Тема: Методика застосування засобів мультимедіа на заняттях гуртка.

Мета: розгляд можливостей використання мультимедійних засобів на

уроках початкової ланки, розгляд деяких видів мультимедійних технологій, як
засобу розвитку пізнавальної активності учнів початкової школи.

Завдяки великому поширенню мультимедійних комп'ютерів значно підвищився інтерес до створення

мультимедіа-додатків. Слово «мультимедіа» (мульти — багато, медіа — середовище, носій) означає
сукупність середовищ або носіїв, тобто сукупність різних способів подання і збереження інформації
(звуку, графіки, анімації, відео тощо).

Мультимедіа — сучасна інформаційна технологія (IT), що забезпечує об'єднання графічних образів,

відео, звуку та інших спеціальних ефектів за допомогою комп'ютерних засобів.

Значна частина розважальних, освітніх, інформаційно-довідкових програмних продуктів належить до

категорії мультимедіа.

Одною з беззаперечних переваг засобів мультимедіа є можливість розроблення на їх основі

інтерактивних презентацій. В цьому разі глядач перестає бути пасивним приймачем інформації і стає
активним учасником процесу.

Для розроблення мультимедійних додатків на найпоширеніших IBM-сумісних комп'ютерах потрібні

мультимедійний комп'ютер на основі ОС Windows і відповідне прикладне програмне забезпечення
(авторські засоби мультимедіа).

Звичайно, що не всі складові мультимедіа використовуються навіть

досвідченим вчителем в освітньому процесі. Тому нашим завданням є
ознайомлення та розкриття цілісної структури, методів впровадження
мультимедійних засобів у роботу вчителя на заняттях гуртка інформатики.
 Можливості мультимедійної освіти:

 можливість індивідуалізувати освітній процес, пристосувати його до особистісних

особливостей і потреб учнів;
 можливість організувати навчальний матеріал з урахуванням різних способів
навчальної діяльності;
 можливість компактно представити великий обсяг навчальної інформації,
 можливість чітко структуровано і послідовно подати інформацію;
 можливість посилити візуальне сприйняття
 можливість полегшити засвоєння навчального матеріалу;
 можливість активізувати пізнавальну діяльність учнів
 використання елементів анімації

Для роботи з об’єктами мультимедіа використовують різні програми. Одні з них призначені для
імпортування або відтворення відео та/або аудіо, інші – для редагування мультимедійних даних, для
зміни форматів відео та аудіофайлів.

Програми опрацювання звукових та відеоданих

З аудіоданими можна виконувати певні дії. іноді буває потрібно опрацювати в комп'ютері звукові
дані, отримані із зовнішніх джерел, наприклад із мікрофона, електрогітари, синтезатора тощо.

ПРИКЛАДИ ПРОГРАМ ДЛЯ ЗАХОПЛЕННЯ ЗВУКУ: FREE SOUND RECORDER,

AUDACITY, STREAMRIPPER.

Можна також використати інтернет-сервіси для запису та збереження звуку. Записаний звук
зберігається у форматі WAV. Процес звукозапису можна призупинити а потім продовжити з
місця зупинки.

Програми для редагування аудіофайлів називають аудіоредакторами.

Програми для відтворенняаудіоданих (прослуховування) надивають аудіоплеєрами.

З відеоданими як і з аудіоданими можна виконувати різні дії. Захоплення відео – це процес

перетворення відеосигналу із зовнішнього пристрою в цифровий формат і запис його у відеофайл.
За джерелом і типом відеосигналу розрізняють захоплення відео:

• Програми для захоплення відео з екрану монітора можна знайти в Інтернеті. Вони
дозволяють здійснювати захоплення з екрану монітора, захоплення звуку з мікрофона чи
колонок та зберігати відеофайли у форматах, які підтримуються сучасними відеоплеєрами.

Спеціальні програми монтажу відео для створення мультимедійних презентацій (відеокліпів,

фільмів) називають відеоредакторами.

Графічний редактор - програма (або пакет програм), що дозволяє створювати,

редагувати і переглядати графічні файли за допомогою комп'ютера.

Типи графічних редакторів

Графічні редактори поділяються на три основних типи: растрові, векторні та гібридні

графічні редактори.

Растрові графічні редактори. Найбільш поширені Adobe Photoshop (і його полегшені

версії), Microsoft Paint, GIMP - для операційних систем Microsoft Windows і Mac OS Х
GIMP - для GNU / Linux та інших POSIX-сумісних.

Векторні графічні редактори. Найбільш поширені Adobe Illustrator, CorelDRAW, Adobe

Fireworks (раніше Macromedia Fireworks), Adobe Free Hand (раніше Macromedia Free
Hand) - для операційних систем Microsoft Windows і Mac OS X; вільно поширюваний
редактор Inkscape - для всіх ОС.

Гібридні графічні редактори. Найбільш поширені RasterDesk для AutoCAD,

Spotlight і Adobe Photoshop Extended - для операційних систем Microsoft. Windows.

В основному графічні програми призначені для обробки тільки векторного або тільки
растрового зображення. Але існують і програми або пакети програм, що поєднують
обидва типи. Перетворити векторне зображення в растр досить просто, зворотна
завдання набагато складніше, для цього існують спеціальні програми
- векторизатор. Програми для роботи з тривимірною графікою можуть
використовувати як векторні (наприклад, для побудови складних об'єктів), так і растрові
(наприклад, в якості текстур) зображення. Багато графічні програми підтримують різні
формати графіки і мають можливість імпорту-експорту в інші графічні формати. Також
важливу роль відіграють програми перегляду зображень, що спрощують пошук і підбір
графічного матеріалу, його найпростішу корекцію, систематизацію та каталогізацію.

Растровий графічний редактор

Растровий графічний редактор - спеціалізована програма, призначена для

створення та обробки растрових зображень на екрані комп'ютера. Такі програми мають
широке застосування в роботі художників і дизайнерів різних напрямків, при підготовці
зображень до друку в друкарні або на інших друкованих пристроях, публікації в Інтернеті
і т.п. (табл. 10.1).

Більшість сучасних растрових редакторів містять векторні інструменти редагування як

допоміжні.

Растрові графічні редактори мають набори інструментів і функцій для роботи з

зображенням і набір опцій, призначених для зміни різних параметрів зображень. У
найпростіших програмах, наприклад Microsoft Paint, інструментів і опцій зовсім
небагато. У графічному редакторі Adobe Photoshop найбільшу кількість інструментів,
функцій і можливостей налаштування різних параметрів

Використання мультимедійних технологій у навчальному процесі

початкової школи вимагає врахування ряду факторів:
 особливості психофізіологічного розвитку учнів молодшого шкільного
віку;
 особливості навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів;
 дидактичний потенціал мультимедійних технологій, орієнтованих на
початкову школу;
 особливості використання мультимедіа у навчанні;
 вимоги до впровадження мультимедіа у навчальному процесі початкової
школи (вимоги до влаштування й обладнання комп'ютерних класів; до
організації роботи молодших школярів з мультимедіа продуктами;
ергономічні вимоги до них; вимоги до змісту навчального матеріалу в
електронному ресурсі).
Можна виділити позитивні особливості роботи з комп'ютерною
навчальною програмою:
 скорочення часу вироблення технічних навичок учнів;
 збільшення кількості тренувальних завдань;
 досягнення оптимального темпу роботи учня;
 застосування в навчальній діяльності комп'ютерного моделювання
реальних процесів;
 підвищення мотивації навчальної діяльності через діалог з програмою,
який має характер навчальної гри.
Потрібно враховувати і недоліки:
 не завжди в продукті враховані програмістами особливості конкретної
групи учнів;
 обмеження контролю знань кількома формами – тестами або
програмованим опитуванням;
 обмежений вибір програм для початкової школи, схвалених Міністерством
науки і освіти, молоді і спорту;
 наявність спеціальних знань самого вчителя.
Недоліків у комп'ютерного навчання не менше, ніж переваг. Відмовлятися від комп'ютера в навчанні
не можна, але не можна і зловживати ним. Потрібно виробити критерії корисності йоговикористання
на уроці для учнів початкової школи з окремих тем, критерії оцінювання програмових засобів,
розширити спектр програм, які доцільно використовувати у початковій школі.

Підготовка до уроку з використанням мультимедіа:

 детально проаналізувати мету уроку, зміст і логіку вивчення навчального

матеріалу;
 визначити обсяг і особливості знань, які повинні засвоїти учні;
 необхідно демонструвати предмети, явища або їх зображення;
 відібрати і проаналізувати аудіовізуальні та інші дидактичні засоби;
 встановити їх відповідність змісту і цілі уроку;
 встановити, на якому попередньому пізнавальному досвіді буде проходити
вивчення кожного питання теми;
 визначити методи і прийоми для забезпечення активної пізнавальної
діяльності учнів, досягнення ними міцного засвоєння знань, умінь і
навичок.