Professional Documents
Culture Documents
ОДСЕК–БИОЛОГИЈА
Професор: Студент:
Др. Васић Предраг Герић Марија 610/ 18
НАСТАВНИ САДРЖАЈИ У НАСТАВИ
БИОЛОГИЈЕ
МЕТОДИЧКИ ПРАВЦИ СХВАТАЊА НАСТАВНИХ САДРЖАЈА
Принцип распореда
наставних садржаја
према животним
заједницама базира се
на предзнању
биолошких пoјмова.
Наставни садржај базира
се не узајамној
повезаности живих бића
и инетракцији са
животном средином.
Принцип распореда наставних
садржаја према повезаности
природе и производње
Циљ је представити наставне
садржаје путем
практичних
активности ученика
и кроз производну
праксу
успоставити
корелацију
између природе и
човекове
делатности.
Прицип распореда наставних
садржаја према дијалектичкој
јединствености природе и
приступачности природе
узрасту ученика претпоставља
дијалектичко материјалистичко
упознавање природе у складу са
узрастом ученика.
Принцип комбинованог распореда
наставних садржаја се базира на
усклађивању више различитих
принципа,узимајући у обзир само позитивне
елементе. Спајање линеарног и
концентричног распореда наставних
садржаја биологије дефинишу као линеарно
спиралан.
Корелација
између извора,
Извори методичких
праваца
схватања и
принципа
распореда
наставних
саадржаја
биологије
Наставни
садржаји
Методичк
Принципи
и правци
распореда
схватања
ИЗВОРИ, СТРУКТУРАЛНЕ КОМПОНЕНТЕ И ОСНОВНИ
КРИТЕРИЈУМИ ЗА ОДАБИР САВРЕМЕНИХ НАСТАВНИХ
САДРЖАЈА
Основни извор савремених наставних садржаја биологије чини
биологија као централна наука у систему природних наука. Нова
открића се у биологији имплементирају у наставне садржаје
анатомије, цитологије, хистологије итд. Савремени методички систем
наставе биологије треба бити приступачан свим узрастима ученика.
Теорије и схватања о избору наставних садржаја
Најважније класичне теорије су:
Теорија дидактичког формализма
Теорија дидактичког материјализма
Теорија дидактичког утилитиризма
1. Према теорији дидактичког формализма главни задатак
школе и наставних садржаја јесте да развију сазнајне способности и
форме мишљења код ученика, где није важан опсег знања, већ
утицај који знања имају на развијање и повећање способности ума.
3. Дидактички утилитаризам
представља формирање
практичних вештина,
припремање за живот
и
будући
професионални
Од савремених теорија издвајају се:
1. Теорија егземпларизма
3. Теорија структурализма
4. Функционали материјализам
1. Теорија егземпларизма подразумева корисност наставних
подразумемева да се наставни садржаји садржаја осносно повезивање
групишу око тема типичних сазнања и делатности.
представника егземплара (биљке и
Критеријуми за одабир
наставних садржаја
биологије
Друштвено
Научни
политички Дидактички
садржај
садржај садржај
Биолошки наставни садржаји треба да буду у
складу са класичним схватањима:
Формалног образовања
Материјалног образовања и
Дидактичког утилитаризма истовремено.
Биолошки наставни садржаји треба да код ученика
развију сазнајне способности и форме мишљења,
такође код ученика треба да формира практичне
вештине и припреми за будући професионални рад.
Од теорија највише се истиче теорија егземпларизма
која подразумева груписање саржаја око тема егземплара.
Нарочито се може уочити у ботаничким и зоолошким
садржајима који се заснивају на систематици и
филогенији . Велики број систематских категорија се
обрађује на појединачном примеру типчном
представнику.
Приликом одабира релевантних наставних садржаја које треба
интегрисати наставу биологије, морају се испоштовати
Општи дидактички
принципи
Посебни методички
принципи
Методичка комплексност
ових принципа мора бити
усклађена са основним
извором њиховог
постојања,односно са
нераскидивим јединством
човека,његовог
стваралачког рада и
природе.
Наставни садржаји истичу стручност, научност,
и васпитну вредност. Наставни садржаји
биологије се
поступно и систематично презентују ученицима.
Дефинисање садржаја треба да буде у складу са
узрастом ученика, јер ће тако
доћи до бољег усвајања знања и примене знања у
практичне сврхе.
НАСТАВНИ ПЛАН И ПРОГРАМ
НЕДЕЉНИ ГОДИШЊИ
НАСТАВНИ РАЗРЕ
ФОНД ФОНД
ПРЕДМЕТ Д ЧАСОВА ЧАСОВА
V 2 72
БИОЛОГИЈ VI 2 72
А VII 2 72
VIII 2 68
Програмске наставне
јединице
основне особине зглавкара,
вегетативни биљни органи
итд.
који могу да се обраде
појединачно на једном
часу.
ПРОГРАМСКО НАСТАВНО
ПОДРУЧЈЕ
ПРОГРАМСКА ПРОГРАМСКА
НАСТАВНА НАСТАВНА
ТЕМА ТЕМА
НАСТАВНИ
УЧЕНИК
К
СУБЈЕКТИ НАСТАВЕ
БИОЛОГИЈЕ
НАСТАВНИЦ
УЧЕНИЦИ
И
НАСТАВНИ
ПРОЦЕС
КОРЕЛАЦИЈЕ
ИНТЕРАКЦИЈЕ АУТОАКЦИЈЕ
Интеракције у настави биологије представљају
заједничке образовне делатности наставника и
ученика којима се остварује васпитно образовна
улога наставника и oбразовни развој ученика.
НАСТАВНИ
К
УЧЕНИК УЧЕНИК
УЧЕНИК УЧЕНИК
УЧЕНИК
ВРСТЕ НАСТАВЕ БИОЛОГИЈЕ
ОСНОВНОШКОЛСКА
СРЕДЊОШКОЛСКА
УНИВЕРЗИТЕТСКА
Класификација наставе према припадности
научној области
РЕДОВНА
ДОПУНСКА
ДОДАТНА
ПРИПРЕМНА
Редовна настава биологије је основни вид
наставе обавезан за све ученике, прописан
важећим планом и програмом.Она је по распореду
наставних садржаја прилагођена ученицима,
њиховом способностима.