪-‬في المهجر الجنوبي برز (الّتفاخر بالماضي العربي والمآثر)‪.‬‬
‫ّ‬
‫الشرق)‪.‬‬
‫بروحانية ّ‬
‫ّ‬ ‫بالمادية‪ ,‬والتفاخر‬
‫ّ‬ ‫‪-‬في المهجر الشمالي برز (الّتنديد‬
‫ّ‬
‫‪-‬كيف جاء السؤال المتحاني؟ دورة (‪ )٢0١8‬علمي ثانية‪:‬‬
‫جاءت قصيدة المهاجر للشاعر نسيب عريضة وكان السؤال على الشكل التالي‪ :‬نسيب عريضة من أدباء‪:‬‬
‫د‪ -‬المهجر الجنوبي‪.‬‬ ‫ج‪-‬العصبة والرابطة معا‬ ‫القلمية‬
‫ّ‬ ‫ب‪ -‬الرابطة‬ ‫األندلسية‬
‫ّ‬ ‫أ‪ -‬العصبة‬
‫ّ‬
‫األدب الوجداني‪ :‬خصائص الشعر الوجداني‪:‬‬
‫الغنائية ول تميل إلى تنامي األفكار‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-١‬قصر القصيدة ‪:‬تميل القصيدة إلى‬
‫الشاعر تفاصيلها‪.‬‬‫‪ -2‬وحدة النطباع‪ :‬تدور القصيدة حول فكرة واحدة يستقصي ّ‬
‫يوضح الشاعر من خاللها أفكاره‪.‬‬‫التعبيرية األولى حيث ّ‬
‫ّ‬ ‫الصورة هي الوسيلة‬ ‫‪ -3‬العتماد على الّتصوير‪ّ :‬‬
‫الشعورية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫التجربة‬ ‫ها‬‫مصدر‬ ‫ات‬‫ر‬ ‫التصو‬ ‫و‬ ‫فاألفكار‬ ‫الذاتية‪،‬‬ ‫تجربته‬ ‫‪ -4‬الذاتية‪ :‬يتناول الشاعر‬
‫طبيعة و يجعلها مشاركة إياه‪ ،‬موحية‬ ‫التأمل‪ :‬ألن الشعر الوجداني يشخص الجمادات وال ّ‬ ‫‪ّ -5‬‬
‫بما في أعماقه من أحاسيس‪.‬‬
‫‪ -6‬المعجم الشّعري‪ :‬يعتمد على ألفاظ شديدة الصّلة بالذات والوجدان‪ ،‬وبرزت في عباراتهم كلمات محملة بدللت شعورية‬

‫‪46‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫علميالثاني‬
‫الفراق‬
‫‪2019‬‬
‫الوزاري‬ ‫لوعة‬
‫دورة‬
‫موذج‬ ‫النّ‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫البطاقة التعريفية بالنص‪:‬‬

‫الشاعر ‪:‬بدر الدين الحامد‪/‬سوري‪,‬‬
‫اللقب ‪:‬شاعر العاصي‬
‫‪.‬الشعر ‪:‬وجداني غنائي‪,‬‬
‫موقف الشاعر ‪:‬متمسّك بالماضي ومتمني عودته ‪,‬رافض للهجران‪,‬‬
‫المذهب ‪:‬إبداعي ‪.‬النمط ‪:‬سردي وصفي‬
‫‪-‬العاطفة ‪:‬ذاتية وجدانية ‪.‬‬
‫‪-‬القيم البارزة ‪- 1:‬تقدير الحب‪- 2‬الصدق في الحب‪,‬‬
‫‪ -3‬الوفاء في الحب ‪ -4‬رفض البعد عن المحبوبة‪..‬‬
‫الشعور العاطفي من األكثر فاألقل حسب كثافتها في القصيدة ‪:‬‬
‫تختار شعور الشاعر من فهم شرح البيت الشعري‬
‫حسرة ‪ /‬حزن ‪ /‬شوق ‪ /‬أمل ‪ /‬فرح ‪ /‬حب‬

‫ِسجاال!‬ ‫الدّموع‬ ‫تذري‬ ‫كم‬ ‫بعقلكَ ‪،‬‬ ‫‪ -1‬يقولون لي‪ :‬ما أنت إال مخالَط‬
‫‪--‬شرح المفردات‪:‬‬
‫مخالط بعقلك‪ :‬أصابك الجنون و الهذيان‪ ,‬تذري‪ :‬تذرف‪ ,‬سجال‪ :‬الدلو المملوءة و أراد بها غزيرة‪.‬‬
‫ٌ‬
‫مجنون ِل َما تذرفه عيوني من دموع غزيرة على فراق األحبّة ‪..‬‬ ‫‪-‬الشرح ‪:‬يزعمون أنّي رج ٌل‬
‫ساال‬ ‫المتيم‬ ‫دم ُع‬ ‫ْ‬
‫أن‬ ‫ع‬
‫بِد َ‬ ‫وال‬ ‫‪ -2‬نعم صدقوا إني ُم ِحبٌّ متيم‬

‫‪--‬شرح المفردات‪ :‬متيم‪ :‬عاشق وولهان‪ ,‬البدع‪ :‬العجيب‪.‬‬

‫ولهان ‪,‬وليس غريبا ً أن تنهمر دموع العاشق الولهان على فراق المحبوبة‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫عاشق‬ ‫‪-‬الشرح ‪:‬لقد قالوا حقا ً ‪,‬فأنا‬

‫فِصاال‬ ‫يـــــــــــــــودّ‬ ‫مقيـــ ٌم وقلبــــي ال‬ ‫‪ -3‬وذكراهم طــــي الحشـاش ِّة والهــوى‬

‫شرح المفردات‪ :‬طي‪ :‬داخل و عمق‪ ,‬الحشاشة‪ :‬الروح و النفس‪ , ,‬الهوى ‪ :‬الحب‪ ,‬فصال‪ :‬فطام المولود و المقصود هنا بعدا وهج ار‪.‬‬
‫ّ‬
‫ب‪-‬الشرح ‪:‬إن ذكرياتي مع محبوبتي ماتزال راسخةٌ في أعماق نفسي و روحي ‪,‬و حبها وعشقها مستقر في قلبي ‪,‬وال يطيق فراقها‬

‫وماال‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫غصني‬ ‫وصو َح‬

‫ّ‬ ‫الرضا‬
‫‪ -4‬أقام األسى عندي‪ ،‬وفارقني ّ‬
‫البيت الخارجي ‪ :‬تربط معناه بموضوع القصيدة ومناسبتها ‪:‬‬
‫والسؤال يأتي اختيا ار من متعدد ‪ :‬فالجواب موجود ويجب عليك اختيار الجواب المرتبط بمعنى القصيدة بكل بسيطة‬

‫الجميـــــــــل‬ ‫ماضينا‬ ‫ســــيصب ُح‬ ‫‪ -5‬وما كنتُ (أدري) أنّا بد ذا اللقــا‬

‫البيت الخارجي ‪ :‬تربط معناه بموضوع القصيدة ومناسبتها ‪:‬‬
‫والسؤال يأتي اختيا ار من متعدد ‪ :‬فالجواب موجود ويجب عليك اختيار الجواب المرتبط بمعنى القصيدة بكل بسيطة‬

‫وهذا ّ‬
‫الزمان النكد صال وجاال‬ ‫حرام علينا ْ‬
‫أن ننال لبانة‬ ‫بيت الموازنة ‪:‬‬
‫شرح المفردات‪ :‬لبانة‪ :‬حاجة أو رغبة‪ ,‬النكد ‪:‬الشؤم‪ ,‬صال‪ :‬سطا‪ ,‬وجال‪ :‬ثار وفعل ما شاء‬
‫‪-‬الشرح‪ُ :‬ح ّر َم علينا تحقيقَ أمنياتنا في لقاء األحبّة‪ ,‬في زمن البؤس والشؤم الذي بات يسيطر علينا‪ ,‬ويرمينا بسهام غدره‪.‬‬

‫‪47‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دورة ‪-2018‬علمي‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫ت ّم إعادة صيغة‬ ‫قال الشّاعر بدر الدين الحامد في قصيدة (لوعة الفراق)‪:‬‬
‫النموذج حسب‬
‫الصياغة‬ ‫ِسجاال!‬ ‫الدّموع‬ ‫تذري‬ ‫كم‬ ‫بعقلكَ ‪،‬‬ ‫‪ -1‬يقولون لي‪ :‬ما أنت إال مخالَط‬
‫الوزاريّة الجديد‬
‫ساال‬ ‫المتيم‬ ‫دم ُع‬ ‫ْ‬
‫أن‬ ‫ع‬
‫بِد َ‬ ‫وال‬ ‫‪ -2‬نعم صدقوا إني ُم ِحبٌّ متيم‬
‫مقيـــ ٌم وقلبــــي ال يـــــــــــــــودّ ِفصاال‬ ‫‪ -3‬وذكراهم طـي الحشـاش ِّة والهــوى‬
‫صوح الغصن‪:‬‬
‫ّ‬
‫يبس وذبل‪.‬‬ ‫***************‬ ‫*****************‬
‫وماال‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫غصني‬ ‫وصو َح‬
‫ّ‬ ‫الرضا‬
‫‪ -4‬أقام األسى عندي‪ ،‬وفارقني ّ‬

‫الجميـــــــــل‬ ‫ماضينا‬ ‫ســــيصب ُح‬ ‫‪ -5‬وما كنتُ (أدري) أنّا بد ذا اللقــا‬

‫(‪ 60‬درجة‪ ,‬لكل سؤال ‪ 10‬درجات)‬ ‫صحيحة‪ ،‬ث ّم انق ْلها إلى ورقة إجابتك‪:‬‬
‫أول ً‪ :‬أ‪ -‬اختر اإلجابة ال ّ‬
‫‪ -1‬بدا الشاعر في المقطع األول من النص السابق‪:‬‬
‫ج حذرا من تعلقه بالمحبوبة د‬ ‫ضجرا من تعلقه‬
‫ً‬ ‫ب‬ ‫رافضًا التعلق‬ ‫أ‬
‫مقرا بتعلقه بالمحبوبة‬
‫ًّ‬ ‫ً‬
‫بالمحبوبة‬ ‫بالمحبوبة‬
‫‪ -2‬الفكرة الرئيسة للمقطع الثاني في النص السابق هي‪:‬‬
‫تصوير جمال المحبوبة‬ ‫د‬ ‫تصوير المعاناة من البعد عن‬ ‫ج‬ ‫تصوير المعاناة من الماضي‬ ‫ب‬ ‫تصوير جمال المحبوبة‬ ‫أ‬
‫ولحظات وداعها‬ ‫المحبوبة‬ ‫األليم بصحبة المحبوبة‬ ‫وحسن أخالقها‬
‫‪ -3‬في قول الشاعر‪(:‬فارقني الرضا) إشارة إلى استقرار‪:‬‬
‫القناعة في نفسه‬ ‫د‬ ‫ج السكينة في نفسه‬ ‫األمل في نفسه‬ ‫األلم في نفسه ب‬ ‫أ‬
‫‪ -4‬في البيت األول يرى الناس الشاعر فاقد العقل‪:‬‬
‫رافضا ً كثرة البكاء‬ ‫د‬ ‫قليل البكاء‬ ‫ج‬ ‫كثير البكاء‬ ‫أ ممتنعًا عن البكاء ب‬
‫‪ -5‬أكّد الشاعر في البيت الخامس أنه كان‪:‬‬
‫يخشى فراق المحبوبة‬ ‫د‬ ‫يجهل تحول الوصال‬ ‫ج‬ ‫يترقّب لقاء المحبوبة‬ ‫ب‬ ‫يتوقّع فراق‬ ‫أ‬
‫إلى ذكريات‬ ‫المحبوبة‬
‫‪ -6‬من خصائص الشعر الوجداني البارزة في النص‪:‬‬
‫الذاتية واالعتماد على‬ ‫د‬ ‫معالجة القضايا معالجة‬ ‫ج‬ ‫ب الموضوعية في معالجة‬ ‫اإلقناع ورصد‬ ‫أ‬
‫التصوير‬ ‫منطقية‬ ‫القضايا العلمية‬ ‫الظواهر االجتماعية‬
‫ب‪ -‬أجب عن األسئلة اآلتية‪ 45( :‬درجة)‬
‫(‪10‬د)‬ ‫ض ْح كال منهما‪.‬‬
‫‪ -1‬أقر الشاعر في البيت الثاني بأمرين‪ ،‬و ّ‬
‫‪...................................................................................................................................................................‬‬
‫(‪10‬د)‬ ‫‪ -2‬أظهر الشاعر في البيت الثالث رسوخ حب المحبوبة في نفسه‪ ،‬هات دليلين يثبتان ذلك‪.‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................‬‬
‫الزمان النكد صال وجاال‬‫وهذا ّ‬ ‫أن ننال لبانة‬‫شاعر بدر الدين الحامد في القصيدة نفسها‪ :‬حرام علينا ْ‬ ‫‪ -3‬قال ال ّ‬
‫أُنســـــا بقربهم قد عاد يبكينا‬ ‫الزمان الذي مازال يضحكنا‬ ‫إن ّ‬ ‫ّ‬ ‫وقال ابن زيدون‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫(‪20‬د)‬ ‫وازن بين هذين البيتين من حيث المضمونُ ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫‪-‬‬
‫‪....................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................‬‬
‫(‪5‬د)‬ ‫‪ -4‬زخر النص بالقيم المتنوعة‪ ،‬استخرج من البيت الثاني قيمة بارزة فيه‪.‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫(‪ 50‬درجة)‬ ‫ثانيا‪ :‬المستوى الفنّي‪:‬‬
‫أ‪ -‬امأل الفراغ بما يناسبه فيما يأتي‪ ،‬وانقله إلى ورقة إجابتك‪:‬‬
‫ي في البيت الخامس هو ‪ ،.............‬ومن أدوات التّعبير عنه ‪ ،..................‬مثل ‪..........................‬‬ ‫‪ .1‬ال ّ‬
‫شعور العاطف ّ‬
‫(‪10‬د)‬ ‫‪ .2‬من مصادر الموسيقا الداخلية في البيت الثاني‪.................‬مثل‪.............................‬‬

‫‪48‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫شاعر الفعل الماضي (صدقوا) الوارد في البيت الثاني الداللة على‬ ‫‪-3‬أفاد استعمال ال ّ‬
‫‪10( .....................................................................................................................‬د)‬
‫سؤالين اآلتيين‪:‬‬ ‫ب ‪ :‬أجبْ عن ال ّ‬
‫(‪10‬د)‬ ‫اذكر نوعه‪.‬‬ ‫‪ .1‬استخرجْ من البيت الثالث أسلوبا ً خبريًّا‪ْ ،‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫سمها‪ ،‬واشرحْ وظيفة الشّرح والتّوضيح فيها‪.‬‬ ‫شاعر‪( :‬أقام األسى) صورة‪ ،‬حللها‪ ،‬ث ّم ِ ّ‬ ‫‪-2‬في قول ال ّ‬
‫(‪20‬د)‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫ثالثا‪ :‬التطبيق وقواعد اللغة والنّحو واإلمالء‪ 75( :‬درجة)‬
‫وانقله إلى ورقة إجابتك‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫أ‪ -‬امأل الفراغ بما يناسبه فيما يأتي‪،‬‬
‫(‪5‬د)‬ ‫مشتق نوعه ‪..................................‬‬‫ّ‬ ‫‪( .1‬الجميل) اسم‬
‫ُكتبت األلف مقصورة في كلمة (ذكرى) ألنها ‪................‬‬ ‫‪.2‬‬
‫(‪5‬د)‬ ‫‪...........................................................‬‬
‫صحيح للكلمات اآلتية‪( :‬الجميل ـ خيال ـ ماضينا) َوفق ورودها في معجم يأخذ بأوائل‬ ‫‪ .3‬الترتيب ال ّ‬
‫(‪5‬د)‬ ‫الكلمات هو ‪....................................................................‬‬

‫‪ .4‬أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫‪ -1‬استخرج من البيت األول فعالً معربا ً بعالمة إعراب أصلية‪ ،‬وآخر معربًا بعالمة إعراب‬
‫فرعية‪.................................................................................................................‬‬
‫ص ما وضع تحته خط إعراب مفردات‪ ،‬وما بين قوسين إعراب ُجمل‪.‬‬ ‫‪ -2‬أعربْ من النّ ّ‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬

‫‪49‬‬
 ‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫علميالثاني‬
‫العلم‬
‫‪2019‬‬
‫الوزاري‬ ‫قوة‬
‫دورة‬
‫موذج‬‫النّ‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫البطاقة التعريفية بالنص‪:‬‬

‫الشاعر ‪:‬محمود سامي البارودي‬ ‫‪َّ -‬‬
‫الجنسية ‪:‬مصري‪,‬‬
‫ّ‬
‫داع إلى العدل ‪,‬رافض للجهل‪,‬‬
‫مقدر للعلم ‪ٍ ,‬‬
‫موقف الشاعر ‪ّ :‬‬
‫مؤمن بدور العلم‪,‬‬
‫المذهب ‪:‬ا ّتباعي‪.‬‬
‫‪-‬النمط ‪:‬إيعازي‪.‬‬
‫إنسانية ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬العاطفة ‪:‬‬
‫القيم البارزة‪- 1:‬رفض الجهل ‪-2.‬تقدير العلم ‪.‬‬
‫‪- 3‬تقدير العدل ‪.‬‬
‫الشعور العاطفي إعحاب‬
‫‪.‬‬

‫القلم‬
‫ِ‬ ‫إلى‬ ‫منسوبٌ‬ ‫الدّهر‬ ‫في‬ ‫فالحك ُم‬ ‫األ َم ِم‬ ‫شوكةُ‬ ‫تقوى‬ ‫العلم‬
‫ِ‬ ‫بقو ِة‬
‫ّ‬ ‫‪-1‬‬

‫قوة وبأس‪.‬‬
‫‪-‬شرح المفردات‪( :‬شوكة)‪َّ :‬‬
‫ِ‬ ‫‪-‬الشرح ‪:‬إن العلم يرفع من شأن الدول والشعوب ِ‬
‫ويقويها‪ ،‬فالريادة والحكم منذ القدم هي للقلم وأصحابه ‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫ّ‬
‫والكرم‬
‫ِ‬ ‫ّ‬
‫بالعز‬ ‫محفوف ٍة‬ ‫الفض ِل‬ ‫في‬ ‫فاعكف على العلم تبل ْغ شأو منزل ٍة‬
‫ْ‬ ‫‪.2‬‬

‫شرح المفردات‪( :‬اعكف)‪ :‬واظب وثابر‪( ،‬تبلغ)‪ :‬تصل‪( ،‬شأو)‪ :‬الغاية‪( ،‬منزلة)‪ :‬مكانة‪( ،‬محفوفة)‪ :‬مملوءة الجوانب‬
‫المحاطة بالمجد والشرف‪.‬‬ ‫أقبل أيها اإلنسان على العلم َّ‬
‫فإنك به سوف تصل إلى غاياتك وتدرك أعلى مراتب الرفعة ُ‬ ‫‪-‬الشرح ‪ْ :‬‬

‫الف َه ِم‬ ‫في‬ ‫النّاس‬ ‫تساوى‬ ‫الرجا ِّل)‬

‫ّ‬ ‫ق‬
‫س ْب ُ‬ ‫ْ‬
‫يكن في المساعي ما (يبينُ به‬ ‫‪ .3‬لو لم‬

‫البيت الخارجي ‪ :‬تربط معناه بموضوع القصيدة ومناسبتها ‪:‬‬

‫والسؤال يأتي اختيا ار من متعدد ‪ :‬فالجواب موجود ويجب عليك اختيار الجواب المرتبط بمعنى القصيدة بكل بسيطة‬

‫ندم‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫يخ ُل‬ ‫لم‬ ‫عبثًا‬ ‫ألوقاتُها‬ ‫ذه َبت‬ ‫ْ‬
‫إن‬ ‫الدّهر‬ ‫في‬ ‫مهلةٌ‬ ‫وللفتى‬ ‫‪.4‬‬

‫البيت الخارجي ‪ :‬تربط معناه بموضوع القصيدة ومناسبتها ‪:‬‬

‫والسؤال يأتي اختيا ار من متعدد ‪ :‬فالجواب موجود ويجب عليك اختيار الجواب المرتبط بمعنى القصيدة بكل بسيطة‬

‫األمـــــم‬
‫ِ‬ ‫فـي‬ ‫الـعــــــد ِّل‬ ‫مــــدار‬
‫ُ‬ ‫فهـــــو‬ ‫للعلم‬ ‫األوطـان وانتصــــبوا‬
‫ِ‬ ‫‪ .5‬فاســــتيقظوا يا بني‬

‫تجهزوا‪( ،‬مدار)‪ :‬مكان و أساس ‪.‬‬ ‫شرح المفردات‪( :‬انتصبوا)‪َّ :‬‬

‫‪-‬الشرح‪ :‬انتبهوا وتيّقظوا يا أبناء أمتي ألهميَّة العلم وأقبلوا عليه ‪ ,‬فهو السبيل إلى تحقيق العدل بين األمم والشعوب‪.‬‬

‫لم ينتصب بينها للعلم من علم؟!‬ ‫‪ :‬وكيف يثبت ركن العدل في بلد‬ ‫شرح بيت الموازنة ‪:‬‬
‫‪-‬شرح المفردات‪( :‬الركن)‪:‬الدعامة‪( ،‬ينتصب)‪ :‬يرتفع‪.‬‬
‫س َخ دعائم العدل في بل ٍد لم يُج َعل العلم أساسا ً لها ولم تُرفع فيه راية العلم والمعرفة عاليا ً‪.‬‬
‫‪-‬الشرح‪:‬وال يمكن أن ت ُ َر َ‬

‫‪50‬‬
 ‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫العلم‬
‫‪2021+2018‬‬ ‫قوةأدبي‬
‫‪ 2019‬علمي ‪+‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫‪‬قال الشّاعر محمود سامي البارودي في قصيدة(قوّ ة العلم)‪:‬‬

‫القلم‬
‫ِ‬ ‫إلى‬ ‫منسوب‬ ‫الدّهر‬ ‫في‬ ‫فالحك ُم‬ ‫العلم تقوى شوكةُ األ َم ِم‬ ‫ِ‬ ‫بقوةِ‬
‫ّ‬ ‫‪-1‬‬
‫والكر ِم‬ ‫ّ‬
‫بالعز‬ ‫محفوف ٍة‬ ‫الفض ِل‬ ‫في‬ ‫فاعكف على العلم تبل ْغ شأو منزل ٍة‬
‫ْ‬ ‫‪.2‬‬

‫الرجا ِّل) تساوى النّاس في الف َه ِم‬

‫ق ّ‬ ‫س ْب ُ‬ ‫ْ‬
‫يكن في المساعي ما (يبينُ به‬ ‫‪ .3‬لو لم‬

‫ندم‬
‫ِ‬ ‫ألوقاتُها عبثًا لم يخ ُل من‬ ‫‪ .4‬وللفتى مهلةٌ في الدّهر ْ‬
‫إن ذهبَت‬
‫األمـــــم‬
‫ِ‬ ‫مــــدار الـعــــــد ِّل ِّ فـي‬
‫ُ‬ ‫للعلم فهـــــو‬ ‫األوطـان وانتصــــبوا‬
‫ِ‬ ‫‪ .5‬فاســــتيقظوا يا بني‬

‫(‪ 90‬درجة ـ لكل سؤال ‪ 10‬درجات)‬ ‫أوال أ ـ اختر اإلجابة الصحيحة‪ ،‬ثم انقلها إلى ورقة إجابتك ممّا يأتي‪:‬‬
‫النص إلى الشّعر‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -1‬ينتمي‬
‫ي‬
‫القصص ّ‬ ‫د‪.‬‬ ‫ي‬
‫التعليم ّ‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ي‬
‫الرومانس ّ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ي‬
‫االجتماع ّ‬ ‫أ‪.‬‬
‫النص السابق هي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -2‬بدا الشاعر في‬
‫شاكيا ً‬ ‫د‪.‬‬ ‫متردّدا ً‬ ‫ج‪.‬‬ ‫معاتبا ً‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ناصحا ً‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪ -3‬جمع الشاعر في النص السابق بين أمرين هما‪:‬‬
‫اإلشادة بدور العلم‬
‫الدعوة إلى االعتزاز‬ ‫قوة األمم‬
‫التحذير من ّ‬ ‫الدعوة إلى تقدير‬
‫د‪ .‬والتحذير من التقاعس في‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫بالعلماء وأخالقهم‬ ‫المتعلّمة‬ ‫األمم المتعلّمة‬
‫طلبه‬
‫األول ورد من النص السابق‪:‬‬ ‫‪ -4‬فكرة البيت ّ‬
‫قوة‬
‫قوة األمم من ّ‬
‫ّ‬ ‫قوة األمم‬
‫العلم مصدر ّ‬ ‫قوة‬
‫قوة العلم من ّ‬‫ّ‬
‫قوة أبنائه‬
‫قوة العلم من ّ‬
‫ّ‬ ‫د‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫عتادها‬ ‫وسيادتها‬ ‫النسب‬
‫‪ -5‬يشير الشاعر في البيت الرابع إلى وجوب‪:‬‬
‫التروي في االستمتاع‬
‫ّ‬ ‫اغتنام الفرص واستثمار‬ ‫التروي في اغتنام‬
‫ّ‬ ‫التّغلب على الدهر‬
‫د‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫بالوقت‬ ‫الوقت‬ ‫الفرص‬ ‫بتناسي أوقاته‬
‫‪ -6‬يرى الشاعر في البيت الثالث أنّ ما يميّز الرجال هو‪:‬‬
‫مساعيهم إلى‬
‫تربيتهم الخلقيّة‬ ‫د‪.‬‬ ‫قوة خصومهم‬‫ّ‬ ‫ج‪.‬‬ ‫قوة أجسادهم‬ ‫ّ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫الفضائل‬
‫النص السابق‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ي البارزة في‬‫‪ -7‬من سمات المذهب التباع ّ‬
‫التركيز على موضوعات‬
‫د‪.‬‬ ‫تمجيد الطبيعة‬ ‫ج‪.‬‬ ‫بروز الذاتيّة‬ ‫ب‪.‬‬ ‫متانة التراكيب‬ ‫أ‪.‬‬
‫يثيرها التشاؤم والكآبة‪.‬‬
‫ب‪ -‬أجب عن األسئلة اآلتية‪ 90( :‬درجة)‬
‫‪ -1‬ماذا يبتغي الشاعر من أبناء أمته؟ وما الغاية المنشودة من ذلك؟ كما ورد في البيت الثاني ‪ 20( .‬د)‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫‪ -2‬إالم دعا الشاعر أبناء وطنه في البيت الخامس؟ ولماذا؟‪ 20( .‬د)‬
‫‪........................................................................................................‬‬
‫‪ -3‬قال البارودي في القصيدة نفسها‪ :‬وكيف يثبت ركن العدل في بلد لم ينتصب بينها للعلم من علم؟! (‪ 30‬د)‬
‫كالطب يشفي تلكم العلال‬ ‫ّ‬ ‫الرصافي‪ :‬إن كان للجهل في أحوالنا علل فالعلم‬ ‫قال ّ‬
‫وازن بينَ هذين البيتين من حيث المضمون‬ ‫ْ‬ ‫‪-‬‬
‫‪............................................................................... -‬‬
‫‪............................................................................... -‬‬

‫‪51‬‬
 ‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫ثانيا ً‪ -‬أ ـ امأل الفراغ بما يناسبه فيما يلي‪ ،‬وانقله إلى ورقة إجابتك‪ 60( :‬درجة)‬
‫ي الذي تجلى في البيت الثاني هو ‪.....................‬‬ ‫‪ -1‬الشعور العاطف ّ‬
‫(‪ 20‬د)‬ ‫ومن أدوات التعبير عنه ‪ ........................‬مثل ‪. ......................‬‬
‫(‪ 10‬د)‬ ‫‪ -2‬من مصادر الموسيقا الداخليّة في البيت الثالث ‪ .................‬مثل ‪.................. ......‬‬
‫ي نوعه‪ ..................... :‬مثاله‪ 10( ............................. ...........‬د)‬ ‫‪ -3‬في البيت الرابع أسلوب خبر ّ‬
‫(‪ 10‬د)‬ ‫ي نوعه‪............................. :‬مثاله‪. .........................‬‬ ‫سن بديع ّ‬ ‫‪ -4‬في البيت األوّ ل مح ّ‬
‫مدار العد ِل)‬
‫ُ‬ ‫‪ -5‬أفاد استعمال الجملة االسمية (فهو‬
‫الواردة في البيت الخامس الداللة على ‪10( .........................................................................‬د)‬
‫ب‪ -‬أجب عن األسئلة اآلتية‪ 180( :‬درجة)‬
‫(‪20‬د)‬ ‫ق الهمم‬ ‫العلم ّإل صاد ُ‬
‫ِّ‬ ‫من جنّ ِّة‬ ‫الفوز يانعة‬
‫ِّ‬ ‫‪ -1‬ورد في القصيدة نفسها‪ :‬فليس يجني ثمار‬
‫في قول الشاعر (جنّة العلم) صورة‪ ،‬حلّلها‪ ،‬ثم س ّمها‪ ،‬واشرح وظيفة (التحسين) فيها‪.‬‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫‪ -2‬اجعل كلمة (الكرم) اسما ً مخصوصا ً بالمدح‪ ،‬مستعمالً (نعم)‪ ،‬على أن يكون الفاعل اسما ً ظاهرا ً‪ 10( .‬د)‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫خط إعراب مفردات‪ ،‬وما بين قوسين إعراب جم ٍل‪ 50( .‬د)‬ ‫النص ما تحته ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -3‬أعرب من‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫(‪ 10‬د)‬ ‫األول اسما ً مشتقّا ً‪ ،‬ثم اذكر نوعه‪.‬‬ ‫‪ -4‬استخرج من البيت ّ‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫(‪ 10‬د)‬ ‫‪ -5‬س ّم العلّة الصرفية في الفعل اآلتي (لم يكن)‪ ،‬ث ّم اشرحها‬
‫‪........................................................................................‬‬

‫األوليّة على صورتها في كلمة (اعكف)‪.......................................‬‬ ‫‪ -6‬علّل كتابة الهمزة ّ‬

‫والتاء مبسوطة في كلمة (ذهبت) ‪ 10( .............................................................‬د)‬
‫‪ -9‬الترتيب الصحيح للكلمات اآلتية‪ [ :‬منسوب ـ محفوفة ـ انتصبوا ]‬
‫وفق ورودها في معجم يأخذ بأوائل الكلمات هو‪..............................................................:‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬

‫‪52‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫علميالثاني‬
‫وسخاء‬
‫‪2019‬‬
‫الوزاري‬ ‫مرؤة‬
‫دورة‬
‫موذج‬‫النّ‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫البطاقة التعريفية بالنص‪:‬‬

‫الشَّاعر ‪:‬خير الدين الزركلي ‪,‬الجنسيّة ‪:‬سوري‬
‫مصور حال‬
‫ّ‬ ‫‪, -‬موقف الشاعر ‪:‬مشارك في آلم الفقراء ‪,‬متألّم لحال األم ‪,‬‬
‫األسرة ‪,‬متعاطف مع الفقراء ‪,‬‬
‫‪-‬المذهب ‪:‬اتّباعي ‪.‬‬
‫‪-‬النمط ‪:‬سردي وصفي‪,‬‬
‫‪-‬الشعر ‪:‬إنساني اجتماعي‬
‫‪, -‬العاطفة ‪:‬إنسانيّة‪.‬‬
‫البارزة‪: 1-‬رفض الفقر‪ . 2-‬التعاطف مع الفقراء‬ ‫القيم‬
‫‪. 3-‬تقدير حب األم وحنانها ‪, 4-‬تقدير البر بالوالدين‪,‬‬
‫‪:‬‬ ‫الشعور العاطفي من األكثر فاألقل حسب كثافتها في القصيدة‬
‫تختار شعور الشاعر من فهم شرح البيت الشعري‬
‫ألم ‪ /‬حزن ‪ /‬تفاؤل ‪ /‬إعجاب‬

‫انطفا ُء‬ ‫ِل َج ْذوتِها‬ ‫ما‬ ‫شجونًا‬

‫ُ‬ ‫البُكا ُء‬ ‫بي‬
‫َ‬ ‫فها َج‬ ‫وب َك ْ‬
‫ت‬ ‫‪-1‬بكى‬
‫سعدى‪( ،‬هاج)‪ :‬اشتد‪( ،‬شجون)‪ :‬أحزان‪( ،‬جذوتها)‪ :‬الجمرة الملتهبة وهي هنا الحزن الشديد‪.‬‬ ‫‪-‬شرح المفردات‪( :‬بكى)‪:‬االبن سعد‪ْ ( ،‬‬
‫بكت)‪ :‬األ ّم‪ُ :‬‬
‫‪.‬‬ ‫عهما نيران الحزن واأللم التي بقيت مشتعلةً في صدري ال تنطفئ‪.‬‬
‫ع األ ّم وابنها‪ُ ,‬فأثارت دمو َ‬
‫الشرح ‪:‬سالت دمو ُ‬

‫البال ُء‬ ‫واشتـد‬ ‫ُ‬

‫األحزان‬ ‫بها‬ ‫أل ّم ْ‬
‫ت‬ ‫وقـد‬ ‫إليه‬ ‫سعـدَى‬
‫ُ‬ ‫‪ْ -2‬‬
‫رنت‬
‫شرح المفردات‪( :‬رنا)‪ :‬أدام النظر‪( ,‬أل ّمت)‪ :‬أحاطت ‪( ,‬البالء)‪ :‬المصائب‪.‬‬
‫‪-‬الشرح ‪:‬نظرت األ ّم إلى ابنها ‪,‬وقد أحاطت بها األحزان ‪,‬وازدادت معاناتها من المصائب‬

‫القضا ُء‬ ‫بنا‬ ‫أحل‬ ‫قـد‬ ‫لَ ِمما‬ ‫شَجْوي‬ ‫إن‬ ‫ع ْذلِكَ‬
‫َ‬ ‫ُر َويـدَ‬ ‫بُني‬ ‫‪-3‬‬
‫شرح المفردات‪( :‬بني)‪:‬تصغيرابن‪( ،‬رويدَ)‪ :‬مهالً‪( ،‬عذلك)‪:‬لومك‪(،‬شجوي)‪ :‬حزني‪( ،‬أحل)‪:‬نزل‪( ،‬القضاء)‪:‬القدر‪.‬‬
‫‪-‬الشرح‪ :‬خ ِفّف من لومك يا ولدي العزيز فإن حزني سببه ما أصابنا به القدر‪.‬‬

‫الرجا ُء‬
‫ّ‬ ‫انصر َم‬
‫َ‬ ‫حينما‬ ‫رهيب‬ ‫وجو ٌم‬ ‫شكواها‬ ‫عقيب‬ ‫وسادَ‬ ‫‪-4‬‬
‫البيت الخارجي ‪ :‬تربط معناه بموضوع القصيدة ومناسبتها ‪:‬‬
‫والسؤال يأتي اختيا ار من متعدد ‪ :‬فالجواب موجود ويجب عليك اختيار الجواب المرتبط بمعنى القصيدة بكل بسيطة‬

‫ِصطال ُء‬
‫ا ِ‬ ‫ب‬
‫القل ِ‬ ‫وفي‬ ‫(تُق ِّبّلُهُ)‬ ‫علي ِه‬ ‫و َحن ْ‬
‫َت‬ ‫د ْمعها‬ ‫فك ْف َك َ‬
‫ف‬ ‫‪-5‬‬

‫البيت الخارجي ‪ :‬تربط معناه بموضوع القصيدة ومناسبتها ‪:‬‬

‫والسؤال يأتي اختيا ار من متعدد ‪ :‬فالجواب موجود ويجب عليك اختيار الجواب المرتبط بمعنى القصيدة بكل بسيطة‬

‫فربَّتما نسرُّ بما نُسا ُء‬

‫ُ‬ ‫شرح بيت الموازنة ‪:‬‬
‫لئِ ْن ساء ْت بنا األيَّا ُم حينا‬
‫شرح المفردات‪( :‬ربتما)‪ :‬من الممكن‪.‬‬
‫الشرح ‪:‬إذا كانت أيامنا يا أ ِ ّمي صعبة وشاقّة ‪,‬فمن الممكن أن تتبدل وتمر علينا أيا ٌم سعيدة‪ ،‬وتنهي أيام الضّيق والهم التي نعيشها‪.‬‬

‫‪53‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫مروءة وسخاء‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫ركلي في قصيدة (مروءة وسخاء)‪:‬‬

‫ّ‬ ‫شاعر خير الدّين ّ‬
‫الز‬ ‫قال ال ّ‬
‫انطفا ُء‬ ‫ِل َج ْذوتِها‬ ‫ما‬ ‫شجونًا‬
‫ُ‬ ‫البُكا ُء‬ ‫بي‬
‫َ‬ ‫فها َج‬ ‫وبك ْ‬
‫َت‬ ‫‪ .1‬بكى‬
‫البال ُء‬ ‫واشتـد‬ ‫األحزانُ‬ ‫بها‬ ‫أل ّم ْ‬
‫ت‬ ‫وقـد‬ ‫إليه‬ ‫سعـدَى‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫رنت‬ ‫‪.2‬‬

‫القضا ُء‬ ‫بنا‬ ‫أحل‬ ‫قـد‬ ‫لَ ِمما‬ ‫شَجْ وي‬ ‫إن‬ ‫َع ْذلِكَ‬ ‫ُر َويـدَ‬ ‫‪ .3‬بُني‬

‫الرجا ُء‬
‫ّ‬ ‫انصر َم‬
‫َ‬ ‫حينما‬ ‫رهيب‬ ‫وجو ٌم‬ ‫شكواها‬ ‫عقيب‬ ‫‪ .4‬وسادَ‬
‫ِصطال ُء‬
‫ا ِ‬ ‫ب‬
‫القل ِ‬ ‫وفي‬ ‫(تُق ِّبّلُهُ)‬ ‫علي ِه‬ ‫و َحن ْ‬
‫َت‬ ‫د ْمعها‬ ‫‪ .5‬فك ْفك َ‬
‫َف‬

‫‪ -1‬ضد كلمة (انطفاء) في البيت األول‪:‬‬

‫خمود‬ ‫د‬ ‫اتّقاد‬ ‫ج‬ ‫هدوء‬ ‫ب‬ ‫اسوداد‬ ‫أ‬
‫للنص السابق‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -2‬الفكرة العامة‬
‫تعاطف األسرة مع‬ ‫عجز الشاعر عن‬ ‫تصوير الشاعر‬ ‫معاناة األسرة‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫الشاعر‬ ‫إطفاء أحزان األسرة‬ ‫لمعاناته‬ ‫شاعر بها‬ ‫وتأثر ال ّ‬
‫ص‪:‬‬ ‫‪ -3‬واحد م ّما يأتي تخلّى الشاعر عنه في النّ ّ‬
‫تسليط الضوء على واقع‬ ‫الحيادية وتجنّب‬ ‫االنفعال لحال‬
‫د‬ ‫ج تصوير معاناة األسرة‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫الفقراء‬ ‫التعاطف مع الفقراء‬ ‫الفقراء‬
‫النص السابق أنها ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -4‬م ّما ل يعبّر عن حالة األ ّم كما ورد في‬
‫متذمرة شاكية‬ ‫د‬ ‫عاجزة ضعيفة‬ ‫ج‬ ‫ساكتة راضية‬ ‫ب‬ ‫بائسة حزينة‬ ‫أ‬
‫‪ -5‬من مظاهر اليأس في حياة األسرة كما بدا في البيت الرابع‪:‬‬
‫انقضاء الرهبة‬ ‫د‬ ‫انقضاء الرجاء‬ ‫ج‬ ‫انقضاء الوجوم‬ ‫أ انقضاء الشكوى ب‬
‫‪ -6‬م ّما يدل على تكافل أفراد األسرة فيما بينهم م ّما ورد في البيت الخامس ‪:‬‬
‫انفعال األم واالبن‬ ‫مسح األم دموع‬
‫مسح االبن دموع أمه‬ ‫اضطرام قلب األم‬
‫د‬ ‫ج الضطرام األحزان في‬ ‫أ ابنها وتقبيل االبن ب‬
‫وتقبيل األم له‬ ‫باألحزان‬
‫قلب الشاعر‬ ‫لها‬
‫النص السابق‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -7‬من سمات المذهب التباعي في‬
‫وحدة الشكل والمضمون‬ ‫د‬ ‫تمجيد الطبيعة‬ ‫ج‬ ‫الجنوح للخيال‬ ‫ب‬ ‫جزالة األلفاظ‬ ‫أ‬
‫(‪ 65‬درجة)‬ ‫ب ‪ : -‬أجب عن األسئلة التالية ‪:‬‬
‫(‪ 10‬درجات)‬ ‫‪ .1‬وضّح حالة كل من ال ّ‬
‫شاعر واألسرة‪ ،‬كما ورد في البيت األول؟‬
‫(‪ 10‬درجات)‬ ‫ض ْح ًّ‬
‫كال منهما‪.‬‬ ‫في البيت الثالث سبب ونتيجة‪ ،‬و ّ‬ ‫‪.2‬‬
‫(‪ 20‬درجة)‬ ‫فربتما نسر بما نُسا ُء‬
‫ُ‬ ‫ت بنا األيا ُم حينا ً‬
‫النص ذاته‪ :‬لئ ْن سا َء ْ‬
‫ّ‬ ‫ي في‬
‫قال الشاعر خير الدين الزركل ّ‬ ‫‪.3‬‬
‫ٌ‬
‫زمن ساءته أزمانُ‬ ‫سره‬
‫َمن ّ‬ ‫ي ‪ :‬هي األمور كما شاهدتُها دو ٌل‬
‫الرند ّ‬
‫وقال أبو البقاء ّ‬
‫وازن بين هذين البيت َين حيث المضمون‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪............................................................................................................‬‬ ‫‪‬‬
‫شعاره ُم المروءة والسّخاء‬ ‫هل ّم إلى مبرّ ة أهل فضل‬ ‫قال الشاعر في القصيدة نفسها‪:‬‬
‫(‪ 5‬درجات)‬ ‫استخرج من مضمون البيت قيمة بارزة فيه‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪54‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫(‪ 70‬درجة)‬ ‫ثانيا ً ‪ :‬المستوى الفني ‪:‬‬

‫امأل الفراغ بما يناسبه‪ ،‬ثم انقله إلى ورقة إجابتك فيما يلي ‪:‬‬
‫‪ -1‬أفاد استعمال الفعل الماضي (ساد) الوارد في البيت الرابع في الداللة على‬
‫‪ 10( ....................................................................................................................‬درجات)‬
‫‪ -2‬ورد في البيت الثاني أسلوب خبري‪ ،‬نوعه ‪ ............................................‬مثاله ‪ 10(................ ........‬درجات)‬
‫(‪ 10‬درجات)‬ ‫كمشي ال ّ‬
‫شيخ أعجزه العناء‬ ‫ُ‬
‫فجئت إليهما أمشي الهُوينى‬ ‫‪ -3‬قال الشاعر في القصيدة نفسها‪:‬‬
‫الشعور العاطفي البارز في البيت السابق هو‪ ...................‬أداة التعبير عنه ‪ ...................‬مثل ‪....................‬‬
‫أجب عن األسئلة التالية ‪:‬‬
‫من مصادر الموسيقا الداخليّة في البيت األول‪ ........................... :‬المثال ‪ 10( ............................‬درجات)‬ ‫‪.1‬‬
‫ُ‬
‫الفراغ نداءنا‬ ‫وتشرّ دوا أكل‬ ‫قال أدونيس‪ُ :‬‬
‫نحن الذين على الدّخيل تمرّ دوا فتهدّموا‬ ‫‪.2‬‬
‫(‪ 30‬درجة)‬ ‫حلّل ال ّ‬
‫صورة اآلتية " أكل الفراغ "‪ ،‬ثم س ّمها‪ ،‬واشرح وظيفة الشرح والتوضيح فيها‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫(‪ 150‬درجة)‬ ‫ثالثا ً ‪ :‬التطبيق وقواعد اللغة والنحو واإلمالء ‪:‬‬
‫امأل الفراغ بما يناسبه‪ ،‬ثم انقله إلى ورقة إجابتك فيما يلي ‪:‬‬
‫(‪ 10‬درجات)‬ ‫أ‪ -‬العلة الصرفية في كلمة (بكت) هي ‪ .......................‬التعليل‪.....................:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫كتبت الهمزة األولية همزة وصل في كلمة (انطفاء) ألنها‪.........................................................................‬‬ ‫‪.2‬‬
‫واأللف اللينة مقصورة في كلمة (شكوى) ألنها‪ 10( .......................................................................‬درجات)‬
‫‪ -3‬الترتيب الصحيح للكلمات التالية (رهيب‪ ،‬رنت‪ ،‬جذوة) وفق ورودها في معجم يأخذ بأوائل الكلمات هو ‪ 10( ...‬درجات)‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫أجب عن األسئلة التالية ‪:‬‬
‫أ ّكد ما ُوضع تحته توكيدا معنويّا ً مرة‪ ،‬ثم توكيدًا لفظيًّا مرة أخرى مراعيًا الضبط الصحيح فيما يأتي‪ 10( :‬درجات)‬ ‫‪.1‬‬
‫(ألمّت بها األحزان)‪..............................................................................................‬‬
‫مستعمال صيغة (ما أفعله) مرة‪ 10( ،‬درجات)‬ ‫ً‬ ‫‪ -2‬تع ّجب من الفعل الوارد في قوله‪( :‬انصرم الرّ جاء)‬
‫ثم صيغة (أفعل به) مرة أخرى‪.................................................................................................................. .‬‬
‫‪ -3‬أبيّن نوع (الالم) الموضوع تحتها خط في كل من الجملتين اآلتيتين‪:‬‬
‫(‪ 10‬درجات)‬ ‫إن شجوي لممّا قد أحل بنا القضاء | دعائي للذي أحسن إلي)‬ ‫( ّ‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪ -4‬أعرب من النص السابق ما وضع تحته خط إعراب مفردات‪ ،‬وما بين قوسين إعراب جمل ‪ 60( .‬درجة)‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬

‫‪55‬‬
 ‫ّ‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫األمناط الكتابية‬

‫‪-1‬النمط الوصفي‪ :‬مؤشراته‪:‬‬

‫‪ -1‬استخدام الصور البيانية والمحسنات البديعية‬
‫‪ -2‬العناية الفائقة بالموصوف‬
‫‪ -3‬كثرة الصفات والمشتقات‬

‫‪-2‬النمط السردي‪:‬مؤشراته‪:‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪ -1‬كثرة األفعال الماضية‬
‫‪ -2‬سيطرة األسلوب الخبري ( المثبت والمنفي)‬
‫‪ -3‬استخدام ظروف الزمان والمكان‬
‫‪ -4‬اإلكثار من أدوات الربط الدالة التي تدل على سير‬
‫األحداث ( في ذلك‪ -‬لكنه‪ -‬لقد‪ -‬حتى)‬
‫‪ -5‬أدوات الربط التي تدل على متابعة الحوادث‬
‫(العطف ‪ -‬المفاجأة – الستدراك ‪ -‬الستفهام ‪ -‬الحال)‬

‫‪-3‬النمط التفسيري‪ :‬مؤشراته‪:‬‬

‫‪ -1‬التجرد والموضوعية والبعد عن الذاتية‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام األمثلة والتشابيه والوقائع للتوضيح‪.‬‬
‫‪ -3‬فقرات متدرجة و ومرقمة‪.‬‬
‫‪ -4‬كثرة التعريفات والشروح واستخدام المصادر‪.‬‬
‫‪ -5‬أفعال المعاينة والمالحظة والستنتاج‪.‬‬
‫‪ -6‬مفردات الشعور والظن (أعتقد‪ -‬أشك ‪ -‬أظن‪)...‬‬
‫‪ -7‬البتعاد عن المحسنات وعن الخطاب المباشر‪.‬‬
‫‪ -8‬استخدام أدوات الستفهام والتوضيح‬
‫(كيف ‪ -‬لماذا‪ -‬ماذا –متى‪ ).‬استخدام أدوات الربط‬
‫المتصل باألسباب والنتائج مثل‪(:‬لذلك‪-‬أخيرا ً‪-‬إل أنَّ ‪-‬لكن‪-‬على العكس‪-‬لهذا السبب)‬

‫‪-4‬النَّم ُط البرهان ُّي مؤشراته‪:‬‬

‫‪ -1‬اعتماد الحجج والبراهين المنطقية‪.‬‬
‫‪ -2‬الستناد لألمثلة الواقعية والشواهد الملموسة لتأييد فكرة أو دحضها‪.‬‬
‫‪ -3‬استخدام لمقابلة والمفاضلة لتغليب رأي على آخر‪.‬‬
‫‪ -4‬الموضوعية والبعد عن الخيال والصور الموحية‪.‬‬
‫‪ -5‬اإلكثار من أساليب النفي واإلثبات والتوكيد‪ .‬إنَّ –أنَّ ‪-‬من الثابت‪-‬من المؤكد‪.‬‬
‫‪ -6‬الستعانة بأقوال الحكماء ‪-‬األمثال ‪ -‬الشعر‪-‬الحجج‪ -‬القواعد العلمية‪.‬‬

‫‪-5‬النمط اإليعازي‪ :‬مؤشراته‪:‬‬

‫‪ -1‬اعتماد الشواهد‬
‫تكثر ال ُجمل ال َّ‬
‫طلبيَّة (أمر‪ /‬نهي)‪.‬‬ ‫ي‪ُ :‬‬ ‫‪ -2‬غلبةُ األسلوب اإلنشائ ّ‬
‫‪ -3‬اعتماد ضمائر الغائب‪.‬‬
‫‪ -4‬استخدام الجمل القصيرة‪.‬‬
‫‪ -5‬استخدام الحكمة التي تؤيد ما يذهب إليه الكاتب‬

‫‪56‬‬
 ‫ّ‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫اهلمزة املتطرفة‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫ب على ما يُناسب حركة الحرف الَّذي يسبقها‪ ,‬مث ُل‪:‬‬ ‫• الحالةُ العا َّمةُ‪ :‬تُكت ُ‬
‫دائما ً إذا كتبت على األلف تعلّل= (يعبأ)‪ :‬ألنّها ُ‬
‫سبِّقتْ بحرف مفتوح‪.‬‬
‫سبقتْ بحرف مضموم‪.‬‬ ‫يجرؤ)‪ :‬ألنّها ُ‬
‫دائما ً إذا كتبت على الواو تعلّل = ( ُ‬
‫سبقتْ بحرف مكسور‪.‬‬ ‫ّ‬
‫شاطئ)‪ :‬ألنّها ُ‬ ‫دائما ً إذا كتبت على نبرة تعلّل= ( ِّ‬
‫سبقتْ بحرف ساكن‪.‬‬ ‫دائما ً إذا كتبت على السطر تعلّل=(سماْء)‪:‬ألنّها ُ‬

‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ – 1 :‬ع ِّلّ ْل كتابة الهمز ِّة على صورتِّها في كلم ِّة‪( :‬يجرؤ)‪.‬‬ ‫* ال ِّ ّ‬
‫مضموم‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ت بحرفٍ‬ ‫س ِبقَ ْ‬
‫بت على (واو)‪ ،‬ألنها ُ‬ ‫متطرفةٌ‪ُ ،‬كتِ ْ‬
‫ِّ‬ ‫التعلي ُل‪ :‬همزة ٌ‬
‫‪.‬‬
‫امليزان الصريف‬

‫صيغةُ المتحانيَّةُ ‪ 2019‬علمي ‪ :‬ما وزن ( مداولة ) = مفاعلة‬

‫ال ِّ ّ‬

‫‪-١‬لوزن الكلمة نأخذ ماضيها الثالثي‪ ,‬ووزنه (فعل)‪ ,‬مع مراعاة أمرين‪:‬‬
‫حرف ز ٍ‬
‫ائد َن ِز ُيدهُ على الماضي الثالثي نزيده على الميزان‪,‬‬ ‫كل ٍ‬‫ُّ‬ ‫أ‪-‬‬
‫استفعل‪.‬‬
‫َ‬ ‫زدنا عليه (األلف والسين والتاء)‪ ,‬فصار‪:‬‬
‫مثل‪( :‬استقبل‪ :‬ماضيه الثالثي (قبل) ووزنه (فعل)‪ْ ,‬‬
‫ٍ‬
‫قف)‪ ,‬ماضيه الثالثي (وقف)‪ ,‬وزنه (فعل)‪,‬‬ ‫‪-2‬كل حرف نحذفه من الفعل نحذفه من الوزن‪ .‬مثل‪ْ ( :‬‬
‫حذفنا الفاء في األمر (قف)‪ ,‬فصار (عل)‪.‬‬
‫أمثلة‪ :‬انتشت ارتمت ‪ :‬افتعت ‪ /‬أغفت ‪ :‬أفعت ‪ /‬يحلو ‪ :‬يفعل ‪/‬‬

‫عمل اسم الف اعل‬

‫عملريافعله المبني للمعلوم‪ ،‬فيرفع فاعالً إن كان فعله الزماً‪ ،‬وينصب مفعوالً به إن كان متعديا ً‪.‬‬
‫بكلو‬ ‫اسمّحوِ –‬
‫الفاعل‬ ‫يعملدُ الن‬
‫قواع‬
‫يعمل اسم الفاعل من دون شروط إذا كان محلّى بأل أما إذا كان نكرة فثنه يعمل بشرط ‪:‬‬

‫ملك تمشي ساحبا ً ذيو َل الفخار‬ ‫أن يدل على الحال أو الستقبال‬

‫شريف‬
‫ٌ‬ ‫أغافر أخوك اإلساءة ؟ ‪ /‬ما مخلف وعده‬ ‫أن يسبق بنفي أو استفهام‬

‫مسافر صديقُهُ‬
‫ٌ‬ ‫خالد ُ‬ ‫أن يقع خبرا ً‪( .‬أي مسبوق بمبتدأ)‬

‫هذا رج ٌل مجتهد ٌ أبنا ُؤه‬ ‫نعتا ً‪( .‬أي موصوف لصفة قبله)‬

‫يخطب القائد ُ رافعا ً صوتَهُ‬

‫ُ‬ ‫ـ حال ً‪.‬‬

‫امتحاني ‪ :‬هات من البيت اسم فاعل عامل واذكر سبب عمله ‪:‬‬
‫سجو ِّد‬‫ِّيار على المدى ب ُ‬
‫ق الدّ ِّ‬
‫ح َّ‬ ‫ِّيار ُمو ّفيا ً‬
‫شعا ً دون الدّ ِّ‬
‫قف خا ِّ‬
‫ْ‬
‫اسم الفاعل ‪ :‬موفّيا ً ‪ -‬المعمول ‪ :‬حقَّ مفعول به لسم الفاعل ‪ /‬سبب اإلعمال ‪ :‬موفيا ً حال‬

‫‪57‬‬
 ‫ّ‬
‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫اجملرد واملزيد‬

‫المجرد والمزيد‪:‬‬
‫ّ‬ ‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ :‬سؤال‬
‫ال ِّ ّ‬ ‫•‬
‫ميز بين المجرد والمزيد واذكر حروف الزيادة في المزيد‪:‬‬ ‫•‬
‫‪.‬‬
‫حروف المضارعة والضمائر المتصلة ليستْ حروفا ً زائدةً‪ ,‬يجب حذفها‬ ‫ُ‬ ‫ملحوظة مه ّمة ‪:‬‬
‫مجرد‬
‫ّ‬ ‫مجرد ‪ /‬حفظه – حفظك – حفظنا – حفظوا ‪.... -‬الخ =‬ ‫يكتب ‪ /‬أكتب ‪ /‬نكتب ‪ /‬تكتب = ّ‬
‫الشّدة آخر الفعل ليست حرفا ً زائدا ً ‪:‬مثال مدَّ‬
‫لمعرفة الفعل المجرد من المزيد نأخذ ماضيه الثالثي‪ ,‬ثم ننظر إذا كان هناك حروف زيادة على الماضي‬
‫الثالثي‪ ,‬فيكون مزيدا ً‪.‬‬
‫أمثلة‪(- 1:‬استقبل)‪ :‬ماضيه الثالثي (قبل) مزيد باأللف والسين والتاء‪. ,‬‬
‫ض)‪ :‬ماضيه الثالثي (عرض) مزيد بحرف واحد (األلف)‪.‬‬ ‫عار َ‬
‫‪َ (- 2‬‬
‫مجرد‪(-3 ,‬غنّى)‪ :‬فعل مزيد بالشدّة‪,‬‬
‫ّ‬ ‫أمثلة‪(-1 :‬تَخَط َم) فعل مزيد بـالتاء والشدّة‪(-2 ,‬رد)‪ :‬فعل‬
‫استسلم)‪ :‬فعل مزيد األلف‬
‫َ‬ ‫مجرد‪(-4 , ,‬ناجيْتُ )‪ :‬فعل مزيد بحرف األلف‪(-5 ,‬‬
‫ّ‬ ‫صفوتُ ‪ -‬خل ْعتُ )‪ :‬فعل‬
‫‪ْ (- 3‬‬
‫و السين والتاء ‪(-6 ,‬أنجبْتُ )‪ :‬فعل مزيد بحرف الهمزة‪.‬‬

‫الفعل الصحيح واملعتل‬

‫صيغةُ المتحانيَّةُ‪ :‬ميّز بين الفعل الصحيح والمعتل فيما يلي‪ ,‬ثم ْ‬
‫اذكر نوع المعت ّل‪.:‬‬ ‫ال ِّ ّ‬ ‫•‬

‫‪-1‬الفعل المعت ّل‪ :‬ما كان أحد حروفه األصليّة‬

‫‪-2‬الفعل الصحيح‪:‬‬
‫ملحوظة ‪:‬قبل التحديد يجب رد الكلمة ألصلها‬
‫الثالثي‬
‫أ‪-‬فعل صحيح مهموز‪:‬‬
‫فيه همزة‪( :‬أكب‪ -‬سأل‪ -‬لجأ)‬
‫ب‪-‬فعل صحيح مضعف‪:‬‬
‫فيه شدّة‪( :‬عدَّ‪ -‬ردَّ)‪.‬‬
‫ج‪ -‬فعل صحيح سالم‪:‬‬
‫ليس فيه همزة وال شدة‪:‬‬
‫(كتب – درس‪ -‬عمل)‪.‬‬
‫حرف علّة ‪ /‬ملحوظة ‪ :‬قبل التحديد يجب رد‬
‫الكلمة ألصلها الثالثي‬
‫أ‪-‬فعل معتل مثال‪:‬‬
‫حرف العل ِة في أوله‪,‬‬
‫ُ‬ ‫إذا كان‬
‫مثل‪ ( :‬وقف‪ -‬وعد)‬
‫ب‪-‬فعل معت ٌّل أجوف‪:‬‬
‫إذا كانت حرف العلة في وسطه‪,‬‬
‫مثل‪ (:‬يقول‪ -‬قاد‪ -‬أراد)‪.‬‬
‫ج‪ -‬فعل معتل ناقص‪:‬‬
‫(إذا كان حرف العلة في آخره)‪,‬‬
‫مثل‪( :‬رمى‪ -‬عال‪ -‬رضيتُ )‪.‬‬

‫أمثلة‪(-1 :‬يح ّل)‪ :‬فعل صحيح ُمضعّف‪(-2 ,‬تحنو)‪ :‬فعل معتل ناقص‪,‬‬
‫‪( -3‬أطفأتُ )‪ :‬فعل صحيح مهموز‪(-4,‬يضيق)‪ :‬فعل ُمعت ّل أجوف‪,‬‬
‫‪(-5‬يسدّ)‪ :‬فعل صحيح‪(-6 ,‬ألقى)‪ :‬فعل معتل ناقص‪(-7 ,‬يكون)‪ :‬فعل معتل أجوف‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬
‫املفعول املطلق‬
‫مصدر يذكر بعد فعل من لفظه لتأكيده أولبيان نوعه أو عدده‪.‬‬

‫أنواع نائب‬ ‫أنواع المفعول المطلق‬

‫المفعول المطلق‬

‫ما دل ّعلى‬ ‫صفة المفعول‬ ‫مبيّن‬ ‫مؤكد‬

‫عدده‬ ‫المطلق‬
‫للعدد‬ ‫للفعل‬
‫اجتهدَ الطالب‬
‫درتُ مرتين‬ ‫كثيرا ً‬ ‫درتُ دورتين‬ ‫اجتهدَ اجتهادا ً‬

‫كلمتا ‪:‬‬ ‫مبيّن‬

‫اسم اإلشارة‬
‫وبعض)‬
‫َ‬ ‫(كل‬ ‫للنوع‬

‫اجتهدتُ ذلك االجتهادَ‬ ‫اجتهدتُ ك َّل الجتها ِّد‬ ‫معرفا ً بأل‬

‫يأتي ّ‬ ‫يأتي موصوفا ً‬ ‫يأتي مضافا ً‬

‫اجتهدتُ‬ ‫اجتهدتُ‬ ‫اجتهدتُ اجتهاد‬

‫الجتهاد كله‬ ‫اجتهادا ً كثيرا ً‬ ‫المتفوقين‬
‫ِّ‬

‫الخالصة‪ :‬لتحديد نوع المفعول المطلق‬

‫لمؤكد لفعل ‪ :‬ل يأتي بعده كالم ‪ /‬المبين للنوع ‪ :‬يأتي بعده كالم ‪ /‬المبين للعدد ‪ :‬مثنى ‪///‬‬
‫للتحويل إلى نائب مفعول مطلق ‪ :‬نحذف المطلق وما بعده ونضع كثيرا ً ‪ /‬نحذف المفعول المطلق الّذي د ّل على العدد ونستبدله بكلمة ّ‬
‫مرتين‬

‫‪ -2‬أحبّ وطني حبّا ً كبيرا ً استخرج من البيت‬ ‫االصيغة المتحانيّة ‪:‬‬

‫مفعول ً مطلقا ً واذكر المعنى الّذي أفاده‪.‬حبّا ً مبين للنوع‬ ‫‪-1‬استبدل بالمفعول المطلق نائبا ً مناسبا ً فيما يأتي ‪:‬‬
‫‪ -3‬امأل الفراغ بمفعول مطلق ‪:‬‬ ‫ب جولتين‬‫أحسنَ الكريم إحسانا ً عظيما ً‪-‬جلتُ في الملع ِ‬
‫توقف الشاعر عند ربوع وطنه ‪......‬توقفا ً‬ ‫مرتين‬
‫اإلحسان ‪ /‬جلتُ ‪ّ ..‬‬
‫ِّ‬ ‫‪.‬أحسن الكريم كثيرا ً أو ك َّل‬

‫املفعول فيه‬

‫‪-‬المفعول فيه‪ :‬اسم منصوب يحدّد زمان‪ ,‬أو مكان حدوث الفعل‪ , ,‬وهو نوعان‪:‬‬
‫ث ال ِف ْع ِل‪ ,‬ونسأل عنه بـ (متى)؟ مثل‪( :‬جاء ال ّط ُ‬
‫الب صباحا ً)‪.‬‬ ‫أ‪-‬ظرف ّ‬
‫الزمان‪ :‬وهو اسم منصوب يُ َح ِدّدُ زمانَ ُحد ُو ِ‬
‫حقبةً –منذ –حينا ً – إذ – حين – ساعة – العصر –ليالً ‪ -‬عقيب –حينا ً – قبل – ِّ‬
‫أمس – حين – أمامي‬
‫–ملء ‪ -‬زمانا ً – بعد ‪ -‬يوما ً – زمان ‪ -‬غدا ً ‪ -‬اليوم ‪ -‬مدى ‪ -‬أيَّام‬
‫ب‪-‬ظرف المكان‪ :‬اسم منصوب يُ َحدِّد مكاَن ُحدو ِ‬
‫ث ال ِف ْع ِل‪ ,‬نسأل عنه بـ (أين)؟‬
‫مثل‪( :‬وقف الفنّان فوق خشبة المسرحِّ)‪.‬فوقها – تحته ‪ -‬أين ‪-‬حيث –خلف – تحتها – وراءنا –بيننا‬
‫– بينهم – طي‪ -‬دونها – إثر‪-‬بين – دون – حول – فوق – تحت –عند ‪-‬عبر‬

‫هات مفعولا فيه‪ ,‬ثم اذكر نوعه‪:‬‬ ‫المتحانية‪:‬‬

‫ّ‬ ‫*الصيغة‬
‫وهوى دو َن ُبُلوِّغ ْاألََر ِّب‬ ‫ـــــــــب اة‬ ‫ِّ‬
‫َ‬ ‫حقـْ َ‬ ‫‪َ -‬دَر َج اْلَب ْغي َعَلْيها‬
‫ُ‬
‫ـــر أ َِّبي‬ ‫َلم ُتع َّ ِّ‬
‫طر ِّبد َما ُح ّ‬ ‫ْ َ‬ ‫َفوَقــــــها‬ ‫‪-‬لن َتَرى َح ْفَن َة َرْم ٍل‬

‫‪59‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫العطف‬
‫لكن)‪ ,‬وهي تعطف اسم ا على اسم‪ ,‬أو جملة على جملة‪.‬‬ ‫‪-١‬حروف العطف‪ ,‬وهي‪( :‬الواو‪ -‬أو‪ -‬ثم‪ -‬الفاء‪ -‬أم‪ -‬بل‪ -‬ل‪ْ -‬‬
‫التفو َق على السم الَن َج ِّ‬
‫اح‪.‬‬ ‫ف السم َّ‬ ‫طِ‬ ‫التفو ِّق)‪.‬‬
‫ثم ِّّ‬
‫ثم) َ َ‬
‫ط‬
‫َ‬ ‫ع‬ ‫ف ( َّ‬ ‫الع ْ‬
‫حرف َ‬
‫ُ‬ ‫الب إلى النجاح َّ‬‫ط ُ‬‫مثل‪(-:‬يتطّل ُع ال ّ‬
‫أبصرت)‪.‬‬
‫ُ‬ ‫(‬ ‫جملة‬ ‫على‬ ‫)‬‫عت‬ ‫ت‬
‫ّ ُ‬ ‫تم‬ ‫(‬ ‫جملة‬ ‫عطف‬ ‫)‬‫او‬‫و‬ ‫ال‬ ‫(‬ ‫‪:‬‬‫العطف‬ ‫حرف‬ ‫هنا‬ ‫)‪:‬‬‫بجمالها‬ ‫ت‬ ‫ع‬‫ت‬
‫ّْ ُ‬ ‫فتم‬ ‫الجميلة‬ ‫الل‬ ‫أبصرت ال ّت‬
‫ُ‬ ‫‪(-‬‬

‫الواو‬
‫الفاء‬ ‫تفيد معنى‬

‫أو‬ ‫ث ّم‬ ‫الجمع‬

‫واالشتراك بين‬
‫أم‬ ‫‪ :‬تفيد التّرتيب‬
‫والتّعقيب بال مهلة‬ ‫المعطوف‬
‫والمعطوف عليه بين المعطوف‬
‫بل‬ ‫وتسمى المعادلة‬
‫تفيد التّخيير‬
‫تفيد الترتيب‬
‫مع التراخي‬ ‫والمعطوف عليه‬ ‫في الحكم‬
‫لكن‬ ‫ّ‬
‫تكون عاطفة إذا‬
‫بين شيئين‪:‬‬
‫اقرأ قصيدة‬
‫في الزمن‪:‬‬ ‫‪ :‬حضر أحمد‬ ‫الطالب‬
‫ُ‬ ‫جاء‬
‫تفيد اإلضراب‪:‬‬ ‫ُسبقت بهمزة‬ ‫هبطتْ الطائرة‬ ‫فعمرو‬ ‫‪.‬‬ ‫م‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ل‬‫والمع‬
‫صة‬
‫أو ق ّ‬ ‫ب‬
‫ثم نزل الركا ُ‬
‫تفيد‬ ‫(نجح أحمد‬ ‫استفهام‪( :‬أحاضٌر‬
‫أنت أم باد)‪.‬‬
‫بل ز ٌيد)‪-.‬‬
‫معنى‬
‫الستدراك‬
‫الصيغة المتحانيّة‪ : :‬س‪ -1‬حدِّّد المعطوف والمعطوف عليه ذاكراً نوع المعطوف ‪ ,‬وحرف العطف ذاكراً فائدتهُ‪.‬‬

‫البدل‬
‫باسم قبله يسمى المبدل منه يتبعه بحركة اإلعراب‬
‫ٍ‬ ‫البدل‪ :‬تابع مقصود بالحكم‪ ،‬يُمهد له‬
‫البدل أنواعه‬
‫اسم يتبع ما قبله بحركة اإلعراب‬ ‫بدل (مطابق)‬
‫جاء البط ُل خالدُ‬ ‫يطابقه بالمعنى ول يتصل به ضمير‬ ‫ك ّل من ك ّل‬

‫اسم يتبع ما قبله بحركة اإلعراب يتصل به‬ ‫بدل‬

‫زرت دمشق قلعتها‬ ‫ضميراً ويكون جزءا ً حقيقيّا ً (نراه بالعين)‬
‫ول يمكن الستغناء عنه‬
‫بعض من ك ّل‬

‫اسم يتبع ما قبله بحركة اإلعراب يتصل به‬ ‫بدل‬

‫أعجبني زيد عل ُمهُ‬ ‫ضميرا ً ويكون جزءاً معنويا ً ندركه بالعقل‬
‫( ول نراه بالعين)‬ ‫الشتمال‬
‫ملحوظات‪:‬‬
‫ـ يمكنك استخدام هذه الكلمات دائمة للبدل بعض من كل‪( :‬أغلب‪ -‬بعض‪-‬معظم)‪ .‬بشرط االتصال بضمير‬
‫معظمها)‪.‬‬
‫َ‬ ‫القلوب‬
‫َ‬ ‫آلم‬
‫اق َ‬‫(ه‪ -‬ها‪ -‬هم‪ -‬هما)‪ ,‬فيعود إلى المبدل منه‪ ,‬ويطابقه‪( :‬الفر ُ‬
‫المتحانية‪ :‬س‪ :١‬حدد البدل والمبدل منه واذكر نوع البدل‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الصيغة‬
‫كل)‪.‬‬
‫األيوبي )البدل‪ :‬صالح الدين األيوبي‪ ,‬المبدل منه‪ :‬القائد‪ ,‬نوعه‪ُ :‬مطابق (كل من ّ‬
‫ُّ‬ ‫الدين‬
‫صال ُح ّ‬
‫القائد َ‬
‫ُ‬ ‫انتصر‬
‫َ‬ ‫‪(-‬‬
‫طتَها‪ ,‬المبدل منه‪ :‬دمشق‪ ,‬نوع البدل‪ :‬بعض من كل‪.‬‬ ‫البدل‪ :‬غو َ‬ ‫غوطتها)‪:‬‬
‫َ‬ ‫دمشق‬
‫َ‬ ‫‪(-‬زرت‬
‫معظمها )‪.‬‬
‫َ‬ ‫بعضها‪ ,‬أو أغلبها‪,‬‬
‫اق‪َ :‬‬
‫زرت األسو َ‬
‫س‪ -٢‬أتمم الفراغ ببدل بعض من كل‪ُ ( :‬‬

‫‪60‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫االستثناء‬
‫الستثناء‪ :‬هو إخراج ما بعد «إال» أو إحدى أخواتها من أدوات االستثناء من حكم ما قبله‪ ،‬وال ُمخرج يسمى‬
‫«مستثنى» والمخرج منه يس َمى «المستثنى منه»‪.‬‬
‫ولالستثناء أدوات منها‪ ( :‬إل‪ ،‬غير‪ ،‬سوى‪ ،‬خال‪ ،‬عدا‪ ،‬حاشا)‪ .‬المستثنى قسمان‪ :‬متصل ومنقطع‪.‬‬
‫والمنقط ُع‪ :‬ما ليس من جنس ما استثنى منه‪ ،‬نحو‬ ‫ـ أما المتصل‪ :‬فهو ما كان من جنس المستثنى منه‪،‬‬
‫«جاء المسافرون إل أمتعتهم»‪.‬‬ ‫نحو «جاء المسافرون إل سعيدا ً»‪.‬‬

‫أمثلة من القصائد (الستثناء الناقص المنفي)‪.‬‬

‫‪-‬ومــا رَابني إلّ َغــــــرارُة فتيــــ ٍة ‪ :‬فاعل مرفوع‬
‫يك إل َن ْهَل ٌة َب ُع َد ْت‪ :‬فاعل مرفوع‪.‬‬ ‫وليس َي ِّ‬
‫رو َ‬ ‫‪َ -‬‬
‫وم ‪:‬خبر ليس منصوب ‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫الن ْف ِّ‬
‫‪-‬ليس ُح ْز ُن َّ‬
‫ظـــــــــــ َّل َو ْه ٍم ل َيُد ْ‬ ‫س إلّ‬
‫‪-‬يقولون لي ‪:‬ما أ ْنت إل ُمخالط‪ :‬خبر مرفوع‪.‬‬

‫أحكام المستثنى‪:‬‬
‫‪1‬ـ حكم «غير وسوى» في اإلعراب كحكم االسم الواقع بعد «إال» إذا كان االستثناء تا ًماً‪ ،‬ويعربان بحسب موقعهما إذا‬
‫كان االستثناء ناقصا ً منفياً‪ ،‬ويعرب االسم بعدهما مضافا ً إليه‪.‬‬
‫غير‪ :‬اسم منصوب على االستثناء‪( ....‬ما وصل من الضيوف غير واحد)‪ :‬غير‪ :‬اسم منصوب على االستثناء‬
‫غير واح ٍد)‪َ :‬‬
‫‪(-‬وصل الضيوف َ‬
‫غير‪ :‬فاعل مرفوع‪.‬‬
‫ُ‬ ‫)‪:‬‬ ‫احد‬‫غير و‬
‫‪(-‬ماوصل ُ‬
‫‪2‬ـ حكم المستثنى بخال وعدا وحاشا‪.‬‬
‫_ حكم المستثنى بخال وعدا وحاشا غير مقترنة بما‪:‬‬
‫ولها إعرابان‪ :١ :‬فعل ماض وما بعدها مفعول به‪( :‬وصل الضيوف خال خالدا(‬
‫الجار والمجرور ال متعّلق لهما‪ ,‬والمصدر المؤول في محل نصب حال‪.‬‬
‫جر ‪ ،‬و ّ‬‫الجر على َّأنها أحرف ّ‬
‫‪ -2‬و ّ‬
‫المصدرية" كانتا فعلين ماضيين‪ ،‬وما بعدهما مفعولا به‪،‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬إذا اقترنت بخال وعدا "ما‬
‫محل نصب حال‪.‬‬
‫المؤول من(ما والفعل عدا أو خال) في ّ‬‫ّ‬ ‫والمصدر‬

‫ثم اذكر نوعه‪:‬‬ ‫الصيغة المتحانية‪ِّّ :‬‬

‫حدد أركان الستثناء فيما يلي‪ّ ,‬‬ ‫ّ‬
‫األصحاب ّإل عصاب اة)‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪(-١‬تناساني‬
‫بإل‪ :‬عصابة‪ .‬نوعه‪ :‬تام مثبت‬
‫ّ‬ ‫المستثنى‬ ‫‪,‬‬ ‫إال‬
‫ّ‬ ‫‪:‬‬ ‫الستثناء‬ ‫أداة‬ ‫‪,‬‬ ‫األصحاب‬ ‫‪:‬‬ ‫منه‬ ‫المستثنى‬

‫‪61‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫المدحالنفي‬
‫والذّم‬ ‫أسلوب‬‫أسلوب‬

‫من األدوات التي تنفي الجملة الفعلية‪ :‬لم ‪ /‬ل ّما ‪ /‬لن‪/‬ما‬
‫لم ـ ل ّما‪:‬‬
‫يحضر زيد)‪( :‬لم)‪ :‬العمل‪ :‬جزم الفعل المضارع‪.‬‬
‫ْ‬ ‫(لم‬
‫الزمن الماضي‪.‬‬‫الفائدة‪ :‬تنفي حدوث الفعل في ّ‬
‫يحضر زيد)‪( :‬لما)‪ :‬العمل‪ :‬جزم الغعل المضارع‪.‬‬
‫ْ‬ ‫لما‬
‫–( ّ‬
‫المستمر إلى زمن المتكّلم‪ ،‬والمنفي بها متوّقع الحصول‬
‫ّ‬ ‫الزمن الماضي‬‫الفائدة‪ :‬تنفي حدوث المضارع في ّ‬
‫ّ‬
‫لن‪:‬‬
‫يحضر زيد)‪( :‬لن)‪ :‬العمل‪ :‬تنصب الفعل المضارع‪.‬‬
‫َ‬ ‫‪(-‬لن‬
‫الفائدة‪ :‬تنفي المضارع في الزمن المستقبل‪.‬‬

‫ما‪:‬‬
‫تدخل على الجملة الفعلية فتنفي حدوث الفعل ( ما سمعت شيئا ً)‪.‬‬
‫يركع)‪ ،‬و(السيف لن يرك َع)؟‬
‫ْ‬ ‫أدبي ‪ : 2019 :‬ما الفرق في المعنى بين العبارتين (السيف لم‬
‫ـ من األدوات التي تنفي الجملة السمية‪:‬ليس ‪ /‬ما ‪ /‬ل‬
‫ليس‪:‬‬
‫أـ وهي عاملة‪:‬‬
‫إذا دخلت على الجملة االسميّة تنفي الخبر عن المبتدأ في الحال‪( :‬ليس زيد قادما ً)‪.‬‬
‫وإن اتّصلت بضمير تبقى عاملة‪( :‬ل ْ‬
‫ست تعل ُم ما أقاسيه)‪.‬‬
‫ب‪-‬مهملة غير عاملة‪:‬‬
‫إذا دخلت على الفعل المضارع ولم تتصل بضمير‪ ،‬فمن األفضل إعرابُها أداة نفي ال عمل لها ‪ -‬مثل‪( :‬ليس يجني ثمار‬
‫الفوز)‪( ،‬ليس يرويك)‪:‬مهملة غير عاملة‪ ,‬ألنها دخلت على المضارع‪ ,‬ولم يتصل بها ضمير‪.‬‬

‫ما‬
‫تدخل على الجملة االسمية‪ ،‬وقد تعمل عمل ليس إذا تحقّقت الشروط اآلتية‪:‬‬
‫ّأال يتقدم الخبر على االسم‪ .‬فال نقول‪ :‬ما ناجحا ً زيدٌ‪.‬‬
‫الواجب أنا مهم ٌل)‪ .‬فقد تقدم المعمول أي المفعول به على االسم‪.‬‬‫َ‬ ‫ّأال يتقدم معمول الخبر على االسم (ما‬
‫ب ّإال محمودٌ)‪ ،‬وال يجوز‪ :‬ما المهذ ُ‬
‫ب إال محمودا ً‪.‬‬ ‫بإال‪ ،‬نحو‪ ( :‬ما المهذّ ُ‬
‫ض الخبر ّ‬ ‫ّأال يُنتَقَ ُ‬
‫إن أنتم ذهبٌ "‪ .‬وال يجوز‪ :‬ما إن أنتم ذهبا ً‪.‬‬‫إن" الزائدة نحو "ما ْ‬
‫أال تليها " ْ‬
‫ل السميّة ‪ +‬الفعليّة‬
‫تدخل على اجلملة االمسية ‪،‬‬
‫وقد تعمل عمل ليس حنو "ال ٌّ‬
‫جمد خاسرا"‪ ،‬واشرتط يف عملها ما اشرتط يف عمل "ما"‪ ،‬ابإلضافة إىل‪ :‬أن يكون امسها وخباها ككرتن‪.‬‬
‫ل اله ُّم ه ٌّم ول التَّسهيدُ تسهيد‬ ‫ُحلُم على جنبا ِّ‬
‫ت الش َِّّام أم عيدُ‬ ‫همل إعماهلا جيب تكراراها‪ ،‬حنو‪:‬‬‫عندما يُ َ‬
‫أ‪-‬إذا دخلت على المضارع‪( :‬ل يرضى الكريم الهوان)‪:‬‬
‫العمل‪ :‬ل عمل لها‪ .‬الفائدة‪ :‬فتنفي حدوث الفعل المضارع‪.‬‬
‫عدمتُ وصالً‪ -‬ل نسيت الوداع)‪.‬‬
‫تتكرر أفادت الدّعاء‪ ،‬نحو‪( :‬ل ْ‬‫ب_ إذا دخلت على الماضي ولم ّ‬
‫وكررت‪ ,‬أفادت النفي‪( :‬ل وفّقك هللا ول بارك بك)‪.‬‬
‫ج_ إذا دخلت على الماضي ِّ ّ‬
‫أسباب دنياك عن أسباب دُنيانا‬ ‫ل بارك هللا في الدنيا إذا انقطعت‬

‫‪62‬‬
 ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬
‫توكيد الجمل‬
‫تؤكد لترسيخ داللتها في ذهن السامع ودفع الشك والوهم‪.‬‬
‫وقد تؤكد الجملة االسمية بمؤكد واحد أو أكثر وفق حاجة المتكلم وطبيعة المخاطب‪.‬‬
‫مثال‬ ‫األدوات‬ ‫التوكيد‬
‫السماء صافي ٌة‪-‬‬
‫َ‬ ‫مثل‪( :‬السماء صافي ٌة)‪ :‬تصبح‪( :‬إن‬ ‫الم االبتداء ‪ّ ,‬‬
‫إن‬
‫وهللا إن السماء صافي ٌة‪ -‬وهللا إن السماء لصافي ٌة‪-‬‬ ‫ـ تؤكد الجملة السمية‬
‫ل سماء صافي ٌة)‪.‬‬ ‫أن ‪ ,‬القسم‪.‬‬
‫مثل‪( :‬عرفنا مهرك الغالي)‪:‬‬ ‫بـ ( قد‪ ،‬أو القسم أو‬
‫(قد عرفنا‪ ,....‬لقد عرفنا‪....‬وهللا قد عرفنا)‪.‬‬ ‫كليهما معا ً) وتوكيده‬ ‫ـ يؤكد الفعل الماضي‬
‫جائز‪.‬‬
‫أي (ندخل على المضارع لم األمر المكسورة)‪:‬‬ ‫جوازا ً‪ :‬بإحدى نوني‬
‫(يحافظ على واجبه)‪ِّ :‬ليحافظنَّ على واجبه‪.‬‬ ‫التوكيد الثقيلة أو الخفيفة‬
‫أي (ندخل على المضارع لم مفتوحة)‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫إذا د ّل على طلب‬
‫نَّ‬
‫(يحافظ على واجبه)‪ :‬ليحافظ على واجبه‪.‬‬ ‫وجوبا ً‪ :‬إذا وقع جوابا ً‬ ‫يُؤكد الفعل المضارع‬
‫للقسم متصالً بالالم مثبتا ً‬
‫داالً على المستقبل‪.‬‬
‫اجلس في الحديقة‪:‬‬
‫ْ‬ ‫(‬ ‫بإحدى نوني التوكيد‬
‫يؤكد فعل األمر‬
‫اجلسن في الحدقة‪ -‬اجلس ْن في الحديقة)‪.‬‬ ‫جوازا ً‪.‬‬
‫انتبه‪ِّّ :‬‬
‫مؤكدات الجملة المنفية القسم حص ار بصيغة المختلفة (وهللا‪ -‬قسم ا‪ -‬يمين ا)‪.‬‬
‫رضي ُت البين)‪.‬‬
‫مثل‪( :‬ما رضيت البين‪ :‬وهللا ما ْ‬
‫ملحوظات ‪:‬‬
‫ـ تؤكد الجملة باألحرف الزائدة‪،‬‬
‫أن‪ ،‬ما‪ ،‬حرفا الجر الزائدان ( ِم ْن ) و (الباء))‬ ‫إن‪ْ ،‬‬
‫وأشهرها ( ْ‬
‫أن ) بعد (لما ) الشرطية‪.‬‬ ‫ت ُزاد ( ْ‬
‫إن ) بعد (ما ) النافية وتزدادُ ( ْ‬
‫تُزاد (ما ) بعد ( إذا ) الشرطية‪.‬‬
‫ـ من مؤكدات الجملة القسم بصيغه المختلفة‬
‫الصيغة المتحانيّة‪ -1:‬أكد الجملة اآلتية ‪ :‬بمؤكد ثم بمؤكدين ‪ -2 /‬أكد الفعل المضارع جوازاً مرة ووجوبا ً ّ‬
‫مرة‬
‫‪ -3‬استخرج المؤكدات الواردة في الجملة‬

‫‪63‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫األسماء الخمسة‬
‫أب‪ ،‬أ ٌخ‪ ،‬ح ٌم‪ ،‬ذو‪ ،‬فو )‪ .‬تعرب هذه األسماء بعالمة إعراب فرعية‬
‫هي‪ٌ ( :‬‬
‫جاءت األسما ُء الخمسةُ مفردةً مضافةً إلى هاء الغائب‪ .‬أوـ كاف الخطاب‪ .‬أو ـ ن ا الدال ة‬
‫ْ‬ ‫إذا‬
‫ّ‬
‫على الجماعة‪ ( .‬ما عدا ياء المتكلم) تعرب هذ‬ ‫مفرد‬
‫تعرب األسماء بعالمة إعراب فرعية (ترفع ‪:‬بالواو‪ -‬تنصب ‪:‬باأللف – تجر ‪:‬بالياء )‬
‫مثال ‪:‬حضر حمو خال ٍد‪ -‬رأيتُ أخاك‪ -‬كتبتُ إلى أبينا‬
‫مضاف‬

‫ملحوظة ‪ :‬ذو في الرفع ذو ‪ -‬نصب ذا ‪ -‬جر ذي ‪ /‬فو في الرفع فو‪ -‬نصب فا – جر في‬
‫تُعرب إعراب المثنى إذا جاءت على صيغته‪.‬‬
‫إذا جاءت بصيغة المثنى تعرب إعراب االسم المثنى‬
‫(ترفع باأللف والنون – وتنصب وتجر بالياء والنون) حموان – أخوين‬
‫مثنى‬

‫تعرب بعالمة إعراب أصلية إذا جاءت‪ :‬ـ مجردة من الضمائر السابقة‪ .‬ـ مضافة إلى ياء المتكلم‪ - .‬بصيغة الجمع‪.‬‬

‫تأتي األسما ُء الخمسةُ بصيغة ِجمع التكسير وتعرب حسب موقعها‬ ‫جمع‪+‬‬
‫مفرد غير‬
‫مثال‪ :‬إخوة – أذواء –آباء‪ :‬رأيتُ إخوة ً ‪ /‬مفرد غير مضاف ‪ :‬كتبتُ إلى ٍ‬
‫حم‪.‬‬
‫مضاف‬

‫ْ‬
‫اتصلت بهم (ياء المتكلم فتقدّر الحركة على ما قبل ياء المتكلم منع من‬ ‫إذا‬ ‫ياء‬
‫ظهورها اشتغال المحل بالحركة المناسبة (أبي – أخي )‬ ‫المتكلم‬
‫المتحانية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الصيغة‬
‫حدد األسماء الخمسة الواردة فيما يلي‪ ,‬ثم اذكر عالمة إعرابها‪ ,‬واذا كانت عالمة إعرابها أصلية أم فرعية‬

‫أسماء األفعال‬
‫أسماء تدل على معنى فعل معين يحدد بزمنه الماضي والمضارع واألمر‪.‬‬
‫وتأتي على ثالثة أنواع‪ ،‬هي‪:‬‬
‫‪ -3‬القياسية‪:‬‬ ‫‪ -1‬المنقولة‬
‫‪ -2‬المرتجلة‪:‬‬
‫أ‪-‬المنقولة عن جار ومجرور‪،‬‬
‫وهي التي تصاغ من كل‬
‫نحو (عليك نفسك)‪.‬‬
‫متصرف‬
‫ّ‬ ‫فعل ثالثي‪ ،‬تام‬ ‫وهي التي وضعت على‬
‫على وزن (فعّال)‪،‬‬ ‫صورتها‪ ،‬نحو‬ ‫ب ـ المنقولة عن ظرف‪،‬‬
‫نحو ( حذار‪ ،‬نزال‪ ،‬قتال)‪.‬‬ ‫نحو ( دونك الكتاب)‪.‬‬
‫( هيهات‪ ،‬أف‪ ،‬آخ‪.)..‬‬
‫ج ـ المنقولة عن مصدر‪،‬‬
‫نحو ( رويدك)‪.‬‬

‫ملحوظة‪* :‬بعض معاني األفعال للحفظ‪( :‬هيهات‪ :‬بعد‪ -‬شتّان‪ :‬افترق‪ -‬سرعان‪ :‬أسرع‪ّ -‬‬
‫أف‪ :‬أتضج ّجر‪-‬‬
‫حذار‪ :‬احذر)‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ي‪ :‬أقب ْل‪ -‬هيّا‪ :‬أسر ْع‪ -‬هل َّم‪ :‬أقبل‪-‬‬
‫استجب‪ -‬صه‪ :‬اسكتْ ‪ -‬ح ّ‬
‫ْ‬ ‫آه‪ :‬أتو ّجع‪ -‬آمين‪:‬‬
‫الصيغة المتحانيّة‪ :‬هات اسم فعل‪ ,‬واذكر نوعه‪ ,‬والمعنى الذي أفاده‪.‬‬

‫‪64‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫الممنوع من الصرف‬

‫الصيغة المتحانيّة‪:‬س‪ :1‬علل منع الكلمات اآلتية من الصرف‪ .‬أو هات من البيت اسما ً ممنوعا ً من الصرف‪,‬‬
‫س‪ :2‬اجعل الممنوع من الصرف مجروراً بالكسرة‬ ‫‪/‬‬ ‫واذكر السبب‪.‬‬
‫ض ّمة ونصبه الفتحة‬ ‫هو االسم المعرب الّذي ل ّ‬
‫ينون ‪ .‬عالمة رفعه ال ّ‬
‫الصرف)‬
‫ِ‬ ‫بأحمر(الفتحة نيابة عن الكسرة ألنّه اس ٌم ممنوع من‬ ‫ويجر بالفتحة نيابة عن الكسرة ‪ ،‬مثال‪ّ :‬لونتُ‬
‫عرف بأل ‪ /‬وإذا أضيف (جاء بعده مضاف إليه)‬
‫ويجّر بالكسرة إذا ّ‬
‫سر ألنّه مضاف)‬
‫اللون ( ُك ِّ‬
‫لونتُ بأحمر ِّ ِ‬ ‫سر ألنّه معرف بأل) ‪/‬‬
‫‪ :‬لونتُ باألحمر ِ ( ُك ِّ‬
‫صرف‬
‫سؤال مهم‪ :‬علل لماذا ممنوع من ال ّ‬
‫مثال ‪ :‬عُمر ‪ /‬غضبان ‪ /‬معامل ‪ /‬سعاد ‪ /‬مصابيح ‪/‬‬
‫طريقة التفكير أوالً نحدد االسم إن كان ‪:‬‬
‫‪-1‬جمعا ً ‪ :‬اسم غير علم جاء على صيغ منتهى الجموع على وزن ‪.........‬‬
‫مثال ‪:‬تقاليد – مصابيح – أهازيج‬
‫ألنّها صفة نكرة جاءت على وزن ‪................‬‬ ‫‪ -3‬صفةً لشيء‬

‫أحمر ‪:‬على وزن أفعل مؤنثه فعالء ‪ /‬حيران‪ :‬فعالن مؤنثه فعلى‬
‫علم ‪:‬‬
‫‪-2‬اسم ِّ‬
‫رف إذا كان ‪:‬‬
‫ص ِّ‬
‫العلم) من ال ّ‬
‫ِّ‬ ‫يُمن ُع (اسم‬
‫عدنان ‪ -1‬اسم علم مزيد بألف ونون‪ :‬مثل‪ :‬وغطفان وعثمان وعمران‬
‫ضر وغيرها ‪.‬‬ ‫عمر‪2‬ـ‪ -‬ك ّل اسم علم معدول ً على وزن (فُعل) ‪ :‬مثل ‪ُ :‬‬
‫ع َمر – ُز َحل – ُزفَر ‪ُ -‬م َ‬ ‫ُ‬
‫تحمالن معنى واحد مثل ‪ :‬بعلَبكُ – حضرموت‬
‫بعلبك ‪ -3‬مركبا ً تركيبا ً مزجيّا ً‪ :‬أي كلمتان ِ‬
‫‪ -4‬الس ُم مؤنثا ً لفظيّا ً أو حقيقيّا ً أو معنويا ً‪ :‬مثل‬
‫عنترة ‪ -‬لفظي كل اسم ُمذكر انتهى بـ ة مثال‪ :‬حمزة‬
‫فاطمة ‪-‬حقيقي‪:‬اسم مؤنث ينتهي بعالمة التأنيث (ة ‪:‬فاطمة ‪ /‬اء ‪ :‬عفراء ‪ /‬ى ‪ :‬ليلى )‬
‫سعاد‪ -‬معنوي ‪ :‬اسم مؤنث ليس فيه عالمة تأنيث مثل سعاد وزينب ورباب‪.‬‬
‫أحمد‪ -5‬اسم علم على وزن الفعل (أحمد ‪ /‬يزيد يجوز أن يكون فعالً أيضا ً ) يزيد‪/‬أكرم‬
‫‪ /‬أحمدُ هللاُ ‪ :‬فعل‬ ‫جاء أحمدُ ‪:‬اسم‬
‫‪-6‬اسما ً أعجميّا ً ‪:‬أي اسم َعلَم ِ‬
‫غير عربي ٍ مثل ‪:‬دمشق ‪ /‬بغداد ‪ /‬مصر ‪/‬يوسف ‪ /‬روما ‪ /‬تشرين ‪ /‬أيار‬ ‫دمشق‬
‫ملحوظة ‪( :‬اء) ‪( /‬ى )‪:‬اسم غير علم منتهي بألف التأنيث الممدودة ( صحراء )‬
‫والمقصورة (كانت ذكرى في حياتي )‬
‫‪65‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫أنواع األدوات‬

‫أنواع أدوات النّحو ‪ :‬مه ّم جدا ً‬

‫(الفاء)‪:‬‬

‫ولها نوعان‪ -1 :‬الفاء الرابط لجواب الشرط‪ :‬وهي الفاء الواقعة في جواب الشرط‪:‬‬
‫معجل)‪.‬‬
‫(وان هو لم يسكت فموت َّ‬
‫رسب)‪.‬‬
‫تتكاسل فت َ‬
‫ْ‬ ‫فتنجح‪ -‬ال‬
‫َ‬ ‫ادرس‬
‫‪-2‬الفاء السببية‪ :‬وبعدها فعل مضارع منصوب‪ْ ( :‬‬
‫لما)‬
‫(ّ‬
‫ترحلوا)‪.‬‬
‫فلما دهاها العسف عنها ّ‬
‫لما) شرطية‪ :‬بعدها فعل ماض‪َّ ( :‬‬‫‪َّ (-1‬‬
‫يصل بعد)‪.‬‬
‫ْ‬ ‫لما‬
‫‪-2‬لما‪ :‬جازمة‪ :‬بعد مضارع‪َّ ( :‬‬
‫من)‪:‬‬
‫( ْ‬
‫من أنت؟) ‪,‬‬
‫من)‪ :‬اسم استفهام ( ْ‬
‫‪ْ (-1‬‬
‫ينجح)‪.‬‬
‫ْ‬ ‫‪َ (-2‬م ْن)‪ :‬شرطية‪ ,‬في الجملة فعل وجواب شرط‪ (:‬من يدرس‬
‫‪(-3‬من) اسم موصول بمعنى الذي‪( :‬تخفض باإلذالل من كان يعقل)‪.‬‬
‫(متى)‪:‬‬

‫وهي نوعان‪(-1 :‬متى) استفهامية‪( :‬متى العودة؟)‬

‫‪(-2‬متى) شرطية ‪ ,‬بعدها فعل وجواب شرط‪( :‬متى تزرني أكرمك)‪.‬‬
‫(الواو)‬

‫وهي نوعان‪-1:‬عاطفة‪( :‬تجمع بين أمرين)‪ :‬درس القصيدة والشرح‪.‬‬

‫يركع)‪.‬‬
‫السيف لم ْ‬
‫تعبت و ُ‬
‫‪- 2‬حالية‪ :‬نضع بدال عنها بينما‪ُ ( :‬‬
‫أن)‬
‫(ْ‬
‫خير له)‪.‬‬
‫يعمل ٌ‬
‫َ‬ ‫أن‬
‫وهي‪-1 :‬حرف ناصب‪ :‬بعدها مضارع منصوب‪ْ ( :‬‬
‫نجح)‪.‬‬
‫أن درس َ‬‫لما ْ‬
‫لما الشرطية‪َّ ( :‬‬
‫‪-2‬زائدة‪ :‬تزاد بعد ّ‬
‫إن)‪:‬‬
‫(ْ‬
‫إن تصدق مع الناس تنل الثقة)‪.‬‬
‫‪-1‬حرف شرط‪ :‬بعدها فعل شرط وجواب شرط‪ْ ( :‬‬
‫إن أبالي مقامي ‪..‬‬
‫‪ -2‬زائدة ‪( :‬تُزاد بعد ما النافية( ‪:‬ما ْ‬

‫‪66‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫المبتدأ والخبر‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫ال ُجملة السميَّةُ‬

‫أنواع‬ ‫أنواع‬
‫(مبتدأ ‪ +‬خبر)‬
‫الخبر‬ ‫المبتدأ‬

‫اسم مفرد‬
‫ضمير منفصل‬ ‫اسم ظاهر‬
‫أنا المهاجر‬ ‫ُ‬ ‫السما ُء صافيةٌ‬
‫صادق‬ ‫هو‬
‫شبه جملة‬ ‫جملة فعليّة‬
‫(جار ومجرور)‬ ‫قوةً )‬
‫نحن (بنينا ّ‬
‫النّجاة ُ في الصدق‬ ‫اسم موصول‬ ‫اسم إشارة‬
‫جملة اسميّة‬
‫(ظرف)‬ ‫الحديقةُ‬ ‫التفوق‬
‫ما أريده ّ‬ ‫هذا صديقي‬
‫التلميذُ أمام اللوحِ‬ ‫(أزهارها جميلة)‬ ‫‪ -1‬المبتدأ‪ :‬اسم معرفة نبدأ به الكالم مثال ‪ :‬السما ُء صافيةٌ‬
‫ملحوظة ‪ -1 :‬تأتي الجملة اسميّة بداية البيت أو أثناء البيت الشعري‬
‫مثال ‪:‬أطفا ُل تشرين يا صحارى أعرفُهم‬
‫ك ُّل ما أرقني فيه رقد‬ ‫القلم ‪: /‬غاب خلف البحر عنّي شاط ٌ‬
‫ئ‬ ‫الدهر منسوبٌ إلى ِ‬‫ِ‬ ‫فالحك ُم في‬ ‫األمم‬
‫ِ‬ ‫بقوة العلم تقوى شوكةُ‬
‫‪ّ :‬‬
‫ق جمد‬ ‫‪ -2‬بعد لول أو الواو الحاليّة مبتدأ ‪ :‬لوال أنيني ‪ /‬تعبتُ والسيف لم يركع ‪ /‬جرت تحتها األنهار والرز ُ‬
‫ت –أنتما – أنتم ‪ -‬أنتن‬‫‪ -3‬من أشكال المبدأ ‪ :‬ضمائر الرفع المنفصلة أنا – نحن – هو – هي – هما –هم – هن –أنتَ – أن ِ‬
‫تعرب ضميرا ً منفصالً مبني في محل رفع مبتدأ أنا المهاجر ‪ /‬نحن بنينا ّ‬
‫قوة ً‬
‫______________________________________________‬
‫مواضع تقدّم الخبر على المبدأ‬
‫أ‪ -‬إذا كان الخبر شبه جملة والمبتدأ نكرة‬
‫أثر‬
‫‪ -3‬لهم ٌ‬ ‫شبر من ثراها سيرة دورة ‪- 2‬على أجداثنا أزل دورة‬ ‫‪ -1‬في ك ّل ٍ‬
‫ق رجالُهُ ‪/‬‬
‫ِ‬ ‫للح‬ ‫‪:‬‬ ‫مثال‬ ‫الخبر‬ ‫على‬ ‫ُ‬ ‫د‬ ‫يعو‬ ‫ً‬ ‫ا‬ ‫ضمير‬ ‫بالمبتدأ‬ ‫ب‪ -‬إن كان‬
‫ج‪-‬إذا كان الخبر من أسماء الصدرة (أسماء الستفهام) أين أنا ؟ ‪ /‬من أنت ؟ ‪ /‬ما أنت‬
‫الصيغة االمتحانيّة‪ -1 :‬حدد المبتدأ والخبر واذكر نوعيهما ‪ -2 /‬علل تقدّم الخبر على المبتدأ‬
‫إعراب أدوات االستفهام‬
‫أدوات الستفهام نوعان ‪ -1:‬الهمزة و (هل ) حرفا استفهام ال محل لهما من اإلعراب ‪ -2‬أسماء‬
‫يُعرب اسم االستفهام (كيف) في محل‪:‬‬ ‫تعرب األسماء المبنيّة ( من‪ ،‬ما‪ ،‬منذا‪ ،‬ماذا )‬

‫‪ 1‬ـ نصب مفعولً مطلقا ً إذا كان السؤال عن هيئة الفعل‪ .‬قوله‬
‫تر كيف فعل ربُك بأصحاب الفيل "والتقدير ( فعل‬ ‫تعالى " ألم َ‬
‫ربك فعالً )‬
‫‪ 2‬ـ نصب حالً‪ :‬إذا وليها فع ٌل تا ٌم وكان السؤال عن هيئة‬
‫الفاعل‪ .‬كيف رأيتَ خالدا ً ؟‬
‫‪ 3‬ـ وفي محل نصب خبر مقدما ً إذا وليها فعل ناقص لم‬
‫يستوفٍ خبره‪ .‬كيف كنتَ ؟‬
‫‪ 1‬ـ في محل رفع مبتدأ‬
‫إذا وليها اسم نكرة‪ :‬من معلّ ُم المدرس ِّة ؟ أو فع ٌل الزم ‪:‬‬
‫م ْن حضر اليوم؟‬
‫أو فعل متعدّ استوفى مفعوله ‪ :‬م ْن شرب العصير ؟‬
‫‪ 2‬ـ في محل رفع خبر مقدّم‬
‫إذا وليها اسم معرفة ‪:‬م ْن الضيف؟‪ ،‬وفي محل نصب خبر إذا وليها‬
‫فع ٌل ناقص لم يستوفِ خبره‪ .‬من كان صديقُك ؟‬

‫‪ 4‬ـ وفي محل رفع خبر إذا وليها اس ٌم معرفة‪.‬‬

‫كيف أنتَ ؟‬ ‫فع ٌل متعدّ لم‬ ‫‪ 3‬ـ في محل نصب مفعول به مقدم إذا وليها‬
‫يستوفِ مفعوله ماذا أكلت اليوم ؟‬
‫‪ 5‬ـ نصب مفعولً به ثانيا ً إذا وليها فع ٌل متع ٍدّ لمفعولين أصلهما‬
‫مبتدأ وخبر ولم يستوفِ مفعوله الثاني‪.‬‬ ‫جر إذا سبقها حرف جر‬‫‪ 4‬ـ تعرب أسماء االستفهام في محل ّ‬
‫السفر؟‬
‫َ‬ ‫كيف وجدتَ‬
‫َ‬ ‫بم زرعت؟ أومضاف‪.‬ابنُ م ْن هذا الغال ُم؟‬

‫تعرب أسماء االستفهام (متى‪ ،‬أيّان‪ ،‬أين‪ ،‬أنّى ) في محل نصب مفعول فيه على الظرفية الزمانية أو المكانية‪.‬‬

‫يوم سافرت؟ ظرف زمان ‪ /‬أي ناحية أقمتَ ؟ ظرف مكان‬

‫يعرب اسم الستفهام (أي ) وفق االسم الذي تضاف إليه‪ .‬نحو أي ٍ‬
‫‪67‬‬
‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬ ‫الموضوع األدبي‬ ‫بلكوراي ‪ -‬التعبري ‪2022‬‬

‫األول من صيغة السؤال لتحديد المقدّمة إن كانت ربطا ً أم ل‬

‫المقدّمة ننتبه إلى السطر ّ‬
‫مثال ‪ :1‬موضوع غير ربطي (مهم) ‪ :‬كان األدب المهجري صورة صادقة لما يجيش في نفوس‪.......‬الخ‬
‫مثال‪ :2‬نص موضوع ربطي ‪ :‬كان األدب الوطني والمهجري متالصقين في كتابة الشعراء‪.......‬الخ‬

‫العرض‬
‫قبل البدء بالموضوع نرسم مخططا ً لهُ على المسودة لتنظيم أفكارنا‬
‫نبدأ بالفكرة األولى ونجدها بعد الفاصلة األولى ثم الفكرة الثانية بعد الفاصلة الثانية ثم الفكرة الثالثة بعد الفاصلة الثالثة‪.‬‬
‫ثم نحدد الفكرة المطابقة للبيت الخارجي وغالبا ً ما تكون الفكرة الثالثة أو الثانية‬
‫بعد ذلك نضع األبيات الشعريّة المطابقة لألفكار المتبقيّة من شواهد الكتاب‬
‫مخطط شرح الفكرة‬
‫طول الفكرة من ‪ 3‬إلى ‪ 4‬أسطر ‪ /‬يجب اللتزام بترتيب األفكار كما وردت في نص السؤال‬
‫‪ -1‬عبارة ربط‬
‫سؤال (بتحويل الفعل إلى اسم)‬ ‫‪ -2‬تسمية الفكرة بدّقة كما وردت في ال ّ‬
‫‪ -3‬شرح الفكرة شرحا ً عاما ً بعيدا ً عن الشاعر (( بحدود سطرين)) هناك أكثر من طريقة‬
‫أ‪ -‬يمكن الستعانة بمدخل النّص‬
‫ب‪ -‬طريقة الحقل المعجمي ‪ :‬في شرح األفكار مثال ‪ :‬تمجيد تضحيات األجداد من أجل الوطن‬
‫طرت بسيف شهيد‬ ‫لبطولة ُس َ‬ ‫شبر من ثراها سيرة‬‫كل ٍ‬ ‫الشاهد ‪:‬في ّ‬
‫أولا ‪ :‬نجمع الحقل المعجمي للفكرة ‪ :‬التضحيات – الوطن – األجداد – الثرى – البطولت – السيف – الشهيد‬
‫بجمل و ربطها بأسلوب أدبي جميل مثال‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ثاني ا ‪ :‬نقوم بصياغتها‬
‫ألن الوطن العظيم ماضينا وحاضرنا ترخص‬ ‫أبي اة ّإل بالتضحيات الكبيرة ّ‬
‫حراة ّ‬‫العربية ّ‬
‫ّ‬ ‫األرض‬
‫ُ‬ ‫لن تبقى‬
‫قد َم األجداد الشهداء ورسموا البطولت فارتوى الثرى بدمائهم الطاهرة‬ ‫األروح في سبيله فمن أجله ّ‬
‫ج‪ -‬نذكر سبب الظاهرة ونتيجتها مثال ‪....‬بسبب الظلم ‪..........‬الخ‪...‬سكب األدباء شعرهم ‪....‬‬
‫ح)‬ ‫الشباب الطمو ُ‬
‫ُ‬ ‫‪.....‬مهم ‪( :‬صف الكلمات البسيطة ‪ :‬مثال كان الشباب ‪ /‬كان‬
‫‪-4‬نذكر اسم الشاعر‬
‫‪ -5‬نمهد للشاهد بشرحه باختصار‬
‫‪ -6‬نذكر الشاهد مباشرة‬
‫تطبيق الفكرةً‪ :‬عمقًاالنتماءًللوطن‪:‬‬
‫(‪ )1‬وإذا قلّبنا دواوين شعراء المهجر نجدها ض ّمت العديد من القضايا اإلنسانيّة ‪،‬‬
‫(‪ )2‬ومن أبرزها عمق النتماء للوطن ‪ )3( ،‬فقد دفعت الظروف القتصاديّة األليمة الّتي عصفت‬
‫بالبلدان العربيّة الشباب الطموح إلى أن يترك شواطئ بلدانه الدافئة ويتّجه إلى غربة مجهولة ل‬
‫يدري ما تحمله في طياتها من ويالت ‪،‬فسكب األدباء شوقهم شعرا ً على الصفحات البيضاء مسطرين‬
‫األحرف من دموعهم أجمل النصوص النابضة بالحياة ‪ )4(،‬ومن أبرز من أبدع بالتعبير عن هذه‬
‫كاليتيم الّذي فقد والده فقال ‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫القضيّة جورج صيدح (‪ )5‬الّذي رأى أنّ بعده عن وطنه مؤلم‬
‫وجراح اليتم في قلب الولد‬ ‫(‪ )6‬وطني ما زلت أدعوك أبي‬
‫الخاتمة‬
‫وصفوة القول‪ :‬فلقد استطاع الشعراء من خالل تلك القصائد التي شكّلت بحرا ً من المشاعر‬
‫واألحاسيس أن ينقلوا لنا الواقع بكل تفاصيله عندما تحدثوا‬
‫(عن‪..........‬وعن‪...........‬وعن‪, )........‬‬
‫(نمأل الفراغات بثعادة صوغ فكر نص الموضوع بصياغة مختلفة‪ ,‬وليس بحرفيتها‪ .‬فجعلونا نتفاعل‬
‫أعظم الشعر العربي‪.‬‬
‫َ‬ ‫مع تلك األحداث بأدق تفاصيلها فما‬
‫ّ‬
‫‪68‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫الوحدة األولى‬
‫أدب القضايا الوطنية والقومية مقدمة مقترحة‪ :‬األدب الوطني القومي هو ذاك األدب الذي ولد في‬
‫أحس أبناء‬
‫َّ‬ ‫تعرضتْ لها أ ّمتنا نتيجة تسلّط قوى البغي والحتالل عليها ‪ ,‬فبعدما‬
‫أحضان المآسي التي ّ‬
‫األ َّمة بالخطر المحدق على وحدة بالدهم ووجودهم‪ ,‬ت ّمسكوا بعروبتهم‪ ,‬ودافعوا عن هويّاتهم القومية‪,‬‬
‫وهذا ما نجده خالل أدبهم شعرا ً ونثرا ً‬
‫*عمر أبو ريشة‪( :‬عرس المجد)‬ ‫جميل صدقي الزهاوي ‪(:‬حت ّام تغفل)‬
‫شواهد أسئلة الدورات‬ ‫شواهد أسئلة الدورات‬
‫‪ -1‬الفرحة بجالء المستعمر (الفرنسي) الغربي عن أرض الوطن‪:‬‬ ‫‪-1‬التحريض على مواجهة العثمانيين(‪٢0١9‬أدبي أولى) أو‬
‫(‪٢0١8‬علمي‪٢0١9+١‬أدبي‪٢0٢0 -١‬علمي ‪)١‬‬ ‫الدعوة إلى الستيقاظ من الغفلة وانقاذ البالد‪:‬‬
‫‪-‬يا عروس المجد تيهي واسحبي‬ ‫‪-‬أل فانتبه لألمر حّتام تغفل‬
‫في مغانينا ذيول الشهب‬ ‫أما علمتك الحال ما كنت تجهل‬
‫‪ -2‬تمجيد تضحيات أبناء الوطن من أجل‬ ‫‪-٢‬التحريض على إنقاذ البالد من المحتلين‬
‫الستقالل‪٢0١9(:‬أدبي‪٢0٢0-١‬أدبي‪)١‬‬ ‫العثمانيين‪٢0٢0(:‬علمي‪)١‬‬
‫‪-‬لن تري حفنة رمل فوقها‬ ‫عدت‬
‫أغث بلدا منها نشأت فقد ْ‬ ‫‪ِّ -‬‬
‫حر أبي‬ ‫طر بدما ٍّ‬‫لم ُتع ّ‬ ‫عجل‬
‫عليها عوا ٍد للدمار ُت ّ‬
‫‪ -3‬انتصار الحق وثباته في وجه الغاصبين‪ ٢0٢١(:‬أدبي دورة ‪.)١‬‬ ‫‪-3‬فضح زيف إصالحات المحتلين العثمانيين‪٢0٢0( :‬أدبي ‪)١‬‬
‫الحق مهما لطمت‬ ‫‪-‬ل يموت‬ ‫‪-‬وما فئة اإلصالح ّإل كبارق‬
‫ّ‬
‫عارضيه قبضة المغتصب‬ ‫يغرك بالقطر الذي ليس يهطل‬ ‫ّ‬
‫شواهد كتابيّة مقترحة‬ ‫شواهد كتابيّة مقترحة‬
‫أ‪ -‬تصوير خيبة المستعمر قبل تحقيق أهدافه وغايته‪:‬‬ ‫أ‪ -‬نصرة الحق قبل انهياره‪:‬‬
‫مهم ‪-‬درج البغي عليها حقب اة‬ ‫‪-‬أما من ظهير يعضد الحق عزمه‬
‫ى‬
‫وهو دون بلوغ األرب‬ ‫فقد جعلت أركانه تتزلزل‬
‫ب‪ -‬العتزاز برسالة األمة العربية (العتزاز بالماضي المجيد)‪:‬‬
‫ب‪-‬استنكار غفلة الشباب العربي وانخداعهم بإصالحات العثمانيين‪:‬‬
‫شق الهدى أكمامه‬ ‫‪-‬من هنا ّ‬ ‫مهم ‪ :‬ومــا رابنــي إل غراة فتيــة‬
‫ِّ‬
‫موكب‬ ‫وتهادى موكبا في‬
‫تؤمل إصالحا ول تتأمل‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ج‪-‬التغني بصفات المقاتل أو الفتى العربي‪:‬‬
‫ج‪ -‬فضح ممارسات العثمانيين الهمجية وحكمهم حسب‬
‫وتغّنت بالمروءات التي‬
‫مصالحهم‪ :‬مهم‬
‫عرفتها في فتاها العربي‬
‫ّ‬ ‫‪-‬وما هي إل دولة همجية‬
‫د‪ -‬قدرة العرب على تحويل الضعف إلى قوة‪:‬‬
‫تسوس بما يقضي هواها وتعمل‬
‫قواة‬
‫نحن من ضعف بنينا ّ‬ ‫د‪ -‬سياسة العثمانيين في إكرام الجاهل واهانة العاقل‪:‬‬
‫لم تلن للمارج الملتهب‬ ‫‪-‬فترفع بل إعزاز من كان جاهال‬
‫هـ‪-‬الثقة بأبناء الوطن في حماية األرض والدفاع عنها‪:‬‬
‫وتخفض بل إذلل من كان يعقل‬
‫مهم‪-‬هذه تربتنا لن تزدهي‬
‫ه‪ -‬سياسة العثمانيين في تجهيل الشعوب والتنكيل بالعلماء‪:‬‬
‫بسوانا من حماة ندب‬ ‫مهم ‪-‬وبغداد دار العلم قد أصبحت بهم‬
‫شواهد إضافيّة‬ ‫داء من الجهل معضل‬ ‫يهددها ٌ‬ ‫ّ‬
‫‪.............................................‬‬ ‫وكم نبغت فيها رجال أفاضل‬
‫فلما دهاها العسف عنها ترحلوا‬
‫ح‪ -‬سياسة العثمانيين في إذلل الكرام وأسر األحرار‪............................................ :‬‬
‫‪.............................................‬‬ ‫عزه‬‫نحى عن مواطن ّ‬ ‫مهم ‪-‬شريف ُي ّ‬
‫حر بالحديد ُيكبل‬‫وآخــر ٌّ‬
‫حكمّ ُالعثمانيين ‪.............................................‬‬ ‫ط‪ -‬تصوير مصير اإلنسان العربي في ظل‬
‫‪.............................................‬‬ ‫حرية الرأي والتعبير ‪.‬‬
‫أو تقييد ّ‬
‫فالهم واألسى‬
‫ّ‬ ‫اإلنسان‬ ‫‪-‬إذا سكت‬
‫معجل ‪.............................................‬‬ ‫وان هو لم يسكت فموت ّ‬
‫‪.............................................‬‬

‫‪69‬‬
‫‪.‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫محمود درويش‪( :‬الجسر)‬ ‫سليمان العيسى( انتصار تشرين)‬

‫شواهد كتابيّة مقترحة‬ ‫شواهد أسئلة الدورات‬
‫‪ -1‬التفاؤل بجيل المقاومة وامكاناته لتحقيق النصر لألمة‪ ( :‬أ‪ -‬إصرار المهجرين على العودة إلى فلسطين‪:‬‬
‫مهم ‪-‬مشي ا على األقدام ‪ .....‬أو زحف ا على األيدي نعود‬ ‫علمي‪٢0١8‬دورة ‪٢0٢0-١‬أدبي‪)١‬‬
‫قالوا‪ ....‬وكان الصخر يضمر ‪ .....‬والمساء يدا تقود‬ ‫أخبئه‬
‫أطفال تشرين يا وعدا ّ‬
‫‪ُ -‬‬
‫للمعجزات لعرس العرس للقبل ب‪ -‬التمسك باألرض والبيت والتفاؤل بالوصول‪:‬‬
‫منزل في األرض يألفه الفتى‬
‫ٍ‬ ‫قال الشيخ منتعشا‪ :‬وكم من‬
‫ولكن المنازل يا أبي أطالل‬
‫قالت ّ‬ ‫شواهد كتابيّة مقترحة‬
‫فأجاب‪ :‬تبنيها يدان‬ ‫أ‪ -‬ديمومة أعراس المقاومة والتضحية أو تصوير الفرح‬
‫ج‪ -‬فضح جرائم الصهاينة ضد أبناء فلسطين‪:‬‬ ‫بانتصار تشرين أو دور الشهداء في نصر تشرين‪:‬‬
‫لم يقتلوا الثنين ‪.....‬كان الشيخ يسقط في مياه النهر‬ ‫مهم ‪ّ -‬أيار عرسك معقود على الجبل‬
‫‪ .......‬والبنت التي صارت يتيمة‬ ‫دم الشباب كتاب الحب والغزل‬
‫ب‪ -‬اإلصرار على المقاومة رغم التعب و المعاناة أو‬
‫كانت ممزقة الثياب ‪ .........‬وطار عطر الياسمين‬ ‫استمرار معارك المواجهة أمام المعتدين الصهاينة‪:‬‬
‫عية الوجود الصهيوني‪:‬‬
‫د‪ -‬تأكيد عدم شر ّ‬ ‫مهم‪-‬تعبت والسيف لم يركع ومزقني‬
‫الطيبين‬
‫لكن الجنود ّ‬
‫أن القتل كالتدخين ‪ّ ....‬‬ ‫وبرغم ّ‬ ‫ليلي وأرضي صالة الحب لم تزل‬
‫الطالعين على فهارس دفتر ‪....‬‬ ‫المشرف أو تصوير‬ ‫ج‪ -‬ارتباط الماضي المجيد بالحاضر‬
‫ّ‬
‫قذفته أمعاء السنين لم يقتلوا الثنين‬ ‫التغلب على مآسي الماضي والنتصار عليها‪:‬‬
‫هـ‪ -‬كثرة القتلى الحالمين بالعودة‪:‬‬ ‫‪-‬خرجت من كفن التاريخ أغنية‬
‫وعاد النهر يبصق ضفتيه‪.....‬قطع ا من اللحم المفّتت‪...‬‬ ‫أولى القصائد كانت في فم األزل‬
‫في وجوه العائدين‬ ‫د‪-‬تمجيد تضحيات شهداء أيار (أثر الشهادة في األرض)‪:‬‬
‫ز‪ -‬تعاظم حلم الفلسطينيين بالعودة‪:‬‬ ‫مهم ‪-‬قل للتراب عرفنا كيف نترعها‬
‫يوم كالطريق‪....‬‬
‫كل ٍ‬ ‫كأس الشهادة فاسق األرض واغتسل‬
‫والجسر يكبر ّ‬
‫وهجرة الدم في مياه النهر تنحت‬ ‫هـ‪ -‬أثر نصر تشرين في إزالة آثار النكسة‪:‬‬
‫من حصى الوادي تماثيالا لها لون النجوم‪...‬‬ ‫مهم ‪-‬تشرين ما زال في الميدان يا وطني‬
‫بين المحيطين فاسحق غيمة الشلل‬

‫الوحدة الثانية‬
‫األدب المهجري مقدمة مقترحة‪ :‬الفقر واالستبداد كانا وراء هجرة شباب سوريّة ولبنان إلى األمريكيتين‪ ،‬فعبروا‬
‫الرفاه‪ ،‬يكنزون الكنوز ويجمعون الثروات‪ ،‬غير مدركين ّ‬
‫أن‬ ‫البحار وركبوا األمواج معتقدين أنهم سيعيشون هناك حياة ّ‬
‫الرياح ال تجري دائما بما تشتهيه السّفن‪ ،‬وكان من أولئك الشبان شعراء ترجموا تلك التجربة القاسية قوميا ووطنيا‬
‫وإنسانيا‪ ،‬فصدر عنهم أدب ينبض بكل مشاعر الحب والشوق والحنين عُرف فيما بعد باألدب المهجري‪.‬‬

‫جورج صيدح‪( :‬وطني)‬

‫شواهد أسئلة الدورات‬
‫‪ -١‬الحنين إلى الوطن‪٢0١8( :‬أدبي دورة‪)٢‬‬
‫أوما للحظ بعد الجزر مد‬ ‫‪-‬وطني أين أنا ممن أود‬
‫شواهد كتابيّة مقترحة‬ ‫القسرية‪٢0١8 ( :‬الفحص النصفي)‬
‫ّ‬ ‫‪ -2‬الغربة‬
‫لو أباحوا لي في الد ّف ِّة يد‬ ‫‪-‬ما رست حيث رست فلك النوى‬
‫َ‬
‫‪ -3‬تصوير الدوافع الكامنة وراء الغتراب‪ ٢0١8( :‬أدبي دورة‪ - )٢‬تفضيل مرارة الوطن على نعيم الغربة‪:‬‬
‫مر العيش يحلو وأرى‬
‫‪-‬فيه ُّ‬ ‫تحتها األنهار والرزق جمد‬ ‫ات جرت‬‫‪-‬فيه ربعي فيه جّن ٌ‬
‫في سواه زبدة العيش زبد‬ ‫‪ -4‬تصوير المعاناة في سبيل تحقيق األماني‪٢0١9(:‬أدبي دورة‪)٢‬‬
‫وتقاضاني الغنى عم ار نفد‬ ‫‪-‬فتجشمت العنا نحو المنى‬
‫‪ -5‬اإلفصاح عن الشوق للمحبوبة‪٢0١9( :‬علمي دورة‪)١‬‬
‫دون أن تحمل من سلماي رد‬ ‫‪-‬وطني حتام ترتد الصبا‬

‫‪70‬‬
 ‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫‪-‬جبران خليل جبران‪(:‬الغاب)‬ ‫نسيب عريضة‪( :‬المهاجر)‬

‫شواهد أسئلة الدورات‬ ‫شواهد أسئلة الدورات‬
‫‪ -١‬الدعوة للعيش في عالم الغاب هربا من‬ ‫‪ -١‬المعاناة من استمرار الرحيل في الغربة)‬
‫عالم المدينة المادي‪٢0١8( :‬أدبي‪)٢‬‬ ‫‪ ٢0١9‬أدبي دورة ‪٢‬‬
‫ال وال فيها الـ ـ ـ ـهموم‬ ‫‪-‬ليس في الغابات حزن‬ ‫أمهتجر‬ ‫‪-‬أحاضر أنت أم ٍ‬
‫باد؟‬
‫ٌ‬
‫هائم في بيد قحطان؟‬
‫في الغرب؟ أو ٌ‬
‫شواهد كتابيّة مقترحة‬
‫ق‬
‫التمز الروحي‪:‬‬
‫‪ -٢‬تصوير المعاناة من ّ‬
‫أ‪ -‬الدعوة إلى التفاؤل وترك الهموم‪:‬‬ ‫(‪٢0١9‬علمي‪)١‬‬
‫ظل وهم ال يدوم‬
‫ّ‬ ‫‪-‬ليس حزن النفس ّإال‬ ‫وزعت روحك في‬ ‫‪-‬من أنت؟ ما أنت؟ قد ّ‬
‫‪-‬أو‪ :‬وغيوم النفس تبدو من ثناياها النجوم‬ ‫ٍ‬
‫ماض ومن داني‬ ‫شاسع‬
‫ٍ‬ ‫عهدين من‬
‫ب‪ -‬الدعوة إلى العودة العيش في رحاب‬ ‫‪-‬أو‪ :‬أنا المهاجر ذو نفسين واحدة‬
‫تسير سيري وأخرى رهن أوطاني‬
‫النقية‪ :‬مهم‬
‫الطبيعة والحياة ّ‬ ‫‪ -3‬التأكيد على صدق النتماء للوطن أو النتماء‬
‫‪-‬هل اتخذت الغاب مثلي‬ ‫إلى قيم الوطن الروحية‪٢0١9 ( :‬أدبي‪)٢‬‬
‫منزال دون القصور‬ ‫‪-‬ما إن أبالي مقامي في مغاربها‬
‫ج‪ -‬الدعوة إلى التأمل بجمال الطبيعة‪:‬‬ ‫حبي وايماني‬
‫وفي مشارقها ّ‬
‫جلست العصر مثلي‬‫َ‬ ‫‪-‬هل‬ ‫‪ -4‬الفرح بالرياح القادمة من الوطن (الشوق إلى‬
‫بين جفنات العنب؟!‬ ‫العودة للوطن)‪ ٢0٢١( :‬علمي دورة ‪.)٢‬‬
‫د‪ -‬تصوير تأثير الفن في اإلنسان‪:‬‬ ‫‪-‬تدّفقي يا رياح الشرق هائجة‬
‫شك من أهلي واخواني‬‫فأنت ال ّ‬
‫‪-‬أعطني الناي وغن‬ ‫‪-‬أو‪ :‬هززت أغصان قلبي بعدما خلعت‬
‫فالغنا يمحو المحن‬ ‫ثوب الربيع فماست رقص َنشوان‬
‫هـ‪ -‬الدعوة إلى نسيان الماضي والزهد بالمستقبل‪:‬‬
‫ناسيا ما قد مضى‬ ‫‪-‬زاهدا فيما سيأتي‬ ‫شواهد كتابيّة مقترحة‬
‫و‪-‬الدعوة إلى عدم الكتراث من الناس‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تصوير الرحيل في سبيل تحقيقي األماني‪:‬‬
‫كتبت لـ ـ ـ ـكن بماء‬ ‫‪-‬إنما الناس سطور‬ ‫بعدت عنها أجوب األرض تقذفني‬
‫منى حثثت لها ركبي وأظعاني‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪2‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪3‬‬
‫‪-‬‬
‫‪71‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫الوحدة الرابعة‬
‫شعر الذي تبرز فيه ذات الشاعر سواء أكان‬ ‫ظواهر وجدانية مقدمة مقترحة‪ :‬ال ّ‬
‫شعر الوجداني هو ال ّ‬
‫ويلونها بخواطره وأفكاره‪ ،‬ولقد‬
‫يصور مشاعر اآلخرين ّ‬ ‫ّ‬ ‫صة‪ ،‬أم كان‬‫يعبّر عن إحساساته ومشاعره الخا ّ‬
‫اتّسم ذلك الشعر بشدة المعاناة وجيشان العواطف وصدق التجربة‪ ،‬وقد استطاع الشعراء أن يجعلوا منه‬
‫مرآة تعكس ما في داخلهم من حزن وفرح وحب بكل صدق وشفافية‪.‬‬
‫بدر الدين الحامد‪( :‬لوعة الفراق)‬ ‫عدنان مردم بك‪( :‬الوطن)‬
‫شواهد أسئلة الدورات‬ ‫شواهد أسئلة الدورات‬
‫‪-١‬الحسرة على انقطاع وصال المحبوبة‪:‬‬ ‫‪ -1‬تمجيد تضحيات األجداد من أجل الوطن‬
‫‪ ٢0٢١‬علمي‬ ‫‪-‬‬ ‫أو الوطن مثوى األبطال (‪٢0١9‬أدبي‪)١‬‬
‫‪-‬أكان الّتالقي يا فؤاد خيال‬
‫شبر من ثراها سيرة‬
‫كل ٍ‬‫‪-‬في ّ‬
‫اضمحل وزال‬
‫ّ‬ ‫ثم‬
‫نعمنا به َّ‬
‫طرت بسيف شهيد‬ ‫لبطولة ُس َ‬
‫‪ -٢‬التعبير عن المعاناة من قسوة الزمان‪:‬‬
‫(‪٢0٢0‬علمي دورة إضافية)‬ ‫‪ -2‬الدفاع عن الوطن واجب كل إنسان‪:‬‬
‫‪-‬حرام علينا أن ننال لبانة‬ ‫(‪٢0٢0‬أدبي دورة إضافية)‬
‫وهذا الزمان النكدُ صال وجال‬ ‫‪-‬ما كان بدع ا والحمى شرف الفتى‬
‫شواهد كتابيّة مقترحة‬ ‫صو ُن الديار بمقل ٍة وكبود‬
‫أ‪ -‬الدعاء بالسقيا لديار المحبوبة‪ :‬هامة‬ ‫شواهد كتابيّة مقترحة‬
‫‪-‬سقاك الحيا يا مربع ا عبثت به‬ ‫حب اإلنسان لوطنه وتعلقه به‪:‬‬ ‫أ‪ -‬استمرار ّ‬
‫صروف الزمان الغادرات فحال‬ ‫‪-‬وتشيب ناصية الرجال ووجدهم‬
‫لديارهم ل يأتلي بمزيد ب‪ -‬اتهام الناس الشاعر العاشق بالجنون‪:‬‬
‫َ‬
‫‪-‬يقولون لي ما انت ّإل مخال ٌ‬
‫ط‬
‫من‬ ‫موروثة‬ ‫حب األوطان قيمة‬ ‫ب‪ -‬التأكيد على أن ّ‬
‫بعقلك كم تذري الدموع سجال‬
‫ج‪ -‬البكاء من التعلق الشديد بالمحبوبة‪:‬‬ ‫ألبوة‬
‫حب الديار شريعة ّ‬ ‫األجداد‪ُّ -:‬‬
‫متي ٌم‬
‫محب ّ‬ ‫نعم صدقوا إّني ٌّ‬ ‫‪-‬‬ ‫سالف وفريضة لجدود‬ ‫ٍ‬ ‫في‬
‫المتيم سال‬
‫دمع ّ‬ ‫أن ُ‬ ‫ول ْبد َع ْ‬ ‫‪-‬‬ ‫حب الوطن إلى ما بعد الموت‪ :‬هامة‬ ‫ج‪ -‬استمرار ّ‬
‫د‪ -‬تصوير التعّلق الشديد بالمحبوبة‪ :‬هامة‬ ‫إثر التراب دفين ٍة‬
‫‪-‬كم مهج ٍة َ‬
‫‪-‬وذكراهم طي الحشاشة والهوى‬
‫ّ‬ ‫عصفت مص ّفقة بغير وريد‬
‫يود فصال‬‫مقيم وقلبي ل ّ‬ ‫تهفو إلى األوطان من حجب الرؤى‬
‫أليام الوصال)‬‫هـ‪ -‬تمنيهم وصال المحبوبة (الحنين ّ‬ ‫بحنين مشتاق ووجد عميد‬
‫منهم بعد نأيهم‬ ‫ُ‬ ‫لعل وصالا‬
‫مهم‪ّ -‬‬
‫عدمت وصال‬ ‫يوافي المعّنى ل‬ ‫د‪ -‬منزلة الديار السامية في نفوس اآلباء واألبناء‬
‫ُ‬
‫و‪ :-‬الدعاء بحفظ زمن التنعم بلقاء المحبوبة التعبير‬ ‫ألبوة‬
‫واألحفاد‪:‬هذي الديار مرابع ّ‬
‫عن الفرح عندما يصفو لهم الزمن بصحبة المحبوبة‬ ‫وذخائر لحفيد‬
‫ٌ‬ ‫في سالف‬
‫رعى هللا ما كّنا عليه فإّنه‬ ‫هـ‪ -‬تصوير التاريخ العريق للبالد(الوطن معلم األمجاد )‪:‬‬
‫من الخلد والفردوس أنعم بال‬ ‫صحائف مرموق ٌة‬ ‫‪-‬هذي الديار‬
‫ٌ‬
‫ز‪-‬وصف جمال المحبوبة والتغني به‪ :‬هامة‬
‫كل تليد‬
‫جمعت من األنباء ّ‬
‫اصل‬
‫حبيب كما شاء الهناء مو ٌ‬ ‫‪ٌ -‬‬
‫يميس دلل‬ ‫يتيه جمالا أو‬ ‫و‪ -‬الدعوة إلى تقديس الوطن والخشوع أملمه‪ :‬مهم‬
‫ُ‬
‫ح‪-‬عدم تمني لقاء يتبعه فراق‬ ‫قف خاشعا دون الديار موافيا‬ ‫‪ْ -‬‬
‫حق الديار على المدى بسجود ( عدم تمني الفراق بعد اللقاء)‬ ‫ّ‬
‫‪-‬فيا ليت أّنا ما التقينا على هوى‬ ‫ز‪ -‬العتزاز بالماضي العريق للوطن وانجازات األجداد‬
‫لبئس التنائي إذ يكون مآل‬ ‫األمويين‪-:‬إني أللمس ما انطوى من غابر‬
‫لبني أمية دون كل صعيد‬

‫‪72‬‬
‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫شواهد كتابيّة مقترحة‬ ‫‪-‬نزار قبّاني‪ ( :‬األمير الدمشقي)‬

‫‪ -2‬تصوير مشهد الوفاة والوداع‪:‬‬ ‫شواهد أسئلة الدورات‬
‫‪-‬أشيلك يا ولدي فوق ظهري كمئذن ٍة ُك ِسرت‬ ‫‪ -‬العجز عن رثاء من غيبهم الموت‪:‬‬
‫قطعتين‬ ‫‪2020( -‬أدبي دورة إضافية)‬
‫‪-‬وشعرك حقل من القمح تحت المطر ‪...‬‬ ‫سرة ٌ كجفون أبيك هي الكلمات‪.....‬ومقصوصة‬ ‫‪-‬مك ّ‬
‫ورأسك في راحتي وردة دمشقيّة وبقايا قمر‬ ‫كجناح أبيك هي المفردات‬
‫‪ -3‬الوحدة في مواجهة األحزان‪ :‬هامة‬ ‫فكيف يغنّي المغنّي ؟ ‪ .....‬وقد مأل الدم ُع ك ّل‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬أواجه موتك وحدي‪ ...‬وأجمع ك ّل ثيابك‬ ‫الدواة‪...‬‬
‫وحدي‪......‬والثم قمصانك العاطرات‬ ‫‪ -‬ذكر الصفات النفسيّة والجسدية للفقيد‪:‬‬
‫‪-‬ورسمك فوق جواز السفر‪....‬‬ ‫(‪ 2021‬علمي دورة ‪)1‬‬ ‫‪-‬‬
‫وأصرخ مثل المجانين وحدي‪.‬‬ ‫‪-‬سأخبركم عن أميري الجميل ‪...‬‬
‫‪ -5-‬الذهول لفقدان (البن) األحبّة‪ :‬هام‬ ‫عن الكان مثل المرايا نقا ًء ‪ ...‬ومثل السنابل طوالُ‪...‬‬
‫ي توفيق‬ ‫‪-‬أحاول ّأال أصدّق ّ‬
‫أن األمير الخراف ّ‬ ‫ومثل النخيل‪...‬‬
‫مات‪...‬‬ ‫وكان صديق الخراف الصغيرة‪ ...‬كان صديق‬
‫وأن الجبين المسافر بين الكواكب مات‪....‬‬ ‫ّ‬ ‫العصافير‪ ..‬كان صديق الهديل‪..‬‬
‫وأن الذي كان يقطف من شجر الشمس مات‪...‬‬ ‫ّ‬ ‫كان كيوسف حسنا ً‪...‬وكنت أخاف عليه من الذئب‬
‫‪ -6‬تمني الشاعر عودة (البن) أحبائهم من‬ ‫كنت اخاف على شعره الذهبي الطويل‪.‬‬
‫الموت‪:‬‬
‫قرة العين‪ ...‬كيف وجدت الحياة هناك؟؟؟‬ ‫‪-‬فيا ّ‬
‫اخلامسة‬
‫للعلمي‬ ‫الوحدة‬
‫الخامسة‬
‫الوحدة و‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫‪ ..‬فهل ستفكر فينا قليال؟؟‬
‫وترجع في آخر الصيف حتى نراك‪..‬‬
‫أدب القضايا الجتماعية ‪ :‬مقدمة مقترحة‪ : :‬األدب االجتماعي هو األدب الذي يُعنى بقضايا المجتمع أل ّن الصلة‬
‫عراها‪ ،‬واألدب الجيّد في أمة من األمم هو الذي يهتم بتصوير حياتها وتفكيرها وتاريخها‪،‬‬ ‫بينهما وثيقة ال تنفصم ُ‬
‫متناوال كل القضايا التي تثير اهتمام المجتمع‪ ،‬وهذا ما حقّقه شعرنا العربي في جانبه االجتماعي‪ ،‬إذ رصد‬
‫األدباء العرب في قصائدهم العديد من القضايا االجتماعية الهامة محاولين إيجاد الحلول المناسبة لها‬
‫شواهد كتابيّة مقترحة‬ ‫محمود سامي البارودي ‪( :‬قوة العلم)‬
‫تقدم األمم‪ :‬مهم‬ ‫أ‪ -‬تصوير دور العلم في ّ‬
‫بقوة العلم تقوى شوكة األمم‬
‫شواهد أسئلة الدورات‬
‫‪ّ -‬‬
‫فالحكم في الدهر منسوب إلى القلم‬ ‫‪ -1‬الدعوة إلى العلم لبلوغ الحياة الكريمة‪ ٢0١9( :‬علمي‪)٢‬‬
‫ب‪ -‬الفرق بين دور السالح والعلم‪:‬‬ ‫‪-‬فاعكف على العلم تبلغ شأو منزلة‬
‫علق‬
‫ٍ‬ ‫من‬ ‫األسياف‬ ‫تلفظ‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫كم‬ ‫‪-‬‬ ‫ٍ‬
‫وبين ما تنفث األقالم من حكم‬
‫بالعز والكرم‬
‫في الفضل محفوفة ّ‬
‫ج‪ -‬التفاضل بين الناس أساسه العلم‪:‬‬ ‫‪ -2‬تأكيد دور العلم في بسط العدل‪٢0١8( :‬أدبي‪)١‬‬
‫‪-‬لو أنصف الناس كان الفضل بينهم‬ ‫‪-‬فاستيقظوا يا بني األوطان وانتصبوا‬
‫بقطرة من مداد ل بسفك دم‬ ‫للعلم فهو مدار العدل في األمم‬
‫د‪ -‬صفات طالب العلم ‪:‬‬
‫‪-‬فليس يجني ثمار الفوز يانع اة‬ ‫‪ -3‬الدعوة إلى تشييد دور العلم للوصول إلى رغد‬
‫من جنة العلم ّإل صادق الهمم‬ ‫العيش‪٢0١8( :‬أدبي‪)١‬‬
‫هـ‪ -‬إقبال الطالب على العلم‪:‬‬ ‫إن بسقت‬ ‫‪-‬شيدوا المدارس فهي الغرس ْ‬
‫‪-‬مغنى علوم ترى األبناء عاكفة‬
‫غضا من النعم‬‫أفنانه أثمرت ّ‬
‫على الدروس به كالطير في الحرم‬
‫ح‪ -‬الفضيلة سر خلود ذكر العلماء‪ :‬مهم‬
‫أدب‬
‫‪-‬لول الفضيلة لم يخلد لذي ٍ‬
‫ذكر على الدهر بعد الموت والعدم‬ ‫ٌ‬
‫‪73‬‬
 ‫درعا‪ :‬أ‪ .‬إمساعيل التمكي ‪0992555821‬‬ ‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬

‫د‬ ‫أدونيس (علي أحمد سعيد إسبر) ( المشردون)‬ ‫خير الدين الزركلي‪ (:‬مروءة وسخاء)‬

‫شواهد أسئلة الدورات‬ ‫شواهد أسئلة الدورات‬

‫‪-١‬تصوير حجج الكادحين التي دفعتهم إلى‬ ‫‪ -1‬اإلحساس بالفقراء والمحتاجين والتعاطف‬
‫الرحيل‪٢0١8( :‬أدبي‪ ٢0١8()١‬علمي‪)٢‬‬ ‫معهم‪ ٢0١8( :‬علمي ‪)٢‬‬
‫في أول العام الجديد‪....‬‬ ‫البكاء‬ ‫وبكت فهاج بي‬
‫ُ‬ ‫‪-‬بكى َ‬
‫شدوا الرحال إلى بعيد‪....‬‬
‫‪-‬آهاتنا قالت لنا‪ّ :‬‬ ‫انطفاء‬ ‫شجونا ما لجذوتها‬
‫‪-‬أو فاسكنوا خيم الجليد‪ ....‬فبالدكم ليست هنا‬ ‫ُ‬
‫‪ -2‬تصوير المعاناة من الجوع والحرمان‪:‬‬
‫شواهد كتابيّة مقترحة‬ ‫(‪ ٢0١9‬علمي‪)٢‬‬
‫‪-‬ترى أخويك قد باتا وبتنا‬
‫‪ -‬مظاهر معاناة الكادحين‪ :‬مهم‬
‫متشتتون‪ ...‬مضيعون على الدروب‬ ‫جياعا ال شراب وال غذاء‬
‫‪-‬‬
‫‪....‬صفر السواعد والقلوب‬ ‫شواهد كتابيّة مقترحة‬
‫‪....‬والجوع كل ندائنا‬ ‫أ‪ -‬التفاؤل بالفرج بعد الضيق‪:‬‬
‫‪...‬واليح بعض غطائنا‬ ‫‪-‬لئن ساءت بنا األيّام حينا ً‬
‫حتى الصباح يفر من آفاقنا‪....‬ويغيض في‬
‫أحداقنا‬ ‫فربتما نُ َ‬
‫س ُر بما نساء‬
‫ب‪ -‬الدعوة إلى مساعدة الفقراء‬
‫‪ -٣‬التصميم على النضال للخالص من‬
‫(حلول إصالحيّة للفقر)‪:‬‬
‫واقع الفقر المرير‪:‬‬ ‫مبرة أهل فضل‬ ‫‪-‬هل ّم إلى ّ‬
‫‪-‬أقلوبنا‪ ...‬رفقا بنا‪ ...‬ال تهربي‪...‬وتقحمي عتف‬ ‫شعار ُه ُم المروءة والسخاء‬
‫المصير‪....‬‬
‫تتربي‪ ...‬فغدا ُيقال ‪:‬‬
‫‪-‬وهنا على هذا التراب‪ّ ...‬‬
‫من أرضنا طلع النضال‬
‫‪-‬ونما على أشالئنا وندائنا‪ ...‬وعلى تلّفتنا‬
‫البعيد‪ٍ ...‬‬
‫لغد جديد‬
‫خاتمة مقترحة لكل الوحدات‪:‬‬
‫وصفوة القول‪ :‬فلقد استطاع الشعراء من خالل تلك القصائد التي ش ّكلت بحرا ً من‬
‫المشاعر واألحاسيس أن ينقلوا لنا الواقع بكل تفاصيله عندما تحدثوا‬
‫(عن‪..........‬وعن‪...........‬وعن‪( , )........‬نمأل الفراغات بإعادة صوغ فكر نص‬
‫الموضوع بصياغة مختلفة‪ ,‬وليس بحرفيتها‪ .‬فجعلونا نتفاعل مع تلك األحداث بأدق‬
‫أعظم الشعر العربي‪.‬‬
‫َ‬ ‫تفاصيله فما‬
‫ّ‬

‫‪74‬‬
‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬ ‫بلكوراي ‪ -‬التعبري ‪2022‬‬
‫كتابة المقالة‪ /‬اإلبداعي‬

‫ملحوظة مه ّمة ‪ :‬المعلم يشرح لك خطة كتابة الموضوع ويضع لك أمثلة على ذلك ‪ :‬ولكن عليك عزيزي الطالب جمع‬
‫األلفاظ وال ُجمل والتراكيب بالقراءة و المطالعة الدائمة وأن تستغل الكلمات الغريبة من القصائد وكذلك عبارات شرح‬
‫القصائد وأن تهتم بقراءة مواضيع مكتوبة جاهزة لتأخذ منها األفكار الّتي سوف تساعدك في التوسع في شرح الفكر‪.‬‬
‫*خطوات كتابة المقالة ‪ /‬اإلبداعي‪:‬‬
‫المقدّمة‬
‫المقالة ونص الموضوع‪:‬‬
‫تحتاج إلى مقدمة مناسبة وهي مدخل للنص‪,‬نستفيد في كتابتها من الكلمة المفتاحية في نص الموضوع ‪,‬‬
‫وتكون حوالي سطرين فقط (يمكن االستعانة بالمقدمة الثابتة)‬
‫ل يخفى عن أحد أهمية هذا الموضوع في حياتنا اليومية‪ ،‬والدور الرئيسي الذي يلعبه في تشكيل واقع مجتمعاتنا‪ .‬كما‬
‫إن لهذا فثنه إيمانا ً مني بهذا الموضوع وأهميته‪ ،‬سأترك قلمي يكتب‪ ،‬معبرا ً عن األفكار التي تدور في عقلي ومخيلتي‬
‫تجاه هذا الموضوع‬
‫ب‪-‬العرض‪:‬‬
‫ط ِّلب منّا؟ (‪60‬درجة)‬ ‫ص السؤال بأن نسأل أنفسنا ماذا ُ‬ ‫‪ -2‬العرض‪ :‬تؤخذ عناصره من نّ ِّ‬
‫تبدأ الفكرة األولى بكلمة (تبيّن ‪ /‬تتحدث ) والفكرة الثانيّة بكلمة (مبرزاً )‬
‫أ‪ -‬المقالة ‪ :‬اكتب مقاال بما ال يتجاوز عشرة أسطر تبين فيه أهمية اللغة العربية في التواصل بين أبناء الوطن‬
‫الواحد‪ ,‬مبر از قدرتها على استيعاب العلوم المعاصرة‬
‫األفكار‪ -1:‬تبين فيه أهمية اللغة العربية في التواصل بين أبناء الوطن الواحد‪ -2‬مبر از قدرتها على استيعاب العلوم المعاصرة‬
‫نشرح ك ّل فكرة بثالثة أسطر على األقل‬
‫مكان في الدّنا سرج سابح وخير جليس في األنام كتاب‬
‫ٍ‬ ‫ب‪ -‬اإلبداعي‪ :‬قال المتنبي‪ُّ :‬‬
‫أعز‬
‫ً‬
‫اكتب موضوعا تتحدث فيه عن أهمية الكتاب في حياة اإلنسان ‪ ,‬مبرزا دور األسرة في التشجيع على اتخاذ الكتاب‬
‫صديقا ً لنا في الحياة‬
‫ً‬
‫األفكار‪ -1:‬تتحدث فيه عن أهمية الكتاب في حياة اإلنسان ‪ -2‬مبرزا دور األسرة في التشجيع على اتخاذ الكتاب ‪....‬الخ‬
‫نشرح ك ّل فكرة بثالثة أسطر على األقل‬

‫ج‪ -‬الخاتمة ‪ :‬مناسبة سطر ونصف‬

‫االبتعاد عن )‪.‬ألنّه ‪ /‬ـها‪.............................‬‬ ‫وأخيرا ً أرجو من أبناء وطني ( تقدير ال – الحفاظ على –‬
‫فنعم ‪ ..............‬وما أعظم َ ‪..............‬‬
‫األسلوب ‪ /‬اإلبداعي‬
‫الربط منها (حروف العطف – أسماء اإلشارة )‪..‬‬ ‫‪ -1‬استخدام أدوات ّ‬
‫‪(..‬لذلك – إنّما – وال شك – لهذا – وعندئذ – وهكذا – فإن – و – ولكن – فـ ‪ -‬بيد أن –حيث –وبعد ذلك‪) -‬‬
‫ّ‬
‫‪ -2‬استخدام األساليب اللّغوية الكتابيّة ( التعجّب ‪ :‬السماعي والقياسي – االستفهام – المدح والذم )‬
‫عم ‪..........‬‬ ‫ع ‪/ ..................‬يا لروعة ‪ /............‬وكيف ال نقدّر المعلم ونحترمه؟‪ /‬نِ َ‬ ‫أعظم – ما أرو َ‬
‫َ‬ ‫ما‬
‫‪ -3‬استخدام ُجمل بالغيّة ( تشبيه – ُج َمل إنشائيّة ( التمني – القسم ‪.....‬الخ) المعلّم كالبحر في عطائِ ِه‬
‫ب‪ / .‬رأيتُ الريح تدف ُع الغيوم كالخراف نحو مراعيها‬ ‫‪ -4‬استخدام الخيال والتصوير وتوظيفه بشك ٍل مناس ٍ‬
‫‪ -5‬استخدام الشواهد‪ :‬قال أحد الحكماء‪( :‬لو سألتموني عن ‪َ ...................‬ألجبتُ ‪)......................:‬‬
‫‪ -6‬االنتباه إلى األخطاء اإلمالئيّة والقواعديّة والبالغيّة‬
‫شمسيّة (األحرف القمريّة (إبغ حجك وخف عقيمه) ‪ +‬سيـ يـارة تكرار الحرف مرتين ‪+‬‬ ‫والشدّات بعد أل ال ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫األسماء الموصولة الذي ‪/‬التي ‪ +‬األحرف المشبهة إن ‪/‬أن‪.‬الخ‬
‫‪ -7‬استخدام عالمات الترقيم ‪(:‬الفاصلة قبل حروف العطف – النقطة عند نهاية المقدّمة والخاتمة ‪ -‬؟ ‪.. ! /‬الخ)‬
‫للحصول على جميع الملفات ‪:‬تواصل واتس أو فيس مع األستاذ وسيم مفلح (دمشق) ‪ /‬األستاذ اسماعيل التمكي (درعا)‬

‫‪75‬‬
‫دمشق‪ :‬أ‪ .‬وسيم مفلح‪ 0987057781‬واتس‬
‫أمثلة محلولة من الدورات‬
‫هاما في بناء شخصية الفرد)‪ ( .‬علمي ‪ 2018‬دورة ثانية)اكتب مقاال بما ال‬
‫تبين فيه أهمة اإلعالم الوطني في إغناء ثقافة الفرد‪ ,‬مبر از دوره في ترسيخ القيم الوطنية واإلنسانية‪.‬‬
‫ب‪-‬دور اإلعالم الوطين يف ترسيخ القيم الوطنية واإلنسانية‬
‫‪-1‬غرس حبّ الوطن يف النفوس‪.‬‬
‫‪-2‬االنتماء للوطن مبعرفة حقوقه وواجباته‪.‬‬
‫‪-3‬نقل املسريات الوطنية والفعاليات الشعبية الوطنية على‬
‫كل الوسائل اإلعالمية‪.‬‬
‫األم مدرس ٌة إذا أعددتها أعددت شعبا طيب األعراق (‪ 2018‬علمي دورة ‪)1‬‬
‫اكتب موضوعا ً في ضوء هذا القول تبيّن فيه دور المرأة في بناء األسرة بناء سليما ً ‪,‬مبرزا ً آثار هذا الدور في نهوض‬
‫ب‪-‬آثار هذا الدور يف نهوض اجملتمع ورقيه‬
‫‪-1‬األم اللبنة األوىل يف بناء اجملتمع‪.‬‬
‫‪-2‬صالح وفساد اجملتمع معتمد عليها‪.‬‬
‫‪-3‬تطور اجملمتع وتقدّمه معتمد عليها‪.‬‬
‫‪َ -4‬تحَقُّق األمور السابقة يكون من خالل‪:‬‬
‫أ‪-‬االعتناء بها‪ ....‬ب‪-‬تثقيفها‪........‬ج‪-‬تلبية احتياجاتها‪.....‬‬
‫بلكوراي ‪ -‬التعبري ‪2022‬‬
‫يؤدي اإلعالم دو ار ّ‬ ‫الموضوع الرابع ‪ّ ( :‬‬
‫يتجاوز عشرة أسطر‪ّ ,‬‬
‫أ‪-‬أهمية اإلعالم الوطين يف إغناء ثقافة الفرد‬
‫‪-1‬التعرّف على تاريخ الوطن وجغرافيته‪.‬‬
‫‪-2‬معرفة ماله علينا ومالنا عليه‪.‬‬
‫‪-3‬يساعدنا على القيام بواجباتنا الوطنية‬
‫مثل‪ :‬االنتخاب‪......‬‬
‫‪-3‬يعرّف أبناء الوطن بالقوى الصديقة واملعادية له‪.‬‬
‫الموضوع الخامس‪ :‬قال حافظ إبراهيم‪ُّ :‬‬
‫المجتمع ورقيه‬
‫أ‪-‬دور األم يف بناء األسرة بناء سليماً‬
‫‪-1‬األم الفاعل احلقيقي واملؤثر األساسي يف بناء االسرة‪.‬‬
‫‪-2‬هي مصدر حنان وعطف على كل أبنائها‪.‬‬
‫‪-3‬هي املدرسة املربية املنشئة لألجيال‪.‬‬
‫‪-4‬هي مصدر األخالق احلسنة والقيم احلميدة‪.‬‬

‫كنت في كل األمور معاتبا صديقك لم تلق الذي ال تعاتبه‬

‫الموضوع السادس ‪:‬قال الشاعر بشار بن برد‪ :‬إذا َ‬
‫اكتب موضوعا في ضوء هذا القول ‪,‬تبين فيه أهمية الصداقة في حياتنا ‪,‬والصفات التي ترغب ن يتحلى بها أصدقاؤك‬

‫‪-‬الصفات اليت يرغب أن يتحلى بها أصدقاؤك‬ ‫‪-‬أهمية الصداقة يف حياتنا‬

‫‪-1‬الصدق‪.‬‬ ‫‪-1‬وسيلة لتجاوز صعوبات احلياة‪.‬‬
‫‪-2‬األمانة‪.‬‬ ‫‪-2‬قضاء أوقات مجيلة بصحبة األصدقاء‪.‬‬
‫‪-3‬الوفاء‪.‬‬ ‫‪-3‬تشعرنا باألنس والتسلية‪.‬‬
‫‪-4‬الصرب‪ -‬احلكمة‪ -‬الشجاعة‬
‫كل َمن يجمع الهموم عليه أخذته الهموم أخذا وبيال (أدبي ‪ 2018‬دورة أولى)‬ ‫الموضوع السابع ‪ :‬قال إيليا أبو ماضي‪ُّ :‬‬
‫اكتب موضوعا ً في ضوء هذا القول تبين فيه مخاطر استسالم اإلنسان للهموم ‪,‬مبرزا ً أهمية التفاؤل في تجاوز صعوبات‬
‫الحياة ومشكالتها‬
‫ب‪-‬أهمية التفاؤل يف جتاوز صعوبات احلياة ومشكالتها‪.‬‬ ‫أ‪-‬خماطر االستسالم للهموم‬
‫‪-1‬التفاؤل جيعل اإلنسان قادراً على جتاوز صعاب احلياة من خالل‪:‬‬ ‫‪-1‬االستسالم للهموم يقتل حبّ احلياة فيها‪.‬‬
‫‪-2‬بثّ الراحة فيها‪ - .‬نرى الصعب سهالً‬ ‫‪-2‬جتعل اإلنسان متشائماً خائفاً مرتدِّداً‪.‬‬
‫‪-3‬التفاؤل يريح النفس ويبعث فيها األمل‬ ‫‪-3‬تقتل يف نفسه الطموح‬
‫‪-4‬التفاؤل جيعلنا نرى الصعب سهالً‪.‬‬ ‫‪-4‬جتعله عرضة لألمراض اليت تنهك اجلسد‬
‫‪-5‬زيادة اإلنتاج‪-6 .‬حتسني العالقات‪.‬‬ ‫‪-5‬العزلة‪- .‬تقليل اإلنتاج‬
‫ضال‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموضوع الثامن ‪ :‬قال الشاعر سليمان العيسى‪ :‬دم ُّ‬
‫الن ُ‬ ‫يء بها ّ‬‫قناديال ُيض ُ‬ ‫ينبت في ُرَبانا‬
‫الشهداء ُ‬ ‫ُ‬
‫أثر الشهادة في استنهاض ال ِه َم ِم والعَزَ ائم ‪,‬‬ ‫(علمي ‪ 2019‬دورة أولى)اكتب موضوعا ً في ضوء هذا القول تبيّنُ فيه َ‬
‫الوطن واستردا ِد حقو ِق ِه‬‫ِ‬ ‫ُمب ِْرزا ً َ‬
‫دورها في حماي ِة‬
‫ب‪- -‬دور الشهادة يف محاية الوطن واسرتداد حقوقه‬ ‫أ‪-‬أثر الشهادة يف استنهاض اهلمم والعزائم‬
‫‪-1‬الشهداء سد منيع يف وجه األعداء‪.‬‬ ‫‪-1‬جيعل اإلنسان حمبا للوطن‪.‬‬
‫‪-2‬ال تعاد احلقوق إال بالشهادة‪.‬‬ ‫‪-2‬اندفاع اإلنسان حنو محاية الوطن‪.‬‬
‫‪-3‬معنى الشهادة يرهب األعداء‪ ,‬ويزلزل األرض حتت أقدامهم‪.‬‬ ‫‪-3‬إثارة احلماسة بالسري حنو خطا الشهداء‪.‬‬
‫‪-4‬ال يصان الوطن إال بالشهداء‪.‬‬ ‫‪-4‬الشهادة منارة لألجيال القادمة‬

‫‪76‬‬
 ‫حل النّموذج الثاني‬ ‫األول‬
‫النموذج ّ‬
‫‪ -1‬ب ‪ -2‬د ‪ -3‬أ ‪ -4‬أ ‪ -5‬ب ‪ -6‬ج‬ ‫أوالً ‪ :‬أـ اختيار اإلجابة الصحيحة‪60( .‬درجة)‬
‫ب‪-‬‬ ‫‪ -6‬ب‬ ‫‪5‬ـ ج‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ أ‪.‬‬ ‫‪3‬ـ ج‬ ‫‪1‬ـ أ ‪2‬ـ ج‬
‫‪ -1‬عبر عن بهجة النّصر بدعوة الحرية إلى التباهي واالفتخار في‬ ‫ب ـ أجب عن األسئلة اآلتية ‪40( :‬درجة)‬
‫ربوع البالد وهي تجر ثوب النّصر أو ما في معناه‬ ‫‪1‬ـ الغفلة أو عدم االنتباه‪2 .‬ـ عدم االستفادة من التجارب الحياتيّة أو من‬
‫‪ -2‬المؤشر على تمجيد األرض ‪ :‬تعطر األرض بدماء الشهداء أو‬ ‫الواقع المتردّي أو عدم التعلّم من واقع الحال‪ -3 .‬الجهل‪.‬‬
‫بما معناه‬ ‫‪ -2‬من خالل تصوير وعودهم المخادعة أو الخدّاعة أو الكاذبة‬
‫المؤشر على تمجيد األبناء ‪ :‬أحرار أو أباة أو كرام مترفعون عن‬ ‫أو مافي معنى ذلك‪.‬‬
‫الدنايا أو دماء األبناء عطرة أو بما معناه‬ ‫ّ‬
‫الحق أو كالهما أشار‬ ‫‪3‬ـ الموازنة‪20(:‬درجة) التشابه ‪ :‬كالهما عبّر عن‬
‫‪ 30‬الموازنة ‪ :‬التشابه كالهما تحث عن هزيمة العدو على أرض‬ ‫ّ‬
‫الحق المتردّي أو أشار إلى ضياع الحقوق أو مافي معنى ذلك‪.‬‬ ‫إلى واقع‬
‫الوطن أو تحدث عن تحقق النّصر أو عبر عن المعتدي أو ذكر‬ ‫أبو ريشة‬ ‫الزهاوي‬
‫العدو أو عبر عن خيبة أمل العدو أو تحدث عن زمن العدوان‬ ‫ّ‬
‫الحق‪.‬‬ ‫ـ متأل ّم لما أصاب‬ ‫محرض لمناصرة الحقّ ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ـ‬
‫الحق يغضي حيا ًء أو جريح‬ ‫ّ‬ ‫ـ‬ ‫ـ الحقّ أركانه متزلزلة‪.‬‬
‫الفؤاد‪.‬‬
‫ـ اكتفى بتصوير ما أصاب‬ ‫ـ دعا إلى مناصرة الحقّ أو‬
‫الحق من سوء أو اكتفى بإبداء‬ ‫ّ‬ ‫مساعدته‪.‬‬
‫استنكاره أو استهجانه‪.‬‬
‫ـ بدا موقفه انفعاليا ً‪.‬‬ ‫ـ بدا موقفه إيجابيا ً‪.‬‬
‫ّ‬
‫الحق إنسان‪.‬‬ ‫ـ‬ ‫ـ الحقّ بناء‪.‬‬
‫‪5‬ـ القيمة في البيت الرابع ‪10( :‬درجات) رفض أو تنديد أو استنكار أو‬
‫نبذ الظلم أو رفض الجور أو استنكار ظلم العثمانيين أو كره الظلم‬
‫ثانيا ً ‪ :‬أ ـ امأل الفراغ بما يناسبه ‪50( ،‬درحة)‬
‫‪ -4‬تقدير الحريّة – تقدير التضحية – تقدير البطولة – ‪....‬الخ‬ ‫‪1‬ـ أفاد استعمال الفعل المضارع (تسوس) في البيت الثالث ‪10( :‬درجات)‬
‫ثانيا ً المستوى الفني ‪:‬‬ ‫الداللة على تجدّد أو استمرار أو ديمومة سياسات العثمانيين الظالمة وإذا‬
‫‪ -1‬أرى ‪ :‬أفاده االستمرار أو تجدد رؤية فعل المجد منثنيا ً‬ ‫ذكر الطالب الداللة من دون اقترانها بالمعنى نال (‪3‬درجات)‬
‫األول ‪:‬‬
‫‪ -2‬األسلوب اإلنشائي في البيت ّ‬ ‫الشعور‪10( :‬درجات)‬
‫أدوات التعبير عنه‬ ‫الشّعور‬
‫‪ -‬األسلوب ‪ :‬يا عروس – تيهي – اسحبي ‪-‬‬ ‫الصّور‬ ‫التراكيب‬ ‫األلفاظ‬
‫النوع ‪ :‬طلبي أو نداء أو أمر‬ ‫يقضي‬ ‫تسوس بما‬
‫ُ‬ ‫ـ‬ ‫همجيّة‬ ‫سخط أو غضب‬
‫هواها‪.‬‬ ‫يقضي هواها‬ ‫أو نقمة أو حقد‬
‫وما هي ّإال‬ ‫أو كره (بغض)‬
‫دولة همجيّة‬ ‫ويقبل ألم أو‬
‫حزن أو استياء‬
‫(‪10‬درجات)‬ ‫األول ‪:‬‬
‫ي في البيت ّ‬ ‫‪2‬ـ المحسّن البديع ّ‬
‫ي ‪ :‬تغفل ‪ ،‬تجهل نوعه ‪ :‬تصريع‬ ‫ي اللفظ ّ‬‫المحسّن البديع ّ‬
‫ثالثا ً ـ أجب عن األسئلة اآلتية ‪٩0( :‬درجة)‬
‫‪ - 1‬مصدر الفعل (علّم) ــــــــــــ تعليم أو تعليما ً (‪5‬درجات)‬
‫العلّة الصرفية (يقضي) ــــــــــ إعالل بالتسكين ‪5( .‬درجات)‬
‫‪ -2‬التاء مربوطة في كلمة (دولة) ألنّها جاءت في اسم مؤنّث ويُقبل مفرد‬
‫مؤنّث أو مفردة مؤنّثة‪5( .‬درجات)‬
‫المتحركة (‪5‬درجات)‬ ‫ّ‬ ‫التاء مبسوطة في كلمة (ك ْنت) ألنها تاء الرفع‬
‫يغرك ـ تسوس ـ تعمل)‬ ‫صحيح للكلمات اآلتية‪ّ ( :‬‬ ‫الترتيب ال ّ‬
‫‪ -1‬المحسّن البديعي المعنوي الغالي الرخيص نوعه طباق إيجاب –يقبل طباق‬ ‫(‪5‬د)‬ ‫يغرك‬
‫ّ‬ ‫هو‪ .....‬تسوس – تعمل ‪-‬‬
‫‪ -2‬الصورة المشبه التعب ‪ – 4‬المشبه به غبار ‪ - 4‬حذف األداة ووجه الشبه ‪ 4‬التشبيه بليغ أو بليغ‬
‫إضافي ‪4‬‬ ‫‪ 1‬ـ أجب عن السؤال اآلتي ‪20( :‬درجة)‬
‫شرحتْ الصّورة ووضّحتْ معنى ( زوال التعب بعد رحيل المستعمر ‪ /‬زوال أو خروج المستعمر ‪ /‬زوال الظلم ؟)‬ ‫الصورة ‪( :‬داء من الجهل )(‪20‬درجة)المشبّه‪(:‬الجهل)(‪4‬درجات) المشبّه‬
‫من خالل تشبيه‪.‬التعب (نذكر المشبه)‪ ,‬بـ الغبار ‪( ..‬نذكر المشبه به)‪ ,‬وأقنعتْ المتلقّي بصدق المعنى‬
‫العلة الصرفيّة ‪ :‬إبدال ‪ 5‬أبدل حرف العلة همزة لتطرفه بعد ألف زائدة‬ ‫‪-‬‬
‫صورة ‪ :‬تشبيه بليغ‪.‬‬ ‫به ‪ :‬الداء (‪4‬درجات) (‪4‬درجات) نوع ال ّ‬
‫* إضافي ‪ :‬اسم المفعول ‪ :‬محمول ‪ -‬مغانينا ‪ :‬اسم مكان‬ ‫‪-‬‬ ‫شرح الوظيفة ‪( :‬التقبيح)‪ :‬قبّ َح الشاعر صورة الجهل ( درجتان)‬
‫‪ -2‬اسحبي ‪ :‬همزة وصل ‪ 2‬جاءت في أمر الفعل الثالثي ‪3‬‬
‫عزة اسم مفرد مؤنث‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫من خالل تشبيهه بالداء وذلك لتنفير ال ُمتلقِّّي بثثار ِّة شعور الستياء‪.‬‬
‫‪ -3‬الترتيب نرخص – عروس – تعطر‬ ‫‪-‬‬ ‫ي لفظ توكيد‬ ‫ي ‪10( :‬درجات) انتب ْه لألمر نفسه أو أ ّ‬ ‫أ ‪ -‬التّوكيد المعنو ّ‬
‫ب‪-‬‬ ‫ي صحيح‪.‬للتّوكيد (‪5‬درجات) للضبط السليم (‪5‬درجات)‬ ‫معنو ّ‬
‫‪ -1‬مهركِ الغالي ‪ :‬وجه التطابق حركة اإلعراب الجّر‪/‬التعريف ‪ /‬التذكير ‪ /‬اإلفراد‬
‫‪ -2‬عالمة إعراب أصليّة ‪ :‬لم ّ‬
‫تعطرْ ‪ :‬السكون‬ ‫‪( -2‬فهو آخر ) أو (فهو ّأو ُل) ألنّها جملة اسميّة‬
‫عالمة إعراب فرعيّة ‪ :‬لن تري‪ :‬حذف النّون ألنّه من األفعال الخمسة‬ ‫(‪30‬درجة)‬ ‫‪2‬ـ اإلعراب ‪:‬‬
‫عروس نكرة مقصودة ‪ /‬يا عروسا ً نكرة غير مقصودة‬‫ُ‬ ‫‪-3‬يا‬
‫‪( -4‬العدمنا العزيمة في صون ديارنا) ال دعائيّة‬
‫الحال‪ :‬فاعل مرفوع بالضمة جملة (كنتَ تجه ُل) ‪ :‬صلة الموصول‬
‫‪( ،‬ال يعد ُم المرء العزيمة عندما يصون دياره) ال النافية‬ ‫(‪3‬درجات) ال مح ّل لها من اإلعراب (‪3‬درجات)‪.‬‬
‫‪ (-5‬متى ندافع عن أرضنا نبلغ المجد ) متى أداة ‪ /‬ندافع ‪ :‬فعل الشرط ‪ /‬نبلغ ‪ :‬جواب الشرط‬ ‫راجيا ً ‪ :‬حال (درجتان) منصوب (درجتان) وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة‬
‫(متى ندافع عن أرضنا فسوف نبلغ المجد ) ‪ /‬فسنبلغ المجد ‪....‬الخ‬
‫‪ -6‬إعراب‬ ‫تسوس ‪ :‬فعل مضارع (درجتان) مرفوع‬ ‫ُ‬ ‫(درجتان) ‪،‬ويُقبل الفتحة‪.‬ـ‬
‫المجد ‪ :‬مضاف إليه – (تيهي) استئنافيّة ل محل لها من اإلعراب‬ ‫‪-‬‬ ‫(درجتان) وعالمة رفعه الض ّمة الظاهرة (درجتان) ‪ ،‬ويُقبل الض ّمة‪.‬‬
‫حفنة ‪ :‬مفعول به ‪/‬ذيول ‪ :‬مفعول به‬ ‫‪-‬‬
‫(قد عرفنا مهرك ) ‪ :‬استئنافيّة أو ابتدائيّة ‪ /‬فوق‪ :‬مفعول فيه ظرف مكان‬ ‫‪-‬‬ ‫آخر ‪ :‬خبر (درجتان) مرفوع (درجتان) وعالمة رفعه الض ّمة الظاهرة‬ ‫ـ ٌ‬
‫انثنى ‪ :‬فعل ما ض‬ ‫‪-‬‬ ‫(درجتان) ‪،‬ويُقبل الض ّمة‪.‬ـ اإلصالح ‪ :‬مضاف إليه (درجتان)‬
‫‪-‬‬
‫جره الكسرة الظاهرة(درجتان) ‪،‬ويُقبل الكسرة‪.‬‬ ‫مجرور(درجتان) وعالمة ّ‬
‫مالحظة ‪ :‬ال يُقبل الرمز في اإلعراب‪ ،‬مثل ‪ :‬م به أو م إليه‪.‬‬

‫‪77‬‬
 ‫حل النموذج الرابع‬ ‫حل النموذج الثالث‬
‫أوال‪ -1 :‬أ ‪ -2‬ج ‪ -3‬ب‬ ‫أوالً‪ 80 :‬درجة لكل سؤال ‪10‬‬
‫‪ -4‬أ ‪ -5‬ب ‪ -6‬ج‬ ‫•‪1‬أ ‪- 2‬د ‪- 3‬ج ‪- 4‬د‪- 5 -‬ب‪6- -‬د‬
‫ب‪ -1 -‬ترقّب أو انتظار حمل الريّاح ألخبار المحبوبة‬ ‫• ب‪40 -‬درجة‬
‫ي ر ٍدّ‪.‬‬
‫الرياح من دون أ ّ‬‫وعودة ّ‬ ‫شهداء المبذولة التي مألت كأس‬ ‫•الدّليل على تضحيات األبطال ‪ :‬دماء ال ّ‬
‫شكوى من عدم معرفة أخبار المحبوبة‬ ‫ال ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫درجات‬ ‫الشهادة‪5‬‬
‫‪ -‬تأكيد انقطاع الوصال مع المحبوبة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أثر الشهادة في التضحيات‪ :‬سقاية األرض وتطهيرها من دنس‬
‫شاعر أو ما في معنى ذلك‬ ‫‪ -2‬السّبب ‪ :‬أنين ال ّ‬ ‫درجات‬ ‫المعتدين‪5‬‬
‫شاعر أو ما في معنى ذلك‪.‬‬ ‫الطيف لسرير ال ّ‬ ‫النتيجة ‪ :‬اهتداء ّ‬ ‫•أثر نصر تشرين في الوطن العربي ‪:‬سحق آثار النكسة النفسيّة‬
‫ّ‬
‫‪ -3‬التشابه ‪ :‬كال الشاعرين تحدّث عن نفاد عمره في السّعي وراء‬ ‫وتجاوزها ‪ 5‬درجات‬
‫الرزق أو كالهما تحدّث عن انتهاء العمر أو انقضائه‬ ‫ّ‬ ‫إصرار أبناء العروبة على المقاومة ‪ :‬استمرار تشرين أو معركة‬
‫أو كالهما تحدث عن سعيه من أجل تحقيق غاياته أو‬ ‫تشرين في ميادين المقاومة والقتال‪ 5‬درجات‬
‫كالهما تحدث عن العمر أو تحقيق األماني‬ ‫( لتشترط الحرفيّة في اإلجابة)‬
‫أو معاناته في السّعي خلف رزقه متنقّالً‪.‬‬ ‫صحارى‬ ‫شاعرين يتحدّث عن ال ّ‬ ‫•الموازنة ‪20‬درجة الت ّشابه ‪ :‬كال ال ّ‬
‫االختالف ‪:‬‬ ‫يعتز بالتّضحيات العظيمة‬ ‫ّ‬ ‫شاعرين‬‫أو كال ال ّ‬
‫شهداء االختالف‬ ‫صحارى مثوى ال ّ‬ ‫شاعرين يرى ال ّ‬ ‫كال ال ّ‬
‫ابن حمديس‬ ‫جورج صيدح‬
‫أحمد شوقي‬ ‫سليمان العيسى‬
‫الزمان أخذ عمره‬ ‫‪-‬‬ ‫أخذ الغنى منه العمر‬ ‫‪-‬‬
‫العمر أكل أو أكل الزمان‬ ‫‪-‬‬ ‫العمر نفد أو تقاضى‬ ‫‪-‬‬ ‫صحارى غمد‬
‫ال ّ‬ ‫الصّحارى تشرب دماء‬
‫العمر‬ ‫الغنى عمره‬ ‫الشهداء‬
‫سار وراء الرزق‬ ‫‪-‬‬ ‫سعى وراء الغنى‬ ‫‪-‬‬ ‫ي مهنّد أو سيف‬
‫المضح ّ‬ ‫المضحي نسر‬
‫المنى‬
‫يتجشم أو يتح ّمل العناء‬
‫يتكلم عن الشهيد عمر المختار‬ ‫يتكلم عن الشهداء الطيارين‬
‫يسير وراء أكل رزقه أو أكل الزمان‬ ‫‪-‬‬
‫عمره من أجل تحقيق رزقه‬ ‫من أجل تحقيق المنى‬
‫ثانيا ً‪ :‬أ ‪ 50‬درجة‬
‫‪ -4‬القيمة ‪ :‬تقدير حبّ الوطن أو االنتماء للوطن أو االرتباط بالوطن أو‬ ‫ّ‬
‫•‪-1‬االفتخار أو االعتزاز األلفاظ ‪ :‬الشهادة‬
‫التمسك بالوطن‬ ‫•التّراكيب ‪ :‬عرفنا كيف نترعها ‪ -‬اسق األرض – اغتسل –‬
‫ثانيا‪:‬‬ ‫نترعها كأس ال ّ‬
‫شهادة‬
‫‪ -1‬أفاد استعمال الفعل المضارع ترتد ‪ :‬للداللة على تجدد‬ ‫صور ‪:‬كأس ال ّ‬
‫شهادة‬ ‫• ‪ -‬ال ّ‬
‫رجوع رياح الصبا وارتدادها دون أن تحمل ردّا ً‬
‫‪-‬‬ ‫•‪-2‬تكرار األحرف‪ 5‬درجات ‪ :‬الياء – الميم – النون‬
‫صبا واستمرار ذلك المعنى أو الفعل‪.‬‬ ‫أو ‪ :‬رجوع رياح ال ّ‬
‫‪ -2‬المشاعر‪:‬‬
‫درجات‬
‫أو األحرف الهامسة ‪ :‬التاء الشين الحاء‬
‫أدوات التعبير عنه ‪:‬‬ ‫•‪-3‬المحسن البديعي ‪ :‬الجدّوالهزل ‪ 5‬درجات نوعه ‪ :‬طباق‬
‫الصور‬ ‫التراكيب‬ ‫األلفاظ‬ ‫الشعور‬ ‫إيجاب ويقبل طباق ‪ 5‬درجات‬
‫ضاعت‬ ‫ضاعت النجوى‬ ‫خابت‬ ‫ألم – حسرة‬ ‫•‪-4‬أفاد الفعل نترعها في الدللة على استمرار ‪ /‬التضحية‬
‫النجوى‬ ‫– خابت كتبي‬ ‫ضاعت‬ ‫– حزن –‬ ‫بالدماء ‪ /‬مبدأ الشهادة حتى النصر ‪ 10‬أو بما معناه درجات‬
‫خابت كتبي‬ ‫ويح قلب ذاب‬ ‫ويح ‪-‬قست‬ ‫أسى‬ ‫البطل ‪ :‬ثبات صفة البطولة في الموصوف الشهيد‬
‫قلب ذاب –‬ ‫من قلب صلد‬ ‫يأس ‪-‬‬ ‫ب‪ 110 -‬درجات‬
‫قلب صلد‬ ‫ويح قلب ذاب‬ ‫استياء‬ ‫•‪ -1‬كأس الشهادة ‪:‬الشّهادة ‪ :‬مشبّه‪ 4‬درجات كأس ‪ :‬مشبّه به‬
‫الصّورة‪ :‬تشبيه بليغ إضافي‬ ‫حذف األداة ووجه الشّبه‪ 3‬درجات‬
‫ب‪ -‬أسلوب إنشائي ‪ :‬وطني نوعه ‪ :‬طلبي نداء أو طلبي ويقبل نداء‬
‫ويقبل بليغ‪ 4‬درجات‬
‫أو حتام ترتد الصبا نوعه ‪ :‬طلبي استفهام أو طلبي ويقبل استفهام‬
‫أسلوب خبري ‪:‬تحمل من سلماي رد أو تحمل ويقبل أن تحمل من سلماي رد‬
‫ّهداء‬
‫ش‬ ‫ال‬ ‫تضحيات‬ ‫معنى‬ ‫ّورة‬ ‫ص‬ ‫ال‬ ‫شرحت‬ ‫درجات‬ ‫‪:‬‬ ‫‪-‬الشّرح والت ّوضيح‪5‬‬
‫ويقبل ( ترتد الصبا)‪ :‬نوع الخبر ابتدائي‬ ‫وبذلهم الدّماء‬
‫الصّورة ‪( :‬هل درى الدّهر)‪ :‬المشبه ‪ :‬الدهر المشبه به ‪:‬اإلنسان محذوف‬ ‫‪.1‬‬ ‫بصدق‬ ‫المتلقي‬ ‫فأقنعت‬ ‫ّهداء‬ ‫ش‬ ‫ال‬ ‫دماء‬ ‫مألتها‬ ‫بكأس‬ ‫ّهادة‬‫ش‬ ‫ال‬ ‫وذلك بتشبيه‬
‫ترك شيئا ً من لوازمه ( ترى) استعارة مكنيّة‬ ‫المعنى‬
‫•‪ -2‬نعم َالشهر تشري ‪ 10‬درجات يقبل أي فاعل مناسب التشكيل ‪ 5‬الوظيفة ‪ :‬شرحت الصّورة ووضّحت معنى تألم الشاعر لما فعله الدّهر به حين فرّ قه عن بالده‬
‫أو ‪ :‬تساؤل الشاعر إذا كان الدهر يدري أو يعرف ما فعل بال ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫شاعر‬
‫حين أبعده عن بالده‪.‬‬ ‫‪ -3‬اإلعراب ‪ 30‬درجة‬
‫ثالثا‪( -1 :‬صلد ) اسم مشتق نوعه‪ :‬صفة مشبّهة أو صفة مشبّهة باسم الفاعل‬ ‫درجات‬ ‫‪4‬‬ ‫النصب‬ ‫محلها‬ ‫درجات‬ ‫‪5‬‬ ‫به‬ ‫مفعول‬ ‫• (عرفنا كيف نترعها)‬
‫‪ -2‬سلمى ‪ :‬ألف مقصورة فوق ثالثة لم تسبق بياء أو اسم فوق الثالثي لم تسبق بياء‬ ‫درجات مرفوع درجتان وعالمة رفعه الضمة‪ 1‬درجة الظاهرة‬ ‫•أز ٌل‪ :‬مبتدأ‪4‬‬
‫التّرتيب الصّحيح للكلمات ‪ :‬ضاعت ‪ ,‬طيفها ‪ ,‬اهتدى‬ ‫‪.1‬‬ ‫ألن مضارعه من األفعال‬ ‫•اشتعلي ‪ :‬فعل أمر مبني على حذف النون ّ‬
‫ب – ‪ -1‬كم قلبا ً َ‬
‫ذاب من الفراق ؟‬ ‫الخمسة والياء في محل رفع فاعل‬
‫ما ‪ :‬نافية ال عمل لها‬ ‫‪ -2‬ما اهتدى لسريري طيفها‬
‫ما تفعل من خير يقدّره النّاس ما ‪ :‬اسم شرط جازم ‪ -‬شرطيّة‬ ‫•الحصارى ‪ :‬بدل مروع بالضمة المقدّرة على األلف للتعذّر‬
‫‪ -3‬اإلعراب‪ :‬الصبا‪ :‬فاعل مرفوع وعالمة رفعه الض ّمة الظاهرة على آخره‬ ‫•المحطين ‪ :‬مضاف إليه مجرور بالياء ألنّه مثنى‬
‫قلب ‪ :‬مضاف إليه مجرور وعالمة جرّ ه الكسرة ّ‬
‫الظاهرة على‬ ‫زال ‪ :‬إعالل بالقلب‪ 5‬درجات‬ ‫•‪ -4‬قل ‪ :‬إعالل بالحذف‪ 5‬درجات‬
‫آخره‬ ‫•‪ -5‬حكايات ‪ :‬جمع مؤنث سالم‪ 5‬درجات اغتسل‪ :‬ألنّها جاءت في أمر‬
‫يجنيه ‪ :‬فعل مضارع مرفوع وعالمة رفعه الض ّمة المقدرة على الياء للثقل والهاء‬
‫ضمير متّصل مبني على الكسر في مح ّل نصب مفعول به‪.‬‬ ‫شهادة ‪ ....... 10‬الخ درجات‬ ‫الفعل الخماسي‪ --6‬القيمة‪ :‬تقدير ال ّ‬
‫جملة ( وفد ) ‪ :‬جملة في مح ّل جرّ باإلضافة‬ ‫•‪ -7‬الترتيب ‪ :‬تعبتُ ‪ /‬السامعين ‪ /‬الصخر‬

‫‪78‬‬
 ‫حل النّموذج السادس‬
‫أوال ‪ :‬أ‪٨0( -‬درجة)‬ ‫حل النّموذج الخامس‬
‫‪ -1‬د ‪ -2 /‬ج ‪3 /‬ـ أ ‪ -4 /‬ب ‪ -5 /‬ج ‪6 /‬ـ د ‪ /‬ب ـ (‪40‬درجة)‬ ‫‪-1‬ب ‪2‬د ‪3‬د ‪4‬ج ‪ 5‬د‪ 6‬ج‬
‫شاعر في البيت الثّاني أمرين ‪:‬‬ ‫‪1‬ـ أقرّ ال ّ‬ ‫ب ‪ -‬أجب عن األسئلة التالية‪ 65( :‬درجة) ‪-1‬رسوخ العشق في اآلباء‪:‬‬
‫حبّ الديار منهج سلكه اآلباء منذ قديم الزمان أو ما في معنى ذلك‪5( .‬د)‬
‫ق أو أقرّ بصدق ما قالوه عنه أو غ لوصل‬ ‫األوّ ل ‪:‬أنّه محبّ أو عاش ٌ‬ ‫رسوخ عشق الوطن في األجداد‪ :‬حبّ الوطن واجب اتّخذه األجداد أو ما في‬
‫لدرجة كبيرة في حبّه أو محبّ متيّم أو شديد التعلّق بمحبوبته‬ ‫معنى ذلك‪5( .‬د)ملحوظة‪ :‬إذا ذكر الطالب اإلجابة بحرفيتها من البيت‬
‫أو تعلّقه بالحبوبة أو حبّه لدرجة الجنون‪5( .‬درجات)‬ ‫(حُبُّ الدِّي ِار شريعةٌ ألُبُوَّ ة في سالِف) نال (‪5‬درجات)‪(،‬حُبُّ الدِّي ِار ف ِريضةٌ‬
‫الثاني ‪ :‬البكاء أو بكاء المحبّ غير مستغرب (أو ما في معناه)‬ ‫ِل ُجدُو ِد) نال (‪5‬درجات) إذا الطالب كتب البيت كامال خسر الدرجة كلّها‪.‬‬
‫‪2‬ـ في البيت الثالث دليالن ‪1 ) :‬ـ ذكرى المحبوبة مقيمة فيه‪.‬‬ ‫‪ -2‬التوضيح‬
‫‪2‬ـ الهوى مستقرّ ومقيم فيه‪ .‬ـ‪ 3‬قلبه يرفض االبتعاد وفراق المحبوبة‪.‬‬ ‫التضحية تمأل ك ّل شبر من تراب الوطن أو ما في معنى ذلك‪.‬‬
‫أو سير البطولة المسّطرة من الشهداء تمأل ك ّل بقعة من أرض الوطن أو ما في‬
‫مالحظة ‪ :‬يُكتفى بدليلين فقط ولك ّل دليل (‪5‬درجات)‪.‬‬ ‫معنى ذلك‪.‬أو كثرة سير البطولة في ك ّل بقعة من أرض الوطن أو ما في معنى‬
‫‪3‬ـ الموازنة ‪ :‬التشابه ‪ :‬كالهما ربط معاناته بالزمان أو كالهما تحدث‬ ‫ذلك‪.‬أو كثرة سير الشهادة في ك ّل بقعة من أرض الوطن أو ما في معنى ذلك‪.‬‬
‫عن الزمان (كالهما ذكر الزمان)‬ ‫‪ -3‬الموازنة‪:‬التشابه‪ :‬كالهما عبّر عن حبّ الوطن أو الديار أو كالهما عبر‬
‫أو كالهما تحدّث عن قسوة الزمان (غدره) أو ذكر معاناة المحبّين أو‬ ‫التعلّق أو االرتباط بالوطن والديار أو كالهما عبر عن استمرار حبّ الوطن أو‬
‫كالهما تحدّث عن وصال المحبوبة أو كالهما تحدّث عن فراق‬ ‫الديار أو كالهما عبّر عن عمق االنتماء إلى الوطن أو الديار أو الوطن‪.‬‬
‫المحبوبة‪.‬‬ ‫عمر أبو ريشة‬ ‫عدنان مردم بك‬
‫ابن زيدون‬ ‫بدر الدين الحامد‬ ‫عبّر عن حبّه للديار‬ ‫عبّر عن حبّ الرجال للديار‬
‫حبّ الدّيار يثير الحنين أو الديار‬ ‫حبّ الديار يتزايد أو ال ّ‬
‫يبطئ بالتزايد‬
‫الزمان متقلّب بين اإلضحاك‬ ‫ـ ّ‬ ‫الزمان نكد‬‫ـ ّ‬
‫واإلبكاء‬ ‫تهز حنين العاشقين‬ ‫تثير أو ّ‬ ‫صر بالتزايد‬ ‫أو ال يق ّ‬
‫أقر بإضحاك ّ‬
‫الزمان له تارةً‬ ‫ـ ّ‬ ‫أقر بمنع نيل الرغبات‬
‫ـ ّ‬ ‫ي‬
‫ّ‬ ‫والجمع‬ ‫الفردي‬ ‫الحب‬ ‫عن‬ ‫ّر‬ ‫ب‬‫ع‬ ‫ي‬
‫ّ‬ ‫الجمع‬ ‫الحب‬ ‫عبّر عن‬
‫الزمان يضحك ويُبكي‬ ‫ـ ّ‬ ‫الزمان صال وجال‬ ‫ـ ّ‬ ‫يهز حنين العاشقين‬ ‫حبّ الديار ّ‬ ‫حبّ الدّيار يتزايد عند الرجال‬
‫الزمان يتقلّب‬‫ـ ّ‬ ‫ـ ّ‬
‫الزمان ال يلبّي رغباته‬
‫‪ -4‬القيمة‪ :‬الدفاع عن الوطن أو حماية الوطن أو صون الوطن أو التضحية أو‬
‫‪ -4‬ـ القيم المتنوّ عة من البيت الثاني ‪ :‬الحبّ أو حبّ المحبوبة‪ ،‬أو تقدير الحبّ أو‬ ‫اإلخالص للوطن أو الذود عن حمى الوطن‪.‬تّقبل القيم السابقة مسبوقة بكلمة‬
‫تقدير حبّ المحبوبة أو الصّدق في الحبّ‬
‫تقدير‪.‬تقدير مكانة الوطن السامية – تقدير رفعة الوطن‬
‫أو تقدير الوفاء أو الوفاء للمحبوبة أو تقدير التعلّق بالمحبوبة‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬المستوى الفني‪ 70( :‬درجة) الفراغات‪:‬‬
‫شعور ‪ :‬حسرة ـ حزن ـ ألم ـ أسى ـ خيبة ـ حيرة ـ ويقبل‬ ‫ثانيا ‪ :‬أ ـ (‪50‬درجة) ـ ال ّ‬
‫الشوق أو الحنين (‪10‬درجات) ـ لألداة (‪5‬درجات) وللمثال (‪5‬درجات)‪.‬‬ ‫أفاد استعمال الفعل الماضي (جمعت) (‪10‬درجات)‬ ‫‪.1‬‬
‫تحقّق أو ثبات (‪3‬درجات) جمع أو احتواء الديار للتاريخ األصيل (‪7‬درجات)‪.‬‬
‫التراكيب‬ ‫الشعور‬ ‫أو تحقّق أو ثبات (‪3‬درجات) جمع أو احتواء الديار لألخبار القديمة‬
‫سيصبح ماضينا الجميل‬ ‫حسرة ـحزن‬ ‫‪ --2‬األسلوب الخبري هو‪ُ :‬حب الدّيَار شريعةٌ أو ُحب الدّيَار شريعة ألبُوةٍ‬
‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫خياالً‬ ‫ألم ـ أسى ـ خيبة‬ ‫خسر‬ ‫األسلوب‬ ‫نوعه‪ :‬ابتدائي (‪5‬درجات)ملحوظة‪ :‬إذا غلط الطالب في استخراج‬
‫ما كنت أدري ماضينا خيال‬ ‫الدرجة كاملة‪ -3.‬الشعور العاطفي في البيت الرابع‪:‬‬
‫المثال‬ ‫األداة‬ ‫الشعور‬
‫ماضينا الجميل‬ ‫الشوق أوالحنين‬ ‫في ُك ِّل ِشب ٍْر مِ ْن ثَراها س َ‬
‫ِيرة ٌ‬ ‫التراكيب أو‬ ‫االعتزاز أو االفتخار أو الفخر‬
‫ش ِه ْي ِد ‪2‬ـ الموسيقا الداخليّة في البيت الثاني ‪10( :‬درجات)‬ ‫طولَ ٍة أو سُطِ َرتْ ب َ‬
‫سيْفِ َ‬ ‫ِلبُ ُ‬ ‫الصور‬ ‫يُقبل اإلعجاب‬
‫ـ األحرف الهامسة ( ص ـ ح ـ ت ـ‬ ‫ـ تكرار الحروف ( م ـ ن ـ ع ـ ي ـ د )‪.‬‬
‫بطولة _ شهود‬ ‫يُقبل األلفاظ‬ ‫االعتزاز أو االفتخار أو الفخر‬
‫ـ تكرار الكلمات (متيّم ـ المتيّم… )‪.‬‬ ‫س )‪.‬‬
‫‪3‬ـ أفاد استعمال الفعل الماضي (صدقوا)‪:‬‬ ‫ملحوظة‪ :‬للشعور (‪5‬درجات)‪ ،‬للمثال (‪3‬درجات)‪ ،‬لألداة (‪2‬درجة)‬
‫الداللة على تحقّق معنى الصدق أو تحقق الفعل وثبات وقوعه أو تأكيد وقوع الفعل‬ ‫‪ -‬تكرار األحرف (‪5‬درجات) المثال‪ :‬حرف الواو أو الالم أو الميم أو‬ ‫‪.1‬‬
‫(‪10‬درجات)‬ ‫الياء (يُكتفى بذكر حرف واحد) (‪5‬درجات)‪.‬‬
‫ب‪110( -‬درجة) ‪1‬ـ األسلوب الخبري في البيت الثالث ‪10( :‬درجات)‬ ‫‪ -2‬الصورة‪( :‬درج العال) (‪ 30‬درجة)‬
‫طي الحشاشة ‪/‬أو‪ /‬الهوى مقيم ‪/‬أو‪ /‬قلبي ال يودّ فصاال ‪/‬‬ ‫المشبه‪ :‬العال (‪4‬درجات)‪ ،‬المشبّه به‪ :‬إنسان (‪4‬درجات) ُحذف المشبّه به األسلوب ‪ :‬ذكراهم ّ‬
‫ابتدائي (‪5‬درجات)‬
‫ّ‬ ‫(‪5‬درجات) النوع ‪ :‬خبر‬ ‫(‪4‬درجات) بقي شيء من لوازمه وهو درج او الدرج (‪4‬درجات)‬
‫أو منع الشك في القول أو اليقين من حدوث الصدق أو تحقّق الصدق في الحبّ ‪.‬‬ ‫على سبيل االستعارة المكنية (‪4‬درجات)‪.‬الشرح والتوضيح‪:‬‬
‫______‬ ‫أن أرضنا أرض المجد أو نشوء المجد في (أو مافي معناه)‬ ‫صورة ووضّحت معنى ّ‬ ‫شرحت ال ّ‬
‫أن المجد مشى في بالدنا ونشأ فيها منذ قديم الزمان‪ ،‬يقبل ‪2‬ـ الصورة ‪( :‬أقام األسى ) (‪20‬درجة) المشبّه ‪ :‬األسى (‪4‬درجات)‬ ‫أو ّ‬ ‫بالدنا‬
‫المشبّه به ‪ :‬اإلنسان (‪4‬درجات)‬ ‫عزة الوطن ورفعته (‪4‬درجات) من خالل تشبيه العال باإلنسان (‪2‬درجة)‬ ‫ّ‬
‫حذف المشبّه به (درجتان) وأبقى شيئا يد ّل عليه (اإلقامة) (درجتان)‬ ‫فأقنعت المتلقي بصدق المعنى أو مضمونه (‪4‬درجات)‪.‬‬
‫استعارة مكنيّة (‪4‬درجات)‬ ‫ثالثا‪ :‬التطبيق وقواعد اللغة والنحو واإلمالء‪ 150( :‬درجة)‬
‫ضحت معنى استقرار األسى‬ ‫شرح الوظيفة ‪( :‬الشرح والتوضيح) ‪ :‬شرحت الصّورة وو ّ‬
‫شاعر (‪4‬درجات) من خالل تشبيه الحزن بإنسان يقيم أو مافي معنى ذلك‪.‬‬ ‫في نفس ال ّ‬ ‫)‪.‬‬ ‫درجات‬ ‫‪5‬‬ ‫(‬ ‫ذات‬ ‫جامد‬ ‫أ_ الفراغات‪-1:‬مرقومة‪ :‬اسم مفعول (‪5‬درجات)‪ .‬سيف‪:‬‬
‫‪2‬ـ الفعل المعرب بعالمة إعراب فرعيّة ‪ / :‬يقولون‪5( ./‬درجات)‬ ‫صحائف‪ :‬حركتها الكسرة وقبلها ساكن أو همزة حركتها الكسر أو‬ ‫‪.1‬‬
‫مكسورة (‪5‬درجات)‪.‬جرى‪ :‬ثالثة أصلها ياء (‪5‬درجات)‪ .‬ال تجزأ الدرجة‪ .‬الفعل المعرب بعالمة إعراب أصليّة‪/ :‬تذري‪5( ./‬درجات)‬
‫ح للكلمات‪( :‬يحبو‪ ،‬الحمد‪ ،‬تمجيد) أو (حبو‪ ،‬حمد‪ ،‬مجد) مالحظة ‪ :‬إذا ذكر الفعل على الترتيب (تذري ـ يقولون) ينال (‪10‬درجات)‬ ‫التّرتيبُ الصّحي ُ‬ ‫‪.2‬‬
‫ثالثا التطبيق‬ ‫ب‪ -‬تحديد الحال‪( :‬متفاخرين) (‪5‬درجات)‪.‬‬
‫‪ -1‬نوع المشتق (الجميل) صفة مشبّهة باسم الفاعل ويقبل ‪ ،‬صفة مشبّهة (‪5‬درجات)‬
‫(ذكرى) فوق ثالثة لم تسبق بياء‪5( .‬درجات)‬ ‫‪) -2‬‬ ‫تحويلها إلى حال جملة‪( :‬ونحن متفاخرون) أو (ونحن نتفاخر) أو (نتفاخر) يُقبل‬
‫‪ -3‬الجميل – خيال – ماضينا___________________‬ ‫(ونحن فخورون) (‪5‬درجات)‪.‬ملحوظة‪ :‬إذا ذكر (ونحن متفاخرين) نال الفاعل‪:‬‬
‫فرعيّة ‪ :‬يقولون ‪ /‬أصلية ‪ :‬تذري‬
‫‪3‬ـ اإلعراب ‪30( :‬درجة)‬
‫المخصوص بالمدح‪ :‬وطني (‪3‬درجات) التحويل‬ ‫المكان (‪3‬درجات)‪.‬‬
‫ـ أنت‪ :‬ضمير منفصل (درجتان) مبني (درجة) في مح ّل رفع مبتدأ (‪4‬درجات)‪.‬‬ ‫السكن وطني) (‪4‬درجات)ملحوظة‪ :‬تُقبل أي جملة صحيحة على أن‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫مكان‬ ‫(نعم‬
‫ـ الدموع ‪ :‬مفعول به ( ‪4‬درجات) منصوب (درجتان) وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة (درجة)‪ ،‬ويُقبل الفتحة‪.‬‬ ‫يكون الفاعل مضافا إلى اسم معرّ ف بـ أل‬
‫ـ الحشاش ِة ‪ :‬مضاف إليه (‪4‬درجات) مجرور (درجتان)‪ ،‬وعالمة جره الكسرة الظاهرة(درجة) ‪ ،‬ويُقبل‬
‫الكسرة‪.‬‬ ‫نوعه‪ :‬تمييز مفرد (‪5‬درجات)‪.‬‬ ‫التمييز‪ :‬بيتا ً (‪5‬درجات)‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ـ جملة (أدري) ‪ :‬في محل نصب (‪4‬درجات) ‪ ،‬خبر كان(‪5‬درجات) أو خبرية في محل نصب (‪9‬درجات)‬ ‫إضافي المهاجر ‪ -1‬إن ألنّه سبقت بما النافية‬
‫مالحظة ‪ :‬ـ ال ينال الطالب درجة المح ّل إال إذا صحّت التسمية ‪ ،‬وينال درجة التسمية أينما وجدت‬ ‫‪-2‬ما أجمل ّأال أسلو الربوع ! ‪ /‬أجمل ّ‬
‫بأال أسلو الربوع !‬
‫وردت‪.‬‬
‫ـ ال يُقبل الرمز في اإلعراب ‪ ،‬مثل ‪ :‬م به ‪ :‬مفعول له‪.‬‬ ‫ماض‬ ‫‪/‬‬ ‫‪ -3‬عالمة الفرعية ( عهدين ) األصلة شاسع‬
‫‪ - 4‬ال ‪ :‬نافية ‪ /‬ال دعائيّة‬

‫‪79‬‬
 ‫النموذج الثامن‬
‫‪ -7‬أ‬ ‫‪ -2‬أ ‪ -3‬ب ‪ -4‬ب ‪ -5‬ج ‪ -6‬د‬ ‫‪ -1‬ج‬ ‫النموذج السابع‬
‫ب‪-‬ا‪ -‬حالة األسرة‪ :‬بكاء األم وابنها أو الحزن أو البكاء أو األلم أو األسى‬
‫أو المعاناة‪.‬‬ ‫أوال ‪ :‬أ ـ اختيار اإلجابة الصحيحة ‪90( :‬درجة)‬
‫شاعر‬ ‫شاعر ‪ :‬أثار بكاء األسرة الحزن في نفس ال ّ‬ ‫‪ -2‬حالة ال ّ‬ ‫‪ 1‬ـ ج ‪ - 2 /‬أ ‪ - 3 /‬د ‪ 4 /‬ـ ب ‪- 5 /‬ج ‪ - 5 /‬أ ‪ 7 /‬ـ أ ‪/‬‬
‫أو التعاطف مع األسرة أو التعاطف أو الحزن أو التأثر بحال األسرة‬ ‫ب ـ أجب عن األسئلة اآلتية ‪90( :‬درجة)‬
‫شجو أو الحزن أو بما‬ ‫السبب‪ :‬الفقر الّذي أصابنا به القدر النتيجة ‪ :‬ال ّ‬ ‫‪ -1‬يبتغي الشاعر من أبناء أمتشه اإلقبال على العلم أو طلب العلم أو ما‬
‫الموازنة ‪ :‬التّشابه‪ :‬كالهما تحدّث عن تقلب األيام أو تغيّر األيام أو كالهما تحدّث‬ ‫في معنى ذلك (‪10‬درجات)‬
‫عن السّرور والسوء أو كالهما تحدّث عن السّرور أو تحدّث عن قسوة الحياة‪.‬‬ ‫‪ -2‬دعا الشاعر أبناء الوطن إلى اليقظة والتنّبه وبذل الجهود لتحصيل‬
‫العلم ألن العلم سبيل إلى تحقيق العدل في حياة الشعوب أو ّ‬
‫ألن العلم‬
‫الرندي‬ ‫الزركلي‬ ‫محور العدل بين الشعوب أو مافي معنى ذلك (‪10‬درجات)‬
‫تحدّث عن الزمان‬ ‫تحدّث عن األيام‬ ‫التشابه ‪ :‬كالهما تحدّث عن أهميّة العلم أو كالهما‬ ‫‪3‬ـ الموازنة ‪:‬‬
‫األزمان تحمل السّوء بعدالمس ّرة‬ ‫المسرة بعد سوء‬
‫ّ‬ ‫األيام تحمل‬ ‫تحدّث عن أثر العلم أو كالهما تحدّث عن العلم‪.‬‬
‫نظرته تشاؤميّة أو متشائم‬ ‫نظرته تفاؤليّة أو متفائل‬
‫السرور يعقبه السوء لإلنسان‬ ‫السّوء يعقبه السّرور لألسرة‬ ‫الرصافي‬
‫ّ‬ ‫البارودي‬
‫السّرور يعقبه السّوء‬ ‫السّوء يعقبه السّرور‬ ‫ـ العلم يشفي من العلل‬ ‫ـ العلم يثّبت ركن العدل‪.‬‬
‫ـ العلم طبّ ‪.‬‬ ‫علَم‪.‬‬
‫ـ العلم َ‬
‫‪ -3‬القيمة‪ :‬المروءة أو السّخاء أو مساعدة المحتاجين أو التكافل‬ ‫ـ العلم يُشفي‪.‬‬ ‫ـ العلم يرسّخ ويثّبت‪.‬‬
‫االجتماعي أو مشاركة الفقراء أحزانهم أو العطاء أو الكرم‪.‬‬ ‫ـ بيّن دور العلم في أحوال الناس‪.‬‬ ‫ـ بيّن دور العلم في البالد‪.‬‬
‫ثانيا‪ -1 :‬أفاد استعمال الفعل الماضي(ساد) تحقق سيادة الوجوم وثبات‬ ‫ـ يدعو إلى العلم للشفاء من الجهل‪.‬‬ ‫ـ يدعو إلى العلم لتحقيق العدل‪.‬‬
‫هذا المعنى أو تحقق سيادة السكوت وثبات هذا المعنى‬
‫شك في سيادة‬ ‫أو تحقق سيادة الوجوم أو تحقق سيادة السّكوت أو منع ال ّ‬ ‫ثانيا ‪ :‬أ ـ الفراغات ‪60( :‬درجة)‪1‬ـ ال ّ‬
‫شعور‪ :‬الحبّ ـ اإلعجاب ـ الغيرة ـ‬
‫شك في سيادة السّكوت‪.‬‬ ‫الوجوم أو منع ال ّ‬ ‫شعور (‪10‬درجات)‬ ‫التفاؤل ـ االعتزازـ االفتخار (‪20‬درجة)مالحظة ‪ :‬لل ّ‬
‫‪ -2‬المثال‪ :‬رنت سعدى إليه – اشتدّ البالء النوع طلبي‪ :‬المثال ‪:‬‬ ‫ولألداة (‪5‬درجات) وللمثال (‪5‬درجات‬
‫قد ألمّت بها األحزان ‪.‬‬
‫شعور العاطفي‪ :‬األلم أو األسى أو الحسرة أو الحزن‬ ‫‪ -3‬ال ّ‬ ‫أدوات التعبير عنها‬ ‫الشعور‬
‫التراكيب‬ ‫األلفاظ‬ ‫الحبّ ـ‬
‫أدوات التعبير‬ ‫الشعور‬
‫التراكيب‬ ‫اعكف على‬
‫ْ‬ ‫العلم ـ‬ ‫اإلعجاب ـ‬
‫فجئت إليهما أمشي الهوينى‬ ‫األلم ‪ ,‬األسى‬ ‫العلم تبلغ‬ ‫الفضل ـ‬ ‫الغيرة ـ التفاؤل‬
‫كمشي الشيخ أعجزه العناء‪/‬كمشي الشيخ‬ ‫‪,‬الحسرة ‪ ,‬الحزن‬ ‫شأو منزلة‬ ‫الكرم ـ‬ ‫االعتزاز ـ‬
‫أمشي الهوينى‪ /‬أعجزه العناء‬ ‫ّ‬
‫العز‬ ‫االفتخار‬
‫ب‪ -1 -‬تكرار األحرف مثل‪ ( :‬ك ‪ ,‬ب ‪ ,‬ج ‪ ,‬أ)‬
‫‪2‬ـ الموسيقا الداخليّة في البيت الثالث ‪10( :‬درجات)‬
‫أو تكرار الكلمات ‪ :‬مثل ( بكى) أو التصريع ‪ :‬مثال ‪ ( :‬البكاء ‪ ,‬انطفاء )‬
‫ـ تكرار الحروف (س ـ م ـ ي ـ ن ـ ل ـ األلف)‬
‫أو استخدام المدود مثل ( األلف والواو ) أو ( بكى ‪ ,‬فهاج ‪ ,‬البكاء ‪ ,‬شجون ‪,‬‬ ‫ـ األحرف الهامسة (ك ـ س ـ ت ـ ف ـ هـ )‬
‫انطفاء )‬ ‫الخبري في البيت الرابع ‪10( :‬درجات)‬ ‫ّ‬ ‫‪3‬ـ األسلوب‬
‫‪ -2‬الصّورة ‪ :‬المشبّه‪ :‬الفراغ المشبّه به ‪ :‬اإلنسان أو الحيوان أو كائن حي‬ ‫المثال ‪ :‬للفتى مهلةٌ أو ذهبت أوقاتها أولم تخل من ندم أو إن ذهبت أوقاتها لم تخل من ندم‬
‫يأكل‬ ‫ابتدائي‪5( .‬درجات) ـ للمثال (‪5‬درجات) وللنوع (‪5‬درجات)‬ ‫ّ‬ ‫النوع ‪:‬‬
‫حذف المشبه به وأبقى شيئا من لوازمه وهو األكل أو يأكل على سبيل االستعارة‬ ‫البديعي في البيت األوّ ل ‪10( :‬درجات)‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫المحسن‬ ‫‪4‬ـ‬
‫المكنيّة‪.‬‬ ‫(العلم ـ القلم ) (‪5‬درجات) نوعه ‪ :‬جناس (‪5‬درجات) أو (األمم ـ القلم) نوعه ‪ :‬تصريع‪.‬‬
‫ضحت معنى ضياع النداء أو‬ ‫شرح والتّوضيح‪ :‬شرحت الصّورة وو ّ‬ ‫الوظيفة ‪ :‬ال ّ‬ ‫‪5‬ـ أفاد استعمال الجملة األسميّة ‪10( :‬درجات)‬
‫(فهو مدار العدل) الواردة في البيت الخامس الداللة على ثبات واستقرار معنى (‪7‬درجات)‬
‫عدم االستجابة للنداء (‪5‬درجات )‬ ‫ّ‬
‫أن العلم مصدر العدل (‪3‬درجات) (أو مافي معنى ذلك)‬
‫من خالل تشبيه الفراغ بإنسان يأكل ( درجتان) فأقنعت المتلقي بصدق المعنى‬ ‫ب ـ أجب عن األسئلة اآلتية ‪1٨0( :‬درجة)‬
‫أو المضمون‪3(.‬درجات)‬ ‫العلم ) (‪20‬درجة) المشبّه ‪ :‬الع ِْلم (‪4‬درجات) المشبّة به ‪ :‬جنّة‬ ‫ِ‬ ‫‪1‬ـ الصورة ‪( :‬جنّة‬
‫ثالثا‪:‬‬ ‫إضافي (‪4‬درجات) شرح الوظيفة ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫حذف األداة ووجه الشبه (‪4‬درجات) بليغ‬
‫‪ -1‬العلّة الصّرفيّة في كلمة (بكت) ‪ :‬إعالل بالحذف حذف حرف العلة منعا من‬ ‫(التحسين) ‪ :‬حسّنت الصورة معنى الع ِْلم من خالل تشبيه العلم بالجنّة (درجتان) ‪،‬‬
‫التقاء السّاكنين ‪ (.‬أو ورود حرف مد بعده حرف ساكن)‬ ‫فأثارت في المتلقّي شعور الحبّ واإلعجاب (درجة) واستمالته إلى سلوك طلب العلم‬
‫‪ ( -2‬انطفاء ) ‪ :‬ألنّها مصدر فعل خماسي‬ ‫(درجة) بالنسبة إلى شرح الوظيفة ‪ :‬ينال الطالب درجة الجزئية الصّحيحة أينما وردت‪.‬‬
‫واأللف اللينة مقصورة في كلمة ( شكوى ) ‪ :‬ألنّها فوق ثالثة لم تسبق بياء‬ ‫(‪10‬درجات)‬ ‫‪2‬ـ أسلوب المدح ‪ :‬نعم الخل ُ‬
‫ق الكر ُم‪.‬‬
‫‪3‬ـ اإلعراب ‪50( :‬درجة)‬
‫أو وردت في اسم فوق ثالثي ولم تسبق بياء‪.‬‬
‫ـ شوكةُ‪ :‬فاعل (‪5‬درجات) مرفوع (‪3‬درجات)‪،‬وعالمة رفعه الضمّة الظاهرة (درجتان)‬
‫‪-3‬الترتيب الصّحيح للكلمات ‪ ( :‬جذوة – رنت – رهيب )‬ ‫منسوبٌ ‪ :‬خبر مرفوع بالضمة‬
‫ب‪ -1 -‬التوكيد المعنوي‪ :‬األحزان كلُّها – نفسُها – جميعُها ( ‪ 3‬درجات للتوكيد‬ ‫ـ شأْو‪ :‬مفعول به (‪5‬درجات) منصوب (‪3‬درجات) وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة ـ‬
‫ضبط)‬‫ودرجتان لل ّ‬ ‫ق الرجا ِل )‪ :‬صلة الموصول (‪5‬درجات)‪ ،‬ال مح ّل لها من اإلعراب (‪5‬درجات)‪.‬‬ ‫جملة (يبِ ُ‬
‫ين به س ْب ُ‬
‫األحزان( ‪ 3‬درجات للتوكيد ودرجتان‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫األحزان‬ ‫التوكيد اللفظي‪ :‬ألمّت بنا‬ ‫ـ يخ ُل ‪ :‬فعل مضارع (‪5‬درجات) مجزوم (‪3‬درجات) وعالمة جزمه حذف حرف العلة ـ‬
‫‪ -2‬التعجب ‪ :‬صيغة ما أفعله ! ما أصعب أن ينصرم الرّ جا ُء!‬ ‫العد ِل ‪ :‬مضاف إليه (‪5‬درجات) مجرور (‪3‬درجات) وعالمة جرّ ه الكسرةالظاهرة(درجتان)‬
‫ما أصعب انصرام الرّ جاء !‬ ‫(‪10‬درجات)‬ ‫‪4‬ـ اسم المشتقّ (منسوب) (‪5‬درجات) نوعه‪ :‬اسم مفعول (‪5‬درجات)‬
‫صيغة أفعل به ! أصعب بأن ينصرم الرّ جاء ! أصعب بانصرام الرّ جاء !‬ ‫يكن)‪ :‬إعالل بالحذف (‪5‬درجات) ‪ ،‬حُذف حرف العلّة‬ ‫‪5‬ـ العلّة الصرفية في كلمة (لم ْ‬
‫الالم في الجملة ( ّ‬ ‫‪ -3‬معنى ّ‬ ‫منعا التقاء الساكنين (‪5‬درجات) يحذف للطالب (‪3‬درجات) على التسمية المغلوطة لحرف‬
‫إن شجوي لمما ) الالم الم التوكيد أو الالم المزحلقة‬
‫العلة المحذوف‬
‫الالم حرف جرّ‬ ‫الالم ) في الجملة ( دعائي للّذي أحسن ّ‬
‫إلي)‪.‬‬ ‫معنى ( ّ‬
‫الثالثي (‪3‬درجات)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِف)همزة وصل (درجتان) جاءت في أمر الفعل‬ ‫‪6‬ـ (اعك ْ‬
‫‪ -4‬اإلعراب‪ :‬بكى ‪ :‬فعل ماض مبني على الفتح المقدّر على األلف للتعذرّ‬
‫(‪10‬درجات)‬
‫ضمة الظاهرة على آخره‬ ‫البال ُء‪ :‬فاعل مرفوع وعالمة رفعه ال ّ‬ ‫(ذهبت) التاء تاء التأنيث الساكنة‪5( .‬درجات)‬
‫ضمة الظاهرة على آخره‬ ‫رهيب‪ :‬صفة (نعت) مرفوع وعالمة رفعه ال ّ‬ ‫‪7‬ـ الترتيب الصحيح للكلمات ‪ :‬ب ‪ /‬محفوفة ـ منسوب ـ انتصبوا‬
‫الظاهرة على آخره‬ ‫دمعها ‪ :‬مفعول به منصوب وعالمة نصبه الفتحة ّ‬
‫جملة ( تقبله ) ‪ :‬جملة في مح ّل نصب حال أو حاليّة محلّها النّصب‬

‫‪80‬‬