Суть і структура

педагогічних технологій

Виконав:
Сентіщев Олександр
 Суть і структура педагогічної технології

Технологія – від грецької techne – мистецтво, майстерність і Iоgоc – учіння.

Термін «педагогічна технологія» - в буквальному перекладі означає вчення

про педагогічне мистецтво, майстерність.

Педагогічна (освітня) технологія - це структура, що складається з усіх

елементів педагогічного процесу. Вона побудована на основі наукових
досліджень і має чіткий план дій у часі та в просторі.

Головна мета технології - це досягнення намічених результатів за

допомогою спеціальних методів і засобів.
 Три аспекти на яких базується технологія

• Науковий аспект являє собою вивчення та розробку цілей,

методики, структури навчання та планування освітніх процесів.

• Процесуально-описовий – це відтворення процесу, який приведе

до досягнення запланованих результатів, пошук способів введення
розробленої методики в педагогічну діяльність.

• Процесуально-дієвий – це здійснення освітнього процесу.

 Структура поняття педагогічної технології

Вона складається з трьох взаємопов’язаних рівнів, а саме:

• Загальний – включає елементи педагогічної системи (цілі, засоби і зміст

процесу навчання, побудова алгоритму діяльності).

• Предметний – планується у межах тільки одного з методів викладання

(навчання математиці, історії, природознавству).

• Локальний – спеціалізується на вирішенні приватної завдання

(проведення уроку, підсумкової контрольної роботи, повторення
пройденого матеріалу).
 Технологічний підхід в педагогіці
Даний підхід дає можливість освоїти предмет вивчення з різних сторін: як концептуальної, так і
проектувальної. Також можна:

• зі значною визначеністю планувати результати і керувати освітніми процесами;

• проводити аналіз і систематизувати наявний досвід і його практичне використання на науковій

основі;

• різнобічно вирішувати проблеми у сфері освіти і виховного навчання;

• створювати сприятливі умови для особистісного розвитку;

• мінімізувати ефект впливу негативних обставин на учасників процесу;

Однак потрібно зазначити, що в структурі педагогічної технології немає універсальних методів.

Технологічний підхід доповнює інші наукові підходи психології, соціології і педагогіки, але не може
застосовуватися окремо.
 Головні вимоги методології (критерії технологічності)

• керованість;

• системність;

• відтворюваність;

• ефективність;

• концептуальність.
 Головні вимоги методології (критерії технологічності)
• Керованість у структурі педагогічної технології передбачає можливості попереднього
планування процесу навчання, діагностики, корекції засобів та методики для досягнення
результатів.

• Системність передбачає, що розроблена ПТ повинна мати властивості єдиної системи: логіку

поетапного процесу, цілісність, зв’язок між усіма його частинами.

• Відтворюваність надає можливість повторення іншими суб’єктами даної ПТ в однотипних

навчальних закладах.

• Ефективність припускає, що на сьогоднішній день педагогічні підходи знаходяться в

конкурентних умовах. Тому вони повинні показувати високі результати і бути оптимальними за
матеріальним витратам, а також гарантувати досягнення стандарту навчання.

• Концептуальність передбачає, що кожна технологія має спиратися на одну з наукових

концепцій, яка включає дидактичне, соціально-педагогічне та психологічне обґрунтування.
 Горизонтальна система
Горизонтальна структура педагогічної технології складається з трьох
взаємозалежних елементів:

• Науковий. Технологія представляється у вигляді науково розробленого вирішення якої-

небудь проблеми. Вона ґрунтується на досягненнях науки попередніх поколінь і передової
практики;

• Дескриптивний. Педагогічний підхід є наочною моделлю, описом цілей, засобів і методів.

Надається також алгоритм дій, необхідних для досягнення поставлених цілей;

• Процесуально-діяльнісний. Педагогічна технологія є самим процесом реалізації

діяльності об’єктів і суб’єктів.
 Вертикальна система
Кожна педагогічна технологія зачіпає одну з областей діяльності процесу навчання. Вона, в свою чергу,
включає в себе власну систему елементів. Крім того, сама ця область може бути складовою частиною
діяльності високого рівня.

Елементи цієї ієрархії складають вертикальну структуру педагогічних технологій. Всього їх чотири:

• Метатехнології описують процес навчання на рівні здійснення соціальної політики в освітній галузі.

• Макротехнології (галузеві технології) охоплюють діяльність всередині освітньої галузі або навчальної
дисципліни.

• Мезотехнології (модульні технології) є технологіями реалізації окремих частин освітнього процесу.

• Мікротехнології спрямовують свою діяльність на вирішення оперативних завдань і на індивідуальне

взаємодія суб’єктів процесу навчання і виховання.
 Методи навчання
До однієї з складових структури педагогічних технологій можна віднести
методи навчання – форми впорядкованої діяльності викладача і учнів.

Успіх навчання, як правило, великою мірою залежить від зосередженості і

внутрішньої активності учнів, від типу їх діяльності. Тому характер
діяльності, рівень самостійності і творчого підходу до завдання повинні бути
важливими критеріями для визначення головного методу навчання.

Для кожної наступної форми зростає ступінь самостійності виконання

завдання.
 Класифікація методів навчання
В описі структури педагогічної технології виділяють п’ять методів навчання:

• Пояснювально-ілюстративний метод навчання, при якому учні набувають знання на лекції, в

підручниках і методичках допомогою готових матеріалів.

• Репродуктивний метод, при якому застосування вивченого на практиці демонструється на прикладі

наочного зразка.

• Метод проблемного викладу – підхід, при якому викладач перед викладом матеріалу показує
проблему та формує завдання, яку необхідно вирішити.

• Частково-пошуковий метод навчання показує організацію пошуку рішення висунутих завдань або
під керівництвом викладача, або на основі наданих правил і вказівок.

• Дослідницький метод навчання, де після проведення аналізу інформації, постановки проблеми і

короткого інструктажу в усній або письмовій формі, студенти вивчають літературу, різні джерела,
проводять спостереження і займаються пошуком іншими можливими методами.
 Висновок
Сутність сучасних поглядів на педагогічні технології можна
сформулювати так:

педагогічна технологія відображає процес розробки і реалізації в

освітній установі педагогічного проекту, який відображає певну
систему педагогічних поглядів та спрямований на досягнення
конкретної освітньої мети. Це важливо розуміти.
Дякую за увагу!