Наставна тема: ГЕОМЕТРИЈА Дан и датум: ______________ Облици рада: фронтални, индивидуални

Подтема: ПОЛОЖАЈ, ВЕЛИЧИНА И ОБЛИК ПРЕДМЕТА Место реализације: учионица Методе рада: монолошка, дијалошка, илустративно-
Редни број: 8. Тип часа: утврђивање -демонстративна
Наставна јединица: ВЕЛИЧИНА ПРЕДМЕТА И БИЋА, Наставна средства: цртеж, уџбеник, свеска, прибор за
ПРОСТОРНЕ РЕЛАЦИЈЕ рад, материјал за рад
Циљ часа Утврђивање и увежбавање стечених знања о поређењу предмета према својствима висина, величина, дужина, ширина и о
просторним релацијама

Образовни стандарди

Општи исход Операционализовани исходи
Ученик ће да:
Ученик ће да:
− одреди међусобни – упоређује предмете и бића
положај предмета и по величини, користећи речи
велико – мало;
бића и њихов
– упоређује предмете и бића
положај у односу на
по дужини, користећи речи
тло;
којима се изражавају
− упореди предмете релацијски односи дуже –
и бића по краће;
величини; – упоређује предмете и бића
− групише предмете по висини, користећи речи
и бића са више – ниже;
– упоређује предмете и бића
заједничким
по ширини, користећи речи
својством. шире – уже;
– упоређује положај
предмета и бића.
Кључни појмови: поређење предмета према својствима: висина, величина, дужина, ширина
Међупредметна повезаност
Српски језик: тема Говорење, вођени и слободни разговор
Ликовна култура: облици у простору, положај облика у простору и у равни
Физичко васпитање: развој фине моторике
Литература за наставника Литература за ученика
1. Мирко Дејић, Методика наставе 1. Ивана Јухас, Математика 1а и 1б, уџбеник за
математике, Београд, Учитељски факултет, математику за први разред основне школе,
2007. Београд, Едука.
2. Ковчежић знања, збирка задатака за 2. Ивана Јухас, Јасмина Игњатовић, Мудрица,
математику за први разред основне школе, збирка задатака за математику за први
Београд, Едука. разред основне школе, Београд, Едука.
3. Приручник за математику за први разред 3. Ковчежић знања, збирка задатака за
основне школе, Београд, Едука, 2018. математику за први разред основне школе,
Београд, Едука.

ТОК ЧАСА
 АКТИВНОСТИ НАСТАВНИКА УЧЕНИКА

Уводни део Домаћи задатак: Наставник проверава и заједно са Упоређују, анализирају и проверавају тачност урађених задатака.
ученицима анализира домаће задатке. Евидентира
реализацију домаћих задатака у свесци праћења.

Истицање циља часа: Данас ћете у задацима применити оно

што сте научили о положају предмета у простору, о
релацијама међу предметима, као и о поређењу предмета
по величини, ширини, дужини и висини.
Наставник именује предмете у учионици, а ученици Утврђују стечена знања, практично увежбавају, примењујући научене
упоређују предмете по положају, величини. релације.
По налогу наставника постављају предмете у одређени
положај (оловке, гумице, свеске итд.). Увежбавају практичну оријентацију у простору.
Наставник даје налоге:
– Подигни десну руку.
– Левом руком додирни свој нос.
– Скакући на левој нози.
– Рукуј се са другаром/другарицом из клупе
десном руком.
– Додирни десно раме другара/другарице из
клупе.
– Десном руком се ухвати за нос, а левом руком
за десно раме.
Главни део Наставник истиче циљ учења – понављање садржаја: Слушају наставника док даје упутства за рад.
Отворите уџбеник на стр. 15 и радите задатке. Повезују усвојене кључне садржаје са илустрацијама у задацима.
Наставник обилази ученике, пружа додатна објашњења, Повезују захтев задатка са садржајем учења.
повратну информацију, проверавају тачност задатака. Приликом израде задатака примењују оно што су научили.

Завршни део Систематизовање: Наставни листић, Прилог. Упоређују предмете по величини, дужини, ширини.
 Наставник обилази ученике, пружа додатна објашњења, Изводе закључке.
повратну информацију, проверавају тачност задатака.
Задавање домаћег задатка: Обележавају страну у уџбенику.
Мудрица, стр. 8, 3. и 4. задатак.
Провера остварености Уочава својство по коме су предмети исти/различити. Именује својство сличности/разлике. Групише предмете према задатим својствима.
исхода Пореди предмете по задатим својствима. Пореди предмете према два задата својства. Кроз игролике активности примењује научено.

Праћење напредовања и Формативно Сумативно

активности Активност на часу (усмени одговори, самостално јављање,
ученика повезивање садржаја учења са примерима из непосредног
окружења)
Рад на часу (рад пред таблом, самосталан рад на задацима)
Тачност рада (број тачно урађених задатака, примена
кључних садржаја учења у изради задатака)
Евалуација Наставник Ученик
Успешност часа процењује користећи се чек-листом о Ученици на папирићу цртају један од три „смајлија”.
остварености индикатора и стандарда за реализацију часа.  – све сам разумео/разумела и час ми је био занимљив
:-│ – нешто нисам разумео/разумела и потребно ми је додатно објашњење
 – нисам разумео/разумела и час ми је био незанимљив

Запажања наставника о
реализацији часа