‫خطة البحث ‪:‬‬

‫*‪ -‬مقدمة‬

‫*‪ -‬المبحث االول ‪ :‬ماهية الحركة التنقلية للموظفين‬

‫*‪ -‬المطلب األول ‪ :‬تعريف و اهمية الحركة التنقلية للموظفين‬

‫*‪ -‬المطلب الثاني ‪ :‬عناصر و مراحل الحركة التنقلية للموظفين‬

‫*‪ -‬المبحث الثاني ‪ :‬اهداف و نتائج الحركة التنقلية و ماهيتها على مستوى قطاع التربية‬

‫*‪ -‬المطلب االول ‪ :‬اهداف و نتائج الحركة التنقلية للموظفين‬

‫*‪ -‬المطلب الثاني ‪ :‬الحركة التنقلية للموظفين على مستوى قطاع التربية‬

‫*‪ -‬الخاتمة‬

‫*‪ -‬المراجع‬
 ‫مقدمة ‪:‬‬

‫تحتل مسألة تطوير العمل و فائدته العامة و الخاصة اهم مبدا للعمل نفسه لذلك تهتم المؤسسات المختلفة‬
‫كبب‬
‫اكب استفادة منهم و لعل توافق كل موظف مع مهنته يعتمد بشكل ر‬ ‫رن‬
‫بالموظفي و راحتهم و كفاءتهم المهنية لنيل ر‬
‫ن‬
‫الوظيف الستالمها و الن‬ ‫الت قام بتسلق السلم‬
‫ي‬ ‫عىل تنقالته الوظيفية و مدى فاعليته عىل مستوى هاته الوظائف ي‬
‫الت يوجهها اإلنسان ن يف الطبيعة والمجتمع وتتجدد باستمرار مما يدفعه للبحث‬
‫للمشكالت النظرية والعملية الملحة ي‬
‫ً‬
‫والت يحتمل بروزها ن يف المستقبل ويتيح‬
‫الت رتبز ي‬
‫دوما عن طرق وأساليب جديدة تمكنه من تجاوز الصعوبات والعقبات ي‬
‫ً‬
‫له ذلك فرصا للتقدم واالرتقاء ‪.‬‬

‫رن‬
‫للموظفي لقطاع الببية موضوعا شائكا وشيقا‪ ،‬فهو مبهم من حيث تعدد اهدافه‬ ‫يعتب موضوع الحركة التنقلية‬
‫لهذا ر‬
‫بتعدد نتائجه وكذلك تعدد فوائده و اسباب استخدامه ‪.‬‬

‫للموظفي و بشكل اوضح ن يف قطاع‬

‫رن‬ ‫ه الحركة التنقلية‬
‫من هذا المبداء البسيط سوف نتطرق االن اىل موضوعنا ما ي‬
‫الببية دورها تعريفها اهدافها و لماذا يعد حل لمشاكل كل منظومة تسىع اىل مواكبة التطور و التقدم الحاصل ‪.‬‬

‫رن‬
‫للموظفي ) ‪:‬‬ ‫‪ -/1‬المبحث االول ( ماهية الحركة التنقلية‬

‫رن‬
‫للموظفي ) ‪:‬‬ ‫أ – المطلب األول ( تعريف و اهمية الحركة التنقلية‬
 ‫ن‬
‫للموظفي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تعريف الحركة التنقلية‬

‫بي المؤسسات المختلفة‪ .‬يمكن‬‫بي الوظائف داخل المؤسسة أو ر ن‬ ‫تشب إىل قدرته عىل التحرك ر ن‬
‫الحركة التنقلية للموظف ر‬
‫ً‬
‫هبوطا ن يف السلم‬
‫بي الوظائف عىل نفس المستوى)‪.‬‬ ‫ن‬
‫الوظيف) أو أفقية (انتقال ر ن‬ ‫ً‬
‫ي‬ ‫أن تكون هذه الحركة عمودية (صعودا أو‬
‫ن‬ ‫رن‬ ‫ن‬
‫الوظيف‪.‬‬
‫ي‬ ‫الموظفي وزيادة فرص التطوير‬ ‫وخبات‬ ‫تعتب أحد العوامل المهمة يف تطوير مهارات ر‬
‫الحركة التنقلية ر‬
‫كالتاىل ‪:‬‬
‫ي‬ ‫يمكن تمثيل الحركة التنقلية بمعادلة بسيطة‬
‫الخبات‬ ‫حركة التنقلية = تطوير المهارات ‪ +‬توسيع ر‬
‫الوظيف للموظف ‪ .‬حيث تشمل هاته الحركة مما ذكرنا سابقا انتقال الموظف‬ ‫ي‬
‫ن‬ ‫الحركة التنقلية لها فائدة ن يف منع الترسب‬
‫الوظيف (حركة عمودية) وهذا‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫الوظيف (حركة أفقية) أو تقدم أو تراجع ن يف المستوى‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫بي الوظائف عىل نفس المستوى‬ ‫رن‬
‫الوظيف المبتب غالبا من البقاء عىل مستوى عمل واحد ال غب ‪1.‬‬ ‫ن‬ ‫يساعد عىل عدم الملل‬
‫ر‬ ‫ي‬
‫ن‬
‫للموظفي ‪:‬‬ ‫‪ -2‬اهمية الحركة التنقلية‬

‫ً‬
‫الت توفرها للموظف ‪ ،‬ومنها ‪:‬‬
‫كببة نظرا للعديد من الفوائد ي‬
‫الحركة التنقلية للموظف تمتلك أهمية ر‬

‫*‪ -‬تطوير المهارات ‪ :‬من خالل تجربة مهام وظيفية جديدة‪ ،‬يمكن للموظف تطوير مهاراته وكفاءاته ‪.‬‬

‫الخبات ‪ :‬يمكن للموظف اكتساب ر‬

‫خبات جديدة ومتنوعة من خالل التعامل مع تحديات ومتطلبات‬ ‫ر‬ ‫*‪ -‬توسيع‬
‫وظائف جديدة ‪.‬‬

‫والتغيب المستمر ن يف تعزيز ثقة الموظف بنفسه وقدرته عىل التكيف مع‬
‫ر‬ ‫*‪ -‬تعزيز الثقة بالنفس ‪ :‬يساهم التحدي‬
‫الظروف الجديدة ‪.‬‬

‫ً‬
‫*‪ -‬زيادة الفرص الوظيفية ‪ :‬يمكن للحركة التنقلية أن تفتح أبوابا جديدة للموظف من خالل تقديم فرص ترقية أو‬
‫ن‬
‫الوظيف ‪.‬‬ ‫تحديث المسار‬
‫ي‬

‫*‪ -‬تعزيز الشبكة االجتماعية ‪ :‬يمكن للموظف أن يوسع شبكته االجتماعية واالحبافية من خالل التفاعل مع زمالء‬
‫جدد ن يف الوظيفة الجديدة ‪.‬‬

‫تحفب اإلبداع واالبتكار ‪ :‬يمكن لتجارب الحركة التنقلية أن تلهم الموظف البتكار حلول جديدة وإظهار إبداعه ن يف‬
‫ن‬ ‫*‪-‬‬
‫مجال عمله ‪.‬‬

‫ن‬
‫والمهت ‪.2‬‬ ‫ن‬
‫الوظيف‬ ‫رن‬
‫لتحفب نمو وتطوير الموظف وتعزيز رضاه‬ ‫تعتب الحركة التنقلية أداة هامة‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫بشكل عام‪ ،‬ر‬

‫رن‬
‫للموظفي ) ‪:‬‬ ‫ب – المطلب ن‬
‫الثان ( عنارص و مراحل الحركة التنقلية‬
‫ي‬

‫‪1‬‬ ‫‪.‬مارك لوجان محاضرة حول كيفية تأثير حركة الموظفين على أداء الشركات العدد ‪ 16‬ص ‪135‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪.‬جون سميث بحث بعنوان كيفية تأثير حركة الموظفين على نقل المعرفة واالبتكار داخل المؤسسات‬
 ‫ن‬
‫للموظفي ‪:‬‬ ‫‪ - /1‬عنارص الحركة التنقلية‬

‫رن‬
‫للموظفي تشمل عدة عنارص رئيسية‪ ،‬ومنها ‪:‬‬ ‫عنارص الحركة التنقلية‬

‫الوظيف‪ ،‬مما يساهم ن يف تنوي ع تجاربه وتطوير‬

‫ي‬
‫ن‬ ‫أ‪ .‬االنتقال األفق ‪ :‬وهو انتقال الموظف ر ن‬
‫بي وظائف عىل نفس المستوى‬ ‫ي‬
‫مهاراته‪.‬‬

‫ن‬
‫وتعت تقدم الموظف إىل وظيفة ذات مستوى أعىل‪ ،‬وتزويده بمسؤوليات وتحديات جديدة‪.‬‬ ‫ب ‪ .‬البقية ‪:‬‬
‫ي‬

‫بي رشكات مختلفة‪.‬‬ ‫ج ‪ .‬النقل الجغر ناف ‪ :‬وهو نقل الموظف من موقع إىل آخر‪ ،‬سواء داخل ر‬
‫الرسكة أو ر ن‬
‫ي‬

‫خباتهم‪.‬‬ ‫رن‬
‫للموظفي لتطوير مهاراتهم وزيادة ر‬ ‫د ‪ .‬التدريب والتطوير ‪ :‬ويشمل تقديم ر‬
‫البامج التدريبية والفرص‬

‫تغبات ن يف احتياجات‬
‫تغيب مسار العمل للموظف‪ ،‬سواء بسبب اهتماماته الجديدة أو ر‬ ‫ي‬
‫ن‬
‫الوظيق ‪ :‬ويشمل ر‬ ‫و ‪ .‬التحول‬
‫ر‬
‫الرسكة‪.‬‬

‫ن‬
‫الوظيق ‪ :‬ويتضمن تحديث وتطوير الوظائف الحالية لتتناسب مع احتياجات السوق وتطورات الصناعة‪.‬‬ ‫ي ‪ .‬التحديث‬
‫ي‬
‫رن‬
‫الموظفي‬ ‫رن‬
‫وتحفب‬ ‫رن‬
‫للموظفي تتضمن تجارب وتحديات متنوعة تهدف إىل تطوير‬ ‫باختصار‪ ،‬عنارص الحركة التنقلية‬
‫‪3.‬‬
‫وتعزيز فرصهم الوظيفية والمهنية‬

‫ن‬
‫للموظفي ‪:‬‬ ‫‪ -/2‬مراحل الحركة التنقلية‬

‫للموظفي تشمل عدة مراحل مهمة تساهم ن يف تحقيق األهداف المرجوة‪ ،‬ومن أهم هذه المراحل ‪:‬‬
‫رن‬ ‫الحركة التنقلية‬

‫*‪ -‬التقييم والتحليل ‪ :‬ن يف هذه المرحلة‪ ،‬يتم تقييم احتياجات الموظف ومهاراته وتحديد الفرص المتاحة له للحركة‬
‫التنقلية ‪.‬‬

‫*‪ -‬التخطيط ‪ :‬يتم ن يف هذه المرحلة وضع خطة واضحة لتحقيق الحركة التنقلية المطلوبة للموظف‪ ،‬بما ن يف ذلك تحديد‬
‫األهداف والخطوات الالزمة ‪.‬‬

‫ن‬ ‫ن‬
‫*‪ -‬التنفيذ ‪ :‬يتم يف هذه المرحلة تنفيذ الخطة المحددة‪ ،‬سواء كان ذلك من خالل البقية‪ ،‬االنتقال الجغر ي‬
‫اف‪ ،‬التدريب‪،‬‬
‫أو أي نوع آخر من الحركة التنقلية ‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪.‬مارك لوجان محاضرة حول كيفية تأثير حركة الموظفين على أداء الشركات العدد ‪ 16‬ص ‪135‬‬
‫*‪ -‬المتابعة والتقييم ‪ :‬بعد تنفيذ الحركة التنقلية‪ ،‬يتم متابعة أداء الموظف ن يف الوظيفة الجديدة وتقييم نجاحه وتحقيق‬
‫األهداف المحددة ‪.‬‬

‫*‪ -‬التكيف والتطوير ‪ :‬ن يف هذه المرحلة‪ ،‬يعمل الموظف عىل التكيف مع البيئة الجديدة وتطوير مهاراته وقدراته لتحقيق‬
‫النجاح ن يف الوظيفة الجديدة ‪.‬‬

‫لهم‪4‬‬ ‫ن‬
‫والمهت‬
‫ي‬
‫ن‬
‫الوظيف‬
‫ي‬ ‫والت تساهم ن يف تحقيق التطوير‬ ‫رن‬
‫للموظفي‪ ،‬ي‬ ‫ه الخطوات الرئيسية ن يف مراحل الحركة التنقلية‬
‫تلك ي‬

‫المبحث ن‬
‫الثان ( اهداف و نتائج الحركة التنقلية و ماهيتها عىل مستوى قطاع الببية ) ‪:‬‬
‫ي‬
‫رن‬
‫للموظفي ) ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬المطلب االول ( اهداف و نتائج الحركة التنقلية‬

‫‪4‬‬ ‫مقالة تأثير العولمة على حركة الموظفين وكيفية التعامل مع التحديات ‪ Employee Mobility in a Globalized World‬ستيفن تايلور كتاب‬
‫‪.‬المتعلقة بها‬
 ‫ن‬
‫للموظفي ‪:‬‬ ‫‪ -/1‬اهداف الحركة التنقلية‬

‫يىل ‪:‬‬ ‫رن‬

‫للموظفي ما ي‬ ‫تتضمن أهداف الحركة التنقلية‬

‫رن‬
‫للموظفي تطوير مهاراتهم واكتساب‬ ‫‪ .1‬تطوير المهارات والقدرات ‪ :‬من خالل تجارب الحركة التنقلية‪ ،‬يمكن‬
‫مهارات جديدة تساعدهم ن يف أداء أفضل ن يف وظائفهم‪.‬‬

‫رن‬
‫الموظفي عن عملهم‪ ،‬حيث تمنحهم فرصة‬ ‫ن‬
‫الوظيف ‪ :‬يمكن للحركة التنقلية أن تزيد من رضا‬ ‫‪ .2‬تعزيز الرضا‬
‫ي‬
‫للتحدي والتطور وتجديد الحماس واإللهام‪.‬‬

‫للموظفي للنمو والتطور داخل ر‬

‫الرسكة‪ ،‬يمكن أن يزيد ذلك‬ ‫رن‬ ‫‪ .3‬تعزيز الوالء واالنتماء ‪ :‬عندما يتم تقديم فرص‬
‫من شعورهم بالوالء واالنتماء ر‬
‫للرسكة‪.‬‬

‫رن‬
‫الموظفي عىل‬ ‫ن‬
‫المهت‪ ،‬يمكن أن تحفز الحركة التنقلية‬ ‫توفب فرص للتحدي والتقدم‬ ‫رن‬
‫تحفب األداء ‪ :‬من خالل ر‬ ‫‪.4‬‬
‫ي‬
‫رن‬
‫متمب وتحقيق األهداف المحددة‪.‬‬ ‫تحقيق أداء‬

‫بي العمل والحياة الشخصية ‪ :‬يمكن للحركة التنقلية أن تساعد نف تحقيق توازن أفضل ر ن‬
‫بي‬ ‫‪ .5‬تحقيق التوازن ر ن‬
‫ي‬
‫ن‬
‫المهت‪.‬‬ ‫توفب فرص للتطوير والتقدم‬
‫الحياة العملية والشخصية من خالل ر‬
‫ي‬

‫وتحفبهم وزيادة فرص نجاحهم ن يف مسارهم‬

‫رن‬ ‫رن‬
‫للموظفي إىل تحقيق تطويرهم‬ ‫بشكل عام‪ ،‬تهدف الحركة التنقلية‬
‫ن‬
‫المهت‪5 .‬‬
‫ي‬

‫ن‬
‫للموظفي‪:‬‬ ‫‪ -/2‬نتائج الحركة التنقلية‬

‫رن‬
‫للموظفي العديد من النتائج اإليجابية والتحسينات‪ ،‬منها ‪:‬‬ ‫تبتب عىل الحركة التنقلية‬

‫رن‬
‫الموظفي‪ ،‬حيث يتعلمون مهارات جديدة‬ ‫رن‬
‫تحسي أداء الموظف ‪ :‬يمكن للحركة التنقلية أن تزيد من مستوى أداء‬ ‫*‪-‬‬
‫ن‬
‫أكب‪.‬‬
‫خبات متنوعة تساعدهم يف تحقيق األهداف بفعالية ر‬ ‫ويكتسبون ر‬

‫ن‬
‫المهت‪ ،‬يمكن أن يزيد ذلك من رضاهم عن‬ ‫رن‬
‫للموظفي للتطوير والتقدم‬ ‫ن‬
‫الوظيف ‪ :‬عندما يتم تقديم فرص‬ ‫*‪ -‬تعزيز الرضا‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫العمل ويعزز شعورهم باالنتماء ر‬
‫للرسكة‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪.‬جون سميث بحث بعنوان كيفية تأثير حركة الموظفين على نقل المعرفة واالبتكار داخل المؤسسات‬
 ‫الموظفي بالوالء واالنتماء ر‬
‫للرسكة‪ ،‬حيث يشعرون‬ ‫رن‬ ‫*‪ -‬تعزيز الوالء واالنتماء‪ :‬يمكن للحركة التنقلية أن تزيد من شعور‬
‫بأهمية وجودهم وتطورهم داخلها‪.‬‬

‫ً‬ ‫للموظفي أن يكونوا ر‬

‫رن‬ ‫رن‬
‫والتفكب‬
‫ر‬ ‫أكب ميال لالبتكار‬ ‫تحفب االبتكار واإلبداع‪ :‬من خالل تجارب الحركة التنقلية‪ ،‬يمكن‬ ‫*‪-‬‬
‫تحسي عمليات ر‬
‫الرسكة وتطويرها‪.‬‬ ‫رن‬ ‫اإلبداع‪ ،‬مما يمكن أن يسهم ن يف‬
‫ي‬

‫الموظفي ن يف تحقيق توازن أفضل‬

‫رن‬ ‫*‪ -‬تحقيق التوازن ر ن‬
‫بي الحياة العملية والشخصية‪ :‬يمكن للحركة التنقلية أن تساعد‬
‫ن‬
‫المهت‪.‬‬ ‫توفب فرص للتطوير والنمو‬ ‫رن‬
‫بي الحياة العملية والشخصية‪ ،‬من خالل ر‬
‫ي‬

‫رن‬
‫الموظفي ورفع مستوى رضاهم ووالئهم‬ ‫بشكل عام‪ ،‬تساهم الحركة التنقلية ن يف تحقيق تطوير وتحسينات ن يف أداء‬
‫ر‬
‫للرسكة‪.‬‬

‫رن‬
‫للموظفي عىل مستوى قطاع الببية )‬ ‫ب‪ -/‬المطلب ن‬
‫الثان ( الحركة التنقلية‬
‫ي‬

‫األساس الخاص بعمال الببية رقم ‪08/315‬‬ ‫رن‬

‫المنتمي لقطاع الببية يحكمها القانون‬ ‫رن‬
‫للموظفي‬ ‫إن الحركة التنقلية‬
‫ي‬
‫المعدل والمتمم بالمرسوم التنفيذي رقم ‪ 12/240‬تحت ‪:‬‬

‫رن‬
‫الموظفي‬ ‫*‪ -‬حركة نقل‬

‫ّ‬
‫المادة ‪ 22 :‬ر ن‬
‫األساس الخاص ‪ ،‬أول مرة ‪،‬لمدة ثالث (‪ )3‬سنوات دراسية ‪،‬‬
‫ي‬ ‫يعي الموظفون الذين يحكمهم هذا القانون‬
‫ويلزمون بعد انقضاء هذه الفبة بالمشاركة ن يف الحركة السنوية‪.6‬‬

‫رن‬ ‫ّ‬
‫التعيي جداول الحركة سنويا بعد استطالع رأي اللجنة اإلدارية المتساوية‬ ‫المادة ‪ 23 :‬تعد السلطة المخولة صالحية‬
‫األعضاء المختصة ‪ ،‬عىل أساس ‪:‬‬

‫‪ -‬قائمة المناصب الشاغرة ‪.‬‬

‫‪ -‬قائمة المناصب القابلة للشغور ‪ ،‬يتم إعدادها وفق الطلبات المقدمة‪.‬‬

‫معايب الكفاءة المهنية والمردودية واألقدمية والوضعية العائلية‪.‬‬

‫ر‬ ‫الموظفي المشار ر ن‬
‫كي يتم ترتيبهم وفق‬ ‫رن‬ ‫‪ -‬قائمة‬

‫المعايب بتعليمة من الوزير المكلف بالببية الوطنية ‪.7‬‬

‫ر‬ ‫تحدد كيفيات احتساب هذه‬

‫ّ‬
‫المادة ‪ : 24‬يتم التسجيل ن يف جدول حركة النقل ‪:‬‬

‫‪ -‬بطلب من الموظف الراغب ‪ ،‬بعد مكوثه مدة ثالث (‪ )3‬سنوات دراسية عىل األقل ن يف نفس المنصب بمادرة من‬
‫ن ن‬
‫وف هذه الحالة ‪،‬يمكن الموظف المنقول أن‬‫الموظفي ي‬
‫ر‬ ‫التعيي لتحقيق التوازن ن يف توزي ع‬
‫رن‬ ‫السلطة المخولة صالحية‬

‫‪ 6‬المنشور الوزاري رقم ‪ 6622‬بتاريخ ‪ 04/1992 / 08‬والمتعلق بتشخيص الفائض‬

‫‪ 7‬القانون األساسي الخاص بعمال التربية ‪ 08/315‬والمعدل والمتمم بالمرسوم رقم ‪12/240‬‬
 ‫يشارك ن يف حركة النقل للسنة الدراسية الموالية ‪.‬ويرسي مفعول التنقالت المقررة تطبيقا للمادة ‪ 23‬أعاله ‪ ،‬ابتداء من‬
‫يىل المصادقة عىل جدول الحركة‪.‬‬
‫المدرس الذي ي‬
‫ي‬ ‫الدخول‬

‫ّ‬
‫تستدع نرصورة المصلحة ذلك ‪ .‬ويؤخذ برأي اللجنة‬
‫ي‬ ‫المادة ‪ 25 :‬يمكن أن ينقل الموظف إجباريا ‪ ،‬خارج الحركة ‪ ،‬عندما‬
‫ن‬
‫وف هذه‬‫الت أقرت هذا النقل ‪ .‬ي‬
‫ويعتب رأي اللجنة ملزما للسلطة ي‬
‫ر‬ ‫اإلدارية المتساوية األعضاء ‪ ،‬ولو بعد اتخاذ قرار النقل ‪.‬‬
‫الحالة يمكن الموظف المنقول أن يشارك ن يف حركة النقل للسنة الدراسية الموالية‪.8‬‬

‫التكميىل للمنشور اإلطار المتعلق بحركة التنقل‬

‫ي‬ ‫باإلضافة إىل هذه المواد الواردة ن يف المرسوم المذكور أيضا هناك المنشور‬
‫رن‬
‫للموظفي ‪ .‬ومما جاء فيه ‪:‬‬

‫مهت أو نجاح ن يف مسابقة توظيف‬

‫ن‬ ‫ن ن‬
‫التعيي يف المنصب األول ‪ 3‬ثالث سنوات إما عن طريق ترقية او امتحان ي‬
‫ر‬ ‫‪ -/1‬مدة‬

‫التعيي ن يف هذه الحالة بصفة نهائية لمدة ‪ 3‬سنوات ويمكن لصاحبه المشاركة ن يف الحركة النقلية ويصبح‬
‫رن‬ ‫‪ -/2‬يكون‬
‫منصبه قابل للشغور‬

‫او بصفة مؤقتة لمدة ‪ 3‬سنوات أيضا وصاحبه ملزم بالمشاركة ن يف الحركة ن يف آخر السنة الثالثة ويعلن عن منصبه شاغرا‬

‫المعي بصفة نهائية والذي شارك ن يف الحركة ولم تلب رغبته‬ ‫رن‬ ‫‪ -/3‬األمر اآلخر وهو الذي يهمك هنا وهو تثبيت الموظف‬
‫لمدة ‪ 3‬سنوات أخرى ن يف منصبه مرة واحدة فقط ثم سمح له بالمشاركة ن يف الحركة التنقلية الموالية إذا رغب ن يف ذلك‬
‫تقض ست سنوات ن يف منصبك ومن تم يصبح لك الخيار ن يف المشاركة ن يف الحركة كل سنة إذا أردت‬ ‫ي‬
‫بمعت انه يمكن ان ن‬
‫ن‬

‫ذلك‬

‫المعي بصفة مؤقتة وشارك ن يف الحركة ولم تلب رغبته فإنه يستدع إىل مديرية الببية او مفتشية‬
‫رن‬ ‫‪ -/4‬أما الموظف‬
‫التعليم حسب الطور ويعرض عليه قائمة المناصب المتوفرة حسب البتيب ن يف جدول الحركة والمقصود بالمناصب‬
‫المتوفرة بعد الحركة تلك المناصب الت تبف شاغرة بعد إجراء الحركة عىل مستوى مديريات الببية ر ن‬
‫ويعي الموظف‬ ‫ي‬
‫المعت بصفة نهائية إذا اختار منصبا منها لمدة ‪ 3‬سنوات أما إذا لم يخب أي منصب من تلك المناصب أو اختار منصبا‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫يعي ن يف ذلك المنصب لمدة ‪ 3‬سنوات بصفة مؤقتة‬ ‫بمعت ظهور منصب جديد شاغر فإنه ر ن‬ ‫ن‬ ‫ليس مدرجا ن يف قائمة الحركة‬
‫وله المشاركة ن يف الحركة بعد انقضاء السنوات الثالث‬

‫الخاتمة ‪:‬‬

‫‪ 8‬المنشور التكميلي للمنشور رقم ‪ 05/96‬المؤرخ في ‪ 29‬ديسمبر ‪1996‬‬

‫تعتب هذه‬ ‫رن‬
‫للموظفي باالنتقال من مكان عمل إىل آخر بغرض العمل أو التدريب أو ألسباب أخرى‪ .‬ر‬ ‫تتعلق الحركة التنقلية‬
‫والخبات ر ن‬
‫بي الفروع‬ ‫ر‬ ‫والرسكات‪ ،‬وتسهم ن يف تبادل المعرفة‬
‫سب العمل نف العديد من المؤسسات ر‬
‫ي‬
‫ً‬
‫أساسيا من ر‬ ‫الحركة ً‬
‫جزءا‬
‫رن‬
‫العاملي‪.‬‬ ‫المختلفة وزيادة التفاعل ر ن‬
‫بي‬

‫رن‬
‫للموظفي عىل عدة عوامل‪ ،‬منها ‪:‬‬ ‫تعتمد الحركة التنقلية‬

‫الموظفي ر ن‬
‫بي الفروع لتلبية احتياجات معينة أو لتنفيذ مشاري ع‬ ‫رن‬ ‫احتياجات العمل‪ :‬يمكن أن تكون هناك حاجة لنقل‬
‫محددة‪.‬‬

‫رن‬
‫الموظفي من خالل تعريفهم ببيئات عمل‬ ‫ن‬
‫الوظيف‪ :‬يمكن استخدام الحركة التنقلية لتطوير مهارات وقدرات‬ ‫التطوير‬
‫ي‬
‫مختلفة‪.‬‬

‫الخبات والمعرفة ر ن‬ ‫ن‬

‫بي الفروع واألقسام المختلفة‪.‬‬ ‫الخبات‪ :‬يمكن للحركة التنقلية أن تسهم يف تبادل ر‬
‫تبادل ر‬

‫رن‬
‫الموظفي من خالل تجارب هم المشبكة‪.‬‬ ‫تعزيز التواصل‪ :‬يمكن للحركة التنقلية أن تعزز التواصل والتعاون ر ن‬
‫بي‬

‫رن‬
‫للموظفي مفيدة للمؤسسات من خالل تعزيز الكفاءة وتطوير المهارات‬ ‫بشكل عام‪ ،‬يمكن أن تكون الحركة التنقلية‬
‫رن‬
‫العاملي‪ .‬ومن المهم أن تكون هذه الحركة مدروسة ومنظمة بشكل جيد لضمان تحقيق‬ ‫وتعزيز الروح الجماعية ر ن‬
‫بي‬
‫رن‬
‫والموظفي‪.‬‬ ‫تأثبات سلبية عىل العمل‬
‫األهداف المرجوة وتجنب أية ر‬

‫رن‬
‫للموظفي يمكن تحليلها من خالل النظرية االقتصادية واالجتماعية‪ ،‬حيث يمكن استخدام‬ ‫ديناميكية الحركة التنقلية‬
‫وتأثب ذلك عىل‬ ‫رن‬
‫الموظفي ر‬ ‫االجتماع لفهم ما يدفع المؤسسات لتنظيم حركة‬ ‫السلوك ونظريات التنظيم‬ ‫نماذج االقتصاد‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫األداء والتفاعالت الداخلية للمؤسسة‪.‬‬

‫هاما ن يف تحقيق أهداف‬

‫دورا ً‬
‫البرسية وتلعب ً‬ ‫ً‬
‫أساسيا من إدارة الموارد ر‬ ‫تعتب ً‬
‫جزءا‬ ‫رن‬
‫للموظفي ر‬ ‫باختصار‪ ،‬الحركة التنقلية‬
‫رن‬
‫الموظفي‪. .‬‬ ‫المؤسسة وتطوير مهارات وقدرات‬

‫المراجع ‪:‬‬
 ‫المنشور الوزاري رقم ‪ 6622‬بتاري خ ‪ 04/1992/ 08‬والمتعلق بتشخيص الفائض‬ ‫•‬

‫األساس الخاص بعمال الببية ‪ 08/315‬والمعدل والمتمم بالمرسوم رقم ‪12/240‬‬

‫ي‬ ‫القانون‬ ‫•‬

‫ديسمب ‪1996‬‬
‫ر‬ ‫التكميىل للمنشور رقم ‪ 05/96‬المؤرخ ن يف ‪29‬‬
‫ي‬ ‫المنشور‬ ‫•‬
‫الموظفي عىل أداء ر‬
‫الرسكات العدد ‪ 16‬ص ‪.135‬‬ ‫رن‬ ‫تأثب حركة‬ ‫ن‬
‫محارصة حول كيفية ر‬ ‫مارك لوجان‬ ‫•‬
‫رن‬
‫الموظفي عىل نقل المعرفة واالبتكار داخل المؤسسات‪.‬‬ ‫تأثب حركة‬
‫جون سميث بحث بعنوان كيفية ر‬ ‫•‬

‫تأثب العولمة عىل حركة‬

‫ستيفن تايلور كتاب ‪ Employee Mobility in a Globalized World‬مقالة ر‬ ‫•‬
‫رن‬
‫الموظفي وكيفية التعامل مع التحديات المتعلقة بها‪.‬‬