1

Мультимедійна презентація мовного матеріалу

як методичний прийом навчання англійської мови
у початкових класах-комплектах

Як свідчить практика дієвим способом усунення недоліків роботи з

комп’ютером перш за все в початковій школі є використання підготовлених з
урахуванням певних вимог мультимедійних презентацій (ММП) мовного
матеріалу, коли вчитель застосовує на уроці екран-дошку, проектор і всього один
комп’ютер для демонстрації. Це дає можливість фокусувати увагу всієї групи
учнів, здійснювати повтор матеріалу, що демонструється. Крім того застосування
ММП виключає негативний вплив комп’ютера на здоров’я дітей.
На основі аналізу досліджень присвячених проблемам застосування
комп’ютерних технологій у процесі навчання різних загальноосвітніх предметів,
можна представити наступне визначення ММП як методичного прийому.
Мультимедійна презентація іншомовного матеріалу – це спосіб пред’явлення
творчо переробленої вчителем, адаптованої для певного віку учнів мовної
інформації у вигляді логічно завершеної підбірки слайдів за певною лексико-
граматичною темою. Мультимедійна презентація базується га використанні
аудіовізуальних можливостей комп’ютерних технологій.
За наявності відповідного обладнання мультимедійні програми мають майже
необмежені графічні та кольорові можливості, що дозволяє представити будь який
вид діяльності у формі картинок та анімації. Це особливо важливо:
а) при ознайомленні з новою лексикою, оскільки зображення на
моніторі/екрані дозволяє асоціювати фразу іноземною мовою безпосередньо з
предметом або дією;
б) у процесі навчання граматичного матеріалу, коли у дітей 7 – 9 років ще не
розвинуте абстрактне мислення, а побачені на екрані кольорові картинки, схеми,
анімовані образи сприяють кращому сприйняттю та засвоєнню нового матеріалу.
Використання ММП у процесі навчання забезпечується певними умовами,
які створюються як на рівні школи в цілому так і на рівні уроку.
 2
Так при постійному використанні комп’ютера вчитель повинен мати доступ
до всієї бази даних. Її простіше впорядкувати, створивши свою медіатеку
інформації. Така медіатека може включати наступні компоненти –
рівні інформації (таблиця № 1).
Таблиця № 1

Медіатека вчителя іноземних мов

Мультимедійний навчально- Навігатор
методичний асортимент
1. Колекція статичних картинок, список збережених статичних
розбитих за лексичними та картинок
граматичними темами (малюнки,
графіки, схеми, карти, комікси і т.п.)
2. Колекція анімаційних та список збережених анімаційних та
анімованих картинок, розбитих за анімованих картинок
лексичними або граматичними
темами (малюнки, графіки, схеми,
карти, комікси і т.п.)
3. Колекція звукових файлів, список збережених звукових файлів
розбитих за темами (класичні твори,
звуки природи, емоції, текстові аудіо
записи и т.п.)
4. Колекція готових ММП за темами список готових ММП
5. Колекція текстових файлів список збережених текстових файлів
список потрібних пошукових машин
та постійно відвідуваних веб-сайтів
список довідкової інформації
6. Різне (колекція необроблених
матеріалів)

Основними дидактичними умовами застосування ММП на уроці є наступні:

а) перспективне планування використання ММП;
б) методичний аналіз намічених для демонстрації ММП;
в) комплексний підхід до застосування ММП.
Перспективне планування використання ММП є необхідним для вирішення
важливого методичного завдання – підбору оптимального комплексу навчальних
засобів до кожної конкретної теми.
Методичний аналіз намічених в плані демонстрацій ММП передбачає їхній
попередній перегляд. У процесі аналізу вчитель повинен:
 3
а) визначити ступінь відповідності ММП в навчальній програмі, темі уроку,
вивченому матеріалу;
б) поставити завдання застосування ММП у відповідності до методики
проведення уроку;
в) виділити в ММП основний та додатковий матеріал;
г) за необхідності доопрацювати існуючу ММП (скоротивши або
збільшивши кількість слайдів).
Комплексний підхід до застосування ММП передбачає їх підбір з певної
теми, враховуючи:
а) дидактичні можливості матеріалу на різних етапах навчання;
б) рівень знань та розвиток учнів певного класу;
в) підготовленість та досвід вчителя в використанні ММП.
Створення та застосування ММП можливо за умови дотримання певних
вимог до них, а також за наявності технічних засобів, які відповідають необхідним
характеристикам.
Для створення ММП можуть використовуватись такі комп’ютерні
програми Microsoft Word (дозволяє форматувати потрібний текст), Microsoft
Power Point (робить доступними дії з анімаційними та анімованими картинками,
звуковими та відеофайлами), Microsoft Publisher (дає можливість публікації
матеріалів у вигляді тематичних буклетів), Microsoft Internet Explorer (дозволяє
працювати з ресурсами Internet).
Ефективність використання ММП залежить від ряду організаційно
технічних умов:
а) правильного підбору та раціонального розміщення в кабінеті обладнання
для створення та демонстрації ММП;
б) забезпечення постійної готовності апаратури до роботи;
в) правильно розміщення та збереження інформації (дискети, флеш-карти,
CD, пам'ять комп’ютера, місця зберігання, назва папки);
г) наявність у кабінеті каталогу ММП за лексико-граматичними темами, де
зазначається кількість слайдів, наявність в ММП звукових файлів, супровід
анімацією та ін.
 4
Досвід показує, що при проведенні уроків з використанням ММП необхідно
виконувати певні гігієнічні норми: а) при використанні екрану-дошки задовільна
зона сприйняття знаходиться на відстані від 2 до 5-6 метрів; б) на уроці у
початкових класах доцільно використовувати ММП тривалістю не більше 5-8
хвилин.
У таблиці 2 представлені основні вимоги до оформлення ММП.

Таблиця № 2

Основні вимоги до оформлення ММП

Вимоги до оформлення
Умови оформлення
І-ІІ класи ІІІ-ІVкласи
Стиль створення та єдиний
оформлення
Обмеженість у часі 2 – 3 хв. 5 – 6 хв.
Кількість слайдів 6 – 7 шт. 9 – 10 шт.
Графічне зображення 3 – 4 шт. 6 – 7 шт.
Анімаційні ефекти тексту 3 – 4 шт. 5 – 6 шт.
Анімаційні об’єкти 5 – 6 шт. 7 – 8 шт.
Звукові файли 3 – 4 шт. 5 – 6 шт.
Відеофрагмент 1 шт. 2 шт.
Фонові зображення 1 – 2, переважно темні тони
Використання кольору не більше трьох контрастних для одного слайду;
фон и текст повинні бути контрастними
Зміст короткі слова та речення; мінімум прийменників,
вигуків
Розміщення інформації картинка не повинна відволікати від змісту тексту;
найбільш важлива інформація знаходиться в центрі;
домінує горизонтальне розміщення інформації
Шрифт крупний (для заголовків – 66/72, для інформації –
42/44/ 48); одного типу; не зловживати прописними
літерами
Способі виділення жирний шрифт; різні кольори; стрілки; схеми для
інформації важливих фактів
Об’єм інформації 1 слайд – це 1 ключовий пункт
Види слайдів мінімум текстових слайдів

Технологія безпосереднього використання у навчальному процесі ММП має

декілька етапів: 1) підготовчий; 2) переддемонстраційний; 3) демонстраційний; 4)
післядемонстраційний ; 5) рефлексивний.
 5
Підготовчий етап включає в себе відбір необхідного матеріалу, аналіз та
створення вчителем ММП. Згідно з алгоритмом створення ММП вчитель повинен:
а) визначити педагогічні завдання, які вирішуються за допомогою
створюваної ММП;
б) продумати цілі та завдання створення слайдів;
в) поставити себе на місце учня, враховуючи його вікові особливості,
потенційні можливості;
г) підібрати ілюстрації (малюнки, звуки) використовуючи мультимедійні
можливості комп’ютера;
ґ) продумати зміст текстів, виходячи з основних вимог до ММП;
д) скласти сценарій ММП;
е) створити структуру ММП, використовуючи необхідні комп’ютерні
програми;
є) застосувати анімаційні та звукові ефекти;
ж) проаналізувати та оцінити підготовлену презентацію згідно з вимогами
до ММП;
з) відкоректувати можливі недоліки.
У переддемонтраційний етап входять зняття мовних труднощів, перевірка
розуміння раніше вивчених лексичних одиниць, повторення необхідного
граматичного матеріалу та формулювання цілей і завдань для учнів.
На демонстраційному етапі відбувається пред’явлення нового матеріалу з
паралельним коментарем вчителя, робота над змістом кожного слайду,
“паузовані” вправи, за необхідності повтор потрібних слайдів.
Післядемонстраційний етап охоплює вправи на запитання та відповіді,
підведення учнями підсумків, самостійне формулювання ними правила,
повторення лексичних одиниць.
Рефлексивний етап включає аналіз а висновки вчителя про результативність
підготовки і показу ММП, моніторинг.
Для мультимедійних презентацій лексичних одиниць на початковому
ступені навчання можуть використовуватись наступні прийоми:
 6
1) семантизація іменників шляхом демонстрації зображення предметів на
екрані-дошці за допомогою комп’ютера і проектора та відповідного
багаторазового повторення слова ізольовано, в ситуативному реченні;
2) семантизація дієслова на основі ілюстративних рухів або дій
анімаційними картинками
3) семантизація прикметників шляхом демонстрації зображень різних
предметів, які маюсь яскраво виражену якість (колір, розмір, форму, малюнок,
візерунок)
4) семантизація числівників з використанням мультимедійних картинок з
різним числом предметів або самих предметів (годинника, календаря, таблиці,
розкладу);
5) семантизація займенників з використанням відповідних малюнків;
6) семантизація лінгвокраїнознавчих реалій шляхом демонстрації
відповідних зображень та ін.
Формування граматичних навичок відбувається дозовано з урахуванням
умов функціонування граматичних структур у мовленні, які відповідають трьом
етапам формування репродуктивної граматичної навички: ознайомлення та
первинне закріплення, тренування, застосування.
Метою етапу ознайомлення та первинного закріплення є створення
орієнтовної основи граматичної дії для наступного формування навички у різних
ситуаціях спілкування. На цьому етапі необхідно розкрити значення,
формоутворення та вживання граматичної структури, забезпечити контроль її
розуміння та первинне закріплення. Ознайомлення з новим граматичним
матеріалом для продуктивного засвоєння здійснюється в навчально-мовленнєвих
ситуаціях, які презентуються вчителем за допомогою ММП. Прийоми для
створення таких ситуацій можна звести до декількох основних:
1) ММП реальних предметів та фізичних дій для розкриття сутності явища;
2) використання різних засобів мультимедійної наочності (анімаційних
картинок, фотографій, окремих слайдів, планів, географічних карт, медіамакетів),
в яких моделюються фрагменти дійсності, які служать предметом висловлювання;
 7
3) використання слайд-фільмів та відео фрагментів, які дозволяють наочно
та ситуативно представити особливості використання того чи іншого явища;
4)створення іншомовного контексту шляхом демонстрації посилань на
реальні події, факти, реалії.
5) представлення граматичних явищ за допомогою анімованих геометричних
груп у мультимедійному контексті.