You are on page 1of 3

Наставна тема: ГЕОМЕТРИЈА Дан и датум: ______________ Облици рада: фронтални, индивидуални

Подтема: ПОЛОЖАЈ, ВЕЛИЧИНА И ОБЛИК ПРЕДМЕТА Место реализације: учионица Методе рада: монолошка, дијалошка, илустративно-
Редни број: 8. Тип часа: утврђивање -демонстративна
Наставна јединица: ВЕЛИЧИНА ПРЕДМЕТА И БИЋА, Наставна средства: цртеж, уџбеник, свеска, прибор за
ПРОСТОРНЕ РЕЛАЦИЈЕ рад, материјал за рад
Циљ часа Утврђивање и увежбавање стечених знања о поређењу предмета према својствима висина, величина, дужина, ширина и о
просторним релацијама

Образовни стандарди

Општи исход Операционализовани исходи Кључни појмови: поређење предмета према својствима: висина, величина, дужина, ширина
Ученик ће да: Међупредметна повезаност
Ученик ће да: Српски језик: тема Говорење, вођени и слободни разговор
Ликовна култура: облици у простору, положај облика у простору и у равни
− одреди међусобни – упоређује предмете и бића Физичко васпитање: развој фине моторике
положај предмета и по величини, користећи речи
велико – мало; Литература за наставника Литература за ученика
бића и њихов
– упоређује предмете и бића
положај у односу на 1. Мирко Дејић, Методика наставе 1. Ивана Јухас, Математика 1а и 1б, уџбеник за
по дужини, користећи речи
тло; математике, Београд, Учитељски факултет, математику за први разред основне школе,
којима се изражавају
− упореди предмете релацијски односи дуже – 2007. Београд, Едука.
и бића по краће; 2. Ковчежић знања, збирка задатака за 2. Ивана Јухас, Јасмина Игњатовић, Мудрица,
величини; – упоређује предмете и бића математику за први разред основне школе, збирка задатака за математику за први
− групише предмете по висини, користећи речи
Београд, Едука. разред основне школе, Београд, Едука.
и бића са више – ниже;
– упоређује предмете и бића 3. Приручник за математику за први разред 3. Ковчежић знања, збирка задатака за
заједничким
по ширини, користећи речи основне школе, Београд, Едука, 2018. математику за први разред основне школе,
својством. шире – уже; Београд, Едука.
– упоређује положај
предмета и бића.

ТОК ЧАСА
АКТИВНОСТИ НАСТАВНИКА УЧЕНИКА

Уводни део Домаћи задатак: Наставник проверава и заједно са Упоређују, анализирају и проверавају тачност урађених задатака.
ученицима анализира домаће задатке. Евидентира
реализацију домаћих задатака у свесци праћења.

Истицање циља часа: Данас ћете у задацима применити оно


што сте научили о положају предмета у простору, о
релацијама међу предметима, као и о поређењу предмета
по величини, ширини, дужини и висини.
Наставник именује предмете у учионици, а ученици Утврђују стечена знања, практично увежбавају, примењујући научене
упоређују предмете по положају, величини. релације.
По налогу наставника постављају предмете у одређени
положај (оловке, гумице, свеске итд.). Увежбавају практичну оријентацију у простору.
Наставник даје налоге:
– Подигни десну руку.
– Левом руком додирни свој нос.
– Скакући на левој нози.
– Рукуј се са другаром/другарицом из клупе
десном руком.
– Додирни десно раме другара/другарице из
клупе.
– Десном руком се ухвати за нос, а левом руком
за десно раме.
Главни део Наставник истиче циљ учења – понављање садржаја: Слушају наставника док даје упутства за рад.
Отворите уџбеник на стр. 15 и радите задатке. Повезују усвојене кључне садржаје са илустрацијама у задацима.
Наставник обилази ученике, пружа додатна објашњења, Повезују захтев задатка са садржајем учења.
повратну информацију, проверавају тачност задатака. Приликом израде задатака примењују оно што су научили.

Завршни део Систематизовање: Наставни листић, Прилог. Упоређују предмете по величини, дужини, ширини.
Наставник обилази ученике, пружа додатна објашњења, Изводе закључке.
повратну информацију, проверавају тачност задатака.
Задавање домаћег задатка: Обележавају страну у уџбенику.
Мудрица, стр. 8, 3. и 4. задатак.
Провера остварености Уочава својство по коме су предмети исти/различити. Именује својство сличности/разлике. Групише предмете према задатим својствима.
исхода Пореди предмете по задатим својствима. Пореди предмете према два задата својства. Кроз игролике активности примењује научено.

Праћење напредовања и Формативно Сумативно


активности Активност на часу (усмени одговори, самостално јављање,
ученика повезивање садржаја учења са примерима из непосредног
окружења)
Рад на часу (рад пред таблом, самосталан рад на задацима)
Тачност рада (број тачно урађених задатака, примена
кључних садржаја учења у изради задатака)
Евалуација Наставник Ученик
Успешност часа процењује користећи се чек-листом о Ученици на папирићу цртају један од три „смајлија”.
остварености индикатора и стандарда за реализацију часа.  – све сам разумео/разумела и час ми је био занимљив
:-│ – нешто нисам разумео/разумела и потребно ми је додатно објашњење
 – нисам разумео/разумела и час ми је био незанимљив

Запажања наставника о
реализацији часа

You might also like