الرياضيات التجريبية

1
ADECUM
U n e s c o – C e n t r e • S c i e n c e s - Ad e c u m - Ka c s t - w w w. e x p e r i e n c i n g m a t h s . o r g
www.j4know.com
www.j4know.com
www.j4know.com
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫هذا املعرض االفتراضي موجه ملد ّرسي الرياضيات وتالميذهم – سيما تالميذ املستوى‬
‫الثانوي‪ -‬وكذا لكل فضوليي الرياضيات‪ ،‬والعلوم بصفة عامة‪.‬‬
‫وشأن هذا املعرض شأن املعرض الدولي املتن ّقل «لمِ َا الرياضيات؟»‪ ،‬فقد ُص ِّمم وأجنز مببادرة‬
‫ومساهمة اليونسكو‪ ،‬من ِق َبل 'مركز علوم '*‪ Centre Sciences‬و'األديكوم '*‪.Adecum‬‬
‫•‬ ‫•‬
‫يقدم هذا املعرض االفتراضي أزيد من ‪ 200‬وضعية رياضياتية‪ ،‬وهي وضعيات تقترح‬
‫على التالميذ أن يجربوا ويتحسسوا‪ ،‬وأن يبادروا بوضع فرضيات‪ ،‬ثم اختبارها ومحاولة‬
‫التأكد من صحتها‪ ،‬وأن يبحثوا عن البراهني والنقاش حول اخلواص الرياضياتية‪.‬‬
‫وكما هو احلال في معرض «لمِ َا الرياضيات؟» فمعرضنا هذا يقترح «جتارب مبسطة على‬
‫والي َدان‪ ،‬الورق واألقالم‪ ،‬قطع من‬
‫الطاولة» من السهل القيام بها مبواد بسيطة ‪ :‬الفكر َ‬
‫الورق املقوى‪ ،‬أو من اخلشب أو من مواد زجاجية‪ ،‬سلك حديدي ومسامير‪ ...‬كما يقترح‬
‫ضمن مقاربته العددية «جتارب مبسطة على الشاشة» حيث ميكن القيام بالتجربة بنقرة‬
‫واحدة‪.‬‬
‫ستجدون بخصوص كل موضوع‪:‬‬
‫• مقدمة تفاعلية (إلسالة اللعاب)‪،‬‬
‫• جتارب ينبغي أن يقوم بها التالميذ‪،‬‬
‫الشروحات واملراجع ‘التاريخية‪،‬‬
‫‘‬ ‫• بعض‬
‫• بعض املهن التي تستخدم تلك الرياضيات‪،‬‬
‫• إحاالت بالكلمات املفتاحية نحو شبكة اإلنترنت‪،‬‬
‫• ملف في شكل 'بي دي آف ‪ ،‬ينبغي طبعه‪ ،‬يقدم بعض املساعدات‪.‬‬
‫اجلنوبية‪ ،‬ورغم ‘طابعه التفاعلي‪،‬‬
‫‘‬
‫وملا كان هذا املعرض يتوجه أيضا للمد ّرسني في البلدان‬
‫اله ّوة احلاسوبية‪ .‬ولذا يقترح املعرض على كل من ليس له رابط‬
‫فنحن ال نريد البتة تعميق ُ‬
‫بشبكة اإلنترنت وال حاسوب أن يطبع‪ ،‬أو يطلب طباعة‪ ،‬هذه الصفحات الشاشاتية –‬
‫صممت‪،‬‬ ‫باألبيض واألسود أو باأللوان ‪ -‬انطالقا من الصفحات بشكل‪ -‬بي دي آف التي ّ‬
‫حتديدا‪ ،‬لهذا الغرض‪.‬‬
‫ً‬
‫*مركز‪.‬علوم ‪ :‬مركز ثقافة علمية وتقنية مبنطقة الوسط‪ ،‬مدينة أورليون ‪( Orléans‬فرنسا)‪.‬‬
‫* أديكوم ‪ :‬اجلمعية من أجل تنمية الثقافة الرياضياتية‪ ،‬مدينة أورليون (فرنسا)‪.‬‬
‫‪U n e s c o – C e n t r e • S c i e n c e s - Ad e c u m - Ka c s t - w w w. e x p e r i e n c i n g m a t h s . o r g‬‬
‫‪www.j4know.com‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ .1‬قراءة الطبيعة‬

‫‪5‬‬ ‫حلزونات في الطبيعة‬ ‫ ‬
‫‪6‬‬ ‫عا َلم كسوري‬ ‫ ‬
‫ا حملتو يا ت‬
‫‪8‬‬ ‫املخروطات في الفضاء‬ ‫ ‬
‫‪12‬‬ ‫‪ .2‬تبليط سطح‬
‫‪13‬‬ ‫فن التبليط‬ ‫ ‬
‫‪16‬‬ ‫شكاالت (كليدوسوكوب)‬ ‫ِم ْ‬ ‫ ‬
‫‪18‬‬ ‫أين أنا؟‬ ‫ ‬
‫‪34‬‬ ‫‪َ .3‬م ْلء الفضاء‬
‫‪35‬‬ ‫ْار ُكم البرتقال‬ ‫ ‬
‫‪37‬‬ ‫متعددات السطوح‬ ‫ ‬
‫‪38‬‬ ‫مسائل ّ‬
‫معقدة‬ ‫ ‬
‫‪ .4‬االتصال‬
‫‪52‬‬ ‫عا َلم كسوري‬ ‫ ‬
‫‪53‬‬
‫‪54‬‬ ‫‪ 4‬ألوان تكفي‬ ‫ ‬
‫‪55‬‬ ‫آلو‪ ،‬هذا أنت؟‬ ‫ ‬
‫‪69‬‬ ‫‪ .5‬احلساب‬
‫‪70‬‬ ‫فكر ًيا ويدو ًيا‬ ‫ ‬
‫‪75‬‬ ‫أعداد أول ّية‬ ‫ ‬
‫‪77‬‬ ‫صور رقمية‬ ‫ ‬
‫‪82‬‬ ‫‪ .6‬إنشاء‬
‫‪83‬‬ ‫وس َرع‬
‫منحنيات ُ‬ ‫ ‬
‫‪84‬‬ ‫منحنيات وأحجام‬ ‫ ‬
‫‪86‬‬ ‫منحنيات لطيفة‬ ‫ ‬
‫‪95‬‬ ‫‪ .7‬تقدير – تو ّقع‬
‫‪96‬‬ ‫ُك َرتان حمراوان؟‬ ‫ ‬
‫‪97‬‬ ‫بينغو!‬ ‫ ‬
‫‪98‬‬ ‫والفائز هو؟‬ ‫ ‬
‫‪102‬‬ ‫‪ .8‬جتويد‬
‫‪103‬‬ ‫فقاعات الصابون‬ ‫ ‬
‫‪104‬‬ ‫أقصر طريق‬ ‫ ‬
‫‪105‬‬ ‫أفضل شكل‬ ‫ ‬
‫‪106‬‬ ‫‪ .9‬برهن‬
‫‪107‬‬ ‫فيثاغورس‬ ‫ ‬
‫‪109‬‬ ‫أعداد وأشكال‬ ‫ ‬
‫‪111‬‬ ‫هل هذا صحيح؟‬ ‫ ‬
‫‪117‬‬ ‫‪ .10‬اخلالصة‬
‫‪118‬‬ ‫ج ّرب‬ ‫ ‬
‫‪119‬‬ ‫ضع فرضيات‬ ‫ ‬
‫‪120‬‬ ‫برهن!‬ ‫ ‬
‫‪128‬‬ ‫إسهامات وإعتماد‬
4
‫ قراءة الطبيعة‬.1
‫ حلزونات في الطبيعة‬
‫عا َلم كسوري‬
‫ املخروطات في الفضاء‬
www.j4know.com
‫‪5‬‬ ‫‪ .1‬قراءة الطبيعة‬
‫‪5‬‬
‫حلزونات في الطبيعة‬
‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫املستلزمات‪ :‬قلم ل ّباد‪ ،‬ثم اختر‪ 1 :‬أناناس‪ ،‬أو ‪ 1‬تفاحة صنوبر‪ ،‬أو ‪ 1‬فراولة‪ ،‬أو ‪ 1‬زهرة عباد‬
‫كم عدد احللزونات في كل االجتاهات؟‬
‫‪...8 ،5 ،3 ، 2 ، 1 ،1‬‬
‫• عينّ العناصر املوالية لهذه املتتالية‪.‬‬
‫• تأمل في هذه الكائنات‪ ،‬ستظهر حلزونات‪ ،‬في كل االجتاهات‪.‬‬
‫• احسبها‪.‬‬
‫• أوجد املزيد من الفواكه والزهور واألوراق‪ ...‬التي تتمتع بنفس امليزة‪.‬‬
‫ّ‬
‫أتذكر؟‬ ‫ماذا‬ ‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫‪،8 ،5 ،3 ،2 ،1 ،1‬‬ ‫املستلزمات‪ 1 :‬ورقة‪ 1 ،‬مسطرة‪ِ 1 ،‬مدْ ور‪ 1 ،‬قلم‪ّ 1 ،‬‬
‫مقص‬
‫فيبوناتشي‬ ‫ارسم حلزون‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪،55 ،34 ،21 ،13‬‬ ‫‪Fibonacci‬‬ ‫ّ‬

‫‪... ،233 ،... ،89‬‬ ‫خذ ورقة‪.‬‬ ‫•‬
‫تتوزع بعض حبيبات الفواكه‬
‫ارسم مربعات أطوال أضالعها ‪... 8 ،5 ،3 ،2 ،1 ،1‬‬ ‫•‬
‫وبتالت مجموعة من الزهور‬
‫ارسم ُر ُبع دائرة في كل مربع كما هو مبينّ في الشكل‪.‬‬ ‫•‬
‫‪2‬‬
‫وأوراق العديد من األشجار‬

‫دائما وفق هذه املتتالية‬
‫‪1‬‬
‫حلزونيا كما هو مبينّ في الشكل‪.‬‬
‫ً‬ ‫ص املربعات وضعها‬ ‫ُق ّ‬ ‫•‬
‫العددية‪ :‬كل عدد من املتتالية‬
‫العددين‬ ‫مجموع‬ ‫يساوي‬ ‫بعيدا‬
‫للذهاب ً‬
‫ا لسا بقني ‪.‬‬ ‫متتاليات فيبوناتشي‪:‬‬
‫كذلك هو األمر‪ ،‬في املخروط‬ ‫إنها متتاليات األعداد الطبيعية حيث يكون كل حد منها يساوي مجموع احلدين‬
‫الصنوبري واألناناس‪ ،‬وزهرة‬ ‫السابقني‪ .‬لقد اك ُتشفت هذه املتتاليات‪ ،‬منذ ‪ 8‬قرون‪ ،‬من ِق َبل إيطالي‪ ،‬هو ليوناردو دي‬
‫عباد الشمس‪ ،‬وكذا في‬ ‫بيزا ‪ ،Leonardo di Pisa‬املسمى أيضا فيبوناتشي‪.‬‬
‫جذوع النخيل والتني الشوكي‬ ‫لنرمز بـ فن للحد ذي الرتبة ن من هذه املتتالية‪ .‬إن لها العديد من اخلواص‪ ،‬منها أن فن‪/1+‬ف‬
‫ن‬
‫(وأوراقه)‪ ،‬وتفاح القرفة‪...‬‬
‫فأعداد احللزونات في أي‬ ‫فن‪/1+‬فن تؤول إلى نهاية هي‪ .2 /)5√ +1 ( :‬يسمى هذا العدد “ العدد الذهبي “ ‪.‬‬
‫اجتاه هي عناصر متوالية من‬ ‫ثم إن فن و فن‪ 1+‬أول ّيان فيما بينهما‪ .‬كما أن مجموع مربع ْيهما يحقق‬
‫هذه املتتالية‪ ،‬املسماة متتالية‬ ‫ف‪2‬ن‪( = 1+‬فن‪( + 2)1+‬فن)‪… 2‬‬
‫فيبو نا تشي ‪.‬‬
‫ِم َهن الرياضيات‬
‫منذ عهد فيبوناتشي‪ ،‬اهتم الكثير بخواص النباتات‪ .‬ومؤخرا أثبت باحثان فرنسيان‪ ،‬ستيفان ُد َوادي‬
‫جتريبيا بأن منو هذه النباتات يوافق خواص‬ ‫ً‬ ‫‪ Stéphane Douady‬وإيف كودي ‪Yves Couder‬‬
‫تتمتع بها اجلمل الديناميكية في الفيزياء‪ .‬تسمى دراسة الشكل واخلواص الفيزيائية‬
‫للنباتات علم «انتظام األوراق» ‪ُ .phyllotaxy‬ي ْعنى بهذا العلم علماء النبات واألحياء‪.‬‬
‫روابط على شبكة اإلنترنت‪ /http://www.lps.ens.fr/~douady :‬و‪/http://maven.smith.edu/~phyllo‬‬
‫الكلمات املفتاحية ملواقع اإلنترنت‪:‬‬

‫‪Fibonacci - Sequences - Phyllotaxis - Golden section - Golden spiral‬‬
‫‪6‬‬
‫‪11 10‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬شبكة مربعة أو سداسية ‪ 4 ،‬أو ‪ 5‬أقالم أو أقالم ل ّباد ملونة‬
‫‪1‬‬
‫بترديد ر‬ ‫مثلث باسكال (مثلث الكرجي)‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫• املطلوب ملء الشبكة وفق القاعدة املب ّينة‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫• ع ّو ض عدد كل خانة بباقيه في القسمة اإلقليدية على ‪.3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫• م ّيز بثالثة ألوان مختلفة األعداد ‪.2 ،1 ،0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ثم ل ّو ن كل خانة باللون املوافق للون باقيها ( ‪ ،0‬أو ‪ ،1‬أو ‪. )2‬‬
‫تأمل في الشكل‪.‬‬
‫ما هي مميزاته؟‬
‫أعد َ‬
‫الك َّر ة واختر قاسما آخر (بدل ‪ )3‬بني ‪ 2‬و ‪.7‬‬

‫ماذا ّ‬
‫أتذكر؟‬ ‫املستلزمات‪ 1 :‬ورقة كبيرة‪ 1 ،‬قلم‪ ،‬أو ‪ 1‬قلم ل ّباد ملون‬
‫مثلث باسكال‬ ‫متتالية أشكال ومتتالية أعداد‬
‫(مثلث الكرجي) بترديد ‪2‬‬ ‫• انطلق من مربع كبير مرسوم على ورقة‪.‬‬
‫يسمى مثلث األعداد مثلث‬ ‫• ُق َّصه إلى ‪ 3‬قطع في كل االجتاهات وس ّو د بعض أجزائه‪.‬‬
‫باسكال (الكرجي)‪ .‬في كل‬ ‫• أعد َ‬
‫الك َّر ة باعتبار أجزائه التي ما تزال بيضاء‪...‬‬
‫تشكل األعداد‬‫ّ‬ ‫سطر أفقي‪،‬‬
‫املوجودة فيه املعامالت التي تظهر‬
‫في قانون شهير‪ ،‬هو ثنائي حدود‬
‫نيوتن‪( :‬أ ‪ +‬ب)ن‪.‬‬
‫مهما في‬‫تلعب هذه األعداد دورا ً‬
‫فروع رياضياتية مختلفة (اجلبر‪،‬‬
‫االحتماالت‪.)...،‬‬
‫بتعويض هذه األعداد بباقي‬
‫قسمتها على ‪ 2‬تظهر لنا صورة‬
‫تتكرر مبستويات تتزايد حجما‪.‬‬
‫هذه الصورة متثل كائنا كسور ًيا‬
‫يسمى “بِساط سيربينسكي“‬
‫‪.Sierpinski‬‬
‫يسمح انتظام األلوان بتسهيل‬

‫كشف األخطاء احلسابية‪ .‬جند‬
‫هذه التقنية في مراقبة األخطاء‬
‫وتصحيحها‪.‬‬
‫الكسوريات الثالثية األبعاد‬

‫قم‪ ،‬كما جاء آنفا‪،‬‬
‫بإنشاء مكعب كسوري‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫املستلزمات‪ 1 :‬ورقة‪ 1 ،‬قلم‪ 1 ،‬مسطرة‬
‫ارسم متتاليات أشكال كسورية أخرى‬
‫ارسم مثلثا متساوي األضالع‪.‬‬ ‫•‬
‫ص كل ضلع إلى ‪ 3‬قطع مستقيمة متساوية‪.‬‬ ‫ُق ّ‬ ‫•‬
‫ع ّو ض القطعة املستقيمة املوجودة في الوسط بقطعتني أخريني لهما نفس الطول‪.‬‬ ‫•‬
‫ثم أعد َ‬
‫الك َّر ة على كل قطعة مستقيم حتصل عليها مجددا‪.‬‬ ‫•‬
‫•••‬
‫نشاط آخر حول هذه األشكال الكسورية‪:‬‬

‫نهايتيها ‪.‬‬ ‫في كل مرحلة من املراحل السابقة‪ ،‬احسب محيط ومساحة السطح‪ ،‬ثم احسب‬
‫الطبيعة ؟‬ ‫وفي‬

‫تظهر الكائنات الكسورية وتستخدم في العديد من املجاالت‪:‬‬
‫الفن‪ ...‬الكسوري‪.‬‬
‫األرصاد اجلوي‪ ،‬االقتصاد‪ ،‬ضغط الصور‪ ،‬الطب‪ ،‬وحتى ّ‬
‫‪http://commons.wikimedia.org/wiki/Fractal :‬‬ ‫روابط على شبكة اإلنترنت‬

‫‪Fractal - Fractal figures sequences - Fractal dimension – Mendelbrot‬‬
‫‪8‬‬
‫املخروطات في الفضاء‬
‫املستلزمات‪ 1 :‬مصباح كهربائي أو ‪ 1‬مصباح جيبي‪ 1 ،‬جدار أبيض أو ‪ 1‬شاشة بيضاء‬
‫أضواء ومخروطات‬
‫• أ ِن ْر اجلدار أو الشاشة باملصباح‪.‬‬
‫• ستظهر بقعة ضوئية‪.‬‬
‫ما شكلها؟ هل ميكنك تغييرها؟ كيف؟‬
‫ماذا ّ‬
‫أتذكر؟‬
‫ومستو‪ .‬فحسب اجتاه املستوي بالنسبة إلى املخروط‬
‫ٍ‬ ‫املخروطات هي املنحنيات احملصل عليها بتقاطع مخروط‬
‫نحصل على مختلف أشكال املخروطات‪.‬‬
‫عندما تكون الشاشة عمودية على محور املخروط فإننا نحصل على دائرة‪.‬‬
‫وحينما تتغ ّير الزاوية يظهر لنا على التوالي قطع ناقص‪ ،‬وقطع مكافئ (هذا عندما يكون ضلع ملخروط الضوء‬
‫يوازي الشاشة)‪ ،‬وفي األخير‪ ،‬فرع أو فرعني لقطع زائد‪.‬‬
‫هل ميكن احلصول على نقطة‪ ،‬أو مستقيم‪ ،‬أو مستقيمني؟‬
‫قطع زائد‬ ‫قطع مكافئ‬ ‫قطع ناقص‬ ‫ ‬

‫د ا ئر ة‬
‫‪9‬‬
‫املخروطات في الفضاء‬
‫املستلزمات‪ 1 :‬ورقة‪ 1 ،‬مسطرة‪ 1 ،‬مدور‪ 1 ،‬قلم‬
‫قم بإنشاء مخروطات َّ‬
‫بالطي (الث ْني)‬
‫ارسم دائرة‪.‬‬
‫سجل نقطة ق بداخل أو خارج الدائرة‪.‬‬
‫ّ‬
‫أتذكر؟‬ ‫ماذا‬ ‫بطي الورقة بحيث تتطابق نقطة من الدائرة مع النقطة ق َ‬
‫وع ِّلم آثار الط ّية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫قم‬
‫َ‬
‫أعد الك َّر ة عشرين مرة على األقل‪.‬‬
‫• إذا كانت النقطة ق داخل‬
‫ماذا يظهر أمامك؟‬
‫الدائرة فإن الطيات التي حتمل‬
‫عالمات تغ ّلف منحنى ميثل قطعا‬
‫ناقصا‪.‬‬
‫• إذا كانت النقطة ق خارج‬ ‫‪F‬ق‬ ‫‪F F‬ق‬ ‫‪FF‬ق‬
‫الدائرة فإن الغالف املشار إليه‬
‫يكون قطعا زائدا‪.‬‬
‫ما الذي نحصل عليه عندما‬
‫نع ّوض الدائرة مبستقيم؟‬
‫بعيد ا‬
‫ً‬ ‫للذهاب‬
‫جند املخروطات في عديد الظواهر الطبيعية‪.‬‬
‫القطع املكافئ‪ :‬من نافورة املاء إلى مسار كائن إذا ما قذف أمامنا‪ .‬جنده أيضا في األضواء‬
‫البعيدة املدى في السيارة وفي بعض األفران الشمسية‪.‬‬
‫أما القطع الناقص فنصادفه في الهندسة املعمارية وفي رسومات الدوائر باملنظور‪.‬‬
‫لقد ب ّينت قوانني كبلر ‪ ، )1619 ( Kepler‬ثم قانون اجلاذبية لـنيوتن ( ‪ )1687‬بأن‬
‫مدارات األجرام السماوية‪ ،‬الطبيعية أو االصطناعية‪ ،‬متثل مخروطات (في حال عدم‬
‫وجود أي تشويش)‪.‬‬

‫من يستعمل املخروطات؟‬
‫املهندسون‪ ،‬سيما في الصناعة الفضائية‪ ،‬وبطبيعة احلال علماء الفلك‪ .‬كما يستعملها‬
‫املعماريون الذين يش ّيدون اجلسور املعلقة ومالعب الرياضة؛ وكذا البستاني واملختص‬
‫في اإلنارة باملسرح والسينما‪ ،‬وأيضا العاملون في الرسم احلاسوبي‪.‬‬

‫‪Conic - Ellipse - Parabola - Hyperbola - Envelope curves‬‬
10
10
www.j4know.com
11
11
www.j4know.com
12
12
‫ تبليط سطح‬.2
‫ فن التبليط‬
)‫شكاالت (كليدوسوكوب‬ ْ ‫ ِم‬
‫ أين أنا؟‬
www.j4know.com
‫‪13‬‬ ‫‪ .2‬تبليط سطح‬
‫‪13‬‬
‫فن التبليط‬
‫‪19‬‬ ‫املستلزمات‪ِ 1 :‬مرسام من األشكال ّ‬
‫للقص‪ 4 ،‬أو ‪ 5‬أقالم أو أقالم ل ّباد ملونة‪ 1 ،‬مقطع أوراق‬
‫قم بإنشاء أجمل التبليطات باستخدام شكل من األشكال‬
‫اختر شكال وحاول إنشاء تبليط للمستوي‪ ،‬دون ترك أي ثقب ودون السماح بأي تداخل (تراكب)‬
‫لألشكال‪ .‬ميكنك أيضا تلوينه‪.‬‬
‫بعد إنشاء أي تبليط‪ ،‬حاول التعرف إلى أية مجموعة تبليطات منتظمة (من بني الـ ‪ 17‬املب ّينة في‬
‫الصفحة ‪ )15‬ينتمي التبليط ا ملُنشأ‪.‬‬
‫ّ‬
‫أتذكر؟‬ ‫ماذا‬
‫هل ميكن تغطية سطح باستخدام‬
‫أي شكل دون ترك ثقب ودون‬
‫السماح بأي تداخل (تراكب)‬ ‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫لألشكال؟‬ ‫املستلزمات‪ 1 :‬ورقة رسمت عليها أشكال ّ‬
‫للقص‪ 4 ،‬أو ‪ 5‬أقالم أو أقالم ل ّباد ملونة‪،‬‬
‫مقص‬ ‫‪ّ 1‬‬
‫مقطع أوراق أو ّ‬
‫‪ 23 22 21 20‬هناك العديد من األشكال الهندسية‬
‫والرمزية التي تسمح بإجناز تبليط‬ ‫قم بإنشاء تبليطات باستخدام شكلني مختلفني‬
‫للمستوي‪ ،‬لكن هذه اخلاصية ال تتمتع‬ ‫• اختر شكلني من أزواج األشكال أدناه‪.‬‬
‫• حاول إنشاء تبليط للمستوي دون ترك أي ثقب ودون السماح بأي تداخل (تراكب) لألشكال‪ .‬بها كل األشكال‪ ،‬مثال ذلك املضلع‬
‫اخلماسي املنتظم‪.‬‬ ‫• هل التبليط منتظم؟ إذا لم يكن كذلك‪ ،‬هل ميكن معرفة السبب؟‬
‫التبليطات املنتظمة للمستوي تتك ّرر‬ ‫• تق ّيد بتطابق أقواس الدوائر‪.‬‬
‫دوريا عبر االنسحابات وذلك في اجتاهني‪.‬‬
‫وثمة تبليطات تتكرر عبر الدوران أو‬
‫التناظرات احملورية‪.‬‬
‫هذه االنسحابات والدورانات والتناظرات‬
‫تسمح بالتمييز بني ‪ 17‬زمرة‪ .‬ودراستها‬
‫تندرج ضمن نظرية الزمر التي يرجع‬
‫منطلقها إلى إفريست غالوا ‪Evariste‬‬
‫‪.)1832-1811 ( Galois‬‬
‫جتد التبليطات تطبيقات في الرياضيات‪،‬‬
‫وعلم البلورات‪ ،‬ونظرية التشفير‪ ،‬وفيزياء‬
‫ا جلسيما ت ‪. . .‬‬
‫*‬
‫‪14‬‬ ‫‪ .2‬تبليط سطح‬
‫‪14‬‬
‫‪26 25 24‬‬ ‫املستلزمات‪ 3 :‬شبكات هندسية‪ 4 ،‬أو ‪ 5‬أقالم أو أقالم ل ّباد ملونة‬
‫قط‪ ،‬سمكة‪ ،‬بيت‬
‫ح ّو ل شكال بسيطا (مثلث‪ ،‬مربع‪ )...،‬إلى منوذج رمزي ميكن استخدامه في التبليط‪.‬‬
‫حتى نساعدك‪ ،‬انطلق من الشبكات التي وضعت من أجلك‪.‬‬

‫مقص‬
‫ّ‬ ‫املستلزمات‪1:‬غالف مغلق‪ 1 ،‬قلم‪ّ 1 ،‬‬
‫مقطع أوراق أو‬
‫تقنية األغلفة‬
‫اصنع غالفا مغلقا‪ ،‬مربعا‪ ،‬مستطيال‪ ،‬مثلثيا‪...‬‬ ‫•‬
‫ارسم خطا يربط رؤوس الغالف‪ .‬ميكن أن مت ّر ر خطك على وجه واحد أو على وجهي الغالف‪.‬‬ ‫•‬
‫قص الغالف وفق اخلط املرسوم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•‬
‫انشر الغالف‪ ،‬ثم قم بعملية تبليط‪.‬‬ ‫•‬
‫الوجه األمامي‬
‫الوجه اخللفي‬
‫‪15‬‬ ‫‪ .2‬تبليط سطح‬
‫‪15‬‬
‫بعيدا‬
‫الزمر الـ ‪ 17‬للتبليطات املنتظمة‬

‫فن التبليط في عديد املهن‪ ،‬من الورق اجلداري املنقوش إلى رصف مختلف‬ ‫جند ّ‬
‫األماكن (املطبخ‪ ،‬احلمام‪ ،)...‬ومن أقمشة اللباس إلى احلياكة اإلفريقية‪.‬‬
‫‪Tiling - Tiling Groups - Evariste Galois - Escher‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪ .2‬تبليط سطح‬
‫‪16‬‬
‫ِم ْشكاالت (كليدوسوكوب)‬
‫املستلزمات‪ 2 :‬مناذج من ْ‬
‫املشكاالت‪ 3 ،‬مرايا‪ 1 ،‬صندوق من الورق املقوى‪ 1 ،‬أنبوب غراء ‪ 1 ،‬شريط ‪27‬‬
‫مشكالني‬
‫صناعة ْ‬
‫قم بإنشاء منوذجني أولهما على قاعدة مثلث متساوي األضالع‪ ،‬والثاني على قاعدة مثلث قائم‬
‫ومتساوي الساقني‪.‬‬
‫‪ 1‬لصق‬
‫‪z e l l o C• 1‬‬
‫‪ 2‬غلق‬
‫‪z e m r eF• 3‬‬
‫‪ّ 3‬‬
‫‪2 z e•i l P‬‬
‫طي‬
‫‪29 28‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬أمثلة فسيفساء للتأمل‪ِ ،‬م ْشكاالن‬
‫?‬ ‫• ضع املشكال املناسب في املكان املناسب‪.‬‬

‫اختر فسيفساء‬
‫ماذا ّ‬
‫أتذكر؟‬ ‫ستجد مجددا‪ ،‬بحجم أكبر‪ ،‬نفس الفسيفساء‪.‬‬
‫التبليط املنتظم هو تكرار النهائي‬
‫• ضع إحدى املرايا على اخلطوط احلمراء‪.‬‬
‫لنفس الشكل‪.‬‬
‫ستكتشف تبليطا ألرضية البيوت‪.‬‬
‫هنا بواسطة التناظر‪ -‬املرآة سيتكرر‬
‫مولدا تبليطا مبربعات‪،‬‬
‫ً‬ ‫الشكل‬
‫ومبضلعات سداسية‪ ،‬وكذا بأي‬
‫مضلع له عدد زوجي من األضالع‪.‬‬
‫وقد استخدم نفس التقنية فنانون‪،‬‬ ‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫مثل إيشر ‪ Escher‬بأشكال أكثر‬ ‫مقص أو مقطع أوراق‬ ‫املستلزمات‪ 1 :‬آلة تصوير‪،‬‬
‫ّ‬
‫رمزية‪.‬‬
‫اختر فسيفساء‬
‫• قم بتصوير أحد الوجوه‬
‫قصها إلى قسمني بالتناظر وأجنز هذه األشكال املرآتية !‬
‫• َّ‬
‫أي الوجوه أصح؟‬
‫‪17‬‬ ‫‪ .2‬تبليط سطح‬
‫ِم ْشكاالت‬
‫‪17‬‬
‫(كليدوسوكوب)‬

‫املستلزمات‪ 3 :‬مناذج من األهرامات‪ 1 ،‬مقطع أوراق أو ‪ّ 1‬‬
‫مقص ‪ 3 ،‬مثلثات مرايا ‪،‬‬
‫‪32 31 30‬‬ ‫‪ 1‬أنبوب غراء‬
‫األهرامات املرايا‬
‫• أجنز هرما‪ -‬مرآة بواسطة النماذج التي ُو ّفرت لك‪.‬‬
‫• ضع أشياء أو سائال من اختيارك في قاع املشكال‪.‬‬
‫• ماذا تالحظ؟‬
‫بعيدا‬
‫نقص متعدد سطوح منتظما (مكعب‪ ،‬رباعي سطوح‪ )...‬وفق كل مستويات‬ ‫عندما ّ‬
‫تناظره نحصل على أهرامات تسمح‪ ،‬عند حتويلها إلى مشكاالت‪ ،‬بإعادة إيجاد متعدد‬
‫السطوح الذي انطلقنا منه‪ ،‬إضافة إلى مجموعة من األحجام املختلفة التي لها نفس‬
‫التناظرات األساسية‪.‬‬
‫• حرفيون يصنعون الفسيفساء انطالقا من‬
‫«الزلّيج» (فاس‪ -‬املغرب)‬
‫• تقنيون يصنعون تبليطا جديدا على احلاسوب‬

‫(القنيطرة‪ -‬املغرب)‬

‫‪Kaleidoscope - Mosaic tiles - Tiling - Symmetries – Escher‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪ .2‬تبليط سطح‬
‫‪18‬‬
‫أين أنا؟‬
‫املستلزمات‪ 1 :‬غالف كروي من بوليسترين أو ‪ 1‬كرة قدم‪ 1 ،‬قلم أو قلم ل ّباد‬
‫تبليط غالف كروي‬
‫تأمل في هذه التبليطات لغالف الكرة‪ .‬هل ميكنك تخ ّيل تبليطات أخرى؟ حاول رسمها على غالف‬
‫كروي‪ .‬من أجل كل تبليط‪ ،‬احسب زوايا املضلع (أو املضلعات) املستخدم في التبليط‪.‬‬
‫ّ‬
‫كما هو احلال في املستوي فإن تبليط‬
‫الغالف الكرة ينبغي أن يكون بدون ثقب‬
‫ودون تراكب لألشكال‪ ،‬ويتم ذلك مبضلع‬
‫أو بعدة مضلعات كروية (أي تلك التي‬
‫تنطبق على غالف الكرة)‪.‬‬
‫يكون التبليط منتظما إذا استعمل‬ ‫قصة صياد الد َب َبة‬
‫شكال واحدا (مثلث متساوي األضالع‪،‬‬ ‫متجها نحو اجلنوب خالل ساعة‪ .‬ثم الحظ أن الدب اجته شر قًا‪ .‬فاتبع‬
‫ً‬ ‫تعقب صياد أثر دب فسار‬
‫مربع‪ )...‬موزعا بنفس الطريقة حول كل‬ ‫اجتاه الدب وسار مدة ساعة أخرى حتى وصل إلى نقطة اجته فيها الد ب نحو الشمال‪ .‬ولم يكن‬
‫رأس‪ .‬والتبليطات املنتظمة لغالف الكرة‬ ‫في وسع الصياد إال أن يتبع اجتاه الدب فسار مجد ًد ا خالل ساعة نحو الشمال‪ .‬واآلن؟ لقد الحظ‬
‫متثل تشوهات كروية ملتعددات سطوح‬ ‫الصياد أنه عاد إلى نقطة ‪ ...‬االنطالق!‬
‫منتظمة‪ .‬فعلى سبيل املثال‪ ،‬يسمح تبليط‬ ‫السؤال ‪ :1‬ما هو لون الدب؟‬
‫غالف الكرة بتعريف العدد األمثل لألقمار‬ ‫السؤال ‪ :2‬كم عدد حلول هذه املسألة؟‬
‫الصناعية الالزمة لتغطية كل نقطة من‬
‫األرض‪.‬‬
‫‪33‬‬ ‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫املستلزمات‪ 1 :‬ورقة من مناذج مضلعات منتظمة‪ 2 ،‬إلى ‪ 3‬صناديق من الورق املقوى اللني‪ ،‬خيوط مطاطة‬
‫صناعة كرة من الورق املقوى‬
‫أجنز بهذه املضلعات املنتظمة كرة يكون شكلها أقرب ما ميكن من الغالف الكروي‪.‬‬
‫بعيد ا‬
‫بحساب زوايا املضلعات املرسومة‬
‫على غالف الكرة ستكتشفون‬
‫خواص من الهندسة الكروية‪:‬‬ ‫ِم َهن الرياضيات‬
‫• ما هو مجموع زوايا مثلث كروي؟‬ ‫يستوحي املعماريون أحيانا أفكارهم من الهياكل الكروية‪.‬‬
‫• أميكن إنشاء مثلث بـ ‪ 3‬زوايا‬ ‫مهن االتصاالت عبر األقمار الصناعية وأنظمة التموضع العاملي («جي بي‬
‫قائمة؟‬ ‫آس» ‪ GPS‬أو غاليليو ‪ )Galeleo‬التي تبحث عن تغطية الكرة األرضية بأقل‬
‫• ما هي العالقة بني مجموع زوايا‬ ‫عدد ممكن من األقمار الصناعية‪.‬‬
‫مضلع كروي ومساحته؟‬
‫‪Spherical geometry - Sphere tiling – Escher‬‬
19
19
www.j4know.com
20
20
www.j4know.com
21
21
www.j4know.com
22
22
www.j4know.com
23
23
www.j4know.com
24
24
www.j4know.com
25
25
www.j4know.com
26
26
www.j4know.com
27
27
‫ملم‬
200
‫ملم‬ 70 ‫ملم‬ 50 ‫ملم‬ 50
‫ملم‬ 180
‫ملم‬
200
‫ملم‬ 50 ‫ملم‬ 50 ‫ملم‬ 50

www.j4know.com
28
28
www.j4know.com
29
29
www.j4know.com
30
30
www.j4know.com
31
31
www.j4know.com
32
32
www.j4know.com
33
33
www.j4know.com
34
34
‫ َم ْلء الفضاء‬.3
‫ا ْر ُكم البرتقال‬
‫متعددات السطوح‬
‫مسائل مع ّقدة‬
www.j4know.com
‫‪35‬‬ ‫‪َ .3‬ملْ ء الفضاء‬
‫‪35‬‬
‫ْار ُكم البرتقال‬
‫‪39‬‬
‫‪39‬‬ ‫املستلزمات ‪ 1 :‬ورقة رسمت عليها شبكة‪ ،‬قطع نقدية‪ ،‬كر َّيات أو بعض البرتقال‪...‬‬
‫ْار ُك ْم ‪ْ ،‬ار ُك ْم ‪...‬‬
‫• ضع أكبر عدد ممكن من القطع املتطابقة في مربع طول ضلعه ‪ 10 ...، 3 ، 2 ،1‬وحدات‪.‬‬
‫• ضع أكبر عدد ممكن من كرات الوحدة (أي طول نصف قطرها يساوي ‪ )1‬في مكعب طول كل‬
‫من أضالعه ‪ 10‬وحدات‪.‬‬
‫• احسب كثافة كل كومة‪.‬‬
‫ّ‬
‫في مربع ضلعه ‪ ،10‬ميكنك وضع أكثر من ‪ 100‬قرص! ابتداء من أية رتبة ميكن ‪2‬‬
‫‪B1‬‬
‫ً‬
‫‪A‬‬ ‫احملصل‬ ‫العظمى‬ ‫الكثافة*‬ ‫أن نضع أقراصا عددها يفوق مربع الضلع؟ في املستوي‪،‬‬
‫ّ‬
‫عليها بأقراص متطابقة هي ‪ .%90.6‬مبعنى أن هناك فراغا ِيقل حجمه عن ‪.%10‬‬
‫‪1‬‬
‫في الفضاء‪ ،‬عندما يكون الركم منتظما فإننا نحصل على كثافة* عظمى (كما ‪2‬‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫هو احلال في شبكات البلورات) حينما تكون الكر ّيات في رؤوس‪ ،‬وفي مراكز ‪1‬‬
‫‪A‬‬
‫السطوح (الوجوه)‪.‬‬
‫يسمى هذا الركم «ركما مكعبا بسطوح ممركزة»‪ .‬أما كثافته فهي ‪.%74‬‬
‫فيما يخص ركم الكر ّيات ذات األقطار املختلفة أو ذات األشكال املسطحة فإن مشكل الكثافة‬
‫العظمى ما زال مطروحا‪.‬‬
‫* الكثافة هي نسبة املساحة أو احلجم اململوء بالكريات داخل الغالف الذي يحتويها (هنا‪ ،‬املربع‪ ،‬الهرم‪ ،‬املكعب)‪.‬‬
‫بعيد ا‬
‫حساب كثافة هذه الكومات من األقراص ُي َر ّد إلى املقارنة ‪-‬في‬
‫املربع (أو املثلث ) ‪ -‬بني مساحة اجلزء اململوء باألقراص وبني‬
‫مساحة املربع (أو املثلث)‪.‬‬
‫حساب كثافة هذه الكومات من الكرات ُي َر ّد إلى املقارنة‬

‫‪-‬في املكعب (أو رباعي السطوح)‪ -‬بني حجم اجلزء‬
‫اململوء بالكرات وبني حجم الهرم (أو رباعي السطوح)‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫ْار ُكم البرتقال‬
‫بعيد ا‬
‫السؤال ‪1‬‬
‫نب املطحون وكلغ من حبوب النبّ‪ ،‬فأيهما أصغر؟‬
‫إذا قارنا حجم كلغ من ال ّ‬
‫ضع في مكعب كرة تمَ َ ُّس وجوه املكعب الستة‪ .‬في نظركم‪ ،‬ما هي نسبة احلجمني (ال تقم بأية‬
‫حسابات)؟‬
‫أجب عن نفس السؤال باعتبار نسبة املساحتني‪ .‬تأكد باحلساب بأن‬
‫النسبتني متساويتان! تلك هي طريقة سمحت لـأرخميدس بإيجاد مساحة‬
‫وحجم غالف الكرة‪.‬‬
‫َ‬ ‫تمَ‬
‫ضع في مكعب كرة ُّس أحرف املكعب‪.‬‬
‫أجب عن نفس األسئلة السابقة‪.‬‬
‫التعليق هذه املرة سيكون كالتالي ‪ :‬نسبة احلجمني يساوي ضعف الكثافة العظمى لركم‬
‫الكرات‪.‬‬
‫بعض النتائج التي يسهل التأكد منها‬

‫أ) ركم مكعب بسيط‪ .‬الكثافة ‪6/π :‬‬
‫ب) ركم مكعب ممركز‪ .‬الكثافة ‪8/3√π :‬‬
‫جـ) ركم مكعب ذي وجوه ممركزة‪ .‬الكثافة ‪6/2√ π :‬‬
‫د) ركم سداسي متراص‪ .‬الكثافة ‪6/2√ π :‬‬
‫‪d‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪a‬‬

‫د‬ ‫جـ‬ ‫ب‬
‫ ‬ ‫ ‬‫أ‬
‫كل املؤسسات التي ت ُْع َنى بتجهيز املواد واحلفاظ على احلبوب وتعبئة األدوية‪...‬‬
‫الفيزيائيون واملهندسون الذين يهتمون بدراسة املواد وركم الذرات‪ .‬ويستعمل الركم أيضا في التشفير‬
‫املعلوماتي للبرقيات وتصويب أخطائها تلقائيا (شفرات هاميغ ‪!)Hamming‬‬

‫‪Packing - Density - Kepler – Hale‬‬
‫‪37‬‬
‫متعددات السطوح‬
‫‪44 43 42 41 40‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬مناذج من متعددات السطوح‪ّ ،‬‬
‫مقص أو مقطع أوراق‪ ،‬غراء‬
‫إنشاء متعددات سطوح‬
‫• انطالقا من منوذج من الورق املقوى أو من جتميع مضلعات منتظمة‪،‬‬
‫ورباعيي سطوح منتظمني‪ ،‬وهرم مربع القاعدة‪...‬‬
‫ْ‬ ‫املطلوب إنشاء مجسمات إفالطون اخلمسة‪،‬‬
‫• اختر متعدد سطوح وأ ِد ْره‪.‬‬
‫• كم له من وجه‪ ،‬من رأس‪ ،‬من حرف؟‬
‫ّ‬
‫مجسم‬
‫ّ‬ ‫متعدد سطوح منتظم هو‬
‫وجوهه مكونة من نفس املضلع‬ ‫املطلوب ملء اجلدول التالي‪:‬‬
‫املنتظم‪ ،‬وموزعة بنفس الكيفية‬ ‫األحرف‬ ‫الرؤوس‬ ‫الوجوه‬ ‫متعدد السطوح‬
‫حول كل رأس‪ .‬ثمة ‪ 5‬متعددات‬ ‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫مكعب‬
‫سطوح من هذا القبيل تسمى‬ ‫•••‬
‫مجسمات إفالطون‪.‬‬
‫نقول عن متعدد سطوح إنه‬ ‫‪ ...‬هل هناك عالقة بني هذه األعداد؟‬
‫نصف منتظم إذا كانت الوجوه‬
‫من نوعني أو ثالثة أنواع من‬
‫املضلعات املنتظمة‪ .‬هناك ‪13‬‬ ‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫متعدد سطوح من هذا الصنف‬ ‫مقص ‪ ،‬مثقاب‪ّ ،‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬مناذج املضلعات‪ 2 ،‬ورق مقوى‪،‬‬
‫مقطع عجني ‪49 48 47 46 45‬‬ ‫ّ‬
‫تدعى مجسمات أرخميدية‪.‬‬
‫أجنز واختتم‪...‬‬
‫بخصوص متعددات السطوح‬ ‫قص كما هو مبينّ مضلعات منتظمة عدد أضالعها ‪ ،3‬أو ‪ ،4‬أو ‪ ،5‬أو ‪ ،6‬أو ‪.8‬‬
‫• ّ‬
‫احملدبة املنتظمة أو غير املنتظمة‬ ‫جمعها لتشكل منها متعدد سطوح منتظم‪ ،‬ونصف منتظم‪.‬‬ ‫• ّ‬
‫هناك عالقة بني عدد الروؤس ر‬ ‫• كيف ميكن إنشاء متعددات سطوح منتظمة مختلفة؟ ومتعددات سطوح نصف منتظمة؟‬
‫واألحرف ح والوجوه و هي‪:‬‬
‫ر‪+‬و = ح‪2+‬‬
‫اكتشف هذه العالقة أولر ‪Euler‬‬
‫عام ‪.1752‬‬
‫مستو ؟‬
‫ٍ‬ ‫ماذا يحدث في حال بيان‬
‫وفي حال مجسم بثقب؟‬
‫بثقبني ؟‬

‫تستعمل هذه الهياكل الفضائية من قبل املعماريني‪.‬‬
‫لكننا جندها أيضا في الطبيعة إذ ُي ْع َنى بها الفيزيائيون (مسائل الركم)‪ ،‬والبيولوجيون‪ ،‬وعلماء‬
‫الطبيعة (عند اهتمامهم بـ «الدياتوميات» وهي نوع من الطحالب النهرية)‪.‬‬

‫‪Polyhedra - Euler - Plato – Archimede‬‬
‫‪38‬‬
‫مسائل مع ّقدة‬
‫املستلزمات‪ 3 :‬مكعبات صغيرة خشبية (أو من مادة اإلسفنج)‬
‫‪ 6‬صفائح (من نفس املادة) مصنوعة من ‪ 4‬مكعبات منشورة‪ 1 ،‬مكعب من ‪3 ×3 ×3‬‬
‫ِا مأل الصندوق!‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫التحدي‪ِ :‬ا مأل الصندوق الكبير ذي األبعاد‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 3 ×3 ×3‬وحدات بالصناديق األصغر احملاذية له!‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬
‫ّ‬
‫‪6‬‬
‫في احلياة اليومية نصادف‬

‫دائما هذه املسألة‪ :‬وضع أكبر‬ ‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫كمية ممكنة من األشياء‪ ،‬أو من‬
‫الصناديق في صندوق أكبر‪.‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬محفظة ظهر‪ ،‬وأدوات من أجل وضعها في احملفظة‬
‫يعتبر الرياضياتيون – وغيرهم‪-‬‬ ‫مسألة محفظة الظهر‬
‫أن األمر يتعلق بـمسألة معقدة‪:‬‬ ‫التحدي‪ِ :‬ا مأل محفظة الظهر بأقصى قيمة (نقدية) لألدوات بدون جتاوز وزن ‪ 15‬كلغ‪.‬‬
‫كلما زادت تلك األشياء كلما‬
‫زادت املدة التي يستدعيها‬
‫احلل‪ .‬واملالحظ أن هذه املدة‬
‫تتزايد ُأ ِّس ًيا مع عدد األشياء‪.‬‬
‫‪€1‬‬ ‫‪€‬‬ ‫‪2‬‬

‫كلغ‬ ‫‪1‬‬ ‫كلغ‬ ‫‪1‬‬
‫‪€‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪€4‬‬ ‫كلغ‪€‬‬

‫‪10‬‬
‫كلغ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬
‫كلغ‬ ‫‪4‬‬
‫ّ‬
‫الهرم الذي يتضاعف ارتفاعه له‬
‫حجم يزداد بـ ‪ 8‬أضعاف‪ .‬وهكذا‬ ‫‪51 50‬‬ ‫مقص ‪ 1 ،‬أنبوب غراء‬ ‫‪2‬منوذجا رباعي سطوح‪ّ 1 ،‬‬
‫مقطع أورق أو ‪ّ 1‬‬ ‫َ‬ ‫املستلزمات‪:‬‬
‫نستطيع بإعادة تركيب مقارنة‬
‫حجوم هذين النوعني من األهرام‪.‬‬ ‫الهرم الكبير‬
‫وباعتبار ‪ 3‬مرات االرتفاع ميكننا‬ ‫شكل ‪ 6‬رباعيات سطوح منتظمة و ‪ 6‬أهرامات مربعة األساس‬ ‫ّ‬
‫إعادة إيجاد قانون حجم أي هرم‪:‬‬ ‫بنفس الوجوه املثلثية‪.‬‬
‫احلجم = (القاعدة×االرتفاع)‪3/‬‬ ‫بهذه األهرامات الصغيرة قم بإنشاء هرم ارتفاعه ضعف‬
‫تتع ّقد مسائل الركم عموما إذا ما‬ ‫ارتفاع األهرامات الصغيرة‪ .‬قارن أحجام هذه األهرامات‪.‬‬
‫اعتبرنا متعددات سطوح أخرى‪.‬‬
‫——————————‬
‫بعيدا‪...‬‬
‫ً‬ ‫للذهاب‬ ‫ِم َهن الرياضيات‬
‫أوجد متعددات سطوح أخرى‬ ‫فضال عما يجري في احلياة اليومية فإن هذه املسائل‪ ،‬اخلاصة مبميزات امللء األقصى‪ ،‬تستخدم‬
‫متأل‪ ،‬مثل املكعبات‪ ،‬لوحدها‬ ‫من قبل عمال النقل البري واجلوي والبحري‪ ،‬وكذا كل املؤسسات التي تشتغل بتجهيز وتكييف‬
‫الفضاء دون ترك فراغات ودون‬ ‫مختلف املواد‪.‬‬
‫إحداث تش ّوهات‪.‬‬ ‫الكلمات املفتاحية ملواقع اإلنترنت‪:‬‬
‫‪Pyramid volumes - Complex Problems - P-NP Problems‬‬
39
39
www.j4know.com
40
40
www.j4know.com
41
41
www.j4know.com
42
42
www.j4know.com
43
43
2/1
www.j4know.com
44
44
2/2
www.j4know.com
45
45
www.j4know.com
46
46
www.j4know.com
47
47
www.j4know.com
48
48
www.j4know.com
49
49
www.j4know.com
50
50
www.j4know.com
51
51
www.j4know.com
52
52
‫ االتصال‬.4
‫بخط واحد‬
‫ ألوان تكفي‬4
‫ هذا أنت؟‬،‫آلو‬
www.j4know.com
‫‪53‬‬ ‫‪ .4‬االتصال‬
‫‪2‬‬
‫بخط واحد‬
‫‪57‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬مناذج من الرسومات‪ 1،‬قلم‬
‫ارسم بخط واحد‪...‬‬

‫حاول إعادة رسم هذه األشكال دون أن ترفع «القلم» عن الورقة وبدون املرور مرتني على نفس اخلط‪.‬‬
‫متى يكون ذلك ممك ًنا؟ مستحيال؟‬
‫ّ‬
‫كونيغسبارغ* ‪ ،Königsberg‬عام‬
‫هل ميكن السير في املدينة بعبور‬
‫هذه اجلسور السبعة مرة واحدة‬ ‫املستلزمات‪ 1 :‬لعبة دومينو مع إزالة أضعاف احلجارة‬
‫ال غير؟‬
‫حلل هذه املسألة التي كانت‬ ‫دومينو ‪ -‬دومينو‬
‫منطلق نظرية البيانات‪ ،‬تشبث‬ ‫حاول عمل سلسلة باستخدام كل حجارة الدومينو متق ّيدا بقواعد اللعبة‪.‬‬
‫أولر ‪ Euler‬باملعلومة األساسية‬ ‫‪...5‬‬ ‫أعد َ‬
‫الك َّر ة بحذف احلجارة احلاملة لرقم ‪ .6‬ثم بدون تلك التي حتمل الرقم‬
‫‪ :‬هناك ‪ 4‬أحياء تفصلها مياه‬ ‫هل هذا ممكن في جميع احلاالت؟‬
‫النهر‪ ،‬أي ‪« 4‬نقاط» ينبغي‬
‫الربط بينها بواسطة ‪ 7‬خطوط‬ ‫َ‬
‫ترمز إلى اجلسور‪.‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫بيان بـ ‪ 7‬رؤوس‪ ،‬مرقمة من‪ 0‬إلى‬
‫حرف ٍ‬ ‫كل حجرة دومينو متثل‬
‫فصارت املسألة تطرح كالتالي‪:‬‬ ‫كل سبيل ألولر ‪ Euler‬يوافق سلسلة دومينو‪.‬‬
‫هل يوجد في هذا الرسم طريق‬
‫مير مرة واحدة على كل خط؟‬
‫تلك كانت انطالقة نظرية‬ ‫ِم َهن الرياضيات‬
‫البيانات‪.‬‬
‫جواب أولر‪ :‬كم نقطة ينتهي‬ ‫تستخدم نظرية البيانات لنمذجة ودراسة وضعيات ملموسة‪ ،‬مثل شبكات االتصال‪ ،‬والدوائر‬
‫فيها عدد فردي من اخلطوط؟ لن‬ ‫اإللكترونية‪ ،‬وشبكات التوزيع – ماء‪ ،‬غاز‪ ،‬كهرباء‪ ،‬بريد‪ -...‬وكذا العديد من مسائل‬
‫يكون هناك حل إال إذا كان هذا‬
‫العدد مساويا لـ ‪ 0‬أو ‪!2‬‬ ‫اإلمداد والنقل واإلنتاج‪...‬‬
‫‪Graphs - Graph theory - Eulerian’s path - Euler‬‬
‫سؤال‪ :‬ماذا لو نضيف جسرا‬

‫يربط ضفة بأخرى ( كما هو‬
‫احلال في الوقت الراهن ) ؟‬
‫* تسمى املدينة اليوم كالينينغراد‬
‫‪ ( Kaliningrad‬املنطقة الروسية‬
‫املفصولة عن روسيا ببولندا‬
‫وليتوانيا ) ‪.‬‬
‫‪54‬‬ ‫‪ .4‬االتصال‬
‫‪54‬‬
‫‪ 4‬ألوان تكفي‬
‫‪58‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬خريطة جغرافية‪ 4 ،‬أقالم أو أقالم ل ّباد‬
‫بـ ‪ 4‬ألوان فقط!!!‬
‫العب أو العبان‪.‬‬
‫حاول تلوين هذه اخلريطة باستعمال أقل ما ميكن من األلوان‪.‬‬
‫تنس البحر!‬
‫ال َ‬
‫ّ‬
‫أتذكر؟‬ ‫ماذا‬ ‫َ‬
‫قاعدة اللعبة‪ :‬كل بلدين متجاورين ُيلونان بلونني مختلفني‪.‬‬
‫اخلاسر هو من ال يستطيع مواصلة اللعب‪.‬‬
‫نظرية األلوان األربعة‬
‫سمحت نظرية البيانات‬
‫بنمذجة هذه املسألة وبتقليص‬ ‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫عدد احلاالت التي ينبغي‬ ‫املستلزمات‪ :‬متعددات سطوح منتظمة‪( 4 ،‬رباعي سطوح‪ ،‬مكعب‪ ،‬ثماني سطوح‪،‬‬
‫دراستها‪ .‬لكن الفضل يعود‬ ‫‪63 >- 59‬‬ ‫متعدد سطوح اثنا عشري‪ ،‬أهرامات‪ ،)...‬أقالم وأقالم ل ّباد بأربعة ألوان‬
‫متكن من‬ ‫ّ‬ ‫للحاسوب الذي‬
‫حتليل كل الوضعيات وإثبات أن‬ ‫وفي الفضاء؟‬
‫‪ 4‬ألوان تكفي لقضاء احلاجة‪.‬‬
‫املطلوب إنشاء متعدد سطوح منتظم (أو غير ذلك) باحترام قاعدة األلوان‬
‫من املمكن إيجاد خوارزمية‬ ‫األربعة‪ :‬سطحان مشتركان في حرف ينبغي أن يل ّونا بلونني مختلفني‪.‬‬
‫تلوين آلية بـ ‪ 6‬ألوان‪ .‬لكن‬
‫املسألة لم جتد بعد حال حلالة ‪4‬‬ ‫وبنفس الطريقة َأن ِْش ْئ متعدد سطوح فيه ثقب وحاول تلوينه!‬
‫ألوان‪.‬‬
‫إنها مسألة «مع ّقدة» إذ أن املدة‬
‫املطلوبة حللها عبر اخلوارزميات‬ ‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫أسيا وفق عدد «البلدان»‪.‬‬
‫تتزايد ً‬
‫ثمة خوارزميات تسمى ‹غير‬ ‫املستلزمات‪ 1 :‬رسم في املستوي وآخر على طارة‬
‫حتمية› ( مثل اخلوارزميات‬
‫متكن من حلها بسرعة‬ ‫الوراثية) ّ‬ ‫‪ 3‬آبار و ‪ 3‬منازل‬
‫أفضل‪.‬‬ ‫في كل حالة‪ ،‬حاول ربط هذه اآلبار الثالثة‬
‫وهذه املنازل الثالثة بثالث شبكات سطوح‬
‫دون أن تتقاطع الشبكات‪.‬‬
‫سؤال‪:‬‬
‫ماذا لو نضيف بئرا رابعا ومنزال رابعا؟‬
‫سؤال‬
‫تواجد ذئب وماعز ورأس كرنب على الضفة اليمنى من النهر‪.‬‬
‫وهناك عابر ينبغي عليه نقلها إلى الضفة األخرى‪ ،‬لكنه ال يستطيع نقل أكثر من واحد منها في كل رحلة‪.‬‬
‫َس ِاعده! احذر!‬
‫الذئب يأكل املاعز واملاعز يأكل الكرنب!!‬

‫تبحث هذه اخلوارزميات في حل مسائل جتميع أشياء مع التق ّيد بقواعد مع ّينة‪ .‬ولهذه املسائل‬
‫تطبيقات ملموسة في وضع برامج مهام محددة (تواريخ عمليات‪ ،‬مواقيت القيام بأشغال أو إجراء‬
‫اختبارات‪ ،)...‬أو وضع شبكات هاتفية نقالة‪ ،‬أو شبكات اتصال عبر اإلنترنت‪ ،‬أو نقل ُمؤَ ّمن عبر‬
‫الشبكة العنكبوتية ‪...‬‬
‫‪Graphs colouring - Algorithms - Genetic Algorithms‬‬
‫‪55‬‬ ‫‪ .4‬االتصال‬
‫‪55‬‬
‫آلو‪ ،‬هذا أنت؟‬
‫‪64‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬خريطتان‪ 1 ،‬قلم‬
‫(الرحالة التاجر)‬
‫ّ‬ ‫البائع املتجول‬
‫مسافر يريد زيارة عشر مدن بقضاء أقل ما ميكن من الوقت في الطريق‪ .‬ينبغي عليه االنطالق‬
‫من مدينة ثم الرجوع إليها باملرور مرة واحدة بكل املدن األخرى‪ .‬ساعده على القيام برحلته‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫أوسلو‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫برلني‬ ‫و ا ر سو‬ ‫أثينا‬ ‫‪4‬‬
‫لندن‬ ‫برلني ‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫بروكسل‬ ‫بروكسل ‪4 1‬‬ ‫‪1‬‬
‫باريس‬ ‫لشبو نة ‪5 4 3‬‬ ‫‪3‬‬
‫ماذا ّ‬
‫أتذكر؟‬ ‫لندن ‪4 1 1 3‬‬
‫مدريد ‪4 3 2 1 2‬‬
‫روما‬ ‫أوسلو ‪4 1 2 5 2 4‬‬
‫املسافات ميكن قياسها من خالل‬ ‫باريس ‪3 2 1 2 1 2 2‬‬
‫املدة أو تكاليف قطعها أو من‬ ‫لشبونة‬
‫مدريد‬ ‫روما ‪1 2 2 4 2 3 3 2‬‬
‫خالل تدفق الكهرباء أو املاء‪...‬‬ ‫أثينا‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫وارسو ‪2‬‬
‫لهذا النوع من املسائل ‪-‬التي‬
‫تصاغ بعبارات بسيطة‪ -‬حلول‬
‫تتطلب حسابات طويلة بقدر‬ ‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫ضخامة عدد املدن‪.‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬خريطتان‪ 1 ،‬قلم‬
‫‪66 >- 62‬‬
‫فإذا تطلبت ‪ 10‬مدن ‪ 60‬مرحلة‬
‫حسابية يقوم بها احلاسوب خالل‬ ‫دورة حول العالم‬
‫ميكروثانية فإن ‪ 100‬مدينة‬
‫يقتضي ‪( 602‬أي ‪ 2‬في ‪ 2‬ستني‬ ‫بأي منها أكثر من مرة‪.‬‬
‫اختر شكال أو متعدد سطوح وحاول إيجاد طريق مير بكل رأس من الرؤوس وال مير ّ‬
‫مرة) مرحلة حسابية ينجزها‬
‫احلاسوب خالل مئات السنني‪.‬‬
‫كلما كانت اخلوارزمية مع ّقدة‬
‫كلما طالت مدة احلساب على‬
‫احلاسوب‪.‬‬
‫ّ‬
‫البحث عن سبيل (طريق) هاملتوني ‪ Hamiltonian‬يعني البحث عن سبيل مير مرة واحدة‬
‫بكل رأس‪ .‬ليس هناك حل عام لهذا النوع من املسائل حلد اآلن‪.‬‬
‫إنها مسألة مع ّقدة‪ .‬لقد أثبت هاملتون أن هناك حلوال للعشرين رأسا في متعدد السطوح‬
‫اإلثني عشري املنتظم ( املك ّو ن من ‪ 12‬مضلعا سداسيا ) ‪ .‬هل هذا يصدق على متعدد‬
‫السطوح اإلثني عشري اآلخر ( املك ّو ن من ‪ 12‬مع ّينا ) ؟‬
‫‪56‬‬ ‫‪ .4‬االتصال‬
‫‪56‬‬
‫آلو‪ ،‬هذا أنت؟‬
‫‪68 67‬‬ ‫مقص‬
‫ّ‬ ‫للقص ‪1 ،‬‬
‫ّ‬ ‫املستلزمات ‪ :‬لوحة شطرجن و ِق َطع‬
‫اخلسارة للوزراء (في لعبة الشطرجن)‬
‫ّ‬
‫يتمكن أي منهم من وزير آخر‪.‬‬ ‫• حاول وضع ‪ 8‬وزراء على لوحة شطرجن بدون أن‬
‫• حاول حتريك م ِلك من خانة إلى أخرى بحيث يشغل مرة واحدة كل خانة (بدون استخدام القطر)‪.‬‬
‫• حاول حتريك حصان على اللوحة بحيث مير مرة واحدة على كل خانة؟‬

‫املستلزمات ‪ 1 :‬قلم‬
‫من الفيل إلى النمر‬
‫نتقل من كلمة ‘ فيل ’ إلى كلمة ‘ منر ’ بتغيير حرف واحد في كل مرة‪ ،‬شريطة أن يكون لكل كلمة‬
‫معنى (فيل‪ ،‬كيل‪ ،... ،‬منر!) واإلسراع بقدر املستطاع !‬
‫وماذا عن االنتقال من ‘ شراب ’ إلى ‘ حمام ’ ؟‬

‫هناك العديد من األبحاث قام بها الرياضياتيون واملعلوماتيون وعلماء الوراثة للوصول إلى خوارزميات فعالة‬
‫قادرة على حل هذا النوع من املسائل املع ّقدة‪ ...‬مثل دراسة التسلسل املؤلف من ‪ 30000‬إلى ‪100000‬‬
‫أساس (‪ )A-T C-G‬جلز ْيئ من الدنا ‪.DNA‬‬
‫‪Graphs - Hamilton paths - Travelling salesman - Optimisation‬‬
57
57
www.j4know.com
58
58
www.j4know.com
59
59
www.j4know.com
60
60
www.j4know.com
61
61
www.j4know.com
62
62
2 /1
www.j4know.com
63
63
2 /2
www.j4know.com
‫‪64‬‬
‫‪64‬‬
‫أوسلو‬
‫برلني‬ ‫وارسو‬
‫لندن‬ ‫بروكسل‬
‫باريس‬
‫روما‬
‫مدريد‬
‫لشبونة‬
‫أثينا‬
‫أثينا‬
‫‪3‬‬ ‫برلني‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫بروكسل‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫لشبونة ‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫لندن ‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫مدريد‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أوسلو ‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫باريس ‪2 2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3 3‬‬ ‫روما ‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4 2‬‬ ‫وارسو ‪3 2‬‬
65
65
www.j4know.com
66
66
www.j4know.com
67
67
‫ح‬ ‫ز‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
‫أ‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫ز‬ ‫ح‬
www.j4know.com
68
68
q qq q
rh b kq b hr
ooo o ooo o
ooo o ooo o
rh b kq b hr
ooo o ooo o
o o o ooo o
q qq q
www.j4know.com
69
69
‫ احلساب‬.5
‫فكر ًيا ويدو ًيا‬

2 ‫أعداد أول ّية‬
‫صور رقمية‬
www.j4know.com
‫‪70‬‬ ‫‪ .5‬احلساب‬
‫‪70‬‬
‫املستلزمات‪ :‬أصابع اليدين!!!‬
‫عد بأصابعك!‬ ‫ّ‬
‫=‬ ‫‪9 X4‬‬ ‫‪:...9 X 3 ...9 X 2 ...9 X 1‬‬

‫افتح يديك االثنتني ووجههما نحوك‪ ،‬وعدّ حتى ‪ ،4‬انطالقا من اليد اليسرى‪ ،‬واخفض اإلصبع الرابع‪.‬‬
‫• نقرأ ‪ 3 :‬أصابع مرفوعة على اليسار متثل العشرات و ‪ 6‬مرفوعة على اليمني متثل اآلحاد‪ ،‬أي ‪.36‬‬
‫=‬ ‫‪8 X6‬‬ ‫عددان بني ‪ 5‬و ‪:10‬‬
‫نعدّ حتى ‪ 6‬باليد اليسرى‪ .‬يبقى أصبع مرفوعا‪.‬‬
‫نعدّ حتى ‪ 8‬باليد اليمنى‪ .‬تبقى ‪ 3‬أصابع مرفوعة‪.‬‬
‫• النتيجة‪ 3 +1 :‬معناها ‪ 4‬عشرات‪ ،‬و ‪ 4 ×2‬بالنسبة لألصابع التي بقيت من ّز لة‪ ،‬وهذا يعني ‪ 8‬آحاد‪،‬‬
‫أي ‪.48‬‬
‫=‬ ‫‪13X14‬‬ ‫عددان بني ‪ 10‬و ‪:15‬‬

‫نعدّ حتى ‪ 13‬باليد اليسرى‪ .‬تبقى ‪ 3‬أصابع مرفوعة‪.‬‬
‫• النتيجة‪ 3 +4 :‬معناها ‪ 7‬عشرات‪ ،‬و ‪ 3 ×4‬بالنسبة لآلحاد‪ ،‬أي ‪.182 =100 +70 +12‬‬
‫=‬ ‫‪17X19‬‬ ‫عددان بني ‪ 15‬و ‪:20‬‬

‫نعدّ حتى ‪ 17‬باليد اليسرى‪ .‬يبقى أصبعان مرفوعني‪.‬‬
‫هذا يعني ‪ ،2 +4 :‬أي ‪ 15 × 6‬و ‪ 4 ×2‬لآلحاد‪ ،‬ومنه ‪.98 =8 +90‬‬
‫• النتيجة‪.323 =98 +225 =98 +15 x 15 :‬‬
‫ّ‬
‫تع ّلم العدّ يبدأ بتعلم جداول اجلمع والضرب حتى ‪.10‬‬
‫لكنه يكفي في واقع األمر استيعابها حتى العدد ‪ ،5‬ثم نواصل بالعدّ مستعملني أصابعنا!‬
‫وهكذا حلساب‬
‫(‪ +5‬أ)(‪ +5‬ب)‬
‫نقول ‪ :‬من أجل العشرات‪ ،‬عندما جنمع األصابع املرفوعة نحسب ‪(×10‬أ‪+‬ب)‪.‬‬
‫ومن أجل اآلحاد‪ ،‬عندما نضرب األصابع املن ّز لة فإننا نحسب‬

‫(‪-5‬أ)‪-5(x‬ب) = ‪(5-25‬أ‪+‬ب)‪+‬أ‪.‬ب‪.‬‬
‫تأكد من أننا نحصل بالفعل على (‪+5‬أ)(‪+5‬ب)‪.‬‬
‫تأكد كذلك من قيام هذه القاعدة بالنسبة إلى عمليات الضرب األخرى‪.‬‬
‫حتى نستعمل هذه التقنيات يكفي معرفة مربعات ‪... ،15 ،10‬‬
‫حاول استخدام هذه التقنية باعتبار األعداد ‪ 20‬و ‪...25‬‬
‫‪71‬‬ ‫‪ .5‬احلساب‬
‫‪71‬‬
‫املستلزمات‪ :‬ورق‪ ،‬وقلم أو لوحة‪ ،‬وطبشور‪ ،‬وممحاة‬
‫حساب ذهني ‪ -‬حساب سريع‬
‫‪18 - 27‬‬ ‫‪5 + 38‬‬ ‫اجلمع‪ ،‬الطرح‬
‫‪19 - 66‬‬ ‫التالميذ القيام بجمع أو طرح أعداد طبيعية مكونة من ‪18 + 28‬‬
‫‪28 -151‬‬ ‫رقمني أومن ‪ 3‬أرقام‪ ،...‬وذلك بكتابة العددين‪ ،‬أو بالنطق ّبهما‪58 + 128 ،‬‬
‫اطلب‬
‫‪19 - 197‬‬ ‫‪135 + 289‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫أو بكتابة أحدهما والنطق باآلخر‪.‬‬
‫اطلب من التالميذ وصف وحتليل مختلف التقنيات املستعملة‪.‬‬
‫من نحن؟‬
‫• مجموعنا ‪ 25‬والفرق بيننا ‪.1‬‬
‫• نحن أعداد ثالثة متوالية ومجموعنا ‪.48‬‬
‫رقمي يساوي ‪ 12‬وجداؤهما ‪.14‬‬ ‫َّ‬ ‫• مجموع‬
‫هندي ‪)1949 -‬‬ ‫خوارزمية كبريكار ‪( Kaprekar‬رياضياتي‬

‫خذ عددا طبيعيا‪ 5294 ،‬مثال‪ ،‬وقم بالعمليات التالية‪:‬‬
‫ك (‪7 0 8 3 =2 4 5 9 - 9 5 4 2 = )5294‬‬
‫ك (‪8 3 5 2 =3 7 8 -8 7 3 0 = )7083‬‬
‫ك (‪6 1 7 4 =2 3 5 8 -8 5 3 2 = )8352‬‬
‫ك (‪!!! =)6174‬‬
‫اطلب من التالميذ القيام بهذه احلسابات باعتبار أعداد أخرى‪ ،‬واطلب منهم البحث عن‬
‫الشروط املناسبة على مختلف احلاالت املمكنة‪.‬‬
‫الضرب‪ ،‬القسمة‬
‫• أوال‪ ،‬اطلب من التالميذ أن يحفظوا عن ظهر قلب مربعات األعداد ‪.25 ،20 ،15 ،13 ،12 ،11‬‬
‫• اطلب من التالميذ القيام بعمليات ضرب وقسمة باألعداد ‪.100 ،50 ،25 ،19 ،15 ،13 ،12 ،11 ،9 ،5‬‬
‫• احسب ‪ 96×46‬و ‪ .69×64‬أليس هذا غريبا؟ أوجد حاالت مشابهة‪.‬‬
‫• احسب ‪ 9×23‬و ‪ .9×78‬نقول إن ‪ 23‬و ‪ 78‬مرتبطان‪ .‬أوجد حاالت أخرى مشابهة!‬
‫عمليات ضرب غريبة!‬
‫احسب‪ ،‬واصل‪ ،‬ثم أوجد حاالت مماثلة!‬
‫= ‪...‬‬ ‫‪2 + 8 x 12 >-‬‬ ‫= ‪...‬‬ ‫‪1+ 8x1‬‬
‫ ‬
‫‪...‬‬ ‫‪= 6 + 9 x 98‬‬ ‫‪>-‬‬ ‫‪... = 7 + 9 x 9‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪= 3 + 9 x 12‬‬ ‫‪>-‬‬ ‫‪... = 2 + 9 x 1‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪= 11 x 11‬‬ ‫‪>-‬‬ ‫‪... = 1 x 1‬‬
‫‪Syracuse‬‬ ‫ًم َخ ّمنة سرقوسة‬

‫التالية ‪:‬‬
‫• خذ عددا طبيعيا ن وقم بالعمليات‬
‫• إذا كان ن زوجيا فأقسمه على ‪.2‬‬
‫• إذا كان ن فرديا فاضربه في ‪ 3‬وأضف ‪.1‬‬
‫• أعد َ‬
‫الك َّرة على النتيجة احملصل عليه‪...‬‬
‫مثال ذلك‪...1 >- 2 >- 4 >- 1 >- 2 >- 4 >- 8 >- 16 >- 5 >-10 >- 20 :‬‬
‫اطلب القيام بهذه احلسابات باعتبار أعداد أخرى‪ ،‬واطلب إيجاد الشروط على مختلف السلوكات‬
‫املمكنة لتلك املتتاليات‪( .‬نتحدث هنا عن العلو عندما يتعلق األمر بأكبر عدد يد َر ك في هذه‬
‫املتتالية‪ ،‬وعن مدة التحليق للتعبير عن دورة املتتالية قبل عودتها إلى العدد الذي انطلقنا منه‪.)...‬‬
‫متخضت هذه اخلوارزمية التي ابتدعها كوالتز ِ ‪ Collatz‬و هاس ‪( Hasse‬وهما رياضياتيان أملانيان ‪-‬‬
‫‪ )1932‬عن َم َخ َّمنة‪ ،‬تُدعى َم َخ َّمنة سرقوسة‪ ،‬لم يتم البرهان عليها حتى اليوم‪.‬‬
‫‪72‬‬ ‫‪ .5‬احلساب‬
‫‪72‬‬
‫املستلزمات‪ :‬ورق وقلم‬
‫حسابات وخوارزميات‬
‫القسمة مكان الضرب ‪=86 × 57‬؟‬
‫أو أيضا‪ ،‬وهذه أقرب إلى‬ ‫الضرب بالطريقة‬ ‫الضرب بالطريقة‬
‫الطريقة التقليدية‬ ‫ا لشبكية‬ ‫الروسية‬
‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪86 57‬‬
‫‪57‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪172 28‬‬
‫‪x 8 6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪344 14‬‬
‫‪30 42‬‬ ‫‪688 7‬‬
‫‪+ 40 56‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1376 3‬‬
‫‪= 40 86 42‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2752 1‬‬
‫‪= 4 9 0 2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4902‬‬
‫لالستزادة‬
‫باستخدام احلاسوب‪ ،‬وحتى نتفادى سطورا من اجلداءات التي ينبغي جمعها‪ ،‬وتفادي أيضا مشاكل‬
‫االحتفاظ بأرقام عند إجراء عمليات الضرب‪ ،‬هناك تقنيات حساب أخرى سريعة‪ .‬ذلك هو مجال‬
‫اخلوارزمية‪ .‬فهذه مثال خوارزمية الروسي أناتولي كاراتسوبا ‪:)1962 ( Anatolii Karatsuba‬‬
‫املطلوب حساب ‪1234×5678‬‬

‫نقسم كل عدد إلى مجموعات برقمني للحصول على‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪2‬‬
‫‪10 ( x )34 +12 x 2 10 ( = 5678‬‬
‫‪)78 +56 x‬‬ ‫‪x 1234‬‬
‫= ‪78 x 34 + 10 x ]34x78 - 12x56 -)78+56( x )34+12([+12x56x410‬‬
‫‪2‬‬
‫ ‬
‫= ‪2652 + ]2652 - 672 - 46x134 [ x 2 10 +672 x 410‬‬ ‫ ‬
‫= ‪2652 + ]2652 - 672 - 6164 [ x 2 10 + 672 x 4 10‬‬ ‫ ‬
‫= ‪2652 + 284000 + 6720000‬‬ ‫ ‬
‫= ‪7006652‬‬ ‫ ‬
‫يكفي أن جنري ‪ 3‬عمليات ضرب بأعداد أصغر(مبر تني) من العددين املعطيني وإجراء عدد قليل من‬
‫عمليات اجلمع اإلضافية‪ ،‬لكنها جد بسيطة‪ .‬تستند هذه اخلوارزمية إلى العالقات اجلبرية التالية‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫( أس ‪ +‬ب ) ‪ = 2‬أ ‪2‬س ‪ ([ + 2‬أ ‪ +‬ب ) ‪ - 2‬أ ‪ -2‬ب ‪ + ]2‬س ‪ +‬ب‬
‫( أس ‪ +‬ب )( حـ س ‪ +‬د ) = أحـ س ‪ ([ + 2‬أ ‪ +‬ب )( حـ ‪ +‬د ) ‪ -‬أحـ ‪ -‬ب د]س ‪ +‬ب د‬
‫و‪:‬‬ ‫ ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 4‬أب = ( أ ‪ +‬ب ) ‪ ( -‬أ ‪ -‬ب ) ‪.‬‬
‫‪73‬‬ ‫‪ .5‬احلساب‬
‫‪73‬‬
‫املستلزمات‪ :‬ورق‪ ،‬وقلم‬
‫حساب سريع وتناسب‬
‫كيف نحسب بسرعة‪:‬‬
‫‪ 7‬كيلو واط‪ .‬كم يستهلك خالل ‪ 18‬سا؟‬ ‫‪ 6‬ساعات‬ ‫خالل‬ ‫يستهلك مكيف‬
‫‪ 18‬كيلو واط‪ .‬كم يستهلك خالل ‪ 108‬سا؟‬ ‫‪ 9‬ساعات‬ ‫خالل‬ ‫يستهلك مكيف‬
‫‪ 27‬كيلو واط‪ .‬كم يستهلك خالل ‪ 8‬سا؟‬ ‫‪ 32‬ساعة‬ ‫خالل‬ ‫يستهلك مكيف‬
‫‪ 17‬كيلو واط‪ .‬كم يستهلك خالل ‪ 90‬سا؟‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫خالل‬ ‫يستهلك مكيف‬
‫التناسب املضاعف‬
‫أمتم ملء اجلداول من النمط‪:‬‬
‫حساب‬ ‫حساب‬ ‫استهالك البطاطس‬

‫‪2‬‬
‫مساحة مثلث (بالسم )‬
‫‪2‬‬ ‫)‬ ‫مساحة مستطيل (بالسم‬ ‫في مدرسة‬
‫(بالكلغ)‬
‫ا ال ر تفا ع‬ ‫ا لعر ض‬ ‫عدد األيام‬

‫‪1 3 5 8 15‬‬ ‫‪1 4 5‬‬ ‫‪6 10 12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪20 40 100‬‬
‫عدد التالميذ‬
‫‪1 0,5 1,5 2,5 4‬‬ ‫‪1 1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0,1 2‬‬
‫ا لطو ل‬
‫ا لقا عد ة‬
‫‪2,5‬‬ ‫‪3,75‬‬ ‫‪3 2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪150‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪7,5 12,5‬‬ ‫‪37,5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪20 2‬‬ ‫‪80‬‬

‫املستلزمات‪ 6 :‬قطع من مربكة (‪ 2 ،)puzzle‬لكل فريق تالميذ‪ ،‬ورق مجدول‪ ،‬ورق‪ ،‬قلم‪ّ ،‬‬
‫مقص ‪79 78‬‬
‫حساب وهندسة‬
‫مربكات املطلوب تكبيرها‬
‫شكل بهذه القطع الست مرب ًعا‪ .‬ثم أنشئ نفس املربكة بأبعاد أكبر متق ّي ًدا بالقاعدة‬‫ّ‬
‫التالية‪ :‬أشباه املنحرف التي يكون ارتفاعها ‪ 4‬سم ينبغي أن تك ّبر إلى أن يبلغ‬
‫ارتفاعها ‪ 7‬سم‪.‬‬
‫وعند االنتهاء من هذه العملية‪ ،‬سيكون مبقدورك إعادة تشكيل مربع كبير بالقطع‬
‫الست املك ّبرة‪.‬‬
‫بعيدا‬
‫صور أخذت خالل اإلجازة‬ ‫طالس والتناسب‬
‫أبي وأختي‬ ‫أمي وأختي‬ ‫أنا وأخي األصغر‬ ‫بابا وأخَ وا َيا‬
‫‪ 1,86‬م‬
‫ما هـي قامـــتي؟‬

‫‪74‬‬ ‫‪ .5‬احلساب‬
‫‪74‬‬
‫ّ‬
‫التناسب موضوع أساسي في تع ّلم الرياضيات وعلوم أخرى‪ .‬وهو أيضا أداة حاضرة بكثرة في احلياة‬
‫اليومية‪ .‬إنها تسمح بإدخال عمليتي الضرب والقسمة في املدرسة‪ .‬وهي تعتبر عنصرا أساسيا‪،‬‬
‫سيما في استيعاب العالقات بني املقادير املزودة بوحدات قياس في الفيزياء وفي العلوم األخرى‪.‬‬
‫اخلواص املستعملة هي‪:‬‬
‫تا(س ‪ +‬ص) = تا(س) ‪ +‬تا(ص)‬
‫تا(أ ‪ .‬س) = أ ‪ .‬تا(س)‬
‫تا(أ ‪ .‬س) ‪ +‬تا(ب ‪ .‬ص) = أ ‪ .‬تا(س) ‪ +‬ب ‪ .‬تا(س)‬
‫هناك دالتان رياضيتان تدخالن في هذه احلسابات ‪:‬‬
‫دالة «األبعاد»‪:‬‬ ‫ ‬ ‫الدالة «الس ّلمية»‪:‬‬
‫‪( 18‬كيلو واط)‬ ‫‪( 9‬سا)‬ ‫ ‬ ‫‪( 6‬سا) ‪( 7‬كيلو واط)‬
‫؟؟ (كيلو واط)‬ ‫‪( 108‬سا)‬ ‫‪( 18‬سا) ؟؟ (كيلو واط)‬
‫ ‬

‫املستلزمات‪ :‬ورق وقلم‬
‫حساب تقريبي‬
‫تقدير ِ‬
‫الك َبر‬
‫اطلب من التالميذ تقدير نتائج بعض احلسابات ( ثم التأكد منها باحلاسبة أو بدونها ) ‪.‬‬
‫وهكذا‪ ،‬نسأل‪ :‬هل نتيجة هذه احلسابات محصورة بني ‪ 0‬و ‪ ،1‬أو بني ‪ 0‬و ‪ 0.1‬أو بني ‪ 0‬و‪0.01‬‬
‫أو بني ‪ 1‬و ‪ 2‬أو بني ‪ 1‬و ‪10‬؟‬
‫‪ 0.4464 = 28 ÷125‬أو ‪ 4.4643‬أو ‪ 44.6428‬أو ؟؟؟‬
‫‪ 0.0022 = 1275 ÷28‬أو ‪ 0.0220‬أو ‪ 0.2196‬أو ؟؟؟‬
‫‪ 0.203 = 176 ÷ 357‬أو ‪ 2.028‬أو ‪ 20.284‬أو ؟؟؟‬
‫‪ 9.414 = 2.25 ×41.84‬أو ‪ 94.14‬أو ‪ 941.9‬أو ؟؟؟‬
‫‪ 0,414 = )2√ + 1 (/1‬أو ‪ 2,142‬أو ‪ 4,142‬أو ‪ 21,421‬أو ؟؟؟‬

‫املستلزمات‪ :‬ورق‪ ،‬وقلم ‪،‬أو حاسبة أو حاسوب‬
‫حاسوبنا يخدعنا‬
‫مثال‬ ‫اختر عددا محصورا بني ‪ 0‬و ‪ .1‬اضربه في ‪.2‬‬
‫‪0,305‬‬ ‫‪0,3‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫في‬ ‫مجددا‬ ‫• إذا كانت النتيجة أصغر من ‪ 1‬فاضربه‬
‫‪0,61‬‬ ‫‪0,6‬‬ ‫• وإال اطرح ‪ 1‬واضرب في ‪.2‬‬
‫‪0,22‬‬ ‫الكرة ‪ 60‬مرة‪ .‬وأعد نفس احلسابات بعدد مجاور للعدد األول‪ .‬ماذا تالحظ؟ ‪0,4‬‬
‫‪0,88‬‬ ‫‪0,8‬‬ ‫وأعد َ َّ‬
‫‪0,76‬‬ ‫‪0,6‬‬ ‫• اختر عددا أكثر قر ًبا من العدد األول وأعد احلسابات‪.‬‬
‫‪0,52‬‬
‫‪0,04‬‬
‫‪0,2‬‬ ‫• حاول أيضا باعتبار أعداد مثل √‪ 1 - 2‬أو √‪ 1 - 3‬أو ‪ 3 - π‬أو أعداد عشرية‬
‫‪0,4‬‬ ‫متجاورة جدا‪.‬‬
‫‪0,08‬‬ ‫‪0,8‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪...‬‬ ‫جنري‬ ‫أن‬ ‫يستحسن‬ ‫السوق‪،‬‬ ‫في‬ ‫والعشرية‪.‬‬ ‫الطبيعية‬ ‫األعداد‬ ‫نستخدم‬ ‫للقيام بالعدّ‬
‫بسرعة حسابا ذهنيا وتقريبيا حتى ولو كانت لدينا حاسبة‪...‬‬
‫أما احلاسوب فهو ال يستعمل سوى األعداد العشرية التي ال يتجاوز عدد أرقامها العشرية بضع عشرات‪.‬‬
‫ثم تصبح القوانني احلسابية غير محترمة ما يؤدي في أغلب األحيان إلى ارتكاب أخطاء‪.‬‬ ‫ومن ّ‬
‫ميكن استعمال البعض من هذه التقنيات في احلياة اليومية‪ .‬والبعض اآلخر يستغله الرياضياتيون‬
‫بعيد ا‪ ،‬أو التأكد‬
‫واملعلوماتيون حتى تتمكن احلواسيب من الزيادة دوما في سرعة احلساب والذهاب ً‬
‫بسرعة فائقة من صحة األرقام السرية للبطاقات البنكية!‬
‫‪Calculus - Quick, Mental, Approximate calculus - Order of magnitude - Calculus algorithms‬‬
‫‪75‬‬
‫‪75‬‬
‫‪2‬‬ ‫أعداد أول ّية‬
‫‪ .5‬احلساب‬

‫‪81 80‬‬ ‫املستلزمات‪ 3 :‬شبكات من ‪ ،20 ،6‬ثم ‪ 30‬عمودا من األعداد الطبيعية‪ ،‬قلم‪ ،‬ممحاة‬
‫على طريق األعداد األولية!‬
‫العدد األولي هو كل عدد طبيعي يختلف عن ‪ 1‬وال يقسم إال على نفسه وعلى ‪.1‬‬
‫من أجل كل جدول‪:‬‬
‫• اشطب ‪ ،1‬ثم ّ‬
‫دكن العدد األول غير املشطوب‪ ،‬أي ‪2‬‬
‫• اشطب كل مضاعفات ‪( 2‬بعد ‪،)2‬‬
‫دكن العدد املوالي غير املشطوب‪ ،‬أي ‪ ،3‬وهو أولي‪،‬‬ ‫• ّ‬
‫َ‬
‫• أعد الك َّرة حتى تصل الوضعية التي ال جتد فيها عددا يستحق الشطب‪.‬‬
‫تأمل‪ ،‬بالنظر إلى اجلدول املستعمل‪ ،‬في خواص هذه التقنية‪.‬‬
‫ابتدا ًء من أي عدد أولي توقفت؟ ماذا ميكن أن تستخلص من ذلك؟‬
‫تسمى هذه التقنية غربال إراتوستينس ‪ ،Eratosthenes‬وهي تسمح بإظهار كل األعداد األولية في القائمة‪.‬‬

‫املستلزمات‪ 3 :‬مكعبات من زهر النرد‬
‫مارس لعبة الـ ‪421‬‬
‫ِا ْر ِم املكعبات الثالثة‪.‬‬
‫سجل األرقام الثالثة في جدول‪.‬‬
‫الرابح هو الذي ينشئ بهذه األرقام الثالثة أكبر عدد أولي‪.‬‬
‫أوليا‪.‬‬
‫يستطيع كل تلميذ أن يذكر ملاذا هذا العدد أو ذاك ليس ً‬
‫مقاييس القسمة على ‪...‬‬ ‫ّ‬

‫• يكون عدد صحيح قابال للقسمة على ‪ 2‬إذا كان رقمه األخير مضاعفا لـ ‪،2‬‬ ‫ ‬
‫• قابال للقسمة على ‪ 4‬إذا‪ 8 ....‬إذا‪...‬‬ ‫ ‬
‫• قابال للقسمة على ‪ 3‬إذا‪( ....‬وكذا على ‪ .)9‬ملاذا؟‬ ‫ ‬
‫• قابال للقسمة على ‪ 5‬إذا ‪...‬‬ ‫ ‬
‫• قابال للقسمة على ‪ 11‬إذا‪....‬‬ ‫ ‬
‫• وعلى ‪7‬؟ وعلى ‪13‬؟‬ ‫ ‬

‫املستلزمات‪ :‬قائمة من األعداد األولية‬
‫األسرة الكبيرة لألعداد األولية‬

‫في أسرة األعداد األولية‪:‬‬
‫• أوجد أعدادا توائم (أي أعداد أولية الفارق بينهما ‪ )2‬مثل ‪ 3‬و ‪ 5 ،5‬و ‪...7‬‬
‫مخمنة تقول إن ثمة عددا غير منته من مثل هذه األعداد‪ .‬ما رأيك في الثالثيات التوائم؟‬‫هناك ّ‬
‫• أوجد أعدادا أبناء عمومة (أي الفارق بينها ‪ .)4‬الظاهر أن عددها هو عدد األعداد التوائم!‬
‫• أوجد أعدادا سداسية ( أي الفارق بينها ‪!)6‬‬
‫• تأكد ما إذا كان جداء عددين أوليني ‪ -‬عندما يضاف إليه ‪ - 1‬يصبح أوليا‪ .‬يسمح ذلك بإثبات‬
‫وجود عدد غير منته من األعداد األولية‪ .‬لكن بقدر ما تكبر هذه األعداد بقدر ما تكون نادرة‪.‬‬
‫• تأكد من أن كل عدد زوجي (أصغر من ‪ 100‬مثال) ميكن كتابته كمجموع عددين أوليني‬
‫(تلك هي مخمنة غولدباخ ‪ )Goldbach‬التي ستجعل من يبرهن عليها يفوز مببلغ مالي ضخم!‬
‫‪76‬‬
‫‪76‬‬
‫‪2‬‬ ‫أعداد أول ّية‬
‫‪ .5‬احلساب‬

‫املستلزمات‪ :‬ورق‪ ،‬قلم‬
‫األسرة الكبيرة لألعداد األولية‬

‫• اكتب ‪ 11 ،101 ،10101‬كجداءات أعداد أولية‪.‬‬
‫• قم بنفس العملية باعتبار األعداد ‪ ...604 ،504 ،404 ،403 ،305 ،304‬كل عدد طبيعي ّ‬
‫يفكك‬
‫بطريقة وحيدة إلى جداء عوامل أولية‪.‬‬
‫• أوجد خارج مجموعة األعداد األولية أعدادا تامة (أي تساوي مجموع قواسمها مثل ‪.)1 +2 +3 =6‬‬
‫الحظ أن ‪ 1 =2 /1 +3 /1 + 6 /1‬وأن األمر كذلك بالنسبة لألعداد التامة األخرى‪.‬‬
‫• أوجد أعدادا طبيعية تساوي جداءات عددين أوليني مختلفني‪.‬‬

‫الفائز هو من يجد أكبر عدد من هذا القبيل‪.‬‬
‫األرقام السرية املستخدمة اليوم تعتمد على أعداد تساوي جداء عددين أوليني كبيرين جدا‪ .‬التع ّرف‬
‫عليها يتطلب وقتا يتجاوز مدة احلساب الالزمة ألقوى احلواسيب‪.‬‬
‫األصغر )‬ ‫• أوجد الـ «ق‪.‬م‪.‬أ» (القاسم املشترك األكبر ) و الـ «م‪.‬م‪.‬أ» (املضاعف املشترك‬
‫لـ ‪ 28‬و ‪ 330 ،70‬و ‪ 276 ،900‬و ‪...،483‬‬
‫• تأكد من أن ق‪.‬م‪.‬أ (أ‪ ،‬ب ) ‪ x‬م‪.‬م‪.‬أ (أ‪ ،‬ب) = أ‪.‬ب‪.‬‬

‫هناك عدد كبير من البحوث حول األعداد األولية وعالقاتها باملعلوماتية‪ .‬وهي تطرح عديد األسئلة ال‬
‫زالت تنتظر احلل‪.‬‬
‫وهناك عالقة وطيدة بني األعداد األولية وبني أمن الشبكات املعلوماتية واالتصاالت ( التعمية‪ ،‬برامج‬
‫تصحيح األخطاء‪ ،‬وضع اخلوارزميات‪ ،‬إلخ) ‪.‬‬

‫‪Prime Numbers - Divisibility criteria - Eratosthenes - Euclid Algorithm Cryptography -‬‬
‫‪Public-key Encryption‬‬
‫‪77‬‬ ‫‪ .5‬احلساب‬
‫‪77‬‬
‫الصور الرقمية‬
‫ّ‬
‫أتذكر‬ ‫ماذا‬
‫!!!‬ ‫‪10=1+1‬‬
‫‪:1‬‬
‫في األساس ‪ ،2‬تكتب األعداد الصحيحة باستخدام ‪ 0‬و‬
‫بعد أن كان يتم العدّ باحلصى‬ ‫‪...110 ،101 ،100 ،11 ،10 ،1 ،0‬‬
‫(ومنه فعل ‘أحصى’)‪ ،‬ابتكر‬ ‫احسب‪ ،‬ضمن األساس ‪ ،2‬املجاميع‪...111+111 ،101+101 ،11+101 :‬‬
‫اإلنسان نظام العد العشري‪.‬‬ ‫ثم‪111x111 ،101x101 ،101x11 :‬‬
‫وهكذا فالقول إنه ثمة ‪549‬‬
‫خروفا يعني أن هناك‪:‬‬ ‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫‪ 9 +10x4 +210x5‬خروفا‪.‬‬ ‫املستلزمات‪ 3 :‬صور رقمية‬
‫هذه الطريقة تستعمل ‪10‬‬
‫رموز‪ ،‬هي األرقام‪ ،‬وتراعي‬
‫موضع كل رقم (من اليمني‬ ‫‪ 72‬أو ‪ 300‬نقطة في البوصة (‪)dpi‬؟‬
‫إلى اليسار)‪ .‬وبفضل املنطق‬ ‫لهذه الصور الثالث نفس األبعاد‪ 7x4.35 :‬سم‬
‫الرياضياتي فإن نظام العد ذا‬ ‫• كم من مربعات وحدات (نسميها بيكسل أو عنصور) حتتوي‬
‫األساس ‪ 2‬يسمح اليوم بتمثيل‬ ‫هذه الصور (العرض×االرتفاع)؟ إنها مساحة الصورة بالبيكسل‪.‬‬
‫وضعيات ال جند فيها سوى‬ ‫• للصورة ‪ 1‬م ْيز يعادل ‪ 75‬نقطة في البوصة؛ أما الثانية فلها‬
‫حالتني ‪ :‬خطأ أو صواب‪ ،‬نعم‬ ‫‪ ،150‬والثالثة ‪ 300‬نقطة في البوصة‪.‬‬
‫أو ال‪ ،‬املغنطيس ممغنط أو ال‪،‬‬ ‫الصورة ‪3‬‬ ‫الصورة ‪2‬‬ ‫الصورة ‪1‬‬ ‫• كيف يتغير عدد املربعات بداللة امل ْيز؟‬
‫الضوء معكوس بكثرة أو ليس‬
‫معكوسا بكثرة‪.‬‬
‫متكن العامل الرقمي الذي‬‫لقد ّ‬
‫وزن الصور‬
‫غزا حياتنا اليومية أن يص ّور‬ ‫كيف يتغ ّير وزن الصور؟ أمتم اجلدول‪.‬‬
‫لنا الواقع بدقة تتزايد يوما‬ ‫ُمثلت هنا نفس الصورة املرقمنة بـ ‪ 75‬نقطة في البوصة بـ ‪ 300 ،150 ،75‬نقطة في البوصة‪.‬‬
‫بعد يوم‪ .‬فهو يع ّوض اجلانب‬ ‫امل ْيز األول يوافق شاشات احلواسيب‪.‬‬
‫البسيط للنظام الثنائي بكمية‬ ‫امل ْيز الثاني يوافق الطابعات املعتادة ذات احلبر النفاث‪.‬‬
‫املعلومات الهائلة التي يستطيع‬ ‫أما امل ْيز الثالث‪ ،‬وهو أدق بأربع مرات‪ ،‬فيستعمل لدى محترفي الطباعة‪.‬‬
‫معاجلتها بسرعة‪.‬‬ ‫الوزن‬ ‫امليز‬
‫ْ‬ ‫مساحة الصورة‬
‫(بـالكيلو بايت)‬ ‫)‬ ‫ا لبو صة السنتمتر (بالنقطة في البوصة‬
‫‪125‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪8,74‬‬ ‫‪x45,39‬‬
‫‪93,5x‬‬ ‫‪7,8 3,74x2,39‬‬
‫?‬ ‫‪100‬‬
‫?‬ ‫‪150‬‬
‫?‬ ‫‪200‬‬
‫‪75‬‬ ‫‪4,4 1,90x1,18‬‬
‫ّ‬
‫أتذكر‬ ‫ماذا‬
‫?‬
‫?‬ ‫‪100‬‬
‫‪4,45‬‬
‫‪57,2x‬‬
‫‪x5‬‬‫‪2,75‬‬
‫تتك ّون الصورة الرقمية امللونة من‬ ‫‪125‬‬ ‫‪150‬‬
‫مربعات وحدات‪ ،‬العنصورات‬ ‫?‬ ‫‪200‬‬
‫?‬ ‫‪75‬‬ ‫‪4,45‬‬
‫‪93,1x‬‬
‫‪x0‬‬ ‫‪2,2 0,94x0,59‬‬
‫‪2,75‬‬
‫(البيكسل)‪ ،‬وكل مربع ميثل‬ ‫‪100‬‬
‫?‬
‫مزيجا من ‪ 3‬أو ‪ 4‬ألوان‪:‬‬ ‫‪150‬‬
‫?‬
‫األحمر واألخضر واألزرق‬ ‫‪125‬‬ ‫‪200‬‬
‫بالنسبة للشاشات‪ ،‬والسماوي‬
‫واألرجواني واألصفر واألسود‬
‫بالنسبة للطابعة‪ .‬وكلما زاد‬ ‫ِم َهن الرياضيات‬
‫عدد العنصورات في مساحة‬ ‫جند استعمال الصور الرقمية في الصورة والقرص املضغوط و 'الدي في دي ' واإلنترنت والهاتف النقال‬
‫معينة كلما كانت الصورة أدق‪.‬‬ ‫والتلفاز الفائق الدقة‪ ،‬إلخ‪.‬‬
‫وحتى نخ ّزن وننقل ونحلل ونعالج ونضغط ونصحح ونعدّ ل هذه الصور فال غنى عن الرياضياتيني‪.‬‬
‫‪Pixels - Image file compression - Digital printing‬‬
78
78
www.j4know.com
79
79
www.j4know.com
108 107 106 105 104 103
114 113 112 111 110 109
120 119 118 117 116 115
126 125 124 123 122 121
132 131 130 129 128 127
138 137 136 135 134 133
144 143 142 141 140 139
18 17 16 15 14 13
24 23 22 21 20 19
30 29 28 27 26 25
36 35 34 33 32 31
42 41 40 39 38 37
48 47 46 45 44 43
54 53 52 51 50 49
60 59 58 57 56 55
66 65 64 63 62 61
72 71 70 69 68 67
78 77 76 75 74 73
84 83 82 81 80 89
90 89 88 87 86 85
96 95 94 93 92 91
102 101 100 99 98 97
1
7
2
8
3
9
www.j4know.com
12 11 10
4
5
6
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21
60 50 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41
80 79 78 77 76 75 74 73 72 71 70 69 68 67 66 65 64 63 62 61
100 99 98 97 96 95 94 93 92 91 90 89 88 87 86 85 84 83 82 81
120 119 118 117 116 115 114 113 112 111 110 109 108 107 106 105 104 103 102 101
140 139 138 137 136 135 134 133 132 131 130 129 128 127 126 125 124 123 122 121
160 159 158 157 156 155 154 153 152 151 150 149 148 147 146 145 144 143 142 141
180 179 178 177 176 175 174 173 172 171 170 169 168 167 166 165 164 163 162 161
200 199 198 197 196 195 194 193 192 191 190 189 188 187 186 185 184 183 182 181
80
80
60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 ... 9 8 7 6 5 4 3 2 1
www.j4know.com
120 119 118 117 116 115 114 113 112 111 ... 69 68 67 66 65 64 63 62 61
180 179 178 177 176 175 174 173 172 171 ... 129 128 127 126 125 124 123 122 121
240 239 238 237 236 235 234 233 232 231 ... 189 188 187 186 185 184 183 182 181
300 299 298 297 962 295 294 293 292 291 ... 249 248 247 246 245 244 243 242 241
360 359 358 357 356 355 354 353 352 351 ... 309 308 307 306 305 304 303 302 301
420 419 418 417 416 415 414 413 412 411 ... 369 368 367 366 365 364 363 362 361
480 479 478 477 476 475 474 473 472 471 ... 429 428 427 426 425 424 423 422 421
540 539 538 537 536 535 534 533 532 531 ... 489 488 487 486 485 484 483 482 481
...
600 599 598 597 596 595 594 593 592 591 549 548 547 546 545 544 543 542 541

81
81
82
82
‫ إنشاء‬.6
‫وس َرع‬
ُ ‫منحنيات‬
‫منحنيات وأحجام‬
‫منحنيات لطيفة‬
www.j4know.com
‫‪83‬‬ ‫‪ .6‬إنشاء‬
‫‪83‬‬
‫منحنيات وأحجام‬ ‫ ‬
‫كلم ‪ /‬سا‬
‫‪140‬‬
‫‪120‬‬
‫‪88‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬رسومات لـ ‪ 5‬مضامير سباق‪ 1 ،‬بيان السرعة‬
‫‪80‬‬
‫‪60‬‬
‫في أي مضمار نحن؟‬
‫‪40‬‬ ‫هذا بيان لسرعة سيارة سباق في أقصى إمكانياتها خالل الدورة الثالثة للمضمار‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫كلم‬
‫• في أي مضمار هي؟‬ ‫ ‬
‫أسئلة‪:‬‬
‫‪3,0 2,8 2,6 2,4 2,2 2,0 1,8 1,6 1,4 1,2 1,0 0,8 0,6 0,4 0,2‬‬ ‫• في أي اجتاه تدور؟‬ ‫ ‬
‫• أين يوجد خط االنطالق؟‬ ‫ ‬

‫‪89‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬ورق مجدول‪ ،‬قلم‬
‫هل تعرف كيف تقرأ بيا ًنا؟‬
‫ّ‬
‫أتذكر‬ ‫ماذا‬ ‫• يتخيل كل تلميذ مضمار سيارة ويرسمه‪ ،‬وينشئ بيان ُس َر ِعه على دورة من املضمار‪ .‬ثم ميرر هذا البيان‬
‫إلى جاره فيقوم بنفس العملية‪.‬‬
‫السرعة والتسارع‬ ‫سؤال‪ :‬انطالقا من البيان الذي ُس ِّلم من قبل اجلار يطلب حتديد املضمار الذي تخ ّيله هذا اجلار‪.‬‬
‫السرعة قياس فيزيائي يسمح‬ ‫الفائز هو أول من يكتشف املضمار‪.‬‬
‫مبعرفة ووصف تطور كمية‬ ‫• ع ّبر في بيان عن القصة التالية‪ :‬تس ّلق أحدهم مرت َفعا بطول ‪ 4‬كلم بـ ‪ 2‬كلم ‪ /‬سا‪ .‬ثم استراح‬
‫(غالبا ما تكون هذه الكمية‬ ‫مدة ساعة‪ ،‬وبعدها عاد من حيث انطلق سالكا نفس الطريق بـ ‪4‬كلم ‪ /‬سا‪.‬‬
‫هي املسافة) حسب تطور‬ ‫• تسابق د ّر اجان ذهابا وإيابا‪ .‬قطع األول مسافة الذهاب بـ ‪60‬كلم ‪ /‬سا واإلياب بـ ‪40‬كلم ‪ /‬سا‪.‬‬
‫الزمن‪ .‬نع ّبر عن السرعة باملتر‪/‬‬ ‫أما الثاني فقطع الذهاب واإلياب بسرعة ‪50‬كلم ‪ /‬سا‪ .‬من منهما يصل األول إلى نقطة االنطالق؟‬
‫الثانية‪ ،‬وبـ كلم‪/‬سا‪ ،‬وبالعقدة‬
‫في البحرية‪ ،‬وباملاخ ‪ Mach‬في‬ ‫للذهاب بعيدا‬
‫الطيران‪.‬‬ ‫ال تسرع!‬
‫• سارت مركبة بسرعة متوسطة تعادل ‪ 100‬كلم‪/‬سا بدل ‪ 90‬كلم‪/‬سا‪.‬‬
‫مسافة التوقف (باملتر)‬
‫التسارع هو تغ ّير سرعة كائن‬ ‫كم هي املدة التي تربحها إذا ما قطعت مسافة ‪ 90‬كلم؟‬
‫‪200‬‬
‫بداللة الزمن‪.‬‬ ‫• تسير دراجة نارية بسرعة ‪ 50‬كلم‪/‬سا بدل ‪ 45‬كلم‪/‬سا‪.‬‬
‫نقول عن الدالة “السرعة‪/‬الزمن”‬ ‫‪150‬‬
‫ا لكبح‬ ‫كم هي املدة التي تربحها إذا ما قطعت مسافة ‪ 45‬كلم؟ كلم؟‬
‫إنها مشتق الدالة “املسافة‪/‬الزمن”‪.‬‬ ‫‪100‬‬
‫كما أن “التسارع” ميثل مشتق‬ ‫‪50‬‬ ‫اكبح في الوقت املناسب!‬
‫ْ‬
‫الدالة “السرعة‪/‬الزمن”‪.‬‬ ‫رد فعل‬
‫هناك فترة ردة الفعل تقدر بثانية إلى ثانيتني بني حلظة‬
‫إنها تصف تطور مماس املنحنى‬ ‫‪30 50‬‬ ‫‪90‬‬ ‫سا‬ ‫كلم‬ ‫السرعة‬
‫)‬ ‫‪/‬‬
‫إدراك السائق لعائق واللحظة التي يشرع فيها في الكبح‪.‬‬
‫(‬
‫السرعة‪/‬الزمن عند كل نقطة‪.‬‬ ‫أما مسافة الكبح‪ ،‬التي ترتبط بسرعة وحالة السيارة ف ُتقدر في‬
‫أرضية جافة بـ ‪ 0.08‬س ‪ ، 2‬حيث تشير س إلى سرعة السيارة باملتر‪/‬ثا‪.‬‬
‫• احسب املسافة التي تقطعها السيارة قبل التوقف عندما تكون سرعتها ‪ 90‬كلم‪/‬سا؟ ‪ 100‬كلم‪/‬سا؟‬
‫• احسب أيضا املسافة التي تقطعها الدراجة النارية عندما تكون سرعتها ‪ 45‬كلم‪/‬سا؟ ‪ 50‬كلم‪/‬سا؟‬
‫وماذا إن تهاطلت األمطار؟‬
‫مسافة الكبح ترتبط أيضا بحالة الطريق‪ .‬فإذا كانت األرض مبللة فهذه املسافة ترتفع بنسبة ‪.% 40‬‬
‫• أعد حساب مسافات التوقف السابقة‪.‬‬
‫• أجنز جدوال ثم بيانا ملسافات التوقف بداللة السرعة وحالة الطريق‪.‬‬
‫تطور احلساب التفاضلي خالل القرنني ‪ 17‬و ‪ .18‬وهو يسمح بوصف تطور ميل املماس ملنحنى متصل‪:‬‬
‫َ‬
‫معامل توجيه موجبا‪ .‬وملا تكون الدالة‬ ‫إذا مثلت دالة متزايدة مبنحنى فإن ملماسات املنحنى عند كل نقطة‬
‫متناقصة فهذا املعامل يكون سالبا‪.‬‬
‫تستخدم هذه اخلاصية عند كل دارس لظواهر تطور سواء كان رياضياتيا أو فيزيائيا أو مهندسا أو بيولوجيا‬
‫أو دميوغرافيا أو اقتصاديا‪...‬‬
‫‪Function - Graph - Derivative - Tangent - Speed - Acceleration‬‬ ‫الكلمات املفتاحية ملواقع اإلنترنت‪:‬‬
‫‪84‬‬ ‫‪ .6‬إنشاء‬
‫‪84‬‬
‫منحنيات وأحجام‬ ‫ ‬
‫‪09‬‬
‫‪90 91‬‬ ‫املستلزمات‪ 1 :‬رسم لـ ‪ 6‬أواني‪ 1 ،‬رسم لـ ‪086‬بيانات‬
‫سم‬ ‫‪07‬‬
‫‪06‬‬
‫حجم البرميل‬
‫‪90‬‬
‫‪90‬‬ ‫ل)‬ ‫• هذه األواني لها نفس االرتفاع ( ‪ 90‬سم) ونفس السعة ( ‪90‬‬
‫‪0905‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪08‬‬
‫‪80‬‬
‫‪70‬‬
‫‪70‬‬
‫يشير البيان إلى مستوى امتالء األواني بداللة الزمن‪.‬‬
‫‪07‬‬
‫‪04‬‬
‫‪60‬‬
‫‪60‬‬ ‫• ما هو منحنى امتالء كل إناء؟‬
‫‪06‬‬
‫‪03‬‬
‫‪02‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪09‬‬
‫• كم ميكن أن تكون أبعاد كل إناء؟ ‪08‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪0501‬‬
‫‪40‬‬
‫‪40‬‬
‫‪04‬‬
‫‪30‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪07‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪09 08 07 06 05 04 03 02 01‬‬ ‫‪003‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪06‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪09‬‬
‫‪05‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪08‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪10 20‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪20 30‬‬
‫‪30 40‬‬
‫‪40 50‬‬
‫‪50 60‬‬
‫‪60 70‬‬
‫‪7080‬‬
‫‪80 90‬‬
‫‪90‬‬
‫ل‬ ‫‪04‬‬
‫‪07‬‬
‫‪09 08 07 06 05 04 03 02 01‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪06‬‬
‫‪02‬‬
‫‪05‬‬
‫‪01‬‬
‫‪09 08 07 06 05 04 03 02 01‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪04‬‬
‫‪03‬‬
‫‪89‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬ورق مجدول‪ ،‬قلم‬
‫‪02‬‬
‫‪01‬‬
‫‪09 08 07 06 05 04 03 02 01‬‬
‫هل تعرف كيف تقرأ بيا ًنا؟‬
‫‪0‬‬
‫إناء (ارتفاعه ‪90‬سم وسعته ‪ 90‬ل) ويقوم برسمه‪.‬‬ ‫• يتخ ّيل كل تلميذ ً‬
‫• ينشئ بعد ذلك بيان امتالئه‪.‬‬
‫• يسلم ذلك إلى جاره الذي يقوم بنفس العملية‪.‬‬
‫سؤال‪ :‬عينّ اإلناء الذي فكر فيه اجلار انطالقا من بيانه‪.‬‬
‫الفائز هو أول من يجيب‪.‬‬
‫‪90‬سم‬
‫‪160‬ل‬ ‫‪90‬سم‬
‫‪90‬ل‬
‫• كيف ميكن أن يكون منحنى‬ ‫• ما هو بيان امتالء هذا اإلناء؟‬

‫ ‬ ‫امتالء هذا البرميل؟‬

‫‪92‬‬ ‫املستلزمات‪ 1 :‬رسم لألواني الستة‪ 1 ،‬رسم لستة مكاييل مد ّرجة‬
‫ِّ‬
‫لكل مكياله‬
‫• ميثل كل قضيب‪ ،‬مد ّرج بدورة ‪ 10‬لترات مكيال أحد هذه األواني الستة‪.‬‬
‫أرفق كل مكيال باإلناء املوافق له‪.‬‬
‫• َد ِّرج مكيال برميل سعته‪ ،‬ممدو ًدا‪ 160 ،‬لترا بدورة‬
‫‪ 10‬لترات‪ ،‬وذلك مبراعاة وضعية فتحة امللء التي‬
‫ميكن أن تكون في أعلى الغطاء أو في أعلى البرميل‪.‬‬
‫إخالء خزان‬
‫• عد إلى األواني الستة وبيانات امتالئها‪.‬‬
‫• ارسم اآلن بيان إخالء ّ‬
‫كل منها (بافتراض أن‬
‫التدفق ثابت وأن سدادة اإلخالء موجودة في‬
‫األسفل )‪.‬‬
‫‪85‬‬ ‫‪ .6‬إنشاء‬
‫‪85‬‬
‫منحنيات وأحجام‬
‫ّ‬
‫حتى نحدّ د منحنى امتالء إناء في حلظة معينة ينبغي تقدير (أو حساب) تطور مساحة مقطع اإلناء بداللة‬
‫االرتفاع ع‪ .‬وهذا يؤدي مباشرة‪ ،‬أو بصفة تقريبية‪ ،‬إلى استعمال حسابات األحجام بداللة االرتفاع‪.‬‬
‫إنه مجال احلساب التكاملي الذي وضعه نيوتن (‪ )1727-1642‬وليبنيتز ‪.)1716-1646( Leibniz‬‬
‫لكن هناك العديد من الصيغ التي تعطي األحجام (واملساحات) كانت معروفة من عهد أرخميدس‬
‫( ‪ 212 -287‬قبل امليالد)‪.‬‬
‫بعض تلك الصيغ‬
‫احلجم ح لإلناء بداللة االرتفاع ع (االرتفاع بالديسمتر واحلجم بالديسمتر املكعب أو اللتر)‪:‬‬
‫• األسطوانة‪ :‬ح = مساحة القاعدة ×ع = ‪×π‬ر‪×2‬ع‪ ،‬حيث ر نصف قطر القاعدة‪.‬‬
‫• الهرم على قاعدة‪ :‬ح = مساحة القاعدة ×ع‪3/‬‬
‫‪3‬‬
‫• املخروط منزوع اجلذع‪ :‬ح = حجم املخروط الكبير×(ع‪/‬ت) ‪ ،‬حيث ع ارتفاع املخروط الصغير و‬
‫ت ارتفاع املخروط الكبير‪.‬‬
‫• قبعة الكرة‪ :‬ح = ‪ π‬ع‪(×2‬ر‪-‬ع‪ )3/‬حيث ر نصف قطر الكرة و ع ارتفاع القبعة‪.‬‬

‫نع ّبر في الرياضيات عن عالقة بني متغيرين (أو أكثر) بـالدوال‪ .‬أما متثيلها البياني فصار اليوم جزءا‬
‫من حياتنا اليومية (منحنى درجات احلرارة‪ ،‬أحوال البورصة‪ )...‬وهي أدوات مستعملة في العديد من‬
‫املجاالت التقنية‪.‬‬
‫لقد تطور احلساب التكاملي‪ ،‬الذي يسمح بحساب املساحات واألحجام‪ ،‬في نفس الوقت الذي تطور‬
‫فيه احلساب التفاضلي خالل القرن السابع عشر‪.‬‬
‫من املعلوم أن مسائل قياس األحجام والكيل تستخدم من قدمي الزمان لدى التجار واملهندسني‪.‬‬
‫‪Function - Graph - Integral calculus - Volumes - Archimedes - Barrel‬‬
‫‪86‬‬ ‫‪ .6‬إنشاء‬
‫‪86‬‬
‫منحنيات لطيفة‬ ‫ ‬

‫املستلزمات‪ 1 :‬قلم‪ 1 ،‬ورقة‪ 1 ،‬مسطرة‪ 1 ،‬أنبوب‬
‫)‬ ‫والد َو ْيري (دحروج‬
‫املدحرجة ُ‬
‫• ث ّبت القلم داخل األنبوب‬
‫• ارسم املنحنى احملصل عليه عندما يدور األنبوب فوق املسطرة دون انزالق‪.‬‬
‫يسمى الدو ْيري‪.‬‬
‫هذا املنحنى ّ‬
‫إنه املنحنى الذي ترسمه نقطة تقع على عجلة دراجة وهي تسير‪.‬‬
‫‪94 93‬‬
‫املستلزمات‪ 1 :‬قلم‪ 1 ،‬ورقة‪ ،‬أقراص من الورق املتني أو من بالستيك «بي في سي» (‪ 1 ،...)PVC‬قرص أجوف‬
‫ماذا أتذكر؟‬
‫أو‬ ‫“‬‫اقترح اسم “الدو ْيري‬ ‫منحنيات في شكل ُع َرى‬
‫غاليليو ‪Galileo‬‬ ‫(“الدحروج“)‬
‫(‪ .)1748-1667‬يتمتع هذا‬ ‫• ث ّبت القلم على حافة القرص‪.‬‬
‫املنحنى بخواص أصيلة‪ .‬إذا ما‬ ‫• ارسم منحنيات بتدوير هذا القرص داخل أو خارج قرص آخر‪.‬‬
‫انطلقت كر ّيتان من ارتفاعني‬ ‫هذه املنحنيات تسمى دحروجا داخليا أو دحروجا خارجيا‪.‬‬
‫مختلفني ستلتقيان دوما في‬ ‫• حاول إنشاء مثل تلك املنحنيات اخلارجية ذات ‪ ،1‬أو ‪ ،2‬أو ‪ 3‬فروع ‪...‬‬
‫أسفل الدو ْيري‪.‬‬ ‫• حاول إنشاء مثل تلك املنحنيات الداخلية ذات ‪ ،2‬أو ‪ ،3‬أو ‪ 4‬فروع‪...‬‬
‫املساحة الواقعة حتت فرع من فروع‬
‫• هل تنغلق هذه املنحنيات في كل األحوال؟‬
‫دو ْيري تساوي ‪ 3‬أضعاف مساحة‬
‫القرص الذي رسمه‪.‬‬
‫املستلزمات‪ 3 :‬مزحلقات خشبية أو بالستيكية (مادة بي في سي) شكلها مثل ‪ 3 ،...U‬كر ّيات‬
‫متشابهة يستحسن أن تكون فوالذية‪.‬‬
‫أقصر طريق؟‬
‫أفضل مزحلقة؟‬ ‫ضع املزحلقات على حافة الطاولة‪ .‬دع الكريات تنطلق في نفس اللحظة‪.‬‬
‫هي تلك التي تسمح بالوصول‬ ‫أي منها تصل األولى إلى أسفل املزحلقة؟‬
‫• ّ‬
‫إلى أسفلها بأسرع ما ميكن؟‬ ‫أي منها ستكون األبعد عند سقوطها؟‬ ‫• ّ‬
‫هذه املسألة اق ُترحت في شكل‬
‫حتد من قبل جون بارنولي‬ ‫ٍ‬
‫‪ Bernoulli‬عام ‪ .1696‬وهو‬
‫بنفسه من أجاب عن السؤال‪،‬‬
‫كما أجاب عنه أخوه جاك و ج‪.‬‬
‫دي لوبيتال ‪ L’Hospital‬وليبنيتز‬
‫‪ Leibniz‬ونيوتن‪ .‬كانت هذه‬
‫املسألة منطلق حساب التغ ّيرات‪.‬‬
‫أفضل مزحلقة هي الدو ْيري الذي‬
‫أصغري‬
‫ّ‬ ‫يسمى هنا ‘منحنى‬
‫الزمن’ ‪.brachistochrone‬‬
‫طريق! »‬ ‫اخلط املستقيم ليس دوما أقصر‬ ‫«‬ ‫ما نستخلصه‪:‬‬
‫‪87‬‬ ‫‪ .6‬إنشاء‬
‫‪87‬‬
‫منحنيات لطيفة‬ ‫ ‬
‫بعيد ا‬
‫مسائل صادمة‬
‫املسألة الصادمة هي مسألة تأتي اإلجابة عنها متعارضة مع االستدالل املنطقي الطبيعي‪.‬‬
‫إليك ثالثة أمثلة من هذا القبيل‪.‬‬
‫نعتبر قطعتي نقود متشابهة‪ .‬إحداهما تدور دورة كاملة حول األخرى املث ّبتة‪.‬‬
‫•كم عدد الدورات التي أدتها القطعة املتحركة حول نفسها؟ ملاذا؟‬
‫وضعت زجاجة ممددة أفقيا فوق الطاولة ودارت دورة واحدة حول نفسها‪ ،‬علما أن عنقها‬
‫يستند إلى قطعة من خشب‪.‬‬
‫• ما هي املسافة التي قطعتها نقطة من نقاط الزجاجة؟‬
‫ما هي املسافة التي قطعتها نقطة من نقاط العنق؟ ملاذا؟‬
‫وضعت لوحة فوق أسطوانتني متشابهتني‪.‬‬

‫• ما هي املسافة التي تقطعها اللوحة عندما تدور األسطوانتان دورة واحدة؟‬

‫ظهرت هذه املنحنيات منذ العهود الغابرة‪ .‬فقد استعملت من قبل أرسطو وبطليموس لوصف حركة‬
‫الكواكب‪ .‬وحلد اآلن الزال الفلكيون يستعملونها‪.‬‬
‫وللحصول على قياسات أكثر دقة للزمن في املالحة وعلم الفلك ابتكر هيوغنس ‪ Huygens‬عام ‪1659‬‬
‫ساعة دقاقة ذات نواس يهتز بني قوسي دحروج‪ .‬إنه النواس املتساوي الزمن‪.‬‬
‫في امليكانيكا تستعمل األشكال الدحروجية (الدو ْيرية) في األتراس وفي مخفضات السرعة‪.‬‬
‫لو كان للمسالك اخلاصة بألواح التزلّج شكل دحروجي لكانت لها محاسن أكثر مما يتوفر في املسالك احلالية!‬
‫اإلنترنت ‪:‬‬ ‫الكلمات املفتاحية ملواقع‬

‫‪Bernoulli - Brachistochrone curve - Tautochrone curve - Cycloid - Caustic - Huygens’ cloc‬‬
88
88
‫ سا‬/ ‫كلم‬
180
160
140
120
80
60
40
20
‫كلم‬
0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 1,2 1,4 1,6 1,8 2,0 2.2 2,4 2,6 2,8 3,0
www.j4know.com
89
89
www.j4know.com
90
90
www.j4know.com
91
91
90 90
80 80
70 70
60 60
50 50
40 40
30 30
20 20
10 10
10 20 30 40 50 60 70 80 90 10 20 30 40 50 60 70 80 90
90 90
80 80
70 70
60 60
50 50
40 40
30 30
20 20
10 10
10 20 30 40 50 60 70 80 90 10 20 30 40 50 60 70 80 90
90 90
80 80
70 70
60 60
50 50
40 40
30 30
20 20
10 10
10 20 30 40 50 60 70 80 90 10 20 30 40 50 60 70 80 90
www.j4know.com
92
92
www.j4know.com
93
93
www.j4know.com
94
94
www.j4know.com
95
95
‫ تقدير – تو ّقع‬.7
‫ُك َرتان حمراوان؟‬
!‫بينغو‬
‫والفائز هو؟‬
www.j4know.com
‫‪96‬‬ ‫‪ .7‬تقدير‪-‬توقع‬
‫‪96‬‬
‫ُك َر تان حمراوان؟‬
‫املستلزمات‪ :‬زجاجتان مع ‪ُ 4‬ك َر ّيات‬
‫ُك َرتان من نفس اللون أو كرتان مختلفتا اللون؟‬
‫إناء‪ ،‬أقلبه واظهر في عنقه كرتني‪.‬‬
‫خذ ً‬
‫• هل حظوظك أوفر في احلصول على كرتني من نفس اللون أو على كرتني مختلفتي اللون؟‬
‫• كيف ميكن التأكد من إجابتك؟‬
‫• ماذا لو احتوت كل زجاجة على كرات من كل لون بكمية تفوق احلالة السابقة بـألف مرة؟‬
‫توقع أو تقدير؟‬
‫في أحد األواني هناك كرات مختلفة األلوان مع تعادل عدد الكرات من كل لون‪ .‬ومن ثم ميكن أن‬
‫أبدا!‬
‫نعتقد أن لدينا حظوظا متعادلة في احلصول على نفس اللون أو على ألوان مختلفة‪ .‬ال‪ً ،‬‬
‫للتأكد من ذلك ميكنك‪:‬‬
‫• إعادة التجربة عديد املرات‪ .‬إنها املقاربة اإلحصائية‪.‬‬
‫• حساب عدد السبل التي تسمح باختيار كرتني من بني ‪ 4‬كرات‪ .‬إنها املقاربة االحتمالية‪.‬‬
‫في احلالة األولى فإنك حتصل على تقدير إحصائي للنتيجة‪ .‬بقدر ما يزداد عدد التجارب بقدر ما‬
‫تقترب من النتيجة الدقيقة‪.‬‬
‫أما في احلالة الثانية فمقاربتك مقاربة منمذجة للمسألة‪ ،‬ومن ثم فالنتيجة ستكون نظرية‪.‬‬

‫املستلزمات‪ :‬صندوق اقتراع بـ ‪ 750‬كرية زرقاء و ‪ 250‬حمراء (ظهور ‪ 100‬كرة)‬
‫أو كيس يحتوي على ‪ 750‬كرية زرقاء و ‪ 250‬حمراء‪ 1 ،‬إناء بـ ‪ 100‬كرية‪.‬‬
‫َس ْب ٌر ‪َ -‬س ْب ٌر‬
‫• قم بسحب ‪ 100‬كرة‪ ،‬كم عدد الكريات من كل لون؟‬
‫• أعد التجربة عديد املرات‪ .‬بكم تقدّ ر عدد الكريات من كل لون في صندوق االقتراع؟‬
‫عندما نستطلع ع ّينة من ‪ 100‬شخص اختيروا بالصدفة في مجموعة ألف شخص فإننا نحصل على‬
‫معلومات تقريبية‪ .‬كذلك األمر هنا‪ ،‬فعينة من ‪ 100‬كر ّية تقدم معلومات حول عدد الكر ّيات من كل‬
‫لون في الصندوق بدقة معينة‪ ،‬بـ «هامش» معينّ (بني ‪ 21‬و ‪ 29‬كرة حمراء)‪ .‬إنه مجال استطالعات‬
‫الرأي‪.‬‬

‫تستخدم اإلحصائيات واالحتماالت اليوم في تسيير أنظمة معقدة ‪ :‬مراقبة الصواريخ‪ ،‬طوابير االنتظار‪ ،‬هوامش‬
‫اخلطأ‪ ...،‬لكن أيضا في ألعاب القمار‪ ،‬واالقتصاد‪ ،‬والتأمني‪ ،‬وحساب املعاشات ومخططاتها‪ ،‬واختبارات اجلودة‪،‬‬
‫ودراسات الرأي العام‪...‬‬
‫يسمح احلساب اإلحصائي بتوسيع صالحية معلومات إلى فئة سكانية بكاملها انطالقا من عينة مم ِثّلة لها‪ .‬ينبغي‬
‫على استطالعات الرأي املُتقنة أن تقدم معلومات حول محدودية التقنيات املستخدمة‪.‬‬
‫‪Chance - Games - Opinion Polls – Luck‬‬ ‫الكلمات املفتاحية ملواقع اإلنترنت‪:‬‬
‫‪97‬‬ ‫‪ .7‬تقدير‪-‬توقع‬
‫‪97‬‬
‫بينغو !‬
‫‪100‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬لوحة غالتون ‪( Galton‬انظر املخطط)‪ ،‬كريات‪ ،‬مسامير‪ ،‬لوحة‬
‫هل الصدفة قابلة للحساب؟‬
‫اختر كر ّية واجعلها تنحدر بلطف‪.‬‬
‫• هل ميكن توقع أين ستصل؟‬
‫• ما هو املكان األوفر حظا الذي ستسقط فيه الكرية؟‬
‫إنه يستحيل أن نتوقع سلوك كل كرية‪.‬‬
‫لكن حساب االحتماالت يسمح بتوقع كيف ستتوزع مجموعة الكريات عند الوصول‪.‬‬
‫‪Gauss‬‬ ‫منحنى غاوس‬
‫ملاذا ذاع صيت شكل هذا املنحنى؟ ملاذا يؤدي دورا أساسيا في‬
‫اإلحصاء؟ إذا ما صنفنا سكان مدينة أو بلد ‪ ...‬حسب ميزة من‬
‫امليزات (القامة‪ ،‬الوزن‪ ،‬نسبة الذكاء‪ ،‬مستوى الكفاءة‪ )...‬فبقدر‬
‫ما نقترب من املعدل اعتمادا على املقياس الذي تبنيناه بقدر ما يزيد‬
‫عدد األفراد‪ .‬وبقدر ما نبتعد عنه بقدر ما ينخفض عدد األفراد‪.‬‬
‫وفي الطرفني ال نكاد جند أحدا‪.‬‬
‫التمثيل البياني لهذا الواقع هو منحنى يسمى املنحنى اجلرسي أو منحنى غاوس (‪ .)1855-1777‬إن‬
‫الطابع الشمولي لهذا املنحنى ناجم من نتيجة اكتشفها أولر ‪ )1783-1707( Euler‬والبالس ‪Laplace‬‬
‫(‪ )1827-1749‬تقول إن توزيع غاوس هو تراكم عديد اإلسهامات املستقلة‪.‬‬

‫‪100‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬لوحة غالتون ‪( Galton‬انظر املخطط)‪ 7 ،‬قيم حتت الرفوف‬
‫اختر اخلانة املناسبة‬
‫• يراهن الالعب بيورو‪ ،‬أو دوالر‪ ،‬أو‪ ...‬باختيار إحدى اخلانات‪.‬‬
‫• إن سقطت الكرية في تلك اخلانة فقد فاز بـ ‪ ،60‬أو ‪ ،15‬أو ‪ ،4‬أو‬
‫‪ 3‬مرات املبلغ الذي راهن به‪.‬‬
‫‪60 10 4 3 4 10 60‬‬ ‫هي؟‬ ‫ما‬ ‫لالعب‪.‬‬ ‫• هناك خانات أوفر حظا‬
‫• حدد عدد السبل املؤدية إلى كل خانة‪.‬‬
‫• ما هو حظنا في بلوغ كل اخلانات؟‬
‫حتى نتعرف على احتمال الوصول إلى كل خانة‪ ،‬يكفي حساب عدد السبل املؤدية إلى تلك اخلانات!‬
‫تصادفنا هنا أعداد مثلث باسكال (الكرجي)‪ .‬ليس للخانات نفس الدور في فوز الالعب! هل مالك هذه‬
‫اللعبة هو الفائز األكبر؟‬

‫االحتماالت واإلحصائيات أدوات تسمح مبعاجلة البيانات واملعلومات‪ .‬جندها ليس في مجال تقانيات‬
‫املعلومات فحسب (معاجلة إحصائية لإلشارة والصور) بل نلقاها أيضا في املخاطر (التأمني)‪ ،‬وفي مراقبة‬
‫الكمية)‪ ،‬االستشارة االستراتيجية (حتليل السوق‪،‬‬
‫اجلودة‪ ،‬واالقتصاد‪ ،‬والصحة‪ ،‬والهندسة املالية (املالية ّ‬
‫دراسة اجلدوى)‪...‬‬
‫وهكذا ميكننا استخدام منحنى غاوس لنمذجة تسيير املبيعات واملخزونات في مؤسسة أو جتارة‪.‬‬
‫‪Gaussian curve - Statistics - Probabilities - Distribution - Expected gain‬‬
‫‪98‬‬ ‫‪ .7‬تقدير‪-‬توقع‬
‫‪98‬‬
‫والفائز هو؟‬ ‫ ‬
‫املستلزمات‪ :‬العبان‬
‫مقص ‪...،‬‬
‫ّ‬ ‫ورقة‪ ،‬حصاة‪،‬‬
‫يقدم الالعبان بإحدى اليدين وفي نفس الوقت اختيار ْيهما‪.‬‬
‫يقص الورقة (فيهزمها) !‬
‫واملقص ّ‬
‫ّ‬ ‫املقص (فتهزمه)‪،‬‬
‫ّ‬ ‫الورقة ّ‬
‫تلف احلصاة (فتهزمها)‪ ،‬واحلصاة تثلم‬
‫كيف تفوز في معظم األحيان في هذه اللعبة املسماة أيضا «شيفومي» (‪)chifoumi‬؟‬
‫اجلواب ‪ :‬باللعب بضربة حظ في كل مرة‪.‬‬
‫صيغة أخرى‪ :‬نضيف بئرا!‬

‫املستلزمات‪ :‬العبان‪ ،‬ثم مجموعتا العبني‪ ،‬جدول‪ ،‬طبشور‬
‫التسابق على ‪20‬‬
‫ينطق الالعب األول بالرقم ‪ 1‬أو ‪ .2‬وبعده يضيف كل واحد ‪ 1‬أو ‪ 2‬للعدد الذي ينطق به الالعب السابق‪.‬‬
‫تسجل األعداد املتوالية في جدول‪ .‬والفائز هو أول من ينطق بالعدد ‪.20‬‬
‫• املرحلة األولى‪ :‬اجعل التالميذ يلعبون مثنى مثنى‪.‬‬
‫• املرحلة الثانية‪ :‬اجعل املقابلة بني مجموعتني من التالميذ بترك مهلة تشاور لكل مجموعة بعد كل إعالن‪.‬‬
‫• كل العب في املجموعة ينطق بالعدد حينما يأتي دوره‪.‬‬
‫املرحلة الثالثة ‪ :‬كل مجموعة تعلن عن عناصر من اإلستراتيجية الفائزة‪.‬‬
‫من حق املجموعة األخرى قبول أو رفض اإلعالن‪ .‬والفائز هو املجموعة التي نالت أكبر عدد من اإلعالنات‬
‫املقبولة‪.‬‬
‫امتدادات‪:‬‬
‫• التسابق على ‪.30‬‬
‫• التسابق على ‪.2020‬‬
‫• التسابق على ‪ 20‬أو ‪ 30‬مع إضافة ‪ 1‬أو ‪ 2‬أو ‪ 3‬في كل مرة‪.‬‬

‫املستلزمات‪ :‬العبان‪ ،‬ثم مجموعتا العبني‪ ،‬جدول‪ ،‬طبشور‪ ،‬شبكة‬
‫لوحة شوكوالطة‬
‫عندما يأتي دور التلميذ يقوم بتحديد خانة ويشطب كل اخلانات التي لم‬
‫تشطب بعد والواقعة على يسار وحتت اخلانة املشطوبة‪.‬‬
‫• واخلاسر هو من يشطب آخر خانة تقع في األعلى من اجلهة اليمنى‪.‬‬
‫• ميكن أن جنعل التالميذ يلعبون بالطريقة املب ّينة في لعبة “التسابق‬
‫على ‪.”20‬امتدادات ‪ :‬اعتبر شبكات أصغر أو أكبر‪.‬‬

‫‪101‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬العبان‪ ،‬ثم مجموعتا العبني‪ ،‬جدول‪ ،‬طبشور‪ 3 ،‬مكعبات نرد‬
‫األلعاب والصدفة واالستراتيجيات‬
‫مكعبي النرد‪.‬‬
‫ْ‬ ‫عندما يأتي دور التلميذ يقوم برمي‬
‫• يفوز من له مجموع أكبر من الالعب اآلخر‪.‬‬
‫• ما هي األعداد التي لها حظوظ أوفر في الظهور؟‬
‫امتدادات ‪ :‬العب بـ ‪ 3‬مكعبات نرد‪.‬‬
‫‪99‬‬ ‫‪ .7‬تقدير‪-‬توقع‬
‫‪99‬‬
‫والفائز هو؟‬ ‫ ‬
‫املستلزمات‪ :‬العب‪ 3 ،‬عج ْيالت (لعبة «الروليت»)‬
‫لعبة العجيلة («روليت»)!‬
‫• اختر أنت عجيلة‪ ،‬وأنا أختار العجيلة املوالية وسيكون الفوز‬
‫حليفي أكثر منك!‬
‫• ملاذا؟‬
‫في الواقع كل عجيلة «تفوز» عددا من املرات يفوق عدد فوز‬

‫سابقتها‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4‬‬
‫‪9‬‬
‫هذه األلعاب هي أمثلة من «نظرية األلعاب»‪.‬‬
‫ثم فهي‬‫في احلالتني األوليني‪ ،‬تُعت َبر اللعبة ذات معلومة دقيقة ولها نهاية‪ .‬هناك دوما فائز ومنهزم‪ ،‬ومن ّ‬
‫إستراتيجية فائزة‪ .‬وهنا الفائز هو الالعب األول (ويتقن اللعب!)‪ .‬أما في اللعبة الثانية فاإلستراتيجية‬
‫الفائزة ليست سهلة املنال!‬
‫لقد ساهمت اللعبة الثالثة في ميالد نظرية األلعاب خالل القرن السابع عشر وذلك بفضل أعمال‬
‫بليز باسكال و شوفالييه دي ميري ‪ .Chevalier de Méré‬ثم ُط ّورت إبان القرن العشرين من قبل فون‬
‫نومان ‪ Von Neumann‬وأوسكار مورغنستارن ‪ .Oskar Morgentern‬وأثبتت األلعاب األخيرة أنه‬
‫ميكن أحيانا التحكم في احلظ‪ .‬وسمحت وضعيات مماثلة للعبة العج ْيالت بوجه خاص لكوندرسيه‬
‫‪ )1794-1743( Condorcet‬بإثبات أن في الدميقراطية ليس هناك نظام تصويت «أفضل» من غيره!‬

‫نظرية األلعاب حاضرة بقوة اليوم‪ ،‬بفضل إسهام االحتماالت واإلحصائيات‪ ،‬في كل الوضعيات ذات‬
‫الصلة باإلستراتيجية‪ ،‬والقرار‪ ،‬واملنافسة‪ ،‬والتعاون‪.‬‬
‫وبطبيعة احلال فنحن جندها في األلعاب‪ ،‬لكننا جندها أيضا وبوجه خاص في االقتصاد‪ ،‬والتجارة‪ ،‬والتسويق‪.‬‬
‫فن اخلوارزميات‪..‬‬‫إنها تستخدم أيضا في املعلوماتية وفي ّ‬
‫‪Gaussian curve - Statistics - Probabilities - Distribution - Expected gain‬‬
100
100
‫ح‬d
30mm ‫ح‬
‫ح‬d =30
D
‫د‬ ‫د‬D =35 ‫د‬
35 mm
‫د‬
D
‫د‬D D ‫د‬
D‫د‬
60
60 10
10 44 33 44 10
10 60
60
www.j4know.com
101
101
www.j4know.com
102
102
‫ جتو يد‬.8
‫فقاعات الصابون‬
‫أقصر طريق‬
‫أفضل شكل‬
www.j4know.com
‫‪103‬‬ ‫‪.8‬جتويد‬
‫‪103‬‬
‫فقاعات الصابون‬ ‫ ‬
‫املستلزمات‪ :‬سلك حديدي أو ممِ َ ّصات‪ 1 ،‬إناء (طشت) ماء بالصابون‬
‫الطبيعة كسولة‬
‫• أنشئ رباعي سطوح‪ ،‬مكعب‪ ،‬ثماني سطوح‪ ،‬لولب‪...‬‬
‫• قبل غطسها في املاء تخ ّيل كيف ستتوزع املساحات احلاملة لرغوة الصابون‪.‬‬
‫• ِ‬
‫أغطسها وتأمل في املساحات احلاملة للرغوة‪.‬‬
‫• كم هناك من وجه حول األحرف؟ وكم من حرف حول الرؤوس؟‬
‫ّ‬
‫رياضيات برغوة الصابون‬
‫فقاعة الصابون كروية الشكل‪ .‬ملاذا؟‬
‫باعتبار مساحة معينة فإن الدائرة‬
‫هي التي لها أقصر محيط يحدّ‬
‫تلك املساحة‪ .‬وباعتبار حجم‬
‫معني فالغالف الكروي هو الذي‬
‫ميتلك أصغر مساحة حتد ذلك‬ ‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫احلجم‪ .‬في الطبيعة متيل اجلهود‬ ‫املستلزمات‪ :‬سلك حديدي‪ ،‬ممِ َ ّصات‪ ،‬لوحة‪ ،‬إناء ماء بالصابون‬
‫إلى أن تكون أضعف ما ميكن‪.‬‬
‫هذه األشكال توافق احلد األدنى‬ ‫من فقاعة إلى أخرى؟‬
‫للطاقة الكامنة املتناسبة مع‬
‫سطح األجسام‪ .‬تنشئ جز ْيئات‬ ‫• داخل إطار مربع طول ضلعه ‪ 10‬سم (تقريبا) محيطه سلك حديدي‪ ،‬ضع خيطا مغلقا طوله ‪25‬‬
‫الصابون شدة على السطح جتعل‬ ‫سم (تقريبا) واربطه برؤوس املربع بخيط ثان‪.‬‬
‫سطوح رغوة الصابون تأخذ‬ ‫أغطس الكل في املاء ثم أخرجه‪.‬‬
‫أصغر قيمة لها‪.‬‬ ‫ما هو الشكل الذي سيأخذه اخليط الداخلي إذا ما ثقبته بإصبعك بحركة سريعة؟‬
‫كان البلجيكي فارديناد بالتو‬
‫‪ Ferdinand Plateau‬أول‬ ‫• اصنع فقاعة في الهواء‪ .‬ما هو شكلها؟‬
‫من درس هذه األشكال خالل‬ ‫• ضع فقاعة على اللوحة‪ .‬كيف تعتمد الفقاعة على اللوحة؟‬
‫الستينيات من القرن التاسع‬ ‫• ضع على اللوحة فقاعتني‪ ،‬إحداهما صغيرة واألخرى كبيرة دون أن تتماسا‪.‬‬
‫عشر‪.‬‬ ‫أدخل ممِ َ ًصا بينهما‪ .‬ماذا يحدث؟‬
‫وقد الحظ‪:‬‬
‫• عندما تعتمد فقاعة على‬ ‫• ضع على سلك حديدي في شكل ‪ U‬خيطا غير مشدود‪ ،‬واغطس الكل في املاء املمزوج بالصابون‪.‬‬
‫سطح فستكون عمودية عليه‪.‬‬ ‫أجذب اخليط قليال‪ .‬ما هو الشكل الذي يأخذه؟‬
‫• عندما تلتقي سطوح حاملة‬
‫لرغوة صابون فهي تصطف‬
‫ثالثة ثالثة وفق خط بزوايا‬ ‫ِم َهن الرياضيات‬
‫تساوي ‪ ،°120‬وأربعة أربعة‬ ‫جند هذه األشكال في الطبيعة والهندسة املعمارية‪.‬‬
‫حول نقطة بزوايا ثابتة‬ ‫فمنذ أزيد من ثالثة قرون انشغل الرياضياتيون والفيزيائيون مبسائل املساحات األصغرية‪ .‬ومنذ نحو‬
‫(‪‘ °109‬‬
‫‪.)...‘28‬‬ ‫خمسني سنة اهتم بها الفيزيائيون والكيميائيون والبيولوجيون واملعماريون‪...‬‬
‫ذلك شأن بيوت النحل‪ ،‬والهياكل العظمية‪ ،‬وبيوت العنكبوت‪ ...‬فالطبيعة اتخذت في الكثير من‬
‫األحيان أفضل األشكال‪ .‬وفي مجال صناعة السيارات واملالحة اجلوية والبناء وهندسة اجلسور‪...‬‬
‫فقد بحث املهندسون عن احللول املثلى لتخفيض الوزن‪ ،‬واالزدحام في الطرقات‪ ،‬واستهالك الطاقة‪،‬‬
‫والتكلفة البيئية للكائنات التي يصممونها‪.‬‬
‫‪Soap bubble - Minimal surfaces - Superficial tension‬‬
‫‪104‬‬ ‫‪.8‬جتويد‬
‫‪104‬‬
‫أقصر طريق‬ ‫ ‬
‫أقصر طريق‬
‫ما هو أقصر طريق يؤدي من أ إلى ب ؟‬
‫أ‬
‫أ‬
‫أ‬
‫ب‬ ‫ب‬
‫ب‬
‫• عبر مرآة محدبة‬ ‫مرورا باألضالع الثالثة‬

‫• ً‬ ‫•مرورا بأحد النهرين‬
‫• عبر مرآة مقعرة؟‬ ‫للمثلث ؟‬ ‫مرورا بالنهرين م ًعا‬

‫املستلزمات‪ :‬ورق‪ ،‬قلم‪ 1 ،‬مكعب‪ 1 ،‬أسطوانة‪ 1 ،‬مخروط‪ 1 ،‬هرم‪« 1 ،‬سرج فرس»‪ 1 ،‬طارة‬
‫أقصر طريق على سطح‬
‫ما هو أقصر طريق يؤدي من أ إلى ب ؟‬
‫أ‬
‫ّ‬
‫أتذكر؟‬ ‫ماذا‬ ‫ب‬
‫ب‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫أ‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ب‬
‫اخلط املستقيم ليس أقصر‬ ‫ب‬
‫طريق‪ ...‬عموما! أقصر طريق‬
‫على سطح يسمى جيوديزية‪.‬‬
‫• إذا تعلق األمر بالسطوح‬ ‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫املستوية في الهندسة األقليدية‬ ‫املستلزمات‪ :‬كرة أرضية‪ ،‬خيط أو خيط مطاط‬
‫فاخلط املستقيم هو األقصر‪.‬‬
‫• وعلى سطح قابل للنشر‪،‬‬ ‫وعلى األرض؟‬
‫كاألسطوانة واملخروط ومتعدد‬ ‫• اختر نقطتني على خط العرض الثالثني أو األربعني ‪:‬‬
‫السطوح‪ ،...‬إنه أيضا قطعة‬ ‫• باريس ومونتريال أو كيب تاون وسانتياغو‪...‬‬
‫مستقيمة تربط النقطتني ترسم‬ ‫• ما هو أقصر طريق للذهاب من مدينة إلى أخرى؟‬
‫على السطح عندما يكون‬ ‫• تأكد باستخدام اخليط‪.‬‬
‫منشورا‪.‬‬ ‫ماذا يوافق هذا اخلط على الكرة األرضية؟‬
‫تقوس‬
‫ٌ‬ ‫• أما إذا لم يكن للسطح‬
‫منعدم عند كل نقطة فأقصر‬ ‫ِم َهن الرياضيات‬
‫طريق لن يكون مستقيما‪ .‬ذلك‬
‫حال «سرج الفرس» الذي له‬ ‫على األرض‪ ،‬هذه املسائل املتعلقة مبوضوع أقصر طريق تهم كل مسيري شبكات السوائل والكهرباء‬
‫تقوس سالب وحال غالف الكرة‬ ‫والغاز والبترول واملاء‪ ،‬وأيضا االتصاالت البرية‪.‬‬
‫الذي له تقوس موجب‪.‬‬ ‫ميكن حلها رياضياتيا أو خوارزميا‪.‬‬
‫• على غالف الكرة فأقصر طريق‬ ‫وعلى سطح األرض فهذه املواضيع يستخدمها البحارة منذ زمن بعيد‪ .‬واليوم يستخدمها أيضا‬
‫يكون قوسا من الدائرة الكبرى‬ ‫الطيارون حتى في حالة الرحالت الطويلة‪ .‬وعندما يتعلق األمر بالرحالت الفضائية فإن املسائل من هذا‬
‫(الدائرة املتمركزة في مركز‬ ‫النوع تصبح أكثر تعقيدا إذ تتدخل فيها جاذبية مختلف الكواكب‪.‬‬
‫األرض)‪.‬‬
‫كان غاوس ‪ Gauss‬قد ط ّور هذه‬ ‫الكلمات املفتاحية ملواقع اإلنترنت‪:‬‬
‫‪Shortest path - Minimum - Curvature - Gauss - Developable surface‬‬
‫املسائل خالل القرن الـ ‪.19‬‬
‫‪105‬‬ ‫‪.8‬جتويد‬
‫‪105‬‬
‫أفضل شكل‬ ‫ ‬
‫املستلزمات‪ :‬لوحتان من الزجاج االصطناعي موصولتان بـ ‪ 3‬أو ‪ 4‬أو ‪ 5‬قضبان‪ 1 ،‬إناء (طشت) ماء بالصابون‬
‫أقصر طريق بني ‪ 3‬نقاط‬
‫• ضع ‪ 3‬قضبان بني‬ ‫اللوحتني* ‪.‬‬
‫‪ -‬أغطس الكل‪ .‬أخرجه وتأمل‪.‬‬
‫‪ -‬كم هناك من نقطة؟ من حرف؟ ما هي الزاوية التي تشكلها هذه األحرف؟‬
‫• ضع ‪ 4‬قضبان بني اللوحتني‪.‬‬
‫‪ -‬قبل إغطاس الكل تخ ّيل كيف ستتوزع الروابط الصابونية‪ .‬هل هي في شكل ‪ X‬؟ أو ‪U‬؟ أو ‪Z‬؟ أو ‪H‬؟‬
‫ّ‬
‫أتذكر؟‬ ‫ماذا‬ ‫أغطس وتأمل ‪ :‬كم عدد النقاط؟ األحرف؟‬
‫حل صابوني ورياضياتي‬ ‫* ماذا لو كانت إحدى زوايا املثلث أكبر من ‪°120‬؟‬
‫يوضح احمللول برغوة الصابون أقصر‬
‫طريق يربط ‪ 3‬نقاط‪ 4 ،‬نقاط وأكثر‬ ‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫من ذلك‪ .‬كانت املسألة قد حلت‬ ‫ص‬‫املستلزمات‪ :‬لوحتان من الزجاج االصطناعي‪ ،‬ممِ َ ّ‬
‫في حالة ‪ 3‬نقاط من قبل السويسري‬
‫جوزف شتينر ‪ Joseph Steiner‬خالل‬
‫القرن الـ ‪.19‬‬
‫لالستزادة‬
‫سيترك ْركم أقراص فراغات‪ .‬واملضلع السداسي بيوت النحل‬
‫ب'‬ ‫هو الذي يشغل أكبر مساحة دون ترك ثقاب‬
‫• أظهر فقاعة بني اللوحتني‪ .‬ستتشكل أسطوانة‪.‬‬
‫ب‬ ‫• ضع سلسلة من الفقاعات الصغيرة الواحدة تل‬ ‫(فراغات)‪ .‬جند ذلك في بيوت النحل‪.‬‬
‫ش'‬ ‫األخرى‪ .‬كيف ترتبط بعضها ببعض؟‬ ‫النحل احلل األمثل؟‬
‫• أدخل شفرة عمود ًيا على اللوحتني وتأمل‪.‬‬ ‫ورغم ذلك فقاع خاليا بيت النحل ليس له‬
‫• إذا كانت الفقاعات من نفس احلجم ما هو الشكل‬ ‫الشكل األكثر اقتصادا ليشغل حجما معينا‪.‬‬
‫ش‬
‫الذي ستأخذه؟ كيف تتجمع؟‬ ‫ذلك‬ ‫لقد مت الوصول منذ مدة إلى أفضل من‬
‫أ‬ ‫ج‬ ‫دون معرفة ما إذا كان هو أفضل شكل ممكن‪.‬‬
‫إليك حال بسيطا‪ :‬ننشئ املثلث‬
‫ج ش 'ب ' احملصل عليه بدورة ‪°60‬‬ ‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫انطالقا من املثلث جشب‪.‬‬
‫لدينا‪:‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬دائرتان‪ ،‬و ‪ 4‬قضبان بسلك حديدي‬
‫ش أ ‪ +‬ش ب‪+‬ش ج = ش أ‪+‬ش ش '‪+‬ش 'ب'‬
‫تكون هذه الكمية أصغرية عندما‬ ‫مساحات أصغرية‬
‫تكون النقاط األربع أ' ‪ ،‬ش '‪ ،‬ش ‪،‬‬ ‫بني دائرتني‪ ،‬مستقيمني‪ 4 ،‬مستقيمات‪...‬‬
‫ب على نفس االستقامة‪ .‬وفي هذه‬ ‫• أخرج الدائرتني من اإلناء وأبعدهما قليال الواحدة عن األخرى‪ .‬أين‬
‫احلالة‪ ،‬تكون قيمة الزاويتني بشج‬ ‫جند هذه املساحة؟‬
‫• أخرج قضيبني من اإلناء وأبعد قليال الواحد عن اآلخر‪ ،‬وأدرهما قليال و ج ش 'ب 'تساوي ‪.°120‬‬
‫وهو املطلوب!‬ ‫الواحد بالنسبة لآلخر‪ .‬أين جند هذه املساحة؟‬
‫مدرسة لثالث قرى‬ ‫• أعد التجربة بـ ‪ 4‬قضبان مرتبطة‪.‬‬
‫ميكن تعويض النقاط الـ ‪5 ،4 ،3‬‬
‫بقرى‪ ،‬مزارع‪ ،...‬ونقطة شتينر‬ ‫ِم َهن الرياضيات‬
‫مبدرسة أو مستشفى‪ ...‬اجلواب‬ ‫جند هذه املساحات األصغرية في اخلواص الفيزيائية والكيميائية للمواد‪ ،‬وفي البيولوجيا والهندسة‬
‫أعطاه املاء املُ َص ْوبن‪.‬‬ ‫املعمارية (هياكل في شكل حواجز أو حتى خرسانة)‪.‬‬
‫تتميز األشكال الشبيهة ببيت النحل بخفتها ومقاومتها ومتانتها‪ .‬وتستخدم هذه األشكال‪ ،‬املصنوعة كيف نحل املسألة إذا اختلفت أعداد‬
‫من األملنيوم‪ ،‬في هياكل طائرات اإليربوس ‪ A380‬والقطارات السريعة‪ ،‬وفي أغشية األقمار الصناعية‪ ...‬السكان؟‬
‫كما أنها كثيرة االستعمال‪ ،‬بالورق املقوى أو البوليفينيل‪ ،‬في األبواب ومنصات النقل‪...‬‬
‫‪Optimization - Minimal surfaces - Honeycombs - Stretched structur‬‬
106
106
‫ برهن‬.9
‫ فيثاغورس‬
‫ أعداد وأشكال‬
‫ هل هذا صحيح؟‬
www.j4know.com
‫‪107‬‬ ‫‪ .9‬برهن‬
‫‪107‬‬
‫فيثا غو ر س‬
‫‪114 113‬‬ ‫للقص‬
‫ّ‬ ‫املستلزمات‪ :‬مربكتان‬
‫ماذا ّ‬
‫أتذكر‬ ‫نظرية فيثاغورس‬
‫بتغيير مواقع قطع كل مربكة قدم برهانا لنظرية فيثاغورس‪.‬‬
‫‪a‬‬
‫‪2‬‬
‫ح‪2c‬‬
‫‪2‬‬
‫‪b‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Chou-pei Suan-King‬‬
‫شو ‪-‬بي سوان ‪-‬كينغ‬ ‫بالطي‬ ‫باإلزاحات‬
‫(‪ 1105‬قبل امليالد‪ ،‬الصني)‬ ‫‪2‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪a a‬‬ ‫أ‬
‫‪ 3000‬سنة من البحوث‬
‫ب‬ ‫‪c 2c‬‬
‫‪2‬‬
‫‪b2 b‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫يعرف قدماء العلماء في مصر‬

‫والصني منذ عهد بعيد نتائج‬
‫صيغت بداللة األعداد الصحيحة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫(مثل ‪.) 5 = 4 + 3‬‬
‫وكان اإلغريق أول من حاول‬ ‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫إثبات هذه النتائج بصورة عامة‪.‬‬
‫وهكذا‪ ،‬حملت النظرية القائلة‬ ‫املستلزمات‪ :‬ورق‪ ،‬قلم‪ّ ،‬‬
‫مقص‬
‫«مربع الوتر‪ »...‬اسم فيثاغورس‬ ‫من مضلع إلى مربع من نفس املساحة‬
‫(ق‪ 6 .‬قبل امليالد)‪ .‬وكان‬ ‫ْ‬
‫اكتشف براهني أتى بها أقليدس‪:‬‬ ‫باستخدام التقطيع‬
‫أقليدس (ق‪ 3 .‬ق‪.‬م‪ ).‬قد قدم‬ ‫‪ .1‬كل مضلع ميكن تقسيمه إلى مجموع مثلثات‪.‬‬
‫أقدم برهان معروف عليها‪.‬‬ ‫‪ .2‬ميكن تقسيم كل مثلث إلنشاء مستطيل من نفس املساحة‪.‬‬
‫هناك نحو ‪ 400‬برهان مختلف!‬
‫وأدت هذه البراهني إلى مسائل‬ ‫‪ .3‬ميكن تقسيم كل مستطيل إلى مستطيل آخر من نفس املساحة عرضه معلوم‪.‬‬
‫ونتائج جديدة مثل تلك القائلة‬ ‫‪ .4‬ميكن اعتبار كل مستطيل كفرق مربعني‪.‬‬
‫بأن قطر مربع‪ ،‬ضلعه عدد صحيح‪،‬‬ ‫‪ .5‬بفضل نظرية فيثاغورس‪ ،‬ميكن إنشاء مربع يساوي فرق مربعني!‬
‫له طول يساوي عددا أصم‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪H‬‬
‫‪K‬‬
‫‪G‬‬
‫‪A‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪E‬‬

‫خامتة‬
‫ميكن تقطيع كل مضلع بطريقة تسمح بإنشاء مربع له نفس املساحة‪ .‬فمنذ اإلغريق‪ ،‬صار حساب املساحات‬
‫ير ّد إلى مقارنة املساحة املعطاة مبساحة مربع‪ .‬نع ّبر عن ذلك بالقول إن املساحة قابلة للتربيع‪ .‬الحظ أنها تقاس‬
‫بـ سم‪ ، 2‬م‪ ، 2‬كلم‪...2‬‬
‫‪108‬‬ ‫‪ .9‬برهن‬
‫‪108‬‬
‫فيثا غو ر س‬
‫املستلزمات‪ :‬ورق‪ ،‬قلم‪ّ ،‬‬
‫مقص‬
‫√‪2‬‬
‫ضاعف مرتني‪ ،‬ثالث مرات‬
‫√‪2‬‬ ‫أنشئ بالتقطيع مربعا‪:‬‬
‫• يساوي مجموع مربعني‪،‬‬
‫• يساوي مرتني مربعا معطى‪،‬‬
‫‪1 + 1‬‬ ‫• يساوي ‪ 3‬مرات‪ 5 ،‬مرات‪ ...‬مربعا معطى‪.‬‬
‫استعمل في ذلك أقل ما ميكن من التقطيع‪.‬‬
‫?‬ ‫=‬
‫= ?‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫ّ‬
‫كان الصينيون يعتبرون املسائل الرياضياتية ‪-‬حسابية كانت أو هندسية‪ -‬كمربكات‪ .‬أما عند اإلغريق‬
‫فقد أدت مسائل التربيع واملضاعفة إلى مسائل شهيرة ‪:‬‬
‫أصمية قطر املربع الذي طول ضلعه يساوي ‪،1‬‬
‫• ّ‬ ‫ ‬
‫• مضاعفة املكعب‪،‬‬ ‫ ‬
‫• تربيع الدائرة‪.‬‬ ‫ ‬

‫األريكة‬
‫ممرا يبلغ عرضه مترا واحدا‬
‫ما هي األبعاد القصوى ألريكة علما أنها ْتع ُب ُر ً‬
‫ويدور بزاوية قائمة؟‬
‫هل ميكن أن يلج في القاعة املركزية؟‬
‫نفرض أن األمر يتعلق بعمود أو س ّلم بدل األريكة؟‬
‫تنبيه ‪ :‬أبعاد األبواب هي‪210×80 :‬سم!‬

‫إن البحث عن إثباتات وبراهني توظف نتائج رياضياتية مت اكتسابها هو أساس نشاط عالم الرياضيات معتبرا‬
‫إياه عمله األصيل الذي مي ّيزه‪.‬‬
‫من بني تطبيقات نظرية فيثاغورس استخدامها في إنشاء أطوال صماء مثل جذور األعداد ‪ ،...5 ،3 ،2‬وهي‬
‫تستعمل إلى اليوم من قبل البنائني واملعماريني والقائمني على نقل أحجام كبيرة!‬
‫‪:‬‬ ‫الكلمات املفتاحية ملواقع اإلنترنت‬

‫‪Pythagoras - Euclid - Hypotenuse - Irrational numbers - Duplication - Squaring‬‬
‫‪109‬‬ ‫‪ .9‬برهن‬
‫‪109‬‬
‫أعداد وأشكال‬
‫املستلزمات‪ :‬قريصات مستديرة أو مربعة‬
‫‪...15‬‬ ‫األعداد املثلثية‪،10 ،6 ،3 ،1 :‬‬
‫إنها مجاميع أولى األعداد الصحيحة‪.‬‬
‫ثمة طريقتان لتعيني هذا العدد الذي نرمز إليه بـ مج‪:‬‬
‫‪5‬‬
‫‪+‬‬
‫‪4‬‬
‫‪+‬‬
‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪+‬‬
‫‪2‬‬
‫‪+‬‬
‫‪1‬‬
‫أو‪:‬‬
‫‪12 + 11 + 10 + 9 + 8 + 7 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + 11 + 12‬‬
‫‪13 + 13 + 13 + 13 + 13 + 13 + 13 + 13 + 13 + 13 + 13 + 13‬‬
‫=‬
‫مج = ‪12 x 13‬‬ ‫‪12 x 13‬‬ ‫=‬
‫‪2‬‬
‫‪ +‬ن)‬ ‫أثبت‪ ،‬بصفة عامة‪ ،‬أن‪ +... + 3 + 2 + 1 :‬ن = ن‪1(x‬‬
‫‪2‬‬
‫تأكد باعتبار أولى األعداد الصحيحة أن كال منها يكتب كمجموع ‪ 4‬أعداد مثلثية على األكثر‪.‬‬
‫ماذا ّ‬
‫أتذكر؟‬ ‫األعداد املر ّبعة ‪...16 ،9 ،4 ،1 :‬‬
‫لقد انتقلنا اليوم من أولى‬ ‫إنها تساوي مجاميع أولى األعداد الفردية‪ .‬ثمة طريقتان حلساب هذه املجاميع‬
‫البراهني البسيطة التي يستوعبها‬
‫تلميذ املرحلة املتوسطة واملنجزة‬ ‫‪2‬‬
‫أثبت بصفة عامة أن ‪2( + ... + 7 + 5 + 3 + 1 :‬ن‪ = )1-‬ن‬
‫بأشكال هندسية إلى براهني‬ ‫تأكد باعتبار أولى األعداد الصحيحة أن كال منها يكتب كمجموع لـ ‪ 4‬أعداد مربعة على األكثر‪.‬‬
‫تصاغ في مئات الصفحات‪،‬‬ ‫أو‪:‬‬
‫وتتطلب استخدام احلواسيب‪،‬‬ ‫‪1‬‬
‫وال ميكن التأكد منها إال من قبل‬ ‫‪+‬‬
‫‪3‬‬
‫عدد ضئيل من اخلبراء املختصني‪.‬‬ ‫=?‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫هذه املتتاليات املك ّونة من األعداد‬ ‫‪5‬‬
‫‪+‬‬
‫واملمثلة بنقاط كانت قد درست‬ ‫…‬ ‫‪7‬‬
‫من قبل فيثاغورس‪ ،‬وديوفنطس‪،‬‬ ‫‪+‬‬
‫…‬
‫وأيضا من قبل باسكال‪ .‬جند في‬
‫احلالة الثالثية األبعاد األعداد‬ ‫األعداد اخلماسية‪ ،‬والسداسية‪...،‬‬
‫الهرمية‪ ،‬والتكعيبية‪...‬‬ ‫إنها مجاميع أولى األعداد املمثلة على مضلع‬
‫خماسي ‪ ،‬أو سداسي‪ ...‬أوجدها‪ ،‬وأوجد القانون‬
‫العام الذي يعطي مثل هذه األعداد‪.‬‬
‫تأكد باعتبار أولى األعداد الصحيحة أن كال منها‬
‫يكتب كمجموع لـ ‪ 5‬أعداد خماسية على األكثر‪،‬‬
‫وكمجموع لـ ‪ 6‬أعداد سداسية على األكثر‪...‬‬
‫‪110‬‬ ‫‪ .9‬برهن‬
‫‪110‬‬
‫أعداد وأشكال‬
‫) = ‪...‬‬
‫‪3‬‬
‫(أ ‪ +‬ب‬ ‫ب‬
‫أ‬
‫املستلزمات‪ :‬قطع من خشب أو من الورق املقوى‬
‫= ‪...‬‬
‫‪2‬‬
‫أ ‪+‬ب‬ ‫‪2‬‬ ‫جبر وهندسة‬
‫بهذه القطع اكتشف مجددا القانونني‪:‬‬
‫أ ‪+‬ب‬
‫ب‬
‫أ ‪+‬ب‬ ‫أ‬ ‫) = ‪...‬‬
‫‪2‬‬
‫(أ– ب‬ ‫= ‪...‬‬
‫‪2‬‬
‫أ‪ – 2‬ب‬ ‫‪:‬‬ ‫أوجد أيضا القانونني‬
‫=‬ ‫بهذه القطع أثبت أن‪:‬‬
‫‪... + 34 + 33 + 32 + 31 = 2) ... +‬‬ ‫(‪4 + 3 + 2 + 1‬‬

‫برجا متراصا‬
‫بهذه املجموعات الست التالية أنشئ ً‬
‫ثم أثبت النتيجة العامة القائلة إنه‪،‬‬

‫لكل عدد صحيح ن‪ ،‬لدينا القانون‪:‬‬
‫‪)1 +‬‬ ‫‪ 2‬ن(ن ‪2 ()1 +‬ن‬
‫‪ + ... + 4 + 3 + 2 + 1‬ن =‪n‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫من املخمنات إلى البراهني‬
‫مثلثات فيثاغورس‬
‫أوجد أولى املثلثات القائمة التي أطوال أضالعها أعداد صحيحة‪ ،‬اثنان منهما‬
‫متواليان في كل مثلث (مثل ‪.)5 ،4 ،3‬‬
‫حاول إيجاد كل الثالثيات من األعداد الصحيحة التي حتقق هذه اخلاصية‪.‬‬
‫مربعات فيرما‬ ‫‪Fermat‬‬
‫أوجد أولى األعداد األولية التي تكتب كمجموع مربعي عددين صحيحني‬ ‫‪33‬‬
‫‪22‬‬
‫‪11‬‬
‫(مثل ‪.)5 = 22 + 21‬‬
‫حاول أن تستنتج من ذلك كل األعداد األولية التي تكتب بتلك الطريقة‪.‬‬ ‫?‬

‫إن أول نشاط لرجل العلم والباحث في الرياضيات هو إيجاد وصياغة مسألة "جيدة"‪.‬‬
‫ما هي املسألة اجليدة؟‬
‫‪)1900‬‬ ‫هي (كما يبدو أن وصفها ديفد هيلبرت ‪ David Hilbert‬خالل املؤمتر العاملي للرياضيات بباريس عام‬
‫مسألة ميكن أن يستوعبها أي تلميذ من مرحلة التعليم املتوسط! لكنها هي أيضا مسألة تسهم في تقدم‬
‫مخمنةٍ لـفيرما التي وفرت عديد النتائج قبل أن يبرهن‬
‫املعارف‪ ،‬حتى لو استعصى حلها‪ .‬وهكذا كان أم ُر آخ ِر ّ‬
‫عليها أندريو وايلز ‪ Andrew Wiles‬عام ‪ ،1994‬أي ‪ 350‬سنة بعد وضع املخمنة‪.‬‬
‫‪Figurative numbers - Integer sequences - Conjecture :‬‬ ‫الكلمات املفتاحية ملواقع اإلنترنت‬
‫‪111‬‬ ‫‪ .9‬برهن‬
‫‪111‬‬
‫هل هذا صحيح؟‬
‫ ‬
‫‪115‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬مربكتان بـ ‪ 4‬قطع‬
‫‪65 = 64 = 63‬‬
‫بهذه القطع األربع اصنع مربعا‪ ،‬ثم مستطيال‪.‬‬
‫• ما هي مساحة كل منها؟‬
‫• وما مساحة السطح في البداية؟‬
‫سؤال‪ :‬ملاذا تظهر هنا أعداد متتالية فيبوناتشي؟‬

‫‪116‬‬
‫املستلزمات‪ :‬منوذج يعاد إنشاؤه‬
‫تو ّهم أم واقع؟‬
‫هل هذه املجسمات موجودة؟ هل ميكن إنشاؤها؟ اجلواب موجود في إحدى مقوالت الكاتب الفرنسي‬
‫الساخر بيير داك ‪ « :Pierre Dac‬هذا يتوقف على وجهة النظر التي نتبناها !»‪.‬‬

‫من فيثاغورس إلى وايلز ‪Wiles‬؟‬
‫‪3‬‬
‫‪20 = 3 17 + 3 14 + 3 7‬‬ ‫‪3‬‬
‫تأكد من أن‪9 = 3 83 + 3 6 + 3 1 36 = 35 + 34 + 33 :‬‬
‫أوجد مكعبات أخرى تفكك إلى ‪ 3‬مكعبات‪.‬‬
‫ّ‬
‫كنا نعلم‪ ،‬قبل فيثاغورس‪ ،‬أنه توجد أعداد صحيحة حتقق‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫س ‪ + 2‬ص‪ = 2‬ع‬
‫أوجد أعدادا أخرى من هذا القبيل مستثنيا ( ‪ )0،0،0‬و ( ‪.)5 ،4 ،3‬‬
‫مخمنة تقول إن مكعبا ضلعه عدد صحيح ال ميكنه أن‬ ‫كان بيير دي فيرما قد وضع عام ‪ّ 1641‬‬
‫يفكك إلى مكعبني أضالعهما أعداد صحيحة‪ ،‬وبصفة أعم فإن املعادلة‪:‬‬
‫ن‬
‫س ن ‪ +‬صن = ع‬
‫ال تقبل‪ ،‬عندما يكون ن أكبر من ‪ 3‬أو يساويه‪ ،‬حلوال بأعداد صحيحة عدا ( ‪.)0،0،0‬‬
‫مخمنات‬
‫وقبل أن تثبت هذه النتيجة من قبل أندريو وايلز (بعد ‪ 350‬سنة من وضعها) كانت محل ّ‬
‫جديدة‪ :‬هل هي صحيحة؟ هل ميكن إثباتها؟ هل هي قابلة للبت؟‬
‫‪112‬‬ ‫‪ .9‬برهن‬
‫‪112‬‬
‫هل هذا صحيح؟‬
‫املستلزمات‪ :‬ورق‪ ،‬قلم‪ 6 ،‬عيدان كبريت‬
‫غ ِّي ْر وجهة نظرك‬
‫‪1‬‬
‫‪11‬‬ ‫• • •‬
‫‪12‬‬
‫‪1121‬‬
‫‪122111‬‬
‫• • •‬
‫‪112213‬‬
‫•••‬ ‫• • •‬
‫• أوجد املتتالية‪..‬‬ ‫• أجنز مثلثا بـ ‪ 3‬عيدان‬ ‫• في هذا املكعب ذي‬ ‫• أربط هذه النقاط الـ‬
‫كبريت‪ ،‬ومثلثني بـ ‪5‬‬ ‫الوجوه الشفافة هناك‬ ‫‪ 9‬بـ ‪ 4‬قطع مستقيمة‬
‫عيدان‪ ...‬و ‪ 4‬مثلثات بـ‬ ‫ثقب‪.‬‬ ‫بدون رفع القلم عن‬
‫‪ 6‬عيدان !‬ ‫ما هو الوجه (الوجوه)‬ ‫الورقة‪.‬‬
‫الذي يقع فيه هذا‬
‫الثقب؟‬
‫ّ‬
‫هذه املسائل تطرح في االختبارات النفسية‪ ،‬وهو ما يبينّ بأن في الرياضيات‪ ،‬كما هو الشأن في‬
‫احلياة العامة‪ ،‬ينبغي أن نكون «مرنني» وأن نتناول املسائل من كل زواياها‪.‬‬

‫هل باملستطاع أن نثبت في جميع األحوال شيئا نعلم أنه واقع؟‬
‫في عام ‪ ،1931‬أجاب كورت غودل ‪ Kurt Gödel‬بـال عن هذا السؤال ضمن نظريته الشهيرة املسماة‬
‫«عدم االكتمال»‪.‬‬
‫لقد أثبت أن مفهومي «الصواب» و «قابلية البرهان» ليسا متطابقني وذلك بالبرهان –باعتبار مثال‬
‫مخمنة ميكن أن تكون صحيحة وفي نفس الوقت يستحيل البرهان عليها‪.‬‬ ‫حسابي‪ -‬أن ّ‬
‫ومنذ ذلك احلني صارت املسائل التي ُيع َتقد أنها غير قابلة للبت موضع بحث دائم في الرياضيات‬
‫واملعلوماتية‪.‬‬
‫‪Undecidable - Calculable - Godel - P-NP Problems‬‬
113
113
www.j4know.com
114
114
www.j4know.com
115
115
8 88
13 13
13
33 33
3 3 55 5
5
5 5
55 55
5 5
33 55
88 88
3 5
8 8
55 88
www.j4know.com
116
116
www.j4know.com
117
117
‫ اخلالصة‬.10
‫ ج ّرب‬
‫ ضع فرضيات‬
!‫ برهن‬
www.j4know.com
‫‪118‬‬ ‫‪ .10‬اخلالصة‬
‫‪118‬‬
‫جر ب‬
‫ّ‬ ‫ ‬

‫املستلزمات‪ :‬مضلعات من الورق املقوى‪ ،‬ورق‪ 1 ،‬صندوق من الرمل اجلاف والرفيع‬
‫هندسة أكوام الرمال‬
‫اختر صفيحة‪ .‬وصب فوقها الرمل حتى يغطيها‪.‬‬
‫• متى حتصل على هرم؟ مخروط؟‬
‫• أين يقع الرأس؟‬
‫• في احلاالت األخرى‪ ،‬ما هو شكل الوجوه؟‬
‫• كيف هو موقع األحرف؟ واألحرف املوصولة بالرأس؟‬
‫• ماذا يحدث إن كان بالصفيحة ثقب؟‬
‫ّ‬
‫في كامل هذا امللف ما فتئنا‬
‫نقدم لك سلسلة من الوضعيات‬
‫حيث كان يطلب منك‪ ،‬وسيما‬
‫من تالميذك‪ ،‬القيام بالتجربة‪.‬‬
‫هذه الوضعيات مقتبسة من‬
‫أعمال رياضياتيني‪ ،‬وفيزيائيني‪،‬‬
‫ومد ّرسي الرياضيات وخبراء‬ ‫‪www.tasdesable.com‬‬
‫التربية والتدريس‪ .‬نوجه لهم هنا‬

‫كل الشكر‪ .‬كما اقتبِست من‬ ‫أجنز ذلك بنفسك‬
‫التجارب املقترحة في معرض «لمِ َا‬ ‫‪123 122 121‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬أوراق بأبعاد ‪ ،A4‬رسومات ّ‬
‫للطي‬
‫الرياضيات؟»‪.‬‬ ‫والطي‬
‫ّ‬ ‫الرياضيات‬
‫كل هذه الوضعيات ميكن إجنازها‬ ‫• ما هي أبعاد ورقة؟ كتلتها؟‬
‫بوسائل جد بسيطة‪ .‬والكثير‬ ‫• قم بطي ورقة طية واحدة‪ .‬ما هي األبعاد اجلديدة؟‬
‫منها ميكن أن جتد لها امتدادا‬ ‫• تأكد من أنها متناسبة مع األبعاد السابقة‪.‬‬
‫باستخدام احلاسوب‪.‬‬ ‫• تأكد من أن نسبة الطول على العرض تبقى ثابتة بعد كل طية وأن هذه النسبة تساوي √‪.2‬‬
‫• هل هذه النتيجة قائمة مهما كانت أبعاد الورقة التي نختارها في البداية؟‬
‫• ملاذا نقول إن الورق من صنف ‪80‬غ (أو ‪120‬غ‪150 ،‬غ‪250 ،... ،‬غ)‪.‬‬
‫• بهذه األوراق كيف نحصل بواسطة الطي على مربع؟ مثلث متساوي األضالع‪...‬؟‬
‫• هل هذه األشكال هي أكبر ما ميكن احلصول عليها؟‬
‫مجموع زوايا مثلث يعادل ‪°180‬‬
‫• تأكد أيضا من أن منصفات زوايا املثلث تتقاطع في نقطة مشتركة‪.‬‬
‫• قم بنفس العملية باعتبار االرتفاعات‪ ،‬احملاور‪...‬‬
‫• كيف نحصل على مضلع خماسي منتظم‪ ،‬مضلع سداسي؟‬
‫املسعى التجريبي هو من بني املساعي املستعملة عند رجال العلم‪ .‬ميكن أيضا أن يكون ذلك هو مسعى‬
‫الرياضياتيني الذين إذا ما طرحوا سؤاال «جيدا» انكبوا على البحث فيه للوصول إلى بعض األجوبة‪ .‬في بعض‬
‫املجاالت العلمية‪ ،‬مثل الفلك وفيزياء اجلز ْيئات‪ ،‬والبيولوجيا‪ ،‬ميكن أن يكون هذا املسعى مستحيل اإلجناز‬
‫ألسباب عملية‪ ،‬أخالقية‪...‬‬
‫مسعى مد ّرس الرياضيات‪ :‬تعلم اقتراح وضعيات جتريبية يقوم خاللها كل تلميذ بتبني أحد األسئلة‪ ،‬ثم‬
‫االستحواذ عليه للبحث له عن أجوبة‪ .‬مسعى التلميذ في مادة الرياضيات ‪ :‬تعلم كيف تتم صياغة الفرضيات‪،‬‬
‫واختبارها‪ ،‬والبرهان على صحتها ‪ ...‬أو خطئها‪.‬‬
‫الكلمات املفتاحية ملواقع اإلنترنت‪Experimental approach - Scientific methods :‬‬
‫‪119‬‬ ‫‪ .10‬اخلالصة‬
‫‪119‬‬
‫ضع فرضيات‬ ‫ ‬
‫للذهاب بعيدا‬
‫أسئلة بسيطة‪ ،‬مسائل معقدة؟‬
‫املاء في العصير!‬
‫كوبان يحتويان نفس احلجم‪ ،‬أحدهما من املاء واآلخر من العصير‪.‬‬
‫خذ ملعقة من املاء واسكبها في العصير واخلط‪.‬‬
‫خذ ملعقة من املزيج واسكبها في املاء‪.‬‬
‫ماذا أتذكر؟‬ ‫• أيهما أكبر‪ :‬كمية املاء في العصير أو كمية العصير في املاء؟‬
‫• كيف تثبت فرضيتك؟‬
‫أسئلة بسيطة‪ ،‬مسائل معقدة؟‬
‫لقد قدمت الرياضيات على‬ ‫‪Möbius‬‬ ‫شريط موبيوس‬
‫الدوام نصوص مسائل شيقة أو‬ ‫مقص ميكنك أن تصنع منها ‪ 3‬أساور‪.‬‬
‫اصنع ُس َوارا بشريط ورقي‪ .‬بضربتي ّ‬
‫غريبة‪ .‬ومن بني هذه املسائل‬ ‫اصنع سوار «موبيوس» بجعل الشريط يعكس اجتاهه‪.‬‬
‫املسلية فالبعض يطرح أسئلة‬ ‫مقص الزمة لنصنع من ذاك الشريط ‪ 3‬أساور؟‬
‫• كم ضربة ّ‬
‫جيدة‪ ،‬أي أسئلة يسمح البحث‬
‫فيها أو اإلجابة عنها بتسليط‬
‫الضوء على قضية رياضياتية أو‬ ‫ُعقَد أول ّية‬
‫علمية أو على مسعى مهم في‬ ‫أجنز كل عقدة من العقد التالية‪.‬‬
‫البرهان‪.‬‬ ‫• ما هو أصغر عدد تقاطعات كل منها؟‬
‫وميكن أن يكون السؤال اجليد‬ ‫• حاول إيجاد العقد األولية بـ ‪ ...4 ،3‬تقاطعات‪.‬‬
‫سؤاال يتيح اكتشاف النماذج‬
‫اخلفية للتالميذ وجعلهم يدركون‬ ‫نب؟‬
‫كيلوغرام من ال ّ‬
‫جانبها غير الفعال‪.‬‬ ‫‪ 1‬كلغ من الكريات يبلغ قطرها ‪ 1‬سم‪.‬‬
‫ذلك ما سعت إليه هذه األسئلة‬ ‫‪ 1‬كلغ من الكريات يبلغ قطرها ‪ 1‬ملم‪.‬‬
‫هنا‪ :‬احلفاظ على الكميات في‬ ‫أيهما يشغل حجما أقل من اآلخر؟‬
‫موضوع املاء والعصير‪ ،‬الطبولوجيا‬ ‫ماذا لو نع ّوض الكريات بحبوب النب‪ ،‬أو بالنب املطحون؟‬
‫في موضوع الشريط‪ ،‬النمذجة‬
‫في السؤال اخلاص بالنب‪ ،‬صنع‬
‫عينات في موضوع األرز‪ ،‬املنطق‬ ‫كيلوغرام من األرز!‬
‫فيما يخص القضبان‪...،‬‬ ‫كم عدد حبات األرز في ‪ 1‬كلغ من األرز؟‬
‫قدم على األقل طريقتني إليجاد احلل‪.‬‬
‫ساعة!‬
‫قضيبان (أو حبالن) ‪ -‬رغم اختالفها ‪ -‬يحترق كل واحد منهما خالل ساعة‪.‬‬
‫كيف نقيس ‪4 /1‬سا؟ ‪2 /1‬سا؟ ‪4 /3‬سا؟‬
‫أوجد طريقة واحدة على األقل‪.‬‬

‫«التعلم‪ ،‬هل يتمثل فقط في إدراك مدى جهلنا؟» (في «مينون» إفالطون)‬
‫في الرياضيات‪ ،‬يظهر التالميذ ‪ -‬سيما في املرحلة الثانوية‪ ،‬وحتى بعد هذه الفترة ‪ -‬نقصا في مهارة‬
‫النقاش وفي القدرة على اإلقناع بحجج رياضياتية ومنطقية‪.‬‬
‫ولذلك عليهم تعلم كيفية التعبير عن مختلف نقاط حججهم‪ ،‬وكيفية شرح العالقات املنطقية املؤدية‬
‫إلى خامتة آرائهم‪.‬‬
‫تعلم منهج اإلثبات‪ ،‬هو تعلم أسلوب النقاش بتقدمي حجج صحيحة رياضياتيا وعلميا‪ .‬ومعرفة منهج‬
‫اإلثبات تعني أيضا معرفة ما هو البرهان‪ ،‬ثم اكتسابه وتكرار استعماله‪.‬‬
‫الكلمات املفتاحية ملواقع اإلنترنت‪Debating - Method - Logics - Aristotle - Plato – Descartes :‬‬
‫‪120‬‬ ‫‪ .10‬اخلالصة‬
‫‪120‬‬
‫جر ب‬
‫ّ‬ ‫ ‬

‫‪127 126 125‬‬ ‫املستلزمات‪ :‬ورق مقوى للتقطيع‪ ،‬دفاتر رسوم متحركة («فليب بوك» ‪ )Flip book‬لإلجناز‬
‫بالد فالتالند (‪« Flatland‬األرض املسطحة»)‪ :‬عالم مسطح‬
‫من أنا؟‬
‫أجنز بكل مجموعة دفتر رسوم متحركة‪.‬‬
‫يظهر كل دفتر اآلثار التي يتركها كائن عبر شاشة مسطحة‪.‬‬
‫• عني‪ ،‬من أجل كل دفتر‪ ،‬ذلك الكائن؟‬
‫للذهاب بعيدا‬
‫احلياة في بالد فالتالند‬
‫هذا الرسم ميثل بيت أحد سكان كوكب خيالي ليس فيه سوى بعدين‪ ،‬حيث كل ما فيه مسطح!‬
‫• حاول أن جتد األخطاء السبعة‬
‫• تخيل كائنات أخرى ميكن أن توجد –أو ال توجد‪ -‬في هذا البلد املسطح‪.‬‬
‫ّ‬
‫اقتراح على التالميذ مسعى‬
‫جتريبي في الرياضيات ال ينحصر‬
‫فقط في جعلهم يالمسون‬
‫كائنات هندسية‪ ،‬وأعدادا‪،‬‬
‫وحروفا‪.‬‬
‫ينبغي أن تسمح لهم هذه‬
‫التجارب بامتالك ناصية الوضعية‬
‫(إنها مرحلة التجريب)‪،‬‬ ‫نحو البعد الرابع‬
‫وبالتعبير شفويا أو كتابيا‬
‫عن الفرضيات (إنها مرحلة‬
‫الصياغة)‪ ،‬وتسمح لهم أخيرا‬
‫بالتأكد من تلك الفرضيات (إنها‬
‫مرحلة التصديق)‪.‬‬ ‫البعد ‪4‬‬
‫‪4D‬‬ ‫ ‬
‫البعد ‪3‬‬
‫‪3D‬‬ ‫البعد ‪2‬‬ ‫‪2D‬‬ ‫ ‬
‫البعد ‪1‬‬
‫‪1D‬‬
‫في هذه املقاربة التجريبية‪ ،‬تبقى‬
‫هناك مرحلة أخيرة للمدرس‪:‬‬ ‫ِم َهن الرياضيات‬
‫مد ّرس الرياضيات‪ ،‬يجب أن يتعلم ‪-‬شأنه شأن الرياضياتي والفيزيائي وكل العلميني‪ -‬كيف يبرهن‪،‬‬
‫إبراز املكتسبات الرياضياتية‬ ‫وخاصة كيف يلقن للتالميذ فن البرهان‪ ،‬وكيف يناقشون‪ ،‬وكيف يقدمون في سبيل ذلك احلجج‬
‫التي جسدها التالميذ‪ ،‬سواء‬ ‫اعتمادا على أدوات رياضياتية ‪ :‬احلقائق الرياضياتية واملنطق الرياضياتي‪.‬‬
‫كانت مكتسبات في احملتويات‬ ‫نصا ما نص صحيح أو خاطئ‪ ،‬أو –وهذا‬
‫ينبغي تعلم كيف نثبت أن حال ما موجود أو غير موجود‪ ،‬وأن ً‬
‫أو في سبل االستدالل‪.‬‬ ‫أصعب على التلميذ في هذه املرحلة من معارفه‪ -‬أنه يتعذر إيجاد البرهان‪.‬‬
‫الكلمات املفتاحية ملواقع اإلنترنت‪Mathematics - Mathematics teacher - Mathematician :‬‬
121
121
www.j4know.com
122
122
www.j4know.com
123
123
www.j4know.com
124
124
www.j4know.com
125
125
www.j4know.com
126
126
www.j4know.com
127
128
‫ ماكاريغاكيس‬.‫صمم وأجنز هذا املعرض االفتراضي مببادرة من ألكسندروس ك‬

»‫) ومن «مركز العلوم‬Windhoek ‫ وينهوك‬،‫ (اليونسكو‬Alexandros K. Makarigakis
.Adecum ‫ و جمعية أديكوم‬Centre•Sciences
: ‫مباشرة‬ ‫وقد استفاد املعرض من مالحظات وانتقادات وإسهامات كل من شارك فيه بصفة‬
Sophie Auger-Léger (Orléans), Jean Brette (Paris), Marie Laure Darche-Giorgi (Orléans), Bento
Louro (Lisbonne), Marta Macho-Stadler (Bilbao), Benoit Matrion (Orléans), Antony Templier
(Orléans), Boubaker-Khaled Sadallah (Alger).
‫كما أن هناك أعماال في التعليمية وفي تبسيط العلوم لـ‬
Guy Brousseau (Bordeaux), Etienne Guyon (Paris), Claude Janvier (Montréal), Richard Pallascio
(Montréal), Antonio Pérez Sans (Madrid), André Rouchier (Bordeaux), Gérard Vergnaud (Paris).
.‫فليتقبلوا كلهم هنا شكرنا اجلزيل‬
:‫صمم املعرض انطالقا من املعرض التفاعلي «لمِ َا الرياضيات؟» الذي أخرج حتت اإلشراف العلمي لـ‬
ّ
‫ مسؤولة العلوم األساسية باليونسكو‬،Minella Alarcon
‫ (توعية اجلمهور بالرياضيات) التابعة‬،RPAMaths ‫ نائبة رئيس جلنة‬Mireille Chaleyat-Maurel
.)EMS( ‫لـجمعية الرياضيات األوروبية‬
ADECUM ‫وبالتعاون مع‬

،‫ اليابان‬،Tokai ‫ جامعة توكاي‬،Jin Akiyama
،)ICMI( ‫ رئيسة اللجنة العاملية لتدريس الرياضيات‬،Michèle Artigue
‫إسهامات وإعتمادات‬
،‫ باريس‬،Palais de la Découverte »‫ «قصر االكتشافات‬،Jean Brette

‫ فرنسا‬،Orléans ‫ أورليون‬،Centre•Sciences »‫ «مركز العلوم‬،Michel Darche
،‫ الفليبني‬،Ateneo de Manila ‫ جامعة أتينيو دي مانيال‬،Mari-Jo Ruiz
.‫ باريس‬،‫ السنة العاملية للرياضيات‬،Gérard Tronel
Adecum & Centre•Sciences – Michel Darche : ‫تصميم وتنسيق‬
O(Orléans) www.sotodesign.org – Antony Templier :‫برمجة وتطويرات تفاعلية‬
O.(Orléans) www.tvwar.org – Benoît Matrion :‫رسومات‬
:‫ترجمة‬
،Sophie Auger-Léger :‫• األنكليزية‬
Orléans
،
Universidad del País Vasco - Bilbao Marta Macho Stadler :‫• اإلسبانية‬
Universidade Nova de Lisboa ،Bento Louro :‫• البرتغالية‬
.‫ اجلزائر‬- ‫ القبة‬- ‫ املدرسة العليا لألساتذة‬،‫ أبو بكر خالد سعد اهلل‬:‫العربية‬ •
:‫© إسهامات وإعتمادات الصور والرسومات التوضيحية‬

centre sciences • adecum • 99.9 sarcone • wikipedia • Dbenbenn GNU • nasa • antony templier •
benoit matrion • Fotolia.com : • Remo Liechti • Sandra Carmona • Federico Romano • goce risteski
• Julien Eichinger • Udo Kroener • Isabelle Barthe • arnowssr • photo-dave • Denis Pepin • Eric
Isselée • VisualField • Philippe Devanne • Creativeye99 • Roman Sakhno • Vieloryb • Rich Johnson
• Andrzej Tokarski • Marko Plevnjak • Alexey Klementiev • Olga Shelego • Allein • Christophe
Villedieu • Jose Gil • FranckBoston • choucashoot • Marvin Gerste • Tjall • Guillermo lobo • Elena
Elisseeva • Forgiss • Francois Doisnel • Mariano Ruiz • Zoran Karapancev • LVI • Claudio • Tad
Denson • Alx • tdoes • piccaya • Monika Lassaud • Paco Ayala • Emilia Kun • Peterfactors • Thierry
Burot • Martine Wagner • Philip Lange • Sascha Burkard • Terry Morris • Detlef Gwinner • Kenneth
Groms • Paul Bodea • Guy Pracros • Eric Gevaert • Emin Ozkan • imagine • Khayel • Michael Drager
• Gabriel Moisa • Tatiana • Sébastien Lagrée • Caroline Duhamel • Sam Richter • Pawel Bielecki •
Alexandre Quillet • Stanisa Martinovic • Yurok Aleksandrovich • Martina Misar • Steven Pepple •
‫أجنزت النسخة العربية وأدمجت‬ Edouard Hardy • Danielle Bonardelle • Mauro Rodrigues • Sébastien Russier • Orlando Florin Rosu
‫في املوقع من قبل مدينة امللك عبد‬ • Francois Doisnel • Leonid Karchevsky • Rob Byron • Natalia Pavlova • mrkeenan0 • danimages •
Gérard.Kremmer • Petr Gnuskin • Udo Kroener • trialart.info • Joel Bramley • Steve Thompson •
)‫العزيز للعلوم والتقنية (الرياض‬ Stephen Sweet • shocky • Nikontofeur • Eric Isselée • auris • David G • Jordi Soro • Jason Stitt •
Indigo • milosluz • AndreasG • Bruce Shippee • Zimon •Jimmythecure • Claudio Calcagno • Stephen
Coburn • cmapuk_0nline • Martine Lefebvre • ordus • Shutterstock.com
Centre.Sciences@wanadoo.fr : ‫لالتصال‬
www.j4know.com

الرياضيات التجريبية

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

الرياضيات التجريبية

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ .1‬قراءة الطبيعة‬

‫‪،55 ،34 ،21 ،13‬‬ ‫‪Fibonacci‬‬ ‫ّ‬

‫وأوراق العديد من األشجار‬

‫الكلمات املفتاحية ملواقع اإلنترنت‪:‬‬

‫أجنز ذلك بنفسك‬

‫يسمح انتظام األلوان بتسهيل‬

‫الكسوريات الثالثية األبعاد‬

‫نشاط آخر حول هذه األشكال الكسورية‪:‬‬

‫ِم َهن الرياضيات‬

‫‪http://commons.wikimedia.org/wiki/Fractal :‬‬ ‫روابط على شبكة اإلنترنت‬

‫قطع زائد‬ ‫قطع مكافئ‬ ‫قطع ناقص‬ ‫ ‬

‫ِم َهن الرياضيات‬

‫الكلمات املفتاحية ملواقع اإلنترنت‪:‬‬

‫أجنز ذلك بنفسك‬

‫ِم َهن الرياضيات‬

‫?‬ ‫• ضع املشكال املناسب في املكان املناسب‪.‬‬

‫أجنز ذلك بنفسك‬

‫• تقنيون يصنعون تبليطا جديدا على احلاسوب‬

‫الكلمات املفتاحية ملواقع اإلنترنت‪:‬‬

‫ملم‬ 50 ‫ملم‬ 50 ‫ملم‬ 50

‫حساب كثافة هذه الكومات من الكرات ُي َر ّد إلى املقارنة‬

‫بعض النتائج التي يسهل التأكد منها‬

‫‪d‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪a‬‬

‫الكلمات املفتاحية ملواقع اإلنترنت‪:‬‬

‫ِم َهن الرياضيات‬

‫الكلمات املفتاحية ملواقع اإلنترنت‪:‬‬

‫في احلياة اليومية نصادف‬

‫‪€1‬‬ ‫‪€‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪€‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪€4‬‬ ‫كلغ‪€‬‬

‫ارسم بخط واحد‪...‬‬

‫سؤال‪ :‬ماذا لو نضيف جسرا‬

‫ِم َهن الرياضيات‬

‫أجنز ذلك بنفسك‬

‫ِم َهن الرياضيات‬

‫أ‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫ـ‬ ‫و‬ ‫ز‬ ‫ح‬

‫فكر ًيا ويدو ًيا‬

‫=‬ ‫‪9 X4‬‬ ‫‪:...9 X 3 ...9 X 2 ...9 X 1‬‬

‫=‬ ‫‪13X14‬‬ ‫عددان بني ‪ 10‬و ‪:15‬‬

‫=‬ ‫‪17X19‬‬ ‫عددان بني ‪ 15‬و ‪:20‬‬

‫ومن أجل اآلحاد‪ ،‬عندما نضرب األصابع املن ّز لة فإننا نحسب‬

‫هندي ‪)1949 -‬‬ ‫خوارزمية كبريكار ‪( Kaprekar‬رياضياتي‬

‫‪Syracuse‬‬ ‫ًم َخ ّمنة سرقوسة‬

‫املطلوب حساب ‪1234×5678‬‬

‫حساب‬ ‫حساب‬ ‫استهالك البطاطس‬

‫ا ال ر تفا ع‬ ‫ا لعر ض‬ ‫عدد األيام‬

‫‪2,5‬‬ ‫‪3,75‬‬ ‫‪3 2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪20‬‬

‫أجنز ذلك بنفسك‬

‫ما هـي قامـــتي؟‬

‫أجنز ذلك بنفسك‬

‫أجنز ذلك بنفسك‬

‫أجنز ذلك بنفسك‬

‫أجنز ذلك بنفسك‬

‫مقاييس القسمة على ‪...‬‬ ‫ّ‬

‫أجنز ذلك بنفسك‬

‫األسرة الكبيرة لألعداد األولية‬

‫أجنز ذلك بنفسك‬

‫األسرة الكبيرة لألعداد األولية‬

‫• أوجد أعدادا طبيعية تساوي جداءات عددين أوليني مختلفني‪.‬‬

‫• تأكد من أن ق‪.‬م‪.‬أ (أ‪ ،‬ب ) ‪ x‬م‪.‬م‪.‬أ (أ‪ ،‬ب) = أ‪.‬ب‪.‬‬

‫ِم َهن الرياضيات‬

‫الكلمات املفتاحية ملواقع اإلنترنت‪:‬‬

‫أجنز ذلك بنفسك‬

‫‪09 08 07 06 05 04 03 02 01‬‬ ‫‪0‬‬