Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

TAKSONOMI BLOOM TERHADAP

PENTAKSIRAN
DIBENTANGKAN DI KURSUS ORIENTASI DSKP BAHASA ARAB
TAHUN 4 (19 OGOS 2013 )
The purpose of education is to change
the thoughts, feelings, and actions of
students.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Merupakan model yang digunakan untuk
menganalisis bidang-bidang pendidikan.

Berkaitan dengan objektif pendidikan yang

melibatkan bidang Pengetahuan, Sikap dan
Psikomotor.

Merupakan satu skema yang bertingkat-tingkat

(Hirarki)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
DOMAIN KOGNITIF
mental skills (knowledge)

DOMAIN AFEKTIF
growth in feelings or emotional
areas (Attitude)

DOMAIN PSIKOMOTOR
manual or physical skills (skills)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 Terbahagi kepada dua tahap iaitu:
Pengetahuan
Kemampuan dan keterampilan intelektual
Tahap tersebut terbahagi kepada Enam Peringkat
Evaluation : Penilaian
Synthesis : Sintesis
Analysis : Analisis
Application : Penyerapan
Comprehension : Kefahaman
Knowledge : Pengetahuan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF
MENURUT BLOOM (1956)
EVALUATION
SYNTESIS
EVALUASI
ANALYSIS
SINTESIS
APPLICATION * Memban-
COMPRE- ANALISIS dingkan nilai-
* Mengga-
HENSION nilai, iidea,
PENERAPAN bungkan
KNOWLEDGE * Memecah- bahagian- metode dsb.
PEMAHAMAN * Mengguna- kan konsep bahagian dengan
PENGETAHU- kan konsep menjadi menjadi
AN * Menerjemah- prinsip, dan bahagian satu ke-
kan prosedur * Mencari satuan
* Mengingat * Menginter- untuk me- hubungan
* Menghafal pretasikan mecahkan antara
* Menyimpulkan masalah bahagian

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
8
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Berkaitan dengan Aspek-Aspek Emotional seperti :
1. Perasaan
2. Minat
3. Sikap
4. Nilai

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF
(Krathwohl, Bloom & Masia,1964)
CHARACTERIZATION
ORGANIZATION
VALUING PENGAMALAN

RESPONDING PENGORGA-
Internalisasi
NISASIAN
RECEIVING PENGHARGA- nilai-nilai
AN TERHADAP men-jadi pola
PEMBERIAN NILAI Menghubung-
hidup
RESPON kan nilai yang
PENGENAL- Menerima ni- dipilih dengan
AN
Aktif hadir lai-nilai, setia sistem nilai
Ingin mene-
Berpartisi- kepada nilai- yang ada
rima
pasi nilai Mengintegra-
Ingin meng-
Memegang sikan nilai-nilai
hadiri
teguh nilai- tersebut ke
Sedar akan
nilai dalam hidupnya
suatu situa-
si, objek,
fenomena
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
12
 PENERIMAAN ( Receiving / Attending )

Terbahagi kepada 3 Tahap :

1. Kesediaan untuk menerima (awareness)

2. Keinginan untuk menerima (willingness to receive)
3. Mengawal dan memberi perhatian (Controlled or
selected attention)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 SAMBUTAN ( Responding )
Memberikan Respon terhadap ransangan yang
meliputi proses :

1. Kesediaan untuk bertindak balas

2. Kemahuan untuk bertindak balas
3. Kepuasan dalam Tindak balas

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 PENILAIAN (Valuing)
Pada tahap ini,sudah timbul proses internalisasi
untuk memiliki dan menghayati nilai dari ransangan
yang dihadapi. Penilaian terbahagi kepada 4 tahap :
1. Menerima nilai (acceptance of Value).
2. Memilih keutamaan untuk menilai (preference for
a value).
3. Komitmen iaitu kesetujuan terhadap suatu nilai
dengan alasan-alasan tertentu yang terhasil dari
pengalaman.
4. Komitmen ini dinyatakan dengan perasaan
senang,kagum dll.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 ORGANISASI (Organization)
Tahap ini bukan hanya melibatkan
menginternalisasi satu nilai tertentu seperti pada
tahap komitmen, tetapi melihat beberapa nilai
yang releven untuk disusun menjadi satu sistem
nilai. Proses ini dibentuk berdasarkan 2 tahap :

1. Konseptualisasi Nilai
2. Pengorganisasian Sistem Nilai

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 PERWATAKAN (Characterization)
Perwatakan atau kemampuan untuk menghayati
atau memperibadikan sistem nilai. Ini bermaksud,
ianya bersifat fleksibel. Proses ini terdiri daripada
dua tahap :
1. Generalisasi kemampuan untuk melihat suatu
masalah dari sudut pandang tertentu.
2. Karakterisasi- Kemampuan mengembangkan
pandangan hidup tertentu yang memberi corak
tersendiri,keperibadian sendiri

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 Penerimaan merupakan satu bentuk kesediaan atau
penerima sesuatu yang ingin disampaikan.Individu akan
terkesan dengan ransangan. Tindakan adalah terhad.

Gerak balas ialah seseorang akan bertindak balas kepada

ransangan yang diterima disebabkan dia mempunyai motif
yang tersendiri untuk berbuat demikian. Motif ini adalah
motif ingin tahu. Tindak balas ini akan melahirkan rasa
kepuasan dalam diri individu berkenaan. Gerak balas pada
mulanya atas arahan terpaksa dan akhirnya akan menjadi
sikap.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 Penilaian Seseorang itu memahami nilai sesuatu perbatan
yang dilakukan

Organisasi ialah seseorang itu boleh menyusun

semulasesuatu nilai pada suatu set susunan yang sistematik.
Mengkonsepkan nilai-nilai dan membentuk pertalian di
antaranya dan menyusun nilai-nilai konsep itu.

Perwatakan ialah seseorang itu mematuhi sesuatu sistem

nilai dan sanggup mengamalkannya sebagai satu cara hidup.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTOR
(Harrow, 1972)
NATURALIZATION
ARTICULATION
PRECISION NATURALISASI

MANIPULATION PERANGKAIAN
* Melakukan
IMMITATION KETEPATAN gerak secara
* Merangkaikan
wajar dan
PENGGUNAAN berbagai ge-
* Melakukan efisien
PENIRUAN rakan secara
gerak
* Mengguna- berkesinam-
dengan
* Menirukan kan konsep bungan
teliti dan
gerak yang untuk mela-
benar
telah di- kukan gerak
amati

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
22
 Persepsi (Perception)
Penggunaan alat atau indera untuk menjadi pegangan
dalam membantu gerakan.
Kesiapan (Set)
Kesiapan Fizikal,Mental dan Emosi untuk melakukan
gerakan.
Respon Terpimpin (Guided Response)
Tahap awal dalam mempelajari keterampilan yang
kompleks.
Mekanisme (Mechanisme)
Membiasakan gerakan-gerakan yang telah dipelajari
sehingga tampil dengan berkeyakinan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 Respon yang Kompleks (Complex Overt Response)
Gerakan yang terampil yang di dalamnya terdiri dari
pola-pola gerakan yang kompleks.

Penyesuaian (Adaptation)
Keterampilan yang sudah berkembang sehingga dapat
disesuaikan dalam pelbagai situasi.

Penciptaan (Origination)
Membuat pola gerakan baru yang disesuaikan dengan
situasi atau permasalahan tertentu.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 Pembangunan
Pentaksiran
Oleh BPK

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 Konsep pentaksiran yang dibangunkan oleh
BPK ialah pentaksiran :

during and within teaching and learning.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 Towards Classroom Role

Towards Education Objectives

Towards Learning Outcomes (L.O.C)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Knowledge Comprehension Application Analysis Synthesis Evaluation

Student Student grasps Student uses Students Student Student

remembers the meaning information discriminates creatively judges or
or behind the to relate and organizes, applies evaluates
recognizes information and apply it to a and knowledge information
information interprets, new scrutinizes and analysis based upon
or specifics Translates or situation assumptions to integrate standards
as comprehends the with minimal in an concepts or and criteria,
communicat information instructor attempt to construct an Values and
ed with little input. identify overall opinions.
personal evidence for theory
assimilation a conclusion.
Cite Convert Apply Analyze Assemble Access
Label Define Chart Compare Create Appraise
List Describe Compute Contrast Construct Conclude
Enumerate Discuss Demonstrate Correlate Design Critique
Identify Estimate Determine Diagram Develop Decide
Imitate Explain Dramatize Dissect Formulate Defend
Match Generalize Establish Differentiate Generate Diagnose
Name Identify Make Distinguish Hypothesize Evaluate
Quote Ilustrate Manipulate Infer Initiate Judge
Recall/ state Locate Prepare Investigate Invent Justify
Reproduce Paraphrase Project Limit Modify Rank
Restate Solve Outline Reframe Recommend
Summarize Use Separate Synthesize Support
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 Receiving Responding Valuing Organizing Characterizing

Students Students exhibit Students Students Students

become aware a reaction or recognize value determine a integrate
of an attitude, change as a and display this new value or consistent
behavior,or result of through behavior as behavioras a
value exposure to an involvement or important or a naturalized value
attitude, commitment priority in spite of
behavior,or discomfort or
value cost. The value is
recognized as a
part of the
persons character
Accept Behave Accept Adapt Authenticate
Attend Comply Adapt Adjust Characterize
Describe Cooperate Balance Alter Defend
Explain Discuss Choose Change Display
Locate Examine Differentiate Customize Embody
Observe Follow Defend Develop Habituate
Realize Model Influence Improve Internalize
Receive Present,show Prefer,seek Manipulate Produce
Recognize Respond Recognize Modify Represent
Practice Validate
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Revise Verify
 Recognize
Observe Model Correct Apply Coach
Standards
Students Students are Students Students use Students Students are
translate able to recognize standards to apply this able to
sensory replicate a standards or evaluate their skill to eal instruct or
input into fundemental criteria own life train others to
physical skill or task important to performances situations perform this
tasks or perform a and make skill in other
activities skill or task corrections. situations
correctly
Hear Attemp Check Adapt Built Demonstrate
Identify Copy Detect Adjust Compose Exhibit
Observe Follow Discriminate Alter Construct Ilustrate
See Imitate Differentiate Change Create Instruct
Smell Mimic Distinguish Correct Design Teach
Taste Model Notice Customize Originate Train
Touch Reenact Perceive Develop Produce
Watch Repeat Recognize Improve
* Usually no Reproduce Select Manipulate
outcomes or Show Modify
objectives Try Practice
written at Revise
this level
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Terima Kasih