1.

Јазик, говор, глас, слух, читање и пишување се:

- Систем на средства за вербална комуникација
2. Браевото писмо кое го користат слепите лица не е:
- Мазно
3. Неспособност за логично вербално комуницирање не е (3):
а) Алогија
б) Каталогија
в) Атеологија
г) Педологија

4. Развивање, корекција, реставрација, санација, нормализација или максимално

пдобрување на говорот како дел од системот на средства на оралната вербална
комуникација не е цел на:
а)реедукативна терапија
б) јазична терапија
в) говорна терапија
г) експресивна терапија
5. Обемот, карактерот, типот и методот на слушните и говорни вежби кај лица со оштетн слух
го одредува:
- Степенот на оштетување на слухот и степенот на говорна развиеност
6. На правилно стандардизираните тестови на интелегенција ориентационен коефициент на
интелегенција во рамките на 35-49 IQ имаат лица со:
- умерена интелектуална попреченост (50-69 лесна, 20-34 тешка, под 20 длабока)
7. Не се способни ниту да испраќаат ниту да примаат порака слепоглувите лица со:
- конгијнетално или прелингвално стекната глувост
8. Запознавање со слушните способности на детето ( говорен и слушен статус на детето) е
дел од:
- првата фаза на вежби
9. Мултидисциплинарно оштеување кај лица со доминантно слушно оштетување прават
најголемаи социјални поместувања кај лицата со:
- најтенок степен на слушно оштетување, додека најмалку девијации предизвикуваат кај
лесната наглувост
10. Лицата со мултицептични оштетувања на кои повеќе го оштеува...., најчесто при самото
раѓање, спаѓаат во категорија на лица со:
- полирецепторно оштетување со неопределена доминантност
11. Лицата со оштетен слух од 60-80 db кои спонтано го развиле говорот пред да настане
оштетувањето се лица со:
- тешко оштетување ( 25-40 лесно, 40-60 умерено, над 80 практично глуви)
12. Телесни инвалидни лица родени без четири екстремитети е лица со :
- Амелија

13. Испуштање на сите главни зборови во реченицата е:

- Педологија
14. Со помош на слушен амплификатор практично глувите лица:
- слушаат одделни сегменти од говорот
15. Експресивна терапија:
- Е насочена да ги поттикне и предизвика лицата во текот на третманот вербално да ги
изразат своите потреби( мисли, чувства, желби)
16. Кај спастичарите логопедскиот третман започнува со релаксација, а кај дискинетичарите
започнува со рефлексно инхибициска положба.
17. Задачи на рехабилитација (која е основната задача):
- да се зачуваат функциите
- воспоставување на оштетените функции
- компензација на оштетените функции
- надоместување на изгубените функции и делови на телото
- прилагодување на лицето кон својот инвалидитет
- на крај негово вклопување во животот и работата
18. Вербален дел се состои од 4 фази:
- Основна рецептивна фаза
- фаза на основно рецептивно проширување
- основна експресивна фаза
- фаза на основно експресивно проширување
19. Мултиплициран тимски модел:
- е составен од стручни лица што се заинтересирани за својата дисциплина, во овој тим
секој има дефиниран сектор на одговорност во рамките на договорот што важи за целиот
тим.
20. Ехолалија, неадекватна употреба на заменки, стереотипен говор, безсмислено
повторување(персеверација) вклучува нефункционален говор кај лица со:
- Аутизам
21. Континуиран и координиран процес на рехабилитација кој вклучува и посебна обука и
тренинг кои ќе му овозможат на лицето со инвалидитет безбедно и комплетно да се
вклучи во работата која ја извршил пред обуката или допрва треба да ја започне:
- Професионална рехабилитација
22. Принципи на рехабилитациски третман се:
- максимално користње на преостанатите способности и функции
- тимска работа- вклучување на голем број специјализирани стручни лица
- индивидуален пристап
- активен пристап
23. Респирација, компензација, супституција, адаптација, резонанција се:
- задачи на рехабилитација
24. Тежината на оштетувањето на видот кај салбовиди лица зависи од:
- степенот на оштетување на острината на видот и скратеноста на видното поле
25. Враќање на поуспешен живот во заедницата е цел на:
- Психосоцијалната рехабилитација
26. Лицето кое со корекционо стакло на подоброто око има централен вид од 25% (0,25) и
видно поле стеснато до 20% се смета за:
- слепи лица
27. Процесот на враќање на престапниците во општествениот живот после одлежана
затворска казна е цел на:
- Пенолошка рехабилитација
28. Рефлексиони аномалии кои доведуваат до оштеување на видот се:
- myopia I hypermetropia
29. Како последици на пречки во физичкиот и психичкиот развој може да бидат
- лицата со оштетн вид, со оштетен слух, интелектуално попречни лица, телесно инвалидни
лица, лица со попречност во говорот, аутистични деца, со комбинирани пречки во
развојот, лица со пречки во психичкиот развој.
30. Пореметување на говорот како последица на невромускулно оштетување на
артикулкаторниот механизам настанува кај:
- Дизартрија
31. Бесмислено повторување на фрази и зборови после коректен изговор е :
- Каталогија
32. Целта на рехабилитацискиот третман кај глуви лица е:
- Развивањето на говорот преку корситење на преостанатите слушни способности и
другите неоштетени сетила, пред се видот и кинестезијата.
33. Слепите лица за пишување користат:
- браева машина или компјутерски со браева тастатура
34. Логопедскиот третман кај спастичарите содржи:
- вежби за реалксација, везжби за префирените органи за дишење, за изградување на
артикулативна позиција на сите гласови, за изградување интеграција на гласовите во
зборови и зборовите во реченици.
35. Оштетувањето на способноста на движењето на говорните мускули на оштетување е:
- Апраксија
36. Тактилната свест кај слепите лица има големо значење за допир, а слухот за акустична
перцепција
37. Лица со недостаток на дисталните делови на есктремитетите, кај кои проксималните
делови се нормално развиени се лица со:
- Гемелиа
38. За извршување на едноставни практични работи, доколку задачите се внимателно
структурирани и обезбеден стручен надзор, способни се лица со:
- умерена ментална ретардација
39. Кохлеарните импланти како најсовремени слушни помагала применети се кај лица со:
- тешко сензоневрално оштетување на слухот
40. Монотон и тивок глас без нагалсок и ритам е карактеристичен за:
- наглуви деца
41. Не ги почитува границите меѓу одделните дисциплини, туку севкупното знаење на секој
поединец се користи во дијагностицирањето и рехабилитацијата на повеќекратно
оштетените, стручните лица во:
- транс-дисциплинарен тимски модел
42. Видот, природата и структурата на вежбата се одредени од видот, природата, структурата
и намената на:
- терапијата
43. Основната цел и задача на рехабилитацискиот третман на каталогијата во вербалната
комуникација е:
- само реализација на лицето со патологија во вербалната комуникација како општествено
комуникативно обитие.
44. Користење, корекција и воспоставување на аудитивна, визуелна, тактилно-кинестетичка
проприоцептивна повратна спрега во вербалната комуникација е цел на:
- фидбек терапија
45. Дизартрија кај лицата со церебрална парализа, клиничката пракса е поделена на:
- 1. Спастична-париетична форма
- 2. Рипидно-хиперкинетична форма
46. Редукција на комуникативна осетливост, на свесна контрола на движењата и положбата на
телото, гестикулација со раце, мимика и неадекватни движења на артикулаторите се
јавуваат на:
- лица со пречки во видот
47. Во кој степен ќе бидат изразени последиците на психичкиот интелектуалниот,
емоционалниот и социјалниот развој кај лицата со оштетен слух зависи од:
- времето на настанување на оштетувањето, од видот и степенот на оштетувањето, од
времето поминато од настанување на оштетувањето до започнување на
рехабилитацискиот третман, односот на социјална средина итн..
48. Во рехабилитација на мултиплицитни оштетувања професионалните улоги се дефинираат
од случај до случај така што истото стручно лице кај еден случај има консултивна улога,
додека кај друг случај презема директна одговорност:
- интердисциплинарен тимски модел
49. Структурните единици во рехабилитациски третман се:
- стимулација, терапија, вежби, евалуација
50. Зачувана способност за многу рудиментирани форми на невербална комуникација имаат
децата со:
- длабока интелектуална попреченост
51. Рехабилитацискиот третман на каталогијата во вербална комуникација се дефинира како:
- теорија и пракса на корекција, ремедијација и хабилитација, т.е рехабилитација на лица
со патологија во оралната вербална комуникација
52. Општо земено причините кои доведуваат до различни недостатоци може да бидат:
- хердитарни, конгенитални и аквирирани
53. Логопедскиот третман кај дискинетичарите подразбира поставување на детето во
рефлексно-инхибициска положба кај рипидно-хиперкинетичка форма на дискинетичари
54. Неуроконгенитивна рехабилитација:
- Метод за враќање на сознајните и моторните способности кај болестите кои условуваат
нивен губиток
55. Лицата со оштетн вид се разбираат со:
- допир- ако си блиску
- слух – ако си далеку
56. Наглуви лица се:
- од 25-80дб
57. Дизартрија спаѓа во:
- телесно инвалидни лица
58. Комуникација претставува:
- интеракција, размена на информации, мислења, емоции и потреби меѓу луѓето
59. Лица родени без еден екстремитет:
- монобрахија
60. Лица родени без 2 екстремитети:
- Абрахија
61. Лица со недостаток на проксималните делови на екстремитетите кај кои дисталните
делови се нормално развиени или закржлавени и припоени за трупот:
- фокомелија
62. Ехолалија, неадекватна употреба на заменки, стереотипен говор, бесмислено
повторување(персеверација) вклучува нефункционален говор кај лица со:
- Аутизам

90% на тестот дават од овие (од 1 до 62) другиве ги допишав зш пола материјал го немаше
во овие прашања ама само 2 имаше од останативе на тестот

63. Медицинска рехабилитација

- е обид да се постигне истото ниво на здравје , како што било и пред болеста или
повредата , или барем поблиску до одреден степен .
64. Физикална рехабилитација
- медицински третмани за враќање на основните неуромускулаторни функции .
65. Психијатриска рехабилитација
- гранка на психијатријата која има за цел обновување на менталното здравје , и работните
и животни способности на лицето после лекување од психијатриски болести .
66. Неуропсихолошка рехабилитација
- терапија која има за цел враќање на невролошките функции изгубени или оштетени
поради болести или траума
67. Социјална рехабилитација
- е вклучена во решавањето на социјалните проблеми кон се јавуваат со болеста или
инвалидноста и ги вклучува пациентот и животнага средина .
68. Психосоцијалната рехабилитација
е процес кој ги олеснува можностите за лицата кои имаат нарушено здравје , да го
постигнат оптималното ниво на независно функционирање во заедницата.Таа има за цел
да обезбеди оптимално ниво на функционирање на поединците и на општествата , да ги
минимизира попреченостите и хендикепите , и да создаде услови за поуспешен живот во
заедницата ( WHO , 1996 ) .
69. Неурокогнитивна рехабилитација
- метод за праќање на сознајните и моторни способности кај болестите кои условуваат ни
ни губиток .
70. Работна рехабилитација
- терапија која има за цел праќање на работната способност на пациентите кои ја изгубиле
поради болест или повред .
71. Политичка рехабилитација
- процес на враќање во јавниот и политички живот на лицата кои западнале во немилост
на политичките елити и биле исклучени од општествениот живот .
72. Рехабилитација во религијата
- претставува враќање во верската заедница на членовите кои после исклучувањето
( ексомуникација ) покажале покајување .
73. Пенолошка рехабилитација
- процес на враќање на престапниците во општествениот живот после одлежана затворска
казна .

74. Професионална рехабилитација

- континуиран и координиран процес на рехабилитација кој вклучува и посебна обука и
тренинг кои ќе му овозможат на лицето со инвалидитет безбедно и комплетно да се
вклучи во работата која ја извршувал пред обуката или допрва треба да ја започне.
75. Судска рехабилитација
- судски процес на поништување на незаконски донесените судски одлуки или одлуки со
кои се кршат основните човекови права на граѓаните , како и сите последици кои
произлегле од нив .
76. Јазик
- систем на симболичната комуникација , кој е заеднички за одредена група дуѓе . Тој е
збир на јазички средства и одреден систем на фонетски , морфолошки и синтаксички
законитости за употреба на тие средства .
77. Говор
- се дефинира како јазик во акција , како реализација на вербалниот симболичен систем .
78. Глас
- најмала јазичка единица која служи за изградба на звучната целина и за разликување на
значењето на тие поединечни јазички целини . Тој го сочинува гласовниот систем на
јазикот .
79. Слух
- средство на вербална комуникација чие нормално функционитање е услов за правилно
вербално комуницирање .
80. Пишување
- средство на вербална комуникација кој го опфаќа ефикасното користење на графичкиот
систем и неговиот однос со гласовниот .
81. Читање
- средство на вербална комуникација кое настанало и се развило заедно паралелно со
пишувањето . Се изразува во способност за препознавање на графичките знаци -симболи ,
нивно поврзување во зборови зборовите во реченици, речениците во текст, разбирање на
она што е напишано, користење на прочитаното.
82. Стимулација
- е додатна (адитивна), дополнителна (комплементарна ) и единица која го надополнува
третманот ( комплетивна ) . Таа може да им претходи на терапијата и на вежбата , да ги
следи или да е интернална ( во некоја од нив ) . Видотт , природата , содржината ,
функцијата и траенето на стимулацијата го одредува видот , природата , структурата и
намената на терапијата која е осно на единица на логопедскиот третман .
83. Терапија
- е основна единица на логопедскиот третман , па поради тоа нејзината природа ,
структура , содржина , организација и технологија ја одразува автентичноста и
диференцијалноста на логопедскиот корективен , ремедијален и хабилитациски те
рехабилитациски третман .
84. –Вежбата
- може да има комплементарна и комплетивна природа и функција . Нејзината основна
намена е преку повторување на поединечни или групни терапии односно нивните
компоненти да го дополни комплетира или финализира одреден сегмент на програмата
третманот . Видот , природата и структурата на вежбата е одредена од видот , природата .
структурата и намената на терапјата.
85. Евалуација
- е планирана , програмирана и организирана постапка за проценување на постигнатите
резултати од третманот која може да има статус на самостојна , чиста са па третманот и
 статус на сегмент т.е компонента на терапијата како структурална ременска единица на
третманот Евгустината единица и претходн на редијагностичката постапка и обезбедува
квалитет ефикасност по дијагностиката како и функционално единство на дијагностиката ,
трот и протетиката и портува дијагностиката и третманот
86. адаптивна терапија
- терапија насочена кон
а) биолошка психолошка и сокијална адаптација на случаите со аберантни и патолошки
состојби во вербалната комуникација :
б ) вклучување на случаите со патолошка состојба по вербалната патологија во процесот и
актот на вербалното комуницирање низ животната и работна комуникативна средина ;
в) адаптиране на семејството воспитно - образовната и работа средина на состојбите и
способностите за вербално комуницира на случајот .
87. амбулантна терапија - терапија спроведена по логопетска амбуланта . Може да биде
а) основна - кај полесните состојби
б ) подготвителна - кај случаите кои треба да се подвргнат на стационарен третман
в ) продолжена - кај лица после стационарен рехабски третман .
г ) интермитентна - ка лица со подолг , комбиниран амбулантен третман.
88. артикулаторна терапија
- облик на ефекторна терапија насочена на нормализирање или подобрување на
функцијата на артикулаторниот механиком , односно артикулативната компонента на
оралната експресија
89. аудиторна терапија - облик на рецепторна , односно сензорна терапија насочена кон:
а) користење развиток и нормализирање на функциите на рецепторнист а подсистем во
процесот на оралната вербална комуникшија ;
б) развивање, корекција реставрација и нормализација на аудитивните компонен на
интра и интерпрофесионалната комуникација
90. корективна терапија
- терапија насочена на исправување на деловите на ортора по вербалната комуникација .
91. ефекторна терапија
-терапија насочена на нормализиране на функцијата на механизмите на ефекторниот
систем
а) респираторна терапија
б ) фонаторна терапија
в ) резонаторна терапија ;
г) артикулаторна терапија
92. експресивна терапија
- терапија насочена да ги поттикне и предизвика лицата по теркот на третманот вербално
да ги изразат своите мисли , чувства желба , стравови итн
93. феед- beek терапија - терапија насочена на користење корекција и воспоставуване на
аудитивна, визуелна тактилно кинестетичка проприоцептивна повратна спрега во
веррбалната комуникација
94. фонаторна терапија
- терапија насочена на нормализирање или максимално подобрување на функцијата на
фонаторниот механизам .
95. функционална терапија
- терапија насочена кон :
а ) функционална реализација на постоечките или развиени способности на вербалната
комуникација
 б ) воспоставување корекција и подобруване на функцијата на делови на организмот на
оралната вербална комуникација
96. гласовна терапија
- насочена е на корекција реставрација , санација , нормализација или максимално
подобрување на гласот како дел од системот на средства на оралната вербална
комуникација
97. говорна терапија
- насочена на развивање , корекција реставрација , санација , нормализација или
максимално подобрување на говорот како дел од системот на средства на оралната
вербална комуникација .
98. групна терапија
- терапија спроведена во групи на случаи со ист вид , оштрина и карактер на патологијата
во оралната вербална комуникација .
99. индивидуална терапија
- терапија програмирана и спроведена индивидуално со оглед на потребите можностите и
состојбата на секој случај посебно
100. инструментална терапија
- терапија реализирана со употреба на различни технички инструменти или со употреба на
одредени технички помошни средства .
101. јазична терапија
- терапија насочена на развивање , корекција, реставрација , санација , нормализација или
максимално подобрување на јазикот како дел од системот на средства на орална
вербална комуникација
102. компезаторна терапија
- терапија која е насочена на формирање на нови, динамични системи на условни врски со
кои оштетените или пореметени функции на одредени делови на организмот на оралната
вербална комуникација ги заменува во одреден степен со други , или пореметените или
перазвиени функции се исправуваат и повторно активираат во оралната вербална
комуникација .
103. реедукатива терапија
- целосна постапка на учење и обука за повторно воспоставување на изгубените функции
на делови на организмот на орална вербална комуникација те , на функцијата на делови
на системот на средства на орална вербална комуникација
104. стационарна терапија
- терапија остварена во стационарни услови на третман .
105. вербална терапија
- терапија која како средство за интервенција го користи зборот во неговиот изговорен ,
напишан , виден или замислен облик .
106. визуелна терапија
- терапија која претежно се остварува преку визуелниот сензорен канал , користи разни
визуелни средства за интервенција .
107. Примарни пореметувања во вербалната комуникација кои се јавуваат кај лицата со
пречки во видот се :
• редукција на комуникативната осетливост
•редукција или отсуство на свесна контрола на движењата и положбата на телото
• гестикулација со рацете
• мимика и неадекватни движења на артикулаторите
108. Секундарни пореметувања се:
• потешкотии во стекнувањето способност за коректно изговарање на гласовите кои
содржат поголем број визуелни компоненти ( лабиодентални и билабијални гласови )
• пореметувања на изговорот поради деформитети и аномалии на артикулаторниот
механизам
• пореметување на артикулацијата поради губиток на слухот и огрпиченост на способноста
за воспоставуваме на fid - beck
109. Со синтетичкиот метод на вежби:
- се спојуваат гласовите во зборови со комбинирање на гласовите во фонеми и
проширување на семантиката на обработените зборови
110. Говорните вежби се изведуваат преку:
- набљудување и опишување на играчки, предмети од природата, релјефни слики
- раскажување по сеќавање
- прераскажување на приакзни
- прераскажување на свои доживувања
-водење разговор за содржината на претходно слушнат текст
- создавање на различни ситуации пасивниот говор на лицето со оштетн вид да се развие
во активен реченички говор
- подготовка на лицето за говорна анализа на реченицата во зборови
111. Основна задача во рехабилитацијата на лицата со оштетен слух е:
- изградувањето на говорот и јазикот
112. Фаза на вежби
- од 41 до 46 страна
113. Програмата на слушно говорните вежби опфаќа:
- слушање на зборови
- слушање на групи зборови
- слушање на говорни модели
114. Интелектуалната попречност е состојба а не болест. Таа настанува како последица
на многу фактори кои може да бидат:
- пренатални: генетски фактори, негенетски причини,
- перинатални ( фактори кои делуваат во текот на раѓањето): породилни трауми,
инфекции, хипогликемија, продолжена жолтица кај новороденчиња
- постнатални(фактори кои делуваат после раѓањето): инфекции на цнс, трауми, труења
115. Ателологија
- одложено ( задоцнато ) прозборување и развој на способноста за вербална комуникација
поради лесна ментална ретардација
116. Ехологија
- неволно повторување на зборови и реченици кај ментално ретардираните
117. Ехолалија
- ехоичен говор, кај кој гласовите се повторуваат без значење и без цел, неволно
повторување на зборови и реченици кои ги изговорило некое лице, повторување на
зборови и реченици изговорени на друг јазик кои лицето не го знае, изговарање не
псоледните зборови во секоја реченица
118. Брадилогија
- изразито спор говор, кој настанува како последица на успорениот начин на мислење кај
различните степени на ментална ретардација
119. Паралогија
- константна замена на фонемите кои се потешки за изговор со фонеми кои се полесни за
 изговор, пореметеност на расудувањето, намерно погрешно и бесмислено одговарање на
добро сватени прашања
120. Кај ментално ретардираните деца најчесто се појавуваат два типа на
пореметување:
- Ограничен развој – значи говорот да се развива со задоцнување, бавно и секогаш
останува под нивото на говорот на нормланите деца со соодветна возраст
- Прекинување на развојот
121. Најчести дисторзии се:
- Сигамтизми, ринофонии,а ринолалии, церебрална дизартрија, дисфонии, поединечни
варијанти на преодните гласови од шумниот спектар, латерали, како и патолошки
варијанти на другите сонанти
122. Неправилно изговарање на слогови и зборови кај ментално ретардираните деца се
манифестира во:
- испуштање на гласови во зборови
- додавање на некој измислен глас
- испуштање на слогови во зборовите
- Префрлање на гласови и слогови во зборовите
123. Кај лесно менетално ретардираните деца најчесто при пишување се појавува:
- неодржување на правецот на пишување,нееднаква големина на буквите, развлеченост
на буквите, нееднакво пишување на цртите на буквите, неправилен облик на буквите,
нечитливост на напишаниот текст, неразликување на мали и големи букви
124. Причините за неправилностите во пишувањето кај лесно ментално ретардираните
деца се:
- дефицит на внимание, дефицит не помнење, засотанато мислење, намалена работна
способност, дефицит на моториката, психофизички дефекти, различни болести
125. Превербалниот дел се состои од:
- Превербален дел, фаза на моторна имитација, фаза на гласовна имитација, фаза на
структуирана групна игра
126. Пратење
- фаза која е предулсовз а сите останати. Детето учи да седи на столче, да гледа било каде
и било што кога ќе му укаже терапевтот и да оствари адекватен контакт со очи со
терапевтот. После оваа фаза детето е подготвено да премине на моторна имитација, фаза
на гласовна имитација и да почне да учествува во фаза на структурирана групна игра
127. фазата на моторна имитација
- е конструирана за да овозможи специфично однесување, неопходно за подоцнежните
фази од програмата , како што е покажување на предмети, делови на тело , манипулација
со различни предмети и играчки или изведување на други посебни активности .
128. Фазата на гласовна имитација
- се состои од хиерархија на имитативни задачи , рангирани од наједноставна
вокализација , кога терапевтот вокализира па се до имитација на комбинација на зборови
и фрази.Не постои конечен критериум за оваа фаза . Детето продолжува да ги проучува
вештините на гласовната имитација преку останатиот дел од програмата .
129. Фазата на структурирана групна игра
- претставува обид на терапевтот да му овозможи на детето да стекне минимално искуство
со објектите кои детето научило да ги дискриминира.
130. Афазија
- изгубена способност за вербално комуницирање која настанува како псоледица на
органски оштетувања на мозокот. Таа може да се поајви во еден или во сите јазики
 модалитети: говор, читање, пишување, мимичко изразување, сметање, аудитивно
разбирање
131. Афазијата може да се јави како:
- Експресивна или моторна : ајчесто се среќава кај лица со хемиплегија. Се манифестира
со неможност за моторна реализација на јазичните функции. Лицето разбита но не е во
можност да зборува, пишува, чита...
- Рецептивна или сензорна : се амнифестира со неспособност за разбирање на пишаните
или изговорени симболи. Кај потешки случаи може да бидат оштетени сите рецептивни
функции и пациентот не е способен да го разбере ниту она што го слуша ниту ина што го
гледа поради оштетување на функцијата на аудио-визуелно препознавање
- Експресивно-рецептивна или сензомоторна афазија : најтежок облик на пореметување на
комуникацијата која се амнифестира со неспособност за употреба и разбирање на јаизкот
132. Во првата година од животот логопедскиот поттик во развојот кај децата со
церебрална парализа треба да опфаќа:
- Учење на навиките за голтање, сисање и жвакање спроведени преку ,, терапијата на
хранење''
- Развој на проприоцептивните чувства во говорната мускулатура по пат на пасивно
активни вежби на моториката
- Развивање на функцијата на дишење
- Развивање на галсовните активности
133. Најчести говорни пореметувања кај децата со церебрачлна парализа се:
- дизартрија, дсилексија и диспраксија
134. За клиничката пракса дизартријата е поделена на:
- спастично-паретична форма (спастичари) и ригидно-хиперкинетична
форма(дискинетичари)
135. Кај париетична форма(спастичари) се забележува:
- изразена пареза на говорната мускулатура со значителна слабост и ограничена активна
подвижност, како и малку зголемен дури и намален мускулен тонус
136. Говорно-јазичната хабилитација и корекција кај едцата со церебрална парализа
бара:
- рано започнување со учење и долготрајна, повеќегодишна, константна работа на развојот
на јазикот, јазичните структури, вербалната комуникација и комуникацијата во целина.
137. Основни дијагностички обележја на аутистичното пореметување се:
- кавлитативно оштетување на социјалните интеракции
- квалитативно оштетување на комуникацијата
- ограничени, рецептивни и стереотипни форми на однесување, интереси и активности
138. За рана идентификација и диференцијална дијагноза на аутизмот и сродните
развојни пореметувања од аутистичниот спектар:
- се препорачуваат интердисциплинарни дијагностички тимови и посебни дијагностички
протоколи
139. TEACCH
-Третман и едукација на децата со аутизам и деа со слични проблеми во комуникацијата
140. Основната цел на Teacch програмот е:
- Развој на комуникативните цештини кај аутистичните деца кој ќе им овозможи
поврзаност со другите луѓе, подобро разбирање на светот кој ги опкружува и што поголем
степен на независност
141. Teacch терапијата се базира на:
- Подобрување на адаптација, структурирано учење, развој на вештините и когнитивна и
бихејвиорална терапија
142. Едуактивниот модел на Китахара содржи пет основни принципи:
- Групна ориентација во работата
- Високоструктурирани задачи и активности
- Учење со имитација
- Намалување на непродуктивната активност низ физичко вежбање
143. Бихејвиор терапија
- Се базира на принципот на психологијата на учењето. Оваа терапија се состои во
наградување на позитивното, а незабележување и ненеаградување на непосакуваното
однесување. Можно е и пофино обликување на однесувањето и изградување на
едноставни вештини, но потешко се постигнува и развојот на јазичните способности
144. Процесот на самосознавање се одвива со помош на дијалошки однос со другите,
во облик на:
-конфронтација, рефлексија, интерпретација на видената и искажана содржина на
комуникацијата, помеѓу терапевтот и апциентот со целовитоста на метакомуникацијата и
зборот.
145. Медикаментозната терапија кај лицата со аутизам се состои во примена на:
- Витаминска терапија (Б6 и Мг) – го подобрува вниманието,комуникацијата, подобра и
поинтензивна употреба на зборови и појава на говорот во функција ја намалува
хиперактивноста, самоповредувањето и повредувањето на другите, го нормализира ЕЕГ
- Анксиолитички седативи – имаат за цел да ја намалат зголемената психичка напнатост,
состојбата на бознемиреност и анксиозност од невротски тип.
146. Аспергеров синдром
- Е нарушување на аутистичкиот спектар- така анречен колективно поради широкиот ранг
на симптоми и потешкотии поврзани со аутизмот
147. Ретт-ов синдром
- Е тешко первазивно развојно пореметување, кое анстанува во првата година од животот,
а се карактеризира со губиток на до тогаш стекнати способности
148. Целите на третманот на Ретт-овиот синдром се:
- Да се зачува подвижноста и правилната положба на зглобовите
- поткрепување на употребата на рацете
- поткрепување на комуникацијата
- поткрепување на комуникацијата
- поткрепување на љубопитноста и правење на избор
- опуштање и одмор
149. Ретт-овиот третман подразбира
- физикална терапиа, хидротерапија, поткрепување на употребата на раце со цел да се
раздвојат рацете и да се запрат несаканите движења, поткрепување на комуникацијата.
150. Лицата со полирецепторна патологија се поделени во две големи групи:
- Неподвижни и Функционално подвижни