„Музикално-подвижни игри като

средство за формиране на физическата

дееспособност в детска възраст“

Изготвил: Валентина Михайлова

 Музиката и физическото възпитание в детската градина са взаимно
свързани. С помощта на музиката детските движения се подобряват,
стават по-сдържани, по-точни и по-ритмични. Те придобиват и по-
голяма красота и изразителност.
Най-голямо място при осъществяване на музикалното възпитание със
средствата на движенията заемат музикалните игри, които имат за цел да
развият двигателните умения и навици у децата. Те биват сюжетни и
несюжетни.
В основата на сюжетните музикални игри лежи сюжетът. В тях децата
претворяват образи и действия на хора и животни, запознават се с
близки предмети и явления с помощта на емоционалното въздействие на
музиката. Сюжетните музикални игри могат да бъдат изградени върху
песен или инструментална пиеса.
Несюжетните музикални игри не са свързани с определен сюжет. При
тях децата изпълняват различни игрови действия в съответствие с
подходяща музика. Много често този вид игри имат състезателен
характер, в които се изостря вниманието, развиват се бързината,
съобразителността и ловкостта. Подходящи са предимно за III и IV
група.
 В детската градина се използват и музикално-подвижни игри, които са
изградени върху сюжетна песен или програмни музикални произведения
съчетани с физически упражнения. Те се построяват също както
сюжетните музикални игри, на основата на представите и знанията на
децата за околната среда с помощта на емоционалното въздействие на
музиката. Използват се за формиране на метро-ритмичен усет и за
развиване на някои специфични координационни способности като:
точност на временните възприятия, координация на движенията,
двигателна усетливост, ритмичност.
Правилата на игрите за I и II група са лесни за
изпълнение, а движенията върху които са построени са прости, като
например: пляскане и махане с ръце, тропане с крака, ходене и бягане,
докато за III и IV група постепенно се разширяват и усложняват.
При тези игри физическите упражнения не
трябва да са с голяма натовареност, както и песента да е със сложна
мелодия. Песенният съпровод трябва да бъде само като фон на играта, да
се пее без усилие, за да се изпълняват целенасочено задачите за
физическото развитие. Обикновено, когато играта включва ходене, могат
да пеят всички деца.
 Когато движенията са свързани с бягане, скачане, една група деца пеят,
а друга изпълнява движенията. Понякога може да пее само учителят, а
децата да изпълняват движенията.
Музикално- подвижните игри с правила
решават комплекс от задачи, отнасящи се едновременно до физическото
и естетическото възпитание. От една страна музикалните фрази се
свързват с правилата на играта и улесняват децата при спазването им
при проявата на самостоятелност.От друга страна те стимулират
изпълнението на движенията и тяхното съгласуване. Формират се и се
диференцират условни рефлекси у децата, свързани със съдържанието и
задачите на режимните моменти. Такива връзки се създават и при
използване на музиката при утринната гимнастика, която е една от
основните форми за работа по физическо възпитание, като тук смяната
на мелодията, означава смяна на упражнението и движението.
Музикално-подвижните игри създават емоционални преживявания,
настроения, активизират децата за изпълнение на физическите
упражнения,но в същото време развиват и тяхната музикалност. Когато
има музикален съпровод при физическите занимания учителят няма
нужда да дава излишни команди.
 Той може да обърне внимание повече на правилното изпълнение на
упражненията, на това дали има съгласуваност на движенията с музика,
като това ще съдейства и за развитието на ритмичното чувство.
В заниманията по физическо
възпитание могат да се решават и затвърдяват задачи и на музикалното
възпитание.
Интегративните взаимовръзки между тези две дейности в детската
градина се обуславят от техните цели и задачи.
В музикално-подвижните игри, естествено-
приложните упражнения са водещи, а музикалният съпровод е подчинен
на задачите на обучението. В обучението по
физическо възпитание, системно провеждано с музикален съпровод,
децата привикват със слушаното музикално произведение така, както и в
занятията по музика. Те се стараят не само да доловят техния характер,
но и двигателно да го възпроизвеждат, да изразяват с движенията си
техния ритъм, темпо, динамика. По този начин се подпомага
формиращата се у тях музикална грамотност и култура, т.е. налице е
осъществена интергративна връзка.
 Методически указания за разучаване на
музикално- подвижни игри

При музикално-подвижните игри изградени върху сюжетна песен,

децата първоначално се запознават с музиката към играта ( в изпълнение
на учителя или на запис). Вниманието се насочва към характера и
изразните средства в нея. Сюжетът на текста на песента се разказва от
учителя. В зависимост от особеностите на играта и от възрастта на
децата, учителя показва, обяснява или само насочва към съответните
движения. Показът на движенията в играта се съпровожда с музика и се
допълва с кратки обяснения. Разучава се в няколко последователни
ситуации, като на всяка от тях се поставят нови, конкретни изисквания.
При музикално- подвижните игри изградени върху инструментално
произведение, разучаването протича, обикновено в следната
последователност: прослушване на музиката- обяснение на играта –
изпълнение. Може и в обратен ред: обяснение на играта – прослушване
на музиката – изпълнение.
 В повечето случаи музиката се прослушва предварително на едно-две
последователни ситуации, за да се запознаят децата добре с
произведението, върху което е построена играта, да получат ясна
представа за нейният характер и структура. Така действията и
движенията им ще изразяват по-пълно и точно определените музикални
елементи (темпо,динамика,метро-ритъм). Обяснението на играта трябва
да бъде кратко, логично, целенасочено, като при по-сложните, играта се
обяснява на части по време на изпълнението. Разучаването продължава в
няколко последователни ситуации. При повечето игри децата се разделят
на по-малки групи, което им дава възможност да се наблюдават и да
сравняват своето изпълнение с това на другите.
 „ ЩЪРКЕЛЧЕ“

Щъркелче в яйцето чука чук-чук, чук-чук (чукат с юмручета)

и черупката се пука пук-пук, пук-пук (пляскат с ръце)
Първо клюнчето подава трак-трак, трак-трак (ръце напред пляскат)
после на крака застава так-так, так-так (тропат с крака като марш,
ръце на кръста)
Скакалец в тревите скокна тук-там, тук-там (скачат вляво,вдясно)
щъркелчето с клюнче хлопна ам-ам,ам-ам (пляскат с ръце напред)
Махна силно със с крилете мах-мах, мах мах(махове встрани)
Тъй е хубаво в небето ах-ах, ах-ах (кръгове с ръце нагоре, встрани и
надолу)
 Музикално-подвижна игра върху инструментална
музика за III и IV група

„ Пляскай и играй“

Структурата на музикалното произведение се състои от 2 части,

като всяка част се повтаря по 2 пъти.
Движения на I част- ритмично ходене ( маршируване); пляскане на
колене (3 пъти); пляскане с ръце (3 пъти); потупване по гърдите (3
пъти).
Движения на II част- въртене по двойки; последователно изнасяне
на ръцете напред, обръщане на ръцете, поставяне на раменете,
поставяне отзад на тила.