‫مصفوفة الدراسات السابقة‬

‫املقترحات‬ ‫النتائج‬
‫يرى الباحث أن البوابة‬ ‫عدم فاعلية استخدام‬
‫بحاجة إلى تطوير لتكون‬ ‫موقع بوابة الرياضيات‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫أكثر تشويقا ومناسبة‬ ‫والعلوم الطبيعية‬
‫للطالب‪ ،‬من خالل‬ ‫اإللكتروني على تنمية‬
‫مجموعة من املقترحات‬ ‫التحصيل الدراسي‪ v‬لطالب‬
‫موجودة في املستخلص‪.‬‬ ‫الصف السادس االبتدائي‬
‫عند مستويات التذكر‪،‬‬
‫والفهم‪ ،‬والتطبيق‪،‬‬
‫واالختبار ككل‪.‬‬
‫أدوات الدراسة‬ ‫العينة‬
‫االختبار التحصيلي‬ ‫تكون مجتمع الدراسة من طالب‬
‫الصف السادس االبتدائي في‬
‫املدراس األهلية بمدينة الرياض في‬
‫الفصل الدراس األول من العام‬
‫الدراسي ‪1433/1434‬ه‪ ،‬وتم اختيار‬
‫ً‬
‫العينة قصديا من طالب الصف‬
‫السادس االبتدائي بمدرسة علوم‬
‫الرياضي األهلية بالرياض وعددهم‬
‫ً‬
‫‪ 19‬طالبا‪ ،‬للمجموعة التجريبية و‪19‬‬
‫ً‬
‫طالبا للمجموعة الضابطة‪.‬‬
‫منهج الدراسة‬
‫املنهج شبه التجريبي‬
‫هدف الدراسة‬ ‫الدراسات السابقة‬
‫الكشف عن مدى فاعلية‬
‫استخدام بوابة‬
‫الرياضيات والعلوم‬
‫اإللكترونية في تدريس‬
‫مادة الرياضيات على تنمية‬
‫التحصيل الدراسي لدى‬
‫طالب الصف السادس‬
‫االبتدائي بمدينة الرياض‬
‫عند مستويات التذكر‬
‫والفهم والتطبيق‬
‫واالختبار ككل‪.‬‬
‫كل دراساته السابقة في‬
‫التعلم املدمج‬
‫املحتوى‬ ‫املصدر‬ ‫محور التعلم املدمج‬
‫صور محور التعلم املدمج‬ ‫مكتبة األمير سلطان‬ ‫األحمد‪ ،‬بدر بن محمد بن أحمد‪.‬‬
‫في جهازي‬ ‫( ‪2013‬م)‪ .‬فاعلية استخدام‬
‫بوابة الرياضيات والعلوم‬
‫اإللكترونية في تدريس مادة‬
‫الرياضيات على تنمية التحصيل‬
‫الدراسي لدى طالب الصف‬
‫السادس االبتدائي بمدينة‬
‫الرياض‪ .‬بحث تكميلي لنيل‬
‫درجة املاجستير في التربية‬
‫تخصص املناهج وطرق‬
‫التدريس‪ .‬الرياض‪ :‬جامعة اإلمام‬
‫محمد بن سعود اإلسالمية‪.‬‬

‫أدوات الدراسة‬ ‫منهج الدراسة‬ ‫هدف الدراسة‬ ‫الدراسات السابقة‬ ‫املحتوى‬ ‫مهارات‬ ‫محور التفكير‬
‫التفكير‬ ‫الرياضي‬
‫الرياضي‪v‬‬

‫فعالية‬ ‫اختبار في التحصيل‬ ‫( ‪)56‬‬ ‫املنهج شبه التجريبي‬ ‫معرفة أثر استخدام‬ ‫العرابي‪ ،‬محمد سعد‪2002 ( .‬م)‪ .‬فاعلية استخدام األسئلة‬ ‫معلومات مهمة من املشكلة‪:‬‬ ‫(االستقرا‬ ‫مكتبة‬ ‫الشهراني‪،‬‬
‫ً‬
‫نموذج‬ ‫الدراسي‪ ،‬واختبارا في‬ ‫طالب‬ ‫نموذج دورة التعلم في‬ ‫مفتوحة النهاية على التحصيل والتفكير االبتكاري واالتجاه‬ ‫ويؤكد الشهراني ( ‪1430/1431‬ه) على أن طبيعة الرياضيات تجعل منها‬ ‫ء‪-‬‬ ‫امللك‬ ‫سعود بن عائض‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫دورة‬ ‫التفكير الرياضي‬ ‫من‬ ‫تدريس الرياضيات على‬ ‫نحو مادة الرياضيات لتالميذ املرجلة االبتدائية‪ .‬الجمعية‬ ‫ميدانا خصبا للتدريب‪ v‬على أساليب التفكير الرياضي‪.‬‬ ‫االستنتاج‬ ‫عبدهللا‬ ‫بن سعيد‪( .‬‬
‫التعلم‬ ‫طالب‬ ‫تنمية التفكير الرياضي‪v‬‬ ‫املصرية لتربويات الرياضيات‪ ،‬املؤتمر الثاني‪ :‬البحث في‬ ‫يجب أن تعمل مناهج الرياضيات على تنمية التحليل الرياضي والتفكير (أبو‬ ‫‪ -‬التعميم‬ ‫الرقمي‬ ‫‪1430/1431‬ه)‪.‬‬
‫على تنمية‬ ‫الصف‬ ‫والتحصيل الدراسي لدى‬ ‫تربويات الرياضيات‪ .‬دار الضيافة‪ ،‬جامعة عين شمس‪.‬‬ ‫زينة‪ ،‬عبانية‪.)2007 ،‬‬ ‫‪ -‬التعبير‬ ‫ة‬ ‫أثر استخدام‬
‫التفكير‬ ‫الثاني‬ ‫طالب الصف الثاني‬ ‫الرويس‪ ،‬عبد العزيز بن محمد‪2003 ( .‬م)‪ .‬التنبؤ‬ ‫يؤكد املجلس الوطني ملعلمي الرياضيات في الواليات املتحدة األمريكية من‬
‫بالرموز ‪-‬‬ ‫نموذج دورة‬
‫الرياضي‪v‬‬ ‫املتوس‬ ‫باملرحلة املتوسطة‪.‬‬ ‫بالتحصيل الرياضي لطالب الصف الثامن في اململكة‬ ‫خالل وثيقة مبادئ ومعايير الرياضيات املدرسية ( ‪ )NCTM، 2000‬على أن‬
‫التفكير‬ ‫التعلم على تنمية‬
‫والتحصي‬ ‫ط‬ ‫العربية السعودية من خالل االبتكار الرياضي‪ ،‬واالتجاه‬ ‫البرامج التعليمية ال بد أن تمكن جميع املتعلمين من ‪-‬التفكير املنطقي‬
‫املنطقي ‪-‬‬ ‫التفكير الرياضي‪v‬‬
‫ل‬ ‫نحو تعلم الرياضيات ودرجات الطالب املدرسية في‬ ‫والبرهان الرياضي‪ v‬كجانب أساسي للرياضيات ‪-‬بناء التخمينات الرياضية‬
‫البرهان‬ ‫والتحصيل‬
‫الدراسي‪v‬‬ ‫الرياضيات‪ .‬التوثيق التربوي‪ .)47( .‬الرياض‪ :‬وزارة التربية‬ ‫واختبارها‪- .‬تقييم الحجج والبراهين الرياضية ‪-‬اختيار واستخدام أنماط‬
‫على‬ ‫والتعليم‪.155-140 .‬‬ ‫متعددة من التفكير وأساليب البرهان‪.‬‬ ‫الرياضي)‪v.‬‬ ‫الدراسي في مادة‬
‫ً‬ ‫الرياضيات لدى‬
‫التحصيل‬ ‫فمن أهداف تعليم الرياضيات في اليابان ‪-‬مثال‪ -‬مساعدة‬ ‫يؤكد (عبيد وآخرون‪1996 ،‬م‪ ،‬ص‪ )40‬أن التفكير الرياضي‪ v‬يعد من أهم‬
‫الدراسي‪v‬‬ ‫األطفال على فهم املبادئ واملفاهيم األساسية املتعلقة‬ ‫أهداف تدريس الرياضيات‪.‬‬ ‫طالب الصف‬
‫في‬ ‫باألعداد والكميات واألشكال الهندسية ليبتكرو بأنفسهم‬ ‫(أبو عميرة‪ ،2007 ،‬ص‪ ،54‬عندي في البيت) تنمية التفكير الرياضي أحد‬ ‫الثاني باملرحلة‬
‫مستويين‬ ‫بعض الطرق في التفكير (أبو الحديد‪2003 ،‬م)‪.‬‬ ‫االتجاهات الحديثة في تطوير تعليم الرياضيات‪ .........‬ارجع للكتاب‬ ‫املتوسطة‪.‬‬
‫التذكر‬ ‫راجع الدراسات السابقة‬ ‫ص ‪ :4‬وتؤكد أهداف تدريس الرياضيات في معظم الدول على االهتمام‬ ‫دراسة تكميلية‬
‫والفهم‬ ‫بالتفكير الرياضي إكساب الطالب انماط التفكير املختلفة من بين عدة تعليم‬ ‫للحصول على‬

‫إعداد‪ :‬عبدالعزيز آل معدي‬

‫‪@A_Almaadi‬‬
 ‫وفي‬ ‫الرياضيات لعبة مثال سعد األطفال على فهم املبادئ واملفاهيم األساسية‬ ‫درجة الدكتوراه‬
‫االختبار‬ ‫املتعلقة بالعدد في الكميات واألشكال الهندسية يبتكر بأنفسنا بعض الطرق‬ ‫في املناهج وطرق‬
‫ككل‪ ،‬وفي‬ ‫في التفكير (فاطمة أبو الحديد‪2003 ،‬م)‪.‬‬ ‫تدريس‬
‫ً‬
‫مهارات‬ ‫يمكن الحصول على املزيد مستقبال‪..‬‬ ‫الرياضيات‪ .‬مكة‬
‫التفكير‬ ‫املكرمة‪ :‬جامعة‬
‫الرياضي‪v.‬‬
‫أم القرى‪.‬‬

‫إعداد‪ :‬عبدالعزيز آل معدي‬

‫‪@A_Almaadi‬‬