การวิเคราะห์ความ

มาตรฐาน/ต
สัมพันธ์ ัวช ้
ว ี ัด
กับ ท ักษะการคิด
รวมทัง้ Backward Design & GPAS

ดร.ลานนิพนธ์ เกษลา
 สรุปภาพรวมจำนวนมาตรฐานและต ัวชว้ี ัดสำค ัญ
ในหล ักสูตรแกนกลางฯ สำหร ับการจ ัดทำคล ังข้อสอบ
จำนวนมาตรฐานต ัวชวี้ ัด
กลุ่มสาระ
ยนรู้ ป.1
การเรีภาษาไทย ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4-6
มฐ. ตชว. มฐ. ตชว. มฐ. ตชว. มฐ. ตชว. มฐ. ตชว. มฐ. ตชว. มฐ. ตชว. มฐ. ตชว. มฐ. ตชว. มฐ. ตชว.
ภาษาไทย 2 6 2 6 3 8 4 11 5 15 5 5 5 23 5 22 5 25 5 24
คณิตศาสตร์ 6 12 7 18 8 19 8 20 10 22 13 13 9 22 10 20 8 16 12 31
วิทยาศาสตร์ 6 14 7 18 9 19 5 18 9 28 10 10 7 37 7 35 9 40 12 51
สั งคมศึกษา 10 19 10 18 10 23 10 25 11 27 11 11 11 33 11 30 11 32 11 50
ภาษาอังกฤษ 4 6 4 6 6 9 6 13 6 14 6 6 6 15 6 15 6 15 6 14
สุ ขศึกษา-พละ 5 8 5 14 5 10 5 11 6 16 6 6 6 9 6 10 5 12 6 23
ศิลปะ 4 8 5 11 5 12 5 11 5 9 6 6 6 13 6 16 6 15 6 19
การงานอาชีพ 2 3 3 5 3 5 3 4 4 7 4 4 3 4 4 10 4 7 6 15

รวม 39 76 43 96 49 105 46 113 56 138 61 61 53 156 55 158 54 162 64 227

 องค์ประกอบของตัวชีว
้ ัด

ตัวชีว
้ ัด เปรียบเทียบและเรียงลำดับ
เศษส่วนและทศนิยมไม่เกินสามตำแหน่ง

คำสำคัญ (key word) หรือ สถานการณ์ หรือ บริบทเนือ้ หา

พฤติกรรมทีต่ ้ องการแสดง
มฐ. ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และ
ความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการ
ดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน

• อ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว และบทร้อย
กรองได้ถูกต้องเหมาะสมกับเรื่องที ่อ่าน
Process
• จับใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่าน& Skill
• ระบุเหตุและผล และข้อเท็จจริงกับ
ข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่านKnowledge
• .............. Attribute
• มีมารยาทในการอ่าน
 มาตรฐาน ว ๑.๑ เข้าใจหน่วยพื้นฐาน
ของสิ่งมีชีวิต ความสัมพันธ์ของ
โครงสร้าง และหน้าที่ของระบบต่าง ๆ
ของสิ่งมีชีวิตที่ทำงานสัมพันธ์กัน มี
กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ สื่อสาร
สิ่งที่เรียนรู้และนำความรู้ไปใช้ในการ
ดำรงชีวิตของตนเองและดูแลสิ่งมีชีวิต
• ทดลองและอธิบาย น้ำ แสง เป็ น
ปั จจัยที่จำเป็ นต่อการดำรงชีวิต
ของพืช
Knowledge วิทย์
Process &
ป.2
 มาตรฐาน ศ ๓.๒ เข้าใจความสัมพันธ์
ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์ และ
วัฒนธรรม เห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ ที่เป็ น
มรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น
ภูมิปัญญาไทยและสากล
Knowledge Process & Skill

• ระบุและเล่นการละเล่นพื้นบ้าน
• เชื่อมโยงสิ่งที่พบเห็นในการละเล่นพื้นบ้านกับ
สิ่งที่พบเห็นในการดำรงชีวิตของคนไทย
• ระบุสิ่งที่ช่ น
ื ชอบและภาคภูมิใจในการละเล่
นาฏศิน
พื้นบ้าน Attribute ลป์
ป.2
 ตารางวิเคราะห์มาตรฐาน/ตัวชี ้
วัด ผลการ ความสัมพันธ์
มาตรฐาน/ตัวชีว้ ัดคำสำคัญ Kวิเคราะห์
P A กับ
ส 2.1 ป.4/1 ปฏิบัติ ปฏิบัติตน -- * -- Applying
ทักษะการคิ
ระดับ ด
ตนเป็ นพลเมืองดีตาม ประยุกต์ใช้
วิถีประชาธิปไตยใน เป็ น Self-regulating
ในชีวิตจริง ระดับ
ฐานะสมาชิกที่ดีของ สมาชิกที่ สร้างค่านิยมการคิด
ชุมชน ดี
ส 2.1 ป.4/2 ปฏิบัติตน -- * -- Applying ระดับ
ปฏิบัติตนในการ เป็ น ประยุกต์ใช้
Self-regulating
ในชีวิตจริง
เป็ นผู้นำและผู้ตาม ผู้นำ ผู้
ระดับสร้างค่านิยมการ
ที ่ดี ตามทีด่ ี
ส 2.1 ป.4/3 วิเคราะห์ -- * -- คิProcessing
ด
วิเคราะห์สิทธิพ้น
ื ฐาน สิทธิตาม ระดับ
ที่เด็กทุกคนพึงได้รับ
กฎหมาย โยงความ
ตามกฎหมาย
 ตารางวิเคราะห์
มาตรฐาน/ตัวชีว
้ ัด ผลการ ความสัมพันธ์
มาตรฐาน/ตัวชีว
้ ัดคำสำคัญ Kวิเคราะห์
P A กับ
ส 5.1 ป.4/1 ใช้ ใช้แผนที่ -- * -- Applying
ทักษะการคิด
แผนที่ ภาพถ่าย ภาพถ่าย ระดับประยุกต์ความ
ระบุลักษณะสำคัญ ระบุ * -- -- เข้ าใจ
Processing
ทางกายภาพของ ลักษณะ ระดับสรุปความ
สจัง5.1
หวัดป.4/2
ตนเองระบุ ระบุญ
สำคั * -- --Processing
เข้าใจ
แหล่งทรัพยากรและ แหล่ง ระดับสรุปความรู้
สิ่งต่าง ๆ ในจังหวัด ด้วทรั พยาก่
ยแผนที -- * -- Applying
ของตนเองด้วยแผนที่ ร ระดับนำความรู้
ส 5.1 ป.4/2 ใช้ ใช้แผนที่ -- * -- ไปใช้
Processing
แผนที่อธิบายความ ระดับสรุปความ
สัมพันธ์ของสิ่งต่าง ๆ เข้าใจ
อธิบายความ * -- --Processing
ที่มีอยู่ในจังหวัด สัมพันธ์ ระดับโยงสัมพันธ์
 ตารางวิเคราะห์มาตรฐาน/ตัวชวี้ ด
ั

ผลการ ความสัมพันธ์
มาตรฐาน/ตัวชีว
้ ัดคำสำคัญ Kวิเคราะห์
P A กับ
ส 3.1 ม.1/1 อธิบาย * * -- ทักษะการคิด
Processing
อธิบายความหมาย *
ระดับสรุป
และความสำคัญ
ความรู้
ของเศรษฐศาสตร์
ส 3.1 ม.1/2 วิเคราะห์ค่า -- * * Processing
วิเคราะห์ค่านิยมและ นิยมและ ระดับโยงความ
พฤติกรรมการบริโภค พฤติกรรม
สัมพันธ์
ของคนในสังคม ซึ่งส่ง การบริโภค
ผลต่อเศรษฐกิจของ
ส 3.1 ม.1/3 อธิบาย อธิบาย * * Processing
ชุมชนและประเทศ
ความเป็ นมา หลักการ ความเป็ นมา ระดับสรุปความรู้
และความสำคัญของ หลักการและ
ปรัชญาของเศรษฐกิจ ความสำคัญ
 โครงสร้างทักษะ
การคิ ด
Self-Regulating การกำกับ
ตนเอง
Applying การประยุกต์ใช้
ความรู้
Processing การจัดกระทำ
ข้อมูล
Gathering การรวบรวม คัดเลือก
ข้อมูล
 การรวบรวมข้อมูล (Gathering)
• กำหนดประเด็นในการรวบรวมข้อมูล
(Focusing Skills)
• กำหนดเป้ าหมาย (Goal Setting)
• สังเกตด้วยประสาทสัมผัส (Observing)
• รวบรวมข้อมูลจากการสังเกต (Collecting)
• เลือกข้อมูลมาใช้ (Selecting)
• บันทึกข้อมูล (Encoding & Recording)
• ดึงข้อมูลเดิมมาใช้และย่อความ (Retrieving &
Summarising)
 การจัดกระทำข้อมูล
(Processing)
• จำแนก (discriminating)
• เปรียบเทียบ (comparing)
• จัดกลุ่ม (classifying)
• จัดลำดับ (sequencing)
• สรุปเชื่อมโยง (connecting)
• ไตร่ตรองด้วยเหตุผล
(reasoning)
• วิจารณ์ (criticizing)
• ตรวจสอบ (verifying)
 การประยุกต์ใช้ (Applying)
• ประเมินทางเลือก (alternative assessment)
• เลือกทางเลือก (Selecting alternatives)
• ใช้ความรู้อย่างสร้างสรรค์ (creative)
• ขยายความรู้ให้ร้จ
ู ริงมากขึน
้ (expanding scenario)
• การวิเคราะห์ (analysis)
• การสังเคราะห์ (synthesis)
• การตัดสินใจ (decision making)
• การนำความรู้ไปปรับใช้ (transferring)
• การแก้ปัญหา (problem solving)
• การคิดวิเคราะห์วิจารณ์ (critical thinking)
• การคิดสร้างสรรค์ (creative thinking)
การกำกับตนเอง (Self-
regulating)
• การตรวจสอบและควบคุมการคิด
(Meta Cognition)
• การสร้างค่านิยมการคิด (Thinking
Value)
• การสร้างนิสัยการคิด (Thinking
Disposition)
COMPETENCIES FOR 21st CENTURY
PERSONAL
SPIRIT

THINKING PROBLEM
5 CORE SOLVING
COMPETENCIES

COMMUNICATION TEAMWORK
 มาตรฐานและตัวชี้วดั กับการออกแบบการเรียนรู้
ล ักษณะพฤติกรรมทีก ่ ำหนด ออกแบบการจ ัด Passive
ในมาตรฐานและต ัวชวี้ ัด กิจกรรมการเรียนรู ้ Teacher-
- ความรู ้ - ท ักษะกระบวนการ ในหน่วยการเรียน Centered
- คุณล ักษณะอ ันพึงประสงค์

กิจกรรมบรรยาย ครูแสดง
ความรูห
้ รือความสามารถ น ักเรียนอ่าน
สาธิต การศก ึ ษา
ทางสมอง (Knowledge) ฟัง ดู
ค้นคว้า ใบงาน

ท ักษะกระบวนการ กิจกรรมฝึ ก ปฏิบ ัติตาม

(Process Skill) ภาคปฏิบ ัติ ครูสง่ ั

คุณล ักษณะอ ันพึงประสงค์ กิจกรรมฝึ ก ครูวางแผน

(Attribute) ประสบการณ์ทเี่ น้น ให้ นร.ทำ
ประสบการณ์จริง ตาม
Applying

Processing
–
Self
lat ing
regu

Gathering
มาตรฐาน/ตัวชีว
้ ัดกับการคิด และการ
ออกแบบการเรี
คำอธิ บาย ยนรู้
หลักสูตรฯ Self - regulating

A K
Applying
้ ด
มาตรฐาน /ตัวชีวั
Processing
P
Gathering
Backward Design
 Wiggins & McTighe 

Begin with the

end in mind
 It’s about CHANGE
Traditional Backwards
1.Table of Design
contents 1.Standards
2.Instruction 2.Assessments
3.Assessment 3.Instruction
 Backward Design
 Wiggins & McTighe 
เริ่มต้นจากปลายทาง (เป้ าหมายหรือ
มาตรฐานการเรียนรู้)ที่ได้มาจาก
หลักสูตร มากำหนดเป็ นร่องรอยหลัก
ฐานการแสดงออกแห่งการเรียนรู้
(Performances)  แล้วจึงวางแผนการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้สิ่งที่จำเป็ นให้กับ ผู้
เรียน เพื่อใช้เป็ นเครื่องมือนำไปสู่การ
สร้างผลงานที่สะท้อนเป็ นหลักฐานแห่ง
 Backward Design
 Wiggins & McTighe 
1. อะไรคือความเข ้าใจทีต ่ ้องการ และมีคณ ุ ค่าสำหรับ
ผู ้เรียน
2. อะไรคือร่องรอยหลักฐาน ชน ิ้ งาน ทีส
่ ะท ้อนให ้เห็น
ความเข ้าใจของผู ้เรียน
3. ประสบการณ์การเรียนรู ้และกิจกรรมอะไรทีจ ่ ะ
สนับสนุนทำให ้เกิดความเข ้าใจ ความสนใจ และ
ความสำเร็จทีส
่ ะท ้อนในหลักฐานนัน ้ ๆ
ผูเ้ รียนเข้าใจ แสดงด้วย
ว่า......... ิ้ งาน
2. ชน
1. Enduring
Understanding
ต้องรู ้ ต้องทำ ig n
คำถาม
e s
3. กิจกรรม rd D สำค ัญ
wa
ac k
B
1.ผู ้เรียนเข ้าใจว่า 2. ผังใยแมงมุม
ครอบครัวมีสมาชก ิ แสดงบุคคล
ร่วมกันปฏิบต ั ห
ิ น ้าที่ หน ้าที่ ผลโยงสู่
เพื อ
่ จความก เจริญเป็ นสุข
3. กิ กรรม ้าวหน ้า ครอบครัวที่
เป็ นสุขวอย่างครอบครัว
3.1หาตั เป็ นสุข
PA S
แบบต่างๆ บอกองค์
เจริญก ้าวหน ้า
G
ประกอบ
3.2หาลักษณะร่วมของ มี
ครอบครัว ลักษณะสำคัญ
จำแนกก ้าวหน ้าเป็ นสุข อย่างไร ?
 กิจกรรมขัน
้ เก็บข้อมูล/ค้นคว้า
Gathering/Explore

1. กำหนด 2. ใช้ประสาทสัมผัสผสาน
เป้ าหมาย กระบวนการกลุ่มร่วมเรียนรู้
อ่าน สอบถาม สัมภาษณ์
สังเกต ฟั ง ดูตัวอย่าง ชม
การสาธิต นิทรรศการ
ทดลอง ฯลฯ

4. บันทึกเป็ น 3. เลือกข้อมูล
ผังกราฟิ ก สำคัญ
สอดคล้องเป้ า
 กิจกรรมขัน
้ จัดกระทำข้อมูล / คิดวิเคราะห์
สังเคราะห์
Processing / critical Thinking
• จำแนก
(discriminating)
ถามให้คิด • เปรียบเทียบ
(comparing)
วิเคราะห์ • จัดกลุ่ม (classifying)
อภิปราย • จัดลำดับ
แสดงความคิด (sequencing)
• สรุปเชื่อมโยง
เห็น สร้างข้อ (connecting)
สรุป • ไตร่ตรองด้วยเหตุผล
ความคิดรวบ (reasoning)
 กต์ใช ้ (วางแผนปฏิบ ัติ)
กิจกรรมขนประยุ
ั้
Applying 1/Investigate

ถามให้......... • การกำหนดปัญหา
คิดเชงิ เหตุผล • การคิดวิเคราะห์วจ ิ ารณ์
ผลกระทบ • ประเมินทางเลือก
คิดเป็นระบบ • เลือกทางเลือก
คิดต ัดสนิ คุณค่า • การต ัดสนิ ใจ
ประเมิน ต ัดสน ิ ใจ • ั
การสงเคราะห์
• ใชค้ วามรูอ้ ย่าง
สร้างสรรค์
 กต์ใช(้ ลงมือปฏิบ ัติ)
กิจกรรมขนประยุ
ั้
Applying 2/ACT

เข้าใจแบบ • การนำความรูไ้ ปปร ับ

ทำตามแบบ ใช ้ (transferring)
ทำเองเทียบก ับแบบ • การแก้ปญ ั หา
ฝึ กให้ชำนาญ (problem solving)
ทำเป็นนิสยั • ขยายความรูใ้ ห้รจู ้ ริง
ั
สงเคราะห์ มากขึน ้ (expanding
ปร ับปรุงแบบ scenario)
สร้างสรรค์ใหม่ • การคิดสร้างสรรค์
(creative thinking)
 การกำก ับตนเอง
(Self-regulating)
• การตรวจสอบและควบคุมการคิด (Meta Cognition)
-ถูกต ้อง ชด ั เจน ครอบคลุม เป็ นไปได ้ หรือไม่ ?
• การสร้างค่านิยมการคิด (Thinking Value) ระดับใด?
- เพือ
่ ตน / เพือ่ กลุม
่ / เพือ่ สงั คม /เพือ
่ โลก
• การสร้างนิสยการคิ
ั ด (Thinking Disposition) อย่างไร?
-เป็ นจุด ๆ / ต่อเนือ
่ ง / เป็ นระบบเห็นผลกระทบ

S ตรวจสอบได ้ในทุกขัน
้ ตอน ของ G,P,A และ
ประเมินสรุปภาพรวม
 โครงสร้างท ักษะการคิด
10 การสร้างนิสัยการ
Self -regulating
คิด างค่านิยมการ
9 การสร้
การกำกับ
8 คิด
การตรวจสอบ ควบคุ มการคิ ด
ตนเอง
7 คิดสร้างสรรค์
Applying
ภาวนามย
HOT 6 คิดแก้ปัญหาในสถานการณ์
ปั ญญา ใหม่
คิ5ดประยุ กต์ความรู้สู่การปฏิบัติ
สร้างข้อ 4 เชื่อมโยงความ
สรุป
Processing
LOT 3 จัดกลุ่มสัจัมดพั นธ์
หมวด
จินตามย
ปั ญญา จำแนกเปรี
2 หมูย
ยบเที ่ บจัดลำดับ
Gathering
สุตมย 1 สังเกต รับรู้ รวบรวม