Умови ефективного

використання
інноваційних технологій
навчання в початковій
школі

Підготувала студентка спеціальності

013 Початкова освіта
ПІБ
Науковий керівник:
Зорочкіна Тетяна Сергіївна
доктор пед. наук, доцент
 Актуальність дослідження
Процес модернізації та реформування освіти завжди супроводжується пошуком нових технологій навчання,
які б сприяли підвищенню якості освіти. На сучасному етапі основною метою початкової школи є всебічний
розвиток особистості дитини, формування ряду ключових компетентностей, вмінь застосовувати набуті
знання на практиці, а не просто здобувати їх. В цьому контексті значущості набуває впровадження в освітній
процес інноваційних технологій навчання, які б забезпечили досягнення вищезазначеної мети, адже
традиційна система навчання, існуючі технології та методи не можуть повністю реалізувати сучасну
парадигму освіти.
Об’єкт та предмет дослідження

Об’єкт дослідження – процес використання

інноваційних технологій навчання в
початковій школі.

Предмет дослідження – умови ефективного

використання інноваційних технологій
навчання на уроках в початковій школі.
 Мета дослідження
Мета роботи полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальному
дослідженні умов ефективного використання інноваційних технологій навчання на уроках в
початковій школі.

Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:

визначити
розкрити запропонувати
проаналізувати умови
класифікацію методичні
особливості ефективного
конкретизувати інноваційних рекомендації
використання використання
сутність і зміст технологій використання
інноваційних інноваційних
поняттєво- навчання та їх інноваційних
технологій технологій
категоріальног роль в технологій
навчання на навчання
о апарату освітньому навчання на
уроках в шляхом
дослідження; процесі уроках в
початковій експериментал
початкової початковій
школі; ьного
школи; школі.
дослідження;
 Методи дослідження
• вивчення та аналіз психолого-педагогічної та
науково-методичної літератури, законодавчих
документів для визначення конкретизації

Теорети сутності та змісту основних понять дослідження;

• класифікаційний аналіз, синтез, узагальнення,
систематизація для класифікації інноваційних

чні технологій навчання та визначенні їх ролі в

освітньому процесі початкової школи, розкриття
особливостей використання інноваційних
технологій навчання на уроках в початковій
школі;

• анкетування, вивчення педагогічного досвіду для

виявлення умов ефективного використання
Емпіричні інноваційних технологій навчання в початковій
школі
 Практичне та теоретичне
значення результатів
дослідження
Теоретичне значення результатів дослідження полягає в тому,
що: удосконалено уявлення про: класифікацію інноваційних
технологій навчання; роль інноваційних технологій навчання в
освітньому процесі початкової школи; умови ефективного
використання інноваційних технологій;
подальшого розвитку набули: категорії й поняття досліджуваної
проблеми, особливості використання інноваційних технологій
навчання на уроках в початковій школі.

Практичне значення результатів дослідження полягає в тому, що

матеріали дослідження можуть бути використані вчителями
початкової школи для підвищення ефективності використання
інноваційних технологій навчання на уроках, науковцями у
подальших дослідженнях сутності та змісту інноваційних
технологій навчання та їх класифікації.
 Організацію дослідно-експериментальної роботи було спрямовано на розв’язання наступних
завдань:
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ УМОВ ЕФЕКТИВНОГО ВИКОРИСТАННЯ 
ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ  НАВЧАННЯ НА УРОКАХ  В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

Мета експериментальної роботи полягала у визначенні умов ефективного

використання інноваційних технологій у початковій школі на основі результатів
проведеного анкетування.

Організацію дослідно-експериментальної роботи було спрямовано на

розв’язання наступних завдань:

1. Розробити анкету «Використання

2. Визначити умови ефективного
інноваційних технологій навчання на
використання інноваційних технологій
уроках у початковій школі» для
у початковій школі.
вчителів початкової школи.
 Організацію дослідно-експериментальної роботи було спрямовано на розв’язання наступних
завдань:
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ УМОВ ЕФЕКТИВНОГО ВИКОРИСТАННЯ 
ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ  НАВЧАННЯ НА УРОКАХ  В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
ПЕРЕДБАЧАЛО ТРИ ЕТАПИ:

На першому етапі
опрацьовано широке
коло джерел, дотичних
до проблематики
використання На другому етапі
інноваційних проведено опитування На третьому етапі
технологій в серед учителів здійснено аналіз та
освітньому процесі початкової школи узагальнення
початкової школи та Черкащини. В результатів
розроблено анкету опитуванні брала дослідження.
«Використання участь 41 особа.
інноваційних
технологій навчання на
уроках у початковій
школі».
У підсумку опрацювання результатів анкетування «Використання інноваційних технологій
навчання на уроках у початковій школі» було виявлено умови ефективного використання
інноваційних технологій у початковій школі. Цьому сприяла низка запитань анкети,
розглянемо відповіді на деякі з них.

Так, відповідаючи на запитання анкети «Чи згодні Ви з твердженням, що ефективність впровадження

інноваційних технологій залежить від систематичності та регулярності їх використання?», всі вчителі
обрали відповідь «Так» (Рис. 2.1.1.).

Відповіді на запитння «Чи згодні Ви з твердженням, що

ефективність впровадження інноваційних технологій
залежить від систематичності та регулярності їх
використання?»
40

30

20

10

0
Так, ефективність впровадження Ні, не залежить
інноваційних технологій залежить від
систематичності та регулярностіі їх
використання
 На запитання «Обґрунтуйте яким чином
регулярність та систематичність
використання інноваційних технологій
впливає на ефективність їх впровадження»
педагоги надали наступні відповіді: «чим
краще діти ознайомлені з певною технологією,
тим кращі результати її використання на уроках»,
«постійне використання інноваційних технологій
дозволяє не відволікатися на пояснення учням
етапів роботи з використанням технології»,
«регулярне та систематичне застосування
інноваційних технологій робить уроки більш
динамічними», що свідчить про те, що
респонденти вважають систематичність та
регулярність застосування інноваційних
технологій однією з умов ефективності їх
використання.
 Відповідаючи на запитання «Чи залежить ефективність впровадження інноваційних
технологій від підготовки педагога до уроку з їх використанням?», всі вчителі дали
позитивну відповідь (Рис. 2.1.3)

Відповіді на запитння «Чи залежить ефективність

впровадження інноваційних технологій від підготовки
педагога до уроку з їх використанням?»
45

40

35

30

25

20

15

10

0
Так Ні Частково
На думку педагогів, перешкодами до ефективного використання інноваційних технологій
можуть стати невідповідність інноваційних технологій навчання індивідуальним та віковим
здібностям молодших школярів (41 вибір вчителями), несприятливий психологічний клімат
у класі (34 вибори), недостатня підготовка педагога до уроку (29 виборів), відсутність
демократичного характеру взаємин вчителів і учнів (21 вибір).

Що може стати перешкодами до ефективного використання інноваційних

технологій?

відсутність демократичного характеру взаємин вчителів і учнів

недостатня підготовка педагога до уроку

несприятливий психологічний клімат у класі

невідповідність інноваційних технологій навчання індивідуальним та

віковим здібностям молодших школярів
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Отже, базуючись на викладених вище результатах анкетування вчителів початкової школи,
можемо виокремити наступні умови ефективного використання інноваційних технологій на
уроках у початковій школі:

1. Відповідність інноваційних технологій віковим особливостям та індивідуальним

здібностям молодших школярів.

2. Позитивний психологічний клімат в учнівському колективі, що сприяє вільному

висловлюванню школярами власної думки та їх високій активності.

3. Регулярність та систематичність використання інноваційних технологій навчання в

освітньому процесі.

4. Ретельна підготовка педагога до уроку з використанням інноваційних технологій

навчання.

5. Демократичний характер взаємин педагога та учнів.

6. Високий рівень технологічної компетентності педагога, його здатність та готовність

до впровадження інноваційних технологій навчання.
Відповідно до визначених умов використання інноваційних технологій на уроках в
початковій школі запропоновано наступні методичні рекомендації щодо підвищення
ефективності їх застосування:
врахування вікових особливостей та індивідуальних
здібностей учнів під час вибору технологій

систематичне та регулярне впровадження інноваційних

технологій навчання, починаючи з першого класу
постійний розвиток технологічної компетентності вчителя та
удосконалення володіння педагогом різними інноваційними
технологіями шляхом проходження різноманітних курсів,
тренінгів, ознайомлення з відповідною літературою та
педагогічним досвідом інших вчителів
налагодження демократичного характеру взаємин вчителів і
учнів, поваги до власної думки кожного учня

ретельна підготовка педагога до уроків з використанням

інноваційних технологій навчання.
 Висновки

конкретизовано сутність і зміст поняттєво-категоріального апарату дослідження. Встановлено, що інноваційна технологія

навчання – це якісно нова сукупність форм, методів і засобів навчання для реалізації певного змісту навчання у межах
одного предмета чи окремих різновидів навчальної діяльності, яка привносить суттєві зміни до результату навчального
процесу та сприяє покращенню мотивації учнів до навчання;

розкрито класифікацію інноваційних технологій навчання та їх роль в освітньому процесі початкової школи. Так, до
інноваційних технологій навчання науковці відносять групові технології навчання; технології особистісно-орієнтованого
навчання, інтерактивні, інформаційні технології навчання, технології розвивального, ситуаційного навчання, розв’язання
винахідницьких завдань формування творчої особистості, квест- та LEGO-технології;

проаналізовано особливості використання інноваційних технологій навчання на уроках в початковій школі. Визначено, що
широкого застосування в початковій школі набули наступні інноваційні технології: LEGO-технології, групові та
інтерактивні технології навчання, проектні технології та квест-технології. В процесі їх використання варто враховувати
доцільність кожної технології чи її елементів на певних типах та етапах уроків;

визначено умови ефективного використання інноваційних технологій навчання шляхом експериментального дослідження,
відповідно до яких запропоновано методичні рекомендації щодо підвищення ефективності їх застосування в освітньому
процесі початкової школи.
Дякую за
увагу!